公平是社会稳定的“天平”教案

师哈哈达人

公平是社会稳定的“天平”教案（精选3篇）
公平是社会稳定的“天平”教案 篇1　　[课标要求]:
　　理解维护社会公平对于社会稳定的重要性
　　[教学目标]:
　　1、认知目标:学生初步认识什么是公平;理解公平对个人、社会的稳定和发展具有重要意义。
　　2、能力目标:对社会稳定、个人发展需要公平的理解能力;对公平与不公平独立判断能力。
　　3、情感态度和价值观目标:努力培养合理真切的社会公平感,培养学生热爱社会主义情感。
　　[教学重难点]:
　　懂得公平对个人、社会的稳定和发慌具有重要意义。
　　[课时安排]:
　　两课时(每一目安排1课时)
　　[教学准备]:
　　教师要充分了解学生在学校生活中对公平的理解和把握程度,对当前学校和班集体生活中发生的一些事件是否公平的评论和判断。
　　学生在课前查阅公平的概念,有关公平的名人名言,格言警句;现实社会、学校、班级生活中存在的哪些现象是公平的或者是不公平的;中西方不同时代对公平的追求和理解。
　　[教学方法]:
　　讲授法(少用),活动教学法、情景教学法、案例教学法、读书指导法、师生谈话法、小组讨论法
　　[教学过程]:
　　活动设计一:公平观念发慌轨迹
　　设计意图:
　　通过活动,使学生认识到公平是人类追求的一个重要主题,不同时代对公平有着不同理解。
　　活动过程:
　　1、回顾所学中国历史,不同时代对公平的追求和不同理解,如不患寡而患不均(老子)→等贵贱、均贫富(陈胜、吴广;王小波、李顺;钟相、杨么)→均田免粮(李自成)→天朝田亩制度(洪秀全)→一平二调→按劳分配。
　　2、教师简短小结
　　注意事项:
　　(1)教师采用讲授与谈话法相结合,不要简单告诉学生一些表述和结论,要让学生自己在课前查找和课堂引导。
　　(2)引导学生理解人类对公平的追求从来没有停止,公平观在不断完善。
　　活动设计二:外出交流谁去才公平?
　　设计意图:
　　通过活动,使学生认识到不同个体对公平有着不同理解。
　　活动过程:
　　(1)学生仔细阅读活动情景中的文字资料;
　　(2)学生思考图中三位中学生为什么会产生不同的想法和主张?(不同个体)
　　(3)怎样做才公平?(小组讨论再发言交流)
　　(4)教师简短小结:
　　注意事项:
　　(1)让学生理解公平体现着人们对自由的追求,对权利的尊重,对自身力量的肯定。
　　(2)启发学生对问题深入思考,要有自己的独立见解,做到言之有理、言之有据。
　　教师还可引导学生复习旧课,如消费者合法权益中的公平交易权(质量保障、价格合理、计量正确);遗产分配原则中的公平等得出结论;面对不同的问题,对公平有着不同理解。
　　活动设计三:这样的表彰公平吗?(详见教师教学用书p176页)
　　补充说明:还可以联系前面权利与义务的一致性知识,对学生掌握什么是公平进行加深认识和理解。
　　活动设计四:推销人员辞职的原因
　　设计意图:
　　通过活动,引导学生认识社会生活中的公平与不公平无处不在。不公平会影响个人发展及社会稳定和发展。
　　活动过程:
　　(1)学生阅读文字材料。
　　(2)启发学生回答材料后两个问题。
　　注意事项:
　　(1)引导学生辩证多角度、多层次看问题(个人和社会)。
　　(2)可联系学生身边实际(如运动会裁判、班主任处理事情是否公平),让学生谈自己个人感受对班集体、学校的不良后果。
　　活动设计五:哪种分配更公平?
　　材料一:古诗李绅的《悯农》;春川一粒粟,秋收万颗子。四海无闲田,农夫犹饿死。
　　材料二:我国人民人社化时期的“一平二调”(二年级历史教材下册)
　　材料三:我国现阶段的分配制度,以按劳分配为主体,多种分配方式并存。
　　设计意图
　　通过活动,通过比较,让学生明白,社会稳定和发展需要公平。
　　活动过程:
　　1、学生阅读文字材料。
　　2、启发学生回答设计问题:
　　(1)造成材料一“四海无闲田、农夫犹饿死”的根源是什么?对农夫公平吗?对社会稳定发展有何影响?
　　(2)
　　材料二中的“平均分配”是中国人长期追求的“公平分配”,可历史证明这种分配不合理,不利于社会发展,这是为什么?
公平是社会稳定的“天平”教案 篇2　　一、教材分析:
　　“公平是社会稳定的天平” 是人教版教材八年级下册第四单元第九课的第一个框题,通过前面三个单元的学习,学生们初步了解了权利与义务的基本内涵,本单元重在树立学生公平意识,培养学生正义感,所以这一单元既是对前面所学知识的自然延伸和合理提升,同时又是本册书的落脚点,从本课内容上看,它解决了什么是公平及为什么要维护社会公平,为下一课学习怎样维护公平奠定基础,对巩固和提升八年级思想品德课程的学习成果非常重要。
　　本课的教学重点:是关于公平的情感态度和价值的引导,使学生懂得社会公平对于社会稳定和个体发展的重要性。难点是如何理解公平的相对性。由于初中阶段学生思维发展水平的局限性,部分学生容易产生两极思维,难以理解在公平与不公平之间还存在着一系列的中间状态。事实上,没有绝对的公平,公平是相对的。
　　二、学情分析:
　　第一:学生在公平问题上的模糊认识。关于“公平”学生接触较多,对于现实生活中存在的不公平现象,学生也已经有了初步的判断和思考,但对公平及公平的重要性等问题学生缺乏理性的思考和清晰地认识,不利于学生树立公平意识。
　　第二:部分学生不能客观认识、处理对自己“不公平”事件的现实。学生在生活中遇到对自己“不公平”的事情时,往往不能正确、客观地对待和处理,造成心情郁闷,人际关系紧张,甚至产生过激行为。引导学生正确认识对自己“不公平”的时间是十分必要的。
　　三、教学目标:
　　情感态度价值观目标:努力培养合理真切的社会公平感和对待社会生活中不公平现象的理智感,增强积极维护社会公平的责任意识,做一个追求公平的现代人。
　　能力与过程目标:对社会稳定,个人发展需要公平的理解能力,对公平与不公平现象的独立判断能力。
　　知识目标:正确认识公平问题,公平与社会稳定和发展的关系,公平意识是道德的重要内容。
　　四、教学手段与方法:
　　教学方法:(1)情景教学法:通过创设情境,活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,促进对知识的掌握。(2)直观演示法:利用图片等手段,结合讲解,激发学生的兴趣,帮助学生更好理解知识。
　　教学手段:运用多媒体教学与情景及案例教学相结合,制作课件给学生全新的、栩栩如生的视听感觉,调动学生积极性,提高教学效果。
　　五、教学过程:
　　公平是社会稳定的“天平”
　　(一) 众说纷纭话公平
　　1、在教学时引导学生联系实际,从公平的角度看在我们的周围,在社会生活中,存在哪些公平现象,哪些不公平现象,让学生自己列举。并展示事例:某学校给了八年级2班一个外出交流的名额,班王任组织全班投票选拨,给果万兵和李超脱颖而出,但两人所得票数相等。应该派谁去呢?你认为怎祥做才公平?让学生判断这些现象,并且说明做出判断的理由。在此基础上,归纳出对公平的认识。
　　公平是我们社会生活追求的一个重要主题。不同的时代,不同的个体,面对不同的问题,对公平有着不同的理解。
　　同学们阅读100页相关链接:进一步理解什么是公平。
　　2、老师出示事例:考试时有同学作弊,而你没有作弊,作弊的同学成绩比你好,你认为对你公平吗?在以后的考试中你会怎么做?同学们思考后回答问题,共同总结出:公平是在比较中产生的。在日常生活中,我们每个人都会自觉或不自觉地把自己的付出和所得,与他人的付出和所得进行比较,比较的结果就产生了公平或不公平的感觉。
　　3、同学们准备小品(教材101页内容),从同学们的表演中反映出同学们对李伟受表彰的看法。在此基础上老师与同学们共同归纳出结论。
　　你可以说,公平是得到自己该做的;也可以说,公平是分担自己该做的。一般的来说,人们心目中的公平,意味着处理事情要合情合理,不偏袒哪一方,不偏袒某个人,即参与社会合作的每一个人承担他应分担的责任、得到应得的利益。
　　4、在我国,还存在着人们生活条件的差异,存在侵犯公民权利的现象,存在分配不公的问题,国家应从加强法制建设、规范收入分配、健全社会保障制度等方面,维护社会公平,促进人的全面发展和社会进步。
　　(二) 社会稳定和发展需要公平
　　分析书中《推销员跳槽》一例,设置三个问题:a、最初员工为什么想跳槽?(分配方式不当,多干不多拿)b、公司已经制定了比较公平的分配制度。员工为什么还提出辞职?为什么会乱了套?c、要是你是公司领导人,你会怎么做?为什么?由学生身边的事情拓展到公司的前景再到社会的发展,使学生明确公平对社会稳定和发展的重要性。
　　得出结论:人不可能脱离社会而生存。一个良好的社会,应该能够使人们稳定持久地进行合作,而只有公平才能实现这一点。不公平会对经济发展产生不利影响,甚至会由此带来一系列社会问题,影响社会的长治久安。
　　结合书中102页内容分析:1)这两件事涉及他们的哪些权利?2)这些权利对人们的生活有什么影响?3)他们的公平感受会给社会带来什么影响?
　　同学们思考、讨论,老师概括总结,社会的发展离不开人的发展。有了公平,社会才能为人的发展提供平等的权利和机会,每个社会成员的生存和发展才有保障;有了公平,我们才可能通过诚实劳动,得到自己应得的东西,满足自己的合理期望,从而充分调动自身的积极性。这样,整个社会才能人人各司其职,各尽所能,各得其所,共同推动社会持续发展。
　　老师进一步展示美国哈佛大学的哲学大师罗尔斯关于公平的三条原则:
　　(1)每个个人有获得最广泛的、与他人相同的自由;(权利平等)
　　(2)人获得的不均等待遇、其所获得的地位、职位、利益应该对所有人开放;(机会平等)
　　(3)如起始状况(收入和财富分配)不同,处于不利地位者的利益应用“补偿利益”的办法来保证。(分配结果的平等)使同学们更好地理解公平的作用。
　　六、教学意图:
　　在当今中国,人们更加关注社会公平问题。在现代社会中,没有社会公平的依托,整个社会的“游戏规则”将打破,信任危机会摧毁民族的价值堤坝,因此,建构21世纪的社会公平理念,将公平原则纳入我国现代化建设的目标体系中,促进中国社会的全面进步和人的全面发展至关重要,教师有责任引导学生明确公平的重要性,使学生们担负起自己的责任。
　　七:预想效果:
　　因为社会生活中存在着诸多的不公平现象,同学们会有许多的疑问,老师注意解释与引导,以达到本课的教学目的。
公平是社会稳定的“天平”教案 篇3　　针对人教版八年级下册第九课《我们崇尚公平》,第一框题《公平是维护社会稳定的“天平”》,我的教学设计考虑了以下几个方面。
　　一、教学理念
　　1、力求在真实的情境体验中生成知识,而不是把现成的知
　　识呈现给学生,即从学生已有的生活经验出发,通过对案例的分析、情境的创设,架起生活与教材的桥梁,引导学生主动参与,从而在生活中感悟新知。
　　2、倡导以学生为主体,让学生通过师生之间、生生之间的交流互动,在积极主动的学习中关注生活、关注社会。
　　3、创造性的使用教材,即拓展教材内容,师生共同因地制宜地开发新的教学资源。
　　二、教材分析
　　1、所依据的课程标准
　　思想品德课程标准“三、我与集体、国家和社会的关系”中(二)承担社会责任”规定的目标之一是“知道公平有利于社会稳定,树立公平意识。”对应的内容标准是——“2.1理解维护社会公平对于社会稳定的重要性,树立公平合作意识。”
　　2、教材内容的地位与作用
　　通过前三单元的学习,学生已初步了解了权利与义务的基本内涵,也对我们的人身、文化、经济方面的权利有了具体的认识。在此基础上,本课重在树立学生公平意识,公平的理念要求公平平等地享有权利,平等地履行义务,所以,本课既是前几个单元的自然延伸,同也是对前几个单元内容的合理提升,对于巩固和提升八年级思想品德课程的学习成果非常重要,是本册教材的重要组成部分。
　　3、教学目标
　　知识目标:正确认识公平问题;知道公平是如何产生的;公平与社会稳定和发展的关系。
　　能力目标:提高对社会稳定、个人发展需要公平的理解能力,培养学生对公平与不公平的种种社会现象的判断能力。
　　情感态度价值观目标:培养学生合理真切的社会公平感。
　　4、教学重、难点
　　重点:公平对于社会稳定和发展的重要性
　　难点:正确看待种种不公平现象
　　三、课前准备
　　教师布置学生思考在社会、学校、家庭生活中遇到的公平与
　　不公平的有关经历。
　　四、学情分析
　　关于“公平”学生接触的较多,对于现实生活中存在的不公平现象,学生也已经有了初步的判断和思考,但对公平的重要性等问题学生缺乏理性的思考和清晰的认识,不利于学生树立公平意识。另外学生容易将公平理解为绝对的公平,再加上受学生个人价值观念、思维方式等因素的制约,学生在生活中遇到对自己“不公平”的事情时,往往不能正确、客观地对待和处理,造成心情郁闷,人际关系紧张,甚至产生过激行为。所以,引导学生正确认识“不公平”的事件是十分必要的。
　　五、教法设计
　　1、情境教学法:在教学过程中创设特定的教学情境,给生以指导,突出主体地位。
　　2、案例教学法:使知识在探究中生成,思想在分析中提高,情感在活动中升华。
　　3、多媒体辅助教学手段:利用多媒体技术营造良好的课堂氛围,突出我媒体教学优势,扩大课堂教学容量。
　　六、教学程序设计
　　(一)情境导入
　　1、师以多媒体课件出示动画《三个和尚没水喝》,生欣赏。
　　2、学生感悟故事:看完这个小故事,,你有什么样的感悟? 为什么和尚多了反而会没水喝?
　　3、师总结后导入新课:一个和尚则不存在公平问题;两个和尚抬水时他们会认为彼此的权利义务是相当的,因此也不会过于计较公平与否;等到三个和尚时,他们会认为自己的付出会得不到相应的补偿。
　　自人类社会诞生以来,人们就一直追寻着公平的理想,今天我们来一起学习《公平是社会稳定的“天平”》。
　　此步骤的意图是通过趣味性较强,学生比较熟悉的动漫故事导入新课,从而激发学期成绩习兴趣和探究的欲望。
　　(二)明确目标
　　1、师以多媒体课件教学出示,并请一名生大声朗读。
　　2、师提醒生围绕目标进行本课学习。
　　(此步骤的意图是让学生明确学生任务。)
　　(三)合作探究
　　众说纷纭话公平
　　活动一|:外出交流派谁去才公平?
　　1、引导学生阅读教材第100页的文字和画面(辅以多媒体课件),出示问题:你认为怎样做才公平?
　　2、以小组为单位进行讨论,小组代表在班级交流。(此环节应引发学生多角度思考,尽量多的谈出自己的看法和认识,师注意不可轻易否认某种观点,多运用鼓励性语言。)
　　3、师总结|:我们经常会遇到类似难以选择的问题,其根本原因在于怎样做才是公平的。公平体现着人们对自由的追求,对权利的尊重,对自身力量的肯定。
　　(此活动的意图是启发学生思考怎样做是公平的,要鼓励学生谈出自已的真实想法,对有独立见解的学生要表扬。)
　　活动二:简单判断
　　1、师以多媒体课件出示下列判断题目,由学生判断是否公平,并说明作出判断的理由。
　　(1)期中语文考试,你的试卷被老师少加了5分,可语文老师说6分以下的误差一律不改。
　　(2)某地方政府每年重奖科技人才1000万元奖金。
　　(3)某商店规定:货物离柜,概不负责。
　　(4)某银行规定在招聘职员时规定了身高条件。
　　此活动的意图再于引导生进一步认识公平与不公平现象,拓宽学生的思路。
　　活动三:案例分析
　　(一)张三和李四的故事
　　1、请一名同学大声朗读案例
　　2、生分组讨论:
　　(1)说出案例中公平与不公平的事?为什么?
　　(2)公平感是怎样产生的?
　　3、小组交流,分享成果
　　(二):这样的表彰公平吗?
　　1、师引导生阅读教材第101页案例(辅以多媒体课件),思
　　考后回答问题
　　(1)你认为李伟受表彰公平吗?为什么?
　　(2)如果你是李伟,你会怎么办?
　　2、师从以上两个案例中得出结论,公平是在比较中产生的。并在此讲述机会均等原则、按贡献参与分配原则和补偿原则。(注意拓展延伸)
　　此活动的设计意图是,使学生感悟到公平感的产生,引导学生认识公平要求责任与利益相一致。
　　社会稳定和发展需要公平
　　活动四:案例传真
　　1、师以多媒体课件出示案例:2006年5月,多宝山金星建筑工程有限公司,承包了一项建筑工程。该公司招聘了58名农民工,并订立了书面合同。2006年底,工程结束时,金星公司累计欠工人工资二十万元。时近年关,农民工拿不到工钱,58名农民工冒着严寒,集体讨薪……(师注意用创设情境)
　　2、师引导生尽量多角度地设想可能发生的事情。如有人讨薪不成,以死相逼;有人一时气愤,报复老板;有人无钱回家过年,走上偷窃的道路;或集体起诉,最终要回工钱,等等
　　(此活动的意图在于,引导学生认识到社会中的不公平会引发一系列社会问题。师注意要创设一种身临其境的情境,可以让学生想像自己是案例中的老板、农民工、或农民工的子女等。)
　　3、师由此案例总结出不公平的危害性,说明社会的稳定需要公平。
　　活动五:请你列举
　　1、引导学生思考后列举,自己在生活中遇到的不公平的事情,并说一说当时的心理感受,要尽量引导学生谈出自己真实的想法。(学生可能会产生比较偏激的想法,教师注意正面的价值引导。)
　　2、师出示多媒体课件,并总结:
　　(1)公平对人的发展的重要性
　　3、继续引导学生思考:社会上是否存在绝对的公平?
　　4、生谈自己的看法。
　　5、师总结:公平总是相对的。在我国,还存在着人们生活条件的差异,存在侵犯公民权利的现象,存在分配不公的问题,国家应从加强法制建设、规范收入分配、健全社会保障制度等方面,维护社会公平,促进人的全面发展和社会进步。(在此环节注意引导学生理智对待生活中的不公平现象,学会以正确的心态去面对种种不公。)
　　此环境的意图在教育学生不是去简单的判断公平与否,而是学会以平和的心态对待诸多的“不公平”,并为下一课《维护社会公平》做好铺垫。
　　活动六:新闻播报
　　1、师以多媒体课件出示一段时政材料,让生设想自己是中央电视台《新闻播报》节目的播音员,来播出这则新闻,用以激发学生的参与意识。
　　材料如下:构建和谐社会主义和谐社会,是党的xx大和xx届三中、四中、五中全会提出的重大任务,是全党同志和全国人民的共同愿望,是中国特色社会主义事业的新的伟大实践。我们所要建设的和谐社会,应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。
　　”:社会和谐发展需要解决“四大矛盾”
　　矛盾一:分配公平失衡,贫富差距加大
　　矛盾二:教育不公,发展不均
　　矛盾三:看病难、看病贵仍待解决
　　矛盾四:劳动力供大于求,社会保障缺口多多
　　行业间平均劳动报酬最高与最低之比在2000年为2.62倍,在2003年为3.98倍,而到了2004年达到4.25倍。这还不包括工资外的福利收入。
　　在全国各地中,2004年上半年人均收入最高的5省市是:上海(8513元)、北京(7836元)、浙江(7771元)、广东(7264元)和福建(5879元),平均为7453元,是人均收入最低的5省区市的2倍还多
　　2、师总结:公平有助于社会和谐。
　　(此活动旨在联系当今时政热点,拓宽学生的思路。)
　　活动七:我看社会公平
　　1、学生阅读教材第102页材料,思考并回答三个问题:
　　(1) 这两年事涉及到他们的哪些权利?
　　(2) 这些权利对人们的生活有什么影响
　　(3) 他们的公平感受会给社会带来什么影响?
　　2、师总结:有了公平,我们才可能通过诚实劳动,得到自己应得的东西,满足自己的合理期望,从而充分调动自身的积极性。这样,整个社会才能人人各司其职,各尽所能,各得其所,共同推动社会持续发展。
　　(此活动的意图是,让学生理解,个人的发展离不开社会公
　　平的保障,公平的社会为个人的发展提供平等权利和机会。并联系前三个单元学过的关于权利的知识点,进行知识的整合和延伸,对前几个单元的内容进行合理的提升。)
　　(四)归纳总结
　　1、可以请学生谈谈学习本节知识的收获。
　　2、归纳总结本课内容。(出示多媒体课件)
　　(五)活学活用:学生完成两道选择题
　　1、单项选择题:
　　对公平的正确认识,比较全面的是( )
　　a、公平就是平均、平等
　　b、是得到自己该得到的东西的权利
　　c、是分担自己该做的义务
　　d、平等地享有权利,平等地履行义务
　　2、多项选择题:
　　长期以来,药品价格居高不下令消费者抱怨不已。2007年,嫩江“开心人”平价药房进行药品大幅度降价,受到群众一致好评。这说明( )
　　a、公平买卖得人心
　　b、社会生活需要公平
　　c、公平有助于社会的稳定和发展
　　d、群众不认质量,只喜欢购买降价的药品
　　教师在此进行答题方法指导:
　　做好选择题要注意把握好以下几点:首先,要审题,即审清是单项选择题、多项选择题还是不定项选择题。这是做好选择题的前提和基础。二是审清试题的要求,即看清题目的要求是选择出正确的答案还是错误的答案。三是审清题干,即审清题干背景材料的意思,明确考查意图。四是审问题,即审清题干的问法是什么,通常选择题的问法有:“原因”、“说明了”、“标志”……要仔细分析,然后做出正确的选择。
　　(六)师布置课外探究作业:在班级管理中存在哪些不够公平的行为?这些行为对于班级建设有什么影响?
　　七、板书设计（略）
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