利息教学案例

师哈哈达人

利息教学案例（通用3篇）
利息教学案例 篇1　　作为骨干教师，我每学期都要为全镇教师上一节展示课，选择这一课的目的是为了体现学生的学习应该是全方位的，既包括在课堂上的学习，也包括课外的学习实践活动等，通过学生积极参与数学活动，合作交流，力求体现人人学有价值的数学，体现数学就在我们的身边，与我们的生活紧密相连，体验数学学习的乐趣。在上课前我征求了许多同行的意见和建议，整个教学框架的形成得非常感谢小学数学教学网教材论坛板块的版主“逗号”老师，另外张家港市金港中心小学“慧心片羽”老师也给了我很多提示。
　　案例
　　一、课前自学
　　1、预习课本p106～107
　　2、向家长或银行工作人员了解课本上的相关内容。如储蓄的种类，银行存款的年利率、如何填写存款凭条等。
　　3、在家长的帮助下填写一张存款凭条。存款数为自己的压岁钱或家里一年收入的节余部分。
　　数学知识来源于实际，应用于实际。在学习新知前，先让学生预习课本，组织学生进行有关的实践活动，组织学生向家庭、银行工作人员了解一些与本课相关的内容，并完成一张存款单的填写。增强学生的感性认识，为帮助学生确实学好这部分知识打下基础。
　　二、情境导入
　　近年来，我们高桥镇党委、政府始终坚持富民优先的发展思路，以发展民营经济作为经济发展的主体工程，收到了显著成效。很多人家里都有了暂时不用的钱，你知道他们是怎样处理这些钱的吗？
　　人们把暂时不用的钱存入银行（板书：钱→银行），叫做储蓄。
　　把钱存入银行有什么好处呢？
　　取款时，银行多付的钱叫做利息。（板书：利息）
　　小结：人们把钱存入到银行，国家可以把这部分暂时不用的钱通过多种方式投入到现代建议中去，这样可以支援国家建设，对国家有利，也使的个人用钱更加安全和有计划，还有利息，也可增加一些收入。我们可以这样概括：储蓄利国利民。
　　学生对于国家如何处理人民存入银行的钱，还有银行付给储户利息会不会亏本这些问题，搞不清楚。教师在这里向学生作一些解释是必要的，也是及时的。
　　三、引导研讨，学习新知
　　我们把钱存入银行，银行给我们一个什么凭证，证明你把钱存入了银行呢？
　　这些存单不仅能证明了我们把钱存入银行，还可以自由存款和取款。
　　这是老师的一张存款单（课件出示存款单），你能从这张存单上得到哪些信息，你是如何理解这些信息的？
　　学生一般都没有进行过实际的储蓄，多数学生都没有见过存单，所以这里老师把自己的存单展示给学生看,加深学生的感性认识。
　　学生观察讨论。
　　我们先来交流一下你能理解的信息。
　　学生交流（要求学生说出从哪看出来的）
　　生：我知道老师是在中国农业银行存的款。
　　师：你还知道有哪些银行吗？（建设银行，商业银行，交通银行等）
　　生：我还知道老师存款的方式是定活两便。
　　什么是定活两便的存款方式？那你知道存款还有其他方式吗？
　　生：整存整取，零存整取，活期存款等
　　生：我知道老师存的是人民币，
　　师：银行还办理外币储蓄。
　　生：我知道老师存了两千元。
　　通过课前的自学，你知道这两千元就叫……？
　　对，我们把存入银行的钱叫做本金。
　　生：我还看到利率是
　　这是定活两便的存款，要根据取钱的时间确定利率。那你知道什么叫利率吗？
　　利息/本金＝利率（老师板书）
　　师：同学们手中都有一张利率表，大家看看。同桌之间说说你看到了什么？
　　关于利率，你们还知道什么？
　　………
　　因为这里老师用的是定活两便的存单，上面的利率是,结果学生都没有把利率说出来,在这里耗费了很多宝贵的上课时间。反思：一是应该使用一张定期存单，上面有明确的利率；二是强调按照一定的顺序去观察。
　　师：同学们了解的还真不少，因为定活两便的利率计算中要用到折扣，关于折扣我们还没有学到，所以假设老师存的是定期一年，你们能帮老师算算到期后老师可以得到多少利息？该如何计算呢？
　　生：我能把黑板上的公式“利息/本金=利率”变换一下就得到：利息=本金×利率。
　　师：既然大家已经知道了怎么样计算利息了，大家就来帮助老师计算一下，一年后我能得到多少利息？
　　师：如果我要存定期二年能得到多少利息？
　　师：刚才的利息公式，只能适用单位计算时间里的利息，怎么才能使它成为通用公式？
　　生：加上“×时间”。
　　师把公式填写完整：利息=本金×利率×时间（板书：×时间）
　　师：那请同学们再帮老师算算老师这两千元存二年能得到多少利息？
　　学生可能出现下面三个算式：
　　1）2000×2.25%×22）2000×2.70%×2　3）2000×2.70%
　　比较三个算式：1）分别让学生说说列这三个算式的理由。
　　2）2.25%是一年的年利率，2.70%是定期二年的年利率
　　小结：存款选择的时间不同，利率也不同。计算时一定要选择与存款时间相对应的利率。
　　师：但实际上我并不能拿回这么多的利息，你知道是为什么吗？
　　生：要扣除利息所得税，要扣除20%的利息所得税。
　　师：那老师到期后能得到多少税后利息呢？
　　学生计算后小组交流，生列式计算，允许用计算器。
　　然后归纳公式
　　税后利息=本金×利率×时间×(1-20%)（板书）
　　小结：在计算时，要看清求的是利息还是税后利息，再灵活选用公式。
　　关于税后利息的计算最好还是建议学生用分步列式计算，先求出税前利息，再求出应纳税额，最后再求税后利息，这样有利于学困生掌握，而且还利于学生弄清每步求的是什么，同时在遇到求应纳税额时，学生才不会混淆。
　　四、巩固练习
　　1、基础练习：
　　昨天，老师让同学们在父母的帮助下，为爸爸妈妈一年中多余的钱或者自己的压岁钱填写了一份存款凭条，现在请计算一下你的存款到期后可得多少税后利息。
　　四人小组互相检查对方的计算是否正确。选一到二位同学(实物投影交流)
　　这里既是一种实践应用，也是对学生课前作业的照应，体现了教学设计的完整性，又使学生通过解答，达到了灵活运用知识的能力。。
　　2、练一练第2、3题，学生尝试计算后，交流。
　　五、回归实践、应用知识
　　王大爷在2004年1月1日把10000元定期存款二年，可是在2005年9月15日，老伴生病，急需用钱，你帮王大爷出出主意，该怎么办呢？
　　让学生明白，如果定期存款中途取时，只能按活期算
　　生：可以先和别人借钱，等存款到期后，再归还借款。
　　生：可以用存折作抵压，从银行贷款，然后等存款到期后，再归还借款。
　　这里是本课的高潮所在，学生灵活运用自己所学知识或已有的生活经验解决实际问题。
　　六、总结全课
　　通过本课的学习，你有什么收获？
　　总评：
　　这节课总体上结构比较紧凑，各个教学环节衔接自然，教学流程顺畅。老师创设的几个教学情景，不仅充分调动了学生的学习积极性，而且为学生提供了从事数学活动的机会。学生在自主探索和合作交流中，对知识的理解与把握就非常深刻。此外这节课师生互动的机会比较多，生成的东西也比较多，在数学课中也渗透了思想教育。这些都体现了数学课程标准的设计理念。
利息教学案例 篇2　　教学目的：
　　1.了解储蓄的含义。
　　2.理解本金、利率、利息的含义。
　　3.掌握利息的计算方法，会正确地计算存款利息。
　　教学准备：实物投影仪、信用社存款单、有关利率表格、
　　教学过程：
　　一、创设情境  引入课题
　　师：老师的家里有五千元钱暂时还用不着，可是现金放在家里又不安全，有哪位同学帮老师想个办法，如何更好地处理这些钱？
　　生1：可以用这些钱来炒股。赚大钱。（众生笑）
　　生2：可以把钱进行投资，比如说买保险等。
　　生3：我觉得还是储蓄比较安全，什么时候用就可以直接取出来。炒股的风险比较大，万一损失了就什么也没有了。（众生大都点头表示认同）
　　师：这位同学的建议不错，我就把这五千元进行储蓄。在储蓄之前，老师还想了解一下关于储蓄的知识，有哪位同学能来介绍一下？
　　[ 评：能创设宽松的学习情境，从“老师想了解一下关于储蓄的知识，有哪位同学能来介绍一下？” 的话，引导学生从生活经验中积极回忆有关储蓄的知识，贴近学生生活的素材，充分利用学生乐于帮助教师解决困难的心理，拉近了师生之间距离，缓解了学生的心理压力。]
　　二、联系生活  理解概念
　　生1：我知道了中国建设银行、中国人民银行，中国农业银行以及农村合作信用社等等都是我们日常生活中进行储蓄的场所。
　　生2：我知道储蓄不仅可以帮助国家进行经济建设，而且能增加家庭个人的收入。
　　师：说得真好，这是储蓄的优点，储蓄能支持国家，我们可以看以下的信息：
　　2001年12月，中国各银行给工业发放贷款18636亿元，给商业发放贷款8563亿元，给建筑业发放贷款2099亿元，给农业发放贷款5711亿元。（教师投影出示信息）
　　这些钱就是我们大家平时的储蓄。据统计，到2001年底，我国城市居民的存款总数已经突破7万亿，所以，把暂时不用的钱存入银行，对国家、对个人都有好处。（众生点头）
　　生：我知道在储蓄之前必须要先填写存款单，而且每个银行的存款单都不一样！
　　生：我知道储蓄分活期和定期两种。在定期存款的方式中，又可以分为零存整取和整存整取两大类。
　　在学生述说的过程中教师在黑板上板书：   
　　活期      
　　存款方式                       零存整取
　　定期            
　　整存整取
　　师：你能结合自己的理解，向大家说说什么是活期和定期，什么是零存整取和整存整取吗？（ 结合例子学生进行了分析和说明 ）
　　生1：我知道每个人存款时银行都会给你一个不同帐号，这个帐号就代表是我们自己。
　　生2：我知道存款时要写明你的存期。就是说你是存一年还是两年或者几年。
　　生3：我知道存款时必须要写清楚种类，你存的是人民币还是其他种类
　　生4：我知道存款时必须清楚你的存款日期。
　　[ 评：学生在充分感知“储蓄”的益处之后，主动介绍了“储蓄的相关事项”，在不知不觉中学到了知识，体会到了数学就在我们的身边。 ]
　　三、参与实践  内化体验
　　师：同学们了解的知识还真不少，老师先谢谢大家能相互交流这么多的储蓄知识。现在老师就带上这些钱，准备把钱存入我们洮西的信用社，存款之前，信用社的工作人员给了老师一张存款单，要老师完整的填写这张存款单，现在同学们的桌子上就有这张存款单，你知道各部分该如何填写吗？试试看！（ 学生一边相互讨论一边填写 ）
　　师：哪位同学主动上来展示一下？（ 通过实物投影展示学生作品 ）
　　生1：我是这样填写的：存款金额是人民币五千元整，存款期限为五年，存款种类是定期整存整取，存款日期是2002年12月20日。
　　生2：我注意到存款单上有国库券可以供我们选择，所以我可以把人民币五千元整全部用来购买国库券，期限为五年，购买日期是2002年12月20日。
　　[ 评：知识的理解仅仅停留在表面是低层次的，让学生理解有关知识之后，以动手填写存款单的形式，让学生在活动中深化了感性认识，提高了能力。]
　　师：刚才同学们都顺利的把五千元存入了信用社。假设过了几年之后，存款到期了，老师去信用社把它取出来，同学都记得当初存入信用社的金额是人民币五千元整，现在取出来是不是也只是人民币五千元整？是少了还是多了？
　　生：肯定会比五千元多！因为银行要多付给老师一些钱。
　　师：这些多出来的一部分钱有一个专有名词叫什么？
　　生：叫做利息。这些多出来的钱就是五千元存入信用社到期后的利息。
　　师：真棒！谁来说明什么是利息？五千元又是什么？
　　生：利息就是取款时银行所多支付的钱。“五千元”是本金
　　师：利息的多少一般由什么决定？你还知道什么？
　　生1：本金、利率和时间。
　　生2：利率是本金与利息的比值。它是由银行所规定的。按年计算的叫年利率，按月计算的叫月利率。
　　生3：年利率不是一成不变的，随着国家经济的发展变化，年利率有时会有所调整。
　　师：对！根据国家的经济发展变化，银行存款的利率有时会进行调整，例如：
　　1998年至2002年，我国银行活期和整存整取的调整后的利率如下：（投影出示）
　　时间
　　活期
　　整存整取1年期
　　整存整取2年期
　　整存整取3年期
　　5年
　　98.3.25
　　1.71
　　5.22
　　5.58
　　6.21
　　6.66
　　98.7.1
　　1.44
　　4.77
　　4.86
　　4.95
　　5.22
　　98.12.7
　　1.44
　　3.78
　　3.96
　　4.14
　　4.5
　　99.6.10
　　0.99
　　2.25
　　2.43
　　2.7
　　2.88
　　2002.2.2
　　0.72
　　1.95
　　2.24
　　2.52
　　2.79
　　[ 评：能让学生把课前和平时生活中了解到的有关利息、本金、利率等基本知识在课堂中交流，学生有了展示自我的机会、学会了倾听、学会了发展。 ]
　　师；从表中你能获得哪些信息？
　　（学生相互进行讨论和交流）
　　师：根据刚才的交流，你认为应如何计算利息？
　　生：计算利息用：本金×利率×时间。
　　师：根据你们刚才所填写的存单，你能帮助老师算出五千元到期时有多少利息吗？
　　（让学生对照各自存单中不同的年限，进行利息的计算。并进行交流）
　　[ 评：让学生在讨论和交流中得出利息的计算公式，改变传统的教学方式，注重让学生经历知识的产生过程，强化学生的分析、归纳能力。 ]
　　四、联系例题  升华认识
　　（ 用幻灯出示教科书中小丽存款的例子 ）
　　师：你能帮小丽算一算，到期时她可以得到多少利息吗？
　　（ 学生经过计算得出利息是2.25元 ）
　　师：请同学们看书，小丽的利息是不是2.25元？为什么只有 1.8元的利息？
　　生：因为存款的利息要按20%的利率纳税，所以小丽实际所得的利息是2.25×（1-20%），是税后利息！且国债的利息不需要纳税。
　　师：对，存款的利息必须要按20%的利率纳税，纳税是我们每一个公民应尽的义务，在座的各位同学长大之后都要依法进行纳税。
　　师：根据你手上所填写的存单能否帮老师算一算，老师应该交纳多少利息税？实际得到的又是多少？
　　生1：老师的本金是五千元，存整存整取三年，到期取款时应该交纳的利息税额为5000×2.70%×3×20%，实际得到的利息是5000×2.70%×3×80%
　　生2：老师的本金是五千元，存整存整取五年，到期取款时应该交纳的利息税额为5000×2.88%×5×20%，实际得到的利息是5000×2.88%×5×80%。
　　生3：老师的本金是五千元，五年到期时应该交纳的利息税额为0元，实际得到的利息是5000×2.88%×5。（学生一听利息纳税的金额为0元。个个显得很惊奇）
　　师：你为什么可以不纳税？
　　生：因为我买的是国库券。国库券无须纳税。另外国家建设债券也无须纳税。（学生自豪的回答）
　　师：对！如果你购买的是国库券和建设债券不仅仅可以用来支持国家的发展，而且不要纳税。希望同学今后多支持国家的建设和发展。
　　[ 评：运用所学知识解决实际问题，在解决问题的同时提高学生的实际运用能力。同时针对利息税进行公民要依法纳税的教育，提高学生的纳税意识。 ]
　　五、自主归纳  实际运用 （略）
利息教学案例 篇3　　师(故事引入：玫瑰花债务案) :1984年，法国与卢森堡两国之间发生了一件轰动全球的债务案。让人意想不到的是这起纠纷竟然是由一束玫瑰花引起的。原来1797年,法国总统拿破仑偕夫人访问卢森堡,在参观卢森堡一所小学时,向女校长赠送了一束玫瑰花,价值3个金路易，他还在致词中说:“只要法国存在一天,每年的今天我都将派人送上一束玫瑰花,作为法卢友谊的象征。”可是拿破仑后来并没有兑现这个诺言。你想法国那么大，内政外交的事务那么多，他怎么会记得这个小小的许诺呢。然而卢森堡没忘。时隔187年后的1984年，卢森堡政府通知法国政府，要求赔款。法国政府的官员们哭笑不得，想不到卢森堡为一束玫瑰花当真起来。赔款的数目怎么算呢？卢森堡提出，自1797年起，按每年3个金路易、加上0.5％的利息，并以复利计算。法国政府官员开始很不以为然，以为不过是区区小数，可是当电子计算机将结果打印出来时，官员们全都傻眼了，这项赔款竟高达138万法郎。于是一件国际债务案由此产生了。同学们，你们想知道这项巨额债务是如何计算出来的吗？
　　下面就让我们一起来研究这个与利息有关的问题。（板书：利息）
　　学生自学教材例题，两人一组研究，并互相选题自行练习，学生汇报。
　　生1：我知道了什么是本金、利息、利率以及如何计算利息,利息=本金利率时间, 比如，现在存1000元的5年期定期存款，年利率是4.14%，5年的利息总和就是10004.14%5=207，那么5年后到期时银行付出的本息总共是1207元。
　　生2：实际上得不到这么多的利息，因为要扣除20%的利息税。利息＝本金利率时间（1－利息所得税20%）。
　　生3：我国现在的利息不用上税了所以利息＝本金利率时间
　　师：是这样。现行的银行存款利率是多少？……
　　一堂课轻松愉快的上完了，课后作业就是计算一下你今年春节的拜年钱存入银行2年，到期后可得到多少利息？每个学生计算的都很认真，看到计算结果学生的脸上都露出了笑容。
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