《懒惰的智慧》教学设计

师哈哈达人

《懒惰的智慧》教学设计（精选13篇）
《懒惰的智慧》教学设计 篇1　　郑建宾
　　教学设计
　　学习此文，重在情感、态度、价值现这个目标上下功夫，引导学生深入领会作者不同凡响、富有创意的立意，激发其创新意识和创造精神，以适应瞬息万变的社会发展的需要。在课堂教学中，通过自主、合作、探究的学习方式理解课文内容，培养学生分析论据、归纳论点的能力，体验作者剐致新颖的论证，感受叙述语言生动形象、幽默传神的特点，体味本文在文章风格、语言表述、结构特点等方面与中国议论文的异同。并适时结合学生的所见所闻及实际生活，把文中作者的观点加以拓展延伸，在课内外的学习与运用中拓展语文课程的内涵，加强学生快速比较阅读能力及写作能力的训练，有效巩固已掌握的知识。
　　【教法学法】
　　分析本文独特的立意，引导学生正确看待“懒惰”，激发学生的求异思维。要求学生独立自主完成各项训练。辅之以多媒体教学。
　　【教学流程】
　　第一课时
　　(一)导入  新课，设置疑惑。
　　也许同学们都有此感受，老师喜欢勤奋学习的学生；上司喜欢勤快的下级；家长喜欢勤劳的子女。勤劳者时时、处处得到表扬，而古往今来，懒惰成为地地道道的贬义词。不爱学习、不爱工作、不爱劳动是懒惰的本义，懒汉成了人人指责的对象，而美国作家凯利别出心裁、富有创意地为懒汉正名，为“懒惰，，分辩，我们不妨一起来关注一下，凯利作家对懒惰持什么样的观点或者有什么样的解释。
　　(二)感知课文，归纳论点。
　　1.你能以最快的速度找出本文举了哪些事例吗?然后再通过小组讨论形式议一议，这些事例分别证实了作者的哪些观点?(小组讨论后师生共同解决问题)
　　(参考答案：本文所举事例如下：a.露茜帮妈妈收拾餐具遭责备.b.懒惰的饭店服务员一次把餐具送上；c.远祖取水、渡水之事；d.波特懒洋洋发明了往复式发动机活塞原理；e.弗兰克·b·吉尔布莱思发现最优秀的工人毫无例外地都是懒汉，推断称职的领导也同样是懒汉；f.发明万有引力定律的人准是懒汉，g.懒汉建立“2+2—4”的规则。)
　　a.b.c.d.e证实了正是懒惰激励了发明，f.g证实了精神的懒惰也同样促进了人类的进步。
　　2.能否发挥你的聪明才智，用最简练的语句归纳出作者在本文中对懒惰持什么样的观点呢?(参考答案：懒惰激励了发明，促进了人类的进步。)
　　(三)联系实际，拓展思维。
　　既然懒惰激励了发明，促进了人类进步，那么呆干死干是绝对行不通的，更不能推动社会发展进步，现在我们处于21世纪，面对知识经济时代，国际竞争更为激烈，只有实干加巧干，不断创新、不断发明，才能在社会上有立身之本，国家才能富强昌盛。文中有一观点，正是懒惰激励了发明，你能结合你经常所见的事例来证实这个观点吗?(教师首先举日本人因为懒而发明了洗浴机等事例引导学生开启思维、各抒己见)(参考答案：方便碗面、洗衣机、带轮的箱包、一次性尿布、电梯、炸药、复印机、洗衣机等等。)
　　(四)比较阅读，找寻论点。
　　通过快速阅读《说“勤”》文，小组讨论：
　　1.在文中先找出总论点，再找出分论点，最后领会一下此文的结构特点。
　　(参考答案：总论点是“学业的精深造诣来源于勤”，分论点是“勤出成果，
　　勤出智慧，”本文结构特点是“总一分一总”。)
　　2.结合这两篇文章中作者的不同观点，谈谈今后在学习上应如何正确地对待“懒惰”。(参考答案：课文的观点是“懒惰激励了发明，促进了人类的进步”，而《说“勤”》中的观点是“懒惰者，永远不会在事业上有所建树，永远不会 使自己聪明”。因而在学习上应正确对待：提倡勤奋学习，但不能死读书，要多动脑筋，寻求最佳学习方法，寻找提高学习效率的捷径，不满足现状，不因循守旧，不断提高学业成绩。)
　　(五)小结(先由学生总结本课所学内容，再由教师归纳总结)a
　　(参考答案：文章用一系列事实证明了一个常为习惯思维所忽视的道理：讨厌吃苦受累的“懒惰”情绪，激励了发明：想在脑力劳动中寻找捷径的“懒汉”，促进了人类进步。将来人类的进步，还要靠懒惰的智慧。)
　　(六)布置预习。
　　1.分析本文的论证方法和语言特色。
　　2.思考课后练习一、三。
　　(七)作业 。
　　按照《说“勤”》文章结构特点改写为《说“懒”》，论点自定，但分论点必须分别是“懒出成果”和“懒出智慧”，写成一篇不少于600字的议论文。
　　第二课时
　　e节课我们通过整体感知文章，找出了作者的观点，并联系了课内外的一系列事实证实了作者的观点，结合实际就如何正确对待“懒惰”进行了阐述。通过学习，相信同学们对文中“懒惰”的含义已有了更深的理解，下面结合自己的理解，用或通俗、或形象、或幽默、或富的哲理的语言谈谈课文中的“懒惰”的含义·
　　(参考答案：原意是指“不爱劳动!不爱工作”，反叉词是勤奋、勤快或勤劳。在课文中可以理解为：1.讨厌吃苦受累，想在脑力劳动上寻找捷径。z·不满足于悉心操作技能，而潜心于心智技能提高。3.勤于动脑想主意，懒于动手出力气。4.不满足现状，不因循守旧；不懈进取，不断创新。5.不断进发省时省力的愿望，寻求聪明的“懒”办法，追求科技进步与创新·6·是“智博”，而非“拼搏”。7.有问题意识。)
　　(二)分析课文，查找论证。
　　1.作者为了证明自己的观点，在文中主要用了哪些论证方法?
　　(参考答案：事实论证(略)和对比论证。露茜帮妈妈收拾餐具遭责备的例子和她向来少拿多跑几趟路的例子，两个例子一反一正，形成了对比论证。饭店中勤快和懒惰服务员的不同表现，也形成了对比论证。)
　　2.作者所举的事例有何特色(代表性)?有何作用?
　　(参考答案：第一自然段列举的是家务劳动，第二自然段列举的是职业劳动，第三自然段列举的社会发展进步；作用是：这些社会普遍现象的范围由小到大，说服力不断递增。第四、五自然段列举了个别典型事例，有详有略地证明了论点，更富有说服力。)
　　3.本文同国内一般议论文在结构上有何不同?请谈谈。
　　(参考答案：因中外文化习惯的差异，本文与我们常见的国内人士写的较为工整的“总一分一总”的论述结构不一，全文共分为两大部分，分别证明两个分论点。)
　　(三)自主探究，体味语言。
　　本文语言有何特点?请找出来谈谈。
　　(参考答案：1.生动形象、幽默传神、不乏机敏。2.如话家常、如说俏皮话、亲切动人。)
　　(四)教师小结。
　　作者在本文中为懒汉们“正名”，可谓别出心裁、发人深思，他认为：最优秀的工人、服务员、领导都是懒汉，懒汉创造了新成果，促进了人类的进步，过去是这样，将来人类的进步，还要靠懒惰的智慧。
　　(五)作业 。
　　1.阅读附文《统筹方法》，比较两篇文章的异同，并通过小组交流：你有什么聪明的“懒”办法，你发现别人有什么聪明的“懒”办法?
　　2.你在学习、生活上有过什么发明吗?请写在日记本上交来。
　　【板书设计 】
　　懒惰的智慧
　　露茜
　　服务员
　　远祖取水、渡水之事 懒惰刺激了发明
　　波特
　　弗兰克·b·吉尔布莱思
　　领导
　　作者邮箱：
　　[1]
《懒惰的智慧》教学设计 篇2　　【同步达纲练习】
　　一、为下列词语中加粗的字注音、并解释
　　1.把碗碟摞得高高的        音：              义：
　　2.疲惫不堪                      音：              义：
　　3.一副倦容                      音：              义：
　　4.筋疲力尽                      音：              义：
　　二、找出下面词语中的错别字，并改正
　　循规蹈距               监用力气                容易衷老                忙忙录录
　　偷赖取巧               往反路程                捕设管道                番山跃岭
　　三、选出没有语病的一句（    ）
　　a.有没有坚定的意志，是一个人在事业上能够取得成功的关键。
　　b.中学生是学习的重要阶段。
　　c.北京博物院展出了新出土的两千多年前的文物。
　　d.我们听到的是欢乐的歌声和愉快的笑容。
　　四、从上下文连贯的要求看，下面句子的横线上应该填入的一项是（    ）
　　周末，我最喜欢逛热闹的“花鸟市场”，这里简直是动植物的世界：有色彩斑斓的金鱼，有欢快歌唱的小鸟，_________________。
　　a.有散发着鲜花的阵阵清香
　　b.有鲜花散发着的阵阵清香
　　c.有鲜花在散发着阵阵清香
　　d.有散发着阵阵清香的鲜花
　　五、以下是毕淑敏在散文《孝心无价》中的一段文字，请你仿照句式，补充两句省略号后的内容
　　赶快为你的父母尽一份孝心吧。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是大洋彼岸的一只鸿雁，也许是近在咫尺的一个口信。也许是一顶纯黑的博士帽，也许是作业簿上的一个满分。也许是一桌山珍海味，也许是一只野果一朵山花。也许是花团锦簇的盛世华衣，也许是一双洁净的布鞋。也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币……
　　仿写：______________________________________________________________________
　　六、阅读下面文段，回答问题
　　（一）
　　大多数勤劳的人都比懒惰的人容易衰老。本只需要走一两步，他们却不在乎走上十步。他们宁愿循规蹈矩，落个疲惫不堪，也不肯运用心智去偷懒取巧。懒惰的饭店服务员往往是最令人满意，最优秀的。他总是一次就把餐具都送到餐桌上，他讨厌哪怕多走半步路。只有那些勤快的伙计才会端上咖啡不带方糖和勺子，他们不在乎多往返几趟，每趟只拿来一样东西，结果咖啡都已经凉了。
　　1.多数勤劳的人都比懒惰的人容易衰老的原因是：___________________________（用不多于12字回答）
　　2.文中的“他”指的是____________________，人们对“他”的态度是：____________________ （用文中的词来回答）因为：____________________ _________________（用不多于15字回答）
　　3.文中画线的句子是________________关系的复句。
　　4.你能根据课文中的意思，想出两个因为“想少走路”而产生的发明的例子吗？
　　___________________________________________________________________________
　　（二）
　　你舔尝过失败的滋味吗？
　　测验不及格，升学考试不进分数段，比赛取不上名次……这都叫失败。失败的滋味当然是苦的。
　　人的一生，不可能永远____________，不可避免要遭受这样或那样的失败，只不过有的人跟斗栽得多些，有的人栽得少些罢了。可以说，人生是不断栽跟斗，而又不断爬起来前行的漫长过程。
　　失败的下一站是“痛苦”，但却不是终点站，而是岔道口。这岔道口分岔出两条路：一条是____________、一蹶不振的路，这条路通向彻底的失败；另一条路是汲取教训，再接再厉的道路，这条路通向再失败或失败的反面——成功，但只有踏上这条路，才有成功的希望。因此，一个人遭到了失败，并不意味着这就是最终的结果。问题在于：站在“痛苦”这个岔道口的时候，自己选择哪一条路。
　　19世纪初，有一位英国将军在战场上吃了败仗，____________，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。茫然中，他忽见墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网，蛛丝一次次被吹断，但蜘蛛一次次拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。将军深受激励，____________，后来，终于在滑铁卢之役打垮了自己从前的对手拿玻仑。这位将军，就是历史上赫赫有名的威灵顿。威灵顿将军的故事，不正好说明失败并不是最终结果吗？失败并不可怕，痛苦并不可怜，只有怯懦才是可悲的。失败是一个未知数，当我们失败之余，勇于化痛苦为动力，那么，就有可能从“痛苦”这个“岔道口”，找到通向成功之路。我说的这番话，你认为对吗？
　　1.文中空格依次填写词语恰当的一组是（    ）
　　a.万事如意  心烦意乱  落荒而逃  卷土重来
　　b.一帆风顺  心灰意冷  落荒而逃  重整旗鼓
　　c.春风得意  心惊肉跳  东窜西逃  弃旧图新
　　d.一帆风顺  心猿意马  抱头鼠窜  招兵买马
　　2.本文的中心论点是（    ）
　　a.失败是个未知数
　　b.一个人遭到了失败，并不意味着这就是最终的结果
　　c.失败并不可怕，痛苦并不可怜，只有怯懦才是可悲的
　　d.当我们在失败之余，勇于化痛苦为动力，那么，就有可能从“痛苦”这个岔道口，找到通向成功之路
　　3.本文中引述威灵顿将军的故事是采用____________论证方法，以此来证明________________________的道理。
　　4.本文在论证中多次运用比喻，如以____________来比喻人生受挫折，以“岔道”分岔出两条路来比喻____________；前者证明的道理是________________________，后者阐述的道理是____________________________________。
　　5.“失败是个未知数”是因为：____________________________________。
　　参考答案
　　【同步达纲练习】
　　一、1.luò 重叠往上放
　　2.kān 忍受
　　3.juàn疲劳、疲倦
　　4.jìn 完毕
　　二、距—距      监—滥      衷—衰       录—碌
　　赖—懒      反—返      捕—铺       番—翻
　　三、c
　　四、d
　　五、只要运用排比，句子通顺就行。
　　六、
　　（一）1.他们循规蹈矩，落个疲惫不堪
　　2.懒惰的饭店服务员  满意他总是一次就把餐具都送到餐桌上
　　3.选择
　　4.自行车、轿车（或：其他的交通工具如：地铁、公交车、飞机、滑板）
　　（二）1.b
　　2.d
　　3.摆事实  失败并非是最终结果
　　4.栽跟斗  成功与彻底失败  人生是不断失败又不断奋起的漫长过程  失败后会产生两种情况，所以失败并不是最终结果
　　5.失败后既有彻底失败的可能，也有重获成功的可能。
《懒惰的智慧》教学设计 篇3　　【基础知识及相关背景】
　　一、字音及词义：
　　摞lu ：把东西重叠地往上放。
　　惫b i：极端疲乏。
　　循x n：遵守；依照；沿袭。
　　称职：思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。
　　躬g ng：自身，亲自。
　　循规蹈矩：遵守规矩。
　　亲躬：亲自做。
　　捷径：近路，比喻能较快地达到目的的巧妙手段。
　　乏味：没有趣味，缺少情趣。
　　筋疲力尽：形容非常疲劳，一点力气也没有了。
　　二、相关背景：
　　1、关于作者：
　　凯利，美国作家。
　　2、相关知识：
　　关于议论文
　　(1)议论文的特点
　　内容具有理论性；结构具有逻辑性；语言具有概括性。
　　(2)议论文的基本要素
　　论点：作者对事物或问题所持的见解、主张。
　　论据：证明论点的理由根据。
　　论证：运用论据证明论点的过程和方法。
　　(3)议论文的论证方式
　　分立论、驳论两种。
　　立论：针对事物或问题直接阐明自己的见解和主张
　　驳论：通过反驳错误或反动观点，从而树立起自己的正确论点。反驳的方法有：直接反驳对方的错误论点；通过反驳错误论据来驳倒错误论点；通过反驳错误论证过程来驳倒错误论点。
　　(4)议论文的结构
　　这里指的是一般结构。
　　议论文立论的一般结构分提出问题、分析问题、解决问题三部分。
　　提出问题就是引出论述中心，提出论点；分析问题就是摆出论据来证明论点；解决问题就是得出结论。
　　常见的结构形式有：并列式，段落层次间是平行并列的关系；层进式，各部分之间是层进关系，即层层深入，步步推进；总分式，论证的层次间是总论和分论的关系，或先总后分，或先分后总，或先总后分再总。
　　驳论文的一般结构方式是：摆靶子——摆实质——论危害——作结论(正面论点)。
　　(5)议论文的论证方法
　　常见的论证方法有：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。在驳论中，往往采用“以子之矛攻子之盾”的批驳方法和先假设对方的论点是正确的，然后引申，引出荒谬的结论，从而驳倒对方论点的“归谬法”。
　　【整体感悟】
　　一、谋篇立意
　　本文从司空见惯的生活现象入手，由浅入深地探讨人类的智慧。从新的角度为懒惰平反昭雪，让我们明确“精神的懒惰同样促进人类的进步”。阅读本文要与自己的学习、生活实际联系起来，结合文中典型的事例进一步论述。阅读时还要用心体味通俗、幽默的语言，体会论证的特点，并争取在实际中巧妙地运用“懒惰的智慧”。
　　二、文章脉络
　　全文共7段，按总分总结构可分为两个部分。
　　第一部分（1~5），提出论点，并侧重论证没有我们的这些懒汉，勤劳的人面对的恐怕只会是单调乏味的劳作。
　　这一部分又可分为两层。
　　第一层（1~3），用社会现象作论据论证。
　　第二层（4~5），用个别典型事例作论据论证。
　　第二部分（6~7），论证懒惰促进了人类进步。
　　三、写作方法
　　(1)不同凡响的立意
　　本文不同凡响的论点是：正是懒惰激励了发明，促进了人类的进步。在文中作者为懒汉正名：没有我们这些懒汉，就没有社会的进步；没有我们这些懒汉，即使勤劳的人一生中也会充满单调乏味的劳作。最优秀的工人毫无例外地全是懒汉，称职的领导人也同样懒惰。作者还一语中的地道出“勤劳的人”的致命弱点：他们宁愿循规蹈矩，落个疲惫不堪，也不肯运用心智去偷懒取巧。综上所述，文中所赞扬的“懒汉”是指那些讨厌要吃苦受累的事，懒于付出无效功、重复劳动，不愿因循守旧、墨守成规，却积极开动脑筋，善用心智技能，想在脑力劳动上寻找捷径，不断创新、不断进取的人。从这个意义上讲，“懒惰”的成果是多快好省干工作，促进社会进步；“勤劳”的后果是差慢费时做事情，影响个人前程。
　　我们正处在一个瞬息万变的时代，面对知识经济时代，是当“勤劳的人”呆干死干，僵化地以不变应万变，还是做“懒汉”巧干实干，积极地以快变适应变，这是值得每一个人、每一个单位、每一个地区乃至整个国家思考的问题。对于我们每一个人来讲是否、能否、善否进行创新思维(用心智技能去偷懒取巧)，进而有创新、创造，已成为每个人在知识经济社会的立身之本。鉴于此，我们学习本文的意义就更重大了。
　　(2)论据叙述新颖
　　我们常见的国内人士写的议论文，叙述事实论据—般较简略，对所引事例的评述也往往是用评论性语言。本文叙述事实论据较详尽，且巧妙地在记叙、描写中表达作者的观点，体现评述。如，第1自然段所举家务劳动方面的例子，在叙述时甚至插入了妈妈责备的话：“真是懒汉干活儿!’讨这样做造成的后果的评述，则巧妙地蕴含在“结果，她长大了，总是—副忙碌的倦容”的叙述和描写中。再如，第3自然段所举职业劳动方面的例子，叙述也很详尽：有“懒惰的饭店服务员”与“勤快的伙计’的对比，有“懒惰的饭店服务员”善用心智技能的细节描写，也有“勤快的伙计”“端上咖啡而不带方糖和勺子”的细节交代。作者的观点和评述也是巧妙地体现在这段末句的记述中，让“结果咖啡已经凉了”的事实说话，而没有作者对这段的小结，不给评述而评述尽在其中。
　　文章叙例的这—特点，可找些比较典型的资料与之作比较，通过比较阅读来加深理解。
　　四、重难点导析
　　本文主要是选用令人信服的事例作论据，用归纳法推理，展开论述。这一扫某些议论文连篇累牍引用名人名言，板着脸说教，却少有个性和见解的写法。全篇以一系列事实的叙述，推出作者与众不同的观点。由于作者对事例细致、独到的观察，叙述语言不仅生动形象，且幽默传神，不乏机敏的俏皮。如第五自然段列举了汉弗莱·波特发明阀门的事例，以“人家雇他坐在一台讨厌的蒸汽发动机旁边”写波特发明前工作的无奈；以“他是个懒汉，觉得这括儿太累人”写他萌发发明念头的初衷；以“他不但可以脱身走掉，玩个痛快，而且发动机的功率立刻提高了—倍”写他发明后的潇洒；以“他懒洋洋地发现了往复式发动机活塞的原理”总结他的成果。在上例中，“懒汉”波特其人，简直呼之欲出!上述加线部分特别生动传神又不乏幽默地反映了波特“懒汉的智慧”。
　　这种语言风格，贯穿全文，娓娓道来，如话家常，如说俏皮话，亲切动人又充满睿智。浓郁的生活气息和生活智慧含在对生活的敏锐观察和思考中。如第1自然段中的“她小心翼翼，把碗碟摞得高高的。这时妈妈就会冷言冷语地责备说：‘真是懒汉干活儿”；第3自然段中“他(懒惰的饭店服务员)总是一次就把餐具都送到餐桌上，他讨厌多走半步路”；第4自然段牛“人类的一切进步想必都出自懒汉们想少走几步路的良苦用心”；第7自然段中“最优秀的工人毫无例外地全是懒汉，人们可以向这些人学习的东西最多。这些是人懒得连一个多余动作都不肯做”；第9自然段中“现在是认真看待我们这些懒汉的时候了”等都是较典型的例句。
　　【练习解答】
　　一、中心论点：“正是懒汉承担了促进文明发展的重任。”分论点：1、没有我们这些懒汉，就没社会的进步；没有我们这些懒汉，即使勤劳的人一生中也会充满单调乏味的劳作。2、人类的一切进步思想必都出自懒汉们想少走几步路的良苦用心。3、精神的懒汉也同样促进了人类的进步。许多重要的规则和定理都是懒汉想出来的。
　　二、举日常生活中家庭主妇和饭店服务员为例；举社会发展中的例子；举阀门发明的例子；举动作研究的例子；举万有引力的例子；举数学规则的例子。
　　三、1、句中“懒汉”的意思是“懒于劳作的人”，“懒惰”的意思是“懒于劳作”。均含贬义。
　　2、句中“懒惰”的意思是“运用心智去偷懒取巧”。含褒义。
　　3、句中“懒汉”的意思是“想少走几步路而用心良苦的人”。含褒义。
　　4、句中“懒汉”的意思是“讲求工效，连一个多余的动作都不肯做的人”。含褒义。
　　5、句中“懒惰”的意思是“想在脑力劳动上寻找捷径的人”。含褒义。
　　四、课题的含义是只要思维勤劳，“懒惰”就可以出“智慧”。生活中运用“懒惰”智慧的实例很多，如“烧水泡茶”等。
　　【类文品读】
　　犯傻的聪明人
　　聪明人也会犯傻，常会办些顾头不顾*的事情。前面的忙，给后面添乱，后面的忙，为消除前面忙的负效应，于是越忙越忙，陷入了忙的怪圈，不能自拔。
　　就说这吃喝吧，本应进食有节制，但人们偏偏不按科学道理办，大吃大喝，花天酒地，早早地把身体营养得肥胖起来，臃肿起来，自觉负担太重，情况不妙时，才回过头来，又是节食，又是服药，又是运动，又是气功，想着法子减肥，巴不得一下子重新找回那个苗条的自我。一些顺应潮流者，抓住机遇，办起了减肥训练班、夏令营，选出名目繁多的减肥茶、苗条霜，让那些肥仔富女、胖妞胖娃争相享用。钱花了不少，人也折腾得够呛，但那满身的脂肪却丝毫不肯减少。即使到了这步田地，许许多多的肥胖者，竟无一人后悔，吃还是照吃，肥也还是照减。
　　再说住房装璜。现在流行装璜热，只要住宅到手，不管新旧，都要来个“破旧立新”彻底改造。设计师、建筑师们都熟知这个新潮流。他们自己分到房子，也会这么大动干戈，大兴土木的。但是从他们手中绘出来的图纸，造起来的房子，依然是程序齐全，万事齐备。无奈住户并不领情，依然要另请高明，把好端端的崭新的内装修彻底打个稀巴烂，重新按照自己的主观愿望装璜一番。一幢新楼从交给用户起，一两年内，改造工程难以竣工，电机声、敲凿声，敲得左邻右舍心惊肉跳，日夜不宁。倘若建设部门只建个外壳，搞个毛坯，把内装修留给用户，让用户自作主张，自我武装，不就省却了这许多麻烦吗?但是，此事尚未拿到日程上来，依然是我建我的，你改你的，照样对着干。
　　再说这修马路。大概是资金受限，有了钱，当务之急先把路铺起来，让人能走路，车能行驶，交通先通起来。再有钱，可以修下水道了，那么再把先前铺好的道路破膛开肚，掘地三尺，搅得个天翻地覆慨而慷。等把下水道建好以后，重新再做路面，修复如初。再后来，自来水管道要上马了，电缆电线要埋没了，下水道要改建了，自来水管道要扩粗了……来一个项目就要扒一次路，循环往复，以至无穷，城建施工队伍竞成了名符其实的“老扒路”了。
　　吃住行上的这些傻事，是不是可能避免呢?答案应该是肯定的。三思而后行，瞻前顾后，科学布局，统筹规划，多一点慎重，少一点随意，多一点求实精神，少一点盲目蛮干，一切按科学办事，恐怕都应该是医治犯傻病的良药。令人不解的是，人们并不争于走出这个怪圈，还是照样一往情深地沿着傻的轨迹傻呼呼地走到底。
　　有一部电视剧，配过一首插曲，歌词中有这么几句话：“再也不能那样过，再也不能那样活，生活就得前思后想，想好了你再做。”这大概也可以作为一首疗傻的歌来唱的吧1
　　1.聪明人会犯傻常表现为     。
　　2.以下哪些不是犯傻者(　　)
　　a、办减肥训练班者　　　b.肥仔富女，胖妞胖娃
　　c.设计师、建筑师们　　　d.住户
　　e.城建施工队
　　3.第1段中说：“前面的忙，给后面的添乱，后面的忙，为消除前面忙的负效应”，这种现象在以下三段均有具体表现。
　　在第2段中“前面的忙”是指    。
　　在第3段中“后面的忙”是指    。
　　在第4段中“前面的忙的负效应”是指     。
　　4.根本解决犯傻这一问题的方法是     。
　　5.文章3、4两段皆由“再说”领起。此两段的顺序能否颠倒？为什么?
　　6.以下哪些现象的产生和犯傻的行为在思想根源上相似(　　　)（多项选择）
　　a、叶公好龙　　b.坐井观天
　　c.随心所欲　　d.急功近利
　　e.一叶蔽目，不见泰山　　f.浅尝辄止
　　g、舍本逐末
　　7.在您的生活中经常有哪些类似的“犯傻”的现象，请举一例。
　　（参考答案：1.常办些顾头不顾尾的事情。　2.ae　3.大吃大喝、花天酒地；“破旧立新”彻底改造道路；设施与功能不健全　4.第五段中“三思而后行……一切按科学办事”　5.不能。按“吃”“住”“行”顺序排列；或：与第五段第一句话照应。　6.bcde　7.略）
　　【同步演练】
　　一、基础知识
　　1.能下列加点的字注音：
　　懒惰（　　）　螺栓（　　）　疲惫不堪（　　）　阀门（　）　滥用（　　）　训诫（　　）
　　2.解释下列句子中的词语：
　　⑴他们宁愿循规蹈矩……也不肯运用心智去偷懒取巧。
　　循规蹈矩：
　　⑵凡是能吩咐别人为他干的事，他绝不亲躬。
　　亲躬：
　　⑶这些人想在脑力劳动上寻找捷径。
　　捷径：
　　⑷我们的生活会碰到多少令人筋疲力尽的麻烦！
　　筋疲力尽：
　　3.本文的中心论点是     ，作者在文中大量运用了  的论证方法。
　　4.结合课文理解下列句子的含义。
　　⑴人家雇他整天坐在一台讨厌的蒸汽机旁边。
　　⑵他是个懒汉，觉得这活太累了。
　　⑶懒惰的饭店服务员是最令人满意的，最优秀的。
　　5.你了解课文的内容吗？
　　按照通常的理解，“懒惰”是指   ，课文中的“懒惰”则是   。作者在阐述这一观点时，运用了大量强有力的　　　　　　，让我们看到正是       。
　　6.本文中的“勤劳”的人与“懒惰”的人最根本的区别是什么？
　　7.文中在举汉弗莱·波特安装铁丝和螺栓例子时，为什么加上“据说”？
　　二、同步解读
　　据说，一百年前，有个叫汉弗莱·波特的少年，人家雇他整天坐在一台讨厌的蒸汽发动机旁边，让他每当操纵杆敲下来时，就把废蒸汽放出来。他是个懒汉，觉得这活儿太累人，就在机器上装了几根铁丝和几个螺栓。这样，阀门就可以*着它们自动开关了。这么一来，不但他可以脱身走人，玩个痛快，而且发动机的功率也提高了一倍。他就这样懒洋洋地发现了往复式发动机活塞的原理。现代农业机械都带有座位。起初想到安座位的绝不会是什么勤快的农夫，他们才不在乎整天在地里走路呢。这个主意最先肯定是由想坐着干活的人想出来的。正是懒惰激励了发明。
　　最杰出的工程师——人类动机的研究者弗兰克·b·吉尔布莱思，常常把各行各业优秀工人的劳动动作拍成影片，由此观察某一工序最少可以用几个动作完成。他发现，最优秀的工人毫无例外地都是懒汉，他们懒得连一个多余的动作都不肯做。勤快一些的工人的效率要低得多，因为他们不在手把力气花在多余的动作上。一个称职的领导也同样懒惰；凡是能吩咐别人为他干的事，他绝不亲躬。
　　精神的懒惰也同样促进了人类的进步。许多重要的规则和定理都是懒汉想出来的。这些人想在脑力劳动上寻找捷径。发现万有引力定律的人准是懒汉。他们探究各种互不相关的现象的根源，他们讨厌需要吃苦受累的事情。想想看，如果没有发现自由落体定律，那么，要确定苹果从枝头落到地上的时间，要确定猫从离地一英里的气球上掉到地上的时间，该会多么麻烦!想想看，如果某些懒汉不曾建立“2+2＝4”的规则，我们的生活将会遇到多复杂的局面，将会碰到多少令人筋疲力尽的麻烦!
　　其实，正是懒汉承担了促进人类文明发展的重任。现在是认真看待我们的这些懒汉的时候了，因为我们的这些懒汉身上寄托着人类的希望。
　　8.第一、二段各举了什么事例?论证了什么问题?
　　9.第一段加点词语有什么特点?具有怎样的表达效果?
　　10.人类动机研究者吉尔布莱思发现最优秀的工人都是懒汉，并由此说一个称职的领导也是懒汉，这并非作者调查所得，也没有其他事实证明，请问这种方法叫什么?
　　11.写出第三段的中心句。
　　12.发现万有引力定律的人是　　　　　国的  。
　　13.请概括第四段的内容。
　　14.选文提到的懒汉都具有什么特点?懒惰在这里是什么意思?
　　三、美文赏读
　　分苹果的启示
　　一个人一生中最早受到的教育来自家庭，来自母亲对孩子的早期教育。美国一位著名心理学家为了研究母亲对人一生的影响，在全美选出50位成功人士，他们都在各自的行业中取得了卓越的成就；同时又选出50位有犯罪记录的人，分别去信给他们，请他们谈谈母亲对他们的影响。有两封回信给他的印象最深。一封来自白宫一位著名人士，一封来自监狱一名服刑的犯人。他们谈的都是同一件事：小时候母亲给他们分苹果。
　　那名来自监狱的犯人在信中说：
　　小时候，有一天妈妈拿来几个苹果，红红绿绿，大小不一。我一眼就看见中间的一个又红又大，十分喜欢，非常想要。这时，妈妈把苹果放在桌上，问我和弟弟：你们想要哪个?我刚想说想要最大最红的一个，这时弟弟抢先说出我想说的话。妈妈听了，瞪了他一眼，责备他说：好孩子要学会把好东西让给别人，不能总想着自己。
　　于是，我灵机一动，改口说：“妈妈，我想要那个最小的，把大的留给弟弟吧。”
　　妈妈听了，非常高兴，在我的脸上亲了一下，并把那个又红又大的苹果奖励给我。我得到了我想要的东西，从此，我学会了说谎。以后，我又学会了打架、偷、抢，为了得到想要得到的东西，我不择手段。直到现在，我被送进监狱。
　　那位来自白宫的著名人士是这样写的：
　　小时候，有一天妈妈拿来几个苹果，红红绿绿，大小不同。我和弟弟们都争着要大的，妈妈把那个最大最红的苹果举在手中，对我们说：“这个苹果最大最红最好吃，谁都想要得到它。很好，现在，让我们来做个比赛，我把门前的草坪分成三块，你们三人一人一块，负责修剪好，谁干得最快最好，谁就有权得到它!”
　　我们三人比赛除草，结果，我赢得了那个最大的苹果。
　　我非常感谢母亲，她让我明白了一个最简单也最重要的道理：要想得到最好的，就必须努力争第一。她一直都是这样教育我们，也是这样做的。在我们家里，你想要什么好东西要通过比赛来赢得，这很公平，你想要什么，想要多少，就必须为此付出多少努力和代价!
　　推动摇篮的手，就是推动世界的手。母亲是孩子的第一任教师，你可以教他说第一句谎言，也可以教他做一个诚实的永远努力争第一的人。
　　15.本文要表明的观点是什么?
　　16.监狱犯人的母亲错在哪儿?
　　17.白宫著名人士的母亲为什么能成功?
　　18.你怎么看监狱犯人的母亲?
　　19.怎样理解“推动摇篮的手，就是推动世界的手”?
　　20.作者所选的两个母亲的事例在文中起什么作用?
　　21.你觉得，传统故事中的“孔融让梨”还有没有必要?为什么?
　　22.文章给你什么样的启示?
《懒惰的智慧》教学设计 篇4　　【教法学法】  
　　分析本文独特的立意，引导学生正确看待“懒惰”，激发学生的求异思维。要求学生独立自主完成各项训练。辅之以多媒体教学。  
　　【教学流程】  
　　一、导入新课：
　　二、检查预习情况，强调生字词
　　三、感知课文，归纳论点。  
　　思考：
　　1、速读课文，找出文中列举了哪些事例？  
　　(参考答案：本文所举事例如下：a.露茜帮妈妈收拾餐具遭责备.b.懒惰的饭店服务员一次把餐具送上；c.远祖取水、渡水之事；d.波特懒洋洋发明了往复式发动机活塞原理；e.弗兰克?b?吉尔布莱思发现最优秀的工人毫无例外地都是懒汉，推断称职的领导也同样是懒汉；f.发明万有引力定律的人准是懒汉，g.懒汉建立“2+2=4”的规则。)  
　　2.这些事例证明他的什么观点?(小组讨论后师生共同解决问题)  
　　a.b.c.d.e证实了正是懒惰激励了发明，f.g证实了精神的懒惰也同样促进了人类的进步。  
　　3、能否发挥你的聪明才智，用最简练的语句归纳出作者在本文中对懒惰持什么样的观点呢?
　　(参考答案：懒惰激励了发明，促进了人类的进步)
　　四、联系实际，拓展思维。
　　既然懒惰激励了发明，促进了人类进步，那么呆干死干是绝对行不通的，更不能推动社会发展进步，现在我们处于21世纪，面对知识经济时代，国际竞争更为激烈，只有实干加巧干，不断创新、不断发明，才能在社会上有立身之本，国家才能富强昌盛。作者说：“正是懒惰激励了发明”，你能结合你经常所见的事例来证实这个观点吗?(结合课后练习引导学生开启思维、各抒己见)
　　(参考答案：方便面、洗衣机、带轮的箱包、一次性尿布、电梯、炸药、复印机等等。)  
　　五、分析论据特色和论证方法。  
　　1.作者所举的事例有何特色(代表性)?有何作用?  
　　(参考答案：第一自然段列举的是家务劳动，第二自然段列举的是职业劳动，第三自然段列举的社会发展进步；作用是：这些社会普遍现象的范围由小到大，说服力不断递增。第四、五自然段列举了个别典型事例，有详有略)
　　2.作者为了证明自己的观点，在文中主要用了哪些论证方法?  
　　(参考答案：事实论证(略)和对比论证。露茜帮妈妈收拾餐具遭责备的例子和她后来少拿多跑几趟路的例子，两个例子一反一正，形成了对比论证。饭店中勤快和懒惰服务员的不同表现，也形成了对比论证。)  
　　六、探讨课文中的“懒惰”的含义。  
　　刚才我们通过整体感知文章，找出了作者的观点，并联系了课内外的一系列事实证实了作者的观点，结合实际就如何正确对待“懒惰”进行了阐述。通过学习，相信同学们对文中“懒惰”的含义已有了更深的理解，下面结合自己的理解，用或通俗、或形象、或幽默、或富含的哲理的语言谈谈课文中的“懒惰”的含义。  
　　(参考答案：原意是指“不爱劳动!不爱工作”，反义词是勤奋、勤快或勤劳。在课文中可以理解为：1.讨厌吃苦受累，想在脑力劳动上寻找捷径。2、不满足于悉心操作技能，而潜心于心智技能提高。3.勤于动脑想主意，懒于动手出力气。4.不满足现状，不因循守旧；不懈进取，不断创新。5.不断进发省时省力的愿望，寻求聪明的“懒”办法，追求科技进步与创新。6、是“智博”，而非“拼搏”。7.有问题意识。)  
　　七、自主探究，体味语言。  
　　本文语言有何特点?请找出来谈谈。  
　　(参考答案：1.生动形象、幽默传神、不乏机敏。2.如话家常、如说俏皮话、亲切动人。)  
　　教师小结：  
　　作者在本文中为懒汉们“正名”，可谓别出心裁、发人深思，他认为：最优秀的工人、服务员、领导都是懒汉，懒汉创造了新成果，促进了人类的进步，过去是这样，将来人类的进步，还要靠懒惰的智慧。  
　　八、作业。  
　　1、尝试着做一个生活和学习中善于思考的有心人：从生活中许多可以“偷懒”的事件中想一些“聪明的懒办法”大胆的提出你的设想，搞一些小发明、小创造。
　　本文告诉我们，从一个新的角度思考，就可以引出新的观点。请从下列熟语中任选一个，变换角度提炼出言之成理的观点。
　　1、“铁杵磨成针”
　　2、名师出高徒”
　　上一篇：《创造学思想录》《懒惰的智慧》教案及练习
　　下一篇：《懒惰的智慧》教案6
《懒惰的智慧》教学设计 篇5　　《懒惰的智慧》这篇文章主要讲述的是，社会没有进步，主要原因就是因为有这些懒汉。下面就让师哈哈网小编给大家分享一些《懒惰的智慧》阅读答案吧，希望能对你有帮助!
《懒惰的智慧》阅读原文　　①我们从小就听长辈们说起过懒汉，仿佛懒惰很不体面。实际上，没有这些懒汉，恐怕就没有社会的进步;没有这些懒汉，即使勤劳的人，恐怕一生中也只会是单调乏味的劳作。
　　②人类的一切进步想必都出自懒汉们想少走几步路的良苦用心。我们的远祖住在条件恶劣的山洞里，每次喝水，都要走到溪水旁边才行。于是他们发明了最初的水桶，用水桶可以把足够一天饮用的水一次提回家去。不过，倘若他们懒得连提水桶也不愿意，下一步不用说就是铺设管道了，水可以顺着管道从溪边一直流进他们的屋子里。为了不必挑水翻山，水泵和水车就被发明了出来，这都是懒汉们后来的成就。同样，我们的某个祖先想到湖对岸去，又不愿意沿着湖边绕过去，第一条船就诞生了，它是把一段树干掏空以后做成的。
　　③据说，一百多年前，有个叫汉弗莱·波特的少年，人家雇他整天坐在一台讨厌的蒸汽发动机旁边，每当操纵杆敲下来，就把废蒸汽放出来。他是个懒汉，觉得这活儿太累人，就在机器上装了几条铁丝和螺栓，这样，阀门就可以靠这些东西自动开关了。这么一来，他不但可以脱身走掉，玩个痛快，而且发动机的功率也提高了一倍。他懒洋洋地发现了往复式发动机活塞的原理。
　　④现代农业机械都带有座位，起初想到安座位的绝不是勤快的农夫，他们不在乎整天在田地上走路。这个主意最先肯定是由想坐着干活的人想到的。正是懒惰激励了发明。
　　⑤最杰出的工程师——人类动机的研究者弗兰克·B·吉尔布莱恩，常常把各行各业优秀工人的劳动动作拍成影片，判断一种工作最少可以用几个动作完成。他发现，最优秀的工人毫无例外地全是懒汉，他们懒得连一个多余动作都不肯做，勤快一些的工人的效率要低得多，因为他不在乎把力气花在多余的动作上。一个称职的领导人也同样懒惰;凡是能吩咐别人为他干的事，他绝不亲躬。
　　⑥精神的懒惰也同样促进了人类的进步。许多重要的规则和定理都是懒汉想出来的。这些人想在脑力劳动上寻找捷径。发现万有引力定律的准是懒汉。他们探究各种互不相关的现象的根源，他们讨厌需要吃苦受累的事情。想想看，如果没有发现自由落体定律，那么，要确定苹果从枝头落到地上的时间，要确定猫从离地一英里的气球上掉到地上的时间，该会多么麻烦!想想看，如果某些懒汉不曾建立“2+2﹦4”的规则，我们在生活里将会遇上多复杂的局面，将会碰到多么令人精疲力尽的麻烦啊!
　　⑦其实，正是懒汉承担了促进人类文明发展的重任。现在是认真看待我们的这些懒汉的时候了。因为我们的这些懒汉身上寄托着人类的希望。
《懒惰的智慧》阅读题目　　21.按照通常的理解，“懒惰”是指“不爱劳动，不爱工作”。请你试用一两句话说说文中“懒惰”的含义。(2分)
　　答：文中“懒惰”是指 。
　　22.文章从两个方面阐述了“懒惰”的作用。请分别概括文章的分论点。(3分)
　　23.对本文解说有误的一项是( )(3分)
　　A.文章对人们所不齿的“懒惰”进行了崭新的诠释，运用大量事例来证明“懒惰”在生活中具有重要作用。
　　B.第②自然段以时间为序，着重以用水为例，最终目的在于证明：随着“偷懒”程度的加深，人类的劳动强度在不断减轻。
　　C.文章所举事例有的是对人、事的具体叙述，有的则为简要的概括叙述;这些事例紧扣所要论述的观点，典型而精当。
　　D.从结构上看，第②～⑤自然段与第⑥自然段之间，表面上是并列关系;但从内容上看，后者实际上应是在前者基础上的递进。
《懒惰的智慧》阅读答案　　21. 2分 用智慧去创造、发明，尽量减轻劳动强度，提高劳动效率。意思大体一致的比如有：“懒惰”是指讨厌吃苦受累，想在脑力劳动上寻找捷径;“懒惰”是指勤于动脑想主意，懒于动手出力气;“懒惰”是指不满足现状，不因循守旧，不懈进取，不断创新;“懒惰”是指“智博”而非“拼搏”;“懒惰”是指从某种意义上讲，就是有问题意识等等。
　　(评分意见：意思大体一致即可)。
　　22. 3分 分论点一：身体(或“体力”)的“懒惰”激励了创造、发明。
　　分论点二：精神的懒惰促进了人类的进步。
　　(分论点的概括意思大体一致给3分;只答对一点，给2分)
　　23. 3分 B
《懒惰的智慧》教学设计 篇6　　教学目标：  
　　1、 知识目标  
　　使学生学会作者不同凡想的的选题立意，学习本文新颖别致的论证过程，欣赏文章幽默传神的语言  
　　2、 能力目标  
　　启发学生从多个角度看待事物和解决问题，培养他们的逆向思维和创新意识。  
　　3、 情感态度价值观  
　　培养学生的创新观念，激发他们的创新思维，养成勤于思考的习惯  
　　教学的重难点简析：  
　　重点：培养学生的创新观念，激发他们的创新思维  
　　难点：引导学生体会本文的幽默传神的语言  
　　教学方法：讨论法、问答法  
　　教学过程：  
　　一、 导入，激发学生的阅读兴趣。  
　　“懒惰”这个词，从感情色彩来看是。。。。。从古到今人们对懒惰的看法。。。。（嘲讽、讥笑。不体面。。。。）可美国作家凯利却说懒惰是一种智慧。（板书课题，诠释课题，懒惰和智慧这两个词，看似很矛盾，懒惰怎么会有智慧呢？带着问题学习课文）  
　　二、 新课教学  
　　1、 快速读课文。思考：凯利是怎么样理解懒惰的，并用一两句话说说文中懒惰的含义，懒惰的成果是什么？ 凯利认为“勤劳人”的致命弱点是什么？后果怎么样？  
　　（抽多名学生回答）  
　　明确：“懒惰”是一种智慧，能推动人类社会的进步的一种精神意识。 懒惰的成果是多快好省干工作，促进社会进步。  
　　“勤劳的人”—宁愿循规蹈矩，落个疲惫不堪，也不肯运用心智去偷懒取巧。勤劳的后果是少慢差费做事情，影响个人前程。  
　　2、 跟据议论文的特点阅读课文，再次快速阅读。  
　　明确中心论点：正是懒惰激励了发明，促进了人类进步。  
　　（生读书，口头归纳，得出结论）  
　　3、 理清文章结构（学生讨论完成，并讨论文章用了那些论据，采用了什么论证方法，小组派代表回答）  
　　1---5 提出论点：正是懒惰激励了发明，促进了人类进步  
　　（1-3）论据：社会普遍现象 （没有我们这些懒汉，恐怕就没有社会的进步；没有我们这些懒汉，勤劳的人面对的恐怕只会是单调乏味的劳作）  
　　论证：（1）露茜洗碗 –家务 反面  
　　（2）职业劳动 ---饭店服务员 正反对比 懒惰的服务员—善于用心智技能 勤快的伙计----咖啡都凉了  
　　（3）社会进步发展中—取水 证明没有懒汉的思想——人们将面对简单的乏味的老作（挑着谁翻山越岭，沿着湖边绕过去） 正面  
　　论据范围由小到大 ——家务劳动——职业劳动——社会进步发展，说服力也递增；论证方式也不断发生变化，反面——正反——正面  
　　（4—5）用个别典型事例作据  
　　少年波特发明阀门的初衷是为了偷懒——论证懒惰激励了发明  
　　人类动机的研究者弗兰克。b。吉尔布莱思的研究证实：最优秀的工人毫无根据例外地都是懒汉，并推断称职的领导也是懒惰。  
　　(6-7)懒惰促进人类进步 。懒汉过去承担了促进人类文明发展的重任，未来寄托  
　　人类的希望，应重视懒汉的智慧  
　　4、 叙述论据新颖。请大家根据我们所学议论文中对叙述的要求，看看本文有什么不同？  
　　提示：国内，议论文事实论据的要求叙述要求简明（如毛泽东的纪念《纪念白求恩》的开头部分）对所引事例的评述也往往用评论性的语言。而美国作家凯利的这篇文章叙述事实论据比较详细，并且有生动的描写，而作者的观点隐含其中。如“咖啡已经凉了”作者不用评述性的语言总结。  
　　这是一种风格，学习中要注意体味，加强与其他议论文的比较慧。  
　　5、 找出你喜欢的句子，与大家交流，谈谈为什么？3/  
　　提示：语言幽默传神贯穿全文，如同谈话，亲切动人，俏皮有趣，而且充满理智，道理易于被读者接受。  
　　6、 跟据对文章内容的理解，再次揣摩文章的题目。思考回答  
　　（1）、回到课堂开始的问题：“懒惰和智慧”矛盾吗？结合全文内容，谈谈你的理解  
　　要点：题目的“懒惰”并非真正意义上的懒惰，而是人们在生活实践中，为了提高效率，节省时间的一种表现，并将这种表现转化为发明，创造，其发明创造是智慧的结晶。  
　　（2）文章中提到“没有我们这些懒汉，恐怕就没有社会的进步”，你同意这一说法吗？为什么？  
　　要点：同意，人们不想爬楼梯，就发明了电梯。人们觉得旅行包太沉重，不方便，发明了带轮子，拉手的箱包。人们为了卫生与方便，发明了一次性纸杯。方便面，四川农民贪图“懒惰”用洗衣机洗榨菜，常常造成出水管堵塞。海尔研究。。。。水管加粗。顺理成章的在四川畅销。不粘胶粘贴纸，现代农业的喷灌，一次性使用针筒，一次性尿布。。。  
　　（3）在日产生活中你有没有聪明的“懒”办法？说出来，与同学交流交流。  
　　提示：可举出自己平时在学习中，生活中勤于动脑筋，提高做事效率的事。  
　　三.课堂作业  
　　完成练习册43页：基础积累，课文品位。  
　　四.课外阅读华罗庚的《统筹方法》  
　　附板书： 家务 反面论证 说服力  
　　懒惰激励发明 1-3：社会普遍现象 职业劳动 正反对比论证 ( 事实论据)  
　　1—5 社会进步发展 正面论证 递增  
　　(语言幽默传神 ) 4-5：个别典型事例 事实论据  
　　促进人类进步 6—7 懒惰促进人类进步
　　上一篇：《懒惰的智慧》教案5
　　下一篇：《懒惰的智慧》教学设计3
《懒惰的智慧》教学设计 篇7　　[教学目的]
　　1.学会准确提炼议论文的观点。
　　2.分析本文所运用的论证方法以及在文中的应用。
　　3.学习作者的创新思想，培养求异思维品质。
　　[教学重难点]
　　重点：学会准确提炼文章观点，例证法和对比论证的应用。
　　难点：学会运用心智去懒惰，培养求异思维品质。
　　[教学安排] 一课时
　　[教学步骤]
　　一、导入新课
　　自古以来，我们都称颂“勤”（“勤劳”的“勤”）。如“业精于勤荒于嬉”——韩愈，高尔基的“天才出于勤奋”，俗语“一勤天下无难事” 。可以说，一提到勤，人们都啧啧称赞。相反“懒”却被人们所反对所鄙视。但懒，真的一无是处吗？
　　好，今天，我们要来学习美国作家凯利的《懒惰的智慧》，不知他对于“懒惰”和“懒惰者”又有什么不同的看法。
　　二、巩固复习议论文相关知识
　　三、整体感知，合作探究
　　速读课文，找出文中列举了哪些事例？
　　要求：学生先说出概括的方法，再按照“什么人做了什么事”的格式归纳
　　（参考答案：本文所举事例如下：
　　a.露茜帮妈妈收拾餐具遭责备.
　　b.服务员送餐具。
　　c.远祖发明各式各样的取水工具
　　—水桶、管道、水泵、水车、船。
　　d.懒汉波特发现了往复式发动机活塞原理；
　　e.吉尔布莱思发现最优秀的工人及最称职的领导往往都是懒汉；
　　f.懒汉发现万有引力定律；
　　g.懒汉建立“2+2=4”的规则。
　　四、探究园地
　　1、请同学们将文中表达作者对“懒惰”与“懒汉”议论性的文字找出来，进而提取本文的中心论点。
　　参考答案：没有我们这些懒汉，就没有社会的进步；没有我们这些懒汉，勤劳的人面对的恐怕只会是单调乏味的劳作。
　　人类的一切进步想必都出自懒汉们想少走几步路的良苦用心。
　　正是懒惰激励了发明。
　　精神的懒惰也同样促进了人类的进步。
　　其实，正是懒汉承担了促进文明发展的重任。
　　五、归纳中心论点
　　在讨论的基础上，师引导学生明确，文章1—5段侧重论证了“没有我们这些懒汉，勤劳的人面对的恐怕只会是单调乏味的劳作。”，第6、7段则所举例子则侧重论证了“没有我们这些懒汉，就没有社会的进步”，最后归纳文章的中心论点：懒汉激励了发明，促进了人类的进步
　　六、联系实际 拓展思维（学生课堂交流）
　　1.作者在文章中证明了这样一个观点：正是懒惰激励了发明。你能结合日常所见的事例来证实作者的这一观点？
　　2.通过学习，相信同学们对文中“懒惰”的含义已有了更深的理解，下面结合自己的理解，谈谈你对课文中“懒惰”的含义，进而理解“懒惰的智慧”的含义 .
　　明确：题目中的“懒惰”并不是通常意义上的懒惰（不爱劳动，不爱工作），而被作者赋予了以新的含义：即人们在生活实践中，为了提高效率、节省时间的一种表现。并将这种表现转化为发明、创造，其发明创造就是智慧的结晶。
　　3.总结全文，并谈谈对我们学习的启发：
　　我们提倡勤奋学习，但不能死读书。要多动脑筋，寻求最佳学习方法，寻找提高学习效率的捷径，不满足现状，不因循守旧，这样才能不断提高学业成绩。
　　4、本文立意与众不同——懒汉不懒，之前我们学过了《陋室铭》——陋室不陋，《愚公移山》——愚公不愚，这些与我们通常的想法相反，就是采用了逆向思维，它在任何一种作文类型中都适用！
　　七、 将学习进行到底（作为课外作业）
　　请从下列成语中任选一个，变换角度提炼出言之成理的观点，并举例加以证明。
　　a、铁杵磨成针 b、近朱者赤，近墨者黑 c、玩物丧志 d、名师出高徒
《懒惰的智慧》教学设计 篇8　　一、教学目标
　　1、使学生学会作者不同凡想的的选题立意，学习本文新颖别致的论证过程，欣赏文章幽默传神的语言
　　2、启发学生从多个角度看待事物和解决问题，培养他们的逆向思维和创新意识。
　　3、培养学生的创新观念，激发他们的创新思维，养成勤于思考的习惯
　　二、教学的重难点简析
　　重点：培养学生的创新观念，激发他们的创新思维
　　难点：引导学生体会本文的幽默传神的语言
　　三、教学方法
　　讨论法、问答法
　　四、教学课时
　　一课时
　　五、教学过程
　　【一】引入新课
　　尊敬的老师，亲爱的同学们：你们好!我想先送一句话给大家“世界上最大的末开发的疆域是我们两耳之间的空间。”那两耳之间是什么呢?是智慧，是创新，是人类进步的动力。今天我们就走进美国作家，凯利的《懒惰的智慧》，去领悟智慧带给了人类怎样的变化?
　　【二】整体感知
　　通过前面的预习我们知道这是一篇议论文，那文章的中心论点又是什么呢?请快速的浏览全文，找出表达作者观点的句子。
　　明确：实际上，没有我们这些懒汉，恐怕就没有社会的进步;没有我们这些懒汉，勤劳的人面对的恐怕只会是单调乏味的劳作。
　　【三】合作探究
　　这是一篇自读课文，同学们以小组的形式合作解决老师大屏幕上面的问题,并选出代表来展示你们小组的风采。
　　1、作者用了哪些事例来证明中心论点呢?请以“举‘谁十干什么十怎么样’的例子”的形式概括事例。(老师以第一个事例为例)
　　2、作者是如何选取和安排事例的?
　　3、本文的论据类型，论证方法是什么?
　　4、读一读课文的第四自然段，体味其语言的准确严密与生动幽默。
　　(找出具体词语加以分析)
　　5、通过前面的学习我们对“懒惰”的含义有了更深的了解。联系课文试用通俗，形象,幽默，富有哲理的语言说说你认为文中“懒惰”的含义。想好的同学就举手.(这是课后练习题一的要求)
　　明确：
　　1、a.举露茜帮妈妈收拾餐具遭责备的例子.b.举懒惰的饭店服务员一次把餐具送上的例子;c.举远祖取水、渡水之事的例子;d.举波特懒洋洋发明了往复式发动机活塞原理的例子;e.举弗兰克B吉尔布莱思发现最优秀的工人毫无例外地都是懒汉，推断称职的领导也同样是懒汉的例子;f.举发明万有引力定律的人准是懒汉的例子，g.举懒汉建立“2+2=4”的规则的例子。)
　　2、有详有略 有社会普遍现象和个别事例范围由小到大，说服力增强.
　　3、本文的论据类型是事实论据.论证方法是举例论证和对比论证.
　　4、表准确严密的词语是：据说 肯定.
　　表生动幽默的词语是：讨厌 懒汉 这活儿太累人 脱身走人，玩个痛快 懒洋洋。
　　5、懒惰的含义：
　　①讨厌吃苦受累，想在脑力劳动上寻找捷径。
　　②不满足于悉心操作技能，而潜心于心智技能提高。
　　③勤于动脑想主意，懒于动手出力气。
　　④不满足现状，不因循守旧;不懈进取，不断创新。
　　⑤不断进发省时省力的愿望，寻求聪明的“懒”办法，追求科技进步与创新。
　　⑥是“智博”，而非“拼搏”。
　　⑦有问题意识。
　　【四】拓展思维
　　1、作者说：”正是懒惰激励了发明”看来真是这样的.你用课文以外的事例来证明这一观点吗?(这也是课后思考题二要求)
　　2、我们已经知道了别人这么多的懒办法，同学们尝试做生活和学习中的有心人，大胆的设想你聪明的懒办法，和大家分享!
《懒惰的智慧》教学设计 篇9　　学习重点：      
　　1. 进一步了解议论文的特点，学习阅读议论文和写作议论文的方法。
　　2. 获取文化营养，丰富思想，发展思维能力，培养思辨的习惯，享受思辨的乐趣。
　　3. 培养阅读欣赏议论文字的兴趣和习惯。
　　4. 议论文的阅读和写作所带来的思想水平的提高，对于记叙文写作的立意、选材也具有重要意义。
　　学习建议：
　　一. 这篇议论文是对传统思维观念的抨击。在人们越来越认识到创新已成为人类进步不竭动力的21世纪，我们更有必要认识到“世界上最大的未开发的疆域，是我们两耳之间的空间”。本文是培养创新观念，激励创新思维的好教材，一定要联系实际、社会实践。
　　二. 作为一篇议论文，本文的语言风格有别于我们在课本、报刊上常见的一些议论文。建议选择论述内容、语言风格不同的议论文，设计多角度、有创意的比较阅读，以丰富语言积累，发展思维。
　　三. 在生活和学习中做个善于思考的有心人，想一些“聪明的懒办法”——搞一些小发明、小设计、小创造（包括激励一些尚未成熟的想法）。
　　课文说明：
　　文章用一系列的事实说明了一个常为习惯思维所忽视的道理：讨厌吃苦受累的“懒惰”情绪，激励了发明；想在脑力劳动中寻找捷径的“懒汉”，促进了人类进步。
　　一. 不同凡响的立意
　　本文不同凡响的论点是：正是懒惰激励了发明，促进了人类的进步。在文中作者为懒汉正名：没有我们的这些懒汉，恐怕就没有社会的进步；没有我们的这些懒汉，勤劳的人面对的恐怕只会是单调乏味的劳作。最优秀的工人毫无例外地都是懒汉，称职的领导也同样懒惰。作者还一语中的地道出“勤劳的人”的致命弱点：他们宁愿循规蹈矩，落个疲惫不堪，也不肯运用心智去偷懒取巧。综上所述，文中所赞扬的“懒汉”是指那些讨厌要吃苦受累的事，懒于付出无效劳动、重复劳动，不愿因循守旧、墨守成规，却积极开动脑筋，善用心智技能，想在脑力劳动上寻找捷径，不断创新、不断进取的人。从这个意义上讲，“懒惰”的成果是多快好省干工作，促进社会进步；“勤劳”的后果是少慢差费做事情，影响个人前程。我们正处在一个瞬息万变的时代，面对知识经济时代，是当“勤劳的人”呆干死干，僵化地以不变应万变，还是做“懒汉”巧干实干，积极地以快变适应变，这是值得每一个人、每一个单位、每一个地区、乃至整个国家思考的问题。对于我们每一个人来讲是否、能否、善否进行创新思维（用心智技能去偷懒取巧），进而有创新、有创造，已成为每个人在知识经济社会的立身之本。鉴此，我们学习本文的意义就更重大了。
　　二. 别致新颖的论证
　　1. 论证结构别致
　　《懒惰的智慧》是美国作家凯利的一篇文章，因为中外文化习惯的差异，论文与我们常见的国内人士写的较为工整的“总——分——总”的论述结构不同。
　　全文分成两大部分：
　　第一部分（1－5段）提出论点（正是懒惰激励了发明，促进了人类进步），并侧重论证没有我们的这些懒汉，勤劳的人面对的恐怕只会是单调乏味的劳作。
　　这一部分又可以分为两个层次：
　　第一层：（l－3段）用社会普遍现象作论据论证。
　　第1段：开头在正反对比（人们对“懒惰”的不同理解）中提出作者的见解：没有我们的这些懒汉，恐怕就没有社会的进步；没有我们的这些懒汉，勤劳的人面对的恐怕只会是单调乏味的劳作。（即论点：正是懒惰激励了发明，促进了人类进步。）紧接着举家务劳动中的例子，论证没有懒汉的思想，人们将因面对单调的劳作而忙忙碌碌。第2段：举职业劳动中的例子，论证没有懒汉的思想，人们将因面对单调的劳作而疲惫不堪。第3段：举社会进步发展中，取水（详写）和渡水（略写）方式变化的例子，说明没有懒汉的思想，人们将面对单调乏味的劳作（挑着水翻山越岭，沿着湖边绕过去）。
　　这三个自然段所举例子从范围上看由小到大（家务劳动——职业劳动——社会进步发展），说服力也递增；从论证角度上看也不断变化，先侧重于反面论证，再侧重于正反对比论证，最后侧重于正面论证。
　　第二层：（4—5段）用个别典型事例作论据论证。
　　第4段：以少年波特发明阀门的初衷是为了能“偷懒”，论证  “正是懒惰激励了发明”。
　　第5段：人类动机研究者弗兰克?b?吉尔布莱思的研究证实：最优秀的工人毫无例外地都是懒汉（详写），并推断称职的领导也同样懒惰（略写）。
　　第二部分（6一7段）论证懒惰促进了人类进步。（即第一自然段中论点中分号前的部分）
　　第6段：以发现万有引力定律及数学规则说明“精神的懒惰也同样促进了人类的进步”。      ［附注：这里的“精神的懒惰”是指“基础科学的理论研究”。
　　第7段：进一步指出：懒汉过去承担了促进人类文明发展的重任，未来寄托着人类的希望，应重视懒惰的智慧。
　　2. 论据叙述新颖
　　我们常见的国内人士写的议论文，叙述事实论据一般较简略，对所引事例的评述也往往是用评论性语言。本文叙述事实论据较详尽，且巧妙地在记叙、描写中表达作者的观点，体现评述。如，第1自然段所举家务劳动方面的例子，在叙述时甚至插入了妈妈责备的话：“真是懒汉干活儿！”对这样做造成后果的评述，则巧妙地蕴含在“等她长大了，就会总是忙忙碌碌，一副倦容”的叙述和描写中。再如，第2自然段所举职业劳动方面的例子，叙述也很详尽：有“懒惰的饭店服务员”与“勤快的伙计”的对比，有“懒惰的饭店服务员”善用心智技能的细节描写，也有“勤快的伙计”“端上咖啡不带方糖和勺子”的细节交代。作者的观点和评述也是巧妙地体现在这段末句的记述中：让“结果咖啡都已经凉了”的事实说话，而没有作者对这段的小结，不给评述而评述尽在其中。
　　三. 幽默传神的语言
　　本文主要是选用令人信服的事例作论据，用归纳法推理，展开论述。这一扫某些议论文连篇累犊引用名人名言，板着脸说教，却少有个性和见解的写法。全篇以一系列事实的叙述，推出作者与众不同的观点。由于作者对事例细致、独到的观察，叙例语言不仅生动形象，且幽默传神，不乏机敏的俏皮。如第四自然段举了汉弗莱?波特发明阀门的事例，以“人家雇他整天坐在一台讨厌的蒸汽机旁边”写波特发明前工作的无奈；以“他是个懒汉，觉得这活太累人”写他萌发发明念头的初衷；以“不但他可以脱身走人、玩个痛快，而且发动机的功率也提高了一倍”写他发明后的潇洒；以“他就这样懒洋洋地发现了往复式发动机活塞的原理”总结他的成果。在叙例中，“懒汉”波特其人，简直呼之欲出！
　　这种语言风格，贯穿全文，娓娓道来，如话家常，如说俏皮话，亲切动人，又充满睿智。浓郁的生活气息和生活智慧含在对生活的敏锐观察和思考中。如第1自然段中的“她小心翼翼地把碗摞得高高的。这时妈妈冷言冷语地责备说：‘真是懒汉干活儿”’；第2自然段中“他（懒惰的饭店服务员）总是一次就把餐具都送到餐桌上，他讨厌哪怕多走半步路”；第3自然段中“人类的一切进步想必都出自懒汉们想少走几步路的良苦用心”；第5自然段中“最优秀的工人毫无例外地都是懒汉，他们懒得连一个多余的动作都不肯做”；第6自然段中“发现万有引力定律的人准是懒汉”“想想看，如果某些懒汉不曾建立‘2＋2＝4’的规则，我们的生活将会遇到多复杂的局面，将会碰到多少令人筋疲力尽的麻烦”；第7自然段中“现在是认真看待我们的这些懒汉的时候了”等都是较典型的例句。
　　一点说明：关于“懒惰”的含义可以从多个角度理解：
　　“懒惰”是指讨厌吃苦受累，想在脑力劳动上寻找捷径。
　　“懒惰”即不满足于悉心操作技能，而潜心于心智技能提高。
　　“懒惰”是指勤于动脑想主意，懒于动手出力气。
　　“懒惰”指不满足现状，不因循守旧；不懈进取，不断创新。
　　“懒惰”指不断迸发省时省力的愿望，寻求聪明的“懒”办法，追求科技进步与创新。
　　“懒惰”是“智博”而非“拼搏”。
　　“懒惰”从某种意义上讲，就是有问题意识。
　　上一篇：《懒惰的智慧》教案7
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《懒惰的智慧》教学设计 篇10　　一、课程目标：使学生体会作者不同凡响的选题立意，学习本文别致新颖的论证过程，欣赏文章幽默传神的语言。 启发学生从多个角度看待事物和解决问题，培养他们的逆向思维和创新意识。  培养学生的创新观念，激发他们的创新思维，养成勤于思考的习惯。  
　　二、教学策略：讨论法、问答法、比较阅读法。  
　　三、重点难点：重点培养学生的创新观念，激发他们的创新思维。  
　　难点    引导学生体会本文幽默传神的语言。  
　　教    学    活    动  
　　一、导入  
　　1.师：懒惰也有智慧?如果不是读到这篇文章，我们对“懒人”的成见可能会一直持续下去。不过，作者在这里讨论的和一般意义上的“懒人”可有所不同，在鼓励创新意识的知识经济的今天，这篇短文给我们的启发无疑是及时而有效的。请大家阅读文章，看看这篇文章到底讲了些什么。  
　　2.结合课后“思考与练习”题一，让学生谈谈对本文所讲的“懒惰”的理解。该题答案不求统一，只要基本意思领悟即可。      
　　2.谈论自己对“懒惰”的理解。  
　　(1）懒惰  
　　指勤于动脑想主意，懒于动手出力气；不满足现状，不因循守旧，不懈进取，  不断创新；“智博”而非“拼搏”；“懒惰”从某种意义上讲，就是问题意识等等。  
　　(2)智慧  
　　作者在文章中讲的是指能推动人类社会进步的一种精神意识。      
　　二、分析文章结构   
　　1.本文与常见的“总一分—总”的论证方式不同，提出观点的方式和论证过程不同常规，请大家细读课文，划分段落。  
　　，阅读课文，划分段落，归纳段意。   
　　第一部分(1-5自然段)提出论点：正是懒惰激励了发明，促进了人类进步。  
　　第二部分(6—7段)论证“懒惰促进了人类进步”。  
　　3.师：第一部分分为二层，第一层从第1 自然到第3自然段，用社会普遍现象  作论据论证。从论证角度上看也是不断变化，请大家稍作分析。  
　　思考发言：先是反面论证，再侧重于正反对比论证，最后又是正面论证。  
　　4.师：第二层是4、5段，它又是用什么作论据进行论证的呢?  
　　4.思考发言：个别典型事例作论据论证。  
　　第一层(1-3段)论据：社会普遍现 象。第二层(4-5段)论据：个别典型事例。  
　　5.师：第二部分(6、7自然段)论证懒惰促进了人类进步。第6段以发现万有引力定律及数学规则说明“精神的懒惰也同样促进了人类的进步”，第7段又进一步指出，应该重视懒惰的智慧。  (见板书设计)  
　　板书设计  
　　1.文章结构  
　　第一部分(1-5自然段)提出论点：正是懒惰激励了发明，促进了人类进步。  
　　第一层(1—3段)论据：社会普遍现象。  
　　第二层(4-5段)论据：个别典型事例。      
　　第二部分(6—7段)论证“懒惰促进了人类进步”。  
　　懒惰的智慧1  
　　教学执行时间：2005年11月2日  
　　一、课程目标：使学生体会作者不同凡响的选题立意，学习本文别致新颖的论证过程，欣赏文章幽默传神的语言。   
　　启发学生从多个角度看待事物和解决问题，培养他们的逆向思维和创新意识。   
　　培养学生创新观念，激发他们的创新思维，养成勤于思考的习惯。  
　　二、教学策略：讨论法、问答法、比较阅读法。  
　　三、重点难点：重点培养学生的创新观念，激发他们的创新思维。  
　　难点    引导学生体会本文幽默传神的语言。  
　　教    学    活    动  
　　三、领会作者语言  
　　1.本文的语言特点之一是幽默传神，机 智俏皮。请学生在文中找出这样的句  
　　子，并体会它们的好处。在文中找出例句。  
　　第4段波特发明阀门的事例。“人家雇他整天坐在一台讨厌蒸汽发动机旁边”(发明前的无奈)  
　　“他是个懒汉，觉得这活儿本累人”(发明时的初衷)  
　　“不但他可以脱身走人，玩个痛快，而且发动机的功率也提高了一倍”(发明后的潇洒)  
　　“他就这样懒洋洋地发现了往复式发动机活塞”(发明成果的总结)      
　　2-本文的语言特点之二是亲切动人，如话家常，具有浓郁的生活气息。请学  
　　生在文中找出例句，加以小结，引导他们体会这样写的好处。  
　　在文中找出例句。  
　　“真是懒汉干活儿!”  
　　一、课堂讨论  
　　1.设置如下话题进行讨论。      
　　话题：谈谈你对文中所讲“懒汉”的看法。      
　　2.集中学生的意见，进行小结：文中所赞扬的“懒汉”是指那些懒于付出无效劳动、重复劳动，不愿因循守旧、墨守成规，却积极开动脑筋，想在脑力劳动上  寻找捷径，不断创新、不断进取的人。从这个角度上说，“懒惰”的成果是多快好省干工作，促进社会进步；“勤劳”  的后果是少慢差费做事情，耗费个人生命。我们正处在一个瞬息万变的知识经济时代，每个人必须争取不作呆干死干的“勤劳的人”，而要作巧干实干的“懒惰的人”，以适应社会的变化。  
　　3.师：作者在文中提出“正是懒惰激励了发明”的观点，言之成理，你还能举出其他的事例来支持这一观点吗?(结合课后“思考与练习”题二)  
　　(1)我们习以为常的方便碗面，不过是将加工好的面条与聚脂碗、调料、塑料*等加在一起而已，但运用了创新思维就诞生了一个巨大的快餐市场。  
　　(2)不粘胶粘贴纸，带轮子和拉手的箱包，衣服上的拉链，马路上的斑马线；随身听，医用的一次性针筒等等。【教学构想】  
　　\'业精于勤荒于嬉\'、\'天才出于勤奋\'，自古以来，\'勤\'便被人们所推崇和赞美，相反\'懒\'却被人们所反对所鄙视。  
　　但是美国作家凯利却别出心裁、富有创意地为懒汉正名，为\'懒惰\'辩白。他运用逆向思维，一反传统和世俗的眼光，充分肯定了\'懒惰\'和\'懒惰者\'对于促进人类文明的进步与发展的作用，观点奇妙而新颖。  
　　为了充分证明自己观点的正确性，作者从古代到现代，从日常生活到技术改造到科技发明，列举了大量的典型性事例，证明了懒惰在促进了人类社会的发展与文明上的巨大作用。而且在例证的同时，作者还反复运用对比论证，将日常生活中或工作中懒惰者和勤快者的不同表现和结果进行对比，将懒惰者发明创造前后对文明程度的不同影响进行对比。这样的论述大大增强了文章的说服力与感染力。      
　　基于以上分析，我把教学重点放在情感、态度、价值观这个目标上，引导学生深入领会作者反弹琵琶、富有创新的立意。同时结合学生的所见所闻及实际生活，把文中作者的观点加以拓展延伸，在课内外的学习与运用中拓展语文课程的内涵。在教学方法上，通过自主、合作、探究的学习方式理解课文内容，培养学生分析论据、归纳论点的能力，学习本文运用例证法和对比论证法来证明观点的论证方法。  
　　【教学设计】  
　　[教学目的]  
　　1.学会运用心智去\'偷懒取巧\'，去促进人类文明的进步。  
　　2.学习作者的创新思想，培养求异思维品质。  
　　3.学会准确提炼文章观点。  
　　4.理解例证法和对比论证法在文中的作用。  
　　[教学重难点]  
　　重点：学会运用心智去懒惰；培养求异思维品质。  
　　难点：例证法和对比论证的作用。  
　　[教学安排]  一课时  
　　[教学步骤]  
　　一、创设情境，导入新课  
　　以故事导入新课：一家世界知名的宾馆年终评选了十位\'最懒惰\'的工作人员作为\'年度最优秀的员工\'，为什么呢?  
　　宾馆经理说：\'他们的懒突出表现在总是一次性就把餐具送到餐桌上，习惯一次性把餐桌收拾干净，一次性就把工作千完，讨厌做第二次。因为他们懒，连一个多余的动作也懒得去做，而勤快的员工整天在为多余的事情忙碌。所以他们是最优秀的。\'  
　　同学们可能觉得很奇怪，千百年来，人们都赞美勤劳，反对懒惰，这个宾馆经理却反其道而行之，这是为什么呢?这样做有没有道理呢?无独有偶，美国作家凯利也和这位经理一样，一反常理，对懒惰和懒惰者有着自己的诠释。  
　　(这样导入新课有利于创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣。)      
　　二、感知课文，归纳论点  
　　学生自读课文，勾画圈点出作者对\'懒惰\'与\'懒汉\'议论性的文字。  
　　(这样做是使学生能准确、快捷地理清思路，提炼观点，初步分析文章结构。)  
　　明确：1.没有我们这些懒汉，就没有社会的进步；没有我们这些懒汉，即使勤劳的人一生中也会充满单调乏味的劳作。  
　　2.人类的一切进步想必都出自懒汉们想少走几步路的良苦用心。  
　　3.正是懒惰激励了发明。      
　　4.精神的懒惰也同样促进了人类的进步。  
　　5.其实，正是懒汉承担了促进文明发展的重任。  
　　在讨论的基础上，归纳中心论点：正是懒汉承担了促进文明发展的重任。其他的便是证明论点的分论点。  
　　(古人说\'授之鱼，不如授之渔\'。教师与其告诉学生文章的论点，不如教给学生提炼论点的方法。我们知道，因为论点是明确的判断，是作者对某个话题的见解和主张，在形式上应是一个完整的议论性的语句。一般说来，它所处的位置相对固定，常常出现在文章的开头、中间或者结尾。因此，我们雀提炼论点时，只要从这些固定的位置上去寻找和琢磨，仔细加以辨别，就能快速而正确有效地提取论点。告诉学生这个提取论点的方法，可以让他们做到举一反三，对以后自主阅读议论文，自主提取论点有很大的帮助。)  
　　三、再读全文，学习例证法  
　　1.再读文章，从中找找作者运用了哪些事例来使说理更充分，我们也可以用来帮助那位经理更有依据地说服员工。  
　　2.学生自己寻找事例，并用简洁的语言概括出来。  
　　3.班级交流。  
　　明确：本文所举事例如下：  
　　①因为不懒惰，家庭主妇总是一副忙碌的倦容；  
　　②因为不懒惰，有些人疲惫不堪；      
　　③因为懒惰，饭店服务员成为最令人满意的、最优秀的员工；  
　　④因为不懒惰，伙计让咖啡都变凉了；  
　　⑤因为懒惰，远祖发明了水泵和水车；  
　　⑥因为懒惰，祖先发明了第一条船；  
　　⑦因为懒惰，波特发明了回复式发动机活塞的原理；  
　　⑧因为懒惰，人们发明了现代农业机械上的座位；  
　　⑨因为懒惰，工人成为最优秀的；      
　　⑩因为懒惰，领导成为最称职的；  
　　⑾因为懒惰，建立了\'2+2=4\'的规则。  
　　其中①-④是从日常生活方面证明了\'没有我们这些懒汉，就没有社会的进步；没有我们这些懒汉，即使勤劳的人一生中也会充满单调乏味的劳作\'；⑤-⑨是从技术改造方面论证了\'正是懒惰激励了发明\'；⑩-⑾从科学发明方面论证了\'精神的懒惰也同样促进了人类的进步\'。  
　　(设计这个环节在于让学生理解议论文中材料与论点之间的关系。明白在议论文中观点统帅材料，材料支撑观点。在这个环节的讨论中，有一个学生提出了第十个事例应该归于日常生活，而不属于技术改造方面，老师给予了充分肯定。这正是求异思维的最好体现，应该充分肯定该学生的求异思维品质，而这也正是这篇文章从情感、态度和价值观上要求我们去学习的。)  
　　4.讨论事例论证的作用。  
　　明确：文章列举了大量的典型事例，从日常生活到技术改造，到科技发明，充分论证了懒惰对于促进社会文明的作用。  
　　四、学习对比论证      
　　1.本文作者在运用事例论证论点的时候，有什么特点?  
　　提示：既有正面的事例，也有反面的事例，这叫做对比论证。  
　　2.思考：本文从哪些方面进行了对比论证?  
　　明确：日常生活中或工作中懒惰者与勤快者的不同表现和结果的对比；懒惰者发明创造前后对文明程度的不同影响的对比。  
　　3.讨论对比论证的作用。  
　　明确：文章运用对比论证突出了懒惰对于促进社会文明发展的作用，懒惰的智慧的可贵，智慧的懒惰的可行，就显而易见了，增强了文章的感染力和说服力。  
　　五、归纳小结，理解\'懒惰的智慧\'的含义  
　　1.教师小结。  
　　文章用一系列事实从正反两个方面证明了一个常为习惯思维所忽视的道理：讨厌吃苦受累的\'懒惰\'情绪，激励了发明；想在脑力劳动中寻找捷径的\'懒汉\'，促进了人类进步。将来人类的进步，还要靠懒惰的智慧。  
　　2.学生交流对\'懒惰的智慧\'的含义的理解。  
　　我们通过整体感知文章，找出了作者的观点，并联系了课内外的一系列事实证实了作者的观点，结合实际就如何正确对待\'懒惰\'进行了阐述。通过学习，相信同学们对文中\'懒惰\'的含义已有了更深的理解，下面结合自己的理解，谈谈你对课文中\'懒惰\'的含义的理解。  
　　经过讨论，有以下各种理解：①讨厌吃苦受累，想在脑力劳动上寻找捷径。②不满足于悉心操作技能，而潜心于心智技能提高。③勤于动脑想主意，懒于动手出力气。④不满足现状，不因循守旧；不懈进取，不断创新。⑤不断进发省时省力的愿望，寻求聪明的\'懒\'办法，追求科技进步与创新。⑥是\'智博\'，而非\'拼搏\'。⑦有问题意识。  
　　七、 联系实际，拓展思维  
　　1.作者在文章中列举了大量的事例来证明了正是懒惰促进了文明的发展，我们能不能也举出这样的几个事例呢?  
　　明确：方便碗面、洗衣机、带轮的箱包、一次性尿布、电梯、炸药、复印机、洗衣机等等。  
　　2.想想看，生活中还有哪些事情可以运用\'懒惰的智慧\'来解决?看谁最有创意。
　　上一篇：《懒惰的智慧》教案6
　　下一篇：《懒惰的智慧》教案4
《懒惰的智慧》教学设计 篇11　　教学目标
　　1、激发学生的文学兴趣，增进对外国文学的了解。
　　2、了解如何使文章有创意。
　　3、学习逆向思维的方法，培养自己逆向思维的习惯。
　　教学重点
　　1、把握本文的中心论点。
　　2、了解文章不同于国内人士所写的议论文的结构形式。
　　教学难点
　　1、掌握本文总—分—分的结构形式。
　　2、理解本文论证的新颖别致。
　　3、体会本文幽默传神的语言。
　　4、培养学生在生活和学习中做个善于思考的有心人。
　　教学思路
　　这篇议论文是对传统思维观念的抨击。在人们越来越认识到创新已成为人类进步不竭动力的21世纪，我们更有必要使学生认识到“世界上最大的未开发的疆域，是我们两耳之间的空间”。本文是培养创新观念，激励创新思维的好教材，因此，在教学中要联系学生实际、社会实践。
　　课时安排
　　1课时
　　教学过程
　　一、导入
　　同学们，在生活和学习中，有的人是勤奋的，赢得了老师和同学们的赞许；有的人是懒惰的，招来了别人的白眼。这样看来，懒惰是一种不良习惯，他会使人丧失斗志，使人失去生活的信心，受到一切勤奋者的唾弃。可是，美国有一位叫凯利的作家，运用了逆向思维，写了一篇文章，来赞扬懒惰者，这是怎么一回事呢？今天，我们就来学习他的这篇文章。
　　[板书课题]
　　二、教师范读课文，要求学生边听边思考：
　　1、作者想说什么（中心论点）？
　　2、本文的结构形式是怎样的？
　　学生听读后讨论，教师总结：  
　　1、正是懒惰激励了发明，促进了人类的进步。
　　2、总—分—分。
　　三、学生默读课文，划分文章段落
　　提示：第一部分（1—5段）：提出论点，并侧重论证“没有我们的这些懒汉，勤劳的人面对的恐怕只会是单调乏味的劳作”
　　第一层（1—3段）：用普遍现象作论据论证。
　　第二层（4—5段）：用个别典型事例作论据论证。
　　第二部分（6—7段）：论证懒惰促进了人类进步。
　　四、学生细读课文第一部分，探讨问题
　　1、前三个自然段分别运用了什么论证方法？
　　提示：第1段：正反对比论证；第2段：；举例论证；第3段：      
　　举例论证（祥写取水，略写渡水）。
　　2、前三个自然段分别从什么范围和角度来论证“没有我们的这些懒汉，勤劳的人面对的恐怕只会是单调乏味的劳作.”的？
　　提示：这三个自然段所举例子从范围上看由小到大（家务劳动—职业劳动—社会进步发展），说服力也递增；从论证角度上看也不断变化，先侧重于反面论证，再侧重于正反对比论证，最后侧重于正面论证。
　　3、请分别概括4、5两个自然段的段意。
　　提示：第4段：以少年波特发明阀门的初衷是为了能“偷懒”，
　　论证“正是懒惰激励了发明”。
　　第5段：人类动机研究者吉尔布莱思的研究证实：最优秀的工人
　　毫无例外地都是懒汉（祥写），并推断称职的领导也同样懒惰（略写）。
　　五、学生细读课文第二部分，探讨问题
　　1、请同学们分别概括6、7两个自然段的段意。
　　提示：第6段：以发现万有引力定律及数字规则说明“精神的懒
　　惰也同样促进了人类的进步”。
　　第7段：进一步指出：懒汉过去承担了促进人类文明发展的重任，
　　未来寄托着人类的希望，应重视懒惰的智慧。
　　六、探讨懒汉的含义。
　　提示：文中所赞扬的“懒汉”是指那些讨厌要吃苦受累的事，懒于付出无效劳动、重复劳动，不因循守旧、墨守成规，却积极开动脑筋，善用心智技能，想在脑力劳动上寻找捷径，不断创新、不断进取的人。
　　七、合作、探究式学习：请同学们从立意、论证、语言三个方面归纳本文的写作特点。
　　提示：不同凡响的立意；别致新颖的论证（论证结构别致、论据叙述新颖）；幽默传神的语言。（只要学生言之有理即可，应以激励为主。）
　　八、小结
　　文章用一系列的事实说明了一个常为习惯思维所忽视的道理：讨厌吃苦受累的“懒惰”的情绪，激励了发明；想在脑力劳动中寻找捷径的“懒汉”，促进了人类的进步。
　　九、作业
　　1、试着用一两句话解释本文 “懒惰” 的含义，要求语言要通俗、幽默、形象、富于哲理。
　　2、从历史或现实生活中找出具体的事例，用创新意识去考虑它的结果是否合理。
　　上一篇：《懒惰的智慧》教案4
　　下一篇：《综合性学习--我的作品》教案
《懒惰的智慧》教学设计 篇12　　【教学构想】
　　“业精于勤荒于嬉”、“天才出于勤奋”，自古以来，“勤”便被人们所推崇和赞美，相反“懒”却被人们所反对所鄙视。
　　但是美国作家凯利却别出心裁、富有创意地为懒汉正名，为“懒惰”辩白。他运用逆向思维，一反传统和世俗的眼光，充分肯定了“懒惰”和“懒惰者”对于促进人类文明的进步与发展的作用，观点奇妙而新颖。
　　为了充分证明自己观点的正确性，作者从古代到现代，从日常生活到技术改造到科技发明，列举了大量的典型性事例，证明了懒惰在促进了人类社会的发展与文明上的巨大作用。而且在例证的同时，作者还反复运用对比论证，将日常生活中或工作中懒惰者和勤快者的不同表现和结果进行对比，将懒惰者发明创造前后对文明程度的不同影响进行对比。这样的论述大大增强了文章的说服力与感染力。
　　基于以上分析，我把教学重点放在情感、态度、价值观这个目标上，引导学生深入领会作者反弹琵琶、富有创新的立意。同时结合学生的所见所闻及实际生活，把文中作者的观点加以拓展延伸，在课内外的学习与运用中拓展语文课程的内涵。在教学方法上，通过自主、合作、探究的学习方式理解课文内容，培养学生分析论据、归纳论点的能力，学习本文运用例证法和对比论证法来证明观点的论证方法。
　　【教学设计】
　　[教学目的]
　　1.学会运用心智去“偷懒取巧”，去促进人类文明的进步。
　　2.学习作者的创新思想，培养求异思维品质。
　　3.学会准确提炼文章观点。
　　4.理解例证法和对比论证法在文中的作用。
　　[教学重难点]
　　重点：学会运用心智去懒惰；培养求异思维品质。
　　难点：例证法和对比论证的作用。
　　[教学安排]
　　一课时
　　[教学步骤]
　　一、创设情境，导入新课
　　以故事导入新课：一家世界知名的.宾馆年终评选了十位“最懒惰”的工作人员作为“年度最优秀的员工”，为什么呢?
　　宾馆经理说：“他们的懒突出表现在总是一次性就把餐具送到餐桌上，习惯一次性把餐桌收拾干净，一次性就把工作千完，讨厌做第二次。因为他们懒，连一个多余的动作也懒得去做，而勤快的员工整天在为多余的事情忙碌。所以他们是最优秀的。”
　　同学们可能觉得很奇怪，千百年来，人们都赞美勤劳，反对懒惰，这个宾馆经理却反其道而行之，这是为什么呢?这样做有没有道理呢?无独有偶，美国作家凯利也和这位经理一样，一反常理，对懒惰和懒惰者有着自己的诠释。
　　(这样导入新课有利于创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣。)
　　二、感知课文，归纳论点
　　学生自读课文，勾画圈点出作者对“懒惰”与“懒汉”议论性的文字。
　　(这样做是使学生能准确、快捷地理清思路，提炼观点，初步分析文章结构。)
　　明确：1.没有我们这些懒汉，就没有社会的进步；没有我们这些懒汉，即使勤劳的人一生中也会充满单调乏味的劳作。
　　2.人类的一切进步想必都出自懒汉们想少走几步路的良苦用心。
　　3.正是懒惰激励了发明。
　　4.精神的懒惰也同样促进了人类的进步。
　　5.其实，正是懒汉承担了促进文明发展的重任。
　　在讨论的基础上，归纳中心论点：正是懒汉承担了促进文明发展的重任。其他的便是证明论点的分论点。
　　(古人说“授之鱼，不如授之渔”。教师与其告诉学生文章的论点，不如教给学生提炼论点的方法。我们知道，因为论点是明确的判断，是作者对某个话题的见解和主张，在形式上应是一个完整的议论性的语句。一般说来，它所处的位置相对固定，常常出现在文章的开头、中间或者结尾。因此，我们雀提炼论点时，只要从这些固定的位置上去寻找和琢磨，仔细加以辨别，就能快速而正确有效地提取论点。告诉学生这个提取论点的方法，可以让他们做到举一反三，对以后自主阅读议论文，自主提取论点有很大的帮助。)
　　三、再读全文，学习例证法
　　1.再读文章，从中找找作者运用了哪些事例来使说理更充分，我们也可以用来帮助那位经理更有依据地说服员工。
　　2.学生自己寻找事例，并用简洁的语言概括出来。
　　3.班级交流。
　　明确：本文所举事例如下：
　　①因为不懒惰，家庭主妇总是一副忙碌的倦容；
　　②因为不懒惰，有些人疲惫不堪；
　　③因为懒惰，饭店服务员成为最令人满意的、最优秀的员工；
　　④因为不懒惰，伙计让咖啡都变凉了；
　　⑤因为懒惰，远祖发明了水泵和水车；
　　⑥因为懒惰，祖先发明了第一条船；
　　⑦因为懒惰，波特发明了回复式发动机活塞的原理；
　　⑧因为懒惰，人们发明了现代农业机械上的座位；
　　⑨因为懒惰，工人成为最优秀的；
　　⑩因为懒惰，领导成为最称职的；
　　⑾因为懒惰，建立了“2+2=4”的规则。
　　其中①—④是从日常生活方面证明了“没有我们这些懒汉，就没有社会的进步；没有我们这些懒汉，即使勤劳的人一生中也会充满单调乏味的劳作”；⑤—⑨是从技术改造方面论证了“正是懒惰激励了发明”；⑩—⑾从科学发明方面论证了“精神的懒惰也同样促进了人类的进步”。
　　(设计这个环节在于让学生理解议论文中材料与论点之间的关系。明白在议论文中观点统帅材料，材料支撑观点。在这个环节的讨论中，有一个学生提出了第十个事例应该归于日常生活，而不属于技术改造方面，老师给予了充分肯定。这正是求异思维的最好体现，应该充分肯定该学生的求异思维品质，而这也正是这篇文章从情感、态度和价值观上要求我们去学习的。)
　　4.讨论事例论证的作用。
　　明确：文章列举了大量的典型事例，从日常生活到技术改造，到科技发明，充分论证了懒惰对于促进社会文明的作用。
　　四、学习对比论证
　　1.本文作者在运用事例论证论点的时候，有什么特点?
　　提示：既有正面的事例，也有反面的事例，这叫做对比论证。
　　2.思考：本文从哪些方面进行了对比论证?
　　明确：日常生活中或工作中懒惰者与勤快者的不同表现和结果的对比；懒惰者发明创造前后对文明程度的不同影响的对比。
　　3.讨论对比论证的作用。
　　明确：文章运用对比论证突出了懒惰对于促进社会文明发展的作用，懒惰的智慧的可贵，智慧的懒惰的可行，就显而易见了，增强了文章的感染力和说服力。
　　五、归纳小结，理解“懒惰的智慧”的含义
　　1.教师小结。
　　文章用一系列事实从正反两个方面证明了一个常为习惯思维所忽视的道理：讨厌吃苦受累的“懒惰”情绪，激励了发明；想在脑力劳动中寻找捷径的“懒汉”，促进了人类进步。将来人类的进步，还要靠懒惰的智慧。
　　2.学生交流对“懒惰的智慧”的含义的理解。
　　我们通过整体感知文章，找出了作者的观点，并联系了课内外的一系列事实证实了作者的观点，结合实际就如何正确对待“懒惰”进行了阐述。通过学习，相信同学们对文中“懒惰”的含义已有了更深的理解，下面结合自己的理解，谈谈你对课文中“懒惰”的含义的理解。
　　经过讨论，有以下各种理解：①讨厌吃苦受累，想在脑力劳动上寻找捷径。②不满足于悉心操作技能，而潜心于心智技能提高。③勤于动脑想主意，懒于动手出力气。④不满足现状，不因循守旧；不懈进取，不断创新。⑤不断进发省时省力的愿望，寻求聪明的“懒”办法，追求科技进步与创新。⑥是“智博”，而非“拼搏”。⑦有问题意识。
　　六、联系实际，拓展思维
　　1.作者在文章中列举了大量的事例来证明了正是懒惰促进了文明的发展，我们能不能也举出这样的几个事例呢?
　　明确：方便碗面、洗衣机、带轮的箱包、一次性尿布、电梯、炸药、复印机、洗衣机等等。
　　2.想想看，生活中还有哪些事情可以运用“懒惰的智慧”来解决?看谁最有创意。
《懒惰的智慧》教学设计 篇13　　《懒惰的智慧》教学设计
　　学习此文，重在情感、态度、价值现这个目标上下功夫，引导学生深入领会作者不同凡响、富有创意的立意，激发其创新意识和创造精神，以适应瞬息万变的社会发展的需要。在课堂教学中，通过自主、合作、探究的学习方式理解课文内容，培养学生分析论据、归纳论点的能力，体验作者剐致新颖的论证，感受叙述语言生动形象、幽默传神的特点，体味本文在文章风格、语言表述、结构特点等方面与中国议论文的异同。并适时结合学生的所见所闻及实际生活，把文中作者的观点加以拓展延伸，在课内外的学习与运用中拓展语文课程的内涵，加强学生快速比较阅读能力及写作能力的训练，有效巩固已掌握的知识。
　　【教法学法】
　　分析本文独特的立意，引导学生正确看待“懒惰”，激发学生的求异思维。要求学生独立自主完成各项训练。辅之以多媒体教学。
　　【教学流程】
　　第一课时
　　(一)导入新课，设置疑惑。
　　也许同学们都有此感受，老师喜欢勤奋学习的学生；上司喜欢勤快的下级；家长喜欢勤劳的子女。勤劳者时时、处处得到表扬，而古往今来，懒惰成为地地道道的贬义词。不爱学习、不爱工作、不爱劳动是懒惰的本义，懒汉成了人人指责的对象，而美国作家凯利别出心裁、富有创意地为懒汉正名，为“懒惰，，分辩，我们不妨一起来关注一下，凯利作家对懒惰持什么样的观点或者有什么样的解释。
　　(二)感知课文，归纳论点。
　　1.你能以最快的速度找出本文举了哪些事例吗?然后再通过小组讨论形式议一议，这些事例分别证实了作者的哪些观点?(小组讨论后师生共同解决问题)
　　(参考答案：本文所举事例如下：a.露茜帮妈妈收拾餐具遭责备.b.懒惰的饭店服务员一次把餐具送上；c.远祖取水、渡水之事；d.波特懒洋洋发明了往复式发动机活塞原理；e.弗兰克?b?吉尔布莱思发现最优秀的工人毫无例外地都是懒汉，推断称职的领导也同样是懒汉；f.发明万有引力定律的人准是懒汉，g.懒汉建立“2+2—4”的规则。)
　　a.b.c.d.e证实了正是懒惰激励了发明，f.g证实了精神的懒惰也同样促进了人类的进步。
　　2.能否发挥你的聪明才智，用最简练的语句归纳出作者在本文中对懒惰持什么样的观点呢?(参考答案：懒惰激励了发明，促进了人类的进步。)
　　(三)联系实际，拓展思维。
　　既然懒惰激励了发明，促进了人类进步，那么呆干死干是绝对行不通的，更不能推动社会发展进步，现在我们处于21世纪，面对知识经济时代，国际竞争更为激烈，只有实干加巧干，不断创新、不断发明，才能在社会上有立身之本，国家才能富强昌盛。文中有一观点，正是懒惰激励了发明，你能结合你经常所见的事例来证实这个观点吗?(教师首先举日本人因为懒而发明了洗浴机等事例引导学生开启思维、各抒己见)(参考答案：方便碗面、洗衣机、带轮的箱包、一次性尿布、电梯、炸药、复印机、洗衣机等等。)
　　(四)比较阅读，找寻论点。
　　通过快速阅读《说“勤”》文，小组讨论：
　　1.在文中先找出总论点，再找出分论点，最后领会一下此文的结构特点。
　　(参考答案：总论点是“学业的精深造诣来源于勤”，分论点是“勤出成果，
　　勤出智慧，”本文结构特点是“总一分一总”。)
　　2.结合这两篇文章中作者的不同观点，谈谈今后在学习上应如何正确地对待“懒惰”。(参考答案：课文的观点是“懒惰激励了发明，促进了人类的进步”，而《说“勤”》中的观点是“懒惰者，永远不会在事业上有所建树，永远不会 使自己聪明”。因而在学习上应正确对待：提倡勤奋学习，但不能死读书，要多动脑筋，寻求最佳学习方法，寻找提高学习效率的捷径，不满足现状，不因循守旧，不断提高学业成绩。)
　　(五)小结(先由学生总结本课所学内容，再由教师归纳总结)a
　　(参考答案：文章用一系列事实证明了一个常为习惯思维所忽视的道理：讨厌吃苦受累的“懒惰”情绪，激励了发明：想在脑力劳动中寻找捷径的“懒汉”，促进了人类进步。将来人类的进步，还要*懒惰的智慧。)
　　(六)布置预习。
　　1.分析本文的论证方法和语言特色。
　　2.思考课后练习一、三。
　　(七)作业。
　　按照《说“勤”》文章结构特点改写为《说“懒”》，论点自定，但分论点必须分别是“懒出成果”和“懒出智慧”，写成一篇不少于600字的议论文。
　　第二课时
　　e节课我们通过整体感知文章，找出了作者的观点，并联系了课内外的一系列事实证实了作者的观点，结合实际就如何正确对待“懒惰”进行了阐述。通过学习，相信同学们对文中“懒惰”的含义已有了更深的理解，下面结合自己的理解，用或通俗、或形象、或幽默、或富的哲理的语言谈谈课文中的“懒惰”的含义?
　　(参考答案：原意是指“不爱劳动!不爱工作”，反*词是勤奋、勤快或勤劳。在课文中可以理解为：1.讨厌吃苦受累，想在脑力劳动上寻找捷径。z?不满足于悉心操作技能，而潜心于心智技能提高。3.勤于动脑想主意，懒于动手出力气。4.不满足现状，不因循守旧；不懈进取，不断创新。5.不断进发省时省力的愿望，寻求聪明的“懒”办法，追求科技进步与创新?6?是“智博”，而非“拼搏”。7.有问题意识。)
　　(二)分析课文，查找论证。
　　1.作者为了证明自己的观点，在文中主要用了哪些论证方法?
　　(参考答案：事实论证(略)和对比论证。露茜帮妈妈收拾餐具遭责备的例子和她向来少拿多跑几趟路的例子，两个例子一反一正，形成了对比论证。饭店中勤快和懒惰服务员的不同表现，也形成了对比论证。)
　　2.作者所举的事例有何特色(代表性)?有何作用?
　　(参考答案：第一自然段列举的是家务劳动，第二自然段列举的是职业劳动，第三自然段列举的社会发展进步；作用是：这些社会普遍现象的范围由小到大，说服力不断递增。第四、五自然段列举了个别典型事例，有详有略地证明了论点，更富有说服力。)
　　3.本文同国内一般议论文在结构上有何不同?请谈谈。
　　(参考答案：因中外文化习惯的差异，本文与我们常见的国内人士写的较为工整的“总一分一总”的论述结构不一，全文共分为两大部分，分别证明两个分论点。)
　　(三)自主探究，体味语言。
　　本文语言有何特点?请找出来谈谈。
　　(参考答案：1.生动形象、幽默传神、不乏机敏。2.如话家常、如说俏皮话、亲切动人。)
　　(四)教师小结。
　　作者在本文中为懒汉们“正名”，可谓别出心裁、发人深思，他认为：最优秀的工人、服务员、领导都是懒汉，懒汉创造了新成果，促进了人类的进步，过去是这样，将来人类的进步，还要*懒惰的智慧。
　　(五)作业。
　　1.阅读附文《统筹方法》，比较两篇文章的异同，并通过小组交流：你有什么聪明的“懒”办法，你发现别人有什么聪明的“懒”办法?
　　2.你在学习、生活上有过什么发明吗?请写在日记本上交来。
　　【板书设计】
　　懒惰的智慧
　　露茜
　　服务员
　　远祖取水、渡水之事 懒惰刺激了发明
　　波特
　　弗兰克?b?吉尔布莱思
　　领导
                         
                         
               
               
                 
                        《懒惰的智慧》教学设计（精选13篇）