《0的认识和加减法》

师哈哈达人

《0的认识和加减法》（通用13篇）
《0的认识和加减法》 篇1　　教学内容：
　　0 的认识和加减法 “ 是新课程标准实验教材第一册第三单元 " 的内容，包含第29 ─ 31 页的内容。
　　教学目标
　　1.通过教学使学生初步认识“0”的含义，会读写数字“0”，熟悉0.
　　2.初步理解并掌握有关“0”的加减法计算.
　　3.通过教学培养学生的观察能力和学习数学的兴趣.
　　教学重点：初步体会 0 的含义。
　　教学难点：学会有关 0 的计算方法。
　　教具：ppt课件或教学挂图
　　教学过程
　　一、复习旧知导入：
　　1、开火车完成1、填数
　　1
　　4
　　5
　　3
　　2、口算
　　3+2= 2+2=   3-1= 5-4=  4-3=  5-2=   2+1= 4+1=   3-2=
　　二、探究新知
　　（一）揭示0的第一层含义：0表示没有
　　1、看一看、想一想
　　师：老师带来了一位新朋友，看看，它是谁？在干什么？
　　生：小猴，吃桃。
　　师：第一幅图小猴看到了几个桃子？可以用几来表示？
　　吃掉了一个，还有几个？
　　再吃掉最后这一个，还有几个？
　　……
　　第二张图片盘子为空，一个桃子也没有，用数字0表示。
　　2、听一听，猜一猜
　　教师拿出事先准备好（里面放了两个硬币）的小茶叶桶，使劲摇，让学生猜猜里面是什么东西？
　　生1：是硬币
　　生2：是色子
　　（课堂气氛一下子活跃起来了，同学们众说纷纭，耳朵、眼睛全都集中到我手中的小茶叶桶上面来了，这时揭开谜底——硬币）
　　再让学生猜猜有几个硬币呀，学生有说1个的，有说2个的，还有说3个、4个的，当他们争论不休时，教师打开桶盖将硬币倒在桌上，当同学们异口同声地说：2个。师：用数字几表示呀？生：用2表示。
　　师转过背去，将硬币取出，再摇，没有任何声音。全班同学大声喊道：没有硬币了，0个。
　　（在同学们看一看，想一想，听一听、猜一猜的游戏中，对0表示“没有”的含义已经都能接受了，这时板书课题：0的认识。）
　　3、说一说，做一做
　　（2）引导学生说说生活中与0有关的事件。
　　生：预设（妈妈给我买了3个苹果，我全吃光了，就是0个了）。
　　生：    （妈妈给我买了5角钱，都花光了，就是0了）。等
　　（二）揭示0的第二层含义：0表示起点、开始
　　师：请你拿出直尺，找一找“0”在什么位置.让学生自己发现“0”在尺子的起点位置，从而引出“0”表示起点。
　　出示图片：直尺图.
　　师：“0”不仅表示一个也没有，它还可以表示起点.你们看，直尺上的“0”就作为起点，排在了1的前面.
　　问：“0”除了表示没有和起点这两个意思以外，你还知道它可以表示什么吗？
　　引导学生说出：“0”还可以表示界限，如：生活中常说的温度，以零度为界限，有零上温度和零下温度.
　　（三）教学生正确书写“0”
　　指导书写，演示“0的写法”（注意转角要写得圆滑）
　　学生观察以后，练习描红.
　　（四）有关0的加减法
　　师：0写得真棒。老师这有两朵小红花送给高甜甜吧。请问，老师手中现在还有几朵小红花？
　　生：0朵。
　　师：能列一个数学算式吗？
　　生：2－2＝0。
　　生：老师手中本来有2朵小红花，送给高甜甜2朵，老师手中一朵小红花也没有了，所以2－2＝0。
　　师：你把话说得这么清楚。真是好样的。
　　板书：2－2＝0。
　　（1）挂图出示教科书上第29页的小鸟图
　　师：这两幅图是什么意思？用自己的话说一说
　　生：预设（鸟窝里有3只小鸟，飞走了3只，一只也没有了）。
　　师：说得真好。树上一只小鸟也没有了用数字几表示？
　　师：谁会列式？
　　生：3-3=0
　　师：谁能说说这里的3、3、0分别表示什么意思？
　　生：预设（第1个3表示原来的3只小鸟，第2个3表示飞走了3只小鸟，0表示一只也没有）。
　　师：小朋友们观察得仔细，说得像故事一样好听，还列出了算式。还能说几个这样的算式吗？
　　生：预设 （如：我们家有1苹果，我把苹果吃了，还剩0个。1－1＝0。
　　板书：1－1＝0。）
　　师：你还知道这样的算式吗？
　　生：4－4＝0。
　　生：0－0＝0。
　　师：写了这么多，一起读一读。
　　（学生拍手打节奏，齐读算式。）
　　师：观察这些算式，你有什么发现呢？
　　生自由发言。
　　师：同学们的发现可真不少。的确，我们现在学习就是关于0的减法，等会还要研究关于0的加法。还有什么发现吗？
　　板书：关于0的加减法。
　　继续引导观察发现：（如减号前面是3，减号后面还是3。都是几减几得0。
　　一个数减去它自己，就等于0。）
　　师：同学们可真棒，把藏在算式后面的小秘密全都发现了。原来一个数减去它自己，就等于0。也就是说，相同的两个数相减，得数是0。那我可要考考大家，9－9等于多少呢？
　　生：0！！！
　　师：同学们真聪明。没学过也会计算吗？为什么？
　　问：你还能举出得数为0的例子吗？
　　学生举例，老师板书算式.
　　观察后找规律.
　　问：观察这几个算式，你有什么发现？
　　生：预设（一样的数相减，得数是“0”）.
　　2. 有关0的加法。
　　师：同学们的表现真棒！三个小磁钉奖给大家，放在这个盒子里。请注意――
　　（1）（教师先从黑板上取下3个小磁钉，放入一个盒子中。稍后，又从黑板上取下1个，慢慢地放入盒子中。）
　　师：你看到了什么？
　　生发言。
　　预设：我看到老师把3个小磁钉放到盒子里，后来又放了1个。
　　师：盒子里现在一共有几个小磁钉？你能用算式表示吗？
　　生：盒子里一共有4个。
　　生：3＋1＝4
　　（2）师：你又看到了什么？
　　（教师左手端着放有4个小磁钉的盒子，右手举着一个空盒子，两只手慢慢靠拢合并。）
　　生：我看到一个盒子里有4个小磁钉，老师又拿来一个空盒子。
　　师：能提出一个问题吗？
　　生：两个盒子里一共有多少个小磁钉？
　　师：一共有多少个呢？
　　生：一共有4个。
　　师：怎么计算的？
　　生：本来有4个，又拿来的是空盒子，也就是一个也没有，是0，所以还是4个。
　　……
　　生：4＋0＝4 。
　　板书：4＋0＝4。
　　师：看老师变个小魔术――
　　（教师从背后把左右手中的盒子交换位置，两个盒子靠拢合并。）
　　现在两个盒子一共有几个小磁钉？
　　生：4个。还是4个。
　　师：怎么列算式呢？
　　生：0＋4＝4。
　　师：这两个算式有什么关系吗？
　　生：加号前面的数和后面的数交换位置，得数不变。
　　师：说得真好，以前学习的知识今天又出现了。
　　敢不敢接受老师对你们的挑战？
　　生：敢！！！
　　师：请看挂图――
　　（有3只青蛙蹲在荷叶上，又漂来一片荷叶。）
　　能根据图意提一个问题吗？
　　生：本来有3只青蛙在荷叶上玩，后来又漂来了一片空荷叶。问两片荷叶上一共有几只青蛙？
　　师：怎么解决这个问题呢？
　　生：一共有3只。
　　生：3＋0＝3。所以一共有3只青蛙。
　　师：还能怎么列算式呢？
　　生：0＋3＝3。
　　师：为什么？
　　生：加号前面和后面数交换位置，得数不变。
　　板书：3＋0＝3　　0＋3＝3。
　　师：还能写出这样的数学算式吗？
　　生：2＋0＝2　　0＋2＝2
　　生：5＋0＝5　　0＋5＝5
　　生：1＋0＝1　　0＋1＝1
　　生：0＋0＝0　　
　　生：6＋0＝6
　　教师板书以上算式。
　　师：观察这些算式，你又有发现了什么小秘密呢？
　　生：这些算式都是加法。
　　生：我发现这些算式里面都有0，都和0有关。
　　生：都是一个数加上0，得数它自己。
　　生：我发现0加上一个数，也等于它自己。
　　生：我还发现两个算式里面的数交换位置，得数不变。
　　师：同学们越来越厉害了。小秘密藏都藏不住。把大家说的综合起来就是，我们学习的是关于0的加法，一个数加上0或者0加上一个数，都等于这个数本身。
　　师：9+0=？
　　生：还等于9。
　　师：真棒。（再次竖起大拇指。）
　　3. 想一想：5－0＝？（一个数减0，等于这个数本身。）
　　师：还敢接受我的挑战吗？
　　生：敢！！！
　　师：5－0＝？
　　生：5。
　　师：为什么？
　　生：盘子里有5个苹果，我吃了0个，也就是一个也没有吃，所以盘子里还有5个苹果。所以5－0＝5。
　　生：我也认为5－0＝5。因为，我有5角钱，我1角也没花，也就是我还有5角钱，所以我也认为5－0＝5。
　　师：同学们说得实在太好了。我也同意5－0＝5。其他同学呢？
　　生：同意！！！
　　板书：5－0＝5。
　　师：还能再说几个像这样，用一个数减去0的算式吗？
　　生：1－0＝1
　　生：4－0＝4
　　生：3－0＝3
　　生：2－0＝2
　　师：这些算式看起来也很有意思。它们又藏着什么小秘密呢？
　　生：我发现这些算式都是减法。
　　生：都是减去0。
　　生：我发现5减0还等于5，4减0还等于4，也就是等于它自己。这几个算式都是这样的。
　　生：这些算式都是关于0的减法，一个数减去0还等于它自己。
　　师：说得很好。现在大家知道了一个数减去0，还等于这个数本身。
　　师：还有吗？　　　　小组讨论后全班进行汇报.
　　问：你是怎么想的？
　　生：预设（5减0就是从5里面去掉0，也就是一个也没去掉，所以还得5）.
　　问：谁还能举出几减0的例子？
　　学生举例，老师板书.
　　师：观察这几个算式，你有什么发现？
　　生：预设（一个数减0，还得这个数）.
　　5、做一做
　　3＋0＝     4－0＝    0＋2＝　　 0＋0＝  5－4＝    1－1＝　
　　三、巩固练习（练习四的一些题目）
　　1.看图写数（第1题）
　　2.排序 ：4、3、1、0、5、2（第2题）
　　3.括号里填几？（补充）
　　（       ）+5=5   4-（   ）=4       2-（       ）=0
　　四、小结、质疑
　　师：这节课你学会了什么？
　　板书设计：
　　3-3=0     4+0=4    5-0=5
《0的认识和加减法》 篇2　　（一）教学目标
　　1.使学生熟练地数出6～10各数，会读、会写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
　　2.使学生掌握6～10数的顺序，会比较它们的大小，熟练地掌握10以内各数的组成。
　　3.使学生进一步认识“＞”、“＜”、“＝”的含义，知道用这些符号来表示数的大小。
　　4.使学生比较熟练地口算10以内的加、减法。
　　5.使学生比较熟练地进行10以内的连加、连减和加减混合计算。
　　6.使学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。
　　7.让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。
　　（二）教材说明和教学建议
　　教材说明
　　教学内容安排如下表。
　　本单元是在学生系统学习“1～5的认识和加减法之后，又一次集中学习10以内数的认识和相应的加减法。全单元教材主要由“6、 7的认识和加减法”、“8、9的认识和加减法”、“10的认识和有关10的加减法”、“连加和连减”、“加减混合”等内容构成。这些内容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用，而且也是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算最直接的基础。本单元内容是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。
　　1.教材编写的主要特点。
　　（1）相对集中安排6～10的认识。
　　教材改变了传统教学逐一认识10以内的数的作法，采用相对集中的办法，将6和 7、8和9分别放在一起认识，这样不仅可以节约教学时间，提高教学效率，同时还有利于学生更好地理解相邻两个自然数之间的联系和比较大小。由于数“10” 是由两个数字组合而成的，学生认识10特别是它的写法，相对要比前面所学的数困难一些，因此教材单独安排了10的认识，这有利于学生更好地掌握10的概念。
　　（2）认数与计算紧密结合。
　　教材将6～10的认识和相应的加减法计算有机地结合起来穿插安排，学习一组数后紧接着引导学生通过动手操作、直观或数的组成学习相应的加法和减法。如6、7的认识和有关6、7的加减法，教材让学生在认识数的过程中体会6、7的组成，然后通过学具拼摆引出有关6和7的加法、减法计算。这样既有利于学生利用数的组成更好地掌握10以内数的加减法的计算方法，同时又可以使学生在计算中加深数概念的理解。
　　（3）让学生经历数概念形成的过程。
　　6～10 各数的认识，教材都给学生提供了经历数概念产生过程的现实背景，引导学生结合生动的画面按照数数（通过具体实物与自然数建立一一对应关系而理解自然数所表示的基数意义）→认识数字→数的顺序→比较相邻两个数之间的大小→序数→写数字→数的组成的顺序认识数，这个过程不仅从不同侧面展示了6～10各个数概念的丰富内涵，同时还给学生提供了经历数概念形成过程的情境和机会，让学生有条件在现实背景中抽象出6～10的数概念，形成相应的数感。
　　（4）教材内容生动有趣，富有思考性。
　　本单元教材在内容的选择和呈现上都比较注意现实性，使教材内容成为学生主动从事观察、实验、推理等数学活动的有效素材。首先，教材注意选择学生所喜欢的素材作为数学知识的载体，如充分利用小动物图帮助学生认识数的计算，以此激发学生学习数学的兴趣。其次，教材内容的呈现形式生动有趣，有利于学生学习。如第 72页用小鸡觅食的生动画面引出连加、连减的意义和计算方法，这既有现实性和趣味性，又能直观地展示连加、连减的计算过程及其算理。再次，教材尽量避免直接向学生呈现现成的答案，而是给学生提供一些探索的线索，让他们自己去探索、发现答案。另外，教材除在认数和计算过程中密切联系学生的生活实际外，还两次集中安排了“生活中的数”的内容，使学生切实感受到数学就在自己的身边，我们的生活与数学密不可分，学数学是生活的需要。
　　（5）让学生在学生中体验教学的价值和用数学的乐趣。
　　本单元教材除集中安排了“生活中的数”外，还安排了大量“用数学”的内容（如第47页、第51页、第58页、第62页等），另外教材在练习中还安排了一些充分体现数学价值的习题。这些内容一方面可以帮助学生认识到我们所学的数学都是有用的，它能帮助我们解决生活中的具体问题；另一方面又能使学生在学习中体验到学数学、用数学的乐趣，从而进一步激发他们学习数学的兴趣。
　　2.教学内容的安排。
　　本单元教材由“6和7”、“8和9”、“10”、“连加”、“连减”、“加减混合”、“整理和复习”等七个小节组成。下面对这些内容作一简要说明。
　　（l）6、7的认识和加减法。其内容包括6和7的数概念，并根据数的组成介绍有关6和7的加减法计算方法，最后还安排了用有关6、7的加减法计算解决实际问题“用数学”的内容。
　　（2）8、9的认识和加减法。这部分内容在编排上与6、7的认识和加减法基本一致，所不同的是要求比前者略有提高。如在6、7的认识和加减法计算中出现了“一图两式”（即根据一幅写出两个加法算式或两个减法算式），而在本小节则出现“一图四式”（即根据一幅图写出两个加法算式和两个减法算式）。另外，教材在第60页第5题中渗透了统计思想，以及在练习中安排了比多比少的内容。
　　（3）10的认识和有关10的加减法。这部分内容在数的认识和加减法计算上与前两小节基本一致，但有两个明显的区别：一是在认识数的过程中省略了10的序数意义，这主要是考虑到学生对自然数的序数意义已经比较清楚了，教材没有把10的序数意义明确写出来。二是教材在第70页专门安排了填未知加数的内容，这一问题需要逆向思考才能解决，对一年级刚入学不久的儿童来说具有一定的难度，需要教师的引导和帮助。教材安排这一内容一方面有助于学生熟练地掌握10以内的加减法；另一方面它可以为后面学习20以内进位加法和退位减法做一些准备，这种准备不只是一种知识准备，更重要的是一种思考方法和解题策略的准备，可以把它看成是进位加法和退位减法的提前孕伏和早期渗透。
　　（4）连加、连减和加减混合计算。教材在连加、连减和加减混合内容的安排上充分利用直观图，通过生动的画面帮助学生理解连加、连减和加减混合的意义及其计算方法。尽管如此，由于一年级儿童受年龄特点的限制，这部分内容同前面的“填未知加数”一样，是学生学习的难点。这是因为连加或连减都是由两个计算步骤构成的一个连续的口算过程，在计算中都要先记住前两个数相加（或相减）的结果，再与第三个数相加（或相减）才能完成其计算任务，一年级儿童容易出现由于看不见第一步计算的结果而导致第二步计算受阻的现象。加减混合计算，更容易出现由于前后两个计算步骤所采用的计算方法不一致使计算过程不能顺利进行的困难。
　　（5）整理和复习。这部分教材分两部分安排：先是对所学内容的整理，使其系统化；然后专门安排一个练习，让学生全面巩固所学的知识，提高其掌握水平。这是学生第一次进行数学知识的整理 和复习，其内容包括“l～5的认识和加减法”、“6～10 的认识和加 减法”两个单元，复习整理的重点是10以内的数概念和10以内数的加减法计算。这部分内容教学的主要任务有两个：一是加深学生对10以内数概念的理解，进一步强化10以内数的数感；二是进一步熟练掌握10以内加减法计算方法，并形成相应的口算能力。
　　教学建议
　　本单元作为全册教材的重点内容之一，在教学中应切实做好以下几方面工作。
　　1.加强操作和观察活动。
　　从学生的学习方式来看，本单元的知识主要是借助操作和观察来进行的。在教学中应高度重视学生对实物、模型、图画的深入观察和学具拼摆，以此丰富学生关于6～10各数概念和加减法计算的表象，让他们在丰富的实物背景中更好地理解6～10的数概念和相应的加减法计算方法。观察和操作作为一年级学生学习数学的一种基本方式，在具体实施过程要特别注意以下两点。
　　（1）根据学习任务突出观察和操作的重点，如学生对第72页反映连加过程的小鸡图的观察，重点就应放在走来2只小鸡和又走来1只小鸡的增加过程上，以此让观察更好地为理解“ 5＋2＋1”的意义和计算顺序服务。
　　（2）引导学生亲身经历观察、操作的活动过程，让他们在活动中建立起6～10 的数概念和加减法计算的知识表象。首先，要激发学生的活动动机，让他们有观察、操作的愿望。其次，全体学生都要真正参与到活动中去，让他们切实感受到自己所参与的观察和操作活动过程。中外要特别注意观察和操作要与思考结合起来，让学生在活动中发现问题、探索规律。
　　2.充分发挥主题图的作用。
　　教材在6和 7、8和9、10的认识及有关计算之前都安排了一幅反映所学知识内容的主题图，这些图除具有供学生数数、抽象数概念和理解计算过程及方法外，还有培养学生良好的思想品德、情感、态度等方面的作用。教学时要充分发挥它们各方面的育人功能，以促进学生的知识、能力、情感、态度的全面和谐发展。如认识6和7的主题图，教学时除了要发挥它让学生数数，从中抽象出数6和7外，还要充分挖掘画面内容关于讲卫生、爱劳动、热爱班集体，与他人分工合作等方面的教育功能，以此让学生在认识数6和7的过程中，同时感受到思想和情感教育。
　　3.引导学生全面感受数概念的形成过程。
　　6～10 各数，教材都是按照数数→认识数字→数的顺序→比较相邻两个数之间的大小→序数→写数字→数的组成的顺序去安排的。这样安排，一方面反映了数概念的内涵，另一方面也体现了教材对学生认识数的逻辑顺序的考虑。教学时要注意做好两项工作：一是引导学生有步骤地逐一认识、理解数概念的内涵，让他们感受到数的含义。二是采取切实有效的措施（如创设恰当的情境把学习过程变成一种活动过程等）引导学生积极主动地参与数概念的学习活动，让他们全面感受数概念的形成过程。
　　4. 引导学生通过多种途径掌握加减法的计算方法。
　　本单元的加减法计算主要是通过三种途径引导学生掌握的：一是利用数的组成计算加减法，二是通过学具拼摆计算加减法，三是通过实物、图形的观察去完成计算任务。教学时要高度重视这些方法和途径，一方面让学生全面了解这些方法，另一方面又允许他们选择自己所喜欢的计算方法进行加减法计算。计算教学要充分体现《标准》关于“算法多样化”的理念。为此，如果部分学生不采用教材介绍的方法计算，而用数数的方法计算10以内的加减法，教师应尊重学生的选择，允许他们用自己的方法计算，让他们在以后的计算中逐步掌握其他计算方法。
　　5. 加强学生“用数学”活动过程的指导。
　　教材从本单元开始安排了大量“用数学”的内容。在这些内容中教材通过具体画面创设恰当的情境，用大括号“ ”表示总数（或表示把两部分合起来），用问号“？”表示所要求的问题，让学生自己选择恰当的计算方法求出所要求的问题。这对学生巩固加减法意义和10以内加减法计算方法，培养学生应用数学的意识和解决问题的能力都具有十分重要的意义。在教学中一方面要放手让学生去大担探索，自己发现解决问题的办法；另一方面也要加强学生“用数学”过程的指导，让他们明确大括号和问题所表示的意义、怎样在问题情境中去选择有用信息解决问题，以此让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径，为他们今后进一步发展解决问题的能力打下基础。
　　6.引导学生感受学数学、用数学的乐趣。
　　教材在本单元两次集中安排了“生活中的数”，其目的是让学生把已学到的数和日常生活紧密联系起来，从中感受数学、用数学的乐趣。教学时除用好这些材料外，还要注意充分挖掘其他内容中有关学数学、用数学的资源，并引导学生从以下几方面去切实感受学数学、用数学的乐趣。
　　（l）引导学生在数学学习过程中感受学习的乐趣，如让学生在观察和学具拼摆的过程中感受认识数和计算的乐趣。
　　（2）引导学生体会用教学解决生活中的实际问题的乐趣，如让学生用所学的数去数出自己书包里课本的本数、自己的座位号等，从中感受用数学的乐趣。
　　（3）引导学生感受数学学习成功的乐趣。学生完成某一学习任务或运用所学数学知识解决某一实际问题后，教师应满腔热情地给予肯定和鼓励，让他们获得学习成功的体验，从中感受到成功后的快乐。
　　（三）各小节的教材说明和教学建议
　　6、7的认识和加减法
　　8、9的认识和加减法
　　10的认识和有关10的加减法
　　加减混合
　　整理和复习
　　10的认识和有关10的加减法
　　实践活动：数学乐园
《0的认识和加减法》 篇3　　教学内容：p18；练习二7 、9
　　设计理念：
　　1、数学源于生活又运用于生活，为解决实际生活中的问题服务。教学中让学生从生动活泼的活动中、体验、感悟；
　　2、数学活动应建立在学生认知发展水平和原有知识经验基础上，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并解释与应用的过程；
　　3、在探索中合作、在合作中交流，充分体现以学生为主体，教师只是学习活动的组织者、引导者、参与者；
　　4、创设良好的教学情境有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生乐意投入到现实的探索性的活动中去；
　　教学目标：
　　1知识与技能：让学生学会区分几个和第几个，初步感知自然数的基数含义和序数含义，并能用“第几”来描述物体的位置。
　　2过程与方法：在解决实际生活中的关于“几”和“第几”的问题中，培养学生思维的灵活性和解决问题的能力。
　　3情感态度与价值观：在学习中体验生活与数学的联系，激发学生学习数学的兴趣，体验学习数学的价值
　　课前准备：
　　全班学生分成5个小组，每组选一个具有组织能力和模仿能力的组长。准备10个水杯。每人准备一把扇子（收集起来）
　　教学过程：
　　一、创设情境，引入新知
　　师：小朋友们，你们喜欢开运动会吗？今天，老师就和小朋友们在咱们教室里举行一次室内运动会。
　　师：看，运动员们跑到终点了（让5个同学代替运动员，从教室门外跑步到讲台前面）。同学们快看谁跑得最快？
　　第一，第二，第三，第四，第五，
　　[反思：一个生动学习情境的营造可以引起学生的新奇感和亲和感，使他们情不自禁地注入自己的热情，积极主动地参与到学习活动中来，在轻松愉悦的环境中受到事半功倍的教学效果。这一环节设计的活动比较适合学生的年龄特点，与学生的生活实际密切联系，学生的积极性一下子被调动起来。安排学生看运动员跑步的快慢，实际就渗透了“第几”的知识，学生在给运动员排名次的过程中，很快就掌握了“第几”的概念，将抽象的数学概念变成了学生能切身感受的“数学事实”，让学生在体验中学习数学收到良好的教学效果。]
　　二、灵活运用，巩固新知
　　活动1：颁奖。
　　师：跑步比赛结束了，现在我们要举行颁奖仪式，每组推荐一名学生到前面按老师的要求做：
　　请你给得第一名的运动员发奖牌；
　　请你给得第二名的运动员发奖牌；
　　请你给得第三名的运动员发奖牌；
　　请你给得第四名的运动员发优秀奖
　　请你给得第五名的运动员发纪念奖
　　活动2：送水。
　　师：运动员很辛苦，现在他们正在休息，你能把这杯水送给跑了第一的运动员吗？（这时运动员已经打乱跑步名次，与同学们面对面坐成一排）
　　（学生把水送到了★手中。）
　　师：跑了第一名的★同学，现在排在第几？
　　★排在第2。★排在第4。
　　师：为什么意见不一样?说说自己的理由。
　　学生可能回答：从左边数，★排在了第2。从右边数的，★就是排在第4。
　　师：这两个同学说的都很有道理，同学们明白“从左数”和“从右数”的不同了吗？
　　师：老师这里还有5杯水，谁能给从左数的第2名运动员送水？谁能给从右数的前2个运动员送水？（学生按要求把水送到运动员手中。）
　　师：“第2名”与“前2名”的人数一样多吗？有什么不同？
　　学生可能回答：“第2名”是一个人，“前2名”是两个人。
　　师：运动员很辛苦，现在他们正在休息，你能把这杯水送给第4个运动员吗？（这时运动员已经打乱跑步名次，与同学们面对面坐着。）
　　学生在给运动员送水的时候发生了分歧，一个学生给从左数的第4名运动员送水，另一个学生提出了不同意见，他把水送给另一个运动员（从右数的第4名）。在学生分辨不清的时候，我让他们说说自己送水的理由，在两个学生的争论中，同学们理解了“从左数”和“从右数”的含义，同时也意识到数学语言的严密性。
　　师：老师这里还有4杯水，谁能给从左数的第3名运动员送水？谁能给从右数的前3个运动员送水？（学生按要求把水送到运动员手中。）
　　师：“第3名”与“前3名”的人数一样多吗？有什么不同？
　　学生回答，老师总结。
　　[反思：以活动为载体进行教学，能化抽象为具体，化枯燥为愉悦，从而实现学生在轻松快乐的气氛中深化新知。我设计的两个活动，颁奖与送水，让学生在玩中学、乐中思、在玩玩学学中明确了“几个”和“第几”的含义。 “生2说★排第2，生3说★排第4”我及时利用课堂生成资源，让学生明确事物是不断变化的，“第几”是相对的,从不同的方向数, “第几”也就起了相应的变化，使学生对知识掌握得更灵活，符合低年级儿童心理特点和认知特点。让学生在参与活动的过程中探索、思索、交流，从而获得知识，这种新的学习方式比老师讲解效果要好得多。]
　　三、分组合作，运用新知
　　师：运动会还在进行着，天真热，老师准备了一些扇子，请各小组长把扇子发给同学们吧。
　　老师说明活动规则：让小组成员按一定顺序排成一队，组长仿照老师刚才组织同学给运动员送水的活动，组织本组的同学玩分扇子的活动，要求每一个同学都有参与活动的机会。
　　老师参与到小组的活动中，并引导学生灵活地运用新知。
　　教师把一把扇子发给一个同学。
　　师：我给第几名同学发了扇子？
　　学生回答：第3名。
　　师：是从哪边数的？
　　学生回答：从左边。
　　师：拿扇子的这名同学还可以说是第几名？
　　学生回答：从右边数第5名。
　　师：我们在找同学的时候，要分清从左边数，还是从右边数
　　指导组长提出不同的要求，让同学们发扇子。
　　要求：
　　给从左边数第4名同学发扇子。
　　给从右边数第2名同学发扇子。
　　给从左边起前2名同学发扇子。
　　给从右边起前4名同学发扇子。
　　[反思：用学生的亲身体验去感受生活中事物的数量顺序，体会学数学的乐趣，在深化对“第几”的认识时，教师组织全班学生参加发扇子活动，丰富了学生对“几个”和“第几个”的感性认识，让学生感觉到数学就在他们身边，看得见、摸得着、用得上。实现了数学教学生活化，这一环节不但让学生在愉快的活动中理解、运用了所学的知识，而且培养了学生的合作意识、服务意识。]
　　四、拓展运用，发展新知
　　师：运动会结束了，同学们排队参加闭幕式，老师有两个问题想让同学们帮着解答：
　　（1）小红的前面有3人，后面有5人，这排一共有几人？
　　（2）小民从前面数排在第2，从后面数排在第4，这排一共有几人？
　　让各小组讨论，提示学生可以演示，找出规律，全班交流。
　　[反思：将学生所学的知识与闭幕式站队这一活动紧密联系在一起，将数学知识巧妙地融入站队活动中，既有效地巩固新知，又调动了学生的学习积极性达到了学以至用的目的。使“第几”和“几个”的概念“活”了，这样的练习对于培养学生的创造意识，发展学生的思维有很大帮助。]
　　五、课堂练习、巩固新知
　　完成p18做一做第2题；练习二第7、9题。
　　教学反思：
　　在《第几》这节课中，我紧密联系学生的生活实际，把学生们熟悉的运动会场面引入课堂，把“第几”和“几个”的概念融入活动中，让学生在积极参与活动的过程中，自己去发现、领会“第几”和“几个”的含义，巧妙设计活动，让学生在愉快的活动中巩固、运用新知识，这样的教学方式和学习方式既符合学生的年龄特点和接受能力，也符合我们的课改精神，学生在获得这些知识的同时，观察、比较、判断、推理等能力也得到了有效的培养。
《0的认识和加减法》 篇4　　课题七 快乐的大森林
　　教学目标
　　1.通过复习让学生进一步熟悉10的组成。
　　2.通过精心设计活动，组织教学，让学生独立与合作相结合，主动参与学习过程，从而掌握10的加减法。
　　3.在活动中培养学生的使命交流意识和对学习数学的兴趣和信心。
　　教学内容:教科书第66页的内容及“做一做”。
　　教具、学具准备:图片、红星图、数字卡片、动物头饰、小红花、小红旗等。
　　教学设计
　　复习10的组成
　　1.拍手背儿歌：“9和1真淘气，7、3、8、2也调皮。吹6（看做口哨），升4（看做红旗），小手小手真伶俐……”
　　[此处采用儿歌形式进行10的组成的复习，学生喜闻乐见，边背边做动作，他们非常感兴趣，积极性很快就被调动起来，知识容易理解和接受，同时课堂气氛也很快活跃起来了。]
　　2.对数组成10。
　　教师扮作小熊猫：“小朋友，我想和你们做10的组成的游戏。我出1……”生：“我出9”（同时出示9的数字卡片）；师生：“1和9组成10”……
　　[通过“对数”游戏，体现师生互动、生生互动。让全体学生参与到复习过程中来，体现了面向全体，让每个学生都有学习的机会的教育理念。]
　　图片引入
　　1.出示圆圈图：9个蓝~，1个红~。
　　师问：“小朋友，你们能说说这个图的意思吗？”
　　生答：a.有9个蓝~，1个红~，合起来是10个~：9+1＝10
　　b.有1个红~，9个蓝~，合起来是10个~：1+9＝10
　　c.有10个~，拿走9个蓝~，还剩1个红~：10-9＝1
　　d.有10个~，拿走1个红~，还剩9个蓝~：10-1＝9
　　2.出示小花图，8朵红花，2朵绿花。
　　师问：小朋友，你们会说这个图的意思吗？怎样用算式表示呢？
　　四人分组讨论，并请一组将算式写出来：
　　8+2＝10    2+8＝10    10-2＝8    10-8＝2
　　学生齐读一次。
　　[通过分组活动，培养学生的看图说图意的表达能力，学会与人合作，学习倾听别人的意见，从而培养其互助合作交流的意识。]
　　3.师扮成大象，拿出五星图，问：“小朋友，你们能看图写出四道算式吗？试试看！”
　　请学生将算式写在纸上，写好之后可以下座位去看看别人写的算式是否和自己的一样，并且说说自己的理由。
　　（留给学生足够的时间，先独立完成，然后下座位与别人进行交流）
　　最后，请一位学生把算式写在黑板上，集体订正：
　　7+3＝10    3+7＝10    10-7＝3    10-3＝7
　　4.出示小旗图，6面红旗，4面蓝旗。
　　要求：学生独立完成，并用幻灯片集体订正。
　　5.想一想：
　　出示：5+5＝□    10-5＝□
　　请全班同学用手指来表示出得数。
　　引入游戏，巩固练习
　　1.游戏“找朋友”：用数字卡片组成10。
　　如：学生扮成小蜻蜓：“我是一只小蜻蜓，飞呀飞呀找朋友，我是卡片2，谁是我的好朋友？”“我是卡片8，我是你的好朋友，”两人合：“2和8组成10”……接着，小猫、小兔、小猴等都找朋友。
　　[通过组织学生扮成小动物来找朋友的形式，对10的加减法进行巩固练习，儿童喜闻乐见，让他们在轻松、愉快的环境中掌握知识。]
　　2.室外游戏：“站位”。
　　教师先讲明游戏规则，将学生分成若干组，拿着数字卡片，卡片上的数字和外圈上的数字组成10。学生看清地上的图意后，就举着卡片站到相应的位置上。（如下图所示）全部找到位置的小组获得一面小红旗作为奖励。
　　[通过这个室外游戏，让学生走出教室，体现了教学的开放性，这样既调节了学生的心情，又可以在巩固知识的同时，增强学生的集体荣誉感和竞争意识。]
　　在游戏中结束学习
《0的认识和加减法》 篇5　　一,学生学习情况分析:
　　本单元的内容中,学生对于10以内的数绝大多数人在入学前都己会数,对于10以内的简单加减法,绝大多数学生也己会计算结果,但对于数的概念未必清楚.所以在学习中通过直观具体的图片,操作学具等,有利于学生更好地掌握10以内数的加减法的计算方法,又可以使学生在计算中加深数概念的理解.教学中还要结合具体的生活情境给学生创设充足的活动时间,用所学知识解决生活中的问题,感受到数学与现实生活的联系,数学就在身边,进一步激发他们学习数学的兴趣.
　　二, 单元教学目标:
　　1,使学生熟练地数出6-10各数,会读,会写这些数,并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置.
　　2,使学生掌握6-10数顺序,会比较它们的大小,熟练地掌握10以内各数的组成.
　　3,使学生进一步认识">",,"
　　4,学生比较熟练地口算10以内的加,减法.
　　5,学生比较熟练地进行10以内的连加,连减和加减混合计算.
　　6,学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题,初步感受数学与日常生活的密切联系,体验学数学用数学的乐趣.
　　六,各小节教学目标及课时安排
　　本单元计划课时数:22~~24节
　　教学内容
　　教学目标
　　计划课时
　　授课日期
　　备注
　　6,7的认识和加减法(书42页~~52页)
　　认识6,7,能正确地书写6,7 ,能用 6, 7表示生活中的各种物体;认识6和7的组成.
　　学生较熟练地口算10以内加减法,进行
　　10以内加减计算.
　　学会用10以内加减法解决生活中简单的
　　问题,初步感觉数学与日常生活的紧密
　　联系,体验学数学用数学的乐趣.
　　4, 训练学生根据挂图正确表述语言的能力.
　　5
　　8,9的认识和加减法(书53页~~63页)
　　熟练数出8和9,会正确读写,并能用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置.掌握8,9的组成
　　会熟练口算10以内加减法,能正确解答
　　能用10以内加减法解决生活中简单问题,
　　初步感知数学与日常生活的紧密联系.
　　计数过程中,初步培养学生数感.
　　感受生活与数学的联系,促进学生学数学,用数学的乐趣.
　　5
　　10的认识和有关10的加减法(书64页~~71页)
　　引导学生经历10认识的过程,初步建立
　　10的数感;学会10的数数,认读,比较
　　大小和组成及10的写法,对10的数概念
　　获得全面认识和掌握
　　引导学生感受数10与实际生活的密切联
　　系.
　　正确计算10的加减法算式,加深认识相
　　应的加减法算式之间的联系.
　　培养学生数学思考的能力,解决简单实际
　　问题的能力及合作交流能力等
　　4
　　连加,连减
　　(书72~~74页)
　　1,掌握两步计算的正确计算方法
　　2,初步体会计算的变化,培养和发展学生的
　　口算和计算能力
　　通过操作,培养学生数感和主动探索积极
　　学习的精神
　　2
　　加减混合
　　(书75-77页)
　　通过观察摆放p75例题及练习十二,帮助
　　学生理解计算顺序.
　　加深对计算方法的理解,增强对计算过程
　　的感受
　　3, 通过观察交流,培养学生口头表达能力.
　　2
　　整理和复习
　　(书78-81页)
　　1,让学生经历系统整理和复习所学数学知识
　　的过程,并在这个过程中进一步感受不同
　　的数学知识间的内在联系和相似内容之
　　间的差异
　　2,引导学生加深所学数学知识的理解,进一
　　步提高知识掌握水平.
　　引导学生进一步学习整理复习的方法初
　　步培养学生归纳整理总结的能力,初步培
　　养学生数感.
　　2
　　数学乐园
　　1,提高应用所学数学知识解决简单实际问题
　　的能力并培养创新精神.
　　2,让学生在应用知识解决问题的过程进一步
　　体会数学的价值.
　　1
　　单元测试
　　1
　　测试情况反馈
　　合 计
　　22~24课时
《0的认识和加减法》 篇6　　快乐的森林
　　——《有关0的认识和加减法》教学设计
　　枣阳市吴店镇中心小学　吕其兵　教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级上册第29－30页。
　　教学目标：
　　1、通过故事和游戏形式，引导学生经历认识0的过程及加减法，初步理解0的意义及有关0的加减法，对0的数字概念，获得全面认识和掌握。
　　2、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
　　3、引导学生感受数0与实际生活的密切联系。
　　教学重点：0的含义及有关0的加减法。
　　教学难点：0的意义和书写。
　　教具准备：课件、米尺、有关制图
　　学具准备：小圆形、小棒
　　教学过程：
　　一、0的认识
　　1、故事引入0及其含义
　　师：小朋友们都喜欢听故事，今天老师给你们讲一个故事，想不想听啊？（想）我讲的故事题目是：《快乐的森林》（板书课题）（课件出示：屏幕出示森林中飞跑着的几只小鸟）
　　清晨，天刚放亮，森林的小鸟就叽叽喳喳唱个不停，请听，他们唱得多热闹啊！（画面出示巢里2只小鸟）瞧，巢里的2只小鸟多可爱啊！请你们想想看，它们要干什么去？（小组先说说，请几个人回答）
　　生1：它们想去捉虫子。
　　生2：它们想去晒太阳。
　　生3：它们想找妈妈。
　　生4：它们想去找朋友玩。
　　……
　　师：（渗透）你们的想象力真丰富，小鸟十分热爱劳动，一大早就出去捉虫子，我们也要向小鸟一样从小爱劳动好吗？
　　师：（出示画面，3棵树上都各有1个巢）问：从左边数第1个巢里的有2个小鸟，用什么数表示？（2只）
　　第2个巢里有几只？用几表示？（1只）
　　第3个巢里有多少只？用什么表示？（出示0）你是怎样知道用0表示的？（学生小组交流）
　　生1：我是看出来的。
　　生2：我是听爸爸说的，没有了就用0。
　　生3：我是在书本上看的。
　　师讲：小朋友们说的真好，其实0和1、2一样也是一个数，没有就用0表示。比如说我手里有两支粉笔，然后都用完了，没有了，这时就用0表示；盘子里一个苹果都没有也用0表示！
　　师：你能像老师一样举个例子来用0表示吗？（学生回答，对回答好的同学进行表扬。）
　　师：你还在什么物体上见过0？生举例（温度计、电话、手机号、邮政编码、米尺、车牌号等。）
　　师小结：0的作用可多啦，0除了表示没有以外，电话、车牌号上0还起占位作用，米尺上的0还表示起点（出示米尺图）请大家看学生尺，找到起点0
　　2、教学0的大小和写法（游戏）
　　师：现在我们来做一个游戏，看谁表现的好，大家就表扬他。（教师发放数字牌）请1号、2号、3号、4号小鸟飞上来按顺序排队，很好。再请5号飞上来，0号也飞上来（大家来评一评）你认为谁排得好？大家表扬他（她）。
　　师：从左往右看按什么顺序排列的？1左边的数字是几？0为什么排在1的前面？1为什么排在0的后面？请最大的小鸟号飞下去，请0号鸟留下，其它小鸟飞下去。
　　师：观察，0怎么写？闭上眼睛用手指比划着写。
　　师：要想把0写的既正确又漂亮还真不容易呢？老师这儿有一首有关写0的儿歌（画面出示）下面小朋友们跟着老师把儿歌念一遍。
　　师：请同学们根据儿歌中的方法，在本子上写几个0。（写好后小组互相评比，然后全班评比，及时表扬写的好的同学）
　　练习：
　　在书上p29中间仿写。
　　3、课间休息：齐唱《门前大桥下》
　　二、教学有关0的加减法
　　1、师：故事引入加法，请看（出示巢里没鸟画面）巢里有小鸟吗？用什么数表示？太阳落山了，小鸟也要休息（放飞回来2只）飞回来几只？用什么数表示？现在一共有几只？说说你是怎么算出来的？（4人答）
　　板书：0+2=2
　　师：师举例，生说算式，师依次报书
　　2、师：当小鸟休息时，猫头鹰要出捉田鼠（出示画面）树上有几只猫头鹰，飞走了几只？还剩几只？
　　板书：3-3=0
　　师：为什么等于0？怎么想？先引导生用学具摆，再让生摆一摆，看看3-3是不是等于0？你摆的什么学具？怎么摆的？
　　师：3-0=得几，怎么想的？
　　生：举例
　　三、巩固拓展
　　老师考考大家好吗？
　　1、p29：用什么数表示，为什么？
　　2、p29：看挂图，谁来说说这幅图是什么意思？你想写什么算式（4+0），还可以怎么写？（0+4）
　　3、p30苹果图先说图意再说算式
　　4、p30抢答后让生找一找规律（10道有关0的加减算式。）
　　四、课堂小结
　　这节课我们一起学习了什么？通过这节课的学习，你知道了什么？
《0的认识和加减法》 篇7　　教学目标：
　　1、通过故事和游戏形式，引导学生经历认识0的过程及加减法，初步理解0的意义及有关0的加减法，对0的数字概念，获得全面认识和掌握。
　　2、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
　　3、引导学生感受数0与实际生活的密切联系。
　　教学重点：
　　0的含义及有关0的加减法。
　　教学难点：
　　0的意义和书写。
　　教具准备：
　　课件、米尺、有关制图
　　学具准备：
　　小圆形、小棒
　　教学过程：
　　一、0的认识
　　1、故事引入0及其含义
　　师：小朋友们都喜欢听故事，今天老师给你们讲一个故事，想不想听啊？（想）我讲的故事题目是：《快乐的森林》（板书课题）（课件出示：屏幕出示森林中飞跑着的几只小鸟）
　　清晨，天刚放亮，森林的小鸟就叽叽喳喳唱个不停，请听，他们唱得多热闹啊！（画面出示巢里2只小鸟）瞧，巢里的2只小鸟多可爱啊！请你们想想看，它们要干什么去？（小组先说说，请几个人回答）
　　生1：它们想去捉虫子。
　　生2：它们想去晒太阳。
　　生3：它们想找妈妈。
　　生4：它们想去找朋友玩。
　　……
　　师：（渗透）你们的想象力真丰富，小鸟十分热爱劳动，一大早就出去捉虫子，我们也要向小鸟一样从小爱劳动好吗？
　　师：（出示画面，3棵树上都各有1个巢）问：从左边数第1个巢里的有2个小鸟，用什么数表示？（2只）
　　第2个巢里有几只？用几表示？（1只）
　　第3个巢里有多少只？用什么表示？（出示0）你是怎样知道用0表示的？（学生小组交流）
　　生1：我是看出来的。
　　生2：我是听爸爸说的，没有了就用0。
　　生3：我是在书本上看的。
　　师讲：小朋友们说的真好，其实0和1、2一样也是一个数，没有就用0表示。比如说我手里有两支粉笔，然后都用完了，没有了，这时就用0表示；盘子里一个苹果都没有也用0表示！
　　师：你能像老师一样举个例子来用0表示吗？（学生回答，对回答好的同学进行表扬。）
　　师：你还在什么物体上见过0？生举例（温度计、电话、手机号、邮政编码、米尺、车牌号等。）
　　师小结：0的作用可多啦，0除了表示没有以外，电话、车牌号上0还起占位作用，米尺上的0还表示起点（出示米尺图）请大家看学生尺，找到起点0
　　2、教学0的大小和写法（游戏）
　　师：现在我们来做一个游戏，看谁表现的好，大家就表扬他。（教师发放数字牌）请1号、2号、3号、4号小鸟飞上来按顺序排队，很好。再请5号飞上来，0号也飞上来（大家来评一评）你认为谁排得好？大家表扬他（她）。
　　师：从左往右看按什么顺序排列的？1左边的数字是几？0为什么排在1的前面？1为什么排在0的后面？请最大的小鸟号飞下去，请0号鸟留下，其它小鸟飞下去。
　　师：观察，0怎么写？闭上眼睛用手指比划着写。
　　师：要想把0写的既正确又漂亮还真不容易呢？老师这儿有一首有关写0的儿歌（画面出示）下面小朋友们跟着老师把儿歌念一遍。
　　师：请同学们根据儿歌中的方法，在本子上写几个0。（写好后小组互相评比，然后全班评比，及时表扬写的好的同学）
　　练习：
　　在书上p29中间仿写。
　　3、课间休息：齐唱《门前大桥下》
　　二、教学有关0的加减法
　　1、师：故事引入加法，请看（出示巢里没鸟画面）巢里有小鸟吗？用什么数表示？太阳落山了，小鸟也要休息（放飞回来2只）飞回来几只？用什么数表示？现在一共有几只？说说你是怎么算出来的？（4人答）
　　板书：0+2=2
　　师：师举例，生说算式，师依次报书
　　2、师：当小鸟休息时，猫头鹰要出捉田鼠（出示画面）树上有几只猫头鹰，飞走了几只？还剩几只？
　　板书：3-3=0
　　师：为什么等于0？怎么想？先引导生用学具摆，再让生摆一摆，看看3-3是不是等于0？你摆的什么学具？怎么摆的？
　　师：3-0=得几，怎么想的？
　　生：举例
　　三、巩固拓展
　　老师考考大家好吗？
　　1、p29：用什么数表示，为什么？
　　2、p29：看挂图，谁来说说这幅图是什么意思？你想写什么算式（4+0），还可以怎么写？（0+4）
　　3、p30苹果图先说图意再说算式
　　4、p30抢答后让生找一找规律（10道有关0的加减算式。）
　　四、课堂小结
　　这节课我们一起学习了什么？通过这节课的学习，你知道了什么？
《0的认识和加减法》 篇8　　一、教学内容
　　三部分内容：6～10的认识和加减法，连加、连减，加减混合。用数学含其中编排。
　　二、教学目标
　　1.使学生熟练地数出6～10各数，会读、会写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
　　2.使学生掌握6～10数的顺序，会比较它们的大小，熟练地掌握10以内各数的组成。
　　3.使学生进一步认识“>”、“
　　4.使学生比较熟练地口算10以内的加、减法。
　　5.使学生比较熟练地进行10以内的连加、连减、加减混合计算。
　　6.认学生经历从日常生活中抽象出6～10各数的过程。
　　7.使学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。
　　8.让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。
　　与原通用教材的异同：
　　（1）数概念、计算方面的基本要求基本一致的。
　　（2）实验教材强调了与日常生活的联系，关注学生情感、态度的发展。
　　三、编排结构
　　教材的知识顺序和结构与原通用教材相似。但认数部分不再一个一个的认，合并为三段。节约了时间、提高效率，有利于学生更好地理解相邻两个数的关系。10比较特殊仍单独编排。
　　四、具体编排
　　（一） 6～10的认识和加减法。
　　1.6、7的认识：与1～5的认识相同，只是一些层次上的变化。
　　（1）主题图：突出两个数之间的相邻关系，6添上1是7，这一点从主题图抽取出的实物图也得到了体现：6个学生加1老师是7个人。
　　（2）数的顺序：首次借助直尺教学。
　　（3）比大小：
　　借助点子图，比象形统计图抽象些。
　　将相邻邻三个数排在一起比较(原通用教材只比相邻两个数)。
　　任意两个数比较。
　　（4）序数：基数与序数结合起来，表明数可表示数量也可表示顺序。
　　2.数的组成。
　　（1）6的组成：
　　①在涂色过程中体会6的组成。
　　②结合直观图完整填出6的组成。
　　③涂后的图形象直观、可能有规律，可帮助学生从整体上把握组成并更好记忆。
　　（2）7的组成：
　　①通过操作分木块教学。
　　②没全部给出，只给出3组，根据直观图联想。
　　（a）对培养思维能力很有帮助，
　　（b）减轻记忆的负担，
　　（c）为加减法教学做准备。
　　③难度降低了，原通用教材从5的组成就开始联想。
　　3.6、7的加减法：操作、看直观图或想组成计算。
　　首次通过操作教学一图两式及写算式
　　（1）分三个层次： 操作、看直观图或看算式计算。
　　（2）两组算式呈现的东西相同，为一图四式做准备。
　　4.生活中的数(第46页)。用所学的数说一句话。
　　（1）感受生活中充满了数，数就在我们的身边。
　　（2）体会到数既可表示数量还可表示顺序。
　　（3）用数表达、交流，体会用数学的乐趣。
　　5.解决问题(第47页)。
　　（1）“金色的秋天”，从中发现、提出问题，用所学的6、7的知识加以解决。
　　（2）考虑到学生识字量不多，尽量减少文字量，用图示帮助学生提出数学问题。
　　（3）画面是一个整体，在完整的情境中发现问题，解决问题，提高兴趣。
　　（4）第51也安排了类似的解决问题的内容。
　　（二） 8和9的认识及加减法。
　　1. 8、9的认识。(其中认数的编排几乎同6、7完全相同)
　　主题图中数数的资源更加丰富了。
　　2. 数的组成。
　　提问启发学生摆出8和9的组成。
　　8和9的组成都只给出了一部分，另一部分联想推出(要求比6、7的组成略高一些)。
　　3. 8、9的加减法。
　　第一次出现一图四式。
　　三个层次：
　　①小组合作引出一图四式
　　②摆学具计算相关的四个算式
　　③脱离直观计算
　　一图四式要求与原通用教材有所不同。
　　原通用教材：要求能看着一幅图写出四个算式。
　　实验教材：根据个人情况写不同的算式。
　　教学中，灵活掌握教学要求，不要试图一刀切，通过相互交流，互相启发学习数学知识。
　　4.生活中的数(第57页)。都是日常生活中经常接触到的数，体会到生活中处处有数学，同时感受到能用学到的数去解决生活中的问题，从中体会到学数学、用数学的乐趣。
　　5.解决问题(第58页)(热闹的大森林)。与6、7略有不同：
　　某些已知数量直接告诉，不用数，为过渡到纯文字表示已知条件做准备 。
　　计算方法自己选择。
　　（三） 10的认识和加减法。
　　除主题图换成了和平广场放和平鸽与原通用教材不同外，其它方面基本相同。
　　练习九第11题，“图中哪些可以用7＋3＝10表示？”，第一次出现给出算式找情境的题。通过练习使学生体会不同的事物如数量关系相同，可以用同一算式表示；体会一个算式可以表示很多具体的含义，进一步体会数学的抽象、简明。
　　（四） 连加、连减与加减混合。
　　1.结构与原通用教材相同，但素材选取、呈现方式更形象生动，更具连续性。
　　如第75页主题图：
　　原来有4只天鹅，先飞来3只，用4＋3计算；后来又飞走2只，再减2，给出4＋3－2。
　　（1）赋予算式生动的具体含义。
　　（2）连续的情境图－表明事情发生的先后顺序，知道这样按照先后顺序发生的问题，可以用加减混合来解决，充分感受知识的形成过程。
　　2.教学时，可以将整个过程分步动态的展示出来。
　　五、教学建议
　　1.充分发挥主题图的作用。
　　（1）主题图，除供数数、抽象数概念外，还有培养良好的思品、情感、态度等方面的作用。
　　（2）要充分发挥各方面的育人功能，促进知识、能力、情感、态度的全面和谐发展。
　　（3） 6、7的主题图，可充分挖掘讲卫生、爱劳动、热爱集体、分工合作等方面的教育功能，在认识6和7的过程中受到思想和情感教育。
　　2.引导学生全面感受数概念的形成过程。
　　数的认识，都是从数概念的各个方面逐一进行的。教学中应有步骤地引导逐一认识、理解数概念的内涵，感受数的含义。
　　实践活动：数学乐园
　　一、设计意图
　　1.配合前面所学知识安排的一个实践活动。
　　2.根据年龄特点，联系学生生活实际设计的一些学生熟悉的、喜闻乐见的游戏：数字迷宫；对口令；送信游戏；起立游戏；投掷游戏。
　　3.感受身边的数学知识：在生活中、游戏中蕴藏着的数学知识，如报数起立就包含着基数、序数的知识……。同时进一步巩固所学知识，体会学数学、用数学的乐趣。
　　二、教学注意
　　1.创设相应的活动情境，让学生实际参与活动。
　　不要变成一种单纯的看图说话或看图回答问题的学习材料，应该实实在在地让学生活动。在活动中感受数学。
　　2.结合实际，灵活选取活动资源。
　　（1）教材提供的只是资源或线索，可根据本地和实际情况改造活动素材，或适当增减，以适合本地区儿童生活实际。
　　（2）既可分项活动，也可综合起来。
　　有一节课，设计得很巧妙：
　　将几种活动(数学迷宫、起立、送信游戏)融合起来。把数学迷宫用塑料泡沫拼成摆在地上，全班分成两组(小猫队、小兔队)开展竞赛。去走迷宫、送信等，把所学知识融进各个活动。
　　具体做法：
　　①分组报数：各组报数，组织相应的起立游戏━?每人戴上相应序号的头饰。各组选出记分员。
　　②第一项比赛：走数学迷宫
　　分三轮
　　顺着走：每组各指定几名同学，按1～9的顺序走，走到几，就大声地说几，后面的同学不能走重复路线。
　　倒着走：按9～1的顺序走，规则同前。
　　先顺着走，再倒着走，不能重复。规则同前。
　　③第二项比赛：送信。
　　信在数字卡片的下面，信在写着10以内的加减法算式，算出得数，把它送到相应的得数纸袋里。每组各选1人，扔花卡片，扔到几，就取出几下面的信，让同组同学送信，哪组送对的信多就赢。
　　④第三项比赛：抢数——报地上的数，哪组抢得多就赢。
　　每组各选1人，听师说算式，得数是几就抢几。
　　⑤找朋友：团结友爱的活动，能组成10的就是好朋友。
　　师先示范，1的朋友在哪里，举9的朋友全来了。但9只有1个，举6的同学把6倒过来。整个活动在紧张、有序热烈的气氛中结束了。
　　整个活动，构思非常巧妙，数字卡片得到了充分利用，学生玩得兴致勃勃。
《0的认识和加减法》 篇9　　第八课时    10的认识
　　学习内容：教科书第64～65页及练习九第1～3题。
　　教学目标：
　　1.引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。
　　2.学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法，对10的数概念获得全面认识和掌握。
　　3.培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
　　4.引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
　　教具准备：实物投影器、教学挂图、尺子等。
　　预设流程：
　　一、引入：
　　1.猜谜引出已认识的数0～9。
　　同学们，我们来猜猜谜语，好不好？
　　（l）有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点。
　　（2）0和6之间有哪些我们认识的数？
　　（3）（伸出5指）它添上2是谁？
　　（4）7的相邻数是谁？
　　（5）8再添上1是几？
　　2.9再添上1是几？
　　3.今天我们就来学习10的认识（板书课题）
　　二、交流，动手操作，探究新知：
　　1.10的含义及10以内数的顺序。
　　（1）生活中和10有关的事情很多，你能用一句话说说吗？
　　学生分别说出：星期天我在民族广场看见10只气球；我在南湖桥看见10只风筝；我家阳台种有10盆花；我爸爸钓了10条鱼。
　　（2）请小朋友们数数第一排有几个人？（8人）
　　（师站进去）现在有几个人？（9人）想让第一排有10个人，谁有办法？
　　学生回答：一个小朋友站进去就可以了。
　　数一数现在有几个人？谁是第10个人？你是从哪边数的？还有谁也可以是第10个人？怎样数？
　　（3）同学们在学习中经常用到尺子，请小朋友观察（实物投影）9在8的后面， 10在哪里，为什么？
　　引导学生回答，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9都大。
　　（4）刚才我们猜了谜底0～9的谜语，你能编谜底是10的谜语吗？先在4人小组里说说，再选一个最好的说给大家听。
　　2.比大小。
　　（1）10和一个数比大小，谁能说一说。除了这种还可填什么？10~□
　　（2）9~□谁来说说。
　　（3）完成书本第65页比大小的填空。
　　3.10的写法。
　　（1）10的写法和0～9这些数的写法有什么不同？
　　（2）谁能说说10怎样写？（学生先尝试说说，教师再小结）
　　（3）在书本第65页的田字格里练习写10。
　　（4）写完了同桌互相欣赏一下。
　　4.10的组成。
　　（l）请你拿出10根小棒，摆一摆，分成两堆，看看你有多少种方法？谁能想办法，分得又快又好。
　　（2）在四人小组里交流一下你的方法。
　　（3）请一个小组汇报你们组的方法（实物投影展示）。
　　（4）根据学生汇报，教师板书。
　　（5）讨论10的组成的记忆方法。
　　你有什么办法记住这些分法，把你的方法说给同桌听。引导学生回答，看一个记两个，  
　　（6）独立完成第65页10的组成的填空。
　　三、游戏：10的组成练习
　　1、教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。
　　2.同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。
　　四、巩固练习：
　　1、独立完成练习九第1、2、3题，指名回答。
　　2、给能组成10的相连方框涂上相同的颜色。
　　6408
　　8755
　　2193
　　1507
　　五、小结：
　　今天我们学到了什么知识？你能说说吗？谁有什么不明白的问题，可以提出来。
《0的认识和加减法》 篇10　　教学目标：
　　1、通过动手操作，学生能够理解并掌握4和5的组成，能够熟练地说出5以内数的组成。
　　2、经历探索与交流的过程，学生的观察能力、动手操作能力、口头表达能力和思维能力得到提升。学生能够获得成功的体验，增强学好数学的自信心。
　　教学任务：
　　1、通过动手操作、练习等形式完成对目标1的检测。
　　2、通过口头提问、练习等形式完成对目标2的检测。
　　教学重点：
　　通过实践活动直观地了解4、5的数的组成。
　　教学难点：
　　熟练地说出5以内数的组成。
　　教法学法：
　　为了实现学习目标，有效地突出重点、突破难点，我注重通过设置多种问题情境来营造轻松、有趣的课堂氛围。学生可以经历“具体→抽象”的探索过程。所以我采用“谈话法、观察法、演示法、练习法”等教学方法，并且使用“数学课件、教具图”等直观教具。
　　关于学法，新课程的理念为：一切为了每一位孩子，学生应该成为学习的主人，学生可以做到好学、乐学。教师是学生学习的组织者、引导者和帮助者。并且新课程提倡自主、合作与探究的学习方法。学生经历了探索、交流的过程，才能牢固掌握知识，提升技能。
　　教学过程：
　　一、忆旧迎新 趣味导入
　　出示课件，复习巩固。
　　二、利用情境 探索新知
　　1. 情境导入
　　师：大家复习得真好，大家掌声鼓励鼓励自己。
　　小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？ （一个学生主动示范）
　　师：那大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗？（集体模仿）
　　师：现在你能说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗？ （两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。）
　　师：看来两只手要有分有合才能拍响。
　　在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的组成。（板书课题：分与合）
　　2. 探索4的组成
　　出示篮子和向日葵的教具，孩子们上台来分一分，摆一摆，经历动手操作的过程。
　　3. 了解4的组成
　　总结孩子们摆的结果，4可以分成1和3，1和3组成4；4可以分成2和2,2和2组成4；4可以分成3和1,3和1组成4.
　　4. 探索5的组成
　　出示盘子和玉米的教具，孩子们上台分一分、摆一摆。
　　5.师生共同玩猜球游戏，探索3的组成
　　三、自学指导 展示评价（对数游戏）
　　对数游戏：介绍游戏规则：老师报4，同桌一人说“我出1”，另一人说“我出3”，两人一起说“4可以分成1和3，1和3组成4”，这样既可巩固有关数的分与合知识，又可以增强学生之间的合作意识。
　　四、引导总结 交流收获
　　出示4和5的组成的教具，孩子们读一读，同桌之间互相说一说
　　五、巩固诊断 夯实基础
　　出示练习题。
　　课堂总结：
　　你今天都学习了什么？能不能回家跟你的爸爸妈妈说一说？
《0的认识和加减法》 篇11　　（一）教学内容三部分内容：6～10的认识和加减法，连加、连减，加减混合。用数学含其中编排。
　　（二）教学目标
　　1.使学生熟练地数出6～10各数，会读、会写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
　　2.使学生掌握6～10数的顺序，会比较它们的大小，熟练地掌握10以内各数的组成。
　　3.使学生进一步认识“>”、“
　　4.使学生比较熟练地口算10以内的加、减法。
　　5.使学生比较熟练地进行10以内的连加、连减、加减混合计算。
　　6.认学生经历从日常生活中抽象出6～10各数的过程。
　　7.使学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。
　　8.让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。
　　编排特点：1.介绍6～10的编排结构。2.介绍用数学的编排。
　　（四）教学建议
　　1.充分利用教材资源。
　　2.结合教学内容进行思想品德教育。
　　（五）各小节教材说明 6、78、910 认数主题图打扫卫生图
　　讲清洁爱劳动热爱自然
　　保护环境图鸽子广场
　　热爱和平 数数·数图中人和物
　　·数点子图
　　·数字卡片6、7
　　·看数摆小棒·数点子图
　　·数字卡片8、9
　　·看数摆~、△·点子图
　　·数字卡片10
　　·看数摆花 数的顺序·计数器（两个）
　　·尺子图（0～7）·计数器（两个）
　　·尺子图（0～9）·计数器（一个）
　　·尺子图（0～10） 大小比较点子图点子图点子图 序数生物小组观察金鱼图给蝴蝶涂色
　　（区别基、序数含义） 写数字先示范再描写6、7先示范再描写8、9先示范再描写10 数的组成讨论6的组成学习7的组成
　　联想另一部分摆成8、9的组成。
　　联想另一部分摆小棒填组成
　　联想另一部分 计算加减法计算一图二式一图四式看图想组合 用数学 生活中的数
　　金色的秋天生活中的数
　　快乐的森林
　　·学生自己选择和计算方法
　　·某些已知数据直接给出 填未知加数 填未知加数 连加 连减 连加连减
　　·小鸡图
　　·标明计算顺序加减混合 加减混合（用连环画的形式表明计算顺序）
《0的认识和加减法》 篇12　　教学目标：
　　1、知识目标：使学生初步理解减法的意义，认识“－”号，会读减法算式。
　　2、能力目标：培养学生的观察能力和动手操作能力。
　　3、思想目标：培养学生团结友爱、合作学习的良好习惯。
　　教学重点：认识减法的意义，正确读减法算式。
　　教学难点：利用数的分解组成，正确地计算5以内的减法。
　　教学准备：红花、小圆片、小棒、学具。
　　教学过程：
　　一、复习：
　　1、每个小朋友拿出圆纸片摆一摆，说数的组成。
　　2、玩拍手接力的游戏。（如：可小组之间玩，师生玩等形式）
　　3、复习加法，学生拿出铅笔，左手2支，右手3支，合起来是几支？用算式表示。
　　二、过渡：逆向思维：教师做动作，学生用自己的话一说，把5支铅笔拿走2支，还剩下3支，可以用什么数学知识表示？（教师按照学生回答，伺机板书：减法）
　　三、新授：
　　1、教师一共有5支铅笔用5表示，拿走了2支铅笔用“－2”表示，剩下3支铅笔用“=3”表示（引导学生说出来，并认识减号“－”）
　　2、说一说：学生看老师动作，说一说老师做了什么？能用什么方法计算？并列出式子 。
　　3、小组内学习：学生观察课本纸鹤图和气球图，小组内每个小朋友任选自己喜欢的一幅图来说说图的意思，并用算式表示出来。互相检查列式正确了没有。
　　4、汇报学习情况：每组请一个小朋友说图意和算式。
　　5、巩固练习：贴红花图2，拿走1朵，列式计算；接着出示三朵，指名上来任拿红花，列式计算，接着下去贴四朵、五朵红花，说说有几种拿法和算法。
　　6、我当小老师：小组内一人用自己喜欢的学具摆出用减法计算的图，考考大家，其它人说说图意，并列式计算。（要求每人都要摆一次）
　　7、指名小组汇报学习情况。
　　四、小结：
　　今天你学到了什么？认识了什么新朋友？
　　五、练习：
　　练习三第5、6题，师生互动做。
　　教学反思：
《0的认识和加减法》 篇13　　第九课时：10的认识
　　【教学内容】数学书第64—65页及练习九第1—3题
　　【教学目标】
　　1、引导学生经历10认识的过程，初步建立10的数感
　　2、学会10的数数、认读，比较大小和组成及10的写法，对10的数概念获得全面认识和掌握
　　3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
　　4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
　　【教学重、难点】掌握10的组成
　　【教具准备】实物投影器、课件、尺子
　　【教学过程】
　　一、引入新课
　　1、猜謎引出已认识的数0—9。
　　同学们，我们来猜猜谜语，好不好?有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点。
　　2、0和6之间有哪些我们认识的数？（伸出5指）它添上2是谁？7的相邻数是谁？
　　8再添上1是几？9再添上1是几？
　　3、今天我们就来学习10的认识（板书课题）
　　二、探究新知
　　1、10的含义及10以内数的顺序。
　　（1）生活中和10有关的事情很多，你能用一句话说说吗？
　　（2）请小朋友们数数第一排有几个人？（6人）
　　想让第一排有10个人，谁有办法？
　　3）数一数现在有几个人？谁是第10个人？你是从哪边数的？还有谁也可以是第10个人？怎样数？
　　4 ）同学们在学习中经常用到尺子，请小朋友观察（实物投影）9有8的前面，10在哪里，为什么？
　　引导学生回答：9再添上1就是10，10在9的后面，10比0—9都大。
　　（5）刚才我们猜了谜底0—9的谜语，你能编谜底是10的谜语吗？先在4人小组里说一说，再选一个最好的给大家听。
　　2、比大小
　　（1）10和一个数比大小，谁能说一说。除了这种，还可以填什么？10~□
　　（2）9~□，谁来说说。
　　（3）完成书本第65页比大小的填空
　　3、10的写法。
　　（1）10的写法和0－9这些数的写法有什么不同？
　　（2）谁能说说10怎样写？（学生先尝试说说，教师再小结）
　　（3）在书本第65页的田字格里练习写10。
　　（4）写完了同桌互相欣赏一下。
　　4、10的组成
　　有一天，小聪约小伙伴去踢球，顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一起喝，把饮料装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢？
　　（1）请你拿出10根小棒代替10瓶饮料，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法？谁能想办法，分得又快又好。
　　（2）在四人小组里交流一下你的方法。
　　（3）请一个小组汇报你们组的方法（实物投影展示）
　　（4）汇报板书10的组成
　　（5）讨论10的组成的记忆方法。
　　你有什么办法记住这些分法，把你的方法说给同桌听。
　　引导同学回答，看一个记两个，看到10可以分成9和1，就想到1和9组成10。
　　记住前面五个，其余可以推想出来。
　　（6）独立完成第65页10的组成的填空
　　三、游戏（10的组成练习）
　　1、教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。
　　2、生生互动
　　同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。
　　四、课堂作业
　　1、练习九第1题
　　一个学生上来演示，其余学生在书上完成。
　　2、练习九第2题
　　（1）学生模仿指挥员发布“发射”命令，让学生体会数学和生活的密切联系。
　　（2）学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。
　　3、独立完成第3题
　　五、课堂小结
　　1、学生结合本课内容进行回忆、小结。
　　今天我们学到了什么知识？你能说说吗？
　　2、质疑：谁有什么不明白问题，可以提出来。
　　3、教师对全课进行小结
　　六、聪明题
　　给能组成10的相连方格涂上相同的颜色。
　　6
　　4
　　0
　　8
　　8
　　7
　　5
　　5
　　2
　　1
　　9
　　3
　　1
　　5
　　0
　　7
　　反思：体现“数感”教学的主要内容，能让学生理解数的意义，会用多种方法表示数，能在具体的情景中把握数的相对大小关系，能用数表达和交流信息等。 在数概念数学中重视数感的培养。在教学中使学生“旧”的概念形成经历了一个过程：通过参观动物园回忆经历有关的情境和实例，在现实背景下感受和体验，使学生更深刻地把握数概念、建立数感。
　　第十课时：10的加减法
　　【教学内容】p48例题和试一试，“想想做做”的习题
　　【教学目标】
　　1、通过动手操作、小组合作学习，使学生在实践活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知和学好数学的愿望
　　2、正确计算10的加减法算式，加深认识相应的加减法算式之间的联系
　　3、逐步培养学生数学思考的能力，解决简单实际问题的能力及合作交往能力等。
　　【教学重、难点】    利用各种方法，正确计算10的加减法
　　【教学过程】
　　一、创设情境，激发兴趣
　　教师谈话：告诉大家一个好消息：中国足球队齐心协力，顽强拼搏，第一次冲出亚洲，进入“世界杯”。今天我们也来进行一场有趣的数学“足球”赛。比一比，哪组“进球”个数多。
　　二、复习铺垫
　　1、各小组组长组织本组同学同时进行10的组成的接力赛
　　2、组织各组进行10的组成接力赛
　　2、师：小组全体小朋友共同努力，赢得了本场比赛的第一球
　　三、自主探究
　　1、通过“看看想想”，探讨10的加减法中一组算式的计算方法。
　　1）师生交流：看，球场的一角，小朋友也在踢足球呢！仔细看一看，这些小朋友可以分成哪两部分？
　　师生交流：小朋友们观察得真仔细。在足球比赛中，一般是按服装颜色的不同分成两队。这样你能说出哪些算式？
　　2）师：你们想自己算出得数吗？请把书翻到48页，试着填一填。
　　3）交流：请任意选一题，把你的算法告诉大家。
　　4）师：小朋友的办法真多！可以利用10的组成来算，也可以利用加减法算式之间的联系来算等等。这些算式就是今天要学习的10的加减法的3组题。10的加减法还有很多题目，你们想自己学习吗？（板书课题）
　　2、通过“玩玩想想”，探索10的加减法全部算式的计算方法
　　1）独立操作，写算式
　　抛10个花片，根据正反面的情况写出多组算式
　　2）学习小组交流算式、算法
　　3）全班交流，展示成果
　　师生逐步得到10的加减法的全部算式
　　4）小结：激励：小朋友们真行，你们通过自己抛花片，学会了所有10的加减法题。都给自己一个五角星。
　　5）学生上黑板归类整理，即时记忆
　　四、轻松一刻
　　凑十歌：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。
　　五、巩固深化
　　1、10加几。哪两张卡片上的数相加等于10？
　　1）师生游戏：师出“8”，生出“2”等等
　　2）同桌互做
　　2、10减几
　　师：小兔子见小朋友这么聪明，要来考考大家。小兔子手中的10减去其他伞面上的任何数，请算出得数。
　　六、提高题
　　一座小木屋前有2个男孩，1个女孩。问：如果一共有10个小朋友，那么小木屋里可能有几个女孩？
　　七、作业本
　　第十一课时：练习课
　　【教学内容】
　　练习课
　　【教学目的】
　　1、熟练计算10的加减法算式，加深认识加减法之间的联系。
　　2、逐步培养学生数学思考的能力，解决简单实际问题的能力及合作交流能力等。
　　【教学重、难点】
　　熟练计算10以内加减法算式
　　【教学过程】
　　一、创设情景
　　瞧，今天我们班来了一位新朋友，（出示松鼠）今天我们就到松鼠家里去做客吧。
　　二、合作练习
　　1、课件出示松鼠
　　看，松鼠妈妈有6颗松子，小松鼠有4颗，你能提出什么问题？那你能算出来吗？
　　2、你们可真聪明，小松鼠们要出门去采果子了，他们要动脑才能拿到自己的篮子，出示题卡：
　　小松鼠手上的数用10去减，得到的结果就是篮子上的数。比一比，哪个同学做的快？
　　3、小松鼠提着篮子高高兴兴地出门去，在路上遇到了美丽的孔雀，花孔雀正在整理自己的羽毛。（课件出示p68孔雀图）
　　请小朋友们开动脑筋算算孔雀身上的羽毛是多少？
　　4、松鼠妈妈和儿子比赛捡松子，捡完了他们摆在地上比谁捡的多。
　　课件出示p68　8　独立看图并填空
　　5、p68　7　看邻居小白兔在忙啥呢？数一数屋后的冬瓜一共有多少？
　　三、练习
　　1、第.68面的第9、10题　看松鼠来到了学校，你看图中哪些可用7+3＝10来表示。
　　2、口算训练
　　3、口算比赛
　　四、作业本
　　第十二课时：填括号
　　【教学内容】    填括号
　　【教学目的】
　　1、通过实际探索和实验，更好地理解和掌握10以内加法和减法。
　　2、熟练根据数的组成和分成填出未知加数。
　　3、通过游戏形式培养学生数感。
　　【教学重、难点】能正确填出未知加数
　　【教学过程】
　　一、基础训练
　　1、课件出示
　　10　　　 □　　 　□　　　 10　　　 9
　　8  □        7    3        6   4         5   □        5   □
　　2、猜数
　　老师手里拿了5个☆，左手要拿几个才能组成10个？……
　　二、合作探究
　　同学们都很聪明，今天我们就到商场去看看吧
　　1、p70课件出示盒子，看这个盒子里有几个格子？
　　售货员阿姨要往盒子里放钢笔，你能算出还要放几支才能放满吗？
　　你是怎么知道的？
　　师边听学生说边板书算式
　　7+（　　）＝10　你是怎么想的？
　　2、看这里要摆小旗，已经摆了6面，还要摆几面才是8面？
　　6+（　　）＝8
　　三、练习
　　课件出示图画
　　教师：那个盒子里还差几个？谁能列出算式？
　　这里墙上需要挂几个水壶，你能很快地列出算式
　　四、作业本
　　第十三课时：连加、连减
　　【教学内容】     连加
　　【教学目的】
　　1、掌握两步计算的正确计算方法。
　　2、初步体会计算的变化，培养和发展学生的口算和计算能力。
　　3、通过操作，培养学生数感和主动探索积极学习的精神。
　　【教学重、难点】掌握计算顺序
　　【教学过程】
　　一、激趣导入
　　课件出示小鸡,这是什么？看看阿姨是怎样样小鸡的？如果让你来养小鸡，你会怎样做？
　　二、合作探究
　　1、小明家也养了小鸡，咱们到他家去看看吧？
　　（出示课件）看图上画有什么？
　　师：小明家是养鸡专业户，他们家养了很多鸡，他的父母靠知识和科技养鸡，终于办起了这个大型养鸡场，小明今年才7岁，却已经懂得了帮父母的忙经常会帮着喂小鸡。你瞧，（课件出示5只小鸡，引导学生说出：小明喂了5只小鸡）说说图上画有什么？
　　课件动画播放：又来了2只，现在呢？谁能说出图意？
　　为了区别先走的我们通常都用线划掉来表示，师示范，表示再次去掉可以用虚线框起来
　　板书算式：8－2－2
　　想一想：这题应该怎样计算？
　　小组讨论后汇报解法。（若有生说先算2＋2就把8－（2＋2）的算式写出来以之对比）
　　2、练习：p73页的做一做右图
　　独立看图，说出图意
　　三、练习：第74页的第5至8题
　　四、作业本
　　第十四课时：加减混合
　　【教学内容】    加减混合
　　【教学目的】
　　1、通过观察摆放p75例题及练习十二，帮助学生理解计算顺序。
　　2、加深对计算方法的理解，增强对计算过程的感受
　　3、通过观察交流，培养学生口头表达能力。
　　【教学重、难点】理解掌握计算顺序
　　【教学过程】
　　一、激趣引入
　　1、播放丑小鸭动画片断
　　你看过这个故事吗？丑小鸭讲的是它在小时候因为长的丑处处被人欺负，后来经过自己顽强的努力终于变成了美丽的白天鹅，那你知道美丽的白天鹅生活在哪里吗？
　　今天我们请来了白天鹅为大家做向导带大家去做客吧。
　　二、合作探究
　　1、播放动画
　　1）看：湖里有几只天鹅？演示：又飞来3只，现在呢？谁能说出完整图意
　　演示：又飞走2只，说出正确图意，然后老师演示完整图意
　　（湖里有4只，飞来3只，又飞来2只，现在有几只天鹅？）
　　谁能把图意完整的说一遍？你知道怎样列式吗？求先飞来3只，怎么办？又飞走2只又该怎么办？
　　2）根据图意想一想，先算什么？你怎么知道先算4+3接着算什么？用哪个数减去2？谁能说说4+3-2的意义？
　　2、演示课件，咱们再来看看另一个湖里的天鹅吧，演示：先有4只，飞走2只，又飞来3只
　　学生在小组里互相说出图意，独立列式后集体订正
　　3、小结：同学们真聪明，看看我们学习的和前面学过的连加连减相比有什么不同的吗？像这样的算式叫加减混合
　　三、练习　p76做一做
　　1、演示：地上有7个球，抱走3个，又抱来4个
　　2、课件演示小鸭图
　　3、游戏：把小动物找家，你能找出哪把钥匙开哪座房子吗？
　　四、作业本
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10以内加减法教案

小数加减法教案

加减法的教案
                         
               
               
                 
                        《0的认识和加减法》（通用13篇）