《范进中举》教案

师哈哈达人

《范进中举》教案（精选16篇）
《范进中举》教案 篇1　　1.整体感知课文内容，理清小说故事情节。
　　2.了解小说刻画人物的艺术手法及作用。
　　3.认识封建科举制度的罪恶，把握作品的主题。
　　一、导入新课
　　1.请同学们朗读课文标题，分析课文题目中所流露出来的信息。明确：人物—范进；事件—中举。
　　2.课文题目反映了我们古代何种现象？明确：科举制度。科举是中国古代通过考试选拔官吏的制度。由于采用分科取士的办法，所以叫作科举。范进中举是不是好比今天的人考上公务员了呢？欲知究竟，让我们一起走进今天的课堂。
　　二、教学新课
　　目标导学一：了解作者，了解作品吴敬梓，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，清代小说家。
　　吴敬梓出生于一个科甲鼎盛的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士。受家族的影响，他少时热衷科举，早年入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却因“文章大好人大怪”而遭黜落。不过，读书生活使他显露出孤标脱俗的叛逆个性。特别是在他的父亲去世后，近房中不少人觊觎遗产，使他得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。吴敬梓性情豁达，不善治家，不上十年，就将遗产消耗一空。经历了由富到贫之变后，他饱尝了世态炎凉，体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻，看清了清王朝统治下政治的腐败与社会的污浊。正因为其个人经历，使他对当时儒生的生活和精神状态之弊病有了深刻的了解。作者假托故事发生在明代，写下了著名的讽刺小说《儒林外史》。《儒林外史》：我国文学史上一部杰出的现实主义长篇讽刺小说。全书故事情节没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、卑劣的社会习气，成功地展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。【教学提示】可参考光盘教学素材做详细补充说明。
　　目标导学二：掌握故事情节，初步感知形象
　　1.快速浏览课文，以最快的速度梳理出故事的情节结构，并简要概括内容。明确：本文可分为范进中举前与中举后两个部分。第一部分(1—2)：中举前贫困的生活和卑微的社会地位。第二部分(3—11)：中举后喜极而疯及社会地位发生了显著变化。
　　2.范进中举前后，胡屠户、众乡邻和张乡绅对他的态度可谓是截然不同的，请同学制作一张表格，分析范进中举前后众人的态度变化，并说说这反映了当时社会怎样的众生相。 人物态度 胡屠户众乡邻张乡绅中举前骂范进现世宝、癞虾蟆、尖嘴猴腮、不三不四。不闻不问不理不睬 高高在上并嫌弃女婿中举后拿七八斤肉、四五千钱慰问，夸范进才学高，品貌好，是天上星宿。不敢打骂。称贤婿老爷，低头扯后襟奔走效力殷勤送礼拿蛋送酒背米捉鸡搬桌拿椅送银送房称兄道弟 明确：通过范进中举前后的对比，各色人物嫌贫爱富、趋炎附势、阿谀奉承的丑态跃然纸上。他们对权贵阿谀奉承，对寒士白眼相加。由此可见，读书人中举后便可享富贵，受尊敬，不中举则被人看不起。深刻反映了当时趋炎附势的社会风气。
　　3.简要说说范进中举前后又有哪些变化。明确：中举前，每日少饭食，乡试无盘缠，家贫不得已要卖鸡换米煮粥；畏惧岳父大人，对胡屠户唯唯诺诺。中举后，高兴发疯，清醒后，对张乡绅奉迎自如，打起官腔，对胡屠户是势利虚伪。
　　目标导学三：深入分析人物形象，把握人物性格
　　【分析胡屠户】
　　1.分别找出在范进中举前后，有关胡屠户语言、行为描写的语句。示例：中举前，范进去向胡屠户借盘费，“被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”，凶神似的样子简直令人发指。中举后，“屠户被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆……”“大着胆子打了一下”，居然“那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来”。
　　2.胡屠户的言行，表现了胡屠户怎样的性格特点？请做简要概括。明确：欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲(前)；阿谀奉承，趋炎附势(后)的市侩形象。
　　【分析范进】
　　采用分析胡屠户的方法，说说范进是一个怎样的人，你从哪些地方看得出来。示例：
　　①热衷功名利禄，梦寐以求跻身统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去参加乡试；一旦中举便乐极发疯。
　　②虚伪。张乡绅送银子，范进“再三推辞”“才把银子收下”。可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看”，可见推辞是假意……师总结：范进是一个猥琐懦弱而又圆滑世故，热衷功名，受封建文化毒害的人。中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。
　　【分析众乡邻(包括张乡绅)】
　　中举前，范进的生活非常穷苦，但文章并没有写到众乡邻(张乡绅)的身影，当范进中举的消息传出后，众乡邻(张乡绅)有送钱的，有送鸡蛋的，张乡绅还直接送银攀亲，当范进发疯时，大家都很着急，并且积极地想方设法，这些反映了什么？明确：反映了当时对有钱有势的人极力巴结，对无钱无势的人冷漠无情的世风。
　　目标导学四：研读文本，探究文本讽刺艺术
　　1.文中有很多情节，看似非常可笑，请试着画下来，并想一想，笑的背后隐含什么？示例：
　　(1)范进中举喜极而疯的丑态。
　　(2)挨了一个巴掌之后，范进才从疯态中清醒过来。
　　(3)胡屠户前倨后恭的丑态……明确：这些语言在可笑的背后是对人物丑恶灵魂无情的嘲讽，用笑的方式去表现人物的可悲之处，对人或事进行揭露、批评或嘲笑。这就叫作讽刺。
　　【教学提示】
　　1.范进中举的悲喜变化及影响，不是一个个案，应该推而广之， 通过范进一个人去解读一类人，所以教师可以多找几个古代读书人的例子，以求学生对范进喜极而疯的故事有一个更深层的理解。
　　2.结合下面几句话，说说文章是如何达到这种讽刺的效果的。
　　(1)他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。明确：将范进中举后的疯态表现得淋漓尽致，从而表现出对文人半生蹉跎只为求取功名的悲哀，疯是“喜极而疯”，而作者正是用这喜极的状态表现当时士人的悲哀。
　　(2)“不要失了你的时了！你自己只觉得中了一个相公，就‘癞虾蟆想吃起天鹅肉’来！……你不看见城里张府上那些老爷，都有万贯家私，一个个方面大耳。像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！”胡屠户道：“我那里还杀猪，有我这贤婿，还怕后半世靠不着也怎的？我每常说，我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌！”明确：作者用了前后对比的手法，前写胡屠户的刻薄，后写胡屠户的谄媚，前后嘴脸截然不同表现出世风之庸俗。
　　(3)屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？”范进道：“眼见得我这里还有这几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣。明确：“攥在手里紧紧的”“连忙把拳头缩了回去”表现了胡屠户不是真的想要归还银子，这一细节就与他的退银之辞形成对比，构成矛盾，引人发笑，从而达到讽刺效果。
　　目标导学五：主旨思考范进中举，喜极而疯，是喜剧还是悲剧？结合课文的具体描写，谈谈自己的看法，写一篇片段作文。
　　提示：
　　1.要从人物命运的角度来考虑。
　　2.范进只是一个典型，要跳出范进去看这一类人。明确：我觉得是悲剧，范进虽然中举了，但他把一生都浪费在科考中，束缚在科举制度的框架内，独立的人格和自由的灵魂被扼杀。其实范进只是我国封建社会众多读书人中的一个，相对于大多数人，范进算是幸运的了，毕竟，他中举了。但很多人，却只能淹没在历史的滚滚红尘之中，这不仅是个人的悲哀，更是国家的悲哀、民族的悲哀。
　　三、板书设计可取之处
　　注重品读细节，学生对人物形象及讽刺艺术掌握较好。不足之处 学生对科举制度对士人的影响的认识尚有不足，因此难以理解范进中举后的“喜极而疯”。
《范进中举》教案 篇2　　【目的要求】
　　运用夸张、对比手法形象地表现人物性格，揭示文章中心。
　　了解典型材料对刻画人物形象所起的作用。
　　欣赏文章的讽刺艺术。
　　认识封建科举制度的罪恶。
　　【课文解析】
　　注音释义
　　作揖（yī） 行（háng）事 醺（xūn） 腆（tiǎn）
　　啐（cuì） 星宿（xiù） 讳（huì） 绾（wǎn）
　　带挈（qiè）：提携。文中的意思是“让你沾我的光，得到好运气”。
　　唯唯连声：连连答应。唯唯，答应的声音。
　　体统：规矩。
　　见教：指教（我）。“见”字用在动词前面表示对“我”怎么样。
　　舍与：施舍给，赏给。
　　央：恳求。
　　局不过：碍于情面，虽然自己不愿意，也只好屈从。
　　小心：文中是顾虑的意思。
　　兀自：只管。
　　桑梓（zǐ）：家乡。
　　轩敞：宽敞。
　　内容主旨
　　本文节选自章回体长篇讽刺小说《儒林外史》，全文可分为两部分：
　　第一部分（1—2）：写范进进学回家到中举前的情况，侧重描写胡屠户的倨傲。
　　第二部分（3—12）：写范进中举后“发疯”、“治疯”和张静斋的拜访，在对比中表
　　现整个社会各色人等的形象。
　　本文的中心是：课文对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进颠狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，批判的锋芒不仅对着科举制度而且指向整个封建社会。
　　.写作手法
　　运用夸张、对比的手法进行讽刺。
　　范进中举惊喜的发了疯这一情节，用的是夸张的手法，但不失真。“中举发疯”在当时的士人中虽不是普遍现象，却也是“会有的实情”，因而是真实可信的。当时的`读书人热衷“举业”，一旦功名到手就如醉如痴，惊喜若狂。作者根据现实生活加以夸张的描写，具有辛辣的讽刺效果。
　　对比手法主要运用于描写胡屠户这个人物。作者写了胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。
　　用人物的语言刻画人物的性格。
　　文中胡屠户说的、骂的、训斥的、夸口的、奉承的、恭维的话，占了很大的篇幅，
　　通过语言描写，把这个市侩形象栩栩如生的勾画了出来，使读者如闻其声，如见其人。范进的语言也随着他的身份、地位的变化而不同。范进中举前，对胡屠户的训斥只是“唯唯连声”，低三下四的说：“岳父见教的是。”表现了他的迂腐、无能和逆来顺受。中举以后，他不再称胡屠户为“岳父”而改称“老爹”了。张静斋拜会范进时，用了那些表示最亲密友谊的词语，充分表现出这个老奸巨滑的乡绅的拉拢手段。
　　典型材料对刻画人物形象所起的作用。
　　写文章，特别是写小说，讲究选用典型材料来刻画人物形象。课文为塑造范进这个热衷功名的知识分子形象，精心选用了不少典型材料。如范进进学、胡屠户贺喜一段，主要写胡屠户将范进训得唯唯诺诺；范进借钱、胡屠户唾骂一段，则淋漓尽致地表现了胡屠户的欺贫爱富；范进中举，乐极发疯一段把范进的疯态写得活灵活现，让人们从中看到了封建科举制度对人的毒害；胡屠户壮胆掌打范进一段则和前文唾骂范进形成鲜明的对比，进一步刻画了胡屠户的市侩形象；张静斋拜会范进一段，与上文的情节相得益彰，点明范进发疯的真正原因，使人们明白了封建社会的世态炎凉和封建科举制度的罪恶。
　　【重点语段研读】
　　语段
　　范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋林漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”老太太哭道：“怎生这样苦命的事！中了一个甚么举人，就得了这个拙病！这一疯了，几时才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病！却是如何是好？”众邻居劝道：“老太太不要心慌。我们而今且派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。”
　　研读
　　这一段人物描写，可谓穷形尽相，跃然纸上。作者主要运用了两种技法，一种是多层次的细节描写，一种是侧面烘托。
　　范进欢喜疯了的过程，分作四层。第一层写昏厥，第二层写疯跑，第三层写跌倒，第四层写疯走上集。范进的疯，是因喜而疯，范进的喜，是喜至于疯。作者紧紧把握这一特点，逐步展开。四层中，拍手的动作，笑的表情几乎一以贯之，又略有起伏。范进的语言描写，前两层中用反复手法作了安排。反复中又有变化，前一处用“好了”，后一处只用一个“好”字，冲动的劲儿又有区别，足见用词的细心。
　　侧面烘托有两种，一种是零星的穿插在范进喜疯的每个过程之中，一种是集中的安排在正面描写之后。用老太太的慌，烘托范进昏厥的怕人，用报录人和邻居都吓了一跳的表情，烘托范进飞跑的疯狂，用众人拉他不住的动作，烘托范进的那股疯劲，一处处衬笔都突现了中心人物。
　　语段
　　范进看了众人，说道：“我怎么坐在这里？”又道：“我这半日，昏昏沉沉，如在梦里一般。”众邻居道：“老爷，恭喜高中了。适才欢喜的有些引动了痰，方才吐出几口痰来，好了。快请回家去打发报录人。”范进说道：“是了。我也记得是中的第七名。”范进一面自绾了头发，一面问郎中借了一盆水洗洗脸。一个邻居早把那一只鞋寻了来，替他穿上。见丈人在跟前，恐怕又要来骂。胡屠户上前道：“贤婿老爷，方才不是我敢大胆，是你老太太的主意，央我来劝你的。”邻居内一个人道：“胡老爹方才这个嘴巴打的亲切，少顷范老爷洗脸，还要洗下半盆猪油来！”又一个道：“老爹，你这手明日杀不得猪了。”胡屠户道：“我那里还杀猪！有我这贤婿，还怕后半世靠不着也怎的？我每常说，我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。你们不知道，得罪你们说，我小老这一双眼睛，却是认得人的。想着先年，我小女在家里长到三十多岁，多少有钱的富户要和我结亲，我自己觉得女儿像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错！”说罢，哈哈大笑。众人都笑起来。看着范进洗了脸，郎中又拿茶来吃了，一同回家。范举人先走，屠户和邻居跟在后面。屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。
《范进中举》教案 篇3　　教学目标：
　　1、掌握稳重的生字词，理清文章结构。
　　2、了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。
　　3、欣赏本文的讽刺艺术
　　教学重点：
　　整体感知课文内容，理清文章脉络。
　　教法及教具：
　　师生互动、生生互动，小组交流，合作学习；多媒体
　　教学过程：
　　教学内容：
　　教师主导：
　　学生主体活动个案调整
　　一、导入新课
　　同学们，你们知道封建社会选拔人才的最主要的方式是什么吗？（科举。）对了，封建社会的知识分子十年寒窗苦读，就是为了一朝成名天下知。然而，很多人数十年苦读依旧美梦落空，有的人能美梦成真，从此踏上富贵之路，也有的人为科举演出了一出出悲喜剧。今天我们来学习《范进中举》这一课，让我们一起看看范进究竟命运如何？范进又是怎样的一个形象？
　　二、检查预习简介作者与《儒林外史》
　　三、整体感知课文
　　课文按什么顺序安排材料的(时间)
　　范进中举前主要写了哪些内容中举后主要写了哪些内容请你谈谈。
　　中前：
　　①胡认为范中相举是他提携结果，所以摆出长辈架子教训范。
　　②范乡试向胡借
　　盘缠，被骂个狗血喷头
　　中后：
　　①众人请胡打女婿，治疯病。
　　②范进疯病好了，见丈人担心挨骂，胡态度与前截然不同。
　　③胡无耻恭维范；
　　④胡一路给范扯上衣襟
　　⑤家里把屠户送来的钱打发报录人，拜谢丈人
　　⑥范把张乡绅送的银子取出六两送给屠户。
　　范进中举前后的状况有哪儿点变化
　　四、理清结构中举前：
　　第一部分（1—2段），范进中举前穷困的生活和卑微的地位。
　　中举后：第二部分（3—12段），范进中举后的疯狂及其社会地位的显著变化。可分三层
　　五、布置作业：
　　学生读课文画出描写人物的句子。展示预习成果学生自读课文思考：
　　自由朗读课文分组讨论全班交流学生概括
　　①生活境况：中前家贫无人周济；中后乡邻送米、送菜、送房
　　②社会地位：中前卑微、委人的表现；中后乡邻巴结他。
　　③处事态度：中前甘受委屈，逆来顺受；中后对张乡绅奉迎自如，对胡屠户是势利、虚伪。
　　可分三层
　　第一层（3—5段）写范进上集卖鸡和喜极而疯
　　第二层（6—10段）屠户治疯。
　　第三层（1 1—12段）乡绅拜会，屠户受赠。
《范进中举》教案 篇4　　一、素质教育目标(一)知识教学点  1.《儒林外史》的介绍。2.讽刺艺术的表现形式——夸张、对比、写实。(=)能力训练点1.欣赏小说的讽刺艺术。 2.比较阅读的能力。     (三)德育渗透点    了解封建科举对知识分子的毒害。    (四)美育渗透点    体会作者对丑恶现象进行辛辣讽刺的艺术。    二、学法引导癣峨藕隰    因《范进中举》是长篇小说节选，学生要想较好地完成该课的学习目标，宜课外阅读《儒林外史》全书，对该书的整体情况，包括所刻画的人物，所选取的典型题材，反映的主题，主要的艺术手法有个大体的了解。学习本文时，着重从范进的语言、动作分析其性格，抓住范进中举前后的不同遭遇及中举后喜极而疯的原因的讨论分析，理解本文的主题及艺术特点。  三、重点、难点、疑点及解决方法  1.重点  (1)个性鲜明的人物语言与动作。  (2)对比、夸张与直接写实在讽刺小说中的作用。  2.难点  旧小说中的雅语与口语。  3.疑点  同是读书人，范进与孔乙己有何不同?  4.解决办法  重点问题主要由学生阅读分析得出答案，难点多参照文下注解解决，疑点采取结合上几节课内容进行两个人物的比较的方法解决。四、课时安排2课时五、教具学具准备录音机、投影仪六、师生互动活动1.  查找资料，谈对吴敬梓和《儒林外史》的了解。2、教师启发，学生讨论分析。(1)从范进中举前后社会地位、经济状况及其自身变化中把握人物性格及世态人情。(2)范进喜极而疯片断赏析。(3)胡屠户形象分析。(4)对比、夸张、直接写实的讽刺手法。3.教师推荐《儒林外史》精彩片断，师生共同赏析。4.范进与孔乙己比较阅读，教师点拨，归纳。七、教学步骤     第一课时    (一)明确目标    1.介绍吴敬梓与《儒林外史》。    2.从范进中举前后地位、经济状况变化把握科举制度的罪恶，从周围人的态度变化了解世态。    3.范进喜极而疯片断精读。    (：)整体感知    《儒林外史》是古代讽刺小说中的精品，所以在一开始应予以介绍并鼓励课外阅读，这也能促进学生对本课知识、人物主题的认识。而后分析课文内容，熟悉故事情节，在此基础上重点剖析主人公范进的遭遇及性格。  (三)教学过程   1.作家、作品简介  吴敬梓，出身于一个世代书香门第，早年也曾热衷功名，便考场屡屡失意，同时在家境由富到贫的变化中，他也饱尝世态炎凉，这些使他对现实，尤其对科举制度有了较清醒的认识，促使他写下了长达三十万字的章回体讽刺小说《儒林外史》。    “儒林”指读书人这一阶层。《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。书中人物，大都有当时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个贯串其中的中心，即反对封建科举、封建礼教，讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。作品塑造了许多典型人物，如周进、范进、马二先生，严监生等等。在中国文学史上，尤其是讽刺小说中，这本书获得很高评价。  2.听课文范读录音，要求  (1)读准字音，体会语气，语调的运用，注意文下注释中一些旧小说中的词语的解释。  (2)围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序将选文分成“中举前”和“中举后”两个部分。  3.范进形象分析  (1)中举前  学生默读第1、2两段，[思考]两段有哪些地方能表现范进的社会地位与经济状况?在这种情形下，他仍偷偷参加乡试，这说明了什么?    明确：如“这十几年，不知猪油也曾吃过两三回”，“家里已是饿了两三天”几句可见范进家境贫寒，而胡屠户对他的轻侮中可见他社会地位低下，面对屠户的训骂，他竟然“唯唯连声”。在这种情形下，他仍偷偷赴试，更表现出他对功名的热衷。    (2)中举后    投影，放范进发疯的画面，学生读第5段范进喜极而疯片断，给其划分层次，并分析这里有哪些文句的反复，这种反复说明了什么。    明确：范进喜极而疯的过程可以分为四个层次：昏厥一疯跑一跌倒一疯走上集。这里拍手的动作、笑的表情多次重复，“我中了”一句话反复出现。拍手、笑印证了他是因喜而疯，“我中了”体现他念念不忘的是科举，一旦中举，喜极而疯，这一情节的设置，充分表现了范进的利欲熏心，从而揭示了科举制度对读书人的毒害。    学生读第5至12段，[思考]范进中举之后地位、经济状况发生哪些变化?这说明了什么?范进对胡屠户的态度有何变化?又说明了什么?    明确：中举之后，范进地位马上提高，这从周围众邻居的称呼“范老爷”，胡屠户的言行，张静斋上门几件事都可看出。而张静斋送钱送房子，可见范进经济状况与以前不可同日而语，更预示他从此将走上富贵之路。他对胡屠户的称由“岳父”转为“老爹”，可见他性格中有虚伪的一面。    从中举之后看，范进已开始成为封建社会的新贵，他得到了他想要的功名富贵，但他也马上表现出虚伪、世故的性格，对胡屠户态度变化，与张静斋称兄道弟，这就表现他已被科举制度所腐蚀，所同化。  4.学生完成课后练习二、课后练习五第2小题。  (四)总结、扩晨  本课对于范进形象的分析是一个重点内容，通过分析，我们重要的是明确科举制度对读书人的毒害。孔乙己没有进学、潦倒一生，范进进了学又如何?不过变为统治阶级的走卒而已，不同的命运、相同的主题。  (五)布置作业   1.朗读课文对胡屠户描写部分，体会人物性格。  2.课外阅读《儒林外史》第四、五、十三至十五回。  (六)板书设计 (板书另下载ja/1901.gif)    第二课时    (一)明确目标    ..    1.胡屠户形象分析。    2.对比、夸张、写实的讽刺手法。    3.范进与孔乙己形象比较。    4.《儒林外史》精彩片断阅读。    (二)整体感知    本课时以讽刺艺术的欣赏为重点，以胡屠户的形象分析其实也贯穿这一内容，范进与孔乙己比较、精彩片断阅读求粗不求细，大致轮廓出现后让学生自己揣摩。    (三)教学过程     1.以胡屠户为例，分析本文的讽刺艺术。    本文最大的特色在于它的讽刺艺术。讽刺有多种表现形式：如对比、夸张、反语以及直接写实等。    [思考]本文主要用了哪几种形式?结合胡屠户形象分析逐一进行说明。    明确：主要用了对比、夸张和直接写实三种。    (1)对比胡屠户对范进的前后态度变化。    对范进的称呼“现世宝”一“贤婿老爷”。    对范进外貌的描述“尖嘴猴腮”一“才学又高，品貌又好”    贺礼    “一副大肠和一瓶酒”一“七八斤肉，四五千钱。”    动作    “腆着肚子去了”，“一日啐在脸上，骂了一个狗血喷头”一“连斟两碗酒喝了，壮一壮胆”，“那手早颤起来”，“千恩万谢，低着头，笑迷迷的去了”    通过对比，表现出胡屠户欺贫爱富、趋炎附势的市侩性格。    (2)夸张    胡屠户打了范进之后，“那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。”众人回家时，“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。”    这种细节上的夸张，用漫画式的笔法显示出胡屠户对范进畏惧、巴结的情态。    (3)直接写实    学生完成课后练习五第1小题。    这里胡屠户的动作“攥”、“舒”、“缩”、“揣”及“紧紧”、“连忙”两个词活画出他那副贪财虚伪的小人相。    通过对比、夸张、写实的手法，胡屠户的性格跃然纸上：这是一个趋炎附势的市侩形象，他欺贫爱富、贪财虚伪、庸俗自私。    学生讨论文中对其他人物的讽刺描写，如用夸张的手法描写范进喜极而疯的情状。    2.学生讨论，比较范进与孔乙己形象。    教师提示：可以从人物性格，人物的遭遇，人物与作品中其他的人关系几方面着手。    范进逆来顺受，甘受屈辱，孔乙己自视清高、孤芳自赏；范进世故虚伪，孔乙己迂腐善良；范进中举之后成为统治阶级，享受荣化富贵，孔乙己连秀才也没考上，最后被打折了腿死路一条；范进中举后，周围人巴结奉承，送钱送银子，孔乙己一生遭人嘲笑，掌柜最后记得他还是因为他欠了酒钱。    作者的态度：吴敬梓对范进以批判为主，鲁迅对孔乙己有批判，也有同情。    3.学生完成课后练习三。    (四)总结、扩展    本文与《孔乙己》相比，是通过一个中举的人，围绕“中举”这一事件，描写各色人等的种种丑态，从而揭露科举制度对知识分子的毒害，揭露当时社会中趋炎附势的世态。作者用了对比、夸张、直接写实的手法对这些人物进行描写、讽刺，大大加强了文章的批判性。    比较阅读是一种有效的阅读方式。作为比较的双方应具有可比性，即有共性与个性。同样，除了范进与孔乙己，还可进行丁举人与张静斋的比较，胡屠户与张静斋的比较。这些比较都有利于深入地把握人物性格。    下面进行《儒林外史》精彩片断的阅读讨论。    学生以小组为单位，每组找一个带有明显讽刺的片断进行阅读，然后集中讨论。    示例1第四回写到范进到知县汤奉处打秋风，当知县看到范进因守制而不用银镶杯箸，不用象箸时，很担心他不用荤酒，正在此时，却见范进“在燕窝碗里拣了一个大虾元子送在嘴里”，这才放心。一句“大虾元子”的描述将范进虚伪的性格暴露无遗，同时也表现出封建礼教的虚伪性。    示例2第五回写到严监生临死前伸出两个指头，众人都不得要领，其妾赵氏猜出他的心事“灯盏里点的是两茎灯草，恐费了油”，挑掉一茎之后，严监生“点一点头，把手垂下，登时就没了气”。这两个指头使严监生与葛朗台一样，成为世界文学画廊中著名的吝啬鬼形象之—。
《范进中举》教案 篇5　　内容预览：范进中举
　　【教学目的】
　　1，积累词语，理解词语，运用词语。
　　2，了解吴敬梓和《儒林外史》。
　　3，了解科举制度下社会各色人等心灵扭曲，趋炎附势的 众生相。
　　【教学重点】
　　感知主要 人物形象范进，理解范进形象的 典型性。
　　欣赏本文的 讽刺手法，体味对比，夸张与写实在 讽刺小说中的作用。
　　教学方法：文献法 讨论法 点评法
　　教具准备：多媒体，图片
　　【教学时间】2课时
　　第一课时
　　（一）导入新课
　　如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子——范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。
　　（二）检查预习
　　1。《儒林外史》是一部怎样的小说？
　　2。检查字词掌握情况。
　　（三）速读课文，划出描写范进的有关内容。
　　请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。
　　（四）讨论：
　　1。范进为什么会发疯？
　　2。范进是怎样的一个人？说出根据。
　　（主要是两点：①热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去参加乡试；一旦中举便乐极发疯。②虚伪。张乡绅送银子，范进“再三推辞”，“才把银子收下”。可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看，”可见推辞是假意。）
　　3。孔乙己沦为乞丐，可范进中举了“老爷”，两个人的命运相反，为什么说《范进中举》一文也揭露了封建社会科举制度的毒害？
　　（两个人思想本质是一样的。在封建社会，下层知识分子凭科举道路而改变社会地位的只是极少数，若范进考不中，命运也将是凄惨的。所以写范进中举后而发疯正是从另一个角度揭露了封建科举制度对知识分子的毒害。）
　　4。通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么？
　　（批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。）
　　第二课时
　　（一）讨论：
　　1。范进中举前后，胡屠户对待他的态度有什么不同？（用胡屠户的语言、行动说明）
　　2。胡屠户是怎样一个人？
　　3。张乡绅为什么对范进又送银子又送房？
　　4。胡屠户和张乡绅都不是主要人物。作品是否对胡屠户着墨过多？是否可以不写张乡绅？
　　（作品通过这两个人物对待范进的态度从侧面揭示出，范进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功名的最终目的，就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵，进一步暴露了他们腐朽的灵魂。这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进一步深化了主题。）
　　（二）学习、讨论作品写作特点
　　1。你认为这篇课文中哪儿的描写特别精彩？（启发学生充分发表见解）
　　2。文中多处引人发笑，为什么会有这样的效果？
　　①指导学生讨论练习五，体会夸张的讽刺效果。
　　②“不想胡屠户虽然大着胆子打了一下，……连忙向郎中讨了个膏药贴着。”这段文字中是怎样运用夸张的，有何作用？
　　③文中还有何处是夸张？
　　3。本文的讽刺与《孔乙己》一文的讽刺有什么不同？
　　4。本文还运用了对比的写法，主要体现在哪儿？
　　（两点：①范进中举前后的社会地位；②胡屠户对待范进前后的态度。）
　　5。对比的方法对于表现本文的主题有什么作用？
　　（范进先贱后贵，胡屠户前倨后恭，这种对比深刻而鲜明地揭示了人物的内心世界，从而深刻地揭示了主题。）
　　三，小结课文
　　四，作业布置
　　胡屠户道：“我哪里还杀猪！有我这贤婿，还怕后半世靠不着也怎的 ？”这里把胡屠户恭维的 话写得极其精彩，一个靠字，道破心机，请以第一人称说出胡屠户的 这番心机。
《范进中举》教案 篇6　　1、重点：
　　⑴感知艺术形象。
　　⑵欣赏运用夸张、对比的手法进行讽刺。
　　⑶认识封建社会的黑暗和科举制度的.罪恶。
　　2、难点：
　　课文的难点是理解作者除塑造范进这一典型形象外，还塑造了以胡屠户为代表的另一类人物的形象。胡屠户是一个欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩形象。如果说作者塑造范进这一形象是为了表现封建科举制度对知识分子灵魂的毒害，那么塑造胡屠户这一类典型则不仅表现的是封建科举制度在人与人的关系中产生恶劣影响，而且在更大范围内揭露和批判了封建社会的丑恶现象。
　　3、能力点：
　　⑴展开联想和想像，感知作品艺术形象的能力。
　　⑵把握作品主题，欣赏多种艺术表现手法的能力。
《范进中举》教案 篇7　　教学目标
　　1.学习通过外貌、语言等手法刻画人物性格的方法，十七范进中举(八年级下教案苏教版)。
　　2.理解夸张、对比手法的巧妙运用。
　　3.比较孔乙己与范进的人生，形成正确的人生观
　　教学重难点
　　夸张、对比手法的运用及了解孔乙己、范进的不同遭遇，从而形成正确的人生观。
　　教学准备
　　录音材料、多媒体和小黑板。
　　设计思路
　　从整体上把握结构，比较范进中举前后的经济与社会地位，合作探究文章的`讽刺的表现手法，培养学生对小说情节及人物形象的概括能力。教学过程一、导入新课
　　1.教师导人：孔乙已是热衷功名的知识分子，孔乙己的傲气、偷窃、懒惰，让我们同情、可叹，而范进中举的情形又是如何的呢?(板书课题及作者。)
　　2.学生读注释①。
　　(出示课件l。)
　　师补充：《儒林外史》成书于作者50岁以前，这部长篇讽刺小说共55回，刻画了100多个人物，但并无一中心人物作主干，是连缀很多故事而成的长篇小说。可是全书却有一个中心思想，这就是通过对科举制度的弊害和知识分子的精神生活的腐朽堕落的描绘，深刻地揭露和强烈地抨击了封建社会道德风俗的败坏和政治的黑暗，初中二年级语文教案《十七范进中举(八年级下教案苏教版)》。它确实是一幅刻画人微、形象逼真的封建社会儒林群丑图。
　　要求：记住作者。
　　二、自主学习
　　(出示课件2。)
　　听录音，熟读课文完成以下题目。
　　1.自读课文画出字词。
　　2.范进中举前后的状况发生了怎样的变化?
　　3.试分析人物的语言，理解人物的形象。
　　三、合作学习
　　1.找出文中你认为写得好的语句，小组或同位、前后位之间交流。
　　2.分角色朗读课文，进入各自的角色，体会胡屠户、范进这些人物的形象。
　　四、反馈交流
　　(出示课件3。)
　　1.给加点字注音。
　　(见《新课标作业设计》本课中的“积累运用”部分。)
　　(让一同学回答，其他同学订正。)
　　2.范进中举前后发生了怎样的变化?
　　问：范进中举前，家境贫寒，社会地位卑微，文中如何体现的?中举后其经济与社会地位有了怎样的变化?通过比较可以看出本文通过什么表现手法，讽刺了当时怎样的人情世态及科举制度的罪
《范进中举》教案 篇8　　教学过程：
　　第一课时
　　一、教师介绍有关科举制度的文化常识，语文教案－范进中举。
　　二、默读课文，结合注解熟悉基本内容。将不懂的词句挑出来。
　　三、师生共同释疑。
　　四、观看录像，进一步了解文章内容。观看时要注意人物的语言、动作、神情。
　　五、回味：哪些地方让你觉得好笑？为什么觉得好笑？结合课本谈一谈。
　　六、在此基础上，教师引出讽刺的艺术手法，布置相关研讨作业。参见“教法建议”部分。
　　第二课时
　　一、汇报研究情况，在此基础上教师总结。重点研究“对比”产生的讽刺效果。参见“教材分析”部分的有关对比手法的内容和“本文的写作特点”。
　　二、分析人物的性格特点及其表现方式。分析时要坚持从文本中找证据的原则，不要做架空的分析。参见“教材分析”部分的“人物形象分析”和“本文的写作特点”。
　　三、用讽刺的表现手法进行片断写作。
　　教案点评：
　　作为自读课文，没有必要对每一项内容都条分缕析地精讲。面面俱到，学生反倒落不下什么。不如深入研究一两个项目，让学生在探究中形成能力。考虑到本文内容涉及到有关科举制度的文化常识，有些语言涉及到旧小说中的雅语和口语，理解起来有一定难度，所以本课安排两个教时。
《范进中举》教案 篇9　　教学目标
　　1.学习体会课文讽刺、夸张的语言;
　　2.理解分析范进和胡屠户的形象(前后对比);
　　3.认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。
　　教学重点、难点
　　1.范进、胡屠户的形象对比(重点)
　　2.认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。
　　教学目标：
　　1.掌握字词：注音、解释;
　　2.介绍文学常识及有关明清科举制度的文化知识;
　　3.整体感知小说的情节结构;
　　4.分析1—5段。
　　教学过程
　　一、导入新课
　　二、介绍作者吴敬梓及《儒林外史》
　　1.吴敬梓(1701—1754)字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清代小说家。
　　2.《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是“周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。
　　3.明清科举制度简介
　　童试—秀才(生员、相公、进学)
　　正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。他们的第一名分别叫解元、会元、状元。
　　三、检查预习情况
　　1.注音
　　2.解释下列词语
　　体统同案火候 局不过 兀自 桑梓 万贯家私 谨具贺仪 相与
　　四、范读课文
　　要求学生思考预习题及情节结构
　　五、整体感知课文情节
　　课文围绕主要人物扣住中心事件，按时间顺序组织材料，对比描写范进中举前后不同的境遇，可分为两部分：
　　(一)(1—2)写范进中举困的家庭生活和卑微的社会地位以及他不顾一切参加乡试的情况。
　　(二)(3—12)写范进中举后高兴得发了疯及其社会地位的显著变化。
　　①(3—5)写范进上集卖鸡和喜极而疯。
　　②(6—10)治疯;
　　③(11—12)张乡绅拜会范进。
　　六、师生共同讨论课文第一部分。
　　1.结合注释自渎课文，并理解文义。
　　2.讨论下列问题。
　　①分别概括第一段、第二段的中心意思;
　　②范进中了相公，胡屠户来贺喜，带了哪些礼品?写明礼物的作用是什么?
　　③胡屠户“教导”范进的话主要有两层意思，请用文中的话来回答。
　　④“体统”的实质是什么?
　　⑥范进不知丈人小气吗?为什么硬着头皮商议盘缠?
　　⑦屠户为什么断定范进中不了举人?
　　⑧找出第二段中表现范进对功名的追求如痴如迷的心理描写的语句。
　　3.小结
　　这部分侧重写胡屠户的倨傲，精彩的语言描写和简练的动作描写，把胡屠户粗俗势利的嘴脸勾画得活灵活现。写范进几处都只用简笔，反而显出他在胡屠户面前卑怯畏缩、忍气吞声的可怜相，胡屠户断言范进考举人“癞蛤蟆想吃天鹅肉”来，第二部分再写范进中举就有出人意料的效果。
　　七、师生共同讨论课文第二部分第一层
　　1 .学生默读结合注释弄懂文意
　　2.讨论下列问题：
　　①设计范进上集卖鸡有什么好处?
　　②“三步两步走进屋里来”，报喜人拥着他也拥不住，显出范进什么样的心情?
　　③第五段写范进欢喜疯了，作者运用了多层次的细节描写，可分为哪几个层次?试找出描写范进发疯时的语言、动作、神态的词语和句子。
　　④为什么新贵人欢喜得竟至于疯了?疯态的描写哪些地方最有讽刺意味?
　　八、作业:
　　抄写有关字词的音形义;.
《范进中举》教案 篇10　　《范进中举》是清代小说家吴敬梓创作的一篇讽刺小说，节选自《儒林外史》。接下来一起去看看《范进中举》教案如何构思的吧！
　　教学目标 ：
　　1、通过分析人物的语言，动作等细节把握人物形象。
　　2、学习通过对比和讽刺突出人物形象的写作方法。
　　3、深刻认识封建科举制度对读书人的毒害。
　　教学重点：
　　1、分析范进、胡屠夫等人物形象。
　　2、深刻认识封建科举制度对读书人的毒害。
　　教学难点：
　　1、理解范进中举反而喜极发疯这一现象。
　　2、欣赏本文的讽刺艺术。
　　教学过程：
　　一、1、导入语：
　　同学们请看，这是什么(提问的同时亮出彩 票)
　　是的，彩 票!小小彩 票。现代社会，多少人凭借它而一夜暴富，改写了命运。在我国封建社会，如果人们希望改写个人命运，实现飞黄腾达的梦想，是不是也凭彩 票呢?(不是)
　　的确，大多数人只有凭借参加封建科举考试，凭“中举”才能实现。
　　今天，我们就借吴敬梓的眼睛，通过范进及其身边人来见证封建科举。
　　翻手为云，覆手为雨的巨大威力。
　　二、分析主人公范进
　　1、提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程? 请学生简要复述这一情节。
　　讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。
　　明确： 昏厥 → 疯跑 → 跌倒 → 疯走集上
　　2 提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么?
　　讨论并归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。
　　3、提问：你认为主人公范进是怎样一个人?
　　贫困潦倒、唯唯诺诺、逆来顺受、圆滑、虚伪、世故、猥琐懦弱、热衷功名
　　4、提问：刻画范进这一人物形象，作者要告诉我们什么?
　　封建社会科举制度对读书人命运的主宰，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。
　　5、提问、范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化?
　　小说对比描写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。
　　三、提问：讽刺是本文突出的艺术特征，找找全文可笑的地方，想一想在笑的背后隐含着什么?
　　在笑的背后隐含着作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度，作者痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。作者借小说人物的塑造，深刻揭露封建科举制度的腐朽以及对读书人的腐蚀和毒害。
　　四、主题
　　范进中举前后状况的变化，反映了封建社会科举制度对读书人命运的主宰，以及在这种制度下人与人之间的势利关系和世态的炎凉。
　　五、结合对文本内容和范进的理解，请你为“范进中举”拟一副对联。
　　六、作业：
　　发挥想象，续写故事。 就在胡屠户刚笑咪 咪地走出范进家门，没多久，来了四报说，前三报弄错了，中举的不是现在的范进，而是邻庄范进。接下来会发生什么事呢?请你展开合理的想象，续写故事，不少于200字。
《范进中举》教案 篇11　　【学习目标】
　　1.学会分析人物的动作、语言描写，概括人物的性格特征;
　　2.理解对比手法的作用,欣赏本文的讽刺艺术;
　　3.认识封建科举制度对读书人的残害和封建社会的世态炎凉。
　　【资料助读】
　　对比手法及其作用
　　对比手法通常将不同的事物或同一事物的不同方面列举出来，加以对照，突出矛盾双方最本质的特征。使艺术形象更加鲜明，起到相反相成的艺术效果。这种写法的作用主要有：表达鲜明的爱憎情感，突出艺术形象的特点，揭露矛盾冲突，进行辛辣讽刺.
　　【温故知新】
　　1.给加点字注音。
　　带挈( )唯唯连声( )桑梓( )解元( ) 拙病( )星宿( )
　　2.根据拼音写出汉字。
　　作yī( ) 腼tiǎn( )忌huì( )商zhuó( )chuāi( )着 zuàn( )紧
　　3.课文节选自长篇章回体讽刺小说《 》。作者是 (朝代)小说家 。
　　4.小说情节发展的一般过程是： 、 、 、 。本文的高潮部分是： 。
　　【自学提纲】
　　1.本文的主人公范进是个怎样的形象?速读课文，概括范进的性格特点。要求用“我读到了一个 的范进，从文中他 (具体表现)可知。”的句子来回答。
　　(学法指导：阅读小说应学会结合人物的相关描写，去分析人物的性格特征、心理特点等;学会抓住最能表现人性格的典型细节分析人物形象;既要抓住人物的主要性格特点，又要学会全面客观地分析人物;不动笔墨不读书，要学会把自己的阅读感悟及时的用旁批等形式记录下来，为交流展示做好准备。)
　　2.胡屠户在范进中举前后有何变化?结合对胡屠户的相关描写，概括其性格特征。
　　要求用“我读到了一个 的胡屠户，从文中他 (具体表现)可知。”的句子来回答。
　　3.探究： 范进中举后为什么会发疯?
　　(讨论引导：反复朗读第五自然段对范进发疯丑态的描写，感受其癫狂的形象;范进中秀才为什么没有疯?“噫!好了!我中了!”折射了范进怎样的内心世界?)
　　【当堂检测】
　　换装
　　①姜总工程师难得见到地穿上了一套笔挺的咖啡色毛料西装。
　　②今天可是个大喜的日子。他们钢铁公司花了一个多亿从国外引进的国际先进水平的轧机设备，经过两年多紧张施工，今天终于jùn工投产了。部里、省里的众多头头脑脑们，今天都要赶来参加投产仪式呢。
　　③姜总穿着这套挺括的西装，在工地上走着，精神头儿格外zhèn奋。两年里，没日没夜地泡在这施工现场，上班下班，都是那套皱皱巴巴硬得象牛皮似的土黄色工作服，哪里有机会穿件像样的衣服——谁让他是这工程的总工程师呢!
　　④姜总工程师一会儿登上轧机平台，一会儿钻进配电室，一会儿又攀到天车上，心情和20多年前在产房前等待儿子的第一声啼哭时一个样。
　　⑤转悠了个把小时，他确实觉得一切都万无一失，这才活动活动酸酸的腰腿，从主厂房钻出来。
　　⑥迎面碰上了公司的许副经理，姜总工程师一愣，平时，老是挺挺括括穿着他那套藏青色西装，系着深红色领带的老许，今天竟然换穿上了那平时从不见他上身的土黄色工作服!
　　⑦姜总工程师和老许打过招呼，才发现，不远处的会场主席台前，还聚着公司的一帮头头们。这会儿，清一色每人都穿着那皱巴巴牛皮一样硬的土黄色工作服。平时，可很少见他们穿。姜总工程师下意识地瞅瞅自己一身笔挺的毛料西装，感到浑身不自在起来……
　　1.填字 jùn工( )zhèn奋( )
　　2.文中第④段中的划线句子运用了什么描写方法?有什么作用?
　　3.为什么平日里老是穿西装打领带的许副经理，今天反而换上土黄色的工作服?
　　4.本文主要采用了什么写作手法?有什么艺术效果?
　　【课下作业】
　　1.必做题：《课时作业本》“自我检测部分”
　　2.选做题：联系课文有关情节，根据材料续写：
　　范进判案
　　话说范进中举后不久，即补缺做了高要县县令。上任第一天就接到一张状纸，一平民状告张静斋巧取豪夺，强占民宅。只见范进铁青着脸，用力将惊堂木向下一拍……
　　要求：①与所给材料衔接自然连贯;②运用对比手法;③ 200字左右。
《范进中举》教案 篇12　　一. 检查预习情况
　　1. 检查“预习提示”中的字词
　　2. 学生交流查找到的有关作者、作品的介绍(教师备用资料见课件)
　　3. 根据插图复述故事梗概
　　范进进学(进学——科举时代，童生应岁试、科试而考中入县学，称为进学，即文中所说的中了相公。)后回家，来贺喜的丈人胡屠户又挖苦、教训了他一顿，范进连连称是。
　　为了能参加乡试，范进去向丈人借盘缠，不但未借到，还被胡屠户骂了个狗血喷头。
　　范进不甘心，便瞒着丈人去参试。回到家，家里人已经饿了两三天，范进又挨了胡屠户一顿骂。
　　出榜那天，家里没有早饭米，母亲饿得两眼看不见，就吩咐范进将一只生蛋鸡抱到集市上卖了买米。
　　报录人上门报范进已中举。邻居找范进回家。
　　范进一看报贴，喜极发疯。
　　众人议论给范进治疯的办法，有一报录人提出找他平时最怕的人打他嘴巴。
　　众人找来范进平时最怕的胡屠户，胡屠户在众人劝说下，壮着胆子边骂边打了范进一个嘴巴，治好了他的疯病。
　　范进刚到家，张乡绅就来拜会他，与他攀认世弟兄，还送给他银子和房子。
　　范进送了六两多银子给丈人，胡屠户好话连篇，千恩万谢，低着头，笑眯眯地去了。
　　二. 知识拓展
　　同学们都已经预习过《范进中举》这篇课文了，相比于前一篇小说的主人公——科举失败的孔乙己来说，这篇小说的主人公范进可就“幸运”多了，先是中了秀才，后是中了举人。不过，范进中了秀才与中了举人后的境遇却大相径庭。为什么同是“中了”，却有如此差别?这就需要了解一下有关科举制度的一些情况。(见课件)
　　三. 研析课文
　　1. 本文虽题为“范进中举”，但文章不仅写了范进中举后(§3-12)的情况，也交代了范进中举前(§1-2)的境况。范进中举前后的境遇可用下面这副对联来概括：“回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭?侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。”范进中举前后的经济状况、社会地位判若两人。可以说“中举”是范进一生中的转折点。请你分别用四个四字词语来形容一下范进中举前后的经济状况、社会地位。
　　参考
　　中举前：家境贫寒/穷困潦倒
　　———→
　　中举后：家境富有
　　住在茅草棚、每日小菜饭、
　　胡屠户送来七八斤肉和四五千钱，
　　不知猪油味、乡试无盘费、
　　邻居拿鸡蛋送白酒、背斗米捉俩鸡、搬桌拿椅
　　家人饿了两三天、母亲饿得两眼看不见
　　张乡绅送银赠房
　　地位卑微/卑微低下
　　地位显赫
　　被丈人骂作“现世宝、癞虾蟆、
　　丈人夸他“才学高、品貌好、天上星宿、贤婿老爷”，
　　尖嘴猴腮、不三不四”
　　邻居主动关心给范进报喜、找胡屠户治疯，
　　张乡绅前来拜会、称兄连谊
　　2. 范进中举前后的经济状况、社会地位发生了巨大的变化，这种变化主要是通过周围人对范进态度的变化体现出来的。其中的“变脸”高手非范进的老丈人——胡屠户莫属。请同学们在文中找出反映胡屠户前后语言、行为变化的语句，并用概括的词语形容其态度的变化。
《范进中举》教案 篇13　　教学目标
　　1.学习通过外貌、语言等手法刻画人物性格的方法。
　　2.理解夸张、对比手法的巧妙运用。
　　3.比较孔乙己与范进的人生，形成正确的人生观
　　教学重点、难点
　　夸张、对比手法的运用及了解孔乙己、范进的不同遭遇，从而形成正确的人生观。
　　教学准备
　　录音材料、多媒体和小黑板。
　　设计思路
　　从整体上把握结构，比较范进中举前后的经济与社会地位，合作探究文章的讽刺的表现手法，培养学生对小说情节及人物形象的概括能力。
　　教学过程
　　一、导入新课
　　1.教师导人：孔乙已是热衷功名的知识分子，孔乙己的傲气、偷窃、懒惰，让我们同情、可叹，而范进中举的情形又是如何的呢？（板书课题及作者。）
　　2.学生读注释①。
　　（出示课件l。）
　　师补充：《儒林外史》成书于作者50岁以前，这部长篇讽刺小说共55回，刻画了100多个人物，但并无一中心人物作主干，是连缀很多故事而成的长篇小说。可是全书却有一个中心思想，这就是通过对科举制度的弊害和知识分子的精神生活的腐朽堕落的描绘，深刻地揭露和强烈地抨击了封建社会道德风俗的败坏和政治的黑暗。它确实是一幅刻画人微、形象逼真的封建社会儒林群丑图。
　　要求：记住作者。
　　二、自主学习
　　（出示课件2。）
　　听录音，熟读课文完成以下题目。
　　1.自读课文画出字词。
　　2.范进中举前后的状况发生了怎样的变化？
　　3.试分析人物的语言，理解人物的形象。
　　三、合作学习
　　1.找出文中你认为写得好的语句，小组或同位、前后位之间交流。
　　2.分角色朗读课文，进入各自的角色，体会胡屠户、范进这些人物的形象。
　　四、反馈交流
　　（出示课件3。）
　　1.给加点字注音。
　　（见《新课标作业设计》本课中的“积累运用”部分。）
　　（让一同学回答，其他同学订正。）
　　2.范进中举前后发生了怎样的变化？
　　问：范进中举前，家境贫寒，社会地位卑微，文中如何体现的？中举后其经济与社会地位有了怎样的变化？通过比较可以看出本文通过什么表现手法，讽刺了当时怎样的人情世态及科举制度的罪恶？
　　明确：（本文主要抓住吃、用、住等方面来写范进的经济状况，通过旁人对范进的态度来写其社会地位。中举后的范进经济与社会地位迅速提高。本文主要通过对比、夸张等手法讽刺了当时趋炎附势的人情世态，讽刺了科举制把读书人毒害到不可救药的地步，把一般人的灵魂扭曲得不成样子的罪恶。）
　　（以比较作为深入理解文章的突破口。）
　　3.分析人物语言，体会人物形象。
　　明确：（胡屠户说的话占了很大的篇幅，通过他自己的语言把这位典型的市侩形象栩栩如生地勾画了出来，使读者如闻其声，如见其人。范进的语言也随着身份地位的变化而不同，表现其迂腐无能、狡诈虚伪的性格。）
　　五、研读赏析
　　（出示课件4。）
　　学生阅读文章第5段，完成下列题目。
　　提问：
　　1.本段描写的中心内容是什么？范进喜疯的过程可分为几个层次？
　　讨论后明确：（本段描写的中心内容是范进的疯态。）
　　疯态分四层描写：（昏厥——疯跑——跌倒——疯跑上集）
　　2.本段描写哪些属于正面描写？哪些属于侧面描写？这些侧面描写的内容分别起了什么作用？
　　明确：（写范进的文字属于正面描写。写其他人的文字属于侧面描写，对范进的疯态起烘托作用。）
　　（1）老太太的慌：（烘托范进昏厥的怕人。）
　　（2）报录人和众邻居都吓了一跳：（烘托范进飞跑的疯狂。）
　　（3）众人拉不住：（烘托范进疯劲之大。）
　　（强调，细节描写及正面描写与侧面描写的结合都是值得注意的地方。细节描写是对人物外貌、行动、心理、语言或周围事物某一细致特征所做的具体细致的描绘，这种描写有利于突出人物形象和主题思想。正面描写与侧面描写相结合，使得两者相得益彰，可以强化艺术形象，加深读者的印象。）
　　六、梳理巩固
　　学生谈本节课收获。（不必按教师的思路面面俱到，学生只要能回答出一两方面即可。）七、拓展延伸
　　（如有时间可在课堂完成。）
　　做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分。
　　八、布置作业
　　做《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。
《范进中举》教案 篇14　　吴敬梓
　　一、教学目标
　　(一)知识教学点
　　1.《儒林外史》的介绍。
　　2.讽刺艺术的表现形式——夸张、对比、写实。
　　(二)能力训练点
　　1.欣赏小说的讽刺艺术。
　　2.比较阅读的能力。
　　(三)德育渗透点
　　了解封建科举对知识分子的毒害。
　　(四)美育渗透点  
　　体会作者对丑恶现象进行辛辣讽刺的艺术。
　　二、学法引导
　　因《范进中举》是长篇小说节选，学生要想较好地完成该课的学习目标，宜课外阅读《儒林外史》全书，对该书的整体情况，包括所刻画的人物，所选取的典型题材，反映的主题，主要的艺术手法有个大体的了解。学习本文时，着重从范进的语言、动作分析其性格，抓住范进中举前后的不同遭遇及中举后喜极而疯的原因的讨论分析，理解本文的主题及艺术特点。
　　三、重点、难点及解决办法
　　1.重点
　　(1)个性鲜明的人物语言与动作。
　　(2)对比、夸张与直接写实在讽刺小说中的作用。
　　2.难点
　　旧小说中的雅语与口语。
　　3.疑点
　　同是读书人，范进与孔乙已有何不同?
　　4.解决办法
　　重点问题主要由学生阅读分析得出答案，难点多参照文下注解解决，疑点采取结合上几节课内容进行两个人物的比较的方法解决。
　　四、课时安排
　　2课时
　　五、教学步骤
　　第一课时
　　重点、难点: 范进喜极而疯的戏剧性结局
　　(一)明确目标
　　1.介绍吴敬梓与《儒林外史》。
　　2.从范进中举前后地位、经济状况变化把握科举制度的罪恶，从周围人的态度变化了解世态。
　　3.范进喜极而疯片断精读。
　　(二)整体感知     
　　《儒林外史》是古代讽刺小说中的精品，所以在一开始应予以介绍并鼓励课外阅读，这也能促进学生对本课知识、人物主题的认识。而后分析课文内容，熟悉故事情节，在此基础上重点剖析主人公范进的遭遇及性格。
　　(三)教学过程
　　1.导入课文：以一幅能概括范进中举前后的不同境遇的对联导入课文。
　　2.作家、作品简介
　　吴敬梓，出身于一个世代书香门第，早年也曾热衷功名，便考场屡屡失意，同时在家境由富到贫的变化中，他也饱尝世态炎凉，这些使他对现实，尤其对科举制度有了较清醒的认识，促使他写下了长达三十万字的章回体讽刺小说《儒林外史》。
　　“儒林”指读书人这一阶层。《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。书中人物，大都有当时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个贯串其中的中心，即反对封建科举、封建礼教，讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。作品塑造了许多典型人物，如周进、范进、马二先生，严监生等等。在中国文学史上，尤其是讽刺小说中，这本书获得很高评价。
　　3.自己朗读课文，要求：
　　(1)读准字音，体会语气，语调的运用，注意文下注释中一些旧小说中的词语的解释。
　　(2)围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序将选文分成“中举前”和“中举后”两个部分。
　　4.根据插图，复述课文梗概。
　　5.整体感知课文：
　　（1）找出课文中写得比较精彩的地方，试作简要分析。
　　（2）课文中这些精彩之处都是围绕哪个中心情节展 开的？
　　6.范进形象分析
　　(1) 中举前后，范进产生了那些变化？（从经济状况、社会地位、对人态度等方面来谈）
　　中举前
　　学生默读第1、2两段，[思考]两段有哪些地方能表现范进的社会地位与经济状况?在这种情形下，他仍偷偷参加乡试，这说明了什么?
　　明确：如“这十几年，不知猪油也曾吃过两三回”，“家里已是饿了两三天”几句可见范进家境贫寒，而胡屠户对他的轻侮中可见他社会地位低下，面对屠户的训骂，他竟然“唯唯连声”。在这种情形下，他仍偷偷赴试，更表现出他对功名的热衷。
　　中举后
　　学生读第5段范进喜极而疯片断，给其划分层次，并分析这里有哪些文句的反复，这种反复说明了什么。   
　　明确：范进喜极而疯的过程可以分为四个层次：昏厥一疯跑一跌倒一疯走集上。这里拍手的动作、笑的表情多次重复，“我中了”一句话反复出现。拍手、笑印证了他是因喜而疯，“我中了”体现他念念不忘的是科举，一旦中举，喜极而疯，这一情节的设置，充分表现了范进的利欲熏心，从而揭示了科举制度对读书人的毒害。
　　学生读第5至12段，[思考]范进中举之后地位、经济状况发生哪些变化?这说明了什么?范进对胡屠户的态度有何变化?又说明了什么?
　　明确：中举之后，范进地位马上提高，这从周围众邻居的称呼“范老爷”，胡屠户的言行，  张静斋上门几件事都可看出。而张静斋送钱送房子，可见范进经济状况与以前不可同日而语，更预示他从此将走上富贵之路。他对胡屠户的称由“岳父”转为“老爹”，可见他性格中有虚伪的一面。
　　从中举之后看，范进已开始成为封建社会的新贵，他得到了他想要的功名富贵，但他也马上表现出虚伪、世故的性格，对胡屠户态度变化，与张静斋称兄道弟，这就表现他已被科举制度所腐蚀，所同化。
　　（2）作者设计范进“喜极而疯”的用意何在?
　　(四)总结、扩展
　　本课对于范进形象的分析是一个重点内容，通过分析，我们重要的是明确科举制度对读书人的毒害。孔乙己没有进学、潦倒一生，范进进了学又如何?不过变为统治阶级的走卒而已，不同的命运、相同的主题。
　　（五）拓展阅读
　　神医袁体庵
　　子孺言：明末高邮有袁体庵者，神医也。有举子举于乡，喜极发狂,笑不止，求体庵诊之。惊曰：“疾不可为矣，不以旬数矣，子宜急归，迟恐不及也。若道过镇江，必更求何氏诊之。”遂以一书寄何。其人至镇江，而疾已愈。以书致何，何以书示其人。曰：“某公喜极而狂，喜则心窍开张而不可复合，非药石之所能治也。故动以危苦之心，惧之以死，令其忧愁抑郁，则心窍闭，至镇江当已愈矣。”其人见之，北面再拜而去。吁，亦神矣。
　　——（清） 刘献廷 《广阳杂记》
　　(六)布置作业
　　1.朗读课文对胡屠户描写部分，体会人物性格。
　　2.课外阅读《儒林外史》第四、五、十三至十五回。
　　第二课时
　　重点、难点: 文章的主题和写法
　　(一)明确目标
　　1.胡屠户形象分析。
　　2.对比、夸张、写实的讽刺手法。
　　3.《儒林外史》精彩片断阅读。
　　4.范进与孔乙己形象比较。
　　(二)整体感知
　　本课时以讽刺艺术的欣赏为重点，以胡屠户的形象分析其实也贯穿这一内容，范进与孔乙己比较、精彩片断阅读求粗不求细，大致轮廓出现后让学生自己揣摩。
　　(三)教学过程
　　1.以胡屠户为例，分析本文的讽刺艺术。   
　　本文最大的特色在于它的讽刺艺术。讽刺有多种表现形式：如对比、夸张、反语以及直接写实等。
　　[思考]本文主要用丁哪几种形式?结合胡屠户形象分析逐一进行说明。
　　明确：主要用了对比、夸张和直接写实三种。
　　(1)对比  胡屠户对范进的前后态度变化。
　　对范进的称呼：“现世宝”一一“贤婿老爷”。
　　对范进外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才学又高，品貌又好”   
　　贺礼： “一副大肠和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千钱。”
　　动作：“腆着肚子去了”，“一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”一一“连斟两碗酒喝了，壮一壮胆”，“那手早颤起来”，“干思万谢，低着头，笑迷迷的去了”
　　通过对比，表现出胡屠户欺贫爱富、趋炎附势的市侩性格。
　　(2)夸张
　　胡屠户打了范进之后，“那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。”众人回家时，“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。”
　　这种细节上的夸张，用漫画式的笔法显示出胡屠户对范进畏惧、巴结的情态。
　　(3)直接写实        
　　第12段，这里胡屠户的动作“攥”、“舒”、“缩”、“揣”及“紧紧”、“连忙”两个词活画出他那副贪财虚伪的小人相。
　　通过对比、夸张、写实的手法，胡屠户的性格跃然纸上：这是一个趋炎附势的市侩形象，他欺贫爱富、贪财虚伪、庸俗自私。        
　　学生讨论文中对其他人物的讽刺描写，如用夸张的手法描写范进喜极而疯的情状。
　　2.请从胡屠户、乡邻、张 乡绅对范进态度的变化这个角度分析他们的性格特征。
　　胡屠户：截然不同的两副嘴脸，充分表现出他的欺贫爱富、趋炎附势的市侩性格。
　　乡  邻：趋炎附势，谴责了封建社会的丑恶的道德风尚。
　　张静斋：是作者刻画的次要人物。作者具体描写了“张老爷拜会新贵范老爷”的场面，他结交新贵，为的是攀附范进宗师周学道和汤知县，来巩固和扩大自己的权势。
　　(四)总结、扩展
　　本文与《孔乙己》相比，是通过一个中举的人，围绕“中举”这一事件，描写各色人等的种种丑态，从而揭露科举制度对知识分子的毒害，揭露当时社会中趋炎附势的世态。作者用了对比、夸张、直接写实的手法对这些人物进行描写、讽刺，大大加强了文章的批判性。
　　1.下面进行《儒林外史》精彩片断的阅读讨论。   
　　学生以小组为单位，每组找一个带有明显讽刺的片断进行阅读，然后集中讨论。
　　示例1  第四回写到范进到知县汤奉处打秋风，当知县看到范进因守制而不用银镶杯箸，不用象箸时，很担心他不用荤酒，正在此时，却见范进“在燕窝碗里拣了一个大虾元子送在嘴里”，这才放心。一句“大虾元子”的描述将范进虚伪的性格暴露无遗，同时也表现出封建礼教的虚伪性。
　　示例2  第五回写到严监生临死前伸出两个指头，众人都不得要领，其妾赵氏猜出他的心事“灯盏里点的是两茎灯草，恐费了油”，挑掉一茎之后，严监生“点一点头，把手垂下，登时就没了气”。这两个指头使严监生与葛朗台一样，成为世界文学画廊中著名的吝啬鬼形象之一。
　　比较阅读是一种有效的阅读方式。作为比较的双方应具有可比性，即有共性与个性。同样，除了范进与孔乙己，还可进行丁举人与张静斋的比较，胡屠户与张静斋的比较。这些比较都有利于深入地把握人物性格。
　　2.将《范进中举》与《孔乙己》作一个总体比较。
　　我们将两篇文章从三方面进行比较：
　　（1） 人物和主题思想。
　　范进与孔乙己同是读书人，一个到晚年终于中举而发疯，一个始终没有进学，潦倒而死。从思想性格方面来说，他们都热衷于功名，迂腐可笑，疯的不知为何而疯，死的不知因谁而死，麻木不仁，可悲可怜。因此，这两篇文章从不同角度揭露了封建科举制度对读书人的毒害，摧残他们的精神，摧残他们的肉体。
　　（2 ）作者的态度和讽刺手法。
　　《范进中举》和《孔乙己》都运用了讽刺手法，但又有区别。前者是对主人公（范进）尖锐的嘲笑，那“抱着鸡，手里插了草标”的形象，那“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身水”的丑态，刻画得入木三分；后者对孔乙己的嘲讽，严厉而冷峻，却并不显露，那又脏又破的长衫，那“坐着用这手慢慢走去”的神情，描绘得那样淋漓尽致。为什么有这样的区别呢？吴敬梓对笔下的人物是的尖锐的嘲笑，无情的鞭挞，因为他痛恨封建科举制度；鲁迅对他笔下的人物却是“哀其不幸，怒其不争”，因为作者希望他能从麻木中觉醒，以便拯救中华民族。由此可见，作品中的人物形象，由作者对该形象的态度所决定。
　　（3）表现手法。
　　《范进中举》主要运用了强烈的对比手法，来塑造人物形象，表现主题思想；而《孔乙己》则选取人物一生中几个富有表现力的片断，放在一个典型的环境里，去刻画人物表现主题。
　　(五)布置作业        
　　1.比较《范进中举》与《变色龙》的讽刺艺术。
　　2.根据有关历史资料，结合课文，谈谈你对科举制度的了解，并把它写成300字左右的短文。
《范进中举》教案 篇15　　【目的要求】
　　运用夸张、对比手法形象地表现人物性格，揭示文章中心。
　　了解典型材料对刻画人物形象所起的作用。
　　欣赏文章的讽刺艺术。
　　认识封建科举制度的罪恶。
　　【课文解析】
　　注音释义
　　作揖（yī）   行（háng）事    醺（xūn）   腆（tiǎn）
　　啐（cuì）    星宿（xiù）      讳（huì）   绾（wǎn）  
　　带挈（qiè）：提携。文中的意思是“让你沾我的光，得到好运气”。
　　唯唯连声：连连答应。唯唯，答应的声音。
　　体统：规矩。
　　见教：指教（我）。“见”字用在动词前面表示对“我”怎么样。
　　舍与：施舍给，赏给。
　　央：恳求。
　　局不过：碍于情面，虽然自己不愿意，也只好屈从。
　　小心：文中是顾虑的意思。
　　兀自：只管。
　　桑梓（zǐ）：家乡。
　　轩敞：宽敞。
　　内容主旨
　　本文节选自章回体长篇讽刺小说《儒林外史》，全文可分为两部分：
　　第一部分（1—2）：写范进进学回家到中举前的情况，侧重描写胡屠户的倨傲。
　　第二部分（3—12）：写范进中举后“发疯”、“治疯”和张静斋的拜访，在对比中表
　　现整个社会各色人等的形象。
　　本文的中心是：课文对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进颠狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，批判的锋芒不仅对着科举制度而且指向整个封建社会。
　　写作手法
　　运用夸张、对比的手法进行讽刺。
　　范进中举惊喜的发了疯这一情节，用的是夸张的手法，但不失真。“中举发疯”在当时的士人中虽不是普遍现象，却也是“会有的实情”，因而是真实可信的。当时的读书人热衷“举业”，一旦功名到手就如醉如痴，惊喜若狂。作者根据现实生活加以夸张的描写，具有辛辣的讽刺效果。
　　对比手法主要运用于描写胡屠户这个人物。作者写了胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。
　　用人物的语言刻画人物的性格。
　　文中胡屠户说的、骂的、训斥的、夸口的、奉承的、恭维的话，占了很大的篇幅，
　　通过语言描写，把这个市侩形象栩栩如生的勾画了出来，使读者如闻其声，如见其人。范进的语言也随着他的身份、地位的变化而不同。范进中举前，对胡屠户的训斥只是“唯唯连声”，低三下四的说：“岳父见教的是。”表现了他的迂腐、无能和逆来顺受。中举以后，他不再称胡屠户为“岳父”而改称“老爹”了。张静斋拜会范进时，用了那些表示最亲密友谊的词语，充分表现出这个老奸巨滑的乡绅的拉拢手段。
　　典型材料对刻画人物形象所起的作用。
　　写文章，特别是写小说，讲究选用典型材料来刻画人物形象。课文为塑造范进这个热衷功名的知识分子形象，精心选用了不少典型材料。如范进进学、胡屠户贺喜一段，主要写胡屠户将范进训得唯唯诺诺；范进借钱、胡屠户唾骂一段，则淋漓尽致地表现了胡屠户的欺贫爱富；范进中举，乐极发疯一段把范进的疯态写得活灵活现，让人们从中看到了封建科举制度对人的毒害；胡屠户壮胆掌打范进一段则和前文唾骂范进形成鲜明的对比，进一步刻画了胡屠户的市侩形象；张静斋拜会范进一段，与上文的情节相得益彰，点明范进发疯的真正原因，使人们明白了封建社会的世态炎凉和封建科举制度的罪恶。
　　【重点语段研读】
　　语段
　　范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋林漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”老太太哭道：“怎生这样苦命的事！中了一个甚么举人，就得了这个拙病！这一疯了，几时才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病！却是如何是好？”众邻居劝道：“老太太不要心慌。我们而今且派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。”
　　研读
　　这一段人物描写，可谓穷形尽相，跃然纸上。作者主要运用了两种技法，一种是多层次的细节描写，一种是侧面烘托。
　　范进欢喜疯了的过程，分作四层。第一层写昏厥，第二层写疯跑，第三层写跌倒，第四层写疯走上集。范进的疯，是因喜而疯，范进的喜，是喜至于疯。作者紧紧把握这一特点，逐步展开。四层中，拍手的动作，笑的表情几乎一以贯之，又略有起伏。范进的语言描写，前两层中用反复手法作了安排。反复中又有变化，前一处用“好了”，后一处只用一个“好”字，冲动的劲儿又有区别，足见用词的细心。
　　侧面烘托有两种，一种是零星的穿插在范进喜疯的每个过程之中，一种是集中的安排在正面描写之后。用老太太的慌，烘托范进昏厥的怕人，用报录人和邻居都吓了一跳的表情，烘托范进飞跑的疯狂，用众人拉他不住的动作，烘托范进的那股疯劲，一处处衬笔都突现了中心人物。
　　语段
　　范进看了众人，说道：“我怎么坐在这里？”又道：“我这半日，昏昏沉沉，如在梦里一般。”众邻居道：“老爷，恭喜高中了。适才欢喜的有些引动了痰，方才吐出几口痰来，好了。快请回家去打发报录人。”范进说道：“是了。我也记得是中的第七名。”范进一面自绾了头发，一面问郎中借了一盆水洗洗脸。一个邻居早把那一只鞋寻了来，替他穿上。见丈人在跟前，恐怕又要来骂。胡屠户上前道：“贤婿老爷，方才不是我敢大胆，是你老太太的主意，央我来劝你的。”邻居内一个人道：“胡老爹方才这个嘴巴打的亲切，少顷范老爷洗脸，还要洗下半盆猪油来！”又一个道：“老爹，你这手明日杀不得猪了。”胡屠户道：“我那里还杀猪！有我这贤婿，还怕后半世靠不着也怎的？我每常说，我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。你们不知道，得罪你们说，我小老这一双眼睛，却是认得人的。想着先年，我小女在家里长到三十多岁，多少有钱的富户要和我结亲，我自己觉得女儿像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错！”说罢，哈哈大笑。众人都笑起来。看着范进洗了脸，郎中又拿茶来吃了，一同回家。范举人先走，屠户和邻居跟在后面。屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。
　　研读
　　本段主要描写了邻居和胡屠户的媚态。先是写了众邻居说话恭敬，接着写“一个邻居早把那一只鞋寻了来，替他穿上”，大献殷勤，谄媚之态清晰可见。段中又极其精彩地描写了胡屠户的一番无耻的恭维，有前面臭骂范进尖嘴猴腮的话，胡屠户的恭维更显得厚颜无耻。“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回”，用“低着头”的形体动作来显示心灵的卑劣。写上次数，讽刺味儿更足。
　　【测试题与答案】
　　测试题
　　一、作家与作品填空
　　《儒林外史》是一部      长篇      小说，共     回。作者        ，字      ，
　　安徽省全椒县人，         小说家。
　　二、句中加点词语解释有误的是（    ）
　　才去不到两个时候，只听得一片声的锣响。
　　两个时候：两个时辰，即四个小时。
　　岳父见教的是。
　　见教：指教（我）。
　　中了一个甚么举人，就得了这个拙病。
　　拙病：倒霉的病。
　　胡老爹，这个事须是这般，你没奈何，权变一权变。
　　权变：使权力发生变化。
　　三、下列加点的词含有什么意味，体现了人物的什么性格特点？
　　屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你
　　的，怎好又拿了回去？”范进道：“眼见得我这里还有这几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣……
　　答：                                   。
　　四、对下面对比的写法理解正确的是（    ）
　　中举前：范进到城里乡试回来，家里已饿了两三天。到出榜那日，家里没
　　有早饭米，母亲已饿得两眼都看不见了，范进慌忙抱了鸡到集市上去卖。
　　中举后：邻居纷纷送来鸡、蛋、酒、米，张乡绅上门赠银送屋，胡屠户送
　　来几千钱祝贺。
　　a)     a)      反映了当时社会人们同情可怜者，扶危济困的社会风气。
　　b)     b)       反映了当时社会人们尊重知识，崇尚才学的社会风尚。
　　c)     c)       反映了当时社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。
　　d)    d)      反映了当时社会人与人之间势利、冷酷的关系。
　　答案
　　一、章回体   讽刺   55   吴敬梓   敏轩   清代
　　二、d
　　三、讽刺意味   贪婪、虚伪
　　四、d
　　【资料窗】
　　作者
　　吴敬梓（17XX年~1754年），字敏轩，号粒民，自称秦淮寓客，晚年又号文木老人。安徽全椒人，生于豪门巨族，却厌恶科举，不慕荣利。他的一生，经历了由富裕而贫穷的过程。他受尽冷遇，体察到炎凉世态，看到官吏徇私舞弊，土豪劣绅横行乡里，膏粱纨绔平庸无能，举子利欲熏心，他便在《儒林外史》中对这些作了淋漓尽致的揭露和批判。
　　《儒林外史》
　　《儒林外史》是一部杰出的现实主义长篇讽刺小说，这部书由许多故事连缀而成。贯穿全书的主题是反对科举制度和封建礼教对人的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪恶劣的社会风习。全书用白话写成，语言准确、生动、幽默、洗练，细节描写传神，人物栩栩如生，艺术上取得了极大的成就。
《范进中举》教案 篇16　　教学目标
　　1、介绍吴敬梓与《儒林外史》。
　　2、理解主题：从范进中举前后地位、经济状况变化把握科举制度的罪恶，从周围人的态度变化了解世态。
　　3、范进喜极而疯片断精读。
　　教学重难点
　　1、对人物的描写：多层次的细节描写、精彩的语言描写和动作、神态描写。
　　2、高度夸张的讽刺艺术。
　　教学活动
　　活动1导入：
　　（一）新知导入
　　1、知识链接：关于作者。 本文节选自《儒林外史》第三回，作者吴敬梓（1701－1754），字敏轩，安徽省全椒县人，清代小说家。出生于官僚地主家庭。父亲吴霖起，是一个具有儒家正统思想的知识分子，对吴敬样的思想有一定影响。吴敬梓不善于治理家业，又喜欢慷慨资助别人，与朋友歌吟豪饮。父亲死后，不几年家产便变卖殆尽。他二十三岁中秀才，此后科场一直不利，到三十岁还没考上举人。家业荡尽，功名又无希望，被族人视为败家子，于是迁居南京，靠卖文和朋友接济为生，生活相当贫困。由于科场不遇和家道衰落，他饱尝了世态炎凉，逐渐认识了八股科举的腐朽糜烂，产生了厌弃功名富贵的思想。广泛的交游，长期同官僚、政客、名士之流的周旋，使他对官场的腐败，儒林的堕落，有了较深刻的认识。这一切使他胸中郁结了愤世嫉俗之情。安徽巡抚推荐他去参加博学鸿词科考试，他抱着鄙薄功名富贵的态度，托病拒绝了。乾隆十六年，皇帝南巡，别人都去恭迎“盛典”，他却“企脚高卧向栩床”，表示了对最高统治者的鄙视。长篇讽刺小说《儒林外史》就是在作者这样的生活和思想基础上写成的。
　　2、知识链接：关于作品。 《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了“儒林”的丑恶形象。
　　3、知识链接：关于封建科举制度。
　　科举制度始于隋唐时代，随着封建社会的日趋没落，科举制度从内容到形式都越来越反动腐朽。明代开始实行八股取士，考试限定由四书五经命题，写文章必须“代圣人立言”，不许有自己的见解和主张。形式上讲究起承转合等八股格套，钳制人民的思想，培养忠顺的奴才。许多读书人都把举业当作人生第一要义。他们寒窗苦读，皓首穷经，精神空虚，百无一能，成了科举考试的奴隶。
　　清代的科举制度是这样的：清人为了取得参加正式科举考试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒童或童生，录取“入学”后称为生员，又称为庠生，俗称秀才。这是功名的起点。
　　正式的科举考试分为三级：
　　（1）乡试
　　（2）会试
　　（3）殿试。
　　乡式通常每三年在各省省城举行一次。乡试取中后称为举人，第一名称为解元。会试在乡试后的第二年春天在礼部举行。参加会试的是举人，取中后为贡士，第一名称为会元。殿试是皇帝主试的考试，考策问。参加殿试的是贡土，取中后统称为进土。殿试分三甲录取。第一甲踢进士及第，第二甲赐进士出身，第三甲赐同进士出身。第一甲录取三名，第一名俗称状元，第二名俗称榜眼，第三名俗称探花，合称为三鼎甲。
　　活动2讲授：整体感知
　　（二）整体感知
　　1、自己朗读课文，要求：
　　（1）读准字音，体会语气，语调的运用，注意文下注释中一些旧小说中的词语的解释。
　　（2）围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序将选文分成“中举前”和“中举后”两个部分。
　　讨论并归纳：
　　第一部分（l～2段）：写范进进学回家到中举前的情况。
　　第一层（1段）：写范进进学回家，丈人胡屠户前来贺喜。
　　第二层（2段）：写范进向胡屠户借盘缠应乡试，遭到拒绝和辱骂。
　　第二部分（3～结束）：写范进中举后情景。
　　第一层（3～5段）：写范进中举后喜极而疯。
　　第二层（6～10段）：写胡屠户治疯。
　　第三层（11～结束）：张乡绅拜会和胡屠户受赠。
　　2、分析范进形象
　　中举前后，范进产生了那些变化？（从经济状况、社会地位、对人态度等方面来谈）
　　（1）中举前
　　学生默读第1、2两段，思考：两段有哪些地方能表现范进的社会地位与经济状况？在这种情形下，他仍偷偷参加乡试，这说明了什么？明确：如“这十几年，不知猪油也曾吃过两三回”，“家里已是饿了两三天”几句可见范进家境贫寒，而胡屠户对他的轻侮中可见他社会地位低下，面对屠户的训骂，他竟然“唯唯连声”。在这种情形下，他仍偷偷赴试，更表现出他对功名的热衷。
　　（2）中举后
　　学生读第5段（本段运用了夸张的手法，本文的夸张是通过对比和讽刺实现的。）研读这一段人物描写，可谓穷形尽相，跃然纸上。
　　作者主要运用了两种技法，一种是多层次的细节描写，一种是侧面烘托。范进欢喜疯了的过程，分作四层。第一层写昏厥，第二层写疯跑，第三层写跌倒，第四层写疯走上集。
　　第一层写昏厥。用“看”“念”“拍”“笑”写范进喜极的动作，用“往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事”写范进昏厥的动作神态。语言描写中“噫”写出惊喜过望的心情。“好了”写几十年追求功名，一旦实现，富贵荣华滚滚而来。
　　第二层写疯跑。用“爬将起来”“拍着手大笑”“飞跑”这些动作描写，写足了范进的疯劲。用重复的语言，写狂喜的心情。
　　第三层写跌倒。用富有讽刺性的外貌描写，写范进一脚端在塘里的丑态，“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了极其强烈的讽刺意味。
　　第四层写疯走集上。“拍着笑着”的动作描写，写尽范进的疯态。范进的疯，是因喜而疯，范进的喜，是喜至于疯。
　　作者紧紧把握这一特点，逐步展开。四层中，拍手的动作，笑的表情几乎一以贯之，又略有起伏。范进的语言描写，前两层中用反复手法作了安排。反复中又有变化，前一处用“好了”，后一处只用一个“好”字，冲动的劲儿又有区别，足见用词的细心。
　　侧面烘托有两种：一种是零星的穿插在范进喜疯的每个过程之中，一种是集中的安排在正面描写之后。用老太太的慌，烘托范进昏厥的怕人，用报录人和邻居都吓了一跳的表情，烘托范进飞跑的疯狂，用众人拉他不住的动作，烘托范进的那股疯劲，一处处衬笔都突现了中心人物。
　　3、提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么？（设置这一情节的作用是什么？），
　　讨论并归纳：
　　在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进未中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进颠狂的丑态，充分表现了范进的利欲熏心，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。
　　4、提问：范进是本文着力刻画的中心人物，试分析范进的人物形象。
　　讨论并归纳：
　　范进是一个热衷功名的下层知识分子，大半生穷困潦倒，到54岁才考进秀才。他中举之前，穷得揭不开锅，邻里没有一个借米周济他。他地位卑微，受人歧视，岳父可以任意辱骂他。他中了秀才，社会地位才有所改变，可是胡屠户对他的态度仍然十分粗野傲慢，臭骂他，训斥他，他总是习惯的“唯唯连声”，逆来顺受，甘受屈辱。
　　范进中了举，情形就完全不同了。几十年来的贫困、屈辱一旦过去，梦寐以求的功名富贵一旦出现，政治、经济、社会地位一旦改变，就使他惊喜得发了疯。那可憎可笑的疯癫形象被描绘得淋漓尽致。范进的喜疯病被胡屠户一骂一打治好后，他回忆疯跑中的情景，别的都“昏昏沉沉”记不得，唯独“记得是中的第七名”。课文刻画了范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象。
　　活动3讲授：小结本课
　　四、小结
　　本文着力刻画了范进这个热衷科举的下层知识分子的典型形象。描述了穷秀才范进中举前后的生活经历，深刻揭露并辛辣地讽束了封建科举制度，揭露了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。
　　活动4堂堂清练习
　　（一）给加点字的音。星宿斋公醺醺癞虾蟆阎王攥带挚啐簇拥侥幸绾作揖行事醺腆讳桑梓
　　（二）指出下列字音、字形或解释有误的一项
　　A、带挚（qiè）：提携。契约（qì）：证明出卖、抵押、租赁等关系的文书。
　　B、作揖（yī）：旧社会通行的一种棋手礼。编辑（jí）对资料或作品进行整理枷工，也指做这种工作的人。
　　C、省俭（shěng）：节约，不浪费。不省人事（xǐng）：不明白事理，不懂事。
　　D、踹（chuài）：踩，踏，脚底向外踢。揣（chuāi）：藏在衣服里。
　　（三）填空题。
　　1、《儒林外史》是一部体长篇 小说。作者，字，安徽省全椒县人，代小说家。
　　2、《范进中举》一文的中心事件是。小说极力描绘范进喜极而疯的丑态，揭露了。
　　活动5作业：
　　课后作业完成课后练习第1题。
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