《公输》初二语文教案

师哈哈达人

《公输》初二语文教案（通用15篇）
《公输》初二语文教案 篇1　　【说明】
　　这篇文章记述了墨子制止楚国攻来的故事。墨子不仅以“非攻”的主张说服了对方，而且以实际的守御力量制服了对方，终于迫使楚王取消了这次侵略行动。在论辩中，墨子引用了丰富的材料、通俗生动的故事来阐明自己的观点，劝说巧妙，言辞犀利，具有很强的故事性和逻辑性。
　　教学时应以点拨为主，诵读要贯穿始终，疏通着眼于理解重点词句，强调整体感知。
　　【课时安排】
　　二课时。
　　【教学步骤】
　　第一课时
　　一、导入课文
　　可由杜甫的《兵车行》或第一、二次世界大战的巨大损失，引出当今世界的两大主题：和平与发展。从和平中联系黑子的“非攻”思想，引出课题。
　　二、介绍作者、释题
　　1、《墨子》：是墨子和其弟子、再传弟子的言论总汇，现存53篇。全书思想严密，自成体系，文章质朴，逻辑性强。墨子，名翟，鲁国人，墨家学派的创始人，春秋战国之际的思想家。他的思想主要是“兼爱”“尚贤”“非攻”“节用”，基本上反映了劳动者、小生产者的利益和愿望。
　　2、公输：名盘，一作“般”，或作“班”，鲁国人，又称鲁班，是我国古代传说中的能工巧匠。
　　三、教师范读全文(或听录音带)
　　要求学生在听的过程中，初步熟悉文章的内容，画出其中的难字生词。
　　四、疏通字词，读准下列字词的音
　　械 郢 荆国 敝舆 麋鹿 犀兕 牒 守圉 禽滑厘
　　五、指名学生朗读课文，进一步熟悉文章内容
　　六、讨论划分文章的结构层次
　　讨论后明确：
　　全文分两个部分：
　　第一部分(第1自然段)，楚国将攻家，墨子前往劝阻。
　　第二部分(第2～22段)，墨子成功劝阻楚国攻来。此部分又分三层。
　　第一层(第2～12段)，墨子劝阻公输盘;
　　第二层(第13～16段)，墨子劝阻了楚王;
　　第三层(第17～22段)，墨子以实际行动劝阻楚王取消了侵宋的行动。
　　七、学习文章第一部分
　　1、学生齐读文章第一部分。
　　2、注意几个重点词语：
　　子墨子闻之，起于鲁 至于郢，见公输盘
　　3、指名学生口译全段。
　　4、思考：楚国为什么想攻打来国?墨子前往劝阻，反映了墨子的什么思想?
　　明确：因为公输盘为楚国制造攻城的工具。墨子的行动反映了他坚持正义、反对侵略的战争思想。
　　5、学生自由朗读全段两至三遍，然后背诵全段。
　　八、学习文章第二部分第一层
　　1、教师范读这一节内容。注意读出语气和感情，将学生带入情境之中。
　　2、学生自读一遍，要求声音要洪亮，读出其中之味。
　　3、学生结合注释，自己翻译这一节内容。如果有难点，标记出来。
　　⑴ 注意以下重点词句：
　　夫子何命焉为 愿借子杀之 吾义固不杀人 来何罪之有 胡不已乎
　　吾既已言之于王 胡不见我于王
　　⑵ 请学生翻译“荆国有余于地而不足于民……不可谓知类。”
　　学生翻译时，教师注意引导：翻译后要及时评价鼓励。
　　⑶ 学生自己相互口译一遍，然后就剩下的疑难主帅生互相提问共同解决。
　　4、思考：墨子是怎样劝说公输盘的?
　　明确：墨子首先巧设陷讲，假意请求公输盘帮他杀人，引出公输盘“吾义固不杀人”的观点，然后结合公输盘的行为，雄辩地指明公输盘的不智、不仁、不忠、不强、不知类，使之无言以对。
　　5、学生自由地诵读几遍，然后指名学生朗诵。
　　6、师生齐读这一节内容。
　　九、布置作业
　　1、背诵所学的内容。
　　2、翻译第三部分第一层。
　　第二课时
　　一、检查作业，简单回顾上课时所学内容
　　二、学习第二部分第二层
　　1、让学生听录音带，然后跟读，体会文章的语气、语调。
　　2、请学生释泽重点语句。请注意以下语句：
　　舍其文轩，邻有弊舆而欲窃之。
　　必为有窗疾也。
　　宋之地，方五百里，此犹文轩之与弊舆也。
　　臣以王吏之攻家也，为与此同类。
　　三、师生共同翻译第十三段和第十五段。注意老师声音要洪亮，学生轻声跟着翻译
　　注意落实重点字词。
　　四、分角色朗读这一节内容
　　朗读时要注意各自的语气。楚王表现的是一种骄横之气，而墨子是进行劝说，话中多排比句，有理而气势磅键。
　　五、学生散读该内容，然后思考：墨子是采用什么方法劝说楚王的
　　明确：采用了类比的方法。首先同样巧设陷饼，引出楚王的判断：“必为有窃疾也。”然后将楚国的国势、行为与“有窃疾”的人进行类比，尖锐地指出楚国行为的错误所在，迫使楚王认识到自己的错误。
　　六、学习第17～22自然段
　　1、男生齐读第17～22自然段：
　　⑴ 集体归纳通假字：
　　子墨子九距之 墨子之守舆有余 公输盘讪
　　⑵ 注意见个句子：公输盘九设攻城之机变吾知所以距子矣
　　虽杀臣，不能绝也善哉，吾请无攻来矣
　　⑶ 分角色朗读课文。
　　⑷ 学生齐读课文。要求尽可能熟读成诵。
　　七、学生散读全文
　　八、讨论：墨子为什么能够劝说成功呢
　　明确：首先运用巧妙的劝说技巧，两次巧设陷讲，使劝说对象在不自觉中听从自己的摆布，不得不接受自己的观点。其次是以理服人。墨子不尚空谈，引用了丰富的材料和生动的故事来阐明自己的观点，通俗易懂，使自己的“非攻”思想易于被人接受。再次，墨子还以行动服人。针对公输盘的攻城器械，墨子“九距之”且“守圉有余”，迫使楚王不得不打消侵略的念头。
　　九、课文小结
　　十、布置作业
　　熟读课文，背诵课文。
《公输》初二语文教案 篇2　　教学目标
　　1.积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。
　　2.了解墨子及其非攻主张。
　　能力目标
　　1.体会墨子高超的劝说艺术。
　　2.感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。
　　3.品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。
　　德育目标
　　认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。
　　教学重点
　　1.积累文育知识，提高学生的自学能力。
　　2.理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
　　3.背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。
　　教学难点
　　鉴赏墨子的劝说技巧。
　　教学方法
　　1.诵读法
　　2.讨论点拨法
　　3.品读法
　　教具准备
　　多媒体，录音机、示范朗读磁带，教学图片
　　课时安排
　　2课时
　　教学过程
　　第一课时
　　[教学要点]
　　资料助读：朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识，热悉文意，理清行文思路，理解文意。
　　[教学步骤]
　　一、导语设计
　　设计(一)
　　鲁班是我国古代有名的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈，阴险狠毒的人。他的面前站着一位英勇无畏的外交家，他就是春秋战国时期墨家学派的创始人——墨于。
　　设计(二)
　　当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书.今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，请看他非凡的表现。(多媒体插放动漫flash)
　　二、资料助读
　　1.关于先秦诸子散文
　　先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代.主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等.先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以《论语》和《墨子》为代表。《论语》是较短的语录体散文。《墨子》在对话中有议论，初具议>论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段，以《孟子》和《庄子》为代表。《孟子》是对话体论辩文，《庄子》接近专题>论文.战国后期为第三个发展阶段?以《荀子》和《韩非子》为代表。
　　先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。
　　2.《墨子》及墨子
　　墨子，(约前468～前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。主张兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了小生产者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的认识观点是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命论，一方面又提出同样是唯心的“天志”说，认为天有意志，并且相信鬼神。墨于的学说在当时影响很大，与儒家并称为显学”。
　　《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。
　　3.公输
　　公输，名盘，也作“般”或“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够.鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。他发明了飞鸢，是人类征服太空的第一人，他发明了云梯(重武器)，钩钜(现在还用)以及其他攻城武器，是一位伟大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”，此外还有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技发明之父。
　　三、朗读课文，整体感知
　　1.教师示范背诵课文，学生听读，把握字音。
　　多媒体显示：
　　生字：
　　械(xiè)轩(xuān)舆(yǔ)犀兕(xī sì)鼋(yuán)罨(tuó)
　　鲋(fù) 梓(zī)褊楠(piá nán)
　　多音字：
　　请说之(shuō)长木(zhàng)公输盘(bān)见我于王(xiàn)
　　禽滑厘(gǔ)
　　通假字:
　　公输盘不说(通“悦”，高兴)
　　子墨子九距之(通“拒”，阻挡)
　　子墨子之守圉有余(通“御”，抵挡)
　　公输盘诎(通“屈”，理屈)。
　　2.教师播放示范朗读磁带，教师提醒学生注意把握语气，体会人物的心理，感受激烈、紧张的气氛。
　　3.教师适当指导朗读。
　　示例：
　　(1)子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。
　　加点词须重读，显示墨子焦急的心态，他为了阻止楚宋之战而不辞劳苦。
　　(2)公输盘曰；“夫子何命焉为?”
　　读出疑问语气，显示公输盘恭敬请教之意。
　　(3)子墨子曰；“壮方有侮臣者，愿借子杀之。”
　　读出祈使语气，显示蓄意提出无理要求之意。
　　(4)公输盘曰：“吾义固不杀人。”
　　“义”字须重读，显示公输盘以“义”装点自己的味道，要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的傲慢的语气。
　　(5)子墨子曰：“然胡不已乎?”
　　读出疑问语气，显示质问、责备，催促之意。
　　(6)公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣”
　　公输盘在无言以对的情况下，只好虚晃一枪，把矛盾的焦点转移到楚王身上。要读出他狡猾推脱而又仗势欺人的语气。
　　(7)王曰：“善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。”
　　注意“善哉”的虚伪。“虽然……”则体现了一个霸气十足的诸侯的强硬与蛮横。
　　(8)公输盘曰；“吾知所以距子矣，吾不言。”
　　子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”
　　公输盘在心里做着阴暗的盘算，要读出阴险并带有威胁意味的语气。子墨子敏锐地揭穿这一阴谋，显示出胸有成竹、镇定沉着之意。
　　4.选两位学生分角色朗读，其余同学评点。
　　四、译读课文，疏通文句，熟悉文意
　　1.学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。
　　2.以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。教师巡视各组，答疑解惑。
　　3.教师指导学生积累本课的文言知识。
《公输》初二语文教案 篇3　　教学目标：
　　1、体会文章高超的劝说艺术。
　　2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。
　　3、能背诵课文重点段落。
　　教学设想：
　　“书读百遍，其义自见”，以读贯穿全文，在疏通文意基础上，让学生先整体把握课文，然后启发学生去研习课文。先设疑（考查学生应变能力，与文章内容进行比较，加深对课文理解），再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章，接着教师点拨总结，学生理解记忆并背诵重点，最后是对文章内容的拓展。
　　教学方法：
　　1、诵读——品析——背诵
　　2、设疑——点拨——释疑
　　教学过程：
　　一、导语设计
　　大家对于成语“班门弄斧”都很熟悉吧，谁能解释一下？（在鲁班面前摆弄斧子，比喻在行家面前显示本领）鲁班，古代有名的能工巧匠，同时他还是一个顽固、狡诈、阴险的人，通过学习《公输》一文，我们会了解到更多的知识。
　　二、作者简介
　　墨子，名翟，战国时期宋国人，墨家学派创始人。他的政治主张是：兼爱、非攻、尚贤、节用。
　　《墨子》一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子记述墨子言行的辑录。
　　百家争鸣（儒家，孔子、孟子、荀子，《论语》《孟子》《荀子》；道家，老子、庄子、列子；法家韩非……）
　　三、研习课文
　　（一）感知课文
　　1、不看注解，疏通字句。
　　2、结合注解，标示疑问。
　　3、质疑释疑：1、实词、虚词。2、通假字。3、句子翻译。
　　4、整体感知。
　　（1）一句话概括文章内容。（墨子劝阻楚王攻打宋国。）
　　（2）找出相关语句，了解战争性质（不义）
　　表明事情起因的句子（首句）结果的句子（末句）
　　（二）品析文章
　　1、思考讨论：如果你是墨子的话你想怎样劝阻？
　　（如果你遇到一个身强力壮的人无缘无故欺负一个弱小者，你想怎样处理？）
　　2、思考讨论：劝阻分哪几（三）步？
　　A第一回合：使公输盘理屈词穷；
　　⑴墨子请公输盘杀人的目的？（激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话。）
　　⑵公输盘作何表示？（不说；吾义固不杀人。）
　　⑶墨子对“公输造云梯攻宋”一事的评价？（5不，不给公输盘找借口的机会。）
　　⑷这场辩论的结果如何？（公输盘服。）
　　⑸公输真的“服”了吗？你能揣测他此时的心理活动吗？（默认攻宋之不义，把责任推给楚王。）
　　B第二回合：使楚王理屈词穷；
　　⑴墨子给楚王讲故事，有什么目的？（诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣”之类的话。）
　　⑵楚王是如何评价故事中人的？（“必为有窃疾矣”）
　　⑶墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？
　　对比：楚国的土地、物产和宋国的土地、物产比较；
　　类比：“王吏攻宋”与“有人”行为。
　　⑷楚王真的决定不攻打宋国了吗？试揣测楚王此时的心理活动。（承认有理，推卸责任，态度坚决。）
　　C第三回合：模拟攻守，有备无患。
　　⑴模拟攻守的结果如何？（“公输盘之攻械尽，子墨子之守国有余”。）
　　⑵公输盘的反应及言外之意？（“公输盘诎”、“吾知所以距子矣，吾不言”；恼羞成怒，动了杀机。）
　　⑶墨子又是怎样让楚王彻底折服的呢？
　　（识破公输盘的心思；告诉楚王宋早有防备。）
　　3、小结归纳
　　A结构思路
　　抓住矛盾，步步深入；
　　一波三折，悬念迭生。
　　B人物形象
　　墨子：坚持正义、镇定机智、无所畏惧；
　　公输：顽固、阴险、狡诈；
　　楚王：虚荣、愚蠢、阴险、狡诈。
　　C语言特点
　　运用比喻、排比、对比、类比等手法，增强语言气势，增强文章的说服力和感染力。
　　三、拓展延伸
　　1、墨子的劝阻为什么能成功？
　　言之有理：（7、15）
　　言之有据：（7、13、15）
　　言之有技：以子之矛攻子之盾
　　言之有力：（17、21）
　　2、给予我们的启示。
　　A启示要点：
　　国弱被人欺，落后就要挨打。
　　只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛其野心。
　　在强权肆虐横行的国际环境下，我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。
　　B结合实际：
　　这个道理，不仅被无数的历史事实证明，而且在今天也不无借鉴意义……
《公输》初二语文教案 篇4　　【教学目标】
　　1、体会文章高超的劝说艺术。
　　2、理解文中的人物形象和文章所寓含的道理。
　　3、能背诵课文重点段落。
　　【教学设想】
　　“书读百遍，其义自见”，以读贯穿全文，在疏通文意的基础上，让同学先整体掌握课文，然后启发同学去研习课文。先设疑（考查同学的应变能力，与文章内容进行比较，加深对课文的理解），再让同学从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章，接着教师点拨总结，同学理解记忆并背诵重点，最后是对文章内容的拓展。
　　【教学方法】
　　1、诵读──品析──背诵。
　　2、设疑──点拨──释疑。
　　【教学过程】
　　一、导语设计
　　大家对于成语“班门弄斧”都很熟悉吧，谁能解释一下？（在鲁班面前玩弄斧子，比喻在行家面前显示身手）班，鲁班，古代有名的能工巧匠，同时他还是一个顽固、狡诈、阴险的人，通过学习《公输》一文，我们会了解到更多的知识。
　　二、作者简介
　　墨子，名翟，战国时期宋国人，墨家学的开创人。他的政治主张是：兼爱、非攻、尚贤、节用。《墨子》一书现在一般认为是墨子的弟子和其再传弟子记述墨子言行的辑录。谈到墨家学，你还想到那一家？（儒家，开创人孔子，代表人物还有孟子、荀子，分别著有《论语》《孟子》《荀子》一书；道家，代表人物有老子、庄子、列子；法家的代表人物是韩非）
　　三、研习课文
　　1、诵读──整体掌握，理清思路：
　　⑴ 教师背诵课文，同学找出不懂的字词句。
　　⑵ 同学朗读课文，疏通字句。
　　⑶ 重点词句释疑：
　　① 实词、虚词。
　　② 通假字。
　　③ 句子翻译。
　　⑷ 整体掌握文章内容。
　　① 从文中找出答案 ，了解战争的性质（不义）
　　标明事情起因的句子： 。
　　结果的句子： 。
　　② 考虑：楚王是怎样放弃攻宋的呢？用一句话概括事情的经过和内容。
　　明确：墨子劝阻楚王攻打宋国。
　　2、品析文章：
　　⑴ 考虑讨论：
　　假如你是墨子的话你想怎样劝阻？（假如你遇到一个身强力壮的人无缘无故地欺负一个弱小者时，你想怎样处置？）
　　⑵ 进一步理解文章内容：
　　指生分角色朗读课文，考虑：墨子劝阻楚国攻打宋国分哪三步？从哪两个方面？
　　明确：使公输盘理屈词穷；使楚王理屈词穷；模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，促使楚王放弃攻宋。 语言和行动
　　⑶ 各抒己见 同学谈谈读后的感受，并提出问题。
　　① 墨子巧妙、锋利的言辞 （批驳的方式：以子之矛攻子之盾 运用比喻、排比、对比等修辞方法）
　　② 写作特点：通过曲折生动的故事，围绕矛盾抵触来说明道理，突现人物的。
　　③ 鲜明生动的人物形象（墨子：机智多谋、无所畏惧、镇定自若 公输：顽固、阴险、狡诈 楚王：虚荣、愚蠢、阴险、狡诈）
　　④ 给予我们的启示（国弱被人欺，落后就要挨打。只有把道义和实力结合起来，才干迫使侵略者收敛其野心。）可结合美伊之间的战争谈谈自身的想法。
　　⑷ 问题：
　　① 墨子为何先劝公输盘？
　　② 文章着力刻画公输有什么作用？
　　③ 墨子取胜的原因有哪些？（讲究战略、实力强）
　　4、理解记忆：
　　文章先诱使对方说出正确观点，然后指出对方的行为与观点相悖谬，使之陷入自相矛盾中而无法争辩。（劝阻公输、楚王的段落）
《公输》初二语文教案 篇5　　一、教学目标
　　(一)理解全文的意思，掌握部分实、虚词及特殊文言句式。
　　(二)学习墨子的论辩艺术。
　　(三)通过学习本文，初步了解墨子“兼爱”、“非攻”的思想。
　　二、教学课时
　　1课时
　　三、教学过程
　　(一)预习
　　1、用工具书，读准字音。
　　2、初步了解课文内容。
　　(二)导入
　　由学生比较熟悉的鲁班的故事导入，介绍公输盘的高超技巧，以及他为楚国造云梯的故事。
　　(三)请学生谈谈《公输》的主要内容
　　明确：本文主要内容——公输盘替楚国造云梯，准备去攻打宋国，墨子听到消息后连忙前去阻止。他用巧妙、锋利的言辞使战争发动者理屈词穷，又凭谋略使他们不敢轻举妄动，最终阻止了战争的发生。表现了墨子临危不惧，智勇双全的性格。
　　文章先介绍事情的缘由，中间部分详细叙述了墨子分别与公输盘和楚王斗争的经过，最后一部分清楚地介绍了事情的结局，脉络清晰。
　　(四)课堂练习
　　1币淮识嘁澹
　　虽虽然(虽然)
　　虽杀臣（即使）见见公输盘(会见)
　　胡不见我于王(引见)
　　之请说之(代词，代依靠你杀人这件事)
　　子墨子九距之(代词，代公输盘)
　　公输盘之攻械尽(主谓间，不译)
　　然臣之弟子禽滑厘等三百人(的)
　　2碧厥饩涫剑
　　(1)“宋何罪之有?”译为：“宋国有什么罪呢?”在古汉语中，表疑问的疑问代词要提前，一般的语序是“宋有何罪”，“之”，宾语前置的标志。
　　(2)“夫子何命焉为”译为：“你(有)什么见教呢?”本句中，本来没有谓语，在翻译时应补充出来。“焉为”表示疑问语气。
　　(3)“胡不见我于王”译为：“为什么不把我引见给大王呢?”“见我”，理解为“(把)我引见”。
　　(五)请几位学生结合注释，翻译全文，其他学生矫正翻译
　　(六)归纳全文的结构(见“板书设计”)
　　(七)学习墨子的论辩艺术
　　1蹦子是如何说服公输盘的?
　　明确：墨子没有开门见山，而是采用了迂回战术，巧设比喻，诱使公输盘说出自相矛盾的话。从公输盘的“义不杀人”说开去，在指出公输盘之举不仁、不忠、不强之后，又回到劝公输盘去制止楚惠王攻宋这个问题上，指出公输盘所说的“义不杀人”与先前替楚惠王制造云梯去攻打宋国是相互矛盾的。这样，公输盘只好心悦诚服地认输了。
　　2蹦子是如何说服楚惠王的?
　　明确：墨子规劝楚惠王远比规劝公输盘艰难得多，从而也更突出了墨子的论辩才能。墨子首先巧设了三个生动的比喻：舍文轩而窃敝舆，舍锦绣而窃短褐，舍粱肉而窃糠糟，诱使楚惠王回答“必为有窃疾”。接着，墨子穷追不舍，又通过三组类比，指出楚攻宋好比舍文轩而窃敝舆，舍锦绣而窃短褐，舍粱肉而窃糠糟。然后墨子明确指出，强楚攻弱宋是不仁不义的行为，这就把楚惠王诱使到自己的认识与自己的实际行动发生矛盾的窘境上去了。这是墨子劝阻楚惠王放弃攻宋主张的重大突破。但惠王理屈词不穷，他只承认“窃疾”在道义上的不是，却不肯放弃攻宋的主张。这使墨子的劝阻出现了僵局。于僵局后，墨子另辟蹊径，将说理辩论转到以实际行动迫使楚惠王放弃攻宋的主张上来，这就是与公输盘较量攻守之术。最终使得楚惠王折服了。
　　(八)在理解全文的基础上，诵读全文，教师补充介绍墨子的有关资料
　　明确：墨子，名翟(约前468—前376)，春秋战国之际的思想家、政治家，墨家学派的创始人，他大力倡导“兼相爱”、“交相利”，反对儒家的“天命”和“爱有差等”之说。他的“非攻”思想体现了当时人民反对掠夺战争的意志；“非乐”、“节用”、“节葬”等主张是对当权贵族“繁饰礼乐”和奢侈享乐生活的抗议。他重视生产，初步意识到劳动是人类生活的基础。墨子学说对当时思想界影响很大，与儒家并称“显学”。墨家的主要著作为《墨子》。《墨子》文章质朴，较少文采，但逻辑性很强，善于运用具体的事例说理。
《公输》初二语文教案 篇6　　从容说课
　　《公输》选自《墨子?非攻》，是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。课文记述了墨子制止楚国攻宋的故事，详细叙述了墨子同公输盘、楚王作斗争的经过。墨子不仅以“非攻”的主张说服了对方，而且以实际的守御力量制服了对方，终于迫使楚王取消了这次侵略行动。文章情节生动，一波三折，悬念迭生；人物形象鲜明；言辞巧妙、锋利。
　　书读百遍，其义自见。教学本文，应以诵读法为主，辅之以讨论点拨法、品读法。在疏通文意的基础上，先整体把握课文，然后启发学生研习课文。先设疑，再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章，然后点拨总结、拓展延伸。
　　教学本文，重在引导学生品味墨子的劝说技巧，理解墨子的反侵略主张，认识非正义战争的罪恶，尽自己所能为和平作贡献。
　　教学目标  
　　知识目标
　　1.积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。
　　2.了解墨子及其非攻主张。
　　能力目标
　　1.体会墨子高超的劝说艺术。
　　2.感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。
　　3.品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。
　　德育目标
　　认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。
　　教学重点
　　1.积累文育知识，提高学生的自学能力。
　　2.理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
　　3，背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。  
　　教学难点  
　　鉴赏墨子的劝说技巧。
　　教学方法
　　1.诵读法
　　2.讨论点拨法
　　3.品读法
　　教具准备  
　　多媒体，录音机、示范朗读磁带，教学图片
　　课时安排
　　2课时
　　教学过程  
　　第一课时
　　[教学要点]
　　资料助读：朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识，热悉文意，理清行文思路，理解文意。  
　　[教学步骤 ]  
　　一、导语 设计
　　设计(一)  
　　鲁班是我国古代有名的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈，阴险狠毒的人。他的面前站着一位英勇无畏的外交家，他就是春秋战国时期墨家学派的创始人——墨于。
　　设计(二)
　　当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书.今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，请看他非凡的表现。(多媒体插放动漫flash)  
　　二、资料助读  
　　1.关于先秦诸子散文
　　先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代.主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等.先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以《论语》和《墨子》为代表。《论语》是较短的语录体散文。《墨子》在对话中有议论，初具议论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段，以《孟子》和《庄子》为代表。《孟子》是对话体论辩文，《庄子》接近专题论文.战国后期为第三个发展阶段?以《荀子》和《韩非子》为代表。
　　先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。
　　2.《墨子》及墨子  
　　墨子，(约前468～前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。主张?兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了小生产者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的认识观点是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命论，一方面又提出同样是唯心的“天志”说，认为天有意志，并且相信鬼神。墨于的学说在当时影响很大，与儒家并称为?显学”。
　　《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。
　　3.公输
　　公输，名盘，也作?“般”或?“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够.鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。他发明了飞鸢，是人类征服太空的第一人，他发明了云梯(重武器)，钩钜(现在还用)以及其他攻城武器，是一位伟大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”，此外还有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技发明之父。
　　三、朗读课文，整体感知
　　1.教师示范背诵课文，学生听读，把握字音。
　　多媒体显示：
　　生字：
　　械(xiè)    轩(xuān)    舆(yǔ)    犀兕(xī sì)    鼋(yuán)    罨(tuó)
　　鲋(fù)     梓(zī)       褊楠(piá nán)  
　　多音字：
　　请说之(shuō)    长木(zhàng)    公输盘(bān)    见我于王(xiàn)
　　禽滑厘(gǔ)
　　通假字:
　　公输盘不说(通“悦”，高兴)
　　子墨子九距之(通“拒”，阻挡)  
　　子墨子之守圉有余(通“御”，抵挡)  
　　公输盘诎(通“屈”，理屈)。
　　2.教师播放示范朗读磁带，教师提醒学生注意把握语气，体会人物的心理，感受激烈、紧张的气氛。
　　3.教师适当指导朗读。
　　示例：
　　(1)子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。
　　加点词须重读，显示墨子焦急的心态，他为了阻止楚宋之战而不辞劳苦。
　　(2)公输盘曰；“夫子何命焉为?”
　　读出疑问语气，显示公输盘恭敬请教之意。
　　(3)子墨子曰；“壮方有侮臣者，愿借子杀之。”
　　读出祈使语气，显示蓄意提出无理要求之意。
　　(4)公输盘曰：“吾义固不杀人。”
　　“义”字须重读，显示公输盘以“义”装点自己的味道，要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的傲慢的语气。
　　(5)子墨子曰：“然胡不已乎?”
　　读出疑问语气，显示质问、责备，催促之意。
　　(6)公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣”
　　公输盘在无言以对的情况下，只好虚晃一枪，把矛盾的焦点转移到楚王身上。要读出他狡猾推脱而又仗势欺人的语气。
　　(7)王曰：“善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。”
　　注意“善哉”的虚伪。“虽然……”则体现了一个霸气十足的诸侯的强硬与蛮横。
　　(8)公输盘曰；“吾知所以距子矣，吾不言。”
　　子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”
　　公输盘在心里做着阴暗的盘算，要读出阴险并带有威胁意味的语气。子墨子敏锐地揭穿这一阴谋，显示出胸有成竹、镇定沉着之意。
　　4.选两位学生分角色朗读，其余同学评点。
　　四、译读课文，疏通文句，熟悉文意
　　1.学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。
　　2.以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。教师巡视各组，答疑解惑。
　　3.教师指导学生积累本课的文言知识。
　　教师分发文字资料，内容如下：
　　(1)解释下列加点的词语。
　　请献十金(请允许我，表敬词)
　　荆之地方五千里(土地方圆，与现代汉语表意不同)
　　公输盘九设攻城之机变(巧妙的方式。现代汉语中“机变”为“随机应变”之意)
　　(2)一词多义
　　公输盘不说(高兴)    见公输盘(拜见)  
　　请说之(解释)        胡不见我于王(引见)
　　虽然，公输盘为我为云梯(这样)
　　然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)，
　　不可谓知类(事理)
　　为与此同类(类别)
　　为楚造云梯之械(这样)
　　子墨子闻之(代词，指代造云梯攻宋这件事)
　　宋何罪之有(宾语前置的标志，结构助词)
　　臣以王吏之攻宋也(用于主谓之间，取消句子独立性，结构助词)
　　吾知子之所以距我(“的”，结构助词)
　　(3)翻译下列句子
　　夫子何命焉为?    译：先生(有)什么见教呢？  
　　宋何罪之有?      译：宋国有什么罪过呢?
　　胡不已乎?        译：为什么不停止(攻宋)呢?
　　胡不见我于王?    译：何不向楚王引见我呢?
　　此为何若人?      译：这是什么样的人呢?
　　五、理清行文思路，把握文意
　　提问：本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么?
　　明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。
　　提问：谈谈你对本文思路的看法。
　　学生讨论。
　　成果展示：
　　1.以“见”字一线穿珠。
　　墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘
　　(1～12)    (13～16)    (17～22)
　　墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷，使楚王理屈词穷；模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。
　　2.以人物思想、态度的变化为线索组织全文。
　　背景交代 公输盘“服”  楚王曰：“善”  公输盘诎 楚王曰“善”
　　六、布置作业  
　　1.熟读课文，背诵自己喜欢的句、段。
　　2.阅读鲁迅的《故事新编?非攻》，全面了解墨子的性格。
　　第二课时
　　[教学要点]
　　探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术，品读课文，美点寻踪；延伸拓展，联系实际谈体会。
　　[教学步骤 ]
　　一、学生齐读课文
　　二、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味矗子的劝说艺术
　　1，墨子止楚攻宋战略三步走。
　　学生分角色朗读2～12段。
　　提问：墨于是如何劝说公输盘的呢?
　　明确：墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后，墨子用“不可谓智’”不可谓仁”不可谓忠”不可谓强”不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为.让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。
　　(2)分角色朗读13～16段。
　　教师提问：公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推到楚王身上，那么墨子又是如何劝阻楚王的呢?
　　明确：墨子采取了和对付公输盘相同的策略，先引他入彀，然后让他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一个假设，以富人盗窃穷人为喻，问楚王“此为伺若人”，使楚王承认并说出此人“必为有窃疾矣”。既然承认这种人“有窃疾”，那么楚以富有之国而攻伐贫穷之宋，正“与此同类”。在墨子强有力的论据面前，楚王理屈词穷，不得不诺诺称是。
　　(3)学生齐读17～22段。
　　提问：墨于是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢？
　　明确：墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的。墨子与公输盘演练攻守战术，公输盘九攻，墨子九距，公输盘攻械尽，子墨子守有余，公输盘起东心，子墨子预守备。“虽杀臣，不能绝也”，镇定沉着的子墨子扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰，迫使他们放弃攻打宋国的打算。
　　(4)教师总结：子墨子运用以子之矛攻子之盾的反驳方式，揭穿了公输盘“义”的谎言，使楚王陷入“窃疾”的泥淖：通过纸上谈兵式的模拟攻守，“九距”而“守有余”，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就范。
　　2.欣赏品味墨子的劝说艺术。
　　提问：墨子的劝说技巧表现在哪些方面?
　　学生思考讨论，并自由发言。
　　成果展示：
　　说理巧妙，表现在以下三个方面。(1)根据不同的对象，采用不同的方式.激怒公输盘，五个“不可谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。(2)逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比，对比，环环相扣，无懈可击。(3)先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定，胸有成竹，
　　机智善辩。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，以于之矛攻子之盾，公输盘与楚王一“服”一“善”，是多么的无奈和苦涩呀。
　　语言富于表现力.他一连用五个“不可谓”，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳：他一连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔，物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨于勇敢无畏、镇定自若的特点。
　　三、品读课文，美点寻踪
　　教师提问：《公输》是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。本文在写法上最吸引你的是什么?
　　学生自由发言。成果展示；
　　抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是贯穿全文的矛盾，文章记述了这个矛盾的产生和发展过程。
　　一波三折，悬念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，没有劝阻，面是请其杀人；见楚王，不盲其事，而说偷窃病：公输盘服、楚王称善均未解决楚攻宋的问题，波澜迭起，九攻九距，杀机四伏，不禁为子墨子担忧，墨子一跟看穿并严正警告，在实力对比和威慑之下，迫使楚王放弃，文章一波三折，悬念迭生的写法产生了很好的效果。
　　人物形象鲜明.文章通过语育描写，刻画了三个性格鲜明的人物形象。墨子，机智多谋，无所畏惧、镇定自若，公输盘，顽固、阴险，狡诈，楚王，虚荣。愚蠢，狡猾。
　　语言生动，运用比喻、排比、对比等修辞，增强了语言的表现力。  
　　四、总结升华  
　　1.提问：墨子与公输盘，楚王的这场斗争给予我们什么样的启示?请联系实际，谈谈你的看法。
　　学生思考、交流。
　　明确：这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地，另三方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被无数的历史事实证明；而且在今天也不无借鉴意义。
　　国弱被人欺，落后就要挨打。在强权肆虐横行的国际环境下；我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。
　　学生大多联系美伊战争来谈；只要言之有理，教师应予以鼓励。
　　2.模拟对话
　　假如有时空隧道，你见到了春秋战国时期的墨子；你会对他说些什么?   
　　学生激情发育，有的夸赞墨子热爱和平，为和平不辞劳苦，奔走呼号，称其为和平的使者，应是诺贝尔和平奖的首批获得者，有的称赞其机智、勇敢；有的盛赞墨子敢于挑战强国，誓死保卫宋国。等等。
　　通过激发学生想象，充分感受墨子的人格魅力。
　　五、课堂小结
　　《公输》通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神，同时也暴露了公输盘与楚王钓阱俭、狡诈，从而说明了只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。文章情节波澜起伏，人物形象鲜明，说理充分，语言生动，是《墨子》的代表作。希望同学们课下阅读《墨子?非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主张。
　　六、布置作业   
　　1.任选一个角度，写一篇鉴赏短文，品评《墨子》散文的艺术魅力。
　　2.课外阅读史怀译的《敬畏生命》，了解其见解；并与《墨子?非攻》作比较，看看他们的思想有什么相同的地方。  
　　板书设计  
《公输》初二语文教案 篇7　　教学目标
　　1、体会文章高超的劝说艺术。
　　2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。
　　3、能背诵课文重点段落。
　　教学设想
　　“书读百遍，其义自见”，以读贯穿全文，在疏通文意的基础上，让学生先整体把握课文，然后启发学生去研习课文。先设疑(考查学生的应变能力，与文章内容进行比较，加深对课文的理解)，再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章，接着教师点拨总结，学生理解记忆并背诵重点，最后是对文章内容的拓展。
　　教学方法
　　1、诵读──品析──背诵。
　　2、设疑──点拨──释疑。
　　教学过程
　　一、导语设计
　　大家对于成语“班门弄斧”都很熟悉吧，谁能解释一下?(在鲁班面前摆弄斧子，比喻在行家面前显示本领)班，鲁班，古代有名的能工巧匠，同时他还是一个顽固、狡诈、阴险的人，通过学习《公输》一文，我们会了解到更多的知识。
　　二、作者简介
　　墨子，名翟，战国时期宋国人，墨家学的创始人。他的政治主张是：兼爱、非攻、尚贤、节用。《墨子》一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子记述墨子言行的辑录。谈到墨家学，你还想到那一家?(儒家，创始人孔子，代表人物还有孟子、荀子，分别著有《论语》《孟子》《荀子》一书;道家，代表人物有老子、庄子、列子;法家的代表人物是韩非)
　　三、研习课文
　　1、诵读──整体把握，理清思路：
　　⑴教师背诵课文，学生找出不懂的字词句。
　　⑵学生朗读课文，疏通字句。
　　⑶重点词句释疑：
　　①实词、虚词。
　　②通假字。
　　③句子翻译。
　　⑷整体把握文章内容。
　　①从文中找出答案，了解战争的性质(不义)
　　表明事情起因的句子：
　　结果的句子：
　　②思考：楚王是怎样放弃攻宋的呢?用一句话概括事情的经过和内容。
　　明确：墨子劝阻楚王攻打宋国。
　　2、品析文章：
　　⑴思考讨论：
　　如果你是墨子的话你想怎样劝阻?(如果你遇到一个身强力壮的人无缘无故地欺负一个弱小者时，你想怎样处理?)
　　⑵进一步理解文章内容：
　　指生分角色朗读课文，思考：墨子劝阻楚国攻打宋国分哪三步?从哪两个方面?
　　明确：使公输盘理屈词穷;使楚王理屈词穷;模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，促使楚王放弃攻宋。
　　⑶各抒己见学生谈谈读后的感受，并提出问题。
　　①墨子巧妙、锋利的言辞(批驳的方式：以子之矛攻子之盾运用比喻、排比、对比等修辞方法)
　　②写作特点：通过曲折生动的故事，围绕矛盾冲突来阐明道理，突现人物的。
　　③鲜明生动的人物形象(墨子：机智多谋、无所畏惧、镇定自若公输：顽固、阴险、狡诈楚王：虚荣、愚蠢、阴险、狡诈)
　　④给予我们的启示(国弱被人欺，落后就要挨打。只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛其野心。)可结合美伊之间的战争谈谈自己的想法。
　　⑷问题：
　　①墨子为何先劝公输盘?
　　②文章着力刻画公输有什么作用?
　　③墨子取胜的原因有哪些?(讲究策略、实力强)
　　4、理解记忆：
　　文章先诱使对方说出正确观点，然后指出对方的行为与观点相悖谬，使之陷入自相矛盾中而无法争辩。(劝阻公输、楚王的段落)
　　四、拓展
　　学习《公输》一课后，我的最大感受是。
《公输》初二语文教案 篇8　　湖北随州曾都区淅河二中 考申
　　教材简析：
　　这篇课文记叙墨子在楚国即将大举进攻宋国之际，用巧妙、崐锋利的言辞使战争发动者理屈词穷，又凭借谋略使他们不敢轻举崐妄动，最终阻止了战争的发生。
　　教学重点：
　　1.曲折有致的故事情节。
　　2.生动鲜明的人物形象。
　　教学过程 ：
　　一.导入  ：
　　1.找学生讲述《自相矛盾》的寓言故事。
　　2.从此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。
　　二.学习课文曲折有致的故事情节。
　　1.生速读课文，概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。
　　2.师生讨论，明确：
　　第一回合是墨子使公输理屈词穷；第二回合是墨子使楚王理崐屈词穷；第三回合是模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，崐促使楚王放弃攻宋。
　　3.师生分角色朗读第一回合，讨论：
　　⑴当墨子请公输杀人时，公输作何表示？
　　⑵而墨子分析公输造云梯攻宋一事得出的最终结论又是什么？
　　⑶这场辩论的结果如何？
　　⑷公输真的“服”了吗？你能揣测他此时的心理活动吗？
　　4.学生分角色朗读第二回合，讨论：
　　⑴墨子给楚王讲故事，有什么目的？
　　⑵楚王是如何评价故事中人的？
　　⑶墨子又是如何以楚攻宋一事来作类比的？
　　⑷楚王真的决定不攻打宋国了吗？揣测楚王此时的心理活动。
　　5.生自读第三回合，讨论：
　　⑴在模拟攻守前，楚王怎样看待楚攻宋的结果？
　　⑵而模拟攻守的结果又是什么？
　　⑶公输真的就此罢休了吗？
　　⑷墨子又是怎样让楚王彻底折服的呢？
　　6.教师总结：
　　故事跌宕起伏，引人入胜；文章由此而具有曲折有致的情节美。
　　三.把握墨子的形象。
　　1.墨子能够在辩论中取胜，他运用了什么技巧？
　　－－以子之矛攻子之盾。
　　2.要求学生结合课文评述此种技巧。
　　3.这反映了墨子的什么形象？
　　－－拥有过人的辩才。
　　4.在辩论过程中，墨子面对公输，面对强国君主，甚至有崐杀身之险时，他有什么反应？
　　－－“沉静”、“从从容容”、“镇静”。（以上几词出自鲁迅先生以此故事改写的小说《非攻》）
　　5.这又反映了墨子的什么形象？
　　－－拥有过人的胆识。
　　6.教师总结：
　　墨子是一位具有过人辩才与过人胆识的政治家、思想家；文崐章由此而具有生动鲜明的形象美。
　　四.课堂小结：
　　对付强大的敌人，不仅要从道义上战胜他们，还要用实力来震慑他们，这就需要我们具有过人的辩才与胆识。
　　五.布置作业 ：
　　1.课外阅读收录在鲁迅小说集《故事新编》中的《非攻》。
　　2.积累几种文言句式：
　　⑴排比句式：……不可谓……不可谓……
　　舍其……而欲窃之
　　犹……之与……也
　　⑵判断句式：以……为……
　　板书设计 ：
　　公      输
　　吾义固不杀人－－义不杀少而杀众
　　道义胜（辩才过人）
　　必为有窃疾也－－为与此同类
　　必取宋－－攻械尽，而守圉有余
　　实力胜（胆识过人）
　　欲杀之－－虽杀臣，不能绝也
《公输》初二语文教案 篇9　　第一幕
　　幕启。（楚国云梯制造地，有二、三个工匠挥舞着工具，正忙碌着。公输般站在场地中央，用手比画着，指挥着工匠。）
　　匠人甲：（上前）师傅，最后一架云梯就要装配好了。
　　公输般：（高兴地）好！快去禀告大王，就说云梯全部制造完毕，马上就可以用来攻打宋国了。
　　（匠人甲退下）
　　匠人乙：（上来）师傅，外面有人求见。
　　公输般：谁？
　　匠人乙：他自称墨翟，说是从鲁国来的。
　　公输般：他来干什么？快请他进来。
　　（匠人乙退下）
　　墨 子：（走上来，施礼。）在下墨翟。久闻先生大名，今日特来拜会。
　　公输般：阁下的大名，在楚国也是如雷贯耳。来人，看座。（一名侍从搬来坐具，墨子坐下。）
　　先生，这次远道而来，不知有何指教？
　　墨 子：实不相瞒，在下确有一事相求：北方有一个人欺侮我，我想借助你的力量去杀了他。
　　公输般：（听了不高兴）你这话是什么意思？
　　墨 子：请允许我奉送给你十金。
　　公输般：（面露不悦之色）我坚守道义，杀人的事我绝不会去干。
　　墨 子：（起身，拜了两拜。）请让我解释一下我的来意。我在北方听说你在楚国制造云梯，准备用来攻打宋国。宋国有什么罪呢？楚国有的是土地，可缺少的是人口，牺牲本来就缺少的民众，却去争夺有余的土地，不能说是明智；宋国没有罪却去攻打它，算不上仁德。知道这个道理却不劝阻，不能说是忠诚；据理力争没有达到目的，不能说是坚强；口口声声说坚守道义，不杀少数人，却要杀众多的人，不能说是明白事理。
　　公输般：（微微点头）阁下说的有理。
　　墨 子：既然这样，为什么不停止攻打宋国呢？
　　公输般：（很遗憾的语气）可是这件事我已经答应楚王了，要停止攻打宋国，我也无能为力呀！
　　墨 子：那为什么不向楚王引见我呢？
　　公输般：（犹豫了一会儿）那好吧。
　　（两人退下）幕闭。
　　第二幕
　　幕启。(王宫里，楚王端坐在王位上，欣赏着歌舞。侍卫左右各一人站在楚王两旁。)
　　内 臣：大王，鲁国墨翟先生求见。
　　楚 王：寡人不见。
　　内 臣：墨先生是公输先生引荐来的，他说此事与楚国关系重大，一定要见陛下。
　　楚 王：那好吧，让他进来。
　　（旁 白：传墨翟进殿。）
　　墨 子：（上前施礼叩拜）墨翟叩见楚大王。
　　楚 王：墨先生，你有何要事，非见本王不可？
　　墨 子：其实是小事一桩，烦请大王明鉴。
　　楚 王：好吧，你说。
　　墨 子：现在这里有一个人，舍弃自己华丽舒适的车子，却想去偷邻居的那辆破车；不要自己漂亮的锦绣绸缎，却想去偷邻居的破布烂衣；不吃自己的细粮鱼肉，却想去偷邻居的米糠酒糟。大王，您说这是怎样的一个人？
　　楚 王：（显得很轻松）这还不好说吗？此人一定是患有偷窃病。哈哈。（停顿片刻。）
　　这怎么会与我楚国有重大关系呢？
　　墨 子：臣下正要向大王解释这层关系。楚国的土地方圆有五千里，宋国的土地方圆只有五百里，这就好象是华丽舒适的车子与破旧的车子相比；楚国有云梦泽，那里犀牛麋鹿到处都是，长江、汉水里的鱼、鳖、鼋、鼍是天下最富有的，宋国是人们所说的连野鸡、兔子都没有的穷地方，这就好象是细粮鱼肉与米糠酒糟相比；楚国有高大的松树、梓树、楠树、樟树等，宋国连大树都没有，这就好象是漂亮的锦绣绸缎与破布烂衣相比。大王派兵攻打宋国，与这个患有偷窃病的人难道不是一样的吗？
　　楚 王：（面露尴尬神色）道理虽是这样，但公输般已经给我造好了攻城的云梯，我一定要攻取宋国。
　　墨 子：大王认为一定会攻下宋国吗？如果大王看了我如何防御公输般攻城的方法，就会改变主意的。
　　楚 王：真的吗？
　　墨 子：真的，臣下愿演示给大王一看。不过，需要公输先生演示攻城，臣下的守御之妙才能显示出来。
　　楚 王：好！宣公输般进宫。
　　（旁 白：传公输般进殿。）
　　公输般：（上前施礼叩拜）公输般叩见大王。
　　楚 王：你不是说你的攻城方法又多又巧，攻下宋国绝无问题吗？
　　公输般：是的。
　　楚 王：这位墨先生认为，你不能攻下他防守的宋国城池。二位能否演示一下你们的攻防战术，让陛下看一看？
　　公输般、墨 子：（齐声）可以。
　　（公输般、墨 子二人动手比画，演示攻防方法。）
　　墨 子：（笑着）你攻城的方法用完了吧！我的方法还多着呢，怎么样？认输吧。
　　公输般：（不服气地）我知道用什么方法对付你啦，我不说。
　　墨 子：我知道，你打算用什么方法来对付我，我也不说。
　　楚 王：（不解的）你们还想用什么办法，快说给我听一听。
　　墨 子：陛下，您有所不知。公输先生的办法不过就是想杀掉我，以为杀了我，宋国就不能防守了。然而他不知道，我的弟子禽滑厘等三百人，已经拿着我的守城器械，在宋国城墙上，等待着楚国的入侵了。即使杀了我，也杀不完宋国的守城者。
　　楚 王：（服气的）墨先生，你说的太好了。看来，攻打宋国，我们得不到任何好处。算了，寡人决定不攻打宋国了。
　　（众人退场）
　　（旁 白：由于墨子的能言善辩，两国之间已经燃起的战争烽火，就这样灰飞烟灭了。）
　　幕闭。
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《公输》初二语文教案 篇10　　《墨　子》
　　第一课时
　　【学习目标】
　　1.积累常用的实词，把握疑问句和反问句的句式特征。
　　2.感悟文章逻辑严密和说服力强的特点，学习本文详略得当、类比说理的方法，体会墨子高超的劝说艺术。
　　3.了解墨子“非攻”的政治主张，感受墨子的勇敢、善辩以及和平思想。
　　【课文提示】
　　1.《墨子》是记录墨子言行的散文，由墨子弟子记录。墨子，名翟，墨家学派创始人。中心思想“兼爱”“非攻”。文章质朴，较少文采，逻辑性很强，善于运用具体的事例进行说理，从具体问题的争论进而为概括性的辩难，这是说理文的一大进展。
　　2.《公输》是《墨子》中很有文采和趣味的一篇，情节生动，形象鲜明。课文是通过墨子劝说公输停止攻宋的故事，生动地叙述了墨子为实现自己的“非攻”主张，所表现出来的非凡才智和顽强斗争精神。
　　【虚词积累】
　　所
　　代词；在动词、形容词前，组成名词性“所”字结构，起指代作用；相当现代：……的。
　　助词；和“为”相配，构成“为……所……”的固定格式；当现代汉语：被……。
　　名词；表处所、地方；相当现代汉语：处所、地方等。
　　以
　　介词；介绍动作、行为赖一实现的根据、方法；当现代汉语：拿、用、凭、靠等。
　　介绍处置的对象；当现代汉语：把。
　　介绍动作、行为所产生的原因；相当现代汉语：由于、因为、按……而论。
　　介绍时间、地点；相当现代汉语：在、从。
　　连词；连接词、短语、句子，表示动作行为的并列关系；相当现代汉语：而（来）。
　　表后一行为是前一行为的目的、结果；连相当现代汉语：来、去、为了、以至。
　　表前一行为是后一行为的方式、手段；不必译。
　　副词；表程度；相当现代汉语：太、很、更。
　　表数量；相当现代汉语：只有、唯独。
　　表时间；相当现代汉语：已经。
　　助词；用在“前、后、上、下、来、往”等前面，表时间、空间的范围；不必译。
　　动词；有时可以与“为”结合使用；相当现代汉语：根据、认为、以为、如同、用等。
　　名词；当现代汉语：原因、原由。
　　因
　　介词；引进凭借的人或事；相当现代汉语：依、凭借。
　　连词；表因果关系；相当现代汉语：因此。
　　表相承关系；相当现代汉语：就、于是。
　　也
　　助词；用在句末表陈述语气；可不译。
　　用在句末表疑问语气；相当现代汉语：呢。
　　用在句尾表感叹语气；相当现代汉语：啊。
　　用在句中表语气停顿；可不译。
　　用在句尾表判断语气；起是的作用。
　　【朗读课文】
　　【结构层次】
　　第一部分（首段），写出事情的起因。
　　第二部分，写墨子与公输盘的舌战。
　　第三部分（末段），写公输盘服输。
　　【课文简析】
　　课文里的人物语言很有表现力，在和公输盘的对话中，运用比喻进行层层推理是最精彩的。墨子不是直陈其事、开宗明义，而是先作比喻，然后进行逻辑推理，大大增强了说服力。特别是迫使公输盘说出“吾义固不杀人”后，从“不智”、“不仁”、“不忠”、“不强”、“不知类”各方面批判了公输盘的行为，让公输盘理屈词穷。“义不杀少而杀众”一句，揭示公输盘标榜的“义”的欺骗性。墨子善于抓住矛盾，以子之矛攻子之盾，展现了雄辩家的风采。
　　【课外作业】
　　1.完成“学习建议”。
　　2.按要求，逐句翻译全文。
　　3.通过图书馆、因特网，了解墨子的生平及其学派。
　　第二课时
　　【朗读课文】
　　【串讲课文】
　　原文：公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。
　　翻译：公输盘为楚国造了云梯那种器械，造成后，将要用它攻打宋国。
　　要点：盘，bān 。　　以，介词，省略宾语“之”。
　　原文：子墨子闻之，起于齐，行十日十夜，而至于郢，见公输盘。
　　翻译：墨子听说这件事，从齐国起身，走了十天十夜才到楚国国都郢，会见公输盘。
　　要点：子墨子，前“子”是学生对他尊称，后“子”是对男子尊称。　　起，起身，出发。
　　原文：公输盘曰：“夫子何命焉为？”
　　翻译：公输盘说：“先生有什么教导吗？”
　　要点：命，教导，告诫。　　焉为，句末语气助词，表示疑问。
　　原文：子墨子曰：“北方有侮臣者，愿藉子杀之。”
　　翻译：墨子说：“北方有一个欺侮我的人，愿借助你杀了他。”
　　要点：藉，凭借，依靠。　　之，代词，指代“侮臣者”。
　　原文：公输盘不说。
　　翻译：公输盘不高兴。
　　要点：说，同“悦”，高兴，愉快。
　　原文：子墨子曰：“请献千金。”
　　翻译：墨子说：“请让我献给你千金（作为杀人的报酬）。”
　　要点：请，表示敬意。
　　原文：公输盘曰：“吾义固不杀人。”
　　翻译：公输盘说：“我崇尚仁义从不杀人。”
　　要点：固，本来，从来。
　　原文：子墨子起，再拜曰：“请说之。
　　翻译：墨子站起来，再一次对公输盘行礼，说：“请允许我向你说几句。
　　要点：之，代词，指代下面说的话。
　　原文：吾从北方闻子为梯，将以攻宋。宋何罪之有？
　　翻译：我在北方听说你造云梯，将用它攻打宋国。宋国有什么罪呢？
　　要点：何罪之有，有何罪。　　之，没有实在意义。
　　原文：荆国有余于地，而不足于民，杀所不足而争所有余，不可谓智；
　　翻译：楚国在土地方面有多余的而人口不足，牺牲不足人口却掠夺有余的土地，不能叫智；
　　要点：有余于地，在土地方面有多。
　　原文：宋无罪而攻之，不可谓仁；知而不争，不可谓忠；
　　翻译：宋国没有罪却攻打它，不能说是仁；知道这些而不去争辩，不能称作忠。
　　原文：争而不得，不可谓强；义不杀少而杀众，不可谓知类。”
　　翻译：争辩却没有结果，不能算是强；奉行义不杀一个人却去杀害众多百姓，不能明白类推。”
　　要点：类，对事物作类比进而明白它的道理。
　　原文：公输盘服。
　　翻译：公输盘被说服了。
　　第三课时
　　【朗读课文】
　　【讨论问题】（根据学生情况，选择若干讨论）
　　1.翻译关键句子，并分析其语气。（翻译详见“串讲课文” ）
　　①夫子何命焉为？　　（　疑问语气，公输盘恭敬中带着客套。　）
　　②吾义固不杀人。　　（　公输盘虚伪、正经又掩饰不住傲慢。　）
　　③北方有侮臣者，愿藉子杀之。　　（　祈使语气，显出墨子蓄意提出无理要求。　）
　　④请献千金。　　（　语气显出问题严重，吸引对方注意，逼他表态，从而中计。　）
　　⑤宋何罪之有？　　　（　看似轻描淡写中又咄咄逼人。　）
　　⑥知而不争，不可谓忠　　　　　　（　双重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳。）
　　2.事件的起因是什么？　　　（　“公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。”　）
　　3.哪里可看出这件事性命攸关，刻不容缓？
　　墨子不辞辛劳“起于齐，行十日十夜，而至于郢，见公输盘。”
　　4. 墨子是如何让公输盘理屈词穷的？
　　墨子见公输盘，没有直接劝阻，而是先设圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。接着，墨子抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后，墨子用五个“不可谓”，从各个方面批判了公输盘的行为，让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句，揭示公输盘标榜的“义”的欺骗性。墨子就是这样用类比推理，以“子之矛攻子之盾”，通过“诱－激－驳”把公输盘置于理屈词穷的境地。
　　5. 墨子是怎样成功阻止楚国攻打宋国的？
　　墨子会见公输盘，指出攻打宋国是“不智、不仁、不忠、不强、不知类”之举。以此让楚王运用类比推理的方法明白攻打宋国的错误。
　　6. 你认为墨子具有什么品格？
　　墨子具有机智勇敢、足智多谋、镇定自若、热爱和平、反对战争的品格。
　　7. 课文哪部分内容详写？作者为什么这样安排？
　　本文是一篇叙事散文，事件发展跌宕起伏，安排笔墨详略得当。课文对楚要攻宋和墨子一路上的艰辛都是略写，作为背景交代一下，而劝说过程详写，因为这与文章主题的关系大。在双方的交锋过程中，墨子的第三次发言最为重要，他抓住公输盘的“吾义固不杀人”，通过五个“不可谓”，全面批判公输盘的行为，使其标榜的“义”失去根据，站不住脚。这一段最能体现墨子的机智善辩和镇定自若，所以特别详写。而前两次对话是为了诱敌，所以不宜展开。这样的详略安排是能体现墨子语言的逻辑美。
　　8. 为什么有人评价《公输》是《墨子》中最有文采和文学趣味的文章？
　　①情节起伏美：如墨子千里迢迢跑去见公输盘，没有阻战，却请其杀人。
　　②人物鲜明美：如墨子的机智善辩、从容镇定；公输盘的虚伪。
　　③语言逻辑美：如墨子引诱公输盘说出正确的观点，再对他的行为进行分析，指出他的行为与观点想违背，就是“以子之矛攻子之盾”的方法。
《公输》初二语文教案 篇11　　教学目的
　　1.揣摩人物语气，体会人物思想感情。
　　2在理解全文的基础上，掌握部分实、虚词的含义及特殊文言句式的用法。
　　3了解墨子的反侵略主张，理解人物智勇兼备的特点。
　　教学重难点
　　1.积累文言语汇，掌握文言句式用法。
　　2.了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特点。
　　3.学习在说理中运用排比句式，加强语言气势，增强说服力的说理方式。
　　教学方法
　　1.诵读法。
　　（解说：诵读应作为学日本文的主要教学手段。可以范读、领读、跟读，可以默读、朗读，可以自读、齐读、分角色读。做到读熟读懂。）
　　2.质疑法。
　　（解说：引导学生根据课文内容提出问题，培养学生主动质疑和自学的能力。） 3讨论法。
　　（解说：以学生讨论为主，教师积极参与并适时点拨，引导学生针对问题提出合情合理的结论。） 4.练习法。
　　（解说：傅全文重要知识点设计成不同形式的习题，巩固知识，提高能力。）
　　媒体设计
　　1、利用录音机，将范读磁带放给学生听，帮助学生纠正朗读中的错误。
　　2利用投影仪，将预先准备的习题或问题显示出来，提供给学生练习或思考。
　　教学时数2课时
　　教学步骤  
　　第一课时
　　一、导语 设计
　　同学们，你们是否听人讲过战斗的故事呢？是否在影视节目中见过大大小小的战争场面呢？是否体会到某些不义战争给人们带来的是沉重的灾难呢？相信答案是肯定的。那么，大家又是否相信一个人会单凭自己雄辩的口才，’巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢？历史上的确曾发生过这样的事情。今天我们要学的课文《公输》就讲述了这样一则故事。（板书：“公输’）. （解说：连续提问，唤起学生对有关战争信息的回忆和思考，转而引导学生思维在奔课文主题，诱发学习兴趣。）
　　二、研习课文
　　1.整体把握，理清思路。
　　（1）初读课文，借助工具书和课下注释扫清语音障碍。
　　一边播放范读磁带，一边挂出提前准备好的上面有下列语句的小黑板。指导学生揣摩语气语意（句后括号中的内容供参考）。
　　公输盘曰：“夫子何命而为？”（疑问语气，有恭敬请教之意。） 于墨子曰：“北方有侮臣者，愿
　　借子杀之。”（祈使语气，有蓄意提出无理要求之意。） 子墨子曰：“请献十金。”（祈使语气，有进一步激恼对方之意。） 公输盘曰：“‘吾义因不杀人。（陈述语气，有羞恼、义正辞严之意。） 予合子曰：“然，胡不已乎？”（疑问语气，有质问、责备、催促之意。） 公输盘曰：“不可，吾既已言之王美。”（陈述语气，既有断然拒绝，又有狡猾推托之意。） 公输盘曰：“诺。”（陈述语气，有无可奈何之意。） ＿引导学生进行一番探讨之后，要求学生一边自行默读课文，一边揣摩对话的语气、语意。最后分角色朗读课文，一边朗读，一边纠正， 力求该准。
　　（解说：阅读由人物对话组成的文章，必须认真揣摩语气、语意，做到理解到位、朗读到位，这样才有助于理解人物的语气神态，甚至心理变化人物性格和文章内容。） （3）内容与形式总理。
　　通过朗读、揣摩、思考，同学们已经大致明白了文章的意思。此时，教师可一边提问，一边组织讨论，一边提示、点拨。
　　问题①：本文对应的双方是谁？主要表现的是谁？墨子前往楚国的目的是什么？
　　点拨：墨子和公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是阻止楚国攻打来国。
　　问题②：请抓住一个“见”字，讨论全文由几部分组成。
　　讨论、明确并形成如下板书。
　　(板书图） （解说：明确文章的主人公、主要内容、情节结构，便于学生抓住课文的主要环节，理清文章思路，形成整体印象。） 2.具体研习，突出重难点。
　　首先要结合注释及工具书，理解字词句的意思。而后注意抓住关键语句，分析人物特点，理解墨子反侵略的思想。师生共同活动，启发学生思考，教师点拨。
　　（1研读第五一12段。
　　问题①：文中哪一句交代了事件的起因？
　　点拨：公输盘为楚造云梯之械、成，将以攻宋。
　　问题②：文中交待墨子匆匆行程的几个动词是什么？反映了墨子怎样的心态和精神？
　　点拨：几个动词是“闻”“起”“行”“至”。这一连串的动词反映了墨子焦急的心态和为了阻止楚宋之战不辞劳苦的精神。
　　问题③：墨子见到公输盘，就请他帮助自己去杀人，而且进一步说可以‘“献金”，其真正的意图是什么？
　　点拨：真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。因为墨子料到公输盘虽然在积极准备血腥的战争，但表面上必然会装出坚持正义的样子。公输盘果然中计。
　　问题④：墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，怎样驳斥了他的“义”？
　　点拨：首先义正辞严地指出‘来何罪之有”，而后指责攻来的不智——杀所不足而争所有余。同时批评攻来的不仁，因为来本无罪。结论：公输盘的“义”是“不杀少而杀众”，是更大的不义。
　　问题⑤：“知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强”是在指责公输盘的不义吗？
　　点拨：不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。
　　问题6：“公输盘服”，此时公输盘真的服了吗？他取消了攻来的计划了吗？
　　点拨：没有真服，只是默认了攻来的“不义”。他没有取消攻来计划，只是狡猾地将责任推给了楚王。
　　问题③：问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗？从文中哪一句可以看出来？
　　点拨：没有善罢甘休。从“胡不见我于王”可以看出来。从此处我们可以感觉到墨子的勇敢和果决。
　　（解说：设置以上7个问题，意在启发学生理解文意，了解墨子步步紧逼，公输节节退守，最终服输的过程。） （2）研读第13～16段。
　　问题①：墨子见到楚王，先举了一个什么例子？目的是什么？
　　点拨：‘今有人于此…邻有糟糠而欲窃之。”目的是诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣”
　　之类的话来。
　　问题②：墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？
　　点拨：通过对比和类比。首先拿楚国的土地、物产和来国的土地、物产比较，然后把“王吏攻宋”的行为与“有人”的行为进行类比，说明楚之攻来实在像患了偷窃一类的毛病，暗寓攻来不智，实无必要之意。
　　问题③：楚王是否承认墨子的道理？是否因之取消了攻来的计划？
　　点拨：楚王承认墨子说的有理，这从“善哉”一语可以看出。但并未因此取消攻宋的计划，反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且态度坚决地表示“必取宋”。
　　（解说：设计以上3个问题，意在启发学生理解墨子说服楚王的过程。）
　　3.课堂训练。
　　（l）抄写生字看谁记得快，然后默写生字一遍，看谁不出错。
　　（2）完成课后练习一。
　　（解说：增加识字量，巩固基础知识。）
　　4.课堂小结。
　　同学们，通过学习这节课我们重点探讨了前两个情节的内容，欣赏了墨子巧妙的语言艺术。在这两场智斗过程中，墨子令公输盘“服”，令楚王称‘售”。但是，楚王仍然要“必取来”，请同学们课下继续阅读下文，想想墨子是以怎样的方式彻底“打败”了楚国君臣，取得了这场斗争的全面胜利。
　　（解说：梳理前两个情节的内容，提出问题启发学生思考，为下一节课的学习做必要的铺垫。）
　　第二课时
　　1.继续研读第17～ 22段。
　　问题①：楚王把攻宋的希望寄托在公输盘及其所研制的新式武器上面，那么，双方又进行了怎样的较量，
　　结果怎样呢？
　　点拨：公输盘以新式武器及巧妙战术与墨子进行较量，公输盘“九设”机变，墨子‘优距”，结果是“公 输盘之攻械尽，子墨子之守国有余”。
　　问题②：“公输盘诎”说明了什么？
　　点拨：说明不论在道义较量上还是在战术较量上，公输盘已告全面失败。
　　问题③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公输盘怎样的心理状态？
　　点拨：公输盘两战皆败，已然恼羞成怒，动了杀机。
　　问题④：在危险关头，墨子有什么表现？
　　点拨：胸有成竹，镇定、沉着，以“吾知子之所以距我，吾不言”针锋相对 问题⑤：墨子揭露了公输盘“不 言”的内容，请问是什么？
　　点拨：“杀臣，宋莫能守，乃可攻也。”
　　问题6：墨子是否彻底慑服了楚国君臣？为什么？
　　点拨：是的。墨子最后向楚王摊牌：自己的弟子已经协助宋国加强了防备，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。这就彻底打破了楚国君臣妄图依仗新式武器攻取来国的梦想，不得不取消攻宋的计划。至此，墨子取得了全面的胜利，达到了止楚攻来的目的。
　　问题7：体会全文，思考墨子止楚攻宋，是否仅靠锋利巧妙的言辞？
　　点拨：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技艺和宋国的战备。由于有实力作后盾，墨子的话才更有力量，才更有取胜的把握。
　　2欣赏品味。
　　本文是一篇以记言为主，趣味盎然的散文，它生动的对话、鲜明的人物形象均给人留下极深的印象。
　　（1）抓住矛盾，步步深入。攻来和反攻宋，是贯穿全文的矛盾。文章记述这个矛盾的产生和发展是步步深入的。起初墨子和公输盘辩论，谴责攻来“不义”，后来和楚王辩论，把攻来与患了“窃疾”相提并论，就更深入地揭露了攻来的侵略实质。后来由辩论转到了攻守之术的实际较量，直到打破敌人的一切幻想，就比原来更深入了一步，就在这对矛盾不断发展、激化、解决的过程中，人物形象和主题思想越来越鲜明，令人感到真实生动。
　　（2）一波三折，悬念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，人们满以为见面后墨子一定会劝阻公输盘攻宋，但墨子却邀请公输盘去杀人，出人意料地制造了一个悬念。见到楚王也是如此，人们以为墨子会劝说楚王，但墨子却聊起了偷窃病。又是一处悬念。当人们读到“公输盘服”和楚王称“善”的时候，一定会想到问题解决了，但这两处各自均是波澜又起，悬念再生，令人不读不快。这种一波三折，悬念迭生的写法产生了极好的艺术效果。
　　（3）运用排比手法，增强了语言的气势，增强了文章的说服力和感染力。如第一部分中的5个连续的”……不可谓……”在语势上像连发的炮弹一样有力，在内容上从不同角度对公输盘进行斥责，令其难以招架，无可推脱。
　　3课堂训练。
　　1）完成课后练习四。
　　（2）解释下列字词在各句中的意思。
　　子公输子之意（先生）愿借子杀之（您）说公输盘不说（高兴）清说之（解释）见见公输盘（拜见）胡不见我于王（引见）然虽然，公输盘为我为云梯，必取来（这样）然臣之弟子禽滑厘…… （可是）
　　（解说：训练是为了培养学生辨析通假字的能力。训练（2）是为了让学生区别同一字词在不同语言环境中的不同会义。） （3）完成课后练习三。
　　（解说：培养学生 理解、掌握并翻译特殊文言句式的能力。） （4）完成课后练习二。
　　（解说：培养学生用简洁的语言概括文章段落大意的能力。） （5）阅读第1段，回答问题。
　　①本段只两句话，各叙述了什么内容？
　　点拨：首句叙述墨子赴楚的原因，第2句叙述墨子赴楚的过程。
　　②本段的语言有什么特点？
　　点拨：用语简洁而含义丰富。
　　尤其第2句，仅用4个动词‘“闻”“起”“行”“至”组成的3个短句就将“十日十夜”的长途跋涉交待得一清二楚，而且给人留下了十分广阔的联想空间，笔力实为不凡。
　　③联系全文思考，本段为什么略写？
　　点拨：文章各部分的详略应税主题的需要而定。本文是表现墨子怎样以自己大智大勇的精神止楚攻来的。所以不能过多地渲染楚国的准备情况和墨子赴楚的详细经过，否则不仅会使行文显得雍肿，而且容易冲淡主题。
　　（解说：设计此题，一方面提示学生本段是全文很重要的铺垫，另一方面从语言和文章剪裁上也给学生提供了一个可资借鉴的范例。）
　　4.课堂小结。（解说：这则板书首先抓住文中的3个“见”字提率3部分内容，接着以双方斗智斗技中的关键词句显示各段主要内容，而后归纳各段要点，最后显示结局并评析人物形象的特，点，便于学生借助板书，很快地回忆全文内容，形成整体印象。）
《公输》初二语文教案 篇12　　【教学目标】
　　1、知识与能力：
　　⑴积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。
　　⑵了解墨子及其非攻主张。目标
　　⑶体会墨子高超的劝说艺术。
　　2、过程与方法：自主、合作与探究的方法。
　　3、情感态度与价值观：
　　认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。
　　【教学重点】
　　1、积累文育知识，提高学生的自学能力。
　　2、理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
　　3、背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。
　　【教学难点】
　　鉴赏墨子的劝说技巧。
　　【教学方法】
　　1、诵读──品析──背诵。
　　2、设疑──点拨──释疑。
　　【课时安排】
　　2课时。
　　【教学过程】
　　第一课时
　　一、导语设计
　　当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书、今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，请看他非凡的表现。
　　二、资料助读
　　1、关于先秦诸子散文：
　　先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代、主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等、先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以《论语》和《墨子》为代表。《论语》是较短的语录体散文。《墨子》在对话中有议论，初具议论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段，以《孟子》和《庄子》为代表。《孟子》是对话体论辩文，《庄子》接近专题论文、战国后期为第三个发展阶段以《荀子》和《韩非子》为代表。
　　先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。
　　2、《墨子》及墨子：
　　墨子，(约前468～前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。主张?兼爱”“非攻”。
　　《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。
　　3、公输：
　　公输，名盘，又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈，阴险狠毒的人。
　　三、朗读课文，整体感知
　　1、教师示范背诵课文，学生听读，把握字音。
　　生字：
　　械(xiè)轩(xuān)舆(yǔ)犀兕(xī sì)鼋(yuán)罨(tuó)鲋(fù)梓(zī)褊楠(pián nán)多音字：
　　请说之(shuō)长木(zhàng)公输盘(bān)见我于王(xiàn)禽滑厘(gǔ)通假字:
　　公输盘不说(通“悦”，高兴)子墨子九距之(通“拒”，阻挡)
　　子墨子之守圉有余(通“御”，抵挡)公输盘诎(通“屈”，理屈)。
　　2、学生自由朗读。
　　四、译读课文，疏通文句，熟悉文意
　　1、学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。
　　2、以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。教师巡视各组，答疑解惑。
　　3、教师指导学生积累本课的文言知识。
　　⑴解释下列加粗的词语：
　　请献十金(请允许我，表敬词)
　　荆之地方五千里(土地方圆，与现代汉语表意不同)
　　公输盘九设攻城之机变(巧妙的方式。现代汉语中“机变”为“随机应变”之意)
　　⑵一词多义：
　　公输盘不说(高兴)见公输盘(拜见)虽然，公输盘为我为云梯(这样)
　　请说之(解释)胡不见我于王(引见)然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)
　　不可谓知类(事理)为楚造云梯之械(这样)
　　为与此同类(类别)子墨子闻之(指代造云梯攻宋这件事)
　　宋何罪之有(宾语前置的标志，结构助词)
　　臣以王吏之攻宋也(用于主谓之间，取消句子独立性，结构助词)
　　吾知子之所以距我(“的”，结构助词)
　　⑶翻译下列句子：
　　夫子何命焉为?译：先生(有)什么见教呢?宋何罪之有?译：宋国有什么罪过呢?
　　胡不已乎?译：为什么不停止(攻宋)呢?胡不见我于王?译：何不向楚王引见我呢?
　　此为何若人?译：这是什么样的人呢?
　　五、理清行文思路，把握文意
　　1、提问：本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么?
　　明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。
　　2、提问：谈谈你对本文思路的看法。
　　学生讨论,成果展示：
　　以“见”字一线穿珠。
　　墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘
　　(1～12)(13～16)(17～22)
　　墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷，使楚王理屈词穷;模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。
　　2、以人物思想、态度的变化为线索组织全文。
　　背景交代：公输盘“服”楚王曰：“善”公输盘诎楚王曰“善”
　　六、布置作业
《公输》初二语文教案 篇13　　一. 知识积累1. 给下列加点的字注音。公输盘 郢 蔽舆 犀兕 鼋鼍 诎 2. 填空题。《墨子》一书一般认为是                。墨子名    ，     时期     家，   家的创始人。 3. 解释下列加点的字。（1）起于齐             （2）吾义固不杀人（3）然，胡不已乎（4）墨子之守圉留有余（5）子墨子九距之（6）公输盘诎。 4. 翻译句子。（1）愿藉子杀之（2）杀所不足而争有余。（3）虽杀臣，不能绝也。 二. 强化阅读    阅读下面选文，回答5～8题。    公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。子墨子闻之，起于齐，行十日十夜而至于郢，见公输盘。    公输盘曰：“夫子何命焉为？”    子墨子曰：“北方有侮臣者，愿藉子杀之。”    公输盘不说。    子墨子曰：“请献十金。”    公输盘曰：“吾义固不杀人”    子墨子起，再拜，曰：“请说之。吾从北方闻子为梯，将以攻宋。宋何罪之有？荆国有余于地而不足于民，杀所不足而争所有余，不可谓智。宋无罪而攻之，不可胃仁。知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强。义不杀少而杀众，不可谓知类。”    公输盘服。    子墨子曰：“然，胡不已乎？”    公输盘曰：“不可，否既已言之王吴。”    子墨子曰：“胡不见我于王？”    公输盘曰：“诺。”    子墨子见王，曰：“今有人于此，舍其文轩，邻有敝舆而欲窃之；舍其锦绣，邻有短褐而欲窃之；舍其粱肉，邻有糠糟而欲窃之。此为何若人？    王曰：“必为有窃疾矣。”    子墨子曰：“荆之地方五千里，宋之地富方五百里，此犹文轩与敝舆也。荆有云梦，犀兕糜鹿满之，江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富，宋所为无雉兔鲋鱼者也，此犹粱肉之与糠糟也。荆有长松、文梓、楩、楠、豫章，宋无长木，此犹锦绣之与短褐也。臣以王之攻宋也，为与此同类。”    王曰：“善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。”    于是见公输盘。子墨子解带为城，以牒为械。公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之。公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余。    公输盘诎，而曰：“吾之所以距子矣，吾不言。”    子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”楚王问其故。    子墨子曰：“公输子之意，不过欲杀臣。杀臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽滑离等三百人，已持臣守圄之器，在宋城上而待楚寇矣。虽杀臣，不能绝也。”  5. 根据上下文的文意，把下列句子翻译成白话文。    （1）宋何罪之有？    （2）胡不见我于王？    （3）必为有窃疾矣。    （4）虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。6. 墨子是怎样成功地阻止楚国攻打宋国的。7. 你能概括一下课文中所描绘的墨子、公输盘、楚王的形象吗？8. 试找出课文中运用了比喻手法的句子，并说明使用这种手法的好处。 三. 链接课外    阅读选文，回答  10～18题。    十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问“何以战。 公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战，战则请从。”    公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰： “未可。”齐人三鼓，刿曰：“可矣。”齐师败绩。 公将驰之，刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。    既克，公问其故。刿曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，俱有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”  9. 文章选自《            》，作者相传是           ，他是         时期的人。10. 解释文中加点的字。    （1）间：    （2）鄙：11. “十年春，齐师伐我”这句话除了交代战争发生的时间外，还指出了_________和_______________。12. 曹刿认为“可以一战”的条件是“忠之属也”，那么，“忠之属也”的实质是________。13. 鲁庄公先要追赶齐军，刿曰：“未可。”可是后来他又说：“可矣”。他认为“可矣”的原因是（用原文回答）    _______________________________________________________________________ 14. 第二段的主要内容可以概括为（    ）    a. 写追击齐师的时机    b. 写齐师败绩的情况    c. 写长勺之战的概况    d. 写曹刿的军事才能15. 第二段曹刿的言行，表现曹刿（    ）    a. 忠军报国思想    b. 深谋远虑并协助鲁庄公指挥作战    c. 冲锋陷阵的精神    d. 临阵从容，胸有成竹，善于掌握战机16. 第三段内容可以概括为（    ）    a. 曹刿论述战争取得胜利的原因    b. 叙述长勺之战的全过程    c. 论述作战要*勇气    d. 交代鲁国战胜了齐国17. 下列句子加点的“于”同“战于长勺”中的“于”意思相同的是（    ）    a. 苛政猛于虎也    b. 刻唐贤今人诗赋于其上    c. 余将告于莅事者    d. 未尝不叹息痛恨于桓、灵也18. 下列句子中加点的“之”同“肉食者谋之”中的“之”的意思相同的是（    ）    a. 事无大小，悉以咨之    b. 辍耕之垄上    c. 登轼而望之d. 属予作文以记之   《公　输》一. 知识积累  l. 略  2. 墨子的弟子及再传弟子记述墨子言行的辑录。翟、春秋战国、思想、墨。3. （1）出发（2）坚持合宜的道理、情理。（3）既然这样，停止（4）抵挡（5）拒（6）折服4. 略 二. 强化阅读  5. （1）宋国有什么罪？（2）为什么不把我引见给楚王呢？（3）一定是有偷窃的毛病。（4）  虽是这样，公输盘（已经）为我造了云梯，一定能攻取宋国。6. 首先会见公输盘指出攻宋是“不智、不仁、不忠、不强、不知类”之举。  紧接着拜见楚王运用类比推理的方法。第三步与公输盘演习。7、8略 三. 链接课外9. 曹刿论战  左丘明  春秋10. （1）参与（2）鄙陋（目光短浅）11. 作战的对象  战争的性质12. 取信于民13. 吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。14. c15. d16. a 17. b18. d
《公输》初二语文教案 篇14　　教学目标：
　　1、体会文章高超的劝说艺术。
　　2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。
　　3、能背诵课文重点段落。
　　教学设想：
　　“书读百遍，其义自见”，以读贯穿全文，在疏通文意的基础上，让学生先整体把握课文，然后启发学生去研习课文。先设疑（考查学生的应变能力，与文章内容进行比较，加深对课文的理解），再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章，接着教师点拨总结，学生理解记忆并背诵重点，最后是对文章内容的拓展。
　　教学方法：
　　1、诵读——品析——背诵
　　2、设疑——点拨——释疑
　　教学过程：
　　一、导语设计
　　大家对于成语“班门弄斧”都很熟悉吧，谁能解释一下？（在鲁班面前摆弄斧子，比喻在行家面前显示本领）班，鲁班，古代有名的能工巧匠，同时他还是一个顽固、狡诈、阴险的人，通过学习《公输》一文，我们会了解到更多的知识。
　　二、作者简介
　　墨子，名翟，战国时期宋国人，墨家学的创始人。他的政治主张是：兼爱、非攻、尚贤、节用。《墨子》一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子记述墨子言行的辑录。谈到墨家学，你还想到那一家？（儒家，创始人孔子，代表人物还有孟子、荀子，分别著有《论语》《孟子》《荀子》一书；道家，代表人物有老子、庄子、列子；法家的代表人物是韩非）
　　三、研习课文
　　（一）诵读——整体把握，理清思路
　　（1）教师背诵课文，学生找出不懂的字词句，初中三年级语文教案《《公输》教案设计2》。
　　（2）学生朗读课文，疏通字句。
　　（3）重点词句释疑：
　　1、实词、虚词。
　　2、通假字。
　　3、句子翻译。
　　（4）整体把握文章内容。
　　1、从文中找出答案，了解战争的性质（不义）
　　2、思考：楚王是怎样放弃攻宋的呢？用一句话概括事情的经过和内容。
　　明确：墨子劝阻楚王攻打宋国
　　（二）品析文章
　　（1）思考讨论：
　　如果你是墨子的话你想怎样劝阻？（如果你遇到一个身强力壮的人无缘无故地欺负一个弱小者时，你想怎样处理？）
　　（2）进一步理解文章内容。
　　指生分角色朗读课文，思考：墨子劝阻楚国攻打宋国分哪三步？从哪两个方面？
　　明确：使公输盘理屈词穷；使楚王理屈词穷；模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，促使楚王放弃攻宋。语言和行动
　　（3）各抒己见学生谈谈读后的感受，并提出问题。
　　1、墨子巧妙、锋利的言辞（批驳的方式：以子之矛攻子之盾运用比喻、排比、对比等修辞方法）
　　2、写作特点：通过曲折生动的故事，围绕矛盾冲突来阐明道理，突现人物的。
　　3、鲜明生动的人物形象（墨子：机智多谋、无所畏惧、镇定自若公输：顽固、阴险、狡诈楚王：虚荣、愚蠢、阴险、狡诈）
　　4、给予我们的启示（国弱被人欺，落后就要挨打。只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛其野心。）可结合美伊之间的战争谈谈自己的想法。
　　（4）问题：
　　1、墨子为何先劝公输盘？
　　2、文章着力刻画公输有什么作用？
　　3、墨子取胜的原因有哪些？（讲究策略、实力强）
　　（四）`理解记忆
　　文章先诱使对方说出正确观点，然后指出对方的行为与观点相悖谬，使之陷入自相矛盾中而无法争辩。（劝阻公输、楚王的段落）
　　（五）拓展
　　学习《公输》一课后，我的最大感受？
《公输》初二语文教案 篇15　　教学目标
　　知识与能力：
　　1、积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。
　　2、了解墨子及其非攻主张。 目标
　　3.体会墨子高超的劝说艺术。
　　过程与方法：自主、合作与探究的方法。
　　情感态度与价值观
　　认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。
　　教学重点
　　1、积累文育知识，提高学生的自学能力。
　　2、理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
　　3、背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。  
　　教学难点
　　鉴赏墨子的劝说技巧。
　　教学方法
　　1、诵读——品析——背诵
　　2、设疑——点拨——释疑
　　课时安排： 2课时
　　教学过程
　　第一课时
　　[教学步骤]  
　　一、导语设计
　　当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书.今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，请看他非凡的表现。
　　二、资料助读  
　　1、关于先秦诸子散文
　　先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代.主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等.先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以《论语》和《墨子》为代表。《论语》是较短的语录体散文。《墨子》在对话中有议论，初具议论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段，以《孟子》和《庄子》为代表。《孟子》是对话体论辩文，《庄子》接近专题论文.战国后期为第三个发展阶段?以《荀子》和《韩非子》为代表。
　　先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。
　　2、《墨子》及墨子
　　墨子，(约前468～前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。主张?兼爱”“非攻”。
　　《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。
　　3.公输
　　公输，名盘，又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈，阴险狠毒的人。
　　三、朗读课文，整体感知
　　1、教师示范背诵课文，学生听读，把握字音。
　　生字：
　　械(xiè)    轩(xuān)    舆(yǔ)    犀兕(xī　sì)    鼋(yuán)    罨(tuó)
　　鲋(fù)    　梓(zī)       褊楠(piá　nán)  
　　多音字：
　　请说之(shuō)    长木(zhàng)    公输盘(bān)    见我于王(xiàn)    禽滑厘(gǔ)
　　通假字:
　　公输盘不说(通“悦”，高兴)          子墨子九距之(通“拒”，阻挡)  
　　子墨子之守圉有余(通“御”，抵挡)           公输盘诎(通“屈”，理屈)。
　　2、学生自由朗读
　　四、译读课文，疏通文句，熟悉文意
　　1.学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。
　　2.以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。教师巡视各组，答疑解惑。
　　3.教师指导学生积累本课的文言知识。
　　(1)解释下列加点的词语。
　　请献十金(请允许我，表敬词)
　　荆之地方五千里(土地方圆，与现代汉语表意不同)
　　公输盘九设攻城之机变(巧妙的方式。现代汉语中“机变”为“随机应变”之意)
　　(2)一词多义
　　公输盘不说(高兴)       见公输盘(拜见)          虽然，公输盘为我为云梯(这样)
　　请说之(解释)             胡不见我于王(引见)     然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)
　　不可谓知类(事理) 为楚造云梯之械(这样)  
　　为与此同类(类别) 子墨子闻之(指代造云梯攻宋这件事)
　　宋何罪之有(宾语前置的标志，结构助词)
　　臣以王吏之攻宋也(用于主谓之间，取消句子独立性，结构助词)
　　吾知子之所以距我(“的”，结构助词)
　　(3)翻译下列句子
　　夫子何命焉为?    译：先生(有)什么见教呢？     宋何罪之有?      译：宋国有什么罪过呢?
　　胡不已乎?        译：为什么不停止(攻宋)呢?    胡不见我于王?    译：何不向楚王引见我呢?
　　此为何若人?      译：这是什么样的人呢?
　　五、理清行文思路，把握文意
　　1、提问：本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么?
　　明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。
　　2、 提问：谈谈你对本文思路的看法。
　　学生讨论,成果展示：
　　以“见”字一线穿珠。 墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘
　　(1～12)    (13～16)    (17～22)
　　墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷，使楚王理屈词穷；模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。
　　2.以人物思想、态度的变化为线索组织全文。
　　背景交代： 公输盘“服”    楚王曰：“善”      公输盘诎 楚王曰“善”
　　六、布置作业
　　熟读课文，背诵自己喜欢的句、段。
　　第二课时
　　[教学步骤]
　　一、学生齐读课文
　　二、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘。
　　1、研读第五一12段。
　　问题①：文中哪一句交代了事件的起因？
　　点拨：公输盘为楚造云梯之械、成，将以攻宋。
　　问题②：文中交待墨子匆匆行程的几个动词是什么？反映了墨子怎样的心态和精神？
　　点拨：几个动词是“闻”“起”“行”“至”。这一连串的动词反映了墨子焦急的心态和为了阻止楚宋之战不辞劳苦的精神。
　　问题③：墨子见到公输盘，就请他帮助自己去杀人，而且进一步说可以‘“献金”，其真正的意图是什么？
　　点拨：真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。因为墨子料到公输盘虽然在积极准备血腥的战争，但表面上必然会装出坚持正义的样子。公输盘果然中计。
　　问题④：墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，怎样驳斥了他的“义”？
　　点拨：首先义正辞严地指出‘来何罪之有”，而后指责攻来的不智——杀所不足而争所有余。同时批评攻来的不仁，因为来本无罪。结论：公输盘的“义”是“不杀少而杀众”，是更大的不义。
　　问题⑤：“知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强”是在指责公输盘的不义吗？
　　点拨：不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。
　　问题6：“公输盘服”，此时公输盘真的服了吗？他取消了攻来的计划了吗？
　　点拨：没有真服，只是默认了攻来的“不义”。他没有取消攻来计划，只是狡猾地将责任推给了楚王。
　　问题③：问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗？从文中哪一句可以看出来？
　　点拨：没有善罢甘休。从“胡不见我于王”可以看出来。从此处我们可以感觉到墨子的勇敢和果决。
　　（解说：设置以上7个问题，意在启发学生理解文意，了解墨子步步紧逼，公输节节退守，最终服输的过程。）
　　2、研读第13～16段。
　　问题①：墨子见到楚王，先举了一个什么例子？目的是什么？
　　点拨：‘今有人于此…邻有糟糠而欲窃之。”目的是诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣” 之类的话来。
　　问题②：墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？
　　点拨：通过对比和类比。首先拿楚国的土地、物产和来国的土地、物产比较，然后把“王吏攻宋”的行为与“有人”的行为进行类比，说明楚之攻来实在像患了偷窃一类的毛病，暗寓攻来不智，实无必要之意。
　　问题③：楚王是否承认墨子的道理？是否因之取消了攻来的计划？
　　点拨：楚王承认墨子说的有理，这从“善哉”一语可以看出。但并未因此取消攻宋的计划，反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且态度坚决地表示“必取宋”。
　　（解说：设计以上3个问题，意在启发学生理解墨子说服楚王的过程。）
　　3、研读第17～ 22段。
　　问题①：楚王把攻宋的希望寄托在公输盘及其所研制的新式武器上面，那么，双方又进行了怎样的较量，结果怎样呢？
　　点拨：公输盘以新式武器及巧妙战术与墨子进行较量，公输盘“九设”机变，墨子‘优距”，结果是“公 输盘之攻械尽，子墨子之守国有余”。
　　问题②：“公输盘诎”说明了什么？
　　点拨：说明不论在道义较量上还是在战术较量上，公输盘已告全面失败。
　　问题③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公输盘怎样的心理状态？
　　点拨：公输盘两战皆败，已然恼羞成怒，动了杀机。
　　问题④：在危险关头，墨子有什么表现？
　　点拨：胸有成竹，镇定、沉着，以“吾知子之所以距我，吾不言”针锋相对
　　问题⑤：墨子揭露了公输盘“不 言”的内容，请问是什么？
　　点拨：“杀臣，宋莫能守，乃可攻也。”
　　问题6：墨子是否彻底慑服了楚国君臣？为什么？
　　点拨：是的。墨子最后向楚王摊牌：自己的弟子已经协助宋国加强了防备，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。这就彻底打破了楚国君臣妄图依仗新式武器攻取来国的梦想，不得不取消攻宋的计划。至此，墨子取得了全面的胜利，达到了止楚攻来的目的。
　　问题7：体会全文，思考墨子止楚攻宋，是否仅靠锋利巧妙的言辞？
　　点拨：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技艺和宋国的战备。由于有实力作后盾，墨子的话才更有力量，才更有取胜的把握。
　　三、欣赏品味墨子的劝说艺术。
　　提问：墨子的劝说技巧表现在哪些方面?
　　学生思考讨论，并自由发言。 成果展示：
　　说理巧妙，表现在以下三个方面。
　　(1)根据不同的对象，采用不同的方式.激怒公输盘，五个“不可谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。
　　(2)逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比，对比，环环相扣，无懈可击。
　　(3)先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定，胸有成竹，机智善辩。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，以于之矛攻子之盾，公输盘与楚王一“服”一“善”，是多么的无奈和苦涩呀。 语言富于表现力.他一连用五个“不可谓”，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳：他一连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔，物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨于勇敢无畏、镇定自若的特点。
　　四、品读课文，美点寻踪
　　1、教师提问：《公输》是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。本文刻画了怎样的人物形象？
　　学生自由发言。成果展示：
　　人物形象鲜明.文章通过语育描写，刻画了三个性格鲜明的人物形象。墨子，机智多谋，无所畏惧、镇定自若，公输盘，顽固、阴险，狡诈，楚王，虚荣。愚蠢，狡猾。
　　2、语言生动，运用比喻、排比、对比等修辞，增强了语言的表现力。  
　　五、总结升华  
　　1、提问：墨子与公输盘，楚王的这场斗争给予我们什么样的启示?请联系实际，谈谈你的看法。
　　学生思考、交流。
　　明确：这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地，另一方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被无数的历史事实证明；而且在今天也不无借鉴意义。 国弱被人欺，落后就要挨打。在强权肆虐横行的国际环境下；我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。
　　六、布置作业  
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