《晏子使楚》教学杂谈

师哈哈达人

《晏子使楚》教学杂谈（通用17篇）
《晏子使楚》教学杂谈 篇1　　【浙江省兰溪市鹏利希望小学　徐国良】
　　〖加强训练的科学性，提高课堂效率·要有扎实的训练过程〗
　　小学语文课堂教学虽经过多年的教学改革，但仍存在课堂教学费时多，收效微，学生课业负担重的情况，如何改变小学语文教学高耗低效的局面，如何通过课堂四十分钟教学去培养学生的语文能力，提高学生的语文素质呢？笔者通过几十年的教学实践，认为只有优化课堂教学结构，强化语言文字的训练，才能提高课堂效率，具体做法如下。
　　训练过程是学生经历由不知到知，由不懂到懂，由不会到会的学习过程。体现训练过程的重要标志是学生的独立思考。课堂教学中的语言文字训练，有些比较简单，可以一步到位，但不少的训练设计有一些难度，训练时必须根据学生的实际设计一个过程，从易到难，由具体到抽象，循序渐进，前后联系，步步深入，逐步到位。例如《晏子使楚》一文课后安排了依照例句进行逻辑推理练习。
　　例句：这是个狗洞，不是城门。要我钻狗洞，就是访问狗国。所以楚国是狗国。
　　1、敝国有个规矩：访问上等国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。
　　我最不中用，就派到这儿来了。
　　所以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　2、淮南的柑桔又大又甜，一种淮北，就又小又苦。
　　齐国人在齐国安居乐业，一到楚国就做了强盗。
　　所以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　句1与例句都属于典型的“三段论”，所以学生依照例句，从小前提到大前提关系中推论出新的判断：楚国是下等国家。句2表面与例句差不多，但有实质的差异。学生往往机械地推论出：水土不同。为了在练习中出现类似的情况，我先让学生思考：柑桔树生长在不同地方，而结出不同味道的果实，这是因为水土不同；齐国人在齐国能安居乐业，到楚国就做强盗，这也是水土不同吗？这是由什么造成的？通过这样引导，学生从中体会到：楚国的社会环境是滋生盗贼的“温床”，然后推论出是楚国社会风气不好的缘故。使训练过程扎实有效。
　　语文教学是一门科学，课堂教学是一门艺术。时代呼唤效率，出路在于改革，加强训练的科学性，提高课堂效率是时代赋予我们的重任。
　　【广东省广州市越秀区朝天小学　梁丽霞】
　　〖基于心意文化的小学语文个性化阅读教学实践·学习方法开放性〗
　　心意文化属于“人文世界”范畴，当今社会正是一个“以人为本”的社会。社会对人才的要求，不仅是知识量的多少，而是更加关注获取知识的能力，关注主动探索、善于思考的精神和独特的个性。改革传统教育，倡导个性化的阅读教学是时代发展的需要。新的《语文课程标准》指出：语文是工具性和人文性的统一。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这是因为语文是多义的，不同的人因为各自的“文化语境”和“阅读期待”不同，在不同的时间，不同的地点对同一作品的阅读，会产生千差万别的感受。为此，阅读教学就要创造一个“互相对话”的交互情境，让教师、学生、作者，以文本为载体进行平等的语言交互、思想交互、情感交互，并且这种交互应是多元的。因此，追求个性化的阅读是我们语文教育的必然。
　　学生因各人的知识水平不一，又具有不同的兴趣、爱好，表现为不同的个性。因此，教师在教学中必须尊重学生的个性差异，让学生用自己认为最佳的方法进行学习，教师加以适当的引导，就会取得意想不到的效果。阅读的方法有很多种，可以是边想边读，可以是边表演边读，可以集体读，个人读，也可以是批注阅读，学生通过有感而发，有疑而注，有得而写，满足个体学习的需要，促进个性品质的发展，当学生自主选择自己喜欢的学习方法阅读时，他们会学得主动、自觉、轻松、愉快，把学习当作一种享受，而不是被迫的痛苦和无奈。例如在学习《晏子使楚》这课时，可以鼓励学生用自己喜欢的方法学习，可以美美的朗读，可以与好友合作表演，可以用批注……这样教师给予学生充分展示自己才能的机会，学生学得主动积极，读书效率也高了。
　　【宁夏自治区固原地区西吉县第三小学　潘志刚】　
　　〖“多一把尺子，就多一批好学生”──多元智能理论在教学中的实践应用·运用多元智能理论确立“每一个学生都是好的，学校里没有差生”的学生观〗
　　基础教育中以学生为中心的教学法，大力倡导以人为本，以学生发展为本的理念，变传统的“讲堂”为新理念下的“学堂”，实现自主学习，探究学习，合作学习的有机结合。美国心理学家霍华德加德纳提出的多元智能理论打破了传统的将智能看作是以语言智能和逻辑/数理智能为核心的能力的认识，从新的心理学角度阐述和分析了智能在个体身上的存在方式以及发展的潜能。多元智能理论是当今教学改革的突破口和切入点。
　　我们认为学校里没有"差生"的存在，每个学生都是独特的。我们要善于发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜力发展区。我在教语文课《晏子使楚》一课前，让学生提前预习，并说：“如果对课文感兴趣，可以自由组合演课本剧，人数不限，组数不限”，学生都为老师没有“择优录用”，创设平等的机会而高兴。王艳学同学是一个性格孤僻的孩子，平时学习成绩不理想，上课回答问题不够主动，而在这次表演中，她扮演楚王臣子的角色，令人意想不到的成功。任进同学，从乡下转来，在学习中存在一定的知识缺陷，而在这次表演中，她扮演齐国使臣晏子的角色。上台前，老师和同学们都为她捏着一把汗。她的演出却令人大为惊叹：她惟妙惟肖的动作，宏亮的声音，抑扬顿挫的语调，把一个能言善辩，聪明机智，大义凛然的晏子演得淋漓尽致，活灵活现。从以上事例充分说明发挥多元智能，为学生学习提供自我展示的平台，就能激活学生的多种潜能，由肢体/运动智能而激活口头/语言智能，视觉/空间智能，音乐/节奏智能，人际交往智能，自我反省智能等多种智能。从而将学生从“幕后”推到“台前”，实现学生中心的理念。
　　【山东省淄博市师范高等专科学校　张丽丽】
　　〖现代教育下的创新阅读教学·〗
　　创设活动情境──突破重点。在创设问题情景，引导学生整体感知课文以后，从突破教学重点考虑，可以创设活动情境，使学生动脑，动手，动口，以跃跃欲试的亢奋心态参与研读活动，从而完成重点教学目标。例如教学《晏子使楚》一文，重点教学目标是通过揣摩楚王和晏子等人物的神态，语言和动作，把握人物的个性特点，特别是晏子的过人机智，从而领会文章的中心，活动情境的创设。从教学目标出发，根据学生的年龄特征和兴趣爱好，选择适宜阅读的活动方式。也可以让学生以演小品的形式去感受当时的情景，从而更深的把握文章意旨。
　　【上海市实验学校　毛福敏】
　　〖“短文阅读”怎么考·考题要有利于创造力的释放〗　
　　小学生正处于由无意想像向有意想像过渡，由再造想像往创造想像发展的重要阶段，所以是培养创造力的大好时机。如果我们一味地用统一的，标准化的试题去考学生，用机械的，死板的所谓知识尺度去评价学生的学习，久而久之，学生没有了自己学习的欲望，只等着教师课堂上的灌输，或埋头于一遍又一遍的重复操练，谈何创造力的培养！
　　著名教育家陶行知先生早就提出要从6个方面解放儿童，其中第一条就是“解放儿童的头脑，使他能想”。我们可以利用阅读文选给读者留下的不确定性的“空白”，让学生在阅读活动中用想像去填充。学生必须依靠自己去发现文本潜在的密码──这个密码就是打开想像空间的钥匙，在发觉和填充“空白”的过程中对文本进行再一次创造。
　　《晏子使楚》中有一段讲述晏子对接待的人一番“访问狗国，得钻狗洞”的智辩后，楚王只好大开城门，迎接晏子的。要求学生完成这样的考题：接待的人是如何把晏子的话告诉楚王的？楚王听了怎么想，怎么说？请恰当地加上人物的动作、神态写一段话。
　　这虽然是一道“写话”形式的考题，但注重的是创新的想像。因为提示部分都是短文留下的“空白”。要完成这道试题，必须充分地阅读短文，边读边用心地揣摩几个人物此刻的心理，据此展开合理的想象。而想像是通过言语形式表现出来的，情境中隐含着将直接叙述改为间接转述的写作技巧，这与单纯、孤立的技能训练相比较，无疑更具形象的刺激性和语言的实践性。
　　《晏子使楚》教学谈
　　《晏子使楚》是一篇讲读课文，其目的是引导学生把精读课文中学到的基础知识和基本技能运用到阅读实践中，通过阅读实践，培养和提高学生的阅读能力。因此，在教学设计上，本课以学生自主学习为主线，通过说一说、议一议、演一演的形式，了解楚王三次侮辱晏子，晏子是怎样反驳楚王，为自己和齐国赢得尊重的故事。
　　本课成功之处在于课堂教学结构严谨，整个教学环节注重学生能力和思维的训练，让学生参与课堂教学的整个过程。读懂课文的基础上，让学生根据自己的角色在文中去找台词，更鼓励学生发挥自己的创造性。表演后让演员和观看的学生分别说说自己体会和感受，再评一评哪一组表演好。
　　《晏子使楚》由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成，三个小故事的记叙方法基本上一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。学生在初步理解课文后，对课文再加工编导，演一演课文剧，用身体语言演绎文字语言，不但有助于学生对课文内容的深刻认识，而且有助于自主性学习能力的培养。
　　在《晏子使楚》一文中，让一名学生扮演晏子，一人扮演楚王，两人扮演接待的人，然后进行课本剧的表演，引导学生把自己置身于故事之中进行理解和体验，学生把故事演得栩栩如生，因此晏子的智慧和才智也表现得淋漓尽致。
　　通过表演，使学生真正地“活”起来，处于一种宽松、和谐、愉快的氛围中；使学习成为一种享受而不是沉重的负担，思维不受压抑，而是处于“激活”状态；使获取的知识不只是学生头脑中的一种抽象的文字记忆，而是形成学生自身的一种能力、一种潜质。
　　教师应相信学生的学习潜能，确立学生的主体地位，开放活动的空间、放开学生的手脚，拓展学生的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，充分培养学生的参与意识、实践意识、竞争意识，以培养学生自主探究的能力。
　　《晏子使楚》教学谈
　　一、对教材的理解
　　《晏子使楚》是一篇历史故事，讲的是春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家尊严的事。本文承担的重点训练项目是理解句子中含着的意思。
　　对于这样一篇故事性强的课文来说，该怎样处理教材呢？我认为通过反复的研读，读懂楚王对晏子的三次侮辱，晏子的三次反驳，在此基础上理解句子的含义及人物的个性品质是教学的重点。因此，在教材的处理上，我摒弃了对课文内容的分析，淡化了情节教学，采用板块式的教学模式。
　　二、教学设计及主要特点
　　1、突出训练重点，摒弃繁琐的分析：
　　这篇课文的教学要摒弃繁琐的内容分析，谈化故事情节，将课堂中有限的时间用在突破教学的重难点上：即理解句子中含着的意思。在教学设计中，我先让学生读读课文，想想：楚王是怎样侮辱晏子的？晏子是怎样反驳的？他的反驳巧妙在哪里？在读和思考的基础上然后四人小组说一说，再集体交流。这样想给学生有读、想、说的实践机会，通过学生自己的实践体会句子的含义。
　　2、强调务本求实，深刻理解创新：
　　小学语文教学的目标是培养学生的听说读写能力，其工具性决定了要以学习语言、正确运用语言文字、丰富语言积累为目的。我想，在小学语文教学中搞创新教育就是在深刻认识小学语文学科的目的、性质、任务的基础上，在务本求实的训练过程中，做到“肢解”教材，“重组”教学内容，做到心中有纲，目中有人，重学情，重学法，突出针对性和实效性。在这节课的设计中，想主要通过以下2个小点：
　　⑴　采用了“板块式”的教学模式，在课堂中让学生有选择的权力。在教学设计的过程中，我先让学生从三次反驳中任选一次最感兴趣的读一读、想一想、议一议。从课堂上来看，学生先是选了楚王第二次侮辱晏子，晏子第二次反驳楚王。这次的教学重点是在理解句子深刻含义的基础了，进行分角色地朗读、体验。然后学生选了第三次，第三次的重点是在理解句子深刻含义基础上理解“水土不同”的不同意思。最后学生选了第一次。就这样，根据学情灵活地处理。
　　⑵　注重语言的积累。语文教学的最终目的就是为了运用语言，能够运用语言，必须积累丰富的语言。在设计教学中，我是这样想的：一是积累课文中的语言，如“不中用、水土不同、安居乐业”等等。二是以课文为载体，积累语言，如课文中晏子说的话“大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨”可以用成语“挥汗如雨” 来说，“街上的行人肩擦肩，脚碰脚”，可以用成语“摩肩接踵”来说。
　　3、进行课外延伸：
　　在设计教学时，我还要求学生去看课外书《春秋故事》和《二十六史故事，东周篇》。
《晏子使楚》教学杂谈 篇2　　《晏子使楚》教学反思
　　这篇课文故事性很强，应鼓励学生通过自主阅读，合作探究的方法来学习，应从以下几方面入手。
　　一、具有一定的推理能力，推理时知道应使用关联词语，这一训练，在教学的第三个环节“体会晏子能言善辩的口才”最为突出。当我们分析晏子说的每句话到底是什么意思时，我出示了多媒体的几张幻灯片，激发学生兴趣。多次训练，多人次的提问，给学生留下深刻的印象。那一次比一次流畅的发言足以证明这样的训练是有效的。
　　二、领悟到了晏子语言的巧妙
　　学生理解了晏子的话的意思后，我又提出问题：“如果晏子不采用书上的这种方式，采用最直接的方式，好不好，为什么？”生答：“采用最直接的方式不好！直接说会伤楚王的自尊，楚王肯定会杀了他，也决不会和齐国友好相处。而这样说让人感到晏子很有礼貌。晏子委婉的语言，不会伤楚王的尊严，而且也让楚王感到他的厉害。所以不得不一次次妥协，最后不敢不尊重晏子了。”我接着学生的话，说：“晏子的语言就巧妙在这。”从学生的表情可以看出他们懂得了：礼貌、委婉的语言能收到更好的效果，这样的语言才叫真正的语言艺术。
　　三、感悟到了尊严来自实力
　　我抓住课文结尾的一句话：“楚王不敢不尊重晏子了”进行提问：
　　1、楚王不敢不尊重晏子的什么？（口才）
　　2、晏子身上还有什么让楚王不敢不尊重他？（智慧、礼节）
　　然后，通过理解晏子话中的意思、晏子说话时的动作、神态，（ “看了看”、“拱了拱手”，“故意笑了笑”，“面不改色” ）体会晏子能言善辩、机智、勇敢、爱国的品质；
　　四、感悟到晏子的尊严来自他背后有一个实力雄厚国家。
　　这一环节，我用《狼和小羊》这篇学生都熟悉的童话比较，说明：只有有理有节，不卑不亢是不够的，其结果会和可怜的小羊一样；晏子出使楚国成功，赢得楚王的尊重，不单单是他本身有实力，还因为他的背后有一个强大的国家。
　　五、懂得做人要有尊严
　　为了让学生懂得做人要有尊严，我抓住“楚王不敢不尊重晏子了”中的“晏子”继续提问：“为什么不是楚王不敢不尊重齐国了？”刘人玮同学答得十分精彩：“齐国什么样的人都有，有好的也有坏的，总之，这次是晏子把楚王反驳了，所以就尊重晏子了。”“好极了。”我兴奋地说，继续补充道：“先尊重晏子，然后再谈尊重齐国。这叫爱屋及乌。如果我们每个人，努力做一个有尊严的人，才能谈到我们的学校，我们的团队，我们的国家的——（学生齐答）尊严！”
　　六、懂得尊重别人
　　在体会晏子的语言，感受晏子的聪明智慧之后，我又让学生回过头来看楚王：“你们看看这一国之君，在大庭广众面前啊，给晏子赔不是，落到这种地步的原因是什么？”然后小结：尊重不是单方面的，而是互相的。尊重别人，别人才能尊重你。只有你留住了自己的尊严和别人的尊严，才能得到更多人的尊重。
　　我想，学生该把“规圆矩方”记在心里，应该知道做人要做到“规圆矩方”。
　　感情朗读不到位，对晏子的语言巧妙印象不深
　　“藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难”。反复朗读，能加深印象，形成语感，这样学生有了积累，才能更好地运用。然而，我却匆匆而过，错过了让学生记忆这种智慧语言的最好时机。恐怕学生学过课文后，只知道晏子的语言巧妙，而记不清晏子究竟说了什么。
　　我做了这样的小结：“尊重不是单方面的，而是互相的。只有留住别人的尊严才能留住自己的尊严。在生活中，帮助别人，关心别人，尊重别人，才能受到更多人的喜欢，赢得别人对你的尊重。”
　　反思这节课，今后应该做的工作还有很多。
　　1、不断学习，积累、总结经验，让自己的课堂更丰满；
　　2、优化教学目标，将教学目标落到实处。力求做到：让学生一课一得；
　　3、注重学生的朗读训练，让学生在朗读中体会情感，形成语感，积累语言，并将积累的语言运用到习作中。
　　《晏子使楚》教学反思
　　《晏子使楚》这篇历史故事记叙了春秋时期齐国的晏子出使楚国的事。楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家尊严。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成，三个小故事的记叙方法基本上一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。
　　回想自己的课堂教学，做得较好的是：
　　整个教学环节还是不错的，放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。所以我让他们都参与到课文里，担任齐国小记者的身份。表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。
　　本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，合作学习的时间。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读。
　　在此基础上，通过表演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力。
　　特别是第2个小故事的学习可以很好地进行语言训练，让孩子把文中的句子转变成四字词语：挥汗成雨，张袂成阴，摩肩接踵等等，学生在表演这个故事时，还可以变换句子，用上这些词语，课后作业就可以引导学生积累四字词语，这样既积累丰富了学生的语言，又加深了对文章的理解。
　　不足之处是，对学生自主学习的积极性调动不高，老师的“导”多了点，学生主动提问，进行质疑，发表见解的机会少了点。教师的提问不够简炼。我们应相信学生的学习潜能，确立学生的主体地位，开放活动的空间、放开学生的手脚，拓展学生的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，充分培养学生的参与意识、实践意识、竞争意识，以培养学生自主探究的能力
　　晏子使楚教学反思
　　成功之处：
　　本课为第二课时，重点研读三个故事中体现的晏子语言的精妙之处。教学设计采用的是先拢后收，先果后因，先找后议的方式，意图从教学设计中就能突出本科的教学研读重点，即体会晏子语言的高妙之处。教学中让学生结合课文先找出三次交锋中楚王故意侮辱晏子的内容及结果，突出楚王的骄横、傲慢、阴险，并让学社提前看到就是这样一个咄咄逼人的楚王却在晏子面前一败涂地。究竟为什么，这样就给了学生一个悬念，极大的调动了学生的阅读兴趣，从而把焦点对准了晏子的言行。在进一步深入的阅读理解中，学生就很容易把握住晏子的机智体现，从而完成本课的教学目标。
　　不足之处：应该说本课在教学设计上可圈可点，但在实施教学中因学生有些回答没达到预期效果，所以教师的引导便显得有些过急，并因此挤掉了大量的自读体会、分角色朗读表演的时间。而这又导致下面的深入理解没达到预期的精彩，老师牵的过多，没放开手充分教给学生，应加强对课堂和学生的调控能力。
《晏子使楚》教学杂谈 篇3　　一、给词语选择正确的读音
　　二、组词
　　赔（　　）　　敝（　　）　　撒（　　）
　　陪（　　）　　敞（　　）　　撤（　　）
　　淮（　　）　　尊（　　）　　既（　　）
　　准（　　）　　遵（　　）　　即（　　）
　　三、读句子，解释粗体的字和词
　　1、楚王仗着自己的国势强盛。（　　）
　　2、也许是两国的水土不同吧。（　　）
　　3、楚王听了，只好赔不是。 （　　）
　　4、我原想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。（　　）
　　四、将下面的三句话各用一个成语来概括
　　大伙都把袖子举起来，就能够连成一片云；（　　）大伙都甩一把汗，就能够下阵雨；（　　　）街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。（　　　）
　　五、选词填空
　　尊严　尊重　尊敬　尊称
　　1、村委会隔壁住着一位和善的老人，因为他以前在中学教过书，邻居们都（　　　）他为李老师。
　　2、我爷爷虽然文化不高，但是生活经验丰富，没有私心，肯帮助人，所以得到了大伙儿的（　　　），村里人有了什么事都愿意来找他商量。
　　3、为了人民的利益和法律的（　　　），我们必须查办这些贪污分子。
　　4、（　　　）长辈和老师是中华民族的传统美德。
　　六、阅读答题
　　种植春天
　　这是一则日本童话。
　　从前，有一位国王，性格冷酷。他国度里所有的地方都盖在厚厚的白雪之下，从来就没有花的芳香和草的翠绿。他十分渴望春天来到他的国家，但是春天从来都不肯光临。
　　这时，一位流浪已久的少女，来到了皇宫的门前。她恳求国王给她一点食物和一个睡觉的地方，她实在太饿太累了。但是国王从来都不愿意帮助别人，他叫随从把少女赶走了。
　　可怜的少女在肆虐的风雪中走进了森林。在森林中，她遇到了一位厚道的农夫。农夫急忙把她扶进屋，让她睡在温暖的火炉边，给她盖上毛毯，然后用仅有的面粉为少女做成了面包和热汤。当他把面包和汤端到少女面前时，才发现少女已经死了。
　　农夫把少女埋在了田野里，并把面包和汤放进去，还为她盖上了毛毯。第二天一早，奇迹出现了：其他地方仍旧是白雪皑皑，但是在少女的墓上，竟然开满了五彩斑斓的小花──这里的春天来了！
　　原来，这个女孩便是春天。农夫接纳了她，诚待了她，滋润了她，安息了她，于是也便享受了她。
　　原来，只要付出，一切都会有收获。无论你付出得多么早，或者多么晚。
　　原来，没有什么可以真正死去，除了一颗冷酷的心。
　　原来，春天就这样无声无息地握在我们每个人的手里，静静地等待我们去把她种植、诞生和创造出来，等待我们用爱做中介，把冰凌百丈变成繁花万朵。也许，这样静静地等待我们的，并不仅仅是春天。
　　1、读了这则童话后，对文中的人物都有什么看法，请给每个人写一句简短的评价。
　　国王：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　少女：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　农夫：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　2、仔细读文章最后几个自然段，联系文题“种植春天”，想一想，从这则童话中可以得到什么启发？
　　〖参考答案〗
　　一、给词语选择正确的读音
　　⑵、⑴
　　二、组词
　　赔偿　　敝国　　撒网
　　陪伴　　宽敞　　撤销
　　淮南　　尊重　　既然
　　准备　　遵守　　即使
　　三、读句子，解释粗体的字和词
　　1、凭借，依靠。
　　2、指社会环境，主要是社会风气。
　　3、道歉，承认失败。
　　4、开玩笑，嘲笑。
　　四、将下面的三句话各用一个成语来概括
　　挥袖成云；挥汗成雨；摩肩接踵。
　　五、选词填空
　　1、尊称　　2、尊重　　3、尊严　　4、尊敬
　　六、阅读答题
　　不管做什么，只要认真调查研究，积极开动脑筋，周密策划，就能想出好办法，把事情办好。
　　七、阅读答题
　　1、国王：待人冷酷，最终也得不到人间温暖。
　　少女：春天的化身，也可以理解为某种希望的代表。
　　农夫：善待他人，得到回报。
　　2、如果你有希望，你便努力去培植它，一定会有收获。
《晏子使楚》教学杂谈 篇4　　一、初识晏子，了解课文大意
　　师：谁愿意来读课题？（生读题）能用一句话说说课题的意思吗？
　　生：晏子出使楚国。
　　师：对了。这里的“使”的意思是什么？
　　生：出使。
　　（课件出示晏子的资料——“晏子：名婴，春秋时期齐国大夫。”生齐读。）
　　师：晏子姓——生：晏
　　师：名——生：婴
　　师：后人都叫他“晏子”。“子”在这里是指——
　　生：“子”是古时候对有尊严的人的称呼。
　　师：不仅仅有尊严，还有什么？
　　生：有学问。生：有成就。
　　师：是啊，对有学问、有突出贡献的男子的尊称。除了课文中的“晏子”，你还知道——
　　生：（纷纷说）老子、孙子、孔子、孟子、庄子……
　　师：同学们，我们预习过课文，你印象中的晏子是个怎么样的人？
　　生：（纷纷说）机智聪明，能言善辩，有礼有节，足智多谋，文质彬彬。
　　师：你还读出了晏子的文质彬彬，真好！同学们预习得很充分，了解都很到位。咱们先来读读课文里的词语，这是第一组词语，谁会读？
　　（课件出示第一组词语：敝国、囚犯、淮南、柑橘、枳、盗贼）
　　（学生读，教师正音）
　　师：这里的“敝”是什么意思？
　　生：表示自己。生：是一种谦虚。
　　师：对，是一种谦虚的称呼。称自己的国家叫——生：敝国
　　师：称呼自己叫——生：敝人。
　　（课件出示第二组词语：
　　国势强盛身材矮小
　　侮辱面不改色
　　赔不是尊重）
　　师：这是第二组词语，请同学们自己读。（生自由读）会读的同学会发现这两排词语可以横着读，也可以竖着读。你发现了什么？谁来说？
　　生：我发现竖着读第一列写的都是楚王，第二列写的都是晏子。
　　师：很好。第一列是描写楚王的词语，第二列是有关晏子的词语。谁能用上这些词语来说说课文主要写什么？
　　生：齐国派大夫晏子出使到楚国。楚王仗着国势强盛，又知道晏子身材矮小，想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风。晏子面不改色，巧妙地反驳楚王，让楚王赔了不是，从此楚王不敢不尊重晏子了。
　　师：好，一下子把这六个词语都用上了。谁再来说说？
　　生：齐国派大夫晏子出使到楚国。楚王仗着国势强盛，想趁机侮辱晏子身材矮小，显显楚国的威风。晏子三次巧妙地反驳楚王，从此楚王不敢不尊重晏子了。
　　二、朗读感悟，读懂晏子语言
　　师：楚王三次侮辱晏子，晏子怎么回击的呢？我们先来读读课文，特别要关注课文中写到的晏子的语言。（师板书：语言。生自由读）
　　师：同学们看，这是晏子第一次说的话。（课件出示语段：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”）
　　师：晏子的这一段话共说了四句，会读书的同学，会发现这四句话都围绕一个意思在讲。
　　生：楚国是个狗国。
　　师：对啊，这段话其实是在说楚国是个狗国。（师板书：狗国）
　　师：同学们看看晏子说的另外两次话，能不能也用一句话来说说晏子主要在说什么？
　　生：第二回是说楚国是个下等的国家。（师板书：下等国）
　　师：第三回呢？
　　生：齐国人到楚国就做起盗贼来。
　　生：齐国和楚国两个国家的水土不同。
　　师：那楚国是个什么样的国家？
　　生：楚国是个出盗贼的国家。（师板书：贼国。）
　　师：是啊，我们班的学生真会读书，把晏子说的话都读明白了，这样我们就把课文读“薄”了。晏子三次回击，其实就是三个故事。晏子和楚王来来去去回合最多的是课文中的哪个故事？
　　生：第二个。
　　师：在第二个小故事中，晏子一共说了三段话。请同学们拿起书来，自己读读这伞（生自由读）
　　师：（课件出示：这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说起过没有人呢？）这段话晏子要说什么？
　　生：齐国人多。（师板书：人多）
　　师：为了说齐国人很多，晏子用了什么办法？
　　生：排比。生：夸张。
　　师：是呀，晏子极尽夸张，说齐国的人很多很多。（师板书：夸张。）这段话在《晏子使楚》的原文中用了三个成语。
　　（出示古文：齐之临淄……，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵（zhǒnɡ）而在，何为无人？）
　　师：张袂成阴就是——
　　生：“大伙儿把袖子举起来，就是一片云。”
　　师：这里的“袂”是什么？
　　生：袖子。
　　师“挥汗成雨就是——
　　生：“大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。”
　　师：比肩继踵就是——
　　生：“街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”
　　师：这里的“踵“是什么？
　　生：脚。
　　师：位置差不多了，能说得更具体吗？
　　生：脚后跟。
　　师：对了，把这三个成语写在这段话的旁边，做好积累。（生记下这三个成语）谁来读一读？把晏子说话时夸张的样子读出来。
　　（指名读，学生读得语气比较平淡。）
　　师：你的读好像还不够夸张啊，还看不出人很多。谁再来读？
　　（再指名读，学生声音响亮，读得比较夸张。）
　　师：（学着楚王的样子）既然这么多人，那为什么派你来啊，“您这一问”——
　　生：（读）“我实在不好回答。撒谎吧，怕犯了欺骗大王的罪。”
　　师：（读）说实话吧——
　　生：（读）“又怕大王生气。”
　　师：这真让晏子——
　　生：为难啊。（师板书：为难）
　　师：谁能把晏子“为难”的样子读出来？（指名读，齐读。学生把晏子的话语中“为难”的语气读了出来。）
　　师：是真的为难吗？（生摇头）这“为难”其实是为了引出下文。
　　（课件出示：敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来。）
　　师：假如说晏子现在是拳击台上的一名拳手，你觉得这段话他应该出的是什么拳？
　　生：晏子应该出的是左勾拳。因为他绕了一个弯。
　　生：下勾拳。因为他绕了一个弯，在说楚国是一个下等国。
　　师：不管是左勾拳还是下勾拳，总之，这拳是重重地打在了楚王身上，让楚王毫无反击的余地。（板书：重拳出击）
　　师：晏子就是这样一点儿一点儿反驳楚王。谁来读？
　　（指名读第二个故事中晏子说的第三段话，学生读的不够精彩。）
　　师：这拳可不重啊。（生再读）有点味道了，但还不能置楚王于死地。
　　（生再读，非常精彩）
　　师：这样一读，楚王就毫无还击之力了。同学们，晏子说的一段话一步紧跟一步，一环紧扣一环，同桌分角色一人读楚王的话，一人读晏子的话。
　　（同桌对读，然后指名三组同学上台读第二个故事中的三次对话。）
　　师：晏子一次又一次把楚王说得无言以对，楚王只好——
　　生：只好陪着笑。
　　师：回过头来看第一和第三个小故事中晏子是怎么说的？
　　（课件出示：
　　“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”
　　“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又哭的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国的人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”）
　　师：这两段话都是反驳楚王的话，它们在说话的方法上有什么不一样？
　　（生默读思考）
　　生：第三个小故事中，晏子采用举例子的方法来反驳楚王。
　　生：我觉得还采用了比较的方法。
　　师：“举例子”“比较”合起来叫“类比”。（板书：类比）在第三个故事中，晏子就是用这样的办法来反驳楚王的。
　　（师范读第一个小故事中晏子的话）
　　师：晏子的言下之意是如果我进狗洞，我就是狗，你们楚国就是——
　　生：狗国。
　　师：楚王就是——
　　生：狗王。
　　师：晏子先直接说这就是狗洞，然后一层一层往下推理，这样的说话方法叫推理。（板书：推理。师指名读这两段话。）
　　师：同学们，通过朗读，我们把晏子说的话里的意思读明白了，这样我们把课文读“透”了，读“厚”了。这就是晏子的语言艺术。（板书：艺术）面对楚王的侮辱，晏子从容不迫，有礼有节地进行反驳，从这以后楚王——
　　（课件出示：楚王不敢不尊重晏子了。全班齐读。）
　　三、拓展延伸，学写晏子的语言
　　师：足智多谋、能言善辩的晏子出使楚国，大胜而归，除了他能言善辩，更重要的`原因在哪里？
　　生：晏子有一颗爱国心。
　　生：晏子维护了祖国的尊严。
　　师：晏子曾说过这样一句话——（课件出示：利于国者爱之，害国者恶之。）这句话的意思是——（课件出示：对国家有益的就喜爱它，对国家有害的就讨厌它。）
　　(生齐读这句话)
　　师：晏子回国后，齐王要对晏子大大奖赏，要“尊为上相”，要“赐千金裘”，要“割地封号”，（课件出示：尊为上相、赐千金裘、割地封号……）但都被晏子回绝了。面对齐王送来的这些东西，晏子退回去的时候会说些什么话呢？请同学们想象一下，把晏子说的话写下来。
　　（生写，师巡视）
　　师：写完的同学请站起来，待会儿请你读。
　　生：大王，这些东西，我不能要，维护国家的尊严，不让别人欺负我们，是我应该做的。
　　生：对不起们这些东西我不能要，对国家有益的我就喜爱它，对国家有害的，我就讨厌它。
　　师：话虽简洁，但一样有道理。
　　生：作为齐国大臣，我有责任这样做，我不需要这么贵重的奖赏。如果大王认可我，那就是对我最大的奖赏了。（掌声）
　　师：说得好！坦坦荡荡的一位齐国忠臣。
　　生：维护国家的尊严是我的责任，我出使楚国并不是为了金钱与职位，对国家有利的我就喜欢它，对国家有害的，我就讨厌它。我不会去害自己的国家，我爱我自己的国家。
　　师：晏子心怀苍生啊！
　　生：大王，这些东西我不能要，维护国家的尊严本就是每个人应尽的责任。如果说看到别人在侮辱自己的国家而无动于衷的话，那么他就是个恶人。
　　生：我不需要这些奖品，我只记住这样一句话：对国家有利的喜爱它，对国家有害的讨厌它。
　　师：这节课我们感受了晏子的爱国情怀，感受了他的语言艺术，晏子不愧被尊称为——
　　生：“子”
　　师：让我们学习晏子说话的艺术，也把《晏子使楚》的故事记在心里。下课！
《晏子使楚》教学杂谈 篇5　　教学目标：
　　1、理解课文内容，学会分析人物形象。
　　2、感受晏子的语言艺术，学习比喻的修辞和类比手法的运用。
　　3、感悟晏子政治家、外交家的风度和机智善辩的才能。学习他维护国家尊严的精神。
　　教学重点：学会分析人物形象，学习晏子的运用语言的能力
　　教学难点：感受晏子的语言艺术，学习比喻的修辞和类比手法的运用。
　　教学过程
　　（导入）创设情境，进入课题
　　（新课）一、回顾背景（师补充细节）大屏幕再现背景。
　　二、学生回顾第一课时文言知识，夯实基础，师指导纠正。
　　三、分角色朗读课文，体会晏子的语言艺术。
　　四、问题研讨
　　1、晏子到达楚国之前，楚国君臣都做了什么？文章为什么要交代这一段呢？
　　2、面对楚王的侮辱时，晏子是如何运用巧妙的言辞来反击楚王，并使楚王屈服的。
　　3、晏子能够反辱取胜的原因是什么？
　　4、综合以上分析，归纳晏子形象。
　　五、拓展延伸：联系到我国人在外倍受欺凌的现实，谈谈学习本文的现实意义：
　　六、成语归纳出自本文的成语：
　　七、中考连接：口语交际试题中的辩论类试题解答
　　八、课堂小结主题总结
　　九、布置作业
　　准备材料，进行一场题为《如何做一个新世纪的优秀男生和女生？ 》的辩论。
《晏子使楚》教学杂谈 篇6　　[学习目标]
　　1,积累文言词汇,能够准确解释文中"坐","诣","熙","病"等重要实词.
　　2,能通过对课文的解读,说出自己对晏子入物形象的认识.
　　3,学习晏子机智的辩才,并能在特定的情景中流畅,简洁地说出一段巧妙的应答话语.
　　[教学重点]
　　晏子人物形象的分析;学习晏子机智的辩才.
　　[教学难点]
　　晏子巧辩方法的分析和运用.
　　[教学过程]
　　一,新课导入:
　　上节课,我们疏通了《晏子使楚》的文意,对课文内容有了一个整体感知.今天这节课,我们一起跟随晏子到楚国寻找珍宝.当然,我们寻得宝不是金银古董,而是比之更珍贵的知识,能力和情感.
　　二,温故知新
　　这是一份同年级同学的作业,你能帮他批改一下吗
　　1,解释下列划线的字:
　　(1)王曰,何坐:坐下 (2) 吏二缚一人诣王:禀报
　　(3)圣人非所与熙也:玩笑 (4)寡人反取病焉:疾病
　　2,用现代汉语翻译下列句子:
　　(1)叶徒相似,其实不同
　　答:只是叶子相像,其实味道是不同的.
　　(2)王曰:"缚者曷为者也 "答:大王问:"为什么要绑人 "
　　三,走近晏子
　　1,分角色朗读,之后组织学生点评.
　　2,晏子在楚国反击楚王的目的是什么 能够成功反击依靠的是什么
　　3,晏子成功使楚,齐王决定重赏他,于是需要拟一份诏书,对晏子作一个全面,客观地评价,你能帮助齐王完成这一工作吗
　　4,假如你是晏子,你能否结合刚才的事例说一说你是怎样巧妙地反击楚王的 (学生先自主学习,然后进行小组交流,推选代表发言.组织学生点评.)
　　四,展我辩才
　　假如你是楚国的大臣,你能否找出晏子话语中的破绽,巧妙地反击他的论辩
　　五,教师寄语
　　说话和事业的发展有很大的关系,因为这直接关系到别人的同情,合作和帮助.
　　——富兰克林
《晏子使楚》教学杂谈 篇7　　一、教材简析
　　《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。
　　本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答；最后写楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。
　　选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。
　　二、设计理念
　　阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本课教学围绕“晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢?”这一主问题，引导学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中，经历思考、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中不断感受到晏子机智巧妙的应答，有所感悟和生成。
　　三、教学目标
　　1.会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。
　　2.分角色朗读课文。
　　3.理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
　　四、教学重点
　　体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
　　五、教学难点
　　体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
　　六、课时安排
　　2课时
　　七、教学方法
　　自主、合作、探讨、点拨式教学
　　八、教学准备
　　布置学生查询、学习晏子的故事。自编课本剧
　　九、教学过程
　　第一课时
　　一、简介背景，揭示课题
　　1.二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。(说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。今天我们来学习一篇有关他的文章──《晏子使楚》(出示课题，齐读课题)
　　2.你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗?
　　3.“使”是什么意思?课题又是什么意思呢?
　　二、初读课文，整体感知
　　1.请同学们自由读课文，要求：
　　(1)根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。
　　(2)想想课文讲了什么事?
　　2.检查自学情况
　　(1)生字新词(注意“大夫”的读音，现在读“dài fu”，是“医生”的意思，过去读“dàfū”，是官职的称呼。)
　　(2)请同学读读难读的段落，检查课文读通情况。
　　(3)想想课文主要讲了什么事?
　　第二课时
　　一、复习导入
　　1.同学们，昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命吗?出使的结果又是如何?这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“-----”划出晏子出使结果的那句话。
　　2.交流，引导：
　　(1)同学们真聪明，一下子就找到了，出示，齐读“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”
　　板书：尊重
　　二、抓中心句，理解脉络
　　(1)同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，像这句也一样，你读了以后想到了哪些信息?
　　教师引导学生提出在这之前是怎样的?在这之前，楚王_______________。
　　(2)交流后板书：侮辱
　　(3)指名男女同学分读这两句话，“学贵有疑”读了以后，我就产生了一个问题，为何变侮辱为尊重?谁能简单来说一说：
　　你能连起来说一说吗?
　　1.在这之前，楚王____________________________
　　2.后来晏子____________________________
　　3.从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
　　自由说——指名说
　　师过渡：同学们可真认真，把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文，咱们还得好好研究。今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的。请同学们继续读课文，用“——”划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。
　　三、学生交流
　　1.楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。
　　这句话有点复杂，再读一遍，相信第二遍会更好!你能用自己的话讲得更简单一点吗?
　　(楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。)
　　板书：钻狗洞——
　　2.楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗?”
　　指导朗读这句话，特别指出：瞅、冷笑
　　读重音，真聪明，一下子就学会了，跟着他的样子，一齐读这句话，这句话楚王是轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。
　　板书：没人才——
　　第三次机会让给平时班上不太回答的同学来说。
　　3.楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情?”楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。
　　板书：没出息——
　　是啊楚王对晏子的侮辱真可谓是居心(叵测)，处心(积虑)，用心(不良)，同学们积累的词汇还真多!
　　面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢?
　　板书：反击
　　四、学习晏子反击
　　1.咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，(学生交流)。找是找到了，但我感觉读得太平淡了，谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，给他加一个修饰词语，来读一读。出示：晏子看了看，__________地说：“这是个狗洞……到底是个什么样的国家?(心平气和 怒气冲冲)
　　好的，同学们都答得很出色，反复地读了以后，同学们思考一下，然后完成练习：访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。所以楚国是__________________。
　　板书：是狗国
　　2.晏子给予有力的回击以后，结果如何?读，板书：楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。
　　3.楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。
　　4.小结，学法：
　　同学们，刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击，而好戏还在后头。我们将继续利用这种方法学懂后二次反击，变换一下学习方法，四人为一组，读二、三次反击的话，讨论以下习题；
　　1.上等人访问上等国，等人访问下等国。
　　2.我是最下等人，访问楚国。
　　3.所以楚国是_______________________
　　结果________________________
　　1.淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。
　　2.齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。
　　3.所以楚国是________________________
　　结果_________________________
　　第一次的“水土不同”指水质土壤的不同，第二次的“水土不同”指社会风气不同，因为生活环境不同,导致本质的改变，所以楚国就是强盗国,齐人在楚国才会变强盗。
　　五、总结全文，拓展延伸
　　如果晏子回到齐国，齐王大喜，给他开了个庆功宴，你也去参加这个会，你讲一讲晏子为什么能取得胜利?(先说后写)
　　1.晏子才智过人，有善辨的口才。
　　2.侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心目中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。
　　3.正义在晏子一方，邪不压正。他才会理直气壮。
　　小结：今天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。
　　板书设计：　
　　11 晏子使楚
　　起　因： 齐王想仗势欺人显威风
　　楚王——晏子(机智勇敢 能言善辩 热爱祖国)
　　(侮辱)————(反击)————结果
　　经 过 钻狗洞 是狗国 只好打开城门
　　没人才 下等国 只好赔不是
　　没出息 强盗国 只好陪着看
　　结　果： 楚王不敢不尊重晏子了
　　教学反思
　　《晏子使楚》是一篇历史故事，讲的是春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家尊严的事。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。
　　在教学这节课之后，我有以下几点感受：
　　一、由于本篇课文故事性强，读来使人很受感染，而对于我们农村孩子来说，尽管学校一再强调说普通话，但对于准确朗读很难把握，单调的唱读现象普遍存在，更不要说有感情地朗读了。而课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。为了使本节课发挥最大效益，课前我鼓励学生练习排课本剧，把枯燥的说教与乏味的朗读转化为生活场景，这样我想更易于被学生所理解、所接纳。加之表演又是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理，设计符合人物身份的的动作。在今天的课堂上，我选取有利时机鼓励学生展示自己，同学们的合作是非常成功的，在合作过程中，同学们能开动脑筋，扮演自己喜欢的角色，这是我始料未及的。当时我真感觉自己是课堂上最幸福的人，同时我又有一个念头从脑海中闪过:课本剧成为了语文教学的延伸。
　　同时，课本剧的展示，会很自然地帮助学生接受课文中所蕴含的教育意义。从而达到让学生进行自我教育的目的。苏霍姆林斯基说：“让学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”再者，这对于表演的学生来说，既是对文本深度理解和接受的过程，又是他们思维发展、交际能力提升的过程，更是他们感受语言魅力的过程。而对于观看的学生来说，他们虽然不敢直接参与表演，但在观看时他们肯定也会受到感染，产生一些新的思考：“这个环节如果让我来演，我会……”而这个过程，就是一个创造的过程，一个让文本意蕴跃进的过程。以上这些，在本节课中我和学生一起成长，做到了，所以我很欣慰!
　　二、开放学生的学习空间。本课教学能放开让学生自读自悟，给学生交流讨论，独立思考，合作学习的时间，培养了学生良好的读书习惯。
　　当然，这节课也存在着不少的不足：
　　第一，引导学生读书不够，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。
　　第二，在同学们表演课本剧的过程当中，我对学生的点评不够，学生的点评也有点粗糙。第二，在教学中，没有放手让学生去阅读，读中深刻感悟课文所蕴含的思想，进而更深入地了解不同人物是内心世界，学习作者对人物个性化的描写。
　　第三，由于时间紧，学生们小组活动的时间太少，没有让学生们放开手脚，如果让每个学生先在小组内展示一下，再评选出优秀向全班展示汇报，这样会更体现出教学中的民主我想：在以后的教学中，我一定会注意这点。
　　第四，由于课堂时控观念不强(这是自己以往教学中的“老病”)，因而对于课文中的一些写作方法，如首尾呼应，晏子语言的严密推理等；写作顺序，如事情发展的顺序写指导不够，这是最遗憾的地方。
　　总之，反思这节课，今后我应该做的工作还有很多：
　　1.不断学习，积累、总结经验，让自己的课堂更丰满；
　　2.优化教学目标，将教学目标落到实处。力求做到：让学生一课一得；
　　3.注重学生的朗读训练，让学生在朗读中体会情感，形成语感，积累语言，并将积累的语言运用到习作中。
《晏子使楚》教学杂谈 篇8　　【教学构想】
　　认识中华文化丰厚博大的方式有很多，去博物馆看实物，听解说员讲解，直观而清晰；翻开文献，自主去寻觅，迅速而全面，通过文字还能直接触摸那些智慧的灵魂，可是一个致命的弱点，就是文字的障碍。许多学生害怕文言文，再好的内容，学生走不进去，也是惘然。
　　《晏子使楚》是学生接触文言文以来，第一篇较长的文本，文中故事颇具戏剧性，双方不太友善的对话中暗藏诸多机巧:楚王听说晏子是善于辞令之人，想借机刁难他，楚国君臣商议，决定通过诬蔑齐人为盗，进而诬蔑“齐人善盗”。这些贬损与侮辱，表面上是刁难晏子，实则矛头直指齐国。面对楚王君臣的挑衅，晏子临阵不乱，机警应变，巧施辩辞，应付裕如。针对楚王诬蔑齐人“善盗”，晏子引用橘化为枳的故事，类比推理出，齐人在齐不盗，入楚却盗，正是楚地水土、地气即社会环境造成，让楚王“反取病焉”。
　　晏子这种应变的机智，不惧大国，不畏强权的斗争精神，历经再长的岁月，依然闪烁着熠熠光采。
　　我们的学生，处在这个社会越来越开放，国与国间的交往越来越频繁的时代，对国际时事的关注较之建国以来任何时期的同龄人有了更大的热情和兴趣，此时看机智、爱国、颇具外交能力的晏子，一定能引发他们进行积极健康的情感体验，有助于他们确立美好的人生理想。
　　那么，我们就以内容去点燃学生兴趣的火花，再将他们急于知晓内容的积极心理不着痕迹地转到扫清文字障碍的环节上，最终兴味盎然不费气力地攻下这一篇较长的文言文吧。
　　【教学设计】
　　教学目标：1、弄清文意，积累实词
　　2、学习晏子临辱不惧，智胜强敌的精神与智慧
　　教学重难点：1、课文内容的扎实把握。
　　2、全面了解晕子的外交智慧，以激励激励学生的学习热情。
　　教学安排：1、自主、合作学习及比较阅读，突破重难点。
　　2、一课时。
　　教学步骤：
　　一、导入：外语学校是培养外交家的摇篮，作为外校人，当然应该关注古、今、中、外的外交家的风采，你最喜欢的外交家是谁，能说一件他的外交成功的案例吗？（或说说你印象最深的外交事例）
　　（生答）
　　（师与生分享时事：最近以106岁高龄去世的宋美龄曾是风靡美国的中国外交家，1943年就是她以娴熟的英文，高雅的气度，善辩机敏的口才、不卑不亢的表现征服了美国，征服了罗斯福，使得罗斯福能派“飞虎队”援助中国人民抗日，对日起到了一定的打击作用。）
　　让我们将眼光再投射到遥远的诸侯纷争、战火频仍的春秋时期。去领略一下齐国著名政治家，外交家晏婴的外交风采（板书课题）。
　　（导语设计是针对外语学校的学生实际，能激起学生确立美好的梦想，与时事勾连能激起学生对世界的关注，极大调动学生主动学习的兴趣。）
　　二、自主学习：请大家看课文。借助注释、工具书自读、自查、自通文意，请你将认为应积累的词圈点起来。不清楚的地方请打上？号。
　　（设计此环节，是为了培养学生自主学习的习惯，这是下一环节合作学习的基础。）
　　三、合作学习：
　　1、四人小组讨论①各自的疑难，仍不能解决的派代表上台板书出来。②每人口译一遍课文，互相订正。
　　2、各小组板书出的不懂的问题全班共同解决。
　　生答或师答。
　　提示：该积累的实词如习、辱、坐、诣、徙，师要有意识地提请学生理解记忆。
　　（这一环节设计充分利用合作学习的优势，最大限度地由学生自主讨论及借助工具书解决疑难问题。）
　　四、请一生读课文。其他学生就他的断句、读音、语气、语调等进行评议、订正。并趁此时机齐读全文。
　　（通过以上环节的学习，此时的读就是一个质量较高的诵读，这既是对以上学习的检验，同时也可进一步夯实课文的理解把握。）
　　五、请一个同学把这个故事讲出来（给故事取名叫“晏子智斗楚王”），只有一个要求：尽量忠实于原文。学生评价，修订。
　　（这一环节的设计是以上学习总检验，之所以设计成讲故事而不是直接说是翻译，是为了弱化学生的畏难心理，让他们在有兴趣的积极心态下翻译全文。）
　　六、再读全文，处理课后练习一、二再落实对课文内容的理解。
　　（充分利用好设计科学的课后练习，系统深入地理解课文。）
　　七、拓展比较：
　　1、其实晏子出使楚国还有两个故事发生了，将这三件事连起来看，我们可以更完整地领略他作为外交家的风采，《语文读本》第七册261面，师范读，生齐读。
　　请对照注释、看懂原文、再看译文。
　　2、从这两篇看，面对楚国君臣的一再刁难，晏子是如何一一应对的呢？
　　我们来列个表看看。
　　师给出对比项，小组讨论师生共同完成。
　　明确：
　　楚王
　　晏子
　　刁难目的
　　应对技巧
　　设小门迎接戏弄其矮
　　使狗国者从狗门入以其人之道还治其人之身
　　使楚不入
　　笑齐无人指晏子不配为使
　　齐人多巧移话题
　　使不肖主以退为进
　　诬齐人为盗指责齐人善盗
　　引“化橘为枳”指出比喻、类推
　　楚之水土使民善盗
　　反取其辱
　　不辱使命
　　（这一设计既拓展学生的阅读面，在比较中有助于全面理解晏子的外交智慧，同时也能引导学生充分利用鄂教版编写得较好的《读本》资源。）
　　八、作为现代人，作为有志于做一名报效国家的外交官，我们确实无比敬佩几千年前的这位外交家，请你对这位古人说一句话：
　　晏子，我要学习你
　　提示：高尚的爱国情操、高操的外交技艺、冷静机智的外交风采等等。
　　（学生在科学的方法及井然的学习过程中，获得语文知识与能力，最终还是要形成健康积极的情感态度与价值观，这是每一堂语文课都需关注的，最后这个环节的设计就是想针对外语学校学生的实际通过与古人对话落实新课标的这一思想。）
　　【教学后记】：
　　文言文教学也能用时事激趣：
　　有一种积极的学习心态是“我要学”，而初一学生对文言文的学习多持“要我学”的被
　　动心态，如何将这种消极的心态变为“我要学”的积极心态？老师们都知道需要激趣，用什么方法激趣呢？是老师讲故事，还是营造古文化的气氛？都可以。《晏子使楚》的教学实践证明，学文言文也能与时事相联，从与时事的勾连中激起学习的欲望与趣味。因此这一课教学步骤的第一环节导入非常重要，在你最喜欢的外交家及印象最深的外交事件或外交人物问题的导引下，进一步点燃学生的兴趣之火，此时引出两千多年前的晏子，学生就有了“我要了解他”的积极心态了。
　　虽然这个环节花了将近6分钟时间，事实证明它是非常值得的。后面的诵读以及字词、文句疏通的学习在这种积极心态下就有了顺利进行的良好前提。
　　合作学习前自主学习的时间一定要充足
　　小组讨论是合作学习这种方式的形式，要让它落到实处，必须先给足学生自主学习的时间。让他们真正不懂的问题通过讨论合作解决，能自己解决的问题，一定通过独立思考解决，此时的老师仅需要给学生方法上轻巧的点拨，以及学生学习后予以适当的总结。
　　用好《语文读本》让知识技能得到有效拓展
　　在自主合作学习以及对课后练习进行探究后，学生对晏子在此次外交事件中的表现有了清楚的了解，对他也充满了敬佩之情，此时教师顺势提出晏子使楚的另外两个故事，在全面了解晏子外交风采的心理指引下，学生们兴致极高地来到了《语文读本》里，这样的拓展就有效多了，通过比较、归纳，他们就有了与晏子对话的愿望。虽是相隔两千多年，晏子的精神一样滋养现代的孩子们去树立美好的人生理想，培养健康的情感、态度与价值观。
　　以上是同学生们共同学完《晏子使楚》后的三点感想。
《晏子使楚》教学杂谈 篇9　　《晏子使楚》说课稿
　　一、说教材
　　（一） 教材简析
　　《晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文。本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。
　　（二）教学目标（第二课时）
　　1、理解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。
　　2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。
　　3、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。
　　（三） 教学重点
　　理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句子。
　　（四）教学难点
　　晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。
　　二、 说学情
　　（一）学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。
　　（二）文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力；同时也缺乏文学中的抽象思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。
　　三、说教法
　　（一） 推导法：
　　在解读晏子三次反驳楚王的句子时，教师可应用现代教学手段，在课件中分别先后给出（大前提、小前提）前面的两个句子，然后引导学生得出结论。从而得出结论，让学生感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。
　　（二） 诵读法：
　　为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人；体会到晏子的沉着睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教师只有认真引导学生细读人物的语言及其前面的提示语，才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。
　　（三） 剥笋法：
　　在教学晏子三次反驳侮辱的故事导读过程中，可采用从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子，词语的方法进行。然后再串联起三个故事，进行总体的再现领悟。例如：首先理解掌握每则故事分别讲什么主要意思，最后结果又是怎样的？三个故事相互独立，又彼此关联。从“只好”的结果来分析，楚王是步步退却，晏子却一次比一次更淋漓尽致的在反驳，最后，楚王“只好”落得个“赔不是”的下场。由于这种强烈的首尾反差，能很好地引领学生去深究细抠，在深入的研读中，找出个中原因，得到人生的启迪。
　　四、 说学法
　　（一）联想与想象：让学生通过联想和想象，获得抽象思维品质的培养；感受当时国与国之间外交斗争的激烈舌战。
　　（二）朗读与讨论：
　　对人物的对话，要让学生反复的朗读，在朗读中有所感悟和发现。在教学晏子三次反击侮辱的过程中不能平均使用力量，要让学生在学会学习方法的过程中，给学生创造一个自主、合作、讨论的学习空间。
　　（三）再现与表演：
　　为了更好地理解课文的内容，体会人物内心的情感世界，使学生与文本对话，从而在阅读课文后有所领悟，可以让学生通过自己的阅读理解进行表演。我们不求学生表演的优劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教师可以创设：拍三集电视连续剧的情景，激发学生的表演热情，活跃课堂气氛，再现文学形象。
　　五、说教学过程
　　（一）设计思路：
　　从总体感受、了解课文主要内容入手；然后师生共同探究原因，选取一个故事内容认真导读，明确因果联系；再通观全文，进行情景再现，加深对全篇文章的理解、掌握，加深对人物个性的把握。
　　（二）教学用具：
　　自制多媒体课件一个。（要求是：移动式的一个三段论。）
　　例：   （1）  狗国，开狗洞。
　　（2）  访问狗国，我得钻狗洞。
　　（3）  楚国是狗国。
　　（三）具体教学过程；
　　1、导入课文
　　（1） 启发谈话，回顾第一课时的主要内容，再读课文第一大段。
　　（2） 思考：当时的楚国是怎样一个国家？想象当时的楚王又是怎样一个国王？楚王要侮辱晏子的目的是什么？
　　板书：国势强盛、显显威风
　　2、整体阅读
　　（1） 快速阅读第二大段，思考：楚王侮辱晏子共使出几招？
　　（2） 读后交流
　　（3） 讨论三次侮辱晏子的结果如何？读“只好”的三个句子。
　　板书：只好，开城门，陪着笑，赔不是
　　（4） 再连读这三个结果，思考楚王的态度有什么变化？
　　小结  楚王是步步退却，直到“赔不是”。
　　3、赏读第一个故事
　　（1） 一个依靠国势强盛，霸气十足的楚王为什么会在最后向晏子赔不是呢？细读第一个故事，说说其中的原因？
　　（2） 理解“这是个狗洞，不是城门。我——”一句的含义。
　　（3） 课件出示：得出楚国是狗国的结论。
　　（4） 读好这个句子。
　　（5） 想象说说：当时接待的人向楚王报告时的情景。
　　（6） 齐读这个段落。
　　4、赏读第二个故事
　　（1） 见面后的楚王又是如何对待晏子的？晏子又如何应对的？细读课文。
　　（2） 交流汇报：理解：瞅、冷笑、严肃、装着为难、拱了拱等句子。
　　（3） 重点理解：描写人多的三个句子。试说成语：遮天蔽日、挥汗如雨、摩肩接踵。
　　（4） 解读：说说：故意笑了笑和陪着笑的两个“笑”有什么不同？
　　（5） 课件出示：大前提，小前提，结论。
　　既：
　　a  访问上等国家派上等人去；访问下等国家派下等人去。
　　b  我是最不中用的人。
　　c  楚国是最不中用的国家。
　　5、赏读第三个故事
　　（1） 自学课文：思考楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎样反驳的？
　　（2） 合作交流说说句子含义。
　　（3） 课件出示：类比推理的三段论。
　　既：
　　淮南的柑橘又大又甜，到了淮北结出又小又苦的枳。
　　齐国人在齐国安居乐业，到楚国就做起强盗。
　　楚国是个强盗之国。
　　（4） 结论。理解：“水土不同”一词。
　　（5） 个别朗读。
　　6、小结再现
　　（1） 通读三个反驳的故事，你觉得晏子是怎样一个人。
　　机智、善辩
　　（2） 请你们合作表现，自由分组整备。
　　7、表现深化
　　（1） 分三组分别表演，学生自由选择一个自己喜欢的角色。（整备拍摄三集电视连续剧）并给出每集电视片片名。片名应该是开放的。
　　（2） 让学生说说：人们看完这个电视片你想让大家明白一个什么道理？（结论也应该是多元的）
　　8、课后作业。
《晏子使楚》教学杂谈 篇10　　一、教学目标
　　1、学会读懂句子含着的意思。
　　2、学会本课10个生字，理解17个词语的意思。
　　3、能给课文分段，写出段落大意。
　　4、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。
　　二、教学重点
　　理解句子含着的意思
　　三、教学难点
　　理解晏子反驳楚王的话，逻辑关系严密。
　　四、教学准备
　　电教媒体、挂图、小黑板。
　　五、教学时间：3课时
　　第一课时
　　㈠教学目标
　　⒈学会生字，理解词语的意思。
　　⒉读通全文，了解课文的主要内容，初步感受晏子的聪明才智和善变的口才。
　　⒊理解晏子第一次反驳楚王的话，逻辑关系严密。
　　㈡教学过程
　　⒈揭题解题。
　　⑴、使：出使。
　　⑵、简介晏子。（见“背景知识3”）
　　⑶、简介“春秋”：是我国历史上的一个时代，距今已有两千多年了。
　　⒉按要求自学课文。
　　⑴、轻声读，读通文中的两个长句子。
　　（“我国首都临淄住满了人……脚碰脚。”“淮南的柑桔……还不是因为水土不同吗？）
　　⑵、自学生字，查字典或联系上下文理解下面词语的意思：大夫敝国、国势、安居乐业，饮酒取乐。
　　⑶、想一想：课文主要写了一件什么事？你觉得晏子是个怎样的人？
　　⒊检查自学情况。
　　⑴、指名朗读，检查长句子和是否读通，随机正音。
　　⑵、区别“大（da ）夫”与“大（dai ）夫”。
　　（前者指古代官职的名称，后者指医生。）
　　⑶、注意“敝、臣”的笔顺及“淮、尊”的字形。
　　⑷、指名说说对思考题的理解。
　　（只作为检察学生对内容的理解程度，不要求学生回答完全正确。）
　　⒋学习1、2、3、自然段。
　　⑴、读课文，思考：
　　①、楚王为什么要侮辱晏子？划出文中有关句子。
　　②、晏子反驳楚王，结果如何？文中哪一个词最能说明这一问题？（“只好”）
　　③、晏子并没有要求一定要开城门，而当接待的人把他的话传给楚王后，为什么楚王“只好”吩咐开城门？
　　⑵、讨论后教师作如下板书：
　　⑶、理解句子含着的意思，用“因为……又因为……所以……的句势写话。
　　⑷、扣“只好”，明关系。（楚王如果坚持要晏子钻狗洞，也就承认了“楚国是狗国”；楚王当然不会承认，所以“只好”吩咐大开城门。）
　　⑸、小结：从中，你对“晏子”有什么进一步的认识？
　　⒌做作业 本上1、2题。
　　㈢课后小结：
　　第二课时
　　㈠教学目标
　　⒈理解句子含着的意思，会说出楚王侮辱晏子时的话中之“话”和晏子反驳楚王时的话外之
　　“话”。
　　⒉理解第二、第三次晏子反驳楚王话中的逻辑推理。
　　⒊进一步认识晏子过人的才智和善变的口才。
　　㈡教学过程
　　⒈学习第4自然段
　　⑴、默读思考，从哪几个词可以看出楚王对晏子的态度？
　　（从“瞅”、“冷笑”可以看出楚王对晏子十分轻蔑。）
　　⑵、划出楚王侮辱晏子说的话，说说他的话中之“话”。
　　⑶、划出晏子反驳楚王说的话，说说他的话外之“话”。
　　⑷、根据晏子说的话，仿照前一节课老师的板书，学生自己板书归纳，理解句之间的逻辑关系，写出“结论”。
　　⑸、教师点拨：如果楚王认为晏子是下等人，也就等于承认楚国是下等国家；楚王想不承认，当然他的“难道齐国没有人了吗？”也就是废话，所以他“只好”陪着晏子笑。
　　⒉学习第5自然段。
　　⑴、划出楚王侮辱晏子的话，说说楚王怎样侮辱晏子。
　　⑵、划出晏子反驳楚王的话，理解两个“水土不同”的不同意思。
　　（前者指气候、水分，土壤不同，后者指社会风气、社会环境不同。）
　　⑶、重点指导学生填些“结论”。（楚国的环境不好社会风气差或楚国是搁强盗国。）
　　⑷、教师点拨：晏子先举例，再针对楚王的侮辱，运用同样的推理，驳得楚王“只好赔不是”。
　　⒊课堂小结：根据课文，说说你是从哪些地方看出了晏子的过人才智？（让学生自由发言。）
　　⒋作业 本上3、4题。
　　㈢课后小结：
　　第三课时
　　㈠教学目标
　　⒈能给课文分段，写出段意。
　　⒉深刻认识晏子过人的才智和善变的口才。
　　㈡教学过程
　　⒈学习第6自然段。
　　⑴、这一自然段只有一句话，放在课文结尾有什么作用？
　　（点明事情的结果，照应开头，说明楚王改变了对晏子的态度。）
　　⑵、改双重否定句为肯定句，比较语意。
　　（“从这以后，楚王很尊重晏子了。”书上原句比改后的句子意思更肯定，语气更强烈。
　　⒉深刻认识“晏子”。
　　学习课文后，你喜欢晏子吗？为什么？
　　（有过人的才智，善变的口才，不畏强权，热爱自己的国家。）
　　⒊按照故事的起因、经过、结果给课文分段，再写段意。
　　第一段（1、2自然段）：楚王仗着国势强盛，想趁机侮辱出使到出国的晏子。（起因）
　　第二段（3至5自然段）：晏子针锋相对，三次反驳了楚王对它的侮辱，维护了齐国的尊严。（经过）
　　第三段（第6自然段）：楚王不敢不尊重晏子。（结果）
　　⒋课堂作业 ：完成作业 本三第5、6题。
　　㈢课后小结：
《晏子使楚》教学杂谈 篇11　　一、情感激励（板书课题）
　　同学们，距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，他原名叫晏婴，在这里为什么称他为晏子呢？但柳老师还要强调一下，假如我也生活在那个时代，要注意我的性别，我可能也会对国家做出了贡献，他们怎么不叫我“柳子”啊？你发现了什么？（我个人认为，“子”是对有贡献的男人的尊称。）是的，比如说“孔子”、“老子”、“孟子”……说起晏子，他的故事很多很多，在这节课，我们走进他一个故事，叫《晏子使楚》。齐读课题。指题目，这个“使”就是“出使”，“楚”指的是楚国。那晏子出使楚国那就是使节，相当于现在的外交官。为了能及时了解他出访的情况，源头小学的同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使楚国？怎样才算一个优秀的小记者呢？
　　（让学生明白，当记者需要：耳灵──能听言外之意、弦外之音；眼尖──善于观察，特别是对方的动作、神态；口利──要能言善辩，善于提问；手快──动笔写报道要快。）
　　二、初读感知，走近晏子
　　现在我们就出发，跟随晏子出使楚国。
　　1、指名说：你喜欢怎样读？选择自己喜欢的方式读课文，并做到：
　　⑴　动口、动手，用心朗读。
　　⑵　初步知道课文讲了几件事，都是什么事？
　　2、适当交流课文的主要内容是什么？
　　（齐王派晏子出使楚国，楚王为了显示自己的威风，三次侮辱晏子却没占到任何便宜的故事。第一次在楚国的城门外，楚王想让晏子钻狗洞，第二次见到楚王后，楚王却说齐国没有人，第三次在酒席上，楚王故意说齐国人品质不好。）
　　三、潜心体悟，研读晏子
　　1、得知晏子出使楚国，楚王就先给他来了个下马威，楚王是怎么做的？晏子又是怎么反驳的呢？请同学们快速默读课文相关内容，找到后马上举手。读后问：晏子的话是什么意思？
　　2、出示黑板：  
　　访问正常国家开城门，访问狗国钻 ，楚国让我钻狗洞，所以楚国是＿＿＿。
　　齐读。这段话这样说好在哪里？
　　（晏子不但保护了自己的尊严，而且还讽刺了楚王。）
　　3、晏子是怎样说这句话的呢？看课文，能在“看了看”后面加上“想了想”这个词吗？为什么？说明什么？就说明晏子的思维敏捷，这晏子想也不用想，就说出下面的话──读。
　　（“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”）
　　板书：
　　楚王　　晏子钻狗洞　　狗国
　　4、晏子钻了狗洞吗？（没有）他看到这个狗洞是怎样想的呢？
　　5、（请一生站起来）孩子，你现在多高？书上说晏子身高5尺，古代，一尺8寸，估算一下，晏子有一米几？（一米三几。）晏子还没有这个同学高呢。他可真够矮的。这晏子一看楚王这样对他，肯定会想什么？（晏子就是这样想的。所以从这个“看了看”，你可以看出晏子的什么？（晏子的爱国精神、思维敏捷。）
　　板书：
　　思维敏捷。
　　小记者们，你们眼真尖呀，在这“看了看”里就看出了一些门道。
　　（我们在学习课文时应注意品析主要人物语言神态，从中了解人物的个性）
　　6、楚王第一次想侮辱晏子没得逞，接着又想了什么诡计？请大家一边读，一边划晏子和楚王对话的内容，晏子的话划“──”，楚王的话划“～～～”。体会一下他们的对话，看看我们的小记者能不能听出弦外之音？开始找，看谁找得有快又好。谁来读？
　　7、指名读：楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”晏子说这话的意思是？
　　8、既然谈到了第二次交锋，我们围绕这个故事继续聊聊！请自由读这句话，黑板出示：大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。后人在这句话中找出了三个成语──谁知道吗？知道一个说一个。我们来对号入座。
　　板书：
　　张袂成阴，挥汗成雨，摩肩接踵。
　　师边写成语边说“袂”和“踵”的意思。
　　9、把这三个成语赶紧象老师这样在书本上写下来，看谁一边写一边记在心里。记住了吗？
　　10、第二次交锋还没有结束，谁再接着说？晏子做了个什么动作？（拱了拱手。）谁来试试这个动作？古代向人拱了拱手，是非常有礼貌的，这说明晏子讲话不卑不亢，不紧不慢。谁能边做动作边用这样的语气来读读？晏子这句话的意思是？
　　板书：
　　齐无人下等国
　　11、晏子不但装着为难的样子，拱了拱手，还故意笑了笑，他为什么这样做，他当时是怎样想的？小记者们，当你们看到这一切，你想分别对楚王和晏子说点什么？（板书：沉着冷静。）说得真棒，真不愧是口齿伶俐的小记者。让我们分角色读读这个片断吧。
　　（指名两人分扮楚王和晏子到台上表演读。加上动作，注意语气，其余读旁白。）
　　12、楚王见两计都不成，眼珠一转，又生一计，这一回，他又想了什么办法侮辱晏子呢？请同学们小组合作，并由小组长负责，按照以下步骤学习。出示学法指导：
　　一、读一读，读第三个交锋的内容。
　　二、划一划，分别划出晏子和楚王的对话。
　　三、说一说，说说你读懂了什么。听出了什么弦外之音。
　　四、再读读。在理解的基础上小组分角色再读课文。
　　指名按步骤回答问题。回答：哪知晏子面不改色，站起來，说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗﹖同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”你读懂了什么？板书：押强盗生盗之国 请你找出这段话中的成语。自由读读吧。（面不改色）
　　13、他不改的还有什么？还有什么？还有说的更出色的吗？真不错，把你们的话综合起来，不改的是他的勇气，是他的冷静，是他的正气，是他的能言善辩。板书：（能言善辩）你们觉得应该用怎样的语气读。（冷静）请同学们在小组内分角色读读吧。
　　同学们，晏子自始至终都没有改，谁改了？（楚王）
　　14、看课文，第一次楚王让人钻狗洞，最后只好──（大开城门，迎接晏子。）第二次楚王说怎么齐国拿不出人才，只让你这个小个子来，最后只好──（陪着笑。）第三次说齐国人有问题，犯罪偷盗，最后只好──（赔不是。）
　　15、你瞧瞧这楚王，唉，送他几句歇后语吧──黑板出示：搬起石头──砸自己的脚。哑巴吃黄连──（　）。齐读。
　　16、那这楚王最后的结局是，谁来读读，谁还想试试，让我们一起来读读吧。
　　17、晏子凭着他个人的智慧赢得了楚国的尊重。我们明白了，一个人要想获得尊重，它需要的的的确确从外到内有真正的智慧，那就叫真才实学。小记者们，你们看到这里，有什么感受呢？你说得真不错，谁的感受更深刻？还有补充吗？
　　（遇到事情要沉着冷静，要多动脑，多学知识，才能有晏子那样的真才实学。才能成为受人尊敬、爱戴的人。）
　　谢谢你们给我的启发。（我们在不知不觉中已经悟出课文的写作真谛）板书：三读：悟。师指板书，小结：我们在学习阅读课文时，就是要通过反复读来理解课文、品味课文、领悟课文。并学习这种按一定顺序写作的方法。
　　四、超越文本，学当晏子
　　1、楚王本想侮辱晏子，以显楚国的威风，却没想到被晏子反驳的哑口无言，他眼看着斗不过晏子，心里十分不甘。突然，他见你们这班跟随在晏子身后的小记者，便轻蔑地说道：“哼，齐国太无能了，是不是没有大记者了，怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃？”小记者们，面对楚王的侮辱，你们准备怎样反驳呢？
　　（讨论，指名、同桌交流。）
　　2、楚王听了你们的反驳，只好说：“哎，小记者们，我真是有眼不识泰山，小看你们了！”
　　五、开招待会，齐夸晏子
　　各位小记者，我们的报道任务已经圆满完成。齐王和人民正焦急地等待着大家的消息，你能用简短的一句话来夸夸我们晏子大夫吗？
　　六、小结延伸，积累运用
　　我们这班小记者在这次随访中表现出色，就连智慧超人，能言善辩的晏子也不住地点头称赞。请听听他对你们的评价吧。
　　让我们有感情的齐读课文，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子吧！
　　【板书设计】
　　11、晏子使楚
　　楚王　　　晏子
　　开狗洞　　狗国（思维敏捷）
　　下等人　　下等国（沉着冷静）
　　押强盗　　生盗之国（能言善辩）
《晏子使楚》教学杂谈 篇12　　一、我对教材的理解
　　1、教材简析
　　《晏子使楚》是省编义务教育六年制语文第10册教材中的第12篇课文。这篇历史故事记叙了春秋时期齐国派晏子出使楚国的事。楚王仗着自己国势强盛，想侮辱晏子，晏子针锋相对进行反驳，三次挫败楚王，维护了国家的尊严。这三个回合的较量，充分表现了晏子聪明的才智、能言善辩的口才和爱国思想。
　　2、我对课文重点段落内容的理解。
　　我今天重点要说的是第二课时的教学，课文的3、4、5三个自然段，以三个精彩有趣的小故事展开情节：第一回合，写楚王瞧不起晏子，抓住晏子身材矮小，其貌不扬的缺陷，不开城门却开了个洞让他钻，进行人格侮辱；第二回合，楚王又说齐国没有人，讽刺齐国没有人才；第三回合，楚王越发变本加厉，和他的官员门群起而攻之，一起嘲讽齐国人没出息，做强盗。故事情节到了高潮阶段——楚国的大臣们听了，都得意洋洋地笑起来……如此咄咄逼人、扣人心弦的场面，一般常人可能会惊慌失措、束手无策，陷入十分被动、难堪的窘境。而主人公晏子却能处惊不慌，冷静、机智、针锋相对地、甚至是谈笑风生地进行反驳、回击，将楚王驳斥得理缺词穷、哑口无言。楚王本想侮辱晏子，却一次次反遭侮辱。楚王从开始的瞧不起晏子，瞧不起齐国，为此而处心积虑地对晏子展开一次比一次更刻薄、更恶毒的侮辱和嘲讽。但经过三个回合的较量，楚王不但再也不敢继续侮辱晏子，反而是“不敢不尊重晏子了”。这180度的大转弯，究其原因是什么呢？是因为晏子实在太厉害了，是个出类拔萃、聪明绝顶、口才超群的人才，是个出色的外交家。因此，楚王已打心底里服了他，竟向晏子老老实实地和盘托出自己的初衷：我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑。所以正如文中用了五个“只好”这一画龙点睛之笔，恰到好处、淋漓尽致地刻画出楚王的无奈和失败，并且含蓄地赞扬了晏子挫败楚王、大获全胜的辉煌和卓越才华。这是一篇人文性很强的好教材，引领学生学好这一部分内容，必须把握住三个回合的较量这一精髓之处，引导学生读懂、理解内容、学会欣赏作品的文学性和思想性，感受晏子的才能和精神。
　　二、教学目标的设定
　　根据教材特点和《新课程标准》中指出的“让学生主动地进行探究性学习，在实践中学习、运用语文，发展学生的个性，丰富自己的精神世界”的要求，我确定了第二课时的教学目标为：
　　1 、认知目标：重点理解“最不中用”、“水土不同”的含义。
　　2、技能目标：学习课文，精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。
　　3、情感目标：体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。
　　教学重点：精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。
　　教学难点：读懂晏子反驳楚王的几句话含义，及句子间严密的逻辑关系，理解”水土不同”的深刻含义,体会晏子超人的智慧和善辩的口才。
　　三、教学准备
　　做好以下课件材料：
　　1、把课文中宴子的画像图片制作成课件，让学生发现宴子长得身材矮小、其貌不扬，为楚王叫他钻狗洞作铺垫。
　　2、三个重点句（钻狗洞、最不中用、水土不同）
　　3、宴子说得十分形象三个分句的学习和欣赏（举袖成云、挥汗如雨、摩肩接踵）
　　四、教学流程
　　复习导入→走近宴子、潜心感悟、研读宴子→赞美宴子→超越文本演宴子→课外延伸、学晏子练口才、策划小小辩论赛
　　五、设计理念
　　1、课堂开场采用模拟小小见习外交官的游戏形式导入，创设愉悦的课堂气氛和能诱发共振的教学环境。
　　2、整个教学过程，能突出重点，充分体现学法指导和培养学生自主、合作学习的理念。同时能对几个难句，采取重点辅导、半扶半放、放手自学、对难点“水土不同”进行点拨指导的教学方法。
　　3、抓住五个“只有”的理解，让学生体验明写楚王的无奈和暗写宴子的反驳节节胜利，把侮辱不卑不亢地还给了楚王令人鼓舞的效果。我的板书设计就能充分体现这一理念。
　　六、教学思路
　　根据所确定的教学目标，我设计了以下几步教学线路：
　　第一步：复习导入，进入角色。
　　我先让学生复习回忆《晏子使楚》事情的起因，最后的结果来导入课文内容，并提炼出板书为：想侮辱………………不敢不尊重。而后，追问：怎么会有这样的结果呢？引出学生对晏子初步的认识：晏子是个聪明、机智很会说话的人。进而再激励学生说：“让我们也学学晏子，学当小小外交官，跟着晏子去楚国看看晏子是如何和楚王唇枪舌战，挫败楚王那扣人心弦的场面？
　　第二步：走近晏子，读懂、理解课文内容，潜心体验、研读晏子。并将第一个回合的学习进行重点指导。
　　首先让学生明确自学的步骤是：独立研读课文第三节，再学习小组讨论交流。学习要求是：
　　★（出示课件一）
　　1、楚王是怎样侮辱晏子的？
　　2、晏子遇到如此不礼貌的让他钻狗洞的“接待”，他心里是怎么想的？接着又是怎么说的？紧接着晏子又是怎么做的？
　　3、你认为晏子说的哪句话，是话中有话，最厉害？为什么？
　　4、你知道楚王听了又是怎么想? 怎么做的？楚王是心甘情愿的吗？你是从哪里看出？
　　再通过交流反馈，抓住晏子面对楚王如此恶毒的人格侮辱，让学生充分挖掘教材的内涵，通过对晏子内心活动的揣摩，引出晏子之所以能如此从容、不卑不亢地与楚王进行反驳的动力是要维护国家的尊严，为了国家的利益，我必须给予针锋相对的反击。如此，就能更好地理解宴子为了齐国的利益而作出冷静、机智的反应，说出那层层推进，逻辑性很强的、非常有力的反击语言：从“这是狗洞，推理出——访问狗国，当然得钻狗洞——再推断出“楚国到底是个什么样的国家？”尖锐而含蓄地得出——楚国是狗国的结论，加以有理有节的强有力的回击，做到既把侮辱还给楚王，又不伤两国的和气。让学生领略到这就是宴子超人的智慧和卓越的才华！
　　然而，第二个回合，则采取放手让学生合作学习、自主研读的方法。让学生划出楚王讽刺、侮辱宴子的句子，以及晏子反驳楚王的语言。让学生选择最爱读的语句训练感情朗读，并尝试自行理解重点句“访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。”的含义以及推理过程。再安排分角色朗读的体验，加深对晏子智慧和才能的感悟。还可引导学生欣赏好句：
　　★ 出示课件（二）
　　“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？”
　　并穿插能力训练——让学生把句子概括成四字词语。最后再安排学生模拟扮演宴子，分角色朗读，来加深对人物的智慧和才能的体验。并且教师也参与其中的角色扮演，做到师生互动，营造愉悦、和谐的课堂气氛。
　　第三回合，可采取学生独立阅读，自读、自悟的方法，来训练学生掌握学法，培养阅读、理解、欣赏能力。然后再让学生提出需要解决的难点问题——水土不同，再展开讨论理解。
　　第三步：小结延伸。
　　1、让这些小外交官们说说随宴子出访楚国后的感受，可设计问题：你佩服宴子吗？那你想怎样夸他？如此，可引导学生运用自己所积累的知识，掌握的词句来表达自己的心声。我班内有学生说：“晏子真了不起！”有的说：“晏子你真是个出色的外交家！”还有学生说：“晏子你好酷啊！”然后教师小结：出示课件：“宴子使楚  不辱使命  勇挫楚王  捍卫尊严”以这16个字来概括、总结课文。
　　2、跳出文本，超越课堂。紧接着，教师还可进入角色，扮演楚王说：“我虽然斗不过宴子，哈哈！你们楚国难道真的没有人了吗？怎么尽派你们这些乳嗅未干的娃娃外交官来呢？”再请学生来学宴子能言善辩的口才来进行能力训练。让学生觉得：《宴子使楚》的课文虽已进入尾声，但为学生创设了学习宴子，提供了展现才华的空间，使课堂教学迸发出新的高潮。
　　3、我精心设计了课外延伸作业题，做到超越课堂，充分体现了《新课程标准》所强调的“语文教学的实践性，丰富学生的精神世界。让学生喜欢语文，知道语文是母语教育课程，学习资源无处不在，无时不有。亲身体验到语文课程是开放而富有创新活力的。”以达到全面贯彻《新课标》精神，积极推进素质教育目标，为学生提供发展思维，发挥聪明才智，磨练能力和口才的平台。
《晏子使楚》教学杂谈 篇13　　【教学目标】
　　1、认识本文六个生字。
　　2、有感情地朗读课文，能分角色把故事的内容演一演。
　　3、了解课文的内容及叙述顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。
　　【教学重点】引导学生读懂课文，理清文章叙述的顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。
　　【教学过程】
　　一、谈话导入，揭题解题
　　春秋末期，齐国有个大夫叫晏子。
　　板书：
　　晏子
　　他的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢？（想想：古时候，哪些人的称呼中有“子”？）为什么会有这样的称呼呢？孔子、孟子等都是古代的大学问家，晏婴之所以也称为晏子，肯定有与众不同的地方。今天，我们要学的就是晏子出使楚国的故事。
　　板书：
　　使楚
　　二、初读课文，整体感知
　　1、自由读文，要求：
　　⑴　动口、动手、用心朗读。
　　⑵　思考课文主要写了什么事？是按什么顺序来写的？
　　2、全班交流，检查自学情况。　
　　三、细究重点，突破难点
　　读了课文，大家都知道楚国国势强盛，楚王想侮辱晏子，可最后却不得不尊重晏子，（板书：楚王不得不尊重晏子）这是为什么呢？
　　1、学习课文第三自然段：
　　⑴　快速默读这一段，思考、讨论：
　　楚王是怎样侮辱晏子的？晏子又是怎么对付的？找出有关的句子。指名回答，并板书：
　　钻墙洞：钻狗洞＝访狗国
　　⑵　品析晏子应付的话，体会妙处：
　　晏子的话到底妙在什么地方呢？（出示晏子的话。）
　　①　指名读晏子的话，想想晏子反驳的话中哪一句最厉害。小组讨论，派代表发言。
　　②　如果晏子想把他的意思表达得更明白些，该怎样说？
　　③　为什么晏子不把他的话说得更明白有力些呢？
　　⑶　指导朗读：
　　面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢？请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择？（出示课件）让我们冷静地来读一读。
　　2、自学四、五自然段：
　　⑴　小组合作学习四、五自然段，要求：
　　①　反复诵读，理解楚王和晏子话中的含义，不懂的地方用笔划记出来。
　　②　根据第一个故事的板书，设计这两个故事的板书写下来。
　　⑵　反馈自学情况：
　　①　质疑问难。
　　②　选择有特色的板书指名上台书写。
　　③　表演评价。
　　3、刚才我们认真学习了这三个故事，下面请同学们任选一个故事进行表演，可以是组内合作，也可邀请自己的好朋友一起表演。
　　4、从语言、动作、感情几方面进行评议。　
　　四、课堂总结，学习写法
　　1、总结课文内容：
　　这节课，我们学习了晏子出使楚国时与楚王进行斗争的三个小故事，仔细琢磨了晏子反驳楚王的话，领悟了他的话中软中带硬，十分巧妙，终于使楚王搬起石头砸了自己的脚，不敢不尊重晏子了。那么，你相对晏子说点什么？
　　2、学习了这篇课文，你有什么收获或受到什么启发？
　　引导学生从文章内容与写作特点两方面来谈。　
　　五、课后练习，拓展延伸
　　1、为了更好地了解晏子，推荐阅读《东周列国志》一书。
　　2、复述故事：
　　如果你是当时晏子使楚的随从，回齐国后，你会怎样向齐王汇报情况？
　　3、齐王得知这件事情后，他会怎么说？齐国的老百姓得知后又会怎么说？
　　4、把下面的句子改写成四个字的词语：
　　⑴　大伙儿把袖子举起来，就是一片云。　　　　（　　　　　）
　　⑵　大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。　　　　　　（　　　　　）
　　⑶　街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。　（　　　　　）
　　⑷　撒个谎吧，怕犯了欺骗大王的罪。　　　　　（　　　　　）
　　【板书设计】
　　晏子使楚
　　受到侮辱　　　　　巧妙反击　　　　　　　　挫败楚王
　　钻墙洞　　　　　　钻狗洞＝访狗国　　　　　只好开城门
　　不中用　　　　　　下等人──下等国　　　　只好陪着笑
　　没出息　　　　　　水土不同　　　　　　　　只好赔不是　　　　　　
　　楚王不敢不尊重晏子了
《晏子使楚》教学杂谈 篇14　　教材简析：本文写作特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答；最后写楚王不敢不尊重晏子了。
　　学生分析：学生对课文较感兴趣，对晏子维护祖国尊严有待进一步深入学习。
　　教学目标：
　　1、分角色朗读课文；
　　2、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章以人物对话来塑造形象的表达方法。
　　教学重点、难点：通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
　　课前准备：课件
　　一、复习导入：
　　1、复习完成练习，检查上节课学习成果。
　　2、同学们，前几天我们已初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“——”划出晏子出使结果的那句话。
　　3、交流，引导：
　　同学们真聪明，一下子就找到了，出示，齐读“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了”。
　　板书：尊重
　　二、抓中心句，理解脉络：
　　1、同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，像这句也一样，你读了以后想到了哪些信息？
　　教师引导学生提出在这之前是怎样的？出示投影：
　　在这之前，楚王                                   。
　　2、交流后板书：侮辱
　　3、指名男女同学分读这两句话“学贵有疑”读了以后，我就产生了一个问题，为何变侮辱为尊重？你能根据提示简单说说吗？
　　练习题1：
　　在这之前，楚王想                                 
　　后来晏子                              从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
　　（完成练习——指名说）
　　过渡：
　　同学们可真能干，把长长的一篇课文读成了一句话。但要想真正理解课文，咱们还得好好研究。今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的。
　　4、请同学们继续读课文，用划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。
　　5、学生交流后汇报：
　　（1）、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。
　　这句话有点复杂，再读一遍，相信第二遍会更好！你能用自己的话讲得更简单一点吗？
　　（楚王要晏子钻洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。）
　　板书：钻狗洞——
　　（2）、楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？”
　　指导朗读这句话，特别指出：瞅、冷笑
　　读重音，真聪明，一下子就学会了，跟着他的样子，一齐读这句话。
　　（这句话是楚王轻视晏子没才干，想以此达到侮辱齐国没人才的目的。）
　　板书：没人才——
　　第三次机会让给平时班上不太回答的同学来说。
　　（3）、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”
　　（楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不太好。）
　　板书：没出息——
　　你看这楚王对晏子的侮辱，真可谓是居心（叵测），处心（积虑），用心（良苦），同学们积累的词汇还真多！
　　过渡：
　　面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？
　　板书：反击
　　四、学习晏子反击：
　　1、咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，（学生交流）。找是找到了，但我感觉读得太平淡了，谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，给他加一个修饰词语，来读一读。
　　投影出示：
　　晏子看了看，对接待的人说：“这个是狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”
　　2、好的，同学都答得很出色，反复地读了以后，同学们思考一下，然后完成练习。
　　练习题2：访问正常的国家走城门，如果让我钻洞进去，那么楚国就是＿＿＿＿＿＿＿，楚王就是＿＿＿＿＿＿＿。只要＿＿＿＿＿＿＿就＿＿＿＿＿＿＿。
　　板书：是狗国
　　3、晏子给予有力的回击以后，结果如何？（楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。）
　　楚王这城门开得是无可奈何啊，要不然就得承认自己的国家是狗国，自己是狗王了。
　　4、分角色朗读。
　　5、小结学法：
　　同学们，刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击，而好戏还在后头，我们将继续利用这种方法学懂后二次反击，变换一下学习方式，四人为一组，读晏子二、三次反击的话，仔细思考后完成练习题3、4。
　　练习题3：
　　上等人访问       ，下等人访问       。我是最      ，访问楚国。所以楚国是          。结果                     。
　　练习题4：
　　淮南自然条件好，产的柑橘          。淮北         ，只能产         的枳。齐国人在齐国安居乐业，在楚国就       。所以楚国是           。结果                           。
　　五、点评：每个同学都学得非常认真，也有很大的收获，看来只要辛勤的耕耘，就会有收获。下面我们读一读三处表示结果的话。细心的同学会发现，有一个共同的特点（只好），谁能用一个词语来形容此时的楚王。
　　这真是：哑巴吃黄连——（有苦说不出）
　　偷鸡不成——（反蚀一把米）
　　搬起石头——（砸自己的脚）
　　……
　　六、拓展延伸：
　　1、晏子成功出使了楚国，从此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子维护了齐国的尊严，这可真是“一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师”啊。此时此刻，你想对晏子说些什么呢？请用一句话、一个词或者一首小诗来表达都可以，先写一写。
　　2、学生练笔，交流。
　　3、欣赏课文情境剧。
　　3、像这样的人和事还有很多：
　　投影出示，请学生读：
　　故事1：
　　美国代表团访华时，曾有一名官员当着周总理的面说：“中国人很喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。” 此语一出，话惊四座。周总理不慌不忙，脸带微笑地说：“这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路。”
　　故事2：
　　一位美国记者在采访周总理的过程中，无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便以带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢?”周总理听后，风趣地说：“谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。我无功不受禄，就拒收。朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。”美国记者一听，顿时哑口无言。
　　4、小结：看来有一颗爱国之心，就会极力维护祖国的尊严；有丰富的知识，才能随机应变。同学们，《晏子使楚》这个小故事选自于中国最古老的传说故事集——《晏子春秋》，这本书共记录了晏子的215个小故事，你们还想了解其它的故事吗？请去看《晏子春秋》。
　　七、板书设计：
《晏子使楚》教学杂谈 篇15　　教学目标：
　　1、会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。
　　2、分角色朗读课文。
　　3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
　　4、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。
　　教学重点：体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
　　教学难点：体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
　　课时安排：2课时
　　课前准备：布置学生查询、学习晏子的故事。
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、简介背景，揭示课题
　　1、二千多年前，我国历曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。）
　　今天我们来学习一篇有关他的文章——《晏子使楚》（出示课题，齐读课题）
　　2、你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？
　　3、 “使”是什么意思？课题又是什么意思呢？
　　二、初读课文，整体感知
　　1、请同学们自由读课文，要求：（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。（2）想想课文讲了什么事？
　　2、检查自学情况
　　（1）生字新词（注意“大夫”的'读音，现在读“dài fu”，是“医生”的意思，过去读“dàfū”，是官职的称呼。）
　　（2）请同学读读难读的段落，检查课文读通情况。
　　（3）想想课文主要讲了什么事？
　　三、研读楚王，感受前后变化
　　1、楚王是怎样侮辱晏子的呢？请画出有关的句子。
　　（楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞，让晏子从这个洞进去。
　　楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？既然有这么多人，为什么打发你来呢？”
　　楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事？”）
　　2、（屏幕出示这几句话）我们来读读这几句话，说说你体会到了什么。
　　（楚王对晏子侮辱到了极点。挖狗洞让晏子钻，讽刺他身材矮小。说齐国没有人，就是说晏子无能。故意在晏子面前审问盗贼，嘲笑齐国人没出息。而且从“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等词也可以看出楚王对晏子及齐国的侮辱。楚王的用意很明显，侮辱晏子，侮辱齐国，以达到长楚国威风的目的。）
　　3、有感情地朗读。
　　4、他的目的达到了吗？请浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来。
　　（楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。
　　楚王只好陪着笑。
　　楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”）
　　5、你又体会到了什么？
　　（三句话中都有“只好”一词，说明楚王不得不甘拜下风。）
　　6、最后的结果是——从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
　　有感情地朗读这几句话。
　　四、引向深入：
　　那晏子是怎样达到反侮辱的呢？我们下节课继续学习。
　　第二课时
　　一、研究晏子语言，体会智慧
　　引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎样实现反侮辱的呢？让我们跟随着个引人入胜的故事，走近这个历熠熠生辉的人物，去感悟他的语言艺术，去体会他的铮铮铁骨！
　　1、从三个故事中任选一个，找出晏子的话，想想晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？
　　2、学生自由读课文，自主探究
　　3、汇报交流：
　　（一）第一个故事
　　“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”
　　（1）学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。楚王不想当“狗王”，自然就大开城门，迎接晏子进来了。
　　[这里应放手让学生自主交流，因为这几句话包含的意思不难理解。]
　　（2）晏子这句话发挥了它巨大的威力，分析一下，你认为晏子聪明在哪里？
　　（晏子将计就计，将五尺来高的洞定位为“狗洞”。有了“狗洞”一说，自然就引出了“狗国”之说。）
　　[设计意图：知其然，知其所以然。“你认为晏子聪明在哪里”这个问题将学生的思考引向深入，领会其巧妙应答之根源。]
　　（3）感情朗读：晏子说这句话的时候，会是怎样的语气呢？（不卑不亢、绵里藏针）
　　（二）第二个故事
　　句一：
　　“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人了呢？”
　　（1）引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。
　　（2）“大伙把袖子举起来，就连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这三个分句分别可以用一个成语来概括，你知道是什么吗？（张袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵）
　　（3）晏子的这一说法又巧妙在哪里呢？
　　（采用夸张说法，说明齐国人多，反驳了楚王“齐国没有人”一说。）
　　（4）感情朗读。
　　句二：
　　“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”
　　（1）学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”。
　　（2）在这里晏子能实现反侮辱，有何秘诀？
　　（晏子先编出一个“规矩”，然后顺着楚王的意思，说自己是最不中用的人，贬低自己，从而达到贬低楚国的目的。）
　　（3）有感情朗读。
　　（三）第三个故事
　　“大王怎么不知道哇？……也许是两国的水土不同吧。”
　　（1）学生通过推理得出这几句话的意思是“楚国的社会风气不好”。
　　[这句话对于学生来说理解有一定的难度。可先引导学生理解两个“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因为气候、土壤等条件好，淮北的橘树只能结又小又苦的枳，因为气候、土壤等条件不好，从而理解第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。同样道理得出，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，说明齐国社会环境、社会风气好，齐国人一到楚国，就做起盗贼来了，说明楚国社会环境、社会风气不好，从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。]
　　（2）有感情地朗读。
　　4、小结：
　　晏子运用夸张等修辞及类比推理等方法，让自己的语言有理有据，靠他的三寸之舌，反驳了楚王的侮辱，维护了自己的尊严，也维护了齐国的尊严。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。
　　二、研究晏子神情，体会智慧
　　1、从晏子的语言中，我们感受到了他能言善辩的口才和超人的智慧，我们还能从哪里看出他的智慧吗？请再读读课文，找找写晏子的句子，细细品味一下。
　　2、学生自学后交流：
　　（1）晏子看了看，对接待的人说……
　　①可引导学生思考为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”？
　　（只是看了看，就想对对策来了，说明晏子智慧超群。）
　　（2）晏子严肃地回答……晏子装作很为难的样子说……
　　①晏子在楚王面前说这一段话时为什么要严肃呢？
　　②后来为什么要装作很为难的样子呢？
　　（3）哪知晏子面不改色，站起来，说……
　　①从“面不改色”中读懂了什么？
　　②晏子不改的是什么？（超人的智慧和爱国的情怀）
　　三、角色朗读，课堂表演
　　1、分角色朗读三个故事。
　　2、学生选择其中一个故事，分组讨论，组织表演，教师提醒注意语言、神态、动作等几方面的表演。
　　3、评价。
《晏子使楚》教学杂谈 篇16　　一、           说教材
　　（一）   教材简析
　　《晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文。本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。
　　（二）   教学目标（第二课时）
　　1、理解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。
　　2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。
　　3、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。
　　（三）   教学重点
　　理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句子。
　　（四）   教学难点
　　晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。
　　二、           说学情
　　（一）学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。
　　（二）文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力；同时也缺乏文学中的抽象思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。
　　三、           说教法
　　（一）   推导法：
　　在解读晏子三次反驳楚王的句子时，教师可应用现代教学手段，在课件中分别先后给出（大前提、小前提）前面的两个句子，然后引导学生得出结论。从而得出结论，让学生感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。
　　（二）   诵读法：
　　为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人；体会到晏子的沉着睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教师只有认真引导学生细读人物的语言及其前面的提示语，才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。
　　（三）   剥笋法：
　　在教学晏子三次反驳侮辱的故事导读过程中，可采用从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子，词语的方法进行。然后再串联起三个故事，进行总体的再现领悟。例如：首先理解掌握每则故事分别讲什么主要意思，最后结果又是怎样的？三个故事相互独立，又彼此关联。从“只好”的结果来分析，楚王是步步退却，晏子却一次比一次更淋漓尽致的在反驳，最后，楚王“只好”落得个“赔不是”的下场。由于这种强烈的首尾反差，能很好地引领学生去深究细抠，在深入的研读中，找出个中原因，得到人生的启迪。
　　四、           说学法
　　（一）联想与想象：让学生通过联想和想象，获得抽象思维品质的培养；感受当时国与国之间外交斗争的激烈舌战。
　　（二）朗读与讨论：
　　对人物的对话，要让学生反复的朗读，在朗读中有所感悟和发现。在教学晏子三次反击侮辱的过程中不能平均使用力量，要让学生在学会学习方法的过程中，给学生创造一个自主、合作、讨论的学习空间。
　　（三）再现与表演：
　　为了更好地理解课文的内容，体会人物内心的情感世界，使学生与文本对话，从而在阅读课文后有所领悟，可以让学生通过自己的阅读理解进行表演。我们不求学生表演的优劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教师可以创设：拍三集电视连续剧的情景，激发学生的表演热情，活跃课堂气氛，再现文学形象。
　　五、   说教学过程
　　（一）设计思路：
　　从总体感受、了解课文主要内容入手；然后师生共同探究原因，选取一个故事内容认真导读，明确因果联系；再通观全文，进行情景再现，加深对全篇文章的理解、掌握，加深对人物个性的把握。
　　（二）教学用具：
　　自制多媒体课件一个。（要求是：移动式的一个三段论。）
　　例：   （1）  狗国，开狗洞。
　　（2）        访问狗国，我得钻狗洞。
　　（3）        楚国是狗国。
　　（三）具体教学过程；
　　1、导入课文
　　（1） 启发谈话，回顾第一课时的主要内容，再读课文第一大段。
　　（2） 思考：当时的楚国是怎样一个国家？想象当时的楚王又是怎样一个国王？楚王要侮辱晏子的目的是什么？
　　板书：国势强盛、显显威风
　　2、整体阅读
　　（1） 快速阅读第二大段，思考：楚王侮辱晏子共使出几招？
　　（2） 读后交流
　　（3） 讨论三次侮辱晏子的结果如何？读“只好”的三个句子。
　　板书：只好，开城门，陪着笑，赔不是
　　（4） 再连读这三个结果，思考楚王的态度有什么变化？
　　小结  楚王是步步退却，直到“赔不是”。
　　3、赏读第一个故事
　　（1） 一个依靠国势强盛，霸气十足的楚王为什么会在最后向晏子赔不是呢？细读第一个故事，说说其中的原因？
　　（2） 理解“这是个狗洞，不是城门。我——”一句的含义。
　　（3） 课件出示：得出楚国是狗国的结论。
　　（4） 读好这个句子。
　　（5） 想象说说：当时接待的人向楚王报告时的情景。
　　（6） 齐读这个段落。
　　4、赏读第二个故事
　　（1） 见面后的楚王又是如何对待晏子的？晏子又如何应对的？细读课文。
　　（2） 交流汇报：理解：瞅、冷笑、严肃、装着为难、拱了拱等句子。
　　（3） 重点理解：描写人多的三个句子。试说成语：遮天蔽日、挥汗如雨、摩肩接踵。
　　（4） 解读：说说：故意笑了笑和陪着笑的两个“笑”有什么不同？
　　（5） 课件出示：大前提，小前提，结论。
　　既：
　　A  访问上等国家派上等人去；访问下等国家派下等人去。
　　B  我是最不中用的人。
　　C  楚国是最不中用的国家。
　　5、赏读第三个故事
　　（1） 自学课文：思考楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎样反驳的？
　　（2） 合作交流说说句子含义。
　　（3） 课件出示：类比推理的三段论。
　　既：
　　淮南的柑橘又大又甜，到了淮北结出又小又苦的枳。
　　齐国人在齐国安居乐业，到楚国就做起强盗。
　　楚国是个强盗之国。
　　（4） 结论。理解：“水土不同”一词。
　　（5） 个别朗读。
　　6、小结再现
　　（1） 通读三个反驳的故事，你觉得晏子是怎样一个人。
　　机智、善辩
　　（2） 请你们合作表现，自由分组整备。
　　7、表现深化
　　（1） 分三组分别表演，学生自由选择一个自己喜欢的角色。（整备拍摄三集电视连续剧）并给出每集电视片片名。片名应该是开放的。
　　（2） 让学生说说：人们看完这个电视片你想让大家明白一个什么道理？（结论也应该是多元的）
　　8、课后作业。
《晏子使楚》教学杂谈 篇17　　【解词造句】
　　[春秋] 我国历史上的一个时代（公元前722年至公元前481年），因孔子所编史书《春秋》包括了这一段时间而得名。
　　[大夫] 古代的高级官职。
　　[使楚] 使：出使。使楚就是以国家代表的身份到楚国去。
　　[国势] 国家政治、经济、军事等方面的力量。
　　[侮辱] 使对方人格或名誉受损害，蒙受耻辱。例：侮辱生理有缺陷的同学，是一种不道德的行为。
　　[打发] 派遣，使离去。
　　[欺君之罪] 君：君主，国王。之：的。欺君之罪指欺骗君主的罪过。
　　[敝国] 谦称，称自己的国家。
　　[酒席] 用于待客或聚餐的酒和整桌的菜。
　　[取笑] 开玩笑，嘲笑。例：他这次没考好，你就可以取笑他吗？
　　[赔不是] 赔罪，道歉。例：既然人家已经赔不是了，你就算了吧。
　　[笑嘻嘻] 形容微笑的样子。
　　[得意洋洋] 很得意的样子。例：李明又获得全市数学竞赛第一名，脸上得意洋洋的。
　　[面桓纳玗 脸上不改变颜色，形容沉着镇定。
　　[安居乐业] 安定地生活，愉快地劳动。
　　[反倒] 反而。
　　【近义词】
　　春秋（年华、寒暑） 　　　　取笑（讥笑、嘲笑、耻笑）
　　强盛（强大、富强、昌盛） 　尊重（尊敬、重视）
　　没出息（不成器、不长进） 　面不改色（不动声色）
　　不中用（没有用、不顶事、窝囊废）
　　【反义词】
　　取笑（安慰）强盛（弱小）尊重（轻视）
　　没出息（有前途）不中用（派用场）
　　面不改色（大惊失色）安居乐业（流离失所）
　　【词义辨析】
　　[取笑讥笑]
　　这两个词都是动词，都含有“不是善意地笑话别人”的意思。区别：
　　“取笑”是轻蔑地笑话对方，侧重于“戏弄”，语意较轻；“讥笑”是用旁敲侧击或尖刻挖苦的语言指责取笑对万，偏重于“讽刺、挖苦”，语意较重。在运用范围上“取笑”可以对别人，也可以对自己；“讥笑”则只对别人。
　　[强盛富强]
　　它们都是形容词，形容力量雄厚。区别：
　　“强盛”除表示强大外，还有繁荣、昌盛的意思；“富强”除表示强大外，还有富有的意思。“富强”只用于国家；“强盛”既用于国家和民族，也用于时期、时代等。
　　【难句讲解】
　　1.楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。
　　这句话说明了楚国想凭强盛而欺侮弱小的国家，点明了楚王存心侮辱晏子、侮辱齐国的用心。话中也预示了晏子这次访问楚国的艰难处境。
　　2.这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。
　　晏子到了楚国，楚王叫人关起城门，让晏子从洞口钻进去，这是对晏子人格的侮辱。而晏子用这句话来回答楚王，意思是你楚王让我钻狗洞，就得首先承认楚国是狗国，楚王是狗国的国王。
　　3.敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。
　　楚王讽刺齐国无能人，晏子针锋相对地予以回击。话意是：按照我们齐国的规矩，什么等级的人才去访问什么等级的国家。我是齐国最不中用的人，因此只能到你们最不中用的楚国来访问。晏子用先贬低自己的方法，达到贬低对方的目的，使楚王再次感到没趣。
　　【佳句赏析】
　　1.大伙儿都把袖子举起来，就能够连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就能够下一场阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。
　　晏子说的这句话，形容齐国的人很多。句中连用两个“大伙儿都……就能够……”的并列句式，起着增强语气的作用。此外，衣袖能“连成一片云”、甩汗能“下一场阵雨”都是夸张的说法，既说明了齐国人多，又表现了晏子很有口才。
　　2.淮南的桔，又大又甜。可是这种桔树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。
　　这句话里打了个比方，齐国人在齐国能够安定地生活，愉快地劳动，一到楚国就干起盗贼来，就像淮南又大又甜的柑桔一种到淮北就变得又小又苦一样，这是因为水土不同。这句话有力地抨击了楚国败坏的社会风气和混乱的国家统治。
　　【内容提要】
　　本篇课文节选自《晏子春秋》，记叙了晏子出使楚国，以智慧取胜楚王的三个事例。
　　【章法结构】
　　【分段段意】
　　本文按故事发展的经过，可分为三段：
　　第一段（第1—2小节）：写晏子出使楚国，楚王想显示国威，要侮辱晏子。
　　第二段（第3—5小节）：写楚王三次想侮辱晏子，晏子凭自己的聪明才智给予有力反驳。
　　第三段（第6小节）：写楚王不敢不尊重晏子。
　　【中心思想】
　　本文记叙了晏子出使楚国，楚王三次想侮辱他和齐国，晏子以智慧取胜的三件事，赞扬了晏子智慧过人，热爱祖国的高尚品格。
　　【写作特点】
　　一、本课着重写了晏子和楚王两个人物。写晏子机智勇敢，不畏强暴，能言善辩，热爱祖国；写楚王傲慢自大，以强凌弱，当遭到反驳后无言可答，只得赔礼认输。
　　二、通过人物的对话，反映出各自不同的神态和性格。
　　知识扩展
　　晏子：春秋时期齐国人，姓晏，名婴，字仲平。齐国的国相，是当时有名的政治家和外交家，才智超人，好学善辩。
　　学习要点提示
　　1.了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王，维护了齐国的尊严。
　　2.理清课文的条理。
　　3.有感情地朗读课文。
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