苏教版七年级语文《皇帝的新装》教案设计

师哈哈达人

苏教版七年级语文《皇帝的新装》教案设计（精选17篇）
苏教版七年级语文《皇帝的新装》教案设计 篇1　　[教学目标]
　　1.有感情地朗读课文，品析人物性格。
　　2.深刻认识和反省“虚伪”这一普遍性的人性弱点,并能联系时代背景探究童话深刻的寓意。
　　3.引导学生做一个诚实的人，勇于说真话。
　　4.培养学生的想象力。
　　[教学重难点]
　　分析人物形象;探究童话深刻的寓意。
　　[教学安排]
　　一课时
　　[教学过程]
　　一、导入
　　出示安徒生的三个童话故事的图片，引出作者安徒生与本文题材——童话，并设问：童话只是给小孩子看的吗?
　　二、走进童话。
　　(一)骗子行骗。
　　1、课文中的新装真的存在吗?------不存在
　　2、但在骗子的嘴里，这一“新装”却有奇特的性能，你能从文中找出来吗?
　　第2节“任何不称职的或者愚蠢得不可救药人，都看不见这衣服。”
　　第24节“这衣服轻柔得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的，这也正是这些衣服的优点。”
　　3、那么骗子为什么不一下子说出这些性能，而要到后面才说出第二种性能呢?
　　因为有人建议皇帝去参加游行大典，游行大典就要开始了，骗子这个时候觉得自己的谎话要露陷了，所以临时编出第二种性能。
　　4、从这里可以看出骗子什么样的特点?狡猾
　　5、骗子行骗的目的是什么?骗钱物。
　　骗子一共几次骗钱物?3次。
　　6、从这里又可以看出骗子什么样的性格特点?贪婪。
　　(二)众人受骗
　　1、受骗人物之皇帝
　　(1)狡猾贪婪的骗子为什么可以骗到皇帝呢?从文中找出相关语句。
　　“他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去显耀一下他的新衣服，他每一天每一点钟都要换一套衣服。”看出皇帝爱衣成癖，所以骗子是投其所好。
　　(2说皇帝每一天每一点钟都要换一套衣服，你觉得这个可能吗?这里运用了什么手法?
　　夸张。夸张是通话的一种重要手法，可以说，没有夸张就没有童话，夸张的句子，就要用夸张的语气来读，请你来试试看。(生读，师范读，再齐读)
　　在朗读中品味“他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去显耀一下他的新衣服，他每一天每一点钟都要换一套衣服。”又能看出这是一个怎样的皇帝呢?
　　昏庸虚荣穷奢极欲
　　(3)皇帝相信了骗子的话，骗子开始工作了，这个时候皇帝有没有直接去视察织布情况呢?没有。而是先派两位大臣去查看织布情况。
　　(4)皇帝为什么要先派两位大臣去查看织布情况呢?请有感情地朗读第五节对于皇帝的描写，品析其中的原因。
　　心虚。
　　(6)两位大臣都视察完情况后，皇帝就要亲自去视察骗子的织布工作了，这时皇帝又是怎么想怎么说的呢?小组讨论，共同找出相关描写，推选代表朗读。
　　(两个小组pk朗读。师评价、范读，并共同探究这里运用了什么描写手法，表现出皇帝什么样的特点。)
　　心理描写、语言描写
　　口是心非
　　虚伪
　　(7)后来皇帝要去参加游行大典了，皇帝在换新装的时候，文中又有哪些精彩的描写呢?请迅速在文中划出。
　　这里主要品析“转了转身子，扭了扭腰肢”这一动作描写，来品味出皇帝那种装模作样、愚蠢的丑态。
　　过渡：除了皇帝受骗，文中还有哪些人受骗了呢?
　　老大臣、官员、骑士、百姓
　　2、受骗人物之大臣
　　请画出文中对于老大臣受骗的描写，小组讨论，共同找出相关描写，推选代表朗读。
　　(一组学生朗读。师评价其读得如何。并对于关键语句——两个“决不能”、“哎呀”，教师示范朗读，再探究这运用了什么描写手法，表现大臣怎样的心理特点，最后学生有感情地齐读这些文字。)
　　语言描写
　　大臣的心理：害怕、恐惧特点：虚伪、自欺欺人
　　3、受骗人物之百姓
　　皇帝在游行时，老百姓又是怎样评价他的新装的呢?请找出老百姓的那一句评价，并大声地读出来。
　　(师示范朗读，读出夸张语气。并共同探究这里又运用了什么描写手法，体现出百姓什么样的特点。)
　　语言描写
　　虚伪
　　4、探究受骗原因：为什么这些人都不说真话呢?
　　都害怕被认为是愚蠢的、不称职的。
　　5、小结受骗：
　　1、这些人都为了自己的面子而说了假话，这虚无的新装折射的就是————虚伪的人性。
　　(再联系当时的时代背景探究出这篇童话揭露的是当时统治者的腐朽、社会的黑暗)
　　2、呼应导入部分：学到这里你还会认为童话只是写给小孩子看的吗?
　　结论：一篇童话就可以有如此深刻的内涵，所以它同样适合给成人读。再引用安徒生的一句话“当我在为孩子们写一篇故事的时候，我永远记住他们的父亲和母亲也会在旁边听。因此我也得给他们写一点东西，让他们想想。”
　　(三)、孩子揭骗
　　1、谎言终究会被戳穿，骗局终会被打破，那么，最后是谁揭穿了这一骗局呢?
　　一个小孩子
　　2、为什么只有小孩子说了真话呢?
　　小孩子天真纯洁、无私无畏、无所顾忌——————告诉我们，要保持童心，敢于说真话。
　　3、小孩子的话后来传到皇帝耳朵里，皇帝又是怎么做的呢?快速从文中找出答案。
　　最后一节：皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。
　　4、皇帝为什么要摆出更骄傲的神气，继续他的游行大典呢?
　　为了掩饰恐慌
　　为尊严死撑面子
　　三、拓展训练
　　请同学们展开想象的翅膀，思考一下皇帝结束游行回到皇宫之后，他会怎么做呢?小组合作讨论。
苏教版七年级语文《皇帝的新装》教案设计 篇2　　设计思想：
　　这则童话故事寄寓着安徒生对世俗世界的习惯及传统的深深谴责和对纯真本然事物的热切向往。学生大多对这则故事比较熟悉，但分析、理解思想内容时却仅能停留在“讽刺了以皇帝为首的封建统治者的虚伪、愚蠢”上。如何开拓学生的思维，培养学生的分析能力是尝试的主要任务。因此，设计好导读题引导学生分析、归纳文章的主旨是教学设计的关键。
　　教学过程 ：
　　一、教学目标 ：
　　1、 分析主要人物特点。
　　2、 归纳课文思想内容。
　　二、教学环节：
　　【一】导入  新课：
　　大家爱读童话故事吗？为什么呢？因为童话故事生动、有趣，想象奇特，同时在每一篇故事后蕴含一定的道理。今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事——《皇帝的新装》，看看它告诉了我们什么道理。
　　【二】介绍作者：
　　安徒生，19世纪丹麦杰出的童话作家，一生共写成了160多篇童话。我们比较熟悉的有《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等。
　　【三】整体感知：
　　先让学生根据以下问题接龙复述课文：（出示投影片）
　　1、皇帝有何嗜好？
　　2、两个骗子怎样设的圈套？
　　3、面对新装，老大臣有何心理活动？他回去如何对皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又是如何汇报的？
　　4、 皇帝面对新装，想了什么？说了什么？
　　5、 为新装举行的大典上，老百姓们看到了什么？他们又是如何想、如何说的？
　　6、 最后谁说出了真话？
　　7、 最后结果如何？
　　（评析：此项练习旨在让学生把握课文内容，通过这些题，可以把全文内容提起来，并为下文分析人物特点、人物受骗原因做准备。）
　　【四】重点分析与训练：
　　（一）根据课文5－21段分析故事的主要人物——皇帝的特点。
　　请看投影屏幕：1、课题是皇帝的新装，这件新装有何特点？这样的衣服你认为会不会存在？既然大家一读就知道新装是假的，为什么两个骗子还有那么大的胆子去骗皇帝？
　　2、皇帝一心想穿上这件新衣，为何没有一开始就亲自去看布料？当他亲自去了，面对空织机时有何心理活动？
　　3、 当他觉得老百姓的话似乎是真的时，为什么还要摆出一副更骄傲的神气？
　　教师明确：
　　因为皇帝虚荣、爱面子。他想：我是皇帝，我不能就这么灰溜溜地回去，我得撑下去。
　　4、请你根据以上问题给课文加一个副标题：一个……的皇帝。概括皇帝的特点。最好能结合课文做些解释。
　　（评析：这四道题在难度上是有梯度的。第一题的第一、二问，学生都能答出，第三问和第二题就需要动动脑筋回答，而第三题只有个别好学生才能答出，这样一方面调动了大家的积极性，同时又富挑战性。）
　　学生发言，教师明确：
　　一个愚蠢的皇帝。他在这样一个简单的骗局前受骗就说明了他的愚蠢，而且作为一个皇帝不知道哪个大臣称职。
　　一个不称职的皇帝。他每天只知道换衣服，既不关心他的军队，也不关心国家大事，人们说起他总是说：“皇上在更衣室里。”
　　一个虚伪的皇帝。他明明什么也没看见，却不敢说出来。
　　一个可悲的皇帝。两个骗子用这么简单的骗局就能骗了他，而且他还不知道哪个大臣称职，还要用衣服去检验，非常可悲。
　　这些正是皇帝的特点。也正是由于他的这些特点，才使这样简单的骗局成功，才导致了他可悲的下场。
　　（二）分析、归纳课文的主题思想：
　　通过分析一下文中各人上当受骗的原因归纳出主题思想。
　　1、两个骗子的骗术并不高明，却骗了许多人，其中第一个上当受骗的人是老大臣。请大家想想：皇帝派老大臣第一个去看布料，是根据老大臣的什么特点？——理智，诚实。
　　2、“理智”的意思是什么？——有辨别是非、控制自己的能力。
　　3、老大臣是诚实的吗？他说假话了没有？
　　4、老大臣明明什么也没看见，也有辨别是非的能力，回去却说了假话，他是理智的吗？那么是什么使他丧失了理智，或者说他怕什么？——怕别人说他是不称职的、愚蠢的。
　　（评析：这几道题的难度也有着一定的梯度。）
　　学生讨论后，教师明确：在面临诚实与虚伪、真与假的抉择时，当诚实被视为愚蠢与不称职时，谁还有勇气去面对呢？因此，自私、虚荣使老大臣说了假话。
　　5、再看第二个被派去的官员，面对同样的、世俗的压力，且有了前一个老大臣的“佐证”，他的选择会是什么？——说假话。
　　6、再看皇帝呢？作为一国之君，他又为什么会上当受骗呢？
　　教师明确：皇帝也害怕别人说他是愚蠢的、不称职的，可以说：在同样世俗的压力下，皇帝自然而然地就说出了假话。
　　总结：皇帝、老大臣、官员、以及老百姓等人都是在世俗的压力下，因为自私、虚荣才上当受骗，继而又去骗别人的。（板书）
　　7、但最后还是有人说出了真话，是谁？ ——一个孩子。为什么孩子能说真话？
　　明确：因为他不怕丢官，不怕别人说他不称职。孩子是天真、纯真的，没有私心杂念，所以他不害怕世俗的压力，能说出真话，揭开骗局。这种没有私心杂念也可以叫做无私。（板书）
　　梳理、归纳：在这个并不高明的骗术前，说出真话难不难？不难，一个孩子就能说出。那为什么那些成人、身居要职的人反而不能呢？作者想批判什么、呼唤什么呢？
　　教师总结：作者通过着意安排，让一个孩子说出了真话，揭开了骗局。这个“天真的声音”在一个谎言充塞的世界里，显得格外响亮，也格外珍贵。只有天真活泼的儿童，才是最纯洁无暇的。安徒生通过这篇童话对世俗世界的习惯及传统进行了深深的谴责，表达了对纯真本然事物的热切向往。启示我们：做人要保持心地的纯洁、纯真，做一个真诚的人，讲真话，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充满人间。这就是这篇童话故事的主题思想。
　　（评析：通过以上导读题，可以引导学生由浅入深地分析课文、归纳出思想内容。）
　　【五】小结：这节课我们先分析了故事的主要人物——皇帝的特点，接着又通过分析各人物上当受骗的原因归纳了本文的思想内容。
　　【六】布置作业 ：
　　以《〈皇帝的新装〉后转》为题，写一篇新童话，字数不限。要求：结合课文进行合理的夸张和想像，语言要保持原文朴实无华的风格。
　　【七】板书设计 ：
　　皇帝的新装
　　安徒生
　　老大臣
　　官 员 自私 被骗
　　皇 帝
　　老百姓
　　小 孩 无私 揭骗
　　教学分析：
　　接龙复述课文的设计既检验了学生的预习情况，又为下面分析课文做了准备，同时又可以使学生集中注意力，一举数得，提高了教学效率。而给课文加副标题的设计，培养了学生的学习兴趣，同时引导学生深入思考，培养了学生的学习能力。通过分析人物被骗原因来归纳主题思想，避免了生硬地灌输，学生易接受、领悟。
苏教版七年级语文《皇帝的新装》教案设计 篇3　　总 课 题 第六单元  奇思妙想 总课 时    2 第1课时
　　课    题 课型 新授
　　教学目标  1、感知课文内容，了解童话故事情节
　　2、体会文中对比、心理描写的作用
　　3、初步理解作品的丰富意蕴
　　教学重点 目标1、2
　　教学难点  目标2、3
　　教学过程  教  学  内  容 备课札记
　　教师活动内容、方式 学生活动方式
　　一、导入  新课
　　1、由《卖火柴的小女孩》导入   
　　2、投影：作者：安徒生      国籍：丹麦体裁：童话——儿童文学的一种体裁，它通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合儿童欣赏的故事。
　　二、出示学习目标
　　三、感知课文
　　1、自读课文，准备复述故事情节
　　2、学生复述，理清课文段落，并列出小标题：（1）癖好 （2）受骗 （3）出丑
　　3、分角色朗读课文  要求学生体会各个角色的身份、个性，要分清哪些是人物心里想的和口头说的。一般地说，心里想的应轻读，口头说的应重读，朗读要读出人物的语气来，口吻要符合人物的身份和个性特征。
　　4、讨论归纳人物性格特点，并形成板书：        皇帝（愚蠢、昏庸）骗子             大臣、官员（狡猾）            （自私） 回忆《卖火柴的小女孩》的故事情节齐读投影内容齐读学习目标自读课文学生复述分角色朗读课文小组讨论、交流
　　教师活动内容、方式 学生活动方式 备课札记
　　四、品读课文
　　1、通读课文，分别找出运用对比、心理描写的句子，并分析其作用
　　2、分析“对比”手法   开头：为了突出皇帝酷爱新装的癖好，作者采用“既不……也不……也不……”的句式，把皇帝不关心军队、不喜欢看戏、不喜欢游公园与独爱穿漂亮的衣服形成鲜明的对比。  结尾：把敢于说真话的孩子与皇帝、大臣对比，从而突出孩子的天真、纯洁和聪明，突出皇帝、大臣的虚伪、愚蠢和卑鄙。
　　3、分析“心理描写”手法以第5段为例：心理描写十分细致，一波三折，准确地表现了人物的性格。皇帝急于想看看衣料究竟织得怎样了，但他不敢亲自去，这件事暴露了他貌似尊严，实则内心空虚的精神状态。几句几经转折的自相矛盾的心理活动的描写，把皇帝自信又心虚，愚蠢而又狡猾的性格特征准确地表达出来了，不仅使人物形象鲜明，而且深化了中心。五、布置作业  
　　1、熟读课文
　　2、以小组为单位表演课本剧 通读课文，分别找出运用对比、心理描写的句子，并分析其作用小组讨论、交流主备人：徐连书
　　翔宇教育集团课时设计活页纸
　　总 课 题 第六单元  奇思妙想 总课 时    2 第2课时
　　课    题 皇帝的新装 课型 新授
　　教学目标  1、进一步了解童话的特点
　　2、体悟想象、夸张手法在文中的运用
　　3、深入理解作品的丰富意蕴
　　教学重点 目标1、2
　　教学难点  目标2、3
　　教学过程  教  学  内  容 备课札记
　　教师活动内容、方式 学生活动方式
　　一、复习、导入   
　　二、出示学习目标
　　三、学生分组表演课本剧1、指名上台表演2、引导学生评价  谁表演得最好？好在哪里？（参考标准：是否表现了人物的个性？）
　　四、深入研读课文
　　1、投影：童话是儿童文学的一种。这种作品的特点就是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映社会生活，对儿童进行思想教育。想象是指在头脑中对已知的事物形象进行加工，经过新的组合而创造出来的新的事物形象。夸张就是为了突出某一事物的特点而运用夸大的词句来形容事物。
　　2、引导学生分析文中的“想象”  明确：骗子介绍的具有奇异特征的“新装”，在当时科学条件下，是根本不可能织出来的，它只是骗子利用皇帝爱新装的癖好想象出来的。骗子是怎样织布和剪裁新装，皇帝如何穿着新装游行也是想象出来的。 复述故事情节齐读学习目标分组表演课本剧讨论、评价齐读投影内容以小组为单位讨论、交流课文中想象手法的运用
　　教师活动内容、方式 学生活动方式 备课札记
　　3、引导学生体会分析“夸张”手法想象和夸张是不可分割的。夸张是借助丰富的想象来完成的，具体表现在以下几点：A、人物性格的刻画（“酷爱”新装）B、人物的遭遇上（赤身游行）C、细节的描写上（骗子弄虚、大臣作假）
　　五、比较阅读
　　1、发放阅读材料《赤身裸体的国王》，对比阅读思考：课文与材料相比有哪些不同？（材料另附）
　　2、明确：课文在材料的基础上进行了充分的想象，人物形象更具有典型性，主题更集中、深刻。
　　六、拓展延伸
　　1、提供叶圣陶为《皇帝的新装》续写 的结尾，要求学生阅读后也为课文续写一个结尾。（材料另附）
　　2、准备、列提纲
　　3、口头叙述
　　七、布置作业  
　　1、书面完成续写作业  
　　2、完成作业 纸上有关作业  以小组为单位讨论、交流课文中夸张手法的运用对比阅读思考阅读材料编列提纲主备人：徐连书
苏教版七年级语文《皇帝的新装》教案设计 篇4　　浅文趣教----《皇帝的新装》教学实录与反思
　　教 材： 九年制义务教育苏教版初中语文第一册  
　　教材理解：《皇帝的新装》是一个带着很强现实感的短篇童话，描写了一个常人活动的世界，没有动植物的出现，没有精灵鬼怪的加入。只是在一个皇帝、几个大臣、两个骗子之间上演了一场骗与被骗的滑稽喜剧，借助极度的夸张和想象营造了一个异乎寻常的世界，通过荒诞的情节和幽默的语言讽刺时弊。童话巧于用“骗”，用“骗”推动故事情节的发展，丰满人物形象，组织童话结构，引出荒唐可笑的语言、动作。由皇帝受骗、骗子行骗、大臣助骗、百姓传骗构筑的社会怪圈，扭曲、怪异、不可思议。细读课文，我们能一次又一次地挖掘出更多的新意和深意。  
　　教学设想：《皇帝的新装》极富魅力，学生爱读，也能读懂，从表层来看是一篇浅文。但其中常读常新的思想内核不易把握，认识不够。故事本身不乏幽默、荒诞可笑的情节元素，如果不能充分、有效、合理地挖掘文中固有的内蕴丰富的资源，学生充其量付之一笑。浅文趣教，就是让学生读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。“趣”不单纯是为了活跃课堂气氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一帮活脱脱、有血有肉的跳梁小丑。引导学生笑有所得，笑有所悟。浅文趣教，做到对文本内容有所取舍，以点带面，力避胡子、眉毛一把抓。同时要求教学语言鲜活感人，不入俗套，富有机智。  
　　教学目标 ：1、分角色朗读精彩片断，体会语言描写、动作描写对刻画人物的妙处  
　　2、合作探究故事中离奇现象产生的诸种原因  
　　教学实录：  
　　一、导入  ：一杯水倒入杯中，如果杯子是圆形的，那么水自然也是圆形；如果杯子是方形、三角形、不规则形呢？结论是：杯子的形状决定着水的形状。（趣入，吸引学生注意力）  
　　二、安徒生的作品读过几篇呢？（学生自由回答）（营造安徒生童话教学情境）  
　　1、 能用一些词语概括《皇帝的新装》一文语言留给你的深刻印象吗？（学生自由回答）  
　　生1：精巧  
　　师：很会思考，不过“精巧”通常是说结构，能否表述再准确些？  
　　生2：精美  
　　师：说得好！  
　　生3：搞笑  
　　师：这个词用得较时尚。（学生欣欣然）  
　　生4：语言很幽默，甚至带一点夸张。  
　　师：看来你很留心，安徒生童话读了不少！  
　　2、再用一句简洁的话浓缩故事情节（学生讨论后选一代表作答，教师补充）  
　　3、一个无比威严的、至高无上的皇帝活精光光地、一丝不挂地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起着推波助澜的作用呢？（学生略作思考，教师点拨并明确：骗）板书  
　　师：谁骗？  
　　生：骗子。  
　　师：为何行骗？  
　　生：贪财。（板书）  
　　师：谁受骗了？  
　　生：皇帝。（板书：皇帝受骗）  
　　师：皇帝为什么能轻而易举的进入圈套？（学生自由讨论，师生互动，课堂气氛活跃。）  
　　生1：皇帝爱美。  
　　师：爱美并不是坏事呀？（学生笑，并齐声说：爱美之心人皆有之！）  
　　生2：皇帝爱美太疯狂！  
　　师：疯狂了！确实不是好事。  
　　生3：皇帝是一个昏庸、愚蠢的国君。（板书）  
　　师：你看问题很能一针见血（学生3会意一笑）  
　　生4：特爱听假话、鬼话，否则怎么会心甘情愿光屁股上大街呢？  
　　师：看法很新！说话很幽默。 大臣呢？（ 思考片刻）  
　　生5：大臣助骗。  
　　师：此话怎讲？  
　　生6：大臣本应辅助皇帝治理国家的。  
　　生7：大臣并未像皇帝一样赤裸着身子游行，他们充当了一回辅助皇帝受骗。  
　　师：说得真精彩！大臣如此拙劣，怎么理解他们的所作所为？（教师再引导语 ）  
　　生顿悟：什么样的皇帝就有什么样的大臣！  
　　师：太好了！大臣到底是什么样的？  
　　生1：阿谀奉承。（板书）  
　　师：会用成语，词汇量很丰富！  
　　生2：为保乌纱帽不知廉耻。（学生笑）  
　　4、老百姓在这场闹剧中既不象皇帝那样身居高位，又没有必要如大臣般讨好皇帝，况且又没亲见奇特的新装，怎么也陷进去了？（学生快速读课文，寻找关键句。）  
　　生1：我们刚学了一个词叫“道听途说”，我看很合适！（学生的老练语言引得一阵笑声）  
　　生2：我也用一成语“以讹传讹”，谬误传千遍便成了真理。（学生再次鼓掌）  
　　师：既然这样，百姓传骗了？  
　　生：对！（教师板书：百姓传骗）  
　　三、教师小结：骗子行骗，皇帝受骗，大臣助骗，百姓传骗。一个圆也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不规则的怪圈 ！（指名学生画出这个怪圈）最精彩的是哪一种骗？（学生七嘴八舌，兴趣高涨）分角色朗读课文7-22段，教师作适当辅读，体会语言描写对刻画人物的作用。（及时巩固，课堂气氛达到高潮）  
　　四、那位可笑、可悲、可叹的皇帝光着身子上街游行，举国轰动。除此而外，还有那个地方值得我们看笑话？（“皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢”）  
　　1、 指名学生朗读该句，另指名学生表演。（学生哄笑）  
　　2、 教师：学生的精彩表演其实是紧扣住了“转”、“扭”两个动词。齐读托尔斯泰语：“在艺术语言中，最重要的是动词，精妙的动词能使笔下的人物鲜活感人。”  
　　五、由皇帝、大臣、百姓用谎言营造的怪圈，最终是被谁捅破的？（学生齐答：小孩子）小孩子其实只说了谁都能说出口的一句真话，犹如一把利剑。皇帝及其一帮人阵脚大乱，提着裤子仓皇逃窜了吗？  
　　生：没有！  
　　师：没有？可见他们--  
　　生：愚蠢至极。（齐读课文最后一段）  
　　师：安徒生用笔也达到了极至，并在故事高潮处嘎然而止，留给我们无尽的思考。（教师指出安徒生童话创作意图：歌颂真与美，批判假与丑）(板书)  
　　师：教材编者巧妙地配制了一幅插图，谁能用一句《核舟记》中的话再描化一下皇帝的丑态？  
　　生：袒胸露乳，矫首昂视。（学生大笑，灵活利用教材资源，知识得到迁移）  
　　六、学生合书凝思：该向谁学？（自由回答）  
　　生1：小孩  
　　师：小孩终究要长大的！周围大人都在说谎！  
　　生2：老师，您的说法太片面了。并不是所有的大人都在说谎！  
　　师：哦！说下去！  
　　生2：况且这仅仅是童话，正如您刚才所说安徒生在“歌颂真与美，批判假与丑”。  
　　生3插话：安徒生用了夸张手法。  
　　师：说得好！我为你鼓掌！有一种说法叫美丽的谎言，但不管如何，决不能违背人的-  
　　生齐答：良知！  
　　七、作业 布置：1.查阅资料，了解“指鹿为马”、“洪武试臣”的故事  
　　2.阅读安徒生其它作品  
　　教后反思：浅文趣教，学生读出兴趣，体会谐趣，悟出理趣。有利于发挥学生主体性，张扬阅读个性。整堂课气氛活跃，师生互动，体现新课标“鼓励有创意的阅读”的精神。不过，从课堂流程某些局部来看，引导学生往设计的“圈套”中钻的痼疾仍时隐时现，需进一步改进。
苏教版七年级语文《皇帝的新装》教案设计 篇5　　课文
　　许多年前，有一个皇帝，为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园棗除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”
　　有一天，他的京城来了两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美丽的布。这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
　　“那真是理想的衣服!”皇帝心里想，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人不称职；我就可以辨别出哪些是聪明人，哪些是傻子。是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来。”于是他付了许多钱给这两个骗子，好让他们马上开始工作。
　　他们摆出两架织布机，装作是在工作的样子，可是他们的织布机上连一点东西的影子也没有。他们急迫地请求发给他们一些最细的生丝和的金子。他们把这些东西都装进自己的腰包，只在那两架空织布机上忙忙碌碌，直到深夜。
　　“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。他相信自己是无须害怕的，但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。全城的人都听说这织品有一种多么神奇的力量，所以大家也都渴望借这个机会测验一下：他们的邻人究竟有多么笨，或者有多么傻。
　　“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去。”皇帝想，“他最能看出这布料是什么样子，因为他很有理智，就称职这点说，谁也不及他。”
　　这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里，看见他们正在空织布机上忙碌地工作。
　　“愿上帝可怜我吧!”老大臣想，他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见!”但是他没敢把这句话说出口来。
　　那两个骗子请他走近一点，同时指着那两架空织布机问他花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。可怜的老大臣眼睛越睁越大，仍然看不见什么东西，因为的确没有东西。
　　“我的老天爷!”他想，“难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。”
　　“哎，您一点意见也没有吗?”一个正在织布的骗子说。
　　“哎呀，美极了!真是美极了!”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹!多么美的色彩!是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”
　　“嗯，我们听了非常高兴。”两个骗子齐声说。于是他们就把色彩和稀有的花纹描述了一番，还加上些名词。老大臣注意地听着，以便回到皇帝那儿可以照样背出来。事实上他也这样做了。
　　这两个骗子又要了更多的钱，更多的生丝和金子，说是为了织布的需要。他们把这些东西全装进了腰包。
　　过了不久，皇帝又派了另外一位诚实的官员去看工作进行的情况。这位官员的运气并不比头一位大臣好：他看了又看，但是那两架空织布机上什么也没有，他什么东西也看不出来。
　　“你看这段布美不美?”两个骗子问。他们指着，描述着一些美丽的花纹棗事实上它们并不存在。
　　“我并不愚蠢呀!”这位官员想，“这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”他就把他完全没看见的布称赞了一番，同时保证说，他对这些美丽的色彩和巧妙的花纹感到很满意。“是的，那真是太美了!”他对皇帝说。
　　城里所有的人都在谈论着这美丽的布料。
　　皇帝很想亲自去看一次。他选了一群特别圈定的随员棗其中包括已经去看过的那两位诚实的大臣。他就到那两个狡猾的骗子那里。这两个家伙正在以全副精力织布，但是一根丝的影子也看不见。
　　“您看这布华丽不华丽?”那两位诚实的官员说，“陛下请看：多么美的花纹!多么美的色彩!”他们指着那架空织布机，他们相信别人一定看得见布料。
　　“这是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也没有看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了!”皇帝说，“我十分满意!”
　　于是他点头表示满意。他仔细地看着织布机，他不愿说出什么也没看到。跟着他来的全体随员也仔细地看了又看，可是他们也没比别人看到更多的东西。他们像皇帝一样，也说：“哎呀，真是美极了!”他们向皇帝建议，用这新的、美丽的布料做成衣服，穿着这衣服去参加快要举行的*大典。“这布是华丽的!精致的!无双的!”每人都随声附和着。每人都有说不出的快乐。皇帝赐给骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章。
　　第二天早上，*大典就要举行了。头一天夜晚，两个骗子整夜点起十六支以上的蜡烛。人们可以看到他们是在赶夜工，要把皇帝的新衣完成。他们装作从织布机上取下布料，用两把大剪刀在空中裁了一阵子，同时用没有穿线的针缝了一通。最后，他们齐声说：“请看!新衣服缝好了!”
　　皇帝亲自带着一群贵的骑士们来了。两个骗子各举起一只手，好像拿着一件什么东西似的。他们说：“请看吧，这是裤子，这是袍子，这是外衣。”“这些衣服轻柔得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的，这也正是这些衣服的优点。”
　　“一点也不错。”所有的骑士都说。可是他们什么也看不见，因为什么东西也没有。
　　“现在请皇上脱下衣服，”两个骗子说，“好让我们在这个大镜子面前为您换上新衣。”
　　皇帝把他所有的衣服都脱下来了。两个骗子装作一件一件地把他们刚才缝好的新衣服交给他。他们在他的腰周围弄了一阵子，好像是为他系上一件什么东西似的棗这就是后裙。皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰。
　　“上帝，这衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”大家都说，“多么美的花纹!多么美的色彩!这真是贵重的衣服。”
　　“大家都在外面等待，准备好了华盖，以便举在陛下头顶上去参加*大典。”典礼官说。
　　“对，我已经穿好了。”皇帝说，“这衣服合我的身吗?”于是他又在镜子面前把身子转动了一下，因为他要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。
　　那些托后裙的内臣都把手在地上东摸西摸，好像他们正在拾起衣裙似的。他们开步走，手中托着空气棗他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没看见。
　　这样，皇帝就在那个富丽的华盖下*起来了。站在街上和窗子里的人都说：“乖乖!皇上的新装真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美丽!这件衣服真合他的身材!”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。
　　“可是他什么衣服也没穿呀!”一个小孩子最后叫了出来。
　　“上帝哟，你听这个天真的声音!”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声地传播开来。
　　“他并没穿什么衣服!有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀!”
　　“他实在没穿什么衣服呀!”最后所有的百姓都说。皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想：“我必须把这*大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。
　　教案
　　一、教材分析
　　《语文课程标准(20xx年版)》要求第四学段(7～9年级)学生“养成默读习惯，有一定的速度。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法。”本课结合七年级学生思维活跃的特点进行设计，力求使学生通过快速阅读，迅速了解课文内容。
　　二、学情分析
　　七年级学生对童话比较感兴趣，尤其是其中涉及到的曲折虚构的故事情节和离奇夸张的想象，在小学阶段，学生就学过《丑小鸭》等经典童话作品。理解童话的内容并不难，但是童话内容蕴含的深刻道理以及童话神奇的幻想色彩，却可能是学生理解的难点。
　　三、教学目标
　　1.通过快速阅读，在短时间内迅速浏览全文，了解主要内容。
　　2.学习概括事件，梳理故事情节，提高快速理解和记忆的能力。
　　四、教学重点：通过快速阅读，在短时间内迅速浏览全文，了解主要内容。
　　五、教学难点：学习概括事件，梳理故事情节，提高快速理解和记忆的能力。
　　六、教学时数：二课时
　　七、教学过程：
　　(一)导入新课
　　投影安徒生照片，创设情境。提问：提到安徒生，你想到了什么?
　　反馈指导：
　　回忆学过的童话作品，引出本课学习内容。
　　(二)快速阅读，整体感知
　　1.出示任务：速读童话，感知主要内容。思考：这篇童话的情节包括哪几个主要部分?分别讲了什么?(要求：在6分钟内读完，边读边用笔画出时间、地点、人物的信息。结合时间和地点，用自己的话说说这些人物做了什么事，最终结果怎样)
　　反馈指导：指导学生结合事件概括情节。
　　2.出示任务：投影《皇帝的新装》的故事梗概，学生结合概括的情节以及阅读记忆，找出不准确的地方并修改。
　　反馈指导：指导学生调动记忆对文段内容提出质疑。
　　3.出示任务：作者围绕“新装”展开故事、安排情节，如果用一个字概括本文中心内容，你会用什么?(提示：这个字既应该能适用于文中大部分人物，又应符合这篇童话思想内容。)
　　反馈指导：指导学生分析贯穿全文的主要线索，“新装”是“欺骗”的象征。(适时板书)
　　(三)作业布置
　　思考：一个小孩子说出了真相，百姓们也跟着说了真话，而皇帝和他的大臣们仍然把戏演下去。这究竟是为什么呢?
　　作者简介
　　汉斯·克里斯蒂安·安徒生（1805－1875）是一个将民间传说、道德说教和幽默诙谐与他自己的非凡想象力结合起来的丹麦作家，他创作的童话故事不仅对儿童而且对成年人同样具有重要意义。他出生在Odense城的贫民窟。他的父亲是一名鞋匠，但受过良好的教育。
　　1837年印刷的第三卷童话故事包括了《美人鱼》（The Little Mermaid）和《皇帝的新装》（The Emperor's New Clothes）。安徒生其它的童话故事有《丑小鸭》、《打火匣》（The Tinderbox）、《小克劳斯和大克劳斯》（Little Clausand Big Claus）、《豌豆公主》、《白雪公主》（The Snow Queen）、《夜莺》（The Nightingale）、《坚定的锡兵》（The Steadfast TinSoldier）。
苏教版七年级语文《皇帝的新装》教案设计 篇6　　教学目标：
　　1、知识与能力：把握故事情节，认识人物形象，体会作者对人性虚伪性的讽刺和批判；培养学生对童话故事的阅读欣赏能力。
　　2、过程与方法：自读，把握情节；讨论，认识人物；感悟，体会思想。
　　3、情感、态度与价值观：教育学生要正确对待生活中的不良现象，拒绝虚伪。
　　重点难点：
　　把握故事情节，认识人物形象。体会作者对人性虚伪的讽刺和批判。
　　课时安排：
　　1课时
　　教学过程：
　　一、导入新课
　　1、我们在看电视、电影时，所看到的皇帝举行游行大典，哪一个不是龙袍加身，皇威显赫的？但大家听说过有赤身裸体，招摇过市的皇帝吗？我们今天学习的这篇课文中就有这样的一位皇帝，你们想不想看？这篇文章就是丹麦童话作家安徒生的童话故事《皇帝的新装》。（板书课题及作者）
　　2、听同学们的语气好像对这个故事不太感兴趣，怎么啦？很早以前就听过了，不新鲜。圣人说“温故而知新”，那么今天我们学习《皇帝的新装》，如果你能有新的认识和体会呢，你就能当老师了。
　　二、整体感知
　　3、检查预习。同学们已经预习过课文了，字词有没有问题？句子理解有没有疑难？
　　4、初步感知。谁来简单复述一下《皇帝的新装》故事情节？先说说复述要注意什么？（讲清楚事件的六要素，具体过程要概括，语言要简洁。）
　　三、走进文本
　　5、把握故事情节。你能用一个字概括这个故事吗？或者说这个故事是围绕哪一个字展开的？回答问题要紧扣文本，以理服人，语言要简洁。
　　（生翻书、思考、讨论后，学生自由发言，教师适时点拨。老师建议大家使用“排除法”和“检验法”，把不切题的答案排除掉。回答问题要紧扣一个字概括这篇童话的故事情节？学生可能会选用“骗”字概括，就是骗子的骗，因为开始是骗子骗皇帝，后来发展到皇帝、大臣、老百姓自己骗自己。这个故事是围绕着一个“骗”字展开的，骗子行骗，皇帝受骗，官员助骗，百姓传骗，小孩揭骗。这个故事从骗子行骗开始，到小孩揭骗结束，始终没有离开这个“骗”字。也可以用“伪”，答案不唯一。）
　　6、认识人物形象。这是一个什么样的皇帝？请你用一个词语概括“一个……的皇帝”。说话要有理有据。
　　（学生的回答可能有以下几种：一个愚蠢、爱美、虚伪、不可救药、昏庸、无能、无知、不称职的皇帝。）
　　7、小结过渡。由皇帝、大臣、百姓用谎言营造的骗局，最终被一个无知的小孩子捅破！小孩子其实只说了谁都能说出口的一句真话，恰恰是这犹如一把利剑的真话戳穿了这个很简单的谎言。皇帝及其一帮人阵脚大乱，却没有提着裤子仓皇逃窜，因为皇帝没有裤子可提。这足见他们愚蠢至极。故事高潮到此处戛然而止，留给我们无尽的思考。
　　四、思考感悟
　　8、孔子说了“温故而知新”，刚才我们温了“故”，你知“新”了？你以前从这个故事里看到了什么？今天又有什么新的认识和体会吗？
　　（学生讨论，自由发言。可能有的观点：谴责骗子的骗人伎俩，批判封建统治者的昏庸无能，抨击自欺欺人的污浊社会风气，赞美孩子的天真纯洁……最终认识到作者对人性虚伪性的讽刺和批判。）
　　9、预备问题：故事里的事在现实生活中不可能发生，安徒生是不是说谎？
　　（由李白“桃花潭水深千尺”引导，让学生认识到这仅仅是童话，安徒生运用了夸张的写作手法。）
　　五、总结下课
　　10、安徒生运用了夸张的写作手法讲了一个童话故事，这是在“歌颂真与美，批判假与丑”。有一种说法叫美丽的谎言，真话也好，谎言也罢，不管如何，决不能违背人的良知！我们要拒绝虚伪，要做一个脚踏实地的人，一个有良知的人！有兴趣的同学课后再读一读《安徒生童话》，童话可以让人永远保持一颗纯洁的童心。
苏教版七年级语文《皇帝的新装》教案设计 篇7　　教学目标：
　　知识与技能：
　　1.通过人物形象的分析，学习表现人物的方法。
　　2.理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
　　3.培养感悟文章主旨的能力。
　　4.认识封建统治者虚伪、愚蠢的本质，领会作者讽刺皇帝的用意。
　　过程与方法：
　　以朗读为载体，通过自主、合作、探究的学习方式，体会文章的艺术特色，感悟文章的主题。
　　情感、态度与价值观：
　　1.认识生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话的优秀品质。
　　2.培养批判精神，敢于揭露生活中的丑恶现象。
　　教学重点：
　　1.把握本文的故事情节，分析人物形象，学习表现人物的方法。
　　2.理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
　　教学难点：
　　理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
　　教学过程
　　教学内容与步骤：
　　一、导入新课，激趣入题
　　说起童话，大家肯定会想起丹麦著名的童话作家安徒生。小学时，大家已学过了他的《卖火柴的小女孩》。你还知道他的哪些作品？（《海的女儿》《丑小鸭》《豌豆公主》等。）
　　今天，老师
　　介绍安徒生笔下的一位皇帝给大家认识。这位皇帝酷爱新衣服，这不，他又在换衣服了，这一次可是一件非常神奇的衣服呀，那就是——《皇帝的新装》。
　　介绍背景：19世纪初，在拿破仑战争最激烈的时候，丹麦统治阶级利用英法矛盾，以中立地位大搞粮食贸易，引起英国不满，双方交战，丹麦倒向法国。后来拿破仑战败，丹麦也成为战败国因而失去了广大的领土，耗尽钱财，最终成了英国的附庸国。丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情地嘲讽了贵族、大臣的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的.病状。
　　二、自读课文，整体感知
　　1、自主快速浏览课文，扫清字词障碍，整体感知课文内容。
　　（1）读准下面的字词。
　　称（chèn）职称(chēng)赞陛(bì)下
　　滑稽（jī）御聘(pìn)附和(hè)
　　赐(cì)头衔(xián)骇(hài)人听闻
　　（2）理解下面的词语。
　　炫耀：夸耀。
　　称职：能够胜任所担任的职务。
　　不可救药：这里比喻人坏到无法挽救的地步。
　　生丝：用茧缫制成的丝。
　　腰包：腰间所带的钱包。
　　呈报：报告上级。
　　骇（hài）人听闻：使人听了非常吃惊（多指社会上发生的坏事）；骇，震惊。
　　头衔：指官衔、学衔等称号。
　　（3）全文可分为哪几个部分？
　　四个部分：
　　第一部分（1）引子：皇帝爱新装成癖。
　　第二部分（2-4）开端：骗子诱皇帝上钩，织新装。
　　第三部分（5-31）发展：皇帝派两大臣及亲自去看新衣并试穿新衣。
　　第四部分（32-36）高潮及结局：皇帝穿新装游行，真相被揭穿。
　　（4）作者围绕“新装”写了哪些事情？分别用一个词语加以概括。
　　爱（引子）——织（开端）——看、穿（发展）——游行（高潮、结局）
　　（5）依据第（4）小题，可以说整个故事围绕皇帝的新装展开，如果课文第一段用小标题“皇帝爱新装”概括，请你快速浏览全文，也用类似的小标题给课文故事拟个提纲。
　　皇帝爱新装——骗子“做”新装——君臣看新装——穿新装游行——揭穿假新装。
　　教师过渡语：围绕“新装”这个中心，作者创设了骗子行骗——皇帝受骗——官员助骗——百姓传骗——孩子揭骗这样一个社会怪圈。
　　2、学生复述课文内容（小组合作）。
　　3、分角色朗读（5-17、20-30）。
　　4、请学习小组表演排练好的节目。（发展部分）
　　三、布置作业
　　改编课本剧。
　　选取文中你们最感兴趣的情节，运用夸张和想象的手法把所选文段改编成课本剧。
　　要求：1.学生组成自由小组，确定组长，每组5-6人。
　　2.大家讨论，把所选文段改写成课本剧。
　　3.小组推选演员和导演进行排练。
　　组织学生快速、轻声、有序地自由分组，写剧本，进行排练，为第二节课做准备。
苏教版七年级语文《皇帝的新装》教案设计 篇8　　【教学目标】
　　1、知识与能力的目标：有感情地朗读课文，掌握整个 事件的脉络。
　　2、情感目标：深刻领悟全文的主旨，体会本文的寓意。
　　【教学重、难点】
　　分析体会人物形象，体会寓意。
　　【教学方法】
　　1、自主性学习。
　　2、合作性学习。
　　3、研究性学习。
　　【教学手段】
　　多媒体。
　　【教学课时】
　　1课时。
　　【教学过程】
　　一、导入
　　由我国古代一些昏庸帝王的，流传至今的，具有讽刺意味的故事，导入《皇帝的新装》。
　　二、整体感知
　　1、学生快速跳读全文一遍，给本文加一个副标题“──记一位皇帝”。
　　2、简要复述整个童话故事，理清事件的脉络。（根据提示）
　　三、局部分析，细致品味
　　1、看似简单的骗局为什么能得逞呢？（从施骗者、受骗者、行骗道具──新衣三个角度考虑。）
　　2、能否想一个更好的手段来行骗呢？为什么？
　　3、分析人物形象。
　　四、拓展延伸
　　1、让学生给文章结局进行续写或给文章补写一个具体情节。（培养想象力、联想力）
　　引述爱因斯坦的名言：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。”“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”
　　引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事。
　　2、让学生讨论：应该批判谁？应该学习谁？
　　3、本文给我们一个什么启示？（自由发言）
苏教版七年级语文《皇帝的新装》教案设计 篇9　　一、学生情况分析
　　1、学生刚刚涉及“童话”要精要地向同学介绍这种文学体裁知识，要求学生自己了解一些安徒生在这一领域的成就。
　　2、这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义很可能明于心而不明于口，教师应适当点拨，使之对主题的理解水到渠成。
　　3、学生对文中问题的理解分析易文去矣去，且理解肤浅，务必引导学生要独立深思，各抒己见，对问题的认识一定要言之有据。
　　二、说教材
　　1、本文内容、地位、作用
　　本文是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗、当众出丑的故事。讽刺了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行。这个单元的课文体裁多样，有童话诗歌、神话、寓言故事。都属于文学作品，它们的共同点是通过虚构的故事和作家曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想象丰富奇特、引人遐思。无论是作者扣人心弦的叙述，还是那根本不存在的“美丽的新装”，都将使学生增加阅读兴趣去体悟。是培养学生积极以人生态度和正确的理想观，提高文化品位和审美情趣、发展语言能力、激发想象力和创造潜能的好教材。教材选得好，不失童趣又有思想深度，离奇而生动的故事情节更是扣人心弦，适合七年级学生阅读。
　　2、本课的教学目的
　　a、能力目标
　　（1）理解课文内容，领会童话的`讽刺意义。
　　（2）有感情地阅读课文、复述、让学生在发展语言能力的同时，发展思维能力。在思维训练中，增强对语言文字的感悟力，表达力。
　　（3）了解童话想象夸张是特点，激发学生想象力和创造潜能。
　　（4）在“师生合作下，生生合作”中，培养学生的合作能力。
　　b、情感目标
　　安徒生笔下的皇帝、大臣和随员虽然都没有看到所谓的新装，但为了不让别人说他们不称职或愚蠢，都不住地夸赞所谓的布料美极了。揭露了他们的虚伪和自欺欺人的本质。最后，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说的真相。体现了孩子的天真胆大。
苏教版七年级语文《皇帝的新装》教案设计 篇10　　单位：哈尔滨市第三十五中学
　　姓名：高  星
　　各位老师：
　　你们好！我说课的内容是：人教版九年义务教育三年制初中语言教材第一册第四单元《皇帝的新装》一课。
　　以下从教材分析、教材处理、教学方法与手段、教学程序等几个方面对本课设计进行说明：
　　一、教材分析：
　　1、教材的地位和作用
　　本课体裁为童话，学生初次学习这种体裁的文章，它是在了解记叙文的基础上采用拟人的方法、将鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然等人格化。并通过丰富的想象、幻想、夸张等塑造形象、反映生活，对儿童进行教育。所以这一课既是对记叙文巩固，又进一步学习拟人、夸张等修辞及想象在作品中的实际运用，对培养学生今后阅读童话的能力和想象能力起重要作用，因此本课在本单元及本册教材知识体系中处于重要位置。
　　2、教学目标
　　学生初次接触童话，有很必要了解童话有关知识，同时为了给学生今后的研究提供规律性等方法方面的启示，所以根据教学大纲的要求确定（1）知识掌握目标：掌握字词、了解作者及其主要作品和童话的有关知识，学习通过人物描写、运用恰当的修辞、合理的想象揭示作品主题。
　　为激起学生探索和研究的欲望确定（2）能力培养目标为：训练想象能力，培养创新精神。
　　为帮助学生健康成长，结合教材确定（3）品德和心理素质培养目标为：注入无私无畏、敢于说真话的精神养料。
　　为提高课堂教学效率，结合本节实际确定（4）创新素质的培养目标为：培养学生合作意识与能力。
　　3、教学重、难点
　　为给学生今后写作提供方法方面的启示，确定本节教学重点：学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。
　　为将本节所学知识运用到不同的问题情境中去。将学习重点再实际运用，培养学生创新意识，确定教学难点 为：想象力训练。
　　二、教材处理
　　教学重点的完成将依照故事情节的发展，通过分析人物语言、动作及总结受骗人的相同的心理达到揭示作品主题的目的，课后练习穿插进行。教学难点 安排在分析课文后，了解了课文内容及人物性格特征后再安排想象力的训练更有利于难点的突破。
　　三、教学方法和手段
　　根据童话作品体裁的特点及时间所限，我采用的教学方法是：
　　1、字词训练，大屏幕显示，师生合作完成。此为记忆性学习。
　　2、快速阅读：理清故事情节，初步感知课文。
　　3、分组研究学习：依照故事情节发展，结合屏幕图片展示，研究总结不同人物的相同心理，让学生自主发现问题，悟出作者写作目的，同时感受与人合作学习的愉悦，方法由记忆性学习上升到理解性学习。
　　4、想象：我本着营造机会就放手的原则，让学生插上想象的翅膀，给学生思维活动空间，激励创新欲望，培养创新思维，使学生由理解性学习上升到创造性学习。
　　四、教学程序
　　(一)课前准备
　　1、思想准备：确认帮助学生成人，培养创新精神思想，按照研究式创新教学法进行教学。
　　2、心理准备：以积极饱满的情绪上课，有实足的信心。
　　3、物质条件准备：多媒体、课件制作。
　　（二）导入  ：结合学生已熟知的童话故事，采用画面展示《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《海的女儿》等将学生引入童话世界，导入  课题。
　　（三）了解作者及文体：初次接触童话，这一环节的设置意在使学生了解童话有关知识，为今后学习同类体裁文章打下铺垫。
　　（四）整体感知：这一环节设计是从课文整体入手，在快速阅读中理解大意，对作品中人物作出初步评价。
　　（五）学生研究、解决教学重点
　　在整体感知基础上研究作品中人物的相同点及不同点，理解作品的现实意义，从而提示主题，这也是德育渗透的大好时机。
　　（六）创设情境、突破教学难点
　　想象力的训练会给学生更广阔的思维空间，为学生创设了培养创新思维的好机会，也是本节教学重点的实际应用。
　　（七）反思与小结
　　这一环节一方面系统地总结本节所学知识，另一方面反思自己的学习方法和学习表现，以提高学习质量，培养可持续发展能力。
　　（八）研究性学习
　　此环节是想象力训练的进一步强化，将口头表达内容形成文字，更具问题的挑战性，是对学生创新素质的再提高过程。
　　板书设计 ：
　　皇 帝 的 新 装
　　安徒生
　　（讽刺）
　　1、人物的语言 展新装
　　心理描写
　　2、夸张的修辞 试新装
　　3、合理的想象 看新装
　　做新装
　　皇帝爱新装 孩子说真话
　　鞭挞虚伪 呼唤真诚
　　突出中心
　　以上是我关于《皇帝的新装》一课的设计说明。
苏教版七年级语文《皇帝的新装》教案设计 篇11　　教学目标：
　　1、了解故事内容，体会文中人物的各自特点。
　　2、初步学会运用想象、夸张的方法续写童话故事。
　　3、初步认识故事反映的荒唐社会现象的根源，感受诚实的重要性及其人生意义。
　　教学重点、难点：
　　引导学生与文本平等对话，自主解读文本，并在一定程度上超越文本。
　　预习要求：
　　1、掌握146页上“读一读，写一写”中的词语。
　　2、以《皇帝回宫以后》为题，写一字左右的短文。
　　教学过程：
　　一、导入课文
　　引领学生走进童话王国，共同欣赏安徒生作品——《皇帝的新装》。
　　二、检查预习
　　1、读一读：实物投影拼音、词语，学生单读、齐读。
　　2、讲一讲：学生概括故事内容。
　　3、议一议：揭示主要人物关系的核心
　　(1)用一个字揭示故事中主要人物间的关系。
　　(2)具体说明主要人物之间“骗”的关系。
　　(3)理解皇帝、大臣、骗子各自行骗的目的。
　　[过渡]：没想到这个骗局在游行大典上经一个小孩子点破而被所有老百姓识穿了，那么，皇帝回到宫中会有怎样的行动呢？
　　三、学生交流续写的故事
　　1、引导选择不同角度进行续写的学生来交流(朗读，实物投影)；
　　2、说明自己续写的理由。
　　[过渡]：如此盛大隆重的游行大典，却因为一个小孩子而使皇帝脸面丢尽，洋相大出，皇帝、大臣、骗子们会不会恼羞成怒而把孩子告上法庭呢？
　　四、模拟法庭审理
　　1、明确角色：
　　第一原告：皇帝；第二原告：大臣；第三原告：骗子；被告：孩子。法官：执教老师。其余同学为法庭听众。
　　(可各邀请5位同学组成智囊团；被告可另邀请一位教师为律师，只能出谋划策，不能发言。)
　　2、宣布规则：
　　三原告分别确定被告的罪名，并陈述理由；被告依此就原告的起诉，作自我辩护。
　　(1)学生准备。
　　(2)开庭审理：原告、被告双方分别陈述、辩护。
　　(3)公布庭审结果：原告胜诉。
　　五、揭示主旨
　　1、法官现场民意调查：分别征询被告、原告对法官的满意程度。
　　(引《宰相刘罗锅》主题歌词“天地之间有杆秤，那秤砣是老百姓”)
　　2、揭旨：
　　(1)“皇帝的新装”似一架天平，秤量出“诚实”和“虚伪”在人们心中的分量。
　　(2)骗局使我们看到了一个荒唐的社会及其根源。
　　六、学生搜寻皇帝、大臣、骗子的罪证，并交流。
　　七、：说真话，办真事，做真人。
苏教版七年级语文《皇帝的新装》教案设计 篇12　　时间：1995年12月
　　班级：北京八十中初一（1）班
　　执教：宁鸿彬
　　第一课时
　　师：上课。（师生问好）
　　师：打开书！（板书：皇帝的新装）《皇帝的新装》是一篇童话，作者安徒生。下面默读“提示”第一段，读后请同学们说说你认为介绍作者这部分内容，应该抓住几个要点？
　　（生看书，片刻生举手）
　　生（1）：我认为应该抓住五点：名，安徒生；时，19世纪；地，丹麦；评，世界著名童话作家；作，《卖火柴的小女孩》等。
　　师：很好！下面准备读课文。读完之后，请你们给这篇童话加个副标题，一个什么什么样的皇帝（板书，一个……的皇帝）。省略号什么意思？
　　生（齐）：要填出来形容皇帝的词语。
　　师：对！你怎么认为就怎么填，所以在读课文时，要边读边思考。下面按座次朗读课文。
　　（8名学生按座次朗读了课文，教师巡视，并不时在书上做记号。）
　　师：大家读得都比较好。有两个字的读音需要注意：“对于自己职位不相———”什么？
　　生（齐）：不相chèn。
　　师：正确！大家跟我读，不相chèn。
　　生（齐）：不相chèn。
　　师：再读。
　　生（齐）：不相chèn。
　　师：“这可hài人听闻了”中的“骇”，念h—ài—hài，标第四声。在书上注一下。跟我读，hài人听闻。
　　生（齐）：hài人听闻。
　　师：再读。
　　生（齐）：hài人听闻。
　　师：这两个字的读音今后要多加注意。下面再给大家两分钟准备时间，请你们给本文拟一个副标题———一个什么样的皇帝，最好能结合课文做些解释。
　　（众生翻书思考）
　　生（10）：我添加的副标题是“一个愚蠢的皇帝”。因为课文中那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是作作样子而已。而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。这一切，作为常人都能分辨出来，他却上当受骗，所以我认为他是个愚蠢的皇帝。
　　生（11）：我拟的副标题是“一个爱美的皇帝”。因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何穿换新衣服。
　　师：你说的“爱美”是他的优点还是缺点？
　　生（11）：当然是缺点。
　　师：如果是缺点，光说“爱美”是不行的。爱美之心人皆有之。我也爱美，你们看，我上课还穿西服系领带呢？我这60岁的老头儿，也爱美。但是，这是优点不是缺点。作为教师，应该服装整洁，落落大方。你能不能把刚才的说法稍加修改，使人一听，就知道说的是缺点。（生稍停一会）
　　生（11）：爱美过度。
　　师：很好！过分讲究穿戴就是缺点了。这也就是我们常说的———什么词？
　　生（12）：臭美。
　　（众生笑）
　　师：就是这样说的。这显然是贬义。
　　生（13）：我认为是“一个虚伪的皇帝”。因为他天天换衣服，每时每刻都换衣服，换得太勤了。
　　师：这叫虚伪？老换衣服就是虚伪吗？
　　生（13）（未语）
　　生（14）：这叫虚荣。
　　师：对！那么什么叫虚伪呢？
　　生（15）：虚伪就是不实事求是，不暴露真面目、真思想，搞伪装，说假话。总之，是装出一副假相。
　　（师点头表示肯定）
　　生（16）：我添加的副标题是“一个不可救药的皇帝”。因为他整天想的是穿新衣，从来也不关心国家大事，这样统治国家，国家必将走向灭亡。所以他是一个不可救药的皇帝。
　　师：他不可救药的主要表现是什么呢？
　　生（16）：（似有所悟）噢！主要表现在课文的最后，当那个小孩儿的话已经普遍传开的时候，那皇帝不仅继续游行，而且表现出一副更骄傲的神气。这就表现了他的顽固不化，不可救药。
　　师：说得好！就是这样。
　　生（17）：我加的副标题是“一个昏庸的皇帝”。他身为皇帝，不去管理国家大事，不去关心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可见他是个昏君。他听信骗子的谎话，他还听信内臣们的话，赤身裸体去游行，都说明他一点儿头脑都没有。他是个十分昏庸的皇帝。
　　生（18）：我拟的副标题是“一个无能的皇帝”。他认为最诚实的、很有理智的、最称职的老大臣，却向他说假话，作假汇报，可见这个老大臣是不诚实的，没有理智的，不称职的。他连自己身边的最信任的大臣都没有认清，这说明他是十分无能的。
　　生（19）：我添的副标题是“一个无知的皇帝”。我认为那两个骗子并不高明。他们的谎话，只要有点头脑的人便可识破。可是这个皇帝呢，当他在织布机前看不到布料时，竟然没有丝毫的怀疑，而是在想自己是否不够资格当皇帝。他真是连起码的知识也没有，他是一个无知的皇帝。
　　生（20）：我加的副标题是“一个不称职的皇帝”。我说他不称职并不是因为他看不见布料，而是因为他不务正业，不明是非，不辨真伪。这样一个昏庸、虚伪、无能的皇帝是不称职的。
　　师：大家从现象到本质阐明了自己的观点，这很好。刚才大家的发言绝大部分是对的，个别有点毛病的也纠正了。通过这个练习，我们对课文中的主要人物———皇帝有了一定的认识，下面我们再来研究一下这个故事的情节。谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？或者说这个故事是围绕哪一个字展开的？给大家一分钟准备时间。
　　（生翻书、思考）
　　生（21）：我认为用“蠢”字来概括。因为皇帝和那些大臣的言谈举止都特别蠢。
　　生（22）：我认为用“骗”字概括。就是骗子的骗，因为开始是骗子骗皇帝，后来发展到皇帝、大臣、老百姓自己骗自己。
　　生（23）：我认为用“伪”字，就是虚伪的伪。因为皇帝、大臣和老百姓谁也不愿让别人知道自己什么也看不见。他们宁愿欺骗别人、欺骗自己，也不愿讲真话，所有的一切都是虚伪的。
　　生（24）：我认为用“假”字。因为根本没有什么美丽的布料、美丽的花纹，而且骗子、皇帝、大臣、骑士和老百姓对这件衣服全说了假话，所以我用“假”字概括。
　　生（25）：我认为用“傻”字。那两个骗子的骗术很容易识破，而皇帝等人却信以为真。骗子在给皇帝穿衣服时，其实什么也没穿，皇帝却说特别合身。大臣、骑士以及老百姓对皇帝所谓的衣服也大加赞扬。其实穿没穿衣服，只要用手挠一挠不就知道了吗？这个皇帝太傻了！
　　生（26）：我认为应该用“装”字来概括。这个故事从始至终是围绕着那一套新装展开的，如果没有了新装，就没有了这个故事。
　　生（27）：我认为不应该是“新装”的“装”，而应该是“新装”的“新”。因为，那个皇帝喜欢穿新装，关键是那个“新”字。那两个骗子胡说的那些特性，也是指的新织的布和用它做出的新装。大臣们称赞的，也是那新织的布和新缝制的衣服。
　　生（28）：我也用一个“心”字来概括，不过不是新装的“新”，而是心脏的“心”。我认为骗子骗人是居心不良，大臣、骑士们说假话是心怀鬼胎，皇帝不说真话也是心里有鬼。因此，我认为这个故事是围绕一个“心”字展开的。
　　师：大家发表了不同的见解。你们分别用蠢、骗、伪、假、傻、装、新、心八个字概括这篇课文。那么，这八个字哪个是正确的呢？
　　（众生纷纷举手要求发言。）
　　师：很好！大家的积极性很高。不过，如果请你们现在就发表意见，恐怕还是各抒己见，一时很难统一。那么，怎样才能比较迅速的把正确答案筛选出来呢？下面我就教给你们几种办法。
　　（众生活跃）
　　师：首先，大家使用“排除法”，把不切题的答案排除掉。我们先回忆一下，刚才我是怎么提出问题的。刚才我说的是：谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？
　　（“故事情节”四字语气加重）
　　生（29）：既然题目的要求是用一个字概括故事情节，那么“蠢、伪、假、傻”这四个字是不对的，因为这四个字说的是皇帝这个人物，是不切题的。
　　（众生纷纷点头，表示赞同）
　　师：完全正确。咱们就把这四个字排除掉。现在还剩下“骗、装、新、心”四个字，咱们使用“检验法”进一步解决。什么是“检验法”呢？就是把这四个字，一个一个的试用，进行检验，能够适合于文中所有人物的就留下，不能适合于文中所有人物的就去掉。
　　生（30）：“新、装”这两个字都不能单独的用在课文中所有人物身上。因为一单独用就说不清是什么意思啦。所以，这两个字是经不住检验的，应该去掉。
　　生（31）：“骗”和“心”这两个字都可以。我试了一下，这两个字用在哪个人物身上都说得通。
　　师：现在还剩下两个字了，咱们使用“比较法”来解决，作最后的筛眩怎样比较呢？就是用这两个字分别用于每个人物，比比看，看哪个字更准确，哪个字更能表现出这个故事的特点。
　　生（31）：我认为“心”字不如“骗”字好。在这个故事中，所有的人物都和“骗”字有关系，有骗人的，有被骗的，还有不被骗的。总之，一个“骗”字说出了这篇课文的特色。
　　生（32）：我也认为“心”字不如“骗”字。“心”指的是心理活动，就是思想。这个故事中的人物都有他自己的思想。这样一想，用“心”字概括很好。可是再一想，哪一篇课文中的人物都是有思想的。这样一来，这个“心”字，用它概括这课可以，用它概括别的课也可以。所以，用“心”字概括这一课，不能说出这一课的特色。
　　师：还有不同意见没有？（众生摇头）
　　师：大家的看法是对的，本文是围绕一个“骗”字展开的（师板书：骗）。请大家回忆一下，开始你们提出了八个字，我们为什么能够在这样短的时间里就统一了认识呢？这是因为我们采用了恰当的筛选方法，这就是排除法、检验法和比较法。希望大家记住这三种方法，并在今后注意学习运用。
　　师：这篇课文是围绕一个“骗”字展开的。请同学们说说，文中的各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的呢？
　　生（33）：骗子骗人。
　　生（34）：皇帝受骗。
　　生（35）：那两个老大臣还有其他官员是既受骗又骗人。
　　师：对大臣官员们来说，他们在这个故事中的作用，受骗是主要的呢，还是骗人是主要的呢？
　　众生：骗人。师：对。不管是为了什么，他们实际上是帮助骗子骗了皇帝。
　　生（36）：老百姓也是既受骗又骗人。对他们来说，受骗是主要的。
　　师：你学了马上就用，很好。老百姓受骗，是那两个骗子直接骗的老百姓吗？
　　生（37）：不是。是听别人说的，逐步就谈论开了。我明白了，是老百姓传播了骗子的谎话。
　　师：很好！你那个“传”字用得好。
　　生（38）：那个小孩不受骗。
　　生（39）：那个小孩把两个骗子的谎话说穿了。
　　师：那么，那个小孩在这个故事中起到了怎样的作用呢？
　　生（40）：小孩揭露了骗子。
　　师：很好！就是这样。现在我们总的看一下。（边说边板书）骗子行骗，皇帝受骗，官员助骗，百姓传骗，小孩揭骗。这个故事从骗子行骗开始，到小孩揭骗结束，始终没有离开这个“骗”字。所以说，这个故事是围绕着一个“骗”字展开的。
　　（下课铃响）
　　师：这节课我们就学习到这里。下课。
苏教版七年级语文《皇帝的新装》教案设计 篇13　　~教学目标
　　① 继续培养学生的朗读能
　　② 感知课文情节，进而培养学生的想像力。
　　③ 领会童话深刻的内涵，培养学生敢于说真话的品格。
　　~教学重点
　　领会作品内涵，结合生活体验，发表自己的看法。
　　~课时安排
　　2课时
　　第一课时
　　~教学内容
　　① 学习默读课文与朗读课文。
　　② 学习生字。
　　③ 复述课文，理清故事情节。
　　~教学设计
　　导入  新课
　　近几年反映宫廷生活的电视剧很多，大家一定从电视上看到过许多皇帝，那么他们都穿什么样的衣服呢?皇帝的服装又给你什么感觉呢?(威严、高贵)可是竟然有这样一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸体在大街上游行。这到底是怎么回事呢?今天，我们就来学习讲述这一故事的童话《皇帝的新装》。作者就是大家非常熟悉的童话《卖火柴的小女孩》的作者，丹麦童话作家——安徒生。
　　整体感悟
　　① 指导学生默读课文。
　　在默读前给学生提出具体要求：
　　a.默读要做到不出声、不回视、不指读。
　　b.速度要快，每分钟约500字。
　　c.了解课文内容大意。
　　d.圈出不会认读的字。
　　② 教师板书重点字，教学生认读。
　　炫耀 妥当 分外 滑稽 陛下 御聘 头衔 爵士 勋章
　　③ 指导学生分角色朗读课文并指导简单评析。
　　[要求]分别担任皇帝、老大臣、诚实的官员、小孩子、其他人、旁白。
　　a.用普通话朗读、口齿清楚、准确表达语气。
　　b.听读的同学边听边在书上标出故事大致情节。
　　④ 请学生复述课文并作简单评析。
　　要求抓住重点情节、重点人物的重点语言复述，并注意模仿人物说话语气。
　　⑤ 理清故事情节。
　　在前两遍阅读课文的基础上引导学生讨论，划分故事情节、层次。
　　教师板书：皇帝爱新装成癖一骗子做新装一大臣官员等人看新装一皇帝穿新装出丑
　　以上两个环节旨在锻炼学生的口头表达能力，同时也帮助学生理清故事，为下节课的讨论打下基础。
　　小结
　　阅读童话类文学作品，可以像阅读本课一样，先从情节人手，按开端——发展——高潮——结局的顺序，理清课文内容，明白层次、结构及详略，然后再做细致的揣摩、探究。
　　布置作业
　　①抄写生字、词语。
　　②熟悉课文情节并思考课后练习。
　　第二课时
　　~教学内容
　　本节课以探究性讨论为主，理解文章内涵，培养学生想像能力。
　　~教学设计
　　四人小组合作探究下列问题，并记录好讨论结果(教师用小黑板或投影仪出示问题)
　　① 故事的主人公是谁?
　　② 故事中的皇帝是一个什么样的皇帝?
　　③ 你怎样理解故事的内涵?
　　④ 故事有什么教育意义与现实意义?
　　小组代表发言，教师小结
　　[预期结果]
　　问题一、二：故事的主人公是皇帝，这是个愚蠢、虚伪、自欺欺人、极端奢侈、不务正业的皇帝。
　　问题三：故事揭露和讽刺了皇帝和大臣们的愚蠢、虚伪、自欺欺人，批判了说假话的世风。
　　问题四：故事中由一个小孩戳穿了骗局，揭出了真相，意在教育我们要保持烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
　　教师依次出示问题(用小黑板或投影仪)，学生思考，自由发言
　　问题一：皇帝无疑是愚蠢的，昏庸腐败的，那么骗子骗取皇帝的钱财并愚弄皇帝这一行为值不值得肯定呢?为什么?
　　预期结果：有人也许会说骗得好，这样的皇帝，不骗他骗谁。而且愚弄了皇帝，也给百姓们出了一口气。有人也许会说骗子是可耻的，因为他们的动机就是骗钱，并不像一些“侠客”一样劫富济贫，伸张正义。
　　问题二：如果你当时在现场，你会像那个小孩一样勇敢地站出来，第一个说真话么?在现实生活中，你遇到过类似情况么?你是怎么做的?说给大家听听。
　　预期结果：可能有同学说自己会站出来说真话，有可能有同学会说不敢。多数同学肯定都会遇到“说还是不说”的情况。至于如何做，可能有些同学不会讲真话。这一问题，重要的是鼓励学生站出来说实话。
　　这一环节是让学生结合身边的生活，结合自己的生活体验反思。通过这个环节的讨论，达到深刻领悟文章内涵、培养敢说真话的高贵品质的目的，同时，培养多角度思维方式，也是这一节课的重点环节，所以，教师的“导学”特别重要。在讨论中，一要“导”学生说真话，二要“导”学生结合课文情节，结合生活实际分析。
　　小结学生发言，布置作业
　　①教师小结
　　一场闹剧，以骗开场，以骗收束，围绕“新装”，刻画出封建统治阶级上层人物的荒诞、可笑，揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。笑声过后，留给我们的却是严肃的思考。在现实生活中，如何保持纯真的童心，不虚伪，不说假话，敢说实话，敢说真话，让我们的社会保持纯净，这就是对每个人的考验了。
　　②布置作业
　　课外阅读《安徒生童话选》中的《丑小鸭》、《海的女儿》、《豌豆上的公主》等。
苏教版七年级语文《皇帝的新装》教案设计 篇14　　一、教学目的
　　1、了解童话故事用想象的手法和夸张性的情节反映社会生活的特点。
　　2、合作探究故事中离奇现象产生的诸种原因，开拓学生的思维，培养学生的分析能力。
　　3、培养学生丰富的想象力与表演课本剧的能力。
　　二、教学重点
　　1、理解童话中想象和夸张手法的运用。
　　2、初步学会运用想象，扩展故事情节，进行课本剧表演。
　　三、教学难点
　　分析现实与想象之间的关系，来体会童话所揭示的深刻意义。
　　四、课型：
　　探究合作、课本剧表演课
　　五、课时：
　　两课时
　　六、授课班级：
　　初一（1）、（2）班
　　[教学过程]
　　一、设疑激趣，导入新课
　　教师提问：说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，这是为什么呢？（童话故事生动、有趣，想象奇特，同时在每一篇故事后蕴含一定的道理。）
　　导入：今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事——《皇帝的新装》。
　　二、整体感悟，合作探究
　　1、用一句简洁的话浓缩故事情节。
　　2、学生分小组合作探究、讨论：
　　（1）一个无比威严的、至高无上的皇帝的竟然会赤条条地、一丝不挂地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起着推波助澜的作用呢？
　　（2）谁在骗？谁受骗了？
　　3、教师小结：骗子行骗，皇帝受骗，大臣助骗，百姓传骗。一个圆也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不规则的怪圈！
　　三、由浅入深，突破难点
　　1、学生分小组合作探究、讨论：
　　（1）最精彩的是哪一种骗？用了什么样的表现手法？请具体举例说明。
　　[教师小结：大胆想象并非胡思乱想，应植根于生活，以事实为依据进行合情合理的联想，让故事情节的发展既在意料之外，又在情理之中。夸张的运用，是出于表达作者强烈感情和人物特性的需要，它也应建立在生活真实的基础上。]
　　（2）由皇帝、大臣、百姓用谎言营造的怪圈，最终是被谁捅破的？
　　（3）小孩子其实只说了谁都能说出口的一句真话，犹如一把利剑。皇帝及其一帮人阵脚大乱，提着裤子仓皇逃窜了吗？
　　（4）可见他们——
　　（5）学生齐读课文最后一段
　　2、教师小结：
　　安徒生用笔也达到了极至，并在故事高潮处戛然而止，留给我们无尽的思考和想象的空间。
　　四、拓展延伸，发挥想象
　　1、教师提示：
　　引述爱因斯坦的名言：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。”“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”
　　引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事。
　　2、学生进行课本剧创作表演。
　　（1）两位导演上台抽签，决定表演次序。
　　（2）两个班级的学生表演小队依次进行表演。
　　（3）其余学生做为观众，边观看边填写表演评价表。
　　五、交流评价，总结提高
　　1、学生讲评，发表自己的观感及对表演者的看法。
　　2、采访参加表演的学生，由他们谈一谈自己对此次表演的感想。
　　3、教师小结：刚才，同学们都各自谈了自己的看法，从大家的发言中老师欣喜地发现，同学们在这次课本剧表演过程当中，不仅加深了对课文的理解和记忆，而且还把语文知识与活生生的生活实际结合起来，把语文技能与具体生活实践活动结合起来了，真是了不起啊！今天，同学们在活动中学习，兴趣盎然地在实践中真正提高了思考能力，想象能力，逻辑思维能力和语言表达能力，老师相信，在座的每一位同学，会以这一次课本剧表演作为契机，在今后的语文学习中，将表现出极大的热情去面对新的挑战，尽最大的努力去创造性地完成自己。
苏教版七年级语文《皇帝的新装》教案设计 篇15　　《皇帝的新装》教学实录(宁鸿彬)
　　时间：1995年12月
　　班级：北京八十中初一（1）班
　　执教：宁鸿彬
　　第一课时
　　师：上课。（师生问好）
　　师：打开书！（板书：皇帝的新装）《皇帝的新装》是一篇童话，作者安徒生。下面默读“提示”第一段，读后请同学们说说你认为介绍作者这部分内容，应该抓住几个要点？
　　（生看书，片刻生举手）
　　生（1）：我认为应该抓住五点：名，安徒生；时，19世纪；地，丹麦；评，世界著名童话作家；作，《卖火柴的小女孩》等。
　　师：很好！下面准备读课文。读完之后，请你们给这篇童话加个副标题，一个什么什么样的皇帝（板书，一个……的皇帝）。省略号什么意思？
　　生（齐）：要填出来形容皇帝的词语。
　　师：对！你怎么认为就怎么填，所以在读课文时，要边读边思考。下面按座次朗读课文。
　　（8名学生按座次朗读了课文，教师巡视，并不时在书上做记号。）
　　师：大家读得都比较好。有两个字的读音需要注意：“对于自己职位不相———”什么？
　　生（齐）：不相chèn。
　　师：正确！大家跟我读，不相chèn。
　　生（齐）：不相chèn。
　　师：再读。
　　生（齐）：不相chèn。
　　师：“这可hài人听闻了”中的“骇”，念h—ài—hài，标第四声。在书上注一下。跟我读，hài人听闻。
　　生（齐）：hài人听闻。
　　师：再读。
　　生（齐）：hài人听闻。
　　师：这两个字的读音今后要多加注意。下面再给大家两分钟准备时间，请你们给本文拟一个副标题———一个什么样的皇帝，最好能结合课文做些解释。
　　（众生翻书思考）
　　生（10）：我添加的副标题是“一个愚蠢的皇帝”。因为课文中那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是作作样子而已。而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。这一切，作为常人都能分辨出来，他却上当受骗，所以我认为他是个愚蠢的皇帝。
　　生（11）：我拟的副标题是“一个爱美的皇帝”。因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何穿换新衣服。
　　师：你说的“爱美”是他的优点还是缺点？
　　生（11）：当然是缺点。
　　师：如果是缺点，光说“爱美”是不行的。爱美之心人皆有之。我也爱美，你们看，我上课还穿西服系领带呢？我这60岁的老头儿，也爱美。但是，这是优点不是缺点。作为教师，应该服装整洁，落落大方。你能不能把刚才的说法稍加修改，使人一听，就知道说的是缺点。（生稍停一会）
　　生（11）：爱美过度。
　　师：很好！过分讲究穿戴就是缺点了。这也就是我们常说的———什么词？
　　生（12）：臭美。
　　（众生笑）
　　师：就是这样说的。这显然是贬义。
　　生（13）：我认为是“一个虚伪的皇帝”。因为他天天换衣服，每时每刻都换衣服，换得太勤了。
　　师：这叫虚伪？老换衣服就是虚伪吗？
　　生（13）（未语）
　　生（14）：这叫虚荣。
　　师：对！那么什么叫虚伪呢？
　　生（15）：虚伪就是不实事求是，不暴露真面目、真思想，搞伪装，说假话。总之，是装出一副假相。
　　（师点头表示肯定）
　　生（16）：我添加的副标题是“一个不可救药的皇帝”。因为他整天想的是穿新衣，从来也不关心国家大事，这样统治国家，国家必将走向灭亡。所以他是一个不可救药的皇帝。
　　师：他不可救药的主要表现是什么呢？
　　生（16）：（似有所悟）噢！主要表现在课文的最后，当那个小孩儿的话已经普遍传开的时候，那皇帝不仅继续游行，而且表现出一副更骄傲的神气。这就表现了他的顽固不化，不可救药。
　　师：说得好！就是这样。
　　生（17）：我加的副标题是“一个昏庸的皇帝”。他身为皇帝，不去管理国家大事，不去关心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可见他是个昏君。他听信骗子的谎话，他还听信内臣们的话，赤身裸体去游行，都说明他一点儿头脑都没有。他是个十分昏庸的皇帝。
　　生（18）：我拟的副标题是“一个无能的皇帝”。他认为最诚实的、很有理智的、最称职的老大臣，却向他说假话，作假汇报，可见这个老大臣是不诚实的，没有理智的，不称职的。他连自己身边的最信任的大臣都没有认清，这说明他是十分无能的。
　　生（19）：我添的副标题是“一个无知的皇帝”。我认为那两个骗子并不高明。他们的谎话，只要有点头脑的人便可识破。可是这个皇帝呢，当他在织布机前看不到布料时，竟然没有丝毫的怀疑，而是在想自己是否不够资格当皇帝。他真是连起码的知识也没有，他是一个无知的皇帝。
　　生（20）：我加的副标题是“一个不称职的皇帝”。我说他不称职并不是因为他看不见布料，而是因为他不务正业，不明是非，不辨真伪。这样一个昏庸、虚伪、无能的皇帝是不称职的。
　　师：大家从现象到本质阐明了自己的观点，这很好。刚才大家的发言绝大部分是对的，个别有点毛病的也纠正了。通过这个练习，我们对课文中的主要人物———皇帝有了一定的认识，下面我们再来研究一下这个故事的情节。谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？或者说这个故事是围绕哪一个字展开的？给大家一分钟准备时间。
　　（生翻书、思考）
　　生（21）：我认为用“蠢”字来概括。因为皇帝和那些大臣的言谈举止都特别蠢。
　　生（22）：我认为用“骗”字概括。就是骗子的骗，因为开始是骗子骗皇帝，后来发展到皇帝、大臣、老百姓自己骗自己。
　　生（23）：我认为用“伪”字，就是虚伪的伪。因为皇帝、大臣和老百姓谁也不愿让别人知道自己什么也看不见。他们宁愿欺骗别人、欺骗自己，也不愿讲真话，所有的一切都是虚伪的。
　　生（24）：我认为用“假”字。因为根本没有什么美丽的布料、美丽的花纹，而且骗子、皇帝、大臣、骑士和老百姓对这件衣服全说了假话，所以我用“假”字概括。
　　生（25）：我认为用“傻”字。那两个骗子的骗术很容易识破，而皇帝等人却信以为真。骗子在给皇帝穿衣服时，其实什么也没穿，皇帝却说特别合身。大臣、骑士以及老百姓对皇帝所谓的衣服也大加赞扬。其实穿没穿衣服，只要用手挠一挠不就知道了吗？这个皇帝太傻了！
　　生（26）：我认为应该用“装”字来概括。这个故事从始至终是围绕着那一套新装展开的，如果没有了新装，就没有了这个故事。
　　生（27）：我认为不应该是“新装”的“装”，而应该是“新装”的“新”。因为，那个皇帝喜欢穿新装，关键是那个“新”字。那两个骗子胡说的那些特性，也是指的新织的布和用它做出的新装。大臣们称赞的，也是那新织的布和新缝制的衣服。
　　生（28）：我也用一个“心”字来概括，不过不是新装的“新”，而是心脏的“心”。我认为骗子骗人是居心不良，大臣、骑士们说假话是心怀鬼胎，皇帝不说真话也是心里有鬼。因此，我认为这个故事是围绕一个“心”字展开的。
　　师：大家发表了不同的见解。你们分别用蠢、骗、伪、假、傻、装、新、心八个字概括这篇课文。那么，这八个字哪个是正确的呢？
　　（众生纷纷举手要求发言。）
　　师：很好！大家的积极性很高。不过，如果请你们现在就发表意见，恐怕还是各抒己见，一时很难统一。那么，怎样才能比较迅速的把正确答案筛选出来呢？下面我就教给你们几种办法。
　　（众生活跃）
　　师：首先，大家使用“排除法”，把不切题的答案排除掉。我们先回忆一下，刚才我是怎么提出问题的。刚才我说的是：谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？
　　（“故事情节”四字语气加重）
　　生（29）：既然题目的要求是用一个字概括故事情节，那么“蠢、伪、假、傻”这四个字是不对的，因为这四个字说的是皇帝这个人物，是不切题的。
　　（众生纷纷点头，表示赞同）
　　师：完全正确。咱们就把这四个字排除掉。现在还剩下“骗、装、新、心”四个字，咱们使用“检验法”进一步解决。什么是“检验法”呢？就是把这四个字，一个一个的试用，进行检验，能够适合于文中所有人物的就留下，不能适合于文中所有人物的就去掉。
　　生（30）：“新、装”这两个字都不能单独的用在课文中所有人物身上。因为一单独用就说不清是什么意思啦。所以，这两个字是经不住检验的，应该去掉。
　　生（31）：“骗”和“心”这两个字都可以。我试了一下，这两个字用在哪个人物身上都说得通。
　　师：现在还剩下两个字了，咱们使用“比较法”来解决，作最后的筛眩怎样比较呢？就是用这两个字分别用于每个人物，比比看，看哪个字更准确，哪个字更能表现出这个故事的特点。
　　生（31）：我认为“心”字不如“骗”字好。在这个故事中，所有的人物都和“骗”字有关系，有骗人的，有被骗的，还有不被骗的。总之，一个“骗”字说出了这篇课文的特色。
　　生（32）：我也认为“心”字不如“骗”字。“心”指的是心理活动，就是思想。这个故事中的人物都有他自己的思想。这样一想，用“心”字概括很好。可是再一想，哪一篇课文中的人物都是有思想的。这样一来，这个“心”字，用它概括这课可以，用它概括别的课也可以。所以，用“心”字概括这一课，不能说出这一课的特色。
　　师：还有不同意见没有？（众生摇头）
　　师：大家的看法是对的，本文是围绕一个“骗”字展开的（师板书：骗）。请大家回忆一下，开始你们提出了八个字，我们为什么能够在这样短的时间里就统一了认识呢？这是因为我们采用了恰当的筛选方法，这就是排除法、检验法和比较法。希望大家记住这三种方法，并在今后注意学习运用。
　　师：这篇课文是围绕一个“骗”字展开的。请同学们说说，文中的各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的呢？
　　生（33）：骗子骗人。
　　生（34）：皇帝受骗。
　　生（35）：那两个老大臣还有其他官员是既受骗又骗人。
　　师：对大臣官员们来说，他们在这个故事中的作用，受骗是主要的呢，还是骗人是主要的呢？
　　众生：骗人。师：对。不管是为了什么，他们实际上是帮助骗子骗了皇帝。
　　生（36）：老百姓也是既受骗又骗人。对他们来说，受骗是主要的。
　　师：你学了马上就用，很好。老百姓受骗，是那两个骗子直接骗的老百姓吗？
　　生（37）：不是。是听别人说的，逐步就谈论开了。我明白了，是老百姓传播了骗子的谎话。
　　师：很好！你那个“传”字用得好。
　　生（38）：那个小孩不受骗。
　　生（39）：那个小孩把两个骗子的谎话说穿了。
　　师：那么，那个小孩在这个故事中起到了怎样的作用呢？
　　生（40）：小孩揭露了骗子。
　　师：很好！就是这样。现在我们总的看一下。（边说边板书）骗子行骗，皇帝受骗，官员助骗，百姓传骗，小孩揭骗。这个故事从骗子行骗开始，到小孩揭骗结束，始终没有离开这个“骗”字。所以说，这个故事是围绕着一个“骗”字展开的。
　　（下课铃响）
　　师：这节课我们就学习到这里。下课。
　　浅 文 趣 教
　　--《皇帝的新装》教学实录
　　薛波
　　教学设想：《皇帝的新装》极富魅力，学生爱读，也能读懂，从表层来看是一篇浅文。但其中常读常新的思想内核不易把握，认识不够。故事本身不乏幽默、荒诞可笑的情节元素，如果不能充分、有效、合理地挖掘文中固有的内蕴丰富的资源，学生充其量付之一笑。浅文趣教，就是让学生读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。“趣”不单纯是为了活跃课堂气氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一帮活脱脱、有血有肉的跳梁小丑。引导学生笑有所得，笑有所悟。浅文趣教，做到对文本内容有所取舍，以点带面，力避胡子、眉毛一把抓。同时要求教学语言鲜活感人，不入俗套，富有机智。
　　教学实录：
　　一、导入：一杯水倒入杯中，如果杯子是圆形的，那么水自然也是圆形；如果杯子是方形、三角形、不规则形呢？结论是：杯子的形状决定着水的形状。（趣入，吸引学生注意力）
　　二、安徒生的作品读过几篇呢？（学生自由回答）（营造安徒生童话教学情境）
　　1、 能用一些词语概括《皇帝的新装》一文语言留给你的深刻印象吗？（学生自由回答）
　　生1：精巧
　　师：很会思考，不过“精巧”通常是说结构，能否表述再准确些？
　　生2：精美
　　师：说得好！
　　生3：搞笑
　　师：这个词用得较时尚。（学生欣欣然）
　　生4：语言很幽默，甚至带一点夸张。
　　师：看来你很留心，安徒生童话读了不少！
　　2、再用一句简洁的话浓缩故事情节（学生讨论后选一代表作答，教师补充）
　　3、一个无比威严的、至高无上的皇帝活精光光地、一丝不挂地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起着推波助澜的作用呢？（学生略作思考，教师点拨并明确：骗）板书
　　师：谁骗？
　　生：骗子。
　　师：为何行骗？
　　生：贪财。（板书）
　　师：谁受骗了？
　　生：皇帝。（板书：皇帝受骗）
　　师：皇帝为什么能轻而易举的进入圈套？（学生自由讨论，师生互动，课堂气氛活跃。）
　　生1：皇帝爱美。
　　师：爱美并不是坏事呀？（学生笑，并齐声说：爱美之心人皆有之！）
　　生2：皇帝爱美太疯狂！
　　师：疯狂了！确实不是好事。
　　生3：皇帝是一个昏庸、愚蠢的国君。（板书）
　　师：你看问题很能一针见血（学生3会意一笑）
　　生4：特爱听假话、鬼话，否则怎么会心甘情愿光屁股上大街呢？
　　师：看法很新！说话很幽默。 大臣呢？（ 思考片刻）
　　生5：大臣助骗。
　　师：此话怎讲？
　　生6：大臣本应辅助皇帝治理国家的。
　　生7：大臣并未像皇帝一样赤裸着身子游行，他们充当了一回辅助皇帝受骗。
　　师：说得真精彩！大臣如此拙劣，怎么理解他们的所作所为？（教师再引导语）
　　生顿悟：什么样的皇帝就有什么样的大臣！
　　师：太好了！大臣到底是什么样的？
　　生1：阿谀奉承。（板书）
　　师：会用成语，词汇量很丰富！
　　生2：为保乌纱帽不知廉耻。（学生笑）
　　4、老百姓在这场闹剧中既不象皇帝那样身居高位，又没有必要如大臣般讨好皇帝，况且又没亲见奇特的新装，怎么也陷进去了？（学生快速读课文，寻找关键句。）
　　生1：我们刚学了一个词叫“道听途说”，我看很合适！（学生的老练语言引得一阵笑声）
　　生2：我也用一成语“以讹传讹”，谬误传千遍便成了真理。（学生再次鼓掌）
　　师：既然这样，百姓传骗了？
　　生：对！（教师板书：百姓传骗）
　　三、教师小结：骗子行骗，皇帝受骗，大臣助骗，百姓传骗。一个圆也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不规则的怪圈 ！（指名学生画出这个怪圈）最精彩的是哪一种骗？（学生七嘴八舌，兴趣高涨）分角色朗读课文7-22段，教师作适当辅读，体会语言描写对刻画人物的作用。（及时巩固，课堂气氛达到高潮）
　　四、那位可笑、可悲、可叹的皇帝光着身子上街游行，举国轰动。除此而外，还有那个地方值得我们看笑话？（“皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢”）
　　1、 指名学生朗读该句，另指名学生表演。（学生哄笑）
　　2、 教师：学生的精彩表演其实是紧扣住了“转”、“扭”两个动词。齐读托尔斯泰语：“在艺术语言中，最重要的是动词，精妙的动词能使笔下的人物鲜活感人。”
　　五、由皇帝、大臣、百姓用谎言营造的怪圈，最终是被谁捅破的？（学生齐答：小孩子）小孩子其实只说了谁都能说出口的一句真话，犹如一把利剑。皇帝及其一帮人阵脚大乱，提着裤子仓皇逃窜了吗？
　　生：没有！
　　师：没有？可见他们--
　　生：愚蠢至极。（齐读课文最后一段）
　　师：安徒生用笔也达到了极至，并在故事高潮处嘎然而止，留给我们无尽的思考。（教师指出安徒生童话创作意图：歌颂真与美，批判假与丑）(板书)
　　师：教材编者巧妙地配制了一幅插图，谁能用一句《核舟记》中的话再描化一下皇帝的丑态？
　　生：袒胸露乳，矫首昂视。（学生大笑，灵活利用教材资源，知识得到迁移）
　　六、学生合书凝思：该向谁学？（自由回答）
　　生1：小孩
　　师：小孩终究要长大的！周围大人都在说谎！
　　生2：老师，您的说法太片面了。并不是所有的大人都在说谎！
　　师：哦！说下去！
　　生2：况且这仅仅是童话，正如您刚才所说安徒生在“歌颂真与美，批判假与丑”。
　　生3插话：安徒生用了夸张手法。
　　师：说得好！我为你鼓掌！有一种说法叫美丽的谎言，但不管如何，决不能违背人的——
　　生齐答：良知！
　　七、作业布置：1.查阅资料，了解“指鹿为马”、“洪武试臣”的故事
　　2.阅读安徒生其它作品
　　点评：
　　浅文趣教，浅文理教；理从趣中获得，理从悟中获得。同样也能发挥学生自主性。整堂课中师生、生生多方互动，亦能体现新课标“鼓励有创意的阅读”的理念。合作、探究尚须进一步努力。
　　总之，这是一种较好的课案。
苏教版七年级语文《皇帝的新装》教案设计 篇16　　浅 文 趣 教
　　--《皇帝的新装》教学实录
　　薛波
　　教学设想：《皇帝的新装》极富魅力，学生爱读，也能读懂，从表层来看是一篇浅文。但其中常读常新的思想内核不易把握，认识不够。故事本身不乏幽默、荒诞可笑的情节元素，如果不能充分、有效、合理地挖掘文中固有的内蕴丰富的资源，学生充其量付之一笑。浅文趣教，就是让学生读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。“趣”不单纯是为了活跃课堂气氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一帮活脱脱、有血有肉的跳梁小丑。引导学生笑有所得，笑有所悟。浅文趣教，做到对文本内容有所取舍，以点带面，力避胡子、眉毛一把抓。同时要求教学语言鲜活感人，不入俗套，富有机智。
　　教学实录：
　　一、导入  ：一杯水倒入杯中，如果杯子是圆形的，那么水自然也是圆形；如果杯子是方形、三角形、不规则形呢？结论是：杯子的形状决定着水的形状。（趣入，吸引学生注意力）
　　二、安徒生的作品读过几篇呢？（学生自由回答）（营造安徒生童话教学情境）
　　1、 能用一些词语概括《皇帝的新装》一文语言留给你的深刻印象吗？（学生自由回答）
　　生1：精巧
　　师：很会思考，不过“精巧”通常是说结构，能否表述再准确些？
　　生2：精美
　　师：说得好！
　　生3：搞笑
　　师：这个词用得较时尚。（学生欣欣然）
　　生4：语言很幽默，甚至带一点夸张。
　　师：看来你很留心，安徒生童话读了不少！
　　2、再用一句简洁的话浓缩故事情节（学生讨论后选一代表作答，教师补充）
　　3、一个无比威严的、至高无上的皇帝活精光光地、一丝不挂地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起着推波助澜的作用呢？（学生略作思考，教师点拨并明确：骗）板书
　　师：谁骗？
　　生：骗子。
　　师：为何行骗？
　　生：贪财。（板书）
　　师：谁受骗了？
　　生：皇帝。（板书：皇帝受骗）
　　师：皇帝为什么能轻而易举的进入圈套？（学生自由讨论，师生互动，课堂气氛活跃。）
　　生1：皇帝爱美。
　　师：爱美并不是坏事呀？（学生笑，并齐声说：爱美之心人皆有之！）
　　生2：皇帝爱美太疯狂！
　　师：疯狂了！确实不是好事。
　　生3：皇帝是一个昏庸、愚蠢的国君。（板书）
　　师：你看问题很能一针见血（学生3会意一笑）
　　生4：特爱听假话、鬼话，否则怎么会心甘情愿光屁股上大街呢？
　　师：看法很新！说话很幽默。 大臣呢？（ 思考片刻）
　　生5：大臣助骗。
　　师：此话怎讲？
　　生6：大臣本应辅助皇帝治理国家的。
　　生7：大臣并未像皇帝一样赤裸着身子游行，他们充当了一回辅助皇帝受骗。
　　师：说得真精彩！大臣如此拙劣，怎么理解他们的所作所为？（教师再引导语 ）
　　生顿悟：什么样的皇帝就有什么样的大臣！
　　师：太好了！大臣到底是什么样的？
　　生1：阿谀奉承。（板书）
　　师：会用成语，词汇量很丰富！
　　生2：为保乌纱帽不知廉耻。（学生笑）
　　4、老百姓在这场闹剧中既不象皇帝那样身居高位，又没有必要如大臣般讨好皇帝，况且又没亲见奇特的新装，怎么也陷进去了？（学生快速读课文，寻找关键句。）
　　生1：我们刚学了一个词叫“道听途说”，我看很合适！（学生的老练语言引得一阵笑声）
　　生2：我也用一成语“以讹传讹”，谬误传千遍便成了真理。（学生再次鼓掌）
　　师：既然这样，百姓传骗了？
　　生：对！（教师板书：百姓传骗）
　　三、教师小结：骗子行骗，皇帝受骗，大臣助骗，百姓传骗。一个圆也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不规则的怪圈 ！（指名学生画出这个怪圈）最精彩的是哪一种骗？（学生七嘴八舌，兴趣高涨）分角色朗读课文7-22段，教师作适当辅读，体会语言描写对刻画人物的作用。（及时巩固，课堂气氛达到高潮）
　　四、那位可笑、可悲、可叹的皇帝光着身子上街游行，举国轰动。除此而外，还有那个地方值得我们看笑话？（“皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢”）
　　1、 指名学生朗读该句，另指名学生表演。（学生哄笑）
　　2、 教师：学生的精彩表演其实是紧扣住了“转”、“扭”两个动词。齐读托尔斯泰语：“在艺术语言中，最重要的是动词，精妙的动词能使笔下的人物鲜活感人。”
　　五、由皇帝、大臣、百姓用谎言营造的怪圈，最终是被谁捅破的？（学生齐答：小孩子）小孩子其实只说了谁都能说出口的一句真话，犹如一把利剑。皇帝及其一帮人阵脚大乱，提着裤子仓皇逃窜了吗？
　　生：没有！
　　师：没有？可见他们--
　　生：愚蠢至极。（齐读课文最后一段）
　　师：安徒生用笔也达到了极至，并在故事高潮处嘎然而止，留给我们无尽的思考。（教师指出安徒生童话创作意图：歌颂真与美，批判假与丑）(板书)
　　师：教材编者巧妙地配制了一幅插图，谁能用一句《核舟记》中的话再描化一下皇帝的丑态？
　　生：袒胸露乳，矫首昂视。（学生大笑，灵活利用教材资源，知识得到迁移）
　　六、学生合书凝思：该向谁学？（自由回答）
　　生1：小孩
　　师：小孩终究要长大的！周围大人都在说谎！
　　生2：老师，您的说法太片面了。并不是所有的大人都在说谎！
　　师：哦！说下去！
　　生2：况且这仅仅是童话，正如您刚才所说安徒生在“歌颂真与美，批判假与丑”。
　　生3插话：安徒生用了夸张手法。
　　师：说得好！我为你鼓掌！有一种说法叫美丽的谎言，但不管如何，决不能违背人的——
　　生齐答：良知！
　　七、作业 布置：1.查阅资料，了解“指鹿为马”、“洪武试臣”的故事
　　2.阅读安徒生其它作品
　　点评：
　　浅文趣教，浅文理教；理从趣中获得，理从悟中获得。同样也能发挥学生自主性。整堂课中师生、生生多方互动，亦能体现新课标“鼓励有创意的阅读”的理念。合作、探究尚须进一步努力。
　　总之，这是一种较好的课案。
苏教版七年级语文《皇帝的新装》教案设计 篇17　　任务分析
　　学习这篇童话，最终应让学生明白封建统治阶级虚伪、愚蠢、腐朽的本质，告诉人们要保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。而要达到这一目标，需了解丰富的想像和极度的夸张所刻画出的各个人物不同的性格特征。因此，教学本文应理清文章的线索，抓住荒诞可笑的语言、动作、心理描写等进行分析。
　　教学目标
　　1能把握文章的主要内容，理清作者的思路和文章的线索。
　　2能采用合作探究的学习方式，了解语言描写的精妙，深刻把握作品的思想意义。
　　3联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。
　　4能大胆地发挥想像，续写童话。
　　教学重难点
　　能把握文章的主要内容，分析人物，评价性格；发挥想像和夸张续写童话。
　　设计理念
　　阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师、学生、文本之间是“三位一体”互生共长的。而学生又是阅读对话活动关注的中心，必须强调学生阅读的自主性和独立性，强调学生在阅读过程中独立自主地与文本（作者）对话，去自行发现、自行构建文本的意义，这样他们才能学会阅读，养成自主阅读的习惯。根据《皇帝的新装》这篇文章的特点和学生现有的认知水平，在教学中要充分倡导学生自主、合作、探究的学习方式，使学生成为学习的主人，从而达到培养学生阅读能力、理解能力以及培养学生合作精神的目的。教师在教学中要起桥梁作用，为学生的学习创造一个民主、平等、和谐的课堂环境，以便学生更好的学习。
　　课前学习
　　搜集安徒生的资料及本文写作背景。
　　课时安排
　　两课时
　　第一课时
　　教学内容
　　把握课文主要内容，理清文章线索，分析人物，评价性格。
　　教学流程
　　导入
　　从审美的角度，让学生谈谈对“美”的认识来导入。（板书课题）
　　请你当小老师
　　请你介绍一下本文的作者。
　　组织学生利用自己搜集的资料来介绍安徒生及其创作背景。老师对学生介绍加以评价、补充。
　　明确：安徒生（1805—1875），19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。出生在一个贫苦的鞋匠家庭，没有受过正规教育。14岁到丹麦首都哥本哈根去谋生，得到剧院导演约纳斯?科林的资助，获得学习的机会。17岁开始发表作品。安徒生的创作十分丰富，其中最出色的是童话。他一生共创作了168篇优美的童话，代表作有《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》、《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》等。
　　写作背景：这篇童话写于1837年。当时，丹麦已成为英国的附庸国。丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。
　　教师补充：安徒生的作品想象丰富、情节生动、语言朴素。作品主题多为描绘穷苦人的悲惨生活，热情歌颂劳动人民，同情不幸的穷人，赞美他们的善良、纯洁，鞭挞统治者的残暴、贪婪。
　　整体感知
　　整个故事围绕皇帝的新装展开，如果课文第一段用小标题“皇帝爱新装”概括，请你快速浏览全文，也用类似的小标题给课文故事拟个提纲。
　　组织学生先自读、思考、归纳、概括，然后小组交流讨论，再全班交流。
　　明确：皇帝爱新装——骗子“做”新装——君臣看新装——游行穿新装——揭穿假新装。
　　教师过渡语：围绕“新装”这个中心，作者创设了骗子行骗——皇帝受骗——官员助骗——百姓传骗——孩子揭骗这样一个社会怪圈。
　　合作探究
　　组织学生小组交流课前准备的问题，经过讨论、整合、提出一个最有价值的问题。
　　教师也提供问题，让学生选择最感兴趣的问题小组讨论、交流，再全班交流。
　　1在根本不存在的“新装”面前，皇帝、大臣及老百姓一开始为什么都不敢说真话？作者为什么最后由一个小孩子说出了真话？
　　2对于作品主题的理解，有人认为是在揭露统治者的昏庸、虚伪、愚蠢；有人认为是揭示人性的弱点，教育人们不要自欺欺人。你同意哪种观点？为什么？
　　3对于文中的人物，如皇帝、大臣、骗子、百姓等我们大致有了一些共同的认识，你能“另辟蹊径”对他们做一番别样的评价吗？
　　明确：
　　1皇帝害怕别人说他是愚蠢的，不称职的，自然而然地说了假话。大臣们怕别人说自己是愚蠢的、不称职的人，为了保住自己的官职，所以不敢说真话。老百姓们出于自身安全考虑或受不良世风的影响也不敢说真话。因为孩子是天真无邪的，他还未被当时不良的世风所影响。这句话既天真又大胆，既率直又肯定，符合孩子的身份。让孩子发出“天真的声音”，也是安徒生用童语写童话的具体表现。同时，这“真”“美”的举动也和充斥前文的“假”“丑”的行为形成强烈的对比。同时也寄寓了作者对未来美好的希望。
　　2童话是儿童文学的一种。作品往往通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。由此可知，本文反映了当时的社会现象，从而对儿童进行思想教育，保持天真烂漫的童心，无私无畏，做一个诚实勇敢的人。
　　3（抓住人物的语言、动作、心理描写分析人物性格）
　　皇帝：爱慕虚荣、荒淫奢侈、昏庸无能、愚蠢可笑、虚伪狡猾、口是心非、自欺欺人。
　　（具体表现：⑴爱慕虚荣、荒淫奢侈、昏庸无能：从故事开头治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面写出皇帝爱穿着的癖好。⑵愚蠢可笑：从被两个骗子用极其简单的伎俩，上当受骗可以看出。⑶口是心非、自欺欺人：皇帝明明没有看到衣料，却极力称赞骗子织的衣料，并赐予骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，授予他们勋章。穿新装的时候，明明什么也没穿，还在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。⑷虚伪昏庸：在参加游行大典时，他听到老百姓说了真话，十分恐慌。他摆出一副更骄傲的神气，来掩饰自己。）
　　大臣：虚伪愚蠢、阿谀奉承、自欺欺人、迎合讨好（怕丢官）、缺乏自信。他们明明看不见衣料，却极力称赞布料的美，并抢着向皇帝介绍衣料如何美，称赞皇帝的新装多么合身，多么好看，多么贵重。
　　别样的评价：⑴皇帝被当众揭穿真相但未杀害小孩、百姓，还是有些仁慈。
　　⑵大臣们也是迫于形势，无可奈何。
　　⑶骗子不值得肯定，他们纯粹是为了个人捞取钱财；骗子精明，敢于愚弄最高统治者，以毒攻毒。
　　⑷百姓尽管是无辜的，但他们有着致命的人性弱点，不敢做“出头鸟”。
　　联系生活
　　运用简洁的语言说说你有没有骗人和受骗的经历，出现这种情形的原因是什么？
　　组织学生思考、全班交流。
　　过渡语：不能缺乏自信、轻信别人、爱慕虚荣，否则就会被当作弱点被他人利用。我们既然尝过被骗的滋味，觉得骗是一种不道德的行为，所以我们自己也不能做这种事，否则我们互相欺骗，那设想一下，我们就生活在欺骗中，谎言从头顶过，从眼前过，从耳际过，在每个角落都飘来飘去，那这个世界还会有光明和温暖吗？还会有爱和团结的力量吗？
　　迁移拓展
　　可是偏偏皇帝就生活在谎言的世界中，由于愚蠢、不自信才会在游行时出丑。所以，请同学们从不同角度放飞想像：游行大典完毕，皇帝回宫后，他会怎样演变呢？而那两个骗子又会有怎样的遭遇呢？请同学们展开丰富的想像，为本文续写结局。
　　组织学生写作，再全班交流。
　　课后学习
　　阅读安徒生的其他童话作品，如《海的女儿》、《丑小鸭》、《豌豆上的公主》等，并讲给附近的小朋友听。
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皇帝的新装教案
                         
               
               
                 
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