《大自然的秘密》第二课时

师哈哈达人

《大自然的秘密》第二课时（精选14篇）
《大自然的秘密》第二课时 篇1　　教学目标：
　　1、继续学习课文，让孩子们知道：自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和谐相处。如果横加干涉（即使是善意的），企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。
　　2、培养学生的想象能力和口语表达能力。
　　教学重点：
　　继续学习课文，让孩子们知道：自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和谐相处。如果横加干涉（即使是善意的），企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。
　　教学准备：
　　布置学生可前收集有关动物的不同的生存规律，特别是本能地躲避灾难的事例。
　　教学过程：
　　一、回顾课文，用自己的话说说课文讲了一件什么事？
　　二、默读课文，想一想幼龟是如何遇难的，你怎么看待幼龟遇难这件事？
　　三、让我们从“幼龟遇难”这件事来理解一下什么是“自然之道”
　　1、请同学们自渎课文第三自然段，想想这段讲什么？
　　2、设想一下“幼龟离巢”的几种可能性：
　　幼龟侦察兵发现外面情况安全，接下来会如何行动？
　　课文中幼龟侦察兵为何“踌躇不前”？面对这突然而至的危险，假如没有我们人类的干涉，幼龟侦察兵又会怎样做？
　　3、你还设想到哪些不同的场面？
　　小结过度：这就是“自然之道”，小海龟们以他们特有的方式相互传递信息，得以生存。可是我们这些自以为聪明的人类却干了一件——出示句子：“愚不可及的蠢事”
　　4、这是一件什么样的蠢事？结果如何？
　　5、我们为什么会赶这样的蠢事？面对结果，心情如何？
　　6、指导读课文最后两段
　　四、学完课文，你有什么样的感受？（练笔）
　　五、课外拓展：
　　1、讨论交流：学生可前收集有关动物的不同的生存规律，特别是本能地躲避灾难的事例
　　2、你自己做过或是见别人做过违背“自然之道”的事情吗？
　　六、课堂小结
　　七、作业布置：写读后感
　　板书设计：
　　大自然的秘密
　　人是万物之灵。
　　然而，
　　当人自做聪明时，一切都可能走向反面。
《大自然的秘密》第二课时 篇2　　学科：语文
　　本课选自：北京师范大学出版社六年级（下）　
　　课题：《大自然的秘密》《大自然的秘密》教学设计教学目标：
　　1、了解大自然的秘密，激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。
　　2、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。
　　3、学习读书的方法。
　　4、积累踯躅、伫立、颓丧、寂然、突兀、等词语的意思。
　　5、有感情地朗读课文。
　　知识目标：
　　1、进行语言文字训练。
　　2、学习读书的方法。
　　3、了解大自然的秘密。
　　4、了解人与大自然的关系。
　　能力目标：
　　1、了解文章的线索。
　　2、有感情地朗读课文。
　　3、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。
　　情感态度：
　　1、激发学生阅读兴趣。
　　2、激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。
　　教学重点：
　　1、了解大自然的秘密。
　　2、知道人与自然的关系。
　　3、学习读书的方法。
　　4、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。
　　教学难点：理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。
　　教学准备：课件
　　教学过程：
　　一、导入：
　　这节课让我们走进厄瓜多尔的加拉巴哥岛去观察幼龟是怎样离巢进入大海的。读读课题，注意秘密的“密”字下面部分是个山字。在你的头脑中浮现出什么问题？（大自然的秘密是什么）
　　二、请你读读课文，想一想大自然的秘密是什么，如果你发现了，请举手示意我。
　　教读书方法：课文中有些地方，可以一带而过，有的地方要反复读，反复琢磨，可以将体会标注在书中相应的空白处。（海龟是有自己的生存办法的）
　　1、一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。
　　投这句话。如果把探出换别的词，可以怎么说? （伸、露）比较为什么此处用探？（探有试探、小心的意思。而伸和露则没有）
　　2、那只先出来的龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，它便会返回龟巢。。。。。争先恐后地结伴而出。
　　了解了大自然的秘密之后，这个问题我们搞清楚了，是不是这篇文章我们就学懂了？（没有）
　　三、除了写海龟，还写了我们呢！读读文章，看你读懂什么了。
　　1、观察___紧张____震惊_____悲叹
　　2、我们为什么会有这样的情绪变化？再读读文章体会。如果你认为理解有困难，可以向周围的同学求助。共同研究研究。
　　1）紧张：啄，幼龟小心，太弱小了。大小海龟对比图片。嘲鹰是突兀而来的，幼龟没想到它的致命的天敌会来。这一啄，很可能要了幼龟的命。怎能不紧张？
　　指名读我们焦急的心情。
　　2）震惊：成群成群的幼龟鱼贯而出。师引：多少只？（成百上千）怎么出来的?（鱼贯而出）此时从巢到海边有一大段沙滩，无遮无挡，没有任何保护。出示图片：看到成群的海龟争先恐后地向大海爬去，你们快告诉它们你们想说的话。
　　师：是啊，小海龟们快回去呀，你们的侦察兵是我们把它送入大海的，这里太危险了，看呀，你们的天敌来了。读读这里的句子，应该怎么读.
　　出示：我们原来干了一件愚不可及的蠢事。
　　“天啊，”……“看我们做了些什么！”
　　3）悲叹：这时，几十只幼龟成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中食。再读这句想象当时海滩上是怎样一种景象？
　　学生想象描绘。
　　师：这种场面真是惨不忍睹啊，太残酷了，所以我们有了这样的悲叹：
　　投：“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。”
　　再读：投：向导_______地说：“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。”
　　四、课文学到这儿，我们是不是真正把这篇文章学懂了呢？
　　课文题目是“大自然的秘密”，可为什么还要写人，这人与大自然的秘密之间有什么关系呢？再读全文。
　　生：本来小海龟有自己生存的本领，可人类偏偏要用自己所谓的聪明去干涉，结果好心办了坏事。
　　生：人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。是说大自然中的动物都有其躲避灾难的本能，人类要遵守大自然的规律与动物们共同生存，不可人为地破坏改变环境，不要人为地干涉动物的行动。不要替动物安排什么。
　　那好，请大家动脑筋想一想，应该怎么说
　　投：人是万物之灵。如果______________，那么_______________。
　　五、延伸运用
　　同学们，我曾听说有段时间，许多媒体报道了杭州淳安县松林虫害的新闻。松树的叶子几天就被吃光了，并且发现大片片的松树死亡，罪魁祸首是松毛虫。这种情况，请同学们利用你们的聪明才智想想用什么办法解决。
　　打药：引发争议行不行______好心办坏事。
　　人工捕捉.，养一些吃松毛虫的鸟。
　　同学们，大自然是个奇妙的世界，还有很多大自然的秘密等待着我们去揭开，有时间，同学们多读一读这方面的书，对大自然多了解一分，所得的益处就可能是不可估量的。
　　板书：
　　大自然的秘密　　幼龟：“侦察兵”　　生存方式
　　人：万物之灵　　　走向反面
　　教后记：
　　大自然的秘密》这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的秘密。我在课前进行教学设计时，力求主线明确，目标定位准确，按照从整体一部分一整体的结构进行教学。学生的潜心会文、自悟、自得和老师的相机点拨，适时指导，和谐统一。
　　我觉得本节课最大的亮点是学生自由辩论。联系上下文，谈谈对向导的看法。在课堂上，我给学生搭建了一个充分发表见解的平台，引导学生从不同角度去思考问题，时间非常充分。学生们敢于大胆发言，课堂上出现了争辩的场面。有的同学认为向导做的对。以次来让这些旅行者不再犯同样的错误。有的同学说向导做的不对。不能以牺牲几十只幼龟的生命为代价来让人们觉醒。还有的同学认为向导的做法既有对的地方，也有不对的地方。真是仁者见仁，智者见智。课堂上一番唇枪舌战，难分高下。也博得了听课老师的阵阵笑声。
　　本节课在设计上有欠妥之处。导入新课时，我引导学生学生说出了都知道大自然的哪些秘密。如果把这一环节放在学完课之后，效果会更好些。结合课文最后一段，学生会更加深刻理解动物有生存之道，作为万物之灵的人类，如果自作聪明到干涉动物的行动，一切都可能走向反面。
《大自然的秘密》第二课时 篇3　　教学目标:
　　1,认识本课7个生字,抄写自己喜欢的词语,能联系上下文理解课文中"踯躅不前,突兀,鱼贯而出"等词语的意思.
　　2,有感情的朗读课文,读中感悟,体会,理解"当人自作聪明时,一切都可能走向反面."这句话的含义.
　　3,以读引读,引导学生阅读其他人与自然之间的故事,并交流读后感受.
　　教学重难点:
　　读中感悟,体会,理解"当人自作聪明时,一切都可能走向反面."这句话的含义.
　　教具准备:
　　图片
　　课时安排:
　　二课时
　　教学过程:
　　第一课时
　　一、播放课件,激趣引入.
　　(播放绿龟的图片)同学们,你们知道这是什么动物吗 是呀,它就是我们要认识的朋友——太平洋绿龟.你知道哪些有关它的知识 (请学生回答)
　　你知道他们的幼龟是怎样离巢进入大海的的`呢 今天我们就来学习一篇课文《大自然的秘密》(板书,指导"秘密"的写法)
　　二、初读课文,了解大意.
　　1,自学课文.课件出示自学要求:
　　(1)借助字典通读课文.把不理解的词语画下来.
　　(2)读课文,标出自然段.
　　(3)小组合作学习,把自己不理解的,不懂的词句与大家交流,讨论.
　　2,给一定的时间,让学生自学.
　　3,教师参与小组合作学习.
　　4,指名读课文,要求读准音,思考课文讲了一件什么事 (读完后师生评价读书情况)
　　三、阅读交流.
　　你还阅读了哪些人与自然的故事 请在小组内和大家一起分享.
　　第二课时
　　一、复述课文主要内容
　　请学生回忆课文主要内容.
　　二、品读课文
　　1,自由默读课文,边读边思考,文中哪些地方让你感受最深,在书上写上旁批(读后的感受).
　　2,小组内交流阅读收获.
　　3,全班交流:
　　(1),重点学习第十自然段
　　找出描写动作的词语,通过指导学生反复朗读,体会当时我们着急,内疚的心情.
　　(2),突然,一只幼龟率先——企图把它拉到沙滩上去.
　　解释词语"踯躅不前","突兀",指导朗读体会幼龟犹豫不决的样子.
　　(3),向导抱走幼龟不久,成群成群的幼龟从巢口鱼贯而出.
　　解释词语"鱼贯而出".
　　(4),我和同伴们低垂着头,在沙滩上慢慢前进,似乎在这群凡人中间,一切都寂然静止了.
　　理解句子含义.
　　4,理解 "当人自作聪明时,一切都可能走向反面."这句话的含义.
　　三、总结升华,抒写"亲情"
　　学完课文后,你有什么感受,请写下来.你有没有见过或听过类似的情况,请和同学们交流.
　　作业布置:
　　1,有感情朗读课文,抄写自己喜欢的词语.
　　2,背诵第十自然段.
　　3,阅读有关人与动物之间的故事.
　　板书设计:
　　大自然的秘密
　　救一只幼龟——不能见死不救
　　救成百上千的幼龟——补救
　　附课文：大自然的秘密
　　(美国)伯罗蒙塞尔
　　我和七个旅行同伴及一个生物学家向导，结对到达南太平洋加拉帕格斯群岛。那些海岛上有许多太平洋绿龟孵化小龟的巢穴，我们想实地观察一下幼龟是怎样离潮进入大海的。太平洋绿龟的体重在一百五十公斤左右，幼龟体重不及它的百分之一。幼龟一般在四五月间离潮而出，争先恐后怕向大海。只是从龟巢到大海需要经过一段不断的沙滩，他们少不留心便可能成为海鸥等食肉鸟的食物。那天我们上岛时，以近黄昏。我们很快的就发现一个大龟巢。突然，一直幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦查外面是否安全。正当幼龟踯躅不前时，一只巢鹰突兀而来。它用尖嘴琢幼龟的头，企图把他拉到沙滩上去。我和同伴紧张的看着这一亩，其总以为焦急的对向导说：“你得想想办法啊!”向导却若无其事的答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。”向导的冷淡，找来了同伴们一片“不能见死不救”的议论。向导极不情愿的抱起幼龟，把它引向大海。那只嘲鹰眼见着到手的美食给抱走只能颓丧的飞走了。然而，接着发生的是却是大家极为震惊。向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。事实很快使我们明白：我们原来干了一件愚不可及的蠢事。那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，它便会返回龟巢。现在幼龟被向导印向大海，巢中的幼龟得到错误消息，以为外面很安全，于是争先恐后的结伴而出。黄昏的海岛，阳光仍很明媚。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无挡，成百上千的幼龟结群而出，很快因来许多食肉鸟，它们确实可以饱餐一顿了。“天啊!”我听见背后有人说：“看我们做了些什么?”这是，即使只幼龟已成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中之食。我们的向导赶紧托下头上的棒球帽，迅速抓起几只幼龟，放进帽中，像海边奔去。我们也学者他的样子，气喘吁吁的来回奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。一切都过去之后，几十只食肉鸟吃的饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。两只嘲鹰仍静静的伫立在沙滩上，希望能够能捕捉到最后一只迷路的幼龟做佳肴。我和同伴们低垂着头，在沙滩上慢慢前进。似乎在这群凡人中间，一切都寂然静止了。终于，向导发出了悲叹：“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。”人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。
《大自然的秘密》第二课时 篇4　　教学目标：
　　1、了解大自然的秘密，激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。
　　2、理解"人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面"的含义。
　　3、学习读书的方法。
　　4、积累踯躅、伫立、颓丧、寂然、突兀、等词语的意思。   
　　5、有感情地朗读课文。
　　知识目标：
　　1、进行语言文字训练。
　　2、学习读书的方法。
　　3、了解大自然的秘密。
　　4、了解人与大自然的关系。
　　能力目标：
　　1、了解文章的线索。
　　2、有感情地朗读课文。
　　3、理解"人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面"的含义。
　　情感态度：
　　1、激发学生阅读兴趣。
　　2、激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。
　　教学重点：
　　1、了解大自然的秘密。
　　2、知道人与自然的关系。
　　3、学习读书的方法。
　　4、理解"人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面"的含义。
　　教学难点：理解"人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面"的含义。
　　教学过程：
　　一、激趣导入
　　我们时刻生活在大自然之中，你了解大自然吗？你知道大自然的一些秘密吗？今天我们一起走进大自然的秘密一文。板题，生质疑。带着问题看课文，找出答案。
　　二、阅读探究
　　1、自由读课文，整体感知。
　　请同学们打开书，自由地朗读课文，了解课文的大概内容。注意读准字音，读通句子，遇到不懂的词句先作上记号然后可以查字典。
　　2、检查自学效果
　　读一读：
　　欲进而止  巢穴  嘲鹰  踯躅不前  突兀而来  若无其事
　　颓丧  鱼贯而出  愚不可及  气喘吁吁 伫立 自作聪明
　　三、精读课文，深入理解
　　（一）、深入学习，理解课文内容
　　1、指名学生读1、2自然段
　　师：作者去南太平洋加拉巴哥岛的目的是什么？
　　生：观察幼龟怎样离巢进入大海。
　　师：太平洋绿龟只能在岛上产卵、孵化小龟，几个月后，小龟长大了，要离开巢穴进入大海了，你知道它们怎么进入大海吗？
　　生：一般在四五月间离巢而出，争先恐后爬向大海。
　　师：小龟在入海的过程中会遇到什么危险呢？
　　生：成为鹰等食肉鸟的食物。
　　（二）、探究学习，释疑解惑
　　1、请同学们再次用心读课文并思考：在幼龟入海过程中会遇到危险，那么幼龟怎样才能安全地进入大海呢？
　　（生默读课文后分组进行讨论）
　　学生汇报谈论结果
　　生：它们会先派出侦察兵出来侦察情况，如果有危险……
　　师：你们是从课文的什么地方知道它们是先派侦察兵出来侦察情况的呢？
　　生：第7自然段。
　　2、齐读第7自然段
　　（1）、是呀，虽然幼龟在进入大海的过程中会遇到危险，但是它们有自己的解决办法，这就是自然界之道。可我们人类却并不了解自然界之道，我们做了什么？
　　生：救了一只被嘲鹰叼啄的幼龟。
　　（2）、就在人们沾沾自喜以为自己做了一件大好事的时候，发生了什么？（语气变急）请在课文里寻找。
　　（学生默读课文8—11自然段，圈、点、划、写。）
　　生汇报（成群的幼龟爬从巢穴鱼贯而出，奔向大海，结果引来了许多食肉鸟，幼龟成了食肉鸟的食物。）
　　（3）、看着食肉鸟们大饱口福，此时，我们还能做些什么呢？找出有关句子读一读。
　　（学生用自己喜欢的方式读课文。）
　　（4）、虽然我们在尽力补救，可是已经来不及了，几十只食肉鸟已经吃得饱饱的，这说明许多幼龟已经成为了它们的口中之物。请同学们想像一下，此刻，鸟儿们的心理；我们人类的心理。
　　生：食肉鸟们是得意、高兴、欢快……
　　我们人类是沉重、悲叹、懊悔……
　　（5）、是呀，此刻，鸟儿们是多么高兴、得意，而我们又是多么地后悔、痛心呀！谁想读一读？
　　（指导学生读出相应的语气、语调）
　　（6）、让我们来亲眼目睹一下这是一幅怎样的惨状吧。
　　（课件：几十只食肉鸟在疯狂地啄食着海滩上的幼龟。）
　　（设计意图：通过这个环节，让学生真切感受到人类不遵循自然界之道所带来的严重后果，在探究学习中获取更多的知识。）
　　3、师总结：
《大自然的秘密》第二课时 篇5　　教学目标:
　　1,认识本课7个生字,抄写自己喜欢的词语,能联系上下文理解课文中"踯躅不前,突兀,鱼贯而出"等词语的意思.
　　2,有感情的朗读课文,读中感悟,体会,理解"当人自作聪明时,一切都可能走向反面."这句话的含义.
　　3,以读引读,引导学生阅读其他人与自然之间的故事,并交流读后感受.
　　教学重难点:
　　读中感悟,体会,理解"当人自作聪明时,一切都可能走向反面."这句话的含义.
　　教具准备:
　　图片
　　课时安排:二课时
　　教学过程:
　　第一课时
　　一,播放课件,激趣引入.
　　(播放绿龟的图片)同学们,你们知道这是什么动物吗 是呀,它就是我们要认识的朋友——太平洋绿龟.你知道哪些有关它的知识 (请学生回答)
　　你知道他们的幼龟是怎样离巢进入大海的的呢 今天我们就来学习一篇课文《大自然的秘密》(板书,指导"秘密"的写法)
　　二,初读课文,了解大意.
　　1,自学课文.课件出示自学要求:
　　(1)借助字典通读课文.把不理解的词语画下来.
　　(2)读课文,标出自然段.
　　(3)小组合作学习,把自己不理解的,不懂的词句与大家交流,讨论.
　　2,给一定的时间,让学生自学.
　　3,教师参与小组合作学习.
　　4,指名读课文,要求读准音,思考课文讲了一件什么事 (读完后师生评价读书情况)
　　三,阅读交流.
　　你还阅读了哪些人与自然的故事 请在小组内和大家一起分享.
　　第二课时
　　一,复述课文主要内容.
　　请学生回忆课文主要内容.
　　二,品读课文
　　1,自由默读课文,边读边思考,文中哪些地方让你感受最深,在书上写上旁批(读后的感受).
　　2,小组内交流阅读收获.
　　3,全班交流:
　　(1),重点学习第十自然段
　　找出描写动作的词语,通过指导学生反复朗读,体会当时我们着急,内疚的心情.
　　(2),突然,一只幼龟率先——企图把它拉到沙滩上去.
　　解释词语"踯躅不前","突兀",指导朗读体会幼龟犹豫不决的样子.
　　(3),向导抱走幼龟不久,成群成群的幼龟从巢口鱼贯而出.
　　解释词语"鱼贯而出".
　　(4),我和同伴们低垂着头,在沙滩上慢慢前进,似乎在这群凡人中间,一切都寂然静止了.
　　理解句子含义.
　　4,理解 "当人自作聪明时,一切都可能走向反面."这句话的含义.
　　三,总结升华,抒写"亲情"
　　学完课文后,你有什么感受,请写下来.你有没有见过或听过类似的情况,请和同学们交流.
　　作业布置:
　　1,有感情朗读课文,抄写自己喜欢的词语.
　　2,背诵第十自然段.
　　3,阅读有关人与动物之间的故事.
　　板书设计:
　　大自然的秘密
　　救一只幼龟——不能见死不救
　　救成百上千的幼龟——补救
　　附课文：
　　大自然的秘密
　　（美国）伯罗蒙塞尔
　　我和七个旅行同伴及一个生物学家向导，结对到达南太平洋加拉帕格斯群岛。那些海岛上有许多太平洋绿龟孵化小龟的巢穴，我们想实地观察一下幼龟是怎样离潮进入大海的。太平洋绿龟的体重在一百五十公斤左右，幼龟体重不及它的百分之一。幼龟一般在四五月间离潮而出，争先恐后怕向大海。只是从龟巢到大海需要经过一段不断的沙滩，他们少不留心便可能成为海鸥等食肉鸟的食物。那天我们上岛时，以近黄昏。我们很快的就发现一个大龟巢。突然，一直幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦查外面是否安全。正当幼龟踯躅不前时，一只巢鹰突兀而来。它用尖嘴琢幼龟的头，企图把他拉到沙滩上去。我和同伴紧张的看着这一亩，其总以为焦急的对向导说：“你得想想办法啊！”向导却若无其事的答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。”向导的冷淡，找来了同伴们一片“不能见死不救”的议论。向导极不情愿的抱起幼龟，把它引向大海。那只嘲鹰眼见着到手的美食给抱走只能颓丧的飞走了。然而，接着发生的是却是大家极为震惊。向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。事实很快使我们明白：我们原来干了一件愚不可及的蠢事。那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，它便会返回龟巢。现在幼龟被向导印向大海，巢中的幼龟得到错误消息，以为外面很安全，于是争先恐后的结伴而出。黄昏的海岛，阳光仍很明媚。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无挡，成百上千的幼龟结群而出，很快因来许多食肉鸟，它们确实可以饱餐一顿了。“天啊！”我听见背后有人说：“看我们做了些什么？”这是，即使只幼龟已成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中之食。我们的向导赶紧托下头上的棒球帽，迅速抓起几只幼龟，放进帽中，像海边奔去。我们也学者他的样子，气喘吁吁的来回奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。一切都过去之后，几十只食肉鸟吃的饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。两只嘲鹰仍静静的伫立在沙滩上，希望能够能捕捉到最后一只迷路的幼龟做佳肴。我和同伴们低垂着头，在沙滩上慢慢前进。似乎在这群凡人中间，一切都寂然静止了。终于，向导发出了悲叹：“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。”人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。
《大自然的秘密》第二课时 篇6　　教学目标：
　　认知：了解绿龟是怎样离巢进入大海的，从中懂得人类必须遵循大自然的规律，不能自作聪明，否则将适得其反。
　　运用：拟“旅游须知”。
　　情感：激发学生热爱自然、研究自然的探索精神。
　　一、揭题导入
　　师：大自然有无穷的秘密……
　　出示南太平洋加拉巴哥岛的图片。
　　请根据课前搜集的资料简单说说你对加拉巴哥岛岛的了解。
　　相机出示：太平洋绿龟图片
　　(通过了解背景资料进入情境，激发学生的学习兴趣)
　　二、整体感知
　　师：课文为我们揭示了大自然什么秘密?
　　生自读课文后交流。
　　相机出示一组幼龟、老鹰、海鸥、鲣鸟等图片。
　　(目的是让学生融入到课文所描绘的情境中去)
　　相机出示：
　　大自然之道，就是这样的。
　　理解：这里的“道”指什么?
　　改板：大自然之道，就是这样的：
　　生口头填空。
　　师提示：弱肉强食——这就是“大自然之道”，大自然的规律，也是大自然的秘密。
　　(为理解课文的中心句“当人自作聪明时，一切都可能走向反面”作铺垫)
　　三、感悟中心
　　出示：我们原来干了一件愚不可及的蠢事
　　理解“愚不可及”的意思(愚蠢至极点)
　　为什么说我们干了一件愚不可及的蠢事呢?
　　默读课文第3节至结束。
　　相机出示：
　　一只————成百上千
　　欲进而止 争先恐后
　　踯躅不前 鱼贯而出
　　(结合理解内容积累词语)
　　出示：向导发出了他的悲叹：“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会遇到危险。”
　　向导为什么而“悲”?
　　引读课文第11节
　　(以读代讲，注重情感体验)
　　师：如果幼龟会说话，它会如何谴责我们人类?
　　出示：一只死里逃生的幼龟悲愤地说道：“ ”
　　生写句后交流。
　　(借幼龟之口谈认识——尊重个性化体验)
　　相机出示课文最后一节。朗读。
　　你同意这个说法吗?你能举个例子来说明吗?你还有什么疑问?把你的想法与小组同学交流。
　　生合作学习后交流。
　　(课内外结合，拓展学习;培养探究精神)
　　四、拓展练习
　　出示：
　　为了保护加拉巴哥岛的幼龟，避免悲剧的再次发生，请你代岛上的生态环境保护部门拟一条“旅游须知”。
　　生完成后交流。
　　(以写话代总结，并创设运用语言的情境)
《大自然的秘密》第二课时 篇7　　教学目标：
　　1、了解大自然的秘密，知道人与自然的关系。
　　2、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。
　　3、学习读书的方法，有感情地朗读课文。
　　教学重点：
　　读懂幼龟离巢奔向大海的过程，理解揭示的大自然的秘密是什么。
　　教学难点：
　　对文章最后作者感叹句子的理解。
　　教学过程：
　　一、导入
　　同学们，本单元的主题是冲突，我们知道人与人之间会有矛盾、人与家庭之间会有冲突，今天，让我们随美国的伯罗蒙塞尔走进大自然，探索人与自然的矛盾冲突吧!跟老师一起书写课题，(边板书，边提示学生注意“秘密”的写法。)看到课题你会想到什么?(大自然的秘密是什么)
　　二、初读课文，寻找秘密
　　小组合作学习：大自然的秘密是什么?
　　提示
　　1.自由读课文，找出文中叙述这个秘密的语句画出来，并作批注;
　　2.小组讨论交流，形成统一意见;
　　3.每组的2号同学读找出来的语句，1号进行概括。(海龟是有自己的生存办法的)
　　一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。
　　投这句话。如果把“探出”换别的词，可以怎么说? (伸、露)比较为什么此处用“探”?(探有试探、小心的意思。而伸和露则没有)
　　那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，它便会返回龟巢。(如果 它们就会争先恐后地结伴而出。)
　　了解了大自然的秘密之后，这个问题我们搞清楚了，是不是这篇文章我们就学懂了?(没有)
　　三、品读课文，解读秘密
　　除了写海龟，还写了我们呢!指名读第一段，我们是谁?想干什么?
　　我们弄明白幼龟是怎样离巢入海了吗?可是在弄明白这个问题的过程中，因为不懂得绿龟的生存之道，好心办了一件蠢事。
　　1、理解蠢事
　　出示(比较)：我们干了一件蠢事。
　　我们原来干了一件愚不可及的蠢事。
　　蠢事已经说明了事情是错误的，为什么还要在前面加上一个“愚不可及”呢?请同学们读读句子说一说。
　　书写“愚蠢”都是形声字，愚：心里想的和平常人不同，违背常理。板书“愚” “蠢” 形声兼会意字，春天到了，许多小虫子从冬眠中苏醒过来，开始蠕动，如成语“蠢蠢欲动”，后来由虫子蠕动时笨笨的样子引申出愚笨、笨拙之义。
　　读读这句话，你认为作者在说这句话时带着一种什么样的心情?(后悔与自责。)读——
　　2、品读救龟
　　现在我们就是那些游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不可及了呢?细细读课文3-10自然段，把有关的内容都找出来，细细体会，在旁边写上批注。(生读书，从书中找依据)
　　学生汇报
　　出示：我和同伴紧张地看着这一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊!”向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。” 向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的议论。向导极不情愿地抱起幼龟，把它引向大海。那只嘲鹰眼见着到手的美食给抱走，只能颓丧地飞走了。
　　若无其事：若(好象)其事(指什么事?)学生汇报
　　出示：突然，一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鹰突兀而来。它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉倒沙滩上去。
　　(1)绿龟想些什么?这种想出去又不敢出去就是欲出又止、踯躅不前。
　　(2)读这段话
　　对于这么危险的事情，向导却是若无其事地回答，哪位向导来读一读。(指导读出感情)
　　其他人又有什么看法和举动呢?(人们、向导、龟)
　　分角色读。
　　3、龟群出巢
　　(1)在我们的帮助下小绿龟得救了，游向了大海。巢里的绿龟又会怎么样了呢?
　　出示：然而，接着发生的事却使大家极为震惊。向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。事实很快使我们明白：我们原来干了一件愚不可及的蠢事。那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢。现在幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。
　　(2)为什么会出现这样的画面?巢里的绿龟原来会想些什么?
　　(3)让我们用朗读来再现画面。
　　4、引读提升
　　我们的愚不可及造成的结果是可悲的，尽管我们来回奔跑，尽管我们拼命拯救，还是给幼龟们带来了很大的伤害。看我们做了些什么——出示句子：(生读文)“几十只幼龟已成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中之食。”
　　一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了----看我们做了些什么——出示句子：(生读文)“几十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。”
　　一只嘲鹰飞走了，几十只食肉鸟欢笑了——这就是我们做的蠢事。(板书：救一只 害一群)别看这小小的绿龟，他们也有自己的一套躲避危险、防御危险的办法!可这样的办法却被我们给破坏了，(出示)：“我们干了一件愚不可及的蠢事!”
　　课文最后2个小节里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着作者那难以言说的痛苦!因为——(出示)
　　“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。”
　　再读：投：向导_______地说：“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。”
　　四、回归课题，感悟秘密
　　1.同学们，旅行者事先知道幼龟离巢入海这个秘密吗?(不知)在不知情的情况下犯的错误，我们称为无智之愚;而向导知道这个秘密吗?(知道)。从哪里可以看出来，这种错误我们称为有智之愚，如此的愚不可及，造成了惨痛的结局。于是作者给我们人类怎样的忠告?出示课件
　　“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。”
　　2.此时此刻，你深深地懂得了什么?
　　(我懂得了人不能自作聪明，不然可能聪明反被聪明误。
　　我知道大自然有大自然的规律，我们不能随便地去破坏大自然的规律。
　　我明白了我们人类不能自作聪明，不然可能好心做成坏事。
　　我们要多了解大自然，这样才不会做错事。)
　　3.总结
　　自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和睦相处，如果横加干涉(虽然有时是善意的)企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。
　　从中我们也知道了大自然的秘密指的是自然规律。我们只有尊重自然，遵循规律，才能正确处理现实中的矛盾和冲突。
　　五、拓展延伸，内化秘密
　　1、在你身边，有发现类似的情况吗?请你举例说说。
　　(小鸡破壳，《 拔苗助长》等)
　　2、增量阅读
　　凯巴伯森林的狼和鹿
　　一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。但鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总在寻找机会对鹿下毒手。那时森林里大约有四千只鹿，人们要时刻提防狼的暗算。
　　当地居民恨透了狼。他们组成了狩猎队，到森林中捕杀狼。枪声打破了大森林的宁静。在青烟袅袅的枪口下，狼一个跟着一个哀嚎着倒在血泊中。凯巴伯森林的枪声响了20xx年，狼与其他一些鹿的天敌，总共被杀掉6千多只。凯巴森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。
　　可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
　　人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿，使鹿群不会发展得太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨;同时狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威胁。而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
　　(凯巴伯人原想智慧地灭狼，却因为违反自然规律而受到自然惩罚，绿色消退，枯黄蔓延，葱绿而生机勃勃的森林消失，八千只病鹿，由此可知，不能违反自然规律，否则，是要受到惩罚的。
　　同学们，大自然是个奇妙的世界，还有很多大自然的秘密等待着我们去揭开，有时间，同学们多读一读这方面的书，对大自然多了解一分，所得的益处就会多一些。
　　六、布置作业
　　1、走入大自然，留心观察一下，生活中还有哪些违背自然规律的行为。
　　2、读青少年知识普及读物《大自然的启示》。
　　3、登录“人与自然”的相关网站了解自然之道。
　　板书设计：
　　大自然的秘密
　　自然规律 (生存之道)
《大自然的秘密》第二课时 篇8　　课 题 语文    科 第  十二   册 主备人 肖长英
　　《大自然的秘密》 执教人   
　　教  学  设  计 执 教 修 改
　　教学目标：
　　1、了解大自然的秘密，激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。  
　　2、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。  
　　3、学习读书的方法。  
　　4、积累踯躅、伫立、颓丧、寂然、突兀、等词语的意思。  
　　5、有感情地朗读课文。
　　教学重点：
　　1、了解大自然的秘密。  
　　2、知道人与自然的关系。  
　　3、学习读书的方法。  
　　4、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。
　　教学难点：理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。
　　教学准备：课件
　　教学过程：
　　一、 导入：
　　这节课让我们走进厄瓜多尔的加拉巴哥岛去观察幼龟是怎样离巢进入大海的。读读课题，注意秘密的“密”字下面部分是个山字。在你的头脑中浮现出什么问题？（大自然的秘密是什么）
　　二、请你读读课文，想一想大自然的秘密是什么，如果你发现了，请举手示意我。
　　教读书方法：课文中有些地方，可以一带而过，有的地方要反复读，反复琢磨，可以将体会标注在书中相应的空白处。（海龟是有自己的生存办法的）
　　1、一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。
　　投这句话。如果把探出换别的词，可以怎么说?     （伸、露）比较为什么此处用探？（探有试探、小心的意思。而伸和露则没有）
　　2、那只先出来的龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，它便会返回龟巢。。。。。争先恐后地结伴而出。
　　了解了大自然的秘密之后，这个问题我们搞清楚了，是不是这篇文章我们就学懂了？（没有）
　　三、除了写海龟，还写了我们呢！读读文章，看你读懂什么了。
　　1、 观察___紧张____震惊_____悲叹
　　2、 我们为什么会有这样的情绪变化？再读读文章体会。如果你认为理解有困难，可以向周围的同学求助。共同研究研究。
　　1） 紧张：啄，幼龟小心，太弱小了。大小海龟对比图片。嘲鹰是突兀而来的，幼龟没想到它的致命的天敌会来。这一啄，很可能要了幼龟的命。怎能不紧张？
　　指名读我们焦急的心情。
　　2） 震惊：成群成群的幼龟鱼贯而出。师引：多少只？（成百上千）怎么出来的?（鱼贯而出）此时从巢到海边有一大段沙滩，无遮无挡，没有任何保护。出示图片：看到成群的海龟争先恐后地向大海爬去，你们快告诉它们你们想说的话。
　　师：是啊，小海龟们快回去呀，你们的侦察兵是我们把它送入大海的，这里太危险了，看呀，你们的天敌来了。读读这里的句子，应该怎么读.
　　出示：我们原来干了一件愚不可及的蠢事。
　　“天啊，”。。。。。。“看我们做了些什么！”
　　3） 悲叹：这时，几十只幼龟成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中食。再读这句想象当时海滩上是怎样一种景象？
　　学生想象描绘。
　　师：这种场面真是惨不忍睹啊，太残酷了，所以我们有了这样的悲叹：
　　投：“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。”
　　再读：投：向导_______地说：“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。”
　　四、课文学到这儿，我们是不是真正把这篇文章学懂了呢？
《大自然的秘密》第二课时 篇9　　教学目标：
　　1.认识本课生字，能联系上下文理解“踌躇不前，愚不可及、颓丧”等新词。能有感情地朗读课文。
　　2.能抓住重点词句，理解课文内容，体悟作者是怎样通过语言文字来体会人物的内心情感的。
　　3.了解大自然的秘密，激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。
　　4.理解"人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面"的含义。
　　教学重点：
　　1.了解大自然的秘密。
　　2.知道人与自然的关系。
　　3.理解"人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面"的含义。
　　教学难点：理解"人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面"的含义。
　　教学过程：
　　第一课时 （略）
　　第二课时
　　一、导入
　　这节课，我们继续学习《大自然的秘密》这篇课文。（板书课题并齐读）
　　回忆：作者一行人到南太平洋加拉帕戈斯群岛去干什么呢？
　　小龟在入海的过程中会遇到什么危险呢？
　　过渡：幼龟们采取了什么方法，使自己平安地进入大海呢？这里面有一个秘密。
　　二、认识大自然的秘密
　　1.生速读课文，寻找这个秘密。
　　2.交流“秘密”　（它们会先派出“侦察兵”出来侦察情况……）
　　理解“侦察兵”，在文中指谁？
　　幼龟中的“侦察兵”是如何进行侦察的？　　齐读第7自然段
　　3.小结秘密
　　虽然幼龟在进入大海的过程中会遇到危险，但是它们有自己的解决办法，这就是自然界之道，也就是大自然的秘密。
　　过渡：可我们人类却并不了解自然界之道，我们做了什么？
　　4.体会人类的“愚不可及”，领悟文章所蕴含的道理
　　（1）感受嘲鹰叼啄幼龟的情景
　　“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎……企图把它拉到沙滩上去。”
　　当你置身于岛上，看到嘲鹰啄食海龟这令人紧张的一幕，此时你的心情是怎样？（难受，着急，紧张）
　　读读这段文字，哪些词让你产生了这样的感受？学生交流研读成果
　　“突然”　　（出乎意料！始料不及）
　　“啄”　　　（“他用嘴啄幼龟的头”，多危险，多狠啊！谁来读？带着这样的感受一起来读读！）
　　“欲出又止”　　
　　欲出又止是个新词，知道它的意思吗？
　　它的出是为了什么？那么止呢？
　　想出来又不敢出来，这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接　近，找找！（踌躇不前）
　　你们说小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前，它这么担心有没有必要啊？（理解嘲鸫的凶狠）
　　这个场面真令人紧张、揪心啊，带着这样的感受一起来读！
　　（2）感受“愚不可及”行为的严重后果
　　师：一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是出人意料的事发生了。由于得到错误的信息，成百上千的幼龟爬了出来，成了食肉鸟的美餐。我们明白：我们原来干了一件愚不可及的蠢事。理解“愚不可及”的意思（愚蠢至极点）
　　看到这番情景，我们的心情怎样？又是怎么做的呢？
　　a：请同学们结合插图，读读第10自然段，把描写向导和我们的动作的词语划出来。
　　⑴　生划词语。
　　⑵　交流：摘下、放进、抓起、奔跑。
　　⑶　此时向导和我们的心情怎样？从哪些词语可以看出？（焦急，很想救这些　幼龟──赶紧、迅速、气喘吁吁）
　　⑷　朗读体会：（自由读──指名读──齐读）
　　b：我们为了救一只被嘲鹰叼啄的幼龟，结果却导致了更多的幼龟成了食肉鸟们的口中佳肴，所以，向导发出了怎样的悲叹？
　　（生齐说：如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到危害。）
　　比较句子：
　　⑴　向导说：“如果不是我们人类，这些海龟就不会受到伤害。”
　　⑵　向导发出了悲叹：“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。”
　　师：两句话有什么不同？说一说向导为什么而悲叹？（体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用）
　　c：如果幼龟会说话，它会如何谴责我们人类？
　　出示：一只死里逃生的幼龟悲愤地说道：“ ”
　　生写句后交流。
　　（借幼龟之口谈认识——尊重个性化体验）
　　d：相机出示课文最后一节。朗读。
　　学了这篇课文后，你们明白了什么道理？
　　三、拓展练习
　　1.出示：
　　为了保护加拉巴哥岛的幼龟，避免悲剧的再次发生，请你代岛上的生态环境保护部门拟一条“旅游须知”。
　　生完成后交流。
　　（以写话代总结，并创设运用语言的情境）
　　2. 同学们，大自然是个奇妙的世界，还有很多大自然的秘密等待着我们去揭开，你还知道大自然的哪些秘密？
《大自然的秘密》第二课时 篇10　　教学任务:1,抓住小海龟离巢奔向大海的过程,分析理解本课揭示的大自然的秘密,体会作者最后的感叹的内涵.
　　2,感受作者爱护动物,保护动物之情,并懂得只有遵循大自然的规律才能更好的保护,开发和利用大自然的的道理.
　　教学重点:读懂幼龟离巢奔向大海的过程,理解揭示的大自然的秘密是什么.
　　教学难点:对文章最后作者感叹句子的理解.
　　教学过程:
　　第一课时
　　我们时刻生活在大自然之中,你了解大自然吗 你知道大自然的一些秘密吗 今天我们一起走进大自然的秘密一文.板题,生质疑.带着问题看课文,找出答案.
　　按预习任务预习课文,师检查.
　　1,读一读
　　向导 巢穴 嘲鹰 踯躅不前 突兀而来 若无其事
　　颓丧 鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁
　　2,本文介绍的是 和 的冲突.
　　3,分大段.
　　4,交流好词佳句.
　　第二课时
　　上节课我们知道了本文写人与动物,动物与动物之间的冲突,那么他们和大自然有什么秘密,今天我们一起走进课文,进一步研究.
　　学习探究.
　　快速看第1部分,找出我们的目的地和任务分别是什么
　　阅读第2部分,思考:
　　在去的路上,作者听到了什么
　　之后,作者发现了什么 是什么反应 而向导是什么反应
　　之后,作者又做了什么 "极不情愿"可体会出什么
　　为什么说作者干了一件愚不可及的蠢事
　　你有什么感想对向导和作者及同伴说
　　回顾这一部分,你觉得作者描写的哪个场面很生动,很紧张,有感情的读给大家.
　　默读课文最后两段,找出含义深刻的句子.说说你是怎么理解的
　　学了本文,你还有哪儿不懂 发表我的视角.
　　堂堂清检查:
　　大自然的秘密指什么 还知道哪些大自然的秘密
　　"当人自作聪明时,一切都可能走向反面"含义是什么 举例说说.
　　踯躅不前 鱼贯而出 颓丧 造句
《大自然的秘密》第二课时 篇11　　教学目标：
　　1、能正确读写，理解下列词语“巢穴、踯躅不前、颓丧、鱼贯而出、愚不可及、争先恐后、接群而出，饱餐一顿、气喘吁吁、响彻云霄、伫立、佳肴等。
　　2、能联系上下文， 理解"人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面"的含义。
　　3、通过学习，了解大自然的秘密，激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。能正确、流利，有感情地朗读课文。
　　教学过程：
　　一、激趣导入
　　同学们，我们第五单元课文的主题是冲突。上两节课,我们学习了>和>知道面对矛盾和冲突应事实求是,互相谦让。今天我们走进大自然，去一起探寻大自然的秘密。一起来思考怎样与大自然相处。
　　板书：《大自然的秘密》。
　　二、初读感知
　　1. 昨天，我让大家预习了这篇课文，这些词语你能正确的读下来吗？
　　巢穴、伫立、佳肴、颓丧、
　　踯躅不前、鱼贯而出、愚不可及、突兀而来、若无其事
　　争先恐后、接群而出，饱餐一顿、气喘吁吁、响彻云霄、
　　2   .同学们读得非常好，请打开书，请同学们自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。想一想这篇课文写了一件什么事？告诉了我们大自然的什么秘密呢？           【我和同伴到南太平洋旅游游，因救一只幼龟，而伤害了许多只幼龟。】
　　三、导读学文
　　让我们跟着旅行的人们一起走进南太平洋加拉帕戈斯群岛，看看幼龟是怎样离巢入海的。
　　1.指名朗读1.2自然段。
　　作者去南太平洋加拉帕戈斯岛的目的是什么？【实地观察幼龟怎样离巢进入大海.】
　　太平洋绿龟只能在岛上产卵、孵化小龟，几个月后，小龟长大了，要离开巢穴进入大海了，你知道它们怎么进入大海吗？【一般在四五月间离巢而出，争先恐后爬向大海。】
　　小龟在入海的过程中会遇到什么危险呢？ 【成为海鸥、秃鹰等食肉鸟的食物。】
　　2.我们来到岛上，已近黄昏，我们看见了什么？
　　出示课件【我们很快就发现一个大龟巢。突然，一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踯躅不前时。一只嘲鹰突兀而来。它用嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。】
　　当你置身于岛上，看到嘲鹰啄食海龟这一幕，此时你的心情是怎样？【难受，着急，紧张，担心】
　　为什么会有这样的感受呢？从这一自然段哪些词、句让你产生了这样的感受？【（突然、探、欲出而止、踯躅不前、啄）
　　汇报交流
　　“突然”老师听出来了你把这个“突然”这么强调，说说你的理解！
　　是啊，出乎意料！始料不及啊！谁来读？
　　“欲出又止”知道它的意思吗？想出来又不敢出来，这就是欲出又止。
　　这段话中有一个词语的意思跟它接近，找找！（踯躅不前）
　　你们说小绿龟的欲出又止，踯躅不前，它这么担心有没有必要啊？“啄”“他用嘴啄幼龟的头”，多危险，多狠啊！（理解嘲鹰的凶狠）
　　这个场面真令人紧张、揪心啊
　　指名读，齐读
　　3.面对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢？
　　出示课件【我和同伴紧张地看着这一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。”】
　　指导读出我们的焦急来，读出向导的漠然和若无其事。
　　“‘叼就叼吧，自然之道就是这样的’，向导的冷淡，招来了同伴的一片呼喊。”同伴们会怎样呼喊呢？他们会怎样话劝求向导的呢？板书：紧张 焦急
　　过度：向导的神态是那样平静，说话的语气也是若无其事，言下之意是说，这是大自然的规律，是太平洋绿龟防护天敌、自我保护的手段。我们竟然不相信，还责怪向导，向导才极不情愿地把小乌龟抱回大海的。
　　在人们的议论和劝说下，向导极不情愿的包起幼龟，把它引向大海。试想一下，如果没有人们的干扰，嘲鹰和幼龟之间的故事将会如何发展？请同学们根据课文的有关语句，展开想象的翅膀，描述你想象的情景。
　　而事实是这样的吗？（不是）摆在大家面前的情景是什么呢？找出文中令人们震惊的句子。
　　出示课件【向导抱走幼龟不久，成群的幼龟鱼贯而出。事实很快使我们明白：我们原来干了一件愚不可及的蠢事。】
　　【从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无挡，成百上千的幼龟结群而出，很快引来许多食肉鸟，它们确实可以饱餐一顿了。】
　　请同学们再读这段话，说一说你读后的感受。
　　多么智慧、多么勇敢的海龟，本来它们可以顺利的实现入海计划，可是有人们的出现和干涉，这一巢的幼龟就完全改变了命运。成了食肉鸟的美餐。人们本以为做了一件好事，可是出乎意料的事发生了，好心帮了倒忙。
　　看到这番情景，我们的心情怎样？又是怎么做的呢？
　　请同学们拿出铅笔，边读边画出描写人们动作的词语来。这一连串的动作说明了什么呢？现在这样做还来得及吗？
　　【“天啊！”我听见背后有人说，“看我们做了些什么！”】
　　【这时，几十只幼龟已成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中之食。我们的向导赶紧脱下头上的棒球帽，迅速抓起几只幼龟，放进帽中，向海边奔去。我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。】
　　感悟交流
　　此时向导和我们的心情怎样？从哪些词语可以看出？【焦急，很想救这些幼龟——赶紧、迅速、气喘吁吁】
　　尽管我们来回奔跑，尽管我们拼命拯救，还是给幼龟们带来了很大的伤害。此刻的补救显然已经晚了。齐读课文第11自然
　　【一切都过去以后，数十只食肉鸟已吃得饱饱的，发出欢快的叫声，响彻云霄。两只嘲鹰仍静静地伫立在沙滩上，希望能捕捉到最后一只迷路的幼龟做佳肴。】
　　4. 虽然我们在尽力补救，可是已经来不及了，几十只食肉鸟已经吃得饱饱的，这说明许多幼龟已经成为了它们的口中之物。
　　请同学们想像一下，此刻，鸟儿们的心理；我们人类的心理。
　　【食肉鸟们是得意、高兴、欢快……】
　　“欢乐”与前文哪个词照应？“颓丧”。由这两个词你想到什么？（若不是因为我们的错误决策，幼龟们就不会白白送死了。）
　　【我们人类是沉重、悲叹、懊悔……】
　　是呀，此刻，鸟儿们是多么高兴、得意，而我们又是多么地后悔、痛心呀！此时此刻，人们终于明白了：我们干了一件愚不可及的蠢事。
　　此时，如果你是旅行者，如果你是向导，你最想说的话是什么呢？
　　我们真是愚不可及啊，_____________________。
　　齐读课文第12自然段 【我和同伴们低垂着头，在沙滩上慢慢前进。似乎在这群凡人中间，一切都寂然静止了。终于，向导发出了他的悲叹：“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。”】
　　同学们旅行者事先知道幼龟离巢入海这个秘密吗？（不知）在不知情的情况下犯的错误，我们称为无智之愚;而向导知道这个秘密吗？（知道）。从哪里可以看出来，这种错误我们称为有智之愚，如此的愚不可及，造成了惨痛的结局。此时此刻，你深深的懂得了什么？
　　出示课件
　　【人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。】
　　四、回归课题
　　1.同学们旅行者事先知道幼龟离巢入海这个秘密吗？（不知）在不知情的情况下犯的错误，我们称为无智之愚;而向导知道这个秘密吗？（知道）。从哪里可以看出来，这种错误我们称为有智之愚，如此的愚不可及，造成了惨痛的结局。于是作者给我们人类怎样的忠告？出示课件
　　【人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。】
　　2.此时此刻，你深深地懂得了什么？
　　【我懂得了人不能自作聪明，不然可能聪明反被聪明误。】
　　【我知道大自然有大自然的规律，我们不能随便地去破坏大自然的规律】
　　【我明白了我们人类不能自作聪明，不然可能好心做成坏事。】
　　【我们要多了解大自然，这样才不会做错事。】
　　从中我们也知道了大自然的秘密指的是自然规律，
　　3.总结，今天我们学了这篇课文，明白了如何处理矛盾和冲突——遵循规律，理智处世。
　　五、拓展延伸
　　课后查阅，大自然还有哪些秘密呢？
《大自然的秘密》第二课时 篇12　　一、导入：
　　1、大自然包罗万象，探索其中的秘密一定其乐无穷。让我们走进大自然，解开它的秘密。(板书课题)看了课题你的头脑中浮现出什么问题?(大自然的秘密是什么)让我们随作家到厄瓜多尔的加拉帕戈斯群岛看看吧。(课件出示南太平洋加拉巴哥岛的图片)。
　　2、请根据课前搜集的资料简单说说你对加拉巴哥岛岛的了解。
　　3、你对南太平洋加拉巴哥岛上的“幼龟”有了哪些了解?(相机出示：太平洋绿龟图片，通过了解背景资料进入情境，激发学生的学习兴趣)
　　二、新授：
　　1、请你读读课文，想一想大自然的秘密是什么，如果你发现了，请举手示意我。
　　教读书方法：课文中有些地方，可以一带而过，有的地方要反复读，反复琢磨，可以将体会标注在书中相应的空白处。(海龟是有自己的生存办法的)
　　2、学生自主学习。
　　3、学生汇报学习所得：一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。(课件出示这句话)
　　4、引导学生体会：如果把探出换别的词，可以怎么说? (伸、露)比较为什么此处用探?(探有试探、小心的意思。而伸和露则没有)
　　(相机出示一组幼龟、老鹰、海鸥、鲣鸟等图片。目的是让学生融入到课文所描绘的情境中去)
　　5、那只先出来的龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，它便会返回龟巢....争先恐后地结伴而出。
　　6、过渡：了解了大自然的秘密之后，我们搞清楚了这“秘密”就是生存之道，躲避灾难的本能，但作者和他的同伴当时知道这大自然的秘密吗?从哪看出来的?(引导学生个性化阅读3—11自然段，自由发表自己的见解)
　　师：假如我就是那位向导，你们就是作者和他的同伴，大家愿意和我一起来再现一下当时的情景吗?(幼龟侦察图配乐，教师引导学生情境朗读)
　　海风轻拂的日子里，黄昏的沙滩上传来一点点细微的动静。在依然明媚的阳光中，可以清晰地看到一只小绿龟从巢中悄悄探出头来，四处张望，一边感受这个属于它们的新世界，一边似乎在侦察外面是否安全。正当它要迎向大海中那未知的生命旅程时，一只嘲鹰突然飞来，眼看一场灾难就要降临了……(嘲鹰啄食图配乐)
　　你们看到眼前的一幕，很紧张，其中一位焦急地对我说：——“你得想想办法啊!”(找多名同学读，带学生入境)
　　“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”没想到我的这句话招来了你们的一片呼喊。你们都向我喊什么了?指名说——
　　“不能见死不救啊，向导，求求你快救救小海龟吧!”(哀求)
　　“向导，这些小生灵也是有生命的啊，不能让它成为食肉鸟的美餐!”(劝告)
　　“向导，你怎么这么无情啊!”(指责)
　　“你必须把它送到大海去!快点!嘲鹰就要把它叼走了!”(命令)
　　……
　　从这一片呼喊声中我们感受到了作者他们那颗善良的心!
　　7、师：但是当时大家只知道什么?不知道什么?
　　只知道的内容：联系第2自然段：小龟轻、体型弱小，嘲鸫庞大，小龟会被嘲鸫吃掉;小龟的目的是离巢去大海，如果被伤害，目的就达不到了。
　　不知道的内容：向导的话的含义，所以不理解向导：不懂得自然界的规律。
　　8、向导在大家这一阵阵急切的呼喊声中，出于无奈，只好极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。讨论：向导这样做对吗?你对他有什么看法?(落实冬冬视角)
　　9、师过渡：是啊，小海龟们快回去呀，你们的侦察兵是我们把它送入大海的，这里太危险了，看呀，你们的天敌来了。读读这里的句子，应该怎么读。
　　(出示：我们原来干了一件愚不可及的蠢事。)
　　“天啊!”......“看我们做了些什么!”
　　10、这时，几十只幼龟成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中食。再读这句想象当时海滩上是怎样一种景象?(学生想象描绘后教师出示图片引起学生感官刺激)。
　　11、师：这种场面真是惨不忍睹啊，太残酷了，所以向导发出悲叹：“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。”(课件出示引导学生再次感情朗读体会。)
　　三、感悟
　　1、课文通过这件事想告诉我们一个什么道理呢?齐读第9自然段。
　　2、学生发表见解。(教学预设)
　　生1：本来小海龟有自己生存的本领，可人类偏偏要用自己所谓的聪明去干涉，结果好心办了坏事。
　　生2：人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。是说大自然中的动物都有其躲避灾难的本能，人类要遵守大自然的规律与动物们共同生存，不可人为地破坏改变环境，不要人为地干涉动物的行动。不要替动物安排什么。
　　3、那好，请大家动脑筋想一想，应该怎么说
　　投：人是万物之灵。如果______________，那么_______________。
　　四、拓展练习
　　1、师：从大家的发言可以看出，我们在作者讲述的这件事中也悟出了道理，得到了启迪，对“自然之道”有了更深的理解。假如你是向导，假如你是随行的同伴，假如你是小海龟中的一员，或者你就是一位读者，在经历了这件事之后，你想跟大家说点什么呢?请你以其中的一种身份，从一个角度，把自己的感悟写下来吧。(课件出示填空)
　　★一只死里逃生的幼龟悲愤地说道：“ !(借幼龟之口谈认识——尊重个性化体验)
　　★随行的同伴懊悔地说：“ !”
　　★向导 地说：“ 。”
　　★我 地说：“ 。”
　　2、为了保护加拉巴哥岛的幼龟，避免悲剧的再次发生，请你代岛上的生态环境保护部门拟一条“旅游须知”。(以写话代总结，并创设运用语言的情境)
　　五、教师小结
　　大自然是人类的老师，它给我们人类上过的课的确很多很多。它总是以其独有的方式使我们感受到它的奇妙与深刻。“熟知自然、了解自然，才能尊重自然”让我们真正地与大自然和谐相处!
　　板书：
　　大自然的秘密
　　↓
　　幼龟：“侦察兵” 生存之道
　　人：万物之灵 自作聪明
　　熟知自然 了解自然 尊重自然
《大自然的秘密》第二课时 篇13　　《大自然的秘密》这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的秘密。我在课前进行教学设计时，力求主线明确，目标定位准确，按照从整体一部分一整体的结构进行教学。学生的潜心会文、自悟、自得和老师的相机点拨，适时指导，和谐统一。
　　我觉得本节课最大的亮点是学生自由辩论。联系上下文，谈谈对向导的看法。在课堂上，我给学生搭建了一个充分发表见解的平台，引导学生从不同角度去思考问题，时间非常充分。学生们敢于大胆发言，课堂上出现了争辩的场面。有的同学认为向导做的对。以次来让这些旅行者不再犯同样的错误。有的同学说向导做的不对。不能以牺牲几十只幼龟的生命为代价来让人们觉醒。还有的同学认为向导的做法既有对的地方，也有不对的地方。真是仁者见仁，智者见智。课堂上一番唇枪舌战，难分高下。也博得了听课老师的阵阵笑声。
　　本节课在设计上有欠妥之处。导入新课时，我引导学生学生说出了都知道大自然的哪些秘密。如果把这一环节放在学完课之后，效果会更好些。结合课文最后一段，学生会更加深刻理解动物有生存之道，作为万物之灵的人类，如果自作聪明到干涉动物的行动，一切都可能走向反面。
《大自然的秘密》第二课时 篇14　　一、听写导入，引发阅读期待。
　　师：同学们，听老师的提示我们来默写几个词语，请两个同学上黑板默写。
　　（1）争着向前，惟恐落后，形容十分积极。（争先恐后）
　　（2）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出）
　　（3）我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。（愚不可及）
　　（4）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁）
　　（5）一个劲地责怪自己，特别后悔。（后悔不已）
　　（6）吃得特别饱。（饱餐一顿）
　　师：这儿，最容易错的字是“贯”中间是斜竖。“愚”字的一竖贯穿下来。把自己容易错的字再书写一遍。
　　生：（订正写错的字）
　　师：（出示一段内容）选择默写的词语填写在下面的括号中。
　　我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，(           )要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中(         )，结果让食肉鸟(          )。“我们”(          )地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人（          ）。
　　（思考：这是第二课时，学生不是带着一张白纸走进课堂的，所以激发学生原有的知识经验，利用阅读期待，调动学生的学习兴趣，对后面的学习至关重要。本环节将语言积累和运用有机地结合在一起的教学即复习了上一节课的内容，又自然引入下一个环节阅读期待的学习。）
　　二、换位思考，把书放进心里。
　　学习三至五自然段
　　（一）学生自主学习
　　师：在这一段概括课文主要内容的话中，有一个词语是“愚不可及”。
　　我们干了一件蠢事。
　　出示（比较）：我们干了一件愚不可及的蠢事。
　　现在我们就是那一行游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不可及了呢？细细读课文，不动笔墨不读书，把有关的内容都找出来，细细体会。
　　生：（读书，从书中找依据，四分钟后）
　　（思考：“文我一体”“文中有我，我中有文”的换位体验，这是一种零距离的对话。学生在积极的体验活动中触摸着文本中角色的情感脉搏，获得真实感受。换位思考是“书入我心，我入书中”的特别有效的教学方法。）
　　师：我们每个人都能静心读书。好，现在把自己的想法说一说，你们怎么就觉得自己是愚不可及的呢？
　　生：（读文）“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全，正当幼龟踌躇不前时，一只·····企图把它拉倒沙滩上去。”
　　（思考：学生只能找到书上的句子照搬，但是不能把书本语言进行转化来表达自己是遇不可及的感受，这是很正常的表现。关键是教师如何引导学生真正地实现把书读到心里去。）
　　师：同学们能从书上找到有关的句子，这一点很好，怎样把书上的语言变成自己的理解呢？你们看，我也是那其中的一位游客，我是这样想的：
　　（二）指导把书本语言转换成自己的语言
　　1、老师举一：（课件出示书本语言和老师转化后的语言比较）
　　突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全·······
　　“我们的确愚不可及，幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，感觉是在侦察外面是否安全，还看到嘲鸫啄乌龟的头。其实已经知道这只乌龟是侦察员啊，为什么没有想到不要阻止乌龟的行为呢？
　　师：比较一下，老师所你们说的怎么不一样。
　　生：我们就是直接把书上的句子读了一遍。
　　生：怎么“愚不可及”没有说出来。
　　生：老师会选书上的句子说明自己是怎么愚不可及的。
　　师：对，你们说得很好，就这样读书，把书读到心里去。
　　生：（继续读书，尝试把书本语言进行转化。）
　　师：把自己读书的成果和同伴交流一下。
　　（思考：语文老师不是只给学生讲书的。语文老师是引导学生看书读书的。一篇文章，学生也能粗略地看懂，可是深奥些的地方，隐藏在字面背后的意义，他们就未必能够领会。老师必须在这些场合给学生指点一下，只要三言两语，，能使他们开窍就行。老师经常这样做，学生看书读书的能力自然会提高。）
　　2、反三：让学生分小组组织语言通顺地表达。
　　师：你们还找到了哪些句子说明自己愚不可及的。
　　生1：我找到了一处 。“向导却若无其事地答道：‘叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。’……向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。”
　　向导看到了嘲鸫啄乌龟的头一点也不吃惊，还说这是自然之道，没有什么，我们还不相信，太不信任向导了，真是愚不可及啊！
　　生2、：我们是很蠢，向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去，我们怎么没有想到向导的提醒是正确的呢？
　　生3：向导说这番话，其实自己已经对幼龟离巢入海心知肚明了，才这样的冷淡、这样若无其事的。我们却不明白。
　　生4：向导的神态是那样平静，说话的语气也是若无其事，言下之意是说，这是大自然的规律，是太平洋绿龟防护天敌、自我保护的手段。我们竟然不相信， 还责怪向导，向导是没有办法的情况下才极不情愿地把小乌龟抱回大海的。我们真是愚不可及啊！
　　师：愚不可及的事还有呢？当我们了解了事情的真相后更是认为自己愚不可及了。
　　生：我们太蠢了，不顾自然规律，焦急地想救小海龟，而导至海龟受到巨大伤害。
　　（思考：阅读不仅是个体生命与文本，作者的对话，与旁人的对话过程也是对自己生活的一种对话与感悟。学生个性对阅读文本的解读，往往是片面的，所以引导学生与学生、学生与老师交流各自阅读感受，分享别人的智慧与成果，对学生提高自己的认识，改善自己的学习方式，是很有必要的。如果能与他人形成共鸣或碰撞，这是阅读中的一种乐趣。）
　　出示：成群的幼龟鱼贯而出……那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢，那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面的很安全，于是争先恐后地结伴而出。
　　生：（自由读，齐读）
　　师：我们的愚不可及造成的结果是可悲的，大家来读一读。
　　3、指导有感情的朗读课文
　　生：（朗读课文的第七自然段）
　　（学生读得比较整齐，也能入境，但是不能入情，采用引读的办法，有感情地朗读七八自然段）
　　师：尽管我们来回奔跑，尽管我们拼命拯救，还是给幼龟们带来了很大的伤害。此刻的补救显然已经晚了。抬头仰望天空（引读课文第八节第一句）
　　生：（读课文第八节第一句）
　　师：看我们做了些什么——
　　生：（读文）“数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。”
　　师：一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了——看我们做了些什么；
　　生：（继续读文）
　　师：一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢笑了——这就是我们做的蠢事。
　　生：（自由有感情地朗读第七八自然段）
　　师：别看这小小的绿龟，他们也是有的一套躲避危险、防御危险的办法！可这样的办法却被我们给破坏了。这2个小节里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着作者那难以言说的痛苦！
　　因为——（再出示）：“我们干了一件愚不可及的蠢事！”
　　（思考：有感情的朗读，不是简单地让学生读出教师解读文本后的感情，也不是被逼出的可能是作者的情感，更不是自己想怎么读就怎么读，而是学生与文本的对话中，教师唤醒了学生内在的、深刻的思维、获得对生命的感悟，由此昂扬其率真而灵动的激情。）
　　三、再读课文，发挥想象写话。
　　师：我们已经认识到自己的愚不可及了，向导呢，何尝不自责呢？我们再把书读进心里去。（出示）
　　向导心里难受极了：      
　　他一边走,一边发出悲叹：“如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害.”
　　生：我是学生物的，知道自然之道，竟然没有拦住这些无知的游客。我失职。
　　生：原本想通过事实教育大家，没有想到酿成这么大的悲剧。我有罪。
　　生：哦明明知道他们的想法会害了幼龟，不制止，反而抱起那只小龟朝大海走去，才导致这样的结果，可恨啊！
　　生：我不是没有同情心，也不是想让饥饿的食肉鸟有口饭吃，我对幼龟的生活习性还是很了解的，也知道这种做法可能会给幼龟带来危险，但迫于游人的压力而又不得不做。我也没有意识到事情的后果会那么严重啊。
　　······
　　师：原本无奈的向导现在多了一份悲伤。读出他无限的悲叹：
　　生：（读）“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
　　*（思考：文本始终是处于“召唤状态”，引诱读者去填补它、激活它、创造它、完善它。想象是人类思维的翅膀，让学生在文本个性化的阅读中放飞想象，是学生走进文本，超越文本的实践活动。）
　　四、回归“道”，提升文本理解。
　　师：大自然气象万千，美丽无比，充满生机，也充满神秘。这“道”不是我们第一节理解的简单的“规律”概念化的两字，而是——。
　　生：大自然中的现象是十分复杂的，没有调查清楚就不要乱做决定或指挥。
　　生：人不要自作聪明，要知道，有很多时候，聪明反被聪明误；如果不按规律办事，往往事与愿违，好心办坏事；
　　生：大自然中的万事万物都有自己存在的道理，遵循这个生存的法则和规律，大自然就受到保护；违背这个生存的法则和规律，大自然就受到伤害。
　　（思考：第一教时，学生对“道”的理解仅仅是对文字本身的理解，通过引领、探究，学生的认识得到了提升]）
　　师：要遵循自然之道，要按自然规律办事，否则，就会产生与我们愿望相反的结果。你们接触过这样违背自然之道的事吗？你认为怎样才会不违背“自然之道”？
　　生：（充分交流课外知识）如候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难在鱼缸生存；老虎圈养便失去野性；温室难育参天大树……）
　　[拓展交流，课内外知识的沟通，已悄悄拉开了本单元综合性学习的序幕，激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣，也让短短的40分钟不是划上圆满的句号，而是引导走向生活，走向社会。]
　　师：今天的学习，我们静心读书，把自己当作文中的一个人物，把书读到自己的心里去。这是一种很好的读书方法。不断地运用这种读书方法，你一定会享受读书的快乐。
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