五年级语文20课教案

师哈哈达人

五年级语文20课教案（通用2篇）
五年级语文20课教案 篇1　　教学目标
　　1、理解课文思想内容，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。
　　2、分清课文的主次。
　　3、有感情地朗读课文。
　　教学重点和难点
　　通过学习使学生理解落花生的特点从而理解课文的中心思想。
　　教学时间：
　　2课时
　　教学过程
　　第一课时
　　一 、激趣导入
　　1、启发谈话：同学们，你们吃过花生吗?今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。
　　2、教师板书课题，学生齐读课题。
　　3、“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢?课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈?
　　4、过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢?同学们读读课文就知道了。
　　二、初读课文，整体感知
　　1、自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。
　　2、同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。
　　3、用生字词卡片检查认读生字词情况(可指名读、齐读、分行、分组比赛读)。
　　4、检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。
　　5、默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事?
　　(①种花生、收花生。
　　②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。
　　③吃花生时的议论。)
　　教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。
　　三、学习课文的第一、二部分
　　1、默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。
　　2、汇报交流。
　　(1)说一说你都读懂了什么?
　　(2)质疑、解疑。
　　①“开辟”是什么意思?为什么不说“开发”出一块空地?
　　②“居然”一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗?
　　3、指导感情朗读。
　　四、布置作业
　　1、熟读课文。
　　2、预习课文的第三部分。
　　第二课时
　　一、谜语引入。
　　由谜语引入课文，作家许地山有个笔名叫落华生，大家猜猜他为什么取这个笔名呢?(指多名同学说)大家想不想知道原因呢?
　　二、学习课文
　　1、教师范读课文，要求画出重点词语，作好记号。
　　2、老师今天带来了花生，大家想不想尝尝，检查生字情况。(出示动画)
　　3、自由读课文，你知道了这篇课文围绕落花生写了些什么?
　　4、对作者影响的是哪件事?
　　5、那天晚上，在茅亭下，他们谈论花生的什么，自由轻声地朗读课文。
　　6、分角色朗读(出示阅读要求)，其他孩子边听边勾画，他们各自认为花生的好处是什么?
　　7、引读齐答，对于花生的好处(出示课件)
　　姐姐说： 哥哥说：
　　我说： 爸爸说：
　　8、其中谁的谈话对“我”的影响?
　　9、指名读爸爸的话，其他的同学勾画出花生和苹果、桃子、石榴有什么不同的地方?
　　10、练习填空作比较。(出示课件)
　　11、从父亲的话语中，你知道花生最可贵的地方是什么?
　　12、自己读一读讨论：爸爸在赞美花生的什么精神?学生结合爸爸的谈话内容谈，不炫耀，默默奉献的精神。
　　13、练习有感情朗读，指多名同学读爸爸的话。
　　14、爸爸仅仅在说花生吗?爸爸教育孩子们做什么样的人?
　　15、爸爸由赞美花生的可贵之处，谈到怎样做人，许地山听懂了爸爸的话吗?从哪儿看出来?
　　教师总结：许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来，在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅 48岁，他的确是一位具有落花生精神的人。让我们再一次有感情的朗读许地山说的话。
　　16、许地山懂了，同学们也懂了，男孩子读，女孩子读
　　17、年幼的我是怎么理解父亲的话?(为什么用落花生做笔名?)的联系上下文，谈谈你的理解。
　　18、学生再次读父亲的话，根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。(出示课件)
　　(1)、花生好、桃子、石榴、苹果不好。( )
　　(2)、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。( )
　　(3)、我们不需要外表美。( )
　　教师总结：文课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。
　　19、那么，你长大以后，准备做象花生一样的人，还是准备做像桃子，苹果，石榴那样的人呢?为什么?(出示课件讨论)
　　父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。)
　　板书设计
　　种花生
　　落花生 吃花生
　　过收获节 我们谈
　　谈花生 赞花生
　　父亲谈
　　学花生
　　借物 喻 做有用的人
　　(道理)
五年级语文20课教案 篇2　　一、教学目标：
　　(1)引导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
　　(2)引导学生理解诗词内容，体会《秋思》的意境，感受作者对家乡亲人的深切思念，
　　二、重难点：
　　从字里行间感受作者对家乡的思念，体会作者思绪绵长而心绪纷乱的情感，体会意境，这也是这首诗的难点所在。
　　三、教学准备
　　四、教学过程
　　(一)情景导入
　　首先出示PPT：“同学们，请观察大屏幕，你能否用自己的语言将所看到的画面描述出来呢?自己考虑后自由发言。”
　　“在此情此景下，你能想起我们学过的那些古诗?”(《静夜思》《泊船瓜洲》)
　　“这两首诗表达了一种什么感情?”( “思念家乡”。)
　　好，今天我们再来学习一首思乡诗，是由唐朝诗人张籍所写的一首七言绝句──《秋思》。板书课题。
　　【设计意图：教学倡导循序渐进，温故而知新，此环节，我以明月为引，通过学生的联想而引出思乡主题，回顾所举例诗的.写作手法，为学生初步感知新授课的教学重难点打下了伏笔】
　　(二)新课讲授
　　1、解诗题，知诗人。
　　首先让学生分别介绍了有关张籍的资料。
　　师总结：张籍的老家是吴郡，也就是现在的江苏苏州。幼时家境贫寒，10岁的时候就离家外出，成年后考取功名，开始四处游历做官，创作这首诗的时候，他正独自一人居住在洛阳。又是一年秋风至，望着萧瑟的秋风，诗人不禁感慨万分，挥笔写下了这首《秋思》。
　　泊船瓜洲
　　1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。
　　2、借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，体会作者表达的思想感情，揣摩作者表达的方法。
　　3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。培养动手搜集资料的习惯。
　　教学重难点：
　　1、理解诗意，积累古诗。
　　2、体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。
　　教具准备：课件
　　学具准备：词典、搜集思念家乡的古诗词、与这首有关的资料。
　　教学过程：
　　一、交流积累，引入诗文。
　　老师：古往今来远离故土的游子总会思念魂牵梦萦的家乡。他们往往把这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍的古诗中，需要我们细细去品味。请同学们把你积累或搜集到的描写思念家乡的古诗，给大伙诵读一下。如：王维的《九月九日忆山东兄弟》、李白的《静夜思》、贺知章的《回乡偶书》(已学过)、北宋秦观的《浣溪沙》等。
　　学生：积极交流。
　　老师：从刚才的交流中可以看出，大多数同学把所学古诗能够积累下来，一部分同学不但能积累所学古诗，还主动搜集课外古诗，值得大家学习，我们一定要养成主动积累的习惯。因为学习语文重在积累。今天我们来学习北宋诗人王安石的一首诗《泊船瓜洲》。
　　二、知诗人，解诗题
　　(一)知诗人
　　老师：课前老师让同学们查阅与这首诗有关的资料，谁愿意把自己搜集到的资料跟大家交流交流。
　　学生：简介王安石。
　　老师：根据学生的交流适时点拨使学生了解写作这首诗的时代背景。
　　(二)解诗题
　　学生：理解“泊”的意思。进而解题：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。
　　师小结：刚才我们了解了诗人是怎样的一个人，弄懂了诗题的意思。这”知诗人，解诗题“是学习古诗不可缺少的一步。它能帮助我们理解诗的内容。那么王安石把船停泊在瓜州时写下了一首怎样的诗呢?请同学们轻声读一读。
　　三、读诗文，明诗意
　　(一)轻声读诗，圈出自己读不准的字。
　　(二)同桌交换意见。
　　(三)师生合作读诗文，解诗意。
　　1、指名读诗，引导读准”间、重、还”。
　　2、共同动手正音。
　　3、理解“数重山”中“数”的意思。
　　老师：看来从瓜州到王安石的家乡钟山就一条(横向的)河、几座山的距离，离得很近了，往下读。
　　学生：读“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”
　　4、理解“绿”和“还”的意思。
　　绿：吹绿、染绿。
　　还：归、在本诗中是回家的意思。
　　老师：现在这个“还”的音你能读准了吗?
　　5、回过头复习“泊、间、数、绿、还”几个字的意思。
　　6、再次轻声读诗，然后拿出课堂笔记本试着用自己的话写出这首诗的意思。写成后交流。
　　诗意：(对面的)京口和(这里北岸的)瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，(再远处的)钟山也就只是隔着几重山峦而已。春风又把(对岸的)江南大地吹绿了，明月啊，你什么时候可以照着我回到(对面江南的)故乡呢?
　　四、入诗境，悟诗情
　　1、引导学生边读诗边想象诗描绘的画面。
　　老师：春天到了，和煦的春风吹醒了柳树，吹来了燕子，吹美了大江
　　南岸，闭上眼睛想象春风带给江南什么样的美景?想好后跟大伙描述一下，可要用上我们积累的好词佳句哟。
　　学生：自由描述想象到的画面。
　　2、体会诗人用词的传神
　　老师：春风给江南送来了一派欣欣向荣的景象。而诗人把江南春天的美景只用了一个字就表现出来了，读时耐人寻味，那就是---“绿”，请同学们认真阅读课后资料袋里的内容，相信你会更进一步的感受出诗人对词的推敲及用词的准确传神。
　　3、读中领悟诗情
　　老师：同学们，根据你的理解自由读诗，读出诗的韵味。体会这首诗表达了作者怎样的思想感情，找出诗中相关的词句。
　　学生：自由读诗，读后发表意见。
　　4、老师小结：“一水间，数重山”足以感受出诗人归心似箭，“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”不能马上回到家乡的惆怅之情自然流露。由此可以看出整首诗表达了诗人恋乡、思乡之情。
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