《亡羊补牢》教学实录

师哈哈达人

《亡羊补牢》教学实录（精选17篇）
《亡羊补牢》教学实录 篇1　　学习目标：
　　1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。
　　2、朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。
　　3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理。
　　教学重点：引导学生在体会寓意故事内容的基础上，体会寓意，并能联系生活实际，谈一谈感想。
　　教学准备：课件
　　教学过程：预设板书：寓言两则   亡羊补牢
　　一、问答导入
　　师：今天我们要学习的课文是什么？
　　生：寓言两则   亡羊补牢  
　　（ 齐读课题）
　　师：你们知道什么是寓言吗？
　　生：很有道理的故事。
　　师：蕴涵着道理的故事。我们要怎样学好寓言？
　　生：学习道理（板书：道理）
　　师：除了学习道理，还要学习什么？一下子就学习道理吗？
　　生：要知道故事（板书：故事）
　　师：今天我们掌握好这两点就能学习好课文。
　　师：今天学习《亡羊补牢》，请给“亡”组词。
　　生：死亡(板书：死亡)
　　生：亡羊补牢
　　师：请给“牢”组词。
　　生：监牢（板书：监牢）
　　生：坐牢
　　师：“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？
　　生：“亡”是死亡的意思
　　生：“牢” 是牢房的意思
　　生： “牢” 是羊圈的意思
　　生： “亡”是失去的意思
　　师：平时，我们学习的“亡”是死亡的意思，有人认为是失去的意思，有人认为“牢” 是牢房的意思，到底是什么？请你们到课文中找找答案。
　　二、找证据，初读课文
　　师：找证据必须先读课文，慢慢地读，遇到生字自己借助拼音解决。
　　（一）学生自由读课文               
　　要求：1，小组长带领读课文，听到谁读不准，一齐帮帮他。
　　2，交换小组长检查读书。
　　（小组长汇报读书情况）
　　师：以后小组检查时，就要齐心协力，争取好成绩。
　　（二）出示三句话：（课件）
　　原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。
　　街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”
　　他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。
　　师：请小组分读三句话。
　　（生读这三句话）
　　师：哪个聪明的孩子发现肖老师为什么要选这三句话？
　　生：因为三句都有“窟窿”
　　生：因为生字就藏在这三句话里。
　　（自由朗读这三句话，齐读。）
　　三，研读，弄清“亡”和“牢”
　　师：课文读熟了，但问题还是没有解决，请默读课文，想想“亡”、“牢”是什么意思？一会小组交流。你得找出证据，看看从哪个句子找到的，把它划下来。提醒大家，证据可能不止一处。
　　（学生自学，小组交流）
　　师巡视小组学习，作适当的点拨。
　　汇报：
　　生：“亡”是丢失的意思：我是从“原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”找到证据的。
　　师：刚才读的句子有几个字没有读好。
　　（指名帮助再读这句话。）
　　师：要读准“圈”、“叼”等字。“亡”不是“死亡”吗？
　　生：是羊被叼走，他丢失了羊。
　　生：“羊已经丢了，还修羊圈看什么呢？”齐读句子
　　生：“第二天早上，他去放养，发现羊有少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。”
　　生：“他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，羊再也没有丢过。”
　　生：一直都是说羊丢了，没有说羊死了，可能羊还没有死呢。
　　生：（齐读）“他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，羊再也没有丢过。”
　　师：小结：现在大家认为“亡”是什么意思？
　　生：齐回答“丢失”。
　　师：“牢”是什么意思？
　　生：“他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。” “牢”是“羊圈”意思。
　　师：“补牢”就是“修羊圈”。
　　生：街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”
　　师：街坊说修羊圈就是“补牢”。
　　师；（解说）“牢”的构字意义：宝盖头是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是给牛羊住的地方。
　　师：按照刚才的方法，把丢羊的句子和补羊圈的句子找出来，自由练读。
　　四：精读课文，理解内容
　　师：在读这则寓言的时候，老师始终有一个问题不明白，想请你们帮忙解答一下：
　　养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？
　　师：请默读课文，思考这个问题。
　　（生请默读课文，思考）
　　生：我知道羊圈破了个窟窿。“原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”
　　师：齐读这句话。
　　（生齐读）
　　生：我还知道街坊劝告，他不听。
　　街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”
　　师：“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。
　　师：街坊是怎么劝的？
　　（指名读，读出劝告的语气。）
　　师：他读的怎么样？
　　生：还应该读出劝告的语气。
　　生：应该读出街坊对养羊人的关心。
　　师：街坊对养羊人这样关心，可养羊人呢？
　　生：他说“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”
　　（指名读，评议。）
　　师：可以看出养羊人的什么态度？
　　生：可以看出他的无所谓，毫不在意。
　　师：养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？
　　生：养羊人心里想：羊丢了，就算了，羊圈也不用管了。
　　生：养羊人想一只羊也不算什么，丢了就丢了。
　　师：你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。
　　（同桌分角色朗读。）
　　（指名读，评议。）
　　师：让我们来看看他不听劝告的结果。
　　生：他不听劝告有丢了一只羊。
　　生：他不听劝告的结果是：第二天早上，他去放养，发现有少了一只，原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。
　　生：养羊人又丢了一只羊。
　　师：刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。
　　师：二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。
　　（讨论交流）
　　师：养羊人是怎么做的？
　　（出示投影，看图说话。）
　　生：他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修的结结实实的。
　　师：为什么要读好“赶快”？能否去掉？
　　生：不能，因为他要改正错误，不能拖延。
　　生：加上赶快说明他不想再丢羊了。
　　师：养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。
　　生：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。心想：现在修还不晚。
　　师：读出他的后悔之情。
　　（指名读）
　　师：将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……）生：要是我接受街坊的劝告，就不会丢羊了。
　　生：如果我接受街坊的劝告，就不会丢羊了。
　　师：但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？
　　生：因为修好了样圈就不会再丢羊了。
　　生：因为已经丢了两只羊，不能再丢羊了，不然羊会丢光的。
　　师：他的想法对不对？从哪儿读出？
　　生：从此，他的羊再也没丢过。
　　师：咱们一起读最后一个自然段，读出养羊人的后悔心情。
　　（生齐读最后一个自然段）
　　五：明理
　　师：我们说过，学习寓言除了读懂故事，还要读懂道理，刚才知道丢羊补羊圈，那么，你明白了什么道理？
　　生：丢失了东西要找出原因。
　　师：仅仅是丢失东西吗？
　　生：如果……
　　师：养羊人因为自己的一些疏忽而损失了羊。
　　生：要乐于听别人的意见
　　师：光听意见就行了吗？小组交流交流。
　　生：丢失的东西不要等丢失了才懂得珍惜。
　　师：怎样能使珍贵的东西不再丢失？生：做错事要及时补救，以后就不再错。
　　师：在我们的生活中，也常常发生类似的事情，联系自己的生活实际，谈谈你的看法。
　　生：我的作业本散了，但是为了不让作业本再继续散，我就用订书机把作业本订好了，作业本也就没有散了。
　　生：这几天我感冒了，妈妈让我去看病，我以为是小病，就没有去医院看病，昨天就发起烧来，为了减少病痛，我早上去看医生，买了药，吃过后，现在好多了。
　　师：幸亏去看病了，不然会引起大病的。
　　师：是呀，这些都告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。所以，有一句话是这样说的：亡羊补牢——为时不晚。
　　生：（齐读）亡羊补牢——为时不晚。
　　六、复述故事
　　师：养羊人因为接受街坊的劝告，羊再也没有丢过，这天，他遇到街坊，突然想起街坊的劝告帮助，如果你是养羊人，会对街坊做什么？
　　生：谢谢、道谢
　　师：把你的同桌视作街坊，你向他道谢。
　　（生相互视作街坊，道歉）
　　师：咱们来一起合作表演：
　　（师饰街坊，学生饰养羊人。）
　　生：我会送一只羊给你。
　　师：你为什么送羊给我？
　　生：你帮助过我。
　　师：我帮助过你吗？我热心助人，忘了做过什么，你帮我回忆回忆。
　　（置换角色：师饰养羊人，学生饰街坊。）
　　师：复述故事之后道谢。同位模仿老师那样练习道谢。
　　（再汇报生生之间道谢）
　　七：作业
　　（出示生字词）
　　1、单独出示生字词能把它读准确吗？
　　自由读、齐读
　　2、老师再教大家一种学习的方法，除了通过道谢基本把故事讲一遍，现在还可以把生字串起来讲故事。
　　师示范串生字讲故事
　　同桌互相串生字讲故事
　　3、回家向家长讲《亡羊补牢》的故事。
　　教学反思：
　　一，目标明确，方法落实，训练到位
　　学习寓言，了解故事，读懂寓言所蕴涵的道理，这既使寓言学习的目标，也是寓言学习的方法，老师把学习的目标与方法清晰地教给孩子，而且在学习的过程中扎实进行，落实有效。从题目激趣导入，探究“亡”、“牢”字意，引导理解故事内容，感悟寓言的道理，并创设平台，多次引导学生把读懂故事内容与感悟故事蕴涵的道理交织深化，使目标的落实扎实到位。
　　二，结合教材特点，选择学法，恰如其分
　　这节课环节简练清楚，老师根据这个寓言故事题眼“亡”、“牢”容易产生歧异，引导孩子读故事，探究字意，巧妙的使孩子读懂了故事。这种探究学习在此运用得如此自然与高效。
　　三，循环反复，螺旋深化，逐步提高
　　简单的环节，训练却绝不简单，训练在反复中提高。第一，教学中多次结合具体的语境进行生字的学习：在课文中整体认读、在具体的语句中读准确、在探究中学习生字、巩固生字与复述寓言故事相结合。反复的认知重现，对孩子学习掌握生字是积极的，而这些环节并不是简单的重现生字，而是随“课”的深入而要求逐步提高。第二，读故事，悟出道理，却没有“到此为止”，而是多次的相互碰撞：读故事，谈收获；懂道理，找语句体会；创设口语交际训练平台，把故事与道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。
《亡羊补牢》教学实录 篇2　　亡羊补牢教学设计
　　教学思路：
　　这是一篇生动有趣的、蕴含着深刻道理的寓言故事。教学安排，首先激发学生的学习兴趣，整体感知课文内容。接着以关键问题为切入点，生生讨论、师生探究，充分展示朗读的魅力，从而进一步理解课文。然后，教师创设生活情境，结合生活实际来体会本课的寓意。
　　教学目标：
　　1.学会本课的生字生词，运用查字典和联系上下文、联系生活实际等方法正确理解词语，积累运用词语。
　　2.有感情的朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话讲述这则寓言故事。
　　3.把握故事内容，能在阅读中质疑、解疑，发表见解，结合生活实际体会寓言故事蕴含的道理：做错了事要及时改正。
　　教学重点、难点：
　　1. 有感情朗读，体会寓言的寓意。
　　2. 训练阅读能力，养成良好的阅读习惯。
　　3. 激发阅读寓言的情趣 。
　　教学准备：相关教学课件 投影
　　教学过程：
　　第一课时
　　课前准备：
　　学生填写表格，在填写的过程中，复习什么是寓言，回顾学习寓言可以使用的方法。表格如下：
　　读过的寓言故事 体会到的道理 学会了什么字词 解决困难的方法
　　一、激趣导入，
　　师：今天老师给大家带来了一则寓言故事，请看：
　　（学生观看故事动画。）[我的目的是激发学生阅读课文的兴趣]
　　师：这个有趣的故事，就是我们今天要学习的课文。[板书：亡羊补牢]
　　（学生跟老师书空课题）
　　师：刚刚大家看了有趣的动画，让我们看看课文是怎样用生动的语言叙述这个故事。
　　二、初读课文，整体感知，检查预习
　　1.检查预习：
　　师：请翻开课文，自由读课文，读准字音，读通句子。读完后，在小组中交流难读、易错的字词。
　　（生汇报自己预习所得，交流字的读音、写法，也可以说说自己课前掌握了什么词语。）
　　2.整体感知
　　师：同学们已经扫除了阅读的障碍，那么让我们一起把课文读一读，请同学们一边读，一边想：课文主要讲了一件什么事？
　　（生选择喜欢的方式读课文。）[培养学生一边读一边想的阅读习惯]
　　3.语言训练：
　　师：谁能用简洁的语言说说 《亡羊补牢》 讲了一件什么事？
　　养羊人第一次丢羊后，不听街坊的劝告，第二天又丢了羊。他后悔没有听街坊劝告，赶紧把羊圈修好，从此，再也没有丢羊。
　　（师要注意表扬能用简洁语言概括的同学，对说得比较详细的同学要加以引导）
　　[师适机板书：第一次   不补   第二次   修补]
　　三、读中感悟，理解寓意。
　　1.小组合作学习，掌握故事内容
　　师：为什么养羊人的羊丢了一次又一次？
　　请同学们默读课文，用“ ”画出第一次丢羊的原因，用“     ”画出丢羊后养羊人和街坊的表现。
　　2.交流第一次丢羊的原因
　　生：“一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”
　　[师重点解决①圈是多音字②窟窿读轻声③叼的最后一笔④“原来”读出恍然大悟的感觉。如果字音在汇报预习是解决了，这里就省略。]
　　3.交流养羊人和街坊不同的表现。
　　[示对话]
　　师：读了两个人的对话，在语气方面你们有没有好的建议？
　　（引导学生体会养羊人的毫不在意、满不在乎。街坊的关心、着急、诚恳。）
　　师：同为分角色朗读一下
　　（生生之间合作、师生之间合作）
　　4.养羊人的满不在乎，以致后来发生了什么事？
　　5.为什么狼有第二次机会钻进羊圈？
　　（抓住又……又……）[板书：错]
　　6.教给学生理解字词的方法：
　　师：课文的1-4自然段都是写了养羊人丢羊这件事，用课题两个字概括：“亡羊。”
　　可见，我们解词，除了查字典以外，还可以通过联系上下文来理解。
　　7.养羊人还会丢第三次羊吗？
　　[示：对比句子，知道不该不的作用]
　　[从哪些词看出他后悔了？抓：赶快、结结实实]
　　[板书：知错就改]
　　8.讨论：现在补牢迟吗？
　　[抓：再也；从此；从什么时候开始]
　　9.揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（ ），就（ ）。
　　所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”
　　[板：不迟]
　　通过养羊人这个故事，你们知道了一个什么道理？
　　（一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，并不算晚。）
　　四、联系实际，说话训练
　　师：读了这则寓言，你有什么想说？
　　生：小组说——全班汇报——写在书本p35中间空白地方
　　[示：我想对        说：“          ”   ]
　　[分两个层次：第一层我想对养羊人说；第二层：联系实际，我想对身边的人说。]
　　[说的话语没有写上标点符号，学生可以使用问句、感叹句、陈述句等个性句子]
　　五、布置作业
　　必作：用自己的话把这个寓言故事讲给身边的人听，使他懂得故事蕴含的道理。
　　选作：收集并阅读寓言故事
《亡羊补牢》教学实录 篇3　　教学目标：
　　1、认识10个生字，会写“亡、牢”等6个生字。
　　2、通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。
　　3、懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。
　　教学重难点：
　　理解词语的意思，理解寓言揭示的含义
　　教学过程：
　　一、谈话激趣
　　1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？
　　2、今天，我们接着学习另一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢。
　　3、指名读，齐读。
　　二、理解题意
　　1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？
　　2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。
　　亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
　　3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
　　4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）
　　5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？
　　三、初读课文，学习生字。
　　1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。
　　2、开火车读生字词，评选出读得最好的同学。
　　2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。
　　3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？
　　4、小结：可见我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。
　　四、精读课文，理解内容
　　1、课文哪几个小节讲丢羊的？
　　2、自由读1~4自然段，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？
　　3、同桌互议。
　　4、集体交流：
　　（一）羊圈破了个窟窿。
　　（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。“窟窿”就是——（洞）。
　　（2）齐读这句话。（第三句）
　　（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。
　　（5）理清这小节三句话之间的联系。
　　（二）街坊劝告，他不听。
　　（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。
　　（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。
　　（3）引导评议，齐读。
　　（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）
　　养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？
　　（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。
　　（6）指名读，评议。
　　5、让我们来看看他不听劝告的结果。
　　（1）指名读第4自然段，评议。
　　（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。
　　（3）齐读第4自然段。
　　（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。
　　6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。
　　7、第二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5自然段，画出有关句子。
　　8、讨论交流：
　　（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。
　　（2）指名读文中句子，评议。
　　为什么要读好“赶紧”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）
　　（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。
　　（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。
　　（5）将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……）
　　（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？
　　（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）
　　（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。
　　五、体会寓意
　　1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？
　　2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。
　　3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？
　　4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要，就。
　　5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）
　　这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。
　　六、总结全文，书写生字。
　　1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）
　　2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。
　　3、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。
　　4、老师范写生字，注意提示学生难写字和易错字，学生书空并在课本中描红临写。
《亡羊补牢》教学实录 篇4　　【教学目标】
　　1、知识教学点：
　　⑴ 认识本课生字、新词，理解本课重点词语。
　　⑵ 理解寓言的寓意。
　　⑶ 能正确流利的读课文。
　　⑷ 通过网络了解更多有关寓言的知识。
　　2、能力目标：继续培养学生敢于提问，解决问题的能力。提高学生的自学水平。同时培养学生运用网络获求知识的能力。
　　3、情感目标：
　　⑴ 从寓意中得到教育。
　　⑵ 激发学生的求知欲。
　　【教学重难点】
　　1、理解寓言包含的道理。
　　2、对“牢”、“亡”、“亡羊补牢”意思的理解。
　　【教学分析】
　　1、突破难点，解决问题：
　　在学生解决字意时，利用课件出示“牢”字的字义演变并出“牢”的象形文字，使学生生动清晰的了解“牢”字古今意义的转变。
　　2、出示名言，突出重点：
　　学生揭示寓意时，用课件出示拉封丹名言，既明白又简练地概括出寓言分身体（故事本身）和灵魂（道理）两部分。通过名言进一步牢固掌握《亡羊补牢》的`故事内容和寓意。
　　3、开阔视野，扩展课外：
　　在学完本课内容后，学生又产生有关寓言知识的许多问题。于是我就把知识延伸课外，通过学生上网查找资料，获求更多寓言方面的知识。激发学生的求知欲，促使学生主动的学习。
　　将计算机多媒体融入语文课堂，以学说为主体，充分调动学生的积极性，使其主动地智能地学习。
　　【教学过程】
　　一、导入课题，引导质疑
　　今天来了许多听课的老师,他们不知道咱们三一班同学有个最大的优点。那就是：用心读书，愿意思考，敢于提出问题。是吗？今天，我们就把这一优点充分展示出来好吗？今天我们来学习一则小寓言（板书：亡羊补牢）谁能读？谁再来试试？齐读一下吧！“亡”是本课的生字，看来你们都认识了。看到这个题你有问题吗？学生自由提问。看到题目你们就提出这么多问题，可真棒。能解决吗？你们想怎么解决？好，旧请同学们用你们自己的办法解决这些问题。如果在读书过程中又遇到了新的问题请你和平时一样做个小记号，试着解决一下，如果实在解决不了，呆会儿提出来，大家共同研究。
　　同学们通过刚才的学习，你解决了哪些有价值的问题？（“牢”字字意也有变化。请看大屏。课件出示：“牢”字字义演变。突破难点使学生一目了然。）
　　二、体会、理解文中寓意
　　（说到寓意）在这儿，老师有一句名言送给同学们：课件出示出拉封丹名言使学生更清楚了解寓言分身体（故事本身）和灵魂（寓意）两部分。对《亡羊补牢》的故事和寓意理解更加深刻。
　　寓言的身体就是故事本身，谁能把寓言的身体再展示给大家，来读读课文？透过寓言的身体可以看到寓言的灵魂，谁能再说一说《亡羊补牢》这则寓言的灵魂是什么？
　　你还解决了哪些有价值的问题？这么一个小故事，你们却知道这么多，真了不起！其实，每一个问题的提出和每一个问题的解决对于我们来说都是一个收获。你的问题越多，收获也就越多。
　　寓言的世界丰富多彩，透过这则小寓言，你们的小脑瓜里也一定又会想到很多很多，会产生许多的疑问。你想问什么吗？
　　啊！同学们产生了这么多的疑问，想找到答案吗？好，就让我们走进寓言的广阔世界。
　　【评析】
　　利用计算机网络：让学生进入校制网页《寓言之家》，这里有寓言知识、动画寓言、连环画寓言、连接相关网站（《伊索寓言》、拉封丹、中国古典寓言网等）激发孩子的好奇心和求知欲，通过上网了解更多的寓言知识。同时让孩子领悟到网络给我们带来的好处。
《亡羊补牢》教学实录 篇5　　一、教学目标
　　（一）知识教学点
　　（1）认识本课生字、新词，理解本课重点词语。
　　（2）理解寓言的寓意。
　　（3）能正确流利的读课文。
　　（4）通过网络了解更多有关寓言的知识。
　　（二）能力目标
　　（1）继续培养学生敢于提问，解决问题的能力。提高学生的自学水平。同时培养学生运用网络获求知识的能力。
　　（三）情感目标
　　（1）从寓意中得到教育。
　　（2）激发学生的求知欲。
　　二、教学内容及重、难点
　　（一）重、难点：
　　（1）理解寓言包含的道理。
　　（2）对“牢”、“亡”、“亡羊补牢”意思的理解。
　　三、教学内容分析
　　媒体选择上，有如下目的
　　（1）突破难点，解决问题。在学生解决字意时，利用课件出示“牢”字的字义演变并出“牢”的象形文字，使学生生动清晰的了解“牢”字古今意义的转变。
　　（2）出示名言，突出重点。学生揭示寓意时，用课件出示拉封丹名言，既明白又简练地概括出寓言分身体（故事本身）和灵魂（道理）两部分。通过名言进一步牢固掌握《亡羊补牢》的故事内容和寓意。
　　（3）开阔视野，扩展课外。在学完本课内容后，学生又产生有关寓言知识的许多问题。于是我就把知识延伸课外，通过学生上网查找资料，获求更多寓言方面的知识。激发学生的求知欲，促使学生主动的学习。
　　将计算机多媒体融入语文课堂，以学说为主体，充分调动学生的积极性，使其主动地智能地学习，是当今语文教学的大趋势。
　　四、教学过程
　　（一）导入课题，引导质疑
　　今天来了许多听课的老师，他们不知道我们三一班同学有个最大的优点。那就是：用心读书，愿意思考，敢于提出问题。是吗？今天，我们就把这一优点充分展示出来好吗？今天我们来学习一则小寓言（板书：亡羊补牢）谁能读？谁再来试试？齐读一下吧！“亡”是本课的生字，看来你们都认识了。看到这个题你有问题吗？学生自由提问。看到题目你们就提出这么多问题，可真棒。能解决吗？你们想怎么解决？好，旧请同学们用你们自己的办法解决这些问题。如果在读书过程中又遇到了新的问题请你和平时一样做个小记号，试着解决一下，如果实在解决不了，呆会儿提出来，大家共同研究。
　　开始吧。
　　同学们通过刚才的学习，你解决了哪些有价值的问题？（“牢）”牢“字字意也有变化。请看大屏。
　　课件出示：“牢”字字义演变。突破难点使学生一目了然。
　　（说到寓意）在这儿，老师有一句名言送给同学们
　　课件出示出拉封丹名言使学生更清楚了解寓言分身体（故事本身）和灵魂（寓意）两部分。对《亡羊补牢》的故事和寓意理解更加深刻。
　　寓言的身体就是故事本身，谁能把寓言的身体再展示给大家，来读读课文？通过寓言的身体可以看到寓言的灵魂，谁能再说一说《亡羊补牢》这则寓言的灵魂是什么？
　　你还解决了哪些有价值的问题？这么一个小故事，你们却知道这么多，真了不起！其实，每一个问题的提出和每一个问题的解决对于我们来说都是一个收获。你的问题越多，收获也就越多。
　　寓言的世界丰富多彩，通过这则小寓言，你们的小脑瓜里也一定又会想到很多很多，会产生许多的疑问。你想问什么吗？
　　啊！同学们产生了这么多的疑问，想找到答案吗？好，就让我们走进寓言的广阔世界。
　　读了这么一则小寓言，你们有了这么多问题，又有了这么多收获。使老师想到一句话：有思才有疑，有疑才有得。我相信你们会在以后的学习中善问、会问，在问中获求更多的知识。
　　板书：29、亡羊补牢
　　有思必有疑，有疑必有得
　　流程图：
《亡羊补牢》教学实录 篇6　　教学目标：
　　1、认识2个生字，掌握2个多音字。
　　2、通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。
　　3、懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。
　　教学重难点：
　　理解词语的意思，理解寓言揭示的含义
　　教法学法：
　　谈话法、启发法、小组合作学习
　　教具学具：
　　课件、收集的寓言故事。
　　教学过程：
　　一、课前幸福回忆2分钟。（学生主持）
　　生：大家好，今天的幸福回忆2分钟由我来主持。今天我要和大家分享的幸福话题为“幸福的课堂”。开学以来，在语文课上你感觉什么是最幸福的？（学生回答），大家说的也是我的幸福感受，在幸福的课堂上，让我们学会学习、学会合作、学会帮助。
　　师：带着美好的心情，让我们开始今天的语文学习，好吗？
　　二、谈话激趣，导入新课
　　1、同学们喜欢听寓言故事吗？你都知道哪些寓言故事？
　　（学生回答：井底之蛙、掩耳盗铃、自相矛盾……）
　　2、看来同学们都是喜欢读书的孩子！这些寓言故事都非常的有趣，而且寓意深刻，你知道什么叫寓言吗？寓言有什么特点？
　　（学生回答：蕴含一定的道理，给人以启示，故事是人虚构的……）
　　3、同学们知道的可真多！今天，老师就和大家再来学习一则寓言。师板课题：《亡羊补牢》。（指名读后齐读。）
　　二、质疑课题，理解题意。
　　1、“亡羊补牢”这个词语中，你有不理解的字吗？（亡、牢）
　　2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。
　　生：亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
　　生：我是通过查字典的方式理解这个字的，我是通过联系课文的内容理解的……
　　3、请你用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
　　（生：羊丢失了把羊圈修补好。）
　　三、初读课文，了解内容。
　　1、说的真清楚，课前的预习很全面！首先，请大家听课文的朗读，边听边注意生字词的读音。（课件播放）
　　2、下面，请你自由读课文，注意要读准字音，读通课文。
　　3、检查字词：（开火车读）
　　寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告
　　多音字：圈
　　近义词：街坊－邻居
　　4、强调字形，理解字意。
　　“窟窿”都是穴字头，所以和洞有关。注意“窿”字的'“生”上面有一横。
　　“街坊”：你家有街坊吗？街坊就是邻居的意思。
　　5、指导写字。
　　四、精读课文，小组学习。
　　字词掌握的不错，把字词带入故事中，每组选一名同学朗读课文，其他同学思考一下，亡羊补牢讲的是一个怎样的故事？（5名学生读课文）
　　同学们概括的真清楚，讲的很精彩！下面，以小组学习的方式，互相读课文，依据自学提示的内容，展开小组讨论。
　　出示自学提示：（课件）
　　1、齐读1－4自然段，思考：养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？（在文中找出相关句子）
　　2、羊丢了之后，街坊和养羊人他们分别是如何表现的：
　　（1）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。
　　（2）街坊真诚的劝告，可养羊人什么表现呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）
　　街坊的一番好意，养羊人却漫不经心，不听劝告。（指名分角色朗读。）
　　3、养羊人不听劝告的结果怎样？养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？（在文中找出相关句子）
　　刚才我们学习的内容，如果用题目中的两个字来概括，就是？（亡羊）。
　　句式变换（一、二）
　　4、第二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。
　　句式变换（三）
　　5、讨论交流。
　　6、用自己的话把这个故事讲给大家听听。
　　五、体会寓意。
　　1、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？
　　2、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要，就。
　　3、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）这些都可以用一个词语来概括？（“亡羊补牢”）
　　六、总结全文。
　　1、故事我们已经读懂了，那么这个故事要告诉我们一个什么道理呢？再把课文认真读一读，想一想，把你的想法和同桌先交流一下。
　　2、全班交流，师总结：
　　是的，一个人做错了事，只要能虚心听取他人的意见，并认真改正，还不算晚。所以人们常说：亡羊补牢，为时不晚。（板书：为时不晚）
　　3、学习这篇课文，我们先读懂了故事，然后明白了故事中蕴涵着的道理，以后遇到寓言故事时，就可以按“理解题意—了解内容—联系实际—体会寓意”这样的方法学习。
《亡羊补牢》教学实录 篇7　　教学思路：
　　这是一篇生动有趣的、蕴含着深刻道理的寓言故事。教学安排，首先激发学生的学习兴趣，整体感知课文内容。接着以关键问题为切入点，生生讨论、师生探究，充分展示朗读的魅力，从而进一步理解课文。然后，教师创设生活情境，结合生活实际来体会本课的寓意。
　　教学目标：
　　1.学会本课的生字生词，运用查字典和联系上下文、联系生活实际等方法正确理解词语，积累运用词语。
　　2.有感情的朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话讲述这则寓言故事。
　　教学重点、难点：
　　1、有感情朗读，体会寓言的寓意。
　　2、训练阅读能力，养成良好的阅读习惯。
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、激趣导入
　　同学们学过寓言吗？（揠苗助长，守株待兔）这两个是寓言故事。寓言故事，就是包含了道理的故事，揠苗助长，守株待兔是我们二年级下学期学过的两则寓言，今天我们再来学习一则新的寓言故事。先看动画片吧。（播放动画片）大家刚刚看了有趣的动画片，这个有趣的故事，就是我们今天要学习的课文。
　　二、初读课文，整体感知
　　1、检查预习
　　师：相信同学们都已经预习过课文了，那么在字词学习上，你有什么新的收获？
　　2、整体感知
　　老师相信这些词语同学们肯定都会读了，那这些词语回到了课文，你还认识它们吗？让我们来读一读课文。思考一个问题，课文主要讲了一件什么事。
　　请五位同学读课文，适时纠正读音。重点解决①圈是多音字②窟窿读轻声③叼的最后一笔。
　　3、语言训练：
　　师：谁能用简洁的语言说说《亡羊补牢》讲了一件什么事？
　　养羊人第一次丢羊后，不听街坊的劝告，第二天又丢了羊。他后悔没有听街坊劝告，赶紧把羊圈修好，从此，再也没有丢羊。
　　（提示，第一次丢羊———第二次丢羊———最后———
　　表扬能用简洁语言概括的同学，对说得比较详细的同学要加以引导）
　　三、读中感悟，理解寓意。
　　1、我们已经知道养羊人一共丢了两次羊，那让我们回到课文去仔细读读文章，寻找他丢羊的原因。
　　请大家默读1—3自然段。说说第一次丢羊后，养羊人的表现。（出示课文1—3自然段，同学默读）
　　你读出了什么？（养羊人毫不在乎）
　　养羊人有那么多人，只丢了一只羊，他当然不在乎，而他的好街坊却着急了。他劝告他说———
　　（赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。）
　　你能来当一当这个好心的邻居吗，来劝一劝这个养羊人。
　　（请几个同学读，指导朗读。分角色读对话，注意语气。）
　　2、养羊人的满不在乎，以致后来发生了什么事？让我们学习课文4、5自然段，去那里寻找答案。
　　女生齐读4、5两段，说说后来发生了什么事情。（狼又钻进去，又丢了一只羊）
　　3.为什么狼有第二次机会钻进羊圈？
　　（养羊人不听劝告，不修补羊圈，狼才会再次进来。）最后。他后悔了，听了邻居的劝告，把羊圈修得结结实实的。
　　4.养羊人还会丢第三次羊吗？
　　不会，他把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没丢过。
　　讨论：现在补牢迟吗？
　　5.揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要，就。
　　故事我们学完了，那谁可以解释一下亡羊补牢的意思。羊丢了才把羊圈修好。比喻在受到损失后想办法补救免得以后再受损失。亡，丢；牢，羊圈。
　　通过养羊人这个故事，你们知道了一个什么道理？
　　（一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，并不算晚。）
　　四、给予提纲，讲述故事
　　1、这么有意思的故事。大家想不想讲给别人听呢？老师给大家一些帮助，自己先练习下。
　　……
　　一天早上，他去放羊，发现少了一只。
　　……
　　第二天早上，他去放羊，发现又少了一只
　　……
　　从此，他的羊再也没丢过。
　　2、请几位同学讲述故事。
　　五、布置作业
　　1、课外阅读《同步阅读》中的《古代寓言两则》。
　　2、抄写课文两遍，并背诵课文。
《亡羊补牢》教学实录 篇8　　教学目标：
　　1、认识2个生字，掌握2个多音字。
　　2、通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。
　　3、懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。
　　教学重难点：
　　理解词语的意思，理解寓言揭示的含义
　　教学过程：
　　一、揭示课题，引入新课
　　1、出示课题，这是个成语，让我们一起来读一遍。(学生齐读)
　　2、这个成语中，你有不理解的字吗?
　　亡：丢失牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
　　3、现在你知道这个成语的意思了吗?(学生尝试解释)
　　4、从这个课题，你知道了什么?你有什么疑问吗?(学生自由回答、提问)
　　二、初读课文，扫除障碍
　　1、教师范读课文，注意听准生字的发音。
　　2、自由读课文，读后把本课的生字带词读一遍。
　　3、检查自学效果：
　　(1)选择正确的读音
　　窟窿(kū lóng ; kū long)废窿(lóng long)
　　街坊(fāng fang)坊本(fāng fang)
　　圆圈(quān juàn)羊圈(quān juàn)
　　钻研(zuān zàun) 钻石(zuān zuàn)
　　重点强调：多音字在意思上的区分
　　你是怎样来区分的?指名汇报通过查字典区分多音字的不同意思。
　　(2)强调字形，理解字意
　　“窟窿”都是穴字头，所以和洞有关。注意“窿”字的“生”上面有一横。
　　“街坊”：你家有街坊吗?街坊就是邻居的意思。
　　三、通读课文，理解内容
　　1、本课的生字、生词我们都弄清楚了，现在你能读课文吗?(指名读课文)大家思考：这篇寓言主要写了一件什么事?(用一句话概括)
　　板书：第一次第二次
　　2、羊是怎样丢的呢?默读课文的1—4自然段，思考：第一次丢羊是什么原因?第二次丢羊又是什么原因?
　　学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。
　　第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。
　　小结：那么这部分可以用课题中的哪两个字概括?(亡羊)对，这部分告诉我们，养羊人是怎么会丢了两次羊。
　　3、养羊人又是怎样“补牢”的呢?结果又怎样呢?让我们自由地读一读第5自然段。
　　结合朗读，自由回答：养羊人后悔了，赶快把羊圈补上了，以后再也没丢羊。
　　4、练习复述
　　四、品读评价，体会寓意
　　1、请你评价评价这位养羊人，你认为他是个怎样的人?
　　友情提示：我们不能毫无根据地随便评价他人，对养羊人做出的任何一个评价，都要有根有据，理由充分。
　　(1)自由读课文，动笔画一画。
　　(2)在小组内交流
　　2、全班交流评价
　　(1)养羊人是个不听劝告的人：
　　A、从他与街坊的对话中，看出他不听别人的劝告。
　　他的话应该用怎样的语气来读?(漫不经心，毫不在意，无所谓的语气)大家尝试读一读，指名朗读。
　　街坊的话应该怎样来读?你是从哪个词知道的?(从“赶快”知道街坊很为他着急，感到可惜，读出劝的语气)
　　指名尝试读
　　分角色来读对话，体会对话双方的不同的心情。
　　B、从第4自然段中的两个“又”，感觉他这个人太一意孤行了。知道有第一次的丢羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他又有了第二次的丢羊。
　　这两个“又”应该怎样来读?大家尝试读第4自然段,体会养羊人的可气之处。
　　(2)养羊人是个知错能改的人
　　这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗?
　　默读最后一段。学生发表自己的看法。
　　结合学生的回答，引导学生抓住“后悔”“不该不”想象一下养羊人当时后悔的心情。尝试读出当时的心情。你能把这句话换一种说法吗?(改成一般陈述句)
　　抓住“赶快”“结结实实”指导朗读，从这两个词你知道了什么?(养羊人的可贵之处：发现错误后，马上就改。而且很有信心)
　　养羊人最可贵之处就是他心想：“现在修还不晚”，看到这句话，你想说点什么?大家自由交流。
　　小结：这就是养羊人的闪光点，他虽然发现问题很晚，付出了很大的代价。但是，当一旦发现错误后，他能及时地去改正。想象一下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是认为晚了，那么想象一下，会有什么样的.后果?可见，只要有信心，知道及时改正错误，到任何时候都不晚。
　　联系我们的生活实际，你想到了什么?(学生结合自己或他人的事例，自由谈)
　　3、养羊人由开始的不在乎，到后来的后悔，到把羊圈修得结结实实的。如果你是养羊人，你现在的心情是怎样的呢?是不是有满腹话语想对大家说呢?(奉劝大家，不要像我这样，不听他人的劝告，不能及时地改正错误。我们要虚心接受他人的劝告，发现问题及时地改正。更要记住，只要想改正错误，到任何时候都不晚)“亡羊补牢”这个成语还有后半句，你能根据蕴含的道理补上后半句吗?(亡羊补牢，未为迟也)
　　五、明确寓意，指导实际
　　我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》，你都明白了什么道理?
　　在我们今后的学习和生活中，应该怎样去做呢?
　　板书：
　　亡　　第一次丢羊　　毫不在意　　　　未
　　羊　　第二次丢羊　　后悔——修羊圈　为
　　补　　结果　　　　　再也没丢　　　　迟
　　牢　　　(听劝告，知错及时改正)　　也
《亡羊补牢》教学实录 篇9　　教学目标：
　　1、有感情地朗读并背诵这则寓言。
　　2、学会本课生字新词，注意多音字圈的读音及窟窿、街等字的字形。
　　3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。
　　教学重点、难点：
　　引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。
　　教学时间：
　　1课时。
　　教学准备：
　　投影。
　　教学过程：
　　一、谈话激趣。
　　1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？
　　2、今天，我们又要学习一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢。
　　3、指名读，齐读。
　　二、理解题意。
　　1、亡羊补牢是个成语，这个成语中有不理解的字吗？
　　2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。 亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
　　3、用一句话完整地说说亡羊补牢的意思。
　　4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）
　　5、再读课题，从补牢这个词你能猜出丢羊的原因吗？
　　三、初读课文，了解内容。
　　1、你的.猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。
　　2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。
　　3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？
　　4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读
　　边想，读前要想，读中也要想。
　　四、精读课文，理解内容。
　　1、课文哪几个小节讲丢羊的？
　　2、自由读14节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？
　　3、同桌互议。
　　4、集体交流：
　　（一）羊圈破了个窟窿。
　　（1）出示生字卡片窟窿，指名读，注意窿读轻声。
　　（2）窟窿就是（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写窟窿。
　　（3）齐读这句话。（第三句）
　　（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。
　　（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。
　　（6）指名背。（指导方法）
　　（二）街坊劝告，他不听。
　　（1）街坊就是（邻居），注意坊读轻声。
　　（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。
　　（3）引导评议，齐读。
　　（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意） 养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？
　　（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。
　　（6）指名读，评议。
　　（7）老师说提示语，学生试背对话。
　　5、让我们来看看他不听劝告的结果。
　　（1）指名读第4节，评议。
　　（2）为什么要读好两个又字？联系第一节，想一想。
　　（3）齐读第4节。
　　（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是（亡羊）。
　　6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。
　　7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。
　　8、讨论交流：
　　（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。
　　（2）指名读文中句子，评议。
　　为什么要读好赶快？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。
　　（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。
　　（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。
　　（5）将这句话换一种说法。（要是就如果就）
　　（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？
　　（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）
　　（8）从此是什么意思？指导学生用从此造句。
　　（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。
　　五、体会寓意。
　　1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？
　　2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。
　　3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？
　　4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要……就……
　　5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染）
　　这些都可以用一个词语来概括亡羊补牢。
　　六、总结全文。
　　1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）
　　2、所以，亡羊补牢后面往往跟着一句话未为迟也。自己读读，理解它的意思。
　　3、总结学习寓言的一般方法：理解题意理解内容联系实际，体会寓意。
　　作业设计：
　　1.背诵这则寓言。
　　2.联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。
《亡羊补牢》教学实录 篇10　　教学目标：
　　1、有感情地朗读这则寓言。
　　2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音。
　　3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容， 懂得做错了事，只要肯接受意见，即时改正，就不算晚。
　　教学重点、难点：
　　引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，
　　并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。
　　教学时间：1课时
　　教学准备：多媒体
　　教学过程：
　　教学程序
　　教师活动
　　学生活动
　　关注点
　　一、播放动画激趣：
　　教师播放《亡羊补牢》这则成语故事。
　　学生观看后，思考：“亡羊补牢”的意思。
　　“亡羊补牢”的理解
　　二、理解题意。
　　看了故事之后，你知道　
　　1、“亡羊补牢”是个成语什么意思吗？这个成语中有不理解的字吗？
　　2、指名解疑。
　　亡：丢失。
　　牢：关牲口的圈，在文中指羊圈。
　　“亡羊补牢”的意思：丢失了羊再去修补羊圈，还不算晚。
　　学生思考回答
　　题意理解
　　三、初读课文，学习字词
　　教师出示朗读要求：请同学们朗读课文，标出自己不懂的生字。
　　教师强调重点、难点的生字。如：多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。（将重点字帖在黑板上）
　　学生朗读掌握难点生字
　　注意多音字“圈”的读音。
　　四、指名朗读，交流疑问
　　教师指名朗读，同时提出要求：通过听读，你对课文有什么质疑？
　　学生可能问道：养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？养羊人对街坊的劝告，开始是怎么想的？后来又是怎么想、怎么做的？结果怎样？
　　学生以小组为单位。
　　教师引导学生分析解决疑点。
　　学生交流自己的疑问
　　引导学生紧扣课题
　　五、  课后延伸
　　如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？
　　学生交流
　　意见正确即可
　　六、教后小结
　　今天我学到了什么？
　　今天我的收获是什么？      
　　学生交流
　　意见正确即可
　　板书设计：
　　亡   羊        补    牢
　　丢失                 羊圈
　　做错了事，只要肯接受意见，即时改正，就不算晚
《亡羊补牢》教学实录 篇11　　【教学思路】
　　这是一篇生动有趣的、蕴含着深刻道理的寓言故事。教学安排，首先激发学生的学习兴趣，整体感知课文内容。接着以关键问题为切入点，生生讨论、师生探究，充分展示朗读的魅力，从而进一步理解课文。之后，教师创设生活情境，结合生活实际来体会本课的寓意。最后让学生看插图猜寓言激发阅读语言的兴趣。
　　【教学目标】
　　1、学会本课的生字生词，运用和联系上下文、联系生活实际等方法正确理解词语，积累运用词语。
　　2、有感情的朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话讲述这则寓言故事。
　　3、把握故事内容，能在阅读中质疑、解疑，发表见解，结合生活实际体会寓言故事蕴含的道理：做错了事要及时改正。
　　【教学重难点】
　　1、有感情朗读，体会寓言的寓意。
　　2、训练阅读能力，养成良好的阅读习惯。
　　3、激发阅读寓言的情趣。
　　【教学准备】
　　相关教学课件、投影。
　　【教学过程】
　　第一课时
　　一、课前准备
　　师：我们做个游戏好吗？成语接龙
　　师出“龙头”──叶公好龙（学生兴致高涨，积极参与。）
　　二、导入
　　1、师：同学们，你们记得老师说的第一个成语吗？
　　生：叶公好龙。
　　师：对了，这个成语背后的小故事你们听说过吧，我们叫什么，谁知道？
　　生：寓言。
　　（板书：寓言）
　　师：你们认为什么是寓言？
　　（生发表见解，师捕捉重点词）
　　师：你们给了我很大的启发，我归纳了六个字，同意吗？
　　（板书：小故事大道理）
　　2、师：我们本节课要学的这个寓言故事是？
　　（板书：亡羊补牢）提醒：“补”的左偏旁
　　生：齐读“亡羊补牢”
　　空笔和老师一起写。
　　师：谁知道“亡”、“牢”分别是什么意思？
　　生：“亡”的意思是失去。“牢”牲畜的圈。
　　师：这两个字的解释有好多，你们能正确找出在这个成语中的意思，辨别能力真强！
　　师：谁能把题目解释一下？
　　生：羊丢失以后修补羊圈。
　　三、初读课文，整体感悟，检查预习
　　1、师：谁愿意展示一下自己的朗读水平，请起立。
　　（生起立，准备齐读）
　　师：课文读得挺棒，我想字词你们自学得也不错，汇报一下。（师利用课件出示生字词）
　　生：拉火车式朗读：（生字）一位同学先读字再拼音，其他同学辨析读得是否正确，正确就跟读，否则纠正。（生词）依然拉火车式朗读。
　　师随机指导：
　　窟窿的“窿”街坊的“坊”读轻声；
　　多音字“圈”：羊圈（juàn）圆圈（quān）
　　2、师：交流一下对词语的理解
　　生：自由发言。（有的照本宣科，师表扬勤动手查阅工具书；有的自由发挥，师酌情评价，表扬联系上下文或结合生活实际理解词义。）
　　师随机根据学生所说的词义点拨：“悔”的竖心旁、“窟窿”的穴字头、“叼”的最后一笔是提。
　　四、读中感悟，理解寓意
　　1、小组合作学习：
　　师：老师有些疑问，你们能帮我解决吗？问题：养羊人两次丢羊的原因分别是什么？先自己在文中找，再在小组里交流。还有就是老师对养羊人有一种评价，不知对不对，待你们解决完第一个问题后告诉你们，帮我分析一下。（待第一个问题组内解决后，把写有“固执”的纸条交给他们，请他们讨论。师
　　巡视并参与小组合作学习，了解组内学习的情况，必要时给与点拨）
　　2、交流：
　　生：第一次是因为羊圈破了个洞。
　　师：你们同意吗？谁读读相应的语句
　　生：“一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”
　　师：（评价）我听出他把“原来”一词读得音比较重，我听了有恍然大悟的感觉。谁还愿意读？
　　生：“一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”
　　师：（评价）我听出他把“发现”一词读得急促，我听了有着急的感觉。“叼走了”这三个字读得语气缓慢，听了替养羊人惋惜。
　　（全体学生齐读）
　　师：继续汇报第二次丢羊的原因。
　　生：第二次是因为不听街坊的劝告。
　　（见解相同的同学的手臂落下了，但仍有不同意见的）
　　师：谁读读相应的语句。
　　生：“街坊劝他说：‘赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。’”
　　“他说：‘羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？’”
　　“第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来羊又从窟窿钻进去，把羊叼走了。”
　　师：你们觉得这位同学读得如何？
　　生：他读得很流利！
　　生：他的声音很洪亮！
　　师：他一个人读了两个人的对话，在语气方面你们有没有好的建议？
　　生：应读出街坊的诚恳，读出养羊人的满不在乎、不耐烦。
　　师：我们分角色朗读一下（生生之间合作、师生之间合作）
　　（课堂中的突发事件会随时出现的）
　　生：我认为第二次是因为养羊人有侥幸心理，他心想，狼已经捉走了一只羊，不会再来了。
　　师：你很执著，老师注意你很长时间了，一直举着你的小手，原来你有不同答案。其他同学分析一下他说的有道理吗？
　　生：我认为他说的有道理，因为他有侥幸心理所以才没有听邻居的劝告。
　　师：你分析得真对，那位同学说的也没错，这两个答案并不矛盾。文中第二自然写了邻居劝说养羊人，所以我们很自然地就能分析出原因是不听劝告。
　　师：甲同学猜到养羊人的心里去了，真厉害！你再猜猜他还有怎样的心理？
　　生：他还有后悔的心理。
　　师：这么多同学都猜到了，你们也够厉害的，你怎么知道的？
　　生：文中最后一个自然段写到了。
　　师：老师真不仔细，其实答案就在文中。只要认真读就能找到。咱们班还有像我一样不认真的同学吗？
　　师：让我们齐读这则寓言的结尾。（出示投影）
　　师：哪几位同学愿意站起来有感情地朗读。愿意当评委的同学请注意了。
　　（选择几位水平参差不齐的同学，不要让孩子产生老师只偏爱优等生的错觉）
　　生：读得挺有感情的。
　　生：有的同学没跟上。
　　师：谁再来试试？
　　师：我的评价对吗？
　　生：你的评价不太正确，他开始是固执，可后来他后悔了，接受了他人的意见，从全文来说，对他的评价应该是知错就改。
　　师：还有那些同学和他们组的意见一致？（大部分同学举起了手）你分析得很正确，我接受你们的意见。（板书：知错就改）
　　师：你们对养羊人很了解，当养羊人遇到这些事他会怎么处理？
　　出示投影：
　　1、养羊人早上起来发现上衣的口袋破了一个很小的洞。
　　2、冬天到了，一场大雪过后，养羊人的家门口结了一层冰，他一出门差点儿滑倒。
　　3、养羊人有两个儿子，其中一个勤学好问经过刻苦努力，考上了大学，另一个却迷上了打游戏。
　　（生逐一分析，揭示寓言的寓意与生活实际联系在一起，既不会让寓意显得太空洞，又起到了实效性）
　　五、激发阅读情趣
　　师：我知道咱们班同学读过的寓言故事可多了，我考考你们。
　　（出示两张寓言故事的插图：滥竽充数、鹬蚌相争。对知道的同学表扬的同时请他说说曾经在哪本书中读过，把好书介绍给同学，激发阅读寓言故事的兴趣）
　　六、布置作业
　　1、必作：
　　把这个寓言故事讲给他人听，师出示南辕北辙的插图，请同学们预习。
　　2、选作：
　　收集并阅读寓言故事。
《亡羊补牢》教学实录 篇12　　一、导课；学习“寓”字。
　　1、导课：今天我们学习21课《寓言两则》。
　　2、和老师一起书写课题，读课题。
　　3、学习“寓”字，容易写错的地方。
　　4、什么叫寓言？我们学过的寓言有哪些？
　　5、我们今天学的《寓言两则》，是哪两则？
　　这节课我们学习“亡羊补牢”，和老师一起书写。
　　二、初读课文，学习生字，解释题目。
　　1、课前我让大家查了字典，“亡”和“牢”各是什么意思？
　　2、学生交流后出示课件，让学生读意思。
　　3、“亡”和“牢”在字典中都有三种解释，在文中是什么意思呢？
　　4、自由读文，读准字音，读通句子，思考“亡和牢”在文中的意思。
　　5、检查读课文情况，相关学习生字。
　　课件：（1）原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。
　　读；学习多音字“圈”；识记“窟窿”，注意“窿”的读音轻声；叼的最后一笔。
　　（2）他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。
　　学习生字“悔”；“街坊”的读音，给街坊换个词；读这个句子。
　　6、“亡”和“牢”在文中是什么意思？找出文中相关的句子。
　　7、“亡羊补牢”从字面上讲是什么意思？（羊丢失了，修补羊圈）。
　　过渡：课文是怎么给我们讲述这个故事的呢？
　　三、品读课文。
　　1、指名读第一段。共有几句话？
　　2、第一句短短的几个字，写出了主人公是干什么的；第二句写发生了什么事？第三句写原因。指导朗读这一段。渗透寓言的语言特点：简练。
　　3、街坊发现了是怎么做的？指导朗读，读出着急的心情。
　　4、养羊的人是什么态度？他怎么回答的.？读出莫不关心的样子。
　　5、分角色朗读2、3段。
　　6、养羊的人的想法对吗？读第四段，突出“又”字。
　　7、这一次养羊的人是怎么想的？读第五段第一句。用上“如果----就”换一种表达的方法。
　　8、他是怎么做的？结果呢？朗读二、三句。
　　四、观图，讲故事。
　　1、书上的插图，有谁和谁，他们分别在干什么？
　　2、观察街坊的表情，其中一个给另外两个讲这个故事。
　　3、他是怎么讲的？指名将这个故事。
　　五、明白道理。
　　通过学习《亡羊补牢》这则寓言，你懂得了什么道理？
　　（发现错误，及时改正。）
　　六、拓展。
　　生活当中，你遇到过类似的事情吗？
　　七、作业：
　　1、阅读一则喜欢的寓言。
　　2、写《亡羊补牢》读后感。
《亡羊补牢》教学实录 篇13　　教学目标：
　　1、读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。
　　2、解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
　　重点：朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。
　　难点：了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
　　教学过程：
　　一、 谈话激趣
　　1、学们喜欢听寓言故事吗？过去我们学过哪些寓言呢？
　　2、言有什么特点？
　　3、天，我们又来学习一则寓言。师板课题：《亡羊补牢》。指名读后齐读。
　　二、 质疑，理解题意。
　　1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？
　　2、名解疑，并说说是用什么方法理解的。
　　亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
　　3 、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
　　4、了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）
　　三、 初读课文，了解内容。
　　1、由读课文，注意读的时候要读准字音，读通课文。
　　2、自己的话把这个故事讲给大家听听。
　　四、 精读课文，理解内容。
　　1、文哪几个自然段讲丢羊的？
　　2、读1－4自然段，思考：养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？（在文中找出相关句子）
　　3、学多音字：圈
　　4、丢了之后，谁知道这个情况？（街坊、养羊人）他们分别表现得如何？
　　街坊劝说养羊人
　　1、坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。
　　2、街坊的劝说可以看出什么呢？引导评议，齐读。
　　养羊人不听街坊劝告
　　1、坊真情的劝告，可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）
　　2、学肯定式的反问名。
　　3、羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？
　　4、养羊人的不听劝告可以看出什么呢？
　　5、心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。分角色朗读。
　　6、人不听劝告的结果怎样？养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？（在文中找出相关句子）
　　（1） 指名读第4节，评议。
　　（2） 为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。
　　（3） 从这个结果可以看出什么呢？
　　（4） 刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是（亡羊）。
　　7、丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。
　　8、交流
　　（1）、养羊人是怎么做的？指名读文中句子，评议。为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。
　　（2）、养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。（教学双重否定句式。）
　　（3）、指导读这句话，读出他的后悔之情。
　　（4）、将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……）
　　（5）、但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）
　　（6）、能否从“后悔、接受、再也”这几个词悟出这则寓言要告诉我们的道理？
　　五、 体会寓意。
　　1、果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？
　　2、想：这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？
　　3、自己的话把这个故事讲给大家听听。揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要，就。
　　4、生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）这些都可以用一个词语来概括“亡羊补牢”。
　　六、 总结全文。
　　1、读课题，理解题意。（本义，引申义）
　　2、“亡羊补牢”后面往往跟着一句话“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。
　　3、结学习寓言的一般方法：理解题意，理解内容，联系实际，体会寓意。
《亡羊补牢》教学实录 篇14　　【教学目标】
　　1、会认读8个汉字。
　　2、能正确流利有感情地朗读课文，初步理解课文内容。
　　3、让学生懂得做错了事要认真改正，什么时候都不算晚。
　　【教学重难点】
　　1、认读汉字、正确流利有感情地朗读课文，理解寓意。
　　2、正确流利地朗读课文。
　　【教学过程】
　　教学环节
　　教师活动
　　学生活动
　　导入新课　　师：同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？
　　背诵课后《背诵积累》。
　　畅所欲言。　　讲授新知　　1、板书课题， 理解题意：
　　“亡羊补牢”这个成语是什么意思？
　　2、范读课文，提出要求。
　　3、解决汉字词及难读句：
　　⑴　出示带汉字的词语。
　　⑵　认读汉字、组词。
　　4、正确流利地朗读课文：
　　⑴　个别指导朗读。
　　⑵　反馈朗读。
　　5、细读课文：
　　⑴　第一自然段：指名读，思考家里发生了什么事？是什么原因？
　　指名把这一段的内容讲一讲。
　　⑵　第二、三自然段：邻居是用什么样的语气劝他的？谁来读一读？
　　他是怎么回答的？指名读第三段。
　　他当时心里是怎么想的？你想对他说些什么？
　　分角色朗读这两段。
　　⑶　第四自然段：他不听劝结果怎样？
　　⑷　第五自然段：指名读
　　他知道自己错了马上改正，还晚不晚？
　　畅谈他什么地方值得你学习？　　齐读课题，畅所欲言。
　　边听边注意课文中的难读词句
　　自由练读、自荐读、轮读。
　　自由练读课文。
　　轮读课文、互相指正。
　　自荐读、畅所欲言。
　　自荐发言。
　　自荐读。
　　自荐读。
　　畅所欲言。
　　同桌读。
　　畅所欲言，自荐回答。　　课堂小结　　有感情地朗读全文。
　　分析本文写作方法。
　　师：这篇寓言故事告诉了我们什么道理？　　自由读。
　　畅所欲言。
　　自荐回答。
　　布置作业　　1、练习给汉字组3个词，并选择其中一个词造句。
　　2、练习讲这篇寓言故事。　
　　【板书设计】
　　想法　　　已经丢　　　后悔　
　　亡羊补牢　　　做法　　　不补　　　赶快堵
　　结果　　　又少　　　再没丢
《亡羊补牢》教学实录 篇15　　教学目标：
　　1.学会本课的生字生词，运用查字典和联系上下文、联系生活实际等方法正确理解词语，积累运用词语。
　　2.有感情的朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话讲述这则寓言故事。
　　3.能分析故事情节，培养想象力。
　　4.通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。
　　教学重点、难点：
　　1. 有感情朗读，体会寓言的寓意。
　　2. 训练阅读能力，养成良好的阅读习惯。
　　教学过程：
　　一、激趣导入
　　同学们学过寓言吗？（揠苗助长，守株待兔）这两个是寓言故事。寓言故事，就是包含了道理的故事，揠苗助长，守株待兔是我们二年级下学期学过的两则寓言，今天我们再来学习一则新的寓言故事。先看动画片吧。（播放动画片）大家刚刚看了有趣的动画片，这个有趣的故事，就是我们今天要学习的课文。[板书：亡羊补牢] 齐读课题--《亡羊补牢》。
　　二、初读课文，整体感知
　　1.检查预习
　　师：相信同学们都已经预习过课文了，那么在字词学习上， 你有什么新的收获？（学生汇报自己预习所得，交流字的读音，写法。）
　　老师这里也有几个词语，相信大家肯定会读，谁愿意来读给其他同学听。
　　寓言 羊圈 劝告 街坊 窟窿 结结实实 叼走 后悔
　　（一位同学读，别的同学听，读对，出示正确的拼音，读错，纠正。最后齐读词语。）
　　2.整体感知
　　老师相信这些词语同学们肯定都会读了，那这些词语回到了课文，你还认识它们吗？让我们来读一读课文。思考一个问题，课文主要讲了一件什么事。
　　请五位同学读课文，适时纠正读音。重点解决①圈是多音字②窟窿读轻声③叼的最后一笔。
　　3.语言训练：
　　师：谁能用简洁的语言说说 《亡羊补牢》 讲了一件什么事？
　　养羊人第一次丢羊后，不听街坊的劝告，第二天又丢了羊。他后悔没有听街坊劝告，赶紧把羊圈修好，从此，再也没有丢羊。
　　（提示，第一次丢羊---第二次丢羊---最后---
　　表扬能用简洁语言概括的同学，对说得比较详细的同学要加以引导）
　　[师适机板书：第一次 不补 第二次 修补]
　　三、读中感悟，理解寓意。
　　1.我们已经知道养羊人一共丢了两次羊，那让我们回到课文去仔细读读文章，寻找他丢羊的原因。
　　请大家默读1-3自然段。说说第一次丢羊后，养羊人的表现。（出示课文1-3自然段，同学默读）
　　（---他说：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？）
　　你读出了什么？（养羊人毫不在乎）
　　养羊人有那么多人，只丢了一只羊，他当然不在乎，而他的好街坊却着急了。他劝告他说---
　　（赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。）
　　你能来当一当这个好心的邻居吗，来劝一劝这个养羊人。
　　（请几个同学读，指导朗读。分角色读对话，注意语气。）
　　2.养羊人的满不在乎，以致后来发生了什么事？让我们学习课文4.5自然段，去那里寻找答案。
　　女生齐读4.5两段，说说后来发生了什么事情。（狼又钻进去，又丢了一只羊）
　　3.为什么狼有第二次机会钻进羊圈？
　　（养羊人不听劝告，不修补羊圈，狼才会再次进来。）最后。他后悔了，听了邻居的劝告，把羊圈修得结结实实的。
　　4.养羊人还会丢第三次羊吗？
　　不会，他把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没丢过。
　　讨论：现在补牢迟吗？
　　[不迟，因为他的羊以后再也没丢过。]
　　5.揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（ ），就（ ）。
　　故事我们学完了，那谁可以解释一下亡羊补牢的意思。羊丢了才把羊圈修好。比喻在受到损失后想办法补救免得以后再受损失。亡，丢；牢，羊圈。
　　通过养羊人这个故事，你们知道了一个什么道理？
　　（一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，并不算晚。）
　　四、给予提纲，讲述故事
　　1.这么有意思的故事。大家想不想讲给别人听呢？老师给大家一些帮助，自己先练习下。
　　……
　　一天早上，他去放羊，发现少了一只。
　　……
　　第二天早上，他去放羊，发现又少了一只
　　……
　　从此，他的羊再也没丢过。
　　2.请几位同学讲述故事。
　　五、布置作业
　　1.课外阅读《同步阅读》中的《古代寓言两则》。
　　2.抄写课文两遍，并背诵课文。
　　教学反思：
　　在教学的过程中我始终坚持以学生为主体，让学生自主地去学习。本课我是采用回答问题与朗读指导及学习生字相结合的方式展开的。为了培养学生的合作精神及提高学生朗读水平，我设计了朗读对话这一环节，让学生切身体会对话的语气，增强了合作精神。
　　一节课下来，我觉得还是有缺陷的，让孩子读的时间不够，以后我会更加努力，向其他有经验的老师学习，学会大胆创新，让自己的课堂放光彩。
　　小百科：亡羊补牢，是一个汉语词语。意思是羊丢失了再去修补羊圈，还不算晚。比喻出了问题以后想办法补救，可以防止继续受损失。
《亡羊补牢》教学实录 篇16　　这次说课的内容是小学语文第六册的第9课《寓言两则》之一《亡羊补牢》。我准备从教材，教法和学法，教学设计和板书设计四个方面来说。
　　一、说教材
　　《亡羊补牢》这篇课文选自人教版第六册《寓言二则》中的一则。这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。
　　基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：
　　教学目标：
　　1、学会本课的生字新词，注意多音字“圈”的读音。
　　2、朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思。
　　3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要及时纠正。
　　根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为： 引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。
　　二、教法和学法
　　1、选择教法，明确思路
　　培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神，是新课标的重要的理念。为了实现这一目标，体现新课标的`三维目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，构建开放而富有活动的语文课堂。教学本课，我采用了情景教学法和点拨法。
　　2、学法指导，形成能力
　　自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。
　　抓重点词语，品读赏析，积累和丰富语言，运用语言。
　　三、说教学设计：
　　（一） 题目切入，引发期待：
　　（设计理念：以题目切入，紧扣题眼“亡”“牢”，既激起了学生的阅读期待，又使学生意识到相同的字词在不同的语言环境中表达的意思会发生变化。）
　　（二）学习字词，了解大意。
　　1.提出要求，学生自读课文，
　　2.出示生字词：认读，集体纠正。 重点指导：多音字：圈
　　（设计理念：字词疏通为课文的理解扫清了障碍。）
　　（四）深入学习，理解寓意.
　　1. 朗读课文，掌握故事主要内容。
　　2. 指导重点句式，把握人物形象。
　　（1）养羊人和街坊的对话。（反问句改为陈述句）
　　出示句子：他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？
　　（2）第二次丢羊后养羊人的想法。（转换句式）
　　出示投影：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。
　　（设计意图： 通过对重点句式的指导，使学生明白了反问句、双重否定句这些特殊句式在表达中的独特作用；在多种形式的朗读中加深了学生对人物形象的把握，为揭示故事寓意做好了铺垫。）
　　（四）创设交流情景，揭示故事寓意。
　　（设计意图：在特意创设的情境里学生会有身临其境的感觉，更容易进入角色。在“修”与“不修”的后果对比中，寓意的揭示自然是水到渠成。试用“亡羊补牢”的道理处理问题，学生进一步认识到亡羊补牢的重要性，深化了寓意，达到了学以致用的目的。）
　　四、说板书设计
　　根据课程特点和学生的实际情况，我设计了这次板书。
　　1、突显故事的“寓言”体裁；
　　2、体现故事“寓言”特点；
　　3、精炼故事内容
　　4、美化板书形式。
　　在整个板书内容的设计中，我充分遵循生成的规律，重视学生的情感体验，由感知到感悟，循序渐进，逐层深入，力求通过板书促进教师、学生与文本之间情感的融合，让教学涌动着情感的灵性，让学生的语文素养在心灵交融的过程中不断生成、内化，努力促进学生语文素养的综合生成。
《亡羊补牢》教学实录 篇17　　《亡羊补牢》是一篇短小精悍的寓言，在教学中我紧紧抓住本课的教学目标，以自主合作学习的方式来完成本堂课的教学任务。所以，我把本次说课的.主题确立为了：强化自主合作学习轻松突破教学重难点。
　　一、强化自主合作学习
　　纵观本堂课，自主学习的`环节有一处，如下：
　　1、“通读故事，会讲故事”这一环节，我出示了自主学习提示：请同学们小声读课文，把预习时勾画出的难读的生字、生词，借助拼音多读几遍，把故事读熟；不知道意思的词语借助注释和图画理解一下。并设计了自主学习检测的三个环节：
　　（1）开火车认读生词。
　　（2）抽读句子，要求读准句中红色的轻声字、生字、多音字。
　　（3）联系生活、结合图片理解“街坊”“窟窿”“结结实实”的意思。这一自主学习的环节帮助学生扫清了字词障碍，为后面的顺利学习做好了铺垫。
　　合作学习的环节有二处，如下：
　　1、合作问答
　　师：讲故事是有一定顺序的。看着题目，大家先来提提问题。我们就知道故事的顺序了。
　　生：怎么会丢羊的？
　　生：丢了几次羊？
　　生：怎么补牢的？
　　生：后来怎么样？
　　师：（随机板书学生的问题）按照这样的思路把故事整理一下，默读课文后同桌两人合作问答。
　　学生读课文后互问互答。这一合作交流，为的是人人都能理清故事的起因、经过、结果，为顺利讲好故事做铺垫。
　　2、合作讲故事
　　师提示：有了思路，可以自己练习讲故事了。同学们可以一个人根据板书讲这个故事给小组成员听，也可以小组合作讲，讲故事时可以配上动作。学生练习讲故事后，小组汇报讲故事。当然，展示时有的小组选择了个人汇报，有的选择了合作汇报。不管方式如何，孩子们合作得都很好！
　　二、轻松突破教学重难点
　　本课的教学目标有3个：
　　1、认记12个生字，正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。
　　2、朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。
　　3、了解寓言故事的特点，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
　　教学重难点：
　　1、重点：能用自己的话讲讲这个寓言故事。
　　2、难点：结合生活实际体会故事蕴含的道理。
　　关于教学重点“能用自己的话讲讲这个寓言故事”我采取了根据板书提问，同桌互问互答，理清故事顺序，然后小组合作讲故事的方式轻松突破。
　　而教学难点“结合生活实际体会故事蕴含的道理”又采用了逐层提问，顺势引导的方法，如：
　　一问：养羊人的心情变化。一开始她一点也听不进别人的劝告，无所谓的样子，后来赶快补羊圈的时候，心里很不平静。可能怎么想呢？
　　二导：一个“赶快”，说明他想马上改正自己的错误。我们可以表扬表扬他吧！
　　三延伸：这个故事流传到现在一千多年了。养羊的人不在我们身边，但是我们读了这个故事自然会想到自己，想到身边的人，是不是也有“亡羊补牢”的事情呢？和同桌相互交流，想一想，说一说。
　　在孩子们交流后，课件出示：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚的道理。并揭示了这个故事的出处，学习了相关的八字成语。
　　反思这堂课，还有诸多不成熟的地方，所以恳请大家提出宝贵意见，让我更加进步，谢谢！
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