雨的四季教案

师哈哈达人

雨的四季教案（精选16篇）
雨的四季教案 篇1　　学习目标：
　　1.让学生感受文章的语言美、画面美，体会作者对雨寄托的思想情感。
　　2.揣摩描写春雨的语言，学会抓住景物特点从多角度描写景物的方法。
　　教学重难点
　　难点：揣摩描写春雨的语言，培养学生抓住景物特征描写景物的能力。
　　教学过程
　　一、导入
　　（屏显相关诗句）先请大家一起欣赏这些诗句——
　　生：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。（韩愈《早春呈水部张十八员外》）”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。（苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》）”“空山新雨后，天气晚来秋。（王维《山居秋暝》）”“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。（李白《行路难》）”这些诗句的共同点是——都是写雨的。
　　师：最后的雪呢？雨雪相连，雪由雨变来，雪是雨的精灵。
　　师：是啊，雨是古代文人墨客笔下宠儿，雨也是现代文人眼中风情。这堂课，我们来欣赏《雨的四季》，一起领略现代诗人刘湛秋笔下的雨的风情。（屏显并板书课题）
　　二、赏文赏析文中优美句子
　　（一）雨景特点。
　　文章开篇就点出我很喜欢四季的雨，因为“它是美的。”在作者的笔下四季的雨到底有什么样的特点呢？请同学们从文中圈画出相应的词语概括四季的雨的特点。
　　春雨：美丽、娇媚（像一个娇媚的少女）
　　夏雨：热烈而又粗犷（像一个大胆泼辣的女子）
　　秋雨：端庄而又沉思（像一个端庄的夫人）
　　冬雨：自然、平静（像一个沉着朴实的夫人）
　　（过渡）那么，作者对雨如此钟爱，让我们选择一幅最美的画面——春天的雨，一起来欣赏美丽的雨景，领略春雨的风采。
　　（二）欣赏雨景。
　　1、听老师范读，圈画句子，看春雨的特点是什么？主要通过其他的景物来进行烘托？
　　全段写“春雨”之美丽、娇媚。大树、水珠、小草。
　　2、一场春雨，会给大地的景物带来了怎样的变化？
　　（请看例句，我们一起来看看这些句子有什么特点？）
　　每棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，萌发的树叶简直就像起伏着一层绿油油的波浪。（拟人、比喻）
　　水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。（对比）
　　小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。（比喻，听觉、视觉、嗅觉）
　　3、过渡：作者用诗一般的语言，运用多种修辞，调动我们的各种感官，全面感受这春雨的美，让我们再看一个春雨片段，去亲近雨，体会春雨的不同情致与风韵。
　　清晨，雨悄然的洒着，轻轻地给大地盖上了一层透明的薄纱。在这时，在空气中你还能嗅到一股清香的泥土的气息，只要你闭上眼睛仔细聆听，就会听到细细的“沙沙”声，雨点就是她送给大地的礼物。远处，房屋朦朦胧胧，近处，植物却在细雨的冲洗下，显得格外青翠欲滴。
　　过渡：这也是一段饱含感情、细腻生动的笔墨。和今天文中春雨的描写方法很接近。（师：这段文字从视觉、听觉和嗅觉的角度又描写了雨后的世界，牵动着美妙的联想和想象，带给我们全方位的感受）。
　　4、作者在描绘四季的雨时，都采用了哪些手法？
　　（1）运用了比喻、拟人、排比等修辞方法。
　　（2）运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘。
　　（3）融情于景，情景交融。
　　5、春雨这么美，在你的眼中它的到来又会给大地带来一番怎样的景象呢？（大家说的时候注意运用一些修辞或写作方法抓住春天的特点来说）指名说后。
　　过渡到写：我们看到了很多很多是吗？同学们，我们这样试一试好吗？结合你的生活和同学们刚才说的，把你看到、听到和嗅到的春雨的到来会给大地带来什么样的景象？用自己的笔写出来，可以吗？
　　（三）描写雨景。
　　1、学生练笔，分小组讨论，整合成一个精彩段落。
　　2、展示：老师，刚才在下面发现了有几位同学写得比较快！我们就请他们和我们来分享好吗？（大家觉得他们写的怎么样，抓住了景物的什么特征写的呢？运用什么样的修辞呢？非常棒，老师都被你们的优美句子给陶醉了。）
　　3、下面是老师的几段描写春雨、春风的美景，大家自由读一读。
　　春雨走过田野，看见麦子姑娘还在睡觉。于是，春雨姑娘轻轻地走过去用她那长长的辫子挠挠麦子姑娘的`脖子，麦子姑娘就在笑声中醒来。
　　春雨来了，它如同明亮的珍珠，滑润的碎玉，零零散散，断断续续，无声无息，飘飘扬扬地挥洒着。它们似乎是一群活泼可爱的孩子。滴滴答答的落在雨伞上，像是在伞上手足舞蹈。
　　春雨姑娘走过草地，看见小草宝宝们正在嬉戏。头上渗出一滴滴汗珠。春雨姑娘赶忙下下春雨，就春雨绵绵，它润醒了小草，小草织起一张张茸茸的地毯；润绿了柳枝，杨柳轻携，婀娜多姿，润开了苗翠绿欲滴，雨是春天的使者。
　　四、课堂小结。
　　过渡：难怪呀，人们特别喜欢春雨，从古到今，不少诗人都拿春雨做题材，创作了许多动人的诗句。过渡：其实，美无处不在，只是在生活中我们只有善于抓住景物的特征，仔细的观察事物，才能写出事物的“形”，平时多注意修辞的运用，才能写出事物的“灵性”只有喜欢这种事物，才能使描写生动感人。不单单是春雨这么惹人喜爱，其它事物，其他季节的雨，也有自己的特点，也有很多招人喜爱的地方。就让我们从生活中的点点滴滴去发现吧。，相信每个人都可以做生活中的有心人。
　　三、作业：
　　选择你喜欢的一种景物，抓住景物特征，运用多种修辞，多种感官，写一个精彩的片段。
雨的四季教案 篇2　　教学目标
　　1、知识与技能：从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生平经历；然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。
　　2、过程与方法：引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。
　　3、情感态度与价值观：由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。
　　教学重难点
　　1、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感；赏析本文的语言特色。
　　2、如何启发学生将展开联想与想象后感受到的自然界的美用形象而生动的语言表达出来。
　　教学方法
　　1、自读法：将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。
　　2、诵读法：配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。
　　3、探究法：调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题。
　　教学时间
　　一课时。
　　教学过程
　　一、课前预习
　　自读课文，对课文有初步的了解。
　　二、明确目标，导入新课
　　配乐展示四季不同的雨景，让学生在轻松的氛围下感受雨的气息，提高学生对赏析本文的兴趣。今天，我们进行一个“联想与想象”的训练。所谓“联想与想象”是指读者选定了主要的鉴赏切入点后，随着作者的行文思路，面对文章中的情与景，进行主观的体验与感受，要么由此及彼，要么由表及里，要善于通过比较，进行发散思维，从而使阅读内容经过读者自己的再创造而得到拓展与丰富。就让我们利用这种鉴赏方法来品读刘湛秋先生《雨的四季》，来感受不同季节雨的性格吧！
　　三、作者介绍
　　刘湛秋，当代诗人。1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。
　　四、整体感知，鉴赏文章
　　（一）朗读课文配乐，教师范读2—5段，要求同学在听的同时注意文章语气、节奏；并注意四季雨不同的特点，感受作者对雨的思想情感。学生自读课文，找出体现四季雨不同性格的词语。
　　（二）分小组讨论，分析四季的雨各有什么特点？作者对雨寄托了怎样的思想情感？参考答案（不必强求一致）：春雨：美丽、娇媚夏雨：热烈而又粗犷秋雨：端庄而又沉思冬雨：自然、平静作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。
　　（三）宋代苏轼曾经称赞王维是“诗中有画，画中有诗”，同样，刘湛秋先生也用他自然美妙的`笔调，饱含深情的笔墨，深刻独到的观察，为我们描述了四季雨的不同画面。现在，请大家继续以小组为单位，从文中找出一幅幅画面，交流、讨论，发散思维，展开联想与想象，用自己的话描述你所体味到的四季的雨。（注：此处可引导学生重点讨论春雨，但也可根据现场情况灵活操作，不给定答案。教师引导学生注意几个基本要素是课文原句、修辞方法、画面描述、艺术技巧等。学生可读、可写、可朗诵自己心目中的雨景，不拘一格。）
　　（四）师生在充分欣赏了四季雨不同的美景后，再来想象，作为一个能这样细腻地体会身边雨的性格的人，作者该有怎样的一种胸怀？你觉得象你所知的哪一位作家？（注：此处答案灵活多变，强调发散性思维，学生可回答如李乐薇、席慕容等人，只要讲出共同点，言之成理即可。）
　　五、小结
　　通过今天的学习，我们重点训练了通过发散性思维，展开联想与想象，自己鉴赏散文的方法。在今后的学习中，我们一定要进一步明确，课本是为我们自己以后能够独立地鉴赏文章服务的。一千个人眼中有一千个哈姆雷特，我们不必局限于固定的题目、答案，要学会自己去寻找美文，鉴赏美文。
　　六、作业
　　根据本文所学习的细节描绘的方法，展开联想与想象，描写一幅你所想象的夏雨过后的情景，不少于300字。
雨的四季教案 篇3　　教学目标：
　　知识目标：从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生平经历；然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。
　　能力目标：引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。
　　情感目标：由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。
　　教学重点：
　　1.分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。
　　2.赏析本文的语言特色。
　　教学难点：
　　如何启发学生将展开联想与想象后感受到的自然界的美用形象而生动的语言表达出来。
　　教学方法：
　　自读法：将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。
　　诵读法：配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。
　　探究法：调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题。
　　教学媒体：
　　多媒体设备及课件。
　　课时安排：
　　1课时
　　教学设计思路：
　　本文通过作者对雨的描绘，实在抒发作者的情趣和对人生的态度。这种散文的学习，要激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，这是至关重要的。因此，本文教学宜通过赏析语言和艺术手法入手，引导学生展开联想与想象，题目设计不宜过难过死。
　　教学过程：
　　一、课前预习
　　自读课文，对课文有初步的了解。
　　二、明确目标，导入新课
　　有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意。这就是雨，它如诗似画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。今天就让我们共同走进刘湛秋的《雨的四季》，领略雨的美，领略散文的美。
　　三、作者介绍
　　刘湛秋，当代诗人。1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。
　　四、整体感知，鉴赏文章
　　（一）朗读课文
　　配乐，教师范读2—5段，要求同学在听的同时注意文章语气、节奏；并注意四季雨不同的特点，感受作者对雨的思想情感。
　　学生自读课文，找出体现四季雨不同性格的词语。
　　（二）分小组讨论，分析四季的雨各有什么特点？作者对雨寄托了怎样的思想情感？
　　参考答案（不必强求一致）：
　　春雨：美丽、娇媚
　　夏雨：热烈而又粗犷
　　秋雨：端庄而又沉思
　　冬雨：自然、平静
　　作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。
　　（三）宋代苏轼曾经称赞王维是“诗中有画，画中有诗”，同样，刘湛秋先生也用他自然美妙的笔调，饱含深情的笔墨，深刻独到的观察，为我们描述了四季雨的不同画面。现在，请大家继续以小组为单位，从文中找出一幅幅画面，交流、讨论，发散思维，展开联想与想象，用自己的`话描述你所体味到的四季的雨。
　　（注：此处可引导学生重点讨论春雨，但也可根据现场情况灵活操作，不给定答案。教师引导学生注意几个基本要素是课文原句、修辞方法、画面描述、艺术技巧等。学生可读、可写、可朗诵自己心目中的雨景，不拘一格。）
　　（四）师生在充分欣赏了四季雨不同的美景后，再来想象，作为一个能这样细腻地体会身边雨的性格的人，作者该有怎样的一种胸怀？你觉得象你所知的哪一位作家？
　　（注：此处答案灵活多变，强调发散性思维，学生可回答如李乐薇、席慕容等人，只要讲出共同点，言之成理即可。）
　　五、小结
　　通过今天的学习，我们重点训练了通过发散性思维，展开联想与想象，自己鉴赏散文的方法。在今后的学习中，我们一定要进一步明确，课本是为我们自己以后能够独立地鉴赏文章服务的。一千个人眼中有一千个哈姆雷特，我们不必局限于固定的题目、答案，要学会自己去寻找美文，鉴赏美文。
　　六、作业
　　赏析刘湛秋的诗歌《没体验过那么柔软的阳光》，展开想象和联想，模拟课文中的描写方法，把这首诗扩展成一篇600字左右的散文。
　　没体验过那么柔软的阳光
　　没体验过那么柔软的阳光
　　像飘落的羽毛
　　像一阵爱的抚摸
　　秋天，异样的恬静
　　苹果神秘地挂上白霜
　　没体验过那么柔软的阳光
　　像一只解缆的船
　　像滚动的绒线球
　　西风扬起蓝透了的云帆
　　枫叶在偷偷地把你张望
　　也许追求比秋天更多寥阔
　　也许幸福会不期而降
　　大自然
　　你的美每搅动一次
　　心灵便有一千种和谐的音响
　　七、板书设计
　　因为本课教学设计为多媒体教学，因此，本课板书主要设计为对文章内容的概括，要体现简洁、实用的原则。
　　板书如下：
雨的四季教案 篇4　　教学目标：
　　1、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。
　　2、通过朗读，体会作者表达的思想感情。
　　3、引导学生感受自然的美好。
　　教学重点：
　　有感情朗读课文，欣赏本文优美生动的语言特点。
　　教学难点：
　　语言欣赏和写作手法的学习。
　　教法学法：
　　诵读法、自主合作探究法
　　教学用具：
　　多媒体
　　教学过程：
　　（一）激趣导入
　　1、学生回顾有关于“雨”的诗句。
　　2、引入新课。
　　（二）检查预习
　　1、生简介作者。
　　2、多媒体出示词语，生读。
　　（三）整体感知
　　1、伴随优美的轻音乐，学生齐读课文。
　　2、生思考：
　　（1）四季的雨各有什么特点？
　　（2）文章表达了作者怎样的思想感情？
　　3、师生交流。
　　4、真情诵读，感悟情感。（生找相关语句，多媒体出示语句，生读。）
　　5、生用最喜欢的方式读课文，任选一句话作开头，用欣赏的眼光，说说从文中发现的`雨的美。
　　（多媒体出示）我最喜欢的一个画面……
　　我最喜欢的一种声音……
　　我最喜欢的一种气息……
　　我最喜欢的一种气氛……
　　我最喜欢的一种感觉……
　　（四）品悟赏评
　　1、合作讨论，结合文章中的具体语段从以下几个角度来解析作者的表达。
　　我认为最妙的词语……
　　我认为最美的句子……
　　我认为最巧的修辞……
　　我认为最细致的观察……
　　我认为描写角度最丰富的段落……
　　2、生自由发表见解探讨写作方法，师生共同总结。
　　3、欣赏刘湛秋的《微笑》、《中国的土地》。
　　（五）学以致用
　　运用本课所学到的写景方法，以“______”的四季（如草、花、风等）为题，完成150字左右的习作片段。
　　附：板书设计
　　雨的四季
　　刘湛秋
　　美丽
　　喜欢
　　春雨：新鲜、娇媚
　　夏雨：热烈、粗犷
　　秋雨：沉静、端庄
　　冬雨：自然、平静爱恋赞美
雨的四季教案 篇5　　教学目标：
　　1、整体把握课文内容，体会作者笔下各季节的雨的不同美感。
　　2、感知、鉴赏优美生动的散文语言，欣赏文章的画面美。
　　3、体会作者热爱大自然、热爱生命的美好情感，提升鉴赏品位。
　　教学安排：
　　1课时
　　教学过程：
　　一、诗词导入：
　　师：雨是大海的女儿，是文人的宠儿。古往今来流传着许多写雨的诗句，例如：
　　课件出示：
　　天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈《早春呈水部张十八员外》
　　空山新雨后，天气晚来秋。——王维《山居秋暝》
　　沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——志南《绝句》
　　黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》
　　梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。——周紫芝《鹧鸪天》
　　雷声千嶂落，雨色万峰来。——李攀龙《广阳山道中》
　　（逐一显示诗句，生逐一起诵）
　　师：在当代诗人眼里，雨又是怎样的呢？今天，我们一起来欣赏当代“抒情诗之王”刘湛秋先生的写景抒情散文《雨的四季》，感知“雨”的形象，获得美的享受。
　　二、检查预习，明确要求：
　　1、检查预习成果
　　师：课前，老师要求大家预习课文，并完成《状元大课堂》本课的预习卡，现在就请将自己的所得与大家交流一下吧。
　　（生交流，师集中订正）
　　2、明确自学要求
　　师：这是一篇自读课文。根据前两课学习写景抒情散文的经验，你认为怎样才能自学好这篇写景抒情散文呢？
　　（1）引导学生回忆前两课学习的策略与步骤。
　　（2）师总结归纳，整理。
　　课件出示：
　　①扫清字词障碍；
　　②感知主要内容，厘清文章结构；
　　③把握文章的感情基调并诵读；
　　④分析景物的特征，体味作者的情感；
　　⑤品味精彩的语言；
　　⑥仿写与应用。
　　三、初读课文，整体感知：
　　1、听读课文，完成任务
　　播放课文朗读录音，学生结合课后的“阅读提示”听读课文。
　　任务：
　　（1）在听录音的同时注意课文朗读的语气、语调、重音、停连，感受汉语的声韵节奏之美；
　　（2）注意四季的雨的不同特点，找出作者爱恋雨的理由，感受作者对雨的感情。
　　（生交流，师明确）
　　预设
　　课件出示：
　　春雨的特点：温柔、娇媚；
　　夏雨的特点：热烈而粗犷；
　　秋雨的特点：端庄而沉静；
　　冬雨的特点：自然而平静。
　　作者爱恋雨的理由是：雨给作者的生命带来活跃，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。
　　本文通过对雨的四季的描写，表达了作者对雨的喜爱之情、渴望之情和热爱生命之情。
　　2、默读课文，理清思路
　　快速默读课文，划分本文的结构层次并概括大意。
　　预设
　　课件出示：
　　第一部分（第1段）：总写“我”喜欢雨。
　　第二部分（第2—5段）：描绘四季的雨的特点。
　　第三部分（第6、7段）：抒发对雨的喜爱之情。
　　3、研读课文，分析标题
　　小组讨论：既然文章的主体部分是描绘“四季的雨”，为什么题目却定为“雨的四季”？
　　预设？①这样更有韵律美。“四季的雨”单纯强调“雨”，显得呆板、生硬。“雨的四季”充满灵动，赋予了“雨”一定的人格，充满情趣和意境。②从内容上看，文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。
　　四、再读课文，体会情感
　　师：和前两篇课文一样，本文也是用几幅图来呈现主要内容的，我们姑且简单地把它们分别命名为：春雨图、夏雨图、秋雨图和冬雨图。让我们用圈点批注法来学习这几幅“图”。
　　资料助读：
　　课件出示：
　　“圈点批注”读书法应从抓关键词语、找重点语句、关注修辞三方面入手。圈点富有形象感、色彩感、动感的形容词、名词、动词，同时重点分析比喻、拟人等修辞手法的表达效果，体会文段所展现的作者情感。在文旁批注出自己的疑问或见解感悟。
　　1、自学第2段——春雨图
　　（1）学生结合课本上的阅读旁批精读第2段，教师可个别指导有困难的学生进行“圈点批注”。
　　（2）生交流批注情况。
　　预设
　　批注1：
　　这一部分写的景物有树、水珠子、水雾、小草等。
　　批注2：
　　①树：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了。“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。
　　②花：把花苞里滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它“比少女的眼泪还娇媚”，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春雨浸润下的'春天呢？一定是更加美艳动人吧！
　　③水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的美丽世界。
　　④小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心生活的人用心灵听到的，这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。
　　⑤空气：空气本是无色无味的，平常到让人忽视。可是在作者笔下，空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜，这与“清新的空气使我觉得呼吸的是香”有异曲同工之妙。
　　（3）根据你的理解与批注，尝试有感情地诵读这一部分。
　　提示：朗读前提前在文章上做好停连及重音的标记，并读出情感。
　　3、归纳总结
　　（1）这四幅雨景图各有什么特点？
　　预设？春雨图：温柔而娇媚。夏雨图：热烈而粗犷。秋雨图：端庄而沉静。冬雨图：自然而平静。
　　（2）选择你喜欢的段落，认真读一读。
　　五、跳读课文，赏析语言
　　师：刘湛秋用诗化的语言绘出如画的四季雨景，勾画出你最喜欢的句子，有感情地朗读，并从感官、修辞、写作手法等角度进行品析。
　　1、自主探究
　　学生分小组，自主学习，合作探究。
　　2、交流展示
　　学生交流展示探究成果，教师适时指导、点评。
　　预设
　　课件出示：
　　（1）每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。
　　将树拟人化，赋予了树人的神态和动作。把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪。比喻和拟人修辞手法的运用，生动形象地描绘了一幅生机勃勃的景象。
　　（2）水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
　　将春雨的水珠与少女的眼泪相比，渲染出春雨的无比娇媚。
　　（3）半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
　　这四句分别从视觉、听觉和嗅觉的角度，写出了春天的景象。作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚、清新、甜美的特点。
　　（4）也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。
　　六、析读课文，明晰写法
　　师：本文是作者的精心之作，也是新时期的散文名篇。通过以上的分析理解与朗读体味，请再次通读课文，说说作者是如何通过丰富多样的写作手法来展现四季的雨景的。
　　（生自由讨论并发言，师明确）
　　预设
　　课件出示：
　　（1）以时间为序，思路清晰。作者按春、夏、秋、冬的时间顺序来组织材料，条理清晰地分段描绘出了春夏秋冬四季雨的特点。
　　（2）抓住特征，细致描绘。作者开头先抓住雨的总特征——“美”，然后抓住春雨的“温柔、娇媚”，夏雨的“热烈、粗犷”，秋雨的“端庄、沉静”，冬雨的“自然、平静”分别进行了细致的描绘，特征突出，给人以鲜明的印象。
　　（3）调动多重感官，描绘细腻真实。如第2段写春雨时，作者从视觉到听觉再到嗅觉，多侧面、多角度地写出了春雨的个性特征，写春雨“驱走了冬天”，使世界改变了姿容，灵动而富于想象，展现了一幅美丽而又生机勃勃的图画。
　　（4）诗意浓郁，美妙动人。文章用诗化的句子，增强了形象感和动作性的表达，体现了作者对雨的爱恋和对生活的热爱。如作者将多种事物拟人化，使自然之物可亲可感；运用了大量形象的比喻句，使读者犹如亲眼见到了各个季节的雨，并沉醉在这四季的雨中。这些新颖别致的语言不仅把四季的雨写得可感可触，更是把它们表现得亲切可爱。
　　七、课外延读，仿写创造
　　师：人们对一个事物的感受，总是随着生活环境、生活处境的变化而变化。作者笔下的雨生动可爱、富有灵性，雨给作者留下了美的形象和记忆，这与作者的生活经历有关，他生活在太平盛世，未能感受到时代的沧桑之变。而蒋捷就没有这么幸运了，他一生颠沛流离，心系朝廷，对雨的感受自然会发生变化。
　　八、布置作业
　　1、课外阅读余光中的《听听那冷雨》，体会作者在大陆、中国台湾听雨的不同感受。
　　2、模仿本文的写法，以“四季”为题写一篇小练笔。
雨的四季教案 篇6　　教学目标
　　1、感受文章画面美，搜寻作者赋予“雨”的信息，体会作者用笔之细腻。
　　2、品读美句，品味本文诗化了的语言。学会联想与想象的写作方法。
　　3、阅读比较，借鉴作者从不同的角度抒发“雨”情的技巧。领悟作者热爱自然、热爱生命的情趣。
　　重点
　　感受文章画面美，学会联想与想象的写作方法。
　　难点
　　借鉴作者从不同角度抒发“雨”情的技巧，体会作者用笔之细腻。
　　授课时数2课时
　　教学过程
　　第一课时
　　教学目标
　　感受文章画面美，搜寻作者赋予“雨”的信息，体会作者用笔之细腻。
　　一、导入
　　秋天是个多雨的季节，一提到雨，我们就会想到这些词语斜风细雨、狂风骤雨。唐代诗人韩愈就有诗《早春呈水部张十八员外》（同学吟诵：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。）宋朝诗人陆游也有诗《十一月四日风雨大作》，（同学吟诵诗句：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。）不同季节的雨，各有不同的特点，今天我们就一同走进刘湛秋的《雨的四季》。
　　二、题目解说
　　“雨的四季”即不同季节中的雨。
　　三、作者简介
　　刘湛秋，当代诗人、作家、翻译家、评论家，安徽芜湖人。著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的快乐》。
　　四、初读课文，感受文章的画面美。
　　1、读准字音。
　　蝉（chán）咄咄逼人（duō）干涩（sè）莅临（lì）
　　吝啬（lìnsè）娇美（jiāo）粗犷（guǎng）睫毛（jié）
　　静谧（mì）屋檐（yán）淅沥（xīlì）草垛（duò）
　　2、理解词语意思。
　　粗犷：粗豪；豪放。
　　静谧：安静。谧，安宁、平静。
　　高邈：高而远。邈，远。
　　巴望：盼望。
　　造访：拜访。多用于书面。
　　莅临：来到，来临（多指贵宾）。
　　吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。
　　咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。
　　迫不及待：急迫得不能再等待。
　　淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
　　3、有感情地朗读课文。
　　4、作者对雨有什么样的感情？作者笔下的四季的雨各有
　　些特点？
　　作者喜欢雨。春雨娇美、美丽，夏雨热烈、粗犷，秋雨端庄、沉静，冬雨自然、平静。
　　文章结构：
　　第一部分（1）：总写“我”喜欢雨。
　　第二部分（2—5）：具体写四季的雨，表现四季的雨的不同的特点。
　　第三部分（6—7）：抒发了作者对雨的赞美之情。
　　5、文章的开头有什么特点？
　　开门见山，直抒胸臆，表达作者对雨的喜爱之情，在结构上起总领全文的作用。
　　6、作者是怎样写春雨的？
　　作者通过侧面描写春雨后树叶的绿、花苞上水珠的娇媚、小草的萌发和空气的芳香来表现春雨的娇媚美丽的特点。
　　7、作者是怎样写夏雨的？
　　先总的概括夏雨热烈、粗犷的特点。然后正面描写雨点的大，再侧面描写雨后花草树木的成长，烘托夏雨的热烈、粗犷，最后从听觉来写夏雨的热烈。
　　8、作者是怎样写秋雨的？
　　作者先总写秋雨的端庄、沉静，然后通过写放晴的田野侧面表现秋雨的端庄，再正面写秋雨的沉静。
　　9、作者是怎样写冬雨的？
　　作者通过与春夏秋雨的对比，突出冬雨的自然、平静；通过与风的对比，突出冬雨柔和，通过写油菜侧面烘托冬雨的温暖。
　　10、本文主要用第三人称写雨，但第二段却用第二人称“你”写雨，这样写有什么作用？
　　由客观叙述转为面对面地交流，这样写将雨人格化了，便于作者与雨对话，直接抒发对雨的喜爱之情。
　　11、最后一段以“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！”结尾有什么好处？
　　从内容上抒发了对美丽的雨的爱恋之情，从结构上照应开头，使文章浑圆一体。
　　五、课堂小结
　　本文描写了雨在四季中的不同特点，抒发了作者对雨的爱恋之情。
　　第二课时
　　教学目标
　　品读美句，品味本文诗化了的语言。
　　一、复习导入
　　上节课我们了解了雨在四季中的特点，这节课我们来品味文中诗化的语言。
　　二、作者用诗一般的语言，调动我们的各种感官，全面感受这四季之雨，请你找出几个句子来，朗读并细细体味。
　　1、水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。……小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
　　这段文字从视觉、听觉和嗅觉的角度描写雨后的世界，牵动着美妙的联想和想象。
　　2、花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿得海绵吸收着。而荷叶铺满了河面。迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。
　　从视觉和听觉来写夏雨的热烈。
　　3、雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。
　　从听觉和视觉来写秋雨的轻柔。
　　4、远远地望去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干、淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。
　　从视觉来写来写冬雨的平静。
　　三、作者还运用多种修辞手法，请你找几个句子具体说说它们有什么表达效果。
　　1、每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。
　　拟人，比喻：作者将树拟人化，赋予树以人的神态和动作，生动地表现了树的生机和活力；把叶子比作绿浪，形象地写出叶子多的特点。
　　2、半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。
　　运用比喻，生动形象地表现了春雨的神态之美。
　　3、小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。
　　比喻，生动地写出了小草在春雨的滋润下迫不及待地萌发的情态；“沙沙”给人一种动态感，展现了小草的生机和活力。
　　4、呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
　　拟人，表现了春雨的神态之美。
　　5、在冬日灰蒙蒙的天空中，雨变得透明，甚至有些干巴，几乎没有春、夏、秋那样富有色彩。
　　运用对比的修辞，突出冬雨的自然和平静之美。
　　6、远远地望去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干、淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。而近处池畦里的油菜，经这冬雨一洗，甚至忘记了严冬。
　　运用比喻和拟人，生动形象地写出了冬雨的自然和平静之美。
　　7、你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。
　　运用排比，突出作者对雨的爱恋之情。
　　四、课堂小结
　　本文用诗化的语言，抓住了雨在四季中不同的特点，将雨写得可感可触，可亲可爱。读完全文，春雨美丽而有生机，夏雨热烈而粗犷，秋雨端庄而沉静，冬雨自然而平静的特点鲜明地呈现在我们眼前。
　　五、巩固作业
　　运用适当的修辞手法写一段雨的文字。
　　1、秋雨如烟如雾，无声地飘洒在那空地上的瓦砾堆里、枯枝败叶上，淋湿了地，淋湿了房，淋湿了树。
　　2、一年一度的梅雨季节又到了，天不分白天黑夜一个劲的滴着眼泪，时而伤心欲绝，时而痛哭流涕，就像一个人在受到打击的时候一样，眼泪滴答流个不停。
　　3、雨滴就像千万个伞兵，从空中跳下来，安全地降落在地面上。
　　4、雨如万条银丝从天上飘下来，屋檐落下一排排水滴，像美丽的珠帘。
　　5、雷声响过，大雨就像断了线的珠子一样不断地往下落。
　　6、如丝的小雨从空中降落，雨点是那样小，雨帘是那样密，给群山披上蝉翼般的白纱。
　　板书设计
　　春雨：娇媚、美丽
　　夏雨：热烈、粗犷
　　雨的四季秋雨：端庄、沉静
　　冬雨：自然、平静
雨的四季教案 篇7　　教学目标：
　　1.学习文中抓住特征描写景物的方法；学习具体活动的描写技巧。
　　2.在阅读中分析济南冬天的特点；体会和学习抓住特征描写景物的方法；反复阅读课文，品味景中真情。
　　3.培养学生对大自然细致观察的态度和热爱大自然，热爱生活的一草一木的感情，培养学生的审美情趣。
　　设计理念
　　张扬师生个性，强调阅读品味，渗透学法指导，重视自主探究，培养审美情感——细致观察，热爱自然。
　　课时安排：1课时
　　教学过程：
　　一.导入
　　老舍先生是我国著名的文学家，他曾经在济南的齐鲁大学任教，这期间，他曾经写过两篇文章，分别是《济南的秋天》和《济南的冬天》。
　　在《济南的秋天》这篇文章里他曾这样写道：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南”。
　　瑞士是世界著名的避暑胜地，被称为世界花园，夏日美景宜人，西湖山水更是名闻天下，作者却说济南的冬天足以和夏天的瑞士，春天的西湖想媲美，
　　究竟济南的冬天有怎样的魅力让作者如此不遗余力的赞美它，热爱它呢，下面就让我们一起走进济南的冬天，去体味作者笔下如诗如画的美景。
　　二.整体感知
　　1.介绍文学常识
　　多媒体展示作者情况：
　　老舍：（1899─1966）现代小说家，戏剧家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。
　　“五四”新文化运动中开始用白话文创作。作品有小说《骆驼祥子》，话剧《龙须沟》《茶馆》等，收在《老舍文集》里。
　　本文写与1930到1931年间，是作者在济南齐鲁大学任教时写的。
　　2.指点学生有感情的分段朗读课文
　　学生点评朗读情况
　　3.把握全文结构
　　文章的第一段写了什么？
　　——写了济南冬天总的特点：温晴
　　作者是用什么手法写出的这一特点？具体是怎样应用的？
　　——对比手法。用北平对比济南，突出无风声的特点；用伦敦对比济南，突出响晴的特点；用热带对比济南，突出无毒日，温和的特点。
　　接下来作者是抓住哪些景物来描写济南冬天的呢？
　　——济南的山和济南的水。
　　作者写了哪些情形下的山，分别具有什么特点呢？
　　——阳光朗照下的山，温暖。舒适的特点；薄雪覆盖下的山，小。太秀气的特点；城外远山，小水墨画的特点。
　　济南的水有哪些特点？
　　——温，绿，清
　　4.结合课文结构分析本文的写景顺序
　　扣住济南冬天“温晴”的特点，由里往外，由山到水描写景物。作者以自己的感受通过济南和北平。伦敦。
　　热带的对比，突出济南冬天温晴的特点。然后扣紧“温晴”描写了济南冬天的全景，济南冬天的山，济南冬天的水。在写山景时，先写阳光朗照下的山，再写薄雪覆盖下的山，最后写城外远山，在对山山水水的描写中充分体现了“温晴”的特点。
　　三.合作探究
　　1.赏析下面这段话
　　请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适的睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界。
　　——写山水之前，用拟人的手法烘托出一个暖和安适的理想的境界，给人以济南冬天总体的印象。文章紧扣这一点，绘山景，描水色，既表现济南山水之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。而且其中一睡一晒一醒更烘托出一种舒适温暖的优美意境，表达出作者的赞美之情。
　　2.体会文中这几个字的妙用
　　山坡上卧着些小村庄，小村庄的屋顶上卧着点雪。
　　——用拟人的手法，形象生动，具体可感，十分传神的照应了“暖和安适的睡着”
　　3.章描写山水冬景之美的段落中划出你最喜爱的句子，并在旁边的空白处写下你喜爱它的原因。
　　——学生交流，教师点评
　　4.出示课件，展示济南冬天山水之美的图片，并配以适当文字描述，引导学生立体体会济南冬天之美
　　四.拓展延伸
　　课件展示问题，学生回答
　　1.给下列生字注音：
　　暖和宽敞地毯狭窄髻水藻
　　2.解释加点词语在下列句中的意思
　　①响亮的天气，反有点叫人害怕。
　　②慈善的冬天
　　③山坡上卧着些小村庄，小村庄的屋顶上卧着点雪
　　④那些小山太秀气
　　五.小结本课
　　本文抓住济南冬天温晴的天气特点，描绘了一幅幅济南特有的动人的冬景图，抒发了作者深深的喜爱和赞美之情。语言优美生动，准确传神。
　　六.布置作业
　　学习本文作者描写景物的方法，用生动鲜活的语言描述今年潍坊的第一场雪。
雨的四季教案 篇8　　教学目的：
　　1、了解作者，积累语言，品味语言。
　　2、学习作者抓住景物特征的手法。
　　3、领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣。
　　教学时间：2课时
　　第1课时
　　教学目的
　　1、了解作者，积累语言。
　　2、理解课文基本内容。
　　教学内容与步骤
　　情景激趣：
　　刘湛秋（1935——），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。
　　雨是文人的宠儿，对雨的情感，随文人的情感而各有不同，对雨的描写亦随作者的风格而有所不同。在刘湛秋先生笔下，抒发了怎样的情感？写出了怎样的形象，让我们一起走进《雨的四季》
　　探究生趣
　　第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字。分别找出描写不同季节的雨的特征的文字，批注自己的阅读体会，列出不懂之处。
　　在阅读过程中校正读音，积累词语：
　　探究结构
　　学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。
　　理解结构要从抓线索或文眼入手。
　　1、本文有怎样的行文线索？
　　明确：一条是以四季景物的描写为线索，一条是对雨的情感为线索。即：喜欢（美）爱恋（活力、滋润、流动）
　　2、划分段落，概括大意
　　第一部分（①）：我喜欢四季的雨
　　春雨： 美丽、娇媚
　　第二部分（②~⑤）四季的雨的特征 夏雨： 热烈、粗犷
　　秋雨： 端庄、沉思
　　冬雨： 自然、平静
　　第三部分（⑥）四季的雨对我的影响。
　　总结固趣：
　　作者用诗化的语言、抓住各季节雨的特征绘出如画的四季雨景，在其中融入了作者的情感。
　　布置作业
　　深入阅读课文，并对课文作个性理解。
　　第2课时
　　教学目的
　　1、品味语言，学习作者抓住景物特征的手法。
　　2、领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣。
　　教学内容与步聚
　　情景激趣
　　刘湛秋的散文有一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。其文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你，并跟着他的行文一走到底。今天我们继续学习课文，就是要体会他的行文的风格，领悟他在文中所表现的意趣。
　　探究生趣
　　第二步，精读课文，深入理解课文。
　　一、朗读第一二自然段，然后探究
　　1、作者喜欢四季之雨的原因是什么？
　　明确：四季之雨给他的形象和记忆，永远是美的。
　　2、一场春雨，给大地带来了怎样的变化？
　　明确：让树枝变柔软了，萌发的树叶简直就起伏着一层绿茵茵的波浪；让整个大地变美丽了。小草复苏，发出春天才能听到的沙沙声。完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。
　　3、请找出最能表现春雨特征的语句，并概括出春雨的特征：
　　明确：语句：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
　　特征：美丽、娇媚。
　　二、朗读第三自然段，然后探究
　　1、“而夏天，就更是别有一番风情了”，这句话有怎样的表达作用？
　　明确：总领下文内容，能引起读者的阅读兴趣。
　　2、夏雨给大地带来了怎样的变化？
　　明确：大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑：花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长；暑气被降低了，雨打荷尔蒙叶之声与蝉声蛙声奏起了夏天的雨的交响曲。
　　3、找出最能表现夏雨特征的语句，并概括出夏雨的特征：
　　明确：语句：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。
　　特征：热烈、粗犷。
　　三、朗读第四自然段，然后探究
　　1、秋雨能对人产生怎样的作用？
　　明确：使人静谧，使人怀想，使人动情。
　　2、找出最能表现秋雨特征的语句，并概括出秋雨的特征：
　　明确：语句：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。
　　特征：端庄、沉思。
　　四、朗读第五自然段，然后探究
　　1、冬雨能产生怎样的影响？
　　明确：给南国城市和田野带来异常的谧静。
　　2、找出最能表现冬雨特征的语句，并概括出冬雨的特征：
　　明确：语句：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。
　　特征：自然、平静。
　　五、朗读第六自然段，然后探究
　　1、一年四季的雨对作者产生了怎样的影响？
　　明确：给他的生命带来活力，给他的感情带来滋润，给他的思想带来流动。
　　2、“但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少！只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。”这几句话表达了怎样的内容？
　　明确：对北方少雨感到遗憾，希望日益增多的绿色能改变北方少雨的现状，进一步表达了作者对雨的喜爱。
　　学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。
　　1、本文表达了怎样的中心？
　　明确：作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，寄托了作者对雨的赞美与喜爱，进而表现了作者对生命与大自然的热爱。
　　第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。
　　一、个性解读。
　　学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。
　　课堂探究：
　　1、 你对本文还有哪些与众不同的见解？
　　2、本文的主旨对你有何启示？
　　二、读写结合。
　　1、学法指导：找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果？
　　2、以《我生命中一场难以忘怀的雨》为题，写一篇不少于600字的文章，要注意借鉴刘湛秋在《雨的四季》中的写作技巧。
雨的四季教案 篇9　　教学目标：
　　1、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。
　　2、通过朗读，体会作者表达的思想感情。
　　3、引导学生感受自然的美好。
　　教学重点：
　　有感情朗读课文，欣赏本文优美生动的语言特点。
　　教学难点：
　　语言欣赏和写景抒情方法的学习。
　　教学过程：
　　（一）激趣导入
　　学生回顾背诵有关于“雨”的诗句，导入新课。
　　（二）检查预习
　　1、作者生平简介。
　　刘湛秋（1935——），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。
　　2、多媒体展示字词，学生过关。
　　（三）美读感知
　　1、读雨
　　（伴随优美的轻音乐，学生齐读课文2—5自然段）。
　　边读边想象文字所描写的雨景画面用两三个词语形容一下每幅图不同的特点、不同的美。
　　春雨——清新娇媚（初生的喜悦）
　　夏雨——热烈粗犷（青春的绽放）
　　秋雨——端庄沉静（成熟的智慧）
　　冬雨——自然平静（特殊的温暖）
　　2、品雨
　　我认为最妙的词语……
　　我认为最美的句子……
　　我认为最巧的修辞……
　　我认为最细致的观察……
　　我认为描写角度最丰富的段落……
　　（生自由发表见解探讨写作方法，师生共同总结）
　　3、悟雨
　　你觉得作者为什么会把《雨的四季》写得美轮美奂，打动人心？（各抒己见）
　　（四）美读延伸
　　没体验过那么柔软的阳光
　　刘湛秋
　　没体验过那么柔软的阳光
　　像飘落的羽毛
　　像一阵爱的抚摸
　　秋天，异样的恬静
　　苹果神秘地挂上白霜
　　没体验过那么柔软的阳光
　　像一只解缆的船
　　像滚动的绒线球
　　西风扬起蓝透了的云帆
　　枫叶在偷偷地把你张望
　　也许追求比秋天更多寥阔
　　也许幸福会不期而降
　　大自然
　　你的美每搅动一次
　　心灵便有一千种和谐的音响
　　（五）随堂小练
　　你最喜欢哪个季节的雨呢，试用你的语言描绘你眼中的雨景图吧。
雨的四季教案 篇10　　这是一堂试验课。笔者尝试将同类型的三篇文章糅合在一起，使之成为一个整体;让学生对这个类型的知识和能力有一个系统的掌握和提高。
　　三篇文章分别是刘湛秋的《雨的四季》，余光中的《听听那冷雨》，梁遇春的《春雨》。
　　教学这节课的内容共制定了以下4个教学目标：
　　1、研读文章，感受文章画面美，搜寻作者赋“雨”的信息，体会作者用笔之细腻。学会鉴赏。
　　2、品读美句，体会作者笔下赋“雨”的娴熟技能， 品味本文诗化了的语言。学会联想与想象。
　　3、阅读比较，借鉴作者从不同的角度抒发“雨”情。领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣。
　　4、通过作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好;并明确生命的意义与价值。
　　本节课的导入设计得简洁而巧妙，先请大家听一段音乐。(放《三月里的小雨》片段 。让学生很快进入课情，再从以下四句诗引入：
　　“青苗且喜逢甘露，无端电闪泻如洪，泣草悲花涕泪流，天水骤凝飘瑞祥”。
　　四句诗分别描写的是四个季节的雨景。根据学生的生活经历，可让阅读分辨，教师可加以引导或暗示，师生依据话题互动，活跃课堂气氛，很快进入正题，果然学生极有兴趣地很快分辨出来了四个季节的雨景。
　　由诗歌欣赏过渡到对题目的解读，让学生辨析《四季的雨》和《雨的四季》的区别，从而加深对文题的理解：赋雨以鲜明的个性和不羁的生命。为证明雨确实是有个性，有生命的，让同学们辨析两组象形文字“雨 ” ，并且引用了一段余光中对雨的描述性文字：“凭空写一个“雨”字，点点滴滴，滂滂沱沱，淅淅沥沥，一切云情雨意，就宛然其中了。视觉上的这种美感，岂是什么rain也好pluie也好所能满足?翻开一部《辞源》或《辞海》，金木水火土，各成世界，而一入“雨”部，古神州的天颜千变万化，便悉在望中，美丽的霜雪云霞，骇人的雷电霹雹，展露的无非是神的好脾气与坏脾气，气象台百读不厌门外汉百思不解的百科全书”。余光中《听听那冷雨》，让众多学子静静谧谧听听那反复无常的冷雨，近距离感受一下雨脾气的放纵、发泄与展露，学生即可对雨有了感性和理性的双重感知。又能抓住冷雨的“形象美”和“语言美”来详析课文，分别从春、夏、秋、冬四个季节，结合多媒体课件，运用优美而贴合文字的图片，让学生在搜寻信息的同时获得审美愉悦感：可是最妙的境界恐怕是尺犊里面那句烂调，所谓“春雨缠绵”罢。一连下了十几天的霉雨，好像再也不会晴了，可是时时刻刻都有晴朗的可能。有时天上现出一大片的澄蓝，雨脚也慢慢收束了，忽然间又重新点滴凄清起来，那种捉摸不到，万分别扭的神情真可以做这个哑谜一般的人生的象征。……虽然看到院子里雨脚下一粒一粒新生的水泡我总觉到无限的欣欢，尤其当急急走过檐前，脖子上溅几滴雨水的时候。可是那时我对于春雨的情趣是不知不觉之间领略到的，并没有凝神去寻找，等到知道怎么样去欣赏恬适的雨声时候，我却老在干燥的此地做客，单是夏天回去，看看无聊的骤雨，过一过雨瘾罢了。因此“小楼一夜听春雨”的快乐当面错过，从我指尖上滑走了。但是我始终喜欢冥想春雨……“衣沾不足惜，但愿恨无违。”
　　当教师范读2—5段，要求同学在听的同时注意文章语气、节奏;欣赏画面(读懂课文)朗读课文配乐，并注意四季雨不同的特点，感受作者对雨的思想情感。
　　春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。(美丽、娇媚)
　　夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。(热烈、粗犷)
　　秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。(端庄、 沉思)
　　冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。(自然、平静)
　　(作者通过形象化的描写，写雨的景象、雨的音响、雨的气息，写出了雨的趣味、雨的性格、雨的情意，把雨写得可感可触，写得亲切可爱。文章全篇都是诗化的句子，形象感、动作性很强，如“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”，“当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了”这样的语句值得认真品味。作者写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。
　　梁遇春的《春雨》又是另一番景象。“不然便是雷雨夜，白烟一般的纱帐里听羯鼓一通又一通滔天的暴雨滂滂沛沛扑来，强劲的电琵琶忐忐忑忑忐忑忑，弹动屋瓦的惊悸腾腾欲掀起。不然便是斜斜的西北雨斜斜，刷在窗玻璃上，鞭在墙上，打在阔大的芭蕉叶上”。听雨也只能满足听觉上的感受，视觉当然也不能错过，再从梁遇春的《春雨》中去嗅嗅雨味吧：雨气空，而迷幻，细细嗅嗅，清清爽爽新新，有一点薄荷的香味，浓的时候，竟发出草和树沐发后特有的土腥气，也许那竟是蚯蚓蜗牛的腥气吧。只是杏花春雨已不再，牧童遥指已不再，剑门细雨渭城轻尘也都已不再。“春雨”给我们每个人的印象不一样，可是春雨还是原来的春雨，它一点没变，所变者是我们各个人，是我们欣赏的眼光各有千秋。这不，春雨映入梁遇春的眼帘，在他的心灵底版上留下奇特的影像，这雨不像朱自清《春》里的雨那样清纯，也不像郁达夫《故都的秋》里的雨那样轻灵、飘忽，而让人感觉它写得挺“另类”的。难怪人们认为梁遇春的散文很有个性，这个性大概主要来自梁氏的独特感觉。
　　余光中的《听听那冷雨》中引用的典故：风入松 寄柯敬仲 ，宋 虞集“画堂红袖倚清酣，华发不胜簪。几回晚直金銮殿，东风软花里停骖。书诏许传宫烛，香罗初剪朝衫。御沟冰泮水拖蓝，飞燕又呢喃。重重帘幕寒犹在，凭谁寄金字泥缄。为报先生归也，杏花春雨江南。剑门道中遇微雨”。陆游 “衣上征尘杂酒痕，远游无处不消魂。此身合是诗人未?细雨骑驴入剑门”。再感受一下余光中笔下的“秋瓦冷雨”的诗意和“冬季白雨”的单纯：“雨天的屋瓦浮漾湿湿的流光，灰而温柔，迎光则微明，背光则幽暗，对于视觉，是一种低沉的安慰。至于雨敲在鳞鳞千瓣的瓦上，由远而近，轻轻重重轻轻，夹着一股股的细流沿瓦槽与屋檐潺潺泻下，各种敲击乐与滑音密织成网，谁的千指万指在按摩耳轮。“下雨了”。温柔的美人来了，她冰冰的纤手在屋顶抚弄着无数的黑键啊灰键，把晌午一下子奏成了黄昏。索性把湿湿的灰雨冻成干干爽爽的白雨，六角形的晶体在无风的空中回回旋旋地降下来，等须眉和肩头白尽时，伸手一拂就落了”。静静地，细细地，甚至深情地朗读，全部心神投入课文情境中，想像那飘飘洒洒、清新湿润的雨幕在你身边张开、合围，体验神思飞扬、灵魂净化的感觉……你一定会受到强烈的感染的。我们通过“听”，充分感受了大自然的雨诉诸的听觉形象，并延及嗅觉和触觉，领略了丰富复杂深刻的感受。作者为什么如此钟情于听雨?他从雨中听到了哪些东西(浅层的和深层的)?另外，有很多叠词，纷至沓来，铿然有声，琅琅上口。其实这些叠词多数是大家习用的，但进入本文中便获得了鲜活的生命力;还有些是作者随文独创的，又十分妥贴，无生硬感。
　　对比余光中《听听那冷雨》 让学生展开想象的翅膀，想象一切和雨有关的、有情趣的事物，大家不约而同想到了雨伞，这个再普通不过却总让大家忽视的“雨伴”，找了两段与梁遇春《春雨》的文字来形容这个“雨伴” ：而无论工业如何发达，一时似乎还废不了雨伞。只要雨不倾盆，风不横吹，撑一把伞在雨中仍不失古典的韵味。任雨点敲在黑布伞或是透明的塑胶伞上，将骨柄一旋，雨珠向四方喷溅，伞缘便旋成了一圈飞檐。惊蛰一过，春寒加剧。先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿，即连在梦里，也似乎有把伞撑着。而就凭一把伞，躲过一阵潇潇的冷雨，也躲不过整个雨季。连思想也都是潮润润的。由梁遇春《春雨》清清爽爽新新，再由戴望舒的《雨巷》及寂寥、凄婉、迷茫，联想到“听雨人生”。 正如有的专家说：梁遇春“他写得潇洒自如，跌宕多姿，秀丽妩媚，玲珑剔透……犹如汇成一条淙淙流淌的小溪，既是那样的清澈见底，又映出大千世界中若干明亮的光和彩来，给读者留下了生动的印象。”一首蒋捷的词，升华了整个课堂：《虞美人》，宋 ，蒋捷 。“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明”。
　　在本节课结束时，教师善意点出学生作文中的毛病;对比名家散文，指导学生要写出好文字必须细心观察，用心写作之外还要加上真情流露。
雨的四季教案 篇11　　【教学目标】
　　1、知识与技能：感受此散文如诗如画的立体美感，体会作者细腻的笔触，提高学生的鉴赏和抒发美的能力;培养阅读与写作能力。
　　2、过程与方法：通过小组合作讨论，分析文章的修辞手法、写作特点和行文结构;鼓励学生大胆发言，各抒己见。
　　3、情感、态度与价值观：通过有感情的朗读课文，感受作者热爱自然、热爱生命的强烈情感;坚定发现美、享受美和传递美的信念。
　　【教学重点】
　　欣赏文章的立体美感，体悟作者细腻的笔触，抓住四季的不同特征。措施：通过有抑扬顿挫，平仄昂扬的泛读和朗读来体悟文章的美，抓住关键特征。
　　【教学难点】
　　分析文章的修辞手法、写作特点和行文结构。措施：通过小组合作讨论的方式，小组成员之间各抒己见，共同碰撞出智慧的火花，对文章进行多样的解析。
　　【课时安排】
　　一课时
　　【教学方法】
　　讨论法、探究法、小组合作法
　　【教学过程】
　　一、构建动场
　　在游戏中激发兴趣。通过双手模拟出雨的声音。跟着老师一起参与模拟雨声的动作。这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。
　　今天就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》，去领略雨的美、领略散文的美。
　　拜访作者
　　刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。著有诗集《生命的欢乐》、《无题抒情诗》、《人·爱情·风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共22种。
　　感知课文
　　1、师生共同诵读文本。感受作者的优美文采。
　　2.请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。
　　春雨的特点：美丽、娇媚 ;
　　夏雨的特点：热烈而粗犷;
　　秋雨的特点：端庄而沉思;
　　冬雨的特点：自然而平静。
　　合作交流
　　通过小组承包责任制，分析并且学会运用修辞手法和写作结构。使问题更加直观。
　　作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。拟人句子：也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。表达作用：“化妆了”，写出了春雨的美丽与妩媚 “ 飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。
雨的四季教案 篇12　　知识目标
　　整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象。
　　能力目标
　　1、感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征进行描写的方法。
　　2、品味本文诗化的语言，学会联想与想象的方法。
　　情感目标
　　由作者对四季雨的不同特点的描绘，感受自然万物的美好。
　　第1课时
　　1.理清文章思路。
　　2.分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。（重点）
　　3.赏析本文的语言。（重难点）
　　一、导入新课
　　雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的'散文——《雨的四季》。
　　二、教学新课
　　1.文章每个自然段分别写了什么？
　　第一自然段：“我”喜欢雨，以及喜欢雨的原因；第二自然段：写春雨；第三自然段：写夏雨；第四自然段：写秋雨；第五自然段：写冬雨；第六、七两个自然段：赞美雨。
　　2.根据每个自然段的意思，可以将文章分为几个部分？
　　第一部分：（1）喜雨；第二部分：（2—5）绘雨；第三部分：（6—7）赞雨。
　　1.思考并找出描写四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特点。
　　春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。（美丽、娇媚）
　　夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。（热烈、粗犷）
　　秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。（端庄、沉静）
　　冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。（自然、平静）
　　2.作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中有哪些亮点？
　　明确：①树：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了。
　　3.如果把“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”一句中“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？为什么？
　　明确：影响。“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生命力。
　　4.作者在描绘四季的雨时，采用了哪些手法？
　　明确：（1）运用了比喻、拟人、排比的修辞；（2）运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘；（3）融情于景。
　　1.朗读第一自然段和最后两个自然段，思考本文表达了作者怎样的思想感情。
　　明确：作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱之情。
　　2.如果把文章题目改成《四季的雨》好不好？请说明理由。
　　明确：不好。《四季的雨》单纯强调一个“雨”字，显得呆板、生硬；而《雨的四季》充满灵动，在一定程度上将“雨”人格化，充满情趣和意境。
　　三、板书设计
　　雨的四季
　　总分总
　　可取之处，教学中，从课前的教学设计到课中的教学过程，我始终努力凸显学生的主体地位，赋予学生以广阔的学习空间，引导学生欣赏语言艺术，积累语言，感悟真情。不足之处，时间把握不是很到位，字词占用时间稍长，后文分析有点紧促，品读感悟方面还不是很完美，在以后的教学中须多加注意，使各方面有所提高。
雨的四季教案 篇13　　一.看图激趣
　　小朋友们，今天老师把春天、夏天、秋天、冬天请到了我们的教室里，请看，他们来了（出示画）
　　提问：图上画得是什么季节？你是怎么看出来的？
　　今天我们就来学习一篇写四季的诗歌。板书课题，齐读。下面就让我们一起走进美丽的四季吧！
　　二.趣味读文，训练说话
　　1.熟读全文
　　（1）同桌借助拼音和插图合作读文
　　（2）检查自读效果——齐读
　　（3）老师领读全文
　　（4）同桌对读，（一人读一个季节）比比谁读得好
　　2.指导朗读，训练说话
　　（1）选择自己最喜欢的季节段落，有感情的读一读
　　（2）师：谁喜欢春天，能读读描写春天的段落吗？（其他人边听边看图）
　　◇你们发现了什么？（草芽绿绿的，尖尖的）
　　◇指导朗读
　　◇师：春天来了，草牙尖尖，小鸟飞来了，他会对草牙说些什么呢？（生发挥想象自由说）
　　◇师：你还从那些地方知道春天来了？（生联系实际说）
　　（3）师：谁喜欢夏天呢？喜欢的孩子站起来读写夏天的句子。
　　◇夏天来了，荷叶又大又圆，小青蛙跳上荷叶会说些什么呢？（生发挥想象自由说）
　　（4）谁喜欢秋天呢？（指名读，其他人看图）
　　◇谁能模仿弯弯的谷穗鞠一个躬？
　　◇全班表演读。
　　◇指名表演读。（生自由发挥）
　　（5）展示雪人图：老师最喜欢小雪人了，你们喜欢吗？秋天过去了，冬天来了，小朋友们就可以堆雪人了，现在请小朋友们自学写冬天的句子，学习方法是这样的，先有感情的读读这一节，读懂后再表演表演，好吗？（生自学）
　　（6）指名上台表演读，其他孩子作评委，评出“小小表演家”
　　（7）再次出示四季图，引导学生边看图边背诗文。（齐背——同桌互背互演——齐声表演读）
　　三.课外延伸——“我是小诗人”
　　师：小朋友们都是背诵大王，那你们还想当小诗人吗？那就让我们仿照《四季》这篇课文给自己喜欢的季节编小诗好吗？（学生可以背以前背过的诗，可以自己编形式不同的小诗，老师都给予鼓励）
　　四.游戏识字
　　1.小黑板出示生字：你认识哪些字宝宝，是怎么认识的？（生介绍自主识字方法）
　　2.借助拼音，读自己不认识的字。
　　3.师随意指生字，全班赛读。
　　4.师出示“秋、叶、肚”引导学生用加一加的方法记鼓励他们用加一加、减一减、变一变的方法记生字。
　　5.开火车认生字。
　　6.“登山游戏”认字卡
　　7.“钻山洞游戏”认词卡
　　五.拓展延伸
　　课前小朋友已画了自己喜欢的季节，同学们原不愿意展示给你的同伴们？要给他们介绍一下你画了什么？（生自由介绍画）
雨的四季教案 篇14　　【课时】
　　1课时
　　【教学目标】
　　1.掌握“花苞”“娇媚”“棱镜”“粗犷”等生字词。
　　2.朗读课文，想象雨中情景，概括四季的雨的特点。
　　3.从修辞、想象、感官等角度品析本文精彩的语言。
　　4.理解作者对雨的喜爱、赞美之情，培养热爱生活的情感。
　　【教学重点】
　　从修辞、想象、感官等角度品析本文精彩的语言。
　　【教学难点】
　　1.从修辞、想象、感官等角度品析本文精彩的语言。
　　2.理解作者对雨的喜爱、赞美之情，培养热爱生活的情感。
　　【教学方法】
　　多媒体展示法讲解法小组合作法
　　【教学过程】
　　一、导入：（1min）
　　上个星期，我们欣赏了朱自清笔下充满生机的春，也感受过老舍笔下响晴的济南的冬。今天，我们再来学习春天常见、冬天也有的雨。一起走进刘湛秋的《雨的四季》
　　二、教学铺垫
　　生字词检测（3min）
　　投影：花苞娇媚彩棱镜……（强调形近字的辨析和个别字词的读音）
　　三、整体感知
　　概括四季的雨的特点。（5min）
　　“雨的四季”，不是简单的.写雨，而是写了四季的雨景，那么，四季的雨景各有什么特点呢？默读课文，圈出四季的雨的特点。
　　（提示：抓关键性词语进行概括）
　　明确：春雨：美丽、娇媚、温柔
　　夏雨：热烈、粗犷
　　秋雨：端庄、沉静
　　冬雨：自然、平静
　　四、精度细品
　　1.教读赏析（赏析中注意朗读指导，以学生的赏析为主，老师加以适当补充）（15min）
　　看来啊，四季的雨各有神韵，这四季的雨景哟，老师最喜欢春雨啦，接下来，请同学们和老师一起来欣赏一下春雨图！
　　①听老师朗读，注意春雨图中都有什么景物？你觉得哪种景物最美，美在哪儿？
　　景物：树、水珠子、小草、空气
　　赏析：
　　A.每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了……
　　（提醒想象画面）拟人手法，把树写活了，写出了树刚从严冬中苏醒的样子。
　　（对比）每一棵树都睁开眼睛……
　　“特别明亮”则让人感受到了树干开始变青、树叶萌芽的鲜活的生机。
　　（对比）每一棵仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝也变软了，而新生的叶子，绿绿的。
　　柔软：树枝溶解开始抽条的状态；将“叶子”比作波浪，写出了新生叶子长势之茂盛，充满活力
　　在春雨的滋润下，大树开始重获生命，树枝开始变得柔软，也反映了春雨的温柔。
　　（略）B.水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
　　比喻手法，把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？一定是更加美艳动人吧！
　　C.小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。
　　(提醒想象声音)比喻手法，生动形象地将草复苏、萌芽、生长的声音传递给读者，使小草充满动态感，充满生机，侧面反映了春天反对万物的滋润。此外，也能感受到作者细心观察自然、热爱生活的情怀！
　　D.呼吸变得顺畅，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
　　（提醒想象味道）无色无味的空气仿佛有甜味呢，多么奇妙的想象，多么美好的雨后春景图！
　　②对比朱自清在《春》中“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”的对春雨的直接描写，作者刘湛秋是写万物经雨洗淋后的情态，你觉得好么？
　　经过春雨洗礼的万物，充满了朝气、充满了生机，生机盎然个。这样写，能够侧面反映春雨的作用之大以及春雨温柔、美丽的特点。
　　③小结：在春雨图中，作者采用拟人、比喻等修辞手法，从视觉、听觉、嗅觉的角度来描写雨后的世界，牵动着美妙的联想和想象，让我们真切地感受到了春雨的温柔和娇媚，给了我们以美的感受。
　　2.合作交流（15min）
　　每组从剩余三个季节的雨景图挑选一幅喜欢的画面进行赏析。
　　要求：先自读，赏析时可想象画面，注意圈划批注。
　　再小组合作讨论，注意倾听组内同学发言。
　　最后分析结果，组内代表发言，其他小组注意倾听，及时做好笔记。发言完可做补充。
　　提示：抓能够牵动读者想象的句子；从修辞、感官等角度分析
　　预设：
　　①夏雨：
　　而荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。
　　拟人、比喻；视觉、听觉。
　　“迫切”拟人手法，写出荷叶对夏雨到来的渴望，富有画面感。
　　把雨声、蝉声、蛙声的夹杂声比作交响乐，从听觉上给人以享受，让人感受到夏雨的热烈……
　　②秋雨：
　　各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。
　　比喻。“果实摇着铃铛”，仿佛让人感受到果实的可爱，具有画面感……
　　③冬雨：
　　但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间
　　比喻、拟人
　　“化了妆”“飘然莅临”将雨人格化，写出了冬雨的飘逸、可爱，没有冬的残酷，反而充满柔情蜜意，从而抒发了作者对冬雨的赞美、对生命和自然的热爱之情。
　　五、体悟情感（3min）
　　赏析完四幅美丽的雨景图，你觉得作者对雨的情感是怎样的？从文中找到直接表达作者情感的句子。
　　点明：赞美、爱恋（尤其是第二人称你，感情的热烈、真挚，直抒胸臆。）
　　六、总结（1min）
　　雨是神奇大自然的一部分，作者赞美、爱恋雨就是因为对自然的热爱，对生活的热爱，对生命的热爱。希望同学们也能以一颗积极的心去感受雨的四季，去感受自然，成为一个热爱生活、热爱生命的人！
　　七、作业布置（2min）
　　完成课时训练和作业本相关内容
　　八、附板书
　　附：积累：回顾有关“雨”的诗句
　　文章题目是“雨的四季”，很明显，和雨相关，请同学们回顾有关“雨”的诗句
　　投影：好雨知时节，当春乃发生
　　夜来风雨声，花落知多少
　　（注意点拨诗歌中蕴含的情怀）
雨的四季教案 篇15　　教学目标
　　1.品味文章充满诗意的语言，提高学生的语言鉴赏能力。
　　2.体会作者热爱大自然的美好情感，引导学生在日常生活中发现“美”。
　　3.指导学生学习作者在细致观察基础上展开联想和想象的风格，借鉴并运用于自己的写作。
　　教学过程：
　　一、精读文本，品味语言
　　1.检查作业，背诵美文。
　　要求学生上台背诵自己积累的《雨的四季》中描写雨的句子。
　　2.激发想象，赏析美文。
　　其他学生在欣赏同学背诵的同时，展开想象，赏析同学背诵的句子或用自己的语言描述同学背诵的句子所描绘的画面。
　　示例：
　　（1）句子：可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。赏析：这句话运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了春雨过后，树从寒冬苏醒过来，焕发出勃勃生机，给人以想象的空间。表达了作者对雨的喜爱。
　　（2）句子：小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
　　赏析：这句话运用了比喻的修辞手法，从听觉和嗅觉的角度，描写了春雨到来后，小草复苏、空气清新、一切都变得生机勃勃的景象，营造出一种优美的意境，给人以无尽的想象。抒发了作者对春雨的喜爱。
　　（3）句子：但是，人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干淫而苦的气息，当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。
　　赏析：这里运用了先抑后扬的写法，冬天带给人们“冷冽”“刺激”“干涩而苦的气息”，冬雨却带来了“温暖”和“湿润”，“漾出花和树叶的气息”，给人以希望。表达了作者对于冬雨的喜爱。
　　3.总结方法，指导写作。
　　这是一篇写景散文，为什么作者可以写出如此诗意的画面？除了细心地观察之外，大家发现还有哪些方法是值得我们学习的？
　　在学生讨论的基础上，教师总结：
　　观察的角度（不同角度，正面侧面）
　　景物的特征（不同时间，不同特征）
　　具体的描绘（善用修辞，推敲字词）
　　思维的拓展（展开联想，丰富想象）
　　设计意图：本环节从赏析语句入手，引导学生感悟文章语言之妙，进而学习本文描写景物的方法，为下个环节的模仿写作打好基础。
　　二、学习方法，模仿创作
　　刘湛秋在《愉快的自白》中说：“把自己的眼睛投向天空和大地，又去寻找更美好、欢乐、更富有创造性的生活。”在《雨的四季》中有很多富有创造性的想象和表达，请参照示例，展开想象和联想，运用修辞，选择我们初学本文时老师展示的4幅画中的其中一幅，写一句话。
　　示例：小草——蚯蚓：小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。
　　学生仿照示例，展开联想和想象，运用修辞，描写画面，师生共同评价。
　　设计意图：在上环节句子赏析和方法学习的基础上，让学生体验写作，为了降低难度，用了课文中的示例，同时继续沿用导入时候用过的，动用学生的形象思维，从而激发他们的写作兴趣。师生点评，提升写作的质量。
　　三、想象情景，续写段落
　　1.引导学生继续采用上面学过的写作方法，以“雨季”为题，想象情景，为未完成的一段文字续写一个完整的片段。
　　未完成文字：雨季来时，石头上面长了些绿绒似的苔类。雨季一过，苔已干枯，在一片未干枯的苔上正开着小小的蓝花、白花，有细脚蜘蛛在旁边爬，河水在石缝间流出——
　　方法：
　　（1）四人小组合作，先讨论省略的画面景物（可以采用思维导图）。
　　（2）小组成员分景物描写。
　　（3）将小组成员各自描写的内容组合成一篇短文。
　　（4）组员讨论修改，升格短文。
　　2.各小组展示成果，师生共同点评。
　　设计意图：此环节进一步加大写作的难度，从写一句话，提升到续写一段话；从看图写话，提升到续写段落。为了激发学生的写作积极性，采用了小组合作的方式，小组共同讨论省略的画面景物，小组共同创作，小组共同修改，小组共同展示成果，在合作交流中碰撞出智慧的火花。
　　四、总结提升，余钟磬音
　　《雨的四季》是一篇优美的散文，作者从视觉、听觉、嗅觉等不同的角度，运用多种手法，运用联想和想象，描绘出了四季的雨不同的特点，写出了雨无穷的`魅力，寄托了作者对雨的赞美和喜爱，表达了对生命与自然的热爱和赞美。
　　我们通过两节课的学习，感受了作者诗意的语言，学习了作者写景的方法，还尝试了写作。在我们看似寻常的生活中，珍藏着许多美丽。让我们学会用我们的眼睛发现生活之美，用我们的笔去描绘生活，让我们拥有一颗热爱生活的心。
　　作业：
　　1.课后阅读刘湛秋的诗歌，进一步学习他诗意的语言。
　　2.课后捜集其他作者描写雨的文章，进行比较阅读。
　　3.尝试写自己看到的雨，以“_______(地点）的雨”为题，写一篇400字左右的短文。
　　设计意图：课后巩固，让学生进一步了解刘湛秋写作的语言风格。比较阅读其他作家笔下的雨，可以拓展学生的阅读面，积累写作方法。再尝试运用学过的方法，写写自己看到的雨，让学生学会用心去观察生活，用心去描绘生活。
雨的四季教案 篇16　　【教学目标】
　　1、了解作者，积累丰富的词语和生动的句子，有感情并准确的朗读课文。
　　2、体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。
　　3、把握文章“总—分—总”的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。
　　4、感受自然万物的美好，感悟作者自然与生命的热爱。
　　【教学重难点】
　　体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。把握文章“总——分——总”的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。
　　【教学设想】
　　最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的基础上，调动学生共同分析文章的画面美，并领会作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感。
　　【教学方法】自读法、朗读法、自主—合作—探究法
　　【教学课时】一课时
　　【教学过程】
　　一、导入
　　（多媒体展示）
　　天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈《早春》
　　空山新雨后，天气晚来秋。——王维《山居秋暝》
　　沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——僧志南《绝句》
　　黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》
　　梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。——周紫芝《鹧鸪天》
　　雷声千嶂落，雨色万峰来。——李攀龙《广阳山道中》
　　雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代的“抒情诗之王”刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。
　　二、字词预习检查
　　（以小组为单位讨论预习的字词，弄清字词读音、字形以及含义。组内练写，互相检查。）
　　注①读准字音。
　　静谧（mì）莅临（lì）吝啬（lìn）（sè）
　　咄咄逼人（duō）粗犷（guǎng）干涩（sè）
　　②掌握下列词语
　　静谧：安静。谧，安宁、平静。
　　莅临：来到、来临（多指贵宾）。
　　吝啬：过分爱惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。
　　淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
　　咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。
　　三、朗读训练
　　1、配乐欣赏，初步感知。
　　2、齐读课文，注意朗读时的重音和停连。
　　四、文本分析（以小组为单位，互相讨论分析）
　　1、文章的写作思路。
　　2、用两三个词语概括每个季节的雨的特点。
　　春雨的特点：美丽而娇媚
　　夏雨的特点：热烈而粗犷
　　秋雨的特点：端庄而沉思
　　冬雨的特点：自然而平静
　　3、作者的情感
　　文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋和赞美之情，表现了作者对生命与大自然的热爱
　　4、请几位同学分别朗读2——5段。
　　五、难点分析（小组合作交流，展示自己小组讨论结果）
　　1、文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处？
　　这段文字写了春雨给万物带来的变化，是间接描写，展现了雨过天晴的春意盎然。间接抒发了对春雨的爱恋之情。
　　2、凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？
　　秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。
　　3、这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？
　　冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。
　　4、上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”。
　　用第二人称称呼雨，显得更亲切感人，更能充分表达出作者对雨的喜爱和赞美之情。
　　六、修辞分析
　　学生找出文中运用了修辞的语句，并选出一句自己喜欢的句子谈谈。
　　七、作业
　　1、有感情并准确的朗读课文。
　　2、摘抄自己喜欢的句子到积累本上。
　　3、以“风的四季”为主题，运用比喻、拟人或者排比的修辞手法写几句话。
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