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《世界多美呀》教学反思（精选10篇）
《世界多美呀》教学反思 篇1 《世界多美呀》这篇课文以童话故事的形式出现，借一只刚出生的小鸡的口吻，叙述了她认识世界的全过程，从中感受大自然之美，激发学生热爱大自然的情感在一定程度上丰富了学生的知识，扩大了他们的视野。
《标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“以读为本，自读自悟”这是新理念所折射出的新的教学法，所以我在教学本课时，我就采用了以读代讲，以读促思，在读中感悟的方式。
把“读”贯穿于整堂课中，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。通过各种形式的朗读，结合师生的评议，让学生与语言多次面对面的`接触，品尝语言的“原汁原味”，领悟课文中蕴含的思想感情。首先我让学生自读课文，想想小鸡孵化过程中对周围世界的认识。
然后让学生自由讨论小鸡孵化的过程以及对周围世界认识的变化。让学生用自己的话说说小鸡孵化的过程。这样在读中进行思维训练，极大地调动了学生的积极性，特别是在讨论关于小鸡孵化的过程时，学生的思维异常活跃，各抒己见。只有经历了模糊到清晰的过程，学生的认识水平才会发生质的变化，思维能力才能切实提高。
在熟读的基础上，引导学生记忆。最后在反复朗读、感悟的基础上，引导学生把自己的体验、感受用自己的有声语言尽情地表达出来！本文描写细致，运用拟人的手法，趣味横生，在教学中，我创设了“我们是一只在鸡蛋里的小鸡”的情境，让学生想象小鸡在蛋客里看到四周“黄乎乎”的感受，及破壳而出后看到美丽世界的激动心情。这就拉进学生与书本的距离，将学习过程与生活情境融为一体，营造一种“生活场景”，让每个孩子都处在一种“亲临现场，深深卷入”的主动状态中，使课堂在亲切、愉悦的氛围中活跃起来了。
《世界多美呀》教学反思 篇2 《世界多美呀》教学反思
在设计《世界多美呀》一课的教案前，反复读课文后，深深地喜欢上了这课中“蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄”这三个叠词。大自然的清新美丽就被这三个表示颜色的词简约概括了。世界是多彩的、丰富的。为了表达这样一种内涵，我在课的拓展阶段，设计了这样一个情境：“刚出生的小鸡对什么都感到好奇和美丽，你们见多识广，会带他到什么地方去看看呢？那儿是什么样的呢？”我的意图是，前些天带小朋友们到公园中去游玩过，公园中绿油油的小草，五颜六色的小花，小河中黑乎乎的蝌蚪，粉红的桃花。雪白的梨花，他们一定还记忆犹新吧。反正这些在我脑中都留下了美好印象。我还暗地里准备了许多表示颜色的词：雪白雪白，金黄金黄、绿油油、红通通、金灿灿、黑乎乎，一旦孩子们用上了，我就可以把孩子们说的话当堂写出来，或许还有一篇好文章出现呢。还可以让他们体验一下成功的喜悦呀。我对这个设计还真有些沾沾自喜。新课程不就是要从学生的生活经验出发吗？我觉得自己找到了文本与学生生活的链接点。农村孩子所见的大自然的色彩就是比城市孩子丰富，为何不充分利用这个资源呢？
课上，我们在经历感情朗读、想象体验，动作表演之后，我提出了这个问题。
学生甲说：“我想带小鸡到电视塔去看看，我去过那儿，电视塔好高，夜晚灯火通shijie明，小鸡一定会觉得很好玩的。”师：“你说的真好，还能带小鸡去见见世面。”（可当时我心中却在想：唉呀，孩子们没按我的思路走，还没能用上表示色彩的词，再等等）
学生乙说：“我还想带小鸡到中山公园去看灯会，那儿什么样的灯都有，有兔子灯，龙灯，荷花灯，还发出五光十色的光，我上次去时，眼睛都看花了，小鸡一定也很喜欢。”师（略带失望，心里有些急了）：“你说的可真长。还记得我们上次去春游吗？你们看到哪些景物了？”(心想：还得再等等，然后再抛出我精心准备的词语吧)
生丙（我来我来）我想带小鸡到恐龙园，看看恐龙蛋，让它也了解一下恐龙是怎么出生的。
生丁：我想带小鸡到我们老舍公园。
一发不可收拾了，学生们说的兴趣越来越浓。一只只小手都伸到我的面前了。这可怎么办，我原先准备的教案要搁浅了，我的得意之作用不上了。是忍痛割爱，还是生拉硬拽？后来我庆幸自己选择了前者。让学生说下去吧。好家伙！孩子们去过的地方还真不少。中山陵的肃穆、长城的雄伟，海底世界的神奇，激流勇进的刺激，骑上木马的快乐，湖上划船的自在，这些在他们眼中都是值得带小鸡去的地方。师：“唉呀，你们带小鸡周游了这么多的地方，真了不起，你们猜猜小鸡这时会说些什么？”学生：“世界真美呀!”“世界真大呀!”“世界真神奇呀!”“多么吸引人的世界呀!”师：“是的，世界多么美好，让我们一起好好珍惜吧!”
人们无法预料教学所产生成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为艺术了(布卢姆)。在这个案例中，我原先还只是把“世界”这个概念定位于大自然。是我的学生们帮我打开了思路。“世界”是人类所至的每一个地方。而且设计这个问题的本意就是从学生的生活经验出发，让学生用积累的词汇来描述某一处地方，用不用教师提供的词又有什么关系？从学生的生活经验出发，首要的一条就是尊重学生的生活经验。这个经验指的是学生自己的生活经验，而非教师的生活经验，更不是教师的教学经验，要尊重学生的经验，让他们尽可能地把经验充分表达出来，而不是开始教师就规定好了前进的路线，让学生的经验与学生相隔离。而我们成人在处理设计与操作的关系时，往往很少把自己当成学生来想想：“如果我是学生我会遇到什么问题？”总是以教师的思维代替学生的思维。农村孩子心中的世界又何止局限在田野？他们向往城市的高楼大厦，新鲜好玩的游乐园。他们带小鸡第一个要去的就是这些给他们强烈印象的地方，所以他们的说话比我设定的要更精彩。我觉得这节课要比我的预想更灵动，也更率真了。
只要我们坚持“为学习而设计”，为学生发展而教，就很容易处理好教学设计课堂操作的关系，我们就会对课堂中新生成的问题和探究的更多首肯的鼓励，我们的课堂也就会变得更加生机勃勃，充满智慧的欢乐和创造的快意。
世界多美呀教学反思
【教学片段】
多媒体放映蓝湛湛的天空和大海，绿茵茵的草坪和树木，碧澄澄的河水等。
师：图画真美，你会用什么词语来形容画里的天空、树木和河水呢？
生：我看见天空很蓝很蓝，我想用刚才的一个词语“蓝湛湛”来形容它。
出示天空图：这天空怎么样？点击“蓝湛湛”，天空是的 的天空
师：这个词语形容的真好，蓝湛湛就是指很蓝很蓝的。
还有什么也是蓝湛湛的呢？
生:我看到大海也是蓝湛湛的。
出示：大海图
生：海水也可以用蓝湛湛来形容，因为它望上去也是很蓝很蓝的。
师：（ ）的大海
师：你真会动脑筋，说的多好！ 再来看。你看到的树木是什么颜色呢？用什么词语来形容？
生：我看见树木很绿，可以用绿茵茵来说。
生：我觉得那些树木是一大片的，好象绿的还有点发亮，所以用绿茵茵来说它们。 填空：树木是的 的树木
还有什么也也可以说是绿茵茵的？出示草地、小麦、稻秧，读“绿茵茵”
师：你们说的都很好，绿茵茵就是刚才大家看到的草坪和树木……的样子。
师点击河水，你觉得这河水怎么样？
生：河水很清，碧澄澄的。
师：你在河水中能看到什么？
生：树木都映在水中，清清楚楚的。
生：我看到白云倒映在水中。
生：我能看到水中的鱼儿游来游去呢！
生：我还看到水中的水草。
生：水底的沙石也能清楚地看到。
师：是呀，这就是清澈见底，也就是“碧澄澄”。 读好“碧澄澄”
师：小朋友真会学习，经你们一说，老师也明白了课文里为什么要用这三个美丽的词语了。我们一起来读好这句话：它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的。
师：多美的句子呀！多么美丽的颜色呀！小鸡还有可能看到别的美丽的东西，谁来试着说一说？
生交流。
师：小朋友说了那么多美丽的景色，这些美景都藏在哪儿？一个小小的省略号中了。（板书：……
师：蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄，多美的一幅画呀！想读吗？（出示句子：它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的。）
指名读。
师：真好，封你为擂主，“银河之星大擂台”开始了，不过我们今天不是比唱歌，而是比朗读。
生朗读擂台赛。
师：我也想试试，行吗？（师范读）喜欢吗？一起读吧。
【教学反思】
这一片断围绕“蓝湛湛”“绿茵茵”“碧澄澄”展开教学。？“蓝湛湛的天空，绿茵茵的树木，碧澄澄的小河”这些对孩子们来说，要准确地理解是多么难啊！但当这些抽象的词儿和多媒体展示的画面融合在一起时，世界的丰富多彩就淋漓尽致地展现在孩子们面前了。这些词儿在融入大自然的一瞬间，早已赋予了它独特的魅力和顽强的生命力。看着这五彩的世界，读着这美丽的词儿，孩子们还能不陶醉吗？
《世界多美呀》教学反思 篇3 《世界多美呀》是一篇有趣的童话故事。在学文前，我先让学生观察书上的“母鸡孵小鸡”图片，再欣赏儿歌“母鸡孵小鸡”。学生在充满欢乐的氛围中走进了文中的故事，我接着让学生观察两个蛋（一个是黄色的蛋里一只睡着的小鸡，另一个是已经睁大眼睛的小鸡），学生很好奇，小鸡在鸡蛋里面是这样的吗？我简单介绍了母鸡孵蛋的过程。一些科普常识在语文课堂渗透。有的学生频频点头：原来小鸡是这样孵出来的呀！
带着这样的问题“同学们，你们想看看小鸡出壳的过程吗？”走进这个童话故事。小鸡出壳的过程通过两条线来学明白：一是小鸡看到的世界；二是小鸡的动作。“啄、啄呀啄呀，撑、站”这些动作的词我让学生自己找出来，通过讨论，模仿做动作，让学生体会小鸡的稚嫩，可爱。学生在学故事时能十分投入，入情入境，把故事的情境表现出来，整个课堂的学习氛围很欢乐，在轻松的氛围中学习，学生学得深入。
在巩固课文内容时，学生能大致地介绍明白小鸡出壳的过程。他们还能积累ABB形式的词语，用这些词语来描绘“美丽的世界”。在学文时，学生的语言训练一起进行着。
结合《识字1》的春天景物，部分学生能将小鸡眼中的世界围绕“美好”描绘得栩栩如生。而且能结合课文插图“小鸡来到小河边……”，学生有序（从远到近）地观察插图，把这个故事讲的更生动。
《世界多美呀》教学反思 篇4 《世界多美呀》是一篇富有情趣的童话故事，讲的是小鸡在孵化过程中对周围世界的认识，从一开始觉得整个世界都是黄乎乎的到发现世界原来这么美丽呀。通过学习，让学生感受大自然的美，从而激发学生热爱大自然的感情。在教学中我注意到了以下几点：
1.朗读训练有方法。一年级的孩子还没有养成良好的.读书习惯，特别是有感情的朗读。因此，在指导读文时，我引导学生抓住关键词语品读体会，通过多种形式的朗读使他们有所感悟，受到情感熏陶。比如文中较多地出现了描写颜色的ABB式的叠词，如“蓝湛湛”、“绿茵茵”、“碧澄澄”等，生动地描绘了小鸡眼中的世界的美，读来也是朗朗上口。我首先利用白板课件，把课文所描绘的景物生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，感受大自然的美，激发起朗读的欲望。接着让学生结合文本体会“蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄”的色彩美。然后用生动的语言描述创设情境如：“蓝湛湛：蓝得像洗过一样，蓝得多美呀。碧澄澄：小河的水可清啦，清得可以看见河里的小鱼和石头。”等，这样的语境能够帮助学生更加深入的理解文本。最后引导学生把自己的体验、感受通过自己有声有色的朗读尽情地展现出来。
2.注意语言的积累与运用。优美词句的积累是低年级不可忽视的教学任务。《世界真美呀》这节课应让学生学会ABB式的修辞语，感受叠词的美妙。课堂上，我先引导感悟课文中三个词的修辞效果，再举例由点带面引出更多类似的词，如“红通通”“绿油油”“白茫茫”“金灿灿”等，丰富学生的词汇量。同时，出示各种美丽的景物图片，让学生运用补充的叠词来说说自己最喜欢的一幅图，从而让学生在“选词造句”的运用巩固中将词语转化为自己的积累。
3.以演促悟，加深理解。一年级的孩子活泼好动，敢于大胆地展现自我，表演是他们喜闻乐见的学习方式。而且表演也可以给学生带来真实的心理感受，留下深刻印象。教学时，我抓住“啄呀啄呀、很久、才、小小”这些词体会小鸡啄蛋壳儿的不容易，抓住“撑、破、叫、站”这一系列小鸡的动作来体会小鸡急于出壳的迫切心情，在理解的基础上让学生表演读，在读中品，在演中悟，加深了对课文的理解。
当然，这节课还有诸多不足之处需要改进：
1.理解“蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄”这几个词语的指导还不够到位。除了出示图片，语言描述让学生感受世界的美好，还可以通过句子的比较：“它看见天空是蓝的，树木是绿的，小河是碧的……”和“它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的……”让学生在对比之中体味ABB式词语的特点，从而感受作者用词的准确性。
2.在学完全文后，还需要及时帮助学生梳理一下，明确“小鸡孵化”的过程。可以设计将“睡，醒，啄，撑，叫，站”这6个动词以板书的形式呈现出来，学生便会一目了然，明白小鸡是如何来到这美丽的世界的。
3.课堂驾驭能力有待提高。当学生的回答跟自己的预设有出入时，不能顺势而导，缺乏教育机智。
4.教学中要适当放手，采用学生自主合作的学习方式，发挥学生学习的主动性。在学习第三自然段时，我先让学生自由读课文，再找出表现小鸡想迫切出壳看看世界的词语，然后逐句指名读、说、演，教学形式显得单一呆板。此时可以采用自主、合作的方式，放手让学生进行探究学习，领会这些动词使用的妙处，从而提高自主学习能力。
5.对学生朗读的点评还不够具体到位，鼓励性语言虽然也使用了一些，但还没能起到激励、启发、促进学生思考、提升朗读水平的作用，评价语还需要不断锤炼。
6.教学用语不够简洁凝练，尤其是问题的设计、引导用语以及过渡语有些干瘪，缺乏生动性和针对性。
今后，我将在这几个方面不断努力改进，争取让自己的教学水平有所提升。
《世界多美呀》教学反思 篇5 世界多美呀教学反思
《世界多美呀》是一篇富有情趣的童话故事，是前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基写的。故事通过写小鸡在孵化过程中对周围世界的认识，从中感受大自然之美，激发学生热爱大自然的情感。下面我对这节课的教学做一个简短的反思。
本节课的重点是：有感情地朗读课文，理解课文内容。难点是：引导学生在读中想象、感悟、积累语言，理解蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄三个词语。整篇文章，我关注的是这样几句话——
整个世界都是黄色的呀！
它啄呀啄呀，啄了很久，才啄出一个小小的洞眼。
它用翅膀一撑，就把蛋壳儿撑破了。它叽叽叽地叫着，慢慢站了起来。
原来世界这么美丽呀！
天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的……
最后聚焦这样几个词：蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄。低年级儿童对色彩的辨析能力较弱，理解起来相当困难，而这几个词是全文的灵魂，因此我把它设置为教学难点。
针对一年级学生活泼好动，敢说敢想，对新鲜事物充满了好奇的特点，在这节课中，我本着以下几个原则进行教学：
一、书要动情读。
把“读”贯穿于整堂课中，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。通过各种形式的朗读，比如指读、自由读、小组合作读、看图配音读等形式，结合师生的评议，让学生与语言多次面对面的接触，品尝语言的“原汁原味”， 在朗朗的读书声中去感受语言美，体会意境美，达到内化语言，积累语言，熟读成诵的目的。在反复朗读、感悟的基础上，引导学生把自己的体验、感受，用自己的有声言语尽情地表达出来！言为心声，“世界多美呀”不仅仅是小鸡眼中的世界，更是孩子们心中的一片乐园。
二、话要大胆说。
学语文是为了更好地表达交流，尤其一年级孩子，更要将语言训练落到实处。我力争让孩子在读书的过程中用心感悟、大胆表达。
比如在理解小鸡孵化过程时，我引导说：蛋壳里的这只小鸡发生了什么变化？如果你是这只小鸡，一睁开眼看见这黄色的世界，是什么心情？
在理解三种颜色的词语时，我都适时出示直观形象的图片，让学生说：还有什么是蓝湛湛的？哪条小河是碧澄澄的？为什么？培养了学生的观察、比较、辨析、想象、语言表达的能力，让学生在不知不觉中习得了理解词语的方法。在理解“蓝湛湛”时，学生说出有的湖水不是蓝湛湛的，已经被污染了。我适时引导：怎样才能让蓝湛湛的湖水永留在我们身边呢？学生自发地说出了要保护环境，拒绝污染，在不知不觉中渗透了思想品德教育。
三、味要用心品。
我引导学生抓住关键词句，尤其是破壳而出的动词，鼓励学生加上动作来朗读，体会小鸡的内心活动，想象小鸡眼中的世界，让孩子走进文本靓丽的色彩、如诗的画面，充满童心童真的世界。
在学生充分诵读的基础上，让学生结合课件，体会叠词的用途，展开想象，小鸡还看到了什么？让学生拓展此类的词语、寻找身边的美丽，让他们学以致用。
在结尾时，我设计了优美的图片和音乐，并配以动情地朗诵，让孩子们入情入境地感受到世界的美好，发自肺腑地称赞——世界真美呀。
总之，这一课从设计到上课都是比较成功的。当然，在这堂课的教学过程中，还存在着不足：比如驾驭课堂的能力还要不断提升。要注意课堂教学在时间上的把握和调控。课件的声音没有调试好，也给我留有了遗憾。
《世界多美呀》教学反思
《世界多美呀》是一篇童话性质的科普知识短文。作者用拟人化的手法，把生物学知识融进生动有趣的故事中，使学生在阅读时，既获得小鸡出生过程的完整知识，又能从中充分体验到童趣和自然美。课文有两条线索，一条是小鸡孵化过程中的变化，另一条是小鸡对周围世界认识的变化。在教学本课时，我主要让学生通过角色体验和抓重点词的方法进行教学。
在学文过程中逐步渗透小鸡的孵化过程，由“睡，醒，啄，撑，叫，站”，让学生通过板书，了解科普常识。让学生通过“啄”这一环节的细读，抓住关键词语，“用小尖嘴”“啄呀啄呀”“啄了很久”“小小的”来体会小鸡的坚持不懈，勇敢，有韧劲；“小鸡出壳”这一环节十分有意思，我让学生通过朗读表演，理解“撑”（双手用力张开）。“叫”（小鸡的特有语言，表达内心的喜悦与自豪），“站”（虽然小鸡迫不及待地要出壳，但因为刚出生，嫩生生的很吃力。）在教学实践中，我发现感兴趣的是通过自己的表演，将小鸡出壳的欣喜表现出来。学生绘声绘色地将自己心中那只可爱的小鸡表现得淋漓尽致。但我觉得还应该多一点“欢快”（可以询问学生“你这只小鸡，叽叽叽叽地在说啥呢”“听，这叽叽叽叽的叫声多欢快呀，这只小鸡多自豪呀！”）让学生尽情地享受这份自在，这份放松，真正进入情境。
让学生感受“世界多美呀！”我是通过“蓝湛湛”“绿茵茵”“碧澄澄”这3个abb式的词语让学生感受天空，树木，小河的美丽，借助省略号展开想象，想象小鸡还看到了什么美丽的景物。学生回答“小鸡看到了小花”“小鸡看到了红艳艳的小花”。这里处理得不够生动。可以以“小鸡”的身份进行对话。如：教师扮问话的小鸡“叽叽，叽叽，你看到了什么？”学生演答话的小鸡“叽叽，叽叽，我看到了红艳艳的小花。”如此生动的场景对话，相信学生学得很轻松。在抓住“可”“叽叽叽”“多美呀”这些关键词来体会小鸡内心的兴奋。
在学完全文，还需要帮助学生梳理一下，明确“小鸡孵化”的过程，可以设计将“睡，醒，啄，撑，叫，站”这6个动词用椭圆圈起来，留出一个洞眼写上“小鸡”，再将课题以说话的图标标识，学生便会一目了然“哦，小鸡经过这漫长的生长过程，看到了美丽的世界，情不自禁地说‘世界多美呀’。”重点指导学生背诵课文的第2、3自然段，第2自然段的第二句，第3自然段的第三句，可以边学边识记，采用个别读，个别辅导来帮助学生深刻记忆。
整篇课文应以“童趣”去引领学生，避免生硬的问答，师生共同进入“小鸡的世界”，会真正体会到“世界多美呀”。
《世界多美呀》教学反思 篇6 我们常说“授之以鱼，不如授之以渔。”在一年级的教学中，我们也应该教会学生学习的方法，让孩子学会学习，能够自主学习。
一、教会孩子自学方法。
学程导航的理念就是让孩子自主学习，根据孩子的自学情况再行指导。在教学课文第二、第三自然段时，我开始尝试使用学习单，让孩子自主学习。比如：学习课文第二自然段时，我先让学生读读第二段，再找出小鸡看到的世界，并用“ ”划出来，最后再读一读。在学习课文第三自然段时，我又布置了一个学习任务，把小鸡出壳的句子用“~~~~~~”划出来。在这一环节，我指导学生按照老师的要求一步一步完成，一起读，一起划，再一起读，让学生明白自学的步骤。而不是一听到学习任务，还没读书，就拿出笔来划。同时，让学生学会用不同的符号来划，训练学生不动笔墨不读书的好习惯。
二、教会孩子读书方法。
一年级的孩子还没有养成良好的读书习惯，特别是有感情的朗读。因此，在本课读书指导时，我让学生抓住关键词语品读体会，加深理解，然后有感情地朗读出来。比如抓住“啄呀啄呀、很久、才、小小”这些词体会小鸡啄蛋壳儿的不容易，抓住“撑、破、叫、站”这一系列小鸡的动作来体会小鸡急于出壳的迫切心情，并让学生表演读，在读中品，在演中悟，加深理解。
三、教会孩子识字方法。
《语文课程标准》明确指出：“低年级学生识字的要求是认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写，并喜欢学习汉字，有主动学习汉字的愿望。”可见，识字教学是小学低年级语文教学的重点。那么，如何培养低年级的识字能力，提高识字效率，使学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，是我们需要探索的问题。在多年的教学实践中，我根据儿童的年龄特点和认知特点，结合生动、具体、有趣的事物，采用不同的教学方法，激发他们的识字兴趣，拓宽识字的途径，收到了良好的教学效果。
在本节课上，我重点指导了学生认识“美”字。先让学生组词，再让学生通过具体的语言环境了解“美”字的不同意思，最后教给孩子四种识字方法：赏画学字、加减偏旁、编猜字谜、编顺口溜。在认识四种识字方法后，让学生选择一种自己喜欢的办法再来记一记“丽”字，学生说了一些比较形象的方法，效果不错。
我想：教学就像给孩子喂饭一样，你硬塞给他的，他可能不喜欢，而他自己动手可能吃得更欢。学习同样如此，你讲给他听的不如他自己学到的记得更牢。因此，我坚信：“授之以鱼，不如授之以渔。”
《世界多美呀》教学反思 篇7 世界多美呀教学反思
本次同课异构课，我们选取的都是《世界多美呀》这篇课文,这篇课文是语文s版一年级下册的一篇童话故事，是前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基写的作品。故事通过写小鸡在孵化过程中对周围世界的认识，表达了作者对大自然的喜爱之情。
从教学思路和课后成效两个方面反思本次课的得失。
在教学思路上，以会认字、会写字为教学重点，通过对课文的初读、听读、再读认清汉字读音，把握课文脉络。
具体思路：
一、激趣导入（通过问题世界是什么样子的，使同学们联系自己的世界练习语言表达能力，通过展示美丽的景色，让同学发现自己周围世界的美，通过与小鸡生存的蓝湛湛绿茵茵碧澄澄的世界进行对比，发出“世界多美呀”这一声感叹，在书写课题上通过加标点的方式让同学体会小鸡现在的心情，并读出语气。）
二、初读课文，读准字音，理清大意。（这一部分采取自读、范读、自读、分段读的方式。自读目的在于学生通过已学拼音自行解决在读书中所出现字音问题，范读作用是学生听清自己读不准的字音，并模仿教师的语气加以感情朗读。自读的作用是模仿教师，认清字音，最后分段读检查每个学生的知识接受情况，理清课文大意）
三、识字、写字
1、词组认读。
2、汉字认读。
3、汉字讲解
4、回归课文。
（这一部分作为教学的重点，也是低年级教学的重点，在设置这一环节上，首先我以汉字结构作为线索，通过结构找寻汉字之间的特点，提出形声字概念。以此入手，重点发现汉字造字规律，以三个偏旁作为教学重点，以点带面，再通过回归课文的方式，在具体语境中巩固所学汉字）
以上就是本次教学的大体思路，但是在教学过程中所出现的情况确实是无法预想的，具体问题出现在：
1、教学导入效果不好
第一个问题我设置的是要学生回答世界是什么样的，选取素材美丽的地球。可是孩子们在说的时候两个答案让人匪夷所思。答案一：地球总有一天会毁灭。答案二：地球那么小怎么能装下那么多任呢？出现问题的关键是我在问题设置上有缺陷。小学一年的孩子，他们的严重充满了各种各样的疑问，他们不会因为所谓的公开课就放弃这种疑问。而且这种疑问与学生所接触的社会息息相关，从一个侧面也反映出了他们对哪方面知识的过分关注。所以在导入设置的时候不仅要考虑的课程的需要，更要考虑的是孩子如何设置才能使孩子沿着所建构的模式去进行，这需要掌握每个孩子的学习动态）
2、教学环节形式单一
低年级以认写字为出发点，但是过分的单调的一种形式的认字，势必会造成我们心里的疲劳，更何况是一年级的学生，所以如何培养孩子的这中兴趣，是需要教师不断的去寻找利于学生健康发展的新方法的，在这一层面我觉得最直观，最形象的往往就是孩子记忆最深的。在以前的学习中，我也体会到汉字教学有很多中方式，每一个汉字的认读又是多种方式的共同结果。
3、课堂驾驭能力有待提高
一旦课堂上出现一些问题，经常处于一种很被动的状态，而不是像一些老教师那样做到游刃有余。也就是说教学智慧海存在很大的问题，这需要与老教师进行很好的沟通。
4、写字练字上有很多不足
作为书法老师，我注重汉字平时写字的训练，值得欣慰的是孩子们写的字都有很大的进步，可是在本次公开课上，由于时间的问题，对学生汉字指导不到位，课下要抽时间加以指导。
总结：通过这次公开课，我发现我又成熟了很多，同时也从自己身上发现了越来越多的缺点，只有专注才能有所突破，在今后的教学中要及时反思，勇于发现问题。
世界多美呀教学反思
本课是本学期的一次同课异构课，在师傅的悉心指导下，我较顺利的完成了本课的教学，课上完了不是目的，目的是通过上课发现自己的优点，分析自己的不足，在反思中不断探索和前进。结合领导、前辈和同事们评价，我自己也对本课的教学做了深刻的反思。
经过分析和反思，我觉得本堂课的成功之处有以下几个方面：
首先：设计思路清晰，衔接自然。导入优美，吸引学生注意力，播放图片，结合学生实际生活说说感受，能够从一开始便美美地把学生带到课文当中。从读课文到初步了解课文，使用有趣的衔接语言如“可爱的小鸡把词语朋友带出来了你们认识吗？”，激发学生的学习兴趣，认完生字后有检验环节，如读字组词和小卷，使课堂结构更加充实完整；其次：写字环节教学细致，落到实处，每个会写字的教学，都能够从以下环节入手落到实处，使学生真正学有所得，既：读音——观察关键笔——师范写生跟着书空笔顺——生自己练习写——组词—思考同音不同形的字及形近字，这样一来，不仅学生会写这个字，还会由这个字学习和复习许多字；第三,教师讲课时语言简洁明了，不拖沓累赘，富有激情，能够吸引学生注意力。第四：讲课有重点，不千篇一律，在教学会认字时，选取了“鸡 极 破 站 地”等字从不同角度切入讲解，有的偏重于组词，如“站”，有的偏重于同音不同形的字，如“极”，有的偏重于读音；第五：创新地在语文课上使用题单检验学习效果，取代以前仅仅停留在口头复习生字的水平上，落实到了笔头上，更实际更有效；第六：给学生展示自己的机会，学生领读等锻炼了学生的能力，合理运用竞赛手段和评比制度保证课堂常规，通过男女生竞赛学习及写名表扬学生的方式激励学生学习。
最重要的还是本节课有许多的不足之处，结合前辈们的评课和自我反思，总结出本节课的不足之处如下，在阐述不足之处的同时，我也会把我今后的改进方法做一阐述：首先：对生字的解意不够，学生学习生字，不能仅仅局限在表面，如果想让学生把字学得扎实，理解字的含义是关键，比如，在讲到“极”字时，有同音不同形的两个字“级”“及”，学生在给这几个字组词时就出现了混淆，这时如果教师能够及时解释一下“极”，代表端点，极点的意思，那么就可知道还可以给“极”组“南极”“北极”“极点”这样的词语了，所以，在教学生字时，以后我会注意从字义上下功夫，使学生从实质上理解这个字。其次：采用了前后桌讨论学习的方式自主识记生字，但是学生还小，不能确定学生是否在讨论的过程中真正的参与进去了，真正学有所得了，实效性有待考证，在今后的教学中，如果想使用讨论学习 这种方法，既要在平时的课上多练习，多给予指导，提高讨论学习的实效性；第三：没有及时下课，这是很严重的失误，在下课铃打时没有及时进行总结回顾，仍然在做小卷子，导致小卷子的作用没有发挥出来，在以后的教学中，会更加注重教学设计的灵活性，到点下课，不拖堂；第四：总结本课时，过于普通，没有创意，“这节课你学到了什么？”这样的总结过于模式化和平淡，在今后的教学中我会探索出具有实效性和创新性的总结方式，多看课例和教学实录，多学习，多记录，比如让学生领读一遍本节课的生字和组词等方式，变教师的总结为学生的展示；第五：板书不规范，字迹不够美观，设计不够合理，个别字出现倒下笔错误如“极”，今后要苦练教师基本功，规范板书的书写，严格要求自己；第六：在识字的过程中加上一些小游戏激发学生兴趣效果会更好，比如读字词时的吃气球游戏等，就会更活跃。第七：在出示字词时，说是从文中抽出来，但是有的词语是教师自己组的非直接从课文中抽出的，今后要注意教学的严谨性。
通过自我反思这节课，我收获了许多，在这里感谢师傅认真负责、耐心真诚的指导，感谢前辈、同事们的帮助，在今后的教学中，我会继续踏踏实实，在不断的反思中一点点进步。
《世界多美呀》教学反思 篇8 《世界多美呀》是一篇童话性质的科普知识短文。作者用拟人化的手法，把生物学知识融进生动有趣的故事中，使学生在阅读时，既获得小鸡出生过程的完整知识，又能从中充分体验到童趣和自然美。经过对教材的分析和对课标的把握，我把本课时的教学目标定为：
1、能正确、流利，有感情的朗读课文。
2、了解小鸡在鸡蛋里发育直到破壳而出的常识，引导学生感受自然的美，激发学生热爱大自然的思想感情。
3、培养学生主动探索，积极感受的学习习惯。教学重难点是：指导学生有感情的朗读课文。理解课文。
本课的教学设计基本围绕着两条线进行：一是小鸡生长发育的变化，一是小鸡认识世界的变化。围绕第一条主线，让学生理清课文脉络，从整体上把握课文内容,使学生对课文的理解逐渐内化。由分到整，由看明到读懂到会说，教学体现层次感，而且基本知识和基本技能的教学任务得以落实。
围绕第二条主线，对学生进行朗读的`指导。在这节课中我比较注意培养学生积极感受，带着体验朗读的学习习惯。采用的方法也比较灵活：有通过比较句子加强体验的方法：如“它看见天空是蓝的，树木是绿的，小河是碧的”与“它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的”进行比较。在比较中，学生自己感受句子在旋律、节奏和意境上的优美，并把感受用朗读表现出来。也有通过前后文对照来加强体验的方法：如从“原来世界这么美丽呀”一句切入，对照小鸡在出壳前后对世界的认识——“黄乎乎”的世界到多彩的世界。随着小鸡认识的变化引起情绪的变化，学生在朗读中必然也会心潮起伏。还有通过表演，通过绘画来激发学生个性感受的方法等。新课标用“感悟语言”代替了过去的“理解语言文字”，基于这点认识，我注重加强学生的朗读体验，激发学生主动学习，积极学习的兴趣，引导学生的感悟不断深入，因此不仅突破了难点，使学生的想象能力、表达能力和朗读水平得到了提高，还培养了学生的语感。
词语的积累是语文学习的一项重要任务，学字学词是低年级的一个重点。这节课关键是让学生学习一组ABB式的修辞语。在教学中，我让学生首先感悟课文中四个词的修辞效果，再举例由点带面引出更多类似的词，丰富学生的词汇量，在选词造句运用巩固中转化为自己的积累。
最后引导学生用小鸡的视角想象出壳后看到的世界，这是对课文的扩展延伸。学生在课文中感受美，在想象中寻求更美，用学到的知识来表现最美，是多么的顺理成章，可说结束是课题“世界多美呀”的回应和升华。
《世界多美呀》教学反思 篇9 《世界多美呀》是苏教板一年级下册的一篇童话故事，是前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基写的。故事通过写小鸡在孵化过程中对周围世界的认识，表达了作者对大自然的喜爱之情。本课有两条线索，一条是外显的显示小鸡对世界的认识变化，从黄乎乎到蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄，从单一的色彩到多姿多彩向人们展现大自然的美，另一条是展示小鸡的破壳而出的整个过程，这在一定程度上丰富拉学生的知识，扩大了他们的视野。
《标准》在第一学段中指出：重视读的训练，在读中整体感知，有所感悟，在读中培养语感，收到情感熏陶。一年级的阅读教学应该把“让学生朗读课文并能感受到阅读课文并能感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，在教学本课时时，我通过各种活泼的朗读训练培养学生的朗读能力和阅读的兴趣。
片段1：
1小鸡跟你们想得一样吗 ？答案在第二自然段，请大家自己读读找找小鸡怎么做了？
2、交流：谁发现了，小鸡在干吗？
示第一句：小鸡用小尖嘴啄蛋壳，它啄呀啄呀，着了很久，才啄出一个小小的洞眼。
师：谁来表演一下小鸡是怎么啄蛋壳的？
指名上台表演
师：啄得不够，还要继续加油，啄了这么久，小鸡你现在感觉如何？
生：我觉得好辛苦啊！
师：它需要个配音，谁愿意，有要求的，是要把它的辛苦努力给读出来。
（学生都跃跃欲试）
师：都想参加啊？那得比一比了，你们自己先练一下。
（学生都认真地练读）
指名读，请上台表演的小鸡仔细听，然后选一位读得最好的。
师：你选谁给你配音？为什么啊？
生：因为她把我啄蛋壳的辛苦读出来了。
配合演一下。
师：我们没有被选中的同学自己给自己配音，你们边做动作边读。
学生都兴致勃勃地读了起来。
【我们说“兴趣是最好的老师”。这一环节把学生的阅读兴趣完全调动了起来，先是用配音来引诱学生努力地练习，然后在与同学的比赛读中，了解了要如何读，才能读出小鸡啄蛋壳的艰辛，最后用边读边演的形式来朗读，激活了学生的体验，带着这种体验来接触语言文字，朗读感悟，最终能把课文的语言内化为自己的语言。】
片段2)
师述：小鸡啄呀啄呀，终于啄出了一个小小的洞眼，让我们赶紧伸出小脑袋，这一看可不得了，原来外面的世界这么美!
出示：它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的。
①轻声自由读，想象画面。
②指名朗读，其余同学在静听中努力想象画面。
③带着脑海中的画面朗读给大家听。
(评价：听了你的朗读，我们好像真的看到了一幅美丽的图画；再读，你们脑海中的画，会更鲜艳，还会有好听的声音，试试看!)
④再次指名试读。
⑤师：谁来说说你刚才看到了什么?用“我看到了”的句式说。
【“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“以读为本，自读自悟”这是新理念所折射出的新的教学法。
把“读”贯穿于整堂课中，让学生充分地读，通过各种形式的朗读，结合师生的评议，让学生与语言多次面对面的接触，品尝语言的“原汁原味”，领悟课文中蕴含的思想感情。在反复朗读、感悟的基础上，引导学生把自己的体验、感受，用自己的有声言语尽情地表达出来！采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受……】
《世界多美呀》教学反思 篇10 案例分析：
《世界多美呀》是苏教版小学一年级下册中的一篇课文。课文以童话故事的形式出现，借一只刚出生的小鸡的口吻，叙述了她认识世界的全过程，从中感受大自然之美，激发学生热爱大自然的情感。课文以两条线索展开，一条是小鸡孵化过程中的变化，另一条是小鸡对周围世界认识的变化。让学生在学习课文的过程中理解蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄的意思则是这篇课文的难点。为突破难点，积累学生的语言，培养学生的语感，在教学中我根据低年级儿童的年龄特点和年龄特点，从直观、形象入手，运用直观手段，激发学生学习语文的情趣，培养学生观察、比较、辨析、想象及联系生活学习语文的能力。学生在不知不觉中学到了理解词语的方法，培养了语感。
教学片断：
师：小鸡把蛋壳啄了个小小的洞眼，从里面张望外面的世界，看到了什么？
（实物投影展示课文插图）
生：它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的……
师：你能把表示颜色的词用横线划出来吗？
生划出表示颜色的“蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄”。
师：谁来汇报一下？
生：蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄是表示颜色的。
师：真能干！请大家看插图，你能把这些表示颜色的词写到相应的图旁边吗？
生：可以！（把三个表示颜色的词分别写到天空、树木、小河等景色的旁边）
师：你觉得什么样的天空才能说是蓝湛湛的呢？
生：很蓝很蓝的天空才能说是蓝湛湛的。
师：在你的记忆里，除了天空是蓝湛湛的，还有什么也可以说是蓝湛湛的呢？
生：还有大海也是蓝湛湛的。
师：谁能用蓝湛湛说一句话？
生：蓝湛湛的大海真美呀！
师：很棒！谁能说得更加具体一些？
生：暑假的时候，妈妈带我去海边玩，我看到蓝湛湛的海水，真是美极了！
师：真了不起，你说得很具体！蓝湛湛的大海肯定给你留下了美好的记忆！
师指导看插图：图上的这些树木长得这么样？
生：嫩绿嫩绿的，绿茵茵的。
师：那么还有什么东西我们也可以用绿茵茵这个词来形容呢？
生：刚发芽的小草、柳树、禾苗。
师：现在请你用绿茵茵说一句话，并和同座的小朋友交流一下，看谁说得具体。
生与同座交流。
师：谁来给大家说说自己的刚才造的句子呢？
生：春天到了，小草绿茵茵的，漂亮极了！
生：春天，柳树发芽了，绿茵茵的，真好看！
师：看来小朋友们辨别颜色还真有本事！我们看看这条小河，它用什么词来形容呢？（出示小河插图）
生：碧澄澄的！
师：什么样的小河我们才能说它是碧澄澄的呢？
生：小河的水很清，可以看到河里的小鱼。
师：对的，同学们都很棒！你能将你们和小鸡看到的美丽的世界用朗读表现出来吗？
生感情朗读。
师：陈老师也仿佛看到了天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的，世界真美呀！下面，陈老师想考考你们，敢不敢接受挑战呢？
生齐答：敢！
师出示：公园真美呀！天空是 _______，树木是_______，河水_____。
谁来填一下？
生：公园真美呀！天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，河水是碧澄澄的。
师：真棒！现在我们增加点难度，你能说出几个像蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄这样的词吗？
生：金灿灿、黄澄澄、红彤彤、红艳艳、白茫茫、黑乎乎……（师相机板书）
师：大家真能干，一下就说了这么多，除了表示颜色的词，还有哪些词也可以用这种形式的构词方法来说。
生：亮晶晶、慢吞吞、胖乎乎、笑眯眯……（师相机板书）
师：看来大家的词汇量真多，现在请大家挑选几个自己喜欢的词记在课本的空白处。
课后反思：
词语的积累是语文学习的一项重要任务，学字学词是低年级的一个重点不能忽略。蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄都是表示颜色的abb形式的叠词，也是世界真美的外在体现，蓝湛湛是说天空或大海十分广远，看上去深蓝深蓝的，绿茵茵是指树木嫩绿嫩绿的，碧澄澄是指河水清澈见底。这些词语是全文的灵魂，而理解这些词语是本文的教学难点。
《新课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”教师和学生对文本的理解和感悟，以及师生之间、生生之间多纬度的思维和情感都在对话中碰撞、交流，最后达到交融的境界。“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学时采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。
在教学中，我充分利用课文的插图，调动学生原有的知识经验，从身边的颜色说起，说说还有哪些景物是蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄这几种颜色的，再让学生进行说话练习，最后进行了abb形式叠词的延伸教学活动。在这个过程中，学生通过不断的观察、比较、辨析、想象，丰富了自己的词汇量，在运用巩固中转化为语言的积累，提升了自己的语感。学生对蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄几个词语的理解是比较深刻和到位的，所以运用起来也是较为得心应手。这样通过语言积累培养学生语感的方式在以后的教学中也是值得推广。
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发表于 2023-10-16 01:31:26
