《小鸟》教学设计

师哈哈达人

《小鸟》教学设计（通用12篇）
《小鸟》教学设计 篇1　　第一课时　　
　　教学目标　　
　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。学习课文，让学生懂得鸟儿是人类的朋友，应该保护它们。同时也感受亲情的伟大。　　
　　2、认识8个生字，继续学习独立识字。　　
　　教学准备　　教学课件　　
　　教学过程　　
　　一、直接导入，检查预习情况。　　
　　1、导入。同学们，今天我们教室里飞来了一只小鸟，它将陪我们度过一段有意义的时光。　
　　2、检查预习。预习时你做了些什么？发现了些什么？　　
　　3、检查生字认读情况。　　
　　二、 初读课文，理清脉络。　　
　　1、 翻开书，自己轻声的读读课文，看看自己是否把字音读准了，把句子读通顺了。　　
　　2、 播放录音，学生听读。边听边想，文章写了一件什么事？　　
　　三、品读细想，模仿想象。　　
　　1、 弄清了课文的主要内容，我们也不得不接受了这样一个残酷的现实：这只小鸟被人打伤了！是谁造成了这样的悲剧？原因又是什么呢？（孩子们喜爱这只小鸟，想要捉住它。板书：喜爱）　　
　　2、你从哪看出来孩子们非常的喜爱这只小鸟呢？　　
　　“树下有许多的小孩子，听见了那歌声，都抬起头来望着——”
　　“望着”是一望？两望？还是三望？怎么望？从哪儿读懂？　　
　　“这小鸟天天出来唱歌，孩子们也天天来听它的歌声，”是偶尔听，还是经常听？从哪儿读懂的？
　　3、 让这么多的孩子都很喜爱的是一只什么样的小鸟呢？孩子们为什么这么喜欢这只小鸟呢？　　
　　（1）一只很幼小的鸟。“它的羽毛还未丰满，不能远飞，每天只能在巢里啁啾着。”　　
　　（2）“丰满”在这里是什么意思？板书：幼小　　
　　用“不能。。。。。。只能。。。。。。”进行句式练习。　　
　　（2）一只幸福的、受到父母保护的小鸟。板书：幸福　　
　　你能想象小鸟和鸟爸爸鸟妈妈在啁啾些什么吗？多么幸福的一家呀！　　
　　（3）一只热爱生活、快乐的小鸟。板书：快乐　　
　　分男女生品读第二自然段。　　
　　你探出头来一望，看见了什么？做一做“探出头”的动作。男生小鸟读一读。你探出头来一望，看见了什么？女生小鸟读一读。你刚出生不久第一次看见灿烂的阳光，葱绿的树木，心情怎么样？　　
　　同学们想象一下小鸟快乐的心情，来模仿一下这只可爱的小鸟的动作吧！倾听是什么意思，做个倾听的动作，含笑倾听呢？“含笑”的意思不仅表现在声音里，还表现在脸上。让我们含笑着倾听她美妙动听的歌声吧！（播放重点段1）　　
　　4、 这是一幅多么幸福美妙的画面啊！其乐融融的一家三口，这么可爱的小鸟谁不喜欢呢？这小鸟天天出来歌唱，小孩子们也天天来听它的歌声。孩子们太爱小鸟了，于是想要干什么？“最后他们便想捉住它。”板书：捉住　　
　　可怕的一天终于来了。看，它又出来了！它正要发声，忽然发生了什么事情？板书：打伤。一、二组的同学读一读。这一切来得是那么的突然，那么的迅速，可怜的小鸟根本来不及防备，三、四组的孩子再读一读。　　
　　在这万分危急的时刻，出现了什么情况。男生读一读。鸟爸爸鸟妈妈的动作怎么样？女生用朗读表现出老鸟的动作迅速。老鸟的动作为什么会这么迅速呢？（亲情的力量，为了孩子，它们迸发出不可思议的巨大的力量，这是爱的力量。）录音范读重点段2。感受亲情的伟大。　　
　　5、 那么刚才还活蹦乱跳的小鸟呢？他怎么样了？此时它是一只怎样的小鸟？（板书：可怜）你能想象此时两只老鸟的感受吗？我们看了心也会碎的！你能试着读读这一句吗？（它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。）
　　6、 这是一幅怎样的画面啊？一对悲伤焦急的父母含着眼泪望着自己受伤的孩子，孩子正痛苦的流着血……。面对这样的结果，喜爱小鸟的孩子们会怎么想？怎么说？孩子们以后会怎么样？　　
　　7、让我们齐读课文的最后两个自然段，边读边体会此时孩子们的心情。　　
　　四、故事里的一切都是因爱而生的，小鸟热爱生活用歌声赞美大自然，两只老鸟因爱自己的孩子迸发出巨大的力量，孩子们因为对小鸟的喜爱而伤害了它，对于这三种爱，你有什么看法呢？　　
　　联系生活实际，使学生明白，爱不能成为一种伤害，爱应该是欣赏、呵护和奉献，激发学生热爱大自然，保护大自然的感情。　　
　　五、作业。　　
　　1、四人合作制作一份爱护鸟类手抄报。　　
《小鸟》教学设计 篇2　　教学目标：
　　正确、流利、有感情地朗读课文。
　　理解课文内容，懂得要爱护鸟类，知道鸟是人类的朋友。
　　根据课文内容，展开合理的想象。
　　教学重点、难点：正确理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。在朗读中体会文章的思想感情。
　　教学准备：小黑板（第一自然段内容）。
　　小卡片（说一说）。头饰（小鸟和鸟妈妈）
　　教学过程
　　一、课前谈话：
　　小朋友们，想知道我的名字吗？我的名字由两个字组成，“汪”是我的姓，另一个字我们学过，想知道吗？这个字藏在一个谜语里，猜出这个谜语，就知道了。“白肚皮黑皮袄，尾巴尖尖像剪刀，从早到晚忙不停，捉了虫子喂宝宝。”（打一种鸟。）
　　猜出我的名字了吗？喜欢小燕子吗？为什么？今天我们学的故事里也有一个爱鸟的小朋友，他把姑妈送给他的小鸟放回大自然。齐读课题。
　　评析：
　　上课伊始，老师采用猜谜语的方法与学生进行“热身谈话”，既可以缓解学生的紧张情绪，建立轻松、活泼、和协和民主的课堂气氛，也可以让学生情绪饱满、热情高涨，为进一步的学习奠定良好的基础。
　　二、动画欣赏：
　　欣赏根据课文内容制作成的动画片。
　　1、老师已经把这个故事制成动画片，想看吗？我们一起来欣赏。
　　2、好看吗？想不想再看？这次可以坐得放松一点。你们想不想当文中的小朋友？可以跟着一起读。
　　3、我发现不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我们还可以做文中的小鸟，小朋友们可以站起来，还可以离开座位，可以加上动作。
　　评析：
　　此处多次欣赏动画片，满足了学生的心理需求。从欣赏到模仿到创造。第一次看动画片，着重让学生欣赏；第二次看动画片，主要让学生模仿，让学生跟着一起读，低年级小朋友善于模仿；第三次看动画片，着重创造，学生可以变成文中的小鸟，自由自在地“飞翔”。新课标中关于阅读有一个很重要的观点，就是让一年级学生学会正确、流利、有感情地朗读课文，随着年级的增加，逐步达到能正确、流利、有感情地朗读课文。一年级孩子的模仿能力很强，在此，反复播放课文的朗读，不是简单地重复，从听读、跟读到加上动作读，给学生的学习搭建了成功的阶梯。
　　三、读文赏析
　　1、你们愿意像动画片里一样读课文吗？学生自由读课文。
　　2、汪老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？
　　3、学习第一自然段。
　　（1）请一个小朋友来读第一自然段第一句话。这只小鸟非常可爱。请小朋友们取出自己在家里画好的小鸟在小组中交流。
　　（2）哪些小朋友愿意在班级给大家展示一下？愿意展示的小朋友把画贴在黑板上。
　　（3）（老师选择一幅画贴在黑板正中）这真是只可爱的小鸟。谁能将小鸟的可爱读出来吗？一生读，其他生一起读。
　　（4）老师一边说“于是我把它放进笼子里，给他食吃，给他水喝，可他一动也不动，可把我急坏了”一边画鸟笼。
　　评析：
　　贴出学生画的小鸟，用粉笔画出鸟笼，引起学生感情的震动，为下面的朗读创设情境。
　　（5）这是谁的小鸟？你不着急吗？请你来读。
　　（6）小朋友们，你们有什么问题要提吗？
　　4、学习第二、第三自然段。
　　（1）突然，小鸟朝着窗外叫起来，发生了什么事了？请一位小朋友读第二小节。
　　（2）小朋友们听鸟叫。一只鸟，两只鸟。你们听到了什么？（随机放上大鸟的画）
　　（3）这时候小鸟会说些什么？
　　（4）大鸟会说些什么？
　　（5）小朋友会想些什么？
　　（6）我想请小朋友找自己的好朋友，组成三人小组，商量一下，谁当小鸟，谁当鸟妈妈，谁当小朋友，看哪个好朋友小组合作好，很快就能分配好角色，看谁把刚才小朋友们想象的话都用上。
　　（7）请1——2小组上台表演。
　　评析：
　　此处着重训练学生的想象力。爱因斯坦说过：“想象力比知识本身重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”拿破仑也说过：“想象支配着整个世界
　　。”心理学研究表明：想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。在想象的基础上，让学生三人一组练说，学生自主选择合作伙伴，发展了学生的人际关系智能。
　　5、学习第四自然段。
　　（1）师边说“我打开笼子，小鸟飞向蓝天，飞向大自然”边取出小鸟，放飞小鸟。
　　（2）小朋友，这时小鸟又会说些什么？小朋友还会说些什么？
　　（3）多么美好的一幕呀，人和动物相互理解，相互沟通，愿意读最后一节的小朋友一起捧起书，齐读。
　　四、拓展延伸
　　1、不但我们爱鸟，古今中外的许多诗人、音乐家也十分爱鸟，他们写了许多的诗，谱了许多的曲来赞美鸟。谁给大家介绍一下？会背会唱的小朋友一起来。
　　2、小朋友们随着知识的增多，阅历的增长，还会发现这方面的诗和歌曲以及文章太多了。凡是对小鸟感兴趣的小朋友，回去继续读一些关于鸟类的书籍，说不定，将来，你还会成为研究鸟类，讴歌鸟类的专家呢！
　　评析：
　　课堂对于语文教学来说实在太小了。陶行知要推倒学校的围墙，地为床，天为被。我们也要打破语文教学的课堂局限。将学生有课堂引向课外。我们的语文教学应该由一篇文章引出多篇文章，由一本书引出几本书，甚至几十本书。引导学生走向书本，激发学生的阅读兴趣，拓展阅读面。
　　五、放飞“小鸟”
　　小朋友们，文中的小鸟被小作者放回大自然。请你们到黑板上取回自己的画，晚上希望你做一个梦，梦里让它变成美丽的小鸟，飞回大自然。
　　评析：
　　结尾余味无穷，学生深受感染。让小朋友们向文中的小男孩学习，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
　　教学理念：
　　随着新课程的进一步实施，按老路子上课显然不符合新的课程标准，于是许多一年级的语文老师觉得汉语拼音课好上，认为汉语拼音教学以游戏为主，形式活泼，课堂气氛活跃，学生兴趣大，参与面广，容易体现新课标精神。语文阅读课却不知道怎么上，上着上着不知不觉就走到繁琐分析的老路子上了。我认为，由于学生的年龄特点、学习情况以及教材的不同，语文教学没有固定的模式。只要教师从学生的实际出发，以生为本，以学定教，引领学生入情、入境，让学生活起来，动起来，就是好的教学。
《小鸟》教学设计 篇3　　教学内容：
　　《放小鸟》是苏教版一年级下册中的一篇课文。这篇课文叙述了“我”放飞一只小鸟的事。通过教学让学生感受到“我”对小鸟的喜爱，懂得鸟是人类的朋友，人们要与鸟友好相处。
　　教学目标：
　　1、正确流利有感情的朗读课文。
　　2、学会本课八个生字，两条绿线中的生字只识不写！
　　3、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类
　　教学重点：识字、写字
　　教学难点：有感情的朗读课文
　　教具准备：课件——有关小鸟的儿歌，以及小鸟的图片！
　　设计过程：
　　预设的教师活动
　　可能的学生活动
　　设计说明
　　一、引入
　　1、同学们，在大自然中有许多的小鸟，我们一起来欣赏一下吧！
　　2：老师随机补充：这些鸟不仅外形美丽还有很多本事。
　　杜鹃：被称为“报春的使者”。一只杜鹃一年能吃掉5万多条松毛虫。
　　大山雀：人们称它为“果园里的卫士”。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。
　　猫头鹰：又叫“捕鼠能手”。一只猫头鹰一个夏季能吃掉1000多只田鼠。
　　啄木鸟：大家都知道啄木鸟是“树木的医生”。一只啄木鸟可以保护500多亩森林。
　　有些鸟虽然不吃害虫，但是却能传播花粉，树种，使多的地方长出花草，充满绿色。
　　3. 师：咦，这只小鸟真可爱，它是什么模样的，谁能说说？　　　　
　　4、课文中哪一段写了呢？今天让我们继续学习《放小鸟》这篇课文。（板书 放小鸟）齐读课题。
　　学生欣赏图片
　　生：绿色的羽毛，黄色的嘴巴……
　　学生齐读课题
　　活动的、有色彩的小鸟以其特有的魅力闯入学生的视野，刺激着学生的心理，唤醒了学生的经验。学生会兴奋，头脑里有关“鸟”的经验表象会“活”起来。镜头与表象的碰撞，会有效激发学生学习文本的积极情感。
　　二、新授
　　（一）学习第一段。
　　1、用自己喜欢的方式朗读第一段，请大家认真读，边读边想，你从中读懂了什么？等会儿告诉大家，不懂的地方打个“？”我们一起讨论，好吗？
　　2、汇报交流。
　　（1）读这句话，你觉得这只小鸟怎么样？从哪儿看出来？
　　（2）把小鸟的可爱读出来。
　　师：我对小鸟这么好，小鸟高兴吗？出示句子：我把它放在笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。
　　（1）读句子。
　　（2）读到这儿你有什么问题？（小鸟为什么一动也不动？）
　　（3）“我”很着急，我着急什么？说明什么？
　　（4）把小鸟的不快乐和我的着急读出来！
　　过渡：小鸟多想自己的妈妈呀，突然，小鸟朝着窗外叫起来，这是怎么回事呢？
　　（四）学习第二段
　　1、自由读第二段。
　　2、原来，窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！谁能学鸟妈妈把鸟妈妈焦急的心情叫出来？想一想，当你找不到妈妈，或妈妈找不到你的时候是怎样的？
　　出示句子：那声音听起来多焦急呀！ （读好这一句）
　　3、想象：（1）如果你是这只小鸟，你已经好久没有见到自己的妈妈了，现在突然见到了自己想念的妈妈，你想对妈妈说什么？（2）鸟妈妈找了很久现在终于找到了孩子，而孩子却被关地笼子里，妈妈会对孩子说什么？（3）分组讨论、表演小鸟和妈妈的对话。（大家评一评，哪对小朋友配合得好，奖只小苹果。）
　　过渡：多么动人的情境，多么深厚的母子情！小鸟虽然在笼子里有吃、有喝，可失去了自由，离开了妈妈，到哪里去找幸福呀！看到这感人的一幕，你心情怎样？此时此刻，你最想做的一件事是什么？
　　（五）学习三、四段。
　　1、出示《放小鸟》图，看小鸟跟着妈妈又飞到蓝天上去了，多高兴呀！齐读第三、四段，把小鸟的高兴读出来。
　　2、看图说话。
　　师：小鸟回过头来会对小作者说什么？此时你是一位鸟类语言专家，请把你听懂的话跟大家交流一下，好吗？
　　师：“我”会对小鸟说什么？
　　师：小鸟跟着妈妈越飞越远了，此时，它们会做什么？
　　（六）交流信息，扩展知识，升华情感
　　过渡:（课件播放许多美丽的小鸟图片，《小鸟小鸟》歌曲伴奏）鸟是大自然的天使，是维护植物的精灵，是我们人类的好朋友。看着这些可爱的精灵们，你们有什么话想对它们说吗？
　　鸟儿的快乐就是我们的快乐，让我们一起说：
　　鸟儿是我们人类的朋友，我们要永远保护它。
　　师小结：对，鸟类是人类的朋友，我们应怎么做？
　　师小结：蓝天是小鸟的家，树林是小鸟的乐园，小鸟是人类的朋友，让我们都来关心、爱护小鸟，让每一只小鸟都能自由快乐地生活吧！
　　学生自由练读，边读边思考问题。
　　生1：我知道了小鸟很可爱。出示句子：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
　　（练读、指读、评读、齐读）
　　学生说说自己的感受
　　生2：我知道小作者很爱小鸟，他把它放在笼子里，给它食吃，给它水喝，可是它一动也不动。我很着急，不知道怎么办才好。
　　（练读、指读、评读、齐读）
　　指名读好这句话。
　　分组讨论、表演小鸟和妈妈的对话
　　生：妈妈，我好害怕，快来救我啊！
　　生：妈妈，我好想你啊，我的肚子好饿，你快带我回家吧！
　　生：孩子，不要害怕，妈妈一定会想办法救你出去的！
　　…… 　
　　学生高兴地读课文
　　生1：谢谢你放了我，让我回到妈妈身边。
　　生2：我会经常回来看你的。 　　
　　生3：我要多捉虫子，让庄稼长得更好，让果子更大更甜，报答人类。
　　……
　　生：飞吧！小鸟，回到大自然中去吧，那儿才是你真正的家！
　　……
　　生：它会跟着妈妈捉害虫，报答人类！
　　（生交流）
　　指名说一说
　　生：保护鸟类
　　齐读课文。
　　这里给予学生充分的时间进行自主学习，读中学，读中悟。让学生养成良好的学习习惯，也能提高学生阅读的感悟能力。
　　激发学生的探究能力。
　　对于一年级小学生来说，理解课文是枯燥、困难的，而适当运用课件，采用富有动感的画面和详细的解说，引发学生丰富的联想，加深对课文的理解。
　　此处着重训练学生的想象力。爱因斯坦说过：想象力比知识本身重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。拿破仑也说过：想象支配着整个世界 。心理学研究表明：想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。在想象的基础上，让学生三人一组练说，学生自主选择合作伙伴，发展了学生的人际关系智能。
　　（“说”，必须读文，必须思考与换位体验。这种熔“读”“想”“说”于一炉的“体验学习”，倡导的是学生的自主性，珍视的是学生的独创性，发展的是学生的想象能力和语言表达能力。）
　　想象情景、朗读课文，让学生置身于课文意境中去朗读，去感受，披文入境，更深层次地理解了文本内涵，初步培养了他们的语言感受能力。结合教材的特点，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，以知识增长见闻，以求得“以课外促课内”。
　　三、巩固
　　作业超市：1、如果你是小画家，请你画画那只可爱的小鸟。
　　2、如果你是小作家，请你写写赞美小鸟的短文。
　　3、如果你是小歌星，请你唱唱有关小鸟的歌儿。
　　4、如果你是小宣传员，请你向周围的人讲讲保护小鸟、爱护鸟类的知识。
《小鸟》教学设计 篇4　　课题                                     15 放小鸟                                    课型                                    新授                                    总课时                                    3                                                    学习            目标                                    1、正确流利通顺地朗读课文。            2、学会本课要求认会的9个生字；认识一个多音字“着”；学习书写的3个生字“常、定、闪”。            3、引导学生感知课文的内容，体验文中情感，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。                                                    重点                                    认会9个生字；认识一个多音字“着”；学习书写的3个生字“常、定、闪”。                                                    难点                                    懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。                                                    教具                                    自制课件                                    学具                                                                                         教学过程（注明：▲合作★交流）                                    二次设计                                                    一、激趣导入            1、课前谈话            同学们，我们来做个游戏，认真听一听，猜一猜，这是谁的叫声？（小鸟）            2、你们喜欢小鸟吗？我也很喜欢。我家楼下的邻居养了一只画眉，灰色的羽毛，尖尖的嘴巴，最有趣的是它的眼睛，眼睛周围是一圈白色的羽毛，就像是画上去的一样，所以叫他画眉鸟。它的叫声可好听了，每天早上，经过它的身旁，他都会“叽叽喳喳”的叫，好像在说：“早上好”。你们也来说说你们喜欢的鸟（交流）。            3、刚才，我们聊了自己喜欢的小鸟，这节课我们就来学习一篇与小鸟有关的文章，《放小鸟》 拿出小手和我一起写课题。板书，齐读课题。            4、刚才大家都说到自己都那么喜欢小鸟，小作者却在得到一只可爱的小鸟后，把它放了，这是为什么呢？             二、初读课文，自主识字。            1、自读：            就让我们走进课文看一看吧，打开书93页，自由朗读课文。注意把字音读准，句子读通顺，遇到不认识的字和难读的句子对照拼音多读几遍。            2、课文读得很认真，字词你都能读准吗?            （1）（课件出示）请小朋友对照着拼音，把词语读准。            ▲（2）同位互相读读看，如果读对了，就用自己喜欢的方式表扬表扬他，如果出现错误，就赶快教教他。            ★（3）都读好了，那我可要考考大家了。            （讲的）第一屏：拍拍翅膀 找妈妈            这两个词你会读吗?正音。            让我们来活动活动，找出你的橡皮给张老师看看。拍拍手，拍拍肩膀，如果你是小鸟，拍拍翅膀。做这些动作我们都要用到——（手），所以这两个字都带（提手旁）。            看来，汉字中有很多字可以借助偏旁的意思来记住它。这个字的偏旁是什么意思，你怎么来记住它？            想（说记法）             第二屏            看看这幅图，你来猜猜是我们刚才读过的哪个字？            你是怎么猜出来的，结合图来说一说。            看着图，你有什么好办法记住这个字？            古时候的窗都有窗棂， 古人根据这个特点，造出了这个字，随着时间的变化，成了现在的这个窗字。我们看着字形，想着他的样子，也可以记住它。            读。            （4）生字都读准了，下面这两个句子呢，指名读。                     我很着急，不知道怎么办才好。            突然，小鸟朝着窗外叫起来。                      这两句话中，都有这个字，你发现了什么？            你能用“着”组词吗？“zhao”呢？            看着屏幕，自己读读吧。            3、课文共有几个自然段？（4个） 我请4位小朋友分段朗读，其他小朋友注意听他们是否读准字音，读通句子。            三、精读课文，重点感知。            （一）学习第一自然段            1.瞧，这就是姑妈送给我的那只小鸟，（出图）它是什么样的？自己读读第一段，划下描写小鸟的句子。            2、谁来读给大家听？             指名读。            ▲还有这么多小朋友想读，赶快读给你的同位听听吧！            ★我们一起来试试。            3、如果你有这样一只可爱的小鸟，你会怎么做呢？            4、文中的小作者一样也在细心的照顾着他，（屏幕出示：引读”我就把他——可它——）。            此时“我”的心情怎样的？            读第二、三句。            （二）学习第二段            1、过渡语：就在我着急、担心的时候，发生了什么事呢？请小朋友看大屏幕。            2、小作者看到了什么，听到了什么？（交流）            3、两只鸟在焦急地说些什么呢？再来让我们静静的来听一听。（放录音）你听懂了他们在说什么吗？▲同桌合作，扮演小鸟，想想他们在说什么。            ★交流            4此时，鸟妈妈的心情怎样？书上用了个什么词？            （板书焦急）“焦”偏旁是什么？（四点底）四点底在古时候表示火。鸟妈妈的心像被放在火上烤一样，多么（焦急）呀！            5、再来读读这两句话，读出这种焦急的心情？（4）            （三）学习第三、四自然段            1、窗外妈妈在深情地呼唤着孩子，笼子里的孩子也在期盼着能与妈妈共同飞向自由的天空。这种骨肉之情深深打动了小作者，他是怎样做的呢？请小朋友来看图，说说你都看到了什么？            2、（出图）飞出笼子的小鸟对着我拍拍翅膀飞走了，看着越飞越高的小鸟，小作者对小鸟说些什么呢？            板书：高兴 爱            3、就带着我快乐心情齐读最后一段！            四、书写生字            刚才，我们通过认真的读课文，细心的体会，感受到了小作者对小鸟浓浓的爱。下面我们要学写生字，我相信同学们一定也会是非常认真和细心的，把每个字都写好，有信心吗？            1、 “常”你有什么好办法记住它？（老师这里有个妙招）小和尚，光着头，拿条毛巾来擦口。（领着说一遍）            要想写好这个字，你想要提醒大家注意什么？            （仔细看这个字是上松下紧）            认真看老师来写这个字。摆好写字姿势，写这个字。            2、在本课要求会写的生字中还有一个上下结构，快来找一找。先看老师写这个字：（边说边写）一个宝盖在上方，下字一点变短横，人字一捺要拉长。            ▲同位交流关键笔画。“捺要写的长，定字才能站住”            3、“闪”这个字怎么记？（门里有人）            要想写对这个字，你有什么想提醒大家的。（点）            这个字的偏旁是——，谁来说写“门”要注意什么？
　　写在门里要赶快变成点，要不然会被门给夹住的。            四、小结：            恭喜你们，这节课上你们不仅认识了这么多字，懂得了什么            是真正的爱，还和小鸟交上了朋友。课下，请小朋友继续有感情的朗读这篇课文，把它读给爸爸妈妈听。                                                                           谈话导入：同学们，你们喜欢小鸟吗？是啊，小鸟是我们人类的朋友，很多人都喜欢鸟。小作者也喜欢小鸟，可是他却在得到一只小鸟之后把它放走了，这是为什么呢？                                                                                                                                                                                                                            此处省略动作过程。                                                                                                       出示窗户的插图，告诉学生，这就是古时候的窗户，它是由一个一个的窗棂架起来的。我们现在的窗子就是由古时候窗子的样子演变而来的。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                       此处省略画看到、听到的句子。改为：            1、课文中有两个带有“急”的词语，你找到了吗？你怎么理解“着急”和“焦急”的？            2、（板书焦急）“焦”偏旁是什么？（四点底）四点底在古时候表示火。鸟妈妈的心像被放在火上烤一样，多么（焦急）呀！            3、谁能将鸟妈妈的焦急读出来？                                                                                                                                                                                                                                          板            书            设            计                                     15 放小鸟            高兴             爱                                                    作业设置                                    必做            有感情的朗读课文。                                    批改记录                                    典型错误：            “党”字头与“学”字头搞混。            “闪”的笔顺错误。                                                    选做            把这个故事讲给家长听。                                    原因分析及改进：            在教学部首时不够扎实，要通过对比进行区分，以加深学生的理解。                                                    课            后            反            思                                    精彩：            在教学生字时，能够采用多种手段，帮助学生引用旧知识学习新知识。比如“转盘识字法”、“换偏旁识字法”、“看图识字法”、“字形演变识字法”等。                                                    改进：            要将识字教学落到实处，课堂教学不能讲求面面俱到，一年级的教学还是要以识字为主。开课时要扎实有效，不能耍花架子，华而不实。                        
《小鸟》教学设计 篇5　　【教学过程】　　
　　一、情境导入。　　
　　1、小朋友的歌声像小鸟一样动听，今天老师给大家带来一群新朋友，瞧，它们来了！　　
　　课件出示众鸟飞图。来跟它们打个招呼吧！（学生跟小鸟打招呼）这么多的小鸟，它们在蓝天上自由地飞翔，在树林里快乐地歌唱，多么自由，多么快乐呀！可是，它们的一只小伙伴却被关在笼子里。播放笼中鸟课件，咱们一起去看看它吧！这节课我们学习第15课《放小鸟》。板书课题，指导书写。　　
　　2、齐读课题，读了课题你想问什么问题？（学生质疑）　　
　　二、初读课文，整体感知。　　
　　1、放声朗读课文，把你读懂的告诉老师和同学们。　　
　　2、检查字词。　　
　　出示生词，认读生词，正音。　　
　　三、学习第一段。　　
　　1、用自己喜欢的方式朗读第一段，请大家认真读，边读边想，你从中读懂了什么？等会儿告诉大家，不懂的地方打个“？”我们一起讨论，好吗？2、汇报交流。　　
　　生1：我知道了小鸟很可爱。出示句子：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。　　
　　（1）读这句话，你觉得这只小鸟怎么样？从哪儿看出来？　　
　　（2）把小鸟的可爱读出来。（练读、指读、评读、齐读）　　
　　生2：我知道小作者很爱小鸟，他把它放在笼子里，给它食吃，给它水喝，可是它一动也不动。我很着急，不知道怎么办才好。　　
　　师：我对小鸟这么好，小鸟高兴吗？出示句子：　　
　　我把它放在笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。　　
　　（1）读句子。　　
　　（2）读到这儿你有什么问题？（小鸟为什么一动也不动？）　　
　　（3）“我”很着急，我着急什么？说明什么？　　
　　（4）把小鸟的不快乐和我的着急读出来！（练读、指读、评读、齐读）　　
　　四、小鸟多想自己的妈妈呀，突然，小鸟朝着窗外叫起来，这是怎么回事呢？　　
　　1、自由读第二段。　　
　　2、原来，窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！谁能学鸟妈妈把鸟妈妈焦急的心情叫出来？想一想，当你找不到妈妈，或妈妈找不到你的时候是怎样的？　　
　　出示句子：那声音听起来多焦急呀！ （读好这一句）　　
　　3、想象：（1）如果你是这只小鸟，你已经好久没有见到自己的妈妈了，现在突然见到了自己想念的妈妈，你想对妈妈说什么？（2）鸟妈妈找了很久现在终于找到了孩子，而孩子却被关地笼子里，妈妈会对孩子说什么？（3）分组讨论、表演小鸟和妈妈的对话。过渡：多么动人的情境，多么深厚的母子情！小鸟虽然在笼子里有吃、有喝，可失去了自由，离开了妈妈，到哪里去找幸福呀！看到这感人的一幕，你心情怎样？此时此刻，你最想做的一件事是什么？　　
　　五、学习三、四段。　　
　　1、出示《放小鸟》图，看小鸟跟着妈妈又飞到蓝天上去了，多高兴呀！齐读第三、四段，把小鸟的高兴读出来。　　
　　2、看图说话。　　
　　（1）小鸟回过头来会对小作者说什么？　　
　　小鸟可能会说：谢谢你放了我，让我回到妈妈身边，我要多捉虫子，让庄稼长得更好，让果子更大更甜，报答人类。　　
　　（2）“我”会对小鸟说什么？　　
　　我说：飞吧！小鸟，回到大自然中去吧，那儿才是你真正的家！　　
　　（3）小鸟跟着妈妈越飞越远了，此时，它们会做什么？　　
　　它会跟着妈妈捉害虫，报答人类！其实，大多数鸟都能帮人们做事，比如猫头鹰能捉田鼠保庄稼，啄木鸟能给大树治病，你还知道哪些鸟能帮人们做事？　　
　　总结：对，鸟类是人类的朋友，我们应怎么做？（保护鸟类）　　
　　（4）如果小作者不放小鸟，会有什么结果？（可能闷死）哪种方式是真爱？　　
　　蓝天是小鸟的家，树林是小鸟的乐园，小鸟是人类的朋友，让我们都来关心、爱护小鸟，让每一只小鸟都能自由快乐地生活吧！　　
　　六、有感情地朗读全文。　　
　　七、布置作业：制作爱鸟宣传卡。
《小鸟》教学设计 篇6　　语文阅读理解在平时测试、期末考试中都占有很大的比重，所以，多做一些阅读练习，不仅能熟能生巧，轻松应对考试，最重要的，对于语文学习能力的提高非常有帮助。这篇小鸟阅读题答案，以供同学们练习、反思和感悟!
　　《小鸟》
　　①一棵树落光了叶子，不能说丑，但缺了枝繁叶茂的风姿，裸露出树枝与树枝之间巨大的空旷，总是遗憾。我时常有一种冲动，希望能在冬天的树枝与树枝之间放点什么。
　　②终于，一些鸟落到了树上，大大小小，五颜六色。我仿佛看见了满树的花朵!
　　③有了鸟的树显得格外生动。我喜欢这些在树与树之间飞来飞去的小鸟，喜欢它们在树枝上舞蹈。冬天的风因为这些小鸟的跳跃，也就显得细微而富有弹性。它们在树枝上唱着歌，一只乌的歌唱使树上的冬天没有了寒冷的凝滞。
　　④树枝上的鸟比真实的花朵还要美丽。你见过一朵花从春天开到冬天吗?你见过树上的花朵在树枝与树枝之间飞来飞去吗?你见过会唱歌的花朵吗?这是一只鸟再造了冬天的生机。我站在树木之下，我想做的事，鸟儿们替我做了，它们真的在冬天的树枝与树枝之间打开了花朵，排练了舞蹈，播放了音乐。
　　⑤实际上，鸟儿一直都在树上，在春天的树上，在夏天的树上，在秋天的树上。只是由于树上有了真正的花朵，有了枝繁叶茂的摇动，我们看到了更多生命的美丽，因此而忽视了树上的小鸟。我说，一年四季，乌儿从来就是树上的花朵。它们隐藏在树叶之间，与绿叶一起舞蹈，与春风一起歌唱。夏天的蝉鸣由一只鸟定调，秋天的月夜被一声鸟鸣切开。树木本来就是鸟的家园啊。
　　⑥一只翠鸟就住在池塘边的灌木上，它翠绿的羽毛比深绿或浅绿的树叶更加艳丽，我们一眼就能认出树叶里的翠鸟之花。两只黄鹂可以让一棵柳树更加婀娜，“两个黄鹂鸣翠柳”，杜甫当年只听到了一声婉转的鸟鸣，就想起了江南。在江南的二月，哪一棵树上没有黄鹂的歌声和舞蹈?
　　⑦我喜欢夏天的白鹭，它们整个夏天都住在村头河边的树林里。当白鹭们从碧绿的水田里归来，它们都落到树梢上，远远望去，那就是一树最浪漫的花朵。
　　⑧我想，一年四季的树木会感谢一年四季的鸟。人也会的。细想起来，我记住的鸟可不少。因为，我认定她是树木的花朵，千姿万态的花朵，常开常新的花朵，跳着舞蹈的花朵，唱着歌曲的花朵….
　　⑨我们在欣赏的同时是否要向一只鸟学习呢?在观看一树的小鸟时，使我多少有些惭愧。我的脸红得像春日的桃花。我知道，有时候一只鸟嘴也是红的。(有删改)
　　1.在下面的横线上解释第⑥段中“婀娜”一词在文中的意思。
　　婀娜：__________________________________________________
　　2.仔细品味第③段中“冬天的风因为这些小鸟的跳跃，也就显得细微而富有弹性”中的“弹性”一词，说说它好在哪里?
　　________________________________________________________
　　3.第⑨段中画线的句子是一个病句，请你修改后抄写在下面的横线上。
　　病句：在观看一树的小鸟时，使我多少有些惭愧。
　　改正：__________________________________________________
　　4.阅读第⑤段中画线的句子，发挥你的想像，在后面再仿写一个结构相似的句子。
　　它们隐藏在树叶之间，与绿叶一起舞蹈，与春风一起歌唱，与___________________。
　　5.揣摩第④段中画线的句子，体会此处的问号表达了作者什么样的感情?
　　________________________________________________________
　　6.文章的①~⑦段称代小鸟用“它(它们)”，而第⑧段改称“她”，你是怎样理解这种人称变化的?
　　________________________________________________________
　　7.作者在文中说：“一年四季的树木会感谢一年四季的鸟。人也会的。”为什么说人也会感谢鸟呢?说说你的理解和感受。
　　________________________________________________________
　　1.文中指柳树多姿而美好。
　　2.“弹性”一词用得生动传神。把无形的冬天的风写得具体可感，赋予它无限的生机和活力，也表达了对小鸟的喜爱之情。
　　3.观看一树的小鸟，使我多少有些惭愧。或在观看一树的小鸟时，我多少有些惭愧。
　　4.(示例)①与雨点一起弹琴 ②与晨曦一起漫步
　　5.这里的问句并非有疑而问，而是突出描写了树枝上的鸟比真实的花朵还要美丽，对小鸟的喜爱赞美之情溢于言表。
　　6.文章①~⑦段运用大量的排比、比喻和拟人的手法，描写了小鸟的美和可爱，表达了对小鸟的喜爱之情。第⑧段改用“她”，把小鸟人格化，将小鸟看成是人类的朋友，并从小鸟的身上得到许多人生感悟，从而把对小鸟的感情进一步加深。
　　7.(示例)小鸟装扮了大自然的春夏秋冬，让我们看到了大自然的美，感受到生活的美好，激发我们热爱自然，热爱生活的感情;人们要善于发现美，学会欣赏美;人要像小鸟一样，虽然普通平凡却能给人类带来美的享受;从小鸟的身上，人应该学会与自然和谐相处等等。
《小鸟》教学设计 篇7　　设计意图：
　　“教育源于生活：理发师每个小朋友都经历过且有一定的理发经验。结合中班幼儿的生活实际，特设计音乐活动“理发”，使幼儿初步感知音乐可以贯穿于生活中，让幼儿在音乐中学会生活，在生活中更加热爱音乐。
　　活动目标：
　　1、有学做小小理发师的兴趣，在做做玩玩中学会歌曲。
　　2、学习节奏律动，掌握“O×︱O∣的节奏型。
　　3、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。
　　4、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。
　　5、体验歌唱活动带来的愉悦。
　　活动准备：
　　小木梳、小剪刀、小吹风等理发用具歌曲录音磁带、录音机
　　活动过程：
　　一、出示理发用具，问：这些东西你们在哪里见过?
　　幼儿谈谈自己去理发店的经验：
　　——“你去过理发店吗?理发师是怎样为你理发的?”
　　1、师播放理发师为顾客理发的录像，巩固幼儿经验
　　2、引导幼儿说说理发的顺序
　　意图：导入的目的是培养幼儿的表达能力，激发他们主动参与音乐活动的兴趣。
　　二、节奏律动，学做小小理发师
　　1、感受旋律“边听边想这位理发师是怎样为顾客理发的?
　　2、学习节奏O×︱O︱
　　——“请你跟着音乐拍一拍，把理发师高兴地心情告诉大家”
　　——节奏律动，用动作表现理发师的情景。
　　——“如果你是理发师，你会怎样为顾客理发呢?”
　　三、学唱歌曲，结伴玩理发游戏
　　——师随节奏律动扮演理发师。
　　——再次欣赏表演，并示范演唱歌曲。
　　——幼儿学唱歌曲
　　其他活动：表演区：小小理发师
　　美工区：制作理发用具
　　活动反思：
　　理发的经验是每个幼儿都拥有的，可以让幼儿说说理发后的经历，只有平时观察仔细，发言积极地幼儿能跟老师讨论其立法的顺序等，经过我的一个推理幼儿才回忆理发的情景，通过听音乐“理发”让幼儿学做理发师，根据歌词的顺序让幼儿大胆论理理发师是怎样理发的，在学唱歌曲环节幼儿的接受能力较强，能很快记住歌曲的歌词内容并会结伴玩理发游戏，本节活动的难点就是学习节奏O×︱O︱在之后的区角表演区中我将继续让幼儿训练。
《小鸟》教学设计 篇8　　【活动目标】
　　1、感受角色形象的可爱和奇特，能用较完整的语言表述有趣的情节。
　　2、在看看、问问、议议中，感知故事内容，体会同伴间的友好情感。
　　3、体验自主、互相学习的快乐。
　　4、能分析故事情节，培养想象力。
　　5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
　　【活动准备】
　　1、图四幅（上课、游戏、午睡、学飞行）。
　　2、“上课、游戏、午睡、学飞行”的子卡。
　　【活动过程】
　　一、创设语言情境，激发兴趣。
　　1、创设情境。
　　“鸟妈妈要生蛋了，鸟爸爸每天给鸟妈妈吃好多的东西……生出了一只很大的鸟，于是就给宝宝取了个名字叫大小鸟！”
　　2、引导讨论。
　　“鸟妈妈为什么要叫他大小鸟呢，到底是只大鸟，还是小鸟呢？”
　　二、借助图书图片，感知交流。
　　1、自主看书，感知内容。
　　教师分组指导幼儿阅读图书。
　　2、提问讨论，互助学习。
　　“刚才，你们在看图书的时候有什么地方看不懂吗？”
　　“哪个小朋友能解答他的疑惑？”
　　3、选择图片，大胆讲述。
　　“小小鸟为什么要坐在大小鸟的身上上课？坐在大小鸟的身上感觉怎么样？”
　　“游戏时大小鸟和小小鸟是怎样玩的？你能用有的……有的……还有的……来说一说吗？”
　　“大小鸟飞不上天，小小鸟会对他说些什么？做些什么呢？”
　　三、完整感知情节，拓展想象。
　　1、引导幼儿完整讲述故事。
　　2、拓展想象。
　　“你喜欢大小鸟吗？为什么？”
　　“成为老师的大小鸟和小小鸟们在幼儿园还会发生什么事情呢？”
　　【活动反思】
　　首先，从我揭示大书题目的时候，幼儿就对题目《大小鸟》感兴趣了，到底是大鸟还是小鸟呢？幼儿要紧往下看了。活动的过程中，我不是单一的带领幼儿一页一页地看过去，而是先让幼儿自己看，发现疑问之处后提出来，再请其他幼儿来帮助解答，这样可以激发幼儿看书的兴趣，看的也比较仔细。当然，老师也会参与过渡、总结的环节。最后拓展想象，长大后的大小鸟、小小鸟还会发生什么事？幼儿自由发挥，用自己的语言进行完整表述。这样的课堂气氛很好。
《小鸟》教学设计 篇9　　教学提示：小朋友在唱歌时，可以模仿小鸟的动作，双手张开手臂上下摆动。表演时不宜过快，要有感情地去唱。
　　课堂游戏：学习伴奏
　　活动目的：
　　发展小朋友感受音乐的能力，提高其对音乐欣赏的兴趣。
　　活动准备：
　　音乐《两只小鸟》、打击乐器等。
　　活动过程：
　　1.创设情景，激发小朋友学习兴趣。
　　幼儿在欢快的音乐声中进入活动室，根据不同音乐，尝试创编短小的问候曲，激发小朋友的兴趣。例：出示小鸟头饰，放鸟叫录音，幼儿唱歌。
　　2.欣赏音乐《两只小鸟》
　　a.让小朋友听乐曲，鼓励小朋友大胆想象，引导小朋友尝试用语言或动作，描述听了音乐后的初步感受。
　　b.结合观看幻灯，再一次欣赏乐曲。逐段分析乐曲的结构以及所表达的美好情感.
　　c.尝试用动作，巩固对乐曲的乐段、乐句的认识，尝试用乐器演奏。
　　老师：请大家为乐曲编几个动作，每段音乐编一个动作。然后尝试用打击乐器为乐曲伴奏。
　　(第十三课：两只小鸟)
《小鸟》教学设计 篇10　　教学目标
　　1、在歌曲教学中，引导学生爱护鸟类，保护动物，呵护生命。激发学生对动物对生命的更深层次的感悟。
　　2、通过教唱《小鸟，小鸟》让学生感受歌曲中小鸟雀跃和展翅高飞的形象，激发学生乐观向上的生活态度。用富有弹性的、优美舒展的歌声唱好这首歌。
　　3、通过创编活动和歌曲演唱，调动学生的积极参与意识和合作意识，培养节奏感和创造力，加深对歌曲风格的理解，提高学生审美能力和演唱能力。
　　4、在听赏中能够听辨《百鸟朝凤》中唢呐所表现的动物形象。
　　教学重点
　　能较熟练的演唱歌曲。
　　教学难点
　　6/8拍弱起小节的节奏练习及旋律演唱。
　　教学方法
　　听唱法、练习法、自学与引导相结合、交流合作法
　　教学准备
　　手风琴、课件、竖笛
　　养成教育训练点
　　音乐课常规训练；在自学中能够想办法用已有的知识技能解决问题
　　教学过程
　　一、组织教学，导入
　　二、感受歌曲
　　1、学生初听歌曲，感受歌曲情绪
　　学生表达自己的感受，如：欢快、亲切地；活泼地
　　2、复听
　　学生听歌曲内容，听后复述：春天里有阳光，树林里有花香，小鸟在自由地飞翔，在田野，在草地，在湖边，在山岗，小鸟迎着春天歌唱
　　3、生再次聆听歌曲，熟悉曲调
　　三：学习歌曲：
　　1.节奏的学习：
　　A、展示小鸟欢快跳跃的节奏（提示休止符的停顿） x x | x 0  0  | x 0 x x x 0 |
　　爱春 天 爱阳 光 爱湖 水 爱花 香
　　B、展示小鸟自由飞翔的节奏（提示附点的时值） |   x| x. x x x |
　　小 鸟 小 鸟 迎着 春 天歌唱
　　C、按节奏朗读歌词
　　2、再听歌曲。学生看歌词轻唱感受歌曲。
　　3、学生轻声跟琴演唱歌曲，并找出前四句曲调中相同或者相似的地方重点练习。
　　4、“啦啦”先放慢速度唱，唱清楚后再连起来唱。
　　5、全班学生熟练演唱歌曲。
　　6、在学生较好的演唱第一段后再演唱第二段。
　　7、处理歌曲：
　　（1）运用对比法让学生体验有无休止符的异同。（师示范）学生讨论：谈谈休止符在表现歌曲情绪时所起的作用。
　　（2）生齐唱歌曲,体会休止符的作用。
　　（3）学生讨论：a、歌曲通过流畅起伏的旋律、活泼轻快的节奏描写了什么？b、歌曲展现了一种什么精神面貌？
　　（4）教师引导学生怎样用声音把握歌曲情感、表现歌曲形象，启发学生用轻快、活泼的情绪演唱歌曲。
　　（ 5）全曲可用mp - f - mp 等力度记号来处理。以小组为单位讨论，并唱一唱，比一比，选择一组设计恰当的统一下来。
　　8、齐唱歌曲。
　　9、多种方法练习巩固（男、女生演唱；领唱与齐唱相结合，伴唱与伴奏练习）。
　　四、欣赏与活动
　　1、刚才同学们用歌声、舞姿表现了小鸟的形象，那么用乐器来表现鸟的形象又会产生什么效果呢？请同学们欣赏唢呐独奏《百鸟朝凤》。通过不同的音乐表现形式表现“小鸟”的形象，开阔音乐视野，提高音乐审美能力。
　　2、学生说说自己的感受，互相交流
　　五、总结升华
　　启发学生爱护鸟类，保护动物，呵护生命；激发学生对动物、对生命更深层次的感悟。全班同唱歌曲《小鸟小鸟》结束本课。
　　教学反思：
　　《小鸟，小鸟》是一首八六拍子的歌曲，早在四年级上册，就学过两首八六拍的歌曲，即《愉快的梦》和《摇篮曲》，并且在五年级上册，还专门学习了八六拍的拍号、强弱规律和指挥图。于是，我便以复习巩固八六拍子为突破口、以复习三拍子为基点体会歌曲的情绪，将乐理知识与听觉结合，培养学生的乐感能力。
　　在教学过程中，我发现学生对学过的知识掌握不是很牢固，所以复习是必要的。所以在聆听的过程中，花费一些时间来复习，提高学生对6/8拍的强弱规律的认识和乐感，效果明显。在学歌曲前，我先向学生提出来问题，然后让他们在听唱过程中试着解决，并引导学生根据以往的知识经验寻找解决问题的突破口，当带着问题学习时，学生目标特别明确，本课节的效率很高。
　　在学习中不仅抓住拍子的特点，也要体会歌词的含义，时刻注意情绪的表达，以情带声让学生在愉快的环境中理解环保的重要性和人类与小鸟的关系。
《小鸟》教学设计 篇11　　活动目标：
　　1、让幼儿倾听歌曲，熟悉歌曲旋律，初步学唱歌曲，唱准休止音。
　　2、用绘画的形式创编部分歌词，在创编活动中体验成功带来的快乐。
　　活动准备：
　　1、教具：小鸟胸饰；分别画有阳光、花朵的2张画；指挥棒。
　　2、学具：白纸；水彩笔。
　　活动过程：
　　一、提出问题，导入活动
　　1、师：今天老师有个问题来考考大家，这个问题是唱出来的，请你仔细听：“在哪里，有阳光？在哪里，有花香？”
　　2、师：“刚才老师提出了几个问题？问的是什么？（请幼儿复述并回答）
　　3、教师在黑板上出示
　　4、幼儿讨论：跟你的好朋友说一说“在哪里，有阳光？在哪里，有花香？”
　　（讨论结束后请几个幼儿讲述其答案）
　　二、绘画形式创编歌词
　　1、师：老师给每个小朋友准备了一张白纸，要请你把你的答案画下来。
　　谁来说一说一张纸怎么样才能画两幅画？（请幼儿自己想办法来说一说）
　　2、幼儿绘画，教师在钢琴伴奏下范唱两遍。
　　3、请幼儿来介绍自己的画。
　　三、初步学习歌曲
　　1、师（戴上小鸟的胸饰）：“现在由我来当小鸟，我要来选两幅画唱一唱。”
　　2、教师选出画，请幼儿作简单介绍。
　　3、教师将贴在黑板上的问号处，边唱歌曲边画图谱。
　　4、师：“谁知道中间的符号表示什么意思？代表谁？（小鸟）
　　小鸟飞累了在树枝上休息呢，所以看见这个符号你要注意停一停。（师示范唱休止音部分）
　　5、幼儿自由练习休止音的唱法。
　　6、师：“我们一起来跟着小鸟的指挥，看着图谱来唱一唱。”（全体幼儿看指挥唱全曲）
　　四、尝试替换歌词，幼儿指挥
　　1、师：老师刚才还发现有几个小朋友也画得很好，我们把他们画的内容也来唱一唱。
　　2、请一个幼儿来当小鸟，当小指挥。 （提醒幼儿注意指挥棒要按照上图谱的曲线走）
　　3、幼儿指挥，全体演唱歌曲，提出要用好听的声音来唱全曲。
　　4、换几名幼儿指挥。（教师可以先从旁指挥，最后在幼儿的座位上扮演幼儿来隐形指挥。并逐步加深演唱要求）
　　五、结束本课
　　1、师：“小鸟们都学本领学的很认真，你们应该都累了吧！让我们一起飞到草地上去休息一下，找找阳光，闻闻花香吧！”
　　2、音乐声中教师带领幼儿作小鸟飞翔的样子出教室。
《小鸟》教学设计 篇12　　活动目标
　　鼓励幼儿在快乐的环境中参加音乐活动。
　　通过活动让幼儿了解和感受音的高与低。
　　提高幼儿的表演能力。
　　探索、发现生活中的大象和小鸟的特征。
　　能在集体面前大胆发言，积极想象。
　　教学重点、难点
　　重点：鼓励幼儿在快乐的环境中参加音乐活动。
　　难点：通过活动让幼儿了解和感受音的高与低，并提高幼儿的表演能力。
　　活动准备
　　物质准备： 大树的图片，大象和小鸟的卡片，磁带，打击乐器活动过程实录
　　活动过程
　　1. 律动：跟老师一起做律动《拍手歌》
　　2. 听故事提问
　　给幼儿带来好听的故事。想听吗？
　　（有一天早晨，太阳公公出来了，小鸟唱着歌轻轻的飞来了，小鸟说“多好的天气呀，大家快来呀，快来一起玩吧！”这时候大象摇着长长的鼻子慢慢的走过来了，对小鸟说“小鸟你好，咱们一起玩吧！”大象和小鸟在森林里快乐地玩了起来。）
　　听故事提问：谁来了？
　　大象的脚步是怎样的？说话是怎么样的？
　　这回谁来了？
　　小鸟的声音是怎么样的？
　　看图片巩固大象和小鸟的声音的高低
　　3.到大森林去，听音乐表演
　　哪段音乐是表现大象的，哪段音乐是表现小鸟的？
　　小结：像大象的声音又低，又沉的声音，在音乐里用低音来表示，像小鸟的声音一样，高而清脆，在音乐里用高音来表示。
　　听音乐表演， 分组表演
　　4、邀请乐器
　　认识乐器名称（三角铁，鼓）
　　哪个乐器适合表演大象和小鸟？
　　5、用合适的乐器表演
　　听音乐分组用乐器表演。
　　6、做律动出教室。
　　我的教学反思：
　　本次活动给我带来最大的愉悦就是小朋友们很快乐，在活动中很投入，而且在“想象力启迪”这一点我做得较成功，孩子们的思维很活跃，想法很独特，表现力也很强，因此师幼互动的效果也较好，个别孩子的表现还超出了我预期的想象。
　　活动中我比较遗憾的是在孩子们游戏这个环节，我对他们干预得比较多，他们在游戏时我一直问他们你是怎么玩的，你玩什么游戏，我想这里应该先让小朋友跟着音乐尽情地游戏，不要打断他们，等音乐结束后我再和他们交流，会比较好，孩子们在游戏中玩得肯定更过瘾。
　　小百科：大象是现存世界上最大的陆地栖息群居性哺乳动物，通常以家族为单位活动。大象的皮层很厚，但皮层褶皱间的皮肤很薄，因此常用泥土浴的方式防止蚊虫叮咬。象牙是防御敌人的重要武器。
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