《小马过河》教案

师哈哈达人

《小马过河》教案（精选13篇）
《小马过河》教案 篇1　　教学目的：
　　1、通过学习课文，强调实践的意义，使学生懂得做事要脑筋，要实地去试试，初步懂得“实践第一”的道理。
　　2、分角色朗读课文。
　　教学准备：
　　头饰、课件、生字卡
　　教学课时：第二课时
　　教学过程：
　　一、 复习
　　（一）导入：老师给同学们带来一位好朋友，你们看看，它是谁？（小马）
　　小马：同学们好。 生：小马好
　　（二）复述课文
　　师：上节课，我们知道了发生在小马身上的一个故事。大家还记得吗？
　　生：我记得，我来……
　　生复述故事：小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去，被一条小河挡住了去路。它听了老牛和松鼠的话，不知道怎么办才好就回家问妈妈。后来它自己去试一试就过了河。（在此板书：小马、老牛、松鼠的简笔画：动物大小要有区别）
　　师：讲得真好。这节课我们继续来学习《小马过河》。（板书课题）
　　（三）复习生字
　　师：在学习课文之前，我们先到学习乐园去把昨天学的生字复习一下。
　　出示生字卡。（随机抽读）
　　师：大家记得真不错。老师相信你们这节课能学得更好。有信心吗？（有）好，开始吧。
　　二、 初读课文
　　1、学生自由读
　　师：请同学们和小组里的同学读一读课文。
　　2、让学生自主地说读懂了什么？
　　生：我知道了小马有两次想过河。（读得可真仔细）
　　生：我知道了小马第一次没过成河，第二次才过了河。
　　师：为什么小马第一次没过河呢？我们一起去瞧瞧吧。
　　三、 学习第三、四自然段
　　1、播放课件
　　2、师提问：①小马在去麻磨坊的路上，遇到了什么难题？（一条小河挡住了去路）②他觉得……（很为难）③当时它又是怎么想的？（他想：这条河我能不能过去呢？要是妈妈在身边问问她该多好呀！）
　　3、指导朗读
　　①师：谁愿意来读读这句话（指名朗读好的同学来读）
　　其他同学评一评。（我觉得她读得很好，把小马难为情的心情都读出来了。（你这位小评委评得真不错）
　　②全班同学齐读这句话。
　　师：我们一起像…那样读读。
　　4、学生讨论：小马为什么没过河。
　　师：小马很为难，它是请谁来帮忙的呢？（老牛和松鼠）
　　在老牛和松鼠的帮助下，小马过河了没有？（没有）这是为什么呢？前后桌讨论一下。
　　师：哦，原来是这样啊。你们同意他的说法吗？(同意)
　　5、学生自由读第三四自然。
　　师：现在你们自己读一读第三四自然段。
　　学生自发：①老师，我要提醒大家，老牛的话要读得粗一点。（师：你能试试吗？）
　　师：你们还有要提醒大家的地方吗？
　　②读松鼠的话要读得大声点，快一点。（你来试试，好吗？）（大家像他这样读读。）
　　③读小马叹口气要把示知道怎么办才好的心情读出来。（你来试试，好吗？）（大家像他这样读读。）
　　师：读得真不错，同学们真是越来越棒了。
　　6、小组分角色朗读。
　　师：我们再来读读吧。第一组当老牛，第二组当小马，第三组当松鼠，第四组读其它部分。
　　7、扩散
　　师：通过学习，我们知道小马光老牛和松鼠的话，自己不动脑筋。所以过不河。如果你是小马，会怎么做呢？
　　生说出①用小木棒伸进水里试一试（这个办法不错，你比小马还聪明）②用石头（你知道的可真多）③不光听别人说，自己去试试（对呀，只有自己试一试，才能解决问题）④造船（这个办法是不错，不过要花很多时间）⑤搭桥（这个办法还可以，但你可要多找几个朋友来帮忙哦）
　　四、 学习第五自然段
　　师：小朋友们真聪明，替小马想出这么多办法，可是小马呢？它要回家问问妈妈。妈妈对它说些什么？跟着老师去看看吧。
　　1、师范读。
　　2、师：你觉得妈妈的话中，哪句话最重要。（指名）
　　你们和他的看法一样吗？（一样）
　　师：是啊，不要只听别人说，要多动脑筋，去试试。小朋友可不像小马那样。
　　妈妈的话多有道理啊!你们想不想再读读妈妈的话。（想）这样吧，男同学当小马，女同学当妈妈。（不读旁白）
　　3、男女同学分角色读。
　　4、师：看到同学们读得这么好，老师也想读读，可以吗？（可以）在读之前，老师想提醒大家，读小马的话要读得……（学生接：读得低一点，好像要哭了，它很难为情）
　　对了，大家看小马的话中，有省略号。说明小马没能完成妈妈的任务，很难过，吞吞吐吐，说不出话来。好了，我们开始吧。
　　师生对话。
　　五、 学习第六自然段
　　师：小马听了妈妈的话，它是怎么做的呢？请同学们默读最后一个自然段。
　　1、学生默读。
　　2、小马通过自己去试一试，过了河，它发现了什么呢？（原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。）板书：浅 深
　　那为什么小马能过得了河呢?板书：不深不浅
　　师：是呀，小马通过自己试一试，发现河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深，它觉得河水不深不浅。老师希望你们今后遇到困难多动动脑筋想想，去试一试，找到解决问题的办法，老师相信你们会成功。
　　六、 分角色表演
　　1、小组分角色练习表演
　　师:学了这篇课文，你们喜欢这个故事吗？（喜欢）那好，你们自己在小组里把这个故事读一读，或者是表演一下也行。
　　2、 指名表演
　　谁愿意上来演给大家看一下。
　　学生自发地鼓掌。
　　七、 延伸
　　1、大家想想看，小马回到家里会对妈妈说些什么呢？
　　2、小马把麦子驮到磨坊后，在回家的路上又会发生什么事？
《小马过河》教案 篇2　　教学目标
　　1、认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，正确读写“愿意、麦子”等11个词语。
　　2、分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
　　3、能用上提供的词语讲讲这个故事。
　　4、能根据课文内容，简单说说自己的看法。
　　教学重难点
　　1、能够准确感知故事内容，简单说说自己的看法。
　　2、用上提供的词语讲故事。
　　教学策略
　　1、识字写字
　　（1）识字：本课要求会认的14个生字，大多是形声字，可根据形声字的构字规律自主识字，也可启发学生联系学过的形近字进行对比识记。鼓励学生灵活运用学过的方法进行识记，如，利用偏旁认识“挡、试、叹、唉”；结合图片识记“棚、蹄”；利用动作表演识记“驮”字等。
　　（2）写字：“伯、该、刻、掉”的左右占位略有不同，可迁移运用以前学过的方法，让学生谈谈写好这些字应注意的要点。“愿、意、突”等字点画较多，引导学生观察点画的不同。
　　2、朗读教学
　　课文对话较多，教学时，应重点指导学生分角色朗读，读出每种小动物说话时的.不同心情和语气，由扶到放，创设情境，读悟结合。
　　3、理解运用
　　本课可以按照“读故事--讲故事--演故事”的教学思路展开。首先，引导学生结合课题猜测：小马为什么要过河呢？以此激发学生的阅读期待。然后，结合故事情节，理解课文内容。接着，可以引导学生借助关键词来讲述故事。最后请学生利用装饰物将故事演出来。
　　教学准备
　　1、预习提纲：完成对应课文预习作业。
　　2、准备资料：多媒体课件、相关动物头饰。
　　教学课时
　　2课时
　　第1课时
　　课时目标
　　1、认识“棚、驮、磨”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意、麦”3个字。
　　2、分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
　　3、能根据课文内容，简单说说自己的看法。
　　教学过程
　　板块一初读课文，走进故事
　　1、谈话激趣，引出故事。
　　（1）孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（课件出示小马图）
　　（2）今天我们学习一篇关于小马的课文，名字叫《小马过河》。（板书，读题）
　　2、设疑引文，初入故事。
　　（1）质疑课题，激发兴趣。
　　（2）这匹小马为什么要过河？又是怎样过河的？大家赶快读一读文中的故事吧。
　　板块二认读字词，正确读文
　　1、用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。
　　2、检查学生生字词的认读情况。
　　课件出示：
　　马棚驮到磨坊挡住愿意
　　为难吃惊突然没过小腿
　　1）同桌互读，正音。
　　（2）开火车读，巩固字音。
　　3、读准多音字：磨坊、没过小腿、为难。
　　（1）学习“坊”：我们学习过的第12课中，“街坊”应该怎么读？
　　（2）播放“坊”的微视频，思考：文中指磨面粉的作坊的“坊”，应该读几声？
　　课件出示：
　　“坊”是一个多音字，当它表示街巷的名称或牌坊时，读一声，比如：牌坊、街坊。当它表示小手工业者的工作场所时，读二声，比如：织布的地方--织坊，榨油的地方--榨坊。
　　（3）联系语境学习“没”：文中“没”就是淹没的意思，在本课中读什么？
　　4、交流识记方法。
　　（1）请学生表演动作并识记“驮”。
　　（2）字形辨析识记“该”和“刻”：这两个字长得很像，谁能用它们组个词？
　　（3）谜语识记“突”：洞里窜出一只狗。
　　（4）利用形声字构字规律识记“棚、挡、叹”。
　　设计意图：通过自读、互读的方式来读准字音，运用形声字构字规律，结合生活实际自主识记，提高学习效率，为课文的学习奠定基础。
　　板块三再读课文，梳理情节
　　1、理清脉络，练习说话。
　　（1）自由读课文，思考：小马几次来到河边？每次的结果是怎样的？
　　（2）梳理课文脉络。
　　2、指导朗读，了解原因。
　　（1）指名学生，分自然段朗读课文，思考：小马为什么要过河？谁能从文中找出原因？
　　（2）指名读第1～3自然段。
　　①学习生字“磨”。（课件出示“磨”的图片）
　　②理解词语“连蹦带跳”：小马的心情怎样？你是从哪个词语看出来的？
　　③理解“为难”：小马的心情又有哪些变化？
　　（3）朗读指导。
　　（4）小马遇到了什么困难？
　　（5）指导学生读好小马的心里话。
　　课件出示：
　　小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！
　　设计意图：引导学生学会抓住重点词语，感受小马心情的变化，让学生通过勾画句子、找关键词提取关键信息，理清文章脉络。
　　板块四学写生字
　　1、书写“愿意”。
　　（1）“愿意”是什么意思？这两个字有什么共同点？
　　（2）写好心字底有什么小妙招？
　　（3）学生交流。
　　（4）教师示范，学生描写。
　　2、学写“麦”。
　　（1）引导学生观察“麦”在田字格中的位置。
　　（2）说说“麦”字的书写要点。
　　（3）教师范写。
　　提示：第三笔竖压在竖中线上，撇捺要舒展。
　　（4）学生练写。
　　设计意图：写字要做到一课一得，此处重点指导“愿意”，掌握心字底的写法，并理解其意思，帮助学生正确书写。
《小马过河》教案 篇3　　活动目标：
　　1、引导幼儿理解故事内容，使幼儿懂得“大小、深浅”不是固定不变的，它是随着一个事物与另一事物相比较而改变的；
　　2、能围绕某一主题用轮流的方式与他人交流，在集体面前说话时语言比较完整，态度大方。
　　3、使幼儿懂得遇事要动脑筋想一想，还要去试一试。
　　活动准备：
　　课件《小马过河》、图片。
　　活动重点：
　　理解故事内容，懂得遇到事情要多动脑筋想一想，试一试。
　　活动难点：
　　知道大小、深浅不是固定不变的，是随着一个事物与另一事物相比较而改变的道理。
　　审美元素：故事通过小马过河遇到困难以及前后两次不同的处理方法，让幼儿懂得遇到事情要动脑筋想一想，试一试。
　　活动过程：
　　一、谈话，激发兴趣。
　　有一只小马，他过河的时候，发生了一些有趣的事情，我们一起来听一个故事。教师讲故事，当讲到”跑着跑着，一条小河挡住了去路。河水“哗哗哗”地流
　　着。能不能过去呢？”
　　提问：你们猜一猜小马能不能过河呢?(幼儿回答)
　　二、老师继续讲述故事，激发幼儿讨论。
　　1、教师继续讲述故事,当讲到:” 松鼠认真地说：“当然！昨天，我的一个小伙伴就是掉在这条河里淹死的呀！”
　　提问：小马一开始是怎么想的？老牛是怎么说的？小松鼠又是怎么说的？为什么老牛说河水很浅，小松鼠却说河水很深呢？听了老牛和小松鼠的话，小马会怎么做？它是怎么想的呢？
　　2、继续欣赏故事，讲到孩子，光听别人说，自己不动脑子，不去试试，是不行的。
　　提问：小马是怎么做的呀？妈妈对小马说了什么？听了妈妈的话，小马又会怎样做呢？
　　3、继续欣赏故事，至故事结束。
　　提问：小马有没有过河？原来 ，河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
　　三、完整欣赏故事《小马过河》。
　　教师：我们来把这个故事完整地听一遍。
　　提问：1、小马帮妈妈做了什么事？他遇到了什么困难，是怎样想的？
　　2、老牛伯伯对他说了什么？小松鼠又对他说了什么？（学说对话）
　　3、小马是怎么做的？
　　4、妈妈对他了说了些什么？（练习对话）
　　5、小马听了妈妈的话后又是怎么做的？
　　6、为什么小松鼠认为河水很深？老牛伯伯认为河水很浅呢？
　　7、组织幼儿讨论：通过这件事，小马懂得了什么道理？
　　你喜欢小马吗？为什么？（组织幼儿讨论，加深对主题的认识。）
　　四、 迁移作品的经验。
　　你遇到过什么困难，你是怎么做的？（教育幼儿遇到问题要动脑筋想一想，试一试。）
　　结束活动。
《小马过河》教案 篇4　　教学目标:
　　1.通过本课的学习出步懂得“实践第一”这个道理。
　　2.正确、流利、有感情的朗读课文。
　　3、在读文中识字，认识本课13个生字，会写10个生字。
　　重点、难点：
　　1、理解课文中老马对小马说的话。
　　2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
　　教学准备：多媒体课件
　　教学过程：
　　一.谈话导入新课
　　1.谈话：同学们你们都特别喜欢听故事，今天老师给大家讲一个童话故事，故事的题目是《小马过河》(板书课题，齐读课题)
　　2.质疑
　　师：看到这样的课题，同学们的小脑袋中会冒出不少的问号，会问的小朋友也一定很会学习，现在，请你说出你的问题，让大家分享。
　　二.听课文录音，范读感知课文内容
　　1.请同学们认真听，看一看你提出的问题在故事中能找到答案吗？
　　2.小马遇到了什么困难，他先后都问了谁？（贴图片）
　　3、自由读文，划分自然段，同桌互读
　　（想；小马是一个怎样的孩子，为什么？）
　　4、开火车读文，①生生评价②（想：小马几次从家里来到小河边？结果怎样？）③为难的时候，小马心里是怎么想的
　　（出示课件）板书：第一次为难
　　三、看图思考讨论
　　1、同是一条河，老牛说河水浅，松鼠说河水深，他们的说法对吗？为什么？
　　2、思维拓展
　　假如你是小马，你该怎么办？
　　四、心得体会，放动画片（8自然节）
　　1.师生边看边思考：
　　小马的妈妈是怎样对小马说的？
　　2.理解句子
　　孩子，光听别人说，自己不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就会明白了。
　　3，最后一节
　　小马照妈妈的话下水实践了一下，结果怎样？（演一演）
　　五.总结
　　学了这篇课文你懂得了什么？
　　板书设计
　　小马过河
　　为难老牛：河水浅能趟过
　　(第一次)松鼠：河水深不能趟过
　　妈妈：水深浅试一试
　　实践下了河水不深不浅
　　(第二次)
《小马过河》教案 篇5　　《小马过河》是一篇富有吸引力的童话故事。课文主要讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。在教学这篇课文时，我紧紧抓住以激发孩子的兴趣为主，时时刻刻以培养孩子的自学能力为主轴。
　　一、以复习导入，整体把握课文。
　　开火车读课文重点词语，再让学生轻声齐读，边读边想象小马过河的故事情节。试着让学生用自己的话表述课文主要讲了个什么故事，引导学生简单并完整地表达出来，接着再让学生跟着老师复述课文主要内容。这就不仅回顾了上节课所学，对文本有了整体把握，同时进行语言表达的训练。在引导过程中，发现学生大部分对课文已经很熟悉，但是在复述课文内容时显得太繁杂，还不能用简单的语言把整个故事表达清楚，这也是今后在教学中，应该注意引导的重点。
　　二、精读品悟，指导朗读。
　　阅读是表达交流的基础，而朗读是培养学生阅读理解能力的最重要也最有效的方式。在本课的朗读教学活动中，我注意以情感推进朗读活动。抓住小马、老牛、松鼠、老马的语言，例如抓住表现松鼠形象的“大叫”“认真”来进一步感悟松鼠发自内心的焦急、担忧，抓住小马的“低下头”，说话吞吞吐吐，理解小马明白了老马的话后的难为情。通过理解关键词，引导学生换位思考，理解课文主要人物的心理，通过分角色朗读，以读促悟，以悟促读，加强知道学生的朗读，提升学生的情感体验。同时，也注意以激励性评价推进朗读活动、师生赛读，情景表演这些活动的设计，学生根据自己的理解，创造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加丰满，达到了全面提高学生素质的目的。深深激发了学生阅读的兴趣，也培养了学生的理解能力。
　　三、引导思索，突破难点
　　老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，我设计了两个问题：1.老牛和松鼠的话错没错？小马试验的结果为什么和它们说的都不一样，是河水在发生变化吗？2.如果是一条大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们？经过讨论学生明确，老牛和松鼠都以自己的亲身经历为依据，但忽视了小马的实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。第二个问题让学生明确，处理问题应根据不同的情况去判断，要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。
　　四、拓展延伸，交流体悟。
　　引导学生思考，学了课文后小马、老马、老牛、松鼠，最喜欢谁。学生独特的思维正是其学习个性化的体现。保护学生独特的思维，培养个性化学习，能够有效地促进学生的发展。《语文课程标准》的“教学建议”中明确提出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”孩子的生活经验和知识背景是不同的，思考问题的角度也不相同，这就意味着面对相同的问题情境，不同的学生可能有不同的思考方法；教学中我尊重学生的独立思考，给学生提供一定的思考和交流的空间。但是教到此处，我发现孩子们普遍喜欢小马和老马，对松鼠和老牛则反应淡漠。虽说对于人物形象的的品读，仁者见仁，不可能做到平均用力，且松鼠和老牛形象也非本课重点，但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子们的脑海中留下印象，说明此课语言文字挖掘尚有欠缺，若能抓住表现松鼠形象的“大叫”“认真”来进一步感悟松鼠发自内心的焦急、担忧，及以事实说话的认真劲儿，松鼠的形象应该会逐步丰满起来。
　　以上是教完这篇课文后，自己的一点小小反思。当然以后的路还很长，这节课给予我的`收获还是较多的，我将吸取好的方面，继续运用于教育教学中，对于还不好的地方，继续学习，继续反思。
《小马过河》教案 篇6　　小马过河
　　【教学目标】
　　1、知识与技能：正确认读本课13个生字，会写8个生字。认识多音字“没”。
　　2、过程与方法：正确、流利的朗读课文，（分角色朗读）理解课文内容，用自己的话把这个故事讲一讲。
　　3、情感、态度、价值观：运用多种方式调动学生的学习兴趣，感悟“遇事要多动脑筋，（具体分析）要实践”的道理。
　　【教学重难点】
　　理解第七自然段中老马对小马说的话，感悟“遇事要多动脑筋，要实践”的道理。
　　【教学课时】
　　2课时
　　【教学用具】
　　老牛、小马、老马、松鼠头饰
　　第一课时
　　【课时目标】
　　正确认读本课十三个生字，认识其中的多音字“没”，正确书写八个生字。
　　【教具准备】：
　　12张圆形生字卡片，分别涂上红、黄、紫三色，分成3组。这些圆片当“花瓣”，再准备3个相应颜色的圆片当“花蕊”。
　　【教学过程】
　　一、故事导入，板书课文题目。
　　1、“同学们，你们喜欢听故事吗？现在老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是《小马过河》”。（板书课题）
　　2、老师在讲这个故事时，同学们边听边想想：课文讲一件什么事？
　　二、初读课文，整体感知
　　1.学生自由读课文，遇到不认识的字采用自己喜欢的方式来解决。
　　让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。
　　2.小组内读课文，了解课文大意。
　　通过小组合作，帮助弱势学生识字，让学生学会互相帮助，互相合作。
　　3.用开火车读词的游戏检查认字情况
　　（1）课件投影：麦子一切电脑马蹄既然心愿试一试马棚磨坊没过（注意多音字）
　　（2）开火车读字词
　　（3）请同学当“小老师”给同学们指认字词
　　三、记忆字形，指导书写
　　1、检查生字的自学情况
　　（1）出示生字卡片，“棚、麦、磨、坊、没、淹、哩、唉、切、脑、试、蹄、既”指名读。
　　认识多音字“没”，méi（没有）mò（淹没）
　　（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
　　2、写字。
　　（1）指导书写会写的8个生字“愿、麦、离、周、叹、低、切、试”。给这几个字组词。
　　（2）仿写，小组评价。
　　【课堂作业新设计】
　　1、给下面加点的字加拼音。
　　马棚磨坊既然马蹄
　　小麦一切淹没脑筋
　　2.下面的每组字你能分清吗？请你分别用这些字组词。
　　愿麦离周叹低试
　　原友篱稠又底拭
　　答案：1、pēng mò fang jì tí
　　mài qiè yān mò nǎo
　　2、愿意麦子离开周围叹气低头试卷
　　原来朋友篱笆稠密又来底下擦拭
　　第二课时
　　【课时目标】
　　1、在初步理解课文的基础上，正确、流利、有感情的朗读课文。
　　2、理解第七自然段中老马对小马说的话，感悟“遇事要多动脑筋，要实践”的道理。
　　【教学过程】
　　一、复习导入
　　1、师：上节课我们初步学习了小马过河的故事，谁能用自己的语言把这个故事讲给大家听？
　　2、请同学上讲台讲故事。
　　3、老师评价讲故事的情况。
　　二、朗读课文，理解文章
　　（一）。学习第一至第六自然段
　　1、（出示老牛和小马图），生找出老牛和小马的对话。
　　2、男女生分角色，有感情朗读第一次对话。
　　3、（课件出示松鼠和小马图）松鼠为什么认为小马会淹死呢？
　　4、拓展思维：假如你是这匹小马，你会怎么做呢？
　　（二）学习第二自然段
　　1、找出不董的词语。
　　（1）难为情——谁难为情？它为什么难为情？难为情的话怎么读？
　　（2）亲切——怎样读出亲切的语气？
　　2、看图讨论：同是一条河，老牛为什么说河水浅？松鼠却说河水很深？谁说得对？
　　回答：因为老牛，所以它说。
　　因为松鼠，所以它说。
　　3、拓展思维：假如有一头大象和一只小白兔要过河，它们来问你，你该怎么样回答？
　　（三）自读第八自然段
　　1、找出你认为最重要的一句话多读几遍，想想是什么意思。
　　2、听了妈妈的话，小马是怎样做的？（看图回答）。
　　3、小马蹚过河后，有什么感受？齐读课文最后一自然段（板书：不深不浅）看图，回答问题：为什么小马的感受与老牛、松鼠说的情况不一样？
　　三、拓展延伸
　　读了这个故事，你懂得了什么道理？结合自己的生活实际谈谈，如果再遇到这样的事，你会怎么办？
　　【课堂作业新设计】
　　1、以小组为单位，戴上头饰，表演《小马过河》
　　2、扩展阅读《小猫刮胡子》、《聪明的兔子》
　　【板书设计】
　　18小马过河
　　老牛图片（高）——浅
　　小马过河松鼠图片（矮）——深遇事多动脑筋、思考
　　小马图片——不深不浅
　　【课后反思】
　　《小马过河》是一篇童话。讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。
　　得：学生在学习的过程中，能够准确的掌握本课的生字，以及多音字，基础掌握牢固，明白了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。
　　失：在课堂上，随时有可能发生教师意想不到的事情，我在随机应变方面还有欠缺。作为一名青年教师，在面对小朋友活泼好动、热爱表现自己方面没有做到及时正确的引导与激励。
　　在今后的教学过程中，还要进步一提高自己的课堂把控能力，在师生关系方面，不仅仅是引导与学习的关系，更为重要的是一起学习与成长的伙伴与朋友，面对孩子的稚嫩，更多的应该是去包容、理解和尊重。
《小马过河》教案 篇7　　教学目标：
　　1、读课文理解妈妈的话，懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻求问题的答案。
　　2、能联系上下文，弄懂下面几个词语：为难、连蹦带跳、去路、没、趟等。
　　3。根据提示语，来进行朗读练习，和课本剧的表演。
　　教学重点、难点：
　　理解妈妈说的话。
　　教具准备：
　　投影片
　　教学课时：
　　第二课时
　　教学过程：
　　一、回顾上节课内容，导入故事
　　1、回顾上节课内容，说说，上次我们认识的是一只怎样的小马？
　　二、抓中心句
　　生默读课文，边读边思：小马第几次来到河边才过了河？它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河？用“～～～”画出来，并说说这句话的意思。
　　三、联系上下文，理解中心词
　　1、自由读课文三、四、五、六自然段，其他学生边听边思考下面几个问题：
　　A。妈妈所说的“别人”在课文中指谁？用记号
　　B、“别人”都是怎么说的`？用“=”画出来，想一想，它们说的话对吗？
　　2、小组讨论，师巡视指导。
　　3、交流讨论结果
　　4.朗读指导
　　一）选择几个重点词语加以指点，并结合指导朗读：假如有一天，我们来到小河边，听到小马与老马，还有老牛、松鼠的对话，说话时，他们的神情、动作以及语调生动极了，这一场对话真有趣。它们一个个怎么说，你能学得起来吗？（把学生带入课文情境中，使扮演角色朗读课文带有饱满的真实的情感，这样学生的表情朗读就很容易达到要求，而且对提示语所显示的形象有了具体的理解。）
　　1、小马问老牛伯伯，后面用的是什么标点符号？表示疑问的句子怎么读呢？老牛回答时，说的很平静，因为他认为河水很浅。现在请女同学扮小马，男同学扮老牛，读读他们的对话。
　　2、松鼠可不同了，忙拦住大叫，因为是大叫，后面是用了什么标点？感叹号表示语气加重。谁能扮小松鼠（指名试读）。
　　指导朗读：“小马！”一声叫住，要读得急促些，声音要高；两个“别过河”，速度要快些，是连着说的，第二个比第一个语气加重些。（再读）
　　3、“小马吃惊地问”，如果没“吃惊地”，那是一般地发问。现在是“吃惊地问”，吓了一跳，表示出小马的害怕、紧张。（示范）
　　4、老牛和松鼠对河水的印象完全不同，你能分别用一个词概括一下吗？（深、浅）
　　二）小马听了这两种完全不同的意见，怎么办？用横线划出小马听了老牛的话和松鼠的话后分别是怎么做的？
　　1.读句子说说哪两个词说明小马听了老牛和松鼠的话不动脑筋？（立刻、连忙）
　　2.学生答，并抓重点词“立刻”、“连忙”。
　　3.练习朗读四、五两节。四个人一组分角色朗读，（表演）。
　　4.评议
　　出示小河、老牛、松鼠剪贴片，并要求学生按“因为老牛____，所以___；因为松鼠___；所以___”的句式回答。)
　　2、发散:现在请你为小马动动脑筋，他当时怎么想就对了？
　　四、读最后一段，体会中心句
　　1、听了妈妈的话，小马是怎么做的？它实践的结果是什么？
　　2、（出示投影片）看图说说为什么说河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？
　　五、总结课文，通过说话训练，结出寓意
　　1.再读老马的话。
　　2.老马是说：“光”什么意思?“不……不……是不行的”。
　　如果改成“要……要……”这样正面的说法，该怎么讲呢？
　　(做事情要动脑筋，要去试试才行?)
　　3.这告诉我们什么？做什么事都要动脑筋，更要实地去试试。
　　4。背一背，记一记
　　六、总结，延伸中心句
　　这时大象和小白兔，也来到河边要过河，你会怎么对他说?
　　七、拓展性作业
　　续编故事
　　1、出示故事的开头：过了几天，下起了大雨。大雨一下几天几夜，河水涨了老高。外婆打电话来找老马，说自己家被水淹了，老马听了十分着急，对小马说：”孩子，你先给外婆送点东西吧。”小马驮起面飞快地向外婆家跑去。跑着跑着，一条大河挡住了去路。
　　2、请同学们帮小马想办法，把这个故事编完整。
　　学念古诗:
　　《冬夜读书示子聿》
　　古人学问无遗力，
　　少壮功夫老始成。
　　纸上得来终觉浅，
　　绝知此事要躬行。
《小马过河》教案 篇8　　教学目标：
　　1、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。
　　2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
　　教学重难点：
　　通过感情朗读课文，理解做事情要动脑筋，要自己去试试，才能解决问题。
　　教学过程：
　　一、谈话导入：
　　师：同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢？（教师出示一张小马的图片）今天它要给我们讲一个故事，想听吗？
　　问：你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗？今天我们来一起学习《小马过河》。
　　看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？……）
　　二、新课：
　　（一）初读课文，整体感知：
　　学生齐读课文，读准字音，想一想：小马为什么要过河？它是怎样过河的？最后过河了吗？
　　（二）学习第一、二段：
　　1、小马愿意去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？
　　2、通过朗读来表达小马很乐意帮妈妈做事。
　　（二）学习第三、四段
　　1、小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去，可是，它怎么停下来了？小马遇到了什么困难？自由读3、4段。
　　①小马遇到了什么困难？它是怎么想的？
　　理解“为难”：小马想到底能不能过去啊？是过去还是不过去呢？它觉得很为难。你在生活中有没有遇到过让你为难的事，请你说一说。
　　②读句子，感受小马因为不知道能不能过河而感到为难。
　　2、正在小马觉得为难的时候，它遇到了谁？粘贴老牛的图片。
　　老牛觉得小马能过河吗？为什么呀？（出示幻灯片）板书：很浅。
　　请学生到黑板上指出“刚没小腿”在哪里。
　　3、河水刚没老牛的小腿，所以老牛觉得过河是件很容易的事，所以他对小马说时，说多轻松啊！你能像老牛一样的读读这个句子吗？
　　指导学生分角色朗读他们的对话。
　　4、听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。
　　你能给“立刻”换个词吗？（小马听了老牛的话，连想都没想，就要趟过去。）这句话该怎样读呢？
　　5、老牛觉得小马能过河，可是有人不同意，你知道是谁吗？
　　它为什么不同意小马过河？
　　（出示幻灯片）朗读句子。板书：很深。
　　6、松鼠的伙伴就淹死就在这条小河里，他眼看着小马就要下河，准备趟过去，这时松鼠候心情怎样？（紧张、着急）你从哪里知道的？抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。
　　你想当当那只着急的松鼠吗？
　　指导学生朗读松鼠的话。
　　7、听了松鼠的话，小马有什么反映？他为什么会感到很吃惊？（牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深。）为什么他们会有不一样的意见呢？你能动脑筋告诉小马吗？
　　8、可是小马动脑筋了吗？他是怎么做的？
　　（四）学习第五、六段：
　　1、小马回到了家里，妈妈是怎么对他说的？有没有像老牛和松鼠一样，告诉小马能过去或者是不能过去？读小马和妈妈的对话，想想妈妈对它说了些什么？读5段。
　　理解妈妈的话：光：只。不能只听别人的话，别人说得对不对，要动脑筋想象，有必要的话还应该亲自去试一试，才能把事情做好。
　　2、妈妈为什么就这么放心地让小马去试一试？小马会有危险吗？读第六自然段。
　　3、小马听了妈妈的话后，真的去试了试，结果和老牛、松鼠说的一样吗？你知道是什么原因吗？
　　因为小马不像（老牛那样高），也不像（松鼠那样小），所以他觉得河水既不像（老牛说的那样浅），也不像（松鼠说的那样深）。
　　引导学生观察图片，让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。
　　4、展开想象，说一说：小马过河后会说些什么？
　　（早自己试试就不至于耽误时间了。接受教训，以后多观察、多思考。）
　　三、总结延伸
　　你在生活中有没有自己动手试一试，解决你遇到的困难？
　　我们在生活中遇到让我们为难的事的时候，不能只听别人说的对不对，要动脑筋想一想，有的时候还要在长辈的指导下，亲自动手去试一试，这样才能把难题解决，把事情做好。
《小马过河》教案 篇9　　教学目标 ：
　　一.图文对照学习课文，培养学生观察.思维和表达能力。
　　二.理解课文内容，使学生懂得：遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻找问题的答案。
　　三.练习分角色朗读课文，要表现出人物说话的语气。
　　重难点：
　　理解第七自然段中老马对小马说的话。                                   
　　教具：
　　多媒体课件。  老马。小马。老牛。松鼠的头饰。
　　一、故事导入  ，板书课题。
　　(1).“同学们喜欢听故事吗？现在老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是《小马过河》。”（出示课题）
　　(2). 教师讲述:“马棚里住着一匹老马和一匹小马……飞快地向磨房跑去。”   
　　(3).接下来发生了什么事呢？请同学们来看录像，边看边思考：小马几次来到河边？每次的结果怎样呢？”（放录像）
　　（4）.学生回答。
　　二、初读感知，了解大意。
　　1.用自己喜欢的方式读课文,要求：字字读准，句句读通，标出自然段。
　　2.开火车检查朗读，师生评议。
　　3.在括号里填出适当的量词。
　　一（ 座 ）马棚     一（  间  ）磨房     一（  只  ）松鼠
　　一（ 匹）老马     一（ 条 ）小河 一（ 棵 ）大树
　　一（ 匹）小马    半（ 袋 ）麦子 一（ 头 ）老牛
　　过渡：这几种事物之间有什么联系呢？请同学们先自读课文1——6自然段，然后同桌之间进行讨论。
　　三、精读训练，读中感悟。
　　（一）.学习第一部分
　　1.指名回答事物之间联系。（教师连线）
　　一（  座 ）马棚   一（间    ）磨房     一（ 只  ）松鼠
　　一（ 匹）老马 一（ 条 ）小河 一（ 棵 ）大树
　　一（ 匹）小马 半（ 袋 ）麦子 一（ 头 ）老牛
　　2.（出示老牛、小马图）：找出老牛和小马的对话，指导感情朗读。
　　3.男女生分角色感情朗读第一次对话。
　　4（出示松鼠、小马图）松鼠为什么认为小马会淹死呢？
　　5.指导感情朗读，练习分角色朗读第二次对话。
　　过渡：听了松鼠的话，小马又连忙收住脚步，不知怎么办好。于是它跑回家里去找妈妈。学到这里，你认为这是一只什么样的小马呢？并说出你的理由。
　　为难         
　　（板书： 老牛 浅
　　小马{问{松鼠 深
　　妈妈
　　6思维拓展：假如你是这匹小马你会怎么做呢？                                 
　　（二）学习第二部分
　　1看板书质疑问难。
　　2看图讨论：同是一条河，老牛为什么说河水很浅？松鼠为什么说河水很深？它们谁说的对？（出示老牛、松鼠、小马图）
　　回答：因为老牛（ ），所以它说（ ）。
　　因为松鼠（ ），所以它说（ ）。
　　3.思维拓展：假如有一头大象和一只小白兔要过河，来问你，你该怎样回答？
　　4.妈妈是怎样教育小马的呢？
　　（三）自读课文第七段
　　（1）、找出不懂的词语。
　　难为情—— 课文写谁难为情？它为什么难为情？难为情的话怎样读？亲切—— 怎样读出亲切的语气？
　　（2）、找出你认为最重要的一句话，多读几遍，想一想是什么意思。  （板书：试）
　　（3 ）、听了妈妈的话，小马是怎样做的？（看图回答）（板书：趟过去）
　　（4）、小马趟过河以后，有什么感受？齐读课文最后一段。（板书：不深不浅）
　　（5）、看图回答问题：为什么小马的感受与老牛、松鼠说的都不一样呢？（按“因为小马既不像（ ），也不像（ ），所以（ ）.的句式回答。）
　　四、分角色表演故事。
　　过渡：课文学完了，你想到了什么？（板书：动脑筋 亲自做）
　　五、总结课文：
　　在今后的学习、生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人说，要自己独立思考，从实践中去寻找问题答案。
　　六、古诗欣赏：
　　宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明实践的重要。
　　冬夜读书示子聿
　　古人学问无移力， 少壮功夫老始成，
　　纸上得来终觉浅， 绝知此事要躬行。
　　八.兴趣作业 ：
　　1.讲一讲：把《小马过河》的故事讲给爸爸。妈妈听。
　　2.写一写：假如有一只猴子要过河，会怎样？请你以“小猴过河”为题，自编故事。
《小马过河》教案 篇10　　活动目标：
　　1、仔细观察图片，能根据画面信息进行描述，大胆说出自己的想法，培养初步的推测能力。
　　2、使幼儿在故事中懂得遇事多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。
　　3、在游戏中，模仿动物的对话，培养幼儿大胆的语言表达能力。
　　活动准备：多媒体课件、相关动物标志、音乐
　　活动过程：
　　一、情境导入，引起兴趣。
　　1、幼儿随音乐《马儿跑》进入活动场地。
　　2、师：刚才我们学的是什么动物在跑呀？（小马）出示小马图片：
　　今天我们就来讲一个《小马过河》的故事。
　　二、展开教学。
　　1、展示课件1，师提问：有一天，小马去运粮食，它来到了一条小河边。看到这张图片，你有什么问题提出来吗？
　　小结：小马过不了河，遇到了难题。
　　2、展示课件2，师：它遇到了谁？（老牛、小松鼠）小马想问问它的好朋友，那你觉得小马的好朋友会给它什么样的建议呢？老师准备了四张图片，请小朋友四人一组，讨论一下。小马会怎么问？小松鼠说了些什么？老牛又会说些什么？（四人一组，看图片展开讨论）
　　3、理顺对话：幼儿个别回答。
　　4、师：我们来看看故事里是怎么说的？（欣赏课件3）
　　A、师：你们听到故事里的小马是怎么问的？老牛是怎么回答的？那小松鼠又是怎么对小马说的呢？
　　B、师指导幼儿学说故事中对话，掌握语气。
　　小马：牛伯伯，这条河我能过去吗？
　　老牛：水很浅，刚没小腿，能过去。
　　松鼠：小马，别过河，你不要命啦，水很深，前几天我的一个伙伴就是掉到这条河里淹死的。（个别说、集体学说）
　　C、师：唉，老牛说水很浅，能过去，可小松鼠却说水很深，还淹死过它的同伴，那小马到底该怎么办呢？（组织幼儿再次展开讨论）
　　5、师：我们来看看故事里的小马是怎么做的？（欣赏课件4）
　　A、原来，小马是回家问妈妈了，那妈妈教了小马一个什么办法啊？
　　B、复述小马妈妈的话。
　　（1、小马：妈妈，前面有一条河挡住了去路，老牛说水很浅，刚没小腿，能趟过去，可松鼠却说水很深，还淹死过它的同伴，我该怎么办啊？2、妈妈：孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的，河水是深是浅，你去试试就知道了。）
　　三、完整欣赏故事。
　　要求：小马听了妈妈的话，有没有顺利过河呢，我们完整地来听一遍故事，小朋友们要仔细听，听清故事里小动物的对话和语气。
　　四、小小配音员游戏。（根据复述课件的提示，分角色模仿对话）
　　师：故事听完了，我们小朋友肯定也想来演一演故事里的小动物吧，现在我们就来做一个小小配音员的游戏，请小朋友拿出自己的小动物标志，贴在胸前，看一下自己扮演的是谁，老师来问一下，小马是哪一组？老牛呢举举手，小松鼠呢，在哪里？记住轮到表演的时候要赶快站起来，声音要响亮哦。（视时间可交换标志游戏）
　　五、拓展经验。
　　师：小朋友，听了《小马过河》的故事，你明白了什么道理呢？
　　小结：我们以后碰到事情，也要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能变得更聪明更能干。
《小马过河》教案 篇11　　[教学要求]
　　一、认识本课生字：蹦、麦、如、蹚、鼠、淹、啦、叹、脑筋；指导学生观察人物说话的动作、神情；会用：连蹦带跳、难为情地、亲切地、吃惊地等描写人物说话时动作神态的词语。
　　二、分角色朗读和复述课文。
　　三、教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得实践第一的道理。
　　[课时安排]
　　三课时。
　　第一课时：提示课题。自学课文。结合句子教学生字词。范读课文。再自学课文、分段。
　　第二课时：读讲课文一、二两段、练习。
　　第三课时：读讲第三段，总结课文学古诗。
　　[教学过程]
　　第一课时
　　一、提示课题，自学课文（童话是儿童喜欢的体裁，无需解说，直接提示课题，情绪即被激起。）
　　《小马过河》是一篇童话，同学们是很喜欢读的。现在请你们自己读课文。
　　自学要求：生字读准字音，想办法记住字形，了解故事里有哪几个角色。
　　二、结合句子教学生字词（目的是让学生在具体语言环境中识字，同时又可了解故事梗概）出示小黑板：
　　小马连蹦（beng）带跳地驮着麦(mai)子向磨坊(mofang)跪去。
　　老牛说：“水很浅，刚没(mo)小腿，能蹚(tang)过去。”
　　松鼠(shu)说：“当然啦(la)！我的伙伴就在这条河里淹死的！”
　　小马想，如(ru)果妈妈在身边，那多好啊！他叹(tan)了口气回家了。
　　老马说：“哦(o)，自己不动脑筋(naojin)，不去试试是不行的。”
　　教学“连蹦带跳”时，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。
　　二、范读课文。
　　小马是怎样过河的呢？请小朋友听老师读课文。
　　三、再自学课文、分段（通过下列提问，帮助学生弄清课文层次）
　　1.课文第一小节说的什么？
　　2.小马过河，他到河边去了几次才过河？
　　3.课文中写小马第一次过河从哪儿到哪儿？第二次呢？
　　4.那么课文可分成几段？
　　第一段：小马整天不离开妈妈。
　　第二段：小马第一次没敢过河。
　　第三段：第二次小马终于过了河。 1/2 1 2 下一页 尾页
　　四、练习。
　　1.写生字词。
　　2.给下面的句子加冒号和引号。
　　小马对妈妈说我是愿意帮您做事
　　老马说光听别人说自己不动脑筋不去试试是不行的。
　　提示注意点：引号成对用，句末标点点在引号里面。
　　第二课时
　　一、轻读第一段。
　　二、读讲第二段。
　　1.自学。
　　提出要求：课文中写了小马、老马、老牛、松鼠的对话，看看他们说了些什么？课文中写他们的对话时，还写出了他们说话的动作、神情和语气。你能把这些词语找出来吗？例如“小马连蹦带跳地说”，“连蹦带跳”这个词语就把小马说话时的动作、高兴的样子写出来了。自学时你就把这些词语画出来。
　　2.找出提示语，为指导表情朗读作好准备。
　　根据学生回答，出示下列板书：
　　小马老牛小松鼠老马
　　连蹦带跳地说嗒嗒地跑过去，问道叹了口气说难为情地说低下头说说拦住它大叫认真地说高兴地说亲切地说
　　3.选择几个重点词语加以指点，并结合指导朗读：假如有一天，我们来到小河边，听到小马与老马，还有老牛、松鼠的对话，说话时，他们的神情、动作以及语调生动极了，这一场对话真有趣。它们一个个怎么说，你能学得起来吗？（把学生带入课文情境中，使扮演角色朗读课文带有饱满的真实的情感，这样学生的表情朗读就很容易达到要求，而且对提示语所显示的形象有了具体的理解。）
　　①“连蹦带跳地说”，表示小马高兴。还可以换上什么词儿？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）
　　老马也是“高兴地说”，老马、小马、都很高兴。不过，一个像大人，一个像小孩。现在请同座的两个小朋友分角色读第二节中老马和小马的对话。
　　②小马来到一条小河边，他为难了。心里怎么想的？该怎么读？（轻读）请谁来扮小马？
　　③小马问老牛伯伯，后面用的是什么标点符号？表示疑问的句子怎么读呢？老牛回答时，说的很平静，因为他认为河水很浅。现在请女同学扮小马，男同学扮老牛，读读他们的对话。
　　④松鼠可不同了，忙拦住大叫，因为是大叫，后面是用了什么标点？感叹号表示语气加重。谁能扮小松鼠（指名试读）。
　　指导朗读：“小马！”一声叫住，要读得急促些，声音要高；两个“别过河”，速度要快些，是连着说的，第二个比第一个语气加重些。（再读）
　　⑤“小马吃惊地问”，如果没“吃惊地”，那是一般地发问。现在是“吃惊地问”，吓了一跳，表示出小马的害怕、紧张。（示范）
　　⑥老牛和松鼠对河水的印象完全不同，你能分别用一个词概括一下吗？（深、浅）
　　⑦小马听了这两种完全不同的意见，怎么办？课文中哪两个词说明小马听了老牛和松鼠的话不动脑筋？（立刻、连忙）
　　⑧练习朗读三、四两节。四个人一组分角色朗读。
　　⑨比较：如果省掉这些表现他们对话时的动作、神情的词语，变成“小马说……老马说……松鼠说……”你们觉得怎么样？
　　⑩指点“说”“问”都是表示动作的词儿，所以前面都是用“地”。
　　（虽是指导朗读，却把课文中的主要的知识点突出，而且通过对这些词语、标点的理解来指导朗读，这就把知识的教学，能力的训练以及思维的训练结合在一起了。）
　　4.练习。
　　填充：
　　我高声（ ）喊小林飞快（ ）跑
　　他轻轻（ ）问我认真（ ）写字
　　小红高兴（ ）说妹妹大声（ ）唱着歌
　　△创设情境，让学生观察人物说话时的动作神态。
　　△教师微笑着说：“小朋友说！”让学生加以描述。
　　△指名一同学蹦跳着进教室，连声喊：我们班上得了红旗了。然后要把学生把这一情境加以描述。
　　第三课时
　　一、检查复习生字。
　　二、学习第三段。
　　1.小马怎么过了河？（自学课文）
　　2.老马怎么说的？（反复朗读老马的说）
　　出示妈妈的话：
　　光听别人说，自己不动脑筋，不去试试是不行的。
　　3.现在请你为小马动动脑筋，他当时怎么想就对了？
　　同一条河，老牛说“深”，松鼠说“浅”，你们说哪个说得对？为什么？
《小马过河》教案 篇12　　活动目标
　　学会遇到困难时一定要自己试一试。
　　了解故事知道遇到困难不要依靠别人。
　　愿意分角色表演简单的故事情节。
　　理解故事内容，大胆讲述简单的事情。
　　活动准备
　　《小马过河》视频及故事
　　活动过程
　　1、讲故事，并加以讲解。
　　2、以故事里所写的提问。
　　小马帮妈妈干活了吗？
　　小马在河边都遇到了谁？
　　小马到底过去河了吗？
　　3、说一说，故事讲了什么道理。
　　故事内容告诉我们遇到难事时一定要自己试一试，不要依靠别人。
　　活动延伸
　　让幼儿按故事里所讲的去表演。
　　小百科：马的嗅觉是很发达的，是信息感知能力非常强的器官，这使它能在听觉或其他感知器官没有察觉的情况下很容易接收外来的各样信息，并能迅速地做出反应。
《小马过河》教案 篇13　　一、 导入
　　上一节课我们初读了课文，认识了生字。今天让我们继续学习《小马过河》这一课。
　　二、复习
　　1、首先让老师考考你，看你们还认识你们的生字朋友 吗？
　　（出示生字词语）
　　（1）指名读（2）开火车读
　　2、检查读文，指名分段读文。
　　三、再读课文，理解课文内容。
　　1、指名读1—3自然段，读出小马的高兴。
　　在去磨坊的路上，小马遇到了什么困难？（一条小河拦住了去路。）你是从哪儿知道的？找出课文中相关语句。在生活中，当你遇到困难的时候是怎么办的？指3名学生回答。
　　2、那么小马遇到困难后，它是怎么做的？（向老牛问路）指名读第四段。
　　（1）老牛是怎么说的？通过老牛的话小马了解到什么情况？（水很浅）板书“很浅”
　　（2）从他们的对话中，你觉得小马是个怎样的孩子？（有礼貌）你是从哪儿看出来的？（牛伯伯，请您告诉我）指导朗读，再指名读。分角色读。
　　（3）小马听了老牛的话，小马当时是怎么做的？“立刻”二字你觉得小马当时是怎么做的？（得想都没想，听了就跑到河边。） “立刻”还可以换成哪个词语？（马上、立即、连忙）
　　3、（1）这时又发生了什么事？指名读5段。出示课件，思考：松树为什么不让过？板书 ：“很深”
　　（2）松鼠的话该用怎样的语气读？（认真的语气）小马听了松鼠的话，它的表情是怎样的？（吃惊）指导朗读，分角色朗读。
　　（3）听了松鼠的话小马是怎么做的？（小马连忙收住脚步。）从“连忙”一词体会到什么？（听了松鼠的话马上收住脚步。）
　　4、（1）老牛说水很浅能趟过去，松鼠说水很深会淹死，这可把小马给难住了，你认为他们谁说得对呢？生讨论交流。
　　（2）小马也和你们想的一样，那只好回家问妈妈了。
　　5、（1）指名读7自然段，想想妈妈说的哪句话使你最受教育？用笔画下来，自己读读。齐读妈妈的话。
　　（2）根据妈妈说的话，我们想一想小马为什么没能过河？我们一起想一想，同一条河为什么老牛说水浅，松鼠说水深？他们谁说的对？为什么？(都对，他们都是根据自己的身高说的。)
　　（3）再读妈妈的话从小马妈妈的话中你知道了什么？生交流。
　　6、（1）小马过河的结果和我们分析的一样吗？自由读8自然段
　　（2）小马这次过去了吗？（过去了）为什么这次过去了？（它听了妈妈的话，对老牛、松鼠的话，它动脑筋想了，经过分析觉得能过去。）
　　（3）为什么第一次没有过去呢？（听信了老牛、松鼠的话，不去动脑筋分析，最后不知道相信谁的。）
　　教师总结：看来遇事动脑筋是多么重要啊！
　　四、课外延伸
　　1、你想对小马说些什么？写在小本本里。
　　2、把故事讲给别人听。
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