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信息技术教学案例评比——文字校对；（通用2篇）
信息技术教学案例评比——文字校对； 篇1 《文字校对》教学案例
衢州市兴华中学尚永涛
【背景信息】
1. 所属模块：信息技术基础
2. 教材版本：浙江教育出版社
3. 时 间：xx年4月24日
4. 地 点：温岭市温岭中学实验学校
5. 授课班级：七年级14班
6. 课 题：七年级下册第三单元第17课 文字校对
7. 课 时：1课时
8. 课的性质：省级优质课
【教学设计】
一、设计思想
本课的教学思想是“教为主导、学为主体、练为主线”，采用了“激趣导入，强化实践；小组探究，规范书写”的教学模式，充分利用已有的教材、课（学）件让学生自主探究与合作学习，充分利用多媒体教学系统适时地展示问题、及时反馈、完成任务，整堂课贯穿于书写规范培养与操作技能学习两条线展开教学。
二、教材分析
《文字校对》是《信息技术》（七年级下）浙江教育出版社第三单元“杂志的修饰和完善”中的第一课内容，是整册教材的第十七课。本节课的内容以任务驱动的方式让学生了解拼写和语法检查工具的作用、局限性与使用方法，了解更改大小写、查找和替换工具的作用以及它们的使用方法，属于新授课，侧重于解决几个问题。
本套教材的特点就在于编者巧妙地利用电子杂志的制作为主线，每一课的教学内容都是以学生完成电子杂志制作而展开教学，能使学生学以致用，即时体现成功的喜悦，并为学有余力的学生提供了发展空间，实现个性化教学。
三、学情分析
这是初一下学期的一节信息技术课，初一学生对信息技术有浓厚的学习兴趣，但基本的计算机操作熟练程度不一，对学习资源的利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低，缺乏独立发现和自主学习意识。为激发学生的学习兴趣，实现学生间的自主、合作、探究，本课教学采用了激趣导入，观察动画个人学习与小组合作探究的方式，落实课堂教学目标。
四、教学目标
知识与技能目标
1.了解“拼写和语法”检查工具的基本作用和局限性。
2.了解“更改大小写”及“查找和替换”工具的作用。
3.掌握利用“拼写和语法”工具检查和更改文字错误的方法。
4.掌握利用“更改大小写”工具更改英文单词书写格式的方法。
过程与方法目标
让学生掌握在文字处理软件word中进行文字校对的基本方法。
情感、态度与价值观目标
1.通过本课时的学习，培养学生规范书写的良好习惯以及认真细致的行事作风。
2.培养学生利用信息技术解决生活中实际问题的能力，让学生认识到技术的优越性与局限性，要用好技术而不依附于技术。
五、重点难点
教学重点：利用拼写和语法工具纠正文本错误以及更改大小写是本课时教学的重点，在掌握这些基本工具的操作方法时，应侧重于掌握针对某个选定区域应用此类工具的操作方法。
教学难点：在组织本节课的教学时，学生会在不同工具的作用范围掌握上有一定的困难，如果在教学时涉及查找和替换操作，则查找或替换带格式的文本将是一个难点。
六、教学策略与手段
1、倡导“自主——合作——探究”的学习模式。
2、为提高学生的积极性，积极发挥小组合作效用，教学过程中使用了小组竞赛的形式，从而引发学生以最佳的状态投入到本课的学习中，让小组内的每一个同学都有收获。
（一）对于基础较好的学生:
1、能够探究出利用拼写与语法检查更改文字错误的方法。
2、能够更改英文文章中的大小写。
3、能够使用查找与替换功能。
4、能够主动地引领小组成员进行探究。
5、发挥其“小老师”的作用，帮助小组内有困难的同学完成任务，共同协作，共同提高。
（二）对于基础较薄弱的学生：
能够在“小老师”的帮助下，结合书本与动画，或通过求助老师，在一定程度上掌握拼写和语法、更改大小写的操作。
七、教学准备
1、浙教版信息技术七年级下教材。
2、课堂突发事件的应对策略。
3、多媒体网络教室。
4、教学课件等素材。
5、含有错别字以及英文的专题网站。
【案例描述】
一、教与学的过程描述
教学模块
教师活动
学生活动
设计意图
课前热身
请各小组长作自我介绍并简要介绍小组成员，同时引入竞争机制（表格统计各小组的完成情况）。
小组长作介绍。
缓解紧张气氛,引入竞争机制。
创设情境
通过自我介绍引出星座话题。同学们知不知道自己是什么星座呢？
学生作答。
从学生比较感兴趣的话题引入，创设情境，激发学生学习兴趣。
制作星座卡
（拼写和语法、更改
大小写）
打开桌面上的我的星座卡.doc文档，利用老师提供给大家的网站制作自己的星座卡。
有很多同学还不是很了解自己的星座，给大家一分钟时间阅读自己制作的星座卡。
同学们有没有发现什么问题呢？
你是怎么发现的呢？
出现错误我们要更改，如果让你改，你有什么方法？
word能发现错误能否帮我们自动修改呢？word中有一个非常有用的工具，能自动识别与更改文章出现的错误，它的名字叫“拼写和语法”（课件出示“拼写和语法），请同学找一找它在哪里？ 利用课本（p 78）自主学习拼写与语法功能的使用。教师巡视。
请小组长汇报小组的完成情况与遇到的疑难问题。
拼写和语法不但能完成中文错误的修改，还能完成英文错误的修改，那请你仔细观察星座卡中的英语格言，它们的书写规范了吗？word中给我们提供了另外一个非常有用的工具“更改大小写”，请同学们利用课本（p79）自主学习更改大小写功能的使用。
请小组长汇报小组的完成情况与遇到的疑难问题。
考考你：你能用最少的步骤规范这句英文格言的书写吗？
同学们是不是都完成更改了？你觉得拼写和语法检查与更改大小写在使用的时候有什么不同吗？
打开教师下发到学生机的模板，利用网站制作星座卡。
学生阅读。
学生作答。
学生作答。
学生作答。
学生利用课本自主探究学习拼写与语法检查功能的使用。
学生作答。
学生利用课本自主探究学习更改大小写功能的使用。
学生作答。
学生尝试。
学生作答。
让每个学生都去完成自己的星座卡，内容不尽相同，学生有兴趣去做，同时体现个性化教学。
学生在完成任务的同时，发现文中存在问题，培养学生发现问题的能力，并为后续教学做好了铺垫。
培养学生的语言表达能力。
引出红色波浪线与绿色波浪线在拼写和语法检查功能中的作用。
复习旧知，引出新知。
利用课本来探究拼写和语法的使用方法，在此过程中，教师适当走位，观察学生的动态，并鼓励会用拼写和语法的同学担任助教，做小组的小老师。
及时反馈学生的学习情况并做统计，查漏补缺。
结合课本来探究更改大小写的使用方法，在此过程中，教师适当走位，观察学生的动态，并鼓励会用更改大小写的同学担任助教，做小组的小老师。
及时反馈学生的学习情况并做统计，查漏补缺。
提醒学生不但要会用更要灵活地应用我们学到的知识，敢于尝试就有新的发现。
总结归纳拼写和语法与更改大小写在区域选择中的不同。
众眼看星座
（查找和替换）
制作星座卡
（查找和替换）
如今星座风靡了许多中学校园，更是各大网站点击率超高的热门话题。那如何正确看待这个问题呢？中国中学生报网站展开了这样一场讨论。
你比较赞同谁的观点呢？
老师谁的观点都不赞同，正确的观点首先应该建立在规范的语言文字表达基础之上。同学们能不能使用我们学到的方法规范文中的书写呢？请同学们发挥小组的力量，比一比那个小组最快找到并修改它。完成的小组举手示意。
随堂辅导并注意学生的完成情况。请一位同学将自己的做法与全班分享（查找和替换）。
如今很多同学上网喜欢用q言q 语，同学们都很聪明，大家一起告诉我文中的“偶”指的是？你能使用查找和替换更改它们吗？
有很多同学非常注重学习方法，为了不再犯同样的错误，他想将刚才文中的“星座”这个词语用红色标示，你会做吗？但老师要告诉大家的是查找和替换也能做到，而且效率更高，不信请同学们打开桌面上的电脑助手“查找和替换高级功能的使用”，并将文中所有的“星座”更改为红色字体。
请小组长汇报小组的完成情况与遇到的疑难问题。
浏览网友的不同观点（屏幕广播阅读）。
学生作答。
打开桌面上的众眼看星座.doc文档，学生利用小组的力量查找错误并修改，有能力的小组自主探究查找和替换功能的使用。
学生上台演示。
学生学习查找和替换功能的使用方法。
使用视频课件小组合作探究查找和替换高级功能的使用。
学生作答。
通过网友的讨论，让学生从不同的方面去认识了解星座，建立自己对星座的正确认识，同时为后续教学做好铺垫。
树立学生正确对待星座的观念。
复习巩固拼写和语法与更改小写功能的使用，并引出word中的查找和替换功能。在此过程中，教师适当走位，观察学生的动态，并鼓励会用的学生担任助教，做小组的小老师，用学生教学生的方法增强了教学的亲和力。
通过比较让学生体会到查找和替换在规范文字书写上的优越性，激发学生学习兴趣。
让各小组在学有余力的同学的带领下学习查找和替换的基本功能。
查找和替换是本课教学的难点，主要是给学有余力的学生一定的拓展空间。为了突破难点，这里采用了视频课件+小组合作的方式来突破教学难点，降低了学习难度，增加了学习乐趣 。在此过程中，教师适当走位，观察学生的动态，并鼓励会用查找和替换的同学担任助教，做小组的小老师。
及时反馈学生的学习情况并做统计，查漏补缺。
通过学生操作过程遇到的问题引出查找和替换的应用场合：有几位同学在更改多处相同错误时用了查找和替换，更改一个错误时也用了查找和替换，你觉得这种方法可取吗？那什么时候使用查找和替换呢？
是不是电脑能帮大家完成所有错误的修改呢？
学生作答。
学生作答。
学会不同场合使用不同的错误修改方法，具体问题具体分析。
培养学生利用信息技术解决生活中实际问题的能力，让学生认识到技术的优越性与局限性，要用好技术而不依附于技术。
拓展延伸
展示有关错别字的报道。
看了这则报道，你有什么感受？有什么对策避免这种情况发生呢？展示生活周围有关错别字的图片。
学生浏览有关错别字的报道。
学生谈感受、找对策，浏览幻灯片。
由一则错别字引发的官司，引发学生的思考，培养学生规范书写的良好习惯以及认真细致的行事作风。
提醒学生作业中不写错别字，认真学习语言文字，不但要让学生规范书写，还要关注生活周围出现的错别字，及时修改错别字。
小结与评价
请小组总结归纳本节课的几个知识点并利用课本完成自我评价。
学生作答。
学生自评
复习巩固课堂所学知识与技能，注重双基教学，同时让学生学有所获，体验学习的成就感。
二、知识结构
提出问题
分析问题
解决问题
中文、英文书写不规范
如何规范中英文的书写
拼写和语法
更改大小写
查找和替换
三、作业设计：上网查阅中英文的书写排版规范。
【问题研讨】
作为一节省优质课，本着参与学习的态度，得到了各位专家和同行的指点，收获颇丰，有以下几个问题想与大家共勉：
1. 如何创设有意义的情境？
对于信息技术基本技能的学习，内容单一，操作机械重复，学生学习比较枯燥，为了激发学生的学习兴趣，本着快乐学习的原则，结合本节课的教学内容，我选取了学生比较感兴趣的星座为话题，设计了一个个与不规范书写有关的学习任务，让学生有兴趣去学，学以致用，充分感受学习的乐趣，同时也能够活跃课堂气氛。从本节课的教学实效来看，确实达到了预期的效果，基本完成了教学目标所要求的教学任务。同时问题也恰恰出现在以“星座”为主题的情境创设上：制作星座卡→发现问题→“拼写和语法”与“更改大小写”功能的使用→浏览网友的留言→正确认识星座→查找和替换功能的使用。一提到“星座”，可能很多人会把它和占卜、迷信联系在一起，那为什么还是选择它呢？我从网上了解到很多关于中学生迷恋星座的报道，为了给他们树立正确的星座观，最后还是从星座出发创设情境，另外从本节课的基本结构来看，已经很好地解决了正确的导向问题，但是不是每一个学生都了解过星座，是不是让没有了解过的学生也去有意识地认识星座，本节课的教学内容贯穿在以星座为主题的几个学习任务当中，是否会对学生产生一些误导，虽然这个话题不可避免，但这么多有意义的话题，为什么偏偏以星座为主题创设情境，是各位专家提出的值得我们思考的问题。
2.如何设置合理有效的学习任务？
任务驱动法是信息技术教学中行之有效的教学手段，学生在完成有意义的学习任务的过程中学会掌握基本技能。本课通过制作“星座卡”，“众眼看星座”这两个学习任务，引导学生使用“拼写和语法”检查功能完成文字错误的更改，学会使用“更改大小写”规范英文的书写，了解查找与替换功能的应用。通过这两个学习任务，学生在完成教师设置的学习任务过程中掌握了以上知识与技能，注重了应用，而不是单纯的学习操作技能，无形中养成良好的信息技术素养。本课教学过程中学习任务始终围绕“星座”这一条主线进行设计，没有一个知识点设置一个任务主题，结构连贯，各个环节过渡自然紧凑，环环相扣，层层递进，没有让人有过山车的感觉，学生也能够自然接受，也取得了良好的教学效果。但大家在设计教学任务的同时，有没有注意到学科交叉重复的特点，比如说对于星座，其它学科在教学过程中是否已经和学生深入探讨过这个问题了呢？学生可能已经耳熟能详，再选择这样的主题设计教学任务，学生可能已经完全没有兴趣，完全是在教师的“逼迫”下完成教师所设计的一个个学习任务，特别是这种公开课，学生只能逆来顺受，所以我们在设计学习任务的过程中是否也要考虑一下学生的认知情况，可能选择学生没有接触过的话题设置学习任务可以起到事半功倍的效果。
3.小组怎样合作？
新课程改革强调学生的协作学习，信息技术课也不能落伍，大家都趋之若鹜，很多都流于形式，就像专家们所讲的，小组合作是一种假合作，不是什么课都需要小组合作。本节课在教学过程中也对学生进行了分组，但分组不完全是为了相互协作，更多的是对教学效果的一种反馈，在学生完成一个个学习任务以后，通过小组长的汇报，及时了解学生的学习情况，查漏补缺，因为本节课旨在倡导“自主——合作——探究”的学习模式，教师很大程度上起到的是答疑解惑的角色，通过学生的反馈，及时解决学生自主学习过程中遇到的疑难问题。所以，通过本节课的教学，我觉得小组协作是不是有多种多样的方式，协作可以是共同完成某个综合性的学习任务，每个小组成员完成其中的一部分（子任务）；也可以每个成员完成相同的学习任务，借助小组的力量互帮互助，共同提高；也可以以小组为单位，引入竞争机制，激发学生的学习兴趣；也可以通过小组进行反馈式教学等等。小组协作是学生学习的有效方法，教学过程中小组怎样协作，也是我们今后教学过程中大家宜多总结与思考的问题。
【教学资源和参考资料】
陈纯等主编，义务教育实验教科书《信息技术》，浙江教育出版社xx年版；
《国家标准标点符号用法》：；
书刊图文的工艺设计应规范：
信息技术教学案例评比——文字校对； 篇2 有效教学：让课前预设与课堂生成互动共生
——浙教版信息技术七下《文字校对》教学案例
嘉兴塘汇实验学校 鲍洪芳
一、背景材料
【教学内容】七年级下第17课《文字校对》
【教学地点】浙江省温岭中学实验学校七（8）班
【课堂性质】浙江省初中信息技术课堂教学评比
二、教学设计
【教材分析】
《文字校对》是浙江教育出版社《信息技术》（七年级下）第三单元 杂志的修饰与完善 中的第一课的内容，本课的知识点涉及到利用“拼写和语法”、“更改大小写”、“替换”工具的使用，学生学习的任务是对杂志进行拼写和语法错误检查，修改查出的拼写或语法错误，统一英文句首、专有名词开头字母的书写格式，培养我们规范书写的良好习惯。
【学情分析】
由于本次课堂教学评比所选内容为本册教材第三单元内容，是对整个杂志作品的修饰与完善，大部分学生已经对word的基本操作比较熟练了，而且目前错别字已经成为社会的普遍现象，学生的作业中也是经常出现，主要是由于粗心大意造成的，本课的学习有利于培养学生认真细致的做事态度。
【教学策略】
针对七年级学生的年龄特点和心理特征，结合他们的认知水平，本节课采用以任务驱动法为主，以讲授法、演示法、分层教学法为辅的教学方法。在教学中利用多媒体教学系统进行演示和指导，控制和参与整个教学过程，学生通过操作练习，结合“任务”进行自主学习与合作交流。
【教学目标】
知识目标：1.了解“拼写和语法”检查工具的基本作用和局限性。
2.了解“更改大小写”及“替换”工具的作用。
技能目标：1.掌握利用“拼写和语法”工具检查和更改文字错误的方法。
2.掌握利用“更改大小写”工具更改英文书写格式的方法。
3.掌握利用“替换”工具更改出现同一错误的文字。
情感目标：通过本课时的学习，培养学生规范书写的良好习惯以及认真细致的待事作风。
【教学重点】
利用“拼写和语法”、“替换”工具检查和更改文字错误的方法及利用“更改大小写”工具使英文文章更加规范。
【教学难点】
不同工具的作用范围和替换带格式的文字。
【教具准备】
杂志素材 图片音乐素材 自主学习资料 学习任务自评表 小组学习情况评价表
【课前准备】
1.把学生分成5个大组，每组8人，其中最后一组为4人并临时安排各组组长。
2.分发学生学习任务电子资料，自主学习资料，自评表及小组评价表
3.布置组长任务：登记小组学习情况评价表。
4.播放相声《白字先生》（由于课前时间比较紧，学生观看部分后就暂停了）
意图：调节课前气氛，调整学生心态，放松心情。同时相声内容疑似与本课内容相关，但其实没直接关系，同时起到教育学生养成规范语言的良好习惯。
【教学过程】
师生问好
大屏幕展示温岭中学实验学校开展的“啄木鸟行动”的报道。（word文档）
师：3月30日下午，我们学校团委启动旨在“规范社会用字、维护城市形象”的“啄木鸟行动”，组织少年团校学员上街调查社会不规范用字活动。我们班有同学参加了吗？（班内有1名学生参加了此次活动）我们现在就来当一回啄木鸟？老师带来了一些照片，请同学们仔细观察图片并快速找出错误后举手抢答。
逐个打开图片，共4张图片，每张图片中有一个错别字，分别是“全面学习惯彻”、“号码薄”、“套房3室1厅出租，组金面谈”、“中国蓝球协会”。学生抢答，答对分别给每个小组加10分，由各组长记录在小组评价表中。师介绍最后一张图片：“这张图片是05～06赛季广东队获得冠军后，中国篮协颁发给他们的是这样一面冠军旗帜，这张图片被网民评为错别字的最高境界”。（引来学生一片笑声）
设计意图：利用温岭中学实验学校团委开展的活动创设情境，引出“找错别字”活动，利用抢答方式并介绍图片内容，活跃课堂气氛，激发学生兴趣。
师：通过刚才的找错别字活动，你认为错别字有什么危害？
生：有小学生看到这些字如果认为是对的话就会影响他们以后的学习，还会闹出一些笑话，……
师：一个错别字有时会让人误解，引起误会、闹出笑话，影响我们的学习。因此我们应该从我做起，从现在做起，养成规范书写的良好习惯。这学期我们正在制作一份杂志，如果错别字出现在杂志上的话，就会影响读者对杂志的印象，因此一本专业的杂志在出版前都要安排专业的校对人员进行校对，我们可以看下我们现在所使用的课本，（师拿出课本，要求学生也打开课本）在封底处就印有“责任校对”一项，说明校对工作是非常重要的。那么为了使我们的杂志也显得更加专业，我们也应该安排一名校对员对杂志进行校对。今天我们就来学习第17课《文字校对》。（板书：17文字校对）一名合格的校对员必须能快速的、高质量的进行校对，相信大家认真学好这节课，就一定能成为一名合格的校对员，有没有信心？
生：有
师：我们口动不如行动，马上去试试。
设计意图：通过师生交流，学生认识错别字的危害，同时培养学生规范书写的良好习惯以及认真细致的待事作风。利用了解专业杂志都安排校对员来说明杂志校对的重要性引出本课的主线：争做一名合格的校对员，从而引出课题。
师：老师带来了“星空无限杂志社”编辑的几个栏目，请同学们帮助他们校对这几个栏目的内容，我们先来看“新歌速递”栏目。
（教师示范打开学习任务文件夹，出现“基本任务”和“提高任务”两个文件夹，提示先进入“基本任务”文件夹，打开“新歌速递”文件。文字内容：《爸爸妈妈》哦嘿妈妈/那天你再刺为我悄悄流下泪/你可知道它已化作伤通/滴滴落在我心扉/永远都不会忘记/你看我时那难舍的眼神/我不会/哦嘿爸爸/从小就给我最多堡护那个人/你为什么总是底着头/一直的抽烟不说话/这次我独字离开/寻找另一种深活/听我说让我说）
师：同学们快速检查一下，这段歌词中可能出现了几个错别字？（学生查找错别字）
师：你用什么方法找到这些错别字的？
生：我看到有错别字的下面都有“下划波浪线”。
师：这位同学观察得非常仔细，那还有没有其他方法呢？（学生没反应）其实最简单的就是一个一个字的检查，但这样检查效率就比较低。（此问多余了，没有必要，学生已经回答了关键答案，浪费了时间。）
师：我们看到的这些“下划波浪线”就是word提供给我们进行快速校对的一个小工具“拼写和语法”。（板书：拼写和语法）它能帮助我们快速找出可疑的文字，下面我们就来试试这个工具。（出示任务：利用“拼写和语法”工具检查以上文字，并修改。）请同学们参考课本p78中的相关操作。（学生操作，教师巡视，发现大部分学生在使有“拼写和语法”工具检查并修改，但也有部分学生根据“下划波浪线”直接修改。）
学生上台演示操作方法，出现无错别字也提示有错时采用“忽略”操作。
师：由于这首歌有些同学不是很熟悉，老师播放这段歌词，请同学们边听边再检查这段歌词还有没有错别字。（设置了两个用“拼写和语法”工具没检查到的错别字）已经完成的同学可以打开“提高任务”文件夹中的“提高任务一”尝试操作。（提高任务：光标位置的变化是否会影响“拼写和语法”工具的检查结果；指定对某一段文字检查校对，该如何操作？）（播放这段歌词两遍，学生操作，教师巡视个别指导）
设计意图：此处设置了分层任务，让学有余力的学生有事可做，使得每位学生既能吃好又能吃饱。
师：同学们利用“拼写和语法”工具检查到了几个错别字？
生：4个
师：检查出其他错误吗？
生：“伤通”、“深活”。
师：看来“拼写和语法”工具并不是很完美，有些错误没能检查出来，而且还有些误报。因此我们在校对杂志时要充分利用好这个工具，但又不能完全依附于它，修改过程中一定要经过自己的判断。
师：同学们拿出我们的自评表，（大屏幕展示自评表）在任务一中进行自评。你已经向成为合格的校对员迈出了重要的一步，继续努力，你马上就能成为一名合格的校对员了。
设计意图：任务材料的选择是从学生兴趣角度考虑，同时利用“某些同学对这首歌不熟悉为由”，播放歌曲，不仅能让学生通过听歌词来完成检查和修改，而且利用音乐活跃了课堂气氛。错别字的设置也考虑了两个知识点：一是忽略的操作。二是让学生明白校对工具并不是完美的，要充分利用好这个工具，但又不能完全依附于它。
师：（打开基本任务二）这是由“星空无限杂志社”编辑的“英语天地”栏目的一部分，这是一篇英文文章，同学们回顾一下英语老师要求我们写英文文章时的格式有什么要求？
（任务内容：i’m looking forward to going to disneyland with my parents. i’m going to visit disneyland because i like mickey mouse. i’m going to learn english because i want to make some american friends. then i’m going to lie on the beach because i enjoy the sun and the sea. then we’re going to stay in a hotel in san francisco because my parents have some friends there.）
生：句首及专有名词开头字母要大写。（板书：句首 专有名词）
设计意图：任务材料为七下英语教材中的一篇短文，学生比较熟悉，便于学生完成任务。同时又与英语学科整合，巩固英文文章撰写的格式。
师：刚才我们在检查文字时用到了“拼写和语法”工具使我们能快速进行校对及修改，那对修改英文文章的格式有没有工具也让我们能快速地完成呢？同学们可以从课本中找一找，尝试一下，然后在小组里交流一下，比一比谁的方法速度快，质量高。
（出示任务：检查以上内容，使英文的书写格式更加规范。友情提示：参考课本p79中的操作步骤）（学生操作，教师巡视个别指导，有些学生采用了“更改大小写”工具操作，但发现有不进行选择后操作的，也有选择“更改词首”操作的。有些学生采用“拼写和语法”工具进行操作。还有些学生直接改。）
指定使用“更改大小写”工具操作的学生上台演示，强调先进行选择后再进行操作，分别更改了句首和专有名词，同时板书：更改大小写。再指定使用“拼写和语法”工具操作的学生上台演示。
师：同学们，我们来比较一下，哪种工具在规范英文文章时速度快，质量高？
（比较得出结论：“拼写和语法”在修改专有名词时比较方便；“更改大小写”在修改句首字母大写时比较方便。）
师：因此同学们在修改英文文章时可以分两步来操作，首先利用“更改大小写”工具完成“句首”字母的更改，然后再利用“拼写和语法”工具完成“专有名词”首字母的更改。这样就能使自己快速、高效地完成任务。
（学生操作，完成后保存并填写自评表，并尝试提高任务二：试试“更改大小写”工具中的其他选项，看看效果。）
师：同学们在这两个任务的学习中能熟练应用“拼写和语法”工具、“更改大小写”工具来校对中英文文字及格式，说明你已经有了成为合格校对员的实力，下面我们要考核一下，看看你是否真的能成为一名合格的校对员。
设计意图：“更改大小写”工具是在学生自主学习、合作学习中引出的，同时与“拼写和语法”工具的比较让学生明白灵活使用不同的工具能更高效地完成任务。
师：（打开基本任务三：当伐还是一个懵懂的女孩/遇到爱 不懂爱 从过去 到现在/直到他也离开 留伐在云海徘徊/明白没人能取代 他曾给伐的信赖/see me fly/i'm proud to fly up high/不能一直依赖 别人给伐拥戴/believe me i can fly/i am singing in the sky/就算风雨覆盖 伐也不怕重来/伐已不是那个懵懂的女孩/遇到爱 用力爱 仍信真爱/风雨来 不避开 谦虚把头低下来/像沙鸥来去天地 只为寻一个奇迹/see me fly/i'm proud to fly up high/生命已经打开 伐要你总精彩/believe me i can fly/i am singing in the sky/你曾经对伐说 做勇敢的女孩/伐盼有一天能和你相见/骄傲的对着天空说/是借着你的风/let me fly/i'm proud that i can fly/生命已经打开 伐要你总精彩/believe me i can fly/i am singing in the sky/你曾经对伐说 做勇敢的女孩/伐不会孤单 因为你都在）
这是“星空无限杂志社”编辑的“本期推荐”栏目的部分内容，这是中英文混排的一首非常好听的歌，但是我们也看到这首歌词中出现了一些错误，请同学们利用校对工具进行检查和修改，有些同学可能对这首歌不太熟悉，那我们就边听歌边校对吧！完成校对的同学可以把你的经验与你们小组的其它同学交流一下。（学生操作，教师巡视个别指导）
设计意图：此任务的设置一方面是为了巩固“拼写和语法”及“更改大小写”的操作，让学生体会灵活应用不同工具的高效率。另一方面学生在校对的过程中发现问题，在老师的引导下引出“替换”工具。
师：同学们在校对过程中发现了什么？
生：所有的“我”都变成了“伐”。
师：这首歌词中出现了12次的同一个错误，修改了12次。如果我们所要校对的一本杂志中都出现了同一个错误，那就不是12次了，可能是120次，1200次，如果仍用刚才的方法去校对、修改，那就要花很多时间了，其实word为我们提供了一种针对这种错误的工具，可以快速地将出现相同的错误修改过来，有没有同学知道是哪个工具？
生：查找和替换
师：我们请这位同学给我们演示一下。（学生上台演示）
师：其他同学也来试试，打开提高任务三：利用“替换”工具将这首歌词中的所有“伐”修改为“我”。（学生操作，教师巡视个别指导）
师：完成的同学在小组内交流，并完成提高任务三的自评。
师：“替换”工具还为我们提供了非常高级的功能，同学们看课本79页“日积月累”。（出示范例）这就是利用“替换”的高级功能来完成的，我们一起来试试吧，打开提高任务四（利用“替换”工具将这首歌词中所有的“我”修改为：小三号、楷体、加粗、红色、七彩霓虹。），可以参考学习资料来完成。（学生操作，教师巡视个别指导，时间问题，中断学生操作）
师：由于时间关系，同学们不能在课堂内完成本项任务，请同学们利用以后的课参照学习资料再进行操作。
设计意图：出示“替换”的高级功能的一个范例，让学生感知“替换”工具的强大功能，激发学生学习的兴趣，由于操作比较复杂，特印发了范例的操作步骤。此任务是本课的拓展任务，也属于机动任务，因此可由学生课后去学习掌握。
师：错别字的出现，小而言之，表明了个人文化素质不高，影响了个人形象；大而言之，影响文字的严肃性，有损国家形象。因此，我们必须正视错别字带来的危害，从现在开始规范自己的书写习惯，共同努力，消灭错别字。
设计意图：课堂小结与导入部分呼应，再次教育学生认识错别字的危害性，要求学生从我做起，从现在做起，规范自己的书写习惯。
三、教学反思
预设与生成，对于我们现在广大的教师来说应该已经不陌生了。但是它仍然是一个值得我们大家去关注的问题。在这次的评比活动中，相信每位参赛老师都是高度重视，精心预设的。我也一样，花很多时间去预设教学环节，进行了多次的试教，希望最后出来的教学设计能考虑到课堂中所有可能出现的问题，能关注到全体学生，关注到各项细节。但事与愿违，本课的预设和课堂的生成没能掌控、处理好，也许是由于平时信息技术的公开课比较少，省级课堂教学评比的场面使得上课时太紧张，致使有些环节处理得不合理。也有些环节由于交待不清楚，导致学生、听课老师没能理解我的设计意图。下面就不足的方面反思如下：
1.课前的相声由于时间关系没能全部播放，使学生、听课老师意犹未尽。其实在播放之前我作了交待，看到哪算哪。可能是在课前，部分听课老师没注意我作的说明，因此理解上有问题。而且这段相声的内容与本课是没直接关系，只作为调节课前气氛而用。
2.导入部分时间太多，原因有二：一是安排了小组学习情况评分表，如何评分需要进行说明，同时想利用此评分表进行小组的互评却出现了一点意外：一生回答正确的情况下，让其他小组的同学评价，但出现了相反的声音，教师只能自圆其说了；二是在课堂中想体现师生互动效果，让学生成为学习的主体，但教师的无效问题太多，语言的细节不够注意，导致浪费了很多时间。
3.课堂中两首歌的播放没达到预期的效果。选择歌词作为学生任务的素材，考虑到学生对歌曲应该比较感兴趣，同时又有两方面的作用：一是为了调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，二是能合情合理地播放歌曲，活跃课堂气氛。但由于是大教室，生怕一些杂音的影响，把音量调得过高，而且利用了播放器进行播放后，没将大屏幕切换到学生操作上，使听课老师比较反感，教学效果也是适得其反。
4.两张评价表没能真正的用起来。各小组组长没能真正的负责起做好小组学习情况表的填写，刚开始在教师的明确要求下组长进行了记录，而到了课堂中后期发现各组长都忘了这事。再是由于课堂教学时间安排的不合理，使得课堂小结前应对两张评价表进行反馈的时间没有了，不仅浪费了这两张评价表，同时也使得学生任务的反馈没做到位。
5.同样是由于时间安排的不合理，致使在教学中放弃了提高任务一的反馈，本应在反馈中有一些板书，那样就能使板书更加丰富，利用板书使学生更易理解相关知识。
通过本课的教学与反思，让我深深体会到只有让课前的预设和课堂的生成互动共生，才能保证课堂教学的优质、高效、精彩。
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发表于 2023-10-12 02:53:53
