耳和听觉

师哈哈达人

耳和听觉（精选2篇）
耳和听觉 篇1　　第三节    耳和听觉
　　【设计意图】：通过模型或挂图，结合流程图，创设情景激发学生讨论交流的热情和学习兴趣，同时让学生自己去体验知识在实践中的运用，体现现代化的教育思想和情感教育思想、学习的个体化，培养学生的探究能力和分析能力，引导学生在探究过程中寻找答案，获得知识；整个教学过程联系人类自身生活实际，突出了对知识的运用能力。
　　【教学目标】：
　　1.  了解耳的结构，知道耳的各个部分功能，能说出听觉的形成过程。
　　2、了解乐音的三个特性。
　　3、认识噪声的危害和防止噪声的途径。
　　【方法与过程】通过参与听觉形成过程，然后和大家一起交流，进一步认识科学知识在实践中运用的重要性，尝试应用已知的科学结论去解决某些具体问题。
　　【情感态度与价值观】：通过对本节课知识学习，问题的探索，提高学生的探究意识，让学生树立健康的人应该多去关心别人，同时也要珍惜自己的健康。了解噪声对人类的危害性，树立起防止噪声污染的观念。
　　【教学重点、难点】：
　　耳的各个部分功能以及音调的决定因素。
　　【教学手段】师生共同参与、探索，通过各种实际例子，掌握有关听觉以及耳的各种知识
　　【教学过程设计】
　　教师活动
　　学生活动
　　设计意图
　　复习引入：
　　（1）声音是怎样产生的？
　　（2）声音是以什么方式向外传播的？
　　（3）声音在没有空气的宇宙空间能传播吗？
　　小结，然后提问：人是靠什么器官收听声音的？
　　生答：物体的振动产生
　　生答：声波
　　生答：不能
　　生答：耳
　　通过复习引入，形成对原有知识的迁移，同时也体现了教材中对知识的整合精神，使学生很自然的进入新课堂的学习。
　　2、讲述：那么耳是怎样听到声音的？这节课我们就研究这个问题。
　　讲述：耳所以能听到声音，是因为耳有能收听声音的构造。要知道耳是怎样听到声音的，首先要了解的构造。
　　使用多媒体展示耳的构造图。
　　观察：耳的构造可以分为几部分？各部分有什么作用？它们分别是什么样的？
　　小结：：耳可以分为外耳、中耳、内耳三部分。外耳由耳廓和外耳道构成。中耳由鼓膜、听小骨，鼓室等部分构成，内耳由耳蜗，前庭，半规管等构成，耳蜗与连着大脑的位听神经相连。这些构造都与收听声音有关系。
　　指导学生认识耳各部分的功能
　　提示：当你想听的声音来自很远的地方、声音又比较小时。如果把手掌放在耳后，朝着发声的方向，就会听得比较清楚些。这可以启示我们推想耳廓有什么作用？
　　小结：耳廓具有收集声波的作用。
　　讲解：外耳道是声波进入中耳的通道。
　　猜一猜，鼓膜有什么作用？
　　演示：为了弄清鼓膜有什么作用，我们来做个实验。用一个纸筒作外耳道，在纸筒的一端蒙一块薄橡皮膜当作鼓膜，在橡皮膜上绷着一根细线，在线的中部拴一根火柴棍。对着镜子，在纸筒末蒙膜的一端，向着纸筒大声发“ b、p、m、f、d  t、n、l ”等声音，观察有什么现象？
　　小结：鼓膜非常薄，在声波的作用下可以相应地振动起来：声音高，振动得快；声音低，振动得慢；声音大，振动的范围大；声音小，振动的范围小。
　　提问：引起鼓膜振动后，声波又是如何进一步传递，直至大脑形成听觉呢？
　　学生观察，然后汇报观察结果。
　　学生完成对课本的填写。
　　]
　　讨论：耳廓有什么作用？
　　讨论：你认为外耳道有什么作用？
　　学生讨论，然后总结原因。
　　学生汇报结果。（也可以让学生自己操作）
　　学生回答，然后由教师总结。
　　设计情景先让学生自己观察，讨论，总结，然后进行汇报，形成对耳朵结构的初步认识。
　　在学生的讨论基础上进行小结，归纳，加深学生的印象。
　　按照一定的顺序，让学生去了解和掌握耳的各个部分的功能。
　　讲述：刚才我们学习了听觉的形成过程，那么什么是“失聪”呢？它一般是如何形成的呢？
　　学生回答
　　完成课本里的两个讨论题
　　介绍有关耳的卫生知识和如何保护知识，同时培养学生应该去帮助听力有困难的人。
　　讲述：刚才我们在学习的过程中，知道了内耳还有前庭和半规管，那么它们又是有什么作用呢？
　　我们常常说起晕船和晕车，那么你知道这是为什么吗？它与上述问题有什么关系呢？
　　小结：感受器过于敏感的人常常会出现晕车、晕船和航空病。
　　学生回答。
　　从晕船和晕车的实际事例中说起，让学生去学习和体会位觉感受器的知识。
　　提问：为什么人要用两只耳朵听呢？提出你的假设，然后进行相应的实验方案设计，然后得出你的实验结论。下节课进行交流。
　　小结：学习了有关耳和听觉的知识，你来谈谈听力的形成过程？
　　学生复述。
　　及时的复习，巩固。
　　第二课时
　　【教学过程设计】
　　教师活动
　　学生活动
　　设计意图
　　展示：播放有高音部和低音部的合唱歌曲的音乐。
　　讲述：同学们刚才欣赏到的是悦耳动听的歌曲，但是在日常生活中还常听到一些令人烦燥不安刺耳的噪声。同样是音乐，有的音调高，有的音调低；有时声音大，有时声音小；有的用钢琴伴奏，有的用小提琴或我国的民族乐器二胡、三弦等伴奏。学了这节课后，同学们将知道其中的奥妙。
　　讲述：用塑料硬片在梳子上快慢不同地划过，请同学们注意观察，塑料硬片快划时和慢划时，发出的声音的音调哪个高？哪个低？哪个振动的频率大？哪个的振动的频率小？
　　小结：“物体在1秒钟内振动的次数叫做频率” “音调由发声体振动的频率决定，频率越大，音调越高，频率越小，音调越低。
　　学生欣赏
　　学生随堂实验
　　以这种方式开始课堂教学，创设一种良好的气氛。容易激发学生的学习欲望。
　　进一步认识音调是由发声体振动的频率决定的。
　　提问：请你列举人听到声音所需要的条件。
　　小结：人对高音和低音的听觉是有一定限度的，大多数人能够听到的声音频率大约为20~XX0赫。
　　提问：为什么有些声音在人们毫无察觉时，猫、狗就已经警觉地听到了？
　　指导学生阅读课本。
　　小结：我们把高于XX0赫兹的声音叫做超声波，把低于20赫兹的声音叫做次声。
　　学生讨论，自由举手发言
　　从问题入手，阅读课本表格，引出新知识的学习。
　　演示：（1）轻敲队鼓，请同学听发出的声音，并观察鼓皮上彩色纸人的跳动情况，跳动缓慢，犹如轻歌曼舞；敲击由轻逐渐加重，再听声音大小的变化，并观察纸人跳动的变化，跳动由慢到快，犹如从轻歌曼舞过渡到狂欢
　　教师讲述：我们把“声音的大小叫做响度。响度跟物体振动的振幅有关。”
　　(2)拿出闹钟让同学们听。
　　小结：响度还跟离发声体的远近有关。
　　讲述：在声学上，人们通常用分贝作为单位来计量声音的大小，db，指导学生阅读课本图表。
　　学生分析说出：鼓皮振动的振幅大,声音大；振动的振幅小，声音小。
　　前排同学可以清晰地听见闹钟滴答的声音，后面几排的同学几乎听不见。
　　通过演示实验，学生自己亲身体验之后得出影响响度的知识学习。
　　讲述：除以上音调、响度外，音色也是乐音的一个特征。接着，在讲桌下（不让学生看见）一些发声的器具，请同学们说出所听到的声音是什么物体振动而发出的声音？（肯定学生都能说正确），
　　小结：在音调、响度都相同时，不同的物体振动发出的声音不同，这就是音色。平常人们常说：“未见其人，先闻其声”就是根据各人声带振动发出的声音不同，即各人的音色不同分辨是谁的声音的。
　　同一个人的音色，随着年龄的增大，以及饮食、起居和本人健康状况等因素而变化。
　　讲述：优美的歌曲同学们都喜欢听，除了丰富人们的文娱生活，还可以使人奋进。但是，对建筑工地的敲击声、混凝土搅拌机的轰隆声、电锯声、机器的轰鸣声等，同学们听起来感到烦燥，心神不安，这些声音都是噪声。我们接下来将知道什么是噪声？噪声是从哪里来的？噪声有什么危害？可以用什么办法来减弱噪声？
　　指导学生根据阅读提纲阅读课文、读图，并进行讨论。
　　归纳后板书：噪声是当代社会的四大公害之一，危害人们的身心健康。
　　讨论问题：(1)从物理学的角度来认识什么是噪声？
　　(2)为什么有时乐音也是噪声？（从环境保护的角度来认识噪声）
　　(3)城市噪声的主要来源有哪些？
　　(4)教室里和教室周围有无噪声？如果有噪声，这些噪声是从哪里来的？
　　(5)举例说明噪声对人们有哪些危害？
　　(6)减弱噪声的途径有哪些？
　　(7)说一说你知道我国各级政府部门在控制噪声方面采取了哪些措施？你自己在减弱噪声上将做些什么？
　　学生讨论，汇报成果。
　　通过讨论的方式得出所要教学的知识内容，气氛较好，而且学生也容易接受。
　　小结本课内容
　　学生回答：你学到什么了？
　　及时复习，巩固。
　　教学反思
耳和听觉 篇2　　1.3 耳和听觉
　　教学目标
　　1、了解耳的结构，知道耳的各部分功能，能说出听觉的形成过程。2、了解乐音的三个特性。
　　3、认识噪声的危害和防止噪声的途径。
　　重点难点分析
　　从耳的结构分析听觉的形成
　　乐音的三个特性
　　噪声污染的网络调查，从产生的三个条件进行防止。
　　教学过程
　　一、耳的结构与听觉的形成
　　在生活中可以听到各种声音，学生举例………………p11第一段
　　那么，我们是怎么听到这些声音的呢？今天我们就来研究一下
　　1、我们是用耳朵来听声音的，所以，先来认识一下我们的耳朵。【课件，模型】
　　【读图p11】学生自己完成书上填空   中耳，外耳，内耳
　　【思考】耳的各个部分有什么功能？
　　2、按听觉产生的过程，逐个介绍耳的各个部分的功能。p12第二段
　　耳廓（收集空气中的声波）——>外耳道（声音进入中耳）——>鼓膜（产生振动）——>鼓室内听小骨（把振动的声音放大）——>耳蜗（通过耳蜗把声音传到听神经）——>听神经（把声音传给大脑）——>大脑（产生听觉）
　　以上的介绍过程中，可以一边让学生猜测，一边进行的方法，尽量让学生自己来，最后按课件老师总结一遍，再让学生复述。
　　3、听觉的损失
　　（1）年龄增大，听觉不敏感，可以戴助听器解决。——自然原因
　　（2）讨论：根据听觉形成的过程，谈谈“失聪”的原因有哪些？
　　先解释失聪，再小组讨论5分钟，交流，老师总结。
　　a.鼓膜，听小骨损伤或发生障碍，导致听力下降，产生传导性耳聋。
　　b.耳膜破裂造成失聪，声音不能振动传入内耳。
　　原因：1、患极性中耳炎没有及时治疗
　　2、巨声式打耳光形成耳膜内外压力差
　　3、浅水过深
　　c.听神经，神经性耳聋，有关的神经损伤引起，药物影响。
　　（3）体验失去听力的感觉
　　让学生尽可能地罩住双耳，听不到声音，体会失去听力人的痛苦。
　　4、耳朵保持身体平衡的作用
　　内耳中有感受头部位置变动的感受器。敏感的人就会有很多反应。
　　p12，说明耳朵是个位听器官。
　　5、保护耳朵的方法。
　　让学生举例说明遇到一些场合或问题时该怎么做，如遇到巨大的响声时，耳朵进水时，甚至爬进虫时。洗头挖耳不专业等等
　　二、乐音的三个特性：音调、响度、音色
　　概念：各种乐器发出的声音悦耳动听，叫乐音。
　　1、音调
　　音调乐音调子有高低，叫音调。
　　【实验】1、p13图1－18 演示：快速从木梳上划过时声音的调子比慢慢划过时的调子高！
　　2、p14图1－19  学生：得出，物体振动越快，音调越高。
　　频率：物体在1秒内振动的次数，单位是：赫兹（赫）（h）
　　振动越快，频率越大，音调越高。
　　音调的高低一般用音阶表示：
　　【思考题】人能够听到的声音频率范围大约是20h——h
　　蝴蝶飞行时，振翅的频率低于20h，人就听不见……
　　【实验】阅读表格：利用音频发生器测人耳收到声音频率范围。
　　由f＝10h开始，慢慢增大频率，开始听到声音，记录f低，继续增大至开始听不到声音，记录f高
　　（1）超声波 f>xx0h：b超检查人体内部（检查孕妇婴儿的动态影片），超生探伤仪（金属），声纳及回声探测仪。
　　原因：利用超声波传播，反射定向效果好；穿透力强；传播时产生巨大的作用力。
　　（2）次声波：传播衰减慢，传播很远。
　　建立接收站，探知核爆炸和导弹发射情况，预报地震，海啸，台风等，因为它们速度小于声速。
　　2、响度：
　　影响响度大小的三个条件：（通过教室里老师说话的例子）
　　（1）振幅越大，响度越大
　　（2）距声源越远，响度越小  
　　（3）与不同的人有关
　　响度是人耳主观感觉的音量强度，既听觉上感受声音轻和响的程度，取决于频率、声强和声波的波形。
　　【实验】讲系在细绳上的乒乓球轻触正在发声的音叉，观察弹开的幅度。
　　读p16图表，了解响度的大小（分贝）对人体的影响。
　　3、音色：受发声体的性质、形状和发声方法影响。
　　【小结】音调越高，物体振动越快，音调高低用音阶来表示
　　频率的概念，超声波次声波的区分
　　响度的三个特点及定义，分贝的概念。
　　音色：提出“让耳朵飞起来”的实践活动，有兴趣的同学去音乐教室研究。
　　三、噪声污染（网络课）
　　1、声音按人们的喜好感觉，可分为乐音和噪声。
　　噪声对人生理和心里都会造成损伤，如噪声性耳聋，心血管和中枢神经系统的疾病。理想工作环境是40db以下。
　　2、噪声的产生及控制
　　声音产生到引起听觉：声源振动发声——介质的传播——鼓膜的振动
　　3、控制噪声也应从这三方面入手。p17讨论题，见书上。
　　【课堂安排】
　　1、进入东海论坛相关频道，查看版面首页置顶的帖子说明。
　　2、分辨哪些是噪声。
　　（1）法律规定的各种场合的噪声标准。
　　（2）噪声的相对性，妨碍他人学习生活工作的也属于噪声。
　　（3）噪声的危害。
　　3、如何控制噪声。
　　从三个角度着手，学习自己搜集资料或者参考老师提供的网址。
　　（1）防止噪声的产生：现有的采取的措施。
　　没有的该如何去做？
　　（2）阻断声音的传播：吸收声音的设备装置
　　（3）防止声音进入耳朵：保护人群。
　　4、目前国内外对噪声污染的治理状况，新的时代，科技产品是否有带给我们噪声污染（手机、电脑……）
　　另：1、建筑学中的声音的特点的利用。
　　国内：               古代：
　　国外：               现代：
　　2、超声波，次声波的功能和人们的利用。
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