5A Unit 1 The first day at school教学反思

师哈哈达人

5A Unit 1 The first day at school教学反思（通用2篇）
5A Unit 1 The first day at school教学反思 篇1　　本学期开始对英语教材的使用有了变化：传统的做法先由part b（b/c）开始教学，然后再学习part a；现今的做法则是先从part a入手，目的是为了培养学生的阅读能力。个人认为这样的教学步骤还是有科学性的。通过两个单元的学习，给学生布置预习要求，课前增设检查环节，在课堂教学中学生能够较快地适应课文，收到了较好的学习效果。
　　新学期的第一单元选用贴近学生生活的开学生活，从新的教学楼谈起，了解大楼里各个功能室，这些都是学生感兴趣的话题。故在教学中应结合学生的实际情况，激发学生的学习兴趣，启发他们积极思维.让学生在情境中学会交际。本课的难点是如何启发学生能主动自觉地动用所学英语去进行交际，并能熟练掌握所学的日常用语。对于学生来说，学习英语是一个反复实践的过程，是通过实际的、抽象的操练逐步养成新的语言习惯的过程。因此，在英语教学中运用情景交际法有助于学生对语意的理解，有助于学生语言能力的提高，并逐步培养学生用英语进行交际的能力。因此，教师要善于从生活中寻找学生常见的感兴趣的情景，还可以巧妙的安排学生很感兴趣的环节：我拍摄了学校教学楼、音乐室、电脑房、阅览室等一些照片，并将这些照片做在了课件上，学生非常感兴趣。我通过提问what’s in our classroom/school？唤起学生对there is/are… 句型的记忆，从而为学生学习there be句型的一般疑问和特殊疑问句打下了基础。在相互问候、询问及应答中学生主动自觉地运用所学英语进行“交际”，使学生产生用英语进行交际的愿望，在学生获得语感后，再进行句型的操练和练习。同时我还让学生设计自己理想中的学校，学生在动手设计的过程中，学习英语的热情被最大程度的激发了起来，同时还有效地巩固了英语表达。所以说在英语教学过程中只有创设学生喜闻乐见的语言交际环境，让学生在真实的交际过程中学会并学以致用，才能取得良好的教学效果，才能达到我们英语教学的最终目的。
　　通过情景的创设，使学生身临其境，通过创设真实的情景，新授对话内容，让学生在语境中理解词、句，并通过唱英语歌谣的形式，学习部分新单词，训练学生的语感和朗读水平。通过本课的学习，绝大多数的学生基本掌握了本课词汇的音和义，并能正确地朗读对话，部分学生已经能够表演对话。
5A Unit 1 The first day at school教学反思 篇2　　这一节课的内容是5a unit 1 the first day at school .我把这个单元的主要句型 is there a …? yes, there is .  no, there isn’t, are there any ….? yes, there are. no, there aren’t.  这一课学习的虽然是两个简单的句型，但是意义很抽象。  我采用了先让学生听我说的方法，让他们多听我多说几遍,让他们慢慢上口。上口后就开始把把句子放在一定的情境中去说。 说熟练之后，就把句子写在黑板上带读，让学生认读句子。
　　在这课的学习，我设置了几个活动，目的是让学生在活动中慢慢掌握句子，操练句子。比如其中的记忆小游戏，把贴有各种物品的卡片背对着黑板，不许让学生看见是什么，让学生猜卡里面是什么，这样学生就能很自然的用上句子is there a ….? yes, there is . no , there isn’t. 中间我叫了学生来当小老师。有时候老师在讲台上把知识传授给学生还不如学生把知识传授给同学的作用那么大。 我还设计了一个听音乐传笔盒看图回答问题的游戏，笔盒传到谁的手上，谁就起来回答问题。 在这个环节上缺乏了情境。因为目的只是为了检测一下学生是否能回答老师的问题，是否能够把新学的句子说上口。可能这一环节设计让课堂显得没那么自然。
　　我们校长总是让我们自问:上完这节课是否快乐呢？教学目标达到了吗？我觉得应该大部分同学都掌握了这两个句型，基本上都能上口，也能构根据不同的情况用不同的句子提问。但是总觉得这节课还缺乏了些东西。比如引导学生对旧知的复习做的还不够。还有就是单词教学的语音渗透不够。最重要的一点是忘记了一个很重要的环节,没有小结。五年级的小学生很需要培养形成一种观察学习的策略,和培养他们归纳的能力。在这一方面我做得远远不够。我应该在最后的小结的时候让他们自己归纳什么样的情况下该用is there a …? yes, there is . no, there isn’t.  are there any ….? yes ,there are .no, there aren’t.也或许是我帮学生归纳总结, 然后在配上图。 这样上完一节课,才能真正的突破重难点。 课的各个环节的时间也没有把握好,在学生学习的过程中没有花多少时间去关注中下生的学习。有些同学没能把there 和they的读音区分开来。
　　在课后反思后，我调整方法，在另外两个班上课时，情况大大改善了，一节课下来学生基本能正确运用is there a …? yes, there is ./ no, there isn’t.  are there any ….? yes ,there are ./no, there aren’t.来进行创设情景对话了。
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