《数学乐园》教案

师哈哈达人

《数学乐园》教案（精选12篇）
《数学乐园》教案 篇1　　活动目标 ：
　　1、通过实践活动，复习10以内数的认识及顺序。
　　2、通过实践活动，复习10以内数的组成和数的加、减法计算。
　　3、让学生在活动中经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。
　　活动重点：培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。
　　教具、学具准备:进行每项活动的用具。
　　教学过程:
　　一、创设情境，提出学习目标：
　　1、师：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天老师想和你们一块儿去“数学乐园”做游戏，你们想不想参加？
　　出示主题图（板书课题：数学乐园）
　　2、出示学习目标：
　　（1）、通过活动，复习10以内数的认识和顺序，以及10以内数的组成；
　　（2）、复习10以内数的组成和数的加、减法计算。
　　（3）、进一步明确“谁比谁多几”、“谁比谁少几”和区别基数与序数的意义。
　　3、师：在“数学乐园”里还有很多“数字之星”，待会儿谁最爱动脑筋，发言最积极，老师就奖给他一颗“数字之星”。
　　(上课伊始，创设带领学生去“数学乐园”游玩的情境，一下就把学生的注意力吸引过来了，同时以奖励学生“数字之星”这种外显的评价、激励手段激发学生参与实践活动的动力。)
　　二、展示学习成果
　　1.同桌互相展示，复习0～10各数的认识。
　　师：数学数学，可离不开数字。通过这段时间的学习，你们认识了哪些数字呢？
　　（生说出0～10，师贴出相应的数字卡片，每张卡片上有一个娃娃头。）
　　师：瞧，咱们认识的“数字娃娃”都到齐了，谁能用上面一个或几个“数字娃娃”说一句话呢？老师先说一句，你们想不想听？（想）“动物园里有1只熊猫，3只小山羊，5只猴子，它们都可爱极了。”
　　生1：动物园里有5只老虎。
　　生2：马路上有7辆汽车。
　　……
　　师：你们说得真好，看来你们会用“数字娃娃”说话了，你们除了在课本上，还在哪儿看到过他们？
　　生1：在电话上。
　　生2：在日历上。
　　生3：我们的钱上也有……
　　师：看来我们生活中处处可以发现“数字娃娃”，今天我们邀请“数字娃娃”和我们一块儿做游戏，你们欢不欢迎？
　　（在教师的引导下，让学生根据自己的生活经验用10以内各数说一句话，也就是用它们来表示一些物体的数量。这一方面复习了10以内各数的基数含义和序数含义，另一方面使学生感受生活中处处有数学，数学就在身边。）
　　2.全班展示，“走迷宫”活动。
　　福娃给我们设了一个迷宫，要走出迷宫才能进入数学乐园。迷宫有一个进口，两个出口，同学们按1到9的顺序走（课件演示），只要认真观察，还有许多不同的路可以走出迷宫，同学们每人桌上放着一张迷宫图，比一比看谁走的路又多又快。请用不同的颜色，表示不同的路。
　　师：想不想展示一下？
　　让四生分别到黑板上展示不同路线。
　　3、激发知识冲突
　　师：同学们开动脑筋，找到了很多条不同的路线，但你们是想到哪儿，走到哪儿。能不能找到一定的规律呢？请你们观察数字表，想一想从1走到2有几种走法？（2种）从左边的2走到3有几种走法？（3种）从右边的2走到3有几种走法？（3种）……如果你们按一定的顺序思考，一定能找到更多条路线。请你们在课后互相交流合作，一起完成，有信心吗？
　　（学生“走迷宫”开始的思路是无序的。怎样培养学生有条理的进行思考的能力呢？这就应在教学中以活动内容为载体，教给学生思考的一般方法。教师引导学生利用图表，使学生看出“1”到“2”有2条路，“2”到“3”有6条路……孕伏排列的一些基本方法，使学生的认识水平经过“跳一跳”而跃上一个新台阶。）
　　4、分组展示
　　（1）让学生分成两组活动，一组做“对口令”和“送信”游戏；一组做“起立”和“投掷”游戏。（教师先讲清各项游戏的活动规则）
　　（通过分组游戏，使课堂的效率高。用这种方式使师生之间、生生之间“同台唱戏”，改变以往沉闷的课堂教学方式，使师生之间显得更加和谐、融洽，同时有与同伴合作解决问题的体验。）
　　（2）两组交换活动。
　　（3）全班展示、交流。
　　5、小结
　　师：今天，我们一起到“数学乐园”去逛了逛，你们开不开心？其实只要你们留心就会发现生活中很多的数学知识，你们想不想学习更多的数学本领呢？老师相信，只要你们努力，就一定能成为“小小数学家”。
《数学乐园》教案 篇2　　教学内容:
　　《数学乐园》是人教版新教材 一年级数学 第六单元第二十课时
　　教材分析:
　　《数学乐园》是根据学生的年龄特点,联系学生的生活实际设计的一种数学实践活动情境,其内容都是一些具有现实性和趣味性的活动材料,这些材料为学生在活动中综合运用所学的知识提供了学习线索.
　　学情分析:
　　学生在活动中可以进一步经历数学知识的应用过程,感受自己身边的数学知识,体会学数学,用数学的乐趣,其中的5个活动,都是学生非常熟悉的生活实际问题,学生应该会很感兴趣的!
　　教学目标:
　　1,培养学生综合应用数学知识解决生活实际问题的能力,
　　2,通过活动,培养学生的合作交流意识.
　　教学理念:
　　1,创设情境,用学生喜闻乐见的形式组织各项活动,
　　2,发挥学生的主体地位,让学生感受到成功的喜悦.
　　教学过程:
　　(一)创设情境.
　　同学们,你们喜欢做游戏吗 今天老师想和你们一起去"数学乐园"做游戏,你们想参加吗
　　板书:数学乐园.
　　(二)教学活动
　　活动一:走迷宫游戏.
　　1,复习10以内各数.
　　通过以前的学习,你们已经认识了哪些数字 你能用一个或几个数字说一句话吗
　　板书:0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
　　2,进行走迷宫游戏.
　　教师:有一个小朋友迷了路,他回不了家了,心里非常着急,小精灵告诉他:"你只要按照1,2,3,·······的顺序走到9,就一定能回到家的."同学们,你们知道他是怎么走的吗
　　学生试着"走迷宫".
　　对于写得快的小朋友进行鼓励:你还能想出其它不同的走法吗
　　说明:大家找到了这么多不同的走法,能不能找到一定的规律呢 从1走到2有几种走法 从2走到3又有几种不同的走法
　　活动二:对口令游戏.
　　下面我们来复习一下数的组成.出示10.
　　说明:老师说一个数,你们说一个数,使这两个数组成10.
　　师:我出3,生:我出7;
　　师:我出8,生:我出2;
　　······
　　以同样的形式师生互对9,8,7的组成.
　　活动三:送信游戏.
　　说明:复习了数的组成后,我们就要用它们来做一些加减题,你们有信心完成吗
　　让部分学生拿好手中得到的加减法算式,送到合适的信箱里,对于送对的同学全班给予表扬.
　　活动四:起立游戏.
　　说明:接下来,我们来做一个"数数排第几"的游戏.
　　游戏之前,先让学生试着报数.
　　学生听教师的指令,1,从前数第四个同学起立.
　　2,从后数第三个同学起立.
　　······
　　活动五:投掷游戏.
　　教师引入:刚才同学的表现都非常棒,最后我们要玩一个"看谁投得多"的游戏.
　　说明:每个小组的同学每人投3个,统计整个小组的总数来比较多少.
　　有时间还可以让学生说说投进了几个,没投进几个
　　(三)全课总结:
　　同学们,今天你们玩得开心吗 其实数学知识就在我们的身边,只要你们以后细心观察,自己留意,还会发现更多的数学知识,老师相信通过自己的努力,你们一定能收获更多.
《数学乐园》教案 篇3　　设计说明
　　根据本节课的知识特点，从兴趣出发，主要侧重于对解决问题过程的指导和方法的提炼。为此，本节课从以下两个方面入手：
　　1.导入新课。
　　根据教材提供的情境，创设了让学生欣赏漂亮手链图片的情境。这一情境学生在现实生活中一定经常接触，贴近生活，便于引起学生的兴趣。同时出示的手链图片也能让学生感受到其中的规律性，为新知的学习做好了铺垫。
　　2.分层次教学。
　　在新课的讲解中，采用“分析理解——解决问题——回顾反思”的顺序帮助学生解答问题。这一过程能让学生抓住关键词，按照发现的规律理解问题、解决问题。在最后设计的回顾反思环节中能让学生逐步学会根据问题灵活地进行验证解答对错的方法。
　　课前准备
　　教师准备PPT课件
　　学生准备不同颜色的珠子
　　教学过程
　　⊙创设情境，引入新课
　　师：同学们见过漂亮的手链吗?老师今天就给大家带来了许多漂亮的手链，请看大屏幕。
　　(课件出示手链图片，学生欣赏后，教师课件出示一条断了的手链)
　　师：同学们，小红自己也穿了一串漂亮的手链，可是不小心让她弄断了，掉了2颗珠子，她自己也不知道掉的是什么颜色的珠子，你们能帮她找找吗?
　　生：能。
　　师：这节课我们就应用前几节课所学的知识来帮助小红解决问题。
　　[板书课题：找规律(三)]
　　设计意图：根据学生熟悉的情境导入新课，贴近学生的生活，能调动起学生学习的积极性，为新课的开展打好基础。
　　⊙引导探究，解决问题
　　1.理解题意。(课件出示教材88页例5)
　　(1)想一想：在这道题中，你认为哪个词语最关键?(关键词语就是“按规律”)
　　(2)说一说：小红是按什么规律来穿手链的呢?
　　预设
　　生1：这串手链是用2颗黄珠子、1颗蓝珠子为一组依次重复穿出来的。
　　生2：这串手链是用1颗黄珠子、1颗蓝珠子、1颗黄珠子为一组依次重复穿出来的。
　　(对于学生所发现的规律，教师都应给予肯定)
　　引导学生说出：第一种规律是按从左往右的顺序观察得到的;第二种规律是按从右往左的顺序观察得到的。
　　2.分析解答。
　　(1)我们刚才发现的规律是什么?那我们能不能利用我们发现的规律来解答呢?
　　(2)引导：你从哪边开始看?(左边)所以发现的规律是黄黄蓝为一组重复排列。掉的珠子应该是1颗蓝珠子和1颗黄珠子。(课件演示，圈出一组)
　　(3)你还有不同的发现吗?(从右边开始看)所以发现的规律是黄蓝黄为一组重复排列，掉的珠子应该是1颗蓝珠子和1颗黄珠子。(课件演示，圈出一组)
　　(4)师小结：我们发现，从不同的起点，不同的方向观察，发现的规律是不一样的。
　　3.回顾反思。
　　(1)我们的解答正确吗?(正确)如何证明是正确的呢?
　　引导学生说出：要动手摆一摆，看看是否正确。
　　(2)同桌合作：利用学具摆出小红的手链，看符不符合规律。
　　(3)汇报结果：学生汇报时，教师利用课件动态演示。得出：通过摆一摆，证明刚才同学们的解答是正确的。
　　设计意图：在这几个环节中，教师既要加强对学生解决问题过程的指导，又要注意引导学生利用所学知识解决问题，让学生经历解决问题的一般过程的同时，不断丰富解决问题的策略。
《数学乐园》教案 篇4　　教学目标
　　知识与技能
　　进一步掌握10以内数的顺序、组成及计算方法，区分基数和序数的含义。
　　过程与方法
　　通过实际活动，使学生了解同一问题可以用不同的方法解决。
　　情感态度与价值观
　　经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。
　　教学重、难点
　　重点：培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。
　　难点：培养学生运用数学知识的能力。
　　教法与学法
　　师：引导探究法。
　　生：小组探究法。
　　教学准备
　　情境图、录音机、信箱4个、玩具、数字卡片、口算卡片、小红旗、弹子、圆片等等。
　　教学过程
　　一、引入
　　师：小朋友们，你们去过游乐园吗？(去过)去过哪些有趣的地方？今天老师带你们到数学乐园中去利用所学的知识参加各种数学游戏活动，你们想去吗？(想)
　　二、活动一：数字迷宫
　　师：那好，要进入数学乐园必须先通过一个数字迷宫（出示迷宫图）观察一下，这个迷宫图中有哪些数字？(1～9)
　　师：对，老师要小朋友们从入口进去，按1、2、3、4、5、6、7、8、9的顺序走出迷宫，才能参加后面的游戏，想一想，你准备怎么走？
　　打开课本，用铅笔在书上画一画路线图，看看谁画得路线多？
　　问：谁愿意上来指指你是怎样走的？还有别的方法吗？教师请几名学生上来指一指不同的路线。
　　三、活动二：谁的反应快
　　师：看，孩子们真能干，想出了各种不同的方法，在日常生活中，我们要想解决某一问题，也可以采取不同的途径。好啦，现在我们可以进入数学乐园了，数学乐园里有很多小动物在欢迎我们了。你们喜欢它们吗？
　　这儿有一只会说话的小恐龙，它有话要和小朋友们说，它不知道小朋友的反应怎么样，它想考一考，看看谁的反应快。听到口令的小朋友迅速站起来，做得又快又好的小朋友，大家一起夸夸他。
　　小恐龙先出题，找到反应快的小朋友，再请小朋友出题。
　　四、活动三：对口令
　　师：小恐龙发现我们班的孩子特别聪明大方，它想问问大家，你们会数的组成吗？下面，我们一起来玩一玩对口令练组成的游戏。
　　教师出示数字卡片，练数的组成，然后师生对口令。
　　五、活动四：送信游戏
　　师：小朋友们的口令对的非常熟练，说明大家的组成掌握的好，小恐龙相信大家的计算能力也一定很棒，接着就要带大家去玩一玩送信游戏。在这个游戏中，需要每个小朋友当一回“小小邮递员”，把“数字娃娃”藏在你们抽屉里的“信”送到正确的信箱里。那么，怎样才能把“信”送到正确的信箱里呢？只要把“信”上的题目做出来，得数是几，就把“信”送到标有这个数的信箱里。要注意的是，有的卡片上面的得数不是信箱的标号，是没法送出的信。好，现在就让我们伴随着轻松优美的音乐，分组上来送信。
　　检查送信游戏的正确性后，教师总结。
　　六、活动五：运弹子
　　师：小恐龙带我们玩了这么多游戏，猜一猜，它还会带我们去干什么呢？噢，原来是运弹子。
　　师示范：把弹子放在勺子里从教室的这一头运到那一头，注意不能用手抓。
　　首先，请每组先出一个小能手，起立。再选出一个记录员上台来，比赛开始后小能手夹一个，记录员就贴一个圆片。准备好了吗？音乐一响就开始，一停，小能手就要放下勺子停下来。
　　活动结束后，谁多？谁少？谁比谁多几？谁比谁少几？先在小组内说说。谁愿意说给大家听听？还可以怎样说？
　　七、小结
　　师：小朋友们真能干，在数学乐园里又动口，又动手，还动了脑，玩的真高兴，以后我们还会学习更多的知识，老师再带大家到数学乐园里来玩。
《数学乐园》教案 篇5　　设计说明
　　本节课继续学习三位数除以一位数的除法的竖式计算，重点解决“不够商1时商0”的问题。为了使学生较好地理解这部分知识，本节课的教学设计具有如下特色：
　　1.关注学生对算理的理解。
　　在教学中，当学生计算到被除数的十位发现不够商1时，教师及时组织学生讨论，并加以恰当地引导，从分物的角度和除法本身的计算规则分别进行理解，满足了不同层次学生的需求，取得了良好的教学效果，为后面的学习奠定了坚实的基础。
　　2.注重学生的探究性学习。
　　在教学中，给学生提供足够的时间和空间，让他们自主讨论解决问题的方法，并鼓励他们在解决问题的过程中选择自己喜欢的、合适的方法，提高学生自主学习的自信心和积极性。
　　课前准备
　　教师准备PPT课件
　　教学过程
　　⊙创设情境，导入新课
　　1.谈话。
　　师：我们国家现在提倡勤俭节约，谁能说说哪些做法是节约呢?
　　学生根据自己的生活经验和见闻进行列举。
　　2.导入：有3个班的同学用实际行动来倡导节约，他们积攒了许多旧报纸和矿泉水瓶，送到废品收购站回收利用，我们来看看在这个过程中他们遇到了什么问题，我们是否能帮助他们解决。
　　设计意图：在学习新课之前与学生进行谈话，有助于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为下面的学习打好基础。
　　⊙探究新知
　　1.了解情境图。
　　课件出示情境图，鼓励学生找到情境图中的数学信息并完整表达。
　　(3个班积攒的报纸和矿泉水瓶一共卖了912元)
　　2.尝试计算。
　　(1)请学生根据上面的数学信息，提出问题，并列出算式。
　　(问题：平均每个班卖了多少元?算式：912÷3)
　　(2)请学生口算出结果并写出口算过程。
　　根据以往的学习经验，学生能写出算式：900÷3=300，12÷3=4，300+4=304。
　　(3)请学生尝试进行竖式计算。
　　3.解决“不够商1时商0”的问题。
　　(1)组织学生小组讨论。
　　师：你们在计算时遇到了什么问题?除到十位不够商1时怎么办?(同时出示不完整的竖式如下)
　　在学生讨论的过程中，教师引导学生结合口算过程从以下两个方面理解“不够商1时商0”的道理，并板书完整的竖式计算过程。
　　①从分物的角度理解：先分走900元，912─900=12，余下的.不够30元，每个班分不到10元，所以在十位商0占位。
　　②从除法本身计算的规则去理解：用被除数十位上的1除以3时，不够商1，需要将十位和个位上的数合起来，用12再除以3，结果等于4，在个位上商4。
　　(2)结合口算，说说竖式中每一步所表示的意思。
　　师：现在我们完整地写出了912÷3的竖式计算过程，请大家结合口算的过程，说一说竖式中每一步所表示的意思。
　　学生汇报，教师随机板书，如下：
　　设计意图：通过上述环节，学生能够透彻地了解为什么要在十位上商0，并牢固地掌握商中间有0的除法的竖式计算过程，对学生进行正确熟练地计算有很大的帮助。
　　4.学习三位数除以一位数，商末尾有0的除法。
　　(1)出示教材10页的第三个例题，提问：我们要解决的是什么问题?怎样列式?
　　引导学生读题，根据题意列出算式：522÷4。
　　(2)引导学生独立进行竖式计算。
　　(3)组织交流。
　　师：这个算式是在哪一位上不够商1?应该怎样处理，你是怎样想的?
　　引导学生明确：在竖式计算中，当除到个位不够商1时，要在商的个位上写0，余数是2。
　　5.总结算法。
　　师：在计算一位数除三位数时，我们应该怎么做?
　　引导学生总结一位数除三位数的竖式计算方法的一般步骤：从被除数的高位算起，除到哪一位就在那一位上写商，遇到不够商1的情况要商0占位。
　　⊙巩固练习
　　1.完成教材11页1题。
　　理解题意，在图中圈出答案后进行竖式计算。
　　2.完成教材12页4题。
　　先说一说竖式计算的步骤，再观察题目中的计算过程，找出错误的原因并改正。
　　⊙课堂总结
　　我们这节课学习的主要内容是什么?在计算中我们要注意哪些问题?
　　⊙布置作业
　　教材11页2、3题
　　板书设计
《数学乐园》教案 篇6　　教学内容：
　　教材第20页例2、练一练。
　　教学要求：
　　使学生进-步掌握圆锥的体积计算方法，能根据不同的条件计算圆锥的体积，能应用圆锥体积公式解决-些简单的实际问题：
　　教学重点：
　　进-步掌握圆锥的体积计算方法。
　　教学难点：
　　根据不同的条件计算圆锥的体积。
　　教学过程：
　　一.铺垫孕伏：
　　1.口算。
　　2.复习体积计算。
　　(1)提问：圆锥的体积怎样计算?
　　(2)口答下列各圆锥的体积：①底面积3平方分米，高2分米。
　　②底面积4平方厘米，高4.5厘米。
　　3.引入新课。
　　今天这节课，我们练习圆锥体积的计算，通过练习，还要能应用圆锥体积计算的方法解决一些简单的实际问题。
　　二、自主探究：
　　l.教学例2。
　　出示例题，让学生读题。提问：你们认为这道题要先求什么，再求这堆沙的重量?让学生说说为什么要先求体积，才能求这堆沙的重量?这里底面直径和高的数据怎样获得?指名板演，其他学生做在练习本上，集体订正。
　　2.组织练习。
　　(1)做练一练。
　　指名一人板演，其余学生做在练习本上，集体订正。
　　(2)讨论练习三第6题：圆柱和圆锥的体积和高分别相等，那么，圆柱的底面积和圆锥的底面积有什么关系?这道题，已知圆柱底面的周长，先求出什么?在怎样?理清思路后
　　学生做在练习本上。集体订正。
　　(3)讨论练习三第7题。
　　底面周长相等，底面积就相等吗?
　　三、课堂小结
　　这节课练习了圆锥的体积计算和应用：计算体积需要知道底面积和高。如果没有告诉底面积，我们要先求半径算出底面积，再计算体积。应用圆锥体积计算.有时候还可以计算出圆锥形物体的重量。
　　四、布置作业
　　1.练习三第5题及数训。
　　2.出示圆锥形模型，提问：你有什么办法算山它的体积吗，需要测量哪些数据?怎样测量直径和高。请同学们回去测量你用第167页图制作的圆锥，求出它的体积来。
　　3.思考练习三第8、9题。
《数学乐园》教案 篇7　　教材分析：人教版课标实验教科书数学一年级上册第82页《数学乐园》。
　　教学目标：
　　1.在“数学乐园”的一系列活动中，复习巩固10以内数的顺序，序数和基数；巩固10的组成，10以内的加减法计算。
　　2.在游戏活动中培养学生的创新思维能力和合作意识，培养学生对数学学习　的兴趣和信心；
　　3.在实践中培养学生初步分析数据，提取数学信息的能力，形成简单的统计观念。
　　教学过程：
　　一、闯迷宫
　　1.激趣。
　　师：同学们，认识他们吗？（cai播放1～9九个数字娃娃的小动画）
　　数字娃娃今天特地邀请我们班同学到数学乐园参加游戏比赛。有没有兴趣？
　　生：有！！！
　　师：数字娃娃说，只要闯过他们摆的迷宫，大家就可以进数学乐园。敢不敢接受挑战？
　　生：敢！！！
　　2.观察迷宫，明确规则。
　　师：数学娃娃摆了一个什么样的迷宫呢？
　　生：有1到9个数字，有两个出口。
　　师：按照什么顺序才能走出迷宫呢？谁知道？
　　学生发言（按照从1到9的顺序）。
　　师：指给大家看看吧。
　　（一个学生上台划出路线图，展示给学生。）
　　师：对。只有按照从1到9的顺序，才能走出迷宫见到数字娃娃。如果不按顺序，就会被困在迷宫里，也到不了数学乐园了。
　　3.独立闯迷宫，展示成果。
　　师：谁有不同方法路线走出迷宫？把它划在自己的课本上。看看自己最多能找出几条路。
　　（学生在自己课本上用笔划出路线，教师观察学生操作情况。）
　　师：走出迷宫的同学请举手。到这里来指给大家看看吧。
　　（学生到黑板上划一划，说一说。）
　　师： 谁和他不一样？来。
　　（学生划出不同路线图。）
　　4.肯定方法的多样，闯出迷宫。
　　师： 大家找到了这么多条路，都能顺利走出迷宫。但有一点是相同的，都是按照从1到9的顺序。数字娃娃要带大家去数字乐园了。走吧。
　　二、说组成，得门票
　　师：请大家闭上眼睛，一起从1数到9……到了。（cai出示“数学乐园”画面）
　　进数学乐园还要有门票的。怎么办呢？
　　哈哈，原来早就给大家准备好了，在这里呢。（教师出示准备好的一沓类似门票的空白卡片。）只要说对一个关于数字的组成，就可以得到门票。有信心吗？
　　生：有！！！
　　师：屏幕上出现哪两个数字，就说一个关于它们的组成。比如2，6。
　　生：2和6组成8。
　　师：还能怎么说？
　　生：6可以分成2和4。
　　师：都可以。
　　师：我们来“开火车”。哪列“火车”顺利到站，他们小组就可以拿到门票。“小火车，……”
　　生（齐接儿歌）：“……开起来，一开开到我这来。”
　　（cai随机出现一组组的两个数字）
　　学生用开火车的形式一个接一个说数的组成。
　　（游戏顺利完成的，卡片以小组为单位发到各个学生手中。）
　　三、验门票，进乐园
　　1.写算式。
　　学生用水彩笔在空白卡片上写一个算式，不写得数。
　　2.同桌互换。
　　把写有算式的卡片和同桌互换。
　　3.验门票，进乐园。
　　学生按小组，挨个读出门票上的算式，说得数，投入写有对应数字的票箱，其余学生做裁判。计算正确投递正确的学生进入“数学乐园”。
　　四、排排坐，选队员
　　1.教师发指令，选拔学生。
　　师：同学们经过这么多考验，终于顺利来到数学乐园了。等不及要参加游戏比赛了吧？
　　可是，比赛规定只要十个男同学，十个女同学。怎么办呢？还是考考大家，通过考验了才能参加比赛。
　　师：请同学们坐整齐了，听到口令作出反应，又快又对的就能参加比赛。准备好了吗？
　　竖着数，请从前往后第3位同学起立。
　　（这位学生做出正确反应，被选中来到讲台上。）
　　2.学生尝试发指令，继续选拔出其余比赛人员和记录员。
　　教师继续发口令，选择一定人数后，请学生发口令。
　　教师注意观察人数，挑选十名男同学，十名女同学，分为男队和女队。再挑选男、女同学各一名，作记录。
　　3.说明比赛规则，准备投球比赛。
　　队员和记录员各就位，其余学生做裁判和啦啦队，说明比赛规则：共有20个球，男队和女队轮流向一个篮子里投球，投中一个，记录员在黑板上对应位置画一个圆圈。
　　五、投球比赛
　　1.两队开始投球比赛，其余学生做裁判和啦啦队，记录员作好记录。
　　2.比赛结束，观察黑板上的记录情况，说说比赛结果，说说你知道了什么。
《数学乐园》教案 篇8　　一,教材分析
　　义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)一年级上册中实践活动——"数学乐园"是根据学生的年龄特点,联系学生的生活实际设计的一种数学实践活动情境,其内容都是一些具有现实性和趣味性的活动材料,如"起立游戏","走迷宫"等.学生在活动中可以进一步经历数学知识的应用过程,感受自己身边的数学知识,体会学数学,用数学的乐趣.
　　二,学生分析
　　学生认识了0～10并掌握了10以内的加减法后,已具备了解决一些简单实际问题的能力.但由于日常教学中,班上的人数较多,活动空间有限,组织起来也较困难.如何创造性地使用教材,以便全班同学都能在有限的时间和空间内,主动,有序,愉快地参与到各个活动中来,是本节课急需解决的一个问题.
　　三,设计理念
　　未来的社会既需要学生具有获取知识的能力,也需要学生具有应用知识的能力,而知识也只有在能够应用时才具有生命力,才是活的知识.为此,我在现有教材内容的基础上,根据班上的实际情况,设计了几个贴近学生生活的实践活动.
　　四,教学目标
　　1.进一步掌握10以内数的顺序,组成及计算,区分它们的基数,序数含义.
　　2.了解同一问题可以有不同的解决方法,培养有条理地进行思考的能力.
　　3.经历数学知识的应用过程,感受自己身边的数学知识,体会学数学,用数学的乐趣.
　　五,教学流程
　　(一)导入:
　　小朋友们,今天这一堂课老师带领你们到一个地方做游戏,学知识,你们愿意吗
　　(二)游戏:
　　1, "走数学迷宫"
　　活动形式,方法:每两人一张迷宫卡片,同桌互相找.
　　每大组指名若干人上来演示(利用课件),对了则全组通过进入乐园.
　　2, 对口令:
　　游戏规则:
　　a,一位同学到前面抽一张卡片问:
　　我出几 你对几 几和几组成几
　　(例:一生抽8,问:我出4,其余同学对我出4,4和4 组成8.)
　　b, 一生先抽卡片,然后拍手,其余的人也拍手对出卡片上的数.
　　(例:一生抽9后拍四下手,其余的同学拍5下手,谁错了就自动站起来,下次对了再坐下.)
　　c,游戏中穿插巩固基数与序数的区别.
　　3, 采花蜜
　　游戏规则与方法:每组选两人为代表上台演示(利用课件).
　　4,比速度
　　计算课件上出示的题目,看哪个组快,做对的人多.
　　同桌互相商量后举起对应的数字,师评价.
　　5,评选优胜组
　　方法和规则:
　　游戏过程中,每次胜出的组将夺得一朵红花,师将红花贴与黑板上形成一个简单统计表,最后师生一起来数并比较,评出优胜组.
　　三,激情小结
《数学乐园》教案 篇9　　教材分析:人教版课标实验教科书数学一年级上册第82页《数学乐园》,
　　进行适当修改.
　　教学目标:
　　1.在"数学乐园"的一系列活动中,复习巩固7以内数的顺序,序数和基数;7以内的加减法计算.
　　2.在游戏活动中培养学生的创新思维能力和合作意识,培养学生对数学学习的兴趣和信心.
　　3.在实践中培养学生初步分析数据,提取数学信息的能力,形成简单的统计观念.
　　教学过程:
　　一,引入
　　听喇叭声来判断到第几站了.
　　二,数数
　　在两排队伍中,排在哪儿买票比较快
　　除了在排队的时候,生活中还有哪些地方可以用上数数的本领
　　三,计算
　　接下来,我们要开着小火车进入乐园,我们班有几个小组(7个),现在,一个小组就是一辆小火车,做好一题往后传,最后一个小朋友写好后,马上举手,比比谁的火车开得又对又快.
　　反馈:哪组做得又对又快,请组长批改.从这张表中你知道了什么
　　四,看图列算式说意义
　　1,下了火车,我们就进入了数学乐园,过几天乐园有活动,还有两个伙伴马上就要到了.他们要准备几份午饭 5+2=7
　　2,还有两个小伙伴正在赶路呢,这时,他们应该选择哪条路可以快一点的到达排练的地点.
　　请从抽屉中拿出那张小纸片,帮他们选一选.
　　3,鸟妈妈遇到麻烦了,她生了6个宝宝,现在少了几个 (2只)
　　6-4=2(只)
　　4,猩猩今天特别高兴,以前妈妈早上给他3只桃子,晚上给他4只桃子,但他很贪吃,天天缠着妈妈要求多给他一点,妈妈想了想,对他说:"从今天开始,我早上给你4只桃子,晚上给你3只."猩猩于是就很开心了,他的愿望真的实现了吗
　　3+4=7
　　4+3=7
　　五,练习
　　1,买杯子问题
　　2,一块蛋糕,只切3刀,最多能切几块
　　六,总结
　　在数学乐园里,你印象最深的是什么
《数学乐园》教案 篇10　　通过生动有趣的“数学乐园”活动，使学生加深对10以内数的认识，进一步巩固10以内的加减法，充分感受数学与日常生活的密切联系。使学生在理解和掌握知识的同时，感受到学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣。教学准备：
　　1.数字迷宫图十幅，信箱四个，口算卡片40张
　　2.自制教学课件，教室场景布置，学生坐成4行。
　　教学过程 ：
　　一、导入  ：小朋友们，今天老师带大家到“数学乐园”去玩(老师指“数学乐园”场景布置)。大家想不想去呀?可是在“数学乐园”的门口有四个信箱，需要每个小朋友当一回“小小邮递员”，把“数字娃娃”藏在你们抽屉里的“信”送到正确的信箱里，就能进人数学乐园，大家有没有信心?
　　二、活动——送信游戏
　　1.分组送信。教室讲台上放四个标有数字的信箱，老师问：怎样才能把“信”送到正确的信箱里呢?只要把“信”(即口算卡片)上的题目得数算出来，得数是几，就把“信”送到标有这个数的信箱里。每个学生从抽屉里拿出一封“信”(即口算卡片)，在音乐声中分组走上讲台送“信”。注意：有的卡片上面的得数不是信箱的标号，是没法送出的信。对于没有送出的信，让学生说说为什么送不出去。
　　2.检查送信游戏的正确性。学生投完信后，老师把四个信箱分发到四个小组(课前学生坐成四行)，由小组长主持检查每个信箱里的口算卡片是否送对了，学生做手势表示对错进行检查，看有没有送错的信。对于送错的信，让学生说说为什么送错了。各组检查完后，小组长向老师汇报检查结果。
　　三、活动二——起立游戏
　　好啊，我们进人数学乐园啦!看，数学乐园里有很多小动物在等着我们呢!老师出示包括乖乖虎、皮卡丘、小熊维尼、机器猫的画面(课件)，你们喜欢它们吗?让学生分组选择喜欢的小动物。全班坐成四行，每行10人，各行报数(同时进行)。
　　老师根据学生的选择点击小动物图案，出示下列四题：
　　1.请这一组的前面四个小朋友站起来。请第四个小朋友拍四下手。从前往后数你是第几个?从后往前数你是第几个?
　　2.请从前往后数第五个小朋友站起来，：你前面有几个小朋友?后面有几个小朋友?你这一组有几个小朋友?你是怎么知道的?
　　3.请从前往后数第六个小朋友站起来。不许往后看，你知道你后面有几个小朋友吗?你是怎么知道的?
　　4.请从后往前数第二个小朋友站起来。你这一组有几个男孩?有几个女孩?合起来一共有几个小朋友?你是怎么知道的?
　　四、活动三——数字迷宫
　　前后左右四人为一个小组，每组发“数字迷宫”图一幅。说明：“数字迷宫”有一个人口，两个出口，由数字1-9组成，从人口到出口必须按1、2、3、……9的顺序走。四个小朋友讨论不同的路线，用不同颜色的水彩笔画出路线图，比一比看哪组想的路线最多?画完后，分组统计出本组所画路线的条数，用水彩笔写在图的右下角，然后与别组交换统计路线的条数。
　　老师把每组的迷宫图贴在黑板上进行评比，小黑板上出示条形统计图的网格.每组组长上台，根据本组画的条数的多少，用小正方形贴出直条。
　　全班看图讨论下列问题：看＿＿＿组想出的路线最多，第一名是二＿＿＿组，画了＿＿＿种方法；第二名是＿＿＿组，画了＿＿＿种方法；第三名是＿＿＿组，画了＿＿＿种方法；一组和＿＿＿组画的同样多；＿＿＿组比＿＿＿组多画＿＿＿条；＿＿＿组比＿＿＿组少画＿＿＿条；
　　五、总结：今天，大家在“数学乐园”里玩得开不开心?在我们玩的游戏中运用了前面所学的10以内数的认识和加减法的知识。以后我们学会了更多的知识，老师再带大家到“数学乐园”里来玩。
　　评析：
　　在这篇教学设计中我们看到新课程理念的存在，并感受到它的冲击力。新课程不再过分注重知识的传授，学生获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。不再过分强调学科本位，不再偏重书本知识，加强了课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，注重学生终身学习必备的基础知识和技能，同时更为关注学生在情感、态度、价值观和一般能力等全面发展。倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，以及交流、合作的能力。
　　数学活动课是集知识性、趣味性和娱乐性于一体的课程，它重在学生参与，重在学生实践，旨在巩固知识、运用知识。在这里，数学得到了升华。数学的教育功能得到充分的体现。课程标准指出：“随着社会的发展，‘终身学习’和‘持续、和谐发展’等教育理念进一步得到人们的认同，数学教育观面临着重大变革，作为教育内容的数学，有着自身的特点与规律，它的基本出发点是促进学生的发展。因此，义务教育阶段数学课程不仅要考虑数学自身的特点，而且更应当遵循学生学习数学的心理规律，关注每一个学生在情感态度，思维能力，自我意识等多方面的进步和发展。”我想，这篇教学设计，对课程标准中的基本理念作了最好的解读。课堂教学从课内延伸到课外，从只注重学生知识结构的培养和认知图式的建构，到关注学生的具体生活和直接经验，并真正地深入学生的精神世界，从而使教学活动的基础性，发展性和创造性达到了统一，体现了“学习不是为了‘占有’别人的知识，而是为了‘生长’自己的知识”这种现代教育观。由此我们也看到了新课程强大的生命力，它正在促进学生有意义的学习方式和转变教师的教学行为。促进学生和教师共同成长。
　　我所执教的这节一年级《数学乐园》活动课除体现了以上宗旨外，还具备以下几个特点：
　　1、以游戏为主线，层层递进。随着时代的发展，教育面临的挑战，各国都在进行教学改革，其重心就是探讨“乐学”，提高教学效率。游戏教学在贯注“乐学”思想方面是独领风骚的。它依据教学内容创设情境，就是为了从根本上解决学生的“乐学”问题。教学游戏，是学生乐于学习之“源”。在这个“源”中，既有学生看得见、摸得着的实体形象，唤起学生学习的愉悦；又展现了学习的智力背景，鼓舞学生自动求知。它有感性认识的坚实基础，也有促使学生理性认识的桥梁；它调动学生智力因素与非智力因素的积极参与，也有着学生生理感官与心理需求的快乐与满足。它调动与调节学生左、右脑同时投人学习，激发学生以情感需要为核心的一切生理和心理上的因素，以此推动学生认真学习，顺利开展认知活动。教学开始，便以“玩”导人，先“玩”“送信游戏”，再“玩”“起立游戏”，接着“玩”走“数字迷宫”，最后结束时还许诺下次带学生到“数学乐园”里来玩。这一系列的“玩”做到了有序牵引，层层递进，激发了学生的“玩兴”，愉快而轻松地复习了10以内数的有关知识，真正做到了寓教于乐，寓学于乐，“乐”在活动中。
　　2、以学生为主体，人人参与。皮亚杰认为：儿童学习的最根本途径应该是活动。活动是联系主客观的桥梁，是认识发展的直接源泉。因此教师在课堂教学中要改变那种重教法、轻学法的状况，加强对学生学法的指导。在课堂上要给学生提供丰富的、充足的、典型的、较为完整的感性材料，有目的地创设学生活动的空间，调动学生的多种感官，放手让学生动手、动口、动脑全方位参与教学活动。使学生在生动活泼的实践中去发现、认识、理解、掌握所学知识，发展自己的认知结构。在教学中，把抽象的数学知识同具体的实物结合起来，化难为易，化抽象为具体。而活动课，更应让全体学生“动”起来，做到人人参与，这节课便体现了这一点。第一个活动，全班学生参与“投信”，立即形成了热烈的气氛，学生的兴奋情绪受到激发。在第二个活动中，虽不是人人火爆，但做到了：一人表演，全班监督；一组参与，全班评价。第三个活动，处于“静态”的活动中，全班分组，人人以“笔”代“走”，画出走迷宫的路线。这样，这节课的学生参与率为百分之百，做到了参与内容广，参与时间长，教学效果好。
　　3、以知识为主流，面面俱到。活动课仅只是一种课堂形式，其内容才是活动课的实质。这节课为加深学生对10以内数的有关概念和计算的认识，把有关知识有机地、有序地分布在每个游戏中。第一个送信游戏，以计算为主，根据计算结果选择对应的信箱，一部分“死信”(结果无对应信箱)需作出不可投的判断，对误投的要订正处理，对投信的质量全班作出评价。第二个活动，巧妙地把前面与后面的位置问题、基数与序数的问题、加法和连加的问题，都安排在直观的对比中和活动的氛围中进行处理和巩固。第三个活动是知识的综合性运用，以顺序的认识为根本，走出不同的路线，认识不变中有变，并辅以简单的统计，复习最多与最少、同样多与多(少)几。这三个活动中的每个环节，都孕伏了所学的知识。在活动中，大容量的复习巩固已学过的知识。
　　4、以媒体为主向，项项直观。活动课是一种实践，实践需要媒体、需要直观，这一节课充分的体现了媒体和直观。执教者首先考虑了活动课的氛围，精心布置了场景，使学生亲临其境；其次，打破教室组织结构，去掉桌子，改坐四行，给学生一种新鲜感；第三，准备了不少实物道具，让学生实际操作，调动了学生的积极性；第四，执教者精心设计制作了电脑软件，其形式和形状都新颖、可爱，使学生在现代媒体中接受“美”的教育。
　　总之，这是一节生动活泼、情趣盎然、充分体现课程改革理念的低年级数学活动课。
　　（作者单位：柳州市潭中路小学）
《数学乐园》教案 篇11　　教学目标：
　　1、加深对10以内数的认识，进一步巩固10以内的加减法，感受数学与日常生活的联系，学会用数学的眼光观察和认识周围的事物。
　　2 、学习多角度思考问题、多途径地探索解决问题的方法。
　　3、解决问题的过程中学会与他人合作。
　　教学内容：人教社教课书82---83页的内容。
　　教具学具：电脑课件、迷宫作业图、卡片、信封、信箱、筐子、20个沙包、小黑板。
　　教学过程：
　　创设情境，引入新课
　　师：谁喜欢做游戏请举手，这么多同学都喜欢。那今天这节课老师就满足同学们的要求，带你们一起去数学乐园里做游戏，愿意去吗？
　　生：愿意
　　师 ：（板书 数学乐园）
　　（上课伊始，利用孩子们喜欢做游戏这一情景，把他们的注意力吸引过来。）
　　师生共同做游戏，共同探究
　　㈠用起立游戏激发兴趣
　　师：去数学乐园之前老师先说个游戏，看那些同学在游戏中反应快，合作的好，思维敏捷，做的对，老师就带他一起去数学乐园，行吗？
　　（要想去数学乐园，老师需要先检查谁可以去，目的在于激励孩子们积极参与学习。）
　　生：行
　　师：1 、请你在心理数一数，并用手指或卡片表示？从前数你排第几？从后数你排第几？从左数你排第几？从右数你排第几？
　　2 、 请后2排的小朋友起立。
　　3 、 请第2排的小朋友起立。
　　4 、 请左数第3竖行的小朋友起立
　　5 、 请右数第1竖行的小朋友起立
　　6、仝瑶小朋友你可以告诉大家你的位置吗？
　　（起立游戏让学生感到既紧张又轻松，从而确定自己在班里的位置，这一游戏让孩子们感知前后左右等空间方向，又区分了几个和第几个。）
　　师总结： 刚才在游戏中，小朋友注意力很集中，合作的也很好，每一个人的表现都很出色，很棒的，因此，我要做出决定，带我班小朋友一起去数学乐园做游戏，高兴吗？
　　生：高兴
　　师：大家一起说两遍出发啦----
　　㈡用走迷宫的游戏再次激发兴趣
　　师：数学乐园到了，数字娃娃在守门，听它在说什么？
　　数字娃娃：欢迎小朋友来到数学乐园，来数学乐园游玩的小朋友，你们不需要买票，只要你们开动脑筋，能从迷宫中走出去就可以到数学乐园里做游戏了。
　　师：请小朋友拿出你的作业纸，用才笔画出你走迷宫的路线。谁愿意告诉大家你是怎样走出去的？
　　生：我是这样走出去的-------
　　师：还有不同的走法吗？
　　生说不同的走法
　　（利用走迷宫这一游戏，培养学生有条理地思考问题的能力，同时教给他思考的方法，同时也激励他们学习的积极性。）
　　师总结：同学们很了不起，很聪明，用自己的智慧按数字从小到大的顺序走了出去，有的同学还想出了好几种走法，老师真的很佩服你们。
　　师：听数字娃娃也在表扬你们呢----鼓掌----小朋友请进去做游戏吧
　　㈢经过自己的努力去数学乐园游玩
　　师：这里有两个游戏，你们想先做哪一个
　　生⑴送信
　　师：送信的游戏归则
　　1 、请小朋友拿出卡片、信封。
　　2 、把得数与信封上数字相同的卡片放进信封
　　3 、把信送到指定的油箱里
　　4 、请三名邮递员一 一检查。
　　（班里每人都有信封或卡片，也设计有送不出去的卡片或信封。将枯燥的10以内加减计算变成有趣的送信活动，使学生在有趣的游戏中用自己熟悉的方法完成简单的口算，同时培养与同伴合作的意识。）
　　师：你们为什么不送出去呀？
　　生：我这个卡片找不到相应的信封
　　师：你很诚实，老师很喜欢你。
　　（这一环节的设计主要是让孩子们感受数学的严谨性。）
　　师总结：送信这个游戏，小朋友合作的很好，而且都能送对。
　　⑵对口令
　　师：我们一起做对口令游戏
　　对口令游戏规则：
　　1 、 每组3个人
　　2 、 1人说数，其余两个人用多种形式说组成。（如伸手指，出卡片，拍手等）
　　3 、比一比，那一组合作的好。
　　（老师加入做游戏）
　　（对口令游戏让学生学会合作，让沉闷的课堂变的和谐、融洽）
　　师总结：同学门用多中形式做了对口令游戏，小老师当的特别好，小组长进行总结。
　　⑶投沙包游戏
　　师：我们一起做投沙包游戏
　　投沙包游戏规则：
　　1 、请分成两队男生和女生
　　2 、 每对选两名小老师，选出10名队员
　　3 、 找2名裁判，谁投中一个，那个队就的一个标记。
　　（这一游戏让孩子门感到很新鲜，通过参与让孩子们感知事件发生的可能性和不确定性，初步了解直观比较两个数多少的方法。）
　　师：从这个图中，你发现了什么？
　　生：我发现男生赢了
　　生：我发现男生比女生多投进1个。
　　生：我发现男生和女生一共投进9个
　　生：我发现男生还有5个没投进，女生还有6个没投进
　　师：同学们不仅做了投沙包游戏，还从游戏中发现了很多数学问题，真不简单。
　　（渗透统计的思想，让学生学会看简单的统计图。）
　　全课总结：
　　师：小朋友靠自己的努力，去数学乐园玩了玩，你们开心吗？其实，只要你们留心就会发现生活中有很多数学知识。老师相信你们一定会成为数学家。
　　师：上了今天这节课你有什么想法？
　　生：我可以和院里的小朋友一起做数学游戏。
　　生：今天这节课我很开心。
　　生：我会记住今天这节课长大以后说给比我小的朋友听。
《数学乐园》教案 篇12　　背景
　　《数学乐园》是一节实践活动课，它是在教学0—10的认知后进行的综合运用，并含有统计思想的渗透。由于本节课无论从内容还是形式上都给了人以全新的感觉。因此，本着《标准》的新思想、新理念及学生的认知特点，我在教法设计和课堂呈现方式上都作了大胆尝试，变传统的“复习旧知、练习巩固”为让学生离开课桌，走进教师为他们设计的游戏活动中，把学习内容设计为四个游戏，让学生自主选择玩的活动，以流动的场面达到动与静的最佳结合。本堂课重在学生参与，使学生们在有趣的活动中学数学、用数学，体会数学的价值。
　　教学内容：
　　人教版实验教材82—83页
　　教学片段
　　(片段一)：导入。
　　小朋友们，你们去过游乐园吗？你们喜欢去吗？在我们数学王国里有一个数学乐园，章老师想带你们去玩一玩，你们想去吗？那我们坐上小汽车一起去吧！（揭示课题：数学乐园）
　　（片段二）：活动。
　　迷宫游戏
　　师：“我们到了数学乐园，看谁来欢迎我们了？”（课件出示1-10）
　　师：“听数娃娃要告诉我们什么？”（课件出示数娃娃）
　　数娃娃：“小朋友们欢迎你们到数学乐园来做客，要进入数学乐园就要通过数字迷宫，走数字迷宫要按照1、2、3、4、5、6、7、8、9的顺序，就能走出来。”
　　学生在地上画好的图上走迷宫。
　　小鸟回家
　　看，我们的加油声把小鸟都吸引来了。小鸟请小朋友和它们一起跳舞一起飞翔。（音乐响起做小鸟飞的动作）看我们来到了小鸟的家。（出示树）。小鸟累了想请同学们把它们送回家。每棵树上的鸟窝上都有一个数字，这是小鸟家的门牌号码。小鸟身上的算式的得数是几，小鸟就住在那个鸟窝里，请你们把小鸟送回家吧。
　　学生活动。
　　小鸟回家了，我们也该回家了。我们坐上小汽车回家吧。
　　教学反思：
　　一、创设情境，激发兴趣
　　精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣。因此我根据教材内容和学生心理及年龄特征，上课一开始就给学生创设情境，将学生带入情境之中，使之产生好奇心迅速进入最佳学习状态。上课一我开始就问“小朋友们，你们去过游乐园吗？你们喜欢去吗？在我们数学王国里有一个数学乐园，章老师想带你们去玩一玩，你们想去吗？那我们坐上小汽车一起去吧！”接着出现了美丽的画面，这时学生非常的高兴，学生的兴趣一下子就被调动起来了，让学生在良好的心态下开始了学习。“注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。”这是人教版一年级实验教材的一个特点。例如：在走迷宫游戏中，我不是以教师的身份说教般的告诉学生你应该这样走迷宫，我将要求通过学生喜欢的数娃娃告诉学生，让学生不觉得是任务，而是游戏。师“我们到了数学乐园，看谁来欢迎我们了？”（课件出示1-10）
　　师：“听数娃娃要告诉我们什么？”（课件出示数娃娃）
　　数娃娃：“小朋友们欢迎你们到数学乐园来做客，要进入数学乐园就要通过数字迷宫，走数字迷宫要按照1、2、3、4、5、6、7、8、9的顺序，就能走出来。”再我将书本上的迷宫“搬”了下来，将它画到了教室的地上，更加生动、直观，让学生有身临其境的感觉。学生看到地上的迷宫，都跃跃欲试希望快点上去试一试、走一走。
　　游戏是成人和儿童都喜欢的一个活动，游戏能调节人的情绪。把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识，因此，我设计了许多数学游戏。例如：在小鸟回家的游戏中，我将枯燥的10以内的加减法设计成和小鸟做朋友。有可爱的小鸟卡片，美丽的大树，欢快的音乐，帮助小鸟的愿望，这一切为学生创设了愉悦的教学氛围，让学生在轻松、愉快中完成了教学要求。寓教于乐，寓学于乐。在这里我还注意了学生情感的培养。每个学生都和小鸟做了好朋友，都想快点将小鸟送回家，这时我就问学生“大家都想送小鸟回家，那我们一起去好吗？”有的学生马上就说“那很挤，会把小鸟挤疼的”“那小鸟会受伤的”我马上又问学生“那怎么办呢？”有的学生说“一个一个的去”有的说“要组长来安排”。学生们是那么关心小鸟生怕小鸟受伤，孩子们是多么善良呀，他们的爱心，他们的善良让我深深感动。
　　二、以学生为主体，人人参与。
　　活动课，应让全体学生“动”起来，做到人人参与，让每个学生都获得成功的体验。在整个活动中，我都尽可能让多一些的学生有机会参与，我认为应该放开手，相信孩子，这样他们会走的更好！在活动中，我充分的相信孩子们，例如：投掷活动，我为每个小组准备了十个沙包，让他们自己排队，自己组织，每个学生都可以上来投一投，记一记，让学生有了亲身的体验，我投进了几个呀，几个没投进呀，自己动手用喜欢的图形记录自己投进的个数。再让学生看着自己小组的统计表，自己来说一说自己的发现。再如，在小鸟回家活动中，我为每个学生都准备了一个小鸟卡片，让每个学生都进入活动的氛围，参与到活动中去。
　　在教学走迷宫时，怕花费太多时间，我只请了部分学生作为代表，走了迷宫，没有走的学生十分的失望。还有一个学生在别的同学走出迷宫时说“我觉得不好”因为她没有能亲自去走一走，玩一玩。下课后，学生失望的眼神在我脑海里时时浮现。我想怎样才能让所有的学生都亲自试一试呢？为什么让两个同学一起走、三个同学一起走呢？孩子们看见了迷宫已经跃跃欲试了，我为什么还不放手，相信他们，而是害怕他们会出错呢？如果我早点进入那样不是就有时间了吗？这样还可以让学生看到每个人都有自己走出迷宫的方法，解决同一问题有多种方法呀。
　　三、以媒体为主向，项项直观。
　　活动课是一种实践，实践需要媒体、需要直观，这一节课我充分的体现了媒体和直观。我首先考虑了活动课的氛围，精心布置了场景，使学生亲临其境；其次，准备了不少实物道具，让学生实际操作，调动了学生的积极性；第三，精心设计制作了电脑软件，其形式和形状都新颖、可爱，使学生在现代媒体中接受“美”的教育。
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