有理数加法-

师哈哈达人

有理数加法-（通用10篇）
有理数加法- 篇1　　有理数加法
　　教材分析
　　就第二章而言,有理数的加法是本章的一个重点。有理数这一章分为两大部分一---有理数的意义和有理数的运算，有理数的意义是有理数运算的基础，有理数的混合运算是这一章的难点,但混合运算是以各种基本运算为基础的。在有理数范围内进行的各种运算:加、减法可以统一成为加法,乘法、除法和乘方可以统一成乘法,因此加法和乘法的运算是本章的关键,而加法又是学生接触的第一种有理数运算,学生能否接受和形成在有理数范围内进行的各种运算的思考方式（确定结果的符合和绝对值),关键是这一节的学习。
　　从以上两点不难看出它的地位和作用都是很重要的。
　　教学目的：
　　1、经历探索有理数加法法则，理解有理数加法的意义。
　　2、初步掌握有理数加法法则，并能准确地进行有理数加法运算。
　　教学重点：有理数的加法法则
　　教学难点：异号两数相加的法则
　　教学过程：
　　一、复习提问：
　　如果向东走5米记作+5米，那么向西走3米记作＿＿.                           
　　二、授新课
　　小明在一条东西向的跑道上，先走了5米，又走了3米，能否确定他现在位于原来位置的哪个方向？与原来相距多少米？
　　规定向东的方向为正方向
　　提问：这题有几种情况？
　　小结：有以下四种情况
　　（1）两次都向东走，
　　（2）两次都向西走
　　（3）先向东走，再向西走
　　（4）先向西走，再向东走
　　根据小结，我们再分析每一种情况：
　　（1）    向东走5米，再向东走3米，这时他位于起点的什么方向？距离起点多少米？
　　+5               +3            
　　(+5) +(+3) = +8
　　（2）    向西走- 5米，再向西走- 3米，这时他位于起点的什么方向？距离起点多少米？
　　- 3米       - 5米
　　－8
　　（－3 ）+ （－5）＝－8
　　（3）    先向东走5米，再向西走3米，这时他位于起点的什么方向？距离起点多少米？
　　＋5　　　
　　－3
　　＋2
　　（＋5）＋（－3）＝2
　　（4）    先向西走5米，再向东走3米，这时他位于起点的什么方向？距离起点多少米？
　　－5
　　＋3　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　－2
　　（－5）＋（＋3）＝－2
　　下面再看两种特殊情况：
　　（5）    向东走5米，再向西走－5米，这时他位于起点的什么方向？距离起点多少米？
　　＋5　　
　　－5　
　　（＋5）＋（－5）＝0
　　（6）    向西走5米，再向东走0米，这时他位于起点的什么方向？距离起点多少米？
　　－5
　　(－5）＋0　＝　－5
　　小结：总结前的六种情况：
　　同号两数相加：（＋5）＋（＋3）＝＋（5+3）=8
　　（－5）＋（－3）＝－（5+3）=－8
　　异号两数相加：（＋5）＋（－3）＝＋（5+3）=＋2
　　（－5）＋（＋3）＝－（5－3）=－2
　　（＋5）＋（－5）＝0
　　一数与零相加：（－5）＋0＝－5
　　得出结论：有理数加法法则
　　1、同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加
　　2、绝对值不等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值。
　　3、互为相反数的两个数相加得零
　　4、一个数与零相加，仍得这个数
　　例如：（1）（－4）+（－5）        （同号两数相加）
　　解：（－4）+（－5）
　　＝－ （        ）     （取相同的符号）
　　＝－9        　　　（并把绝对值相加）
　　（2）（－2）＋（＋6）     （绝对值不等的异号两数相加）
　　解：（－2）＋（＋6）
　　＝＋（　　　）       （取绝对值较大的符号）
　　＝＋4           　 （用较大的绝对值减去较小的绝对值）
　　练习：
　　口答：
　　1、（－15）＋（－32）＝         
　　2、（＋10）＋（－4）＝           
　　3、7＋（－4）＝                    
　　4、4＋（－4）＝                    
　　5、9＋（－2）＝                           
　　6、（－0.5)＋4.4=                              
　　7、（－9）＋0＝                           
　　8、0＋（－3）＝                    
　　计算：
　　（1）（-3）+（-9）         （2） （-1/2)+(+1/3)
　　解略
　　练习：
　　（1）15+（-22）=
　　（2）（-13）+（-8）=
　　（3）（-0·9）+1·5=
　　（4）2·7+（-3·5）=
　　（5）1/2+（-2/3）=
　　（6）（-1/4）+（-1/3）=
　　练习三：
　　1、填空：
　　（1）        + 11  =27     （2）7+             =4
　　（3）（-9）+             =9      （4）12+              =0
　　（5）（-8）+             =-15   （6）        +（-13）=-6
　　2、用“”号填空:
　　(1)如果a>0,b>0,那么a+b        0;
　　(2)如果a
　　(3)如果a>0,b|b|,那么a+b        0;
　　(4)如果a0,|a|>|b|,那么a+b        0
　　小结:
　　1、掌握有理数的加法法则，正确地进
　　行加法运算。
　　2、两个有理数相加，首先判断加法类
　　型，再确定和的符号，最后确定和的绝对值。
　　作业：课本第38页2、3
　　第40页1、2
有理数加法- 篇2　　大家好!今天我授课的课题是“有理数的加法(二)"。下面我就从以下三个方面——教材分析与教材处理、教学方法和教学手段、教学过程的设计向大家介绍一下我对本节课的理解与设计。
　　一、教材分析与处理
　　有理数的加法运算律在整个知识系统中的地位和作用是很重要的。初中阶段主要培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力以及让学生根据一些现实模型，把它转化成数学问题，从而培养学生的数学意识，增强学生对数学的理解和解决实际问题的能力。
　　根据教学大纲的要求,来确定本节课的教学目标。教学总目标为通过本节课的学习，学生能运用加法运算律简化加法运算，并能够理解加法运算律在加法运算中的作用。具体从以下三方面而言：
　　一、知识技能：让学生熟练掌握三个或三个以上有理数相加的运算，并能灵活运用加法的交换律和结合律使运算简便;培养学生的类比能力。
　　二、过程方法：培养学生的观察能力和思维能力，经历对有理数的运算，领悟解决问题应选择适当的方法。
　　三、情感态度：使学生逐渐形成事物变化、相互联系和相互转化的观点，并在学习中培养学生良好的学习习惯、独立思考、勇于探索的精神。教学重点：有理数的加法运算律的理解与掌握。教学难点：灵活运用加法运算律使运算简便。
　　二、教学方法和数学手段
　　在教学过程中,我注重体现教师的导向作用和学生的主体地位。本节是先让同学们运用已学过的知识进行有理数的加法运算，并引导学生进行自主探究，发现有理数的运算律，并进行总结。教学过程中尽力引导学生成为知识的发现者,把教师的点拨和学生解决问题结合起来,为学生创设情境,从而不断激发学生的求知欲望和学习兴趣,使学生轻松愉快地学习不断克服学生学习中的被动情况,使其在教学过程中在掌握知识同时、发展智力、受到教育。
　　三、教学过程的设计
　　1、回顾：回顾上节课的内容—有理数的加法法则。让同学回忆之前的内容，渐渐进入学习状态。
　　2、引入：在引入上，让同学们运用加法法则进行计算，并提出问题，引导学生进行观察和思考。让学生自已动脑思考问题，使同学在解决问题的同时产生一种成就感，从而更加积极主动的学习，并且营造了良好的学习氛围。
　　3、授课：法则的得出重在体现知识的发生，发展，形成过程。通过同学的观察和思考，并在老师的指导下总结出有理数的运算律：加法交换律和加法结合律在有理数范围内适用。并准备一些相应的例题，主要采取讲练结合的方式，边做边总结。
　　4、课堂小结：归纳总结由学生完成，老师做适当的补充和引导。最后教师对本节课进行最后的说明和归纳。
　　5、随堂练习：在习题的配备上，我特别注意针对性，所以习题的配备虽简却精。主要让学生在练习的过程中能够对本堂课的内容理解进一步加深，同时注重调动学生的积极性，使学生在一种比较活跃的氛围中学习，并解决问题。
　　6、作业设计：作业的设计旨在学生对本节课的知识进行复习和巩固，主要起到延续课堂的作用，让同学们对知识的掌握更加牢固。
　　以上是我对本节课的理解和设计。希望各位老师批评指正，以达到提高个人教学能力的目的。
有理数加法- 篇3　　教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点，难点，疑点，和关键。根据学生的实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引导。
　　非常高兴，能有机会和同学们共同学习
　　昨天，老师在七年级三班上课时，把他们分成七个小组，每个小组回答问题的情况以抢答赛的形式记分。你们看(出示投影)这是七年级三班七个小组回答问题的表现情况。答对一题得一分，记作+1分;答错一题扣一分，记作1分。第几组最棒?老师还没来得及计算出每个小组的最后得分，咱们班哪位同学能帮老师算出最后结果?(学生在教师引导下回答)
　　我们已得出了每个小组的最后分数，那么哪个小组是优胜小组?(第一小组)，回去以后，老师就把小奖品发给他们，相信他们一定会很高兴。
　　同学们，这节课你们愿不愿意也分成几个小组，看一看那个小组的同学表现得最出色?(原意)那么老师就按座次给同学们分组，每一竖排为一组。老师把组号写在黑板上，以便记分。
　　希望各组同学积极思考、踊跃发言。同学们有没有信心得到老师的小奖品?(有)同学们加油!
　　我们已得到了这7个小组的最后得分，那位同学能试着用算式表示?(学生在教师指导下列算式)
　　以上这些算是都是什么运算?(加法)，两个加数都是什么数?(有理数)，这就是我们这节课要学习的有理数的加法(板书课题)。
　　刚才老师说要给七年级三班的优胜组发奖品，老师手里有12本作业本，优胜组共6人，老师将送出的作业本数占总数的几分之几?(二分之一)分数最低的一组共7人，他们每人交给老师一个作业本，占总数的几分之几?(十二分之七)如果，老师得到的作业本记为正数，送出的作业本记为负数，则老师手里的作业本增加或减少几分之几?同学们能列出算式吗?(学生列式)对于这个算式，同学们还能轻易的感知出结果吗?(不能)
　　对于有理数的加法，有的同学们能直接感知得到结果，有的靠感知是不够的，这就需要我们共同探索规律!(出示投影)，观察这7个算式，每一个算式都是怎样的两个有理数相加?(引导学生回答)你们还能举出不同以上情况的算式吗?(不能)，这说明这几个算式概括了有理数加法的不同情况。
　　前两个算式的加数在符号上有什么共同点?(相同)，那么我们就可以说这是什么样的两数相加?(同号两数相加)同学们还能观察出那几个算式可归为一类吗?(3、4、5、异号两数相加，6、7一个数同0相加)
　　同学们已把这7个算式分成了三种情况，下面我们分别探讨规律。
　　(1) 同号两数相加，其和有何规律可循呢?大家观察这两个式子，回答两个问题。(师引导观察，得出答案)，那位同学能填好这个空?
　　(2) 异号两数相加，其和有何规律呢?大家观察这三个式子回答问题。(引导学生分成两类，容易得到绝对值相同情况的结论。再引导学生观察绝对值不相同的情况，回答问题)哪位同学能概括一下这个规律?(引导学生得出)
　　(3) 一个数同0相加，其和有什么规律呢?(易得出结论)
　　同学们经过积极思考，探索出了解决有理数加法的规律，顾一下(出哪位同学能带领大家共同回顾一下?(出示投影，学生大声朗读)我们把这个规律称为有理数的加法法则。
　　同学们都很聪明，积极参与探索规律，每个组都有不错的成绩。个别落后的组不要气馁，继续努力，下面老师就给大家一个得分的机会，看哪一组能[出题制胜]!(出示)
　　(活动过程1后评价、加分;教师以其中一题为例，讲解题格式及过程;活动过程2后：让每组第三排同学评价加分)
　　同学们已经基本掌握了有理数的加法法则，并会运用它，但七年级三班有几位同学对这一内容掌握的不是太好，以致在作业中出了毛病，他们为此很苦恼。希望咱们同学能帮帮他们，看哪位同学能像妙手回春的神医华佗一样药到病 除!(师生共同治病)
　　看来同学们对有理数的加法已经掌握得很好了，大家还记得前面那个难倒我们的有理数的加法题呢?那位同学能解决这个问题呢?(学生口述 师板书)。在大家的努力下，我们终于攻破了这个难关。
　　通过这节课的学习，大家有什么收获?(学生回答)同学们都有很多收获，老师认为收获最多的是优胜组的同学，因为他们能得到老师的小奖品，大家赶紧看看那一组获胜?欢迎优胜组上台领奖，大家掌声鼓励!
　　同学们，希望你们在未来的学习和生活中都能积极进取，获得一个又一个的胜利。
有理数加法- 篇4　　教学目标：
　　1.知识与技能
　　掌握加法法则，体会加法法则的意义。
　　2.过程与方法
　　通过经历有理数加法运算的发生过程，体验数的运算探索过程，感悟有理数加法运算的技巧及运算规律。
　　通过运算归纳出技巧，感悟绝对值不相等的异号两数相加的技巧，突破本节内容中的难点问题。
　　3.情感、态度与价值观：
　　养成积极探索、不断追求真知的品格。
　　教学重点和难点：
　　重点：有理数加法法则;
　　难点：异号两数相加的法则。
　　教学安排：
　　第1课时。
　　教学过程：
　　一、师生共同研究有理数加法法则
　　我们已经熟悉正数的加法运算，然而实际问题中做加法运算的数有可能超出正数范围。
　　例如，足球循环赛中，可以把进球数记为正数，失球数记为负数，它们的和叫做净胜球数。掌前言中，红队进4个球，失2个球;蓝队进1个球，失1个球。于是红队的净胜球数为 4+(-2)，黄队的净胜球数为1+(-1)。
　　这里用到正数与负数的加法。学生考虑一下，怎么计算 4+(-2)?
　　师：下面我们可以借助数轴来讨论有理数的加法。
　　一个物体作左右方向运动，我们规定向左为负，向右为正。
　　① 两次运动后物体从起点向右运动5m，再向右运动3m，那么两次运动后总的结果是什么?
有理数加法- 篇5　　学习目标
　　1. 理解有理数的加法法则.
　　2. 能够应用有理数的加法法则，将有理数的加法转化为非负数的加减运算.
　　3. 掌握异号两数的加法运算的规律.
　　[知识讲解]
　　正有理数及0的加法运算，小学已经学过，然而实际问题中做加法运算的数有可能超出正数范围。例如，足球循环赛中，可以把进球数记为正数，失球数记为负数，它们的和叫做净胜球数。如果，红队进4个球，失2个球；蓝队进1个球，失1个球.于是红队的净胜球数为
　　4＋（－2），
　　蓝队的净胜球数为
　　1＋（－1）。
　　这里用到正数和负数的加法。
　　下面借助数轴来讨论有理数的加法。
　　一、负数+负数
　　如果规定向东为正，向西为负，那么一个人向西走2米，再向西走3米，两次共向西走多少米？很明显，两次共向西走了6米.
　　这个问题用算式表示就是：（－2）＋（－4）=－6.
　　这个问题用数轴表示就是如图1所示：
　　二、负数＋正数
　　如果向西走2米，再向东走4米， 那么两次运动后 这个人从起点向东走2米，写成算式就是
　　（—2）+4=2。
　　这个问题用数轴表示就是如图2所示：
　　探究
　　利用数轴，求以下情况时这个人两次运动的结果：
　　（一）先向东走3米，再向西走5米，物体从起点向运动了米；
　　（二）先向东走5米，再向西走5米，物体从起点向运动了米；
　　（三）先向西走5米，再向东走5米，物体从起点向运动了米。 这三种情况运动结果的算式如下：
　　3+（—5）= —2；
　　5+（—5）= 0；
　　（—5）+5= 0。
　　如果这个人第一秒向东（或向西）走5米，第二秒原地不动，两秒后这个人
　　从起点向东（或向西）运动了5米。写成算式就是
　　5+0=5或（—5）+0= —5。
　　你能从以上7个算式中发现有理数加法的运算法则吗？
　　三、有理数加法法则
　　1. 同号的两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加.
　　2.绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值. 互为相反数的两个数相加得零.
　　3一个数同0相加，仍得这个数。
　　四、例题
　　例1 计算（－3）＋（－9）；（2）（－4·7）＋3·
　　分析：解此题要利用有理数的加法法则. 解:(1) （－3）＋（－9）= －(3+9)= －12:
　　(2) （－4·7）＋3·9=－(4·7－3·9)= －0·8.
　　例2足球循环赛中,
　　红队胜黄队4： 1，黄队胜蓝队1 ：0，蓝队胜红队1： 0，计算各队的净胜球数。 解：每个队的进球总数记为正数，失球总数记为负数，这两数的和为这队的净胜球数。 三场比赛中，红队共进4球，失2球，净胜球数为
　　（+4）+（—2）=+（4—2）=2；
　　黄队共进2球，失4球，净胜球数为
　　（+2）+（—4）= —（4—2）= ；蓝队共进球，失球，净胜球数为
　　=。
　　五、课堂练习1.填空：
　　（1）（－3）+（－5）=；（2）3＋（－5）=；
　　（3）5+（－3）=；（4）7＋（－7）=；
　　（5）8＋（－1）=；（6）（－8）＋1 =；
　　（7）（－6）+0 =；（8）0+（－2） =；
　　2.计算：
　　（1）（－13）+（－18）；（2）20＋（－14）；
　　（3）1.7 + 2.8 ；（4）2.3 + （－3.1）；
　　121）+（－）；（6）1+（－1.5）； 332
　　12（7）（－3.04）+ 6 ；（8）+（－）. 23（5）（－
　　3.想一想，两个数的和一定大于每个加数吗？请你举例说明.
　　4. 第23页练习 1、2。
　　课堂练习答案
　　1.（1）－8； （2）－2； （3）2； （4）0； （5）7； （6）－7；
　　（7）－6； （8）－2.
　　2.（1）－31； （2）7； （3）4.5； （4）－0.7； （5）－1 ；
　　（6）0 ； （7）2.96； （8）－1. 6
　　3.不一定，例如两个负数的和小于这两个加数.
　　课外作业：第31页1题.
　　课外选做题
　　1.判断题：
　　（1）两个负数的和一定是负数；
　　（2）绝对值相等的两个数的和等于零；
　　（3）若两个有理数相加时的和为负数，这两个有理数一定都是负数；
　　（4）若两个有理数相加时的和为正数，这两个有理数一定都是正数.
　　2.当a = －1.6，b = 2.4时，求a+b和a+（－b）的值.
　　3.已知│a│= 8，│b│= 2.
　　（1）当a、b同号时，求a+b的值；
　　（2）当a、b异号时，求a+b的值.
　　课外选做题答案
　　1.（1）对；（2）错；（3）错；（4）错.
　　2.a+b和a+（－b）的值分别为0.8、－4.
　　3.（1）当a、b同号时，a+b的值为10或－10；
有理数加法- 篇6　　今天我说课的课题是有理数的加法。本节课选自湖南教育出版社出版的数学七年级(上)第一章第四节第一课时的内容。下面我就从教材分析、教法学法、教学程序和教学反思四个方面向大家介绍我对本节课的理解与设计。
　　教材分析
　　（一）地位和作用
　　有理数的加法是小学算术加法运算的拓展，是初中数学的起始部分，也是初中数学运算最重要，最基础的内容。熟练掌握有理数的加法运算是学习有理数其它运算的前提，同时，也为后面学习实数、代数式运算、方程、不等式、函数等知识奠定基础.有理数的加法运算是建构在生产、生活实例上，有较强的生活价值，体现了数学来源于实践，又反作用于实践。
　　就本章而言，有理数的加法是本章的重点。学生能否接受和形成在有理数范围内进行的各种运算的思考方式（确定结果的符号和绝对值），关键在于这一节的学习。
　　（二）教学目标
　　1、知识与能力目标：
　　(1)了解有理数加法的意义。
　　(2)理解并掌握的有理数加法的法则，并会运用法则进行准确运算，提高学生的运算能力。
　　2、过程与方法目标：
　　(1)经历法则探索的过程，培养学生归纳总结知识的能力。
　　(2)体验初步的算法思想。（转化）
　　(3)在探索过程中感受数形结合和分类讨论的数学思想。
　　(4)渗透由特殊到一般的唯物辩证法思想。
　　3、情感与态度目标：
　　(1)让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活，培养学生对数学的热爱。
　　(2)培养学生协作意识，体验成功，树立学习自信心。
　　（三）教学重点、难点：
　　重点：理解和运用有理数的加法法则。
　　难点：异号两数相加的法则。
　　教法与学法
　　我在本节课主要采用“引导——发现教学法”，并借助多媒体课件来展开教学。学生主要采用“合作探究学习法”来学习本节内容。
　　教学程序：
　　我采用的教学模式分为“引——探——结——用”四个环节。
　　（一）、引出课题（2分钟）
　　例如，足球比赛中，可以把进球数记为正数，失球数记为负数，它们的和叫做净胜球数。
　　如果，红队进4个球，失2个球；蓝队进1个球，失1个球。则红队的净胜球数为4＋（－2），蓝队的净胜球数为1＋（－1）。
　　这里用到正数和负数的加法。
　　那么，怎样计算4＋（－2）呢？
　　此环节大约2分钟。
　　（二）、探索规律、得出法则。（15分钟）
　　现规定正能量为正，负能量为负。
　　（1）若两个好人携带正能量分别为+20、+30，
　　则相加的结果是。
　　写成算式：（+20）+（+30）=
　　（2）若两个坏人携带负能量分别为-20、-30，
　　则相加的结果是。
　　写成算式：（-20）+（-30）=
　　这两个算式，运算有什么特点呢？
　　同号两数相加，好比作同伙人：正数+正数，正能量增大；
　　负数+负数，负能量增大。
　　最后概括为①定符号；②把绝对值相加。
　　（3）若一个好人携带正能量+30一个坏人携带负能量-10。
　　则两人较量的结果是赢，还剩能量。
　　写成算式：（+30）+（-10）=。
　　（4）若一个好人携带正能量+20一个坏人携带负能量-40。
　　则两人较量的结果是赢，还剩能量。
　　写成算式：（+20）+（-40）=。
　　这组算式，运算有什么特点呢？
　　异号两数相加，好比两人在打仗，谁的力量强大，谁就赢。如果正能量大，符号就定为正；如果负能量大，符号就定为负，又让学生理解两人打仗，彼此力量会彼此抵消，彼此消损。那么赢的一方还剩多少能量呢？故而把绝对值做减法。强调用大的绝对值减去小的绝对值。
　　最后概括为①定符号；②把绝对值相减。
　　再看两种特殊情形：
　　（5）若一个好人携带正能量+30，一个坏人携带负能量-30。则两人较量的结果是，还剩能量。
　　写成算式：（-30）+（+30）=。
　　（6)20+0=0+（-15）=
　　新课程倡导让学生从“要我学”向“我会学”转变，而教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。由于教材上利用数轴和绝对值来探究法则过于抽象，不易引起学生的兴趣。借鉴之下，我选用了学生感兴趣的卡通动画人物，激发学生的学习兴趣，营造一种轻松愉快的学习氛围；我让学生来当裁判，学生必须把6次的情况都完成后，才能得到结果，这样每个学生的注意力一直会很集中。若学生有困难，则小组内探讨交流、补充，让学生能逐步引导概括出有理数的加法法则。上述过程，大约20分钟的时间，将突出重点，突破难点。
　　（三）小结（3分钟）
　　有理数的加法法则
　　1、同号两数相加：
　　取加数的符号，并把绝对值相加。
　　2、异号两数相加：
　　取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值。
　　3、互为相反数的两个数相加得0。
　　4、一个数同零相加：仍得这个数
　　（四）用法
　　1、加深理解，巩固法则。（5分钟）
　　（1）填表
　　（2）思考：在进行有理数加法运算时，应分几步完成？
　　此题的设计是为了学生更好地理解、掌握有理数加法法则。同时，让学生知道，凡是有理数运算都要首先确定结果的符号。学生独立完成表格后，我将解题步骤，分步板书在黑板上，让学生对解题格式引起重视。
　　2、变式训练，应用法则。（15分钟）
　　例1.计算
　　（+20）+（+12）（-8）+（-12）
　　（-3.75）+（-0.25）（-1/2）+（-2/3）
　　（-7）+0
　　例2.计算
　　（-5）+97+（-10）
　　（-3/4）+1/23/5+（-3/5）
　　数学家皮亚杰认为：“不断的'训练才能够逐渐的发展出一个合理的数学模型”。练习和科学的重复练习始终是数学学习的有效办法。为了让学生熟练应用法则准确计算，我设计了2个例题.例1是同号两数相加；例2是异号两数相加。这两种最典型的类型，以起到巩固法则和规范格式的作用。我让学生尝试独立完成，让基础组的学生板演后，并让别的学生找错误，这样充分调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。同时，通过学生纠错的过程，让学生对错误加深记忆，将知识转化为技能。
　　3、小组闯关，检测目标。（5分钟）
　　在新课程下，教学的本质是学习活动，学生是否有效的学习，教学目标是否落实到位，检测目标成为一节课的一个重要环节。
　　我设计了两个闯关小游戏。一个是学生口答抢答，另一个是男生出题女生抢答，反之女生出题男生抢答，通过男女同学竞争中巩固、应用法则。
　　三点教学反思
　　1、情境探究问题的设置
　　我用卡通动画人物来引入问题情境，使学生能够形象的理解有理数加法法则。在思考问题时，首先应让学生对好人、坏人在一起有几种情况有一个明确的认识，培养学生考虑问题的完整性。然后再逐一的进行探索，通过学生谈论交流，最后得到有理数的四条加法法则。
　　2、例题安排的设置
　　我安排了同号两数相加和异号两数相加两种最典型的类型，以起到巩固法则和规范格式的作用。
　　3、数学语言表达的训练
　　为了培养学生的数学语言的表达能力，在课堂中我尽可能的让学生用自己的话来表达。这样可以及时纠正学生错误，引导学生规范的表达。
有理数加法- 篇7　　今天我说课的题目是“有理数的加法(一)"。本节课选自华东师范大学出版社出版的〈义务教育课程标准实验教科书〉七年级(上)，。这一节课是本册书第二章第六节第一课时的内容。下面我就从以下四个方面一一教材分析、教材处理、教学方法和教学手段、教学过程的设计向大家介绍一下我对本节课的理解与设计。
　　一、教材分析
　　分析本节课在教材中的地位和作用，以及在分析数学大纲的基础上确定本节课的教学目标、重点和难点。首先来看一下本节课在教材中的地位和作用。
　　1、 有理数的加法在整个知识系统中的地位和作用是很重要的。初中阶段要培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力以及让学生根据一些现实模型，把它转化成数学问题，从而培养学生的数学意识，增强学生对数学的理解和解决实际问题的能力。运算能力的培养主要是在初一阶段完成。有理数的加法作为有理数的运算的一种，它是有理数运算的重要基础之一，它是整个初中代数的一个基础，它直接关系到有理数运算、实数运算、代数式运算、解方程、研究函数等内容的学习。
　　2、 就第二章而言，有理数的加法是本章的一个重点。有理数这一章分为两大部分一-有理数的意义和有理数的运算，有理数的意义是有理数运算的基础，有理数的混合运算是这一章的难点，但混合运算是以各种基本运算为基础的。在有理数范围内进行的各种运算:加、减法可以统一成为加法，乘法、除法和乘方可以统一成乘法，因此加法和乘法的运算是本章的关键，而加法又是学生接触的第一种有理数运算，学生能否接受和形成在有理数范围内进行的各种运算的思考方式（确定结果的符合和绝对值)，关键是这一节的学习。
　　从以上两点不难看出它的地位和作用都是很重要的。
　　接下来，介绍本节课的教学目标、重点和难点。(结合微机显示)
　　教学大纲是我们确定教学目标，重点和难点的依据。教学大钢规定，在有理数的加法的第一节要使学生理解有理数加法的意义，理解有理数的加法法则，并运用法则进行准确运算。因此根据教学大纲的要求，确定了本节课的教学目标。1、知识目标是:“（1）理解有理数加法的意义;(2)理解并掌握有理数加法的法则;(3)应用有理数加法法则进行准确运算;(4)渗透数形结合的思想。2能力目标是:(1)培养学生准确运算的能力;(2)培养学生归纳总结知识的能力;3、德育目标是;(1)渗透由特殊到一般的辩证唯物主义思想:(2)培养学生严谨的思维品质。有理数加法的意义与小学学习的在正有理数和零的范围内进行的加法运算的意义相同，让学生理解即可，有理数的加法法则的理解与运用是本节的重点内容。因此本节课的重点是:有理数加法法则的理解与运用。由于本阶段的学生很难把握住事物主要特征:如异号两数、绝对值不相等的异号两数和互为相反数之间的关系，这就对法则的理解造成困难。因此我确定本节课的难，是是;有理数加法法则的理解。
　　二、教材处理
　　本节课是在前面学习了有理数的意义的基础上进行的，学生已经很牢固地掌握了正数、负数、数轴、相反数、绝对值等概念，因此我没有把时间过多地放在复习这些旧知识上，而是利用学生的好奇心，采用生动形象的事例，让学生充当指挥官的角色，亲身参加探索发现，从而获取知识。在法则的得出过程当中，我引进了现代化的教学工具微机，让学生在微机演示的一种动态变化中自己发现规律归纳总结，这不但增加了课堂的趣味性提高了学生的能力。而且直接地向学生渗透了数形结合的思想。在法则的应用这一环节我又选配了一些变式练习，通过书上的基本练习达到训练双基的目的，通过变式练习达到发展智力、提高能力的目的。这些我将在教学过程的设计帘具体体现。而且在做练习的过程当中让学生互相提问，使课堂在学生的参与下积极有序的进行。
　　三、教学方法和数学孚段
　　在教学过程中，我注重体现教师的导向作用和学生的主体地位，。本节是新课内容的学习，。教学过程中尽力引导学生成为知识的发现者，把教师的点拨和学生解决问题结合起来，为学生创设情境，从而不断激发学生的求知欲望和学习兴趣，使学生轻松愉快地学习不断克服学生学习中的被动情况，使其在教学过程中在掌握知识同时、发展智力、受到教育。
　　四、教学过程的设计
　　1， 引入：再课堂的引入上，开始我本打算选择教材上的例子，但是它过于简单。并且不宜于引起学生的注意，所以我选择了学生们感兴趣的军事问题，让学生在充当指挥官的同时，有一种解决问题的成就感，从而使学生积极主动的学习，并且营造了良好的学习氛围。
　　2， 探索规律：法则的得出重要体现知识的发生，发展，形成过程。我通过了一个小人在坐标轴上来回的移动，使学生在小人的移动过程当中体会两个数相加的变化规律。由于采用了形式活泼的教学手段，学生能够全副身心的投入到思考问题中去，让学生亲身参加了探索发现，获取知识和技能的全过程。最后由学生对规律进行归纳总结补充，从而得出有理数的加法法则。
　　3， 巩固练习：再习题的配备上，我注意了学生的思维是一个循序渐进的过程，所以习题的配备由难而易，使学生在练习的过程当中能够逐步的提高能力，得到发展。并且采用男生出题，女生回答；女生出题，男生回答，活跃课堂气氛，充分调动学生的积极性。使学生在一种比较活跃的氛围中，解决各种问题。
　　4， 归纳总结：归纳总结由学生完成，并且做适当的补充。最后教师对本节的课进行说明。
　　以上是我对本节课的理解和设计。希望各位老师批评指正，以达到提高个人教学能力的目的。
　　要的。初中阶段要培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力以及让学生根据一些现实模型，把它转化成数学问题，从而培养学生的数学意识，增强学生对数学的理解和解决实际问题的能力。运算能力的培养主要是在初一阶段完成。有理数的加法作为有理数的运算的一种，它是有理数运算的重要基础之一，它是整个初中代数的一个基础，它直接关系到有理数运算、实数运算、代数式运算、解方程、研究函数等内容的学习。
　　2、 就第一章而言，有理数的加法是本章的一个重点。有理数这一章分为两大部分一-有理数的意义和有理数的运算，有理数的意义是有理数运算的基础，有理数的混合运算是这一章的难点，但混合运算是以各种基本运算为基础的。在有理数范围内进行的各种运算:加、减法可以统一成为加法，乘法、除法和乘方可以统一成乘法，因此加法和乘法的运算是本章的关键，而加法又是学生接触的第一种有理数运算，学生能否接受和形成在有理数范围内进行的各种运算的思考方式（确定结果的符合和绝对值)，关键是这一节的学习。
　　从以上两点不难看出它的地位和作用都是很重要的。
　　接下来，介绍本节课的教学目标、重点和难点。
　　教学大纲是我们确定教学目标，重点和难点的依据。教学大纲规定，在有理数的加法的第一节要使学生理解有理数加法的意义，理解有理数的加法法则，并运用法则进行准确运算。因此根据教学大纲的要求，确定了本节课的教学目标。1、知识目标是:“（1）理解有理数加法的意义;(2)理解并掌握有理数加法的法则;(3)应用有理数加法法则进行准确运算;(4)渗透数形结合的思想。2能力目标是:(1)培养学生准确运算的能力;(2)培养学生归纳总结知识的能力;3、德育目标是;(1)渗透由特殊到一般的辩证唯物主义思想:(2)培养学生严谨的思维品质。有理数加法的意义与小学学习的在正有理数和零的范围内进行的加法运算的意义相同，让学生理解即可，有理数的加法法则的理解与运用是本节的重点内容。因此本节课的重点是:有理数加法法则的理解与运用。由于本阶段的学生很难把握住事物主要特征:如异号两数、绝对值不相等的异号两数和互为相反数之间的关系，这就对法则的理解造成困难。因此我确定本节课的难，是有理数加法法则的理解。
　　以上是我对本节课的理解和设计。希望各位老师批评指正，以达到提高个人教学能力的目的。
有理数加法- 篇8　　教学目标
　　1、知识与技能：
　　(1)有理数加法的运算律。
　　(2)有理数加法在实际中的应用。
　　2、过程与方法：
　　(1)经历探索有理数加法运算律的过程，理解有理数的加法运算律。
　　(2)利用运算律进行适当的推理训练，逐步培养学生的逻辑思维能力
　　3、情感态度与价值观：
　　(1)学生通过交流、归纳、总结有理数加法的运算律，体会新旧知识的联系。
　　(2)通过运用有理数加法法则解决实际问题，来增强学生的应用意识。
　　重点有理数加法的运算律。
　　难点运用加法运算律简化运算
　　教学过程
　　一、创设情景我们以前学过加法交换律、结合律，在有理数的加法中它们还适用吗?计算 30+(-20)，(-20)+30。
　　两次所得的和相同吗?换几个加数再试试。
　　计算：-7+2 (-10)+(-5)
　　二、探究新知
　　1、填空
　　(1)4+(-8)=____, (-8)+4=_____所以4+(-8)____ (-8)+4
　　(2)(-9)+(-6)=____,(-6)+(-9)=___所以(-9)+(-6)____(-6)+(-9)于是可得a+b=_______
　　2、
　　(1)[2+(-3)]+(-8)=_______ 2+[(-3)+(-8)]=_______
　　(2) (-5)+[7+(-2)]=______ [(-5)+7]+(-2)=____________于是可得(a+b)+c=________
有理数加法- 篇9　　一、说教材：
　　（一）地位和作用
　　有理数的加法是小学算术加法运算的拓展，是初中数学运算最重要，最基础的内容之一。熟练掌握有理数的加法运算是学习有理数其它运算的前提，同时，也为后继学习实数、代数式运算、方程、不等式、函数等知识奠定基础。有理数的加法运算是建构在生产、生活实例上，有较强的生活价值，体现了数学来源于实践，又反作用于实践。就本章而言，有理数的加法是本章的重点之一。学生能否接受和形成在有理数范围内进行的各种运算的思考方式（确定结果的符合和绝对值），关键在于这一节的学习。
　　（二）课程目标：
　　1、知识与技能目标：
　　⑴了解有理数加法的意义。
　　⑵经历探索有理数加法法则的过程，理解并掌握有理数加法的法则。
　　(3)运用有理数加法法则正确进行运算（主要是整数的运算）。
　　2、过程与方法目标：
　　⑴在教师创设的熟悉情境与学生探索法则的过程中，通过观察结果的符号及绝对值与两个加数的符号及其绝对值的关系，培养学生的分类、归纳、概括的能力。
　　（2）在探索过程中感受数形结合和分类讨论的数学思想。
　　（3）渗透由特殊到一般的唯物辩证法思想
　　3、情感态度与价值观目标：
　　(1)通过师生交流、探索，激发学生的学习兴趣、求知欲望，养成良好的数学思维品质。
　　（2）让学生体会到数学知识来源于生活、服务于生活，培养学生对数学的热爱，培养学生运用数学的意识。
　　（3）培养学生合作意识，体验成功，树立学习自信心。
　　（三）教学重点、难点：
　　重点：理解和运用有理数的加法法则
　　难点：理解有理数加法法则，尤其是理解异号两数相加的法则
　　二、说教法：
　　在教学过程中一如既往的开展“新、行、省、信”四字教育模式的教学。
　　新：创设新的问题情境（足球净胜球数）、开展新的学习方式（自主、合作、交流）、进行新的评价体系（个人评价与小组评价相结合）；
　　行：在教师的启发引导下自主、合作探究新知（有理数的加法法则），教师关注学生是否积极思考问题（几组有理数加法的符号与绝对值特征）、是否主动参与讨论（同号与异号的特征）、是否敢于发表自己的见解（有理数加法法则的概括）；
　　省：在特殊实例的基础上观察、归纳、概括有理数的加法法则，在实例讲解和自主练习的基础上总结心得、反省得失（如：解后思）。
　　信：在本节课的探究法则与运用法则中体验成功，树立学习自信心（如在教师用数带正号球的方法得出（+2）+（+3）=+5后，学生按照此思路可以很快得出（-2）+（-3）等其它情形。又如以口答形式判断几组有理数加法的和的符号和在最后以“挑战老师”的形式判断一句话的正误）。
　　同时本节课在运用“正负抵消”和数轴探讨有理数法则时，教师只对第一个或前两个进行指导和示范，其它的留给学生独立得出或合作完成。
　　另外利用多媒体来辅助教学，使教学内容直观形象化，使学生在比较真实的环境里面体验数学的生活性。
　　三、说学法：
　　本节课同号两数相加学生易理解，难点是异号两数相加，所以在教学时要注意以下几点：
　　第一、学生在小学阶段的学习和前面正数、负数、数轴、绝对值的学习为本节课提供了学习的前提；
　　第二、七年级的学生已经初步具备合作和交流的能力，通过探究和合作获得成功基本上可以实现课程目标的；
　　第三、范例讲解和随堂练习始终是学以至用的有效方法。范例讲解与随堂练习都是学生强化理解法则、正确运用法则的地方。范例讲解时应引导学生步步说理，随堂练习时应引导学生通过自我反省、小组评价、来克服解题时的错误，有必要教师给与规范矫正。
　　四、说教学程序：
　　本节课我将“新、行、省、信”四字教育法运用到教学中，教学过程划分为以下几个环节：（简述如下）
　　1、引入新知---新（创设新的问题情境）。
　　今年恰好举行了世界杯，所以通过足球净胜球问题引入教学，情境活泼、自然。在学生回答（-1）+（+1）=0和（+1）+（-1）=0时渗透“正负抵消”的思想引入讨论整数加法的几种情形。
　　2、探究新知---行
　　（1）类比小学学习加法的“实物数数法”（1用一个表示，-1用一个表示，那么2就用两个表示的方法）和“正负抵消”法形象直观得出一组有理数加法的结果，教学时除（+2）+（+3）教师示范得出外，其他几例均可学生自主得出，教师在聆听学生讲述自己的方法时及时给与积极的评价。
　　（2）联系前面数轴，运用数轴也可以形象得出上述四组数的结果。在教学时要强调加法的“叠加性”，此处学生易出错。如在讲（-2）+（-3）时学生虽然明白-2表示从原点出发往西移动2个单位，但在加上-3时易犯“又从原点出发”的错误，教学时可以采取以下策略：一是先讲点的移动再移动然后用数学式子表示，在此基础上出示其它几个算式，让学生运用点的移动说明运算结果；二是联系孩提时学数数（数手指）的方法进行类比。在此处的教学师应加强引导，在讲完第一个式子的表示过程后其他三个让学生依照刚才教师的方法和思路独立完成，在学生发表见解时师可以让其他学生给出矫正和评价。
　　3、得出新知---省
　　在前面形象得出结果的基础上教师诱导学生从四个例子中发现一般的结论。教师引导学生观察：
　　（-2）+（-3）=-5
　　（+3）+（-2）=+1
　　（+2）+（+3）=+5
　　（-3）+（+2）=-1
　　（-4）+（+4）=0
　　问：两个有理数相加，和的符号怎样确定？和的绝对值怎样确定？一个有理数同0相加，和是多少？
　　在引导学生观察前可以让学生小组合作、交流、讨论。教师可以参与到学生当中的讨论中，在讨论中师可诱导学生先看式子的和的符号与两个加数的符号的关系，再诱导学生看和的绝对值与两个加数的绝对值的关系。如果学生有困难，师可引导学生分类：同号类、异号类、相反数类，观察符号与绝对值特征，再请学生发表自己或小组成员的见解。此处应肯定学生朴素的语言特别应表彰有独特见解和说得完备的学生。最后师生一起用比较规范的语言总结有理数加法法则。
　　4、运用新知---信
　　此处的“信”主要是指在运用法则解决问题时对照法则“步步说理”，从而树立学生学好法则用好法则的信心。特别是异号两数相加时更要着重强调、矫正、理清思路和步骤。然后师生一起“解后思”：在做题时应该注意什么（此处又是“省”），在随堂练习时教师关键是反馈矫正、积极评价。
　　5、联系实际、小小拓展；
　　为落实“数学来源于生活、生活处处有数学”的理念，此处可安排两道实际应用题：如：请根据式子（-4）+3举出一个恰当的生活情境；（此例有很多好情境，教师应对举例举得好的学生给与积极评价）。又如：土星表面的夜间平均温度为-150度，白天比夜间高27度，那么白天的平均温度是多少？
　　6、教学小结、知识回顾：
　　教师让学生畅所欲言的谈在这节课的得与失、感到困惑和疑难的地方、运用法则的关键和步骤等等。师在学生发言的基础上再提炼。运算时的基本思路：①确定类型、②确定符号、③确定绝对值。
　　7、课外作业
　　为进一步巩固知识，布置适当作业。教师还可提问供学生课外思考以挑战老师：学习完今天的知识后，老师认为“两个有理数相加，和一定大于其中一个加数”，老师的说法正确吗？请聪明的你举例说明。
有理数加法- 篇10　　【目标预览】
　　知识技能：1、通过实例，了解有理数加法的意义，掌握有理数加法法则，并能运用法则进行计算；
　　2、在有理数加法法则的教学过程中，培养观察、比较、归纳及运算能力。 数学思考：1、正确地进行有理数的加法运算；
　　2、用数形结合的思想方法得出有理数加法法则。
　　解决问题：能运用有理数加法解决实际问题。
　　情感态度：通过师生活动、学生自我探究，让学生充分参与到数学学习的过程中来。
　　【教学重点和难点】
　　重点：了解有理数加法的意义，会根据有理数加法法则进行有理数加法计算； 难点：异号两数如何相加的法则。
　　【情景设计】
　　我们来看一个大家熟悉的实际问题：
　　足球比赛中进球个数与失球个数是相反意义的量.若我们规定进球为“正”，失球为“负”。比如，进3个球记为正数：+3，失2个球记为负数：-2。它们的和为净胜球数：（+3）+（-2）学校足球队在一场比赛中的胜负情况如下：
　　(1)红队进了3个球，失了2个球，那么净胜球数是：(+3)+(-2)
　　(2)蓝队进了1个球，失了1个球，那么净胜球数是：(+1)+(-1)
　　这里，就需要用到正数与负数的加法。
　　下面，我们利用数轴一起来讨论有理数的加法规律。
　　【探求新知】
　　一个物体作左右运动，我们规定向左为负，向右为正。向右运动5m，可以记作多少？向左运动5m呢？
　　（1）如果物体先向右运动5m，再向右运动3m，那么两次运动后总的结果是多少呢？ 利用数轴演示（如图1），把原点假设为运动起点。
　　两次运动后物体从起点向右运动了8m。写成算式是：5+3=8①
　　利用数轴依次讨论如下问题，引导学生自己寻找算式的答案：
　　（2）如果物体先向左运动5m，再向左运动3m，那么两次运动后总的结果是多少呢？
　　（3）如果物体先向右运动5m，再向左运动3m，那么两次运动后总的结果是多少呢？
　　（4）如果物体先向左运动5m，再向右运动3m，那么两次运动后总的结果是多少呢？
　　（5）如果物体先向左运动5m，再向右运动5m，那么两次运动后总的结果是多少呢？
　　（6）如果物体先向右运动5m，再向左运动5m，那么两次运动后总的结果是多少呢？
　　（7）如果物体第一分钟向右（或向左）运动5m，第二分钟原地不动，那么两次运动后总的结果是多少呢？
　　总结：依次可得
　　（2）（-5）+（-3）=-8②
　　（3）5+（-3）=2③
　　（4）3+（-5）=-2④
　　（5）5+（-5）=0⑤
　　（6）（-5）+5=0⑥
　　（7）5+0=5或（-5）+0=-5⑦
　　观察上述7个算式，自己归纳出有理数加法法则：
　　1.同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加；
　　2.绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加数符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值，互为相反数的两个数相加得0；
　　3.一个数同0相加，仍得这个数。
　　【范例精析】
　　例1计算下列算式的结果，并说明理由：
　　(1)(+4)+(+7)；(2)(-4)+(-7)；
　　(3)(+4)+(-7)；(4)(+9)+(-4)；
　　(5)(+4)+(-4)；(6)(+9)+(-2)；
　　(7)(-9)+(+2)；(8)(-9)+0；
　　(9)0+(+2)；(10)0+0.
　　学生逐题口答后，教师小结：
　　进行有理数加法，先要判断两个加数是同号还是异号，有一个加数是否为零；再根据两个加数符号的具体情况，选用某一条加法法则.进行计算时，通常应该先确定“和”的符号，再计算“和”的绝对值.
　　解：(1)(-3)+(-9) (两个加数同号，用加法法则的第2条计算)
　　=-(3+9)(和取负号，把绝对值相加)
　　=-12.
　　例3 足球循环比赛中，红队胜黄队4﹕1，黄队胜蓝队1﹕0，蓝队胜红队1﹕0，计算各队的净胜球数。
　　解：我们规定进球为“正”，失球为“负”。它们的和为净胜球数。
　　三场比赛中，红队共进4球，失2球，净胜球数为（+4）+（-2）=2；
　　黄队共进2球，失4球，净胜球数为（+2）+（-4）= -2；
　　蓝队共进1球，失1球，净胜球数为（+1）+（-1）=0；
　　【一试身手】
　　下面请同学们计算下列各题：
　　(1)(-0.9)+(+1.5)；(2)(+2.7)+(-3)； (3)(-1.1)+(-2.9)；
　　全班学生书面练，四位学生板演，教师对学生板演进行讲评.
　　【总结陈词】
　　1、这节课我们从实例出发，经过比较、归纳，得出了有理数加法的法则.今后我们经常要用类似的思想方法研究其他问题。
　　2、应用有理数加法法则进行计算时，要同时注意确定“和”的符号，计算“和”的绝对值两件事。
　　【实战操练】
　　1.计算：
　　(1)(-10)+(+6)；(2)(+12)+(-4)；(3)(-5)+(-7)；
　　(4)(+6)+(+9)；(5)67+(-73)；(6)(-84)+(-59)；
　　(7)33+48；(8)(-56)+37.
　　2.计算：
　　(1)(-0.9)+(-2.7)；(2)3.8+(-8.4)；
　　(3)(-0.5)+3；(4)3.29+1.78；
　　(5)7+(-3.04)；(6)(-2.9)+(-0.31)；
　　(7)(-9.18)+6.18；(8)4.23+(-6.77)；(9)(-0.78)+0.
　　3.计算：
　　4*.用“＞”或“＜”号填空：
　　(1)如果a＞0，b＞0，那么a+b ______0；
　　(2)如果a＜0，b＜0，那么a+b ______0；
　　(3)如果a＞0，b＜0，|a|＞|b|，那么a+b ______0；
　　(4)如果a＜0，b＞0，|a|＞|b|，那么a+b ______0.
　　5*.分别根据下列条件，利用|a|与|b|表示a与b的和：
　　(1)a＞0，b＞0；(2) a＜0，b＜0；
　　(3)a＞0，b＜0，|a|＞|b|；(4)a＞0，b＜0，|a|＜|b|.
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