《认识平均分》教案

师哈哈达人

《认识平均分》教案（精选2篇）
《认识平均分》教案 篇1　　以下是小学数学《认识平均分》说课稿，欢迎阅读!
　　一、说教材
　　《平均分》是苏教版二年级上册第四单元的内容，是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是较难理解的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。要突破除法学习的难点，关键是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法学习的基础，有着举足轻重的地位。教材设计了各种情境，结合学生的实际生活，向学生提供了充分的实践机会，通过观察了解“每份同样多”，引出“平均分”，再让学生充分参与平均分，分各种实物，让学生建立起“平均分”的概念，学生多次经历“平均分”的过程，并在头脑中形成相应的表象，为学生认识除法打好基础。
　　根据大纲的要求和教材所处的地位，我确定本节课教学目标如下：
　　1. 让学生经历平均分物体的活动，初步感知平均分的特点，会按每几个一份的要求，将一些物体分成若干份。
　　2. 在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
　　3. 让学生在活动中体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣，并逐步形成自主探索的意识以及与同学合作学习、相互交流的态度。
　　教学重点：了解平均分的含义，初步了解平均分的方法。
　　教学难点：通过实践让学生建立平均分的表象。
　　二、说教法、学法
　　根据教学的要求，结合教材的特点，为了完成教学任务，我主要采用情景教学法和讲练法，让学生在情景中亲自动手操作，探索，感受知识的形成过程，享受成功的喜悦，并让他们通过观察、讨论，形成知识，然后运用学习成果，把数学知识运用到现实生活中去。培养学生共同合作，相互交流的学习方式。
　　三、说教学过程
　　根据教材的内容和学生的认知水平，我设计了以下几个教学过程：(一)创设情境，感受平均分(二)实际操作 认识平均分(三)应用拓展，理解平均分(四)体验成功，回味平均分
　　第一层：创设情境 感受平均分
　　在这一环节中，我分以下几个步骤来完成：
　　1、观察猴妈妈怎样分你觉得最公平
　　2、观察问题
　　通过让同学们观察，让学生感受到平均分的概念：每份分的同样多。
　　3、揭示课题
　　第二层：实际操作 认识平均分
　　1、提出小兔搬8个萝卜，可以平均分几次搬?
　　2、交流操作的过程和结果，认识理解“平均分”。要给学生充分的交流不同分法的机会。
　　第三层：拓展应用 理解平均分
　　1、按要求分小棒，交流操作。
　　2、说一说，把多少平均分，分成了几份，每份是多少?
　　3、分别做练一练的第1、2、3题，让学生明白平均分就是每份分得的结果一样多。每份分得的结晶果同样多就是平均分，进一步理解和体会“平均分”。
《认识平均分》教案 篇2　　教学内容：
　　苏教版二年级上册表内除法42页例1例2，“试一试”“想想做做”。
　　教学目标：
　　1.经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。
　　2.在数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。
　　教、学具准备：12根小棒、8个圆片、学案、课件等。
　　教学重点：经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。
　　教学难点：体会平均分的含义。
　　教学过程：
　　师：小朋友们，秋天到了，沉甸甸的果实挂在枝头，动物王国里可热闹啦！让我们跟着乐乐一家去郊游吧！
　　午餐时间，懂事的乐乐主动帮妈妈洗桃。他洗了6个桃，打算放在2个盘子里。你们猜乐乐会怎么放呢？
　　师：不着急，先请你们和同桌讨论讨论，看看谁想的分法多？
　　三种不同的分法。（并引导学生用规范语言表达）
　　“把6个桃子分成2份，两份都是3个”
　　“把6个桃子分成2份，一份1个，另一份5个”
　　“把6个桃子分成2份，一份2个，另一份4个”
　　师：大家给出了三种分法，你们最喜欢哪种？（我猜测，喜欢平均分的最多）
　　师：奇怪了，为什么大家都喜欢第一种呢？
　　（这样公平、两盘同样多、都是3个、不多也不少……）
　　根据学生的回答（教师添补板书：每份分得同样多）
　　师：像这样的分法，每份分得同样多，就叫做平均分。
　　师：（指着另外两种分法，问：“那这两种是平均分吗？”
　　生：不是。
　　师：为什么？
　　生：因为每份分得不一样多。（找两个学生回答）
　　师：也就是平均分必须要求每份分得怎么样？（同样多）教师在同样多的下面划上着重号。
　　生齐读2遍：每份分得同样多，叫作平均分。
　　师：那刚才6个桃子我们是怎么平均分的？（每份分3个）
　　教学案例《认识平均分》 教学案例《认识平均分》我们把这3个桃作为一份，圈起来，放在一个盘子里。（师每三个磁铁外面加一个圈 ~~~  ~~~ ）
　　师：乐乐的爷爷想给他出了个问题，6个桃子既然能平均分放到2个盘子里，还可以平均分放到几个盘子里呢？（课件出示问题）
　　师：小朋友们，我们帮着乐乐思考一下，也来做一个爱动脑筋的孩子，大家继续拿出圆片摆一摆吧。”
　　生1：把6个桃子每2个放一盘，可以放3盘。（这样的话学生说不出时，教师直接问。）
　　师：老师明白你的意思了，（用圆形磁铁摆出：~~  ~~  ~~）
　　每份几个？（2个）分出了几份？（3份）
　　引导学生完整说说三句话。
　　师：这种分法是平均分吗？（是）
　　观察每个盘子里的桃个数怎么样？（同样多）还有没有不同的分法？
　　生2：把6个桃子每个盘放1个，可以放6盘。
　　引导学生完整说说三句话。
　　师：是平均分吗？
　　小结：每份分得同样多就是平均分，要看是不是平均分，只要看每一份分得是不是同样多。
　　请小朋友们把圆片收好，放一边。
　　师：请小朋友们看看下面哪种分法是平均分？
　　(出示“想想做做”第1题，指名回答。)
　　师：你能想办法让胡萝卜也平均分吗？
　　生：第一份拿走一个或者第二份添一个。
　　师：小朋友们，你们刚才用自己的智慧帮助小猴解决了6个桃如何平均分好的问题，乐乐非常感谢你们。猴爸爸又拿来了2个桃，一共有几个桃？（8个）
　　师：老师也有个问题想考考大家，有信心回答出来吗？大声的读一读老师带来的问题：有8个桃，每个人分2个，可以分给几人？(同时呈现8个桃的课件)
　　打开书本圈一圈。
　　生1：可以分给4个小朋友。
　　师：你怎么做的，请你到前面展示一下你的做法。
　　生1：我是每2个圈1份，圈出4份。
　　师：你会填空吗？一起大声把你的答案完整地读出来！
　　师：刚才这个问题乐乐也在和大家一起思考，看看他是怎么分的。（课件演示例2的解答过程）你们跟乐乐一样爱动脑筋，自豪的夸夸自己吧！
　　师：小熊看到咱们学的真开心，也带来了一道题来考考我们。（课件出示试一试）咱们一起来读一读！
　　师：读的真响亮，赶紧拿出小棒来摆一摆吧！
　　（生到展台展示，介绍自己的分法。）
　　问：你能用这样的话完整说出来吗？12根小棒，每2根一份，分成了6份。
　　师：每份同样多吗？是平均分吗？
　　师：12根小棒还能怎样平均分？（小组讨论）
　　（学生交流，说完整话。）
　　1.“想想做做”第2题
　　师：为了奖励大家这么爱动脑筋，猴妈妈准备再拿出一些好吃的食品奖励给大家。看，猴妈妈拿出了什么？（课件出示饼干）
　　师：我们先来数一数猴妈妈带了多少块饼干。（10个）
　　师：猴妈妈打算怎样分饼干？（出示前2个饼干被圈出来）表示什么意思？
　　生：表示每2块一份。
　　师：你观察的真仔细！想一想，10块饼干，每2块一份，分成了几份呢？
　　生：分成了5份，每两块圈一个圈，一共5个圈。（课件演示）
　　师：还有糖果、巧克力要分，老师想让小朋友自己完成，请打开书43页“想想做做第2题”，找到要分的糖果和巧克力，拿出铅笔在书上圈一圈，再填空。
　　2.“想想做做”第3题
　　师：大家真厉害，连乐乐都对我们班小朋友竖起了大拇指，他决定拿出自己最喜欢的东西送给大家作为礼物，你们开心吗？看，他给大家带来了气球。（课件出示题目，指名读题）
　　师：先想一想你打算用什么方法解决这个问题，在同桌间、小组里自由的讨论讨论。
　　请小朋友们选择自己喜欢的方法分一分，并完成填空。
　　交流时让学生说说自己是怎样分的。
　　师：5个小朋友都满意吗？为什么？这种分法叫什么？
                         
                         
               
               
                 
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