猜数游戏

师哈哈达人

猜数游戏（通用16篇）
猜数游戏 篇1　　课时教学设计
　　第    周第   课时                             授课时间：年   月   日
　　课题
　　猜数游戏
　　课型
　　新授
　　教学目标1、通过观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。能正确计算得数是“6”的加法以及相应的减法.2、在游戏活动中，鼓励学生积极参与、积极交流、积极思考，并培养学生有序思维的能力.3、使学生在学习过程中不断积累经验，能运用所学的知识解决简单的实际问题。
　　教学重点能正确计算得数是“6”的加减法。发展数感，培养用数学解决问题的能力。 学生养成有序思维的能力。
　　教学难点
　　关    键
　　教学资源课件
　　教   学   过   程教学环节时间安排
　　教师指导
　　学生活动
　　设计意图
　　一、活动一：猜数游戏
　　15’
　　二、活动二：说一说5’
　　三、练习巩固15’
　　四、小结：
　　5’
　　1.直观演示。
　　教师一只手拿4个棋子，另一只手那2个棋子，然后将两只手的棋子和在一起。
　　2.请根据动作提出数学问题。
　　3.你能用数学算式表示吗？
　　4、6是怎样算出来的呢？请学生说一说自己的想法。（谁听懂了他的意思？他是怎么想的？说来说一说）
　　5.教师谈话：还想不想再玩一次？我们还用这6个棋子，（教师把这六个棋子重新握在手里）老师的两只手里都有棋子，你猜猜老师的手里分别有几颗棋子？
　　6、现在我们换一种玩法：老师手里还是有6颗棋子，如果告诉你一只手里有几个，你能猜出另一只手里有几个吗？
　　7、如果其中一只手是3个的话，另一只手是几个呢？
　　是怎么算出来的呢？请大家来说一说。
　　8、继续游戏，学习其他6的减法。
　　还是这6个磁珠，谁愿意当小老师带大家玩一玩，（教师悄悄地引导请上来的学生捂住1个）猜一猜他捂上了几个？
　　9、小结：分一分，填一填。
　　出示情境图，说一说图中所表示的2+4=6和6-4=2的含义。
　　1、独立完成“练一练”的1、4、5题。
　　2、交流，反馈。
　　3、第2题：说一说，6个苹果放在2个盘子里，可以怎么放？（请学生上来演示，教室随机写出算式。）
　　4、第6题：说一说，玩一玩
　　一生：我出1
　　另一生：我出5 5+1=6
　　讲题：老师左手有4个棋子，右手有2个棋子，合起来一共有多少个？
　　列式：2＋4＝6   4＋2＝6
　　4和2，3和3，    5和1
　　列出减法算式：6-3=3
　　1＋5＝6  
　　5＋1＝6     
　　6－1＝5     
　　6－5＝1
　　以游戏激趣。
　　帮助学生理解减法的意义“已知总数和其中一部分，求另一部分是多少？“用减法计算。
　　引导学生在不同情境中，进一步理解6的加减法所表示的实际意义。
　　巩固练习了解学生掌握情况。
　　板
　　书
　　设
　　计
　　猜数游戏（6的加减法）
　　4+2=6
　　6-2=4
　　课
　　后
　　反
　　思
猜数游戏 篇2　　教学目标
　　1.通过游戏活动，使学生进一步理解加减法的意义，能解决简单的问题，并掌握有关“6”和“7”的加减法.
　　2.在游戏活动中，鼓励学生积极参与、积极交流、积极思考，并培养学生有序思维的能力.
　　3.在游戏活动中，使学生不断积累经验，发展他们的数感.
　　教学重点　　掌握“6”和“7”的加减法.
　　教学难点培养学生有序思维的能力.
　　教学过程
　　一、活动一：师生进行猜数游戏
　　（一）猜数“2”或“4”
　　1.教师谈话：我们一起玩一个猜数游戏好不好？（教师出示一个磁珠，让学生看看它的大小）猜一猜老师的两只手里一共抓了几个这样的磁珠？
　　2.学生猜数，并说出简单的理由.
　　3.教师提问：
　　（1）老师的手里到底有几个磁珠哪？想不想知道？
　　（2）看看老师的左手有几个？（教师把左手的4个磁珠贴在黑板上）
　　（3）右手哪？（教师把右手的2个磁珠贴在黑板上）
　　（4）有谁猜对了？你怎么知道一共有6个磁珠呀？
　　（左手有4个磁珠，右手有2个磁珠，合起来一共有6个.）
　　（5）你能用数学算式表示吗？
　　2＋4＝6    4＋2＝6
　　4.教师谈话：还想不想再玩一次？我们还用这6个磁珠，（教师把这六个磁珠摘下，重新握在手里）老师的两只手里都有磁珠，如果告诉你一只手里有几个，你能猜出另一只手里有几个吗？（教师按照学生的意愿出示一只手中的磁珠的数量2或4）谁能猜出我的另一只手中有几个？
　　5.教师提问：
　　（1）你猜对了吗？你怎么那么肯定你猜对了？
　　一共有6个磁珠，老师左手有2个，右手一定有4个.
　　（2）能把你的想法用数学算式表示出来吗？
　　2＋4＝6    4＋2＝6    6－2＝4    6－4＝2
　　6.小结：你们猜得有理有据，所以都猜对了，快为你们的胜利鼓鼓掌吧！
　　（二）猜数“3”
　　1.我们还用这6个小磁珠，换个玩法好不好？（教师用手捂住3个）猜猜老师用手捂住了几个？
　　2.你能用数学算式表示吗？  6－3＝3
　　（三）猜数“1”和“5”
　　1.还是这6个磁珠，谁愿意当小老师带大家玩一玩，（教师悄悄地引导请上来的学生捂住1个）猜一猜他捂上了几个？
　　6－1＝5    6－5＝1
　　2.你们是不是都很想玩猜数游戏？那同桌的两位小朋友就来一次猜数大赛好不好？
　　二、活动二：生生进行“猜数游戏”
　　（一）教师谈话：同学们从学具盒里数出7个小珠子，看谁数得快！
　　（二）教师说明游戏规则
　　一个同学捂，另一个同学猜，并说出算式.如果猜和算式都说对了，就可以从学具盒里拿出一个小珠子，放在盒盖中，表示得一分.比赛结束时，谁得的小珠子多，谁就获得了胜利.
　　（三）小组活动.
　　（四）你们俩是怎样玩猜数游戏的，结果怎样？
　　0＋7＝7   7＋0＝7   7－0＝7   7－7＝0
　　1＋6＝7   6＋1＝7   7－1＝6   7－6＝1
　　2＋5＝7   5＋2＝7   7－2＝5   7－5＝2
　　3＋4＝7   4＋3＝7   7－3＝4   7－4＝3
　　（五）小结
　　我们一起玩了猜数游戏，玩得高兴不高兴？我们今天又结识了许多算式朋友！这些朋友可以帮助我们做许多事，信不信？
　　三、活动三：口算抢答
　　3＋4＝   7－4＝   7－3＝   7－5＝   1＋6＝   2＋5＝  
　　6－3＝   7－1＝   7－7＝   4＋2＝   3＋3＝   1＋5＝
　　四、活动四：找朋友
　　（一）出示图片：连一连
　　（二）教师提问：看一看，谁看明白了？（把加起来和是7的数连起来.）
　　说明：学生在连一连的时候，可能是把两个数相连，有可能是把三个数相连，只要加起来和是7就是正确.
　　五、活动五：小老鼠背土豆
　　（一）出示图片：老鼠背土豆
　　有一天夜里，一只小老鼠实在太饿了，他就到土豆地里偷土豆，你们看他来了.可能会有什么情况发生哪？
　　（二）学生自编故事
　　你们能把自己编的故事讲给大家听吗？
　　（三）能根据他们编的数学故事列出数学算式吗？
　　0＋7＝7  7＋0＝7  7－0＝7  7－7＝0
　　1＋6＝7  6＋1＝7  7－1＝6  7－6＝1
　　2＋5＝7  5＋2＝7  7－2＝5  7－5＝2
　　3＋4＝7  4＋3＝7  7－3＝4  7－4＝3
　　（四）小结：看到你们这么聪明、能干，小老鼠自己却不劳动，偷东西吃，心里非常难过，他表示以后一定改邪归正，自食其力。
　　师：这节课你学得愉快吗?你都有哪些收获?这些知识能够帮助我们解决生活中的哪些问题呢?
猜数游戏 篇3　　教学内容：新世纪小学数学一年级（上）册第32、33页
　　一、教学内容分析
　　新世纪小学数学一年级（上）册第32、33页。本节课是在学生已经初步理解“加法”、“减法”的意义、掌握了5以内数的加减法的基础上教学的。通过猜数游戏活动，让学生进一步理解加减法的含义，掌握6和 7的加减法,并提高学生的计算技能。教学时，教师应鼓励每一个学生都参与到活动之中，对有困难的学生进行帮助，通过猜数游戏，使他们在动手、动脑的操作活动中，掌握6和7的加减法,并使每个学生都体验到学习的乐趣。在课堂教学活动中，精心设计游戏，使课堂气氛活跃，有新鲜感，学生在愉快的笑声中，兴趣盎然地学数学、用数学。不同的学生学习不同的数学，教师不宜要求所有学生列出所有的算式，要根据学生的实际情况，鼓励学生尽量多列。
　　二、学生分析
　　本课是在学生理解加减法的意义和5以内的加减法的基础上学习的。学生的基础参差不齐，有部分学生10以内的口算能脱口而出，有少数学生的数学成绩较差，每道题都要掰着手指才能算出来；但大多数人思维活跃，学习数学的兴趣较浓；也有少数同学能力差，注意力易分散，容易受外界因素的干扰，但是他们活泼好动天真烂漫，有着强烈的好奇心和求知欲；本节课根据孩子爱玩好动等年龄特点,创设学生喜欢的“猜数游戏”这一活动，使数学游戏贯彻于整个课堂教学活动中，它好比强大的磁场，最大限度的激发着学生的学习兴趣，吸引着孩子们主动地参与到活动之中,满足他们的好奇心,从而使他们在猜数的过程中，不知不觉地理解、掌握6和 7的加减法。通过小老鼠背土豆、开火车等多种游戏的练习，使孩子们在轻松愉快的氛围中，不同水平的学生都有了不同的提高，并获得学习的快乐，从而使学生在玩中学，学中玩，逐步提高学生的计算技能。
　　三、学习目标
　　1、通过观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。
　　2、能正确计算得数是6和7的加法以及相应的减法；感知并了解加减法之间的相互联系。
　　3、在游戏活动中，鼓励学生积极参与、积极交流，培养学生的想象力，有序思考的能力和语言表达能力，并发展他们的数感。
　　4、在运算过程中养成仔细、认真的学习习惯。
　　5、能运用所学的知识解决简单的实际问题。
　　四、教学过程
　　（一）师生进行猜数游戏
　　活动一：通过猜数游戏，学习6的加法
　　教师谈话：我们一起玩一个猜数游戏好不好？（教师出示一个珠子，让学生看看它的大小），老师左手拿4个，右手拿2个，猜一猜老师的两只手里一共有几个珠子？
　　1、你怎么知道一共有6个珠子呀？
　　（左手有4个，右手有2个，合起来一共有6个.）
　　2、你是怎么算的？
　　学生可能说：我是用加法算的，2+4=6  4+2=6
　　老师顺便把算式写在黑板上。
　　3、老师左手拿1个，右手拿5个，猜一猜两只手里一共有几个？怎么列式？
　　1+5=6   5+1=6
　　4、左手3个，右手3个，一共有几个？怎么算？
　　3+3=6
　　【设计意图：通过“猜数游戏”这一活动，使每个学生都能在游戏中学习数学知识，体现了《新课标》的精神，使数学学习变成一件快乐的事，学生在玩中学，学中玩，满足了他们的好奇心,激发了学生的学习兴趣，从而使他们在猜数游戏的过程中，不知不觉地理解、掌握6的加法。】
　　活动二：通过猜数游戏，学习6的减法
　　教师谈话：还想不想再玩一次？我们还用这6个珠子，老师把这6个珠子拿在两只手里，如果告诉你一只手里有几个，你能猜出另一只手里有几个吗？
　　1、左手有2个，谁能猜出我的右手中有几个？（有4个）
　　2、你怎么那么快就猜出来了？
　　一共有6个珠子，老师左手有2个，右手一定有4个.
　　3、你是用什么方法算出来的？
　　6－2＝4  
　　4、我左手拿4个，猜一猜右手有几个？你是怎么算的？
　　6-4=2
　　5、我们还用这6个珠子，换个玩法好不好？（教师用手捂住3个）猜猜老师用手捂住了几个？
　　你能用数学算式表示吗？
　　3＋3＝66－3＝3
　　6、还是这6个珠子，谁愿意当小老师带大家玩一玩，（教师悄悄地引导请上来的学生捂住1个）猜一猜他捂上了几个？
　　6－1＝56－5＝1
　　【设计意图：猜数游戏生动、有趣，贴近学生的生活，体验生活中处处有数学，数学就在我们的身边。并使学生在活动中展开积极的思维过程，学生在"猜"的过程中掌握了6的减法，加深了对6的减法算式的理解，通过分析整理出来的算式，让学生发现并体验数学知识的规律性］。】
　　活动三：通过同桌两人玩猜数游戏，学习7的加减法。
　　你们是不是都很想玩猜数游戏？那同桌的两位小朋友就来一次猜数大赛好不好？
　　1、请同学们从学具盒里数出7个小珠子，看谁数得快！
　　2、教师说明游戏规则
　　一个同学捂，另一个同学猜，并说出算式.如果猜和算式都说对了，就可以从学具盒里拿出一个小珠子，放在盒盖中，表示得一分.比赛结束时，谁得的小珠子多，谁就获得了胜利.
　　3、同桌两人猜数活动.
　　4、全班交流：你们俩是怎样玩猜数游戏的，结果怎样？
　　0＋7＝7   7＋0＝7   7－0＝7   7－7＝0
　　1＋6＝7   6＋1＝7   7－1＝6   7－6＝1
　　2＋5＝7   5＋2＝7   7－2＝5   7－5＝2
　　3＋4＝7   4＋3＝7   7－3＝4   7－4＝3
　　【设计意图：鼓励学生合作学习，使学生在动手操作、实践活动中，不仅能掌握7的加减法知识，而且体验了知识的形成过程，有利于培养学生的动手能力及独立探索的精神；在整理算式的活动中，培养学生有序思考的好习惯，初步感受有条理思考问题的优越性。】
　　5、小结
　　今天我们一起玩了猜数游戏，玩得真高兴，同时又学习了6和7的加减法算式；下面我们稍微休息一下，听一个老鼠背土豆的故事。
　　（二）、听《小老鼠背土豆》的故事
　　1、出示图片：老鼠背土豆
　　有一天，一只小老鼠实在太饿了，他就到地里挖了一袋土豆，然后他急急忙忙往家跑，边跑边说：“我背回来7个土豆。”心里好高兴，但是它不知道袋子破了一个洞，土豆会从袋子里掉出来，你猜可能会有什么情况发生哪？
　　2、让学生续编故事
　　学生会说小老鼠边走土豆边往外掉：
　　（1）掉出来4个，袋子里还剩3个，7-4=3　
　　（2）再往前走可能会掉出来5个，袋子里还剩2个，7-5=2
　　（3）掉出来6个，袋子里剩1个，7-6=1
　　（4）再走袋子里的土豆都掉出来了，一个都没有了，7-7=0
　　【设计意图： “小老鼠背土豆”这一活动，极具开放性。教师在教学时，让学生充分发挥想象，编数学故事，培养学生的语言表达能力，针对数学故事中的不同情节，列出相应的数学算式，并说明含义。这样的一道题使不同的学生的思维受到了熏陶和感染，使学生养成了全面的、合理的、发展的眼光看问题，逐渐形成了良好的思维品质。】
　　3、你们用今天学的知识帮小老鼠解决了问题，小老鼠夸奖你们聪明、能干。
　　（三）、练一练
　　第1题：
　　（1） 先出示桃子图片：让学生观察图，说说图意，哪两幅图合起来是7就用线连起来。
　　（2） 再出示菠萝图片：让学生自己看图，合起来是6的两张图片连起来，然后独立完成。
　　第2题：学生先观察图，然后说说图的意思，并独立写出一加一减两道算式。
　　第3题：抢答。　
　　3＋4＝   7－4＝   7－3＝   7－5＝   1＋6＝   2＋5＝  
　　6－3＝   7－1＝   7－7＝   4＋2＝   3＋3＝   1＋5＝
　　6－5＝   2＋4＝   6＋1＝   7－6＝   6－4＝   7＋0＝
　　四、数学游戏
　　同桌两人玩6和7的数字组成游戏（伸手指或出数字卡片、学具等）
　　【点评】
　　1、本课教学较好地落实了教学目标，关注了学生的学习过程、在活动中的情感与态度，使每个学生都能在游戏过程中获得数学知识，体现了《新课标》的精神，使数学学习变成一件快乐的事，学生在玩中学、学中玩， 激发了学习兴趣，在猜数游戏的过程中，理解掌握了6和7的加减法。
　　2、游戏设计贴近学生的生活，学生在具体游戏活动中展开积极的思维，体验到生活中处处有数学，通过分析整理出算式。
　　3、活动设计符合知识建构特点，以猜为动力，学生在“猜”中掌握了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的认识。在教学的最后，设计的具有开放性的“小老鼠背土豆”这一活动，通过让学生续编故事，既是对本节课学生知识掌握的检验，同时也培养了学生的语言表达能力和想象能力。
　　4、通过 “同桌猜”、“全班交流”等活动，培养了学生与人合作意识和认真倾听别人意见、积极思考等习惯。
　　5、教学始终在游戏的氛围中，学生始终处在积极状态，学生在动手操作、实践活动中，体验了知识的形成过程，培养了学生有序思考的好习惯。
猜数游戏 篇4　　〖教学目标〗
　　1.在生动活泼的情境和游戏中，激发学生的学习兴趣，培养合作意识和主动探索的精神。
　　2.通过观察和操作等学习活动，使学生进一步理解加减法的意义，能解决简单的问题，并正确计算得数是六、七的加减法。
　　3.培养观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。
　　〖教材分析〗
　　本课时教材通过设计一个“猜数游戏”，使学生学会六、七的加减法。让学生在游戏中体会到学习数学的乐趣，在玩中学，在乐中学，培养合作的意识和主动探索的精神，在活动中积累经验，发展数感，培养用数学解决问题的能力。“想一想”让学生自己编一个小老鼠偷土豆的故事，再利用这个故事提出数学问题并列出算式。
　　〖学校及学生状况分析〗
　　蚌埠市实验学校是一所全市闻名的学校，环境优美，师资力量雄厚。学校的管理理念新，办学模式新，师资队伍观念新，教育改革经验新，并且现代化的教学设施一应俱全。目前，学校正在争创省特色示范学校。
　　学生来自于蚌埠市中、东、西、郊四区，学生学习刻苦，在课堂上能够认真听讲，积极发言，思维活跃，在学习文化知识的同时，还努力学习其他诸如舞蹈、绘画、乐器、手工等特长本领，真正地做到德、智、体、美、劳全面发展。学生家庭环境较好，父母的学历也较高，能够帮助孩子复习功课，指导作业，使学生有一个很好的学习环境。教师对学生关心爱护，不论是优秀生还是学习有困难的学生，都一视同仁，“一个都不放弃”的教育理念深深印在老师的脑海里。这些都为学生创造了一个良好的学习环境。
　　〖教学设计〗
　　(一)创设情境
　　师：小朋友，今天智慧老人要带我们去数学乐园里玩，学习新的数学知识。你们愿意去吗?
　　生：愿意。
　　师：(老师模仿智慧老人的语气说出问题)你知道我们的手有什么用吗?
　　生：知道。可以写字；可以画画；可以刷牙；可以洗脸……
　　师：小朋友们说得真好，其实我们的手不仅有这些用途，而且还能做数学游戏呢，你们想用手和老师做游戏吗?
　　生：想。
　　(找几名学生上讲台和老师一起做游戏。)
　　师：举起你的右手。我出“4”(打出四的手势)。
　　生：我出“1”(打出一的手势)。
　　师：请下面的小朋友用这两个数字说一个加法算式和一个减法算式。
　　生：(齐答)4+1＝5；4-1＝3。
　　师：下面请同桌的小朋友互相玩一玩，看哪组合作得最好。
　　(二)组织游戏
　　1.活动一：猜数游戏。
　　师：刚才我们一起玩了一个小游戏，复习了前面我们学习的5以内的加减法，小朋友玩得都很开心。下面我们还有个游戏，大家想不想玩?
　　生：想。
　　师：老师这有6颗黑色棋子(两手一捂，打开一只手，露出3颗)。这边捂住几颗，谁来猜猜呢?
　　生：3颗。
　　师：你是怎样猜到的?
　　生：因为刚才露出3颗，再加3颗才是6颗。
　　师：大家已经知道了总共有6颗，看到的有3颗，可以用个什么算式求出捂住的颗数呢?
　　生：用6-3＝3。
　　师：你们想玩吗?同桌互相玩，拿出6个圆片，左边的小朋友捂，右边的小朋友猜，记录算式。
　　师：哪个小朋友愿意把你的减法算式和大家交流交流?
　　(引导学生说出所有可能得到的算式：6-4＝2，6-2＝4，6-5＝1，6-6＝0，6-0＝6，6-1＝5。)
　　师：你能把这些算式按照一定的顺序排队吗?
　　(请一名学生上台来整理排列。学生可能是按照减数的大小来排列，也可能是按照得数的大小来排列，有的是从小到大排，有的是从大到小排。)
　　师：你是怎样排列的?
　　师小结：我们把算式按照一定的顺序都排列整齐了。在数学王国里存在着许多规律，生活中也存在着许多规律，只要细心留意观察就能够发现。
　　2.活动二：摆一摆。
　　师：(贴出6个智慧果)黑板上有几个智慧果，再添上1个是几个?怎样列式?
　　生：6+1＝7，有7个智慧果。
　　师：请小朋友拿出你的学具盒中的小圆片。先摆2个，再摆5个，一共有几个?怎样列式?
　　生：5+2＝7，2+5＝7。
　　师：还可以怎样摆?小朋友自己动手，边摆边记算式，看谁列的加法算式最多。
　　教师巡视，个别辅导学生操作，学生做完后集体反馈，并进行排队整理。
　　(三)实际应用
　　1.想一想，说一说。
　　师：小朋友，你们看，来了一只小老鼠。(屏幕上出现1只小老鼠在偷土豆的场景，画外音：嘿，收获真不小，我背回来了7个土豆。)
　　师：糟了，小老鼠的袋子怎么了?
　　生：袋子破了!(电脑演示：4个土豆从袋子里漏了出来。)
　　师：根据你看到的情境提个数学问题。
　　生：袋子里有7个土豆，丢了4个，袋子里还有几个?
　　(引导学生列出算式：7-4＝3。)
　　(让学生大胆想像编故事，学生根据不同的情况会列出不同的算式，让学生说说每道算式的含义，只要合理就要给予肯定。)
　　2.练一练。
　　(1)第1题。
　　师：这是一道连线题。先看左边的图，图上有六堆好吃的桃子，你看一看哪两堆桃子的数量加起来是方框里的数字7，就请你用线把它们连起来。比比哪个小朋友连得又快又正确。
　　(学生连好后找个别学生说出连的结果。)
　　师：再看右边的图，有谁能够说出这幅图是要我们做什么呢?
　　生：图上有五堆菠萝，哪两堆菠萝的数量加起来是6就用线连起来。
　　师：小朋友说得真好。请你们自己独立完成右边的这幅图。
　　(学生连好后集体反馈。)
　　(2)第2题。
　　师：小朋友自己看图，你能说出题目的意思吗?
　　生：能。这道题是让我们看图列出一个加法算式和一个减法算式。
　　师：你能解决这道题吗?
　　生：能。
　　(在学生独立看图、完成题目的基础上组织交流。本题答案不唯一，只要学生能作出合理解释，就应给予肯定和鼓励。)
　　(3)第3题。
　　师：现在这里有12道计算题在等着我们，就像12个非常厉害的敌人挡在我们的面前，小朋友，你能够打败它们吗?
　　生：能。
　　师：那么现在就请你们拿起武器――铅笔，用你们的智慧把它们一个一个地打败。现在开始。
　　(做完后学生集体反馈，要注意学生的正确率和速度。)
　　(四)总结
　　师：这节课你学得愉快吗?你都有哪些收获?这些知识能够帮助我们解决生活中的哪些问题呢?
　　〖教学反思〗
　　这节课主要利用了做游戏和讲故事的方式让学生学习得数是6，7的加减法，学生在一种活泼、开放的氛围中轻松地学习，取得了很好的教学效果，达到了设计这一课时的教学目标。“兴趣是最好的老师”，只有学生在对所要学习的知识产生了兴趣之后，才能够产生学习的动力。在课一开始，我模仿智慧老人创设情境引入游戏，学生都觉得非常有趣，气氛相当热烈，这样学生的注意力就可以集中起来，进行下面的游戏。又在最后的“练一练”的第三题中，我用了一个比喻，把计算题比喻成敌人，把铅笔比喻成武器，通过一些生动的语言使学生产生了很浓厚的兴趣，这样就收到了事半功倍的效果。同时我还体会到不仅要让学生产生学习兴趣，还要设法保持住他们的学习兴趣，不能只停留在表面，而是要激发学生的学习潜能，这样才能使每一个学生在原有的基础上都获得不同程度的发展。在教学过程中，学生也说出了不少我在备课时没有想到的答案，发挥出了他们丰富的想象力，而且还能够给予合理的解释，对于这样的学生，我也及时地给予了肯定和鼓励。这一点也充分地说明了国家新课程改革的必要性，旧的灌输式的死板的教学理念是对学生的一种制约和束缚，如今的学生想像力丰富，思维敏捷，看问题总有自己的独特的视角，如果我们一味地追求统一的答案，那只会把学生丰富的想像力扼杀掉。本课时的题目就有两道题都是开放性的，答案不唯一，只要学生能够做出合理的说明，就应肯定并且鼓励学生作出不同的答案。只有这样才能充分放手给学生，做到真正意义上的以学生为主体，让课堂真正成为学生放飞思维的舞台。当然，任何事情都不是完美的，一节课也总有它的不足之处，对于这节课的内容比较多，有游戏、有故事、有习题，所以在处理各部分时间的问题上就把握得不是很好，有的部分用的时间应该再长一些，而有的就应该短一些，所以在处理课堂用时方面还要多花心思，仔细斟酌。总体来说，这节课还是比较成功的。
　　〖案例点评〗
　　学生的经验和活动是他们学习数学的基础。本节课的教学设计，能根据数学新课标的基本理念，精心设计学生的数学活动，充分利用了学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，体现了数学来源于生活，生离不开数学。整节课以活动为主线，把教学内容清晰有趣地串了起来，设计新颖。教学过程科学合理，层次分明，层层递进，高潮迭起，教师科学有效地引导，给人一种渐入佳境、耳目一新的感觉。整节课的设计和课堂教学的实施主要体现了以下特点。
　　1.小学生学习数学是一个思考的过程。“思考”是学生学习数学认知过程的本质特点，是数学学习的本质特征。没有思考就没有真正的数学学习。有效的学习就是激励学生动手实践、自主探索与合作交流。本课教学中，教师注意把思考贯穿教学的全过程，将操作与思考有机地结合，让学生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知。尤其是特别注重为学生创设独立思考的空间，教学中，无论是学生“观察、发现”“探索创新”“巩固深化”还是“联系实际”都是先让学生独立思考，再进行小组合作或再组织讨论交流。这样的交流讨论，是在学生独立思考之后进行的，因而学生有话可说，有话想说，有话能说，充分发挥了每个学生的积极性。这样的教学，不仅有利于培养学生独立思考的习惯和自主探索的能力，也大大提高了合作学习的效率。
　　2.注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题和解决问题。
　　3.强调数学学习的实践性、探索性。教学中设置了许多新颖有趣的实践活动内容，注重学生的情感体验和个性发展，增强数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习的过程。在整个教学过程中，教师和学生分享彼此的见解，交流彼此的情感，求得新的发展。凡是学生能独立思考、合作探究发现的，老师决不包办代替。让学生多思考、多动手、多实践，自主探索、合作学习。教学形式有分有合，方法多样，学生参与程度高，最大限度地拓宽了学生的思维，使课堂充满生机与活力。
　　4.评价使课堂教学焕发生命光彩。教师绝不吝啬对学生的赞扬与激励，教师的一颗爱心使评价焕发出艺术的魅力。整节课收放自如，学生和谐发展。师生角色分明，关系亲切融洽。教师给学生创设了一个又一个的情境，引发一环又一环的问题，促使学生层层深入地思考，让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心发现、用心思考、真诚交流，给学生以想像的空间。
猜数游戏 篇5　　一、确立目标，分析内容――说教材
　　《猜数游戏》是《义务教育课程标准实验教科书数学》北师大版一年级第三单元第四课34、35页的内容，在此之前，学生已学习了5以内加减法及0的认识，对加减法的意义有了初步了解，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容通过猜数游戏归纳出6的加减法，让学生继续了解加减法的含义。学习本节内容后，为后面加减法的学习奠定了基础。所以学习好本节内容十分重要，它是本章教学中的重点内容之一。
　　根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，我将制定以下三个目标：
　　1.知识与技能： 通过观察和操作等学习活动，使学生进一步理解加减法的意义，能解决简单的问题，并正确计算得数是6的加法及相应的减法。 2.过程与方法：培养学生观察、语言表达、动手操作和初步运用数学解决问题的能力。
　　3.情感态度与价值观：在生动活泼的情境和游戏中，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，主动探索的精神。
　　教学重点：
　　学会6的加减法，突破方法是引导学生在游戏中，通过合作与交流使学生掌握所有的算式。
　　教学难点：
　　提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，以及计算的熟练程度，突破方法是组织多种形式的练习，使学生熟练掌握6的计算。
　　二、了解学生，因材施教――说学情
　　由于学生入校时间不长，尤其是正式上课时间才一个月，很多的习惯和学习方式还不能与老师的要求同步。所以，组织教学会占用老师很多的时间，影响上课的进度。从思维方式来看，他们的认识与思维方式仍处于直观形象的阶段，在抽象能力、语言表达能力和思考的全面性方面需要老师的进一步引导。学生由于本课是游戏引入，让学生感受到数学就在生活中，从而产生学习的动机和兴趣，预期学生是可以理解并掌握的。
　　三、遵循规律，合理运用――说教法
　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，但比起看屏幕和活动，学生活动更利于老师掌控一些。基于此我准备采用的教法是活动引入。即复习5以内的加减法→活动引导学习有关6的加减法及6的组成→学生动手操作，分一分、得出6的组成的结论→教师总结→学生练习反馈
　　四、合理安排，循序渐进――说程序
　　本着突出重点，突破难点，构建高效课堂，面向全体学生达成教学目标的原则，为落实学生自主学习、展示交流、互动探究的新课改精神，我在教学中主要设计了5个教学环节：组织教学、复习巩固、猜数活动、总结、实际应用。（教学过程见教学设计）
　　五、查漏补缺，自我提高――说反思
　　作为一名新调入青东小学的教师，第七周我上了一节汇报课，下面我从以下几个方面将这一节课进行自我反思。
　　成功之处：
　　1、本节课的特点就是数学游戏贯彻于课堂教学活动中，在游戏中激发着学生的学习兴趣，吸引着孩子们主动地参与。
　　2、组织教学：我班的课堂组织教学在一个月时间的不间断的强化训练下，已经初见成效，学生基本能够参与课堂活动，学习的意识和积极性较好。学习时，大部分学生思维活跃、态度端正。
　　3、在学生参与教学活动的过程中，能够及时给予评价。
猜数游戏 篇6　　教学要求：
　　1、通过游戏活动，学会“7”和“6”的加减法。
　　2、初步培养学生有条理地思考问题的能力。
　　教学重点：
　　学会“6”和“7”的加减法。
　　教学准备：小豆
　　教学时间：1-2课时
　　教学过程：
　　一、猜数游戏
　　1、拿出各自准备好的小豆，同桌两做游戏。
　　2、边做游戏边完成书上的题目。
　　3、集体交流。
　　4、整理板书。
　　二、想一想
　　1、讲故事引入题目。
　　2、观察图，说说图意，独立完成书上的两组题。
　　3、想像：说一说还可能会有什么情况发生，生说师板演。
　　三、练一练
　　1、连一连。根据图示独立完成。
　　2、做一做。先独立看题，完成题目，再同桌说说算式表示的意思。
　　3、计算。看谁算得又对又快。
　　四、数学游戏
　　1、知道怎么玩。
　　2、玩一玩。
　　3、回家后，找家里人玩一玩这个数学游戏。
猜数游戏 篇7　　教学目标：
　　1.在游戏活动中，帮助学生掌握有关“6”和“7”的加减法。
　　2.在游戏活动中，鼓励学生积极参与、积极交流、积极思考，并培养学生有序思维的能力。
　　3.在游戏活动中，使学生不断积累经验，发展他们的数感。
　　教学重点：掌握“6”和“7”的加减法。
　　教学难点：培养学生有序思维的能力。
　　教学过程:
　　一、复习铺垫
　　5以内的加减法  手势游戏
　　师：你知道我们的手有什么用吗?
　　师：小朋友们说得真好，其实我们的手不仅有这些用途，而且还能做数学游戏呢，你们想用手和老师做游戏吗?
　　师左手出示2,右手出示3,再两手和在一起,请生用算式表示。
　　师左手出示2,右手出示2,再两手和在一起,请生用算式表示。
　　师左手出示1,右手出示4,再两手和在一起,请生用算式表示。
　　师出示一只手，弯掉1个手指，请生用算式表示。
　　师出示一只手，弯掉2个手指，请生用算式表示。
　　师：刚才我们一起玩了一个小游戏，复习了前面我们学习的5以内的加减法，小朋友玩得都很开心。下面我们还有个游戏，大家想不想玩?
　　二、探究新知
　　(一)游戏学习6的加减法(师引导学习)
　　活动一：师生进行猜数游戏
　　猜数“1”或“5”
　　1.教师谈话：我们一起玩一个猜数游戏好不好？（教师出示一个磁珠，让学生看看它的大小）猜一猜老师的两只手里一共抓了几个这样的磁珠？
　　2.学生猜数，并说出简单的理由.
　　3.教师提问：
　　（1）老师的手里到底有几个磁珠哪？想不想知道？
　　（2）看看老师的左手有几个？（教师把左手的4个磁珠贴在黑板上）
　　（3）右手哪？（教师把右手的2个磁珠贴在黑板上）
　　（4）有谁猜对了？你怎么知道一共有6个磁珠呀？
　　（左手有4个磁珠，右手有2个磁珠，合起来一共有6个.）
　　（5）你能用数学算式表示吗？
　　1＋5＝6   5＋1＝6
　　4.教师谈话：还想不想再玩一次？我们还用这6个磁珠，（教师把这六个磁珠摘下，重新握在手里）老师的两只手里都有磁珠，如果告诉你一只手里有几个，你能猜出另一只手里有几个吗？（教师按照学生的意愿出示一只手中的磁珠的数量1或5）谁能猜出我的另一只手中有几个？
　　5.教师提问：
　　（1）你猜对了吗？你怎么那么肯定你猜对了？
　　一共有6个磁珠，老师左手有1个，右手一定有5个.
　　（2）能把你的想法用数学算式表示出来吗？
　　1＋5＝6   5＋1＝66－1＝56－5＝1
　　6.小结：你们猜得有理有据，所以都猜对了，快为你们的胜利鼓鼓掌吧！
　　猜数“2”和“4”
　　还是这6个磁珠，谁愿意当小老师带大家玩一玩，（教师悄悄地引导请上来的学生捂住1个）猜一猜他捂上了几个？
　　2＋4＝6  4＋2＝66－2＝46－4＝2
　　猜数“3”
　　1.我们还用这6个小磁珠，换个玩法好不好？（教师用手捂住3个）猜猜老师用手捂住了几个？
　　2.你能用数学算式表示吗？3＋3＝66－3＝3
　　你们是不是都很想玩猜数游戏？那同桌的两位小朋友就来一次猜数大赛好不好？
　　(二)迁移学习7的加减法(学生自主学习)
　　活动二：生生进行“猜数游戏”
　　1、教师谈话：同学们从学具盒里数出7个小珠子，看谁数得快！
　　教师说明游戏规则：
　　一个同学捂，另一个同学猜，并说出算式.如果猜和算式都说对了，就可以从学具盒里拿出一个小珠子，放在盒盖中，表示得一分.比赛结束时，谁得的小珠子多，谁就获得了胜利.
　　2、小组活动.
　　3、你们俩是怎样玩猜数游戏的，结果怎样？
　　0＋7＝7   7＋0＝7   7－0＝7   7－7＝0
　　1＋6＝7   6＋1＝7   7－1＝6   7－6＝1
　　2＋5＝7   5＋2＝7   7－2＝5   7－5＝2
　　3＋4＝7   4＋3＝7   7－3＝4   7－4＝3
　　4、小结
　　我们一起玩了猜数游戏，玩得高兴不高兴？我们今天又结识了许多算式朋友！这些朋友可以帮助我们做许多事，信不信？
　　(三)小结(数字组合)
　　对数游戏
　　师生互动，两人合起来的数是6和7。
　　如：我出3，你出3
　　我出5，你出1
　　三、巩固练习
　　活动三：口算抢答
　　3＋4＝  7－4＝  7－3＝  7－5＝   1＋6＝   2＋5＝  
　　6－3＝  7－1＝  7－7＝   4＋2＝   3＋3＝   1＋5＝
　　活动四：找朋友
　　出示图片：连一连
　　教师提问：看一看，谁看明白了？（把加起来和是7的数连起来.）
　　说明：学生在连一连的时候，可能是把两个数相连，有可能是把三个数相连，只要加起来和是7就是正确.
　　活动五：小老鼠背土豆
　　1、出示图片：老鼠背土豆
　　有一天夜里，一只小老鼠实在太饿了，他就到土豆地里偷土豆，你们看他来了.可能会有什么情况发生哪？
　　2、学生自编故事
　　你们能把自己编的故事讲给大家听吗？
　　3、能根据他们编的数学故事列出数学算式吗？
　　0＋7＝7  7＋0＝7  7－0＝7  7－7＝0
　　1＋6＝7  6＋1＝7  7－1＝6  7－6＝1
　　2＋5＝7  5＋2＝7  7－2＝5  7－5＝2
　　3＋4＝7  4＋3＝7  7－3＝4  7－4＝3
　　4、小结：看到你们这么聪明、能干，小老鼠自己却不劳动，偷东西吃，心里非常难过，他表示以后一定改邪归正，自食其力.
　　四、总结
　　师：这节课你学得愉快吗?你都有哪些收获?这些知识能够帮助我们解决生活中的哪些问题呢?
　　猜数游戏教学反思
　　本节课的重点是掌握6和7的加减法，难点是培养学生有序思维的能力。在教学过程中，抓住并突破了重点，但是还未突破难点，对于有序思维能力的培养落实不好。
　　本节课最大的特点就是数学游戏贯穿于课堂教学活动中，它好比强大的磁场，最大限度的激发着学生的学习兴趣，吸引着孩子们主动地参与。“兴趣是最好的老师”，只有学生在对所要学习的知识产生了兴趣之后，才能够产生学习的动力。在复习铺垫环节，用手势游戏来回顾5以内的加减法，充分调动了学生的学习兴趣和学习积极性，为新课的学习做好了铺垫。
　　在探究新知环节，师生进行猜数游戏学习6的加减法(师引导学习)可以上的活一点，早点让学生自己操作探究，引导学生归纳整理，进而迁移学习7的加减法。这样可以节省操作时间，用来强化训练。本节课有游戏、有故事、有习题，在处理各部分时间的问题上把握得不是很好，有的部分用的时间应该再长一些，而有的就应该短一些，所以在处理课堂用时方面还要多花心思，仔细斟酌。
猜数游戏 篇8　　教案示例
　　猜数游戏
　　教学目标
　　1.在游戏活动中，帮助学生掌握有关“6”和“7”的加减法.
　　2.在游戏活动中，鼓励学生积极参与、积极交流、积极思考，并培养学生有序思维的能力.
　　3.在游戏活动中，使学生不断积累经验，发展他们的数感.
　　教学重点
　　掌握“6”和“7”的加减法.
　　教学难点
　　培养学生有序思维的能力.
　　教学过程
　　一、活动一：师生进行猜数游戏
　　（一）猜数“2”或“4”
　　1.教师谈话：我们一起玩一个猜数游戏好不好？（教师出示一个磁珠，让学生看看它的大小）猜一猜老师的两只手里一共抓了几个这样的磁珠？
　　2.学生猜数，并说出简单的理由.
　　3.教师提问：
　　（1）老师的手里到底有几个磁珠哪？想不想知道？
　　（2）看看老师的左手有几个？（教师把左手的4个磁珠贴在黑板上）
　　（3）右手哪？（教师把右手的2个磁珠贴在黑板上）
　　（4）有谁猜对了？你怎么知道一共有6个磁珠呀？
　　（左手有4个磁珠，右手有2个磁珠，合起来一共有6个.）
　　（5）你能用数学算式表示吗？
　　2＋4＝6    4＋2＝6
　　4.教师谈话：还想不想再玩一次？我们还用这6个磁珠，（教师把这六个磁珠摘下，重新握在手里）老师的两只手里都有磁珠，如果告诉你一只手里有几个，你能猜出另一只手里有几个吗？（教师按照学生的意愿出示一只手中的磁珠的数量2或4）谁能猜出我的另一只手中有几个？
　　5.教师提问：
　　（1）你猜对了吗？你怎么那么肯定你猜对了？
　　一共有6个磁珠，老师左手有2个，右手一定有4个.
　　（2）能把你的想法用数学算式表示出来吗？
　　2＋4＝6    4＋2＝6    6－2＝4    6－4＝2
　　6.小结：你们猜得有理有据，所以都猜对了，快为你们的胜利鼓鼓掌吧！
　　（二）猜数“3”
　　1.我们还用这6个小磁珠，换个玩法好不好？（教师用手捂住3个）猜猜老师用手捂住了几个？
　　2.你能用数学算式表示吗？3＋3＝6    6－3＝3
　　（三）猜数“1”和“5”
　　1.还是这6个磁珠，谁愿意当小老师带大家玩一玩，（教师悄悄地引导请上来的学生捂住1个）猜一猜他捂上了几个？
　　1＋5＝6    5＋1＝6    6－1＝5    6－5＝1
　　2.你们是不是都很想玩猜数游戏？那同桌的两位小朋友就来一次猜数大赛好不好？
　　二、活动二：生生进行“猜数游戏”
　　（一）教师谈话：同学们从学具盒里数出7个小珠子，看谁数得快！
　　（二）教师说明游戏规则
　　一个同学捂，另一个同学猜，并说出算式.如果猜和算式都说对了，就可以从学具盒里拿出一个小珠子，放在盒盖中，表示得一分.比赛结束时，谁得的小珠子多，谁就获得了胜利.
　　（三）小组活动.
　　（四）你们俩是怎样玩猜数游戏的，结果怎样？
　　0＋7＝7   7＋0＝7   7－0＝7   7－7＝0
　　1＋6＝7   6＋1＝7   7－1＝6   7－6＝1
　　2＋5＝7   5＋2＝7   7－2＝5   7－5＝2
　　3＋4＝7   4＋3＝7   7－3＝4   7－4＝3
　　（五）小结
　　我们一起玩了猜数游戏，玩得高兴不高兴？我们今天又结识了许多算式朋友！这些朋友可以帮助我们做许多事，信不信？
　　三、活动三：口算抢答
　　3＋4＝   7－4＝   7－3＝   7－5＝   1＋6＝   2＋5＝  
　　6－3＝   7－1＝   7－7＝   4＋2＝   3＋3＝   1＋5＝
　　四、活动四：找朋友
　　（一）出示图片：连一连
　　（二）教师提问：看一看，谁看明白了？（把加起来和是7的数连起来.）
　　说明：学生在连一连的时候，可能是把两个数相连，有可能是把三个数相连，只要加起来和是7就是正确.
　　五、活动五：小老鼠背土豆
　　（一）出示图片：老鼠背土豆
　　有一天夜里，一只小老鼠实在太饿了，他就到土豆地里偷土豆，你们看他来了.可能会有什么情况发生哪？
　　（二）学生自编故事
　　你们能把自己编的故事讲给大家听吗？
　　（三）能根据他们编的数学故事列出数学算式吗？
　　0＋7＝7  7＋0＝7  7－0＝7  7－7＝0
　　1＋6＝7  6＋1＝7  7－1＝6  7－6＝1
　　2＋5＝7  5＋2＝7  7－2＝5  7－5＝2
　　3＋4＝7  4＋3＝7  7－3＝4  7－4＝3
　　（四）小结：看到你们这么聪明、能干，小老鼠自己却不劳动，偷东西吃，心里非常难过，他表示以后一定改邪归正，自食其力.
　　教案点评
　　本节课最大的特点就是数学游戏贯彻于课堂教学活动中，它好比强大的磁场，最大限度的激发着学生的学习兴趣，吸引着孩子们主动地参与。
　　“小老鼠背土豆”这一活动，极具开放性。教师在教学时，让学生充分发挥想象，编数学故事，针对数学故事中的不同情节，列出相应的数学算式，并说明含义。这样一道题变成了一组题，克服了僵化的只看表面现象的思维弱点，使不同的学生的思维受到了熏陶和感染，从质上有了一次飞跃，养成了全面的、合理的、发展的眼光看问题，逐渐形成了良好的思维品质。
　　探究活动
　　夺金牌
　　游戏目的
　　提高学生的计算能力、竞争意识及集体观念.
　　游戏规则
　　1.由教师或学生将比赛题目写在一块黑板上，并在最上面放上精制的金牌.
　　2.比赛分两组同时进行，每组10人参赛，一组做上边10题，另一组做下边10题，一
　　人做一题.
　　3.两组都从塔底开始做，一直到塔顶.
　　4.学生做题时能口算的可直接写得数.后面的同学如发现前一位同学计算错误，允许先订正，再算自己该做的题.
　　5.算得快且正确率高者得金牌.
　　注意事项
　　1.此游戏宜安排在新知系统认识之后，比赛可以根据教学需要编制，还可以让参赛的学生互相出题.
　　2.为公平合理，一轮比赛后，可交换比赛题目再赛一次，以两次的总分决胜负.
猜数游戏 篇9　　教案示例
　　猜数游戏
　　教学目标
　　1.在游戏活动中，帮助学生掌握有关“6”和“7”的加减法.
　　2.在游戏活动中，鼓励学生积极参与、积极交流、积极思考，并培养学生有序思维的能力.
　　3.在游戏活动中，使学生不断积累经验，发展他们的数感.
　　教学重点
　　掌握“6”和“7”的加减法.
　　教学难点
　　培养学生有序思维的能力.
　　教学过程
　　一、活动一：师生进行猜数游戏
　　（一）猜数“2”或“4”
　　1.教师谈话：我们一起玩一个猜数游戏好不好？（教师出示一个磁珠，让学生看看它的大小）猜一猜老师的两只手里一共抓了几个这样的磁珠？
　　2.学生猜数，并说出简单的理由.
　　3.教师提问：
　　（1）老师的手里到底有几个磁珠哪？想不想知道？
　　（2）看看老师的左手有几个？（教师把左手的4个磁珠贴在黑板上）
　　（3）右手哪？（教师把右手的2个磁珠贴在黑板上）
　　（4）有谁猜对了？你怎么知道一共有6个磁珠呀？
　　（左手有4个磁珠，右手有2个磁珠，合起来一共有6个.）
　　（5）你能用数学算式表示吗？
　　2＋4＝6    4＋2＝6
　　4.教师谈话：还想不想再玩一次？我们还用这6个磁珠，（教师把这六个磁珠摘下，重新握在手里）老师的两只手里都有磁珠，如果告诉你一只手里有几个，你能猜出另一只手里有几个吗？（教师按照学生的意愿出示一只手中的磁珠的数量2或4）谁能猜出我的另一只手中有几个？
　　5.教师提问：
　　（1）你猜对了吗？你怎么那么肯定你猜对了？
　　一共有6个磁珠，老师左手有2个，右手一定有4个.
　　（2）能把你的想法用数学算式表示出来吗？
　　2＋4＝6    4＋2＝6    6－2＝4    6－4＝2
　　6.小结：你们猜得有理有据，所以都猜对了，快为你们的胜利鼓鼓掌吧！
　　（二）猜数“3”
　　1.我们还用这6个小磁珠，换个玩法好不好？（教师用手捂住3个）猜猜老师用手捂住了几个？
　　2.你能用数学算式表示吗？3＋3＝6    6－3＝3
　　（三）猜数“1”和“5”
　　1.还是这6个磁珠，谁愿意当小老师带大家玩一玩，（教师悄悄地引导请上来的学生捂住1个）猜一猜他捂上了几个？
　　1＋5＝6    5＋1＝6    6－1＝5    6－5＝1
　　2.你们是不是都很想玩猜数游戏？那同桌的两位小朋友就来一次猜数大赛好不好？
　　二、活动二：生生进行“猜数游戏”
　　（一）教师谈话：同学们从学具盒里数出7个小珠子，看谁数得快！
　　（二）教师说明游戏规则
　　一个同学捂，另一个同学猜，并说出算式.如果猜和算式都说对了，就可以从学具盒里拿出一个小珠子，放在盒盖中，表示得一分.比赛结束时，谁得的小珠子多，谁就获得了胜利.
　　（三）小组活动.
　　（四）你们俩是怎样玩猜数游戏的，结果怎样？
　　0＋7＝7   7＋0＝7   7－0＝7   7－7＝0
　　1＋6＝7   6＋1＝7   7－1＝6   7－6＝1
　　2＋5＝7   5＋2＝7   7－2＝5   7－5＝2
　　3＋4＝7   4＋3＝7   7－3＝4   7－4＝3
　　（五）小结
　　我们一起玩了猜数游戏，玩得高兴不高兴？我们今天又结识了许多算式朋友！这些朋友可以帮助我们做许多事，信不信？
　　三、活动三：口算抢答
　　3＋4＝   7－4＝   7－3＝   7－5＝   1＋6＝   2＋5＝  
　　6－3＝   7－1＝   7－7＝   4＋2＝   3＋3＝   1＋5＝
　　四、活动四：找朋友
　　（一）出示图片：连一连
　　（二）教师提问：看一看，谁看明白了？（把加起来和是7的数连起来.）
　　说明：学生在连一连的时候，可能是把两个数相连，有可能是把三个数相连，只要加起来和是7就是正确.
　　五、活动五：小老鼠背土豆
　　（一）出示图片：老鼠背土豆
　　有一天夜里，一只小老鼠实在太饿了，他就到土豆地里偷土豆，你们看他来了.可能会有什么情况发生哪？
　　（二）学生自编故事
　　你们能把自己编的故事讲给大家听吗？
　　（三）能根据他们编的数学故事列出数学算式吗？
　　0＋7＝7  7＋0＝7  7－0＝7  7－7＝0
　　1＋6＝7  6＋1＝7  7－1＝6  7－6＝1
　　2＋5＝7  5＋2＝7  7－2＝5  7－5＝2
　　3＋4＝7  4＋3＝7  7－3＝4  7－4＝3
　　（四）小结：看到你们这么聪明、能干，小老鼠自己却不劳动，偷东西吃，心里非常难过，他表示以后一定改邪归正，自食其力.
　　教案点评
　　本节课最大的特点就是数学游戏贯彻于课堂教学活动中，它好比强大的磁场，最大限度的激发着学生的学习兴趣，吸引着孩子们主动地参与。
　　“小老鼠背土豆”这一活动，极具开放性。教师在教学时，让学生充分发挥想象，编数学故事，针对数学故事中的不同情节，列出相应的数学算式，并说明含义。这样一道题变成了一组题，克服了僵化的只看表面现象的思维弱点，使不同的学生的思维受到了熏陶和感染，从质上有了一次飞跃，养成了全面的、合理的、发展的眼光看问题，逐渐形成了良好的思维品质。
　　探究活动
　　夺金牌
　　游戏目的
　　提高学生的计算能力、竞争意识及集体观念.
　　游戏规则
　　1.由教师或学生将比赛题目写在一块黑板上，并在最上面放上精制的金牌.
　　2.比赛分两组同时进行，每组10人参赛，一组做上边10题，另一组做下边10题，一
　　人做一题.
　　3.两组都从塔底开始做，一直到塔顶.
　　4.学生做题时能口算的可直接写得数.后面的同学如发现前一位同学计算错误，允许先订正，再算自己该做的题.
　　5.算得快且正确率高者得金牌.
　　注意事项
　　1.此游戏宜安排在新知系统认识之后，比赛可以根据教学需要编制，还可以让参赛的学生互相出题.
　　2.为公平合理，一轮比赛后，可交换比赛题目再赛一次，以两次的总分决胜负.
猜数游戏 篇10　　教学内容： 北师大出版社新世纪（版）小学数学第一册第32页“猜数游戏”
　　教学目标：
　　1、在游戏活动中，帮助学生掌握有关“6”和“7”的加减法。
　　2、在游戏活动中，鼓励学生积极参与、积极交流、积极思考，并培养学生有序思维的能力。
　　3、在游戏活动中，使学生不断积累经验，发展他们的数感。
　　教学过程：
　　一、情景创设。猜数“2”或“4”
　　1、教师：小朋友你们喜欢玩游戏吗？今天老师就和小朋友一起玩一个猜数游戏好不好？（教师出示一个圆片，让学生看看它的大小）猜一猜老师的左手有几个这样的圆片？
　　学生猜数，并说出简单的理由。在学生猜数的同时，教师进行追问：有可能吗？你敢肯定吗？------
　　2.、教师：你们想不想知道老师的手里到底有几个圆片呢？？看看老师的左手有几个？（教师把左手的4个圆片贴在黑板上）右手哪？（教师把右手的2个圆片贴在黑板上）有谁猜对了？
　　你怎么知道一共有6个圆片呀？
　　老师的左手有4个圆片，右手有2个圆片，合起来一共有6个。
　　你能用数学算式表示吗？
　　2+4=6     4+2=6
　　二、探究新知识。
　　还想不想再玩一次？我们还用这6个圆片，（教师把这六个圆片摘下，重新握在手里）老师的两只手里都有圆片，如果告诉你一只手里有几个，你能猜出另一只手里有几个吗？（教师按照学生的意愿出示一只手中的圆片的数量2或4）谁能猜出我的另一只手中有几个？
　　你猜对了吗？你怎么那么肯定你猜对了？
　　一共有6个圆片，老师左手有2个，右手一定有4个。
　　能把你的想法用数学算式表示出来吗？
　　学生有可能用加法，教师要用标记表示出来，学生也有可能用减法。
　　2+4=6  4+2=6  6-2=4  6-4=2
　　这回谁猜对了？你们猜得有理有据，所以都猜对了，快为你们的胜利鼓鼓掌吧！
　　猜数“3”
　　1.我们还用这6个小圆片，换个玩法好不好？（教师用手捂住3个）猜猜老师用手捂住了几个？
　　2.你能用数学算式表示吗？
　　3+3=6  6-3=3
　　猜数“1”和“5”
　　1.还是这6个圆片，谁愿意当小老师带大家玩一玩，（教师悄悄地引导请上来的学生捂住1个）猜一猜他捂上了几个？
　　1+5=6  5+1=6  6-1=5  6-5=1
　　2.你们是不是都很想玩猜数游戏？那老师请小朋友来捂圆片，你们来猜一猜他捂住了几个？引出学习7的加减法。
　　三、学生互动
　　1、让学生数出7个圆片，放在屏幕上。
　　2、游戏规则：一个同学捂，其他同学猜，并说出算式。学生有的捂1个、3个、7个等等，得出7的加减法。
　　0+7=7  7+0=7  7-0=7  7-7=0
　　1+6=7  6+1=7  7-1=6  7-6=1
　　2+5=7  5+2=7  7-2=5  7-5=2
　　3+4=7  4+3=7  7-3=4  7-4=3
　　3、小结。
　　我们一起玩了猜数游戏，玩得高兴不高兴？我们今天又结识了许多算式朋友！这些朋友可以帮助我们做许多事，信不信？
　　四、巩固新知识
　　1、开火车。
　　3+4=    7-4=   7-3=   7-5=   1+6=   2+5=   
　　6-3=     7-1=   7-7=   4+2=   3+3=   1+5=
　　2、  打开书，p33页  第1题  连一连
　　让学生自己先看，找学生说说是什么意思
　　把加起来和是7的数连起来。
　　（学生在连一连的时候，可能是把两个数相连，有可能是把三个数相连，只要加起来和是7就是正确。
　　3、做看图题。
　　让  学生讲讲图的意思。独立完成。
　　3、  进行订正。
　　五、师生总结：
　　今天这节课你们上的开心吗？你们都学会了吗？
猜数游戏 篇11　　一、说教材
　　本课内容在小学数学一年级上册第34-35页上，主要内容有“猜数游戏”；“想一想”、“练一练”；6的加减法。
　　本课时教材我通过设计一个“猜数游戏”和“摆数活动”，使学生学会六的加减法。让学生在游戏中体会到学习数学的乐趣，在玩中学，在乐中学，培养合作的意识和主动探索的精神，在实践操作活动中积累经验，发展数感，培养用数学解决问题的能力。
　　本课的教学目标是：
　　1.在生动活泼的情境和游戏中，激发学生的学习兴趣，发展学生的想象思维，培养学生的合作意识和主动探索的精神。
　　2.通过观察和操作等学习活动，使学生进一步理解加减法的意义，并能解决简单的实际问题，正确熟练地掌握六的加减法计算。
　　3.培养观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。
　　本课的教学重点是：学会6的加减法，突破方法是引导学生在游戏中，通过合作与交流使学生掌握所有的算式。
　　教学难点是：提高学生计算的熟练程度，突破方法是组织多种形式的练习，使学生熟练掌握6的计算。
　　二、说教法与学法
　　学生的经验和活动是他们学习数学的基础。本节课的教学本人根据数学新课标的基本理念，精心设计学生的数学活动，充分利用了学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，体现了数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以游戏、活动为主线，把教学内容清晰有趣地串了起来，设计了新颖的情景教学和动画故事，尽可能的激发学生的求知*。教学过程紧扣教材，层层递进，环环相扣，教师能根据学生的实际适时的引导，使整节课能顺利完成教学任务。
　　有效的学习就是激励学生动手实践、自主探索与合作交流。本课教学中，本人就注意实践操作与游戏活动有机地结合，让学生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知。
　　三、说教学过程
　　本节课的教学我主要设计了五个环节：复习导入、猜数游戏、摆数活动、实际应用、摆数活动、课堂作业。
　　（一）首先是复习导入
　　在上新课前本人用小猴荡秋千的手指游戏复习了有关5的加减法算式，为学习6的加减法做好了铺垫，接着以猜谜形式导入新课，激发学生的学习兴趣，创设了学生良好的学习氛围。
　　（二）接着进行本节课的主要内容——猜数游戏
　　在猜谜导入的情景下，学生学习情绪高涨，因而教师自然的引入6的猜数游戏活动，这一活动是学生十分喜欢的，每个人都有积极参与的信心。在猜数游戏时，老师先拿出课前准备好的教具——磁铁6块，用双手演示，让学生通过猜数引出得数是6的加法，接着老师改变猜数形式，用单手猜数再引出相应的减法，从而使学生在玩的过程中，不知不觉地学会了6的加减法。并使学生充分地感知加减法之间的相互联系。
　　（三）实际应用
　　为了巩固新学知识，本人在摆数游戏结束后，适时的安排了实际应用练习题。首先本人
　　结合课本设计了一个苹果的情景图，通过老师演示过程，学生观察思考，自己按图和算式编故事，列出6的加减法算式。这一活动拓展了学生的想象思维能力。接着又出示了练习题，进一步熟悉了6的加减法之间的联系，使所学知识得到强化。
　　（四）摆数活动
　　学习了6的猜数游戏后，学生兴趣高涨，跃跃欲试，老师便顺势引导，让学生拿出事先准备好的学具——6个圆片，组织同桌合作练习6的加减法，通过摆数活动，进行实践操作，主动探究，得出6的所有加减法算式，这样做给每个学生留有足够的时间和空间展示自己，使每个学生都在活动中体会到学习的乐趣和成功的快乐。
　　（五）课堂作业
　　最后进行课堂作业，提高学生计算加减法算式的能力和速度。
猜数游戏 篇12　　教案示例
　　猜数游戏
　　教学目标
　　1.在游戏活动中，帮助学生掌握有关“6”和“7”的加减法.
　　2.在游戏活动中，鼓励学生积极参与、积极交流、积极思考，并培养学生有序思维的能力.
　　3.在游戏活动中，使学生不断积累经验，发展他们的数感.
　　教学重点
　　掌握“6”和“7”的加减法.
　　教学难点
　　培养学生有序思维的能力.
　　教学过程
　　一、活动一：师生进行猜数游戏
　　（一）猜数“2”或“4”
　　1.教师谈话：我们一起玩一个猜数游戏好不好？（教师出示一个磁珠，让学生看看它的大小）猜一猜老师的两只手里一共抓了几个这样的磁珠？
　　2.学生猜数，并说出简单的理由.
　　3.教师提问：
　　（1）老师的手里到底有几个磁珠哪？想不想知道？
　　（2）看看老师的左手有几个？（教师把左手的4个磁珠贴在黑板上）
　　（3）右手哪？（教师把右手的2个磁珠贴在黑板上）
　　（4）有谁猜对了？你怎么知道一共有6个磁珠呀？
　　（左手有4个磁珠，右手有2个磁珠，合起来一共有6个.）
　　（5）你能用数学算式表示吗？
　　2＋4＝6    4＋2＝6
　　4.教师谈话：还想不想再玩一次？我们还用这6个磁珠，（教师把这六个磁珠摘下，重新握在手里）老师的两只手里都有磁珠，如果告诉你一只手里有几个，你能猜出另一只手里有几个吗？（教师按照学生的意愿出示一只手中的磁珠的数量2或4）谁能猜出我的另一只手中有几个？
　　5.教师提问：
　　（1）你猜对了吗？你怎么那么肯定你猜对了？
　　一共有6个磁珠，老师左手有2个，右手一定有4个.
　　（2）能把你的想法用数学算式表示出来吗？
　　2＋4＝6    4＋2＝6    6－2＝4    6－4＝2
　　6.小结：你们猜得有理有据，所以都猜对了，快为你们的胜利鼓鼓掌吧！
　　（二）猜数“3”
　　1.我们还用这6个小磁珠，换个玩法好不好？（教师用手捂住3个）猜猜老师用手捂住了几个？
　　2.你能用数学算式表示吗？3＋3＝6    6－3＝3
　　（三）猜数“1”和“5”
　　1.还是这6个磁珠，谁愿意当小老师带大家玩一玩，（教师悄悄地引导请上来的学生捂住1个）猜一猜他捂上了几个？
　　1＋5＝6    5＋1＝6    6－1＝5    6－5＝1
　　2.你们是不是都很想玩猜数游戏？那同桌的两位小朋友就来一次猜数大赛好不好？
　　二、活动二：生生进行“猜数游戏”
　　（一）教师谈话：同学们从学具盒里数出7个小珠子，看谁数得快！
　　（二）教师说明游戏规则
　　一个同学捂，另一个同学猜，并说出算式.如果猜和算式都说对了，就可以从学具盒里拿出一个小珠子，放在盒盖中，表示得一分.比赛结束时，谁得的小珠子多，谁就获得了胜利.
　　（三）小组活动.
　　（四）你们俩是怎样玩猜数游戏的，结果怎样？
　　0＋7＝7   7＋0＝7   7－0＝7   7－7＝0
　　1＋6＝7   6＋1＝7   7－1＝6   7－6＝1
　　2＋5＝7   5＋2＝7   7－2＝5   7－5＝2
　　3＋4＝7   4＋3＝7   7－3＝4   7－4＝3
　　（五）小结
　　我们一起玩了猜数游戏，玩得高兴不高兴？我们今天又结识了许多算式朋友！这些朋友可以帮助我们做许多事，信不信？
　　三、活动三：口算抢答
　　3＋4＝   7－4＝   7－3＝   7－5＝   1＋6＝   2＋5＝  
　　6－3＝   7－1＝   7－7＝   4＋2＝   3＋3＝   1＋5＝
　　四、活动四：找朋友
　　（一）出示图片：连一连
　　（二）教师提问：看一看，谁看明白了？（把加起来和是7的数连起来.）
　　说明：学生在连一连的时候，可能是把两个数相连，有可能是把三个数相连，只要加起来和是7就是正确.
　　五、活动五：小老鼠背土豆
　　（一）出示图片：老鼠背土豆
　　有一天夜里，一只小老鼠实在太饿了，他就到土豆地里偷土豆，你们看他来了.可能会有什么情况发生哪？
　　（二）学生自编故事
　　你们能把自己编的故事讲给大家听吗？
　　（三）能根据他们编的数学故事列出数学算式吗？
　　0＋7＝7  7＋0＝7  7－0＝7  7－7＝0
　　1＋6＝7  6＋1＝7  7－1＝6  7－6＝1
　　2＋5＝7  5＋2＝7  7－2＝5  7－5＝2
　　3＋4＝7  4＋3＝7  7－3＝4  7－4＝3
　　（四）小结：看到你们这么聪明、能干，小老鼠自己却不劳动，偷东西吃，心里非常难过，他表示以后一定改邪归正，自食其力.
　　教案点评
　　本节课最大的特点就是数学游戏贯彻于课堂教学活动中，它好比强大的磁场，最大限度的激发着学生的学习兴趣，吸引着孩子们主动地参与。
　　“小老鼠背土豆”这一活动，极具开放性。教师在教学时，让学生充分发挥想象，编数学故事，针对数学故事中的不同情节，列出相应的数学算式，并说明含义。这样一道题变成了一组题，克服了僵化的只看表面现象的思维弱点，使不同的学生的思维受到了熏陶和感染，从质上有了一次飞跃，养成了全面的、合理的、发展的眼光看问题，逐渐形成了良好的思维品质。
　　探究活动
　　夺金牌
　　游戏目的
　　提高学生的计算能力、竞争意识及集体观念.
　　游戏规则
　　1.由教师或学生将比赛题目写在一块黑板上，并在最上面放上精制的金牌.
　　2.比赛分两组同时进行，每组10人参赛，一组做上边10题，另一组做下边10题，一
　　人做一题.
　　3.两组都从塔底开始做，一直到塔顶.
　　4.学生做题时能口算的可直接写得数.后面的同学如发现前一位同学计算错误，允许先订正，再算自己该做的题.
　　5.算得快且正确率高者得金牌.
　　注意事项
　　1.此游戏宜安排在新知系统认识之后，比赛可以根据教学需要编制，还可以让参赛的学生互相出题.
　　2.为公平合理，一轮比赛后，可交换比赛题目再赛一次，以两次的总分决胜负.
猜数游戏 篇13　　详细介绍：
　　教案示例
　　猜数游戏
　　教学目标
　　1.在游戏活动中，帮助学生掌握有关“6”和“7”的加减法.
　　2.在游戏活动中，鼓励学生积极参与、积极交流、积极思考，并培养学生有序思维的能力.
　　3.在游戏活动中，使学生不断积累经验，发展他们的数感.
　　教学重点
　　掌握“6”和“7”的加减法.
　　教学难点
　　培养学生有序思维的能力.
　　教学过程
　　一、活动一：师生进行猜数游戏
　　（一）猜数“2”或“4”
　　1.教师谈话：我们一起玩一个猜数游戏好不好？（教师出示一个磁珠，让学生看看它的大小）猜一猜老师的两只手里一共抓了几个这样的磁珠？
　　2.学生猜数，并说出简单的理由.
　　3.教师提问：
　　（1）老师的手里到底有几个磁珠哪？想不想知道？
　　（2）看看老师的左手有几个？（教师把左手的4个磁珠贴在黑板上）
　　（3）右手哪？（教师把右手的2个磁珠贴在黑板上）
　　（4）有谁猜对了？你怎么知道一共有6个磁珠呀？
　　（左手有4个磁珠，右手有2个磁珠，合起来一共有6个.）
　　（5）你能用数学算式表示吗？
　　2＋4＝64＋2＝6
　　4.教师谈话：还想不想再玩一次？我们还用这6个磁珠，（教师把这六个磁珠摘下，重新握在手里）老师的两只手里都有磁珠，如果告诉你一只手里有几个，你能猜出另一只手里有几个吗？（教师按照学生的意愿出示一只手中的磁珠的数量2或4）谁能猜出我的另一只手中有几个？
　　5.教师提问：
　　（1）你猜对了吗？你怎么那么肯定你猜对了？
　　一共有6个磁珠，老师左手有2个，右手一定有4个.
　　（2）能把你的想法用数学算式表示出来吗？
　　2＋4＝64＋2＝66－2＝46－4＝2
　　6.小结：你们猜得有理有据，所以都猜对了，快为你们的胜利鼓鼓掌吧！
　　（二）猜数“3”
　　1.我们还用这6个小磁珠，换个玩法好不好？（教师用手捂住3个）猜猜老师用手捂住了几个？
　　2.你能用数学算式表示吗？3＋3＝66－3＝3
　　（三）猜数“1”和“5”
　　1.还是这6个磁珠，谁愿意当小老师带大家玩一玩，（教师悄悄地引导请上来的学生捂住1个）猜一猜他捂上了几个？
　　1＋5＝65＋1＝66－1＝56－5＝1
　　2.你们是不是都很想玩猜数游戏？那同桌的两位小朋友就来一次猜数大赛好不好？
　　二、活动二：生生进行“猜数游戏”
　　（一）教师谈话：同学们从学具盒里数出7个小珠子，看谁数得快！
　　（二）教师说明游戏规则
　　一个同学捂，另一个同学猜，并说出算式.如果猜和算式都说对了，就可以从学具盒里拿出一个小珠子，放在盒盖中，表示得一分.比赛结束时，谁得的小珠子多，谁就获得了胜利.
　　（三）小组活动.
　　（四）你们俩是怎样玩猜数游戏的，结果怎样？
　　0＋7＝77＋0＝77－0＝77－7＝0
　　1＋6＝76＋1＝77－1＝67－6＝1
　　2＋5＝75＋2＝77－2＝57－5＝2
　　3＋4＝74＋3＝77－3＝47－4＝3
　　（五）小结
　　我们一起玩了猜数游戏，玩得高兴不高兴？我们今天又结识了许多算式朋友！这些朋友可以帮助我们做许多事，信不信？
　　三、活动三：口算抢答
　　3＋4＝7－4＝7－3＝7－5＝1＋6＝2＋5＝
　　6－3＝7－1＝7－7＝4＋2＝3＋3＝1＋5＝
　　四、活动四：找朋友
　　（一）出示图片：连一连
　　（二）教师提问：看一看，谁看明白了？（把加起来和是7的数连起来.）
　　说明：学生在连一连的时候，可能是把两个数相连，有可能是把三个数相连，只要加起来和是7就是正确.
　　五、活动五：小老鼠背土豆
　　（一）出示图片：老鼠背土豆
　　有一天夜里，一只小老鼠实在太饿了，他就到土豆地里偷土豆，你们看他来了.可能会有什么情况发生哪？
　　（二）学生自编故事
　　你们能把自己编的故事讲给大家听吗？
　　（三）能根据他们编的数学故事列出数学算式吗？
　　0＋7＝77＋0＝77－0＝77－7＝0
　　1＋6＝76＋1＝77－1＝67－6＝1
　　2＋5＝75＋2＝77－2＝57－5＝2
　　3＋4＝74＋3＝77－3＝47－4＝3
　　（四）小结：看到你们这么聪明、能干，小老鼠自己却不劳动，偷东西吃，心里非常难过，他表示以后一定改邪归正，自食其力.
　　教案点评
　　本节课最大的特点就是数学游戏贯彻于课堂教学活动中，它好比强大的磁场，最大限度的激发着学生的学习兴趣，吸引着孩子们主动地参与。
　　“小老鼠背土豆”这一活动，极具开放性。教师在教学时，让学生充分发挥想象，编数学故事，针对数学故事中的不同情节，列出相应的数学算式，并说明含义。这样一道题变成了一组题，克服了僵化的只看表面现象的思维弱点，使不同的学生的思维受到了熏陶和感染，从质上有了一次飞跃，养成了全面的、合理的、发展的眼光看问题，逐渐形成了良好的思维品质。
　　探究活动
　　夺金牌
　　游戏目的
　　提高学生的计算能力、竞争意识及集体观念.
　　游戏规则
　　1.由教师或学生将比赛题目写在一块黑板上，并在最上面放上精制的金牌.
　　2.比赛分两组同时进行，每组10人参赛，一组做上边10题，另一组做下边10题，一
　　人做一题.
　　3.两组都从塔底开始做，一直到塔顶.
　　4.学生做题时能口算的可直接写得数.后面的同学如发现前一位同学计算错误，允许先订正，再算自己该做的题.
　　5.算得快且正确率高者得金牌.
　　注意事项
　　1.此游戏宜安排在新知系统认识之后，比赛可以根据教学需要编制，还可以让参赛的学生互相出题.
　　2.为公平合理，一轮比赛后，可交换比赛题目再赛一次，以两次的总分决胜负.
　　猜数游戏-北师大版
猜数游戏 篇14　　一、说教材
　　本课内容在北师大版小学数学一年级上册第32-33页上，主要内容有“猜数游戏”；“想一想”、“练一练”；6和7的加减法。
　　本课时教材我通过设计一个“猜数游戏”和“摆数活动”，使学生学会六、七的加减法。让学生在游戏中体会到学习数学的乐趣，在玩中学，在乐中学，培养合作的意识和主动探索的精神，在实践操作活动中积累经验，发展数感，培养用数学解决问题的能力。
　　本课的教学目标是：
　　1.在生动活泼的情境和游戏中，激发学生的学习兴趣，发展学生的想象思维，培养学生的合作意识和主动探索的精神。
　　2.通过观察和操作等学习活动，使学生进一步理解加减法的意义，并能解决简单的实际问题，正确熟练地掌握六、七的加减法计算。
　　3.培养观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。
　　本课的教学重点是：学会6和7的加减法，突破方法是引导学生在游戏中，通过合作与交流使学生掌握所有的算式。
　　教学难点是：提高学生计算的熟练程度，突破方法是组织多种形式的练习，使学生熟练掌握6和7的计算。
　　二、说教法与学法
　　学生的经验和活动是他们学习数学的基础。本节课的教学我根据数学学习的基本理念，精心设计学生的数学活动，充分利用了学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，体现了数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以游戏、活动为主线，把教学内容清晰有趣地串了起来，设计了新颖的情景教学，尽可能的激发学生的求知*。教学过程紧扣教材，层层递进，环环相扣，再能根据学生的实际适时的引导，使整节课能顺利完成教学任务。
　　有效的学习就是激励学生动手实践、自主探索与合作交流。本课教学中，我注意实践操作与游戏活动有机地结合，让学生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知。
　　三、说教学过程
　　本节课的教学我主要设计了五个环节：复习导入、猜数游戏、摆数活动、回顾总结、课堂作业。
　　（一）首先是复习导入
　　在上新课前我用先用多媒体课件播放儿歌《数鸭子》，让学生边听边唱，在情境中复习巩固之前学过的10以内的数字及大小的排列，然后以开火车游戏复习了有关5的加减法算式，为学习6、7的加减法做好了铺垫。接着以猜一猜的形式导入新课，激发学生的学习兴趣，创设了学生良好的学习氛围。
　　（二）接着进行本节课的主要内容——猜数游戏
　　在猜一猜导入的情景下，学生对新课学习有了一定的兴趣，因而我自然的引入6的猜数游戏活动，这一活动是学生十分喜欢的，每个人都有积极参与的信心。关于6的猜数主要设计了两个活动。
　　活动一：6的加法算式
　　1.先是老师变，学生猜。在猜数游戏时，我先拿出课前准备好的教具——红枣6颗，用双手演示，让学生通过猜数引出得数是6的加法。然后是学生自己变，自己猜。请学生把豆子也拿出来变一变，同桌之间进行变戏法的活动，并且记录算式。从变戏法这一有趣的情境出发，激发起学生的探究*，使学生初步体会信息呈现形式的多样性，并在动手实践中掌握6的加法。
　　2.师生共同整理并小结(引导学生进行观察）
　　先由学生自由说出自己的算式，我在黑板上以花朵的形式把他们的结果展示出来，花朵是6，每两片花叶合起来的结果等于花朵上的6，这样便于学生对加法的理解。等学生说完自己的算式后，我再以课件的形式出示已经整理好的算式，引导学生比较发现数字不同，但结果相同的两种加法算式的异同，在整理零乱算式的活动中，培养学生有序思考的好习惯，初步感受有条理思考问题的优越性。
　　活动二：6的减法算式
　　我再改变猜数形式，用单手猜数再引出相应的减法，从而使学生在玩的过程中，不知不觉地学会了6的加减法。并使学生充分地感知加减法之间的相互联系。也是我先做示范，接着让学生自己进行猜
　　数活动。最后师生共同整理并小结，学生的汇报同样以学生熟悉的房子的形式板书出来，方便学生再次观察，最后课件出示整理好的减法算式，让学生齐读，在头脑中对数学知识的规律性，形成初步的认识。
　　（三）摆数活动
　　学习了6的猜数游戏后，学生兴趣高涨，跃跃欲试，我便顺势引导，先用自己准备好的教具苹果娃娃在黑板上分别演示有6个苹果，再添进来1个，是几个？学生很明白就能列出来算式6+1=7，然后又说从7个苹果中去掉一个，很直观的表现出减法的应用，学生很快就能列出来7-1=6，通过我的加减法演示后，让学生拿出事先准备好的学具——7个圆片，组织同桌合作学习7的加减法，我巡视、指导参与学生操作活动，通过摆数活动，进行实践操作，主动探究，得出7的所有加减法算式，这样做给每个学生留有足够的时间和空间展示自己，使每个学生都在活动中体会到学习的乐趣和成功的快乐。
　　（四）回顾总结
　　这一环节主要目的是，通过老师引导小结，对本节课所学知识进行整理，使学生脑海中形成完整知识体系。
　　（五）课堂作业
　　由于时间关系，最后7的减法算式没有留给学生充分的汇报时间，我就留成了最后进行的课堂作业，让学生继续在剩余的时间和课后去完成。
猜数游戏 篇15　　教学内容：新世纪小学数学一年级上册教科书32页“猜数游戏”
　　教学目标：
　　1、使学生掌握得数是6、7的加减法，让学生经历由具体情境抽象出得数是6、7的加减法的过程，能够正确地计算得数是6、7的加减法。
　　2、通过游戏等方式，使学生在具体的观察与动手操作活动中学会得数是“6”和“7”的加减法，发展学生的数感。
　　3、通过创设情境，使学生能够积极主动、直观的参与到讨论得数是6、7的加减法活动中来，感受到数学与日常生活的密切联系。
　　教学重点：掌握“6”、“7”的加减法。
　　教学难点：培养学生有序思维的能力。
　　教具准备：磁扣 磁板 挂图
　　一、创设情境
　　师：同学们喜欢做游戏吗？能说说你们喜欢做什么游戏吗？今天教师也要和你们一起来做游戏，你们欢迎我吗？那我们今天就来做一个猜数游戏。（板书课题：猜数游戏）
　　师：对于能够积极参加游戏并遵守游戏规则的同学老师将会奖励他一枚笑脸，谁得到的笑脸最多，谁就是今天游戏的获胜者。
　　师：游戏规则是这样的：1、能认真听老师提出的要求。2、能倾听小朋友们的发言。3、回答问题声音响亮，说话完整。听清楚游戏规则了吗？好，下面我们先来做一个单手猜数的游戏。
　　二、猜数游戏
　　1、数数
　　师：请同学们数出我在黑板上贴了多少枚棋子？（师贴，生数）
　　师：好，现在我从中拿出一部分，谁来猜猜我手中有多少枚棋子？
　　（学生或许猜多了或者是少了，教师给予相应的“多了”或“少了”的提示）
　　师：他猜的对不对呢，请同学们一起来数数。（师在黑板上贴出来）
　　2、拆分“2”与“4”
　　师：现在老师把这6枚棋子分成2堆，注意观察，老师左边摆了几枚棋子，右边摆了几枚，一共是多少枚棋子呢？谁能完整的说一说？
　　生：左边摆了2枚，右边摆了4枚，一共摆了6枚。
　　师：根据这个你能列出2个加法算式吗？
　　生：2+4=6  4+2=6  （板书2+4=6  4+2=6 ）
　　师：那么如果老师把这6枚棋子贴在黑板上2枚，谁知道我手中握着几枚？
　　生：4枚。
　　师：你怎么肯定是4枚？
　　生：因为一共是6枚，减掉黑板上的2枚，所以手中就有4枚了。
　　师：你能列出减法算式吗？
　　生：6-2=4  （板书6-2=4）
　　师：如果我在黑板上贴了4枚，谁知道我手中又有多少枚呢？
　　生：2枚
　　师：你怎么知道是2枚呢？用减法算式表示呢？
　　生：6-4=2  （板书6-4=2）
　　3、学生带领做游戏
　　师：刚才同学们猜的有理有据，所以都猜对了，那么还是这6枚棋子谁愿意当小老师领大家来做这个游戏呢？
　　师：你向大家说你是怎么摆的，一共摆了多少个？
　　师：谁能根据他摆的棋子列出两个加法和两个减法算式呢？
　　生答师板书
　　4、全体动手操作
　　师：刚才老师用这6枚棋子摆出一种方法，又找了一名同学也来摆出了一种方法，并且都列出了相应的加法和减法算式。你们也想亲自来摆一摆吗？好，那就拿出你们手中的学具，边摆边想，看看这6枚棋子还能摆出哪几种方法，并把相应的加法和减法算式记录下来。
　　生动手操作，师根据学生的汇报相应的板书。
　　5、小结：
　　刚才我们把6枚棋子分成两堆，摆出了四种不同的方法，除了左右摆一样多的情况下可以列出一加一减两个算式，其余每种分法都可以列出四种算式。
　　三、老鼠偷土豆
　　1、编故事
　　师：看到同学们表现的这么出色，老师决定给大家讲个小故事作为奖励。有一天，一只老鼠太饿了，就到处找吃的，正巧他经过一片土豆地，看到满地的土豆他高兴极了，于是他找来了一个大袋子装了7个土豆就往家跑，不料袋子是个漏的，土豆“啪啪”掉出来2个。（师边讲故事边贴板画，并注明7个）
　　2、根据故事列算式
　　师：那么听了这个数学故事，你们能根据掉出来的土豆和袋子中的土豆列出两个加法算式和两个减法算式吗？
　　生：5+2=7  2+5=7  7-5=2  7-2=5  
　　（板书：     5+2=7  2+5=7  7-5=2  7-2=5）
　　师：同学们继续发挥想象，接下来有可能又会怎么样呢？
　　生：又掉下去一个。
　　师：你还能列出四个算式吗？
　　师：如果继续跑下去，结果会怎么样？
　　生：可能到家时就都掉没了。
　　师：是啊，那你还能列出四个算式吗？
　　师：对于小老鼠这种偷盗行为你们有什么看法呢？
　　师：是啊，我们不能学习好吃懒做，不劳而获，应该靠自己的劳动去获取，去创造，应该自食其力才是。
　　四、巩固练习
　　师：刚才我们通过做游戏，听故事获得了这么多知识，接下来老师要给大家一个展示自我的机会，看看谁能灵活的运用今天学习的知识解决更多的问题。
　　1、完成教科书上的33页第一题，让学生明确图意再去做。
　　2、夺红旗口算比赛
　　五、卡片游戏
　　师：刚才看到同学们口算速度这么快，那你们想不想再来做一个数字游戏，好，先把你们手中的数字卡片依次摆开放在桌子上，我出一个数字，你们就要很快的找出你手中的数字卡片能与我说的数字组合成6的，然后高高的举起来并读出来，看谁的速度最快。
　　师：同学们知道怎么做游戏了吧？现在你们想不想和同桌小朋友两个人来玩？但是要求和刚才的不同，你们同桌两人手中数字合在一起是7，听懂要求了吗？开始。
　　六、总结
　　师：通过今天的学习，你们有什么收获呢？
猜数游戏 篇16　　学生的经验和活动是他们学习数学的基础。本节课的教学设计，能根据数学新课标的基本理念，精心设计学生的数学活动，充分利用了学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，体现了数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以活动为主线，把教学内容清晰有趣地串了起来，设计新颖。教学过程科学合理，层次分明，层层递进，迭起，教师科学有效地引导，给人一种渐入佳境、耳目一新的感觉。
　　1.小学生学习数学是一个思考的过程。
　　“思考”是学生学习数学认知过程的本质特点，是数学学习的本质特征。没有思考就没有真正的数学学习。有效的学习就是激励学生动手实践、自主探索与合作交流。本课教学中，教师注意把思考贯穿教学的全过程，将操作与思考有机地结合，让学生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知。尤其是特别注重为学生创设独立思考的空间，教学中，无论是学生“观察、发现”“探索创新”“巩固深化”还是“联系实际”都是先让学生独立思考，再进行小组合作或再组织讨论交流。这样的交流讨论，是在学生独立思考之后进行的，因而学生有话可说，有话想说，有话能说，充分发挥了每个学生的积极性。这样的教学，不仅有利于培养学生独立思考的习惯和自主探索的能力，也大大提高了合作学习的效率。
　　2.注重学生数学学习与现实生活的联系。
　　教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题和解决问题。
　　3.强调数学学习的实践性、探索性。
　　教学中设置了许多新颖有趣的实践活动内容，注重学生的情感体验和个性发展，增强数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习的过程。在整个教学过程中，教师和学生分享彼此的见解，交流彼此的情感，求得新的发展。凡是学生能独立思考、合作探究发现的，老师决不包办代替。让学生多思考、多动手、多实践，自主探索、合作学习。教学形式有分有合，方法多样，学生参与程度高，限度地拓宽了学生的思维，使课堂充满生机与活力。
　　4.评价使课堂教学焕发生命光彩。
　　教师绝不吝啬对学生的赞扬与激励，教师的一颗爱心使评价焕发出艺术的魅力。整节课收放自如，学生和谐发展。师生角色分明，关系亲切融洽。教师给学生创设了一个又一个的情境，引发一环又一环的问题，促使学生层层深入地思考，让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心发现、用心思考、真诚交流，给学生以想像的空间
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