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5的认识（通用15篇）
5的认识 篇1 教学目标
1.使学生会用1～6各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。
2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
3.体验与同伴互相交流学习的乐趣。
4.让学生感知生活中处处有数学。
教学内容
教科书第14～16页
教、学具准备
教师准备1～5的数字卡片、点子图；学生准备1～5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。
教学设计
从现实中抽象出数
1.师：小朋友们，你去过动物园吗？你们瞧，（课件演示）在一个天气晴朗的早晨，老师和同学们来到了野生动物园。（课件出示14～15页主题图），这里有这么多可爱的小动物！跟你的小伙伴讲一讲，你看到了什么？分别有几个？
[创设学生喜欢、熟悉的情境“野生动物园”激发儿童主动探究的欲望。]
学生小组内交流，并且教师参与到个别组的交流中，引导学生按不同事物类型分类数数，并且进行有序观察。
[通过教师参与，渗透分类观察的方法。]
2.学生汇报。
3.老师根据汇报情况适时把卡片1～5贴在黑板上进行认读。
同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。
[通过小组交流、认读数字卡片以及找出自己的数字卡片等活动，逐步抽象出数。]
反馈实践
1.谈话：老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？你还能用其他方式表示吗？
[从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的基本含义，使学生在丰富的操作和实践活动中逐步形成数的概念，发展数感。]
2.谈话：老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗？
请告诉你的小伙伴你是用哪种方式来表示这个数的。
3.同桌之间考一考，教师参与到个别组的活动中。
感知数的顺序
1.逐次感知1～5的顺序。
课件演示，学生跟着摆。
学生先摆1个圆片，再摆1个是几？这个2是怎么得来的？再摆1个得到几个？
……
依次感知3、4、5的来源。
[通过亲自摆一摆，让学生感知每一个数都是在前一个数的基础上添1得来的。]
2.整体感知。
a.出示点子图，你来给它们5个排排队。
请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。
[点子图则让学生整体感知数与数之间的横向联系。]
b.摆好后提问：“5的前面一个数是几？”“3的前面一个数和后面一个数各是几？”
然后同桌间互问互答。
c.让学生从1数到5，再倒着数一遍。
开放性活动
1.联系生活，丰富联想。
谈话：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？用你自己的话来告诉你周围的小伙伴。
[通过学生进行有关数的表述，加深学生对数的概念的理解，让学生体会身边处处有数学。]
a.小组交流，教师参与到活动中，并适时指导，注意表述的广泛性。
b.请把你的想法告诉大家。
学生汇报。
c.教师小结：在我们的生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体，看来只要小朋友们认真观察，你会发现在我们的周围有好多的数学问题。
2.猜数游戏。
提问：
a.这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？
b.这个数在4的前面，有可能是几？
c.这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还有可能是其它数字吗？为什么？
[利用这个游戏引导学生逐步建立良好的数感，体验学习数学的乐趣。]
3.张开想象的翅膀，创造学生心中的美丽世界。
师：用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的小伙伴说说你摆的是什么？用什么摆的？用了几个？
[此活动是为了初步建立数与图之间的联系，并且让学生体验与同伴交流的乐趣。]
小组活动，老师到学生中间参与活动。
总结
这节课你学会了哪些知识？
先互相说说，再告诉老师和大家。
[汇报学习成果式的总结，是创造性教学的最终基本环节。]
教学设计说明
1.创设情境，把学生生活中的问题转化为数学研究的对象。
数学知识源于生活，并最终服务于生活，尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。如果我们把生活中的问题变为数学研究的对象，学生就会感到亲切，产生对数学的情感，进而产生强烈的学习动机。
2.优化数学活动，把抽象的数学知识转变为学生可以体验的数学事实。
对于刚入学的小学生来说，深入地理解1～5各数的基数含义是有一定难度的。所以需要把这些抽象的数学概念变成学生看得见的“数学事实”，采用直观、形象、生动的教学方法深入浅出地教学，就能卓有成效地帮助学生建立起这些抽象的概念。同时在这一系列的活动中，创新意识、探索能力和情感得到了和谐发展。
总之，在教学中，如果我们能让学生在熟悉的情境中学习数学，理解数学，再用学的数学知识来解释生活中的简单问题，就能激发学生学习数学的热情，学生的学习就能得到情感体验。
专家评析
本教案设计最大的特点在于让学生进行充分地合作学习。从出示主题图开始，就采用小组交流的形式让学生进行观察。在接下来的“反馈实践”与“感知数的顺序”两个环节中又通过同桌互考的形式进一步培养学生的数感。在后面的“开放性活动”中，小给合作方式使学生在用数进行交流和创新方面都得到了发展。在学生合作学习的过程中，教师始终注意参与到学生的活动中去，并给予方法上的指导，很好地体现了教师作为组织者、合作者、引导者的作用。从全篇教案来看，设计者在教学手段方面形式多样：创设情境、实物演示、动手操作、数学游戏，这些都能激发学生的兴趣，使其体验到学习的乐趣，从而达到主动探究，积极建构。
执教：山西省太原市校尉营小学 丁晓丽
评析：山西省太原市迎泽区教委教研室 张文进
5的认识 篇2 教学目标
1.使学生正确地数出数量是3的物体的个数，会读、写数字3.
2.了解3以内数的顺序，会比较3以内数的大小，认识“＜”，掌握3的组成.
3.初步培养学生的观察能力和良好的书写习惯.
教学重点
理解3的含义，掌握3的组成.
教学难点
规范地书写数字3.
教学过程
一、谈话导入
师：同学们，上节课我们认识了两位数字朋友，你们还记得它们吗？
分别出示卡通的数字卡片1和2.
学生读：1、2.
问：你还记得2是由几和几组成的吗？
师：我们已经认识了两位数字朋友，今天还有一位数字朋友要和大家见面，你们猜是谁？
生：3
师：对！就是3，今天我们就一起来认识3.（板书课题：）
二、学习新知
1.认识3的实际意义
（1）观察主题图（出示图片“3的主题图”）
问：图上画的是什么？数一数有几位阿姨？几台电视？
师：3位阿姨、3台电视都可以用数字3来表示.
问：你们看，3像什么？
你还能说出生活中哪有3吗？
学生举例.
（2）学具操作
学生用3根小棒摆一个三角形.
问：3里面有几个1？
2.教学3以内的数序
教师演示：先拨2个珠子，再拨1个珠子.
问：2个再添1个是几个？
边演示边提问：3个去掉1个是几个？
问：2的后面是几？3的前面是几？
学生按顺序读数：1、2、3.
倒着读：3、2、1.
3.比较2和3的大小
出示方块图：左边2块，右边3块.
问：2和3比，结果怎么样?
师：2比3少，也就是2小于3，2和3的中间要用“小于号”连接，
边板书边讲解：“＜”这就是小于号，读作：2小于3.
学生练习读.
师：如果把这两幅图交换一下位置，3和2中间应该用什么符号连接？
问：“＞”和“＜”的样子有什么不同？
师：我们可以用右手帮助记忆“＞”，用左手帮助记忆“＜”.
4.教学3的组成
学具操作：将3根小棒摆成两堆，有几种摆法？
学生操作以后互相说一说
问：这两种摆法有什么相同的地方和不同的地方？
生：相同的地方是：都分成了1和2两部分.
不同的地方是：1和2两部分的位置不同.
学生练习说3的组成：
5的认识 篇3 教学目标：
1.使学生能正确地数出数量是6的物体的个数，会读、会写数字6。
2.使学生知道6以内数的顺序，会比较6以内数的大小。
3.使学生掌握6的组成。
教学准备：
教具、学具准备：画有1、2、3、4、5、6个点子的点子图，6个同学赛跑图。学生准备6根小棒，6个圆形，6个 三 角形，
难点：书写6，知道6的分成。
教学方法： 带读 引导 游戏
教学教程：
一游戏导入：
一、 复习
（1）从1数到5。
（2）2、3、4、5的组成。
二、新课
1.数数量是6的物体。
（1）黑板上出示四只小鸡图，引导学生认真观察图。
提问："这幅图画的是什么？"小鸡 数一数，一共有几只？让幼儿说出数量。
添上一只，一起数数一共几只？
学生回答后，教师说：5只添上1只是6只。5添说1是6这些小鸡个数是6，
带领幼儿读
师说; 5只添上1只是6只。5添说1是6这些小鸡个数是6，
可以用数字'6'来表示。今天，我们就来学习'5'"。
板书："6"。
领读数字6。教师说明："6"字像秤钩，两笔写成，第一笔写竖和右半圆，第二笔写小横。
（2）拿出6个苹果演示数数
教师提问：出示苹果"这是几个？"先一个一个数，再总体问多少？
3出示让幼儿上台数出6只粉笔。
4出示杯子，让幼儿上台数出6个杯子。
5说出生活中有哪些数量是6的物体？
三 教学6的组成。
(1)学生拿出6个苹果，把它摆成两堆。教师巡视。
(2)让学生说不同的摆法，
(3)引导学生归纳整理，着重说明5和1组成6，1和5也组成6，实际是把两堆小棒
换了位置。所以看到5和1组成6，就能想到1和5组成6。同样说明，看到2和4组成6，就能想到4和2组成6。
师生活动：请6个小朋友上台练习
(4)练习6的组成。
①齐说6的组成。（5和1组成6，4和2组成6。）
②教师提问："5和1组成6，你还能想到什么？4和2组成6，你还能想到什么？"板书：6的分成。
四、指导书写。
1讲书写6方法
2你有什么好办法记住6，交流后小结。
3交流。
4幼儿练习写。
小结：今天这节课，我们从数6只小鸡、6个苹果、6个杯子，6个小朋友，学会了数数量是6的物体。知道了6是由5个再添上1个得到的，6在5的后面，5 在6的前面。从摆方木块，我们学会了比较5和6这两个数的大小。通过小朋友，我们学习 了6的组成。
5的认识 篇4 教学目标
1.使学生能够正确数出数量是5的物体的个数，会读写数字5.
2.了解5以内数的顺序，会比较5以内数的大小，掌握5的组成.
3.进一步理解序数概念.
4.通过教学，初步培养学生的学习能力，教育他们养成良好的书写习惯.
教学重点
理解5的含义，掌握5的组成.
教学难点
掌握5的组成.
教学过程
复习引入
师：同学们，在前面我们都认识了那些数？谁能按顺序说一说？
生：1、2、3、4.
你还记得这些数是由几和几组成的吗？
出示卡片，学生回答.
师：我们认识了4以内的数，今天该认识几了？
对！今天我们就来学习.（板书课题）
探索新知
1.建立5的概念
出示教材第19页的主题图.
问：这幅图画的是什么？图上有几位解放军叔叔？几匹马？几枝枪？
师：这些人和物，他们的个数分别是5，因此都可以用数字5来表示.（板书：5）
学生读：5.
问：5的样子像什么？
生：像钩子.
师：你能用小棒摆出这样的图形吗？（出示一个五边形）
师：你用几根小棒摆出了这样的图形？下面我们一起来数一数（演示动画“数数5”）.
问：你还能用手中的学具表示5吗？
学生任意摆5，然后进行汇报.
2.了解5以内的数序，比较4和5的大小.
老师拨珠学生数数：1、2、3、4、
问：再添上一个珠子是几？
师：4添上1是5，那么5去掉1是几呢？5应该排在谁的后面？演示课件
师：1个点子用几来表示？（出示“1”）2个、3个、4个、5个哪？
问：这几个数的顺序是什么？
生：1、2、3、4、5.
问：你会倒着数吗？
出示p19 方块图（一）.
师：我们来数一数，左边有几个方块？右边有几个方块？
老师演示，学生数数：1、2、3、4.（板书：4）
1、2、3、4、5.（板书：5）
问：4和5比，谁大？中间应该用什么符号连接？
学生打手势，老师板书：＜
出示p19 方块图（二）.
问：左边有几个方块？右边呢？（板书：5 4）
问：5和4比，谁大？中间用什么符号连接？
学生打手势,老师板书：＞
5的认识 篇5 （三）0的认识
一、教学目标：
1、 理解0的具体含义，会读、写0。
2、 掌握0—5的顺序，加深认识数的排列顺序。
二、教学过程：
（一） 联系生活，导入。故事:有四只小白兔去采蘑菇，老大、老二、老三都采得很仔细，老大一下子就采了三朵蘑菇，老二采了二朵蘑菇,老三也采了一朵,老四一去到就捉蜻蜓又捉蝴蝶,兄弟们都采到了蘑菇,只有老四什么也没采到。
（二） 创设，探新知：
1、 教学例1：思考每个小兔采的磨菇可以用哪一个数表示？强调说明一个也没有用0表示，0与1、2、3一样也是一个数。并强调0就是什么都没有。
2、 老四回到家什么也没采到，妈妈严肃的批评了他，妈妈说：“做事三心二意是不能够将事做好的。”小白兔可后悔了，他想明天去拔萝卜的时候一定要改正三心二意的缺点。第二天，小朋友们，你们看看老四改掉了它的坏毛病。
ⅰ地上一共有多少根萝卜？
ⅱ老四采了几个萝卜？
ⅲ地上还有萝卜吗？用什么表示？
3、 学例2及0的写法。
①出示例2图，让学生想、说。
②教写0。
3、教学例3：先让同学拿出自己的直尺，看直尺开始的地方是几？直尺上的数是怎样排列，请你从左到右依次谈一谈。
三、多样练习：
1、想一想做一做：1—4题。
五、 小结。
教学后记：1学生通过有趣的故事比较容易掌握了0所表示的意义。
2 0的书写顺序小朋友已养成了错误的习惯，比较难改正。
5的认识 篇6 教学目标
1.使学生坐数出数量是10的物体个数，会读、写数字10.
2.使学生知道10以内数的顺序，会比较10以内数的大小，掌握10以内数的组成.
教学重点
1.会数数量是10的物体，会读、写10.
2.知道10以内数的顺序、大小比较及10的组成.
教学难点
10的组成及写10.
教具学具准备
主题图、投影仪、计数器、直尺、点子图、小棒、红花、学具等.
教学步骤
一、铺垫孕伏
1.从1数到9，从9数到1.
2.填□
二、探究新知
1.出示主题图，进行有关的思考教育.
学生观察图，看懂了什么？使学生明确：有10个人，10个气球.
2.出示有关印刷体10，启发学生10是怎样得到的？
学生用学具摆10个物体，多次感悟10是数出来的.
3.出示计数器，启发学生10是怎样得到的？
同桌或小组进行操作，使学生明确9再添1是10.
4.出示尺子，引导学生观察，发现了什么？
同桌或小组进行操作.然后从1数到10，从10数到1，从2数到10，从10数到5……
5.比较数的大小.
观察点子图，互相交流，并在~填写，用手势表示.说一说9小于10，10大于9.
6.10的组成.
（1）同桌同学用小棒摆一摆，把10根小棒分成两堆.学生填书.学生说一说，看到每一组，还能想到什么？
（2）进行对口令练习.
7.10的书写.
（1）教师指导10是一个数，由1和1组成，写成两笔.
（2）电脑演示动画“10的写法”，学生在书上田字格里练习写10.
三、巩固发展.
1.在□里填上合适的数.
2.连线.
3.出示组成卡片.
四、全课小结.
今天我们学会了数数量是10的物体个数，知道了9添上1就是10，10在9的后面，9在10的前面，10比0～9这几个数都大，写10要占两个日字格，左边写1，右边写0.通过摆小棒，我们还知道了10的组成情况，你还有什么问题吗？
五、布置作业 .
1.在□里填上合适的数.
6 □ 8 □ □
□ 9 □ 7 □
2.如果有10个草莓让你和爸爸、妈妈三人分吃，你会怎样分配呢？看有几种分法？
板书设计
教案点评：
本节内容是在9的认识的基础进行教学的，因此在教学前先安排复习9以内的和9的组成，为学习新知识准备。
教学时注意抓住新旧知识内在联系，利用学生已有经验，体验新知，发挥学生的主体作用。由直观到抽象，学生边摆小棒，边填写组成，并用语言表述使操作－思维－语言表达有机结合，发展学生的思维。
练习时运用不同形式进行巩固发展，学生多次体验，有利学生掌握新知，并且激发学生学习数字的兴趣。
探究活动---手指游戏
游戏目的
熟练数10以内数.
游戏过程
教师与学生一起数手指，边数边比边说：
一二三四五，六七八九十，十个好朋友，花样变不完.伸出大拇指，我俩一样粗；伸出小拇指，你俩一样小：伸出一只手，中指最最高；伸出两只手，十指排排队.
5的认识 篇7 教学目标
1.使学生正确数出数量是4的物体的个数，会读写数字4.
2.了解4以内数的顺序，会比较4以内数的大小，掌握4的组成.
3.初步建立“序数”概念，会区分几个和第几个.
4.培养学生热爱劳动人民的思想感情.
教学重点
理解4的含义，掌握4的组成.
教学难点
掌握4的组成.
教学过程
激趣导入
师：同学们，我们已经认识了三个数字娃娃，你们看，谁来了？
演示动画“3的组成”
生：1来了.
问：1的后面应该是几？
继续演示动画“3的组成”
师：对！现在2也来了.谁说说2是由几和几组成的？
继续演示动画“3的组成”
问：2的后面是谁呢？
师：对！是3，看3也来了.
继续演示动画“3的组成”
问：几和几组成3？
继续演示动画“3的组成”
问：你们知道3的后面是谁吗？
师：对！就是数字4，今天我们就来学习.（板书课题）
探索新知
1.建立4的概念
出示图片“4的主题图”
问：你看到了什么？
生：我看到有3辆拖拉机在收割，后来又开来1辆，一共是4辆.
我还看到有4位农民伯伯.
师：4台拖拉机、4位农民等，它们的数量都是4，都可以用4来表示.（出示“4”）
师：这就是印刷体的“4”.你能用4根小棒摆出一个正方形吗？请你试一试.
请你用掌声表示4.
问：谁愿意模仿小动物叫4声？
4里面有几个1？几个1是4？
2.了解4以内的数序
演示：先拨3颗珠子，再拨1颗珠子，现在一共拨了几颗珠子？
问：3添上1是几？4去掉1是几？（再拨去1颗珠子）
出示图片：点子图.
问：3的后面是几？4的前面是几？
让学生从1数到4，再从4数到1.
3.比较大小
出示图片：方块图
问：左边的图可以用几来表示？右边的呢？
比较3和4的大小用怎样的符号连接？为什么？（板书：3＜4＝）
问：由“3＜4”你能想到什么？（板书：4＞3）
4.教学4的组成
学生摆学具：将4个小圆片分成两堆，有几种分法？同桌互相说一说.
学生汇报，总结出：
师生对口令，练习4的组成.
5.建立“序数”概念
演示动画“序数”
问：这些人在干什么？
师：他们多有秩序啊！
问：谁排在第一个？小朋友排在了第几个？
师：听口令：这一行第4个同学起立，前4个同学起立……
6.指导书写
演示动画“4的写法”：学生练习描红，然后独立写一行4.
巩固练习
1.填空
2.按顺序摆出1、2、3、4的数字卡片.
3.划掉任意4个圆
〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇
课堂小结
师：今天我们学习了什么知识？你有什么收获？
板书设计
5的认识 篇8 教学目标
1.使学生学会数数量是7的物体的个数，会读、写数字7，知道7以内数的顺序，会比较7以内数的大小，掌握7的组成，认识7的序数含义.
2.初步培养学生的观察、操作能力.
3.结合主题图对学生进行爱劳动的教育，激发学生的学习兴趣.
教学重点
掌握7的组成，正确书写7.
教学难点
掌握7的组成.
教学过程
复习引入
1.数的组成.
老师分别出示：
请一组同学分别回答，其他同学做裁判.
2.数数、认数、读数、数序及比较大小.
全班同学动手摆数字卡片从0到6，要求边摆边读，摆后手指卡片，从0数到6，再从6数到0.
老师提问，学生用手势回答.
（1）4的前面是几？3的后面是几？
（2）和5相邻的两个数是几和几？
（3）比4多1的数是几？比1少1的数是几？
（4）比6少1的数是几？比6多1的数呢？
通过最后一道题的提问，引出要学习的新数——“7”。（板书课题）
指导探索
1.认识7的含义
（1）投影出示教材33页7的主题图.
问：这幅图画的是什么？（小女孩在喂鸡）
你们在家里帮家长做事情吗？谁来说一说你会做什么？
看图数一数，图上有几只鸡？你是怎么数的？
学生回答后，老师说明：数量是7的物体都可以用7来表示.
（2）让学生用学具表示7.
学生可以选择任意的学具，如：7根小棒、7个小圆片、7个图片等.摆后请几名同学演示给大家看.
（3）结合生活实际举例.
师：你还知道生活中哪些事物可以用7来表示吗？请你和旁边的同学说一说.
学生举例，然后请两、三个同学说一说.
2.了解7以内数的顺序
（1）老师在计数器上拨珠，学生数数、回答问题.
问：6颗珠子再添上1颗珠子是几颗珠子？6添上几是7？
7去掉1是几？7应该排在谁的后面？
让学生拿出直尺看一看.
（2）出示直尺图，指导学生观察.
问：尺子的起点在哪边？用几来表示？（板书：0）尺子上面一共有几段？（带学生数一数）从0到这儿（手指1刻度）是几段？0的后面写几？（板书：1）从0到这儿呢？（是两段，1的后面写2）……
6的后面写几？为什么写7？7里面有几个一？
（3）学生看尺子上的刻度数数：从0数到7，再从7数到0.
问：6的后面是几？7的前面是几？和6相邻的两个数是几和几？
3.比较大小
出示点子图1.
问：左边有几个点子？（6个）用数字几来表示？右边呢？（7个）
板书：6 7
问：6和7比，哪个数大？中间用什么符号连接？（板书：＜＝
问：看到6＜7，你还能想到什么？（板书：7＞6）
出示点子图2.
问：为什么7大于6？
4.教学7的组成
（1）让学生在桌上摆▲：把7个▲分成两堆，有几种分法？
根据自己分的结果，试着说一说7的组成.
（2）小组交流自己的学习成果.
（3）全班汇报，共同总结出7的组成.（演示课件）
板书：
（4）练习7的组成：对口令
5.教学基数和序数含义
投影出示教材34页的鱼图
指导学生按题目要求分步画~.
（1）从左边起，在第5条鱼的上面画1个~.
（2）从左边起，在第7条鱼的上面画2个~.
补充：把右边的7条鱼圈起来.
师：7不仅可以表示7个事物，还可以表示第7个.
6.教学7的写法
师：我们学习了7的很多知识了，那么怎样才能写好7呢？你们看7的样子像什么？（演示动画“7的写法”）
学生在书上练习写7，老师巡视，进行个别指导.
总结质疑
通过刚才的学习，你知道了什么？还有哪些问题吗？
学生自由发言.
巩固练习
按顺序填数：
3 4 □ 6 □
7 □ 5 4 □ □
2.填空：
学生可以直接填空，也可以先摆学具，再填空.
3.游戏：和小动物交朋友
演示动画“说位置”（一排小动物：小狗、小猴、小熊、大象、松鼠等）
学生说出小动物的位置就可以和它交朋友.
如：小熊在左起第3个，松鼠在右起第5个…….
板书设计
探究活动
玩扑克
活动目的
使学生熟悉7以内的加、减法计算.
活动准备
若干组扑克牌（0—7）.
活动过程
1.两个人一组，每人8张牌（0到7）.
2.两个人分别出牌，根据两人出的牌，一人列一道算式并算出结果，谁列错或算错了，谁就把这张牌输给对方.
3.最后比谁的牌多，牌多者获胜.
数字游戏
活动目的
使学生进一步熟悉7以内数的顺序，以及大小比较.
活动准备
若干组数字卡片（0，1，2，3，4，5，6，7）.
活动过程
1.8个人一组.
2.老师把0到7的数字卡片分别发到每个组，每组的每个同学胸前都佩带一张.
3.听老师的口令做动作，如：每组按从大到小的顺序排队，各队的第7名同学出列，比5小的同学拍7下掌等.
5的认识 篇9 《和加减法》教学设计
教学内容
"和加减法"是新课程标准实验教材第一册第三单元的内容，包含第29─ 31页的内容。
教学背景分析
数0的含义比较宽，在生活中应用广泛，不同的应用就体现出0的不同含义，所以教材采取了认数、写数相结合的编排方式把数0的教学单独安排成这一段。并注重通过多种素材，创设为学生所熟悉、感兴趣的数学题材，经历从具体——抽象——具体的认数过程。在教学0的加法时，我创造的使用教材，将课间休息的小游戏成为贯穿加法教学中的阶梯。
教学目标
1、学生初步知道0的含义，会读、会写数字0。使学生初步学会计算有关0的加、减法。
2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。
3、在老师的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在探索研究活动中体会学习成功的喜悦。
教学重点：初步体会0的含义。
教学难点 ：学会有关0的计算方法。
课程资源
新课改理念下的课堂教学，首要的是课程资源的挖掘和运用。《新课标》明确要求教师活用教材，努力结合学生特点充分开发课程的自然资源、社会资源和艺术资源等，通过多种教学资源的整合拓展学生视野，使学生用数学的思想分析、观察、体验、收集、处理各种信息，用灵活的方式和方法让学生经历数学活动，体验数学过程，感受生活中的数学探索数学规律，努力实现过程性教学目标 ，更好的培养学生的数学素养。
所以，根据学生正处于形象思维占优势阶段的特点，为了发挥直观教学效率，在本节教学中，充分利用了生活中的物品和符合教学实际的板画教学，通过这些资源的合理运用使学生感受着生活中的数学问题，体会到数学就在身边，从而对数学产生亲切感。更会加强获得新知的密度和效度。
教学策略
本节课我采用了“自主学习——合作探究”的教学模式。
1、动起手来乐趣多
小学生的认知特点是由感性认识逐步上升到理性认识的，在教学中要鼓励学生主动参与，动手实践，让学生在一系列的操作活动，运用多种感官参与学习，把学生推到主体的位置，解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾，促进学生思维的不断突破和发展。
2、在矛盾中"我"要探索
本课注重揭示和呈现矛盾，巧设悬念，以激趣为基点，层层深入，激发学生强烈的求知欲望。引导学生自己探索、解决矛盾，把知识和能力溶为一体，激发学生学得愉快，学得主动。
教学流程
一、情境激趣,在故事中体验0
1.向小伙伴们介绍自己喜欢的小动物。（结合学生回答板画小猴子）
2.教师讲一个关于小猴子的故事：小猴的妈妈留下一个盘子，里面装着他最喜欢吃的水果做午餐。估计妈妈可能给它留下几个桃子？
3.估计一下盘子子最后能剩下几个桃子？（1、2、0贴图片）
4.哪个数字没学过？0它代表什么？
板书课题：和加减法
二、在生活中寻找0
1.0像什么？教师范写，一起书空，然后描红，再独立写。
2.生活中哪儿见过0？
三、在情景中体会0的计算
1.课间休息，游戏猜小棒
2.在游戏中，创造性的使用教材，观察教师双手拿的小棒描绘一下，再列式。
3.出示小鸟图，
⑴提出数学问题。
⑵怎样列算式？
⑶再举出生活中这样的例子。
4.帮老师解决难题，5-0怎么算？
四、在活动中练习与应用
1.游戏：排数序
2.讲述2004年奥运会中国骄人战绩，从中找出有关数字0的生活常识：
⑴110米栏世界冠军刘翔站在跑道的哪个位置可以用0来表示？
⑵我国台湾省金牌总数0的突破，总获2枚，了解生活中0的突破的实际意义。
3.课后延伸
吃饭分碗筷，感受生活中的数学。
5的认识 篇10 ［教学内容］
教科书第24页的例题及“想想做做”的习题。
［教材简析］
10是一个特殊的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，因此单独安排一课时。在10的认识这一课时中，教材选用了小朋友喜欢的跳舞场面，使学生产生学习的兴趣，情不自禁地试着去数一数共有几个小朋友，这就很好地体现了数学与生活的联系，数学在日常生活中的应用。
在“想想做做”中，第1题帮助学生理解10以内数的顺序，练习顺数和倒数，这既锻炼了学生在合作交流中的口头表达能力，又培养了学生的思维能力。第2题通过数10根捆成一捆的练习，为后面学习计数单位“十”作孕伏，同时也培养了学生的动脑、动手实践能力。第3题是让学生自主探索出该怎样又快又准地数数，达到了巩固新知识的目的。第4题让学生在比较中复习10以内数的顺序。
教学重点是让学生通过实践探索、合作交流，会独立认、写10，并掌握10以内数的顺序；教学难点是数出10根小棒捆成一捆，孕伏10个一就是1个十。
［教学目标］
1在具体情境中产生数数的欲望，在自主探索与合作交流中认、写10；理解10以内数的顺序；会比较10以内数的大小。
2发展初步的动手操作能力、发散思维能力和语言表达能力。
3初步孕伏10个一就是1个十的思想。感受数学与生活的联系，培养学好数学的情感。
［教学过程］
一、创设情境，激发兴趣
讲述：瞧，这些小朋友给你们带来了一个节目。(《数鸭子》音乐声响起，10个小朋友正欢快地在台前跳舞)(表演完后)
今天可不是叫你们数鸭子了，赶紧数数刚才有几个小朋友在跳舞吧!
［评：教师根据一年级儿童的心理特点，创设简短的情境，既调动了学生的学习兴趣，又使学生比较自然地进入到新知识的学习之中。］
二、自主探索
1出示挂图，进一步激起数数的兴趣，初步探索。
学生利用原有数数的经验争先恐后地数出共有10个小朋友。教师让学生上台作现场数数演示，其他学生对此作评价。教师鼓励不同的数数方法。
2实物操作。
讲述：假如图上的每个小朋友用一个小圆片来表示，那你要拿出几个小圆片?把你们准备好的圆片动手摆摆看，摆好后让学生上台演示，同桌之间互相检查。教统计做对的人数。
3拓展应用。
讲述：小朋友已经认识了10，你能用10说句话吗?在小组内说说。
教师巡回检查，并奖励表现好的小组一颗“智慧星”。
4写10比赛。
讲述：老师知道小朋友的小手一定很痒了，很想动手写写10吧!别急，先看清10，说说你会怎么记住这个10。
教师在田字格里范写，再举行写10比赛，并把写得好的贴在“书法园地”里。
5小结。
小朋友爱动手又爱动脑，真不错，说说这节课你认识了谁?
教师板书课题：10的认识。
［评：这一层次，教师采用开放式教学，让学生自主探索，较好地认识了数10。学生学习过程是由一系列生动有趣的师生和学生互动的活动构成的，充分地体现学生学习的自主性和教师的组织、参与、合作。教学过程中利用挂图让学生观察，又让学生动手操作，还让学生动口用10说句话，使学生获得感性认识，并逐步上升到理性认识，取得了较好的教学效果。这一层次，打破了传统陈旧的教师讲、学生听的教学模式，采用了小组合作交流、讨论汇报及评价比赛等方式来组织教学活动，为学生创设了良好的学习环境，使学生真正成为学习的主人。］
三、巩固深化
1 “想想做做”第1题(认数、数数)。
讲述：这儿有把尺子，试着把这些数读给同桌同学听一听，好吗?说说你有几种读法。
学生读后讲述：数数可以顺着数，倒着数。检查顺数、倒数的情况。
2游戏：火车钻山洞。
讲述：刚才小朋友数得可真不赖，现在我们一起去儿童乐园玩玩。游戏方法：两个小朋友手拉手抬起来，当做山洞，请10位同学当司机，前面报几，后面接着往下报，如：0，1，2，……10或10，9，8……0。如果说对了，就发出“呜呜”声；说错了，就“咔嚓”暂停。说对了再通过。
3 “想想做做”第2题。
讲述：翻开书第22页，看看辣椒哥哥叫你们干嘛?学生按要求数出10根小棒捆成一捆，互相检查后，教师讲述：通常把10根捆成一捆，就是1个十。10个一就是1个十。再出示一捆铅笔，问有几枝，让学生当众数数。
4 “想想做做”第4题。
先让学生复习＞、＜，口头比较两数的大小，再在书上独立完成，做完后说说为什么这样做。
5 “想想做做”第3题(数水果、写数字、摘水果)。
讲述：秋天来了，树上的果子都熟了。可多啦，有山楂、香蕉，去数数吧，再把数出的数写在田字格里。(强调书写格式)你是怎么数的?你为什么这样数?(2个2个地数、5个5个地数比较快)说对了，就摘了水果送给你的好朋友尝一尝吧!
［评：巩固练习有层次、有深度、有特色。通过“游戏+智力”的练习，使学生在轻松愉快的气氛中巩固所学知识，同时激发了学生的学习兴趣，发展了学生的思维，培养了学生的创新能力。］
四、总结评价
谈话：怎么样?唱歌、跳舞、玩游戏、做智力题、吃水果，开心吗?在这节课里你学到了哪些本领?你是怎么想的?
［评：这里改过去的由教师归纳总结为学生自己总结、自我评价，有利于培养学生学好数学的自信心。这也是再次巩固所学新知识的好方法。］
［总评］
本节课，教师力图通过愉快的情境启发学生初步认识10。教学中，想方设法激起学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，使学生在合作交流中理解10以内数的顺序，且能顺着数和倒着数。再让学生亲自动手摆10个圆片，将10根小棒捆成一捆，还开展写数比赛，组织有趣的火车钻山洞游戏活动，使学生较好地获得感性认识，并慢慢上升到理性认识，培养了学生的实践操作能力、发散思维能力、口头表达能力和想像能力。教师在课堂中及时运用表扬和奖励这种激励竞争机制，极大地调了学生的积极性，增强了学生的自信心。
5的认识 篇11 教学目标
1.引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感。
2.学会10的数数、认读、写数、大小比较和10的分与合，对10的数概念获得全面认识和掌握。
3.培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
4.引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
教学内容
教科书第64～65页及练习九的第1～3题。
教学设计
创设情境
老师请大家猜一猜。
a.有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？
b.能与0做邻居的又是谁？
c.在我们所学过的数字中谁最大？
d.故事：9知道它最大可骄傲了，它对1～8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你──0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦。1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？
学生可能猜出许多不同的办法，教师引出1和0的想法：
1和0联合起来，站在一起组成“10”，10比9大。
[在这里，教师创设了一个令人着迷的、非常有趣的问题情境，使学生既复习了9以内数的大小比较，又引起了新的数学思考：1和0用什么办法使9没话可说？很自然引出今天要学习的新数“10”。学生在这个过程中感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。在这样的问题情境里，学生的数感得到了充分的发展。]
探究学习
关于数“10”，你知道它可以表示什么吗？它排在数字的什么位置？它可以怎么分又怎么合？它与我们生活有什么联系？如果你一旦掌握了它的数学知识，就可以做许多奇妙的事情。这节课大家一起去研究它，好吗？
[在这里，教师把本节课所要学习的内容转换成问题，向同学们提出来，让学生带着问题去探索、去学习、去领会。体现教师重视培养学生解决问题的意识。]
1.学习10的含义及10以内数的顺序。
a.做与10有关的一个动作，或说一句话。
我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用动作或一句话表示出来吗？
师：同学们举了很多例子，像这样：人的手指、脚趾、一组的人数、气球个数、花的盆数等等，都可以用10来表示。
[这个活动的设计给每一个学生展开了丰富的活动平台，学生在充分的活动空间中可以举出许许多多与10有关的例子，如：人有10个手指头，左边5个脚趾加右边5个脚趾就是10个脚趾，10个同学可以组成一组，一桌酒席坐满刚好是10人等。通过让学生举例，动一动、说一说、数一数，知道10可以表示物体的个数。学生经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边、就在生活中。]
b.做排队游戏。
请小朋友们数数第一排有几个人？（8人）
（老师站进去）现在有几个人？（9人）
如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题？
数一数现在有几个人？谁是第10个人？你是从哪边数的？还有谁也可以是第10个人？怎样数？
2.10的位置与大小。
a.尺子上的数字。
同学们经常用到尺子，请小朋友观察（实物投影）9在8的后面，10在哪里，为什么？
让学生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9的数都大。
师：数的顺序不仅可以在尺子上表示，还可以在直线上表示（把尺子抽象成直线）。
请同学把空格中的数字补上。
b.10为什么排在9的后面？说一说下面有多少种填法。
10＞（ ）
反过来
（ ）＜10
c.完成课本第65页比大小的填空。
3.10的写法。
看屏幕回答问题。
◆10根小棒里有几个1根？
◆把10个1根捆成1捆，就是多少个10？
◆1个10在格上书写时左边写1，右边写0。左边的1和过去学过的单个的1表示的数相同吗？为什么？
◆在第65页的田字格练习写10。
[教师巧妙地利用多媒体把10个1与1个10的关系，以及同一个数字在组成的数目中，由于所在位置不同而表示不同的数值，这样抽象的数学含义生动而直观地展示在学生面前。这样的设计是很有创意的，学生对10的数感又得到了进一步的发展。]
4.10的分与合。
a.情境引入（课件演示）。
有一天，小聪约小伙伴去踢球，从家里带了10瓶饮料并把它装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢？
b.想一想，有几种分法？也可以（用学具代替饮料）亲自动手摆一摆。
说一说你是怎么分的？
[教师注意创设有意义的活动情境，给学生提供自主探究、合作交流的机会。在10的分与合活动中，学生可以用摆一摆的方法，也可以用1～9排列组合的办法，能力强的学生可以不摆，直接用类推的办法都可以。允许学生用自己不同的方法去学习，使不同的学生在数学的学习上得到不同的发展，体现了因材施教的过程。]
c.汇报不同的分法。
根据汇报把分的结果通过点击，在屏幕上出现。
d.上面每两个数合起来都是10。如果能快速记住10的分与合，将来对你们解决许多数学问题很有好处。
你用什么方法记住它们？把你的想法说给同桌听。
e.游戏：组成10。
◆师生互动。
教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。
◆生生互动。
同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。
课堂作业
1.练习九的第1题。
2.练习九的第2题。
◆学生模仿指挥员发出命令，让学生体会数学和生活的密切联系。
◆学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。
3.独立完成第3题。
课堂小结
1.学生对本课内容进行反思小结。
今天我们学到了什么知识？你能说说吗？
2.质疑：谁有什么问题，可以提出来。
3.教师对全课进行小结。
4.聪明题。
给能组成10的相连方框涂上相同的颜色。
专家评析
本节教学设计总的体现了以下几个特点：
1.教师能从学生熟悉的生活情境设计生动有趣、直观形象的数学活动，如猜一猜、讲0和9的故事、做游戏、多媒体直观演示等，让学生在生动具体的情境中认识10，建立数感。
2.为了便于学生观察、操作、推理、交流，教师在设计时注意为学生提供积极思考与合作交流的空间。无论是课题的引入还是教学内容的展开，都力求创设有启发性的问题情境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。
3.能根据学生心理发展和认识规律对本节教学采用渗透、深化、螺旋上升的方式编排，如“10的认识”安排从旧知引向新知，从具体直观到数学抽象，从生活到数学，再从数学回到生活逐步深入，使学生感受数的意义，体会数的作用，建立数感。
执教：广西南宁市园湖路小学 党小英
评析：广西教育学院教研部 曹艺冰
5的认识 篇12 教学目标
(一)使学生熟练地数出数量是5的人和物的个数，会读、会写数字5.
(二)使学生了解5以内数的顺序，会比较5以内数的大小，掌握5的组成.
(三)会区分“5个”和“第5个”.
教学重点和难点
重点：会比较5以内数的大小，掌握5的组成.
难点：会区分基数和序数.
课前准备
(一)教具：计数器、主题图、点子图、小棒、方块图.
(二)学具：小棒、1～5的数字卡片.
教学过程 设计
(一)复习准备
1.拨珠数数：
老师拨珠，学生数数.
顺数：1 2 3 4，
倒数：4 3 2 1.
2.看卡片口答：
1~4
4~3
2~4
3~4
3~2
4~1
3.口算：
3＋1=
2＋2=
1＋1=
2－1=
3－2=
4－1=
2＋1=
1＋2=
1＋3=
3－2=
4－2=
4－3=
(二)学习新课
启发谈话：前几天，老师带着同学们到工厂、农村参观，同学们见到工人在做工，农民在种地.今天，老师又带着同学们到部队参观.你们看，他们看见解放军叔叔在干什么？(出图)
1.教认数5.
(1)出示主题图：
引导学生观察后提问：
这幅图上画的是什么？
数一数：图上有几位解放军叔叔？
一共有几匹马？几支枪？
师说：你们都数对了.这幅图上有5位解放军叔叔、5匹马、5支枪.这里的个数都是5，我们就用数字5来表示.今天我们就来学习5的认识.板书：5的认识.
请同学们想想：还有哪些物体的数量是5？老师引导学生说：5角星有5个角、每个人每只手有5个手指，5分钱、5元钱……
(2)摆一摆：
请同学拿出5根小棒，摆在桌子上，然后从左往右数一数：1根、2根……看看是不是5根.
老师拿出5根小棒，在磁铁板上摆出一个五边形：
请同学们用自己的小棒，摆出和老师一样的图形.
师问：数一数，这个图形一共有几条边？
师说：对，这是一个5边形.是用5根小棒摆成的.
2.教5以内数的顺序.
出示点子图：
同学们看一看，老师摆的点子图顺序对不对？
指名上前更正过来：
师问：每个点子图下面应写几？
板书：1 2 3 4 5.
齐读：顺读，倒读.
师问：
①按照数的顺序，4的后面是几？
②5的前面是几？
③和4相邻的两个数是几和几？
3.比较数的大小.
学生每人准备“＞”和“＜”的卡片.
出示方块图：
师问：左边有几个方块？右边有几个方块？(老师在方块下面分别写4和5)
4和5比较，谁大？谁小？
师指板书问：4和5中间应填什么符号？请把符号举起来.订正后，放下.
老师板书“＜”.
指名读：4＜5，4小于5.
指名说：表示4比5小.
出示方块图：
师说：我把这两摞方块互相调换了位置，改成这样摆，5和4中间应填什么符号？
学生举符号卡片，老师板书：“＞”
齐读：5＞4，5大于4.
指名说：表示5比4大.
4.教5的组成.
师说：请同学们拿出5根小棒，把5根小棒分成两堆，有几种摆法.边操作、边思考.
指名说出不同的摆法：(学生说，老师板书)
引导学生把这些摆法加以整理：
师说：你们看，4和1组成5，1和4也组成5，这是因为两堆小棒的位置调换了.只要知道4和1组成5，就能想到1和4也组成5，所以记住这一组就可以了.
师问：同样，知道了3和2组成5，就能想到什么？(想到2和3也组成5)
练习5的组成：
看卡片，说组成：
5.区分基数和序数.
指导学生看书上“小朋友赛跑”图.
师问：
①这幅图上画的是什么？
②一共有几个小朋友赛跑？
③穿绿衣服的女孩跑第几？(在□中填数)
④穿红衣服的男孩跑第几？(在□中填数)
图和数对照着说：“谁跑第几，谁跑第几，谁跑第几……”
两人一组说，指名说.
齐读：第1，第2……
6.指导书写数字5.
师边范写边说：5是两笔写成的.第一笔在上线中间靠左一点写斜竖，写到中线时开始写右半圆；第二笔在斜竖的靠上方写横.
学生在课桌上练习书空.
在书上练习格里写5.
小结 今天我们学习了5的认识，知道5以内数的顺序，会比较5以内数的大小，还记住了5的组成.
(三)巩固反馈
1.请同学们拿出1～5的数字卡片.
按从小到大的顺序排一排，再按从大到小的顺序排一排.
2.做拍数游戏.
老师说一个数，学生说一个数，两个数组成5.
师说；我说1，生说：我说4.
3.两人一组做拍手游戏.
4.做“找朋友”游戏：两人一组，用自己的数字卡片找朋友.(两个数组成5)
课堂教学设计说明
本节课的内容是学习5的认识.这部分知识是在学生已经认识1～4各数的基础上进行的.所以教学方法是运用知识的迁移规律，利用已有知识进行教学.
这节课的重点是会比较5以内数的大小和5的组成.在教学方法上和前面几个数的方法基本相同.但在教学过程 中要抓口头表达能力的培养，训练学生会用数学语言来回答问题.
在教5的组成时，不但让学生会摆、会说5的组成，还要引导学生把这些摆法加以归纳整理，为以后学习6～10各数的组成做准备.同时，这种教法也能体现培养学生的思维能力.
为了提高学生的学习兴趣，在巩固环节中设计了多种方法调动学生的学习积极性，使他们在游戏中巩固所学知识.
板书设计
5的认识 篇13 教学目标
1.使学生正确地数出数量是9的物体的个数，会读、写数字9.正确区分9的基数概念和序数概念.
2.使学生掌握9以内数的顺序、会比较9以内数的大小、掌握9的组成.
3.初步培养学生的联想能力和类推能力.
4.结合主题图，教育学生从小要勇敢.
教学重点
掌握9的组成和9的写法.
教学难点
正确书写数字9.
教学过程
一、复习导入
1.复习8以内数的组成
老师分别出示卡片，请一组同学回答，其他同学当裁判.
2.学生在桌子上摆数字卡片（0到8），边摆边读.
问：7的前面是几？7的后面是几？
比4大1的数是几？比4小1的数是几？
和6相邻的数是几和几？
8去掉1是几？8添上1呢？
今天我们就来认识9.（板书课题：）
二、指导探索
师：你想学习9的哪些知识？
1.学习数数9
（1）投影出示主题图
学生自己观察图，叙述图的意思.（可以采用同桌互说，再指名说的方法.结合图的内容教育学生从小要勇敢.）
老师在学生说的基础上小结：图上有9个人、9棵向日葵，这些人和物的数量都是9，都可以用9来表示.（出示印刷体的9）这就是9，和我们学过的哪个数字比较像？（出示6）
（2）你能用学具表示9吗？
学生摆学具.（9根小棒、9个圆片、9张卡片等）
（3）让学生结合生活实际，用9说一句话.
2.学习9以内数的顺序和比较大小
老师拨珠，学生数数.
问：8添上1是几？9去掉1是几？9应该排在几的后面？
请学生拿出尺子看一看.
老师出示直尺图，学生按顺序读出尺子上的刻度.（正读、倒读）
问：8的后面是几？9的前面是几？
老师出示点子图.
问：8和9比谁大？8和9的中间应该写什么符号？（板书“＜”＝为什么？9和8的中间呢？（板书“＞”）
你知道比9小的数还有谁吗？学生举例（0到7之间的数）
3.教学9的组成
师：9可以分成几和几？学生可以先摆圆片，然后在书上填空；能力强的同学也可以不摆学具，直接填出9的组成.
集体交流.
问：怎么填不容易重复和遗漏.
师生共同总结出9的组成.
板书：
学生记忆9的组成：生生对口令.
4.9的基数含义和序数含义
投影出示48页的小象图.学生独立完成后集体订正.
5.教学9的写法
师：我们了解了9的含义，那么怎样才能写好9呢？
演示动画“9的写法”
学生在书上练习写9.
三、总结质疑
师：今天我们学习了9的哪些知识？（学生自由发言）你还有什么问题吗？
四、巩固练习
1、练习数数、认数、读数及数序.
学生在桌上按顺序摆数字卡片（0到9），边摆边读.
2、练习9的组成.
师生对口令.
3、练习写数
老师读数，学生书空.
板书设计
探究活动
还有几站？
游戏目的
熟悉10以内数的减法
游戏准备
教师按一定顺序设置数个站牌，上面写好站名.
游戏过程
1.教师做车头，数个学生跟在背后做车身，共同组成一辆“公共汽车”.
2.教师说明目的地，并要求学生数出，乘几站才能到达目的地.“公共汽车”开动后，教师可随时提出问题：已经过了几站？还有几站到目的地？
5的认识 篇14 教学内容:本册教科书第64-65页及练习九第1-3题。
教学目标 :
1.引导学生经历认识10的过程,初步建立10的数感。
2.学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成,对10的数概念获得全面认识和掌握。
3.结合数概念的学习,感受热爱自然、保护环境和爱科学的教育。
4.引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
教具、学具准备：
1.教师准备10的主题图和练习九第2题插图的课件、计数器等。
2.学生准备10朵花(模型)、10根小棒等学具。
教学过程 :
一、引人新课
1.教师谈话:前面我们学习了1-9的数,不仅能够正确数出1-9,还能读、写这些数,知道它们的大小和组成。那么比9大的数大家认识吗?今天我们就来认识10。
2.板书课题:。
二、学习新知识
1.学习数数和认数。
(1)在屏幕上出示第64页上10的主题图,并引导学生仔细观察画面。
教师:图上画了些什么?请同学们数一数。
(2)学生数数,并交流自己数的结果。
教师:画面上有多少人(10人),你是怎样数的?
学生:我先数9个小朋友,再数一个老师,一共数出10人。
教师:大家数了9以后再数10,10是9后面的一个数。
提问:画面上一共有多少只鸽子?(10只)
(3)让学生从不同的起点再数画面上的人数和鸽子的只数,数后交流。l
教师:刚才同学们又数了人数和鸽子的只数,结果怎么样?在数的过程中你发现了什么?
生:刚才我又数了几遍,还是10人和10只鸽子。在数的过程中我发现,不管从什么地方数起,只要是一个挨着一个地数,不重数不漏数,结果总是一样的。
(4)让学生试着两个两个地数,看结果是多少。
(5)让学生观察第64页上的点子图,并数出图上小圆点的个数。
(6)随着学生报结果的过程教师在黑板上板书:10,并引导学生读这个数。
(7)学生摆学具:在桌面上摆出10朵花。
2.学习10以内的顺序和相邻两个数的大小比较。
(1)教师在计数器上拨珠:先拨9颗珠子,再拨1颗;让学生用他们自己的话说一说老师拨珠子的过程,重点让学生感受拨9颗以后再拨1颗就是10颗的拨珠过程。
(2)引导学生在直尺上认识数:①在屏幕上出示第65页上面的直尺;②让学生在直尺从0开始依次读出直尺上的数;③引导学生对照直尺说出10以内数的顺序。
(3)教师引导学生小结：9在10的前面,9比10小;10在9的后面,10比9大。
(4)引导学生比较9和10的大小。
①学生数出第65页上两幅点子图中小圆点的个数。
②先让学生在9~□和10~□中的方框里填数"10",然后在~里填""
③学生汇报交流自己填写的过程和理由,重点说出填写时‘想"的过程。
3.学习10的组成。
(1)学生拿出10根小棒,按照不同的分法把它们分成两堆,并边摆边说：10可以分成9和1、8和2…
(2)摆小棒后,让学生说出不同的摆法,教师根据学生的叙述在黑板上板书:
10 10
9 □ 8 □
全班学生齐读上面的10的组成。
(3)引导学生推想10的另外的组成。
教师：看到上面10的组成,你还能想到什么?请举例说明。
学生:看到一组组成,还可以想到和它有联系的另外一组组成。如看到10我马上就想到了10成?
(4)引导学生讨论10的组成的记忆方法。
教师：根据刚才推想10的组成的过程,怎样去记忆10的组成。
学生：学习时主要记住前面五种组成,其余几种组成不必牢牢记住,完全可以由前面几种组成推想出来。
4.学习10的写法。
(1)引导学生观察10的字形,并说一说10的结构：10是由"1"和"0"两个数字组成的,左边是"1"'右边是"0"'合起来读10。
（2）教师示范,边写边讲解：写10要占两个"日"字格,左边格子里写"1",右边格子里写"0"，先写"1"再写两个数字不能离得太远。
(3〉学生在节上格子里练习写10,教师作指导。
三、巩固练习1.数数。
(1)数实物(数10根小棒、10个小圆片等〉。
(2)抽象数数:从1数到10;从10数到1。
2·完成第65页"做一做"的练习,先让学生根据10的组成连线,然后交流连线的过程和想法。
四、课堂作业
1.完成练习九第1题,先由学生在数轴上的方框里独立填数,然后交流自己填数时的"想"的过程,进一步巩固10以内数的顺序。
2·完成第2题。在屏幕上出示卫星发射情景的画面,并由学生模拟发射台指挥员从10数到1发布发射命令。然后让学生说一说自己在电视上看到我国卫星发射时的情景,让学生更好地体会数数在实际生活中的应用。
3·完成第3题。先由学生独立在表格里填10的组成,然后在完整地说一说10的组成。
五、课堂小结
1.学生对本课时的学习内容进行回忆、小结。
2.学生说说自己本课时学习的主要收获和存在的问题。
1. 教师对全课作小结。
5的认识 篇15 [教学内容]
九年义务教育六年制小学数学教科书（人教版）第一册第54～55页。
[教学目标 ]
1. 使学生正确的数出数量是10的物体的个数，会读，会写数10。
2. 使学生知道10以内数的数序，会比较10以内数的大小。
3. 使学生掌握10的组成。
一、故事导入
教师出示电脑给学生讲故事：有一天，0～9这些数字娃娃出去郊游。“9”最大，当上了队长，就骄傲起来，看不起别的数字娃娃。它看见“0”最小，站在队伍的最前面，于是它走过去，神气地对“0”说：“你呀，没头没脸的，表示一个物体也没有，和我比起来，真是太小啦！”“0”听了，非常难过。这时，数字娃娃1站了出来，很有礼貌地对“9”说：“不对，如果我和“0”站在一块儿，比你还要大呢！”“9”听了非常吃惊。
导入 ：数字娃娃1说的话是不是对呢？我们来看看，（电脑显示“10”）数字1和0站在一块，这个数怎么读呢？今天我们就来学习10。（课题：10的认识）
二、进行新课
（一）认识10
1.出示教科书上的主题图，指导学生看图：
我们来看看这幅图上都画了些什么？
还有什么呢？
2.在生活中，我们在哪里还看见过10？
这些10 都是一样的吗？
请小朋友把两个手拿出来，数数看看，一共有多少个手指头啊？（还有10个脚指头）
3.10与所学的数进行大小比较。
（1）请小朋友把直尺拿出来，谁能最快找到10在直尺上的位置？
出示直尺图（在数的顺序中，也是这样，10在9的后面）
（2）那么到底9和10，谁大谁小呢？
出示图，9~10
出示手势（大口对大数，尖尖对小数）
刚才，数字娃娃1说的话对吗？
除了9以外，还有哪些数比10小呢？
（二）10的组成和分解。
1. 摆红花卡片
请每位同学拿出10张红花的卡片，把卡片分成两组。
看谁能摆得更多。请摆得最多的同学上讲台摆。
“如果这样乱摆的话，很容易遗漏一个，所以，我们在摆红花的时候，可以按照顺序来摆。”
10 10 10 10 10
1 9 2 8 3 7 4 6 5 5
2. 巩固组成：
（1） 小老师领读；
（2） 去掉部分数，（开火车）
四、课中休息
五、写数字10
我们已经学过1和0的写法，那么10怎么写呢？请看老师示范：（电脑边演示边讲）
10占两个字格，顺序是先写1，再写0。
（1） 请同学们把右手拿出来，跟着屏幕一起写。
（2） 打开书P55，在书上描写10。
六、巩固发展
今天，同学们学得都很认真，下面，老师就带大家去游乐园玩，好吗？
去之前，我们要排好队，10个人一队，每人一张卡片，按照卡片上面的大小顺序排好。你们会了吗？请10个同学上来示范一下。
如果这样掀的话，队伍太长了，那么请能组成10的两个好朋友站在一起，手牵手，看谁最快。
好，现在可以出发了。
我们先来到了聪明屋。聪明屋里正在举行“小博士”的评比，我们要不要参加啊？
好，下面我们来看看有些什么题目呢？
在~里填上>，
10~9 4~10 0~10 8~10
2＋3~10 4＋3~6 1＋5~3＋6 4＋3~5＋2
刚才哪些同学答得最快阿？你们被评为“小博士”。
我们继续往前走，前面是一个地道，需要有口令才能进去。
老师先给你们示范：
下面请同桌同学互相对，看看谁能穿过地道。（练习10的组成）
接下来，是自由活动时间，老师给你们每个人发一张10元钱的游戏券，你们会怎么玩呢？（附表格）
七、课堂小结
今天大家玩得开心吗？我们学到了什么？
（认识了10，知道了10在9的后面，9在10的前面，还学了10的组成；10的用处，在以后的学习中会学到）
推荐阅读：《10的认识》（精选12篇）0的认识（精选12篇）的认识（精选13篇）1--5的认识（通用15篇）6、7的认识（精选12篇）1.3.1 1～5的认识（精选14篇）角的初步认识教案数字的认识教案圆的认识教案
5的认识（通用15篇） |
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发表于 2023-10-12 02:47:17
