《向沙漠进军》教学设计

师哈哈达人

《向沙漠进军》教学设计（通用12篇）
《向沙漠进军》教学设计 篇1　　第一课时
　　一、导入
　　以反映沙漠化问题的材料导入。
　　二、整体感知课文
　　1.初渎课文，提出如下要求。
　　①标记生字新词并利用工具书掌握好。
　　②标记好段落序号，采用找中心句的方法，简要概括每个自然段的意义。提示找中心句的方法:一段中只有一个中心句.以短句居多，大多放段首，有时放段中或段尾。注意陈述性的段落有时没有中心句，那就须读者综合概括。
　　③理清作者的思路。
　　④明确作者思路，并请同学们按“为什么要向沙漠进军，怎样进军，进军前途”这个思路将文章分成三个部分，指名说出划分的起止。
　　三、具体妍习
　　1.细读课文(1--3)段思考。
　　①作者提出了要向沙漠进军其原因是什么?
　　②第(2--3)自然段说的是什么?起什么作用?
　　明确:向沙漠进军的原因是沙漠长期以来危害人类，而第2、3自然段举了国外以地中海，国内以榆林地区为代表的两个地方受沙漠危害的情况，有根有据地揭示了为什么要向沙漠进军的这一点。
　　2.沙漠危害人类极大，而人类是否能征服它呢?其前途会怎样?
　　学生讨论回答，然后再引导学生阅读课文最后一段。
　　四、重点研读
　　精读课文的第二部分，思考讨论回答。
　　1.作者指导人们到底采用一些什么样的方法治理沙漠?(即怎样向沙漠进军)
　　明确:从抵御、进攻到利用。
　　2.本部分又是按怎样的顺序说明的?请同学们采用摘录中心句和概括法相结合的方法，列出本部分的结构提纲，然后讨论修正。
　　3.这一部分的开头段说明了沙漠是怎样危害人类的，文章为什么首先强调这一点?
　　明确:先让读者明白抄漠是怎样危害人类，即风沙的进攻主要是“游击战”、“阵地战”这两种方式，然后有的放矢地针对风沙危害的方式采用相应的、行之有效的方法治理。
　　4.揣摩下列加点字的意义和作用。
　　风沙的进攻主要有两种方式。一种可以称为“游击战”。狂风一起，沙粒随风飞扬，风愈大，沙的打击力愈强。脊天四五月间禾苗刚出土，正是狂风肆虐的时候。一次大风沙袭击，可以把幼苗全部打死，甚至连根拔起。沿长城一带风沙大的地区，农民常常要补种两三次才能有点收获。
　　明确:“刚”，限制说明禾苗出土时间很短。“一次”，限制说明风沙袭击的厉害:“全部”，限制数量之大。“常常”、“两三次”、“点”，说明一次大风沙袭击给农民的生产和收获带来的严重后果。就这一点讲征服沙漠刻不容缓。
　　五、总结
　　通过本节课的学习，我们已经了解了本文采用的是层进式结构，条理清晰，层层推进，先说明了沙漠危害人类，揭示了为什么要向沙漠进军。再着重说明怎样向沙漠进军，而这一部分也是按层进式结构，先说明沙漠危害人类的方式，然后针对危害的方式采用抵御、进攻到利用等治理方法;最后说明向沙漠进军的前景。本文有很多段采用了中心句提纲挈领，逻辑性非常强。
　　六、作业
　　阅读课后《沙尘暴十袭京城》的短文.在此基础上，收集资料，了解沙尘暴袭击中国部分省市的情况，并整理，准备在下一节课在班上交流。
　　第二课时
　　一、复习回顾
　　检查上节课布置的作业，让学生在班上充分交流自己收集并整理好的材料。 形式:分组交流，然后请代表向全班公布交流情况及内容。
　　二、回顾本文的结构和内容
　　三、具体研习
　　作者要说明“向沙漠进军”除了用清晰的思路，合理安排文章结构层次外，更重要的是作者还善于恰当地运用各种说明方法。仔细阅读课文，看看作者运用了哪些说明方法?试从文中找出来，并简要谈谈其好处?可相互讨论。
　　讨论后，明确:
　　1.举例子:(例如:课文的第2、3自然段，举了“地中海”，“榆林地区”这两个有代表性的.例子。说明沙漠对人类的危害严重，这样使要说明的内容更明确，更具体。课文中使用“举例子”的说明方法和例子很多。请大家重点掌握。)
　　2.分类别:(如:风沙的进攻方式分“游击战”和“阵地战”二类。又如:介绍对沙漠采用“守势”时，又分两种方法:①抵御风沙袭击的方法②抵御沙粒进攻的方法二:类等。提示学生注意:分类时要使用同一标准。并以"人"为例，说明采用的标准不同，分类就不同。)
　　3.打比方:(如:①将地中海沿岸比作西方文明的摇篮②把风沙进攻的两种方式比作“游击战”、“阵地战”。)
　　4.作比较:(如:文章开头说:“过去人类没能征服沙漠”。而结尾处:“征服沙漠的理想会实现”。又如:原来地中海沿岸被称为西方文明的摇篮，而如今却有部分地区逐渐变为了荒漠。)
　　5.例数字(略)
　　四、正确使用表示范围、程度的限制性的词语，更可准确的说明事理，做到表达严谨周密。如“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。”去掉“最”不足以说明沙漠危害之严重;去掉“自然”，这“敌人”的性质就模糊不清;去掉“之一”，在阐述事理上就显得有些绝对。试指出下边各句中哪些限制性的词语是不能去掉的。如果去掉，在表达效果上和原来有什么不同?
　　1.有史以来，人类就同沙漠不断地斗争。
　　2.风沙的进攻主要有两种方式。
　　3.征服沙漠的最主要的武器是水。
　　4.所以要取得向沙漠进军的胜利，必须有充足的水源。
　　5.我们有计划地向沙漠展开攻势，已经取得了若干成绩。
　　五、总结
　　像这样的事理说明文，作者巧妙地采用层进式结构，恰当运用中心句和多种说明方法，在语言上准确使用表数量、程度、范围的修饰限制语，使文章语言准确严密，无懈可击，这些都是值得我们学习的。
《向沙漠进军》教学设计 篇2　　教学目标：
　　1、学会运用寻找中心句的方法把握说明中心。
　　2、了解课文中采用的先总说后分说的说明顺序及分类别，列数字，举例子的说明方法。
　　3、体会说明文语言的准确性;
　　4、植树、节水、保护生态环境的教育。
　　教学过程：
　　一、前置学习
　　1、找出中心句和重要提示句概括段意。
　　2、梳理文章结构提纲。
　　二、研读课文
　　(一)为什么向沙漠进军?(1~3)
　　1、学生找出段一中心句：沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。
　　2、分析段二段三与段一的内在联系。二三两段举例说明“若干住人的地区反而为沙漠所并吞。”明确两段段意。
　　3、说明方法点拨：举例子
　　(二)怎样向沙漠进军?(4~12)
　　防御——进军——利用
　　防御阶段：
　　先明确中心句。
　　主问题：沙漠是怎样危害人类的?本文为什么首先强调这一点?
　　沙漠危害人类的武器是风和沙。风沙的进攻主要有两种方式：游击战和阵地战。这一段既是第一部分的深入阐释，又是第二部分展开说明的前提，只有弄清沙漠危害人类的方式，才能对症下药，找到对付它的办法。所以首先要强调这一点。
　　1、沙漠是怎样危害人类的?文章是采用了哪些方法把这个问题说清楚的。分类别、作诠释、打比方、列数字、举例子。
　　2、如何对付游击战?如何对付阵地战?
　　抵御风沙袭击——培植防护林和草皮
　　抵御沙丘进攻——植树种草。
　　3、回扣主问题。
　　进军阶段
　　1、明确中心句，理出结构提纲：
　　征服沙漠最主要的武器是水——只要能充分利用这些水源，我们向沙漠进军不但有收复失地的把握，而且能在沙漠里开辟出若干绿洲来。——若干成绩(8、9)
　　2、明确第7段的过渡作用。
　　利用阶段
　　主要是利用沙漠中的____和____为人类造福。运用了举例子、列数字、作比较等说明方法。
　　(三)、前景。
　　三、说明文语言的准确性
　　课后练习二。
　　1、沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。
　　“之一”则从数量上加以限制，说明沙漠是人类最顽强的自然敌人中的一个，其他还有火山、地震、洪水等，如果删掉，则变成沙漠是人类唯一一个最顽强的自然敌人了，这与客观事实不符，表达就不准确了。
　　2我国陕西榆林地区，雨量还充沛，在明末清初的时候是个天然草原区，没有多少风沙。
　　“还”在这里是“程度上勉强过得去”的意思，指出了榆林地区有一定的降雨量这个事实，如果删去，则变成榆林地区雨量充沛，这与客观事实不符，表达就不准确了。
　　3、无论植树还是种草，土壤中必须有充足的水分。
　　“必须”在这里是“一定要”的意思，体现了植树种草，“充足的水分”这一条件的重要性。如果删去，这一条件的重要性就体现不出来了。
《向沙漠进军》教学设计 篇3　　上节课我们学习了竺可桢写的《向沙漠进军》，既然作者把征服沙漠看作是一场战争，那么战场上就不能容许丝毫的马虎，要对自己和敌方都有准确地了解，才能取胜，今天，我们就来看看作者是如何体现这一准确性的。
　　(一)明确目标
　　1.学习恰当使用词语，准确说明事物的有关知识。
　　2.了解人类征服沙漠的业绩，树立改造大自然的决心。
　　(二)整体感知
　　作者抓住向沙漠进军这一中心，采用了逻辑顺序和举例子、分类别、作比较、打比方、列数字等说明方法，深入浅出的展开说明，并使用恰当的词语，准确地说明事物，使得读者对沙漠有更准确地把握。
　　(三)重点、难点的学习与目标完成过程
　　1.复习提问。
　　(1)作者如何构思本文的?
　　作者紧紧抓住向沙漠进军这一中心，从为什么向沙漠进军，怎样向沙漠进军，向沙漠进军的前景如何三个方面加以阐述。
　　(2)本文的说明顺序是什么?
　　本文的说明顺序是逻辑顺序。
　　(3)本文的说明方法有哪些?
　　有举例子、分类别、作比较、列数字、打比方等说明方法。
　　2.同学们速读课文，再一次感知课文。
　　3.比较下列句子中加粗的词，看看它们有什么特点。
　　(1)但是两三千年来，这个区域不断受到风沙的侵占，有些部分逐渐变成荒漠。
　　(2)由于长城外的风沙侵入，榆林城也受到袭击，到解放前，榆林地区关外30公里都变成沙漠了。
　　(3)征服沙漠最主要的武器是水。
　　(4)所以要取得向沙漠进军的胜利水源。
　　侵占侵入袭击都是贬义词，都是沙漠进犯人类所使用的动词；征服进军胜利都是人类向沙漠进军所使用的词语，这和作者把人类征服沙漠比作一场战争相符合，体现语言的准确性。
　　4.指导同学在文中找出类似的动词。
　　沙漠进犯人类的动词有：打死、摧毁、埋葬，人类向沙漠进攻的动词有：征服、收复、开辟等。
　　5.把课文第1自然段与下面这段文字比较看看它们的不同点。
　　沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。人类自从有历史以来就同沙漠作斗争，从流传下来的传说和记事看来，人类总是失败时候多，胜利时候少；偶而获得几个据点，不久又前功尽弃了。亚非两洲沙漠所占面积庞大，从北非洲、大西洋海岸起一直到中亚，几乎成一条沙漠带。此外南北美洲和澳洲都有沙漠。世界六个大沙漠的面积合起来可达地球上全部大陆面积的1/10。以往的历史上，人类没有征服沙漠，若干地区反为沙漠所吞并。
《向沙漠进军》教学设计 篇4　　着眼于人的终生发展
　　——我教《向沙漠进军》
　　张国生
　　我教《向沙漠进军》，是按“大语文教育”思想和新课标的要求设计。我制定了几个目标：（1）学科教学目标 ：扎扎实实进行语文训练，提高学生的语文素养，培养包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。当然也得能经受“应试”的检验。（2）跨学科综合性学习目标：实现语文与其他学科的横向联系和相互渗透，培养学生综合运用各学科知识的能力。（3）情感感染目标：使学生树立环境生态方面的忧患意识，从而自觉地为保护环境生态尽力。（4）终身发展目标：正如新课标所要求，培养学生具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力（这是终极目标）。
　　这一课从结构上说分三部分：语文环境、课堂教学、实践活动。
　　（一）
　　先说语文环境。“大语文教育”思想主张利用语文环境学语文，并把它做为“一体两翼”的总体模式中的一翼。所谓语文环境，其实就是新课标所说的“语文课程资源”，包括课堂教学资源和课外学习资源。这包括两方面的工作：主观上，培养主动利用生活中的语文资源的意识，培养自动地在语文环境种学语文的能力和习惯。客观上，为学生提供一些语文学习资源。我布置的语文环境（或说提供的语文学习资源）是：
　　语文黑板报“环境生态专刊”。有下述内容：
　　1，被沙漠吞噬的古城
　　楼兰，曾是我国一座著名的古城，许多古代诗文都提到过它，王昌龄还留下了“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的名句。唐朝时，这里还是一个十分富饶的地方，它靠近罗布泊，周围水草丰茂，牛羊成群，又处在丝绸之路上，是东西方客商往来的必经之地。
　　可是现在，楼兰却早已被沙漠吞噬。居民迁走了，牛羊不见了，罗布泊干涸了（50年代还有水），丝绸之路中断了，只有那断壁残垣还留在沙漠中，偶而有一支考察队来到这里，凭着废墟想象它昔日的风采。
　　2，百泉之城已无泉（这可以说是我们的“乡土内容”）
　　我们河北邢台过去称为“百泉之城”，因为它遍地是泉。泉水最集中的是西南郊百泉村一带，泉眼密布，河道纵横，土地全部自流灌溉，盛产水稻、鱼虾和芦苇，宛如江南水乡。城北的达活泉公园，更是以其清冽的泉水和旖旎的风光吸引着游人。但是70年代以来，邢台的泉逐渐干涸，众多的河渠变成了干土沟，昔日的水稻田现在生长的是玉米、小麦，以泉水著称的达活泉公园也只能靠自来水维持它那浅浅的人工湖了。
　　原因？——就是过量开采地下水。
　　3，说文解字
　　虐  上面的“虍”是虎头，也是“虎”字的变形；下面是一只反着的“爪”，古文字写作“    ”、“    ”。“虐”字用“老虎反爪抓人”表示“残暴”之义。
　　沛  注意：右边是“巿”而不是“市”，同样的情况还有肺、芾；柿子的“柿”才以“市”作声旁。
　　“阅读与欣赏”栏：也是一期“环境生态专刊”，张贴以下资料：
　　（1）《岂容绿洲变沙漠》（《光明日报》1989年5月13日），
　　（2）《沙漠绿洲发出了呼救》（《中国环境报》1991年3月16日），
　　（3）《黄土高原的黄土形成》（《语文报》178期）。
　　（4）一组网上资料：《沙尘暴席卷北京》、《北京奇观——沙尘暴》、《最近的沙漠距北京70公里》等等，图文并茂。
　　这些语文环境资料可以起到以下作用：1，印证和强化本课内容；2，扩展学生视野；3，提高学习兴趣。4，为写作和说话提供素材。
　　（二）
　　课堂教学的第一步，是“听读”导引型参读文章《绿洲变成了沙漠》。目的是通过听读练习培养兴趣，强化动机，并借此导入  新课。
　　这次的听读，是我们听读系列训练的一个环节。过去，我们训练过“听记”、“听述”，现在是在这个基础上“听析”，到初三学议论文时还会有“听议”。这次“听析”的任务是边听边记边理解，然后回答：是什么文体？主题是什么？有哪几个段落层次？还有几个问题，暂时“保密”，听后再提。听读内容是：
　　绿洲变成了沙漠
　　你知道吗，世界上最大的沙漠——撒哈拉大沙漠，竟是草原绿洲变成的！
　　“撒哈拉”阿拉伯文的意思是“一无所有”。然而据考证，这里在很久以前并非一无所有，而是“所有很多”。考古学家在这片沙漠上发现一些大的河床，找到一些鱼的骨骼和生物的遗迹。它告诉我们，在远古时候，整个非洲北部是一片海洋。有的探险家预言，沙漠地下蕴藏着很多海洋生物的遗体，现在已经变成了石油。果然，1936年，撒哈拉北部发现了储量丰富的油田。这说明，如果这里一直是沙漠，是不会有储量丰富的石油的。撒哈拉东部有一个名叫“恩阿杰尔”的高原，在当地土语中，“恩阿杰尔”就是“河流很多的台地”。地质学家在那里发现的栎树和雪松的化石证明，大约6500年以前，这些树在这里生长过。然而最有说服力的，是在撒哈拉中部扎巴连山谷发现的壁画。壁画有5000幅以上，有栩栩如生的长颈鹿，有急弛如飞的羚羊，有缓缓而行的黄牛，有大象和河马，有手持弓箭的猎人，有静坐沉思的少女，有戴面具的演员和奇特的神像，还有劳动和舞蹈的情景。壁画最小的有几厘米见方，最高的有一二十米，大部分用锗红色勾线，然后涂上各种颜色，虽然经历了长久的日晒风吹，却颜色不腿。这生动地反映了当时丰富多彩的生活和发达的文化艺术，而如果没有一定的经济水平，这一切都是不可想象的。它也说明，在6000多年以前，撒哈拉决不是干旱的沙漠，而是气候温和、雨量充沛、草木青青的沃土。
　　那么，是什么原因使绿洲变成了沙漠呢？有人研究，是由于气候的变化，加上对森林、草原等生态环境的破坏，尤其是过度的放牧。（题目略）
　　“听读”之后，是继续提供沙漠化的资料，以强化学生的忧患意识：此文所说的土地沙漠化问题仅是个别现象吗？别的地方有无此类问题？先让学生自由发言，展示他的知识积累。然后老师展示以下资料：
　　（1）一组古代文明被沙漠掩埋的图片：楼兰古城遗址、吐鲁番交河古城遗址、甘肃玉门关遗址……共12幅（如图），再配上音乐“风之声”。
　　（2）1979年，《人民日报》曾发表文章——《风沙进逼北京城》（板书），警告国人：如果不加治理的话，连我们伟大祖国的首都也会被沙漠埋葬！最近媒体又有报道：最近的沙漠距北京只有70公里。
　　（3）一组风沙肆虐的图片：漫天尘沙笼罩下的北京城、守卫在天安门广场的武警战士在漫天尘沙中坚守岗位（如图）、被黄沙掩埋的家园……（共16幅）。
　　（4）登陆两个网页：新华网追踪报道：北方沙尘暴；新闻频道：沙尘暴袭击北京。这上面有大量的文本和图片资料。这些内容都是为了给学生思想打下一个烙印：沙漠在向人类进攻了！我们目前的一个紧迫任务就是——向沙漠进军！（板书课题） 按照常规观点，这个“导入  ”似乎太长了，用去半节课。但按照“大语文”的观点，不能认为这仅仅是“导入  ”，它至少还起到下列训练作用：(1)进行了“听读”与“说文”的训练。这种训练一般是放在课文阅读之后的，这一课只是放在之前罢了。(2)造成了愤悱状态，激起学习它的强烈动机和兴趣，因此，这一课的教学效果特别好。(3)联系身边的实际，拉近了课文与学生生活和思想感情的距离。这些也是为这一课“蓄势”，“势”蓄足了，便可高屋建瓴了。
　　（三）
　　课文阅读过程举例如下：
　　一 ，整体上理解
　　本文是什么文体？运用什么说明顺序？哪几段写怎样向沙漠进军的问题？除了怎样向沙漠进军之外，课文还写了什么内容？小结：为什么——怎样——成绩和前景。
　　二，阅读1—3自然段
　　1，第一自然段的三句话是什么关系？ 2，第一句中的最、“自然”、“之一”可否删去？
　　3，第二、三自然段与第一段是什么关系？它们之间是什么关系？ 4，“文明”在这里是什么意思？ 5，第二自然段最后一句的“侵占”能否换成“侵入”？“由于长城外的风沙侵入，榆林城也受到袭击”的“侵入”可否换成“侵占”？
　　6，“雨量还充沛”的“还”表示什么？可否删去？
　　7，“乾隆年间”距今多少年？请从字词典附录的“历代纪元表”查出，以增进能力。
　　8，这两段运用了什么说明方法？
　　三，阅读第四自然段。
　　1，这段与前后文是什么关系？
　　2，哪一句是中心句？“游击战”、“阵地战”是什么说明方法？有什么好处？ 4，分别画住诠释“游击战”和“阵地战”的句子。
　　5，解释“肆虐”。
　　6，“一次大风沙袭击，可以把幼苗全部打死，甚至连根拔起”和“沿长城一带风沙大的地区，农民常常要补种两三次才能有点收获”这两个例子都是说明“游击战”的危害，但它们的侧重点什么不同？ 7，这一段运用了什么说明方法？
　　8，求异思维训练：你认为课本对“丘墟”的注释准确吗？ 课文阅读中，有两个特色我想交代一下。
　　一是借用其他学科开放视野。
　　课文举了两个例子，一个是外国的地中海沿岸，一个是我国的陕西省榆林地区。为什么前者略而后者详？为什么前者不交代沙漠化的原因而后者交代？这是老师事先没准备的，也是一个很难回答的问题。后经反复思考，我认定这与地理课上的“世界气候”所讲的知识有关，于是让学生打开《世界地理》课本和《世界地图册》研究，从中找答案。答案终于找到了：北纬30度附近属“副热带高气压带”，低空空气密集，气流是上升的，因而蒸发量很大，难以形成降雨，所以这里分布着大片的沙漠……。地中海沿岸就处在这个“副热带高气压带”，这样看来，它的沙漠化主要是自然原因造成的，不必强调，因而略写；而陕西榆林地区，按课本介绍则主要是人为原因，应当强调，故而详写。
　　语文，是各科知识的载体，各科都要运用语文，而语文也可以利用其他各科的课本和知识。注意到这一点，语文课的境界就大了。
　　二是培养创新精神。
　　差不多每一课，我们都有一个步骤叫“自由论坛”，鼓励学生提出自己的疑问，特别是“无疑之疑”，然后再设法解疑。这一课也是这样。有学生提出：课本对“丘墟”的注释不准确，不应是“废墟”，而应是“沙丘和废墟”。我认为，学生敢于怀疑课本，怀疑权威，这是很难得的。“小疑则小进，大疑则大进”，现在能提出“小疑”，将来就能提出“大疑”，并且会有“大进”。但是，我们也不能鼓励学生乱怀疑甚至怀疑一切，怀疑，应建立在理论或事实的基础之上。于是我让学生充分争论，并且从课本和其他书籍中找出根据。之后得出结论：“废墟”的注释不准确，应是“沙丘和废墟”——城郭被风沙埋葬的地方成为沙丘，未埋葬的成为废墟。
　　刘国正先生曾听过我这一课，事后他在《语文教学与生活》一文中写道：
　　“说明文，许多老师感到难教，枯燥乏味，张老师却上得生动活泼。给我印象最深的有三点：一是导引型的“参读”，搞得很有趣味，讲撒哈拉大沙漠是由绿洲变成，然后引入这一课，用的时间不多，却激发了动机，培养了兴趣。二是注重思维训练，由于教师循循善诱，学生思维是很活跃的。第三点我更欣赏，就是课的结尾和余韵——让学生质疑，后来又延续到课外活动中的那一段，搞得很好，充分反映了学生对课文的理解程度和积极性发挥的程度。……“丘墟”一词，本来可以一看而过，但学生抓住了它，提出了疑问，这问题提得有分量，超过了教科书编者的注解。（见《实和活——刘国正语文教育文选》228页，人民教育出版社1995年出版）
　　（四）
　　之后是课外活动。
　　一，网上阅读——沙尘暴专集。登陆下列网站网页：中国沙尘暴网
　　——沙尘暴图库——近50年我国的强沙尘暴——北京奇观沙尘暴
　　中国科普网：沙尘暴
　　中央电视台新闻频道：沙尘暴追踪
　　在这里，同学们可以看到大量的相关知识，大大开阔他们的视野。二，环境生态论坛——你对我国的生态环境问题有什么见解？请你在“论坛”中展示你的思想、知识和文采。搞这个活动时，正值学校组织科普读书方面的讲演，于是我们将二者结合起来，要求每个同学写一篇关于环境生态的讲演稿，提倡利用多媒体。结果，有四个同学参加学校讲演并全部获一等奖。其中崔冠群的《水的渴望》是所有讲演者中最感人的。张漫远和关良宇合作的《走开，沙尘暴》采用了“文稿+pwerpoint演示”的形式，配有大量的关于沙尘暴的图片，又超链接了几个关于沙尘暴的网页，资料详实，图文并茂，还是“合作学习”的结果。时值美伊战争，侯天琦搞了一篇多媒体作文《现代战争对环境的破坏》，用上了油井大火和轰炸巴格达等图片，似乎有一种新闻敏感。孟龙同学更有特色，她用pwerpoint制作的《邢台水资源污染问题》的讲演稿中，本地环境污染的照片全是她自己拍摄的。有位老师评价：这丫头将来能当名记者！
　　写到这里，有人可能会提出不同意见：你组织的教学过程 和实践活动，已远远超出了这一课的范畴，而且并非考试内容，那么，是不是不务正业？我的见解是，新课标开篇第一句就指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、……以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。”据此，我们教语文，不能只着眼于学科教学，尤其不能只着眼于应试，而应当把目标定得高一些——着眼于人的终生发展。
　　[1]
《向沙漠进军》教学设计 篇5　　第一课时
　　导入新课
　　（放一段有关楼兰古国的录像），同学们刚刚我们看到的片子是楼兰古国，它位于我国
　　的西北部，昔日的它，熙熙攘攘，车水马龙，商贾聚集，经济繁荣；今天的它，已被黄沙覆盖，一片荒芜。人们只能凭着那干枯的树木，光秃秃的沙丘，去想像它昔日的繁华与丰美。是沙漠夺走了它的美丽，留给人们的是遗憾。我们要拿起武器，与沙漠决战，还我家园！
　　（一）明确目标
　　1.学习识别和把握中心句。
　　2.理解课文的内容，把握作者的思路。
　　3.学习抓住特征进行分类说明的方法。
　　（二）整体感知
　　本文是事理说明文，这篇文章根据大量事实和科学原理，对为什么要向沙漠进军，怎样向沙漠进军，进军的前景如何等重大问题，作了深入浅出的说明，把科学道理讲得有声有色。
　　（三）教学过程
　　l.复习提问。
　　（1）说明文主要说明什么？
　　（2）说明文的首要任务是什么？
　　（3）说明文的说明顺序有哪些？
　　（4）说明文的说明方法有哪些？
　　（5）说明文语言有什么特点？
　　（6）说明对象包括哪些？
　　引导学生回答：
　　（1）说明文主要说明事物的性质、状态、功能、用途等；
　　（2）说明文的首要任务是抓住事物特征；
　　（3）说明文的顺序有空间顺序、时间顺序、逻辑顺序；
　　（4）说明文的说明方法有：下定义、举例子、列数字、分类别、打比方、作比较、画图表等；
　　（5）说明文语言准确、周密；
　　（6）说明对象可以是实体事物，也可以是抽象事理。
　　2.背景、作者简介。
　　背景
　　1959年，中国科学院治沙队成立，竺可桢先后在《人民日报》上发表了两篇文章：一篇是《改造沙漠是我们的历史任务》，一篇是《向沙漠进军》。在他的倡导下，设置了六个治沙综合试验站，他三次深入沙漠考察，几乎跑遍了内蒙、河西走廊和新疆的沙漠。
　　作者简介（略）
　　3.正音、辨字、辨词。
　　肆sì（不要读成cì） 涸hé（不要读成gù）
　　葱cōng（不要读成cóng） 沛（不要写成）
　　磴dèng（不要读成dēng）
　　4.文章内容的分析。
　　（l）同学朗读课文，整体感知全文。（读时可采取一人一段，自愿读，不指定，这样可培养学生的参与意识，提高学生们的积极性。）
　　（2）分组讨论每个自然段的中心意思，若有中心句的段落，就用中心句表示，没有中
　　心句的段落，就需要自己概括。
　　第1段：沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。
　　第2段：地中海沿岸被称为西方文明的摇篮，如今有些部分逐渐变成荒漠。
　　第3段：我国陕西榆林地区古代是天然草原区，如今关外30公里都变成了沙漠。
　　第4段：沙漠逞强旅威的武器是风和沙。
　　第5段：抵御风沙袭击的方法是培植防护林和培植草皮。
　　第6段：抵御沙丘进攻的方法是植树种草。
　　第7段：征服沙漠最主要的武器是水。
　　第8段：只要能充分利用这些水源，我们向按漠进军，不但有收复失地的把握，而且能在沙漠里开辟出若干绿洲来。
　　第9段：我们向抄漠进军取得的若干成绩。
　　第10段：我们向沙漠进军，不仅可以保护农田，开辟绿洲，而且对交通线路也起了防护作用。
　　第11段：风可以为人类造福。
　　第12段：沙漠地区的日光照射特别强烈。
　　第13段：只要正确地认识沙漠的危害，找出对付它的办法，沙漠是有可能治理的。
　　（以上各段的中心意思，l、4.7、8、10.13是原文的中心句，其他几段的中心意思是概括出的。）
　　（3）在上述概括中心意思的基础上，划分段落，概括段意。
　　第一部分（第l－4段）：说明为什么向抄漠进军。
　　第二部分（第5－8段）：说明怎样向抄漠进军。
　　第三部分（第9－13段）：说明沙漠是可以被征服的，人类向沙漠进军的前景。
　　（4）分组讨论以下问题。
　　①第2、3两段说明了什么？这属于什么说明方法？
　　答：这两段举了国外地中海沿岸和国内陕西榆林地区受沙漠侵袭的情况。从而说明沙漠对人类的危害，属于举例子、作比较的说明方法。
　　②沙漠向人类发动攻势的武器是什么？进攻的主要方式有哪几种？这属于哪类说明方法？
　　答：沙漠向人类发起进攻的武器是风和沙，进攻的主要方式是“游击战”和“阵地战”。这属于分类别的说明方法。
　　③如何征服沙漠？征服沙漠的关键是什么？其中运用了哪些说明方法？
　　答：征服沙漠的途径：一是培植防护林和培植草皮，这是抵御沙漠的“游击战”；一是植树种草，这是抵御沙漠的“阵地战”，这两种途径都只是采取守势。征服沙漠最主要的武器是水，寻找和开发充足的水源是征服沙漠的最重要的途径。征服沙漠的关键是水，这是征服沙漠区别于征服其他自然灾害的必要条件。有了水，才能抵御抄漠的“游击战”和“阵地战”；有了充足的水源，向按漠进军才能取得彻底的胜利。运用了分类别的说明方法。
　　④说明征服沙漠的可能性和现实意义，并指出所用的说明方法。
　　答：“征服沙漠最主要的武器是水”。我国沙荒地区，有的“有足够的雨量”，有的“地面径流和地下潜水也是很大的”，有的“周围的高山上有大量的积雪”，“只要能充分利用这些水源，我们向沙漠进军，不但有收复失地的把握，而且能在大沙漠里开辟出若干绿洲来’。这说明了征服沙漠的可能性。“沙漠是可以征服的”，举例说明“我们有计划地向沙漠展开攻势，已经取得了若干成绩”，用事实说明了征服沙漠的现实性。采用了举例子的说明方法。
　　（四）总结、扩展
　　总结：作者紧紧抓住向按漠进军这一中心，由浅入深，层层深入，先说明沙漠严重危害人类，揭示为什么向沙漠进军，再说明怎样向沙漠进军，最后说明向沙漠进军的前景。运用这一逻辑顺序，条理清晰，又恰当地使用了列数字、分类别、举例子、作比较、打比方等说明方法使说明对象清晰地出现在我们眼前，达到深入浅出的效果。
　　l.反馈练习
　　阅读第4－6自然段，完成下列练习。
　　（1）在文中找出有关沙漠危害人类的句子。
　　①春天四五月间禾苗刚出土，正是狂风肆虐的时候。一次大风沙袭击，可以把幼苗全部打死，甚至连根拔起。
　　②沿长城一带风沙大的地区，农民常常要补种两三次才能有点收获。
　　③沙丘的移动虽然慢，可是所到之处，森林全被摧毁，田园全被埋葬，城郭变成丘墟。
　　（2）培植防护林和培植草皮的作用是什么？
　　防护林的主要作用是减小风的力量；草皮的作用是减少沙粒的来源。
　　（3）第5、6自然段能否换位，为什么？
　　不能，因为第5自然段所说的内容是抵御风沙袭击的方法，对应第4段的“游击战”；第6自然段所说的内容是抵御沙丘进攻的方法，对应第4段的“阵地战”。5、6两段顺序
　　与第4段相一致，所以不能换。
　　（4）防护林的两列之间的距离不能超过林木高度的20倍，为什么？
　　因为风遇到防护林，速度就减小70％－80％，到距离防护林等于林木高度20倍的地方，风又恢复原来的速度，所以防护林两列之间的距离不要超过林木高度的20倍。
　　（5）根据第6自然段的有关内容给湿沙层下定义。
　　湿沙层就是水分含量达到2％以上的沙层。
　　扩展：同学们可以继续补充有关沙漠的知识，并谈谈自己对治理沙漠的想法。
　　（五）布置作业
《向沙漠进军》教学设计 篇6　　教学目标：
　　1，简介作者；
　　2，了解课文中采用的先总说后分说的说明顺序及分类别，列数字，举例子的说明方法；
　　3，初步学会分析说明文的一般结构；
　　4，体会说明文语言的科学性和准确性；
　　5，掌握新的生字及基本词语，如竺，逞，肆虐，
　　6，感受在社会主义制度下，加快了改造自然环境的步伐。
　　一.导入课文
　　同学们，平常大家看中央电视台的《新闻联播》后都有气象预报，那么你知道我国现代气象事业的创始人是谁吗？竺可桢。他是我们浙江绍兴人，竺可桢不仅是气象学家，而且还是地理学家，今天我们学习竺可桢老人写的一篇事理说明文《向沙漠进军》。
　　二.学习题目
　　大家首先来看一下这个题目：进军，本意是军队出发向目的地前进。如红军渡过乌江，向川滇边境进军。今天竺可桢老人却响亮地提出了向沙漠进军的口号。昨天已经布置大家预习了，你在读了课文后，觉得这个题目中用进军，包括了哪几方面意思呢，或者说说明了什么呢？
　　回答后归纳：
　　1.标题表明治理沙漠难度很大，因为如果是轻而易举的事，就无需进军了。
　　2.表明治理沙漠行动规模很大，因为进军指的是众多军事人员的行动。
　　3.这个标题表明沙漠对人类的危害很大，就像是我们的敌人一样。因为进军是去攻击敌人。
　　4.标题表明治理沙漠的行动是有计划的。因为进军都是有计划的行动。
　　5.还表明治理沙漠的目的是征服沙漠，使它为人类服务。这就像进军的目的是征服敌人一样。
　　看来大家昨天预习的不错。
　　三.学习课文第一部分：沙漠对人类的危害（由第3点引入课文学习）
　　刚才有同学说了这个标题表明沙漠对人类的危害很大，就像是我们的敌人一样。因为进军是去攻击敌人。请同学们打开课本P98，看看沙漠对人类到底有多大的危害，又是怎样危害人类的，人类该如何治理沙漠，向沙漠进军呢？
　　我们课文一开头就说：沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。大家划一下主干会发现是沙漠是敌人。因为沙漠是敌人，所以我们要向沙漠进军。一开头就点题。
　　1）问：去掉之一行不？有何作用？（你能否举个例子？）
　　说明除了沙漠是我们的自然敌人外，还有其他的自然敌人。这体现了说明文语言的准确性。如地震，桑美台风。
　　2）问：这个自然敌人作者用了什么词语加以修饰？最顽强为什么说
　　沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。范读第一自然段，请同学们思考从哪些词语可看出最顽强的敌人。
　　（有史以来）不断地斗争没有能征服，（反而）并吞（将别人并入自己）
　　小结：这段总说了沙漠是人类最顽强的敌人之一。这段中心句就是这一句。
　　3）为了说明沙漠是人类的敌人，作者还采用了什么说明方法来增强说服力？举例子。举了哪几个例子来说明沙漠的危害？请一个同学朗读2，3两段，其他同学用简要的语言来概括一下所举的事例。
　　明确：A，曾是西方文明摇篮的地中海沿岸两三千年来不断受到风沙的侵占，有些部分逐渐变成荒漠了。（西方文明摇篮荒漠）B，曾是天然草原区的我国陕西榆林地区由于风沙侵入，关外三十公里变成沙漠。（由天然草原区沙漠）
　　小结：为了具体说明沙漠对人类的危害，作者举了地中海沿岸和我国榆林地区两个例子。这两个例子具有一定的代表性：一个是两三年前古代
　　西方的事例，一个是几百年前中国的例子，时间久远，地域跨度大，充分说明沙漠对人类危害由来已久，处处存在。从而突出了它最顽强的特征，唤起人们征服沙漠的紧迫感。
　　第一部分其实告诉人们为什么要向沙漠进军。
　　四.学习课文第二部分：如何征服沙漠
　　沙漠既然有如此的危害，那么我们怎样才能防御沙漠侵袭，征服沙漠，向沙漠进军呢？我们要征服沙漠，向沙漠进军，首先必须了解沙漠进行危害的特点，所谓知已知彼，百战不殆，只有了解敌人，才能征服敌人，只有了解了沙漠这个敌人的特点，才能采取针对性的科学方法，征服沙漠，向沙漠进军。
　　（1）听课文录音（第4，5，6段），思考沙漠侵袭进攻有什么特点，采用何种武器和方式，作者采用什么样说明方法作具体介绍，人类如何防御风沙侵袭？思考完成下列表格。
　　沙漠侵袭人类防御
　　说明方法：方法
　　武器进攻方式特点
　　明确：1，沙漠逞强施威所用的武器是风和沙。
　　2，风沙进攻方式主要有两种：游击战和阵地战。
　　（这里的武器游击战阵地战都用了引号，起什么作用？表示特殊含义。）
　　3，按风沙不同的进攻形式和造成危害程度定义：
　　游击战：风沙飞扬袭击禾苗。
　　特点：沙粒随风飞扬，风愈大，沙的打击力愈强。
　　阵地战：狂风移动沙丘埋葬田园。
　　特点：风推行动沙丘，缓缓前进，造成危害。
　　问：课文中提到：沙丘的前进并不是整体移动的。如何理解？它是怎样移动的呢？我们用文字结合图示说出狂风推动沙丘前进的过程。
　　提示：沙丘的移动
　　1.客观条件：风速达到每秒5米以上，
　　2.沙丘移动部位：迎风面的沙粒
　　3.移动的沙粒数量：成批
　　4.移动方向：随风移动
　　5.移动过程：从底部到顶部，过了顶部，由于风速减弱，在背风面的坡上落下。
　　小结：沙丘向前移动过程一起来叙述一下。可见这篇说明文语言非常简洁，明晰。沙丘前进不是整体移动，而是波浪式前进。几个沙丘常常联在一起，成为沙丘链。速度虽然不快，但所造成的危害是相当严重的，表现在哪里？森林全被摧毁，田园全被埋葬，城郭变成丘墟。
　　这段文字是怎样安排说明顺序的？先总说后分说。
　　说明方法：分类别，举例子，列数字
　　（2）针对风沙袭击和沙丘进攻这两种沙漠侵袭方式，人们采用不同的方法进行防御。
　　问：防御风沙袭击可采用什么方法？培植防护林。
　　它的作用是什么，效果怎样？针对风的。
　　那么防护林培植中有什么要求吗？并行排列，两列距离有要求。
　　除此之外，还可采用什么方法？培植草皮，
　　它的作用是什么？针对沙的，减少沙的来源。
　　问：抵御沙丘进攻的方法是什么？植树种草。
　　课文中有两句话中的固定充当什么成分大家必须先理解：1，这种固定的沙丘，只要能妥善保护草皮和灌木，防止过度砍伐和任意放牧，就可以固定下来。（偏正短语）2，湿水层的水分足够供应固定沙丘的植物的需要。（动宾短语）
　　由于沙丘可分为固定沙丘和流动沙丘。根据不同特点，区别对待。哪位同学来说一下。
　　对一部分（已长了草皮和灌木，不再转移阵地的）固定沙丘：妥善保护草皮和灌木，防止过度砍伐和任意放牧。（过度和任意体现了说明文语言的准确性）
　　对流动沙丘：植树种草。（湿水层的水分足够供应固定沙丘的植物需要）
　　上述方法的确能防御风沙袭击，固定沙丘阵地。但是用课文中的话来说，还只是采取守势，是被动地防御风沙袭击。我们应该是主动向沙漠进军。那么如何才能真正主动地向沙漠进军，并且使沙漠为我们所用，在向沙漠进军中取得彻底的胜利呢？这是我们下节课要学习的内容。同学们回去后可以思考一下。
　　如有时间，先朗读课文，后课后练习二中3小题分析。
　　五.布置作业：
　　课后练习二三四。
　　附板书：
　　向沙漠进军（事理说明文）
　　竺可桢
　　一.为什么要向沙漠进军。
　　沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。
　　最顽强：有史以来，不断斗争，没有能征服，反而并吞
　　举事例：
　　1，西方文明摇篮变成荒漠。
　　2，天然草原区变成沙漠。
　　二.怎样向沙漠进军？
　　沙漠侵袭人类防御
　　说明方法：分类别，列数字，举例子方法
　　武器进攻方式特点
　　1，培植防护林（减少风的力量）
　　2，培植草皮（减少沙粒来源）
　　风和沙游击战
　　（风沙飞扬
　　袭击禾苗）沙粒随风移动，风愈大，沙打击力愈强阵地战
　　（狂风移动沙丘埋葬田园）风推动沙丘，缓缓前进，造成危害。
　　1，妥善保护草皮灌木，防止过度砍伐和任意放牧（抵御固定沙丘）
　　2，植树种草（抵御流动沙丘）
《向沙漠进军》教学设计 篇7　　设计说明：
　　这是一篇事理说明文。为提高学生学习兴趣，使学生对治理沙漠有感性的认识。课前，我制作了沙漠地形图的模型，作为道具在课堂上演示。并准备了沙漠风光图课件。
　　本课学习重点是学习运用多种说明方法解释事理，了解治理沙漠的重大意义。难点是对治沙方法的理解。整堂课教师创设情境，引导学生在感受和体验中明白事理，激发他们保护环境、绿化环境的责任感。
　　教学过程
　　一、导入解题：
　　同学们，今天我们谈论的话题是——环保。一位记者在一篇题为《中国荒漠化警示录》中写道：“中华民族正面临着一个严峻的事实——荒漠化正向我们走来。在中国地图上可以看到，土地荒漠化正在由西北向内地扩展，它带来的直接后果是环境的恶化。”（展示西北地区荒漠化地形图画面）保护环境已引起人们的重视。大家是否在生活中感到环境的恶化？
　　一石激起千层浪。学生们纷纷发言：春天的沙尘暴天气、洪水的泛滥、地震、冬天里的热效应……
　　建立绿色家园是我们每一个人的愿望。科学工作者正在积极治理沙漠，保护环境。我国著名的气象学专家、科学工作者竺可桢就是一位治沙能手。在他的倡导下，设置了六个治沙综合试验站，他曾三次深入沙漠考察，几乎跑遍了内蒙古、河西走廊和新疆的沙漠。今天，我们一起来学习他写的《向沙漠进军》。（板书课题）
　　二、整体感知
　　1、学生默读课文。
　　（教师点拨学习方法：抓住每一段的中心句来整体把握课文内容。）
　　2、齐读标题：“向沙漠进军”本文的说明对象是什么？（如何治理沙漠）以“向……进军”为题目，有何好处？（把沙漠比作敌人，把治理沙漠比作敌我双方战斗，更形象生动。）
　　3、理清文章思路。
　　沙漠危害人类       抵御
　　《向沙漠进军》  怎样向沙漠进军　   进攻
　　向沙漠进军的前途   利用
　　三、模型演示，品读课文。
　　1、认识沙漠的危害性。
　　“沙丘”是什么样子的？——这个问题激发了学生们的好奇心。
　　教师出示了一个沙丘模型。“请同学们给沙丘定定方位，风往哪个方向吹？”——这问题好像书上并没有写，但同学们还是很有兴趣探讨这问题。
　　沙漠不长脚，会自己走路吗？——这个问题从来没想过！看看课文里有没有解释。同学们还是对这个问题很有兴趣。经过探究——
　　（1）漠逞强施威，所用的武器是风和沙。
　　（2）沙的进攻主要有两种方式：“游击战”和“阵地战”。
　　（3）推动沙丘，沙丘波浪式前进。（品味语言：波浪式前进。）
　　（4）沙漠所到之处，森林全被摧毁，田园全被埋葬，城郭变成丘墟。
　　2、研究治理风沙方法。
　　假如你是一名治沙工作者，面对如此棘手的情况，你该怎么办？——是个难题！学生们很快分组进行商讨。
　　问题的关键：
　　（1）挡住风，消灭沙患。树能挡风，多植树种草能挡风固沙。
　　（2）我这里有一些树苗，（教师出示模型）种树有没有讲究？——这可没想过。仔细读课文，才明白——品读：防护林必须是并行排列的许多林带，两列之间的距离不要超过林木高度的20倍。
　　3、你成为治沙能手后，很多人来找你谈经验，你用什么方法才能把你的做法写清楚？看作者是用什么说明方法把问题说明清楚的？——学生研读课文，体会分类别、列数字、打比方等说明方法的好处。
　　4、现在你已经成为一名治沙专家了。我要以记者的身份采访你几个问题。（1）通过阅读课文，你认为要想长效治理沙漠，达到绿化环境的目的，最关键的一点是什么？得到水源。
　　（2）作为一名黄河三角洲人，你认为该如何阻止黄河两岸土地沙化？能谈得具体些吗？——提出治理方案，并用合适的说明方法阐述明白。
　　四、发挥你的创造力，思考下面的问题：
　　1、请你找出人类征服沙漠的可能性和利用沙漠的现实意义。
　　2、除了利用沙漠地区的日光和风力为人类造福，还可以怎样利用沙漠？说说你的奇思妙想。
《向沙漠进军》教学设计 篇8　　一、教学目标
　　1. 知识与能力
　　（1） 掌握说明方法在本文中的运用及其作用，巩固有关说明方法的知识。
　　（2） 学习恰当使用词语，准确说明事物的有关知识。
　　2. 过程与方法
　　教师启发提问，学生自行分析、讨论，表述自己对问题的看法，老师适当点拔、归纳、小结，师生互动相结合。
　　3. 情感态度价值观
　　结合课文，对学生进行环境保护教育。
　　4. 重点、难点
　　分类说明、举例说明等方法以及恰当的使用词语准确说明事物。
　　二、教学策略
　　1. 教法：充分调动学生积极性，采用自主、合作的讨论式教学方法。
　　2. 学法引导：学生自主学习、讨论合作学习，在进一步熟悉内容的基础上，掌握本文所用的说明方法及其作用；体会说明文语言的准确性。
　　3. 教具：幻灯
　　4. 课堂资源开发利用：通过让学生收集相关资料，深入领会作者的写作意图，在思想上受到教育。
　　三、教学过程
　　（一）、课前预习
　　搜集一些有关生态环境被破坏的资料
　　（二）、导入新课：
　　1. 学生分组交流所收集的材料，并谈谈感想；（4分钟）
　　2. 推选优秀材料在班上交流；教师小结归纳。（3分钟）
　　（三）、具体研习（幻灯显示设计的问题）
　　问题
　　〈1〉：这是一篇阐释事理的说明文。说明文要用说明方法。文章中运用了哪些说明方法，试从文中找出来，并简要谈谈其好处？（设计本题的目的是，让学生掌握几种常见的说明方法）
　　1、 学生先自主学习，教师巡视、指导（3分钟）
　　2、 分小组讨论，发表交流看法（5分钟）
　　3、 教师分别提问差、中、好三类学生；并归纳小结。（5分钟）
　　问题
　　〈2〉：比较下列两组句子，体会其不同
　　（1） 沙漠是人类的自然敌人。
　　沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。
　　（2） 征服沙漠的武器是水。
　　征服沙漠的最主要的武器是水。
　　1、 学生自主思考并做在课堂练习本上（3分钟）
　　2、 小组交流意见（2分钟）
　　3、 教师提问式小结（3分钟）
　　4、 分小组合作找出文中能够体现语言准确性的句子。（5分钟）
　　5、 小组间交流看法、意见；教师小结（8分）
　　（四）评价学生参与活动的情况，由学生自评，小组互评，后后教师评价、鼓励。
　　（五）布置作业：
　　1. 继续收集与本文相关的资料，并写出心得体会
　　2. 想象作文，题为《沙漠里的奇遇》（针对优生）
　　（六）推荐课外阅读书目
　　1.《保护环境随手可做的100件小事》
　　2.《从北极到夏威夷》
　　3.《方舟在线》
　　4.《物理世界奇遇记》
　　四、教学反思：
　　本文的内容比较复杂，作者能把这些复杂的内容说清楚，很大程度上得力于准确运用语言，要让学生确实掌握这一点，就应让学生在动脑、动口、动手一系列自身劳动中慢慢地领悟。
《向沙漠进军》教学设计 篇9　　一、教学目标：
　　知——认识沙漠，并征服沙漠的方法；
　　能——阅读、分析事理说明文的能力；
　　意——培养学生的环保意识。
　　二、教学过程：
　　（一）、导入新课
　　问：大家已经学过说明文了，要写好这种文章，首先必须抓住什么？（说明事物的特点）
　　所谓特点，往往就是你有人家没有的。不抓住，或者抓不住特点，就容易把猴子写成人，把老虎写成猫的。那么，谁能说说“石拱桥”有什么特点？（外型优美、结构坚固、形式多样等）
　　师：当然，写好说明文并不仅仅要抓住事物的特点，还要注意说明的顺序。说话、做事都需要讲究一定的顺序，否则会显得杂乱无章。说话没顺序就说不清，人家会云里雾里听不懂你要说什么；做事没顺序，会大大降低效率。写文章，尤其写说明文也一样。这堂课我们就要了解一下这方面的知识。今天我们也来学习科学家竺可桢的一篇说明文——《向沙漠进军》。大家迅速找一下，沙漠有什么特点？
　　（危害大）
　　能具体说说危害大在哪儿吗？或者说，作者是怎样来说明沙漠的危害大的？
　　（二）、
　　1、说危害（给大家两分钟时间速读）
　　生回答。
　　明确：指出沙漠是人类最顽强的自然敌人之一，并以地中海沿岸、我国陕西榆林地区荒漠化为例来说明。 （板书：危害大）
　　师： 沙漠不治理好，甚至对它置之不理，这头猛兽势必将给我们人类造成巨大的灾难，这两个地方就是明证。大家在地图上可以看到地中海的南岸就是一片醒目的黄颜色，那是世界上最著名的横亘整个非洲东西两端的撒哈拉大沙漠。谁能想到，当初最繁华的，号称西方文明摇篮的这块土地竟会变成如今这副尊容呢？！而现在，除了陕西，在我国的北部、西北部仍然有大片的荒漠，我们仍然时刻面临着沙漠的威胁。大家知道，北京城经常闹风沙暴，这罪魁祸首就是沙漠。
　　问：那么摆在我们面前的一个迫在眉睫的问题就是，我们该如何防治沙漠，使它不能在侵占我们的地盘，不危害我们人类呢？要知道如何制止这头怪兽为非作歹并制服它，我们首先得了解它——知己知彼，方能百站百胜嘛。大家在找找，哪里告诉了我们沙漠这头怪兽的的脾性和它的本来面目，它是怎样向我们进攻的？（第四节）
　　2、说脾性（请一生读之，众听并画出关键语句来说明）
　　明确：武器——风、沙
　　（板书） 进攻的方式——游击战
　　阵地战
　　问：这两种方式有何不同？
　　游击战——狂风一起，沙粒随风飞扬……
　　阵地战——风推动沙丘，缓缓前进。
　　师：看来这家伙是有些伎俩的，它还懂得战术。无论它两种方式的哪一种，其危害都不容小视。各有怎样的危害？（一次大风沙袭击，可以把幼苗全部打死；沙丘所到之处，森林全被摧毁，田园全被埋葬，城郭变成丘墟）
　　（三）、说防治
　　1、我们了解了它的脾性和进攻的手段，那么我们可以怎样去抵御它的进攻呢？兵家有句格言，叫“兵来将挡，水来土淹”，对于沙漠的不同的进攻方式，作者告诉我们可以用什么办法？
　　明确：抵御风沙袭击——培植防护林和草皮； 抵御沙丘进攻——植树种草。（板书：抵御进攻）
　　2、问：作者说的这两种方法的依据是什么？
　　明确：前者可以减少风的力量，减少沙粒来源；后者可以固定沙丘，使之不再转移。
　　师：作者对这两种方法提出什么要求了吗？（明确：前者要并行排列的许多林带，距离也有要求；后者要注意妥善保护草皮和灌木，防止……）
　　3、可是，仅仅这样就够了吗？作者怎么说？——“……还只是采取守势……要向沙漠进军，取得彻底胜利……”懂足球的同学一定听过一句话，叫——进攻是最好的防守，我们只有主动出击，向沙漠进攻，去彻底地征服沙漠，才能长治久安。
　　那么，怎样向沙漠进军呢，我们又需要带上什么武器呢？
　　大家默读下文（两分钟）。
　　（四）、说进军
　　交流问题：下面几节文字，作者是从哪些方面来说明人类向沙漠进军，征服沙漠的？概括之。（板书：向沙漠进军）
　　时间：四分钟。
　　明确：所需“武器”——充足的水源；我国有充足的水源可以用来征服沙漠；沙漠可以征服；向沙漠进军的意义；可以利用沙漠地区的风和日照为人类造福。
　　师：从沙漠的危害到沙漠的进攻方式，作者告诉了我们“为何要向沙漠进军”；从抵御沙漠的进攻到主动的向沙漠进攻，作者告诉了我们“如何向沙漠进军”；最后作者点出征服沙漠的远大理想会很快实现。（板书：实现理想）作者按照事情发展的顺序，层层递进，条理清晰，将治理沙漠的必要性和可行性进行了清楚而又科学地说明，是我们学习写作说明文的典范。这种按照事情发展的顺序来说明事物或事情的说明顺序我们叫它逻辑顺序。（板书：逻辑顺序）
　　问：可是作者为何要说“……远大理想在社会主义制度下会更快的成为现实”？它相对于资本主义国家有什么优势吗？
　　明确：社会主义是全民所有制，他是一种为全民谋利益的社会，它有更大的凝聚力，它有利于最大限度的发挥群策群力的作用。不断提出好的，富有创意的意见和建议，把沙漠的治理在尽可能快的时间里得到解决。
　　（五）、说建议
　　奥运会将在我国首都北京举办，这必将是举世瞩目的一届体育盛会。然而，现在北京城仍然面临着沙尘暴的威胁，大家能想想什么办法吗，替我们的政府出出注意，好让世界各国的运动员和观众来我们首都的`时候看到的是一个花园一般的美丽整洁的城市？可以小组讨论，然后拿出你们认为小组最好的建议。果真有好的，我们送去北京奥体委。
　　板书： 向沙漠进军
　　竺可桢
　　危害大——进攻方式——抵御进攻——向沙漠进军——实现理想
　　为何要向沙漠进军——如何向沙漠进军——展望前景
　　逻辑顺序
《向沙漠进军》教学设计 篇10　　【学习目标】
　　1、朗读感悟，整体把握文章内容。
　　2、识别本文的说明顺序和说明方法，品味说明文的语言的准确性。
　　3、认识沙漠对人类的危害，增强环保意识。
　　【学习重难点】
　　1、了解本文的逻辑顺序以及综合运用的多种说明方法。
　　2、理解中心句，体会本文运用语言的准确性。
　　【课时】
　　2课时
　　【学习过程】
　　（课时一）
　　课前预习：
　　1、给下列加点字注音，根据拼音写汉字。
　　充pèichěng强肆nüè
　　干涸俨然磴口
　　2、结合课文，理解下列词语的意义。
　　充沛：
　　逞强施威：
　　不毛之地：
　　3、了解与作者有关的文学常识：
　　本文的作者是，他是我国著名的家和家。
　　4、复习说明文的文体知识：
　　a、说明文的说明顺序有―――
　　b、说明文的说明方法主要有――――――――
　　c、说明文的语言特点是：――
　　d、说明对象包括：――
　　5、快速阅读课文，标记段落序号，了解大概内容。
　　课堂学习：
　　一、情景导入：
　　沙漠是人类最顽强的敌人之一，所到之处森林被摧毁，田园被蹂躏，面对不可一世的劲敌，我们只有沉着应战，穷追猛打，才能收复失地，重建家园。向沙漠进军，建绿色田园的号角已经吹响，让我们行动起来，奔赴战场。
　　二、自主合作学习：
　　1、出示目标。
　　2、交流预习情况，展示预习成果。
　　3、朗读课文，自主完成。
　　a、我们为什么要向沙漠进军？（沙漠对人类有什么危害）
　　b、沙漠进攻人类的武器是什么？
　　c、文中提出了那些改造沙漠的方法？
　　4、交流点拨，精读课文，深入思考，根据提示完成图标。
　　三、点拨总结：
　　1、学习方法指导：抓住中心句，理解课文内容。
　　2、板书：
　　向沙漠进军
　　沙漠危害人类的武器：风和沙
　　沙漠危害人类的方式：“游击战”和“阵地战”
　　（弄清方式，才能对症下药）
　　四、练习测评：
　　阅读课文4、5、6段，回答下列问题：
　　1、找出有关沙漠危害人类的句子。
　　2、培植防护林培植草皮的作用是什么？
　　3、两列防护林之间的距离不要超过林木高度的20倍，为什么/
　　4、结合第6节内容，给湿沙层下定义。
　　五、布置作业：
　　1、积累语言，摘抄你认为写的好的词语或者句子，写在读写积累本上。
　　2、阅读研讨与练习三（沙尘暴+袭京城），在此基础上搜集以下内容，在班上交流：
　　a、什么是“沙尘暴”
　　b、近年来沙尘暴袭击了那些省市？造成怎样的危害？
　　c、沙尘暴形成的主要原因？
　　d、如何抵御沙尘暴？
　　（课时二）
　　一、情景导入：人是大自然创造的奇迹，人类离不开大自然的庇护，但是随着现代科技的发展，人类已渐渐与自然疏离，地球上出现了日益严重的生态问题，其中就包括土地沙漠化。关注自然，保护自然，是每一个人的责任。
　　二、自主合作学习：
　　1、出示学习目标：
　　a、学习使用恰当的说明方法。
　　b、学习本文恰当使用修饰限定词语准确说明事物的语言特点。
　　c、了解人类征服沙漠的业绩，增强保护环境的信心。
　　2、检查作业
　　3、朗读课文，自主完成：
　　a、阅读课文第四、五、六段，找出所运用的说明方法，各举一例。
　　b、阅读课文，谈一谈对沙漠危害的认识，结合实际情况，说一说我们该怎样做？
　　4、精读课文，深入思考：
　　a、说明文的语言一定要准确，而其中莫过于限定和修饰词语的使用，例如：“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一”，这句话中“最顽强”表明了沙漠危害的严重性和难以制服的特点。请你根据提示分析一下这句中“之一”的好处？文中有很多这样的例子，请大家再找几个例子分析一下。
　　b、阅读课文中对沙漠资源利用的两段，结合实际为沙漠资源的利用再献一良策。
　　三、点拨讲解：
　　1、学习方法指导：回顾并运用所学说明方法，体会修饰和限定词语的作用。
　　2、板书：
　　向沙漠进军
　　分类别举例子
　　打比方列数字
　　（保护环境，人人有责）
　　四、练习测评：
　　1、下列加点的词语能否删去？如果删去表达效果有什么不同？
　　a、我国陕西榆林地区，雨量还充沛，在明末清初的时候是个天然草原区，没有多少风沙。
　　b、无论植树还是种草，土壤中必须有充足的水分。
　　2、请运用分类别、举例子、打比方、列数字几种说明方法，写一段说明文，介绍一下我们周围的一处自然景物。
　　五、布置作业：
　　1、积累语言，将课上分析的几个句子以及分析的内容，记录到读写积累本上，另外再分析两个句子。
　　2、资料链接
　　《伴你学》————《撒哈拉的变迁》
《向沙漠进军》教学设计 篇11　　一、教学目标
　　1.  知识与能力
　　（1）       掌握说明方法在本文中的运用及其作用，巩固有关说明方法的知识。
　　（2）       学习恰当使用词语，准确说明事物的有关知识。
　　2.  过程与方法
　　教师启发提问，学生自行分析、讨论，表述自己对问题的看法，老师适当点拔、归纳、小结，师生互动相结合。
　　3.  情感态度价值观
　　结合课文，对学生进行环境保护教育。
　　4.  重点、难点
　　分类说明、举例说明等方法以及恰当的使用词语准确说明事物。
　　二、教学策略
　　1.  教法：充分调动学生积极性，采用自主、合作的讨论式教学方法。
　　2.  学法引导：学生自主学习、讨论合作学习，在进一步熟悉内容的基础上，掌握本文所用的说明方法及其作用；体会说明文语言的准确性。
　　3.  教具：幻灯
　　4.  课堂资源开发利用：通过让学生收集相关资料，深入领会作者的写作意图，在思想上受到教育。
　　三、教学过程   
　　（一）、课前预习
　　搜集一些有关生态环境被破坏的资料
　　（二）、导入  新课：
　　1.  学生分组交流所收集的材料，并谈谈感想；（4分钟）
　　2.  推选优秀材料在班上交流；教师小结归纳。（3分钟）
　　（三）、具体研习（幻灯显示设计的问题）
　　问题〈1〉：这是一篇阐释事理的说明文。说明文要用说明方法。文章中运用了哪些说明方法，试从文中找出来，并简要谈谈其好处？（设计本题的目的是，让学生掌握几种常见的说明方法）
　　1、  学生先自主学习，教师巡视、指导（3分钟）
　　2、  分小组讨论，发表交流看法（5分钟）
　　3、  教师分别提问差、中、好三类学生；并归纳小结。（5分钟）
　　问题〈2〉：比较下列两组句子，体会其不同
　　（1）       沙漠是人类的自然敌人。
　　沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。
　　（2）       征服沙漠的武器是水。
　　征服沙漠的最主要的武器是水。
　　1、  学生自主思考并做在课堂练习本上（3分钟）
　　2、  小组交流意见（2分钟）
　　3、  教师提问式小结（3分钟）
　　4、  分小组合作找出文中能够体现语言准确性的句子。（5分钟）
　　5、  小组间交流看法、意见；教师小结（8分）
　　（四）评价学生参与活动的情况，由学生自评，小组互评，后后教师评价、鼓励。
　　（五）布置作业 ：
　　1.  继续收集与本文相关的资料，并写出心得体会
　　2.  想象作文，题为《沙漠里的奇遇》（针对优生）
　　（六）推荐课外阅读书目
　　1.《保护环境随手可做的100件小事》
　　2.《从北极到夏威夷》
　　3.《方舟在线》
　　4.《物理世界奇遇记》
　　四、教学反思：
　　本文的内容比较复杂，作者能把这些复杂的内容说清楚，很大程度上得力于准确运用语言，要让学生确实掌握这一点，就应让学生在动脑、动口、动手一系列自身劳动中慢慢地领悟。
　　教师模拟参考答案：
　　问题（1）
　　1、 举例子：（如：课文的第2、3自然段，举了“地中海”，“榆林地区”这两个有代表性的例子。举说明沙漠对人类的危害严重，这样使要说明的内容更明确，更具体，具有更强的说服力，使读者印象深刻。）
　　2.  分类别：（如：风沙的进攻方式分“游击战”和“阵地战”。又如：介绍对沙漠采用“守势”时，又分两种方法：一种是抵御风沙袭击的方法；一种是抵御沙粒进攻的方法。提示学生注意：分类时要使用同一标准。并以“人”为例，说明采用的标准不同，分类就不同）
　　3.  列数据：比如，文章在说到培植防护林可以有效地防御风沙的“游击战”时，说“风遇到防护林，速度就减小百分之七十到八十”。运用数据可以使说明具有高度准确性和科学性。
　　4.  作比较：（如：文章开头说：“过去人类没能征服沙漠”。而结尾处：“征服沙漠的理想会实现。又如：原来地中海沿岸被称为西方文明的摇篮，而如今却有部分地区逐渐变为了荒漠。）
　　5.  打比方：把沙漠比成“敌人”，把沙漠进攻手段比成“武器”等。
　　6、作诠释：
　　问题（2）
　　第（1）组句子的第2个句子比第1个句子准确、严密，“最顽强”表明沙漠危害的严重性，又有长期难于制服的特点，“之一”从数量上说明人类最顽强的自然寿敌人不止沙漠一个，洪水、火山爆发等都是，加上限制性词语，意思更确切。
　　第（2）组中第2个句子比第1个句子准确、严密，“最主要”表明水在征服沙漠的诸武器中占首要地位，意思更确切。
　　小结：恰当的使用修饰限制性词语，能使语言在表达上更为准确。
　　请运用以下词语（至少两个）说几句话，介绍某种事物。
　　最   之一    左右   上下   大约   次要   一般   大多   常常  基本   至少         
　　也许  几乎    可能    往往    大部分    大体上  主要    通常  多少  可算
　　当时  还   据说   将近   有时   
《向沙漠进军》教学设计 篇12　　教学目的
　　一 学习本文抓住事物特征，揭示事物本质的说明方法和说明文的一些基本知识。
　　二 掌握本文结构严密与语言准确的写作特点。
　　教学设想
　　一 在教师启发下组织讨论，在充分讨论的基础上进行归纳，当堂巩固所学知识。
　　二 安排两课时。
　　第一课时
　　教学要点
　　学习说明文的一些基本知识。分析本文严密的结构。
　　教学内容和步骤
　　一 导入新课。
　　（一）我们学习任何一篇说明文，都需要准确地理解它所反映的客观事物的要点，这些要点是学习说明文的基础知识的一个重要方面，就本文而论，主要是说成因、方法、特征、本质和规律性。下面想提出几个问题，请同学们在阅读时自己划出一些能答复问题的句子来（培养作阅读笔记的能力）：
　　①人类最顽强的自然敌人是什么？
　　②沙漠逞强施威，用的是什么武器？这种武器主要用什么方式来袭击人？
　　③抵御风沙袭击有什么方法？几种方法各有什么作用？
　　④征服沙漠最主要的武器是什么？（注意“抵御”与“征服”的不同。）
　　⑤我们是怎样征服沙漠的？
　　⑥征服沙漠获得巨大成绩的根本原因是什么？
　　学生互相讨论，彼此纠正或补充一些内容，教师巡视以后让学生举手，读出有关语句（语句可以有变动）：
　　①沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。
　　②沙漠逞强施威，用的武器是风和沙。这种武器向人类进攻的方式有二：第一，狂风一起沙粒随风飞扬，风愈大，沙的打击力量愈强。第二，风推动沙丘缓慢前进。
　　③抵御风沙袭击的方法第一是培植防护林，（这主要是防风），第二是植林种草（这主要是防沙丘）。
　　④征服沙漠主要的武器是水。（“抵御”只是消极的防止，“征服”才是积极的消灭。）
　　⑤我们征服沙漠采取的措施是“开沟挖渠，种麦种棉植林”，这就“保护了农田，开辟了绿州”，而且起了防护交通线路的作用。而且，制造风力车，“供发电、汲水、磨面之用”使风“为人类造福”，而且用半导体把沙漠上长时间的日光变为热能，来发电，取热，煮火，做饭，等等。
　　⑥征服沙漠获得巨大成绩的条件是社会主义制度。
　　（二）问：根据以上答题，能否说出哪是成因、方法，哪是特征、本质、规律性？（注意：只能作大体上的划分，很难执于一端。）学生讨论以后，明确：上述答题之②既是说明特征，也是说明方法。③是说明方法。④也是说明方法，但是更加主要的方法。⑤是进一步采取的积极进攻的方法。①和⑥是本质：①说明沙漠的本质是“人类最顽强的自然敌人”。⑥说明只有社会主义制度才能够征服沙漠，并且使沙漠变成为人类服务的绿洲，等等。所谓规律性，指的是事物与事物之间的必然联系，比方沙漠向人类进攻所用的两种方式决定于“风”和“沙”的关系，风大沙小就是“游击战”，沙粒很多就是运动战。又如征服沙漠的几种方式是由沙漠袭击人类所用的武器来决定的。“风沙”、“植树种草”、“水源”，三者之间的内在联系，就说明了征服沙漠的规律性。只有社会主义制度才能征服沙漠，又说明了自然条件和社会条件的关系，这中间也有一个规律性问题。
　　二 分析结构。
　　（一）提问：在再默读过一遍以后，看看本文可以划分为几个部分？学生充分思考以后，明确：划分为两个部分。
　　问：依据是什么呢？
　　沙漠这个人类最顽强的自然敌人是怎样危害人类的？人类是怎样征服沙漠的？也就是，人类为什么要向沙漠进军？怎样向沙漠进军？
　　（二）第一部分由四个段落组成。这四个段落又可以划分为几个层次呢？
　　1、2、3自然段是一个层次，第4个自然段是一个层次。这样划分的依据是什么呢？
　　沙漠对人类危害的后果及其危害的方式。
　　（三）1、2、3段的关系又是怎样的呢？
　　第1段是“总说”，指出“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一”，然后，分别举出国外（地中海沿岸）、国内（陕西榆林地区）典型的例子，来证实这个自然敌人的危害。
　　（四）根据人类对沙漠的认识与改造是逐步深入的，第二部分又应该怎样划分呢？
　　划分为抵御与进攻。第7自然段的作用是什么呢？
　　过渡作用。从“防御风沙袭击，固定沙丘阵地”，采取守势到采取攻势。
　　（五）5、6两段都是写“抵御”的，为什么分为两段？
　　一段写抵御风沙袭击，一段写抵御沙丘进攻。
　　“袭击”与“进攻”有什么不同？
　　“袭击”是偷偷地打击，就是指上面的“游击战”；“进攻”是明目张胆地进攻，就是指上面的“阵地战”。
　　（六）从第8段到第12段（第11、12段也可以理解为对风和对日光的利用）都是写“攻势”，寻找它们互相间关系似乎比较难。如果一分为二的话，怎么分法呢？
　　改造沙漠最主要的武器是水。第8段写在我国广大沙漠地区尽管地面上缺少水，地下还是有水的，这就具备了相当有利的条件，说明是“可能”的。9至12段以实例说明这“可能”已经变成了“现实”。
　　（七）9至12这四段，还能够一分为二吗？
　　9、10两段写征服沙漠，11、12两段写利用沙漠。
　　既然9、10两段都是写对沙漠的征服，为什么不合为一段呢？
　　合为一段当然可以。分为两段的理由是一段写对农田的“保护”，一段写对交通线路的“防护”。
　　先写对交通线路的“防护”，再写对农田的“保护”，行吗？
　　不行，征服沙漠的作用首先在于保护农田，开辟绿洲。
　　11、12两段写利用沙漠。各写了什么？
　　11段写利用沙漠地区“风力”，12段写利用沙漠地区“日照”。
　　这两段次序可以调换吗？
　　不可以调换的，因为利用沙漠地区风力，我们已经做了许多工作；而利用沙漠地区日照，还只是远景。
　　（八）结尾一段总结全文，“从上面介绍的一些情况”，就是指沙漠对人类危害的情况以及人类对沙漠改造的情况，整篇文章紧紧抓住沙漠这一事物的特征说明，结构严谨，条理分明。
　　（九）请一位学生看着黑板上的板书，把全文内容有重点、有条理地复述一遍。
　　第二课时
　　教学要点
　　分析本文准确的语言。
　　教学内容和步骤
　　一 导入新课。
　　同学们，上一节课我们分析了《向沙漠进军》一文的本质、特征和规律性等等，也分析了结构层次，知道这篇课文主要写了沙漠对人类的各种危害以及人类对沙漠的改造。这节课我们要研究的就是语言的准确性。
　　二 新课内容——分析语言。
　　（一）文章题目是《向沙漠进军》，进军，就是比作为军事上一场战斗。文章选用了哪些动词表示这场战斗的激烈、你死我活的呢？
　　先请同学们仔细阅读第一部分，找出沙漠对人类侵犯的动词：
　　并吞、侵占、侵入、袭击、进攻、肆虐、打死、摧毁、埋葬、逞强施威。
　　再请同学们仔细阅读第二部分，找出人类向沙漠进军的动词：
　　抵御、防御、固定、收复、保护、防护、开辟、征服。
　　（二）语言准确性不但表现在中心词上，还表现在对中心词的限制上。由教师读第一部分四个段落。在读的时候有意识地漏掉一些词、句，请同学们在听教师读时，注意把漏掉的地方作好记号，然后研究漏掉了一些词、句会给说明带来什么影响。
　　沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。有史以来，人类就同沙漠不断地斗争。但是从古代的传说和史书的记载看来，过去人类没有能征服沙漠，住人的地区反而为沙漠所并吞。
　　地中海沿岸被称为西方文明的摇篮。古代埃及、巴比伦和希腊的文明都是在这里产生和发达起来的。但是两三千年来，这个区域不断受到风沙的侵占，逐渐变成荒漠了。
　　我国陕西榆林地区，雨量充沛，在明末清初的时候是个天然草原区，没有风沙。到了清朝乾隆年间，陕西和山西北部的人移居到榆林以北关外去开垦。当时的政府根本不关心农业生产事业，生产技术又不高，垦荒伐木，致使原来的草地露出了泥土，日晒风吹，尘沙就到处飞扬。由于长城外的风沙侵入，榆林城也受袭击，到解放以前，榆林地区关外都变成沙漠了。
　　沙漠逞强施威，所用的武器是风和沙。风沙的进攻主要有两种方式。一种可以称为“游击战”。狂风一起，沙粒随风飞扬，风愈大，沙的打击力愈强。春天四五月间禾苗刚出土，正是狂风肆虐的时候，大风沙袭击，可以把幼苗打死，甚至连根拔起。沿长城一带风沙大的地区，农民常常要补种才能有收获。一种可以称为“阵地战”，就是风推动沙丘，缓缓前进。沙丘的高度一般从几米到几十米，也有高达一百米以上的。沙丘的前进并不是整体移动的。当风速达到每秒五米以上的时候，沙丘迎风面的沙粒就成批地随风移动，从沙丘的底部移到顶部，过了顶部，由于风速减弱，就在背风面的坡上落下。所以部份沙粒的移动速度虽然相当快，每天可以移动几米到几十米，可是整个沙丘波浪式地前进，移动速度并不快，每年不过五米到十米。几个沙丘常常联在一起，成为沙丘链。沙丘的移动虽然慢，可是所到之处，森林被摧毁，田园被埋葬，城郭变成丘墟。
　　引导学生一一研究上面漏掉了“若干”、“有些部分”、“还”、“多少”、“许多”、“三十公里”、“一次”、“全部”、“点”、“全”等限制词语对准确说明的影响。
　　1、2、3自然段漏掉了一些必要的限制词语，话说过了头；而第4自然段漏掉了一些必要的限制词语，话又说得不够份量。过头与不够，都不能准确说明事物的特征。
　　（三）说明文语言的准确性不但表现在限制上，还表现在整句的判断上。譬如说，“抵御风沙袭击的方法是培植防护林”。那防护林是什么呢？请同学仔细把防护林一段钻研一遍，然后用完整的句子回答。
　　防护林是并行排列，两列之间的距离不超过林木高度二十倍的林带。（从培植方法上讲）
　　防护林是为了减少风的力量而培植的林带。（从培植作用上讲）
　　防护林是抵御风沙袭击而培植的林带。（从培植目的上讲）
　　“抵御沙丘进攻的方法是植树种草。”在沙丘上植树种草怎么会成活呢？那我们就要研究湿沙层是什么。请同学仔细把植树种草一段钻研一遍，然后用完整的句子回答。
　　湿沙层是沙丘在四十厘米的深处，水分含量达到百分之二以上的沙层。
　　“征服沙漠的最主要的武器是水。”那沙漠中到底有没有水呢？一想到水，人们容易想到滚滚的黄河、滔滔的长江。沙漠地面上缺水，地下有没有水呢？请同学仔细把地下水一段钻研一遍，然后用完整句子回答地下水是什么。
　　地下水是沙漠中地面上的降雨与径流渗入到土壤岩隙中的水。
                         推荐阅读：

《向沙漠进军》教学设计（精选14篇）

《向沙漠进军》教学设计（精选17篇）

《我若为王》教案（精选12篇）
                         
               
               
                 
                        《向沙漠进军》教学设计（通用12篇）