《孤独之旅》教案

师哈哈达人

《孤独之旅》教案（精选16篇）
《孤独之旅》教案 篇1　　教学目标
　　1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。
　　2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。
　　3、感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。教学重点
　　梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。
　　教学难点
　　联系生活实际，深层感悟小说意味。
　　教学方法
　　1、诵读法，小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活。文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。
　　2、点拨法，教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培养创造性思维能力。如对文题“孤独”含义的深层领悟。
　　课时安排：
　　1课时
　　教学步骤
　　一、导语设计
　　播放《阳光总在风雨后》）
　　同学们，歌词意蕴丰富。的确，人生旅途，并非时时一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话：那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。（板书文题、作者）
　　二、资料链接
　　作者简介
　　三、整体感知
　　1、学生速读全文，初步感知课文内容，疏解下列字词。
　　投影：
　　（1）注音
　　轩（xuan1）嬉闹（xi1）凹地（ao1）雍（yong1）掺杂（chan1）
　　胆怯（qie4）撅（jue1）给予（jj3yu3）觅食（mi4）撩逗（1iao2）
　　（2）释义
　　厚实：丰富、富裕。
　　嬉闹：嬉笑打闹。
　　撩逗：挑逗、招惹。
　　茫然：①完全不知道的样子。
　　②失意的样子。
　　乖巧：①（言行等）合人心意，讨人喜欢。
　　②机灵。
　　驱除：赶走，除掉。
　　一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。
　　置之不理：放在一边儿不理不睬。
　　歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。
　　2、学生自由诵读，用小说的三要素概括课文内容，理清故事情节
　　学生回答，教师归纳：
　　开端：失学离家发展：孤独行程高潮：风雨寻鸭结局：少年长大
　　小说讲述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。
　　3、默读课文，按照杜小康与父亲牧鸭的五个阶段，划出杜小康心理变化的标志性语句，体会杜小康心理变化的历程。
　　学生回答，教师点拨：
　　（1）心理活动的发展：
　　①想上学（我不去放鸭了，我要上岸回家……）。
　　②现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？……前方是未知的。
　　③他害怕了……眼中露出了一个孩子的胆怯。
　　④最大的敌人……它就是孤独。
　　⑤开始想家，并且日甚一日地变得迫切……哇哇大哭起来……
　　⑥在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了……不再忽然地恐慌起来。
　　⑦杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”说完.就又走了。
　　⑧他哭了起来，但并不是悲哀。
　　⑨望着异乡的天空……但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。
　　⑩惊喜地发现鸭下蛋了。杜小康在放鸭的生活中，经历了出发时的茫然、恐惧，到达芦荡时的害怕、胆怯，安顿之后的感到孤独，时间久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地长大了、坚强了，走过了“孤独之旅”。
　　4、文题“孤独之旅”的含义：
　　明确：一指杜小康与父亲一起远离村庄，到荒无人烟的芦苇荡放鸭；二是杜小康心灵成长的过程。孤独之旅实际是就是成长之旅，孤独=磨难
　　5、主题小结：在这样的环境中，连父亲都几乎无法承受，而杜小康成受了。可以说这是一种磨难。在经历孤独的洗礼后，他觉得自己突然长大了，坚强了。这浸透孤独感的一切。既困扰他。又启迪过他。无论孤独是一种苦难，还是一种美丽。我们都应该把他当作生活的调味剂。作家曹文轩有一段对孤独的评价，我觉得不错，希望给学生以共勉。
　　“孤独是一种正常并且健康的心态——如果程度得当的话。它标志着一种人格的成熟。它使人少了许多盲目。它使人在嘈杂的生活中有了一份保护身心健康的清静。”
　　6、本课环境描写很出色，请找出几处并说说这样的环境描写对杜小康的成长有什么作用？
　　环境描写集中于三个方面：鸭群芦苇荡暴风雨
　　（1）。鸭群是杜小康亲密的伙伴。作者以较大的篇幅描写这些鸭子，这与表现杜小康的成长有什么联系？
　　明确：鸭群的集体活动烘托出杜小康的幼弱，孤独。
　　鸭子的叫声烘托出杜小康无比寂寞的心情
　　鸭子的恐惧感烘托出杜小康的恐慌
　　风雨前：无家的漂游者风雨后：长大了
　　这既是鸭子的成长写照，又是杜小康的成长写照。鸭子是杜小康成长的借物。当暴风雨来临之时，杜小康勇敢地追赶鸭群，他经受住磨难，长大，坚强。鸭们也长大了，长成真正的鸭。
　　（2）有关芦荡的描写。芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力。让杜小康“害怕”“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。
　　（3）有关风雨的描写。芦荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏。惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。
　　四、体验拓宽
　　学生合作交流下列问题，联系生活实际，扩展语文学习。
　　1、困难和挫折，往往是人生成长的催化剂。结合对课文主题的理解。谈谈你对此的认识。
　　2、收集整理有关”磨难”的名人名言。
　　补充资料：
　　1、伟大的心胸，应该表现出这样的气概，用笑脸来迎接悲惨的厄运，用百倍的勇气来应付一切的不幸。胜利和眼泪，这就是人生。____巴尔扎克
　　2、雾气弥漫的清晨，并不意味着一个阴霾的白天。
　　惟其痛苦，才有欢乐______贝多芬
　　3、故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。_______孟子
　　五、课堂小结
　　同学们，在我们人生中，成长是永恒的话题，无论孤独是一种苦难，还是一种美丽。我们都应该把他当作生活的调味剂。不经历风雨，怎能见彩虹？没有暴风雨，胆小，害怕的杜小康会找到散失的十几只鸭吗？没有暴风雨，杜小康会看到在阳光下闪闪发光的羽毛吗？没有孤独之旅，杜小康能变得成熟和坚强吗？同学们，倘若你们遭遇孤独和磨难，请你回想杜小康，学习杜小康，即便在孤独中，也要风雨兼程，去收获那温热的鸭蛋！
　　六、布置作业：
　　每个人在成长的道路上，或多或少地感受过孤独，试以”我的孤独”为题，写一段话，字数不限。
《孤独之旅》教案 篇2　　学习目标：
　　1、通读全文，按照小说的三要素完整而简明地复述全文的 主要内容。
　　2、朗读课文中环境描写的内容，小组合作，充分交流对文章环境描写作用的理解。
　　3、在思考讨论的基础上，细致评价文中杜小康这个人物形象，体验杜小康由幼稚到成熟的成长经历。
　　4、通过自己的朗读和小组合作，细致感悟交流本文向我们传达出的少年杜小康成长中的感受和“孤独之旅”的含义，学习杜小康积极的人生态度。
　　教学重点：
　　1、朗读课文中环境 描写的内容，小组合作，充分交流对文章环境描写作用的理解。
　　2、在思考讨论的基础上，细致评价文中杜小康这个人物形象，体验杜小康由幼稚到成熟的成长经历。
　　教学难点：
　　通过自己的朗读和小组合作，细致感悟交流本文向我们传达出的少年杜小康成长中的感受和“孤独之旅”的含义，学习杜小康积极的人生态度。
　　教学过程：
　　自主预习
　　1、情境导入
　　孤独是一根尖锐的针，常常刺痛我们脆弱的心，让我们难以忍受;孤独也是一朵鲜花，可以让我们的生命显得更加灿烂。我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂更加丰富多彩。同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。
　　2、语言积累。
　　(1)注意下列字词的读音：
　　嬉闹( ) 掺杂( ) 给予( ) 撩逗( ) 凹地( ) 胆怯( )
　　(2)积累下列词语：
　　厚实 嬉闹
　　一落千丈 置之不理
　　歇斯底里
　　整体感知
　　1.学生自读课文，朗读时(1)本文讲了一个什么故事?注意在文中圈点勾画出主要信息。
　　表达了一个怎样的主题?
　　本文讲了 故事，表达了一个
　　主题。
　　(2)再读课文，列出故事情节提纲，并复述故事主要内容，理清小说的故事情节。
　　开端;
　　发展：
　　高潮：
　　结局：
　　课文研讨
　　(一)欣赏景物描写句段，理解环境描写的作用。
　　(1)勾画出课文中景物描写句段。
　　a.自然景色的描写;
　　b.鸭群活动情景的描写：
　　(2)举例说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。(可完成在书上)
　　揣摩人物心理，把握人物形象
　　1、重点朗读以下段落。(学生朗读时，注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。)
　　(1)从“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船停下来”。 刚开始，杜小康想回家，父亲则不肯，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧。
　　(2)从“这才是真正的芦荡……并且迟迟不能人睡”。 到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“害怕”，父亲也有些“慌张”，却安慰自己的儿子。
　　(3)从“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。 随着时间的流逝，父子俩感到孤独。
　　(4)从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……”最恶劣的天气中，杜小康经受了考验。
　　讨论交流：请学生按照下列句式说一段话：我认为杜小康是这样成长起来的：
　　2、文中随着故事情节的发展对杜小康成长过程作了细致的描写，杜小康的心理是如何变化的?
　　出发时： P70 ----------
　　到 达芦苇荡时：P72--------
　　安顿之后： P73----------
　　时间久了：P74----------
　　那天雨后天晴：P76----------
　　4、杜小康是怎样的一个少年形象?
　　拓展延伸
　　1、概括杜小康的孤独从哪些方面体现出来?
　　2、下列说法不正确的一项是( )
　　A《孤独之旅》主要对人物杜小康进行心理刻画来表现他的性格。
　　B杜小康在暴风雨之夜经受了身心两方面的磨练，终于变得坚强，对未来也充满了信心。
　　C本文运用环境描写来烘托人物性格心理。
　　D整个故事的起因是杜小康失学。
　　3、结合自己的体验谈感受。(各抒己见，畅谈自己的感受)
　　(1)困难和挫折，往往是人成长的催化剂，结合自己的实际，谈谈学习本文的收获。
　　(2)请你就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。
　　(3)你有过孤独的时候吗?请讲述你孤独的情景和心理感受(用一段精彩的文字描述一下)。
　　感受孤独
　　孤独的时候，拿起生花的梦笔，将一座 空落失修的雾朦朦的心房簪补，于那斑驳破旧之处缀满朵朵粲然而潮湿的凄美鲜艳，然后以一双温情而柔素的手天女散花般地将她们放飞，散落在一张张没有负担而洁白无暇的纸上，留下那馨香美丽一瓣瓣……
　　孤独地时候，伫立在漆黑的窗前，一任夜幕层层覆盖，而我却只是目不转睛地呆视着窗外，将一双含泪凝情的眼眸投向那夜空的深邃与苍茫，辉映着遥遥天际那颗最靓的星子……
　　孤独的时候，痴迷地对着天上的一轮孤冷徘徊与遐想，一种李白“对影成三人”的天人合一的浩淼情怀则会溢满心头，而怀想最多的便是今生终成遗憾月上柳梢永无约期的皂影……
　　孤独的`时候，将一颗桔心浸泡在音乐恣肆的汪洋中，让泰坦尼克号神秘而带有悲剧感的旋律驮着情感共振的羽翼穿越时空，让邓丽君加了咖啡的美酒麻醉消损着精神与意志，让那平沙上落燕的伶仃哀鸣盘旋在心头愁闷着一腔难解难释的情愫……
　　孤独的时候，心树烂漫而张扬的花叶于露冷霜重的更深夜阑伴着呜咽的北风无边萧萧摇落而下，抖瑟着万般亘古的无助与叹息，苦思冥想着梦破清醒之时依依挥手互道珍重的昨日，心不禁 断裂般疼痛不已……
　　孤独的时候，一盏微黄下，情不自禁地拿出亲朋故知的照片一遍遍仔细端详，让记忆的美好与一腔思念的怅惘一股脑倾泻在一张张鲜活而肃然的面容上，一任颗颗冰冷的晶莹顺着苍白的脸颊悄然无声地落下……
　　孤独的时候，想像着驾上飞车，约上人生之际遇相知，一任天空飘洒着蒙蒙细雨，于不起尘埃的柏油路上风驰电掣般的竞技比翼，直奔那春光满透、诗意盎然的山原，让今生已被缠绵濡湿的身心全然融合、酩酊在美丽而没有时空的断层中……
　　孤独的时候，满眼皆是当年陈子昂“前不见古人、后不见来者”的凄然悲怆以及杜甫“艰难苦恨”、“浊酒新停”的落魄潦倒，独自高台登 临，满目山河，凭栏眺远，让四流的涕泪凄迷着心眼，将一腔亘古的心音无眠与民族大我的祈愿铸溶于茫茫沉沉的天地间……
　　孤独 的时候，将自己的一颗心深深地埋在故纸堆里，让飘洒梦中的万点飞絮落花尽情而伤感地追逐着那永不可复的东流逝水，将一腔思念与痛楚的情绪泼墨在纸上，婉约在唐诗宋词的千古绝唱里，只待有情的人儿用那心火的温暖来烘干上面点点泪血的潮湿……
《孤独之旅》教案 篇3　　教学目标：
　　1.熟读课文，体会成长中的感受；
　　2.理解文意，概括故事情节及人物形象；
　　3.了解小说三要素，理解环境描写的作用。
　　教学重点：
　　1.了解环境描写的作用；
　　2.体会成长中的感受教学建议：
　　1.在自读中学会圈点勾画，快速捕捉主要信息；
　　2.在研读中联系实际，体验成长的感受；
　　3.教学方法可以小组讨论、个人感悟为主。
　　教学课时：1课时
　　教学过程：
　　一、导入新课 同学们到了初三，身体长高了，都觉得自己长大了，但是你心理“长大”了吗?这篇课文描述一个少年，因家道中落而失学，不得不跟随父亲到芦苇荡里去放鸭。生活的艰苦、精神上的寂寞，压迫着他同时也锤炼着他的身心。在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了，坚强了”。在人生的旅途上，每个人都要长大。同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。
　　二、整体感知
　　1、作者、作品简介
　　1954年1月，曹文轩生于江苏盐城农村，并在农村生活了20年。1974年入北京大学中文系读书，毕业留校任教。后来加入中国作家协会，现在是北京大学教授、现当代文学博士生导师。他的主要作品有：《忧郁的田园》、《暮色笼罩下的祠堂》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《少年》、《埋在雪下的小屋》、《追随永恒》、《三角地》、《山羊不吃天堂草》等。
　　《草房子》是一部关于少年成长的长篇小说。小说以一座建在“草房子”里的学校为背景，描绘了几个孩子读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着人性的光芒。杜小康原本生活在麻油地家底最厚实的人家，生活的富裕，使他一直有一种优越感，他又是班里成绩最好的学生。一次意外变故，家中破产，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。
　　2.检查预习字词情况。 嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、胆怯 厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里
　　3.梳理文章结构
　　开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。 发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。 高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。 结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。 4、用一句话概括课文主要内容，以小说三要素“人物＋环境＋情节”的方式概括文章内容。
　　这篇文章讲述 了在 的环境中经受 ，逐渐 的故事。
　　三、研讨与赏析 1、速读全文，拿起笔来，找出文中体现“孤独”的词句，并谈谈自己的理解。
　　（分组讨论，交流）
　　示例
　　它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们将主人的船团团围住，惟恐自己与这只惟一的使它们感到还有依托的小船分开。
　　“物犹如此，人何以堪？”连鸭子都感受到了漂泊的孤寂、痛苦，更何况是小小年纪的杜小康？用鸭子的恐慌来衬托杜小康在荒无人烟的夜晚中漂泊的恐惧和迷茫……
　　如：“陌生的天空和陌生的水面” “从未见过的面孔” “没有其他声音，天地又如此空旷” “寂寞” “已无一户人家” “惟一的炊烟” “想听到声音，然而，这不可能” “最大的敌人，就是孤独” “一连十多天遇不到一个人” “言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独”“已根本不可能回避孤独”——离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独，对于已遭受家道中落、生活境遇产生巨大反差打击的小小少年杜小康而言，随父亲放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。
　　2、赏析人物形象
　　（1）、根据故事情节，概括杜小康成长的心理历程。
　　提示：出发时 到达芦苇荡时 安顿之后 时间久了 那天雨后天晴
　　茫然、恐惧—— 害怕、胆怯——感到孤独——不再恐惧——坚强
　　（2）、你认为杜小康是一个怎样的孩子？
　　我认为杜小康是一个 的孩子。
　　四、拓展延伸
　　感悟孤独
　　（1）、“孤独”是生活给予每一个人的一道美丽而又残酷的题目。
　　（2）、“孤独”能撕去你幼稚的外壳，雕刻你脆弱的灵魂。
　　（3）、“孤独”是人生成长中的一种必然，也是人生成长 中的一种需要。
　　（4）、“孤独”使人少了许多盲目，多了一份保护身心健康的清净。
　　同学们，今天我们在小说三要素的基础上，了解了生活的磨砺，暴风雨的洗礼，让杜小康长成了小小男子汉的故事。在你的生活道路上，又有着一些怎样的人和事影响着你的成长，给予你有益的启示呢？用一段话写出自己的经历与心理感受。
　　（结合自己的体验谈感受，引导学生，各抒己见，畅谈自己的感受。）
　　五、小结杜小康长大了，他的成长过程告诉我们面对困难，不要躲避，要用自己的拼搏去赢取胜利，坦然地接受风雨的洗礼。让狂风吹去我们的幼稚，吹出我们的成熟；让暴雨洗涮我们脆弱的枝叶，涌出一颗坚强勇敢的花蕊，绽放一片绚丽与芬芳。
　　只有风雨相随，才能开出绚丽之花。
《孤独之旅》教案 篇4　　教学目标：
　　1.熟读课文，体会成长中的感受;
　　2.理解文意，概括故事情节及人物形象;
　　3.了解小说三要素，理解环境描写的作用。
　　教学重点：
　　1.细节描写和环境描写的作用;
　　2.标题的含义。
　　教学时数：两课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　教学目标
　　1.熟读课文，体会成长中的感受;
　　2.理解文意，概括故事情节及人物形象;
　　一、 导入
　　有这样一个故事：佛祖问众弟子：“一滴水怎样才能不干涸?”弟子们说：“用菩提叶去遮盖它。”“用净水瓶去盛它。”佛祖微微一笑：“把它放到大海里去。”这个故事告诉我们：一滴水若不融入大海就会干涸，那么人呢?一个人如果不把自己融入社会，会怎么样呢?(学生自由答：孤独、寂寞、疯狂)，今天老师给大家请来了一位叫杜小康的同龄人，他的一段难忘的生活经历，相信会对大家有所启发。今天我们就要跟随一对父子去进行一次“孤独之旅”。(板书课题：孤独之旅)
　　二、检查预习情况(出示投影仪)
　　1、给加点的字注意并解释词语。
　　厚实：____________嬉( )闹:___________觅( )食:___________
　　驱( )除_______回应:_ ________歇( )斯底里:____________
　　2、参考
　　厚实：富裕。 嬉闹：笑着闹着。 觅食：寻找食物。
　　驱除：赶走，除掉。 回应：回答。 撩逗：挑弄，引逗。
　　歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。
　　3、作家作品简介
　　曹文轩，当代作家、儿童文学家。《草房子》是一部关于少年生活的长篇小说。
　　二、阅读课文，感知内容
　　1.快速默读课文，初步了解课文内容。要求学生：
　　(1)标出生字新词，查阅工具书注音释义。(检查学生预习笔记)
　　(2)抓住要点概括杜小康的放鸭经历。(指名复述故事情节。)
　　(3)引导学生评价、补充同学的概述的不足。
　　2、反感知情况
　　(1)评价学生概述的得与失。
　　(2)归结概述课文的要求：抓住要点，突出重点;语言简洁，叙述清楚。
　　参考：少年杜小康因家道中落而失学，随父背井离乡，到人迹罕至的芦荡放鸭。孤独、寂寞和恐惧迫使小康渐渐走向成熟。在一场暴风雨中小康独自一人出去寻找逃窜的鸭子，他感到自己长大了。
　　3.再读课文(默读)，列出故事情节提纲，进一步体会课文内容。
　　开端---杜小康失学，跟着父亲去放鸭。
《孤独之旅》教案 篇5　　教学目标
　　1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。
　　2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。
　　3、感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。教学重点
　　梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。
　　教学难点
　　联系生活实际，深层感悟小说意味。
　　教学方法
　　1、诵读法，小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活。文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。
　　2、点拨法，教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培养创造性思维能力。如对文题“孤独”含义的深层领悟。
　　课时安排：
　　1课时
　　教学步骤
　　一、导语设计
　　播放《阳光总在风雨后》）
　　同学们，歌词意蕴丰富。的确，人生旅途，并非时时一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话：那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。（板书文题、作者）
　　二、资料链接
　　作者简介：
　　曹文轩，19xx年生于江苏盐城农村。19xx年入北京大学中文系读书。后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年代文学现象研究》《面对微妙》《曹文轩文学论集》《患维论——对文学的哲学解释》等。小说《草房子》获第四届国家图书奖（1999）。电影《草房子》获第19届金鸡奖最佳编剧奖、1998年度中国电影华表奖、第4届童年奖以及影评人奖、第14届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖。
　　三、整体感知
　　1、学生速读全文，初步感知课文内容，疏解下列字词。
　　投影：
　　（1）注音
　　轩（xuan1）嬉闹（xi1）凹地（ao1）雍（yong1）掺杂（chan1）
　　胆怯（qie4）撅（jue1）给予（jj3yu3）觅食（mi4）撩逗（1iao2）
　　（2）释义
　　厚实：丰富、富裕。
　　嬉闹：嬉笑打闹。
　　撩逗：挑逗、招惹。
　　茫然：①完全不知道的样子。
　　②失意的样子。
　　乖巧：①（言行等）合人心意，讨人喜欢。
　　②机灵。
　　驱除：赶走，除掉。
　　一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。
　　置之不理：放在一边儿不理不睬。
　　歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。
　　2、学生自由诵读，用小说的三要素概括课文内容，理清故事情节
　　学生回答，教师归纳：
　　开端：失学离家发展：孤独行程高潮：风雨寻鸭结局：少年长大
　　小说讲述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。
　　3、默读课文，按照杜小康与父亲牧鸭的五个阶段，划出杜小康心理变化的标志性语句，体会杜小康心理变化的历程。
　　学生回答，教师点拨：
　　（1）心理活动的发展：
　　①想上学（我不去放鸭了，我要上岸回家……）。
　　②现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？……前方是未知的。
　　③他害怕了……眼中露出了一个孩子的胆怯。
　　④最大的敌人……它就是孤独。
　　⑤开始想家，并且日甚一日地变得迫切……哇哇大哭起来……
　　⑥在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了……不再忽然地恐慌起来。
　　⑦杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”说完.就又走了。
　　⑧他哭了起来，但并不是悲哀。
　　⑨望着异乡的天空……但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。
　　⑩惊喜地发现鸭下蛋了。杜小康在放鸭的生活中，经历了出发时的茫然、恐惧，到达芦荡时的害怕、胆怯，安顿之后的感到孤独，时间久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地长大了、坚强了，走过了“孤独之旅”。
　　4、文题“孤独之旅”的含义：
　　明确：一指杜小康与父亲一起远离村庄，到荒无人烟的芦苇荡放鸭；二是杜小康心灵成长的过程。孤独之旅实际是就是成长之旅，孤独=磨难
　　5、主题小结：在这样的环境中，连父亲都几乎无法承受，而杜小康成受了。可以说这是一种磨难。在经历孤独的洗礼后，他觉得自己突然长大了，坚强了。这浸透孤独感的一切。既困扰他。又启迪过他。无论孤独是一种苦难，还是一种美丽。我们都应该把他当作生活的调味剂。作家曹文轩有一段对孤独的评价，我觉得不错，希望给学生以共勉。
　　“孤独是一种正常并且健康的心态——如果程度得当的话。它标志着一种人格的成熟。它使人少了许多盲目。它使人在嘈杂的生活中有了一份保护身心健康的清静。”
　　6、本课环境描写很出色，请找出几处并说说这样的环境描写对杜小康的成长有什么作用？
　　环境描写集中于三个方面：鸭群芦苇荡暴风雨
　　（1）。鸭群是杜小康亲密的伙伴。作者以较大的篇幅描写这些鸭子，这与表现杜小康的成长有什么联系？
　　明确：鸭群的集体活动烘托出杜小康的幼弱，孤独。
　　鸭子的叫声烘托出杜小康无比寂寞的心情
　　鸭子的恐惧感烘托出杜小康的恐慌
　　风雨前：无家的漂游者风雨后：长大了
　　这既是鸭子的成长写照，又是杜小康的成长写照。鸭子是杜小康成长的借物。当暴风雨来临之时，杜小康勇敢地追赶鸭群，他经受住磨难，长大，坚强。鸭们也长大了，长成真正的鸭。
　　（2）有关芦荡的描写。芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力。让杜小康“害怕”“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。
　　（3）有关风雨的描写。芦荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏。惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。
　　四、体验拓宽
　　学生合作交流下列问题，联系生活实际，扩展语文学习。
　　1、困难和挫折，往往是人生成长的催化剂。结合对课文主题的理解。谈谈你对此的认识。
　　2、收集整理有关”磨难”的名人名言。
　　补充资料：
　　1、伟大的心胸，应该表现出这样的气概，用笑脸来迎接悲惨的厄运，用百倍的勇气来应付一切的不幸。胜利和眼泪，这就是人生。____巴尔扎克
　　2、雾气弥漫的清晨，并不意味着一个阴霾的白天。
　　惟其痛苦，才有欢乐______贝多芬
　　3、故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。_______孟子
　　五、课堂小结
　　同学们，在我们人生中，成长是永恒的话题，无论孤独是一种苦难，还是一种美丽。我们都应该把他当作生活的调味剂。不经历风雨，怎能见彩虹？没有暴风雨，胆小，害怕的杜小康会找到散失的十几只鸭吗？没有暴风雨，杜小康会看到在阳光下闪闪发光的羽毛吗？没有孤独之旅，杜小康能变得成熟和坚强吗？同学们，倘若你们遭遇孤独和磨难，请你回想杜小康，学习杜小康，即便在孤独中，也要风雨兼程，去收获那温热的鸭蛋！
　　六、布置作业：
　　每个人在成长的道路上，或多或少地感受过孤独，试以”我的孤独”为题，写一段话，字数不限。
《孤独之旅》教案 篇6　　教学目标
　　一、知识与能力
　　1、理解小说内容，体会标题的含义。
　　2、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。
　　3、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。
　　二、方法与过程
　　以自主快速阅读的方法，整体感知内容，通过问题引导学生自读，在解决问题的过程中理解文章主题和把握人物形象。
　　三、情感体验
　　引导学生正确的认识困难与挫折，以积极的态度面对困难和挫折。
　　重难点：
　　一、重点：
　　理解文章的主题，体会环境描写和细节描写的重要作用。
　　二、难点：
　　联系生活实际，深层感悟小说意味，树立正确的挫折观。
　　教学准备
　　预习课文，完成下列各题。
　　1、给括号前的字词注音
　　嬉闹(xī) 凹地(āo) 掺杂(chān)给予(jǐ yǔ) 觅食(mì) 撩逗(1iáo)
　　2.解释下列词语
　　厚实：丰富、富裕。
　　嬉闹：嬉笑打闹。
　　驱除：赶走，除掉。
　　歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。
　　3、找出本文故事情节的四个组成部分，并用“这篇小说讲述了一个故事”的形式用一句话概括本文的故事情节。
　　教学课时：1课时。
　　教学设计
　　一、情景导入
　　课前预备学生合唱《阳光总在风雨后》)。同学们，人生旅途，并非时时一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话：那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。(板书文题、作者)
　　二、整体感知
　　1、本文情节的开端、发展、高潮和结局各是什么?
　　明确：开端：写杜小康因家道破落不得不辍学跟着父亲去放鸭。发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡。高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。结局：写鸭子们长大了。杜小康也“长大”了。
　　2、请用一句话概括本文的故事情节。(用“这篇小说讲述了一个故事”的形式概括)
　　明确：杜小康和父亲一起去放鸭,经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。
　　3、本文的题目是“孤独之旅”，请速读课文，找出文中杜小康的心理共有几次变化?每次的心理是什么样的?这些变化表明了什么?
　　明确：刚刚出发时 茫然、恐惧 不成熟
　　到达芦苇荡时 害怕、胆怯
　　芦荡安顿后 孤独、单调
　　住一段时间后 不再忽然地恐慌
　　雨后天晴时 坚强、长大 成 熟
　　三、问题探究
　　1、通过以上的感知，你觉得本文的题目“孤独之旅”有什么含义。
　　明确：“孤独之旅”的含义包括两个方面：一是情感世界的孤独，指幼小的杜小康经受了离家茫然、恐惧、害怕、胆怯和远离小伙伴的孤独后变得坚强了，最终长大了。二是面对自然环境的孤独，一个小孩子，随着父亲到没有人，没有欢乐的芦苇荡中，整天只面对着父亲、一群鸭子和芦苇，在一个孩子心中的那份孤独是可想而知的，但最后经过了那些“暴风雨”的洗礼后，他不再那么恐慌了，说明他长大了。总之，“孤独之旅”也正是杜小康的成长之旅。
　　2、找出描写杜小康成长过程的细节，分析杜小康的性格特征。(讨论并归纳)
　　明确：(1)小木船赶着鸭子，不知行驶了多久，当杜小康回头一看，已经不见油麻地时，他居然对父亲说：“我不去放鸭了，我要上岸回家……”表现杜小康的幼稚软弱。恋家。
　　(2)杜小康已不可能再去想他的油麻地。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远?前方是什么样子?前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。说明杜小康已克服想家的念头，开始展望未来。他对未来是渺茫的，未知的，但又是向往的。
　　(3)杜小康到达芦苇荡时，“他害怕了──这是他出门以来第一回真正感到害怕”。杜小康害怕的原因是大自然的浩荡给人压迫感。使人感到自我的渺小和软弱。
　　(4)在芦苇荡中放鸭的孤独感强烈地压迫着他。“杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切，直至夜里做梦看到母亲，哇哇大哭起来，将父亲惊醒，“我要回家……”这是小说第二次写到他的想家。跟第一次相比，显然有更深刻的内涵。第一次是刚离开家，便产生的一种失去依托的感觉;而第二次则是在感受到芦苇荡放鸭生活的艰辛和孤独后在梦境中表现出来，这才是刻骨铭心地想家，虽也表现他的幼稚、软弱，但他毕竟经过一段艰苦生活的磨炼，已成熟多了。
　　(5)在芦苇荡遇到暴风雨时，他没有惊慌失措，而是跟父亲一起扑上去，企图修复鸭栏。当鸭子逃散时，他紧紧地跟随着它们。不顾脸和脚受伤，一边追，一边呼唤着他的鸭子。到暴风雨将歇时，依然还有十几只鸭子没被找回来，他虽然“一脸的伤痕和乌得发紫的双唇”，但坚持去找鸭子。这些描写都表明杜小康虽然还是个孩子，但在关键时候能表现出镇定、勇敢、坚强和负责精神，他已经成长为一个真正的男子汉。
　　(6)当杜小康找到鸭子时，他又迷路了。他突然感觉到他已累极了，躺在芦苇上。“他闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去。几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说-个明白自己为什么想哭”杜小康这里的哭，并不是悲哀，伤心或感到委屈，而是一种情绪的发泄，到底是怎样的一种情绪，可能是非常复杂的情绪，因此，连他自己也讲不清。
　　(7)“杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了”。母亲就代表着家，任何游子都会想念家，因为家是自己的根，心灵的港湾。孩子的心里除了家便是好朋友，好伙伴，这也是人之常情。但是他这次没有哭，他已经能够控制住自己的情绪，有了更多的独立性，能够面对现实勇敢、坚强、负责地对待，这就是心灵的成熟。
　　总之，小说通过杜小康与父亲离家到芦苇荡放鸭的经历的叙述，描写了杜小康从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个心灵成熟的男子汉的过程。
　　3、提问：找出小说环境描写的段落，说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。(学生找出后讨论并归纳)
　　明确：(1)写杜小康对远逝的家的眺望和鸭群扇形水流的描写，表现杜小康的幼稚、软弱和恋家。鸭群流水虽然美，但毕竟单调、永恒，并不好玩。这些更增添了对在家乡生活的留恋。
　　(2)写黄昏时炊烟和河面的热气，是那么的单调、虚无，更增添了杜小康孤寂的感受。
　　(3)写芦苇荡的宽阔无边，给人一种压迫感，反衬出杜小康的胆怯、害怕和恐慌。虽有清香的气味，萤火虫的亮光和水鸟，但一切无论如何也不能完全驱除杜小康的恐慌。但这种压迫感，孤独感也是对杜小康的一种磨炼。
　　(4)写芦苇荡的暴风雨的凶猛，把小说的情节推向高潮。更是对杜小康性格的考验和锻炼。在这场暴风雨中，杜小康从幼稚、软弱恋家的孩子成长为一个勇敢、坚强、有责任心的男子汉。
　　四、拓展与延伸
　　1、你的生活中有过“孤独”的经历吗?请把你的感受写下来，并谈谈你经历了这次孤独后有什么样的感受。
　　2、搜集有关“孤独”的名言警句。
　　3、“孤独”是一种心灵净化，有许多名人都是在这种净化中完成了惊世之作。你能举出几例吗?
　　五、课堂小结
　　本文通过多处的细节描写表现杜小康的性格特征和成长过程。写得具体、生动，真实可信。文章还多次地进行环境描写，不仅衬托了人物的心情，创造了氛围，还通过环境描写推动情节的发展，形成高潮，表现了人物的性格特征。
　　六、巩固练习
　　请以“成长”为话题写一篇不少于600字的文章。
《孤独之旅》教案 篇7　　教学目标
　　1、理解、积累"厚实、嬉闹"等词语。2、理解小说内容，体会标题的含义。
　　2、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。
　　3、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。
　　4、品味小说精美传神、意味深长的语言。
　　5、感悟人物的成长历程，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。
　　教学重点、难点
　　体会环境描写和细节描写的重要作用。联系生活实际，深层感悟小说意味。
　　预习课
　　一、导入
　　了解作者及他的《草房子》。
　　曹文轩——
　　"孤独是一种正常并且健康的心态——如果程度得当的话。它标志着一种人格的成熟。它使人少了许多盲目。它使人在嘈杂的生活中有了一份保护身心健康的清静。"
　　二、预习目标
　　1、速读全文，初步感知课文内容，疏解字词。
　　（1）注音
　　轩嬉闹凹地雍掺杂
　　胆怯撅给予觅食撩逗
　　（2）释义
　　厚实：丰富、富裕。嬉闹：嬉笑打闹。
　　撩逗：挑逗、招惹。茫然：①完全不知道的样子。②失意的样子。
　　乖巧：①（言行等）合人心意，讨人喜欢。②机灵。驱除：赶走，除掉。
　　一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。
　　置之不理：放在一边儿不理不睬。歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。
　　2、自由诵读，用小说的三要素概括课文内容、
　　3、归纳小说情节：开端：
　　发展：
　　高潮：
　　结局：
　　3、默读文中有关杜小康的语段，在书上划出有关词句，思考：
　　（1）在离家放鸭的生活中，他的心理活动经历了怎样的发展，而完成"孤独之旅"？
　　（2）请找出文中体现"孤独"的词句，并体会其表达效果。
　　（3）文题是"孤独之旅"，文中杜小康感受到那些方面的"孤独"（"孤独"的含义是什么）？
　　4、文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。在书上找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。
　　（1）有关鸭群的描写。
　　（2）有关芦荡的描写。
　　（3）有关风雨的描写。
　　3、结合对课文主题的理解，谈阅读感受。
　　4、小说主人公是杜小康，但作者以较大的篇幅来写他父亲和鸭子的用意是什么？
　　6、收集整理有关"磨难"的名人名言。
　　展示反馈
　　1、初读：整体感知课文，抢答前面两个问题。
　　2、深探：分组讨论展示3，4，5，6个问题。
　　3、拓展：每个小组补充1——3个问题，展示自己对课文的理解（形式灵活）
　　4、以"我在______中成长"为话题，说一段话。
　　4、展示收集整理有关"磨难"的名人名言，并选择其中的一二则作简短的点评。
　　6、拓展阅读，谈阅读感受。
　　（一）喜欢孤独
　　我是个"孤独的女孩儿"。
　　我的确孤独，我也喜欢孤独。因为孤独有种浅浅淡淡的伤感，有份超凡脱俗的安恬。
　　有了孤独，也就有了许许多多属于孤独的感觉。那情怀，很少有人能懂。记得曾听一位男歌星唱过"没有人知道我的心"，当时我也曾被那种强悍下所暴露出来的凄楚和无助所震撼，不由得簌簌泪下。现在想起，却颇不以为然。"没有人知道我的心"，不是悲哀，也不是不幸，青春的感悟，丰富而复杂，太多莫名的心悸与颤动，太多缘于年龄的感触和情绪，自己都无法明白，又怎能奢求别人理解呢？
　　孤独的时候，可以看行云流水，看花红柳绿，可以听鸟儿啁鸣，听徐风轻唱；孤独的时候，可以吟首诗自己欣赏，可以哼支歌自己陶醉，也可以想想亲朋好友温馨的笑脸，编一个个哀婉缠绵的故事，怎么还会寂寞呢？！
　　（二）孤独
　　家，一个让听上去就备感温暖的字眼，有人说家是避风港，家里有爸爸妈妈无边的爱，衣来伸手、饭来张口、我曾经奢侈的享受着这属于家的一切，
　　但最终我知道我是应该属于那风雨中的男人，我必须去社会的波涛中翻滚，所以在我向家预支了所有的依赖之后我踏上了远去的列车，那年，我16岁。
　　我离开了家乡（我最大的梦想是流浪）、我放弃学业，我感到了前所未有的空虚，太多的话不知该和谁去说，每个无聊的夜晚不知该和谁一起度过，在迷乱中四处奔走，最终一头扎进了网吧，疯狂的向人们发泄着，索取着，网络成为了我生活中不可缺少的一部分，我无知的向虚幻又真实的网络注入了在现实中无处宣泄的感情，即使是欺骗、即使是伤痕累累。
　　（三）关于孤独的片断思考
　　《水浒传》中，描写"林教头风雪山神庙"一段时写到：那天晚上大雪纷飞，"风渐渐地紧了"。林教头一杆冰冷的铁枪，一袭单衣，急风怒雪之中，艰难而行，终于行至店家，要了一壶老酒，几斤牛肉，挂在铁枪之上，深一脚浅一脚地走在回"山神庙"的路上。
　　这时的林教头是孤独的吗？心爱的夫人去世了，自己背井离乡，失去了原来优越的生活，没有了权势，离开了朋友。
　　他也许心里充满了怨气。埋怨命运对自己不公。
　　他也许在心中充满了思念，思念家人和死去的妻子。
　　可我现在看起来，在那一刻，这一切的感受，都比不上他对山神庙的向往，对于老酒，对于牛肉的向往。
　　山神庙中可以生起温暖的炉火。老酒是醇香的，不一定是佳酿。牛肉是可口的，不一定是百年老店的名产。山神庙加上牛肉加上老酒加上一杆铁枪，其实已经可以为林教头孤独的心找到一个憩息的港湾了。
　　人生之路，漫长而又艰辛，每个人都要"独自走过"，尤其是在生产方式与生活方式越来越现代化的今天，孤独已经成为人类根本无法回避的一种"人生状态"。"面对孤独"，也就成了人生的一种必然。
《孤独之旅》教案 篇8　　同学们到了初三，身体长高了，都觉得自己长大了，但是你的心理“长大”了吗？今天我们要学习的这篇课文讲述了一个少年，因家道中落而失学，不得不跟随父亲到芦苇荡里去放鸭的故事。生活的艰苦、精神上的寂寞，压迫着他，同时也锤炼着他的身心。在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了，坚强了”。在人生的旅途上，每个人都要长大。你有这样“长大”的体验吗？
　　1.理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用。
　　2.学习小说的细节描写对表现人物性格的作用。
　　3.品味“孤独”，体验“成长”的感受。
　　一、新课导入
　　(合唱《阳光总在风雨后》)同学们，正如歌词所表达的，人生旅途并非时时一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话，那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。
　　二、自学指导(一)——预习与交流
　　1.朗读课文，圈画文中生字词
　　轩(xuān) 嬉闹(xī) 凹地(āo)
　　雍(yōnɡ) 掺杂(chān) 胆怯(qiè)
　　撅(juē) 给予(jǐyǔ) 觅食(mì)
　　撩逗(liáo)
　　2.理解文中重要词语的意思
　　眺望：从高处往远处看。
　　厚实：丰富，富裕。
　　嬉闹：嬉笑打闹。
　　撩逗：挑逗，招惹。
　　驱除：赶走，除掉。
　　茫然：①完全不知道的样子；②失意的样子。
　　乖巧：①(言行等)合人心意，讨人喜欢；②机灵。
　　一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。
　　置之不理：放在一边不理不睬。
　　歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。
　　3.作者简介
　　曹文轩，1954年生于江苏盐城。1974年进入北京大学中文系读书，后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年代文学现象研究》《面对微妙》《曹文轩文学论集》《思维论——对文学的哲学解释》等。
　　三、自学指导(二)——合作与探究
　　(一)整体感知
　　速读全文，用自己的话概括小说的情节，明确这篇小说的三要素。
　　【交流点拨】人物(主人公)：杜小康；
　　故事情节：一位少年因家道中落而失学，不得不跟随父亲到偏远的芦苇荡放鸭，经历了生活的艰苦，精神上的磨炼，最终在暴风雨之后“长大了，坚强了”；
　　环境：无边无际的芦苇地。
　　(二)深层探究
　　1.环境描写的作用
　　课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。
　　【交流点拨】
　　(1)有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”。──烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。
　　(2)有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”。──无边无际，给人以极大的心路压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。
　　(3)有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”，“天昏地暗，仿佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。──杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。
　　小说中的景物是为了把人物摆到特定的景物环境中去展现丰富的内心世界，表现人物的性格，推动情节的发展。课文中的景物描写与杜小康的成长旅程有着直接的关系。
　　2.人物赏析
　　分析人物形象，感受人物成长的孤独及超越自我的品质。
　　(1)默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关杜小康成长过程的细节。思考随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的。
　　(也可以给学生提供杜小康成长过程的细节描写，让学生根据课文情节先后的顺序重新排列，或让学生据此复述课文。)
　　杜小康心理的变化：
　　出发时：茫然，恐惧；
　　到达芦苇荡时：害怕，胆怯；
　　安顿之后：感到孤独；
　　时间久了：不再忽然地恐慌；
　　那天雨后天晴：坚强。
　　总之，杜小康在一段孤独生活中终于“突然地长大了，坚强了”。
　　(2)根据故事情节，你能概括杜小康成长的心路历程吗？
　　【交流点拨】茫然、恐惧——害怕、胆怯——感到孤独——不再恐慌——坚强
　　(3)你认为杜小康是一个怎样的孩子？
　　【交流点拨】他是一个不怕困难，在困境中成长，越来越坚强的孩子。
　　他是一个能理解父母苦衷，能为家庭分忧的孩子。
　　他是一个念念不忘求学上进，热爱生活，热爱大自然的孩子。
　　(4)小说题目是“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么？文中最能体现“孤独”的语句是什么？
　　【交流点拨】题目概括了主人公放鸭生活的全过程，“孤独”渗透于他放鸭期间的全部生活空间和心灵空间。对杜小康来说，“孤独”有以下含义：
　　①情感世界的孤独。杜小康离开学校，没有同学间的情感交流；远离人群；与父亲没有共同语言，缺乏心灵的沟通和交流。
　　②面对自然环境的孤独。离开村庄，来到一个无比广阔而又神秘莫测的自然环境中，幼小的心灵感觉到了巨大的孤独。
　　③对未来的恐惧。漫漫放鸭路，何处是尽头？这一切构成了人生的一段“孤独之旅”。文中最能体现孤独的句子是：“没有其他声音，天地又如此空旷”，“一连十多天遇不到一个人”。
　　(5)文中主人公是杜小康，但作者也花了相当的笔墨来写他父亲和鸭子，这与表现杜小康的成长有什么联系？
　　【交流点拨】作为成年人，经历了生活沧桑的父亲对前途未来都深感茫然和恐惧，何况小小的少年杜小康？作为低等动物的鸭，离开了熟悉的环境，尚且感觉孤独害怕，何况是作为人的杜小康？因此，对这二者的描写，使得杜小康的孤独感受显得更加真实可信，能帮助我们更好地理解小主人公的内心世界。写父亲和鸭子，对塑造杜小康的形象起到了重要的衬托作用。杜小康失学后，放鸭是他生活的重要内容，他是不能回避的；在孤独中，鸭群是他的伙伴，他也只能从鸭子身上得到心灵的慰藉；在风雨中他维护鸭群，感到成长的艰辛和喜悦；最后鸭子下蛋，不仅是牧鸭的结果，也是杜小康人生的一段成果，其中的甘苦都化作“鸭下蛋了”的惊喜。
　　3.品读诗歌，感悟课文的主题。
　　苦难的经历并不是我们
　　博得别人同情的资本
　　奋斗才是最重要的
　　贫穷，贫穷也不是什么大不了的事
　　关键是我们通过自己的努力
　　去改变贫穷，改变自己的劣势
　　这才是最重要的。
　　——洪战辉
　　【交流点拨】
　　①体现了人的力量：人能克服困难，战胜困难，取得胜利走向成熟。
　　②成长是要付出代价的，“孤独”是重要的一笔。
　　③人要战胜大自然，更重要的是战胜自我。
　　④青少年要面对困难，而不要躲避困难，努力赢取胜利，会有一种自豪感和成长感。
　　(三)语言品析
　　细读全文，体会精美传神的语言。请找出并点评你认为文中形象生动、富含深意的语句。(学生发言，教师点拨)
　　【交流点拨】1.“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”：写出芦荡的广袤，“绿色的浪潮”不仅可见其色，更可见其动感与生机，将景物写活了。
　　2.“芦荡如万重大山围住了小船”：芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“永远逃不走的感觉”才愈为真切。
　　3.写暴风雨一段“一早上，天就阴沉下来。……千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”：写景如在眼前，让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。
　　4.“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形”一段，写景状物准确、细致，描写细致入微。
　　5.“杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。”少年杜小康战胜孤独，适应了环境。并在维系着家庭生计于一身的鸭群面临灭顶之灾时，不顾艰险疲惫，不惜受伤流血，找回了鸭群，显示了一个小小男子汉的力量、毅力与责任感，他长大成熟、坚强了。他意识到了这一点，内心翻涌着波涛，这是喜悦的泪，欣慰的泪，领会了成长真谛的泪。
　　6.“鸭们也长大了”一段，描写生动、形象，映衬出主人公的成长历程，具有超出语言层面的隐喻意义。
　　四、板书设计
　　五、拓展延伸
　　读了课文后，你有哪些感悟？(学生分组讨论，教师指导，全班共同交流)
　　【交流】示例一：我认为这篇小说体现了人的力量：人能够克服困难，战胜困难，取得胜利，并且使自己在与困难的斗争中成熟、坚强起来。
　　示例二：我认为这篇小说启示我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。自己才是自己最大的敌人，战胜了自己，就能战胜一切。
　　示例三：我觉得，困难是每一个人都不可避免的。当遭遇困难时，要勇敢面对，绝不能逃避，只有这样，我们才能最终战胜困难，同时也会在战胜困难的过程中拥有一份自豪感与成长感。
《孤独之旅》教案 篇9　　一、出示学习目标
　　1、概括情节，感悟人物的成长历程。
　　2、品析语言，把握环境描写的作用。
　　二、简介作者及其作品
　　曹文轩北京大学教授、现当代文学博士生导师。
　　代表作品：《草房子》、《山羊不吃天堂草》、《青铜葵花》等长篇小说。小说《草房子》及改编的电影荣获多项国家、国际大奖。
　　《草房子》是一本表现少年成长的长篇小说。作品以优美的文字描写了桑桑、杜小康、陆鹤、纸月等几个孩子刻骨铭心的6年小学生活。其中弥漫着成长的艰辛与苦痛，也闪烁着迷人的人性光辉。
　　本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争的故事。杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家，生活的富裕，使他一直有一种优越感，他又是班里成绩最好和人缘最好的学生，深得老师的喜欢。然而，一次意外变故致其家中破产，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。
　　三、整体感知
　　1、积累字词
　　2、本文讲了一个什么样的故事？请用简洁的语言概括。
　　3、跳读课文，把握人物。
　　杜小康语言：
　　1、我不去放鸭了，我要上岸回家……
　　2、我要回家……
　　3、还是分头去找吧。
　　4、蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！
　　一个的杜小康
　　四、合作探究
　　1、杜小康是小说中的典型人物，从他的成长历程中，你获得了什么启发？
　　孤独是一个人成长的良药，物质的“孤独”，亲情友情的“孤独”，精神的“孤独”，会加速一个人的成长。
　　2、品读环境描写在文章中的作用。
　　那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。
　　概写一笔，细写几笔
　　时间为序，有静到动
　　有实有虚，修辞并用
　　多角度描绘，多层次渲染
　　情景交融手法生动
　　雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小康这么大，还从未见过蓝成这样的天空，而月亮又是那么明亮。
　　鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密，一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。
　　1、增加美感
　　2、设置环境
　　3、营造氛围
　　4、推动情节
　　5、表现心情
　　6、舒缓节奏
　　7、表现象征
　　8、衬托人物
　　生成美的途径尽管千条万条，但最主要最容易收到效果的途径就是描写风景……风景在参与小说的精神构建的过程中，始终举足轻重。
《孤独之旅》教案 篇10　　【学习目标】
　　1.理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用。
　　2.学习小说的细节描写对表现人物性格的作用。
　　【学习重点】
　　品味“孤独”，体验“成长”的感受。
　　【预习导学】
　　1.朗读课文，圈画文中生字词
　　轩嬉闹凹地雍掺杂
　　胆怯撅给予觅食撩逗
　　2.理解文中重要词语的意思
　　眺望：厚实：
　　嬉闹：撩逗：
　　驱除：茫然：
　　乖巧：
　　一落千丈：
　　置之不理：歇斯底里：
　　3.作者简介
　　曹文轩，1954年生于江苏盐城。1974年进入北京大学中文系读书，后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年代文学现象研究》《面对微妙》《曹文轩文学论集》《思维论——对文学的哲学解释》等。
　　【合作探究】
　　(一)整体感知
　　速读全文，用自己的话概括小说的情节，明确这篇小说的三要素。
　　(二)深层探究
　　1.环境描写的作用
　　课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。
　　2.人物赏析
　　分析人物形象，感受人物成长的孤独及超越自我的品质。
　　(1)默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关杜小康成长过程的细节。思考随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的。
　　(2)根据故事情节，你能概括杜小康成长的心路历程吗？
　　(3)你认为杜小康是一个怎样的孩子？
　　(4)小说题目是“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么？文中最能体现“孤独”的语句是什么？
　　(5)文中主人公是杜小康，但作者也花了相当的笔墨来写他父亲和鸭子，这与表现杜小康的成长有什么联系？
　　(三)语言品析
　　细读全文，体会精美传神的语言。请找出并点评你认为文中形象生动、富含深意的语句。
《孤独之旅》教案 篇11　　一、教学目标：
　　1.通读全文，概括出课文的故事内容；小组合作，跳读重点语段，感受杜小康牧鸭过程中的心路历程。
　　2.赏析环境描写的语句，明确环境描写的作用，并能模仿着用环境描写来表现自己的一种心情。
　　3.学习主人公勇于战胜磨难的可贵品质，并能内化成自己的品德。
　　二、教学重难点：
　　1.小组合作，跳读重点语段，感受杜小康牧鸭过程中的心路历程。
　　2.赏析环境描写的语句，明确环境描写的作用，并能模仿着用环境描写来表现自己的一种心情。
　　三、教学准备：
　　多媒体
　　四、教学过程：
　　（一）导入
　　（课前播放歌曲《重头再来》，直到上课。）
　　问：同学们知道这首歌的歌名吗？
　　人的一生也许有很多事都可以重来，但生命历程是不能重来的，所以当我们遇到挫折一定要勇敢的去战胜。
　　（出示文中插图）
　　请同学们看这样一个处在浩浩芦荡中的孤独少年，假如你就是这个少年，你会用什么方法克服孤独的心理呢？
　　那文中的他是如何战胜孤独的呢？今天就让我们一起乘着小木筏去拜访这个同龄人。
　　（二）初读课文，感知文章内容。
　　1.本文主人公是谁?讲述了关于主人公的什么故事?
　　2.根据故事情节给课文拟一个标题，并说说你的理由。
　　（标题好比一篇文章的眼睛，一般读者能通过它窥视到文章的思路、中心、内容等。）
　　（三）课文研读：走走孤独之旅，聆听孤独的心声。
　　1.作者给本文取题叫“孤独之旅”，那么这旅途只的是什么旅途呢？（牧鸭之旅）
　　理情节：离家牧鸭—路途中—到达目的地—牧鸭生活—鸭子下
　　2.在这个牧鸭途中，杜小康又有着怎样的心路历程呢？
　　（四人小组合作，跳读文中描写杜小康的语段，找出体现他心理活动的语句，并说说句子体现的是怎样的心理。）
　　（分析时朗读相关语句：个别学生念、老师泛读、学生一起朗读。）
　　3.小结：从分析中，我们看杜小康是个怎样的孩子呢？
　　（原来幼稚、软弱，后来坚强、勇敢、有责任心。）
　　他的孤独之旅，其实也是他的成长之旅。
　　（四）赏析环境描写的语句。
　　这个孤单的少年，他是在怎样的环境中成长起来的呢（他身边的环境是怎样的）？
　　1.请找出环境描写（芦苇荡、鸭群、暴风雨）的句子，轻轻朗读，说说它的作用。
　　示例：句子（第21节）芦荡如万重大山围住了小船。
　　赏析运用比喻、夸张的修辞手法形象的地写出了芦荡的幽深繁茂（原句景色），反衬出小船的孤小，突出了杜小康那种“永远逃不走的感觉”的真切（环境描写的作用）。
　　总作用：渲染孤独的气氛，推动情节发展，衬托杜小康的心理，造就他坚强的性格。
　　2.猜一猜：下面这段文字体现的是怎样的心情？
　　小时候，我常常一个人呆在河边。那时的天总是很蓝，蓝蓝的水面上总是倒映着大雁北飞的影子；绿莹莹的草地上缀满白白红红的小花，白色的小蝴蝶在花丛中上下翻飞，蜻蜓落在远处的芦苇上，惊落一串露珠；看着生命都在快乐地忙碌着，我的心便也充盈着，鼓着腮帮子吹起苇叶做的哨子，“嘀嘀”的声音便会在河面上传出很远，吓得聒噪的麻雀们也能安静好一阵子。（快乐）
　　3.练一练：可以用怎样的环境来表现你的心情：高兴、悲伤、兴奋、苦恼、孤独……
　　请选择一种心情，自己设置情境（比如考试得了满分；妈妈去外地了，家中只有我一个人；朋友要去远方求学了；爸爸买来了我渴望已久的物品……）说一说或写一写。
　　示例：我怀里揣着满分的试卷，走在回家的路上，小鸟在枝头叽叽喳喳叫个不停，树叶在晚风吹拂下轻轻交谈着，似乎他们也在祝贺我、鼓励我。夕阳影在山巅也似乎想多看我一眼…… （高兴）
　　（五）小结全文并拓展。
　　这个孩子在芦苇荡中成长起来了，他由幼稚、软弱的少年长成了勇敢、坚强、有责任心的男子汉。
　　同学们你们从这个同龄人身上学到了什么呢？这个故事给了你这样的人生启示呢？
　　（六）以赠言结束本堂课，配歌曲《壮志在我胸》（成龙）。
　　苦难是人生的老师——巴尔扎克
　　好的木材并不在顺境中生长；风越强，树越壮。——马里欧特
　　在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳的温暖，经历过各种人生烦恼的人，才懂得生命的珍贵。——怀特曼
　　（七）作业。
　　1.请你搜集8条对你的人生有启示的名人名言。
　　2.请从文中找出描写芦苇荡、暴风雨、鸭群的句子进行赏析（各两句）。
　　示例：句子（第21节）芦荡如万重大山围住了小船。
　　赏析 运用比喻、夸张的修辞手法形象的地写出了芦荡的幽深繁茂（原句景色），反衬出小船的孤小，突出了杜小康那种“永远逃不走的感觉”的真切（环境描写的作用）。
　　教后反思
　　在了解小说三要素的基础上，把小说的学习推进到欣赏评价阶段，这其中蕴涵了有益于提高学生语言能力及思维能力的训练，相信学生能满怀兴味而来，满载收获而归。
《孤独之旅》教案 篇12　　教材分析：
　　本文记叙了一个失学少年在一段孤独生活中终于“突然地长大了，坚强了”的故事，令人感恩良多。在教学时，可以引导学生多朗读，在朗读中领会文章的基本内容，在朗读中逐步进人情境，体会文章中的美好情韵，逐步领略到文章中的深层意味。
　　教学目标：
　　1、熟读课文，体会成长中的感受；
　　2、理解文意，概括故事情节及人物形象；
　　3、了解小说三要素，理解环境描写的作用。
　　教学重点：
　　1、细节描写和环境描写的作用；
　　2、标题的含义。
　　教学课时：
　　1课时
　　教学方法：
　　自读课文合作探究
　　教学过程：
　　一、导入新课
　　一提到“孤独”二字，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。请同学们谈谈自己在成长过程中孤独的滋味。可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂。同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。二、初读课文，整体感知课文内容1、学生自读课文，默读时注意在文中圈点勾画出主要信息。
　　1、检查预习字词情况。
　　注意下列字词的读音：嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、胆怯
　　积累下列词语：厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里
　　2、学生以四人为一小组，重点朗读以下段落，每人一段，比一比谁读得好。
　　(1)刚开始，杜小康想回家，父亲则不肯，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧。从“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船停下来”。
　　(2)到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“害怕”，父亲也有些“慌张”，却安慰自己的儿子。从“这才是真正的芦荡……并且迟迟不能人睡”。
　　(3)随着时间的流逝，父子俩感到孤独。从“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。
　　(4)最恶劣的天气中，杜小康经受了考验。从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……”
　　学生朗读时，注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。
　　3、整体感知课文内容。
　　(1)要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。这篇文章讲述了一个故事，表达了一个——的主题。(学生只要说出自己的想法即可，教师注意引导和归纳。)
　　(2)本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。要求学生阅读课文，理清小说的故事情节。
　　二、提示
　　开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。
　　发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。
　　高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。
　　结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。
　　三、精读课文，揣摩课文的语言
　　1、学生再次阅读课文，选取自己认为写得最好的一段高声朗读，并说说为什么写得好。教师要注意引导学生思考的角度和归纳的方法。
　　2、学生提出探究讨论的问题，四人小组讨论后，提出自己的见解，全班师生互动，鼓励独创性见解。如：可以让学生给课文换一个标题，并比较自己所拟的标题与原标题哪个好，为什么？通过这一练习，进而让学生理解课文标题的含义，并体会其妙处。
　　提示：
　　(1)失去交流环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，：等于失去了正常的生活。
　　(2)失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少交流，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。
　　(3)恐惧自然环境。大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。
　　(4)恐惧未来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。
　　如：课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。
　　提示：
　　(1)有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。
　　(2)有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。(3)有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。
　　如：默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关杜小康成长过程的细节。思考随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的。
　　提示：
　　出发时：茫然，恐惧
　　到达芦苇荡时：害怕，胆怯
　　安顿之后：感到孤独
　　时间久了：不再忽然地恐慌
　　那天雨后天晴：坚强。
　　总之，杜小康在一段孤独生活中终于“突然地长大了，坚强了”。也可以给学生提供杜小康成长过程的细节描写，让学生根据课文情节先后的顺序重新排列，或让学生据此复述课文。
　　A、想上学(我不去放鸭子了，我要上岸回家)。
　　他害怕了……眼中露出了一个孩子的胆怯。
　　开始想家，并且日甚一日地变得迫切……哇哇大哭起来……
　　D、杜小康摇摇头，“还是分头去找吧”，说完就又走了。
　　E、望着异乡的天空……但他没有哭，他觉得自己突然地长大了，坚强了。
　　F、现在，占据他心灵的全都是前方，还要走多远?……前方是未知的。GH、最大的敌人……它就是孤独。
　　G、在心里清楚了这一点，他们已经根本不可能回避孤独了……不再忽然地恐慌起来。
　　H、他哭了起来，但并不是悲哀。
　　I、惊喜地发现鸭子下蛋了。
　　四、研读课文，结合自己的体验谈感受，引导学生在自由朗读的基础上，各抒己见，畅谈自己的感受。
　　1、困难和挫折，往往是人成长的催化剂，结合自己的实际，谈谈学习本文的收获。
　　2、你有过孤独的时候吗?请讲述你孤独的情景和心理感受。
　　3、请你就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。
　　教师对学生的感受要充分肯定，珍视学生的独特体验，适当给予点拨与提示。
　　五、课外作业
　　学习本文后，让学生明白，人物和环境总是互相依存的。离开了环境，人物便没有活动的天地，人物性格的发展便失去了依据。请结合自己的成长历程，写一篇文章，注意要有一定的环境描写。
《孤独之旅》教案 篇13　　学习目标：
　　1、了解小说的特点
　　2、理解文章主题
　　3、学会分析人物形象
　　一、预习导学
　　知识链接——走近
　　曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系读书。后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年代文学现象研究》《面对微妙》《曹文轩文学论集》《患维论——对文学的哲学解释》等。小说《草房子》获第四届国家图书奖（1999）。电影《草房子》获第19届金鸡奖最佳编剧奖、1998年度中国电影华表奖、第4届童年奖以及影评人奖、第14届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖。
　　1、给加横线字注音
　　嬉闹觅食驱除雍旧茬儿戳破
　　撩逗凹地掺杂胆怯撅给予
　　2、释词
　　⑴厚实：⑵嬉闹：⑶撩逗：⑷茫然：⑸乖巧：
　　3、虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。要求学生阅读课文，理清小说的故事情节。
　　4、文中随着故事情节的发展对杜小康成长过程作了细致的描写，杜小康的心理是如何变化的？
　　5、怎样理解课文标题的含义。（概括杜小康的孤独从哪些方面体现出来？）
　　二、探究展示
　　1、课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。
　　2、如何理解杜小康这一人物形象呢？
　　3、在离家牧鸭的生活中，他的心理活动经历了怎样的发展而完成“孤独之旅”的？
　　4、请找出文中体现“孤独”的词句，并体会其表达效果。
　　5、文题“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么？
　　6、小说主人公是杜小康，但作者以较大的篇幅来写他父亲和鸭子的用意是什么？
　　三、练习反馈
　　父亲的信
　　胡智慧
　　①父亲来信了，内容非常简单：“慧：你已经离家归队多日，也没有写信说你平安到达，你妈非常担心。每次归队后都应先写信。父。”
　　②于是，一种深深的愧疚慢慢弥散在心头。
　　③到远离家乡的辽北当兵，有了写家书的必要。但现在老了点，当军官了，潜意识总认为与做农民的父亲无话可说，而所谓家书其实只是例行公事的报平安而已。父亲却认真得很，不但对我每次报平安的信仔细答复，隔一段时间，还会主动给我写信。父亲的信很短，一般不超过一页纸，有时只有三五句话，无非是告诉我家中一切都好，要学会照顾自己等等。
　　④父亲的信是很随意和马虎的，有时写信的纸好像是随手捡来的，正面还有无关的字迹，反面才会有几句嘱托。而且家中好像也没有一只真正能用的笔了，父亲能找到什么样的就用什么样的，所以给我的信中常常有各色笔迹。我曾提醒父亲不要用红色笔写信，但父亲“顽固”依旧。战友们读到家书的时候，往往都是激动异常，心情久久不能平静，而我读父亲的信却很少有这种感觉。父亲像在无意中写了这些信，从信中我似乎读不到家的温馨，也读不出家里人是否对我有想念之意。我总是平静地读父亲的来信，像读一些与我无关的语句，然后收起来，留意一下这是父亲的第几封信。
　　⑤探家的时候，我开玩笑般对母亲提起父亲的信，想让母亲告诉父亲，如果没事就不必经常写信了。在我看来，父亲那些没有多少意义的信是不值那几角邮资的。而母亲的回答却出乎我的预料：“你爸写这些都成习惯了，到时候如果不给你写信，他就觉得像把你丢了一样。”像把我丢了一样？我不禁一怔，一种不可名状的东西在心中升起。
　　⑥偶然翻看父亲专用的那个抽屉，意外地发现一沓信封，每个信封都贴好了邮票，而且都写上了我的名字。我随手把信封一字排开，形成了一条长长的线。此时此刻，我不由泪流满面：我已是高空中的风筝，或许永远没有回归的那一天；而父亲却在用信拉起一根长长的线，以便知道他的孩子在何处飞翔啊！
　　⑦到部队后，□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□（50字）
　　（选自《时文阅读》上海教育出版社20xx年2月版）
　　1、“到部队后”，“我”会怎样做？请发挥想像，用一两句叙述性语言补写在上面的方格中。（不得超过50字）
　　2、第3节写父亲来信“认真得很”，而第4节却说父亲的信“很随意和马虎”，这是否矛盾？为什么？（请用简洁的语言回答）
　　3、第4节画线句子中的“像”字与下文哪句话相照应？请用波浪线在文中划出。
　　4、没有惊心动魄的故事，但是很感人。写出你最受感动的一处，并简要说明理由。
《孤独之旅》教案 篇14　　【教材分析】：
　　《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。在体验欣赏过程中。既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念。培养战胜困难的勇气。
　　文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长提供了广阔的背景。教读课文。重点在于引导学生体会环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。
　　【教学目标】
　　1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。
　　2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。
　　知识目标
　　3、感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。
　　【教学重点】：
　　1、环境描写的作用。
　　2、标题的含义。
　　【教学难点】：
　　品味小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用。
　　【教学方法】：
　　1、诵读法：小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活。文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。
　　2、点拨法：教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培养创造性思维能力。如对文题“孤独”含义的深层领悟。
　　【教学过程】：
　　课前活动 （课前放歌曲：《隐形的翅膀》）谈一谈对这首歌的感受
　　生：一个人的一生可能会遇到很多风风雨雨，贵在有一颗自强不息的心，不经历风雨曾能见彩虹。
　　生：历经磨难终能成功的一生才是精彩的一生。
　　人生旅途并非事实一帆风顺，往往充满辛酸，饱尝痛楚与泪水，其实生命也是在这样的锻造中丰满成熟起来的。
　　导入课题：正如同学们所说我们每一个人都有可能历经困难和挫折，在一个遥远的地方，在上世纪六十年代，有一个比你们还小三四岁的孩子，也经历了一场特殊的磨练。今天让我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》和主人公杜小康进行一次零距离的孤独旅行。
　　首先请同学们敞开知识的背包，收获旅行路上的第一笔财富。请看预习检测（齐读下面的生字词）
　　一、读准划线字的拼音
　　杜雍和 一缕 狗吠 肥硕
　　撅断 旧茬 戳破 撩逗
　　二、理解划线词语的含义
　　暴风雨就歇斯底里地开始了。
　　生：形容情绪异常激动,举止失常。这里运用了拟人的修辞手法具体的表现了暴风雨来势猛烈,超乎平常。
　　师：从这个词语可以看出作者的文学修养是很深的。让我们一起来认识一下作者曹文轩。
　　三、作者简介：曹文轩，1954年生于江苏农 村。1974年考入北京大学中文系读书，后留校任教，现为北京大学教授。著有多种学术著作，长篇小说有《草房子》、《红瓦》、《山羊不吃天堂草》等。
　　四、整体感悟：《孤独之旅》这篇文章就选自长篇小说有《草房子》。它给我们讲述了什么故事? 自读课文，梳理课文概括归纳故事情节：请用 “谁怎么样,干什么”的方式。
　　生总结概括:开端──杜小康失学，跟着父亲去放鸭。
　　发展──杜小康与父亲来到芦苇荡，过着孤独的生活。
　　高潮──杜小康在暴风雨之中寻找鸭子。
　　结局──杜小康长大了。
　　五、寻读课文美点，深入鉴赏
　　曹文轩的作品不仅给我们精神的力量，还给与我们战胜自我的勇气，他是一位下定决心要用从前少年的故事来感动今天孩子的作家，的确文中有许多令人怦然心动的片断，请找出文中让你感动的句子。
　　并说说为什么令你感动？请同学们有感情地朗读你所找出的语句用心体会环境描写的精彩之处及作用。
　　生：如第21段“傍晚……芦苇如绿色的浪潮直涌到天边……芦荡如万重大山围住了小船”,这种环境给人极大的压力,一个“涌”字、一个“围” 字足以烘托杜小康胆怯的心理。
　　生：如33段“面对天空的一片浮云，面对……，再面对这一缕炊烟。”景物不再那样显得死气沉沉、陌生，有了些灵性的东西。所以，杜小康的心“就不再忽然的恐慌起来”。
　　生： 还有第47段“雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮……”。这样的景物当然会使杜小康心情轻松、愉悦，加上鸭又找到了，他欣慰，他显得自己长大了、坚强了
　　生： 还有描写暴风雨到来时的环境描写那一段，渲染了暴风雨来临时的紧张气氛。能烘托杜小康找鸭的艰难，为下文杜小康的长大成熟作铺垫。
　　师：对！请同学们发挥想象，大声流利地齐读一遍。
　　师：同学们读到这儿感觉怎样？
　　生43：很害怕，很紧张。
　　生44：还很担心杜小康的鸭会遭遇危险。
　　师：这种环境还能为杜小康提供一个成长的机会和舞台，使他变得勇敢、坚强。
　　谁能找出杜小康发现鸭下蛋后的反应。请读出来。
　　生：“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”
　　师：要读出什么感情？
　　激动、惊喜、兴奋！
　　师：请其他同学再读一遍。
　　（生读）师：你感受到了什么？
　　展开全文阅读能感受到杜小康历经苦难后终有收获时的激动心情。
　　师：这句话有什么含义？
　　生：历经风雨的鸭子成熟了，杜小康也长成熟了。
　　师：这篇文章的环境描写和孤独有什么联系？
　　生：这篇文章的环境描写就表现了主人公杜小康孤独的心理。
　　师：同学们能找出表现了主人公杜小康孤独的句子来吗？
　　生：“陌生的天空和陌生的水面”
　　“从未见过的面孔”
　　“没有其他声音，天地又如此空旷”
　　“寂寞”“已无一户人家”“惟一的炊烟”
　　“想听到声音，然而，这不可能”
　　六、拓展迁移：请同学们拿出纸和笔把背包中的知识梳理一下，创造性地写一个环境描写的片断。
　　总结文章：通过杜小康的孤独旅行，你明白了什么道理？
　　生：小说中杜小康面对陌生的自然环境。心理由恐慌、孤独走向坚强的经过，体现了人的力量：人克服了困难，战胜了困难，取得了胜利；并且使自己在斗争中成熟坚强起来。
　　生：课文告诉我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。
　　生：小说启迪我们：少年要面对困难，而不是躲避困难。最终赢得了胜利，会有一种自豪感和成长感。
　　生：人由幼稚到成熟，这是生命中的一种渴望与追求。困难和挫折，往往是人成长的催化剂，使人成熟、奋进。
　　七、布置作业：刚才同学的交流，渲染了自己或喜或悲的心声。旅途中，我时时想起傅雷的一句话，“人一辈子都在高潮低潮中沉浮，惟有庸碌的人，生活才如死水一般。”同学们，人生之旅中无论成功还是失败，最重要的是不要熄灭了理想之灯。
　　杜小康的理想之灯燃起来了，每个读者都为他欢欣鼓舞。电影中告诉我，更加不幸的是：后来杜小康的父亲死了，这个可怜的孩子独自一人挑起家庭的全部重担……杜小康的未来会怎样呢？发挥你的想象为杜小康的未来设计一条道路。
　　送几句名言
　　苦难是人生的老师 —— 巴尔扎克
　　好的木材并不在顺境中生长；风越强，树越壮。
　　——马里欧特
　　在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳的温暖，经历过各种人生烦恼的人，才懂得生命的珍贵。
　　—— 怀特曼
　　在人的成长过程中，曾有过各种各样的经历让我们感慨良多，让我们体悟到生命中某些真谛。
《孤独之旅》教案 篇15　　孤独之旅
　　教学目标：
　　1.熟读课文，体会成长中的感受；
　　2.理解文意，概括故事情节及人物形象；
　　3.了解小说三要素，理解环境描写的作用。
　　教学重点：
　　1.细节描写和环境描写的作用；
　　2.标题的含义。
　　教学建议：
　　1.在自读中学会圈点勾画，快速捕捉主要信息；
　　2.在朗读中逐步进入情境，体会文中美好的情韵；
　　3.在研读中联系实际，体验成长的感受；
　　4.教学方法可以小组讨论、个人感悟为主。
　　教学课时：1课时
　　教学过程：
　　一、导入新课
　　请同学谈谈对“孤独”二字的理解，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂更加丰富多彩。同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。
　　二、初读课文，整体感知课文内容
　　1.学生自读课文，朗读时注意在文中圈点勾画出主要信息。
　　2.检查预习字词情况。
　　注意下列字词的读音：嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、胆怯
　　积累下列词语：厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里
　　3.重点朗读以下段落，学生朗读时，注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。
　　(1)从“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船停下来”。 刚开始，杜小康想回家，父亲则不肯，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧。
　　(2)从“这才是真正的芦荡……并且迟迟不能人睡”。 到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“害怕”，父亲也有些“慌张”，却安慰自己的儿子。
　　(3)从“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。 随着时间的流逝，父子俩感到孤独。
　　(4)。从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……”最恶劣的天气中，杜小康经受了考验
　　4.整体感知课文内容。
　　(1)要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。
　　这篇文章讲述了一个什么故事，表达了什么的主题？学生只要说出自己的想法即可
　　(2)本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。要求学生阅读课文，理清小说的故事情节。
　　开端；写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。
　　发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。
　　高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。
　　结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。
　　三、精读课文，揣摩课文的语言
　　1、首先我们怎样理解课文标题的含义。（概括杜小康的孤独从哪些方面体现出来？）
　　(1)失去交流环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，：等于失去了正常的生活。
　　(2)失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少交流，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。
　　(3)恐惧自然环境。大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。
　　(4)恐惧未来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。
　　2、课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。
　　(1)p70.写杜小康对远逝的家的眺望和鸭群扇形水流的描写，表现杜小康的幼稚、软弱和恋家。鸭群流水虽然美，但毕竟单调、永恒，并不好玩。这些更增添了对在家乡生活的留恋。
　　(2)p71.写黄昏时炊烟和河面的热气，是那么的单调、虚无，更增添了杜小康孤寂的感受。
　　(3)71有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。
　　(4)p72。有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。
　　当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。
　　(5)p75。有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。
　　3、文中随着故事情节的发展对杜小康成长过程作了细致的描写，杜小康的心理是如何变化的？
　　提示：
　　出发时：p69           茫然，恐惧
　　到达芦苇荡时：p72     害怕，胆怯
　　安顿之后： p73        感到孤独
　　时间久了：    p74     不再忽然地恐慌
　　那天雨后天晴：  p76   坚强。
　　4、如何理解杜小康这一人物形象呢？
　　杜小康从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个心灵成熟的男子汉的过程。
　　四、研读课文，结合自己的体验谈感受。（各抒己见，畅谈自己的感受）
　　1.困难和挫折，往往是人成长的催化剂，结合自己的实际，谈谈学习本文的收获。
　　2.你有过孤独的时候吗?请讲述你孤独的情景和心理感受。
　　3.请你就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。
　　五、课外作业
　　学习本文后，让学生明白，人物和环境总是互相依存的。离开了环境，人物便没有活动的天地，人物性格的发展便失去了依据。请结合自己的成长历程，写一篇文章，注意要有一定的环境描写。
《孤独之旅》教案 篇16　　知识与技能
　　1、理解、积累“一落千丈”“置之不理”“歇斯底里”等词语。
　　2、理解小说内容，体会标题的含义。
　　过程与方法
　　1、理清故事情节，把握课文主题。
　　2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，品味小说精美传神的语言。
　　情感、态度与价值观
　　感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立坚定信念，培养战胜困难的勇气。
　　重点
　　着重分析本文细腻的心理描写和成功的环境描写，分析人物形象，掌握文章结构。
　　难点
　　环境描写的作用。
　　1、诵读法：引导学生反复诵读，进入作品情境，并由此理解课文内容。
　　2、体验法：在研读中联系生活实际，体验成长的感受，加深对课文主旨的理解。
　　芦苇荡的图片。
　　1课时
　　同学们，随着时间的推移，你们在一天天地长大，不仅在身形上，也在心理上。但是，你们是否长大到能够独自面对生活的风雨呢？有一个少年，因家道中落而失学，跟随父亲去芦苇荡里放鸭。生活的艰苦、精神的寂寞，使他在经历磨难和痛苦中长大了。一场暴风雨后，他觉得自己突然地长大了，坚强了。你有过这样“长大”的体验吗？今天让我们一起来学习小说《孤独之旅》。
　　曹文轩，1954年生于江苏盐城。1974年入北京大学读书，后留校任教。现为中国作家协会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、博士生导师，中国少年写作的积极倡导者、推动者。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》。小说《草房子》获第四届国家图书奖（1999年）。近作《细米》获第六届（20xx～20xx年）全国优秀儿童文学奖。
　　《草房子》是一部长篇小说。作品写了男孩桑桑刻骨铭心、终生难忘的六年小学生活。六年中，他目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事：少男少女之间毫无瑕疵的纯情，不幸少年与厄运相拼时的悲怆与优雅，残疾男孩对尊严的执着坚守，垂暮老人在最后一瞬所闪耀的人格光芒，在死亡体验中对生命深切而优美的领悟，大人们之间扑朔迷离且又充满诗情画意的情感纠葛……这一切，既清晰又朦胧地展现在少年桑桑的世界里。这六年，是他接受人生启蒙教育的六年。
　　作品格调高雅，自始至终充满美感。叙述风格谐趣而又庄重，整体结构独特而又新颖，情节设计曲折而又智慧。通篇叙述既明白晓畅，又有一定的深度，是既讨孩子喜爱又可供成人阅读的儿童文学作品。
　　1、学生快速浏览文章，整体认知，概括故事内容。
　　2、学生默读文中有关杜小康的语段，体味有关的细节描写。
　　3、明确文章的三要素。
　　人物（主人公）：杜小康。
　　情节：一位少年（杜小康）因家道中落而失学，不得不跟随父亲去放鸭。生活的艰苦、精神上的寂寞，压迫着他，同时也锤炼着他的身心，在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了，坚强了”！
　　环境：无边无际的芦苇地。
　　1、结合课文，畅谈“成长”。
　　（1）杜小康的心理变化过程是怎样的？
　　出发时茫然、恐惧——到达芦苇荡时害怕、胆怯——安顿之后感到孤独——时间久了不再感到恐慌——那天雨后天晴时变得坚强。
　　（2）请找出文中体现“孤独”的词句，并体会其表达效果。
　　如“陌生的天空和陌生的水面”、“从未见过的面孔”、“没有其他声音，天地又如此空旷”、“寂寞”、“已无一户人家”、“唯一的炊烟”、“想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这不可能”、“最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独”、“一连十多天遇不到一个人”、“言语被大量地省略了”、“这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独”、“他们已根本不可能回避孤独了”等离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独，对于已遭受家道中落、生活境遇产生巨大反差打击的小小少年杜小康而言，随父放鸭还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。
　　（3）组织学生畅谈自己“成长”的感受。
　　联系杜小康的成长，和教师、同学交流成长的感受。
　　（4）文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。
　　学生发言，教师归纳：
　　①有关鸭群的描写。鸭群向芦荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时时看看主人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌，可以说鸭子是杜小康成长的借助。
　　②有关芦荡的描写。芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力。让杜小康“害怕”“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。
　　③有关风雨的描写。芦荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚过来”，“暴风雨”“歇斯底里”、“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。
　　2、小说主人公是杜小康，但作者以较大的篇幅来写他父亲和鸭子的用意是什么？
　　学生小组研讨后回答，教师点拨：
　　写父亲和鸭子，对完成杜小康这个形象的塑造有不可或缺的衬托作用。如：写父亲拼命赶鸭子，“不肯给它们一点儿觅食或嬉闹的可能。仿佛只要稍微慢下一点儿来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意”，“父亲显然也是慌张的。但他在儿子面前，必须显得镇静”。写鸭群“十分乖巧”，“它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子”。作为成年人，经历了生活沧桑的父亲对前途和未来都深感茫然和恐惧，何况小小少年杜小康？作为低等动物的鸭子，离开了熟悉的环境，尚且感觉孤独害怕，何况是作为人的杜小康？因此对这二者的描写，使得杜小康的孤独感受显得更为真切，能帮助我们更好地理解小主人公的内心世界。
　　3、文题叫“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么？
　　可以概括为两点：
　　（1）杜小康因为家道中落，不得不失学，离开同学、学校，对一个少年来说，是无比痛苦和寂寞的。失去一起长大的伙伴，也就等于失去成长道路上的朋友、依靠。不仅如此，离开小伙伴，也等于失去了充满童真童趣的生活。
　　杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄、人群，等于失去了人文环境。失去了人与人之间的交往，也就失去了感情、文化以及物质之间的交流，在精神上会感到痛苦，甚至是一种折磨。放鸭生活中，父子之间一种看似默契的“省略”，其实是一种空虚、贫乏生活的表现。
　　（2）杜小康和父亲离家去放鸭，来到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一种恐惧。这样的恐惧表现在两方面：一是对自然环境的恐惧。“芦荡如万重大山围住了小船”“杜小康有一种永远逃不走的感觉”“眼中露出了一个孩子的胆怯”。大自然的空阔与未知，对一个幼小的心灵具有强大的压迫力，由此带来的心理上的“恐慌”让杜小康“迟迟不能入睡”；二是对前途的恐惧。在去放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远？前方是什么样子？这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫和无奈。
　　生活的磨砺，暴风雨的洗礼，让杜小康成长为小小男子汉。在我们的成长过程中，我们会有欢乐，也会遇到痛苦；会成功，也会遇到失败……只有经历风雨和挫折，我们才能成长，才能迎来人生的新阶段。
　　小说分三个部分：第一部分交代杜小康因家道中落而失学，为“挽救家道”，他无奈地随父亲离开油麻地，开始了在芦苇荡里生活的日子。
　　第二部分写他从此陷入孤独，在到芦苇荡的路上他开始感到了茫然、恐惧和无助，以及不堪忍受的孤独。
　　第三部分具体描写芦荡生活。在芦荡的生活是艰辛、单调的，尤其是孤独的心理折磨着杜小康，他不得不一点一点承受着；就在这承受的过程中，他得到了锤炼，所以当那一场暴风雨到来时，他已能坦然面对，勇敢地挑战生活、享受生活。
　　本文通过写少年杜小康因家道中落而失学，随父背井离乡到偏远芦苇荡放鸭的故事，高度赞扬了杜小康在生活上能吃苦，在精神上能耐得住寂寞的顽强毅力，告诉当今的少年们：人生需要在艰苦的条件下锤炼，需要在孤寂中磨炼，这样才能迅速成长。
　　这篇小说的语言平白朴实，不刻意追求文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活，写景状物准确细致，对环境、人物描写生动、形象，并具有深层意义。此外，值得一提的是小说的自然环境描写得很出色，为人物成长提供了一个广阔的背景。
　　《孤独之旅》以第三人称进行写作，且小说内容与学生生活距离较远，对学生的理解造成了障碍。在上课过程中，我让学生用“代入式”进行阅读，假设自己就是杜小康，设身处地地理解杜小康的心理感受，对学生掌握小说主旨、理解题目含义都有很大的帮助。联系现实生活，体现新课标要求，注重学生的“感受”和“体验”，激发学生兴趣，培养探究意识。
　　在探究环境描写作用时，我出示相关的图片，阅读与欣赏相结合，让学生调动联想与想象，充分理解景物描写对刻画人物形象的烘托作用。让学生明白，人物和环境是互相依存的。离开了环境，人物便没有活动的天地，人物性格的发展便失去了依据。
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