《童趣》教学设计

师哈哈达人

《童趣》教学设计（通用14篇）
《童趣》教学设计 篇1　　《童趣》教学设计
　　饶平县龙湾慈云中学      吴伟
　　一、教材分析：
　　《童趣》是义务教育课程标准实验教材语文七年级上册第一单元的一篇文言文。本单元的教学重点是：朗读时做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气；联系自己的生活体验，体味人生。《语文课程标准》要求“各个学段的阅读教学都要重视朗读”，七年级学生又刚接触文言文，因此，本课教学应当把朗读放在第一位，让学生课前在教师的指导下（印发资料指导）进行朗读训练，在此基础上，课堂上教师激趣引导，让学生在读中自主、合作、探究进行学习，体会物外之趣，再联系自己的实际，展开联想、想像，感受童趣，体验人生，培养审美情趣。
　　二、教学设想：
　　新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。同时也强调“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景。”为此，教学中拟从课前预习、课堂介入、拓展延伸、课外活动等环节进行设计。自主性学习最看重课前预习。因此，课前教师要为学生自主学习文言文提供必要的方法指导以及朗读的方法技巧等，让学生反复朗读课文，感知文本，初步理解课文的内容。课堂介入是对学生课前预习成果的展示以及对课文内容等的进一步讨论探究的过程，拟采用竞赛的形式，充分调动学生学习文言文的积极性，以及小组讨论的方法，让学生在讨论合作中进行探究性学习。拓展延伸，就是通过拓展，让语文与生活有机的结合起来，增加学生思维的深度、扩大学生思维的广度、锻造学生思维的强度等等。本课的拓展要求学生联系自己的生活，讲述自己的童趣，培养学生联想、想像的能力，也培养学生的审美情趣。课外活动是对课堂教学内容的进一步复习、巩固、提高。拟从读、写方面加以训练开展活动。
　　（说明：语文课堂教学应当把学习时间还给学生，在设计上应特别重视课前预习训练，把课内、课外有机的结合起来，这样才能真正体现学生是语文学习的主人，才能让学生有更多的时间与文本对话。）
　　基于以上分析和设想，我的设计是：
　　教学目标 ：
　　1、 朗读以至背诵课文，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
　　2、利用文下注释、工具书，学习积累文言词语，疏通文意，复述内容大意。
　　3、体会文中的“物外之趣”，培养学生联想、想像的能力。
　　教学重点：反复朗读，理解课文的内容。
　　教学难点 ： 体会文中的“物外之趣”，培养学生联想、想像的能力。
　　教学方法：诵读法       竞赛法           自主学习法         讨论探究法  
　　教具准备：多媒体课件
　　课前预习准备：
　　1、教师印发学习文言文的意义和方法的资料给学生。
　　2、教师以资料的形式提供本文的朗读节奏、停顿。要求学生课前反复自主朗读，尽量读出语气。
　　3、要求学生利用注释、工具书，初步了解课文内容。
　　教学过程 ：
　　一、激趣导入  。幻灯展示几幅童趣图——捉蝉、捕鸟、打陀螺，教师谈话引入。
　　（说明：图像可以创设情景，为课堂注入活力，进一步激发兴趣，创造阅读期待。）
　　二、简介作者。学生在预习的基础上简介作者，教师再补充。（说明：学生根据注释介绍，教师补充，学生的自主学习和教师的主导作用充分结合起来。）
　　三、课堂介入。
　　1、朗读竞赛。
　　①学生与老师竞赛。课文共四段，分别指一名学生与老师进行朗读竞赛，其他同学当评委，要求从音准、节奏、语气对老师和学生朗读的情况加以评价。
　　②学生评委评价，教师总结强调字音、节奏、语气。
　　③学生齐读课文。
　　（说明：竞赛的形式，学生学习积极性高；让学生进行评价，培养学生敢说话、说真话的习惯；与老师竞赛，其实是教师在进行朗读的示范。）
　　2、抢答赛。（落实文言词语）
　　①幻灯逐一出示词语让学生抢答解释。
　　第一组词语：细、察、昂、首、项、果、林、兴、方、鞭、驱。
　　第二组词语：明察秋毫、怡然自得、庞然大物、夏蚊成雷。
　　②学生根据各组抢答次数和正误情况，评价那组好。
　　③教师补充，引导学生看课后“研讨与练习二”，强调解释词语的方法：加字，换字，讲述大意等。
　　（说明：在抢答中再次调动学生学习的积极性，让学生在强烈的求知欲望中学习积累文言词语，教师再进行方法的指导，这样既注重过程，又重视方法。）
　　3、擂台赛（落实课文的内容大意）
　　①学生在课前预习的基础上，用五分钟的时间再次朗读课文，并借助注释尝试复述内容大意。
　　②以打擂台的形式学生复述（每人一段）。
　　③学生对复述情况用掌声的多少来评价，教师强调总结。
　　（说明：初一学生刚接触文言文，对文言文的翻译，不求字字落实，基本原则是为他们创造主动求知的氛围，让学生自主学习。）
　　4、合作探究。
　　幻灯出示问题，要求学生再次朗读课文，然后六人一组进行讨论探究，最后派代表发言，教师总结。
　　问题：①、文中写了哪几件事？作者从中获得了什么“物外之趣”？
　　②、你认为怎样才能成为一个情趣丰富的人？
　　（说明：学生在自主、合作、探究中进一步加深了对课文内容的理解，同时也培养了学生的审美情趣。）
　　5、学生自由朗读，进行背诵训练，教师巡视指导。（说明：通过自由朗读，进行背诵训练，进一步提高学生的朗读能力，同时也让学生在与文本的反复对话中加深感悟。）
　　四、拓展延伸。
　　学生联系自己的生活，展开联想、想像，口头讲述自己的童年趣事。
　　（说明：拓展延伸，把课堂与课外、语文与生活有机的结合起来，让学生体验生活，体味人生，同时也培养学生联想、想像的能力。）
　　五、课外活动。
　　1、背诵课文。
　　2、写作：《我的童年趣事》
《童趣》教学设计 篇2　　【教学目标】
　　1、读懂全文，自学自悟几种理解文言字词的方法。
　　2、体会作者的观察想象，发展自主想象能力。
　　3、感受作者的“物外之趣”，培养学生热爱生活的情趣意识。
　　【教学时数】
　　一课时。
　　【教学过程】
　　一、内引生活，激趣导入
　　以猜谜的方式内引生活，调动经验，缩小学生与文本的距离。
　　二、反复诵读，整体感知
　　1、学生散读，初步把握：
　　要求在对照注释的基础上，大声朗读，读准字音节奏。
　　2、学生试读，师生评价：
　　学生尝试在初步了解基础上读清文句节奏句读。
　　3、教师范读，学生听读：
　　要求学生在听读过程中感知文章的情味并基本会意。
　　4、师生齐读，整体把握：
　　整体把握文章：写了“我”儿时的那几件事？
　　（“物外之趣”三件事：一、将蚊子拟作白鹤之趣。二、神游丛草、土砾、虫蚁构成的幻境之趣。三、观虫斗、驱癞虾蟆之趣。）
　　三、合作探究，互动释疑
　　1、学生采用小组合作方式，进一步研读课文。
　　2、对小组间提出的疑问等进行互动解读。
　　四、体验升华，拓展延伸
　　学生根据自身体验畅谈，体验迁移，内化学习成果。
　　1、挑出自己最欣赏的一句，说理由。
　　2、在文句中“看”到了怎样的画面，说想象。
　　3、通过联想想象，感知“物外之趣”，说发现。
　　4、交流类似的经验、乐趣，说感受。
　　5、拓展文本，朗读、讨论、体会成年人的“童心”“诗意”。
　　五、总结激励 ，结束全文
　　1、在学习的基础上吟诵读背。
　　2、收束教学，鼓励总结。
《童趣》教学设计 篇3　　童趣
　　教学目标
　　①准确地划出语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。
　　②积累词语同时理解作者的精神体验——“物外之趣”。
　　③领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。
　　教学重点
　　①反复朗读，领会课文大意。
　　②初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。
　　③理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。
　　教学时间：二课时
　　教学过程
　　一、激趣引读，诵读积累
　　1、情境导入  ，激发兴趣：  同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、变幻的，一些大人们看来微不足道的小事，通过孩子们的想像，都会生出许多的趣味。你有美好的童年吗？童年的生活是否还历历在目？今天我就带你走进童年时代，我想会勾起你们许多美好的回忆……说说你童年的趣事。
　　今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文中的趣事，会勾起我们许多儿时的回忆，或许还能给我们带来意想不到的启发。
　　2、作品、作者简介
　　3、教师导学 ：文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵；二是要用心领悟；三是不断积累文言词汇。
　　学习本文，首先要疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。
　　二、诵读积累，初步感知
　　1、教师范读课文。并在语音、语气、节奏、感情等方面给学生以指导和点拨。
　　2、学生反复诵读课文。注意下列加点字的读音：藐(miao)，项为之强(jiang)，鹤唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，为壑(he)，癞(lai)虾蟆
　　3、解释词义，疏通文意
　　①默读课文，揣摩课文内容，试着解释下列词句。搞不清的四人小组讨论，合作解决。
　　a.能张目对日，明察秋毫。b.私拟作群鹤舞于空中。
　　c.昂首观之，项为之强。d.又留蚊于素帐中，徐喷以烟。
　　e.果如鹤唳云端。f.捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。
　　g.见藐小之物必细察其纹理。h.私拟作群鹤舞于空中。
　　i.昂首观之，项为之强。j.徐喷以烟。
　　k.以草为林。l.舌一吐而二虫尽为所吞。
　　4、在教师的帮助下，试着让学生将课文译成现代汉语。
　　5、反复朗读课文，并让学生试着划分朗读节奏。
　　三、合作探究，互动释疑
　　（一）合作探究：四人小组讨论，教师适时启发、点拨、引导。
　　1、 学了这篇古文，你有什么感受？你最喜欢哪一段？
　　2、 请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”?
　　第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。
　　第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然，从而怡然自得。
　　第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。
　　3、 你认为这种“物外之趣”是怎样产生的?
　　[提示]是借助于丰富的联想和想像创造出来的。
　　4、 “我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死?
　　提示：a、珍惜生命。b、处置有度
　　5、 怎样才能获得“物外之趣“呢?
　　“物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。第1自然段“明察”、“细察’’是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。 “张目对日，明察秋毫”——是观察的本领。 “见藐小微物，必细察其纹理”——是观察的习惯。时有物外之趣—一是观察的收获。除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。
　　（二）互动释疑：你还有哪些疑问，请说出来，大家一起探讨解决。
　　如：*三件趣事可否调换位置，为什么?
　　讨论明确——不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。
　　四、背诵比赛，加深理解
　　男女生比赛，限时背诵课文。
　　注意语音停顿，节奏分明。背诵时想像出三幅画面，在理解的基础上背诵。
　　五、联系生活，体验拓展
　　1、生活体验：你有没有过类似的经历? 说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。试展示一下自己的想像力和创造力。
　　2、拓展延伸：鼓励同学们敞开述说，教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会，做好评价。
　　a、 这篇课文对你有怎样的启发?
　　[提示]联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。
　　b、你认为怎样做才算是一个有情趣的人?
　　[提示]热爱自然，热爱生活；善于观察，富于联想和想像，加之有一定的审美能力，能发现美、认识美。就能成为一个富有情趣的人。
　　答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予热情鼓励。
　　3、总结：同学们，《童趣》是一篇饶有兴味的文章。作者的奇思妙想引发我们很多美丽的联想和想像。其实世界上许多重大的发明，都是在联想、想像甚至幻想中产生的。少年儿童有着天生的好奇心，我们应当把它充分开发出来，使我们的生活、学习更加 多姿多彩。同时希望同学们能逐渐引起对文言文兴趣，多多积累文言词汇，为今后学习文言文打好基础。
《童趣》教学设计 篇4　　【教学目的】
　　1、品味充溢于字里行间的童真童趣。
　　2、教会学生文言字词的集纳梳理。
　　3、培养学生的创造性思维。
　　【教学重点】
　　1、品味充溢于字里行间的童真童趣。
　　2、教会学生文言字词的集纳梳理。
　　【教学难点】　　培养学生的创造性思维。
　　【课时】　　3课时。
　　【课型】　　趣读课。
　　【教学方法】
　　清代文学家沈复的《童趣》以生动的笔触、细腻的刻画，紧紧围绕一个“趣”字，为我们展现了一幅童真童趣图。无论是视蚊如群鹤舞空、作青云白鹤观，还是以丛草、虫蚁、土砾的“小天地”为“大世界”、观虫斗、鞭虾蟆，无一不是以一颗天真浪漫的童心来观察事物，充满盎然童趣，容易引起学生的情感共鸣。文章没有连贯的情节，语言浅淡直白，比较易懂。基于此，我抓住文眼“趣”字，将教学设计成一种“趣读课”，让课堂也不自觉“童趣盎然”。
　　整节课的教学过程分四大板块：译读激趣──寻读品趣──理读积趣──想读创趣，一“趣”串珠，线条单纯，思路清晰。“朗读──品析──积累──创造”的教学思路，既注重了基础知识的落实与文言文的诵读训练，又放飞了学生的思维，培养了他们学会创造的能力。
　　【教学过程】
　　第一课时
　　一、导入
　　童年是美好的，冰心老人赞其为“真中的梦，梦中的真，是回忆是含泪的微笑”。今天我们要学的《童趣》就是一篇回忆童年生活的散文。
　　〖第一教学板块：译读激趣〗
　　1、学生自由大声地读课文。
　　2、教师根据实际情况正音：
　　童稚 zhì　 藐小 miǎo 鹤唳 lì 凹凸 āo tù
　　土砾 lì 沟壑 hè 怡然 yí 　
　　3、师范读，生体会朗读的情感与语调：
　　明确：整篇文章应该以一个老人回忆往事的那种恬淡、悠然，但又饱含愉悦的情感来读。
　　4、指名朗读。
　　5、布置学生再读，边读边体味情感，并注意注释，作好翻译准备。
　　6、男生读课文，女生翻译。或者女生读课文，男生翻译。读一句译一句。
　　7、分小组创造性翻译课文：
　　⑴　假如这些事是你新身经历，你在翻译中需加进你自己的感受。
　　⑵　假如你是童年沈复的朋友，要求你以“童年的伙伴”为题创造性地翻译课文。
　　⑶　假如你是沈复的师长（父亲、母亲、老师），请以“儿子（学生）的傻事”为题，创造性地翻译课文。　
　　〖第二教学板块：寻读品趣〗
　　1、大声朗读课文，找出你认为有趣的地方，并说明“趣”在哪里。
　　2、学生讨论、交流。
　　3、指名发言：
　　有下面一些代表性的发言。
　　“余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小微物，必细察其纹理”有趣，趣在仔细观察，充满稚趣，也充满乐趣。
　　“留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端”有趣，趣在想象丰富，稚态可掬。
　　“余年幼，方出神，不觉呀然惊恐”趣在入神、趣在陶醉其间，趣在憨态，趣在童心，趣在天真。
　　……
　　第二课时
　　〖第三个教学板块：理读积趣〗
　　1、所谓理读，就是以某知识点为核心，对文章进行梳理、整理式阅读。请同学们边读边从下面几个方面来寻找梳理：
　　⑴　找出文中音同形不同的字。
　　⑵　找出文中义同字不同的字。
　　⑶　找出文中字同义不同的字。
　　⑷　找出文中意义相对、相反的字词。
　　⑸　找出文中的通假字。
　　⑹　找出文中的成语。
　　⑺　找出文中的省略句。
　　2、学生分类寻找、整理：
　　整理内容大致如下：
　　⑴　音同形不同的字：
　　砾──唳　鹤──壑　向──项
　　⑵　义同字不同的字：
　　察──观──视──见　唳──鸣　素──白
　　⑶　字同义不同的字：
　　观　　　　　　　　　　　　　　　察
　　昂首观之（看）　　　　　　　　明察秋毫（看到、看清）
　　作青云白鹤观（景象、景观）　　必细察其纹理（观察）
　　神　　　　　　　　　　　　　　　时
　　定神细视（精神、注意力）　　　余忆童稚时（时候）
　　神游其中（感受、想象）　　　　故时有物外之趣 （经常）
　　以　　　　　　　　　　　　　　　为
　　徐喷以烟（用）　　　　　　　　项为之强（因为）
　　以丛草为林（当作）　　　　　　把舌一吐而二虫尽为所吞（被）
　　之
　　昂首观之（代词，它，指蚊子）
　　故时有物外之趣（助词，的）
　　心之所向（位于主谓之间，取消句子的独立性）
　　项为之强（代词，指“昂首观之”）
　　观之，兴正浓（代词，指“二虫”）
　　驱之别院（代词，指“虾蟆”）
　　⑷　略。
　　⑸　通假字：
　　项为之强　“强”通“僵”。
　　⑹　成语：
　　明察秋毫　庞然大物　怡然自得
　　⑺　省略句：
　　“鞭数十”应为“鞭之数十”，省略宾语。
　　“使与台齐”应为“余使目与台齐”，省略主语、宾语。
　　〖第四个教学板块：想象创趣〗
　　1、溯趣源，说趣事：
　　揣摩“我”的动作神态，可见“我”之所以感觉“趣”，全在一颗纯真的稚心。请同学们回忆自己的童年，有这类趣事么？如有的话，告诉我们大家，我们都来分享你的乐趣。
　　学生说趣事。
　　2、话童年，延趣意：
　　童年的确是一朵七色花，它充满阳光、充满诗意、充满幻想、充满希冀，下面请同学们调动自己的语言积累，以“童年”为话题，说一句很美的话，长短不限。
　　学生说话，教师整理：
　　童年
　　童年是一支清亮的歌；
　　童年是一首纯真的诗；
　　童年是一颗晶莹的露珠；
　　童年是刚出土的新芽；
　　童年是含苞欲放的花；
　　童年是一只飞向憧憬的小鸟；
　　童年是记忆天幕上永远闪亮的星星；
　　童年是一支自己射出很快飞逝不见的箭；
　　童年是一颗方糖，甜在心里；
　　童年是一个谜，混沌初开、稚嫩好奇；
　　童年是一幅画，色彩绚丽、烂漫天真；
　　童年是那无忧无虑四处游荡的风；
　　童年是摇车不停地摇啊摇；
　　童年是奶奶的传说充满好奇与幻想……
　　老师小结：你们看，我们每个人说一句很美的话，组合起来还是一篇散文诗呢！
　　第三课时
　　〖延伸训练〗
　　余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。
　　夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。
　　余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。
　　一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一瘌虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。
　　1、“拔山倒树而来”一句中的“山”指 ，“树”指 。
　　2、“神游其中，怡然自得”，“为之怡然称快”和“兴正浓”都是描写 的句子，这些句子在文中的作用是 。
　　3、从选文看，发现或产生“物外之趣”的条件是什么？
　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　4、把选文分成两部分，＿＿＿＿段为第一部分，内容是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿段为第二部分，内容是 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　5、指出下面句子运用了什么修辞方法？
　　⑴　夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中。
　　＿＿＿＿＿＿
　　⑵　使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。
　　＿＿＿＿＿＿
　　6、解释下列加点的词：
　　⑴　以丛草为林＿＿＿＿＿＿
　　⑵　凹者为壑＿＿＿＿＿＿＿
　　⑶　兴正浓＿＿＿＿＿＿＿＿
　　⑷　鞭数十＿＿＿＿＿＿＿＿
　　7、翻译句子：
　　盖一瘌虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。
　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　8、作者把瘌虾蟆说成是“庞然大物”，运用了什么手法？有什么作用？
　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　9、从选文中举一例说明作者幼时的童趣。
　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　〖美文联读〗
　　余闲居，案头瓶花不绝。芸曰：“子之插花能备风晴雨露，可谓精妙入神。而画中有草虫一法，盍仿而效之。余曰：“虫踯躅不受制，焉能仿效？”芸曰：“有一法，恐作俑罪过耳。”余曰：“试言之。”曰：“虫死色不变，觅螳螂蝉蝶之属，以针刺死，用细丝扣虫项系花草间，整其足，或抱梗，或踏叶，宛然如生，不亦善乎？”余喜，如其法行之，见者无不称绝。（节选自沈复《浮生六记·闲情记趣》
　　注：芸：指作者的妻子陈芸。
　　盍：何不。
　　踯躅：徘徊，文中指虫子不停的跳动。
　　作俑：比喻倡导做不好的事。
　　1、给下面加粗的字选择正确的读音：
　　⑴　盍仿而效之（　）
　　a、ɡià
　　b、hé
　　c、hè
　　⑵　虫踯躅不受制（　）
　　a、zhí　zhú
　　b、zhì　zhú
　　c、zhí　shǔ
　　⑶　恐作俑罪过耳（　）
　　a、yōng
　　b、yòng
　　c、yǒng
　　2、说说下面句子的意思：
　　⑴　虫踯躅不受制，焉能仿效？
　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　⑵　或抱梗，或踏叶，宛然如生。
　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　3、判断下列说法的正误：
　　⑴　本文记叙了作者和妻子装饰瓶花之事，表现了夫妻之间的伉俪情深和自得其乐的家庭生活。（　）
　　⑵　文章的主要内容是作者的妻子向作者介绍画中的草虫技法，作者欣然模仿这种方法作画。（　）
　　⑶　从文中的叙述与描写中可知作者甘愿过一种从事艺术的自由自在的平淡生活而无意涉足官场。（　）
　　4、解释下列句中加粗的词：
　　⑴　案头瓶花不绝＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　⑵　觅螳螂蝉蝶之属＿＿＿＿＿＿＿＿
　　⑶　如其法行之＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　⑷　不亦善乎＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　【参考答案】
　　〖延伸训练〗
　　1、土砾　丛草
　　2、心理活动　突出“物外之趣”
　　3、观察力强　观察细致
　　4、①总说：“时有物外之趣”　②～④具体描述物外之趣
　　5、⑴　比喻　夸张
　　⑵　比喻
　　6、⑴　把
　　⑵　壕沟
　　⑶　兴致
　　⑷　鞭打
　　7、原来是一只瘌虾蟆，舌头一吐两只小虫子都被它吞下去了。
　　8、运用夸张的手法，作者将瘌虾蟆说成是“庞然大物”，说明观察入神、细致，从而产生了超然物外的乐趣，另外此“庞然大物”也是相对于“二虫斗草间”之“二虫”而言。
　　9、可以从观察飞蚊、观察花台草木、观虫斗、驱虾蟆等事情之中任选一例分析。
　　〖美文联读〗
　　1、⑴　b
　　⑵　a
　　⑶　c
　　2、⑴　虫子跳跃而不容易受到控制，哪里能够模仿（画中的草虫之法）呢？
　　⑵　（虫子）有的抱着花梗，有的踩在叶子上，好像是活的一样。
　　3、⑴　√
　　⑵　×
　　⑶　√
　　4、⑴　绝：断
　　⑵　属：类
　　⑶　行：做
　　⑷　善：好
　　【板书设计】
　　童趣
　　沈复
　　视力好　夏日观蚊
　　↓　　帐中戏蚊
　　癖好：见藐小之物　神游草丛
　　必细察其纹理→发现“物外之趣”　观二虫相斗
　　鞭虾蟆
　　驱之别院
　　【课后小结】
　　抓住“趣”字，本课就不难教，不难学了。
《童趣》教学设计 篇5　　教学设想
　　教学本文，宜把诵读作为教学重点，默读以疏通其文，朗读以领悟其妙。本文内容比较浅显，可以学生自读为主，教师可作适当点拨、引导。要求学生当堂熟读成诵，流畅地复述课文内容，从而深刻地理解“物外之趣”。
　　由于本文是学生入校后学习的第一篇文言文，教师有必要谈谈学习文言文的意义和方法。
　　课前可安排预习。
　　教学目标  
　　1.背诵，翻译全文。
　　2.理解作者的精神体验一一“物外之趣”。
　　3.领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。
　　重点、难点
　　理解文言词句，感悟“物外之趣”。
　　教学方法
　　传统的朗读和背诵是学习文言文的好方法。教师要引导学生在反复默读的朗读的基础上，疏通文意、感悟课文内容：根据对课文内容的理解，进一步矫正自己在朗读上诸如语气，节奏、速度和情感等方面存在的问题，然后进一步朗读，最后达到熟读成诵的目的。在内容的理解上，教师可以组织和引导学生自主学习，自主探究。难点问题可采取小组讨论的形式，合作解决。学生解决不了的问题，教师要讲明白，讲透彻。
　　学法指导
　　文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学，学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯：二是要用心领悟，目的是为了把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三是不断积累文言词汇，掌握文言文的表达工具。
　　学习本文，首先要很好地借助工具书，疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。
　　教学手段
　　录音机、投影仪。有条件的地方可采用多媒体教学。
　　教学时数
　　两课时。
　　第一课时
　　教学要点
　　1.扫除字词障碍，疏通文意。
　　2，反复朗读，感悟课文内容。
　　教学步骤  
　　一、整体感知
　　(一)导入  新课
　　同学们，儿童是天真烂漫的。对世界，他们充满了好奇和幻想。小时候，我们都玩过“过家家”游戏，几个小朋友在一起，有的当爸爸，有的当妈妈，有的当孩子。有句儿歌唱道(教师唱)：“小板凳啊摆一排，小朋友们坐上来啊坐上来。我当司机把车开啊，我当司机把车开。轰隆隆隆，轰隆隆隆，轰隆隆隆，鸣一一。“看，小板凳排起来就成了火车了。多有趣!
　　“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗?
　　李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长千里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想像和作法很有意思吧。
　　今天我们来学习清代文字家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。
　　(二)板书课题
　　(三)出示教学目标  
　　(四)作品，作者简介
　　课文节选自《浮生六记，闲情趣事》。作者沈复，字三白，清代文学家。
　　(五)采用多种形式反复诵读，整体感知课文内容。在朗读方法上，教师要在语音、语气、节奏、感情等方面给学习以点拨和指导。对学生的课堂训练，教师要及时给予评价、鼓励。
　　以下内容应出示投影仪或彩屏显示。
　　1.检查预习，让学生试着给下列加点的字注音，读一读，写一写。
　　童稚(zhì)藐(miǎo)小项为之强(jiáng)鹤唳(lì)云端怡(yí)然称快
　　凹(āo)凸(tū)土砾(lì)壑(hè)庞(pá)然大物虾(há)蟆(ma)
　　2.认真默课文，仔细揣摩课文内容，试着解释下列加点的词，搞不清的四人小组讨论，合作解决。
　　(1)能张目对日，明察秋毫(秋毫，鸟类到了秋天，重新生出来的非常纤细的羽毛。后用来比喻最细微的事物。)
　　(2)故时有物外之趣。(故，所以)
　　(3)私拟作群鹤舞于空中。(私，暗自、暗暗地)
　　(4)昂首观之，项为之强。(强，通“僵”，僵硬的意思。)
　　(5)又留蚊于素帐中，徐喷以烟。(徐，慢慢地。)
　　(6)果如鹤唳云端。(唳，鸟鸣。)
　　(7)凸者为丘，凹者为壑。，(丘，山丘。壑，山沟。)
　　(8)捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。(鞭，用鞭子抽打。)
　　(9)见藐小之物必细察其纹理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)
　　(10)私拟作群鹤舞于空中。(于，在。)
　　(11)昂首观之，项为之强。(之，指蚊子。)
　　(12)徐喷以烟。(以，用。)
　　(13)使之冲烟而飞鸣。(之，蚊子。)
　　(14)蹲其身，使与台齐。(其，自己。)
　　(15)以草为林。(以，把。)
　　(16神游其中。(其中，这里面。指想像中的境界。)
　　(17)舌一吐而二虫尽为所吞。(为，被。)
　　(18)驱之别院。(之，它。指癞蛤蟆。)
　　3.在大体了解课文内容的基础上，请试着划分下列句子的朗读节奏。
　　(1)见/藐小之物/必/细察其纹理，故/时有/物外之趣。
　　(2)私/拟作/群鹤舞于空中。
　　(3)心之所向，则/或千或百，果然/鹤也。。
　　(4)昂首/观之，项/为之强。
　　(5)作/青云白鹤/观。
　　(6)果如/鹤唳云端，为之/怡然称快。
　　(7)蹲其身，使/与台齐。
　　(8)见/二虫斗草间。
　　4，联系上下文，揣摩下列语句，想一想该怎样翻译
　　(1)心之所向，则或千或百，果然鹤也。
　　(心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都变成鹤了。)
　　(2)作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。
　　(比作“青云白鹤”的景观，果然它们就像白鹤在云端飞鸣，[我]为此高兴得[不断地]叫好。)
　　(3)蹲其身，使与台齐。
　　(蹲下身子，使自己和花台齐平。)
　　(4)神游其中，怡然自得。
　　([我]便在这种境界中亲历游览。)
　　(5)见二虫斗草间。
　　([我]看到两只小虫在草间相斗。)
　　(6)捉始蟆，鞭数十，驱之别院。
　　(捉住癞始蟆，用鞭子抽打了几十下，把它赶到了别的院子。)
　　二、布置作业  
　　1.完成“研讨和练习”第二题。
　　2，写一个复述课文内容的提纲。
　　3.思考题：课文中所说的“物外之趣”指的什么?作者为什么会产生“物外之趣”?
　　这对你有什么启发?
　　第二课时
　　教学要点
　　1，理解课文中表现的“物外之趣”。
　　2.认识“物外之趣”这一精神体验的意义。
　　教学步骤  
　　一、检查作业  
　　教师对学生的回答应及时给予赏识和激励性评价。
　　1.依据提纲，复述课文内容。
　　2.背诵课文。
　　3.口头翻译。
　　二、研读欣赏
　　(一)教师导学
　　1，同学们，这篇课文的主旨是什么?
　　明确：
　　本文的主旨是写作者儿时的“物外之趣”。
　　2，请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”?
　　明确：
　　(1)把“夏蚊成雷”比作“群鹤舞于空中”。
　　(2)把草丛、虫蚊、土砾比作森林、野兽、丘壑。
　　(3)观“二虫斗草间”，惩治癞蛤蜞。
　　(二)合作探究
　　四人小组讨论，教师适时启发，点拨、引导。
　　1.参考注解，试说说作者提到的“物外之趣”指的是什么?
　　明确
　　“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。
　　2.你认为这种“物外之趣”是怎样产生的?
　　明确：
　　是借助于丰富的联想和想像创造出来的。
　　板书或彩屏显示(主要列举前两件事)：
　　自然景物 思维方式 新的形象 物外之趣
　　夏蚊成雷 群鹤舞空 怡然称快
　　草丛、虫蚊、土砾 联想和想像 森林、野兽、丘壑 怡然自得
　　癞始蟆 庞然大物 拔山倒树 大快人心 (鞭打、驱赶)
　　三、体验反思
　　1.你有没有过类似的经历?试展示一下自己的创造力。
　　鼓励同学们敞开述说，教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会。做好评价。
　　2.讨论：这篇课文对你有怎样的启发?
　　明确：
　　联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做，勇于开拓的人。
　　3.你认为怎样做才算是一个有情趣的人?
　　热爱自然，热爱生活；富于联想和想像，有一定的审美能力，能发现美，认识美。答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予鼓励。
　　四、多角度思考
　　“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞始蟆处死?
　　参考答案(不求一致)：
　　1.珍惜生命。
　　2.处置有度。
　　3.不忍心。
　　五、布置作业  
　　1.完成“研讨与练习”一。
　　2.将“体验反思2”写成300字的短文。
　　点评：
　　本教学案以“课程标准”为指导，突出对了学生语文素质的培养。
　　教学设计对学生详情进行了深入分析，强调了教学方法和学法指导的重要性。把传统的朗读和背诵作为重要的教学方法和学习方法是比较恰当的，体现了文言文教学的特点。根据教材内容，确定以学生自学为主，符合现代教学的理念。同时，在文言文教学方面，强调教师的组织和引导作用，也是比较客观实际的。
　　教学目标 设置合理，重点、难点把握准确，对教材钻研得比较深入。把对词语的理解、句子的翻译等基础知识作为训练重点，符合教材本身的特点和学生现阶段的基础情况。课时安排合理。
　　精心设计符合儿童心理的导入  ，可以激发学生的学习情绪。课堂教学容量大，训练多，有助于知识的积累和基础能力的提高。化难为易，化整为零的教学过程 和教学方法，可以扫除学生学习文言文的心理障碍，培养学生学习文言文的兴趣。
　　值得重视的是，本教学案依据教材本身的因素，把培养学生的联想和想像能力以至创造力放在比较突出位置，有助于学生的长远发展和终身教育。
　　在人文素质的培养方面，让学生认识自然之美和创造之美，突出了审美意识和审美能力的培养。
　　本教学案还注意到尊重学生于对所学内容的独特感受，多角度思考问题，在培养学生延伸思维方面做了一些探讨。
　　实施本教学案，学生在阅读能力、思维能力、口头表达能力，乃至写作能力等方面，都可以得到应有的训练。
《童趣》教学设计 篇6　　教学目标:
　　知识目标:
　　1、积累:明察秋毫  项为之强  怡然自得  癞虾蟆  鞭数十
　　2、了解文言文与现代文的异同,学习基本的翻译方法,理解文言词句,掌握文言文学习的规律。
　　能力目标:
　　1、体会文中的童真童趣,提高朗读能力,培养文言文语感。
　　2、引导学生探究物外之趣,培养学习想象和联想的能力。
　　3、继续培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
　　情感态度价值观:
　　领悟作者的奇思妙想,用天真烂漫的童心细致观察事物,做一个有生活情趣的人。
　　教学重点:
　　有感情地诵读课文,体会作者的物外之趣。
　　教学难点:
　　探究物外之趣的根源,培养生活情趣。
　　教学方法:
　　1、诵读法;
　　2、合作探究法。
　　教具准备:
　　录音机,朗读带
　　教学过程:
　　第一课时
　　教学要点:
　　串讲课文,积累有关文言词语。
　　教学步骤:
　　一、导语:、
　　同学们,今天我们学习新的一课——《童趣》。
　　二、作者:
　　沈复(1763-?),清代散文家,字三白,号梅逸,江苏苏州人,代表作是《浮生六记》。
　　三、朗读:
　　板书:稚     藐    强    唳    砾
　　1、自由朗读;
　　2、齐读。
　　四、串讲:
　　第一段:
　　明察秋毫    物外之趣
　　第二段:
　　夏蚊成雷    项为之强   
　　第三段:
　　丛草为林    虫蚁为兽
　　第四段:
　　鞭数十      驱之别院
　　五、练习:
　　讨论练习二
　　六、作业:
　　练习三,背诵全文。
　　第二课时
　　教学要点:
　　1、理解文章内容。
　　2、鉴赏本文特色。
　　教学步骤:
　　一、复习:
　　方式:请个别同学翻译下列句子:
　　1、明察秋毫
　　2、项为之强
　　3、定神细视
　　4、庞然大物
　　二、朗读:
　　先自由朗读再齐读。
　　三、理解:
　　方式:先给时间引导学生自已思考讨论再做总结。
　　第一段:小时候能明察秋毫,故时有物外之趣。
　　第二段:把蚊子当做仙鹤怡然称快。
　　第三段:以丛草为林,以虫为兽,神游其中,怡然自得。
　　第四段:二虫斗草间,为癞虾蟆所吞,驱之别院。
　　四、鉴赏:
　　方式:先给时间引导学生思考再讨论总结。
　　1、层次分明:
　　物外之趣——戏蚊之趣——丛林之趣——二虫斗草
　　2、结构特点:
　　总——分
　　3、想象丰富:
　　蚊——鹤    草——林    虫——兽
　　4、语言特点:
　　典雅,言简意丰
　　五、主题:
　　方式:启发引导学生自已总结。
　　本文叙述了小时候的几件趣事,启发我们要善于观察,善于联想,就会发现生活的乐趣。
　　六、练习:
　　集体讨论练习一。
　　七、作业:
　　背诵全文。
　　板书设计
　　理解:         鉴赏:
　　一、物外之趣       1、层次分明
　　二、戏蚊之趣       2、结构特点
　　三、丛草之趣       3、想象丰富
　　四、斗虫之趣       4、语言特点
《童趣》教学设计 篇7　　授课日期：     年    月       日        总课时：
　　5 童趣教学设计
　　教学目标  
　　①准确地划出语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。
　　②积累词语同时理解作者的精神体验——“物外之趣”。
　　③领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。
　　教学重点
　　①反复朗读，领会课文大意。
　　②初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。
　　③理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。
　　教学时间：二课时
　　教学设计
　　一、激趣引读，诵读积累
　　1、情境导入  ，激发兴趣：  同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、变幻的，一些大人们看来微不足道的小事，通过孩子们的想像，都会生出许多的趣味。同学们，你有没有过这样的奇思妙想，看着看着……今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文中的趣事，可能会勾起我们许多儿时的回忆，或许还能给我们带来意想不到的启发。
　　板书课题。作品、作者简介
　　教师导学 ：文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵；二是要用心领悟；三是不断积累文言词汇。学习本文，首先要疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。
　　2、诵读积累，初步感知
　　①教师范读课文。并在语音、语气、节奏、感情等方面给学生以指导和点拨。
　　②学生反复诵读课文。注意下列加点字的读音：藐(miao)，项为之强(jiang)，鹤唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，为壑(he)，癞(lai)虾蟆
　　3、解释词义，疏通文意
　　①默读课文，揣摩课文内容，试着解释下列词句。搞不清的四人小组讨论，合作解决。
　　a.能张目对日，明察秋毫。b.私拟作群鹤舞于空中。
　　c.昂首观之，项为之强。d.又留蚊于素帐中，徐喷以烟。
　　e.果如鹤唳云端。f.捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。
　　g.见藐小之物必细察其纹理。h.私拟作群鹤舞于空中。
　　i.昂首观之，项为之强。j.徐喷以烟。
　　k.以草为林。l.舌一吐而二虫尽为所吞。
　　②在教师的帮助下，试着让学生将课文译成现代汉语。
　　③反复朗读课文，并让学生试着划分朗读节奏。
　　二、合作探究，互动释疑
　　（一）合作探究：四人小组讨论，教师适时启发、点拨、引导。
　　1、 学了这篇古文，你有什么感受？你最喜欢哪一段？
　　2、 请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”?
　　第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。
　　第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然，从而怡然自得。
　　第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。
　　3、 你认为这种“物外之趣”是怎样产生的?
　　[提示]是借助于丰富的联想和想像创造出来的。
　　4、 “我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死?
　　提示：a、珍惜生命。b、处置有度
　　5、 怎样才能获得“物外之趣“呢?
　　“物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。第1自然段“明察”、“细察’’是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。 “张目对日，明察秋毫”——是观察的本领。 “见藐小微物，必细察其纹理”——是观察的习惯。时有物外之趣—一是观察的收获。除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。
　　（二）互动释疑：你还有哪些疑问，请说出来，大家一起探讨解决。
　　*三件趣事可否调换位置，为什么?
　　讨论明确——不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。
　　三、背诵比赛，加深理解
　　男女生比赛，限时背诵课文。
　　注意语音停顿，节奏分明。背诵时想像出三幅画面，在理解的基础上背诵。
　　四、联系生活，体验拓展
　　1、生活体验：你有没有过类似的经历? 说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。试展示一下自己的想像力和创造力。
　　2、拓展延伸：鼓励同学们敞开述说，教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会，做好评价。
　　a、 这篇课文对你有怎样的启发?
　　[提示]联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。
　　b、你认为怎样做才算是一个有情趣的人?
　　[提示]热爱自然，热爱生活；善于观察，富于联想和想像，加之有一定的审美能力，能发现美、认识美。就能成为一个富有情趣的人。
　　答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予热情鼓励。
　　3、总结存储 ：同学们，《童趣》是一篇饶有兴味的文章。作者的奇思妙想引发我们很多美丽的联想和想像。其实世界上许多重大的发明，都是在联想、想像甚至幻想中产生的。少年儿童有着天生的好奇心，我们应当把它充分开发出来，使我们的生活、学习更加 多姿多彩。同时希望同学们能逐渐引起对文言文兴趣，多多积累文言词汇，为今后学习文言文打好基础。
　　4、作业 布置：将“生活体验”写成300字的短文。
　　附：板书设计  
　　自然景物          思维方式       新的形象        物外之趣
　　夏蚊成雷          联想和想象     群鹤舞空        怡然称快
　　草丛、虫蚊、土砾               森林、野兽、丘壑  怡然自得
　　癞蛤蟆                           庞然大物        大快人心（鞭打、驱赶）
　　（武原镇中学 陆海峰）
《童趣》教学设计 篇8　　【教学目标】
　　1、准确地划出语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。
　　2、理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。
　　3、学习积累重点词语。
　　4、理解文章叙事顺序，了解各层大意。
　　【教学重点】
　　1、反复朗读，领会课文大意。
　　2、初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。
　　3、理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。
　　【课前准备】
　　这是学生进入中学来，学的第一篇文言文。课前让学生反复朗读，并能正确地读出停顿，那么句意也就容易掌握了。
　　第一课时
　　〖教学内容〗
　　使学生了解学习文言文的意义，掌握学习文言文的方法，整体感悟课文内容，领会课文大意。
　　〖教学设计〗
　　一、导入新课
　　香港是弹丸之地，高楼林立，将道路挤得没有了，楼与楼之间没有空间建路、相通，怎么办？建筑师们就带着画好的图，来到幼儿园，让孩子们在楼与楼之间划上路，孩子们拿起笔，不假思索地就在楼与楼的空隙间画上楼梯，楼梯间搭上天桥，几分钟内就把成人们苦苦思索而不得其解的问题解决了。这说明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人们看来微不足道小事，通过孩子们的想像，都会生出许多的趣味。今天我们就来学习一篇新的文章《童趣》。这是一篇记叙童年怎样借助观察、联想、想像，获得生活乐趣的文章。它告诉我们，只有观察得仔细，想像得丰富，才会有乐趣。
　　二、朗读课文
　　第一遍，教师范读；第二遍，教师领读，教师读一句，学生读一句(为使学生正确地掌握停顿)第三遍，教师大声读，学生小声跟读；第四遍，学生齐读。注意下列加 粗字的读音：
　　藐（miǎo） 项为之强（jiàng） 鹤唳（lì) 怡（yí）然 　 　 　 　 　
　　凹凸（āo tū） 为壑（hè） 癞（lài）虾蟆 　
　　三、要掌握文言文的规律
　　文言文中单音词占大多数，现代文中双音词占大多数，只要我们联系上下文，把单音词变成双音词，就可以了；有的词，可用同义词解释，不大好变的词语，就是你要特别加深印象记住的。教师按照上述方法试讲一两句。重在讲清方法。
　　四、学生自由朗读课文
　　用老师所教给的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。学生四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。
　　五、全班讨论交流，解决小组未能解决的问题
　　教师启发学生，设小台阶，让学生自己解决未解决的问题，领会课文大意。参阅注释理解文意。注意理解下面加粗字词的意思：
　　1、项为之强（脖子、颈项）
　　2、果如鹤唳云端（果真）
　　3、以丛草为林（树林）
　　4、兴正浓（兴趣）
　　5、方出神（正）
　　6、驱之别院（赶、驱逐）
　　7、明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。
　　8、怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。
　　9、庞然大物：形容极大极大的动物。⑩夏蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的叫声。
　　六、学生再读课文，解决以下问题
　　1、文章围绕什么来回忆了三件趣事？
　　2、试用简洁的语言概括这三件趣事。
　　3、三件趣事之“趣”是怎样得到的？
　　七、学生自主讨论明确
　　1、文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。
　　2、第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然；第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。
　　3、乐趣只有通过仔细地观察，丰富的想像，才会得到。
　　八、教师小结
　　“物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。
　　九、学生快速自由朗读课之后，再快速齐读
　　十、限时背诵课文，按自然段为一单元背诵
　　第二课时
　　〖教学内容〗研读与赏析、体验与反思、背诵。
　　〖教学设计〗
　　一、导入
　　齐读课文，男女生比赛、背诵课文。怎样才能获得“物外之趣“呢？
　　二、分析第一自然段
　　“明察”、“细察’’是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。
　　“张目对日，明察秋毫”──是观察的本领。
　　“见藐小微物，必细察其纹理”──是观察的习惯。
　　“时有物外之趣”──是观察的收获。
　　三、分析第二、三、四段
　　1、只是“明察”“细察”了，是否就有“物外之趣”了？
　　明确：除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。
　　2、学生思考：下列三件趣事，你最喜欢那一个？背诵并用自己的话形象地叙述。
　　第一件趣事：先把夏蚊“私拟作群鹤舞空”，自得其乐；再把蚊子留在素帐中，“徐喷以烟，使其冲烟飞鸣”，怡然称快。
　　第二件趣事：以“丛草为林”“虫蚁为兽”“凸者为丘”“凹者为壑”，从而怡然自得。
　　第三件趣事：把癞蛤蟆看做庞然大物，“拔山倒树”而来尽吞二虫，以及如何惩罚癞蛤蟆。
　　3、讨论回答：作者是怎样想像的？
　　4、讨论：三件趣事可否调换位置，为什么？
　　明确：不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。
　　四、体验与反思
　　找出文中描写动作的语句。
　　明确：捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。
　　五、讨论
　　问题1：已捉在手，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子？癞蛤蟆竟没有死，是为什么？
　　明确：鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是热爱小动物的（学生言之成理即可）。
　　问题2：读了此文，你得到了那些启示？你有什么感受？
　　学生讨论明确：热爱动物，热爱自然，要善于观察，观察要敏锐，加之丰富的想像，就能成为一个富有情趣的人。
　　问题3：说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。
　　集体背诵课文，背诵时想像出三幅画面，在理解的基础上背诵。
　　六、作业
　　拟几条热爱草坪、热爱动物的标语。如：
　　小草也会疼的，请勿踏之；小草正在生长，请勿打扰；劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归。
　　【点评】
　　《童趣》说的是作者童年时代观察的草、虫蚊、土砾、癞蛤蟆……幻象迭出，写出了一种物外之趣，很容易激发学生兴趣，也是学生第一次接触的文言文。由于其语言习惯与现代文不同，因而，帮助学生越过这一“语言习惯”障碍，克服学生对文言文学习的畏惧心理，奠定学生学习文言文的基础，是至关重要的。
　　本教案设以各种形式的朗读，指导学生正确的语音停顿，在朗读中提高语感能力，用以消除“语言习惯”障碍；教师指导学生掌握学习文言文的规律，使学生消除畏惧心理；通过字词的教学，使学生打好学习文言文的基础。这些做法都是易于操作、实用有效的。
　　教师授之以法，让学生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解决问题，是符合新课程标准要求的。课堂上充满了学生朗朗的读书声，反复朗读，基本成诵，就保障了45分钟的实效性。
　　因为学生第一次接触文言文，安排两课时来完成教学是符合实际情况的，是合理的。教学流程呈“整体感知”、“研读与赏析”、“体验与反思”的板块状结构。三个板块环环相扣，符合新课标知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度教学目标的要求。
《童趣》教学设计 篇9　　童趣
　　教学目标
　　①准确地划出语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。
　　②积累词语同时理解作者的精神体验——“物外之趣”。
　　③领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。
　　教学重点
　　①反复朗读，领会课文大意。
　　②初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。
　　③理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。
　　教学时间：二课时
　　教学过程
　　一、激趣引读，诵读积累
　　1、情境导入  ，激发兴趣：  同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、变幻的，一些大人们看来微不足道的小事，通过孩子们的想像，都会生出许多的趣味。你有美好的童年吗？童年的生活是否还历历在目？今天我就带你走进童年时代，我想会勾起你们许多美好的回忆……说说你童年的趣事。
　　今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文中的趣事，会勾起我们许多儿时的回忆，或许还能给我们带来意想不到的启发。
　　2、作品、作者简介
　　3、教师导学 ：文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵；二是要用心领悟；三是不断积累文言词汇。
　　学习本文，首先要疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。
　　二、诵读积累，初步感知
　　1、教师范读课文。并在语音、语气、节奏、感情等方面给学生以指导和点拨。
　　2、学生反复诵读课文。注意下列加点字的读音：藐(miao)，项为之强(jiang)，鹤唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，为壑(he)，癞(lai)虾蟆
　　3、解释词义，疏通文意
　　①默读课文，揣摩课文内容，试着解释下列词句。搞不清的四人小组讨论，合作解决。
　　a.能张目对日，明察秋毫。b.私拟作群鹤舞于空中。
　　c.昂首观之，项为之强。d.又留蚊于素帐中，徐喷以烟。
　　e.果如鹤唳云端。f.捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。
　　g.见藐小之物必细察其纹理。h.私拟作群鹤舞于空中。
　　i.昂首观之，项为之强。j.徐喷以烟。
　　k.以草为林。l.舌一吐而二虫尽为所吞。
　　4、在教师的帮助下，试着让学生将课文译成现代汉语。
　　5、反复朗读课文，并让学生试着划分朗读节奏。
　　三、合作探究，互动释疑
　　（一）合作探究：四人小组讨论，教师适时启发、点拨、引导。
　　1、 学了这篇古文，你有什么感受？你最喜欢哪一段？
　　2、 请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”?
　　第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。
　　第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然，从而怡然自得。
　　第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。
　　3、 你认为这种“物外之趣”是怎样产生的?
　　[提示]是借助于丰富的联想和想像创造出来的。
　　4、 “我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死?
　　提示：a、珍惜生命。b、处置有度
　　5、 怎样才能获得“物外之趣“呢?
　　“物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。第1自然段“明察”、“细察’’是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。 “张目对日，明察秋毫”——是观察的本领。 “见藐小微物，必细察其纹理”——是观察的习惯。时有物外之趣—一是观察的收获。除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。
　　（二）互动释疑：你还有哪些疑问，请说出来，大家一起探讨解决。
　　如：*三件趣事可否调换位置，为什么?
　　讨论明确——不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。
　　四、背诵比赛，加深理解
　　男女生比赛，限时背诵课文。
　　注意语音停顿，节奏分明。背诵时想像出三幅画面，在理解的基础上背诵。
　　五、联系生活，体验拓展
　　1、生活体验：你有没有过类似的经历? 说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。试展示一下自己的想像力和创造力。
　　2、拓展延伸：鼓励同学们敞开述说，教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会，做好评价。
　　a、 这篇课文对你有怎样的启发?
　　[提示]联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。
　　b、你认为怎样做才算是一个有情趣的人?
　　[提示]热爱自然，热爱生活；善于观察，富于联想和想像，加之有一定的审美能力，能发现美、认识美。就能成为一个富有情趣的人。
　　答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予热情鼓励。
　　3、总结：同学们，《童趣》是一篇饶有兴味的文章。作者的奇思妙想引发我们很多美丽的联想和想像。其实世界上许多重大的发明，都是在联想、想像甚至幻想中产生的。少年儿童有着天生的好奇心，我们应当把它充分开发出来，使我们的生活、学习更加 多姿多彩。同时希望同学们能逐渐引起对文言文兴趣，多多积累文言词汇，为今后学习文言文打好基础。
《童趣》教学设计 篇10　　五、童趣
　　沈复
　　知识目标：在反复默读的朗读的基础上，理解文言词句，背诵，翻译全文，领悟作者的奇思妙想。
　　能力目标：领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。
　　情感目标：感悟“物外之趣”，更加热爱生活。
　　教学重点：背诵，翻译全文，感悟“物外之趣”。
　　教学难点 ：感悟“物外之趣”。
　　教学方式：精讲、研讨、点拨。
　　教学用具：多媒体教学课件
　　课时安排：2课时
　　教学设想：把诵读作为教学重点，默读以疏通其文，朗读以领悟其妙。本文内容比较浅显，可以学生自读为主，教师可作适当点拨、引导。要求学生当堂熟读成诵，流畅地复述课文内容，从而深刻地理解“物外之趣”。
　　第1课时：初读课文，读准字音，读出句读。合作研讨第1—2段。
　　教学过程 ：
　　一、导入  设计：
　　“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗? 李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长千里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想象和作法很有意思吧。今天我们来学习清代文字家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。
　　二、学法指导
　　1、文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学，学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯：二是要用心领悟，目的是为了把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三是不断积累文言词汇，掌握文言文的表达工具。
　　2、学习本文，首先要很好地借助工具书，疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。
　　3、传统的朗读和背诵是学习文言文的好方法。引导学生在反复默读的朗读的基础上，疏通文意、感悟课文内容，然后进一步朗读，最后达到熟读成诵的目的。
　　三、作品，作者简介
　　课文节选自《浮生六记，闲情趣事》。作者沈复，字三白，长洲人，清代文学家。
　　四、初读课文，读准字音，读出句读。
　　1、  教师范读。请同学注意读音和句读。
　　试着划分下列句子的朗读节奏。
　　(1)见/藐小之物/必/细察其纹理，故/时有/物外之趣。
　　(2)私/拟作/群鹤舞于空中。
　　(3)心之所向，则/或千或百，果然/鹤也。。
　　(4)昂首/观之，项/为之强。
　　(5)作/青云白鹤/观。
　　(6)果如/鹤唳云端，为之/怡然称快。
　　(7)蹲其身，使/与台齐。
　　(8)见/二虫斗草间。
　　2、学生自读，给下列加点的字注音。以下内容应出示投影
　　童稚(zhì)    藐(miǎo)小    项为之强(jiāng)     鹤唳(lì)云端    怡(yí)然称快
　　凹(āo)凸(tū)    土砾(lì)    壑(hè)     庞(páng)然大物      虾(há)蟆(ma)
　　3、反复朗读课文，熟悉课文。
　　方式：齐读、小组读、男女生读。
　　五、合作研讨第1—2段。
　　1、  小组合作研讨第1--2段。
　　要求：直译，字句落实。
　　小组讨论后，交流。略
　　2、  词语积累：
　　余   张目对日  明察秋毫   藐小  之   其   故  时  物外  
　　成   私   拟  于  之  则  或  项   强   素帐   徐  以  作  观  如  唳  为  怡然
　　3、  再读课文1—2段，熟读成诵。
　　六、布置作业 ：1、背诵1—2段
　　2、注音10个，每个5遍。
　　第2课时：熟读课文，合作研讨第3—4段，理解课文中表现的“物外之趣”，感悟“物外之趣”这一精神体验的意义。
　　教学过程 ：
　　一、复习导入  ：
　　1、检查背诵1—2段。
　　2、抽查词语掌握情况：
　　(1)能张目对日，明察秋毫(秋毫，鸟类到了秋天，重新生出来的非常纤细的羽毛。后用来比喻最细微的事物。)
　　(2)故时有物外之趣。(故，所以)
　　(3)私拟作群鹤舞于空中。(私，暗自、暗暗地。  于，在。)
　　(4)昂首观之，项为之强。(强，通“僵”，僵硬的意思。)
　　(5)又留蚊于素帐中，徐喷以烟。(徐，慢慢地。)
　　(6)果如鹤唳云端。(唳，鸟鸣。)
　　(7)见藐小之物必细察其纹理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)
　　(8)徐喷以烟。(以，用。)
　　3、翻译句子
　　(1)心之所向，则或千或百，果然鹤也。
　　(心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都变成鹤了。)
　　(2)作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。
　　(比作“青云白鹤”的景观，果然它们就像白鹤在云端飞鸣，[我]为此高兴得[不断地]叫好。)
　　教师对学生的回答及时给予赏识和激励性评价。
　　二、合作研讨第3—4段
　　1、齐背1—2段，试背3—4段。
　　2、小组合作研讨第3--4段。
　　要求：直译，字句落实。
　　小组讨论后，交流。略
　　3、词语积累：
　　其   为  怡然自得   
　　斗草间  兴   盖  方   尽  鞭   驱
　　4、“之”的用法：
　　（1）见藐小之物必细察其纹理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)
　　(2)昂首观之，项为之强。(之，指蚊子。)
　　(3)使之冲烟而飞鸣。(之，蚊子。)
　　(4)驱之别院。(之，它。指癞蛤蟆。)
　　5、反复读3—4段，背诵。
　　三、合作、探究、质疑：
　　1、背诵全文，这篇课文主要写的是什么?
　　背诵后，引导同学回答，写作者儿时的“物外之趣”。
　　2、小组合作研讨：
　　课文中所说的“物外之趣”指的什么?作者为什么会产生“物外之趣”? 这对你有什么启发?
　　明确：
　　“物外之趣”： (1)把“夏蚊成雷”比作“群鹤舞于空中”。
　　(2)把草丛、虫蚊、土砾比作森林、野兽、丘壑。
　　(3)观“二虫斗草间”，惩治癞蛤蜞。
　　教师点拨： “物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。
　　这种“物外之趣”是借助于丰富的联想和想像创造出来的。
　　投影显示：
　　自然景物
　　思维方式
　　新的形象
　　物外之趣
　　夏蚊成雷
　　群鹤舞空
　　怡然称快
　　草丛、虫
　　蚊、土砾
　　联想和想像
　　森林、野
　　兽、丘壑
　　怡然自得
　　癞始蟆
　　庞然大物
　　拔山倒树
　　大快人心
　　(鞭打、驱赶)
　　同学自己畅谈启发。
　　教师小结：联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做，勇于开拓的人。
　　3、多角度思考：
　　“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞始蟆处死?
　　答案不求一致：珍惜生命；处置有度；不忍心。
　　四、体验反思
　　1、你有没有过类似的经历?试展示一下自己的创造力。
　　鼓励同学们敞开述说，教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会。做好评价。
　　2、你认为怎样做才算是一个有情趣的人?
　　热爱自然，热爱生活；富于联想和想像，有一定的审美能力，能发现美，认识美。答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予鼓励。
　　五、练习巩固：
　　试解释下列词。
　　1、凸者为丘，凹者为壑。，(丘，山丘。壑，山沟。)
　　2、捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。(鞭，用鞭子抽打。)
　　3、蹲其身，使与台齐。(其，自己。)
　　4、以草为林。(以，把。)
　　5、神游其中。(其中，这里面。指想像中的境界。)
　　6、舌一吐而二虫尽为所吞。(为，被。)
　　翻译句子
　　1、蹲其身，使与台齐。
　　(蹲下身子，使自己和花台齐平。)
　　2、神游其中，怡然自得。
　　([我]便在这种境界中亲历游览。)
　　3、见二虫斗草间。
　　([我]看到两只小虫在草间相斗。)
　　4、捉始蟆，鞭数十，驱之别院。
　　(捉住癞始蟆，用鞭子抽打了几十下，把它赶到了别的院子。)
　　六、布置作业  
　　1、  背诵默写全文。
　　2、 “体验反思2”写成300字的短文。
　　七、板书设计 ：
　　五、童趣
　　沈复
　　自然景物
　　思维方式
　　新的形象
　　物外之趣
　　夏蚊成雷
　　群鹤舞空
　　怡然称快
　　草丛、虫
　　蚊、土砾
　　联想和想像
　　森林、野
　　兽、丘壑
　　怡然自得
　　癞始蟆
　　庞然大物
　　拔山倒树
　　大快人心
　　(鞭打、驱赶)
　　八、教学反思：本文是学生入校后学习的第一篇文言文，有必要谈谈学习文言文的意义和方法。强调教学方法和学法指导的重要性。把传统的朗读和背诵作为重要的教学方法和学习方法，根据教材内容，确定以学生自学为主。同时，在文言文教学方面，强调教师的组织和引导作用。让学生认识自然之美和创造之美，突出了审美意识和审美能力的培养。
《童趣》教学设计 篇11　　《童趣》教学设计
　　无锡市安镇中学   赵琛林
　　一、教材简析：
　　本文是一篇文言文，文章仅用221个字就生动细致地叙述了两件作者儿时自以为有“物外之趣”的事情：一是“戏蚊于素帐”看到“鹤唳云端”的景象，二是“观虫斗草间”遇到“庞然大物”的经过，极富联想和想象，意趣即由此生成。
　　二、教学目标 ：
　　1、培养阅读文言文的能力——通过反复诵读直至背诵理解文章的主要内容，体味文中的童真童趣。
　　2、指导学生识记文言词汇，理解并积累“明察秋毫”“夏蚊成雷”“怡然自得”“庞然大物”等成语的意思及妙用；品位文中的精彩语句。
　　3、让学生学会观察、联想和想象，学会发现问题、探究问题。
　　（根据新课程标准的要求从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个纬度来设计教学目标 。）
　　三、教学重难点：
　　教学重点：反复诵读直至背诵并且理解文章的主要内容，体味作者的精神体验——物外之趣。
　　教学难点 ：着重从阅读和写作方面教给学生学习的方法，培养他们发现问题和探究问题的习惯。
　　四、教学准备：
　　学生：1、接受文言文学法指导。
　　2、诵读课文领会课文大意，至少读三遍。
　　3、上网或从图书馆搜集有关沈复及其《浮生六记》的文字资料、图片资料。
　　教师：1、对学生进行文言文的课前学法指导：
　　文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学，学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯：二是要用心领悟，目的是为了把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三是不断积累文言词汇，掌握文言文的表达工具。学习本文，首先要很好地借助工具书，疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。
　　（由于本文是学生入校后学习的第一篇文言文，教师有必要谈谈学习文言文的意义和方法。）
　　2、制作多媒体课件，准备好多媒体设备。没有条件的地方可以准备幻灯片和投影仪以及一些关于“童趣”的挂图。
　　五、设计思路：
　　这是一篇文言短文，根据文体特点和初中学生的认知规律，在教学这一课时，可引导学生大体按照诵读感知——品读赏析——探究讨论——延伸拓展——总结评价几个步骤进行学习。
　　（新课标重视学生的情感体验过程，强调学法指导，倡导自主、合作、探究的学习方式）
　　六、教学过程 ：
　　（一）利用经验储备和联想导入  新课：
　　我们每个人都从童年走来，每当想起童年时，一件件趣事就清晰地浮现在我的脑海中，一件、两件、三件……每一件都是那么有趣，那么令人回味无穷。不过，老师今天想听同学们讲述一下自己的童年，把你童年中最有趣的事讲给大家，我们一块来分享你的乐趣，好吗？（学生二、三人讲童年趣事）
　　噢，原来，同学们的童年也有如此多的趣事，这也许会成为你一生永恒的回忆。其实，童年是人的一生中最真、最纯、最令人难忘的时期，常人如此，那些伟人，名人也一样。说到这里，同学们能联想到哪些名人或伟人的童年趣事呢？（学生可能想到《从百草园到三味书屋》《社戏》，李白的《古朗月行》“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。”等，教师也可展示几幅童趣画面。）
　　（图像可以创设情境，为课堂注入活力，进一步激发情趣，创造阅读期待。）
　　教师过渡：可见，名人的童年也和我们一样，充满了童真、童趣。下面，我们来看一下清代文学家沈复的童年有哪些趣事？我们一块来欣赏他写的一篇非常有趣儿的文章——《童趣》。
　　板书课题，简介作者（指导学生看课文注解①了解作者和出处。）教师检查学生学习效果：哪一位同学能告诉老师你从注解①中了解了什么？
　　教师补充：关于课文的出处和作者老师再补充几点：作者沈复是清朝乾隆年间人，他首先是一个落魄的商人。唐代诗人白居易在《琵琶》中有“商人重利轻别离”的诗句，但沈复并非如此，从他的自传体作品《浮生六记》（《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》、《浪游记快》、《中山记历》、《养生记道》）中我们感悟到的是人世间至真至纯的情感，从中窥到了人性人情之真，趣味兴致之真。今天，我们就通过读他的《童趣》一文来体味这种趣味兴致之真。
　　解题：题目是文章的眼睛，阅读时我们不能忽视题目。从这个题目看，课文的重点应落在哪个字上？（师板书“趣”）
　　（引导学生回忆童年趣事——联想所了解的名人童年趣事——探究清代文学家沈复有哪些童年趣事，导入  课题，简介作者。新课导入  在师生平等对话中进行，这种交流式导入  ，可充分调动学生的学习积极性，营造和谐气氛，从而以最佳状态进入新课教学。）
　　（二）感知积累：
　　1、指导学生试读课文
　　下面，我们就来看作者是怎样写这种“趣”的。
　　教师指导文言文诵读方法：请同学们注意：学习文言文最重要的任务是诵读，诵读的要求：一是读准字音，二是读清句读和停顿：三是读出语气和感情。下面请一位同学试着读一遍课文，其他同学认真听，看他读的是否符合要求。
　　（重视学习过程，注重方法指导）
　　引导学生自荐选读课文段落或朗读全文，提示听者注意字音、停顿、感情方面是否恰当，还要注意根据文字展开想象。然后师生共同评读，即谈谈自己为什么这样读或者建议别人怎样读。
　　（尊重读者的劳动，尊重听者的建议，相互取长补短。从而能够很好的处理读音、停顿、感情等，实现了培养学生语感的目标。并通过后面的练习读文加以巩固。）
　　教师强调指导：
　　①字音:    童稚［zhì］    拟［nǐ］作    鹤唳［lì］    凹凸［āo’tū］   
　　庞［páng］然大物    癞虾蟆［làiháma］
　　②句读、停顿。
　　③要读出一种轻松、愉快、自得其乐的语气来。
　　2、学生自由诵读（为学生提供感受和体验揣摩的机会）
　　3、概括课文内容。（注重学生对课文的整体感悟和把握）
　　4、合作学习：四人为一组，借助小字注释，复述课文内容，可以加入自己的想象，可以每人讲一节，也可以推选一人主讲，其他人补充完善，不明白的地方要进行思考探究，也可以请求其他小组的同学帮助解决，也可以举手问老师。教师不断巡视，及时了解合作学习的情况，并参与到小组的讨论和争议中去，然后在了解学生合作学习情况的基础上，面对全体同学强调重点字词，如果学生提出了有价值的问题，教师要引导全班合力解决，必要时点拨深化。
　　（学生刚刚接触文言文，对文言文的翻译，不求字字落实，学生能对照注视说出大意即可。）
　　5、师生共同解疑，教师还要检查学生学习情况。
　　师：课文中还有几处，因为没有注解，老师没有读懂，请同学们帮我解决
　　①故时有物外之趣       ②心之所向则……
　　③徐喷以烟，使其……   ④蹲其身，使与台齐
　　⑤以丛草为林           ⑥吞一吐而二虫尽为所吞
　　生：（主动帮老师解决以上问题）
　　（老师以求教学生的方式检查可以满足学生的成就欲，激发学生学习兴趣。同时也体现了师生间的交流合作。）
　　师：另外，从此文中，我们还学到了一些成语，或联想到一些成语，有哪些？
　　生：（可能回答“明察秋毫”“怡然自得”等，如果有些想不到教师可提醒。）
　　（引导学生注重积累。到此为止，学生对课文内容已经有了一个整体的感知和理解，为下一步的品读赏析奠定了基础。）
　　（三）品读赏析：
　　课文追忆了作者自己的童年生活，反映了儿童丰富的想象力和天真烂漫的童趣，下面，请同学们仔细地品读一遍课文，品味文中精美的语句，把你认为最有趣的地方推荐给同学们，并说明理由，好不好？
　　（生品读、推荐精彩语句，师生共同交流，欣赏）
　　如：①余忆童稚时……（憨态可掬，童真童趣融于其中）
　　②心之所向，则……也（想象奇特）
　　③徐喷以烟……（非童稚不能为也）
　　④忽有庞然大物……（照应上文“以…为…”，儿童特有的感受，非世俗成人所能想到）
　　⑤神定……驱之别院（物我同趣，令人哑然失笑）
　　（指导学生仔细读课文，品味文中精彩语句，运用联想和想象，再造文中景象，学生间互相交流感受）
　　（四）探究讨论：
　　指导学生在学习课文的基础上，就课文结构、内容、写法、顺序、语句理解等方面，提出有价值的问题， 四人一组，合作选题，集体研究。教师准备以下课题：
　　这些趣事，是作者通过仔细观察，通过联想和想象的来的。需要我们用心去体会。那么，读了这一课，你能就课外结构、内容、写法、顺序、语句理解等方面提出一个有价值的课题进行研究探讨吗？
　　教师准备以下课题：
　　①联系全文“物外之趣”“物内之趣”指什么？
　　物内之趣——细察其纹理。
　　物外之趣——依据事物的特点，在头脑中创造出超出事物本身特性的新事物，从中得到的乐趣。这种“物外之趣”是借助丰富的联想和想象创造出来的，在文中一是指童年乐趣，一是身处尘世难得的闲情
　　②从作者的作文思路入手，请说明第3段置于文中的合理性。
　　③从情景联想出发，“怡然称快”与“怡然自得”的情趣在文中是怎样产生的？
　　④第四段作为一个儿童故事，其童趣表现在什么地方？
　　（五）延伸拓展：
　　其实，文中所写的童趣，我们同学也可能听说过、见过，甚至经历过，所以读起来特别亲切。下面我们来看周作人的一次童年经历，共同体味一下其中的童趣。（课件展示周作人的一篇散文，体味其中的童真童趣）
　　（六）总结收获：
　　课文我们已学完了，我们读文章也是为了写，请同学们从写作的角度说一下你学习这一课的收获。
　　（七）结语：
　　通过这一课的学习，我们了解了作者童年时丰富奇特的想象和天真烂漫的情趣，以及身处尘世时那种超然物外的闲情，认识到了童心的纯真，童趣的美妙。同学们，让我们在以后的人生道路上，永远保持一颗童心，用心去观察生活、感受生活的乐趣，用丰富的联想和想象去创造美好的生活！
　　（八）作业 设计：
　　1、背诵全文。
　　2、回忆自己童年时的趣事，试着写出自己所体验到的“物外之趣”，字数500字以上。
　　（背诵既是对课堂内容的巩固，也是对文言知识的积累，让学生自己动手写，可加深对“物外之趣”体会，也是课堂的延伸。）
　　七、资料链接：
　　《浮生六记》共六卷，每卷皆有小题，依次是《闺房记乐》《闲情记趣》《坎坷记愁》《浪游记快》《中山记历》《养生记道》。据考证，最后两卷系伪作，文字亦不如前。
　　（周作人《苍蝇》选段）苍蝇不是一件很可爱的东西，但我们在做小孩的时候都有点喜欢他。我同兄弟在夏天乘大人们午睡，在院子里弃着香瓜皮瓤的地方捉苍蝇。苍蝇共有三种：饭苍蝇太小，麻苍蝇有蛆太脏，只有金苍蝇可用。金苍蝇即青蝇，小儿谜中所谓“头戴红缨帽，身穿紫罗袍”者是也。我们把他捉来，摘一片月季花的叶，用月季的刺钉在背上，便见绿叶在桌上蠕蠕而动，东安市场有卖纸制各色小虫者。标题云"苍蝇玩物"，即是同一的用意。我们有时把他的背竖穿在细竹丝上，取灯心草一小段放在脚的中间，他便上下颠倒的舞弄，名曰“戏棍”；又或用白纸条缠在腿上纵使飞去，但见空中一片片的白纸乱飞，很是好看。倘若捉到一个年富力强的苍蝇用快剪将头切下，他的身子便仍旧飞去。
　　希腊路吉亚诺思(Lukianos)的《苍蝇颂》中说：“苍蝇在被切去头之后，也能生活好些时光”，大约两千年前的小孩已经是这样的玩耍的了。
《童趣》教学设计 篇12　　学习目标  
　　①准确划分语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。
　　②理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。
　　③学习积累重点词语。
　　~教学重点
　　①反复朗读，领会课文大意。
　　②初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。
　　③理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。
　　~课前准备  
　　要求学生反复朗读，正确停顿，疏通文意。
　　第一课时  
　　导入  新课：
　　香港是弹丸之地，高楼林立，将道路挤得没有了，楼与楼之间没有空间建路、相通，怎么办?建筑师们就带着画好的图，来到幼儿园，让孩子们在楼与楼之间划上路，孩子们拿起笔，不假思索地就在楼与楼的空隙间画上楼梯，楼梯间搭上天桥，几分钟内就把成人们苦苦思索而不得其解的问题解决了。这说明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人们看来微不足道小事，通过孩子们的想像，都会生出许多的趣味。今天我们就来学习一篇新的文章《童趣》。这是一篇记叙童年怎样借助观察、联想、想像，获得生活乐趣的文章。它告诉我们，只有观察得仔细，想像得丰富，才会有乐趣。
　　朗读课文  
　　第一遍，教师范读；第二遍，教师领读，教师读一句，学生读一句(为使学生正确地掌握停顿)第三遍，教师大声读，学生小声跟读；第四遍，学生齐读。注意下列加点字的读音：
　　藐(miǎo)，项为之强(jiāng)，鹤唳(lì)，怡(yí)然，凹凸(āo  tū)，为壑(hè)，癞(lài)虾蟆
　　掌握规律
　　    文言文中单音词占大多数，现代文中双音词占大多数，只要我们联系上下文，把单音词变成双音词，就可以了；有的词，可用同义词解释，不大好变的词语，就是你要特别加深印象记住的。教师按照上述方法试讲一两句。重在讲清方法。
　　学生自由朗读课文  
　　用老师所教给的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。学生四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。
　　全班讨论交流，解决小组未能解决的问题  
　　教师启发学生，设小台阶，让学生自己解决未解决的问题，领会课文大意。参阅注释理解文意。注意理解下面加点词的意思。
　　①项为之强(脖子、颈项)②果如鹤唳云端(果真)
　　③以丛草为林(树林)④兴正浓(兴趣)
　　⑤方出神(正)⑥驱之别院(赶、驱逐)
　　⑦明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。
　　⑧怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。
　　⑨庞然大物：形容极大极大的动物。
　　⑩夏蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的叫声。
　　学生再读课文，解决以下问题  
　　①文章围绕什么来回忆了三件趣事?
　　②试用简洁的语言概括这三件趣事。
　　③三件趣事之“趣”是怎样得到的?
　　学生自主讨论明确：
　　a.文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。
　　b.第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然；第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。
　　c.乐趣只有通过仔细地观察，丰富的想像，才会得到。
　　[教师小结]
　　“物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。
　　学生快速自由朗读课之后，再快速齐读  
　　限时背诵课文，按自然段为一单元背诵  
　　第二课时  
　　~教学设计  
　　导入   
　　齐读课文，男女生比赛、背诵课文。怎样才能获得“物外之趣“呢?
　　分析第1自然段  
　　“明察”、“细察’’是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。
　　“张目对日，明察秋毫”——观察的本领。
　　“见藐小微物，必细察其纹理”——观察的习惯。
　　时有物外之趣——观察的收获。
　　分析第2、3、4段，只是“明察” “细察”了，是否就有“物外之趣”了?  
　　明确——除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。
　　学生思考：下列三件趣事，你最喜欢那一个?背诵并用自己的话形象地叙述。
　　讨论回答：作者是怎样想像的?
　　讨论明确：
　　第一件趣事：先把夏蚊“私拟作群鹤舞空”，自得其乐；再把蚊子留在素帐中，“徐喷以烟，使其冲烟飞鸣”，怡然称快。
　　第二件趣事：以“丛草为林”“虫蚁为兽”“凸者为丘”“凹者为壑”，从而怡然自得。
　　第三件趣事：把癞蛤蟆看做庞然大物，“拔山倒树”而来尽吞二虫，以及如何惩罚癞蛤蟆。
　　三件趣事可否调换位置，为什么?  
　　讨论明确——不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。
　　体验与反思
　　找出文中描写动作的语句  
　　明确：捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院
　　[讨论]
　　问题l：癞蛤蟆已捉在手，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子?癞蛤蟆竟没有死，是为什么?
　　[明确]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是热爱小动物的(学生言之成理即可)。
　　问题2：读了此文，你得到了那些启示?你有什么感受?
　　学生讨论明确：
　　热爱动物，热爱自然，要善于观察，观察要敏锐，加之丰富的想像，就能成为一个富有情趣的人。
　　问题3：说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。
　　集体背诵课文，背诵时想像出三幅画面，在理解的基础上背诵。
　　[作业 ]拟几条热爱草坪、热爱动物的标语。如：
　　小草也会疼的，请勿踏之；小草正在生长，请勿打扰；劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归。
　　课后记：疏通字词障碍，采用齐读、小组朗读、个人朗读等多种形式，然学生反复朗读，只只能达到背诵的程度。
《童趣》教学设计 篇13　　教学目标：
　　1、背诵、翻译全文。
　　2、理解作者的精神体验——“物外之趣”。
　　3、领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。
　　教学重点：掌握文言词句
　　教学难点：感悟“物外之趣”。
　　教学步骤：第1课时
　　教学要点：反复朗读，解释字词，理清句子层次，朗读时注意停顿。
　　一、导入
　　同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。?
　　“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗？李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想象和做法很有意思吧。
　　今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。
　　二、学习文言文的意义和方法
　　1、文言文是古代的书面语体，特点是简洁、典雅。文言文和现代汉语都来源于古代汉语口语，两者同源而异流，有很多相同的地方。
　　2、学文言是为了继承我国的文化，可以帮助我们了解历史上的很多事情。文言文中的很多词汇、语汇，至今仍保留在现代汉语中，学文言文可以丰富我们的语言知识。
　　3、学号文言文的关键在于培养语感。一要熟读、背诵课文，目的是熟悉文言文的表达方式和语言习惯；而是要自己用心领会，把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三要主动积累词汇，把握文言文的语法规律，目的是掌握文言文的表达工具。
　　三、检查预习
　　1、集体朗读课文，注意读出一个老人回忆往事时的那种恬然、悠然，但又饱含愉悦的感情。
　　2、要求认清字形读准字音，纠正学生读错的字音。
　　四、字词学习
　　1、老师一边范读，一边明示句子层次，让学生正确把握句中停顿。学生可同时提问，回答中插入文言文的一些语法知识，如通假字、词性活用、语序等。
　　明察；藐小；鹤唳。凹凸；土砾；丘壑；癞虾蟆
　　2、文中代词指示的事物。
　　3、字同意不同的字：
　　观：昂首观之（看）；作青云白鹤观（景象、景观）
　　察：明察秋毫（看到、看清）；必细察其纹理（观察）
　　神：定神细观（精神、注意力）；神游其中（感受、想象）
　　之：见藐小之物（的，结构助词）；昂首观之（指“夏蚊”，代词）
　　以：徐喷以烟（用）；以丛草为林（把）
　　为：项为之强（因为）；以丛草为林（当作）；舌一吐而二虫尽为所吞（被）
　　4、沿用至今的成语：
　　明察秋毫——原来形容视力极佳，目光敏锐，连极其细小的东西都看得一清二楚，后来形容人很精明，能够洞察事理。（同义词：火眼金睛、洞察一切，反义词：茫然不解、蒙昧无知）
　　夏蚊成雷——夏天的时候，成群文字的叫声就像雷声一样，这是夸张的表现方式。
　　风声鹤唳，草木皆兵——听到风声和鹤鸣都害怕，看见一草一木都像是追兵。形容几段惊恐疑惧，或者妄自惊扰。
　　怡然称快——高兴得连声叫好（课后）。
　　怡然自得——形容心满意足、十分愉快的样子。（同义词：怡然自乐，反义词：黯然伤神）
　　庞然大物——庞然，高而大的样子。指形体、体积很巨大的东西。仙多用来形容表面上强大而实际上虚弱的东西。（同义词：硕大无朋，反义词：秋毫之末）
　　五、课外作业
　　1、抄写黑板上的生字词、课文及注释。
　　2、背诵课文。
　　第2课时
　　教学要点：品味文章的语言之美，学习作者的写作手法。
　　六、把握文意
　　1、句意解释。
　　2、参考译文：
　　我回想自己在年幼的时候，能睁大眼睛直视太阳，视力好极了，每遇见细小的东西，一定要仔细观察它的纹理，所以常常能感受到超脱事物本身的乐趣。
　　夏夜里，蚊群发出雷鸣似的叫声，我心里把它们比作群鹤在空中飞舞，这么一想，眼前果真就出现了千百只白鹤；抬头看着它们，连脖子也变得僵硬了。我又留几只蚊子在白色帐子里，慢慢地用烟喷它们，使它们冲着烟边飞边叫，构成一幅青云白鹤图，果真像鹤群在青云边上发出叫声一样，这使我感到高兴极了。
　　我常在土墙高低不平的地方，在花台上杂草丛生的地方，蹲下身子，使身子跟台子一般高，把丛草当成树林，把虫子、蚊子当成野兽，把土块凸出部分当成丘陵，低陷部分当成山沟，我便凭着假想在这个境界中游览，愉快而又满足。
　　有一天，我看见两只小虫在草间相斗，（便蹲下来）观察，兴味正浓厚，忽然有个极大极大的兽拔山倒树而来，原来是一只癞虾蟆，舌头一吐，两只小虫全被它吃掉。我那时年纪很小，正看得出神，不禁哇的一声惊叫起来。待到神智恢复，捉住癞虾蟆，抽了它几十鞭子，把它赶到别的院子去。
　　3、背诵课文，要求进入课文情境，感受作者思想感情。
　　六、思考、研讨
　　1、文章围绕什么来回忆了三件趣事？——物外之趣。
　　2、分别找三个同学用简洁的语言概括这三件趣事。
　　板书：
　　观蚊成鹤：夏蚊成雷——群鹤舞于空中——怡然称快
　　神游山林：草丛、虫蚁、土砾——森林、野兽、丘壑——怡然自得
　　鞭逐虾蟆：癞虾蟆——庞然大物——大快人心
　　3、三件趣事可否调换位置，为什么？
　　不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。
　　4、“我”为小虫打抱不平，为什么只是将“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死？都已经把癞虾蟆捉在手了，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子？癞蛤蟆竟没有死，是为什么？
　　鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是热爱小动物的。
　　5、三件趣事之“趣”是怎样得到的？
　　通过仔细的观察，丰富的想像，赋予自然景物新的形象，从中得到了“物外之趣”。
　　6、参考注解，试说说作者提到的“物外之趣”指的是什么？
　　“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。
　　七、体验与思考
　　1、这篇课文对你有怎样的启发?
　　联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。
　　2、你认为怎样做才算是一个有情趣的人?
　　热爱自然，热爱生活；富于联想和想像，有一定的审美能力，能发现美、认识美。
　　3、说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。
　　九、课外作业
　　1、研讨与练习二。
　　2、《每日五分钟》第5课。
　　3、积累文言词语、成语。
　　4、第二天默写课文。
　　十、教学反思
《童趣》教学设计 篇14　　[知识与技能]
　　1了解文言文的特点和学习方法。
　　2背诵、理解全文。
　　[过程与方法]
　　跟读，朗读，讨论，背诵，体会。
　　[情感态度和价值观]
　　1理解作者的精神体验——“物外之趣”。  
　　2领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。
　　[教学过程 ]
　　预习课文，了解大意。
　　介绍文言文的特点和学习方法：
　　文言文：古代的书面语体
　　特点：简明，典雅
　　学习方法：熟读成诵，组词换字，领悟文意。
　　教师范读，学生跟读。自由读，分组读。
　　用组词换字的方法解决一些字词，注意成语要整体解释。做练习二。
　　提出自己不理解的词语，教师和同学共同解答。
　　讨论：
　　1请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”?
　　2你认为这种“物外之趣”是怎样产生的? [提示]是借助于丰富的联想和想像创造出来的。
　　3你有没有过类似的经历?试展示一下自己的想像力和创造力。（体验与反思）
　　4这篇课文对你有怎样的启发? [提示]联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。
　　多角度思考：
　　“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死? [提示]珍惜生命，处置有度，本性善良。
　　学生自由背诵，可以选择背自己最拿手的一段，没有自觉主动背诵的要背抽签强制背诵，并且不能选择段落。
　　[作业 ]
　　课程探究
　　[板书设计 ]
　　夏蚊成雷    群鹤舞空            怡然称快
　　物外之趣      丛草森林    虫蚁野兽  土砾丘壑  怡然自得
　　二虫斗草间  庞然大物            驱之别院
　　[教后记]
　　第一次接触文言文，课文内容充满趣味，理解文意不难。新课标要求尽量避免讲到用法，着重放在积累词语，人文体验上，所以避免搞通译。一定要当堂成诵，分段进行较好，让学生自己选择背得最好的一段来试背，有助于提高背诵的积极性，学生非常的欢迎，逐个检查抽选段落考问费时又使学生惧怕。
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