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林冲棒打洪教头教学实录（通用3篇）
林冲棒打洪教头教学实录 篇1 教学目标：
1.有感情地朗读课文。
2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。
3.通过对课文的朗读品味，让学生受到古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。
教学过程：
一、导入
同学们，这节课，我给大家介绍一个人，你们愿意认识吗？他就是《水浒转》中的一位梁山好汉——豹子头林冲，也是我们今天学习的第23课《林冲棒打洪教头》的主人公。【板书课题】
师：齐读课题
生：齐读
师：读出点气势来。
生：再读
二、根据课题，质疑问难
学生自由质疑。
生1：林冲是怎样打洪教头的？
生2：林冲打败洪教头了吗？
生3；林冲为什么要棒打洪教头？
师：你提的问题太有价值了，这也是我们这节课要解决的问题，让我们把掌声送给他》。
三、精读课文，整体感悟
师：同学们，老师给大家讲过，要弄清人物的性格特点，我们必须抓住人物的……
生：语言、动作、神态
师：你们真会学习。
师：现在就请同学们默读课文，思考林冲和洪教头各是怎样的一个人？记住：不动笔墨不读书，边读边划出相关的词句。
生：读课文，划句子。
师：巡视指导
师：同学们，找出来了吗？
生：找出来了。
师：找出来的同学可以同桌补充讨论一下，待会儿我们一起交流。
生：同桌交流。
师：同学们，你们交流完了吗？
生：完了。
师：请哪位同学先来说一说你觉得林冲是个怎样的人？课文是运用哪些语句来表现的？
生1：我觉得林冲是一个谦虚忍让、武艺高强的人。【板书】
师：你的概括能力真强。继续说。
生1：林冲的“谦虚忍让”
①第三节写了林冲的三次谦让，林冲是在什么情况下谦让？（第一次林冲刚看到洪教头，寻思是柴大官人的师父，理应敬重，“连忙躬身施礼”；第二次是洪教头不理睬林冲，柴进向洪教头介绍林冲，林冲“起身让座”，表示礼貌；第三次洪教头冷言讥讽，瞧不起林冲，要与他比武，林冲连称“不敢”再次退让。）
生2：第四节：林冲只好从地上拿起一条棒道：“请教了。”
生3：第六节：战了四五个回合…… “我输了！”
生4：林冲武艺高强主要表现在只三个回合就打败洪教头。
指导读第七自然段。（课件出示三个回合的有关句子）
讨论：“措手不及”说明了什么？（来不及躲避）
评价：读了这三个回合的描写，你觉得林冲的武艺怎么样？（出手迅捷、武艺高强）
师：林冲确实是一个谦和忍让、武艺高强的人。
师：课文中洪教头是个怎样的一个人呢？找出有关语句读一读，边读边体会人物的性格。
生1：（1）第三自节的外貌描写，看出他粗鲁、傲慢无礼。（理解“依草附木”：依赖他人。）
生2：第四、五节一连串的动作描写，“脱、拿、耍、喝、敲”看出洪教头心急气盛。
师：课件出示第5、6段 ，指导朗读。
生3：第六、第七节与林冲打斗的表现，看出洪教头的鲁莽、出手凶狠，但又不堪一击。
师：现在老师想请哪位同学有感情地读出林冲和洪教头比赛的场面，其他同学边听边想象俩人比试的场面。
生1：读课文。
师：老师相信如果你能够更自信、更大胆，你会读得更好。谁再来读一读。
生2：充满激情地读。
师：鼓掌，你读得太棒了，你让我们有了身临其境的感觉。
师：同学们，面对这种场面，你想说什么？
生1：林冲不光武艺高强，而且能忍有武德。
生2：虽然林冲是大英雄，有工夫，有内涵，但是我想说：对于这样的井底之蛙、心胸狭窄的人，就应该教训教训。
师：同学们，给我们的英雄以掌声，他确实非比他人。
四、总结升华
师：同学们，你们现在明白林冲为什么要棒打洪教头了吗？请根据板书来说一说。
生1：因为洪教头太傲慢，狂妄自大，林冲要教训教训他。
生2：因为洪教头狂妄无礼，很骄傲，而且很霸道，想置林冲于死地，所以林冲要打他。
师：是啊！中华的武术，就精在一个字——德。做人，又何尝不是呢？让我们记住这个字。艺高者，可以为师，德高者，可以服众。让我们都努力做一个有德之人。
五、课外拓展、推荐书籍【课件】
1、林冲棒打洪教头以后又发生了什么事呢？推荐《林冲风雪山神庙》，读一读。
2、想更多地知道以后的事情，了解更多的好汉人物，利用课余时间去读一读《水浒传》吧，把你觉得最喜欢的故事讲给爸爸、妈妈听，让他们也来共同感受一下中国古典名著的魅力。
这节课，同学们表现得都很好，都是英雄好汉，我要把《好汉歌》送给你们和我们的林冲，也送给后面所有的老师们。大家一起唱。
板书设计：
23 林冲棒打洪教头
谦虚忍让 傲慢无礼
武艺高强 狂妄自大
林冲棒打洪教头教学实录 篇2 执教：于永正
班级：兴化市董北实验小学 五（3）班
整理：兴化市董北实验小学 王爱玲
课前谈话：
师：看大屏幕，我从哪儿来？
生：你从徐州市鼓楼区教研室来。
师：我是从办公室来？我究竟从哪儿来？
生：你从徐州来。
师：欢迎我吗？
生：欢迎！
师：喜欢我吗？
生：喜欢!
师：喜欢我什么？不要急于回答我，两节课后再回答。
教学过程：
一、揭示课题。
师：今天我们一起学习一篇课文，板书课题，告诉学生：注意“棒”的撇和捺要长一些。喜欢我的字吗？为什么？
生：你的字“肮苍有力”（音）！
师：再说一遍！
生：“肮苍有力”（全场大笑）
师：没听说过。
生：自创的。
师：祖国的语言文字都是不断往前发展的。你来？
生：你的字刚劲有力，有笔锋。
师：写给同学的字就得让大家看懂、看明白。齐读课题。
生：读题。
师：最后一个字读得很好，读轻声。什么是教头？
生：教人学艺的叫教头。
师：教什么艺？
生：教人学武艺的叫教头。
二、学习生字。
出示词语。
师：谁站起来读生字词？
师：“跄”读轻声。
师：“踉跄”在哪个句子中，赶快找出来读一读。“踉跄”什么意思？
生：没站稳脚跟。
师：再加半句。
生：没站稳脚跟，差点摔倒。
师：齐读这句。
出示含多音字的语句。
生：两个差人押解林冲来到柴进庄上。
生：这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。
师：什么叫“禁军”？
生：保卫皇帝的军队。
师：保卫皇帝的军队叫？
生：御林军。
师：这里不是指保卫皇帝的军队，而是指宋朝的国家军队，正规军。林冲是80万禁军的教头。
生：林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”得招式。
师：我请教过武术教练，师边说边做“拨草寻蛇”的动作。
三、初读文本。
生：读课文的1、2自然段。
师：听你读了，我就不需要读了。读得很好。
师：看我的表情，师范读（段中重点句子）。学老师的样子读。
生：练读。
师：谁来读第3自然段？
生：（抢着要读）
师：你等会儿，难问题找你，你很聪明，老将出马，一个顶俩。（指另一学生读。）
生：读第3自然段。
师：非常棒。句号停顿非常准确，读得流畅，融入了自己的体会。但由于三人性格不一样，教养不一样，声音不一样，所以读起来语气也不一样，听于老师读。
师：范读。
生：（学于老师）练习读。
师：读得津津有味。这样读多有意思。
生：读洪教头的话。
师：你看他眉头皱的，这个洪教头有点内涵。呵，一个活生生的洪教头就站在我们面前，读得比我还要好。
生：读第4自然段。
师：正音“掂量”。
生：齐读“林冲只好……”这句话。
师：读得多自然流畅。
师：什么叫“彩头”？
生：奖励品。
师：不准确。要思考。于老师喜欢思考的，沉着的。
生：打赌用的钱或物。
生：“彩头”是让他们使出真正的本领。
生：读第7自然段。
师：不错，咱们同学读书都很好，给老师留下深刻的印象，不过这个地方要读得紧张些，紧张不代表声音大。范读。把这段再好好练练。
生：练读。
四、解读文本。
师：预习课文读了几遍，现在又读了几遍，谁知道我要提什么问题？
生：林冲是个什么样的人？
师：想到我心眼儿里了。请班长上台，对班长耳语。
生：武艺高强。
生：尊重他人。
生：不像有些人小肚鸡肠。
生：不喜欢打架，和别人友好。
生：谦逊。
生：退一步海阔天空。
生：沉着冷静。
生：深藏不露。
生：有骨气。
师：还有志气。
师：班长，他们要说的答案我都说到了吗？
班长：非常正确。（全场大笑）
师：为什么于老师能猜到你们说什么，三年级同学也能想到，我们是高年级学生了，要学会思考，读出文字背后的东西。
师：林冲的人品、性格哪一点非比他人？我反复读，悟出了一个字。师拿笔写在手心。
师：同学们默读课文，不放过任何一个字，静心读书，思考是最重要的。看看林冲的为人，你会用一个什么字概括？
生：默读重点段，把答案写在手心上。
师：巡视。
师：读第1——3自然段后，哪段最重要？
生：第3自然段。
师：第4——7自然段，哪段最重要？
生：第7自然段。
师：默读这两个重点段，抓住描写林冲的关键句、关键词，读出林冲的为人、人品。
生：默读、思考、圈划。
师：多数同学划得很好。哪些词语最关键？
生：躬身施礼、起身让座、不敢不敢、请教、只好。
师：哪个字重要？指给我看。
生：（纷纷指）
师：思考。如果拿不准，再读读。读着读着，就想出来了。举手快的不代表思考得好。
生：（继续）默读、思考、圈划。
师：相机评价“不沾边”，“有点意思”，“握握手，把手心攥紧，别给其他人看”。
师：好多同学写得跟老师差不多。
生：忍。
生：谦。
生：和。
生：让。
生：尊。
生：礼。
师：林冲最突出的一点是“让”。（写“让”的站起来。）齐读第三自然段前四行。【板书：躬身施礼 起身让座】。
师：这是什么让？
生：礼让。
师：【板书：礼让】：多么有礼，谦谦君子，彬彬有礼。
生：接着读，【板书：不敢 不敢】。
师：如果武松、李逵早就打得头破血流，堂堂七尺男儿，堂堂八十万禁军教头被骂得狗血喷头，林冲只是说“不敢，不敢”。这是什么“让”？
生：忍让。
师：【板书：忍让】忍让很难做到，需要高修养，他做到了，因为他知道退后一步天地宽。
生：读第7自然段，“只好”什么意思？告诉我们什么？
生：迫于无奈。
师：洪教头何等狂妄，从林冲的“只好请教了”看出了什么？
生：谦让。
师：【板书：谦让】。
生：读第7自然段，理解“扫”。
师：“扫”使你联想到了？
生：扫地。
师：林冲看出破绽，可以还手了，但他只扫了一下。看图，什么叫“扫”？
生：把棒贴近地面一挥。
师：为什么不劈头打，只一扫？林冲贴着地面打，即使打到了，打的也不是？
生：打的不是要害。
师：而洪教头是劈头盖脸，要命地打。眼睛向于老师报告，读书要前后联系。
从“扫”字又看出林冲的什么“让”？
生：宽让。
师：【板书：宽让】宽让需要高尚的道德，这就是一百零八将中五虎上将之一的“豹子头”林冲。
师：出示《论语》片段：子禽问子贡曰：“夫子至于是邦也，必闻其政。求之与，抑或与之与？”子贡曰：“夫子温良恭俭让以得之……”
让是一种美德，让是一种胸怀，让是一种境界。林冲作为80万禁军教头，他真的是一个英雄，不仅武艺高强，而且人品高尚，让人称道，流传至今。再看一看洪教头吧。洪教头是反面人物吗？如果不是，告诉我原因。
生：我从“骗吃骗喝……”看出洪教头为柴进着想。
生：我从“满面羞愧，灰溜溜的走开了”，看出洪教头知道羞耻。
师：尚有羞耻之心，说明不是坏人。一个人要正确地认识自己。真因为林冲如此礼让、谦让、忍让、宽让，洪教头才会羞愧。洪教头走在回家的路上会怎么想，以“唉”开头说一段话。
生：唉！真是人外有人，天外有天，我再也不能自以为是了。
生：哎！人不可貌相，海水不可斗量。
生：银子全没啦！
师：我可再不能为钱控制心灵。
生：哎！林冲是真君子也，我这个小人怎么比得上呢？
师：课就上到这吧！
生：（不动）还有20几分钟呢！
师：说说喜欢于老师什么？
生：幽默。
师：谢谢！幽默是老师的第一助手。
生：博学多才。
师：不敢不敢！
生：您的朗读让我好像在看电视剧《水浒传》，恍如身临其境。
师：谢谢！
林冲棒打洪教头教学实录 篇3 师：通过预习和刚才课文的朗读，林冲给我们留下很深的印象，你觉得林冲这个好汉，这位英雄，给你留下印象最深刻的是什么？也就是说为什么他是英雄好汉，他真的是好汉吗？梁山一百单八将的五虎上将之一。请班长上来站到我旁边，（班长走到教师的旁边）你们想好了吗？林冲是一个怎样的人？我会猜到你们会这么说，我把我的意思告诉班长，（教师与班长耳语）你听同学的回答看看我说的对不对，谁来说说林冲是一怎样的人？
生：（学生甲）他很英勇。（学生乙）他很厉害。（学生丙）他很谦虚。（学生丁）他武艺高强……。
师：（教师问班长）你说我猜的对不对？（班长点点头）好，请回座位。大家说了这么多：武艺高强、很厉害、很谦虚。光武艺高强不能说是英雄好汉，如果武艺高强，有礼貌，很谦虚，这三条加起来可以说是英雄好汉了。但作为林冲这个了不起的人物，八十万禁军教头，一个教官，到了梁山又是五虎上将，他的为人，他的人品，的确和其他的英雄好汉大不相同。（板书：为人 人品）请你默读课文想一想，在林冲身上的人品为人最大的特点是什么？看谁能读懂，刚才那三节三年级的同学都能读懂！什么武艺高强、什么有礼貌、什么谦虚，一眼就看出来了。那么他的人品中最可贵的一点是什么呢？必须仔仔细细的一边读一边想默读全文，重点再读三、四、七段，要善于抓住重点，八个自然段哪段最重要，仔细读三、四、七段中的每一个字。
生：（学生认真默读，教师巡视）
师：（学生读完）把书本放下，看出来的举手。我可以告诉大家他的人品，他的为人，可以用一个字概括。我把这个字写在我的手掌中，看谁理解的和于老师一模一样这个字书上有，只是他说的不明显。
生：（学生立刻到书上找字）
师：如果你很有自信的话，请你把读出的这个字也写在你的手心上，不可以再改了。（教师巡视看同学们都写的什么字）
生：（学生举手将手中的字展示给教师看）
师：（老师摇摇头）很多同学找到的字意思对了，但字不对，能猜对意思就很了不起了继续读。我送大家一句话“智慧在宁静中”，静心读书。
生：（学生认真默读）
师：怎么样，你有没有在宁静中得到智慧了吗？班长是第一个写对的，请把你我共同认识的字写在黑板上的中间位置。
生：（板书：让）
师：写对的举手！
生：（一小部分同学举手）
师：写了“忍”字也对也举手。
生：（大部分同学举手了）
师：（将手展开露出了“让”字）一起读
生：（学生齐读）让
师：林冲这位英雄好汉不仅武功高强，武艺出众，谦虚有礼，更重要的在他身上体现了一个重要的品德那就是“让”，请一个同学读一下第三段。
生：（一女生读第三段）
师：（板书：让）洪教头一进来，林冲连忙躬身施礼。注意躬身施礼是弯下腰（边说边做“施礼”的动作），而且起身让座，本来林冲坐在上首。吃饭的时候最尊贵的人坐在上首，林冲起身让座，而洪教头不相让，大摇大摆入座。同一个“让”字，它有不同的含义，而林冲体现的是什么让？（请一个同学回答）
生：谦让
师：他不是谦让，是处于一种……你说
生：处于一种礼貌
师：这是什么 “让”？你说
生：礼让
师：这是一般人能做到的出于一种礼貌叫礼让。齐读
生：（学生齐读）礼让。
师：如果礼让都能做到的话，请你读第三自然段从“柴进说”读起，谁来读？
生：（一男同学读，教师板书……）
师：你听这个洪教头出口伤人，侮辱林冲的人格，如果你是林冲你心里怎么想？请讲
生：（学生甲）你真是太没有礼貌了。（学生乙）这小子太欠揍了。
师：这不是林冲的语言，如果林冲这样说，他就不叫林冲了，一般人都会火冒三丈，如果换上武松、李逵、鲁智深，大家想会怎么样呢？早就将桌子推翻，打了起来。但是林冲忍了让座，林冲没有发作，后退一步天地宽。这叫什么“让”？
生：（学生齐答）忍让（教师板书：忍）
师：如果说“礼让”很容易，那么“忍让”就是高修养，一般人是做不到的。而林冲连说：“不敢，不敢”这是多么高的修养。这就是林冲的为人，他能忍别人所不能忍。想一想他如果不忍让，将是一种什么样的局面，真是后退一步海阔天空，后退一步天地宽。在历史上这样的例子有，但是不多。默读第四自然段，告诉我这又是什么“让”？
生：（全体学生默读，教师板书：请教了）
师：谁能说说是什么“让”？请讲
生：谦让（师板书“谦”）
师：（师指着“谦让”这个词让学生齐读两遍）
生：（学生齐读两遍）
师：“洪教头自不量力，林冲只好从地上拿起一条棒。”注意“只好”这个词，林冲愿意打吗?
生：不愿意
师：而且说了一句话更让人感动（师指着黑板上的词）
生：（学生齐读）请教了
师：读第七自然段，这又是什么“让”？我请一位学生来读
生：（一学生朗读）
师：这是什么“让”？谁看出来了？（师让个别学生对着他的耳朵小声说出是什么“让”）有六个同学知道了，知道的同学太少了，听于老师读一遍体会，这又是什么“让”？（教师范读）
生：（学生边认真听边思考）
师：听懂了吗？你来说是什么“让”？
生：退让。
师：大家看这个词（板书：扫）读。
生：齐读。“扫”
师：什么叫扫棒是贴着哪儿打过去的？看图，棒贴着地面过去就叫扫。如果打到洪教头会打到什么部位？
生：脚，小腿。
师：是要害吗？
生：（学生齐答）不是。
师：思考洪教头是怎么打林冲的？
生：（学生齐答）劈头打来。
师：这个词“劈头打来”，照要害部位打。而林冲还能换手的时候是把棒贴着地面一扫，而且很好躲，如果手脚灵活的，一跳就躲过去了，即使打着也不是要害的地方。注意这个“扫”字，那时候林冲要伤害洪教头是很容易的，但是关键时刻林冲一扫，点到为止。 “扫”的重吗？
生：（齐答）不重。
师：从哪看出“扫”的力量不重，一起读。
生：（学生齐读）洪教头满面羞愧，灰溜溜的走开了。
师：对，他能爬起来还能走路，可见力气轻。好好注意这个“扫”字。这是什么“让”？请你讲。
生：宽让。
师：一个“扫”字告诉我们的是“宽让”。读（教师板书：宽让）
生：（学生齐读两遍）宽让。
师：如果是“礼让，谦让”很容易做到，那么“忍让，宽让”就是很难很难。“忍让”需要高修养，那“宽让”更了不起了，那是多么高尚的品德。林冲关键时候还能“忍让”又能“宽让”，这就是种高修养，高境界，这就是林冲。同学们《论语》有这样一段话“子禽问子贡曰：‘夫子至于是邦也必闻其政。求之与，抑或与之与？’子贡曰：‘夫子温良恭俭让以得之……’”。意思是：子禽问子贡：“孔子每到一个国家，一定听到了好多国家大事，是问别人，还是别人主动告诉孔子的呢？”子贡说：“是别人自动告诉孔子的。”“为什么别人如此尊敬呢？”“因为孔子温良恭俭让，有这五项美德”。同学们记住“温、良、恭、俭、让”是五大美德，这五大美德，林冲身上都体现出来了。其中，与其不同的是“让”这个字，除非他一点退路都没有了，才揭竿而起，他真是被逼上梁山的，这就是林冲的为人。齐读最后两自然段。
生：（学生齐读）
师：把书放下，记住于老师的两句话：我们是读书不是念字。第二，要好好的思考，抓住关键的词句思考它背后的意思。黑板上的词背后究竟告诉我们什么，如果你会读书会提问就很容易做到这一点。你说洪教头是坏人吗？
生：不是
师：说他不是坏人有什么根据呢？
生：因为他是柴进的师傅。
师：柴进的师傅当然不是一般的人物，还从哪看出来他不是坏人？请说。
生：书上说“洪教头满面羞惭”，说明他还会自我反省。
师：说的好，既然羞愧就说明他对自己有认识，如果一个人没有羞耻之心就不可救药了。他既然满羞愧，就必然有羞愧的原因。他为何羞愧，他想什么呢？想到林冲，想到自己，相对比感到惭愧。替洪教头将他的心里话写一写，题目叫《洪教头的内心独白》。如果你写的好，肯定对林冲对自己都有正确的评价。我提醒大家，洪教头也不是一般的人，他是一个有文化的人。
生：（学生写作文，教师巡视给出一些提示）
师：写完了就自己小声的读读。
生：（学生各自小声练读）
师：谁愿意念？
生：（学生甲）我辱骂林冲，他让我，我却蹬鼻子上脸。现在丢了大人，什么都没有了。我之所以会败在他手上，是因为我太自傲了。我发誓，我要做一个向林冲那样能忍让的人。
（学生乙）我深感惭愧，我做的对吗？林冲这么谦让我，我却大摇大摆。如果他要打到我的要害部位，结果真可怕，我要学习他的让的美德。
（学生丙）洪教头流下了眼泪：“今天是我的错，我太自以为是了，应该向林冲道歉。林教头不仅武艺高强，而且人品高尚。我不应该对林冲冷嘲热讽，他会忍让是我的榜样。真是天外有天，人外有人呀！”
师：嗯，最后一句话很深刻，把掌声送给她。
生：（学生齐鼓掌）（学生丁）哎，林冲真厉害，我说的话这么伤害他，他也能忍让，我真是自愧不如呀。林冲的武艺高强，看他没费多大劲，就把我打倒了，不愧是八十万禁军教头呀,我以后要向他学习。
师：要有“让”的精神，掌声送给她。
生：（学生戊）哎呀，我刚才如此嚣张，把林冲看扁了。
师：“嚣张”太重了，改为张狂，放肆，往下读。
生：（学生戊）和林冲比武时向头部攻去，可是他却屡次不还手，一旦得手还放我一马，只是用棒在地上扫了一下，林冲他对我如此宽让真让我羞愧呀！他是君子，我是小人。
师：多好呀，对比的多好，鲜明的对比。同学们记的于老师的两句话吗？我们是读书不是念字。读书要抓住关键人物的词句去思考，要想到它背后的意思，要会体会。如果今天有这样的收获的话，课就有成绩没白上，下课。
（师生行礼）
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林冲棒打洪教头教学实录（通用3篇） |
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发表于 2023-10-12 02:46:28
