《埃及的金字塔》补充习题答案

师哈哈达人

《埃及的金字塔》补充习题答案（精选15篇）
《埃及的金字塔》补充习题答案 篇1　　一、照样子，写词语
　　例：“金”字塔           
　　“     国      ”字脸           “    八        ”字胡           “       一      ”长蛇阵
　　例：丹凤眼
　　“ 柳叶 ”眉               “  鹰钩  ”鼻              “ 樱桃  ”嘴
　　【补充】此类词语还有：卧蚕眉 扫帚眉 狮子鼻 酒糟鼻 蒜头鼻  肿泡眼 金鱼眼 蛤蟆眼 杏儿眼 羊角辫 蝴蝶髻  刺猬头 鹅蛋脸  桃花脸  罗圈腿 狗尾草 鼠尾草 马齿苋  凤尾鱼 燕尾蝶 凤尾竹 龟背竹 猴头菇  龙须面 马蹄酥
　　二、描写建筑物的四字词语。
　　雕梁画栋 富丽堂皇 古色古香 鳞次栉比 金碧辉煌 高楼大厦 摩天大厦 青瓦白墙 海市蜃楼 高屋建瓴 亭台楼阁
　　三、3.从“70多座”可以看出金字塔的数量之多，从“146米多、40层”等可以看出金字塔塔身之高，从“几千年”可以看出金字塔的历史悠久，从“10万人、30年”可以看出建造金字塔的工程之大，时间之长，从“连锋利的刀片也插不进去”可以看出金字塔石块与石块之间砌合得十分紧密（金字塔建造得十分精巧）。
　　4.我不由得赞叹：“这山可真高啊，至少也有2000多米高。”爸爸摸着我的小脑袋说：“是啊，的确是高，泰山和它比起来，都显得矮小了许多。”妈妈笑着说：“危楼高百尺，手可摘星辰！我看这山呀，一伸手就能摘到很多星星呀（都快把青天刺破了）！”
《埃及的金字塔》补充习题答案 篇2　　尊敬的各位领导、各位评委、各位老师： 大家好！
　　今天我说课的内容是苏教版小学语文五年级下册的第 15 课 ——《埃及的金字塔》第一课时。我将从以下几个方面进行阐述：
　　一、说教材： 《埃及的金字塔》是苏教版五年级下册第四单元的一篇说明 文。和《秦兵马俑》《音乐之都维也纳》同属第四单元，课文介绍了 埃及金字塔的形状及其建筑历史，着重描写了外观宏伟、结构精巧的 特点以及建造金字塔所采用的方法， 赞美了古埃及人民杰出的智慧和 超人的才干。 整篇课文条理清晰， 语言平实， 描写细致。 常规的教法， 无非就是引导学生学习课文， 学习说明方法， 了解金字塔的有关知识， 仅此教学， 学生收获的仅仅是一些说明方法， 并不能真正的走进文字， 走进文章的灵魂，走进金字塔，走进埃及，走进古文明。 我们知道，在 21 世纪这个信息技术迅猛发展的时代，40 分钟的 语文课堂教学如果仅凭一支粉笔和一块黑板， 已远远不能满足学生的 发展需求。语文学科教学与信息技术整合优化，不仅是时代的要求， 更是学生发展的需要。它给我们新一轮课程改革带来了生机与活力。 新课标也明确提出： 语文课程要“注重跨学科的学习和现代科技手段 的运用，使学生在不同内容和方法的相互交流、渗透和整合中开阔视 野， 提高学习效率， 初步获得现代社会所需要的语文实践能力”因此， 为了实现以上三点教学目标，在设计时，我准备凭借网络平台沟通课 堂内外，将文字形象化、音效化，培养学生主动探究、团结合作、勇 于创新的精神，促进学生个性化阅读，力求体现开放性、自主性、实 践性和探究性。使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文修养。
　　大纲明确要求：“能抓住重点词、句、段”，深入理解课文内容。 对处于小学高年级学段的五年级学生来说， 已经具备了较为扎实的语 文基础知识和较强的语言感悟能力。但由于孩子们没有去过埃及，所 以对金字塔缺乏了解和具体形象的感知， 对文中语言文字的描写很难 在脑海中形象化，课堂容易显得沉闷、枯燥。因此，充分发挥信息技 术与文本的优化整合，从而拉近与文本的距离。根据大纲要求，语文 教学的规律以及课文的特点，确定以下教学目标：
　　1、学会本课生字、词、能正确流利有感情地朗读课文。
　　2、了解和感悟埃及金字塔工程的宏伟与精巧。
　　3、感受古埃及人民的勤劳和智慧， 激发学生对世界文化遗产的 热爱之情。
　　二、说教法 新课标里明确指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在 读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在课堂 上，我充分重视学生的朗读训练，通过学生抑扬顿挫、声情并茂的 朗读，帮助学生体会语言的精确，感受埃及金字塔的宏伟与精巧。 在紧扣朗读的同时，遵循情感发展的客观规律，通过质疑激趣 法直观演示法使教学的每个环节充实、完善起来，以激起学生思想 感情上的共鸣，使其受到深刻的情感熏染。
　　三、说学法
　　1、读中感悟法。语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为， 教师不应以烦琐地分析来代替学生的阅读实践。”因此，在学生理解 金字塔的特点时， 我通过指导学生朗读让学生在朗读的过程中自主感 悟。力求尊重学生的阅读体验，鼓励学生个性化的阅读行为。
　　2、合作探究法。卓有成效的小组合作学习可以增强学生的合作 意识，提高学生的语文实践能力。
　　3、阅读理解与动手操作相结合。在学生理解与感受金字塔的科 学建造时，我让学生亲自动手，将阅读理解和动手操作相结合，学生 将语言文字转化为具体的画面， 更容易理解古代埃及人民的聪明与智慧。
　　四、教学过程：
　　（一）创景激趣，自主设疑 为了不让课堂显得沉闷，我在一上课就创设情境，让孩子们仿佛 是去埃及观光，然后让学生说说看到课题后最想了解什么，从而引发 他们的学习兴趣，为学生享受学习的快乐奠定了基础。
　　（二）研读感悟，自主探究 朱熹曾说：大凡读书，须是熟读，熟读了则自然精读，精读后， 理自见得。要理解、领悟文章的语言，首先就要把课文读通读顺。让 学生观看金字塔图片之后，边读边勾画有关句子，从而了解学生领会 和运用文章语言的程度。
　　（三）多元导悟，合探解疑 化抽象为直观，把数字具体化，体会特点 感受金字塔的特点是本文的重点， 课文在介绍时出现的只是一系 列的数字。这些是抽象的，无画面的，孩子们只能浅层次的、机械的 告诉我们金字塔高、大，但如何高、如何大、如何宏伟，还体会的不 够深刻、 具体。 于是我抓住了几组数字， 让它们和周围的事物作对比， 将它们具体化。 “146 米、40 层”的高度，和我们普通的住宅楼作对比，相当于 几个叠加的高度呢？学生很快得出“10 个，需要费力的仰头才能看 到顶。”有了这样真实的感受，自然体会到金字塔的高。
　　将数字还原成直接的生活体验，学生们仿佛站在金字塔脚下抬 头仰望，仿佛亲自去抱抱巨大的石块，抽象的数字在脑海中形成了具 体的画面。 文中“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年 过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去”让学生动手用 手指试一试，引领他们深入体味语言文字，让学生们悟得好，读得 好。
　　（四）巩固深化，学用延展 学生在初读课文阶段提出的问题， 有的通过前面的精读品味已经 找到答案，有的还悬而未决。还有些学生在学习课文的时候又产生了 新的问题。在这个环节，可以让学生根据课文内容自主编题，测试学 习的效果， 品尝成功的喜悦， 让学生带着自己感兴趣的问题走向课外， 走向生活！
　　（五）板书设计 板书设计力求简单明了，再现文章的内容。
　　以上就是我对《埃及的金字塔》一课第一课时的说课内容，还望 各位评委、各位老师批评指正！谢谢！
《埃及的金字塔》补充习题答案 篇3　　片段：
　　师：埃及有70多座金字塔，为什么只是介绍了胡夫金字塔？你认为胡夫金字塔有代表性吗？请仔细阅读第三小节，谈谈你的感受。
　　（学生读第三自然段）
　　生：作者选择胡夫金字塔是因为它是埃及最大的金字塔。
　　生：我认为胡夫金字塔很有代表性，因为它很高。书上说：这座金字塔高146米，相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周，差不多要走一千米的路程。
　　生：是啊，这座金字塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5 吨。也能说明胡夫金字塔很大。
　　生：“有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。”从这句话也能看出胡夫金字塔很大，具有代表性。
　　生：“塔身的石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。”从这句话说明金字塔宏伟而精巧，说明古埃及人民很智慧。
　　生：“为了建造这座金字塔，经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。”从这句话我知道了胡夫金字塔工程浩大，堪称埃及金字塔之最。
　　师：刚才，同学们充分地研读了课文，有了不少发现，也都认为胡夫金字塔不管是规模，还是工程，都是埃及金字塔中的代表之作。那，对于作者的介绍，你还满意吗？
　　生：我挺满意。作者没有把70多座金字塔一一列出，只是具体介绍了其中的胡夫金字塔，显得很简洁。
　　师：这叫抓住典型。
　　生：我也挺满意。作者在介绍胡夫金字塔的规模宏大时，列了许多数字，介绍得很准确。
　　生：我满意。作者在介绍时，还用我们身边的事物进行比较，使金字塔更形象了。
　　……
　　师：看到同学们在读书之后都各有收获，老师很高兴。……    提问是教师教学的技巧。好的问题设计，往往能使教学驾轻就熟，收到“四两拨千斤”的效果。教学中，老师只是用了两个问题，就较好地完成了这一部分的教学，即“为什么只是介绍了胡夫金字塔？”“对于作者的介绍，你还满意吗？”学生围绕这两个问题，充分阅读文本，与文字进行了深入地对话，使教学目标落到了实处。
《埃及的金字塔》补充习题答案 篇4　　一、教材分析：
　　这是一篇说明文，课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。课文第一段开门见山，交代了埃及金字塔的地理位置和概貌；第二段具体介绍了埃及的金字塔外观宏伟、结构精巧的特点，又以胡夫金字塔为例子，采用列数字、作比较、形象描述等方法具体说明，这样使人感受更具体；第三段介绍了金字塔的建造历史；最后点明文章的中心：“金字塔是古埃及人民智慧的结晶。”（一）教学目标知识目标：1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。2、正确理解课文，懂得作者是怎样写工程的“宏伟”与“精巧”的，体会这样写的好处。能力目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、培养学生通过互联网收集、分析、处理信息的能力，提高学生的信息素养。3、培养自主探究和小组合作学习的能力以及与他人讨论、交流的能力。情感目标：通过具体的语言材料，感受古埃及人民的勤劳和智慧，激发学生对世界文化遗产的热爱之情。（二）教学重点运用课本中的文字和网络里的资源来理解金字塔的外观宏伟、结构精巧的特点，体会举例子、列数字、作比较等一般的说明方法带来的好处。（四）教学难点怎样把网络学习资源和课本文字材料有效地结合起来，有选择地让网络资源服务于课本，培养学生的信息应用能力。二、教学对象分析：六年级学生对新鲜事物的注意力持久，并已初步掌握了上网浏览、搜索信息和对信息进行基本处理的能力，但由于学生对于金字塔知之甚少，因此在教学中我设计了《金字塔》的学习专题网站。旨在通过创设一个信息大且颇有人文色彩的网络环境，使其在图、文、音、像等信息的刺激下充分感知，积极主动地去获取、整理、创造性地加工信息，促进学生对课文内容的深入理解，切实有效地提高学生的语文素养。三、教法与学法阐述：语文教学的主要任务就是要让学生掌握和运用语言文字，而信息技术的运用为语文教学增强了活力。本课教学中，我充分运用信息技术，力求改变传统的教学模式，以非线性结构来组织教学内容，把信息的组织形式与信息内容呈现的多样性、复杂性结合起来，为学生提供一种动态的、开放的结构化认知环境。让学生从丰富的感性材料中感受金字塔是古埃及人民的勤劳和智慧的结晶，激发学生对世界文化遗产的热爱之情；让学生在网络环境中感受语文网络学习的快乐，培养学生自主探究的能力和收集资料、处理信息的能力，提高学生的信息素养。1、创设情境，个性阅读。情感具有情景性，教师应用信息技术手段，积极营造良好的环境氛围，使学生身临其境地去体验和感悟。例如在教学金字塔的外形特点时，可以让学生先欣赏网页里的金字塔的图片，在美妙绝伦的图片面前，学生赞叹之情油然而生，在这样的情境中，再品读文中相关的语句，感悟金字塔外形的高大，水到渠成，个性阅读得到了充分的展示。2、平等对话，品读感悟。网络是一个虚拟的空间，学习者在里面的关系是平等的，在平等的氛围中，大家有平等的权利，不怕说错了别人会笑，学习者能够真正地释放自我，进行充分的交流。例如学生自己在讨论区留言，交流感受，找到与自己有相同疑问的研究成员。在自学后讨论交流时，让他们把自己整合后的资料和同学交流，对与自己学习内容相同的同学可以进行补充、质疑；同时，网页里的视频资料能激发学生更浓厚的学习兴趣，对课文的理解也更直观。例如：在金字塔的建造史中，如何垒石块，就可以用一个简单的flsh动画说明；如何运石块，可以用网页里的一段视频录象使它形象化；学生在互相的探讨中获得了知识，锻炼了操作能力。3、扎实训练，培养素养。语文新课程标准中也提出：“要拓宽语文学习的渠道，加强现代技术与学科的整合。”就是要求我们“充分发挥现代信息技术在语文学习过程中的作用，使学生在语文学习中通过运用现代技术更好地养成收集、处理信息的习惯，提高语文能力”。课文是从外形宏伟、结构精巧和它的建造三方面来说明金字塔的，结构清晰，我想采用块状教学法，让学生自主选择学习的内容，先要求他们采用读、划、议、思的方法自学，同时，给他们提供三个专题网站的网址，要求他们利用网络资源来补充说明课文资源，让学生借助网络资源进行学习，让他们在较短的时间内收集和积累更多的信息，做简单的幻灯片展示自己的学习心得，锻炼他们对信息的取舍、处理的能力；4、课外延升，促进发展。在 “带着小问号走进课堂，带着大问号走出课堂”的教学理念下，我打算让同学在网页的讨论区进行留言，写下自己的课堂收获与更大的疑问，由于网络把学生带入了特定的语言环境中理解训练语言文字，让学生在境中感悟，突破了“思维定势”，使思维品质的广阔性和灵活性得到了发挥，使课堂变成了“群言堂”，从而实现人人参与的主动学习场面。要求学生课后对自己感兴趣的留言进行回复，参与讨论，结合综合实践活动进行对有关金字塔的一个问题的探究，这样也能开辟现代语文结合网络资源学习的新途径； 四、教学流程设计：一、谈话导入，激发兴趣。1、上节课，我们一起到金字塔走马观花参观了一番，你对金字塔哪方面最感兴趣呢？今天就你最感兴趣的内容进行探究学习；2、学生交流自己想探究的内容，说明原因。二、网络冲浪，自主探究；1、请同学对自己最感兴趣的部分采用读、划、议、思的方法自学，我给大家带来了自己制作的一个简易网站，网址是，还有另两个专题网站，网址是和，请你利用网络资源进行自主学习，注意要用网络资源来补充说明你的课文内容。2、教师巡视指导，引导学生上网进行学习，并提供适当的帮助。设计意图：教给学生学习的方法，让学生自由组合同时充分利用网络去学习，能培养学生合作学习的能力，更易形成质疑探究的学习气氛，从而使学生真正成为学习的主人。三、组织交流，内化知识；教师根据交流情况，使用苏亚星教学软件进行屏幕转播，对一些有价值的问题和内容进行补充，激发学生讨论，适时进行朗读指导，给予学生适当评价。同时学生根据独立研究的问题，将相关信息在word或powerpoint里进行整合，合作交流，深入理解课文。第一部分：外形。重点探讨“举世闻名”是何意？“举世闻名”的金字塔外观如何？引导学生浏览网页照片，指导感悟重点的语句，结合课文用列数据的方法说明生活中事物的特点。第二部分：构造过渡：外形如此宏伟的金字塔，里面的结构又是怎样的呢？学生自由发言，展示自己在网络学习中的收获，同时向其他同学汇报自己的材料。小结：作者用了打比方、作比较、举例子等方法，把我们与遥远的金字塔拉近了距离，使我们对金字塔外形的宏伟、结构的精巧有了更深的了解；第三部分：建造史过渡：如此精妙绝伦的金字塔是如何建造出来的呢？设计意图：学生通过探究学习后，充分利用多媒体技术，把自己探究的成果展示出来，不仅能让学生通过交流了解自己不知道的知识，而且还能让学生在展示自己所得时，充分表现自己，体验成功的乐趣，增强学习的信心。四、总结课文，课外延伸1、小结：四五千年前，在广袤的沙漠里，几十万埃及的劳动人民耗费了三十多年的心血，创造了巍然屹立、傲对碧空的金字塔，此时，你有何感想呢？2、对谜一样的金字塔，你还有什么疑惑吗？来，大胆讲出来，邀请同学们和你一起去探秘。设计意图：“带着小问号走进课堂，带着大问号走出课堂”，自由交流自己的“大问号”；让同学们在讨论区进行留言，课后对自己感兴趣的留言进行回复，参与讨论，永不停息探索的脚步；      附：《埃及的金字塔》教案
　　课题                                    12、埃及的金字塔                                                    教学目标                                    1、了解课文内容，体会金字塔工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法；            2、从语言文字材料中感受金字塔是古埃及人民的勤劳和智慧的结晶，激发学生对世界文化遗产的热爱之情；            3、让学生初步感受语文网络学习的快乐，浏览专题网页，培养学生自主探究的能力和收集资料、处理信息的能力，提高学生的信息素养；                                                    课前准备                                    制作金字塔专题网页；与相关网站建立友情连接；                                                           教 师 活 动                                    媒体使用及设想                                    学 生 活 动                                                    一、谈话导入，激发兴趣。            1、上节课，我们一起到金字塔走马观花参观了一番，你对金字塔哪方面最感兴趣呢？今天就你最感兴趣的内容进行探究学习；            二、网络冲浪，自主探究；            1、请同学对自己最感兴趣的部分采用读、划、议、思的方法自学，我给大家带来了自己制作的一个简易网站，网址是，还有另两个专题网站，网址是和，请你利用网络资源进行自主学习，注意要用网络资源来补充说明你的课文内容；            2、教师巡视指导，引导学生上网进行学习，并提供适当的帮助；                                                                                                                                            让学生带着问题在轻松活泼的氛围中自主、积极地学习，培养学生的自我探究能力；                                      让学生借助网络资源进行学习，可让他们在较短的时间内收集和积累更多的信息，同时也锻炼了他们对信息的取舍、处理的能力；                                                                                        学生交流自己想探究的内容，说明原因。                         二、学生借助网络资源自学课文                                                                1、学生根据自己选择的内容，利用读、划、议、思的方法阅读课文，体会重点的词句，利用老师提供的网站进行学习，着重查找和自己的学习内容相关的资料，将相关信息在word或powerpoint里进行整合，准备交流；                                                                                                                                                                                                   
　　三、组织交流，内化知识；                         教师根据交流情况，使用苏亚星教学软件进行屏幕转播，对一些有价值的问题和内容进行补充，激发学生讨论，适时进行朗读指导，给予学生适当评价；                                      第一部分：外形；            “举世闻名”是何意？“举世闻名”的金字塔外观如何？            网页照片的浏览；                         指导感悟重点的语句；            结合课文用列数据的方法说明生活中事物的特点；                         第二部分：构造            过渡：外形如此宏伟的金字塔，里面的结构又是怎样的呢？            小结：作者用了打比方、作比较、举例子等方法，把我们与遥远的金字塔拉近了距离，使我们对金字塔外形的宏伟、结构的精巧有了更深的了解；                         第三部分：建造史            过渡：如此精妙绝伦的金字塔是如何建造出来的呢？                                                              利用网络来增大课堂的信息量，增强学生的应用信息技术进行探究学习的能力和自身信息素养。                                      学生在屏幕上展示自己根据网络资源结合课文内容进行整合的成果，训练了他们整理信息的能力，提高了他们的信息素养；同时，教师机进行的屏幕转播，改变了过去的教学方式和学习方式，优化了教学过程，使计算机网络辅助语文教学达到了最佳效果，真正实现了资源共享；                                                                                                                                 视频资料激发了学生更浓厚的学习兴趣，对课文的理解也更直观了。                                                                                        把自己整合后的资料和同学交流，对与自己学习内容相同的同学进行补充、质疑，了解金字塔的外形、构造、建造史；                                      边看图边品味词语；（“角锥形”、“巍然屹立”、“傲对碧空”）            边读边想象画面；            欣赏网页照片；            重点语句的感悟，领会金字塔的外形宏伟；            感情朗读；                                      以胡夫金字塔为例，说说作者是怎样写这一工程的“宏伟”与“精巧”的？（结合语句交流）            重点感悟“这些石块磨得很平整┅┅刀片都插不进去。”                                                                                                       学生适时指导观看网页上找到的运石头和垒石头的视频资料，有助于同学更形象地理解课文内容；                                                  
　　教 师 活 动
　　媒体使用及设想                                    学 生 活 动                                                                                                                     四、总结课文，课外延伸            1、小结：四五千年前，在广袤的沙漠里，几十万埃及的劳动人民耗费了三十多年的心血，创造了巍然屹立、傲对碧空的金字塔，此时，你有何感想呢？                                                   2、对谜一样的金字塔，你还有什么疑惑吗？来，大胆讲出来，邀请同学们和你一起去探秘。                                                                           利用网络的交互性以及开放性、共享性等特点在网上进行成果交流，让学生各展所能，并且博采众长。                                                                让同学在网页的讨论区里留言，写下自己的课堂收获与更大的疑问，激发了学生学习语文的兴趣，培养学生的想象、表达、创造思维，开辟了现代语文学习的新途径；                                                                发挥校园网留言板的功能，由于课上没有足够的时间充分地交流，课后还可以通过浏览留言板来交流。                                    对于建造金字塔时搬运巨石和垒巨石，你还有更好的方法吗？            畅所欲言；（颁发金点子奖）                                                   畅所欲言；            适当评价；                                                                                                       “带着小问号走进课堂，带着大问号走出课堂”，自由交流自己的“大问号”；                                                                让同学们在讨论区进行留言，课后对自己感兴趣的留言进行回复，参与讨论，永不停息探索的脚步；                                                  
《埃及的金字塔》补充习题答案 篇5　　教学要求：
　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。
　　3、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。
　　教具准备：多媒体课件
　　教学时间：第2课时
　　教学过程：
　　一. 揭示课题，导入新课
　　1、导入：前一课中，我和同学们一起学习了被誉为“世界第八大奇迹”的“秦兵马俑”。今天，再让我们来共同认识和了解另一“世界奇迹”——《14.埃及的金字塔》。（齐读课题）
　　2、谁能联系我们看过的电影、电视或读过的课外书，说说你所知道的一些金字塔情况？
　　二.学习感悟第一自然段
　　1、（出示课件一：金字塔远景图）
　　这就是雄伟壮丽的埃及金字塔。仔细观察图画，谁能描述一下你所看到的金字塔？
　　2、课文是怎样介绍的呢？请一位同学朗读第一自然段，想一想：从这一自然段中你读懂了什么？
　　（①第一句交代了埃及金字塔所处的位置。“一座座”说明了什么？——数量多；“巨大”说明了——金字塔给人的印象是雄伟的；“角锥形”写出了——金字塔的形状。
　　②第二句写出了金字塔的高大气势。什么叫“傲对碧空”——金字塔直指碧空的非凡气势。
　　③第三句：什么叫“举世闻名”？（板书：举世闻名）“举世闻名”说明了什么？——金字塔在全世界人民心目中的地位。谁能用“举世闻名”说一句话。）
　　3、（出示课件二：第一自然段课文内容）
　　齐读，感受金字塔数量的众多，外观的奇特，气势的非凡，地位的崇高。
　　三.学习感悟第二自然段
　　1、如此气势宏伟的金字塔有什么作用呢？为什么叫金字塔呢？请一位同学朗读第二自然段。
　　2、指名说一说。
　　四.学习感悟第三自然段
　　1、古埃及各个王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座，文中无法一一给大家介绍，课文给我们介绍的是一座最有代表性也是最大的一座金字塔，它就是——胡夫金字塔。
　　2、请同学们自由朗读第三自然段，想一想：可以用哪两个词来概括金字塔的特点？（板书：宏伟精巧）
　　（提示大家：从第四自然段中找一找并画出这两个词。）
　　3、你能用课文中的句子说说它的宏伟表现在什么地方吗？
　　（①塔身之高；②周边之长；③石块之巨；④数量之多；⑤人数之众；⑥时间之长。）
　　4、这里，课文用了哪些方法来说明金字塔的宏伟？
　　（①作比较；②列数据。）
　　用这些说明方法有什么好处？
　　（形象、具体可感，让人易于感受到它的宏伟。）
　　5、金字塔不但宏伟，而且精巧。划出说明金字塔精巧的句子，再读一读。
　　6、指名读。这句话中的哪些词语突出地表现了金字塔的精巧？把这些词语圈出来。
　　7、（出示课件三：表现金字塔结构精巧的这句话）
　　齐读，体会一下金字塔的精巧。
　　五.学习感悟第四、五自然段
　　1、请同学们默读四、五自然段，划出这两段中的两个设问句，想一想：从这两个设问句中，你读懂了什么？
　　（第一个设问句提示了四五自然段所写的内容，是这两段的中心句。第二个设问句提示了第五自然段所说明的内容。）
　　2、金字塔是怎样建造起来的呢？作者具体介绍了哪两个方面的内容？（一是运石块；一是垒石块。）（板书：运石垒石）
　　3、如此又大又重的石块，如何运得动，又是如何垒起来的呢？请大家快速读一读四、五自然段，思考好以后，同桌互相交流一下。
　　4、指名说一说。
　　5、设疑。想一想：你能肯定古埃及人一定是用这种办法垒石块的吗？（不一定）
　　你从文中哪个词可以看出来？（据说） 作者为什么用“据说”？
　　（因为这个砌塔的方法，只是后人根据当时可能拥有的工具推测、想象出来的办法之一，还不能完全确定一定是这种办法，所以课文称“据说”。）
　　6、我想，勤劳而聪明的古埃及人民也许是用别的更为巧妙的办法去垒石块的吧！有兴趣的同学，课后也可以查阅资料、开动脑筋，去思索这更为巧妙的办法。
　　六.学习感悟第六自然段
　　1、让我们带着赞美之情齐读第六自然段。
　　2、想一想：这一自然段有几句话？你从中分别读懂了什么？
　　（第一句话与课文开头第一自然段一、二、三句话相照应；第二句话表达了对古埃及人的赞美之情。）（板书：四五千年）
　　七.总结全文
　　1、为什么说金字塔“是古埃及人民勤劳和智慧的结晶”？请同学们带着这个问题快速默读全文。
　　（出示课件四：①为了建造这座金字塔，经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。②勤劳而聪明的埃及人想出了许多科学的方法。）
　　2、总结：这篇课文给我们介绍了金字塔外观宏伟、结构精巧的特点，以及建造金字塔所采用的特别方法，歌颂了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。（板书：智慧的结晶）
　　3、埃及金字塔是“世界七大奇迹”之一，至今仍有许多悬念尚未解开，请同学们看一组图片来感受一下。
　　（出示课件五：埃及金字塔悬念投影片）
　　4、正是金字塔有许多像这样的悬念，因此，有人说金字塔是外星人做的，你相信吗？同学们，让我们勤奋学习，掌握更多的科学知识，也许，有一天你会成为一名优秀的考古学家为我们揭开这些悬念。那么，老师和我们五（3）班同学会因你而感到无限自豪！
　　八.作业
　　阅读有关埃及金字塔的课外书。
　　九.板书设计
　　14. 埃及的金字塔
　　举世闻名  
　　宏伟精巧        智慧的结晶
　　运石垒石  
　　四五千年
　　埃及的金字塔（pyramids）建于4500年前，是古埃及法老（即国王）和王后的陵墓。陵墓是用巨大石块修砌成的方锥形建筑，因形似汉字“金”字，故译作“金字塔”。埃及迄今已发现大大小小的金字塔110座，大多建于埃及古王朝时期。在埃及已发现的金字塔中，最大最有名的是位于开罗西南面的吉萨高地上的祖孙三代金字塔。它们是大金字塔（也称胡夫金字塔）、海夫拉金字塔和门卡乌拉金字塔，与其周围众多的小金字塔形成金字塔群，为埃及金字塔建筑艺术的顶峰。
　　大金字塔是埃及现存规模最大的金字塔，被喻为“世界古代七大奇观之一”。它建于埃及第四王朝第二位法老胡夫统治时期（约公元前2670年），原高146.59米，因顶端剥落，现高136.5米，塔的4个斜面正对东南西北四个方向，塔基呈正方形，每边长约230多米，占地面积5.29万平方米。塔身由230万块巨石组成，它们大小不一，分别重达1.5吨至160吨，平均重约2.5吨。据考证，为建成大金字塔，一共动用了10万人花了20年时间
　　第二大金字塔是古埃及第四王朝（约公元前2575年至公元前2465年）的第四位法老海夫拉的陵墓，因此被称为海夫拉金字塔，塔高143.5米。举世闻名的狮身人面像便紧挨着海夫拉金字塔，据传人面是海夫拉的模拟像。长期以来，由于该金字塔内的湿度过大、通风较差，墓室内部的墙壁出现裂缝。1992年，海夫拉金字塔又经历了一次强度为5.4级的地震，受到了部分损坏。此后经过两年多的全面修缮，于2001年7月重新开放。
　　门卡乌拉金字塔的底边边长108.5米，塔高66.5米。1839年，一名英国探险家首次打开这座金字塔，在墓室中发现一具花岗岩石棺及法老木乃伊。但装运这些文物的船只在返回英国途中遭遇意外，石棺和木乃伊都沉入大西洋
　　1993年初，考古学家在吉萨省的金字塔区考察时，意外地发现了一个规模庞大的古墓群，里面共有160多个古墓，墓里的象形文字记录了金字塔修建时的情况。墓壁上有绘画，生动地展现了金字塔修建时的情况。这群古墓造型多样，用料不一。有的墓如金字塔形状，有的呈圆形拱状，有的是长方形平顶斜坡式造型。用料主要有3种：土砖、玄武岩和花岗石。为了进一步研究新发现的古墓，埃及文化部成立了一个科研小组，有关金字塔建造者之谜将会进一步被揭开。1996年7月，埃及又决定开放位于开罗以南约35公里的达舒尔的4座金字塔。
　　这4座金字塔中有两座是为古埃及第四王朝的法老萨夫罗建造的，距今近4600年，其中的一座造型独特，被称为“弯曲金字塔”或“折角金字塔”，其底部为边长188米的正方形，高约98米。它的奇特之处在于它的每面具有两个坡度。考古学家发现，古埃及人在施工时，先以54度的倾角修建，到一定高度后，又改为以43度的倾角继续向上建造，直至完工。这样金字塔的四面看起来便是弯曲的。为萨夫罗国王所建造的另一座金字塔所用的建筑材料为颜色发红的石灰石，因此被称为“红色金字塔”。1996年8月，埃及考古工作者在开罗西南吉萨金字塔群附近清理门卡乌拉金字塔底座时，偶然发现两尊罕见的拉美西斯二世石像，这是在金字塔高地首次发现与拉美西斯二世有关的文物。
　　新发现的两尊石像位于第三座大金字塔门卡乌拉金字塔旁，它们被雕刻在同一块石头上，高3.5米、重约4吨。其中一尊反映了拉美西斯二世的真面目，另一尊则集拉美西斯二世和荷拉·乌赫梯神像于一体。 拉美西斯二世是古埃及第19王朝著名法老（约公元前1304－前1237年）
　　吉萨金字塔属于埃及古王国（公元前3200－前2270年）时期的文物，而拉美西斯二世则生活在埃及新王国（公元前1560－前1100年）时代。考古专家认为这一重要发现可能有助于人们揭示金字塔地区更多秘密。
　　近十年来，参观金字塔的大量游人使金字塔内部湿度不断上升、化学物质增加，从而损害了金字塔的牢固性。为了更好保护金字塔这一珍贵古迹，1995年4月，埃及政府宣布1995年为保护金字塔年。
　　埃及金字塔是从早期的王陵马斯塔巴墓发展开来的。建筑金字塔的历史从第三王朝到第十三王朝，跨越了10个朝代。金字塔闪耀着古埃及人民智慧和力量的光芒。直到今天，规模宏大、建筑神奇、气势雄伟的金字塔依然给人留下许多未解之谜。神秘的埃及金字塔吸引许多科学家、考古学家和历史学家前往探究，也吸引世界各地的无数游客前去观光游览 。
《埃及的金字塔》补充习题答案 篇6　　教学目标：
　　1、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。
　　2、了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。
　　3、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。
　　4、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　教学时间：二课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、谈话导入、激发情趣。
　　1、 同学们知道四大文明古国吗？
　　板书：古埃及、印度、巴比伦、中国
　　勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹的伟大文明。说到中国，人们必然会想到举世闻名的建筑“万里长城”。说到埃及，人们又必然会想到同样举世闻名的建筑“金字塔”。
　　2、 板书课题
　　今天我们一起走进非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看。
　　二、 初读课文、疏通词句。
　　1、自由轻声朗读课文。要求：　
　　（1）划出生字词，读准字音，认清字形
　　（2）读通句子，难读的多读几遍
　　（3）查字典或联系上下文理解词语
　　（4）划出不懂的词语和句子
　　2、检查自学效果
　　（1）学生汇报自己勾画的生字词，学生朗读
　　（2）提出不理解的词语，共同讨论交流解决
　　3、指导学生书写。
　　三、 再读课文、激发兴趣、鼓励质疑。
　　1、 师：古老神秘的埃及大地，扑朔迷离的金字塔建筑，同学们读了课文有什么疑问？或者还想了解什么？
　　学生自由质疑、教师引导整理质疑问题
　　2、同学们已经初步了解了课文的内容，你能不能仔细读读每个自然段，针对个自然段的内容试着提一两个问题吗？
　　第一自然段：金字塔座落在哪？什么样子？
　　第二自然段：金字塔为何而建？为什么叫金字塔？
　　第三自然段：a、金字塔有多少座？最大的是哪座？
　　b、金字塔的外形有什么特点？
　　c、金字塔的结构怎么样？
　　第四自然段：造金字塔的石头是怎样搬运的？
　　第五自然段：造金字塔的石头是怎样垒起来的？
　　第六自然段：金字塔有什么意义？
　　四、小结并布置作业。
　　第二课时
　　一、激发兴趣，学习课文第一、二自然段
　　1、出示金字塔全景图，问：能运用图中的词语描述一下你看到的金字塔吗？
　　（出示词语：角锥形建筑物巍然屹立 傲对碧空 举世闻名，进行描述。）
　　2、看到这样巍然屹立的金字塔，你们的心中有什么疑问呢？
　　（如：有什么特点？怎么建成的？为什么而建？等。）相机板书有关问题。
　　今天我们这节课就要围绕同学们提出的这些问题去探索金字塔的奥秘。
　　二、合作学习，研读课文第三、四、五自然段。
　　1、过渡：学习了第二自然段，又使我们加深了对金字塔的了解，那课文的第三节又会告诉我们什么呢？学生自读课文。
　　2、交流汇报：
　　这座金字塔高146米多，相当于40层高摩天大厦。绕金字塔一周，差不多要走一公里的路程。……这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。……经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。
　　结合资料，个人汇报：
　　（高146米，相当于40层大厦：你是从哪里看出来的?从数字,板书:数字；朗读指导：我们的综合楼只有四层，你想一想，当你站在比综合楼高出十倍的40层大厦下看这座大厦的楼顶的时候，你怎样看？你会怎么想？同样，站在胡夫金字塔下呢？把它的高读出来，把你的惊叹表达出来。）绕一周走一公里：体会到到金字塔底面积很大，用数学来说明；
　　指导朗读，你知道绕我们学校走一圈多少米吗？算一算，绕金字塔走一圈相当于绕学校走几圈？）
　　（231万块，平均每块2.5吨，石头之多，石头之重，三分之一米宽的石路，可以绕地球一圈，要六十万个车皮，如果把这些车皮连起来，也快要绕地球一圈了，把你的不可思议，惊讶不已表达出来。）
　　砌合得很紧密，很平整：石块与石块之间是怎样结合的？（将石块打磨得十分平整，然后叠放在一起，中间没用任何水泥类粘结物。这样堆砌起来的金字塔牢固吗？连锋利的刀片都插不进去。
　　你知道吗？为了保证金字塔永远不倒，古埃及人没用一颗钉子，没用一根木料。因为钉子时间长了会生锈，木料时间长了会腐朽。整座金字塔都是用这些巨石构建的。）
　　经常10万人，30年：我们镇约有四万人，你想想十万人是多少？据记载，当年，每3个月便换一批人，每批十万，估计一下整整30年，要多少人？联系上文说说为什么要用这么多人呢？）
　　小结：这一小节中罗列了许多数据，也把金字塔与其他事物作了比较，更有形象生动的描写，让我们牢牢地记住了金字塔的特点。
　　3、引读第3节。思考：分析这些数据，通过这样的比较，再加上具体形象的描述，你又有什么新的感受？交流。（宏伟、精巧；智慧、勤劳；奴隶、剥削）
　　4、练习：把句子补充完整。
　　万里长城是著名的游览胜地，。
　　胡夫金字塔的建造是一项庞大的工程，。
　　我们学校的多功能报告厅很大，。
　　三、过渡：这么多这么重的石块，这么宏伟这么精巧的金字塔，3000年前的古埃及人民是如何建造的呢？
　　学生汇报：
　　生1：勤劳而聪明的埃及人民想出了许多科学的方法。看他们——（介绍书上的方法，边读边用画图来表示；）
　　生2：当时没有起重机，没有汽车，没有石厂、机器……埃及人民就是这样，用无数的肩膀和无数的手把一块块巨石搬运过来，并砌成金字塔。多么了不起啊！
　　生3：请看，这是我画的建造金字塔的场面，是根据课文中的句子画的。（出示图画）
　　学生汇报：
　　生1：“这些金字塔矗立在黄沙之中已经有四五千年了。它们是埃及的象征，也是埃及人民智慧的结晶。”让我明白了它历史悠久，体现了埃及人民的智慧和力量。
　　生2：这又与 课文的开头呼应，理解了它所以“傲对碧空”！
　　生3：我想对埃及人民说：你们是伟大的，令人崇敬的！
　　四、课后练笔：
　　我国有举世闻名的万里长城。收集了一些有关长城的资料，请同学们学习本课写法，写一篇介绍长城的文章。
　　板书设计：
　　14、埃及的金字塔
　　宏伟
　　埃及的金字塔 智慧的结晶
　　精巧
《埃及的金字塔》补充习题答案 篇7　　教学目标：　　
　　1.品读课文，感受金字塔的宏伟与精巧，体会作者是怎样写金字塔的宏伟与精巧的。
　　2.了解金字塔的建造过程，感受古埃及人民的勤劳和智慧。
　　设计理念：　
　　分小组合作探究专题，师点拨指导
　　教学过程：
　　一.检查导入，激发兴趣
　　1.同学们，上节课我们一起初读了课文，走近埃及，远远地瞻仰了金字塔。现在让我们一起来读一读这组与金字塔相关的词语。
　　出示词语：宏伟  精巧  轮廓  智慧  结晶  巍然屹立  傲对碧空
　　烈日曝晒  举世闻名  摩天大厦
　　生读，齐读。
　　2.你能用上一、两个词语说一句话描绘你印象中的金字塔吗？（相机板书：宏伟、精巧）
　　3.现在这座金字塔矗立在起伏的黄沙之中已经有四五千年的历史了。（出示句子引读）
　　生读：它们是埃及的象征，是古埃及人民智慧的结晶。质疑。（板书：智慧的结晶 建造）
　　4.是啊，为什么金字塔是古埃及人民智慧的结晶呢？（板书：？）如此宏伟而精巧的金字塔是如何建造的呢？这就是我们本节课要探究的主题。
　　5.出示探究专题：1.金字塔的宏伟；
　　2.金字塔的精巧；
　　3.金字塔的建造。
　　让我们一起深入课文，走近金字塔，感受古埃及人民伟大的智慧。
　　二、组队探究，自我感悟　　
　　1.下面请同学们以小组为单位，在组长的带领下，自主选题。
　　2.专题选好了，在小组合作探究前，老师有几点提示，我们一起来看一下。
　　3.出示合作提示：1.独立研读课文，抓重点词句品味，并作批注；　　
　　2.小组内汇报演练；　　
　　3.组长分工汇报内容。　　
　　根据提示研读课文。
　　3.学生讨论，探究合作，教师巡回，参与讨论。
　　同学们读得投入，谈得热烈，现在我们就举行一个“探究讨论会”，对于同一个探究专题，有不同感受与理解的，其他小组成员可以补充。
　　三、汇报探究，深刻感悟　　
　　（一）金字塔的宏伟　　
　　（1）这座金字塔高难度　146米　多，相当于40层高的摩天大厦。（出示课件）
　　生1：我从这句中的“摩天大厦”感受到金字塔特别得高大，因为这个词语的意思就是“快要够得着天的大厦。”
　　生2：从　146米　多、40层高，我感受到金字塔特别的高大雄伟。
　　师：你真会读书，有一双敏锐的眼睛，医科细腻的新。你知道40层高的摩天大厦 究竟有多高吗？
　　生茫然。
　　师：我们的源清楼有几层？（4层） 40层有几个源清楼这么高？（10个，生惊讶）请想象一下，你会怎么看？（生仰视）
　　指导朗读。（读出它的高）齐读。
　　师：同学们读的真好，让人身临其境，请你再读这句话，想想作者是怎样让我们有这样真切的感受呢？
　　是啊，为了把金字塔的高表现出来，作者不光列举了具体的数字，还用我们熟悉的事物作比较，使遥远而陌生的金字塔离我们近了，有了一种触手可及的感觉，像这样的方法就叫列数字，作比较，让我们再读这句话，感受这样写的妙处。（齐读）
　　（2）绕金字塔一周……需要60万个车皮。（出示课件）
　　生1：我从“绕金字塔一周，差不多要走　1千米　的路程。”感受到金字塔的大。
　　生2：我从这组数字感受到建造金字塔需要的石料非常的多，从侧面体现了金字塔的宏伟。
　　师：像这样的写法就是列数字。
　　生3：地球的一周是　40075千米　，建造金字塔的石料可以绕地球一周，可以看出石头特别多，也可以看出金字塔的宏伟。
　　生4：我刚才算了一下，一座金字塔需要的石块是575万吨，用一列30节车厢的火车来运这些石块需要运2万趟，实在太惊人了。
　　师：感谢你们精辟的分析，精彩的汇报。这有组组数字令我们惊叹，能把你的惊叹读出来吗？
　　指导朗读
　　（3）为了建造金字塔，经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工整用了整整30年时间。
　　生1：通过“经常、10万人、整整30年”体会出工程需要的人多，时间长，工程的浩大，金字塔是奴隶们血汗的结晶。　　
　　生2：我从“烈日曝晒”这个词感受到当时的环境很恶劣。　　
　　师：“曝”的意思是“晒”，那什么样的场景才叫“烈日曝晒”呢？　
　　生3：就是当太阳火辣辣的炙烤大地的时候。　　
　　生4：就是太阳晒得大地直冒烟的时候。　　
　　指导读出环境的恶劣、壮观的场面。
　　生5：根据相关资料记载，那时候修建金字塔三个月换一批人，一年就要有40万人参加劳动，30年就会有1200万人参加劳动，需要的人也太多了。
　　师：金字塔是古埃及人民用鲜血和生命堆砌而成的是古埃及人民血泪的结晶。让我们满怀深情地读这句话。（齐读）
　　（二）金字塔的精巧　　
　　（1）这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了……插不进去。
　　（出示句子）
　　生1：我从“几前年过去了”感受时间很长，金字塔非常的古老（历史悠久）。
　　生2：我从“锋利的刀片也插不进去”感受一点缝隙也没有，金字塔很坚固。
　　师：当时古埃及人民生产力水平低下，能使用的工具只有石块，他们就用石块和石块摩擦，要磨平一块重2.5吨的石块需要多长时间，花费多少精力啊！
　　指导朗读 ：体会历史悠久，精巧，艰辛，浩大   
　　齐读：感受精巧
　　师： 这是一项多么艰辛、多么浩大的工程啊，所以“为了建造金字塔，经常有10万人在烈日曝晒下干活。全部工程用了整整30年时间。”（引读）
　　生齐读。
　　师：刚才我们一起研读了胡夫金字塔的宏伟、精巧，为什么作者只向我们介绍胡夫金字塔呢？
　　生：因为胡夫金字塔最大，最有代表性。
　　师：这种以胡夫金字塔为典型介绍埃及金字塔的方法就叫举例子。
　　（三）金字塔的建造 　　
　　生1：“如此宏伟而精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？”是个过渡句。
　　师：为什么是过渡句呢？
　　生2：因为第三节写的是金字塔的宏伟和精巧，下面写的是抓们建造的。
　　师：它有机地总结上文，引出下文，使文章更连贯了。让我们一起朗读这个过渡句，体会它的作用。
　　生齐读。
　　生3：“勤劳而聪明……一条石路”是写他们抓们运石头的，表现他们很聪明。
　　师：是啊，闪耀着智慧的光芒。老师这里有一幅图片，一起感受一下。（出示课件）
　　生4：我从“当时没有起重机……让金字塔暴露出来。”知道他们是怎么把石块垒起来的，他们聪明、勤劳，他们真是太了不起了。
　　生5指图讲解建造过程。
　　师：金字塔到底是怎么砌的呢？我们再来回顾一下。  
　　出示拓展练习：怎样把巨大的石块垒起来呢　　
　　据说人们先＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后＿＿＿＿＿＿。这样一层层砌上去，金字塔有多高，土坡就有多高。最后＿＿＿＿＿,让金字塔显露出来。　　
　　生填充，齐读体会建造过程。
　　师：古埃及人民就只用这一种方法建造金字塔的吗？
　　生：不是。
　　师：从文中哪里可以看出来？
　　生6：许多、据说。
　　生：“据说”说明这只是后人根据当时可能拥有的工具而推测、想象出来的方法，可能还有别的方法。
　　师：大家看，这是螺旋型的建造金字塔的示意图。（出示课件）
　　四、拓展延伸，深化探究　　
　　师：古埃及人民想出各种方法修建金字塔，他们有起重机吗？
　　生：没有。
　　师：他们有运载机吗？
　　生：没有。
　　师：是呀，他们什么也没有，他们用无数的肩膀、无数双手把一块块巨石搬运来，堆砌起金字塔。这是现代文明也难以企及的程度，可他们实现了。一座座宏伟精巧的金字塔矗立在滚滚黄沙之中。他们巍然屹立，傲对碧空，站在这举世闻名的金字塔面前，你想说什么？
　　生自由说。
　　师：他们不愧是埃及的象征，是埃及人民智慧的结晶，让我们满怀深情地一起朗读课文的最后一个自然段。
　　生齐读。
　　师：通过本次的小组学习，你有什么收获？
　　生自由说。
　　师：同学们都有所收获，我们一起来回顾一下本课的学习内容。
　　出示拓展练习： 这节课我们走近了＿＿＿的埃及金字塔，金字塔是古埃及＿＿的坟墓，它的轮廓有点儿像汉字的“＿＿”字，其中最大的是开罗近郊的＿＿金字塔，这座金字塔高　146米　多，相当于＿＿＿＿＿；它的结构精巧，几千年过去了，石块与石块之间的接缝处连＿＿＿＿都插不进去。金字塔真不愧是埃及的＿＿，是古埃及人民＿＿＿＿。
　　生读，并齐读。
　　五、总结课文，升华情感　　
　　本节课我们一起领略了金字塔的宏伟与精巧，了解了金字塔的建造过程，感受了古埃及人民伟大的智慧。老师相信宏伟而精巧的埃及金字塔，勤劳而聪明的古埃及人民一定会引领同学们坚定不移地朝着自己的理想迈进！
　　教学反思：每次上公开课前，总会有几个难眠之夜，那是一种欣喜与沉重交织的复杂体验。上完这一课，一份释然，一份轻松，让整个人清爽了许多，可也会有丝丝遗憾缠绕心头；一点失误，一份失落，让我心情难以平静。课前，我指导学生充分预习，抓重点语段品读体会，指导小组组长做好分工；课上，我尝试小组合作学习的学习形式，充分调动学生的学习兴趣，发挥学生的主动性，注重对文本的解读，力求让学生走进文本，展开交流，师生精神饱满，学生表现活跃，精彩不断。可也有失误之处，课堂预设的环节由于时间问题，没有着重体现，对学生的朗读评价比较单一。在我校的试教中，教学时间绰绰有余，学生反映冷然，可在实小的这节课上，学生是那么的活跃，品读深刻，思维敏捷，表现欲强，让我满心欢喜，不忍打断他们的发言，阻止他们的交流，可能也正因此而使教学环节与我预设的有所差异。课后，失落写在我脸上，心想要是前面的环节少花费一点时间，那么这节课应该更理想了，于是，越想越遗憾。　王　老师劝我说：“教学本来就是缺憾的艺术，不可能有想象的完美，就是大师上完一节课，他也会有所遗憾。”听完他的话，我心中释然。可这也引起了我深深地思索，同样五年级的学生为何表现会有如此大的差异……
《埃及的金字塔》补充习题答案 篇8　　教学课前准备：
　　1、教师准备：电脑、埃及金子塔图片，多媒体课件等；
　　2、学生准备：预习课文，了解埃及金字塔的外观宏伟、结构精巧的特点以及建 造金字塔所采用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧。
　　教学目标：
　　1、和学生一起走进课本，去埃及感知金字塔工程宏伟、精巧的特点。体会作者是如何将金字塔宏伟、精巧的特点写具体生动的。
　　2、凭借语言文字、数字材料感受古埃及人民的勤劳和智慧。
　　3、能正确有感情地朗读课文 教学重点：深入语言文字，体会作者是如何将金字塔工程雄伟、精巧的特点写具体生动的。
　　教学难点：
　　如何充分利用搜索的图片视频等让学生对金子塔有一个理性的认识。
　　教材分析：
　　《埃及的金字塔》是苏教版第十册第14课，这是一篇说明文。课文着重介绍了埃及金字塔的外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧。
　　教法与学法：
　　本文是说明文，学生兴趣不浓。为了让学生喜欢，学好。我借助百度搜索和多媒体，采用了自主探究学习与网络课堂的讲读讨论法相结合的方法，设计了新颖的教学过程，使学生爱学、乐学、会学，乐于合作，积极探究，深入感悟，学习得到了深化。
　　1、创设情境，个性阅读。
　　应用信息技术手段，营造良好的环境氛围，使学生身临其境地去体验和感悟。例如在教学金字塔的结构精巧的特点时，可以让学生欣赏金字塔的图片，在美妙绝伦的图片面前，学生赞叹之情油然而生，在这样的情境中，再品读文中相关的语句，感悟金字塔结构的精巧，水到渠成，个性阅读得到了充分的展示。
　　2、巧妙利用，突破难点。
　　利用多媒体也能解决课文的难点，如学生对于金字塔垒石头的方法不能够理解，我让电脑通过画图演示垒石的方法，（其他同学在纸上画）然后向同学解说过程，自然就解决了这点。不仅激发了学生浓厚的学习兴趣，而且对课文的理解也更直观了。
　　3、课外延升，促进发展。
　　了解完金字塔让学生交流课外收集的有关世界文化遗产的信息，并说说作者运用的方法。这样使大多数学生获取了更多的信息，也锻炼了学生收集信息后的理解加工的能力以及向别人表述的能力
　　教学过程：
　　一、巧妙导入。
　　1、同学们，今天老师和大家去埃及旅行，大家说好不好？埃及最有代表性的就是金字塔了，同学们想不想知道为什么叫金字塔啊？
　　你会用文中哪些词来形容它？ 过渡：是啊，埃及金字塔凭什么傲对碧空。今天这一节课，让我们走近它，解决这个问题，有信心吗？
　　二、重点切入，整体感知。
　　1、出示学习要求：快速地读课文3—5小节，抓住文中一句关键句，再从这个关键句中找出重点词语来回答这个问题。
　　2、学生回答，出示过渡句。齐读 师：这句话中你找到埃及金字塔傲对碧空的原因了吗？（板书宏伟、精巧、建造）
　　3、小结：这句关键句是过渡句，它将上下文有机地连接了起来。通过这句过渡句我们知道了埃及金字塔能傲对碧空的原因。让我们在来读一读这句过渡句。
　　三、精读感悟，体会写法。
　　过渡：埃及的金字塔很多，文章不可能一一向我们介绍，作者想了什么办法？（板书：举例子）举了哪个例子？接下来让我们走进胡夫金字塔，真切地感受它的宏伟与精巧。
　　1、出示学习要求：仔细读第三自然段，思考：你从哪些字词句中感受到了埃及金字塔的宏伟与精巧？说说作者是如何写的？
　　2、学生自主感悟探究。
　　3、组织交流，引导想象，指导朗读，加深理解。（随学生交流相机出示）
　　重点句；
　　A、“这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。”
　　B、“塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可以绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车
　　C、“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。”
　　4、小结
　　作者用了一系列的说明方法，使我们真切地感受到了埃及金字塔的宏伟与精巧，让我们再一起来感受一下金字塔的独特魅力吧！
　　（设计意图：以多媒体为辅助，学生能看到直观的文字资料以及相关的图片，加深印象，能通过对语言文字的理解，感悟金字塔的宏伟与精巧）
　　5、过渡：听了同学的讲解，看了生动的画面，此时的你想说些什么？因此文章结尾也说——我想它更是全人类的骄傲，是全世界人民的文化遗产。让我们怀着崇敬与骄傲来赞美一下吧！（齐读最后一节）
　　（设计意图：利用“画图”程序让学生演示在建造金字塔的过程中垒石的情况，学生很清楚地了解这一过程，解决理解上的难点。）
　　五、课外延伸，丰富积累。 在世界文化遗产中，除了埃及金字塔，你还知道哪些？
《埃及的金字塔》补充习题答案 篇9　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：144
　　《埃及的金字塔》教学设计一
　　第一课时
　　『教学目标』
　　1、组织学生自学生字词，理解词意，允许留有疑难
　　2、指导学生读课文，读准字音，读通句子
　　3、引导学生了解课文主要内容，初步体会金字塔的雄伟与神秘
　　4、激发学生学习兴趣，鼓励对课文内容进行质疑
　　『教学重点』
　　初步了解课文内容，积极鼓励提出质疑
　　『教学准备』
　　专题学习网页
　　『教学过程』　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
　　一、谈话导入、激发情趣
　　1、同学们知道四大文明古国吗？
　　板书：古埃及、印度、巴比伦、中国
　　勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹的伟大文明。说到中国，人们必然会想到举世闻名的建筑“万里长城”。说到埃及，人们又必然会想到同样举世闻名的建筑“金字塔”。
　　2、板书课题
　　今天我们一起走进非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看
　　3、谁能练习我们看过的电影、电视或读过的书籍，说说你了解的埃及
　　4、简单介绍埃及（浏览专题学习网页“简介埃及”部分）
　　二、初读课文、疏通词句
　　1、自由轻声朗读课文，要求：（1）划出生字词，读准字音，认清字形
　　（2）读通句子，难读的多读几遍
　　（3）查字典或联系上下文理解词语
　　（4）划出不懂的词语和句子
　　2、检查自学效果
　　（1）学生汇报自己勾画的生字词，学生朗读
　　（2）提出不理解的词语，共同讨论交流解决
　　三、再读课文、理清脉络
　　1、默读课文，想一想各自然段说了什么？
　　2、课文主要写了什么？
　　介绍了有关金字塔的哪些内容？
　　3、给课文分段
　　四、激发兴趣、鼓励质疑
　　1、欣赏埃及大大小小形形色色的金字塔（专题学习网页“金字塔王国”部分）
　　2、师：古老神秘的埃及大地，扑朔迷离的金字塔建筑，同学们读了课文有什么疑问？或者还想了解什么？
　　学生自由质疑
　　教师引导整理质疑问题
　　五、作业
　　读熟课文
　　第二课时
　　『教学目标』
　　1、引导学生深入语言文字，体会金字塔工程雄伟、精巧的特点
　　2、学习作者描写的方法，尝试练笔
　　3、引导从课文中感受古埃及人民的勤劳与智慧
　　4、指导有感情地朗读课文
　　『教学重点』
　　引导深入语言文字，体会金字塔的雄伟精巧，感受埃及人民的勤劳智慧
　　『教学准备』
　　专题学习网页
　　『教学过程』
　　一、复习导入
　　1、“举世闻名”这个词语是什么意思？
　　2、为什么说举世闻名的金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶？
《埃及的金字塔》补充习题答案 篇10　　仔细品读此则教学设计，教着做到了以下几点：
　　1、联系生活实际，拉近了学生与文本的距离
　　生活是最好的老师，是最真实的课堂。这课的数字对于我们成人来说几乎是天文数字，更别说是十来岁的小学生。因此，怎样让学生真正感受到金字塔的宏伟与精巧，是教学难点。针对此难点，教着以学生生活中熟悉的事物为凭借，让学生以学校教学楼为基点，去想象胡夫金字塔相当于十座教学楼的高度，绕行金字塔一周相当于绕行校园七周，金字塔的高与占地面积在学生面前便可知可感了。
　　2、巧用资料，培养了学生处理信息的能力
　　课文第三自然段讲的是金字塔的宏伟与精巧，联系本课内容特点，它还负载着体现古埃及人民勤劳与智慧的任务。教着巧妙地将资源进行整合，把一串数字与“温馨提示”同时展示在学生面前，学生通过整合信息、处理信息，思维发生冲突，从而感悟到了“古埃及人民的智慧与勤劳”。与此同时，也培养了学生科学的思维方法。
　　3、句子对比，既凸显了教学重点，又培养了学生良好的语感。
　　《埃及的金字塔》是一篇说明文，说明方法十分明显。教学时，教者并没有以“谈谈说明方法的效果”的形式让学生来体会，而是巧妙地把说明方法好处的体悟融入了句子对比之中。不仅让学生在不知不觉中体会到了说明方法的表达效果，更为体会“古埃及人民的勤劳与智慧”奠定了坚实的基础。
　　4、学科整合，不仅调节了课堂氛围，更为突破难点奠定了基础。
　　“塔身由230万块巨石砌成”，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，“可绕地球一周”；如果用火车装运，“需要60万个车皮”。虽然课文采用了列具体数字的说明方法，但面对这天文数字，学生头脑中仍会感到茫然。教者采用了“算一算”的办法，让学生亲自动手算一算。当学生手捧自己算来的数字时，那种读自己算出的数字的感受与读书中的数字的感受绝对不可同日而语，心中自然会升腾起对古埃及人民的崇敬与赞叹。这样做，不仅调节了课堂氛围，调动了学生的积极性，更突破了难点。
《埃及的金字塔》补充习题答案 篇11　　一、说教材
　　《埃及的金字塔》是苏教版五年级下册第四单元的一篇说明文。同《秦兵马俑》《音乐之都维也纳》同属第四单元。课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，写出了其外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇课文条理清楚，语言平实，描写细致。
　　基于课文的特点，根据《语文课程标准》的要求，结合教材的编写意图及本班学生学情，我拟订了以下三维教学目标：
　　1、学习、理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、了解和感悟埃及金字塔工程的“宏伟”和“精巧”，以及科学的修建过程。
　　3、感受古埃及人民的勤劳和智慧。
　　教学重点：了解和感悟埃及金字塔工程的“宏伟”和“精巧”，以及科学的修建过程。
　　教学难点：感受古埃及人民的勤劳和智慧。
　　教学用具：多媒体课件
　　二、说教法
　　1、质疑激趣法：浓厚的兴趣是阅读教学最有效的催化剂。本节课开始，我让学生说一说“看到课文题目最想了解什么”这一话题，这样让学生自主质疑大大激发了学生的阅读兴趣，同时也尊重了学生的阅读愿望。
　　在教学科学建造部分时，又以“这样宏伟而精巧的金字塔是怎样建造起来的呢”巧妙质疑，大大激发了学生的探究兴趣，使学生乐于探究，急于探究。
　　2、直观演示法：感受古埃及人民的勤劳和智慧是本节课的教学难点。为突破这一难点，我制作了有效的多媒体课件，直观形象地再现了金字塔建造的过程，使学生深刻感受到古埃及人民的非凡智慧。
　　三、说学法
　　1、读中感悟法。语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，教师不应以烦琐地分析来代替学生的阅读实践。”因此，在学生理解金字塔的特点时，我通过指导学生朗读让学生在朗读的过程中自主感悟。力求尊重学生的阅读体验，鼓励学生个性化的阅读行为。
　　2、合作探究法。卓有成效的小组合作学习可以增强学生的合作意识，提高学生的语文实践能力。在理解科学建造部分时，我让学生组内合作探究搬石砌塔的方法，培养了他们的合作意识，为突破教学难点奠定了良好的基础。
　　3、阅读理解与动手操作相结合。在学生理解与感受金字塔的科学建造时，我让学生亲自动手画一画，将阅读理解和动手操作相结合，学生将语言文字转化为具体的画面，更容易理解古代埃及人民的聪明与智慧。
　　四、说教学过程
　　本节课，我本着以教师主导，学生主体，自主阅读体验、合作探究为主线的设计思路，依托文本，延伸文本，引导学生在读中感悟、读中探究。主要安排了以下教学流程：
　　（一）、激发兴趣，导入新课
　　一上课，我从学生所熟悉的各种各样的塔过渡到金字塔，让学生初步感受到金字塔和普通的塔是不一样的，然后让学生说说看到课文题目后最想了解什么？学生势必回提出各种各样的问题，这样一开始便将学生的兴趣给激发出来了，为学生享受学习的快乐奠定了基础。
　　（二）朗读课文，感悟重点。
　　学生在提出了问题之后，我让学生带者自己提出来的问题选择自己最喜欢的方式朗读课文，看谁在朗读的过程中解决了自己的问题。这样亲切的话语又一次将学生的阅读兴趣推向了高潮。试想：学生在这样的情境中去读课文，阅读的效果是可想而知的。
　　在学生朗读课文结束后，我让学生汇报通过朗读，你都解决了哪些问题。学生自主交流，教师没有牵着学生的鼻子走，体现了个性化阅读的理念，教师只是根据学生的回答相机将重点板书在黑板上。
　　（三）指导朗读，感受宏伟和精巧。
　　在感受金字塔的宏伟时，我首先让学生找出写金字塔宏伟的句子并读一读，然后抓住具体的语句进行指导朗读，让学生通过感情朗读来感受金字塔的宏伟，并在指导朗读的过程中让学生认识说明文的说明方法：列数字、作比较、举例子、作假设。在整个感受的过程中，教师没有进行讲解，而是不断向学生提出了读好句子的要求，这样不仅尊重了学生的主体地位，而且学生的朗读水平也大大提高了。
　　在感受金字塔的结构精巧特点时，为了让学生更好地感受精巧，教师还进行了补充说明：整座金字塔，没有用一根铁钉和一根木料。
　　（四）感悟科学建造
　　阅读教学是教师指导下的学生自主的读书实践活动。在学习四、五段感悟科学建造时，我先让学生默读这两段，并找出具体的句子读一读，然后以“老师还是感受不到金字塔到底是怎样建造的”巧妙过渡，让学生分组动手画一画，这样不仅将抽象的语言具体化、形象化，更让学生的动手操作能力也得到了发展。
　　（五）学习首尾，体验情感。
　　学生感受了金字塔科学建造后，我让学生谈一谈自己的感受，或者说想对埃及人民说什么，并过渡到首尾段落的学习，此时，我又让学生结合金字塔的特点，再读一读首尾部分，学生感受埃及人民智慧的结晶，便很容易了。
　　（六）课堂拓展延伸
　　为了激发学生更进一步了解金字塔，我设计了这样的情景：金字塔是埃及的象征，这也是埃及作为四大文明古国（古代埃及、古代巴比伦、古代中国、古代印度）之一的重要原因；由于金字塔的宏伟和精巧，以及它建造过程的艰难与埃及人民的聪明、智慧，它被列为世界八大奇迹之首是当之无愧的。
　　在出示了一段话后，我还给学生设计了这样的探究练习：
　　（1）古代埃及、古代巴比伦、古代中国、古代印度为什么被称为文明古国？
　　（2）查找“世界八大奇迹”的相关资料。
　　（3）小秘密：金字塔里存放着法老的尸体——木乃伊，你知道木乃伊是怎么回事吗？这样的设计让学生“带着小问号走进课堂，带着大问号走出课堂”，把课内学习延伸到了课外，培养了学生的语文实践能力和搜集处理信息的能力。
　　（七）课堂小结。
　　在结课时我简单对课文内容进行了总结，更重要的是用“相信你们通过努力学习，发挥自己的聪明才智，将来可以在月球或者太空中建造比金字塔更宏伟更精巧的建筑”的话语，激发了学生从小学科学用科学的愿望。
　　总之，本节课的教学中，我注重了语言文字的基本训练和学生的阅读感悟相结合，注重了学生读写基本技能与语文实践能力相融合，注重了语文学科的工具性与人文性相统一，希望引领学生在学习知识的同时提高技能，升华情感，希望真正实现学生“享受课堂，快乐学习”的美好愿望。
《埃及的金字塔》补充习题答案 篇12　　教学要求
　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
　　2、了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。
　　3、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。
　　4、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　第一课时
　　一、谈话导入，创设情境，揭示课题：
　　1、同学们，今天我们共同学习一篇课文，请大家看老师写课题。
　　【板书：埃及的金字塔】
　　谁来读课题？齐读一遍。
　　2、【出示：金字塔远景图】这就是举世闻名的埃及金字塔，它是世界八大奇迹之一。面对举世闻名的金字塔你想知道些什么？
　　师适机引导：金字塔是什么时候建的？
　　（为什么叫金字塔？）你想知道金字塔名字的由来【板书：由来】
　　（为什么要建金字塔？）你想知道金字塔这个建筑的由来；
　　（金字塔是怎么建起来的？）你想知道它的建造方法；【板书：建造】
　　（金字塔是什么样子的？）想知道什么样的，就要抓住它的特点；【板书：特点】
　　金字塔在埃及的什么地方？【板书：地理位置】
　　（金字塔为什么这么有名呢？）是啊，它一定有什么特别之处，它有什么特点呢？【板书：特点】
　　（金字塔有多高啊？）多高？多大？这些都属于金字塔的特点，还想知道它的特点。【板书：特点】
　　师适时板书：地理位置 由来 特点 建造方法
　　这些都是我们所要了解的，课文中是否介绍了这些方面呢？还会介绍什么呢？我们一起来读书吧！
　　二、初读课文：
　　1、我们已经预习了课文，一起来看看课文中的生词。谁来读一读？
　　哪些字音要提醒大家注意的？ （厦、廓、曝）
　　【点击变红】 正形：“砌”为什么是石字旁呢？它和双人旁的彻可不一样哦！
　　我们一起来读读这些词语。
　　2、指名6人分段读课文。其他同学思考，课文的哪些自然段介绍了这些方面，除此之外还介绍了什么呢？
　　3、交流：有没有介绍金字塔的由来？在哪一小节？（2）
　　写金字塔的特点主要是哪一小节？（3）
　　建造方法是哪小节介绍的？（4、5）
　　我们看最后一小节，介绍了什么？这些都是它的意义。【板书：6：意义】
　　第一小节介绍了什么？介绍了它的概貌。【板书：1：概貌】
　　第一小节除了介绍地理位置还介绍了什么呢？这些是它的概貌。
　　三、精读第一段
　　1、【出示：金字塔近景图】这就是“巍然屹立”、“傲对碧空”的金字塔。好好读这两个词，感觉到了什么？（雄伟壮观、宏伟、气势非凡）
　　2、“金黄色的沙漠”是金字塔的背景，“巨大的角锥形”是金字塔的外观，“巍然屹立，傲对碧空”展示了金字塔不凡的气势，这就是举世闻名的埃及金字塔。
　　齐读第一自然段。
　　过渡：这样一座巍然屹立、傲对碧空、举世闻名的金字塔是怎样由来的？
　　四、精读第二段
　　1、默读第二自然段，边读边思考金字塔这个建筑的由来和它名字的由来。
　　2、金字塔是怎样由来的？（它们是用来埋葬法老的坟墓，就相当于我们古代皇帝的陵园，一定是建造得非常讲究。）还有吗？（因为它们外形轮廓像汉字的“金”，所以叫金字塔。）这些就是金字塔的由来。
　　3、埃及的金字塔有哪些特点呢？第三小节是以胡夫金字塔为例来介绍金字塔的【板书：举例子】，默读课文第三自然段，思考：金字塔有哪些特点？你是从哪些语句感受到的？用笔画一画，并写一写感受。
　　交流：宏伟高大
　　金字塔有哪些特点，你是从哪些语句感受到的？【板书：宏伟】（你还从哪里感受到了它们的宏伟？）
　　1、高：这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。
　　【出示句子】你是怎么感受到的？【板书：高】学生交流，并请他读一读。
　　146米，从这个数字感受到了高，【板书：列数字】再和四十层高的摩天大楼来作比较。【板书：作比较】感受就更形象真切了。还有谁想说？我们的这栋教学楼是4层，胡夫金字塔是我们教学楼的10倍，有两个中心大酒店这么高。谁来读读这句话？我们一起来读一读，感受他的高。
　　（如果第一个学生已经说得跟好了，那么他读过之后，点评一下他的读，然后再请一个人读。）
　　还有什么特点？
　　2、大：绕金字塔一周，差不多要走一千米的路程。
　　你是怎么体会到的？【板书：大】从绕一周，要走一千米感受到了金字塔占地面积之大。
　　3、重：塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。
　　怎么感受到的？每块就重达2.5吨，像这么重的石块有多少？
　　【出示句子】230万块，你能想象出来有多少吗？我们都想象不出来，所以作者接下来又写道——你来读，有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。
　　（如果学生先讲到下一句师引导：如果一列火车有60个车皮的话要拉一万趟，这么多石块到底有多少块？有多重呢？出示句子齐读。比较两段话：在这句话里作者已经告诉我们石块有230万块，每块重2.5吨了，为什么还要写这样的一段话呢？哦，这样写使句子更加具体了。）
　　谁来读一读这段话？感受一下金字塔的厚重，体会作者写法的妙处，指名读。
　　4、多：【出示句子】 古埃及各个王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座，其中最大的是开罗近郊的胡夫金字塔。
　　这么多高大厚重的金字塔，它们穿越千年，矗立在起伏的黄沙之中，巍然屹立、傲对碧空，真是宏伟壮观呀。
　　齐读写宏伟的句子。
　　交流：精巧
　　金字塔除了宏伟之外还有什么特点？
　　1、【出示句子】这些石块磨得很平整，石块与石块之间契合的很紧密……插不进去。
　　2、你是怎么感受到的？【板书：精巧】
　　3、“连锋利的刀片都插不进去”，【“刀片”点红】。刀片多薄多锋利啊，可见石块与石块之间的缝隙是多么的小。当你再把“几千年”【“几千年”点红】和“刀片”联系到一起的时候，你又有了怎样的感受？（金字塔的结构精巧令人叹为观止，不愧为八大奇迹之一。埃及人民真是太了不起了。……）
　　4、激情： “几千年”啊，相当于从我国的夏王朝一直到现在，在漫长的岁月里，肆虐的风沙啃噬着它们，它们却依然砌合的那么紧密，你瞧——（一生读）
　　岁月的长河吞噬了多少人类文明，保存至今也恐怕千疮百孔、甚至只是遗迹， 而它穿越千年还是那样精巧无比。——（一生读），我们一起读。
　　5、【出示最后两句话】读读这两句话，关注一下这两个词，你体会到什么？（时间长、人力多）
　　为什么这么多人，这么长的时间来建造这座金字塔？
　　如果不宏伟，怎会耗费这么多的人力，如果不精巧，又怎会花费30年的时间！
　　面对这些宏伟精巧的金字塔，你想说些什么？
　　它们是古埃及劳动人民用血汗和智慧凝结而成啊，怎么不举世闻名呢！这就是——（生读题）。
　　6、体会写法的妙：作者在介绍金字塔特点的时候，用举例子、列数字、作比较的方法和生动的语言让我们形象真切的感受到了金字塔的宏伟精巧。
　　7、细心的同学读书时会发现，课文中有一句话概括了金字塔的这一特点？有没有找到？
　　这句话在这里起什么作用？（承上启下）哪一句是对上文的概括？后半句就是为了引起下文。
　　如此宏伟精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？我们下节课再来讨论。
　　板书设计： 14、埃及的金字塔
　　1、地理位置、概貌 2由来 多 举例子
　　3特点 宏伟 高 列数字
　　4-5建造方法 重 作比较
　　6意义 大
　　精巧
《埃及的金字塔》补充习题答案 篇13　　教学目标：
　　1、学习、理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、了解和感悟埃及金字塔工程的“宏伟”和“精巧”，以及科学的修建过程。
　　3、感受古埃及人民的勤劳和智慧。
　　教学重点：了解和感悟埃及金字塔工程的“宏伟”和“精巧”，以及科学的修建过程。
　　教学难点：感受古埃及人民的勤劳和智慧。
　　教学用具：多媒体课件
　　教学程序：
　　一、谈话导入、激发情趣
　　1、出示烈士陵园塔和海会寺双塔等各种各样的塔，过渡到“金”字，再过渡到金字塔。
　　2、板书并交流课题
　　说一说从题目中你最想知道什么？（学生交流问题）
　　二、朗读课文，感悟重点
　　1、自主朗读课文。
　　师：同学们想了解的问题还不少，请带着自己的问题用自己喜欢的方式朗读课文，看谁在读课文的过程中解决了自己的问题。
　　2、学生交流，自主释疑。
　　说一说通过朗读，你解决了哪些问题：
　　（1）第一段交流。（播放课件）让学生用第一段中的词语来描绘你所看到的金字塔。
　　（2）教师根据学生的回答板书：
　　宏伟、精巧和科学建造
　　3、找出过渡句，体会其作用。（承上启下）
　　4、学习“宏伟和精巧”部分。
　　（1）课文哪部分是写金字塔“宏伟而精巧的”？（第3自然段）
　　（2）请同学们用自己喜欢的方式读课文第3自然段，想一想哪些句子写宏伟，哪些句子写精巧？
　　（3）学生汇报：教师指导朗读
　　a、高146米多，相当与40层高的摩天大厦，
　　指导朗读：我们的教学楼只有四层，你想一想，当你站在比楼高出十倍的40层大厦下看这座大厦的楼顶的时候，你怎样看？你会怎么想？同样，站在胡夫金字塔下呢？把它的高读出来，把你的惊叹表达出来。
　　b、绕一周走一公里：体会到到金字塔底面积很大，用数学来说明；
　　c、230万块，平均每块2.5吨，石头之多，石头之重，三分之一米宽的石路，可以绕地球一圈，要六十万个车皮，如果把这些车皮连起来，也快要绕地球一圈了，把你的不可思议，惊讶不已表达出来。）
　　d、砌合得很紧密，很平整：石块与石块之间是怎样结合的？（将石块打磨得十分平整，然后叠放在一起，中间没用任何水泥类粘结物。这样堆砌起来的金字塔牢固吗？连锋利的刀片都插不进去。
　　你知道吗？为了保证金字塔永远不倒，古埃及人没用一颗钉子，没用一根木料。因为钉子时间长了会生锈，木料时间长了会腐朽。整座金字塔都是用这些巨石构建的。）
　　e、经常10万人，30年：我们驾岭乡约有3万人，你想想十万人是多少？据记载，当年，每3个月便换一批人，每批十万，估计一下整整30年，要多少人？联系上文说说为什么要用这么多人呢？）
　　让我们再来读一读第3自然段，再来感受一下金字塔的宏伟和精巧。
　　5、学习“建造过程”，感受埃及人民的智慧。
　　过渡：如此这么多这么重的石块，这么宏伟这么精巧的金字塔，古埃及人民是如何建造的呢？请同学们读读课文第4、5自然段。
　　（1）学生交流汇报：
　　运石料——修土坡——移土坡
　　感情朗读
　　发挥自己的想象力，动手画一画。
　　读完这一段，你想说什么，想对古代埃及人民说什么？
　　三、学习首尾，体会情感
　　过渡：让我们来看看人们是怎样评价金字塔的？请读最后一段。
　　1、感受词语（矗立、起伏的黄沙、四、五千年，）解决“傲对碧空”的问题。
　　2、思考：为什么说金字塔是古代埃及人民智慧的结晶？（学生讨论）
　　3、再读最后一句，体会埃及人民的聪明与智慧。
　　四、课堂拓展延伸。
　　金字塔是埃及的象征，这也是埃及作为四大文明古国（古代埃及、古代巴比伦、古代中国、古代印度）之一的重要原因；由于金字塔的宏伟和精巧，以及它建造过程的艰难与埃及人民的聪明、智慧，它被列为世界八大奇迹之首是当之无愧的。
　　课后探究：（课件）
　　（1）古代埃及、古代巴比伦、古代中国、古代印度为什么被称为文明古国？
　　（2）查找“世界八大奇迹” 的相关资料。
　　（3）小秘密：金字塔里存放着法老的尸体——木乃伊，你知道木乃伊是怎么回事吗？
　　五、总结升华。
　　我们今天不仅了解了金字塔的外形和结构特点，而且更感受了古代埃及人民的聪明和智慧，相信你们通过努力学习，发挥自己的聪明才智，将来可以在月球或者太空中建造比金字塔更宏伟更精巧的建筑。
　　附：板书设计
　　宏伟而精巧
　　埃及的金字塔                智慧的结晶
　　科学建造
《埃及的金字塔》补充习题答案 篇14　　第一课时
　　『教学目标 』
　　1、组织学生自学生字词，理解词意，允许留有疑难
　　2、指导学生读课文，读准字音，读通句子
　　3、引导学生了解课文主要内容，初步体会金字塔的雄伟与神秘
　　4、激发学生学习兴趣，鼓励对课文内容进行质疑
　　『教学重点』
　　初步了解课文内容，积极鼓励提出质疑
　　『教学准备』
　　专题学习网页
　　『教学过程 』
　　一、谈话导入  、激发情趣
　　1、同学们知道四大文明古国吗？
　　板书：古埃及、印度、巴比伦、中国
　　勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹的伟大文明。说到中国，人们必然会想到举世闻名的建筑“万里长城”。说到埃及，人们又必然会想到同样举世闻名的建筑“金字塔”。
　　2、板书课题
　　今天我们一起走进非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看
　　3、谁能练习我们看过的电影、电视或读过的书籍，说说你了解的埃及
　　4、简单介绍埃及（浏览专题学习网页“简介埃及”部分）
　　二、初读课文、疏通词句
　　1、自由轻声朗读课文，要求：（1）划出生字词，读准字音，认清字形
　　（2）读通句子，难读的多读几遍
　　（3）查字典或联系上下文理解词语
　　（4）划出不懂的词语和句子
　　2、检查自学效果
　　（1）学生汇报自己勾画的生字词，学生朗读
　　（2）提出不理解的词语，共同讨论交流解决
　　三、再读课文、理清脉络
　　1、默读课文，想一想各自然段说了什么？
　　2、课文主要写了什么？
　　介绍了有关金字塔的哪些内容？
　　3、给课文分段
　　四、激发兴趣、鼓励质疑
　　1、欣赏埃及大大小小形形色色的金字塔（专题学习网页“金字塔王国”部分）
　　2、师：古老神秘的埃及大地，扑朔迷离的金字塔建筑，同学们读了课文有什么疑问？或者还想了解什么？
　　学生自由质疑
　　教师引导整理质疑问题
　　五、作业
　　读熟课文
　　第二课时
　　『教学目标 』
　　1、引导学生深入语言文字，体会金字塔工程雄伟、精巧的特点
　　2、学习作者描写的方法，尝试练笔
　　3、引导从课文中感受古埃及人民的勤劳与智慧
　　4、指导有感情地朗读课文
　　『教学重点』
　　引导深入语言文字，体会金字塔的雄伟精巧，感受埃及人民的勤劳智慧
　　『教学准备』
　　专题学习网页
　　『教学过程 』
　　一、复习导入  
　　1、“举世闻名”这个词语是什么意思？
　　2、为什么说举世闻名的金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶？
《埃及的金字塔》补充习题答案 篇15　　一、复习导入
　　（课件出示金字塔图片）
　　师：面对这巍然屹立、闻名世界的金字塔，通过上节课的学习，你知道了与金字塔有关的哪些知识？
　　生：金字塔是怎样建造的    生：金字塔的宏伟、精巧   
　　生：古埃及的象征，凝聚着埃及人民的勤劳与智慧
　　师：那就让我们走进金字塔，再来瞻仰这凝聚着古埃及人民智慧结晶的金字塔。（请同学们齐读第一节）
　　生：齐读课文第一节
　　师：从同学们的朗读中，老师还没有感受到金字塔的巍然屹立、傲对碧空，老师也不禁想问起：这一巨大的角锥形建筑物到底是凭什么举世闻名的？（自由读第二、三节）
　　生：练读二、三节
　　师：从第二节中读懂了什么？
　　生：金字塔是埃及法老的坟墓     生：因为它的轮廓有点象金字所以被称为金字塔
　　二、读中感悟   金字塔的宏伟 精巧
　　师：同学们真会读书，不仅了解了金字塔的由来，还知道了金字塔是埃及法老的坟墓，古埃及各个王朝共修建了70多个金字塔，咱们一同来欣赏一下其中最大的胡夫金字塔
　　（出示课件：这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周，差不多要走一公里的路程。塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。）
　　1、感受金字塔的宏伟
　　师：请同学们自由练读
　　生：自由练读
　　师：你从中读懂了什么？有什么感受？（指名学生回答）
　　生：宏伟，巨大    （学生自由说）
　　师：那同学们能不能把宏伟、高大的金字塔通过读的方式把它展现出来呢？（先自己练读）
　　生：自由练读
　　师：谁先来展示一下？（学生读）评价
　　师：从他的朗读中你感受到了金字塔的宏伟了吗？（没有的话那么你来试试）
　　师：要想读出金字塔的宏伟咱们该抓住哪些词语呢？
　　生：146  40 （40层楼  例举学校的楼房的高度） 一公里    230   2、5   
　　师：用你们的朗读来展示出金字塔的宏伟吧！！
　　生：齐读
　　（同学们真会学习，这些词语也是这篇文章的写作方法：列数字）
　　师：这么宏伟的金字塔，有人估计：、读一读
　　生：自由读
　　师：从朗读中你能感受到什么？（生：宏伟   学生自由说）
　　师：是啊，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。如果：、你还能想到什么？咱们也举些事例作比较
　　（学生自由说）
　　师：想看看你们心目中的这座宏伟的胡夫金字塔吗？生（想）（出示课件：胡夫金字塔）
　　2、感受金字塔的精巧
　　师：金字塔不仅仅是宏伟，还那么精巧     同学们读一读（课件出示）
　　这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。生：自由朗读
　　师：从中你读懂了什么？你有什么感受？
　　生：自由说自己的感想
　　师：你能把它的精巧读出来吗？（指名学生试读）
　　师：你认为哪些词最关键？
　　生：很平整      很紧密     连锋利的刀片都插不进去
　　师：同学们找的真好，但我想同学们不仅仅能找的好，我相信读的会更好！！！齐读
　　生：齐读
　　师：为了建造这座宏伟、精巧的金字塔经常有10万多人在烈日的曝晒下干活儿。同学们这10万人中都有哪些人？（生：老人    青年    小孩）
　　师：是啊，这么一个金字塔整整用了30年的时间才完成，这三十年对于一个老人来说意味着什么？对于一个青年意味着什么？对于一个小孩又意味着什么？
　　生：对于一个老人意味着死亡，对于一个青年意味着老人、自由说
　　师：是啊    让我们再来回顾一下当时的情景吧！（出示课件影片）此时此刻面对这巍然屹立的金字塔你想说些什么？
　　生：自由试说
　　三、小组合作探究
　　师：同学们，勤劳的埃及人民是怎样建造这人间奇迹的呢？往下读四、五两节
　　生：学生自由练读四、五节
　　师：同学们读的很仔细，我想以前后四人小组为单位，以一个导游的身份，你可以画图，也可以试说，也可以采取你们自己喜欢的方式来学习这两段，一会咱们分组汇报学习成果，开始吧（师巡视指导）
　　生：小组合作交流   组内探究
　　师：准备好了吗？开始汇报交流
　　生：科学的方法     生：这些石头是怎么拉上来的    生：堆土坡   生：倾斜的土坡
　　师：通过同学们的汇报内容可以看出埃及人民：、（勤劳    聪明）
　　师：是啊，勤劳而又聪明的埃及人民用他们的汗水创造了这人间的奇迹，现在、让我们齐读最后一节
　　生：齐读最后一节
　　师：是啊，金字塔矗立在起伏的黄沙之中己经有四五千年了，在这四五千年金字塔会经历哪些磨难？你能想象的到吗？
　　生：自由说（风雨的侵蚀     风沙的捶打         等）
　　师：咱们能把它经历的坎坷读出来吗？指名学生读（评价）
　　师：咱们再来深情地齐读最后一段     现在、
　　生：齐读
　　四、小结
　　师：勤劳而聪明的埃及人民用他们的汗水创造了他们的神话，它们是埃及的象征！
　　中国劳动人民也用咱们的勤劳与智慧建造了一个又个奇迹，课后请同学们查阅相关资料，了解一下先辈给我们留下的煇煌的文化遗产，咱们美文欣赏课交流！
　　看了一遍，感觉还不错。
　　比较明显的优点是善于引导学生抓住关键词句理解意思，也比较注重培养学生的想象和探究能力，有让学生在阅读的过程中学会阅读的意识。
　　缺陷也是明显的 ——
　　1、在我看来，这一课的效率有待提高，可挖掘的空间比较大；
　　2、学生被教师牵着走的痕迹过重；
　　3、问题的设计缺乏层次（课堂架构缺乏高度）。
　　个人观点，供参考吧。 ：）
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