《修鞋姑娘》教学纪实与点评

师哈哈达人

《修鞋姑娘》教学纪实与点评（通用16篇）
《修鞋姑娘》教学纪实与点评 篇1　　【教学内容】北师大版小学语文五年级下册《修鞋姑娘》
　　【教学目标】
　　1.理解课文内容，感受修鞋姑娘的善良和真诚。
　　2.了解倒叙的写作手法。
　　3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　【教学重、难点】抓重点词语体会修鞋姑娘的善良和真诚。理解“是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？”这句话的含义。
　　【教学准备】多媒体课件。
　　【教学实录】
　　师：今天我们来学习一篇课文题目叫做《修鞋姑娘》。
　　（板书课题）
　　学生齐读课题。
　　师：如果这样来读——
　　生齐读：姑娘修鞋
　　师：你觉得这两个文题一样吗？
　　生：不一样。“修鞋姑娘”是强调这个修鞋的姑娘，从题目中就知道重点是写人的。而“姑娘修鞋”重点突出的是修鞋的这件事。
　　师：是啊，题目是文章的眼睛。现在就让我们打开课文一起去结识这位修鞋姑娘。请同学们自由朗读课文，希望你能读准字音，读通句子，边读边标出自然段。
　　（教师桌间巡视，将“嫣然一笑 绱”写在黑板上。）
　　师：看你们读得那么认真，相信这课出现的生字新词一定难不倒你们。我请这组同学开火车读，如果他读对了，大家和他一起来读。
　　[课件出示：开绽 锥子 阴影 惭愧 尴尬 窘境 扎钉 拽 ]
　　师“钉”是一个多音字，在课文中有这样一句话，谁来试着读一读。
　　生读：不用绱，钉几个钉子就行了。
　　师：你读得很准，你是怎样区分这两个字的读音的？
　　生：表示钉钉子的动作时读第四声。而钉子要读成第一声。
　　师：他告诉我们一个好方法——联系字义区分读音。那这句话谁能读正确？
　　生：吧吧吧，三个钉子钉进去。
　　师：我们继续读词语。
　　生：尴尬。
　　师：这两个字是我们今天要学写的新字，注意看它的部首是什么？
　　生：是“九”。
　　生：不对，应该是“尤”字少一点。
　　师：这回说对了。这两个字不仅部首相同，而且关系还非常紧密，“尴”字只能和“尬”组成词，而“尬”字除“尴”以外，也没有其他的朋友。来，我们一起读读这对亲密的朋友。
　　生齐读：尴尬。
　　师：在同学们读课文的过程中，我发现这两个词，有的同学读得不太准，请你来读读！
　　生： 绱 嫣然一笑
　　（全部跟读）
　　师：知道它的意思吗？能对我嫣然一笑吗？
　　师：一抿嘴，你们都露出了花儿一般的笑脸，可真好看啊！字音都读正确了，下面请同学默读课文，想一想课文主要写了一件什么事？
　　生：主要写了修鞋姑娘为我修鞋，我带的钱不够，修鞋姑娘却毫不计较。
　　师：概括得很好，课文哪一部分具体写了作者修鞋的这件事呢？快速浏览课文，找一找。
　　生：是课文的2-15自然段。
　　生：请同学们默读课文的2-15自然段，画出表示“我”对修鞋姑娘变化的词语。这也正是课后思考练习题。抓住课后思考练习题也是帮助我们阅读的一个很有效的方法。
　　教师桌间巡视，指导：我看到了有的同学不尽画下来了，还在旁边作标注，这真是阅读的一个好习惯。
　　师：现在，我们一起来交流交流。
　　生：我从文中知道，作者开始怀疑修鞋姑娘。
　　师：怀疑什么?
　　生：怀疑她“能否用锥子扎透我这牛皮鞋底”，怕她力气不够打。
　　生：作者是在怀疑姑娘的修鞋技术。
　　师：从文中看，你们觉得修鞋姑娘的技术怎么样？
　　生：我认为姑娘的修鞋技术还是很好的。我是从这句话知道的，“不用绱，钉几个钉子就行了。”她说这句话非常自信，说明她非常有经验，知道什么时候需要绱，什么时候需要钉钉子。
　　生：我也认为她的技术非常好。请同学们看这句话“这倒是要绱一绱。”“你的脚是汗脚，线是烂掉的”从这里能够体会到修鞋姑娘技术娴熟，经验丰富，不仅会修鞋，而且还能够知道鞋是怎么坏的，知道作者是汗脚，我觉得她非常不一般。
　　师：修鞋姑娘的几句话，和她娴熟的动作，很快就消除了作者心中的怀疑。你还找到了怎样的词语？
　　生：我画的语句是“我决计不管她要多少钱，绝不还价。”从这我体会到作者很同情修鞋姑娘，认为修鞋姑娘很辛苦，很可怜。
　　师：让我们跟随他的目光，一起看看这位修鞋姑娘。
　　生朗读：她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。
　　师：从她的外貌、神态中你看到了一个怎样的修鞋姑娘？
　　生：一位普通平凡的修鞋姑娘。
　　生：一位朴实无华的修鞋姑娘。
　　师：看着那冻肿了的手背，我们仿佛看到了，春天，当人们忙趁东风放纸鸢时，只见修鞋姑娘……
　　生：还在专心致志地修鞋。
　　师：是怎样专心致志地修啊？能把你头脑中的画面说得更具体些吗？
　　生：只见她默默无闻地坐在角落里，眼睛一眨也不眨地盯着手上的活儿，她是那样认真、专著。
　　师：炎炎夏日里，当我们躲在凉爽的空调房间里时，你又看到了修鞋姑娘……
　　生：只见她顶着烈日在帮别人修鞋，豆大的汗珠顺着她的脸颊流下来，汗水已经湿透了她的衣襟。
　　师：秋天，当凛冽的寒风吹得我们把头都埋进衣领里时，你又看到了修鞋姑娘……
　　生：我看到修鞋姑娘仍然坐在那个昏暗的小屋里，“吧吧吧”地钉着钉子，她一不小心钉到了自己手上，鲜血直流。
　　师：冬天，当西北风夹杂着片片雪花向我们吹来时，只见修鞋姑娘……
　　生：只见修鞋姑娘冒着严寒为人们修鞋，她的手已经冻得通红，好像马上就要冻僵了，可是她还在不停地钉啊，钉啊。
　　师：是啊，这手背记录着她一年四季的风霜艰辛，我们看了怎能不怜悯、同情她呢？谁愿意再来读一读这段话。
　　生有感情配乐朗读：她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。
　　师：一年四季，岁岁年年，她风雨不误，如此辛苦，就是为了……
　　生：多挣点挣钱啊！
　　师：所以，作者决定（引读）
　　生朗读：“我决计不管她要多少钱，绝不还价。”
　　师：我听出了你的善良，谁还想读？
　　生朗读：“我决计不管她要多少钱，绝不还价。”
　　师：来，我们一起来做这个决定！
　　齐读：“我决计不管她要多少钱，绝不还价。”
　　师：从这我们也能看出作者对她的同情。谁接着来汇报？
　　生：作者的心情又有了变化“我心里蒙上了一片阴影”。从“阴影”这个词当中我体会到作者很担心小姑娘对我这么热情，主动为我绱鞋，她担心小姑娘会漫天要价。
　　师：你们从哪看出这次是修鞋姑娘主动为我修鞋？
　　生：姑娘太热情了。第二只鞋并没有坏，是姑娘“叫我脱下”，说“就是没坏，也穿不了几天。”主动为我修鞋。
　　生：第一只鞋是我要求她修的，而第二只鞋是她从我脚上脱下来的。
　　师：.通过姑娘的动作描写，让我们感受到姑娘的热情，而这过分的热情却让作者心中蒙上了阴影。还有什么原因使作者心里蒙上阴影?
　　生：课文前面写到作者亲口对小姑娘说“花钱多的不在乎。”自己大话已经说出来了，所以怕姑娘漫天要价，敲竹杠。
　　师：联系上下文，我们发现又开始怀疑修鞋姑娘了。（板书：怀疑）我们看，作者两次怀疑，第一次怀疑的是什么？第二次又怀疑的是什么？
　　生：作者第一次是怀疑她修鞋的技术，第二次是怀疑她的品质。
　　师：但结果却出乎他的意料，你来读读。
　　生朗读：鞋绱好了，我断定她会漫天要价的，谁知她只要六角钱。看来，她不是我想象的那种人。
　　师：够惊讶吗？你再来读读？
　　师：她不是作者想象的那种（ ）人？把你想到的词语就写在这句话旁边。
　　生1：她不是我想象的那种见利忘义的人。
　　生2：她不是我想象的那种见钱眼开的人。
　　生3：她不是我想象的那种唯利是图的人。
　　师：你们说出了作者的心声，这不起眼的小姑娘，让人肃然起敬。来，我们一起把作者的惊讶，作者的敬佩读出来吧！
　　齐读：鞋绱好了，我断定她会漫天要价的，谁知她只要六角钱。看来，她不是我想象的那种人。
　　师：作者的态度又有怎样的变化？
　　生：作者“窘极了”。
　　师：“窘”字，我们不太常用，在字典里有两个义项。在这句话中，你觉得应该选哪一个？
　　［课件：（1）贫困 （2）为难］
　　师：你们都选择了第二个，什么原因使我为难极了？
　　生：因为我只有三角钱，几年前只差一分钱就被一个售货员狠狠地挖苦了一番，这次我修完鞋竟然拿不出钱，她怕姑娘指责他，挖苦他。
　　师：这次差了这么多，一定会比上一次还厉害,能把你的感受读出来吗？
　　生：她怕行人把我包围，用谴责的目光望着我。我是从这句话中知道的“只要她一嚷，来往行人就会把我包围起来。”
　　师：行人的指指点点、议论纷纷会让我无地自容，带着这样的感受来读读这句话。
　　生：他怕修鞋姑娘会耻笑我，因为我大话已经说出去了“花钱多点不在乎”，但是现在姑娘没有漫天要价，可我却连三角钱都拿不出来。
　　师：能通过你的朗读，把作者当时紧张、焦虑的心情读出来吗?先自己练习读一读！
　　学生练读、指名读。
　　师：你觉得他读出作者当时“窘极了”的心情了吗?
　　生：我觉得她读得很好，像“窘极了”“无地自容”这些重点词语都突出了。如果再把“三角钱”“只差一分钱”在突出出来进行对比，我觉得就更好了！
　　师：你来给大家读一读！
　　生朗读。
　　师：我们仿佛看到了作者无地自容的表情，假如，我就是修鞋姑娘，你就是作者，此情此景，你会怎样向我说明情况呢？
　　生：对不起，我兜里的钱不够了，我只有三角钱。
　　师：支支吾吾，好像有很多话想说还说不出来，不知如何是好！谁还想替作者对我说点什么？
　　生：对不起，我的钱不够了，我把手表给你做抵押，我不是无赖，我一定会给你送钱的。
　　师：你看他低着头，说话声音那么小，满脸的难看，这样的神情、这样的语气，我们就可以称之为——
　　生齐：尴尬。
　　师：可面对我的无地自容，一脸尴尬，修鞋姑娘却——“嫣然一笑”，这一笑，化解了我心中的不安。作者的心情又有怎样的变化？
　　生：作者感到非常“惭愧”。课文中这样写到“是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？”
　　联系整篇课文你对“是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？”这句话又有怎样的理解？
　　生：他认为修鞋姑娘很诚实，他没有漫天要价，而只收了他六角钱，而自己连着六角钱都拿不出来。
　　生：他你不是真正信任修鞋姑娘，他开始认为修鞋姑娘是个见钱眼开的人。当他把自己的表送给她做抵押时，他只为了逃走。他认为修鞋姑娘看到手表，一定不会挖苦他，一定会把她放了。他不是真正信任修鞋姑娘才给她表的，而是为了摆脱窘境。
　　师：你是读哪句话知道的？
　　生：我不想难堪得无地自容，就尴尬地向姑娘讲明情况，要摘下手表做抵押。
　　师：.一面是欠的三角钱，一面是价值昂贵的手表，在作者心中，他断定修鞋姑娘拿到手表一定会——
　　生：一定会放了他。
　　生：可能会拿着表，逃之夭夭，不会把表还给我。
　　师：看来“是修鞋姑娘信任我，不是我真正信任她。”可是面对着价值昂贵的手表，我们却提到了这样的回答。我们一起来读读这段对话，男同学来读作者的话，女同学读姑娘的话，我读叙述部分。
　　男生：“不，这只有三角钱啊！”
　　女生：“是的，不过你还给了我别的。”
　　师：她歪着头，友好而又顽皮地看着我。
　　男生：“别的？我给了你什么？”
　　师：我纳闷地问。
　　女生：“诚实、信任哪！”
　　师：她坦然地回答。
　　师：读了这段话，你又有什么想说的？
　　生：姑娘所说的“诚实”，是指“我”和她说了实话，“我”真的没有钱，不是故意不给钱，而且我也实事求是地告诉了她。
　　生：姑娘说得“信任”指，作者为了三角钱舍得那价值昂贵的表作抵押，姑娘认为作者信任自己不是那种见利忘义的人。
　　师：让我们再来看看这位修鞋姑娘吧！
　　生：齐读第八自然段“她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。”
　　师：外表的贫穷却掩饰不住他内心的高尚，面对着这样的修鞋姑娘，我怎能不惭愧，怎能不汗颜自己的渺小呢？
　　生读：“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？”
　　师：多么羞愧啊，谁还想读？
　　生再读。
　　师：我深深地自责也说明作者是个有良知的人。就带着这样的情感，我们一起来读！
　　师：同学们看黑板，课文虽然以修鞋姑娘为题，但却以我的心理变化为线索，在对比中我们看到了一位品德高尚的修鞋姑娘。当我怀疑她的修鞋技术时，我们却看到了一位——
　　生：技艺娴熟的修鞋姑娘。
　　师：当我们看到她普普通通的外貌时，我们又看到了一位——
　　生：很可怜的修鞋姑娘。
　　师：当作者担心他会漫天要价，怀疑他的品质时，我们又看到了一位——
　　生：诚实的修鞋姑娘。
　　师：当作者为拿不出六角钱而身处窘境，恨不得要逃走时，我们又看到了一位——
　　生：善良的修鞋姑娘。
　　师：面对姑娘的信任，当我感到无比惭愧时，我们又看到了一个怎样的修鞋姑娘？是啊，我们想说的很多很多。作者断定，她不是我想象的那种人，她又是哪种人呢？把你想到的词语就写在课题的旁边。
　　［课件：她不是我想象的那种（ ）人，她是那种（ ）的人］
　　生：她不是我想象的那种贪小便宜的人，她是那种诚实善良的人。
　　生：她不是我想象的那种见利忘义的人，她是那种外表贫苦但内心高尚的人。
　　师：所以，请男生读（引读第一自然段）
　　生读：凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清，而我却起着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。
　　师：女同学请你们接着读。
　　生读：是的，这样大的县城，到哪儿去找啊！然而，我还在找，走遍长街，望穿深巷。修鞋姑娘，你在哪儿？
　　师：男女生分别读了课文的开头和结尾，你发现了什么？
　　生：首尾呼应。开头写自己要找修鞋姑娘，结尾还在写要找修鞋姑娘。
　　师：像这样先写结果，然后再回过头来叙述发生在先的事，我们把这样的叙述方式称之为“倒叙”。课文的开头先写了事情的结果，我正在找修鞋姑娘，而为什么要找像一块磁石一样深深地吸引我们想继续阅读，这也正是倒叙的作用，能够更够造成悬念，使得故事更有波澜。
　　师：是啊，.凛冽的寒风没能阻挡作者寻找她的脚步，作者走遍长街、望穿深巷，他一次又一次呼唤——
　　生：“修鞋姑娘，你在哪?”
　　师：夜深人静时，回想着姑娘那朴实的外表，高尚的品格，他在内心一次又一次地呼唤——
　　生：“修鞋姑娘，你在哪?””
　　师：他仅仅是在寻找、呼唤修鞋姑娘吗？
　　生：修鞋姑娘美好的品质教育了他，他也要实现自己的诺言，他也用自己的实际行动告诉修鞋姑娘我是一个值得信任的人。
　　生：他也在呼唤我们的社会能够多一些像修鞋姑娘这样讲诚实、善良的人。
　　师：的确，他在呼唤人与人之间的诚信，这也是发自我们心底的呼唤
　　生：“修鞋姑娘，你在哪?”
　　师：我们多么希望听到这样的声音，我就是“修鞋姑娘”，我就是一个讲诚信的人，只要我们每个人都能诚实待人，恪守诺言，那么，我们的班级就会成为一个讲诚信的班级，我们的社会就能成为一个诚信的、和谐的社会。
　　（2008年在道里区中小学校长观课议课活动启动仪式上作示范课）
《修鞋姑娘》教学纪实与点评 篇2　　一、导入：
　　1. 板书：修鞋（齐读）
　　修鞋是我们生活中常见的事情，你留意过路边的修鞋人吗？能不能谈谈你对修鞋人的印象
　　（从三方面渗透：外貌、收入微薄、工作环境）
　　2.板书：姑娘，有这样一个修鞋姑娘，她与你们谈到的修鞋人有许多相同的地方，但是在她身上又有着我们所不曾知道的东西，这节课就让我们一起走近这位修鞋姑娘，走进她的内心世界。（齐读课题）
　　二、初读整体感知：
　　1.课文主要讲了件什么事？
　　通过预习我们已经知道了课文里的两个主人公：“我”和修鞋姑娘（板书：我姑娘）
　　那么课文围绕这两个人物写了件什么事呢？请同学们快速浏览课文，用简单的语言概括出来。
　　师小结：（主要写了我让一个修鞋姑娘帮我修好了鞋，她因为我没带够钱而少要了我3角钱，过后我又去寻找个姑娘的故事）
　　方法渗透：刚才我们在说的时候抓住主要人物，说出了事情的起因——修鞋（板书：修鞋）；在修完鞋之后要付钱的时候（板书：付钱）……结果是“我”在第二天四处寻找这个修鞋姑娘（板书：寻找），这样就按照事情发展的顺序把事情的起因、经过、结果讲清楚了。
　　2.文章是按照这个顺序写的吗？
　　先写了寻找，这种写作顺序叫做——倒叙
　　又写了我为什么寻找她这个主要事件
　　最后还是写了我在寻找姑娘，这种手法又叫首尾呼应
　　.三、品读感悟，合作交流：
　　这究竟是一个怎样姑娘，值得我走遍长街地寻找呢？接下来就让我们细细地品读文章。
　　（一）默读2——7段（修鞋部分）
　　1.请大家默读课文的2——7自然段。划出描写姑娘的句子，并把你的体会写在旁边。
　　2.交流反馈（这是个怎样的姑娘，谁来谈一谈你画的句子。）
　　课件出示相关语句：
　　1）她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”（指导朗读读出自信）
　　2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”
　　（通过抓动词理解姑娘技术娴熟自信）
　　a 谁来读读这个句子？
　　b 大家自由读读这个句子，找到表示姑娘动作的词（钉、拽、扯），从姑娘这几个动作你体会到什么？
　　c 小结板书：动作
　　d 让我们齐读这句话，再次体会姑娘动作的娴熟。
　　3）“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”
　　“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”
　　这是对姑娘的什么描写？（板书：“语言”）姑娘的话让你感受到什么？
　　师：姑娘不多的话语却让我们感受到她的热情和善良，我们在朗读时要读出姑娘做事的认真和待人的热情。
　　齐读
　　4）她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻红了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。
　　a.这一段是什么描写？（板书：“外貌）你从中体会出姑娘生活怎么样？（艰辛）
　　b.“一眨也不眨”看出什么？——姑娘做事认真，一丝不苟
　　c.师：短短的几句话，修鞋姑娘的形象跃然纸上。通过这些外貌描写，我们了解到这样一个生活艰辛的姑娘对待自己的工作却如此一丝不苟，这不得不让我们又增加了对她的一份敬意。
　　3、作者通过对修鞋姑娘外貌、动作、语言的描写，让我们体会到了修鞋姑娘的善良热情，可是“我”不是这样想的，我又是怎么看待这个姑娘的呢？请同学们再读2——7自然段，找到表示“我”态度变化的词语。
　　（读出相关句子，理解我的怀疑：从技术到人品）
　　4..小结：我从不放心姑娘的修鞋技术到对她产生同情，后来又担心她漫天要价，自始至终我对姑娘的态度都是怎样的？——怀疑的（板书：怀疑）
　　（二）学习8——17段（付钱部分）
　　1.过渡：在我对姑娘的将信将疑中鞋子终于被修好了。
　　引读：鞋绱好了，我断定她会漫天要价的，谁知——（引读）她只要了六角钱。看来，她不是我想象的那种人。
　　2.她只要了六角钱，更出人意料的是——
　　3. 师：指读第9——13自然段、
　　4. 老师：她没要我抵押的手表，只收了我三角钱，却说我给了她诚实和信任
　　5.出示：
　　“不，我相信你。”
　　“我也相信你，这钱足够了。”
　　a.我相信姑娘吗？
　　b 其实我想到了什么？摆脱什么样的窘境？（结合前文，几年前那件事）
　　c 读“不，我相信你。”
　　d 姑娘相信我吗？
　　e 足够了在姑娘看来真诚、信任远远重于这三角钱，看来，这个姑娘真是——
　　f 总结（板书：真诚、善良）
　　6.师：你们的发言让老师明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在怀疑他，抵押那块表是出于尽快摆脱窘境，而不是对于这个姑娘的信任。
　　7. （出示“我”和姑娘的一段对话）指名分角色读
　　8.（体会我的惭愧）
　　师：面对这样一个真诚善良的姑娘，我感到惭愧、内疚！
　　出示：
　　我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？谁来读读这句话？这是作者的疑问，说出你的答案吧。
　　9.师引读：
　　我向她保证，第二天一定给她送钱来。她说：“这我相信，不过为三角钱值得吗？再说，我明天说不定到什么地方，你到哪儿找啊”！
　　四、拓展延伸、深化情感
　　1.师：是啊，这么大的县城到哪去找呢？作者寻找的只是修鞋姑娘吗？（生说）（寻找的是真诚和信任）板书：信任
　　为了这份真诚和信任，第二天，在凛冽的寒风中，我走遍长街，望穿深巷，来寻找那位善良真诚的修鞋姑娘他在苦苦寻觅，发出了一声声的呼唤——
　　修鞋姑娘，你在哪儿？（“他的声音传得很远很远……”随机找同学读2-3人）
　　2.作者到底能不能找到那位修鞋姑娘，我们不得而知，但是我们可以想象一下如果找到了，他又会对这位姑娘说些什么呢？
　　3、师总结：
　　看来修鞋姑娘善良、真诚的美好心灵也感动了我们每一个人，我看到还有同学举手想说，那么就把你们要对修鞋姑娘要说的话写在作业本上，好吗？最后，让老师以四个字来结束我们今天这堂课，那就是让我们每个人都记住——“信任无价”！（板书：信任无价）送给你，送给我，送给我们每一个人。
　　附板书：
　　修鞋姑娘
　　修鞋
　　付钱　　真诚、善良　　　外貌
　　寻找我　姑娘　　　　　　语言
　　怀疑　　信任　　　　　　动作
《修鞋姑娘》教学纪实与点评 篇3　　片段（一）
　　多媒体课件出示：“凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清，而我却骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。
　　教师：我们来读读这段话，边读边体会
　　学生读
　　教师：你感受到了什么？
　　学生甲：我从凛冽体会到了天气很冷
　　学生乙：我感受到了繁华的大街变的冷冷清清。
　　学生丙：我知道了作者在寻找一个来自异乡的修鞋姑娘，这个姑娘和他没有任何的关系，
　　教师：你有什么疑问吗？
　　学生：他为什么要寻觅这个修鞋姑娘。
　　教师：下边我们来读读课文。边读边思考问题：他为什么要寻觅这个修鞋姑娘。
　　学生自读。
　　反思：课文的第一自然段凛冽的寒风，冷冷清清的大街和我形成了鲜明的对比。因为我在寻觅一个陌生人，当学生认真读的时候，很容易产生疑问，也容易激发学生了解下文的兴趣。
　　片段（二）
　　教师：问：课文的那些自然段给我们介绍了作者寻找修鞋姑娘的原因？
　　学生：浏览课文，答：2—15自然段
　　教师：这些自然段讲了一件什么事呢？
　　学生：讲了修鞋姑娘为我修鞋，少收了我三角钱的故事
　　教师：问：这是按什么顺序写的？注意就是这件事
　　学生：事情发展的顺序
　　教师：这是一个怎样的修鞋姑娘？
　　学生：诚实、善良、信任别人
　　教师：从哪些语句可以体现出来？请用波浪线勾画
　　学生：勾画
　　交流
　　教师：我呢？我是个怎样的人？
　　学生：不信任别人，诚实
　　教师：从那些词可以看出我对修鞋姑娘的态度
　　提醒：要挨着找，用方格画出来
　　学生勾画
　　交流
　　教师：从这些词可以看出什么？
　　学生：看出我感到非常的惭愧。
　　反思：本文的重点就是让学生体会修鞋姑娘美好的品质，教师先让学生概括故事的主要内容，这样有利于把握人物形象。其次，教师通过勾画、圈点让学生从细节入手，这样更进一步的感悟了文章的思想内涵。
《修鞋姑娘》教学纪实与点评 篇4　　（一）教学目标
　　1.有感情地朗读课文，理解“我”为什么要寻找修鞋姑娘。
　　2.抓住人物的语言、行为、神态、外貌和心理活动，感受人物形象，体会姑娘真诚善良的美好心灵。
　　3.认识倒叙手法，初步体会其作用。
　　（二）教学重难点
　　1.通过多角度的描写，揣摩人物形象。
　　2.通过理解文章内容，体会诚信的可贵。
　　（三）教学准备
　　多媒体课件
　　（四）教学过程
　　一、导入：
　　在凛冽的寒风中我们都不希望外出行走，可是却有这样一个人，（出示第一自然段）自由读，你有什么疑问？
　　那这节课就让我们带着这些疑问，一起走近这位修鞋姑娘。（齐读课题）
　　二、初读课文，整体感知
　　1.请同学们自由读课文，注意读准字音、读通句子。
　　2.出示词语认读。（我来一起读一读文中的这些词语。）
　　1）“钉钉子”这个词中同一个字，读音却不同，第一个读？第二个读？
　　2）“寻觅”是什么意思？
　　3.“寻找”，这就又回到了我们刚才的疑问，“我”为什么要“寻觅”这位修鞋姑娘呢？请你快速的浏览课文想一想。（我让一个修鞋姑娘帮我修好了鞋，她因为我没带够钱而少要了我3角钱，所以过后我去寻找个姑娘，想要把钱还给她）
　　4.课文先写了寻找，又写了我为什么寻找她这个主要事件，这种写作顺序叫做——倒叙。在40页的金钥匙中，就告诉了我们这种写作手法。今后你也可以把它运用到你的写作中。
　　三、 品读感悟，合作交流：
　　这究竟是一个怎样姑娘，值得我在凛冽的寒风中到处寻找呢？接下来就让我们细细地品读文章。
　　（一）默读2——7自然段
　　1.请大家默读课文的2——7自然段。划出描写姑娘的句子，并把你的体会写在旁边。
　　2.交流反馈（这是个怎样的姑娘，谁来谈一谈你画的句子。）
　　课件出示相关语句：
　　1）她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”（指导神态描写的朗读，读出自信）（这还是一位什么样的姑娘？）
　　2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”
　　a这是对姑娘哪方面的描写？姑娘做了哪些修鞋的动作？（钉、拽、扯）
　　b  三个动词让我们再次体会到姑娘动作的娴熟。让我们齐读这句话。
　　c同学们通过动作描写体会出这是一位技术娴熟、能干的姑娘。她还是一位怎样的姑娘？
　　3）“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”
　　a还有那处描写也能看出姑娘的热情？
　　“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”
　　b这两处都是对姑娘的什么描写？
　　c是的，姑娘不多的话语却让我们感受到她的热情和善良。谁还愿意谈一谈？
　　4）她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻红了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。
　　a.哪些词语让你感触最深？这一段又是什么描写？（艰辛）
　　b.“一眨也不眨”看出什么？——姑娘做事认真，一丝不苟
　　c.短短的几句话，修鞋姑娘的形象跃然纸上。通过这些外貌描写，我们了解到这样一个生活艰辛的姑娘对待自己的工作却如此一丝不苟，这不得不让我们又增加了对她的一份敬意。
　　3.刚才我们通过文章对修鞋姑娘神态、动作、语言、外貌的描写，认识了一位怎样的修鞋姑娘？
　　4.（相机板书：善良、真诚）这是我们的看法，可作者的态度又是如何呢？
　　（理解我的怀疑：从技术到人品）
　　5.小结：我从不放心姑娘的修鞋技术到对她产生同情，后来又担心她漫天要价，自始至终我对姑娘的态度都是怎样的？——怀疑的  （板书：怀疑）
　　（二）学习8——17自然段
　　1.过渡：在我对姑娘的怀疑中鞋子终于被修好了。引读：鞋绱好了，——她不是我想象的那种人。
　　2.她只要了六角钱，而万万没想到的是——是什么？谁来为大家读一读第9——15自然段让我们来看看事情后来的发展？
　　3.万万没想到的是什么？
　　4.姑娘的这种种做法，让我感到——出示：“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？”读读这句话？关于句子中的疑问你心中有答案吗？有什么依据？（相机加入讨论，总结出作者的心理变化）
　　5.小结：作者对姑娘自始至终都是怀疑的态度，而姑娘对作者却一直是热情、真诚、信任的。（板书：信任）所以作者此时才感觉到非常的惭愧。（板书：惭愧）
　　四、拓展延伸、深化情感
　　1.课文读到这里，我们再来看作者为什么要寻找修鞋姑娘呢？（履行诺言，回报真诚，回馈诚信）此时作者也要付出了自己“诚信”。（板书：诚信）
　　2. （课件配乐）是啊，虽然天气很冷，可是我依然要找到她，因为（ ）；虽然人海茫茫，可我依然要找到她，因为（ ）；虽然要走很多很多的路，可是我依然要找到她，因为……
　　3.正是为了这一切，第二天，在凛冽的寒风中，我走遍长街，望穿深巷，来寻找那位热情、真诚的修鞋姑娘，我在苦苦寻觅，发出了一声声的呼唤——修鞋姑娘，你在哪儿？
　　这声音饱含了我对修鞋姑娘的感激和敬佩——
　　这声音传递着我对真诚与信任的执着——
　　2. 作者到底能不能找到那位修鞋姑娘？请你设想一下，找到了是怎样的情景，没找到又会如何？
　　3. 总结
　　其实无论作者能否找到修鞋姑娘，我们相信他们都会用真诚的心，延续这份人与人之间的信任。请记住——
　　给予别人信任，就会得到无尽的幸福；
　　获得别人信任，你将拥有无穷的财富；
　　让我们将信任进行到底！
　　附板书：
　　修鞋姑娘
　　姑娘                  “我”
　　善良                   怀疑
　　真诚                   惭愧
　　信任                   诚信
《修鞋姑娘》教学纪实与点评 篇5　　我说课的题目是《修鞋姑娘》，选自北师大版小学语文五年级下册第四单元。我将从说教材、说教法、说教学程序、板书设计、效果预设几方面进行说课。
　　一、说教材：
　　本单元以“真诚”为主题编排了三篇主体课文、一篇拓展阅读课文，“语文天地”安排了口语交际。通过本单元的学习，使学生认识到做人要真诚，学会互相信任，不能忘恩负义。
　　《修鞋姑娘》一课写了一位修鞋姑娘不计较报酬的多少，热情周到地为“我”修鞋，一开始受到了“我”的猜疑，最后“我”被深深地感动。赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。本文首尾照应，结构严谨，善于通过人物的语言、神态、行为和心理活动的描写来塑造人物形象，是学生学习写作的好范例。进入五年级下学期，学生一般能够较好的预习课文，在初步感知的基础上也能抓住要点概括课文的主要内容，对抓住关键语句深入进行品析、批注的学习方法也已经逐渐掌握，所以，针对教材的特点和学生的学习实际，结合语文课程标准，以中高年级阅读教学策略为指导，我确定本课的教学目标是：
　　1、知识目标：自主学习本课生字词，理解课文内容，找准课文中表示“我”对修鞋姑娘态度转变的词语，学习
　　抓住人物外貌、动作、语言进行描写的方法，并进一步体会人物的心理活动描写。
　　2、能力目标：培养学生探究语言文字的能力和朗读能力。
　　3、情感目标：感受修鞋姑娘真诚、善良的品质。
　　教学重点：体会人物的心理活动描写，感悟人物品质
　　教学难点：理解关键句“我”真惭愧，是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她？”
　　二、说教法：
　　新课程鼓励学生对文本的自我解读，自我理解，尊重学生个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程，让学生充分与文本对话，引导学生进行个性化的阅读和多角度的有创意的阅读。基于教学目标和重难点的提出，结合新课标理念，我采用了自读感悟，合作交流，实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，同时以教师的情带动学生的情，不失时机的进行点拨指导，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。
　　根据以上分析为了达成教学目标，突破重、难点，在活用教学策略的基础上，，我设计了情境激趣，探究交流，升华情感，拓展迁移的教学模式。
　　三、说教学程序：
　　1、巧设疑问，激发兴趣：用富有激情的导语导入，提出作者不顾寒冷，走遍长街，寻找这位来自异乡的修鞋姑娘，这是为什么呢？激发了学生对课文进行探究的兴趣，用一个贯穿全文的问题，自然的将学生引入课文所描写的情境中去。
　　2、初读课文，整体感知。
　　指名让学生分段读课文，随时正音，思考：课文主要写了一件什么事？学生在回答这一整体性问题时，让学生把修鞋姑娘如何为我修鞋的几个环节弄清楚。引导学生从整体上把握课文，能够训练学生概括课文主要内容，理清课文叙述顺序的能力。
　　3、细读课文，感悟品质。
　　在学生已把握主要内容的基础上，我及时出示这样一个开放式的思考题: 文中的修鞋姑娘是一个怎样的人？这个问题的设计是使同学们从多个方面去认识这位修鞋姑娘，而不是一味地被教师牵着鼻子走，尊重了学生阅读的多元特性。在这个过程中，教师随着学生的回答，相机引导学生体会句子的含义，通过生生、师生之间的和谐交流，在不同观点的碰撞中多方面、多角度、创造性地解决问题，从而获得探究的乐趣和情感的熏陶。课文中作者对修鞋姑娘态度变化的线索从侧面烘托了修鞋姑娘美好的内心世界。因此，接下来，我让学生画出表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语，并把感受在句子旁边批注，写下来，小组交流读书感受，并汇报。采取角色体验的方法，联系上文中的关键词，引导学生设身处地地体会作者当时的心理活动，进而也就明白了作者苦苦寻找修鞋姑娘的原因，不仅仅是送去所欠的三角钱，更重要的是我被姑娘真诚善良的品质深深打动了。
　　4、品位语言，感情朗读。在学生对文本有充分感悟之后，我再引导学生梳理文本中的语言特色，进行情境朗读，采用教师范读、分角色朗读的方式，反复品味语言中包含着的意思，体会作者用词用句的准确精妙。
　　5、回顾课文，总结收获。课文学完了，请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想。把学语文与学做人紧密结合起来，真正提高学生的语文素养。
　　6、作业设计：练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。主要是此处设计达到学以致用，真正做到读写结合，提高学生的写作水平。
　　四、说板书设计：
　　通过分析描写姑娘的语句，体会到姑娘“真诚、善良”的品质， “我”对姑娘态度的变化由“怀疑”到“信任”，板书简洁明了，帮助学生理解课文，突出本课重点，突破难点。
　　五、效果预设：
　　课堂上我想方设法引导学生关注语言，品味词句。引导学生走近修鞋姑娘，感悟真诚，真正实现了语文人文性和工具性的统一。因为尊重了个性化解读，使学习成为一个富有个性的过程。
　　附板书设计：
　　修鞋姑娘
　　“我”：怀疑—不放心—蒙上阴影—窘急了—尴尬—惭愧—保证
　　修鞋姑娘：热情、周到—诚实、善良
《修鞋姑娘》教学纪实与点评 篇6　　一、说教材：
　　《修鞋姑娘》是北师大版五年级下册的一篇课文，文中写了一位修鞋姑娘不计较报酬的多少，热情周到地为“我”修鞋。一开始受到了“我”的猜疑，最后“我”被深深地感动。赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。
　　这篇课文最突出的特点就是善于通过人物的语言、神态、行为和心理活动的描写来塑造人物形象，是学生学习写作的好范例。进入五年级下学期，学生一般能够较好的预习课文，在初步感知的基础上也能抓住要点概括课文的主要内容，对抓住关键语句深入进行品析、批注的学习方法也已经逐渐掌握，所以，针对教材的特点和学生的学习实际，我确定本课的教学目标是：
　　1、知识目标：自主学习本课生字词，理解课文内容，，找准课文中表示“我”对修鞋姑娘态度转变的词语，学习抓住人物外貌、动作、语言进行描写的方法，并进一步体会人物的心理活动描写。
　　2、能力目标：培养学生探究语言文字的能力和朗读能力。
　　3、情感目标：感受修鞋姑娘真诚、善良的品质，
　　教学重点：体会人物的心理活动描写，感悟人物品质。
　　教学难点：理解关键句“我真惭愧，是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她？”
　　二、说教法：
　　新课程鼓励学生对文本的自我解读，自我理解，尊重学生个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程，让学生充分与文本对话，引导学生进行个性化的阅读和多角度的有创意的阅读。
　　基于教学目标和重难点的提出，结合新课标理念，我采用了自读感悟，合作交流，实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，同时以教师的情带动学生的情，不失时机的进行点拨指导，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。
　　根据以上分析，我设计了情境激趣，探究交流，升华情感，拓展迁移的教学模式
　　三、说教学程序：
　　1、导入新课，激发兴趣：《信任》课文中，那位桃园主人虽然没有出场，却让我们感受到他对每一位客人真诚的信任，今天，我们再来认识一位修鞋姑娘。请同学们齐读课文的开头。教师富有激情的导语，激发了学生对课文进行探究的兴趣，而后教师趁机提出：一次修鞋的经历，是作者不顾寒冷，走遍长街，寻找这位来自异乡的修鞋姑娘，这是为什么呢？这是一位怎样的修鞋姑娘？用一个贯穿全文的问题，自然的讲学生引入课文所描写的情境中去。
　　2、初读课文，整体感知
　　指生分段读课文，随时正音，思考：课文主要写了一件什么事？学生在回答这一整体性问题时，让学生把修鞋姑娘如何为我修鞋的几个环节弄清楚。引导学生从整体上把握课文，能够训练学生概括课文主要内容，理清课文叙述顺序的能力。
　　3、细读课文，感悟品质:
　　（1）、在学生已把握主要内容的基础上，我及时出示这样一个开放式的思考题: ( )的修鞋姑娘，方法：①默读课文，划出课文中描写修鞋姑娘的句子，并做出批注。②结合课文中相关语句以及自己的生活经验，组织好语言并说明你这样填的原因。这个问题的设计是使同学们从多个方面去认识这位修鞋姑娘，而不是一味地被教师牵着鼻子走，尊重了学生阅读的多元特性。在这个过程中，教师随着学生的回答，相机引导学生体会他们所划句子的含义：从姑娘的修鞋的一系列语言、动作中体会到什么？从对姑娘的外貌描写中又体会到什么？这样，通过生生、师生之间的和谐交流，在不同观点的碰撞中多方面、多角度、创造性地解决问题，从而获得探究的乐趣和情感的熏陶。③课文中除了对修鞋姑娘的描写，还有一个重要人物“我”。文中作者对修鞋姑娘态度变化的线索从侧面烘托了修鞋姑娘美好的内心世界。因此，接下来，我设计了以下问题从整体上梳理课文的这条“暗线”：
　　①浏览课文找出描写“我”的句子，画出表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语，并把你的感受在句子旁边批注，写下来。
　　②小组交流读书感受，并汇报。
　　在经过小组讨论交流后，教师点拨，深入理解关键句“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？”这是本文点明中心的句子，也是理解上的难点，此时，教师可以采取角色体验的方法，联系上文中的关键词“难堪”“窘境”，引导学生设身处地地体会作者当时的心理活动，进而也就明白了作者苦苦寻找修鞋姑娘的原因：不仅仅是送去所欠的三角钱，更重要的是我被姑娘真诚善良的品质深深打动了。
　　4、品位语言，感情朗读：在学生对文本有了充分感悟之后，我再引导学生梳理文本中的语言特色，进行情境朗读，采用教师范读、分角色朗读的方式，反复品味语言中包含着的意思，体会作者用词用句的准确精妙。
　　5、回顾课文，总结收获。课文学完了，请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想。是把学语文与学做人紧密结合起来，真正提高学生的语文素养。
　　6、作业设计：练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。主要是此处设计达到学以致用，真正做到读写合，提高学生的写作水平。
　　总之，本节课的设计体现了在平时的学习活动中，我们要相信学生的阅读潜能，注意激发他们的阅读积极性，阅读教学应该删繁就简，抓住主线，课堂上要想方设法引导学生关注语言，品味词句。因为尊重了个性化解读，在学生的眼中，修鞋姑娘就会成为一个又一个鲜活的“哈姆雷特”，使学习成为一个富有个性的过程。
《修鞋姑娘》教学纪实与点评 篇7　　一、说教材。
　　《修鞋姑娘》是小学语文北师大教材第十册第四单元的一篇课文,这篇课文讲一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到地为“我”服务，起初受到我的猜疑，最后“我”被深深感动的故事。赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。
　　依据大纲要求,结合本单元训练重点、教材特点,特制定以下教学目标:
　　1、深入理解课文内容，读中感悟修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，感受诚信对我们生活的重要性，
　　2、揣摩和学习作者如何描写人物的语言、神情、外貌、行为和心理活动的。
　　教学重点：体会对象人物描写与作者对自己的心理描写相结合突出人物品质的方法。
　　教学难点： 从“我”对修鞋姑娘态度的变化中感悟人物的品质。
　　二、说教法。
　　在设计这篇课文的教学时，紧扣一个“读”字，在读中感悟，在读中理解，在读中引领学生体会作者表达的思想感情，在读中表露自己阅读过程中体验到的情感。进而表达自己的阅读所得。而且把反复诵读课文与合作性、研究性学习方法有机结合，开辟了阅读的新天地，发挥了学生的独立性、主动性和创造性。在具体教学过程中，体现以下几点：
　　1、体现读的实效和层次性。
　　给学生充足的读书时间，，只有学生充分的感知、感悟文本内容，才会有自己的发自内心的阅读体验，运用多种读书方法，搜集信息——默读批注，理性思考——角色朗读，入情入境——心灵呼唤，情感升华。放手让学生自己研读；小组或同桌合作，最后组织课堂交流，教师随机点拔、深化、评价。
　　2、让学生在自主、合作、探究必学习中获得发展。
　　充分发挥学生的主体性；引入研读机制，培养学生的主动、积极的学习态度。如在 “收钱”这一环节中让学生在自主、合作、探究必学习中获得发展，有意识地运用自主、合作、探究的学习方式。
　　3、作业设计，独具匠心。
　　读写结合永远是语文阅读教学重要的旋律，如何找到恰当的切入点，激发学生想说想写的欲望，是每一堂阅读教学课的关键。“呼唤篇”的设计是在学生“情到深处自然言”的时候提出的。
　　三、说学法
　　课堂教学最重要的不是教师的教学过程，而应该是学生的学习过程，是学生由不会到学会，由不会学到会学，情感由浅到深的过程，，通过“划”自己最喜欢、感受最深或最体现姑娘品质的句子，“圈”出这一句中最能体现姑娘品质关键词，再将自读过程进行交流。包括作批注，有感情的朗读指导等不但保证了学生有充分的时间研读课文，有效地锻炼了学生提取、处理信息的能力，同时也为下一步学生的自能读书打下基础。
　　四、教学程序
　　一、以名言导入。
　　授课时巧妙地引用名言警句、诗词、对联，成语故事等作导语，言简意赅，影响深远。它们能引导学生的好奇心，能集中学生的注意力，有助于对知识的巩固和把握，常会取得事半功倍的效果。
　　这节课我采用名言“真诚是一朵馨香的花朵，让他人快乐，使自己陶醉；真诚是一首古老的诗歌，让人品味，使人高尚”导入,我又让同学们交流积累的体现真诚的词语。学生的注意力自然都集中到课文中去了。
　　二、明确任务：培养学生有目的的学习习惯
　　这节课我们还要解决什么问题？本文是怎样通过描写突出修鞋姑娘的优秀品质的？
　　三、 体会写法：重点感悟，渗透学法
　　（一）先来体会“修鞋”这个情节中的描写对突出修鞋姑娘优秀品质的作用 。为解决这一教学重点，我做了这样的设计。
　　1、快速默读课文，边读边画出描写修鞋姑娘的句子，体会句子的意思，然后抓住关键词语感受修鞋姑娘的优秀品质，用积累的词语概括，标注在书上。这一环节训练学生读中揣摩的能力，指名朗读划出来的句子，（1、2、3片）引导学生体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
　　根据回答同时整理板书自信、热情、周到
　　出示句子：（4片）：引导学生在反复读的基础上，体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中的作用，并在熟读的基础上进行诵读，强调语言积累的重要性。养成善于积累、运用的好习惯抓住“一眨也不眨”、“冻肿了的手背
　　板书敬业——真诚。
　　自读：“我”和姑娘对话部分，并把自己的理解，自己的体会，自己的感受在句子旁边批注下来。
　　2、交流：经历了修鞋姑娘热情周到的服务，“我”的态度发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？通过对比体会来突出本课重点
　　同时板书（怀疑——信服）
　　3、总结学习方法：总结学法，自主学习，激发学生我会学
　　画出描写修鞋姑娘的句子，体会意思；抓关键词句，领悟品质；关注“我”的态度变化，感受对比反衬的写法。
　　（二）小组合作学习“收钱”这个情节中的描写对突出修鞋姑娘优秀品质的作用。采用小组合作探究突破难点的。
　　出示（5片）重点读对话（9-13）：分角色朗读：同位练习   指读去掉提示语再读等多种形式。然后小组合作交流。
　　想象：怎么问？怎么答？（加上提示语）为什么这样问答
　　联系上下文说原因等设计同时板书我”的态度变化：猜疑——惭愧——感动
　　（三）小结写法：热情、周到、善良、信任都是真诚的具体体现。这节课，我们抓住具体的词句学习了语言表达，感悟了修鞋姑娘的优秀品质，并从中受到了教育和感染。
　　四、升华主题：增强学生入境体验的意识，培养学生读中感悟的能力
　　出示（6片）引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。
　　作者也被姑娘的真诚感动了，于是他走遍长街，望穿深巷，到处在呼唤：齐读“修鞋姑娘，你在哪儿？”（出示）
　　夜深人静之时，作者苦苦寻觅但仍无半点音讯，一种焦急自责从内心发出，再读“修鞋姑娘，你在哪儿？”
　　同学们，作者苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？（真诚）再读“修鞋姑娘，你在哪儿？”
　　五，拓展训练：训练学生运用语言表达的能力德育渗透，激发情感
　　请大家用第二人称说几句话，表达对修鞋姑娘的呼唤。
　　或者帮助作者设计一个寻人启事。
　　六、学生总结学习收获。
　　七、老师总结：
　　真诚就在我们身边，一个约定，一个承诺，一个美好的心灵。我们的社会呼唤真诚，我们的生活更需要拥有美好心灵的人。学习，因为真诚而进步；工作，因为真诚而成功；人生，因为真诚而精彩；社会，因为真诚而和谐。
　　作业：
　　选择拓展训练的一个内容写在摘录笔记上
　　板书设计：
　　修鞋姑娘
　　修鞋                      收钱            
　　修鞋姑娘  自信  热情  周到        善良    诚实    真诚
　　对比                             反衬
　　“我”    怀疑——信服  ——  猜疑 —— 惭愧——感动
《修鞋姑娘》教学纪实与点评 篇8　　教学目标
　　1、学习抓住人物外貌、动作、语言进行描写的方法，并进一步体会人物的心理活动描写。　
　　2、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信的优秀品质，有感情的朗读课文。
　　3、学习作者的写作方法。
　　教学重、难点：
　　体会人物的心理活动描写，感悟人物品质。
　　教具准备：多媒体课件　
　　教学过程：　
　　一、复习导入课题　
　　今天我们继续学习修鞋姑娘，读课题，指读课件“凛冽的寒风……”和“……你在哪儿，修鞋姑娘。”这是怎么回事呢？谁能用概括性的语句为我们讲一讲这个故事。
　　二、走进课文
　　为了还三角钱，（指课文后半部分学生读）当作者向她保证第二天给她送钱来时，修鞋姑娘都在说；为三角钱值得吗？（板书）读，思考
　　（一）为三角钱值得吗？自己读课文自己思考，在必要的地方勾画批注。（自学，读书，回答，在课文中做批注）
　　（二）汇报交流（顺势引导）　
　　1、学习描写修鞋姑娘外貌的句子，重点学习“她那冻肿了的手背，纪录着她经历的风霜艰辛”——说明姑娘生活艰辛，值得
　　（1）你从这句话中体会到了什么？谈感受。能为我们大家读一下吗？
　　（2）你从这句话中体会到了什么？你从哪个词语体会到的，为我们读一下好吗？
　　（3）她会经历些什么艰辛呢？
　　（4）多么寒冷寒冷的季节，手背都被冻肿了，再读这个句子
　　（5）在作者眼中，她是个不起眼的姑娘，作者借着姑娘干活的机会———引读———描写姑娘的句子。男生读女生想；女生读男生想；指名读大家在头脑中想像姑娘的样子。在你脑中，这个姑娘什么样，她是个什么样的姑娘？（6）再读“她那冻肿了的手背，纪录着她经历的风霜艰辛”姑娘的生活如此艰辛，那么这三角钱对她来说重要吗？那作者在寒风中送这三角钱值得吗？
　　为三角钱值得吗
　　（擦“问号”，回扣这句话）　
　　2、学习修鞋姑娘修鞋的句子——说明姑娘修鞋认真，值得
　　（1）她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”
　　（2）吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯 ，那意思……
　　（3）“……你看，线都断了。”说着，刺拉刺拉地绱起来。
　　（4）……一眨也不眨地盯着手上的活儿。
　　（5）“你的脚是汗脚线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”说着，就把我的鞋脱下去绱起来。
　　在这个地方抓住：动作、神态、语言描写，刻画姑娘的形象。同时副板书。其中的重点是第（2）。读的方式是指名读和大组读相结合。
　　姑娘修鞋时仔细认真，一心为顾客着想，一心想把鞋修好，
　　为三角钱值得
　　（擦 “吗”，回扣这句话）　
　　3、学习修鞋姑娘体谅作者的句子——说明姑娘体谅作者心眼好，值得
　　…… 我窘极了。想起几年前因为买布只差一分钱，被售货员挖苦了一顿的情景，心里更是紧张。我知道，只要她一嚷，来往行人就会把我包围起来。我不想难堪得无地自容，就尴尬地向姑娘讲明情况，要摘下手表做抵押。……我只想尽快摆脱窘境，别的什么也不想了，我期待着她答应我。
　　读课文，注意打横线的词语。师生合作读，学生读描写作者神态的句子。
　　学习本段，通过对作者的神态的体会，懂得姑娘的善解人意。作者的尴尬的神态，期待的眼神修鞋姑娘看得出来吗？所以，当作者要摘下手表做抵押的时候姑娘嫣然一笑，说（学生读）而我期待她答应我时她却笑了笑说：（学生读这钱足够了）
　　本小节用售货员曾经一分钱挖苦作者进行对比
　　为 值得
　　（擦“三角”，回扣这句话）　
　　4、学习修鞋姑娘“坦然”说“诚实、信任哪！”的句子——说明姑娘品质高尚，值得
　　引读“不，……这只有” ————她坦然地回答。然后重点理解“坦然”通过课件重点对比理解。第一处坦然是因为自信，对自己能够把鞋修好的自信，对自己能力的自信。第二处坦然是因为真诚，姑娘就是这么想的，说这话不是虚伪，是真的这样想。由此更可以看出姑娘的品质。姑娘认为作者给了她诚实和信任，她也正是这样的人。（板书诚实信任）那么为了姑娘的诚实和信任值得吗？
　　为诚实、信任值得
　　（填“诚实信任”，回扣这句话）　
　　5、送这三角钱值得呀，所以出现了开头的一幕，指读课件中“凛冽的寒风……”这种先写“我寻找修鞋姑娘，再写主要事件的写作方法，我们称为“倒叙”（“ 学生说”）”。在课文的结尾，作者使全文的结构更加严谨，接着指读“……修鞋姑娘，你在哪儿？”，我们把这种方式称为“首尾呼应” （学生说）再读“……修鞋姑娘，你在哪儿？”
　　6、修鞋姑娘，你在哪儿？这最后一段你怎么读？为什么这样读。从个性化的读到大组读，再到全班读。（点评引导烘托气氛）（点击课件配音乐）
　　三、课后作业：小练笔（见课件）
　　时光容易把人抛，红了樱 桃，绿了芭蕉，这一晃，五年过去了……有一天，作者下班的时候，在小区门口，他又看到了那位修鞋姑娘。接着会发生什么故事呢？请站在作者的角度，运用顺叙的手法，把故事写下去。
　　教学反思
　　以读为本。书是读懂的，学生多读一遍就会有不同的理解，不同的感受，教师也是如此。多读多悟，自己感受深了，才会感染学生，才会让学生也读得声情并茂，读中感悟，在读中理解，在读中引领学生体会作者表达的思想感情，在读中表露自己阅读过程中体验到的情感，进而表达自己的阅读所得。
《修鞋姑娘》教学纪实与点评 篇9　　我要说的《修鞋姑娘》一课是北师大版小学语文五年级下册第四单元“真诚”中的第三篇主题课文。
　　首先，我说一下对教材的理解：这篇课文写了一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到地为作者服务，起初受到作者的猜疑，最后作者被深深感动的故事，赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。
　　本文首尾照应，结构严谨，先写作者骑着自行车到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘，接着写修鞋的经过，最后写我继续在长街深巷寻找修鞋姑娘，中间部分是文章的主体，重点写了“修鞋”和“付钱”两部分内容。。
　　根据我们对教材的理解，以及五年级学生的身心特点，结合语文课程标准，以中高年级阅读教学策略为指导，我确定了以下教学目标：
　　1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。
　　2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
　　3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。
　　其中，体会人物的心理活动，感悟人物品质是本课的教学重难点，为了达成以上教学目标，突破重、难点，在活用教学策略的基础上，我把整个教学程序分为三环节，下面，我就这三大环节详细地说一说：
　　一、导入新课，预习探究。
　　1、导入新课。上课伊始，老师在黑板上板书“修鞋”，让学生结合经验谈一谈对路边修鞋人的印象，引出课题“修鞋姑娘”。这一环节的设计让学生联系自己的生活经历谈话，再与本课的主人公修鞋姑娘结合起来，从而引起学生深入阅读文章的兴趣。
　　2、预习探究。让学生在课前预习的基础上，快速浏览课文，思考课文主要讲了什么事？让学生从整体上把握课文主要内容。然后根据课文先写寻找修鞋姑娘，然后写修鞋的经过，告诉学生这种写法叫倒叙，并运用了首尾呼应的写作方法。这样把课文的学习与写作教学紧密联系起来，体现了语文的工具性特点。
　　环节二、品读体验，合作交流。
　　老师以“这究境是个怎样的姑娘，值得我走遍长街寻找”一句过度到这一环节。按照前面分成的"修鞋“和”付钱“两部分来品读学习。
　　1、品读”修鞋部分。这一部分抓住描写修鞋姑娘的句子和作者对待姑娘态度变化两条线索来学习。这样设计是因为本文中对修鞋姑娘的描写是重点，要重点品读，而作者态度的变化也从侧面展示了修鞋姑娘美好的心灵，抓住这两条主线，也就从要本上理解了姑娘的品质。
　　（1）、画出描写姑娘的语句并交流。老师引导品读重点词句，并感悟“真诚”。
　　此时老师渗透写法的指导，告诉学生以上对修鞋姑娘外貌、动作、语言的描写，就把一位善良、热情、自信的姑娘活灵活现地展现在我们面前，要学习这种写作方法。又一次体现了语文的工具性特点。
　　（2）、读书交流作者对待姑娘态度的词语和句子。
　　抓住“怀疑、不放心、担心”等词语，理解作者对姑娘的怀疑
　　既有技术方面的，也有人品方面的。作者怀疑的态度和姑娘待人真诚的表现形成对比，使学生更能体会到修鞋姑娘的善良和真诚。
　　2、品读“付钱”部分。
　　（1)抓住“鞋修好后，姑娘只要六角钱和作者钱不够，姑娘不要手表作抵押，只收了三角钱，还说作者给了她诚实和信任”，引导学生体会姑娘的真诚和善良。
　　（2）在学生体会的基础上，出示姑娘和作者的对话，指导学生练习分角色朗读，在读中自然而然地在心中树立起修鞋姑娘的高大形象，深刻体会“真诚、信任”的含义，深化学生对主体“真诚”的感悟，体现了语文的人文性特点。
　　（3）、由以上对重点词句的理解，引导学生明白修鞋姑娘信任作者，而作者一直怀疑她，抵押那块手表只是出于想尽快摆脱窘境，而不是对于这个姑娘的信任，从而引出问题“是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？“引导学生读出作者的惭愧和对修鞋姑娘的敬佩。
　　（4）、紧接着老师引导朗读作者的呼唤”修鞋姑娘，你在哪儿？“这一句是作者对修鞋姑娘感激和敬佩之情的迸发，是对人与人之间真诚和信任的呼唤，所以创设情境，引导学生在特定情境中读出作者在寻找过程中的心理感受，“情由心生,言以达情”。学生一声声心灵的呼唤已经超越了文本，超越了课堂。使课堂气氛达到高潮，再次体现了语文的人文性特点。
　　环节三、巩固延伸，读写结合。
　　分两个小环节完成：1、提出问题“作者寻找的只是修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？”这个问题的设计旨在引导学生体会到作者苦苦寻觅的其实是诚实、善良和信任，点明了文章的中心。
　　2、设计情景想象“如果有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘，我会说什么？”让学生想像情景，续写文章。设计这一项作业不但能让学生升华对本文表达中心的认识，而且学以致用，真正做到读写结合，培养了写作能力。
　　说板书设计：
　　“我”和“姑娘”是本文的特点，通过分析描写姑娘的语句，体会到姑娘“真诚、善良”的品质，并知道从“外貌、语言、动作”三方面来描写，这是本文的重点。“我”对姑娘态度的变化由“怀疑”到“信任”，最后送给学生的“信任无价”是在教会学生学会做人。板书简洁明了，重点突出。
　　总之，在这一节课中，我们精心准备了教案，引导学生走近修鞋姑娘，感悟真诚。真正实现了语文人文性和工具性的统一。
　　我的说课完毕，谢谢大家！
《修鞋姑娘》教学纪实与点评 篇10　　一、导入：
　　1.板书：修鞋  （齐读）
　　修鞋是我们生活中常见的事情，你留意过路边的修鞋人吗？能不能谈谈你对修鞋人的印象（从三方面渗透：外貌、收入微薄、工作环境）
　　2.板书：姑娘，有这样一个修鞋姑娘，她与你们谈到的修鞋人有许多相同的地方，但是在她身上又有着我们所不曾知道的东西，这节课就让我们一起走近这位修鞋姑娘，走进她的内心世界。（齐读课题）
　　二、初读整体感知：
　　1.课文主要讲了件什么事？
　　通过预习我们已经知道了课文里的两个主人公：“我”和修鞋姑娘（板书 ：我   姑娘）
　　那么课文围绕这两个人物写了件什么事呢？请同学们快速浏览课文，用简单的语言概括出来。
　　师小结：（主要写了我让一个修鞋姑娘帮我修好了鞋，她因为我没带够钱而少要了我3角钱，过后我又去寻找个姑娘的故事）
　　方法渗透：刚才我们在说的时候抓住主要人物，说出了事情的起因——修鞋（板书：修鞋）；在修完鞋之后要付钱的时候（板书：付钱）……结果是“我”在第二天四处寻找这个修鞋姑娘（板书：寻找），这样就按照事情发展的顺序把事情的起因、经过、结果讲清楚了。
　　2.文章是按照这个顺序写的吗？
　　先写了寻找，这种写作顺序叫做——倒叙
　　又写了我为什么寻找她这个主要事件
　　最后还是写了我在寻找姑娘，这种手法又叫首尾呼应
　　.三、 品读感悟，合作交流：
　　这究竟是一个怎样姑娘，值得我走遍长街地寻找呢？接下来就让我们细细地品读文章。
　　（一）默读2——7段（修鞋部分）
　　1请大家默读课文的2——7自然段。划出描写姑娘的句子，并把你的体会写在旁边。
　　2.交流反馈（这是个怎样的姑娘，谁来谈一谈你画的句子。）
　　课件出示相关语句：
　　1）她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”（指导朗读读出自信）
　　2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”
　　（通过抓动词理解姑娘技术娴熟 自信 ）
　　a 谁来读读这个句子？
　　b大家自由读读这个句子，找到表示姑娘动作的词（钉、拽、扯），从姑娘这几个动作你体会到什么？
　　c 小结 板书：动作
　　d让我们齐读这句话，再次体会姑娘动作的娴熟。
　　3）“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”
　　“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”
　　这是对姑娘的什么描写？（板书：“语言”）姑娘的话让你感受到什么？
　　师：姑娘不多的话语却让我们感受到她的热情和善良，我们在朗读时要读出姑娘做事的认真和待人的热情。
　　齐读
　　4）她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻红了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。
　　a.这一段是什么描写？（板书：“外貌）你从中体会出姑娘生活怎么样？（艰辛）
　　b.“一眨也不眨”看出什么？——姑娘做事认真，一丝不苟
　　c.师：短短的几句话，修鞋姑娘的形象跃然纸上。通过这些外貌描写，我们了解到这样一个生活艰辛的姑娘对待自己的工作却如此一丝不苟，这不得不让我们又增加了对她的一份敬意。
　　3、作者通过对修鞋姑娘外貌、动作、语言的描写，让我们体会到了修鞋姑娘的善良热情，可是“我”不是这样想的，我又是怎么看待这个姑娘的呢？请同学们再读2——7自然段，找到表示“我”态度变化的词语。
　　（读出相关句子，理解我的怀疑：从技术到人品）
　　4..小结：我从不放心姑娘的修鞋技术到对她产生同情，后来又担心她漫天要价，自始至终我对姑娘的态度都是怎样的？——怀疑的  （板书：怀疑）
　　（二）学习8——17段（付钱部分）
　　1.过渡：在我对姑娘的将信将疑中鞋子终于被修好了。
　　引读：鞋绱好了，我断定她会漫天要价的，谁知——（引读）她只要了六角钱。看来，她不是我想象的那种人。
　　2.她只要了六角钱，更出人意料的是——
　　2.师：指读第9——13自然段、
　　3.老师：她没要我抵押的手表，只收了我三角钱，却说我给了她诚实和信任
　　4.出示：
　　“不，我相信你。”
　　“我也相信你，这钱足够了。”
　　a.我相信姑娘吗？
　　b 其实我想到了什么？摆脱什么样的窘境？（结合前文，几年前那件事）
　　c 读“不，我相信你。”
　　d 姑娘相信我吗？
　　e 足够了  在姑娘看来真诚、信任远远重于这三角钱，看来，这个姑娘真是——
　　f 总结 （板书：真诚、善良）
　　5.师：你们的发言让老师明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在怀疑他，抵押那块表是出于尽快摆脱窘境，而不是对于这个姑娘的信任。
　　6. （出示“我”和姑娘的一段对话） 指名分角色读
　　7.（体会我的惭愧）
　　师：面对这样一个真诚善良的姑娘，我感到惭愧、内疚！
　　出示：
　　我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？谁来读读这句话？这是作者的疑问，说出你的答案吧。
　　8.师引读：
　　我向她保证，第二天一定给她送钱来。她说：“这我相信，不过为三角钱值得吗？再说，我明天说不定到什么地方，你到哪儿找啊”！
　　四、拓展延伸、深化情感
　　1.师：是啊，这么大的县城到哪去找呢？作者寻找的只是修鞋姑娘吗？（生说）（寻找的是真诚和信任）板书：信任
　　为了这份真诚和信任，第二天，在凛冽的寒风中，我走遍长街，望穿深巷，来寻找那位善良真诚的修鞋姑娘他在苦苦寻觅，发出了一声声的呼唤——
　　修鞋姑娘，你在哪儿？（“他的声音传得很远很远……”随机找同学读2-3人）
　　2.作者到底能不能找到那位修鞋姑娘，我们不得而知，但是我们可以想象一下如果找到了，他又会对这位姑娘说些什么呢？
　　3、师总结：
　　看来修鞋姑娘善良、真诚的美好心灵也感动了我们每一个人，我看到还有同学举手想说，那么就把你们要对修鞋姑娘要说的话写在作业本上，好吗？最后，让老师以四个字来结束我们今天这堂课，那就是让我们每个人都记住——“信任无价”！（板书：信任无价）送给你，送给我，送给我们每一个人。
　　附板书：
　　修鞋姑娘
　　修鞋   
　　付钱   真诚、善良   外貌
　　寻找     我     姑娘语言   
　　怀疑  信任动作
　　《修鞋姑娘》说课稿
　　我要说的《修鞋姑娘》一课是北师大版小学语文五年级下册第四单元“真诚”中的第三篇主题课文。
　　首先，我说一下对教材的理解：这篇课文写了一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到地为作者服务，起初受到作者的猜疑，最后作者被深深感动的故事，赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。
　　本文首尾照应，结构严谨，先写作者骑着自行车到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘，接着写修鞋的经过，最后写我继续在长街深巷寻找修鞋姑娘，中间部分是文章的主体，重点写了“修鞋”和“付钱”两部分内容。。
　　根据我们对教材的理解，以及五年级学生的身心特点，结合语文课程标准，以中高年级阅读教学策略为指导，我确定了以下教学目标：
　　1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。
　　2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
　　3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。
　　其中，体会人物的心理活动，感悟人物品质是本课的教学重难点，为了达成以上教学目标，突破重、难点，在活用教学策略的基础上，我把整个教学程序分为三环节，下面，我就这三大环节详细地说一说：
　　一、导入新课，预习探究。
　　1、导入新课。上课伊始，老师在黑板上板书“修鞋”，让学生结合经验谈一谈对路边修鞋人的印象，引出课题“修鞋姑娘”。这一环节的设计让学生联系自己的生活经历谈话，再与本课的主人公修鞋姑娘结合起来，从而引起学生深入阅读文章的兴趣。
　　2、预习探究。让学生在课前预习的基础上，快速浏览课文，思考课文主要讲了什么事？让学生从整体上把握课文主要内容。然后根据课文先写寻找修鞋姑娘，然后写修鞋的经过，告诉学生这种写法叫倒叙，并运用了首尾呼应的写作方法。这样把课文的学习与写作教学紧密联系起来，体现了语文的工具性特点。
　　环节二、品读体验，合作交流。
　　老师以“这究境是个怎样的姑娘，值得我 走遍长街寻找”一句过度到这一环节。按照前面分成的修鞋“和”付钱“两部分来品读学习。
　　1、品读”修鞋部分。这一部分抓住描写修鞋姑娘的句子和作者对待姑娘态度变化两条线索来学习。
　　这样设计是因为本文中对修鞋姑娘的描写是重点，要重点品读，而作者态度的变化也从侧面展示了修鞋姑娘美好的心灵，抓住这两条主线，也就从要本上理解了姑娘的品质。
　　（1）、画出描写姑娘的语句并交流。老师引导品读重点词句，并感悟“真诚”。
　　此时老师渗透写法的指导，告诉学生以上对修鞋姑娘外貌、动作、语言的描写，就把一位善良、热情、自信的姑娘活灵活现地展现在我们面前，要学习这种写作方法。又一次体现了语文的工具性特点。
　　（2）、读书交流作者对待姑娘态度的词语和句子。
　　抓住“怀疑、不放心、担心”等词语，理解作者对姑娘的怀疑
　　既有技术方面的，也有人品方面的。作者怀疑的态度和姑娘待人真诚的表现形成对比，使学生更能体会到修鞋姑娘的善良和真诚。
　　2、品读“付钱”部分。
　　（1)抓住“鞋修好后，姑娘只要六角钱和作者钱不够，姑娘不要手表作抵押，只收了三角钱，还说作者给了她诚实和信任”，引导学生体会姑娘的真诚和善良。
　　（2）在学生体会的基础上，出示姑娘和作者的对话，指导学生练习分角色朗读，在读中自然而然地在心中树立起修鞋姑娘的高大形象，深刻体会“真诚、信任”的含义，深化学生对主体“真诚”的感悟，体现了语文的人文性特点。
　　（3）、由以上对重点词句的理解，引导学生明白修鞋姑娘信任作者，而作者一直怀疑她，抵押那块手表只是出于想尽快摆脱窘境，而不是对于这个姑娘 的信任 ，从而引出问题“是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？“引导学生读出作者的惭愧和对修鞋姑娘的敬佩。
　　（4）、紧接着老师引导朗读作者的呼唤”修鞋姑娘，你在哪儿？“这一句是作者对修鞋姑娘感激和敬佩之情的迸发，是对人与人之间真诚和信任的呼唤，所以创设情境，引导学生在特定情境中读出作者在寻找过程中的心理感受，“情由心生,言以达情”。学生一声声心灵的呼唤已经超越了文本，超越了课堂。使课堂气氛达到高潮，再次体现了语文的人文性特点。
　　环节三、巩固延伸，读写结合。
　　分两个小环节完成：1、提出问题“作者寻找的只是修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？”这个问题的设计旨在引导学生体会到作者苦苦寻觅的其实是诚实、善良和信任，点明了文章的中心。
　　2、设计情景想象“如果有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘，我会说什么？”让学生想像情景，续写文章。设计这一项作业不但能让学生升华对本文表达中心的认识，而且学以致用，真正做到读写结合，培养了写作能力。
　　说板书设计：
　　“我”和“姑娘”是本文的特点，通过分析描写姑娘的语句，体会到姑娘“真诚、善良”的品质，并知道从“外貌、语言、动作”三方面来描写，这是本文的重点。“我”对姑娘态度的变化由“怀疑”到“信任”，最后送给学生的“信任无价”是在教会学生学会做人。板书简洁明了，重点突出总之，在这一节课中，我们精心准备了教案，引导学生走近修鞋姑娘，感悟真诚。真正实现了语文人文性和工具性的统一。
　　我的说课完毕，谢谢大家！
《修鞋姑娘》教学纪实与点评 篇11　　教学目标
　　1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。
　　2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
　　3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。
　　教学重、难点体会人物的心理活动，感悟人物品质。
　　教学准备多媒体课件
　　教学过程
　　一.导入
　　同学们，今天我们学习一篇有关真诚的课文，齐读课题《修鞋姑娘》。你们见到过姑娘修鞋吗？这节课就让我们一起走近这位修鞋姑娘，了解有关她的故事。
　　二.初读整体感知
　　1.请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事？
　　2.大家读得很投入，不知道生字词掌握了没有。
　　课件出示字词，自由读
　　开绽  锥子  窘  拽    嫣然一笑   绱   尴尬  惭愧  钉几个钉子
　　有没有需要提醒大家注意的地方？
　　（钉的读音   绱的字义   尴尬、拽等字的写法）
　　3.课文写了两个主要人物：“我”和修鞋姑娘（板书 ：我 姑娘）
　　课文围绕这两个人写了件什么事呢？
　　（板书提示：起因  经过  结果）
　　4.课文是不是按照这样的顺序最先写事情的起因呢？（先写事情的结果，寻找修鞋姑娘）
　　像这样把事情的结果提到前边叙述，然后再叙述之前发生的事。这种写作顺序叫做——倒叙。（板书：倒叙）
　　三.品读感悟
　　（一）1——7自然段
　　1.这究竟是个怎样的姑娘，能让我在这么冷的天气，骑着自行车到处寻觅呢？
　　默读1-6自然段，划出描写姑娘的语句，在旁边写写你的体会。
　　交流：这是个什么样的姑娘？
　　句一：借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。
　　这是个什么样的姑娘？从哪看出来的？（抓重点词：不起眼一眨也不眨  风霜艰辛）
　　小结：这样一个不起眼的姑娘，生活艰辛、赚钱不易却仍然认真对待工作的姑娘，不禁让人产生同情之心。
　　带着你的感受读一下这段话。
　　句二：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”（板书：自信）
　　坦然什么意思？姑娘为什么那么坦然呢？（相信自己的技术，心中有底）
　　读出那份坦然、自信。（齐读）
　　绱鞋和钉鞋哪个赚钱多？
　　我要求绱，姑娘却说钉几个钉子就行了，从中还能感受出姑娘是个怎样的人？（板书：诚实）
　　姑娘是怎样给我钉鞋的？找出相关的句子读一读。
　　句三：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”-
　　这句话换一种说法好不好？为什么？
　　她只是打量我一眼，也不管同意不同意，很快帮我修好了鞋，说：“这下你该放心了吧？”
　　从这些动作描写中你能体会出什么？
　　小结：加上这些动作描写仿佛让我们亲眼看到了姑娘修鞋，不经意的几个动作形象地写出了姑娘技术娴熟、动作熟练。
　　带着你的感受自己读读这段话。
　　再找一找还有哪些地方既能体现姑娘的技术娴熟，又能体现姑娘诚实、善良的美好品质？
　　句四：我正要掏兜付钱，他一边摆手说不忙，一边指着鞋面，操着浓重的外地口音说：“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”说着，刺啦刺啦地绱起来。
　　你能体会出什么？（技术娴熟，为人善良）
　　句五：姑娘把鞋绱好递给我，叫我脱下另一只。我抬起脚，叫她看那只鞋坏没坏。她说：“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”说着，就把我的鞋脱下去绱起来。
　　你能体会出什么？（服务热情、周到  为人诚实）
　　小结：作者通过动作、语言、外貌的描写塑造了一个自信、能干、诚实的修鞋姑娘。
　　2.我呢？我对姑娘的态度是怎样的？（板书：怀疑）
　　她怀疑了几次？
　　我第一次怀疑什么？（修鞋技术）
　　第二次呢？（多要钱，漫天要价）
　　读出我心中的疑虑：“她要多向我要钱可怎么办？”
　　（二）8——17自然段
　　1.鞋绱好了，我断定她会漫天要价的。
　　“漫天要价”什么意思？姑娘会怎样漫天要价？结果呢？
　　谁知——（引读）她只要了六角钱。看来，她不是我想象的那种人。
　　“那种人”是指哪种人？
　　姑娘不是那种那个人，她是个怎样的人？
　　2.接下来，我对姑娘的态度又发生了怎样的变化？浏览一下课文想一想，能不能用简单的词语概括一下。（板书：惭愧）
　　从哪句话看出我惭愧？
　　齐读这句话，想一想我为什么惭愧？
　　课件出示：
　　我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？
　　3.分角色朗读9——15自然段，想一想谁信任谁，从哪儿看出来的？
　　反馈“我”
　　1）我信任姑娘吗？（板书：信任）
　　2）我真的是因为信任姑娘才这样做的吗？（想尽快摆脱窘境，看来这不是真的信任,“信任”需要加引号）
　　3）什么是窘境？
　　4）在课文中“窘境”指什么？
　　我的心情怎样？（窘极了）
　　什么是窘极了？
　　如果你是我，你会想些什么？
　　还有哪些词也能体现出我窘极了？
　　渲染：是呀，我找遍全身才找出三角钱，想起几年前因为少一分钱而被别人挖苦的情景，我怎能不紧张、不尴尬、不无地自容呢？
　　5）请大家带着你的感受自己读读第九自然段（课件出示）
　　指名读第九自然段。
　　反馈“姑娘”
　　1）姑娘信任我吗？（板书：信任）
　　从哪看出来的？
　　姑娘相信我什么？
　　2）想一想 说一说：
　　（课件出示）姑娘说这钱足够了，是因为                   （包含诚实、信任……）
　　小结：我并不真诚的话语，姑娘却信以为真，并执意不要我还钱，可见她比我更诚实，她更信任我。
　　4.谈到这，同学们想一想我为什么要走遍长街到处寻找修鞋姑娘呢？仅仅是为了还三角钱吗？
　　小结：我也被姑娘所感染，受到了教育，也要将真诚、信任还给修鞋姑娘。（擦除引号）
　　5.让我们齐声呼唤：修鞋姑娘，你在哪儿？
　　小结：
　　修鞋姑娘的的善良、诚实深深留在我的脑海中，在我们的生活中，也会发生类似的事情，让我们多一些人与人彼此间的信任，少一些猜疑，我们的生活会更加美好。
　　课下请大家搜集一些有关真诚的名言或故事讲给同学们听。
　　板书设计：
　　修鞋姑娘
　　结果  倒
　　我
　　姑娘
　　起因  叙
　　怀疑
　　自信
　　经过
　　惭愧
　　诚实
　　信任
　　信任
《修鞋姑娘》教学纪实与点评 篇12　　教学目标
　　1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。
　　2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
　　3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。学习修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质。
　　教学重点
　　通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，体会作者所要表达的情感。
　　教学准备
　　幻灯片，提前预习课文。
　　教学课时
　　1课时。
　　教学过程
　　一、读课文第1自然段，质疑导入
　　1、出示课件第1自然段：
　　凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清，而我却骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。
　　2、全班齐读。
　　提问：读了这段话，有什么问题么？
　　（1）“我”为什么要找修鞋姑娘？
　　（2）修鞋姑娘是一个什么样的人？
　　3、今天就让我们一起来学习《修鞋姑娘》这篇课文，看看作者笔下的修鞋姑娘是什么样的？作者又为什么要苦苦寻觅这位姑娘呢？
　　二、按要求初读课文（出示课件）
　　1、读课文，并说说：
　　“我”为什么要找修鞋姑娘？
　　（给修鞋姑娘送钱）
　　三、细读课文，感受人物品质（出示课件）
　　1、那么，“我”找的修鞋姑娘是什么样的？
　　请同学们朗读课文的第2——7自然段。通过讨论，划出描写姑娘的句子，想想这是一个怎样的姑娘呢？
　　2、同学们浏览课文，讨论交流并汇报。
　　3、教师归纳：
　　（1）她是一个自信的人。（从句子?????看出）
　　（2）她是一个认真、踏实的人。（从句子?????看出）
　　（3）她是一个工作技术娴熟的人。（从句子?????看出）
　　4、教师小结：（出示课件）
　　老师也找了些句子，让我们再次读这些句子，感受姑娘的品质。
　　（1）学生读句子，教师相机指导。
　　（2）作者从语言、行动、外貌、神态刻画了这样一位修鞋姑娘。
　　四、深入课文，升华感情
　　面对这样一位技术娴熟、认真、踏实，对顾客关心负责的修鞋姑娘，“我”对她的态度是不是始终一致呢？找出“我”态度变化的词句。
　　1、学生讨论交流并概括出“我”态度变化的词句。
　　2、学生汇报。
　　3、同学们刚说的，老师可以用这些词概括出来。课件出示：
　　怀疑 不放心 决计 绝不还价 蒙上阴影
　　断定 窘极了 紧张 尴尬 想摆脱
　　期待 纳闷 惭愧 保证
　　4、不管我怎样想，到最后还是多虑了，我认为她会漫天要价，可她不但修好了我的鞋，还只要了我（六角钱），看来，她不是我想象的那种人。
　　5、就在我打算给她钱的时候，却发现全身只有三毛钱，真是尴尬啊。当我决定用手表抵押时，姑娘再一次打动了我。
　　“不,我相信你。”
　　“我也相信你。这钱足够了”
　　都是相信，他们的意思相同么？“我”是真的相信姑娘么？而她呢？
　　6、姑娘是真的相信我，而我却是为了“尽快摆脱窘境”，所以作者发出这样的感叹：
　　出示课件：我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？
　　7、这样大的县城，然而，我还在找，走遍长街，望穿深巷，为什么我还苦苦寻找那位姑娘，仅仅因为那三毛钱吗？
　　（在姑娘身上，我得到了那种人与人之间的信任，我被她的善良、诚实所打动，而我却没有相信她，找她不仅是因为还三毛钱，更重要的是找回我所失去的，对别人的信任。）
　　8、这么大的县城，如何才能找到修鞋姑娘，不如我们也帮作者呼唤一下吧！
　　课件出示：“修鞋姑娘，你在哪里？”
　　五、拓展练习
　　这么一位诚实、善良的修鞋姑娘，假如有一天，“我”又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘，“我”会说什么？
　　六、作业设计
　　写小片段。
　　要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。
《修鞋姑娘》教学纪实与点评 篇13　　教学目标:
　　1,体会修鞋姑娘真诚,自信,善良的优秀品质,有感情的朗读课文.
　　2,通过人物外貌,动作,语言描写体会人物的心理活动,体会人物的思想品质
　　3,联系生活实际,感受诚信对我们生活的重要性.
　　教学重,难点:体会人物的心理活动,感悟人物品质.
　　教学过程:
　　一,导入课题
　　(教师板书"鞋"字),同学们,看老师在黑板上写一个字,是怎么写好的 这个字读什么 我们每人都要穿鞋,鞋如果坏了,就要怎样 (板书"修鞋" );谁曾经修过鞋 能说说修鞋师傅是如何修的吗 把鞋帮,鞋底缝合在一起,又叫什么 (板书:绱并认识)随机板书"钉,",强调"钉"是一个多音字,看这两个词怎么读 (出示:钉子,钉进去)
　　文章中修鞋的是谁 (板书:姑娘),从课题中不难看出这篇文章是以人为主,还是以事为主 修鞋姑娘究竟是个什么样的人,今天我们就来一起学习,齐读课题.
　　二,检查预习,整体感知
　　1,同学们已经提前预习了课文,谁能简单说说课文围绕修鞋姑娘主要讲了一件什么事 别人在交流时,我们要认真倾听.
　　2,学生汇报.
　　3,文章中先写"我"寻找修鞋姑娘,再写修鞋的经过,如果按正常的顺序,该怎样写 (生)像文章这样把前后顺序倒过来记叙的方法,我们称之为"倒叙"(板书)
　　三,重点感悟,渗透学法
　　1,文章重点写修鞋经过,请同学们快速浏览姑娘修鞋的部分,找出描写修鞋姑娘的句子,用括号括起来.
　　2,指名朗读划出来的句子,(教师引导学生体会重点句子,词语的含义,渗透通过人物外貌,动作,语言描写体会人物的思想品质,并进一步体会人物的心理活动.)
　　(一),句子1:而她却坦然地接过去,自信地对我说:"不用绱,钉几个钉子就行了."
　　找出描写姑娘神态的词语:坦然,自信(板书)
　　与姑娘的的神情相对比,"我"的态度呢(板书)我怀疑什么 (修鞋的本领)
　　在我不放心时,姑娘她却,读——"坦然地……就行了",由此能看出什么 (姑娘很有把握修好鞋.)
　　姑娘的话是否就打消了我的顾虑 读读课文找一找"我不放心地提醒她要修结实点,花钱多点不在乎"(板书"不放心")
　　(二),句子2:她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三个钉子钉进去,接着一手拽着鞋底,一手扯着鞋帮,冲我使劲扯了扯,那意思是说:"这下你该放心了吧 "
　　找出姑娘动作的词,读一读
　　生交流(板书:打量,钉,拽,扯)(注意"拽"的写法)
　　从一系列的动词中能看出什么 (姑娘修鞋麻利,她要让"我"放心)
　　还从哪能看出姑娘技术娴熟,动作利索 ("她一边摆手说不忙,一边指着鞋面,操着沉重的外地口音说:'这儿倒是需要绱一绱,你看,线都断了.'")
　　(三),句子3:借着她干活的机会,我看了看这个不起眼的姑娘.她矮乎乎的身架,胖乎乎的脸蛋,蚕眉下,一双圆圆的眼睛,一眨也不眨地盯着手上的活儿.她那冻肿了的手背,记录着她经历的风霜艰辛.
　　看起来不起眼的修鞋姑娘,此刻引起了我的注意,我们再来读这部分内容,看作者写了修鞋姑娘外貌的哪些方面(身架,脸蛋,眉,眼睛,手背)
　　你读了这部分内容想到了什么 (可爱,可怜)
　　此刻,作者也对她产生了同情,态度有了变化 (板书:决不还价)
　　指导学生朗读这部分内容
　　一段好的外貌描写在写人的文章中起着画龙点睛的作用,对照着黑板,钟试一试1分能否背下这部分内容.
　　生展示
　　(四)我对修鞋姑娘的态度随着的事情的发展又发生了很大的变化,请同学们快速浏览课文余下部分,标出相关的词语.(蒙上阴影,窘极了,紧张,尴尬,想尽快摆脱,纳闷,惭愧,保证)指导"窘尴尬惭愧"写法
　　(五)创设情境,角色转换
　　作者态度为什么变化如此之大 默读"我"和姑娘对话部分,想象人物各自内心,他们有许多话没有直接说出来,你可以用自己的话表达出来,写在句子旁边.
　　同桌合作,练习分角色朗读.注意去掉提示语的朗读,但在对话中要把提示语的意思表现出来.
　　学生展示读,
　　四,深化感情,联系生活.
　　作者最后说"我真惭愧.是她诚实,还是我诚实 是她相信我,还是我相信她呢 "他为什么感到惭愧呢 可以联系课文中的句子来谈谈你的想法,指出情感变化是文章的线索.
　　指导朗读"修鞋姑娘,你在哪儿 "教师引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下,不同的环境中,读出这句话的不同的语气和感受.
　　还欠修鞋姑娘三角钱,在凛冽的寒风中,在繁华的大街上,作者发出了呼喊"修鞋姑娘,你在哪儿 "我们一起读
　　夜深人静之时,作者苦苦寻觅但仍无半点音讯,他内心焦急万分,再读这句话
　　你觉得修鞋姑娘是一个什么样的人 (板书:诚实,善良)作者苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗 他还在寻觅什么 这是作者发自内心的心灵的呼唤,让我们再来读这句话.
　　五,作业练习,读写结合.
　　作者通过外貌,动作,神态,语言很多方面对修鞋姑娘进行描写(板书……),让我们再读课文,感受她的美好之处.
　　诚信就在我们身边,一个约定,一个承诺,一个美好的心灵.我们的社会呼唤诚信,我们的生活更需要拥有美好心灵的人,让我们细心观察生活中的人和事,记录下感动我们的点点滴滴……
　　板书:
　　怀疑 不放心 坦然 自信
　　倒叙 决不还价 蒙上阴影 修 绱 钉 拽 诚实
　　窘极了 紧张 鞋 身架 脸蛋 眉 眼睛 手背 尴尬 纳闷 姑 …… 善良
　　惭愧 保证 娘
　　修鞋姑娘,你在哪儿
《修鞋姑娘》教学纪实与点评 篇14　　《修鞋姑娘》读后感
　　今天，我读了《修鞋姑娘》。这篇文章写了作者的鞋坏了，去修鞋，鞋修好了。可没带够钱。第二天来找不到姑娘了。这篇文章的作者和修鞋姑娘都是很善良，很诚实的人。可有一点，我不明白。为什么作者要走遍长街，望穿深巷的去找这位修鞋姑娘呢？我想是因为作者想找社会中丢失的诚实和信任。因为当时社会太没有诚实了。所以作者才会找啊！找啊！找啊！如果我那时长大，当了人大代表，我一定帮助那里的人改掉诚实。并找回诚实。我想，我一定能办到。
　　今天我读了《修鞋姑娘》这课，使我深受启发，接下来，我就和大家讲讲吧。
　　那天，作者的鞋坏了，让修鞋姑娘帮他修鞋。第一只鞋修好了，作者伸出右脚让姑娘看看，作者说：“这只鞋没坏！”修鞋姑娘说：“你是汗脚，线是磨断的。现在鞋没坏也穿不了几天。”说完就开始绱鞋，作者想：莫非他是想多要钱？可实情不是那样。结果人家只要了6角钱。作者想：嗨，我可能误会他了。他一摸口袋：把全身上下都搜了一遍，在下衣口袋里只找到了3角钱。他就硬着头皮，给姑娘说出了实情，于是他就用手表抵押。姑娘说：“我不要啦！”“为什么呀?"姑娘说你给了我诚实和守信。作者感动了。可是他今天来还钱却找不到她-----他走遍了大街小巷都没有找到他。真诚的喊道：修鞋姑娘你在那里？
　　我读完这篇文章，我很感动。这个姑娘真是个善良的人。修鞋姑娘，我要向你学习。
　　《修鞋姑娘》读后感
　　《修鞋姑娘》一文为我们介绍了，一位来自异乡的姑娘，她朴实、善良、友好，带人真诚的事情。
　　一位来自异乡的姑娘，矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，她那冻肿了的手背······这位姑娘多么的朴实呀！这记录着她经历的风霜艰辛，这时作者想万一她要多要钱了怎么办？可他只要6角钱，作者身上只带3角钱，插叙了一段几年前买布，只差一分钱，被售货员挖苦了一顿，姑娘不但没有破口大骂，反而不要脸。从这我看出来姑娘心胸宽广，不是一个斤斤计较的人。
　　我经历过这样两件事：
　　第一件事，在买书时，我只差一元钱，就被售货员大骂一顿，脸上火辣辣的。第二天，我带了足够的钱去，售货员轻蔑地说：“哼！那本书卖了！”接着有挖了我一顿，我窘极了！第二件事，我去一个小书滩上买书，卖书的是一位阿姨，我问什么书最好，我打量了她一眼，她扎着两只辫子，短短的，手上都冻的红紫。我以为她会给我找一本很贵的书。谁知，她却给了我一本五元五的书，看来她不是我想的那种人，我掏出钱包，可万万没想到只有三元钱。我很怕她吵起来，我对他一番解释，她却大红大量的说：“没事，我不要拿钱了！”
　　如果你不相信别人，别人也不会相信你！
　　修鞋姑娘续写
　　我继续寻找修鞋姑娘，骑着车子不知不觉地走上了一条偏僻小路。路有些陡，很窄，碎石头很多，一不小心，车子被一块石头绊倒了，我一下子翻倒在地，车子压在我身上。“哎呦，疼死我了……”我想把自行车推开，可是脚上、手上的疼得厉害，动弹不得。就在这时，一位姑娘急匆匆走来，把我身上的自行车搬开，又把我从地上拉起来，关切地问：“怎么样？伤着没有？”我感激地抬起头来，说：“没什么事儿。”“那就好。”这时，我才发现，那位姑娘矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一对圆圆的眼睛，冻肿了的手背……咦，这不是修鞋姑娘吗？
　　果然是她！是那个修鞋姑娘！我连忙从钱包中拿出一些钱来，表示我的谢意和惭愧。当我双手递给她钱时，她把钱抓住，然后敏捷地把钱塞入我的口袋，说：“先生，这钱我不要。”一听这口气，我想她一定误会我了，连忙说：“这是上一次的修鞋费，我还给你… ... ...
《修鞋姑娘》教学纪实与点评 篇15　　教学目标：
　　1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。
　　2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动，学习课文的写作方法。
　　3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。
　　教学重、难点：
　　抓住人物的语言、行动、心理，体会人物的品质，学习课文的写作方法。
　　教具准备：
　　多媒体课件。
　　教学策略：
　　文章笔触细腻，感情真挚而充溢，是有感情朗读的好材料。所以设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，在读中感悟，在读中理解，在读中引领学生体会作者表达的思想感情，在读中表露自己阅读过程中体验到的情感，进而表达自己的阅读所得。
　　教学过程：
　　一、导入课题
　　板书“鞋 ”字，（看老师在黑板上写一个字，是怎么写好的？读什么？）强调读音引导
　　学生用“鞋”字组词，板书“修鞋”；引导学生谈对“修鞋”的认识，随机板书“钉、绱”，强调“钉”是一个多音字，并引导学生练读课文中 “吧吧吧，三个钉子钉进去”一句话，加深对“钉”的印象；引出问题“谁修鞋？”，引导学生对“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”进行比较，感悟顺序变了，课文的重点也就变了，引导学生把学习重点定位在感悟人物品质上来。
　　二、初读课文，整体感知。
　　1、朗读课文，整体感知（想一想，课文围绕修鞋姑娘主要讲了一件什么事？）强调学生读书要养成良好的读书姿势。
　　2、学生汇报。（鼓励学生用一句话把课文内容概括出来）
　　三、重点感悟，渗透学法
　　1、快速浏览姑娘修鞋的部分，划出描写修鞋姑娘的句子，并做出标号。
　　2、指名朗读划出来的句子，教师引导学生体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
　　（1）句子1：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”引导学生在反复朗读的基础上，抓住“坦然、自信”体会人物的动作，语言描写，并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。
　　（2）句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”引导读，读出她的修鞋技术的娴熟和动作的利索。
　　（3）句子3：借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。引导学生在反复朗读的基础上，体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中的作用（对姑娘艰难困苦生活的写照），并在熟读的基础上进行诵读，强调语言积累的重要性。
　　四、默读“我”和姑娘对话部分，并把自己的理解，自己的体会，自己的感受在句子旁边批注下来。
　　创设情境，角色转换，教师和学生一起试读。突出课文中“我”没有直接说的话，引导学生想象“我”会怎样说，并用自己的话表达出来。
　　五、分角色朗读“修鞋姑娘”和“我”对话部分。
　　1、小组合作，练习分角色朗读。
　　2、学生展示读，去掉提示语的朗读，但要在对话中把提示语的意思表现出来。
　　六、深化感情，联系生活。
　　1、小组探究“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她相信我，还是我相信她呢？”引导学生回归文本，联系课文中的句子作为依据阐述自己的观点。
　　2、指导朗读“修鞋姑娘，你在哪儿？”教师引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。
　　（1）是的，县城非常的大，到哪儿去找啊！然而，我……作者仅仅是在寻找修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？
　　（2）学生回答。（寻找诚实、善良和信任。）
　　（3）实际上，这是作者发自内心的心灵的呼唤，他在呼唤诚信，那这句话应该怎样读呢？
　　（4）我们和作者一起去寻找吧！教师引读第一自然段和最后两个自然段，再次感悟修鞋姑娘的诚实、善良和信任感动了作者。（老师反复引读，让学生读出理解，读出自己。）
　　七、作业超市，读写结合。
　　1、现实篇：诚信就在我们身边，一个约定，一个承诺，一个美好的心灵。我们的社会呼唤诚信，我们的生活更需要拥有美好心灵的人，让我们细心观察生活中的人和事，记录下感动我们的点点滴滴……
　　2、想象篇：茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，你在哪儿？功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘……
　　八、教师总结。
　　诚实善良是一种美德，它是人类取之不尽、用之不竭的智慧，愿我们成为诚实善良讲信用的人，这样人生的道路才会越走越宽。
　　板书设计：
　　修 鞋 姑 娘
　　到处寻找修鞋姑娘
　　我　　回忆修鞋姑娘为”我”修鞋　　
　　真诚、善良、信任人、理解人
　　继续寻找修鞋姑娘
《修鞋姑娘》教学纪实与点评 篇16　　教学目标：
　　1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、朴实、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。
　　2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
　　3、联系生活实际，感受真诚在我们生活的重要性。
　　教学重、难点：体会人物的心理活动，感悟人物品质。
　　教学过程：
　　一、导入新课：
　　上节课我们认识了一个朴实而又真诚的地方，感受到人与人之间信任与被信任的喜悦。这节课我们去认识一个人——修鞋姑娘。
　　二、检查预习。
　　1、理解“绱”与“钉”
　　2、读准句子：（1）吧吧吧，三个钉子钉进去。
　　（2）不用绱，钉几个钉子就行了。
　　3、整体感知，概括全文主要内容。
　　三、重点感悟，渗透学法。
　　1、创设情景，通过外貌描写，初识修鞋姑娘的形象。
　　2、认真阅读姑娘修鞋的部分，划出描写修鞋姑娘的句子，体会姑娘是怎样的一个人。并把自己的理解，自己的体会，自己的感受在句子旁边批注下来。
　　3、教师引导学生体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
　　句子1：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”引导学生抓住“坦然、自信”体会人物的动作，语言描写，并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。
　　句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”引导学生体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。
　　句子3：她一边摆手说不忙，一边指着鞋面，操着浓重的外地口音说：“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”说着，刺啦刺啦地绱起来。
　　句子4：她说：“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”说着，就把我的鞋脱下去绱起来。引导学生在反复朗读的基础上，理解姑娘的内心想法，体会姑娘的思想品质。
　　四、自由读“我”和姑娘的对话，把自己的理解和体会读出来。
　　1、学生展示读，进一步理解姑娘善良、真诚的品质。
　　2、学生小组合作读，练习分角色朗读。
　　3、师生转换角色，去掉提示语朗读，但要在对话中把提示语的意思表现出来。
　　五、深化感情，联系生活。
　　1、小组探究“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她相信我，还是我相信她呢？”引导学生回归文本，联系课文中的句子作为依据阐述自己的观点。
　　2、指导朗读“修鞋姑娘，你在哪儿？”教师引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。
　　3、教师引导：作者苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？
　　4、实际上，这是作者发自内心的心灵的呼唤，他在呼唤信任、呼唤真诚，再读“修鞋姑娘，你在哪儿？”
　　六、读写结合。
　　工夫不负有心人，我终于找到了修鞋姑娘……
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