小学二年语文下册：《泉水》教学设计

师哈哈达人

小学二年语文下册：《泉水》教学设计（精选14篇）
小学二年语文下册：《泉水》教学设计 篇1　　学习目标
　　1.会认8个生字，会写9个字。
　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
　　3.认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
　　学习重点和难点
　　1、结合插图，能自读自悟，读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。
　　2、能把自己感兴趣的部分背诵下来。
　　课前准备
　　课外查找有关泉水的资料。
　　课时安排
　　2课时
　　第一课时
　　学习目标
　　1、 会认8个生字，会书写“瓦、泉、然、结”4个生字。
　　2、 能正确、流利地朗读课文。
　　教学过程  
　　一、揭题
　　1、出示第一句话“丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？”读后问：你们知道是谁吗？
　　2、揭题：泉水
　　3、 谁知道什么是泉水呢？指名说课外查找的有关泉水的资料。
　　4、 课文中的泉水是怎么样的呢？让我们一起学习课文。
　　二、图文结合，展开联想，整体感知全文。
　　（1）出示课文插图，提问：你观察到了什么？想到了什么？
　　（2）自主说话，小组交流。
　　三、识字、写字
　　识字
　　1、 出示带有拼音的生字卡片，认读。（指名读、齐读）
　　2、 去掉拼音读字词。（指名读、开火车读）
　　杜鹃：出示“杜鹃花”图片，结合插图，通过形象感知认识“杜、鹃”，并可结合姓氏识记“杜”字，联系学过的“鹊”识记“鹃”字。
　　瓦罐：借助图或实物认识“瓦罐”，学认“罐”字。
　　写字
　　1、 出示“花骨朵儿、杜鹃、一股、清脆”认读。
　　2、 留下“骨、鹃、股、脆”认读，引导学生观察并总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。另外还要注意“脆”的右下角不要写成“巳”。
　　3、 出示“骨、杜鹃、股、脆”教师逐一范写，学生书写。
　　四、朗读课文
　　1、老师示范朗读或播放配乐朗读录音，让学生欣赏，体会“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水带给人们的幸福生活。
　　2、小组合作朗读，读准生字，读通课文，选择自己最喜欢的一部分在小组里展示朗读。
　　3、小组派代表读课文。比一比谁读得最好，并发“小书签”奖励。
小学二年语文下册：《泉水》教学设计 篇2　　《泉水》教学反思
　　《泉水》这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我们读着这优美的文字的时候，心似乎跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。 我在教学本课时先引导学生整体把握课文内容，了解课文大意，让学生自主学习，讨论交流：你觉得泉水怎样？喜欢他吗？并读一读自己喜欢的句子和段落，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶，在读中品味，在读中积累，在读中体会到奉献的幸福感。感悟泉水的纯洁无私，美丽可爱的心灵。整堂课学生学习兴趣较浓，课堂中书声朗朗。但学生对一些词语理解还不够透彻，主动积累词语的能力还有待加强。
　　《泉水》教学反思
　　听《泉水》一课，那叮咚, 叮咚, ……清脆的泉水声似乎一直在耳边轻轻流淌，沁入肺腑，滋润心田。
　　《泉水》这篇课文很美。无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路欢声，洒下一路爱心。教师很自然地把学生带入到文章里去，感受到泉水的快乐，分享泉水的幸福，泉水乐于助人，奉献为乐的精神也如泉水般浸润学生的心田。
　　开课，伴随着叮咚的泉水声，教师深情描绘：叮咚，叮咚，是谁在山上弹琴？是一股清泉从石缝中冲出来，来到这阳光灿烂的世界。然后指导学生读出泉水的冲劲，引导学生想象泉水来到这阳光灿烂的世界看到了什么。音乐的渲染，朗读的感受，导语的创设，让学生初步走进泉水的世界，感受泉水的美。
　　接着老师通过学生听教师的朗读，了解课文的主要内容，使文本的语言在学生头脑中产生具体可感的画面，让孩子产生迫切去读课文，去体验泉水那甜美生活的冲动。
　　精读课文时，教师给了学生自主感悟的空间，以读文本，读中对话，移位体验，学生想象自己就是那股泉水。教师重点引导学生读好泉水的几句话，特别注意孩子的个性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。如，山里姐姐那一部分，教师当作姐姐，和学生对话，学生很快进入泉水的角色，热情地招呼姐姐“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”有了愉快的体验，孩子们的思维也活跃了，一个孩子质疑：“天然是什么意思？”其他孩子纷纷发表意见“就是大自然”“是自己流出来的”第三个孩子的发言最具个性，“天然就是伊利牛奶，没有人工加工”教师此时说：看来我不需要说什么，你们都明白了。孩子们是都明白了吗？我看这是教师在处理这些偶尔问题时一种不负责任的推辞。确实，从孩子们的只言片语来看，他们确实能悟到天然的意思，尤其最后一个孩子能结合生活中具体的事物来谈，很可贵的。教师完全可以好好利用这个生成的资源，让孩子们对天然有更完整，更具体，更清晰的理解。再如读到果园那一部分，让孩子们想象果树喝了泉水后会是一番什么景象，再让学生读书，学生作为泉水的那种自豪，那种付出的快乐自然表达得淋漓尽致。读到为画眉鸟伴奏一部分，教师让学生听一段音乐，感受泉水很美，再读出来。学生听后纷纷回答老师，很美。这个设计是好的，能帮助学生进入课文，体验情感。可是由于现场音乐声开得过大，放出来的声音不仅谈不上美，反而很刺耳，学生却异口同声附和很美，让人感觉是这堂课中一个不和谐的音符。
　　不过整个读书过程，孩子们都处在一种轻松愉快的环境中，在对泉水的真切体验中，投入自己的情感，孩子们动情的朗读犹如一股清泉在课堂上流淌。教师也用自己优美的语言创设着良好的情境，提升着孩子们的体验和认识：“你看，山里姐姐的瓦罐里，有清清的我，果树果实里有甜甜的我，我是山涧杜鹃花的镜子，我是山谷百灵鸟的琴声，我真快乐，你觉得呢？”孩子们马上也感受到了泉水的那份快乐“我很快乐，我交了那么多朋友。”“我为他们感到高兴，因为我为他们做了一些事。”
　　……润物无声，孩子们感受到泉水的快乐，感受到奉献的美好。课上完了，泉水的清甜，泉水的快乐，泉水的美好给孩子们留下了难忘的回忆。
　　最后教师给孩子们提供了课后拓展的资料，开放课堂，走出课本。：描摹泉水的对联：高高下下树，叮叮咚咚泉，重重叠叠山，曲曲环环路，还有诗歌和故事《泉水姑娘》。
　　《泉水》的教学反思
　　《泉水》是二年级下册第二单元的第一篇课文，是一篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。教学本课时，我通过创设情境，自读自悟，引导学生在读中感悟，在读中欣赏，并且根据课文进行发散思维训练，从而受到情感的熏陶，并且积累了词语。它用拟人化的手法，儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。
　　在这篇课文的教学中，我自认为有两点比较成功。
　　一、抓住重点，变序教学。
　　由于课文是按泉水流经的路线来写的，如果按顺序逐个自然段讲解，课堂容量有限，很难让学生有个完整的印象，对于泉水的特点理解也零散，所以我采用变序的方法，在第二课时，完整地讲述了泉水流经的四个地方，突出泉水的四个特点，这样给学生一个完整的印象，又留有想象的余地。让每个学生都有所感悟，而所悟又不尽相同。他们感悟到：泉水的乐于奉献、泉水的乐于助人、泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前。
　　二、整合教材，训练口语表达能力。
　　在学习完本课以后，我设计了这样一个问题：大家想一想泉水还会流到哪里，遇到了谁，会说些什么？学生的思维被调动起来，有的说流到了菜园，有的说流到了农田……
　　我肯定孩子们说得好，并引导他们回顾第一单元课文：我们在第一单元的学习中，欣赏到了许多美好的事物，泉水会给他们带来什么变化呢？孩子们的思维更活跃了，语言更精彩了。
　　生：泉水流过草地，小草从地下探出头来，泉水说：“长吧，长吧，你喝了我甜甜的泉水，会长得更绿、更茂盛。”
　　生：泉水流过小鹿的家门口，小鹿用泉水浇它种的玫瑰花，泉水说：“浇吧，浇吧，你的玫瑰花喝了我甜甜的泉水，会开出美丽的花朵的。”
　　生：泉水流过小笋芽的家门口，小笋芽大口大口地喝着水，泉水说：“喝吧，喝吧，喝饱了，你会很快长成健壮的大竹子。”
　　我想这些激情洋溢的语句除了来自于丰富的情感体验外，还来自于这些内容之间的有机整合，使学生的语文素养在一种宏观的调控下渐渐地得到提高。
　　当然，在上课的过程中，在课文的感悟方面，我当时教案设计是力争做到以读为本，让学生通过各种形式的读：自读、师生合作读、扮演角色读、齐读等，去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验，提高了审美的情趣。但我不敢放开让学生自己去学、去读，以致于在这个活动中，花费时间较多。其次，讲完课后，一种新的设计在我的头脑中形成。我发现在朗读时对教学方法的处理还不到位，显得呆板，重复，“朗读要体现层次”这个原则还没有做好。除此之外,我一直考虑着这样的问题，如何让小组学习确实起到有效的作用。这需要我们在平时的教学中不断发现、探索，即使和过去比已经有所进步，但仍要不懈地努力，努力使自己的教学水平有更快地提高。
　　《泉水》教学反思
　　教材简说：
　　这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我们读这篇课文的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。
　　教学本课，要强调自读自悟。让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。他们也许会感悟到泉水的乐于奉献：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”也许会感悟到泉水的乐于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”也许会感悟到泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前：“欢快的泉水弹着琴跑下山去。”“他们互相问候：你好！你好！”“他们互相约定：大海里见！大海里见！”
　　本课的插图很美，课文描绘的画面也很美，读起来富有音乐感。在朗读时可让学生充分自读，感受阅读的乐趣，边读边欣赏插图，边读边思考。比如，可引导学生联系上文理解“天然水塔”，然后指导学生一边读，一边想象画面，再把自己喜欢的部分背诵下来。“火红的杜鹃”“美丽的身影”“明亮的大镜子”“静静的山谷”“清脆的歌声”……在学生积累这些词语时，可引导学生感悟：加上修饰部分可使描写的事物更具体、形象、生动。
　　《语文课程标准》低年级阅读目标之一：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。本环节的设计旨在通过引导学生对修饰性词语的认真体会、理解、积累等，指导学生有感情地朗读课文，方法虽然简单，但却能调动学生情绪，能收到好的效果（让学生想象情境读、做做动作读）］《语文课程标准》在低年级阅读目标中指出：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”本环节的设计便缘于此，促使学生在畅谈自己感受的互动交流中逐步获得深层的理解与感受。］
　　在课的结束阶段，为学生播放一段《九寨沟》的视频资料，让学生在身心愉悦的氛围中受到多种教育的熏陶（奉献的、环保的……），有效地实现“知识与能力、过程与方法、情感、态度价值观”的三维目标。
小学二年语文下册：《泉水》教学设计 篇3　　学习目标:
　　1.会认8个字，会写9个字。
　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
　　3.认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
　　教学重点;
　　认字、写字。有感情地朗读课文、部分背诵。体会奉献的快感。
　　课前准备：
　　投影仪、生字卡片、轻音乐伴奏带、图片、泉水课件、赞美泉水的歌
　　课时安排：
　　2课时
　　教学过程：
　　教学案例（一）
　　第一课时
　　一、揭示课题
　　1.教师出示一杯泉水，让生选猜后尝，得出泉水结论。
　　2.启发学生说说泉水的特点。（可以从出处、颜色、形态、味道等方面来说）
　　3.泉水从山上一路欢快地走来，看到了些什么呢？揭示课题，板书课题。
　　（学生齐读）
　　二、示范朗读
　　1.教师放音乐有感情地范读课文。
　　2.学生边听边看书中插图并圈出本课生字。
　　三、自学生字
　　1.学生运用查字典、看注释、联系上下文、问同学、问老师等方法自学生字。
　　2.学生以小组为单位互相讨论共同学习生字，教师巡视指导。
　　四、汇报交流
　　1.师用投影出示生字，生汇报。
　　2.出示“杜鹃花”图片，结合插图，通过形象感知认识“杜、鹃”，并可结合姓氏识记“杜”字，联系学过的“鹊”识记“鹃”字。
　　3.借助图或实物认识“瓦罐”，学认“罐”字。
　　4.在探究“天然水塔”的过程中，认识“塔”字。
　　5.师去掉拼音，生齐读生字。（平、翘舌音多读2遍）
　　6.游戏：送小拼音回家（把生字和它对应的拼音放为一组）
　　五、指导书写
　　1.要写的字中左右结构的字较多，在整体观察的基础上，把重点放在总结“月”字作“旁”以及在字的左下时的变化规律上。结合第四课的“骨”字，将“骨、鹃、股、脆”四个字在田字格里放大，引导学生观察并总结出月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。
　　2.此外，还应提醒学生注意：“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔；“脆”字右下的，不要写成“巳”。
　　3.教师范写要漂亮，学生先描红再自己写。教师巡视指导。
　　六、流利朗读
　　1.同学们已经和生字做了朋友，那一定能正确、流利地朗读课文了。引导学生练读课文。
　　2.同桌互相听读，纠正不正确的读音。
　　3.指名读课文，引导学生互相评价，师及时评价指导。
　　4.学生齐读课文。
　　第二课时
　　教学过程
　　一、上节课我们学习了《泉水》一课。这节课我们接着学习
　　二、再听全文，感知内容
　　1.现在请同学们带着问题，闭上眼睛，请一名同学把全文朗读一遍。仔细听，泉水是从哪里来的？最后要流到哪里去？（师给配乐。）
　　2.交流问题，板书：石缝大海
　　三、分节读悟，感情朗读
　　（一）1—2小节。
　　1.师提问题泉水是怎样从石缝里出来的？他出来时心情是怎样的”生自己读1—2小节，划出有关语句。
　　2.交流（冲，表现了泉水快乐、激动的心情。）
　　3.指导朗读，个别读个别句子，分组读，齐读，要读出泉水快乐、激动的心情。
　　（二）第3—7小节。
　　1.师：刚才我们用“带着问题读课文，再互相交流自己的理解，最后再有感情的朗读课文”的方法学习了前两个小节，学习效果很好，现在请同学们还运用这样的方法学习3—7小节。边读边想：泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？
　　2.学生带问题自读课文，自读读，指名读。
　　3.学生汇报自己所理解的内容，引导生通过“来吧，来吧! 我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。“唱吧，唱吧! 我的琴声正好为你清脆的歌声伴奏。”等句子的理解体会泉水乐于助人、团结协作、乐观奋进、勇往直前的精神。
　　4.听录音想象：泉水流到大海以后会遇到些谁？会说些什么？
　　5.个别上台交流表演。
　　6.齐读后思考：泉水到大海以后，又把自己献给了谁呢？（板书：献给美好的生活。）
　　7.指导朗读：通过教师引读、分角色读等形式，要读出泉水自豪、欢快的语气，突出泉水“多、清、甜、美”的特点，体会出泉水无私奉献的精神。
　　四、反复朗读，加深理解
　　1.师：本文的语句优美，小朋友一定很喜欢其中的一些句子，喜欢吗？下面就请你们用自己喜欢的方法或朗读或摘抄或背诵你喜欢的句子并且说说为什么喜欢好吗？
　　2.学生准备、交流。
　　3.师放音乐学生有感情地配乐朗读全文。（喜欢那一小节就站起来读。）
　　五、选择背诵
　　师让学生自由选择最喜欢的段落练习背诵，再指名背诵。
　　六、总结
　　1.泉水有着无私奉献的精神，它的味道特别甘甜，你们想不想品尝一下？（想）
　　2.品尝后简单交流一下感受。
　　3.泉水把自己无私地奉献给美好生活的精神特别令老师感动，因此老师为泉水写了一首歌，想听老师唱吗？
　　4.歌曲：师唱完第一段后，学生自己编歌词唱。
　　5.讨论延伸：我们生活中有哪些人就像泉水一样有着无私奉献的精神？
　　板书设计：
　　石缝
　　水池 多 山里的姐姐
　　泉水
　　平地 清 杜鹃花
　　山坡 甜 果树
　　献给美好的生活
　　山谷 美 百灵鸟
　　大海  好多飞流的泉水
小学二年语文下册：《泉水》教学设计 篇4　　学习目标：
　　1、会认8个生字，会写9个字。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
　　3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
　　教学流程：
　　第一课时：
　　一、导入：
　　小朋友们，你们见过泉水吗？你们了解泉水吗？你们知道泉水的知识吗？谁能说一说呢？
　　二、识字学词：
　　1、读第一自然段“哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来……”一句，认识生字“哦、股、缝”。“哦”要在问答中，领会它所表达的语气。“股”和“缝”可借助手势、实物或图画显示字义。
　　2、出示“杜鹃花”图片，结合插图，通过形象感知认识“杜、鹃”，并可结 合姓氏识记“杜”字，联系学过的“鹊”识记“鹃”字。并串讲关于杜鹃花的故事。
　　3、借助图或实物认识“瓦罐”，学认“罐”字。
　　4、在探究“天然水塔”的过程中，认识“塔”字。
　　5、小组交流识记生字的方法。
　　三、写字指导。
　　要写的字中左右结构的字较多，在整体观察的基础上，可以把重点放在.总结“月”字作“旁”以及在字的左下时的变化规律上。结合第四课的“骨”字，将“骨、鹃、股、脆”四个字在田字格里放大，引导学生观察并.总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。此外，提醒学生注意：“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔；“脆”字右下的“ ”，不要写成“巳”。
　　第二课时：
　　【学习目标】
　　1、复习8个要求认读的生字词，正确书写要求掌握的生字词。
　　2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。试着背诵自己喜欢的段落。
　　3、激发学生把自己想说的话说出来的兴趣。
　　4、学习泉水乐于助人，无私奉献的精神。
　　【教学过程】
　　一、 复习生字词
　　1、今天我们继续学习《泉水》这篇文章。（板书课题）
　　2、第一节大家读了课文，认识了几个生字朋友，你们还记得他们的名字吗？
　　3、出示生字词。哦 塔 罐 杜鹃 缝（指名认读）股 指名读。（出示：一股清泉 指名读）脆 我在课前看同学们的作业时，发现上节课学的生字中这个“脆” 字写得不太好，下面咱们再来写一写。
　　4、书写生字词：脆 天然水塔 杜鹃
　　二、学习课文
　　1、初读课文。
　　（1）过渡：下面咱们来读读课文吧。你们想怎么读呢？（指名说）那就请你当回小老师，来分配分配吧。
　　（2）评价：这几个同学读得怎么样？谁来简单地评价评价？
　　2、学习课文。第一自然段
　　（1）谁还愿意读第一自然段？
　　（2）你们能读好吗？谁能先给我说说，如果让你读这一段，你会怎么读呢？我们读的时候要读出泉水清脆的欢快的声音。
　　（3）你们先自己练习练习吧。（自由读）
　　（4）指名读第一自然段。学生简单评价。
　　（5）我这里有一股泉水，谁能帮我贴在黑板上，其他同学齐读第一自然段。
　　3、第二至五自然段
　　（1）泉水都流过哪些地方，遇见了谁，说了什么？请同桌两个一起读读书，把答案画在书上，谁能给大家一点提示，答案在哪几个自然段。大家拿出笔来，可以边读边画。
　　（2）学生互读互说。你们读懂了吗？我这里还有一些贴图，我想请几个同学上来帮我贴在黑板上，贴完后，还得告诉大家，你读懂了什么。
　　（3）读了第二自然段，你读懂了什么？（启发学生体会泉水乐于助人的精神。）
　　（4）我们刚才在读书时，谁注意到学习伙伴给我们提出的问题了。
　　（5）指名读学习伙伴的问题。
　　（6）学习伙伴不明白这个问题，你能告诉她吗？（理解天然水塔，进一步使学生体会第一自然段中，泉水是从石缝里冲出来的，而不是流出来的。）
　　（7）谁还读懂了第三、第四和第五自然段？
　　（8）你们看，这几位同学给我们拼出了好看的图画请你们自己看着板书说一说，泉水流过了哪，遇见了谁，说了什么。想不起来可以看看书。
　　（9）大家说得真起劲，我也很想和大家一起欣赏这美丽的画面，回顾这四个自然段的内容，你们欢迎我吗？
　　（10）下面请你从这四个自然段中选一个你喜欢的自然段读一读。我们怎么读，才能让人家一听就知道你喜欢这部分呢？（有感情，带表情，加动作）你们会加动作吗？火花的杜鹃花照见了自己美丽的身影，怎么照？果树大口大口地喝水，怎么喝呢？画眉鸟在尽情地歌唱，小画眉们，让我看看你们怎么尽情歌唱。
　　（11）看来大家会加动作了，不过拿着书可不方便啊，谁有什么好主意？下面请你选择你喜欢的一个自然段开始练习。如果能背下来就更好了。
　　（12）我想请四个同学当代表到前面来领背。谁来领背第二自然段，第三自然段，第四自然段，第五自然段。其他同学，如果读到你喜欢的那一段你就站起来和领背的同学一起读。
　　4、激趣说话
　　（1）欢快的泉水弹着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？（指名回答。）
　　（2）小结：你们说得这么精彩，如果能写下来就更好了，有兴趣的同学可以课下把它写成文字。在班里的展示台上展示。
　　5、第六至七自然段
　　（1）（过渡）泉水跑呀，跑呀，一路上遇到了（好多同伴）他们互相问候（你好！你好！）他们互相约定（大海里见！大海里见！）
　　（2）我们看课文的第六、七自然段。（出示六七自然段内容）自己先读一读。
　　（3）自由读。
　　（4）齐读。
　　三、指导背诵
　　1、课文读完了，你们喜欢这篇课文吗？你喜欢哪部分，就请你把你喜欢的那部分背下来。（师下去指导，加动作背。）
　　2、检查背诵。
　　四、扩展延伸
　　1、你们看我这里还有一首写泉水的小诗，咱们来读一读，女生读问的句子，男生读回答的句子。
　　2、你们喜欢泉水吗？大家想一想，我们如何向泉水学习？我们能为身边的人做点什么呢？
　　一、导入：
　　小朋友们，你能说说你对见过的泉水有什么感受吗？今天我们就来学习有关泉水的一个故事。
　　二、朗读感悟
　　1、图文结合，展开联想，整体感知全文。
　　（1）出示课文插图，提问：你观察到了什么？想到了什么？
　　（2）自主说话，小组交流。
　　2、老师示范朗读或播放配乐朗读录音，让学生欣赏、体会“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水带给人们的幸福生活。
　　3、小组合作朗读，读准生字，读通课文，选择自己最喜欢的一部分在小组里展示朗读。
　　4、小组派代表读课文。比一比谁读得最好，并发“小书签”奖励。
　　5、在整体朗读过程中重点指导品读下列句子。
　　（1）“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
　　（2）“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”
　　（3）“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”
　　（4）“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”
　　要求读出泉水自豪、欢快的语气，突出泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水无私奉献的精神。
　　6、师生合作，采用教师引读、分角色读等多种形式朗读课文，进一步在读中感悟。
　　三、.总结拓展
　　1、朗读全文，感悟泉水的纯洁无私、美丽可爱的心灵。
　　（1）有感情地自由朗读全文。
　　（2）讨论交流：你觉得泉水怎样？喜欢他吗？给大家读读你最喜欢的句子或段落。
　　2、发挥想象，进一步体会泉水给人类带来的好处。
　　（1）“丁冬，丁冬”，泉水还会流到哪里呢？一路上他还会看到什么，为大家做些什么？
　　（2）口头补充句子。
　　泉水流到＿＿＿，他看见了＿＿＿，泉水说：“＿＿＿。”
　　四、积累运用
　　1、在“好词佳句”本上自愿摘抄词句。如，很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”还可仿照上述词句的形式另写几个词语或几句话。
　　2、熟读课后练习“我会读”中的小韵文，然后小组合作进行朗读表演。鼓励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。
　　五、实践活动
　　以小组为单位，组织一次公益活动，如，打扫街心公园的卫生，制做保护环境的宣传牌，帮助军属做家务……为社会奉献爱心。
小学二年语文下册：《泉水》教学设计 篇5　　教学目标：
　　1、学会“罐”等8个生字，会写“股”等3个生字。
　　2、正确、流利地读好全文，品词赏句、积累语言。
　　3、初步感受泉水的“多、清、甜、美”的特点，初步体验泉水的欢快、急切的心情。
　　4、《语文主题学习丛书》2,31、32页。
　　教学重点：
　　识字、写字。正确、流利、有感情地朗读课文。认识泉水“多、清、甜、美”的特点。
　　教学难点：
　　品析词句，感悟泉水的快乐、无私。
　　教学过程：
　　一、复习导入
　　1、课件出示图片，说说从这些图片中你发现了什么？
　　2、出示课题，齐读。
　　3、出示生词，齐读、指名读。（课件出示）课件出示，介绍泉水。课件出示，水塔和天然水塔。
　　二、自读圈画，读中感悟
　　课件出示自读要求
　　1、。标出自然段。
　　2、回答问题
　　（1）、你知道泉水是从什么地方来的吗？它要到哪里去？
　　（2）、泉水流到了哪里？看见了什么？说了些什么？
　　3、指名回答第一个问题，相机出示课件，边读边理解。
　　4、课件出示边读边思考
　　泉水流过了哪些地方？看见了什么？说 了些什么？
　　5、指名学生回答。
　　6、出示句子
　　（1）、泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水 。
　　（2）、泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。
　　（3）、泉水流到山坡的果园里，果树大口大口地喝水。
　　（4）、泉水穿过静静的山谷，画眉鸟在尽情地歌唱。
　　齐读、指名读
　　三、品词析句，积累运用。
　　1、出示泉水说了什么的句子，课件出示。
　　泉水对山里的姐姐说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
　　泉水对杜鹃花说：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。
　　泉水对果树说：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。
　　泉水对画眉鸟说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”
　　⑴出示泉水的话，发现句子使用叠词的特点。
　　⑵删掉叠词，对比出示。
　　⑶体会叠词对表现泉水的特点及奉献精神的作用。
　　⑷读好泉水的话
　　2.辨析词语
　　出示课文原句，引导学生填空，辨析“流进、流到、流过、穿过”的细微差别。
　　泉水山腰的水池……
　　泉水山间的平地……
　　泉水山坡的果园里……
　　泉水静静的山谷……
　　3.想象写话
　　泉水还会流到哪里？还会说什么？仿照课文写一写。
　　四。拓展阅读
　　阅读《蜂》《老树的故事》
　　⑴大声朗读课文，从哪些语句中感受到蜂和老树的奉献精神？（用波浪线勾画出来）
　　⑵交流以上语句，并指导读好重点语句。
小学二年语文下册：《泉水》教学设计 篇6　　教学目标
　　1、认识八个生字，学会九个生字。
　　2、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的那一部分。
　　3、培养学生乐于助人的良好品质。
　　教学重点
　　1、学会九个生字。
　　2、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的那一部分。
　　教学难点
　　1、“瓦”、“脆”的记忆和书写。
　　2、培养学生主动帮助别人的意识。
　　教学用具
　　生字词卡片，媒体资源：视频《泉水》，动画《泉水：生字学习》
　　教学时间
　　2课时
　　第一课时
　　一、自读识字
　　1。导入新课
　　春天里，泉水唱着欢快的歌儿流进小池，流过平地，流到果园，穿过山谷，它给别人带来了什么呢？今天我们就来看一看。板书并齐读课题。
　　2、自读课文。利用视频《泉水》进行听读，要求：读准字音，划出生字词多读几遍。
　　二、合作交流
　　1、卡片认读生字（注意“哦”和“我”读音的不同；“脆”是平舌音。）：
　　哦、股、缝、罐、塔、杜、鹃、脆
　　教学方式：自读、齐读、指名读
　　注：“哦”的音是，不是“w”；脆的音是“cuì”，不是“chuì”
　　2、自读课文。要求：勾出自己喜欢的词语并读一读。（先自读再小组互读）
　　3、学生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读，互相评价打等级。
　　4、泉水都流过了那些地方？（板书：山腰平地果园山谷）
　　【低年级培养良好的阅读习惯至关重要。此环节充分发挥组内资源优势，互补共享。在民主、和谐的氛围中体验到读书的乐趣，有效调动了学生参与的主动性。】
　　三、品读领悟
　　理解课文，熟读课文，背诵课文（组内学生轮流读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。读不好的句子大家共同指正，反复多读几遍。）。
　　1、小组读课文，讨论：泉水快乐吗？为什么？
　　2、在学生的回答中指导读好泉水说的四句话：
　　（1）泉水（高兴地）说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
　　（2）泉水（快乐地）说：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”
　　（3）泉水（愉快地）说：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”
　　（4）泉水（兴奋地）说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”
　　注：1、括号中的词语为教师所加，教师在教学中相机提示，可让学生填空，也可自己引导。
　　3、引读二、三、四、五自然段。
　　4、学生选读二、三、四、五自然段。（方式：自读、挑战读。）
　　5、学生选背二、三、四、五自然段。
　　6、这股泉水是从那里来的呢？指导读好第一自然段，重点指导读好“冲出来”。
　　7、读好六、七两个自然段。（方式：跑呀，跑呀做重点指导。问：泉水要流到那里去？你从那里看出来的？读一读。）
　　【让学生参与评价，利于培养审美情趣，提高写字质量。同时教师以伙伴的身份参与学生活动，更营造了融洽的学习氛围。】
　　8、通读全文。
　　第二课时
　　四、巩固延伸
　　1、丁冬的泉水还会流到哪里？一路上它还会看到什么？为大家做些什么？
　　2、补充说句子：
　　泉水流到，它看见了，泉水说：
　　【发挥教材的示范作用，给学生自由发挥、想象的空间，训练思维的独创性和合理性，体会泉水给人类带来的好处。】
　　（一）积累：
　　读课文，自愿摘抄文中的好词佳句，还可以仿照书上词句的形式另写几个词语或句子。
　　（如很多很多、很清很清、很甜
　　教案《人教版小学二年级语文下册《泉水》教案及教学反思》来自网！/JiaoAn/YuWenJA2/85240。html
　　很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”）
　　【让学生读、摘、写词语，加深了对词语的理解，激发了学生积累语言的兴趣，提高了运用语言的能力。】
　　（二）练习：
　　1、填空
　　的杜鹃花的身影的镜子
　　的山谷的歌声的果子
　　2、根据课文内容填空。
　　（1）泉水有、的特点。
　　（2）泉水流过、。
　　（3）、根据课文内容连线：
　　流进山谷
　　流过果园
　　流到平地
　　穿过小池
　　注：本题旨在巩固流进、流过、流到、穿过这4个词的搭配，教师可依据自己实际出其它题型区别这4个词。
　　3、照样子写一写：
　　例：很多很多
　　很多很清
　　很甜很美
　　4。延伸
　　泉水快乐是因为它帮助了姐姐、杜鹃花、果树、画眉鸟，愿大家都能成为乐于助人的好孩子。
　　出示名言
　　人生最大的快乐就是奉献和付出。——————爱默生
小学二年语文下册：《泉水》教学设计 篇7　　一、课件激趣，揭示课题
　　导入：
　　1、交代学习内容：这节课，我们继续学习泉水的第二到第七自然段。
　　2、(网络课件)欣赏一段优美的音乐。
　　轻松优美的乐曲，营造和谐民主的氛围，激发了学生探究读文的欲望。
　　3、谈感受。
　　4、小结：泉水，因为她的清澈质朴，纯净甘甜受到了人们称赞。
　　5、(网络课件)浏览“泉水小站”。
　　小朋友，你想认识泉水吗?在“泉水小站”里收集了许多介绍泉水的文字，请大家自由浏览一下，喜欢的地方大声的读一读。(泉水的产生、水质、来源、流向，及一些泉水的介绍)
　　借助动手操作浏览泉水知识，可以激发学生学习兴趣，通过动手实践，促进学生对课文内容的理解，为学习课文打下了良好的基础。
　　6、进入课题：
　　浏览了泉水小站，你对泉水的认识就更深了，那你想和泉水姐姐交个朋友吗?让我们跟泉水姐姐打声招呼，甜甜地叫声泉水吧!读课题。
　　二、初读，疏理课文，整体感知
　　1、(网络课件)教师配乐感情朗读课文。
　　要求：小声跟读，要一边读一边想，课文说了些什么。
　　优美的音乐与老师精彩的朗读自然融合，把学生带入泉水的世界，引导学生自主合作、自由探究，充分调动学生参与的积极性。
　　2、同桌交流课文说了些什么。
　　3、汇报发言，根据回答相机板书。
　　三、品读赏析，理解感悟
　　1、(网络课件)进入“课文学习”网络，细读课文，想一想自己最喜欢泉水什么?
　　2、任由学生根据自己的感受选出其中的一段精读：
　　⑴你是从哪段读懂泉水很(甜)很(甜)的?从哪句话看出来?
　　⑵练读泉水的话，注意读出感情。
　　⑶品读美词佳句：
　　这一段中还有哪些句子能看出泉水很(甜)很(甜)?特别是哪个词?去掉它行吗?怎样读好这句话?
　　⑷你知道还有什么词也能写出泉水很甜很甜……?
　　“课文学习”网页及文字、图片、音乐等于一体，给学生自主学习提供了有利的支持，教师借助网络适时点拨、恰当启发，引导学生品词赏句，把“读”和“说”有机地联系起来，让学生体会之深，感悟之切，提高了运用语言的能力。
　　3、小结学法：
　　刚才我们通过读和抓住重点词语理解内容的方法学懂了这一段。
　　4、(网络课件)进入网络课件，布置小组合作学习：下面请小朋友
　　小组合作，像刚才那样选择你最喜欢的段落，一边听一边读，一边读一边想，认真学习课文。
　　5、小组合作学习。教师巡视点拨。
　　在学生小组合作学习中，可以点击自己喜欢的自然段学习，每一段配有“我想听”“我想读”“我想唱”，还可以点击段中的好词佳句，好词佳句会变色，便于不同程度的学生自主探究，交流学习。
　　6、展示学习成果。鼓励学生用自己喜欢的方式表达对泉水的喜爱。
　　鼓励学生大胆采用适合自己的学习方法，同时，教师在教学中进行适时地点拨、引导、调控，使学生自主学习的积极性愈加高涨。
　　四、背诵积累
　　泉水那么清，那么甜，那么多，那么美，那么乐于助人，小朋友，你们愿意把这样的泉水永远留在心里吗?那就选出你最喜欢的部分练一练，把它背下来吧!
　　五、略读第六、七自然段
　　1、齐读五六段：泉水弹起了琴，又流到哪去了呢?
　　2、小结：泉水勇敢地奔向大海，真是好样的。
　　六、扩展学习，表达感受
　　1、(网络课件)课件展示，练习造段：请小朋友插上想象的翅膀，
　　想一想，泉水又流过了哪里，又发生了什么动人的故事呢?
　　泉水流过_____，看到_____，泉水说_____。
　　发挥教材的示范作用，给学生自由发挥、想象的空间，训练思维的独创性和合理性，体会泉水给人类带来的好处。
　　2、交流、汇报。
　　3、(网络课件)进入网络课件，欣赏泉水图展和泉水小站。让我们走进广阔的大自然，去欣赏美丽的泉水吧!
　　“泉水小站”、“泉水叮咚图展”储存了各种不同地方的名泉知识以及有关诗文、故事，给学生提供了极为丰富的欣赏资料，从而获得更多感性认识，激发学生表达的欲望，点燃学生创造的火花。
　　4、(网络课件)抒发感受，打开“能说会道”网页，进行网上留言。
　　“能说会道”网页让学生在充分欣赏名泉和泉水知识后，用自己的语言来把对泉水的喜爱之情等描绘出来，供同学们互相欣赏、评议、修改。
　　音乐再次唤发师生的情感传达对泉水的热爱之情，发出保护环境之声。
　　5、分享同学的心里话留言。
　　七、前后呼应，在优美的乐曲中结束教学
　　(网络课件)让我们和泉水一起尽情歌唱吧!
　　【板书设计】
　　5、泉水
　　多
　　清
　　泉水甜乐于助人
小学二年语文下册：《泉水》教学设计 篇8　　第一课时
　　教学过程
　　一、谈话导入，激情引趣
　　1.教师引导学生说“天、上、火”所对词语“地、下、水”。你们知道吗？来自地下的水清纯、甘甜，潺潺流淌，洒下一路爱心。我们都叫它──泉水（师生齐说）。揭示课题，板书课题
　　2.可爱的泉水宝宝在山上诞生了，它一路走来会看到什么呢？我们一起来看课文。
　　二、初读课文，整体感知
　　1.教师配乐范读课文。
　　2.学生自由发言说说自己知道了什么，还想知道什么？
　　3.学法指导：（小黑板出示）指名读
　　标：标出自然段。
　　记：画出生字、新词及不认识的字词并自学
　　画：画出自己喜欢的句子。
　　想：想象—联想。
　　4.学生按自学步骤自学课文
　　小组长检查自学情况，教师巡视。
　　①小老师领读
　　②说偏旁猜字
　　③编序号猜字
　　④识记生字说说你用什么好办法记住生字。
　　⑤出示文中生字的词语，学生自由读，用自己喜欢的颜色在文中圈出，再齐读。
　　⑥扩词
　　三、师生交流
　　1.抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。
　　2.齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）
　　3.学生说说自己对字的理解，也可以扩词或说一句话。
　　4.读新词（卡片出示）：
　　泉水、瓦罐、天然、水塔、杜鹃花、打结、结果、清脆、一股清泉
　　5.重点识字：（读不熟的字引导生在读书中的句子中记一记）
　　6.游戏：找朋友（把生字和它对应的拼音放为一组）
　　四、写字指导
　　1.自主观察“我会写”中的字，说发现：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。
　　“结”是多音字。
　　2.重点范写以下几个字：股、脆：月字的指导，脆，右下不要写成“巳”。
　　鹃：左下是竖。
　　3.要强调左右结构的字不能太分开，其中“然”字要注意不能少点，“塔”字的右边不要写成“答”
　　4.学生练笔。
　　5.展示交流。
　　五、正确流利朗读课文
　　1.同学们已经和生字做了朋友，那一定能正确、流利地朗读课文了。引导学生练读课文。
　　2.同桌互相听读，纠正不正确的读音。
　　3.指名读课文，引导学生互相评价，师及时点拨。
　　4.学生齐读课文。
小学二年语文下册：《泉水》教学设计 篇9　　教学目标
　　1.学会“罐”等8个生字，会写“股”等3个生字。
　　2.正确、流利地读好全文，品词赏句、积累语言。
　　3.初步感受泉水的“多、清、甜、美”的特点，初步体验泉水的欢快、急切的心情。
　　教学准备
　　课件一组:有关泉水流过地方(山上──山腰水池──山涧平地──山坡果园──山谷──山下)的动态情景与相关文字的幻灯片及图片，一曲《泉水丁冬》的歌曲，生字卡片。
　　教学过程
　　一、在情境创设中激发学习兴趣
　　1.激趣谈话:小朋友，生活中谁见过泉？(学生自由说话。)
　　2.简介“泉水”：老师这里有几组“泉水”的生活照(播放《泉水丁冬》音乐)。教师随滚动的课件介绍泉水的照片。学生边听边思考用一个词来形容看到的泉水。
　　3.揭题并读好课题。
　　4.学习“泉”字。
　　[设计意图：联系生活的目的是调遣学生知识库存中已有相关知识，激发其学习兴趣。运用课件直观介绍泉水是为下文想象说话铺路。]
　　二、在整体感知中积累语感
　　(一)初读(大声地朗读)课文，自学生字新词
　　1.自由读读，画出自己遇到的生字。看看你自己能解决几个生字。教师预设了a、b、c，当学生学有困难之时随时调用。
　　2.交流，反馈。
　　(1)交流自学的生字新词。预设a:用媒体展现文本第一段情景，巩固3个生字(“哦、股、缝”)。预设b:用图片识字。图片一为水罐、天然水塔，认识“罐、塔”；图片二为杜鹃，引出画眉鸟等；预设c:理解“清脆”一词。(边读边想象与词语相关的情景。)
　　[设计意图:识字正音是读通课文的基础，又是低段的重点。本环节的预设可以帮助学生学习词语的方法，真正体现主导与主体的关系。]
　　(二)二读(自由读通)全文，触摸语感
　　师:学词原来会这样有意思，那么我们把这些生字宝宝送回到句子中，会更有味道，赶快找到一段或几段读给同桌听，试试看，你肯定行！
　　1.检查课文。指名合作读好课文，教师相机点拨，正音。(推荐朗读最好与需要帮助的学生来参与初读这一环节。如果学生都能读通顺那就跳过这环节。)
　　预设一:第五段中读“漏”字的句子:“画眉鸟在尽情地歌唱”中的“在”字，让学生比较“在”字的作用。
　　预设二:第四段中读破句的句子的正确的读法:“泉水流到山坡的果园里，果树大口大口地/喝水。”让学生感悟“大口大口”是个重复的词语，不能分开读，它是说明喝水的程度或状态。同时以此为契机进行词语积累，让学生说说类似的词语。(如:嫩黄嫩黄、碧绿碧绿、雪白雪白等重叠形式的词语。)
　　预设三:第六段中读“多”字的情况:他们互相约定:“大海里见！”“再见”与“见”两个词的区别！
　　[设计意图:教师不放过每一位学生，采用不同方式帮助、指导，引领学生把书读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位，同时培养了学生良好的阅读习惯。]
　　(三)三读(默读)课文，揣摩文路
　　1.小朋友们，默读时候不发出声，也就是在心底里读读，想想泉水到过几个地方？找到课文中句子并拿笔圈出来。想想:泉水来到这些地方干什么？
　　交流:师用课件出示句子:泉水来到_________。
　　学生讲，教师板书。(水池、平地、果园、山谷)课件展示4句完整的句子，教师多次变换形式引读这些句子。
　　2.练说:读好一句话与四句话。
　　(1)上述四个句子，我们可以用一句话来表达吗？(学生开火车练说。在练说中感悟“和”字的用法:泉水来到_________，_________，_________和_________。”)
　　(2)用上“先，接着，然后，最后”等关联词说说课文的大意。(学生大面积地练说，帮助学生在说中明白说话是有一定顺序的。培养学生的概括能力。)
　　[设计意图:整体感知是重点品味的基础。这个环节设计的目的是让学生放下书本仍能记得内容，为第二课时的精彩而蓄积力量。其二是搭建语言实践平台，理解简单与具体的语言概念，提高学生的语言素养，培养学生良好的语感。]
　　(四)再读课文，你会有更多的发现。
　　1.预设一　词语的巧用。
　　师:细心的小朋友会发现文中并不是用“来到”一个词，赶快读读课文，作者是怎样描写泉水到的地方的？跟谁说话？
　　①泉水流进山腰的水池。来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
　　②泉水流过山间的平静。照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。
　　③泉水流到山坡的果园。喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。
　　④泉水穿过静静的山谷。唱吧，唱吧！我的琴声很美很美。正好为你清脆的歌声伴奏。
　　2.预设二　词语的妙用。
　　(1)用视频让学生感受用词的准确性。(如:流进……水池；穿过……山谷。)
　　(2)读好横线上的词组。
　　(3)文中像这类词组很多，找出来读读。(同桌互助互评。)
　　3.引读课文最后一段:难怪泉水“丁冬，丁冬”地在弹琴呢！唱着，蹦着，多么欢乐的泉水啊！想一想，还可以说的泉水。(再次说话练习)设问:泉水为什么快乐？我们来看看──(出示动态课件。)
　　[设计意图:“来到”与文中的“流进、流过、流到”的区别，用视频形象地展示了“流进水池”、“穿过山谷”的动态画面，让学生由此领悟作者用词准确。从预设一中学生学会细心，明白用词严谨，讲究方法；从预设二中学生学会欣赏，领悟不同词语表达同一个意图，文章就更加生动。]
　　三、在潜心品读中体验快乐之情
　　1.观看课件:请同学们边欣赏课件边读课文第一段话。请你说说你想到什么？(教师视学生的感悟情况作出相应的点拨。)
　　2.交流，反馈。
　　预设一　品赏“冲”字。(力量大，颈头儿足，这里体现出泉水快乐、急切的心情。)多元解读，积淀语感。设问1:泉水是地冲出来。学生可能说 ──使劲地、不停地、高高兴兴地、笔直地、急切地……要求学生把自己想到的词语放进句子中读读悟悟。设问2:泉水这样冲出来，仿佛 _________。(说话练习。)
　　预设二　想象“阳光灿烂的世界”。(可以用课文中词组说说，一句话或几句话都可以。)
　　3.朗读指导。一问一答，读出预设中学生体验到的情感。
　　[设计意图:让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。于是在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感，丰满了泉水乐于奉献的美丽形象，培养了学生的想象思维能力与语言表达能力。]
　　四、在观察与评价中共享写字情趣
　　1.课件展示“脆”、“股”、“鹃”3个生字，引导学生观察，发现共同点。
　　①这3个字有什么共同点？(月字旁。)
　　②这3个字写的时候有什么不同？(月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。)
　　2.教师范写。
　　3.学生练写，教师巡视指导。同时播放《泉水丁冬》的音乐。
　　4.作业展示:师生互评，生生互评，并授之方法。
　　[设计意图:写字教学是2年级教学的重点。在此环节教师改变以往传统的单一的评价方法，采用多元激励评价。让学生在美妙的音乐声中愉悦地学会了3个漂亮的字，又欣赏了同伴的字。在评价中成长，在成长中学会鉴赏美。]
　　五、课堂总结
　　小朋友，刚才我们随着音乐学会了8个字和一些词及词组，了解了课文中泉水来到水池、平地、果园、山谷，跟姐姐、杜鹃、果树、画眉鸟说说话，还学会了3个要求会写的字。
小学二年语文下册：《泉水》教学设计 篇10　　今天下午吴主任给我评了我《泉水》一课，感觉学到了很多东西，于是便加上自己的一些想法，写了这篇教学反思。凭或许这篇文章算不上什么教学反思，只是“为赋新词强说愁”。这个形容也不贴切，应该说只是我在吴主任评课的基础上加工而成的一篇类似反思的文章。但我真的很谢谢吴主任——我过去和现在的老师，这也许是“一日为师，终生为师”的最好例子。她让我知道了很多上课和听课应该注意的东西。
　　首先，她跟我说了我的课的一些优点。
　　1、环节环环相扣，前后呼应。特别是在理解从“冲”字体现出来的，泉水为人们做事的欢快，急切心情上。首先是对比，然后让学生从歌声中体会心情，接着是填空，最后让学生把自己体会到心情说出来。教学层次感较强，以后再环节设计上要多用这样着的方式。
　　2、教师语言比较有特色。吴主任用“淡然”来形容我的教学语言，其实我自己是不太觉得的。但以后我可以多向这方面发展。教学语言可以比较抒情，有文采，淡然的风格出现。她还让我多看散文。晚上偶然发现家里的书柜里有一本《朱自清散文全编》翻了一下，感觉里面的文字确实是很抒情，但给人一种淡淡的感觉，犹如一杯清茶，食之无味却令人回味无穷，口齿留香。这或许这就是让我向诗意语言，诗意课堂的方面发展吧。
　　3、注意生成教育。在上课时，黄丽芳的为人们做事一直都成第二声，我叫了她几遍，她还是错，于是我让敲琪教她读，最后她终于读好了。于是我借此机会，过了一下为这个多音字。其实在上课时我以为这会是我课堂中的败笔，没想到却成了亮点。吴主任还告诉了我更好的处理方法。在学生刚出现错误时就应该打住，帮助学生纠正过来，回头再来检查学生学生的学习效果。而且在学生学好后，要注意表扬，给与他心里的补偿。比如让他当小老师，教全班读她刚学会的知识。
　　这种做法让我想起前阵子在一本书上看到的一个小故事。故事的主人公是一个数学很差的女生，在一堂数学课上，老师因为她一道题无法做出来，让她受到了莫大的耻辱。而下一堂课是历史课，历史老师也让她上黑板做一道体，她知道历史老师是特地让她上去做题的，因为她的板书漂亮，因为她历史成绩好，因为她知道在数学课堂上发生的事情。虽然历史老师什么都没有跟她说，但她的做法却胜过千言万语。让她感到了莫大的安慰。成为她影响她一生的是一堂课。或许这就是心理补偿吧。真的是教育无小事啊！
　　要更好的处理这种课堂上的突发事件，就要求我们备课的时候要通读教材，不仅要备教材，更要备学生，先预设学生可能会错，会不懂的地方，把教材吃透，这才能做到有备无患。
　　另外吴主任还给我几个教学方面和提升自身素质方面的建议。
　　1、多听录音。要真正提高学生的朗读水平，朗读指导不应该单靠课堂而要靠平时。一个星期最好能有一节课（其实只要有时间）就多放录音给学生听，而且是提前放给学生听，让学生跟读，模仿着读。
　　2、一节课如果有朗读指导，那绝不能草草而过，至少要包括下面几个步骤。
　　（1）自己范读。
　　（2）指导差生读。重点指导学生读通句子，有语速、轻重音的变化。不必多，其中一方面就好。（这是朗读指导的重中之重）
　　（3）指导中层生读。重点指导学生读出语气，读出情感。（这是侧重点）
　　（4）优等生读，这是成果展示。
　　（5）全班齐读。这是从点到面的全方面指导。
　　3、多练字，特别注意笔顺、和横竖的写法。
小学二年语文下册：《泉水》教学设计 篇11　　一、谈话导入
　　师：丁冬、丁冬……你们听到了什么？
　　生：是谁在唱歌，泉水流动的声音……
　　师：同学样的想像真丰富。请同学打开书，从书中找到答案好吗？
　　生：“丁冬，丁冬，是一股清从泉石缝里冲出来。“
　　师：噢，的确是泉水姑娘，下面我们就来一起认识一下这位泉水姑娘。板书课题：泉水
　　师：请同学们先来欣赏一下这篇课文，老师给同学们放一段音乐给大家伴奏。请同学们小声的去读这篇课文，读的时候用心去体会。
　　二、整体感知
　　师：泉水姑娘从哪里来？都去过哪些地方？
　　生：泉水姑娘从石缝里来，她去过水池、果园、山坡、山谷。
　　三、熟读感悟
　　1、学习第一自然段
　　师：让我们先一起去看看泉水姑娘是怎样来到这个世界的，请同学自读课文第一自然段。读的时候请同学们勾出你喜欢的词，想一想你看到这个词想到了什么？要用什么样的方式来表达自己的感受。
　　生：自由读
　　师：请同学们说说自已喜欢的词语。
　　生：我喜欢“丁冬”这个词，看到这个词我好像听到泉水姑娘欢快的唱着歌儿从山上跑下来。我用朗读的方式来表达自己的感受。“丁冬，丁冬，”我还要把它放在句子里读一读。
　　师：全班同学和他一起来感受好吗？
　　生：齐读“丁冬，丁冬，”并放在句子里读。
　　生：我喜欢“冲出来”这个词，看到这个词我感觉到泉水的力量很大，也感受到了泉水姑娘想来到这个阳光明媚的世界急切心情。我要用动作来表达个词语。（学生边读边用手比画）
　　师：这位同学表达的真好。让我们一起来感受一下吧。
　　生：我喜欢“阳光灿烂”这个词。看到这个词我感受到大自然美好的景色。到处桃红柳绿，小鸟在叽叽喳喳的叫着。我要用表情来表达这个词语。（学生边读边表现出喜悦的表情）
　　教师引导学生想，读一读，再读一读，然后放在句子里读。
　　师：读了这一自然段你有什么感受？还有什么问题？
　　生：我体会到泉水姑娘是高高兴兴的来到这个世界上。
　　生：我想知道泉水姑娘为什么是高兴的、欢快的来到这个世界。
　　生：因为泉水姑娘想快点看到这美丽的世界，她还想快点去帮助别人。
　　2、学习第二、三、四、五自然段
　　师：泉水流呀、流呀，一路流过许多地方，下面请同学们读一读描写泉水姑娘流过的地方的自然段。想一想这几个自然段有哪些地方是相同的，哪些地方不同。
　　生：这几个自然段相同的地方是都写了泉水流进什么地方，泉水流进不同的地方都在帮助别人。
　　生：这几个自然段不相同的地方是泉水流过的地方不同。每流过一处看到的东西不同。泉水水说的话也不同。
　　师：在学习小组里讨论一下你喜欢的自然段，并读一读。用同样的方法勾出你喜欢的词，想一想，看到这个词你想到了什么？如何表达自己的感受。
　　生：小组交流
　　学生反复朗读并体会。抓住重点词语。　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
　　3、学习第六自然段。
　　师：泉水姑娘就这样一路做着好事跑下山去。我们一起读一读。
　　生：齐读第六自然段。
　　生：老师，我喜欢“一起问候，一起约定”这两个词。我想请一个同学和我一起来表演。
　　学生边朗读边表演。
　　师：全班同学和他们一起来表演。
　　生：课文最后用了省略号，我知道了泉水姑娘还在流过不同的地方，还在不停的做好事。
　　师：这位同学说的真好！
　　4、整体感悟
　　师：同学们喜欢不喜欢泉水姑娘？
　　生：喜欢！
　　师：我们全班同学一起把课文读一遍。用自己喜欢的方式读：可以站着读，可以表演读，可以大声读，也可以小声读。
　　生：全班齐读课文。
　　四、拓展练习
　　师：同学们想不想把泉水姑娘请到课堂上来？
　　生：想！
　　师：下面请同学一起来欣赏泉水姑娘。（播放课件）
　　师：泉水姑娘美不美？
　　生：美！
　　师：这么美的泉水姑娘同学们舍不舍得它停下来？
　　生：不舍得！
　　师：好，那就请同学们继续去创作吧！在你的想像中，说一说泉水姑娘还会流到哪里去？还会做哪些好事？请用：泉水流到__________________，她看到了________________，泉水说：“___________”的格式来完成。
　　师：和你的小伙伴一起去自由创作吧！
　　生：小组交流
　　生：泉水流到棉田。她看到了绿油油的棉枝，泉水说：“大口、大口的喝吧,我的水很多，喝了我的水你们能开出更多，更白的花。
　　生：泉水流进玉米地里，她看到了又高又直的玉米杆，泉水说：喝吧！喝吧！我的水很解渴，喝了我的水你们能长出更大的玉米棒。
　　师：同学们创作了这么好的作品，让老师感受到你们一定能成为一名优秀的创作家。把掌声送给自己。
　　师：这节课在同学们的朗读声中，老师不仅感受到泉水姑娘的美丽，更深深的体会到同学们美好的心灵。老师喜欢泉水姑娘，更喜欢同学们。
　　教学反思：　　《泉水》这篇课文很美。无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路欢声，洒下一路爱心。教师很自然地把学生带入到文章里去，感受到泉水的快乐，分享泉水的幸福，泉水乐于助人，奉献为乐的精神也如泉水般浸润学生的心田。
小学二年语文下册：《泉水》教学设计 篇12　　教学目标：
　　1、体会泉水形态、声响的优美及勃勃生机，感受大自然的美，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
　　2、启发学生展开想象，体会比喻句和拟人句描写的形象以及在文中的作用。
　　3、学会本课生字新词，学写12个字，学认9个字。
　　4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
　　教学重点：
　　能正确、流利、有感情地朗读课文，体会泉水形态、声响的优美及勃勃生机。
　　教学难点：
　　体会比喻句和拟人句描写的形象及在文中的作用。
　　教具准备：
　　生字卡、挂图
　　教学课时：
　　两课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、激趣导入
　　1、我们武汉有小河，有长江。小河的水轻轻地流着，长江的水滔滔奔腾着，大海的浪更是波涛翻滚是它们都是日夜不停地向前奔去。还有一种水是从很高很高的山上流下来，成天“丁冬!丁冬!”的唱着歌。你们知道，这是什么?
　　2、问：有谁看见过泉水?
　　3、讲：泉水从高山上流下来，那情景一定是奇妙极了，这一课我们就一起去看看泉水它会遇到什么事吧?(板书课题，并出示挂图)
　　二、自主识字
　　1、师：赶快来读读学生课文，遇到不认识的字做上记号，待会儿问问小组的同学。
　　2、自读课文，把带有这些生字的词或句子勾画出来，自己再读一读。
　　3、小组互读互听互纠正。
　　4、鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。
　　5、全班交流
　　6、用自己喜欢的方式自读课文
　　三、初读，整体感知
　　1、提出读书要求，自由读文。
　　2、交流学情，你还有什么不懂吗?学生提问。
　　3、提出用画画的方式来读课文，弄懂提出的问题。
　　四、精读，体悟情感
　　第一段画水
　　1、泉水流过的地方的美景就像一幅画，我们该先画什么呢?
　　2、要想画好泉水，必须知道泉水是什么样的`，自由读第一、二、三自然段。
　　3、交流，泉水是什么样的?
　　4、指导朗读，师引读、齐读
　　5、指导作画
　　五、指导写字，分享交流
　　1、有6个生字朋友是我们今天要学会写的。(出示“弹、股、胜、跳、流、杜、约”，指名认读)
　　2、你们发现了什么?有什么要提醒大家的?
　　3、示范写“弹”，生练写。
　　4、作业展示，评议。
小学二年语文下册：《泉水》教学设计 篇13　　课文以欢快的笔调写了泉水从石缝流出到汇入大海的一路见闻，知道了泉水“多、清、甜、美”的特点表现了泉水无私的奉献精神和奉献的幸福感。本文在写作特色上，语言流畅，富有音乐感。文中一些优美的词语使描写的事物更具体，形象，生动。
　　这篇课文很美，内容浅显、描绘的画面却很美，读起来富有音乐韵律的美感。在引导读的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地泽像清泉那样无私奉献，帮助别人的渴望。泉水的几次说话要用轻松，自豪的语气来读。为了读中求乐，“引读、分角色读、合作读、配乐听读”是本人在本课中引导朗读的一个特色，学生很快乐。
　　教学本课，要强调自读自悟。让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。他们也许会感悟到泉水的乐于奉献：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”也许会感悟到泉水的乐于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”也许会感悟到泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前：“欢快的泉水弹着琴跑下山去。”“他们互相问候：你好！你好！”“他们互相约定：大海里见！大海里见！”
小学二年语文下册：《泉水》教学设计 篇14　　教学目标：
　　1、会认“哦、股”等八个字，会写“瓦、泉”等五个字。
　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
　　3、知道泉水多、清、甜、美的特点。体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。从小树立热爱大自然，保护资源的思想感情。
　　教学重点：
　　识字、写字、品词析句，感悟泉水的快乐、无私。
　　教学具准备：
　　生字卡片、搜集泉水相关资料。
　　教学课时：
　　两课时
　　第一课时
　　教学过程：
　　一、情境导入
　　1、播放泉水的画面：你知道什么是泉水吗？（从地下流出来的水）启发学生说说自己见过的泉水的样子。
　　2、叮咚的泉水多么美妙！但是你们知道泉水是从哪里来的吗？今天我们一起学习课文《泉水》（板书课题）
　　二、认识生字
　　1、用投影出示生字，生汇报预习结果。
　　2、出示“杜鹃花”图片，结合插图，通过形象感知认识“杜、鹃”，并可结合姓氏识记“杜”字。
　　3、借助图或实物认识“瓦罐”，学习“罐”字。
　　4、在探究“天然水塔”的过程中，认识“塔”字。
　　5、生字藏到句子中你会认吗？认识“哦”、“股”、“缝”、“脆”
　　出示：哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。
　　泉水说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”
　　6、再读读生字，比比谁读得正确流利。
　　三、初步感知课文
　　1、学生听范读课文，思考：泉水从哪里来？都去过哪些地方？
　　2、学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。
　　3、用生字卡片检查学生认字情况。注意“哦”和“我”读音的不同。
　　4、组内学生轮流读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。读不好的句子大家共同指正，反复多读几遍。
　　（重点读出泉水自豪、欢快的语气，突出“多”“清”的特点。）
　　3、泛读——仿读——指名读——分组读——齐读——竞赛读。
　　四、指导写字
　　学习“瓦、泉、然、结、塔”
　　1、学生观察，交流识记方法。
　　练习书写，教师根据实际情况范写指导，重点强调“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。
　　2、开展“小小书法家”擂台赛，师生共同评选。
　　评教师：老师写的字请学生评价。
　　学生互评：学生田字格中的字，互相评价。
　　3、写得不满意的字再写几个，直到自己满意为止。
　　五、背诵课文
　　1、学生选择自己喜欢的方式背诵课文1——3自然段。（看图背诵、想情节背诵、看板书背诵）
　　2、练习背——指名背——分组竞赛背。
　　六、回顾小结
　　读了课文，你觉得泉水有什么特点？你是从哪些句子知道的？
　　板书设计：
　　山腰 姐姐 多
　　平地 杜鹃花 清
　　果园 果树 甜
　　山谷 画眉鸟 美
　　大海里见……
　　第二课时
　　教学目标：
　　1、复习8个要求认读的生字词，正确书写要求掌握的生字词。
　　2、培养学生正确、流利、有感情的朗读课文，感悟课文内容。
　　3、激发学生把自己想说的话说出来的兴趣。
　　4、学习泉水乐于助人，无私奉献的精神。
　　教学过程：
　　一、复读课文，背诵自己喜欢的部分。
　　二、品析课文
　　1、分段学文，理解领会
　　思考：泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？
　　2、课件出示：一个小女孩，提着瓦罐到水池边打水的情景。
　　（1）学生说说自己看到的情景。
　　（2）想象泉水会说些什么？
　　（3）出示第二自然段，学生朗读。
　　3、指名读课文前三自然段，重点指导泉水说的话，揣摩它的心态和神情。
　　“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
　　“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”
　　（重点读出泉水自豪、欢快的语气，突出“多”“清”的特点。）
　　4、学习4——7自然段。
　　（1）运用上节课的方法，学生练习读泉水的话，体会它自豪、欢快的心情。
　　“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”
　　“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”
　　（2）师生合作采用引读、分角色读、配乐朗读等形式进行读文。
　　（3）回读全文，交流：你觉得泉水怎么样？喜欢它吗？自愿展示读自己喜欢的句子或段落。
　　三、启发想象，拓展练习
　　丁冬的泉水还会流到哪里？一路上它还会看到什么？为大家做些什么？请用：泉水流到__________________，她看到了________________，泉水说：“___________”的格式来完成。
　　四、复习字词，指导书写
　　学写“股、脆、杜鹃”四个字，把重点放在总结“月”字作“旁”以及在字的左下时的变化规律上。可以结合第四课的“骨”字，将“骨、鹃、股、脆”四个字在田字格里放大，引导学生观察并总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。另外“脆”字右下的“ ”，不要写成“巳”。
　　五、练习
　　1、填空
　　（ ）的杜鹃花 （ ）的身影 （ ）的镜子
　　（ ）的山谷 （ ）的歌声 （ ）的果子
　　2、根据课文内容填空。
　　（1）泉水有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的特点。
　　（2）泉水流过（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
　　3、熟读课后练习“我会读”中的小韵文，然后小组合作进行朗读表演。鼓励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。
　　板书设计：
　　泉水 无私奉献 关爱他人，助人为乐
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