小学二年语文下册：《小鹿的玫瑰花》教学设计

师哈哈达人

小学二年语文下册：《小鹿的玫瑰花》教学设计（通用13篇）
小学二年语文下册：《小鹿的玫瑰花》教学设计 篇1　　教学目标 ：
　　1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。
　　2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
　　3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
　　教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读
　　教学难点 ：懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
　　教学准备：动物头饰，玫瑰盛开的录象
　　教学过程 ：
　　一、创设情境、导入  新课
　　同学们，你们见过玫瑰花吗？
　　春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。
　　揭示课题：4、小鹿的玫瑰花
　　二、自学生字，质疑问难
　　1、初读课文，读准字音，读通句子。
　　2、自主识字交流：
　　在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。
　　结合经验理解：一瘸一拐结合图理解：花骨朵
　　3、引导质疑：
　　预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？
　　三、读读演演，解决疑难
　　根据学生质疑，出示文中的两句话：
　　鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
　　鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
　　（一）学习1-4自然段
　　自由读1-4自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？
　　1 出示一组句子，找出文中的一对近义词：
　　玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。
　　花骨朵渐渐地长大了。
　　理解“渐渐”，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。
　　2 体会小鹿没看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指导朗读，练习说话。
　　（二）自学5-8自然段
　　1 师：要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子，该多好啊！小朋友们，想看看吗？
　　读一读第5-8自然段。
　　2 老师扮演小鹿，发给学生“黄莺”和“微风”的头饰，引导学生扮小鹿的朋友，告诉小鹿玫瑰开花时的样子。
　　3 学生自由分组研究角色，表演课文5-8自然段。
　　指导学生分角色有感情地朗读课文。
　　四、开发文本，拓展表演：
　　电脑出现小兔的画面，师：告诉大家一个小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景，今天想把它作为礼物送给小鹿，祝它身体健康。（电脑出现玫瑰盛开的画面）
　　再现童话情境，激励学生充当小鹿的各种朋友，告诉小鹿看到的玫瑰盛开情景。
　　随机理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”指导朗读。
　　五、总结全文，朗读全文。
小学二年语文下册：《小鹿的玫瑰花》教学设计 篇2　　教学目标：
　　1. 知识与技能：
　　⑴ 会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语。
　　⑵ 分角色朗读课文。
　　⑶ 懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。
　　单元概述：《小鹿的玫瑰花》是新课程（人教版）实验教材中，一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：在美好的春天里，小鹿种上的一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、浇水。”可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴的说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句……
　　重点、难点
　　重点：会认生字，会写生字，积累词语。
　　难点：懂得小鹿的.玫瑰为什么没白栽。
　　教学过程
　　第一课时
　　一、谈话导入揭示课题
　　1.同学们，你们喜欢花吗？
　　2.喜欢什么花？为什么喜欢？
　　3.（出示实物玫瑰花），你们看老师手中拿的是什么花？看看“玫瑰”两子怎么写，注意读音。今天我们就学习一篇和玫瑰花有关的童话故事。板书课题。
　　二、初读课文识字生词
　　1.自由读课文，用自己喜欢的记号标出文中的生字词。
　　2.画好了，同桌之间互相认读。
　　3.师生互动，体会，识记字词。
　　4.抢读生字词。
　　5.组词，同桌交流。
　　三、朗读课文，整体感知
　　1.自由读课文（要求读准字音，读通句子。）
　　2.再读课文，边读边想：课文写了一件什么事？读后小组交流。汇报。
　　3.教师范读课文，小朋友们思考：小鹿的玫瑰花为什么没白栽。
小学二年语文下册：《小鹿的玫瑰花》教学设计 篇3　　教学目标：
　　1能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2在理解课文的基础上分角色有表情地朗读课文，表演课文。
　　3会认8个生字，会写12个生字，积累课后“我会读”中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。
　　4体会文章的含义，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。
　　教学流程：
　　一、谈话激趣，导入课题。
　　师：小朋友们，老师手里拿的是什么？你知道吗？
　　生：玫瑰花！
　　师：闻闻看，告诉大家是什么味儿的？
　　生：香香的！
　　师：老师告诉你啊，这玫瑰花有许多颜色，要不要欣赏一下玫瑰花？
　　生：好！
　　（看玫瑰花的图片，让学生边看边说是什么颜色的）
　　师：小朋友们，这玫瑰花不但颜色多，气味香，而且它还有许多好处呢。它可以作为亲朋好友之间馈赠的礼物，增进彼此之间的感情；用玫瑰花瓣来洗澡能够提神，美容，如果把它的花做成干花还可以泡玫瑰花茶，用来减肥、美容，还能治病呢！你说玫瑰花好不好？
　　生：好！
　　师：玫瑰花有这么多的好处，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家门前的花坛里，栽一丛玫瑰，我们去看看吧
　　揭示课题：4、小鹿的玫瑰花（板书）
　　二、自主学习，研读课文。
　　1带问题研读课文。
　　师：小朋友们，咱们去看看小鹿家那美丽的玫瑰花吧！
　　（课件展示没有玫瑰花的浓密叶子图）
　　师：呀！我怎么只瞧见茂盛的枝叶而没瞧见美丽的玫瑰花呀？小朋友，你看见了吗？这怎么了？
　　生：老师，是玫瑰花已经谢了！
　　生：老师，玫瑰花已经开过了！
　　师：你怎么知道的？你能在课文中找找理由吗？请读课文，你想怎么读就怎么读，可大声朗读，可默读，可分角色读，也可分小组相互评读。
　　2。交流
　　师：说说看，你是怎么知道这里的玫瑰花已经开过了呢？找到理由了吗？
　　3。指导朗读
　　A、这时，一只黄莺飞来了。她说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。”
　　个别读——想做黄莺的小朋友读——女生读——男生读
　　（把那句话隐去，出现红玫瑰图）
　　师：小朋友们，看红玫瑰来了，二（3）班的小黄莺们说！
　　B、一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！”
　　师：你觉得这句话应该怎么读？
　　生：轻轻地读，因为是微风说的话。
　　生：美美地读，因为带有香气。
　　个别读——范读——练读——齐读
　　3。拓展说话
　　师：小朋友们，假如还有另外的小动物，他们会怎么说？你再好好读读这两句话，能模仿着来说说看吗？（课件显示两句话）
　　生：……
　　师：那么，你还想对小鹿说些什么？请看着大屏幕说。
　　这么美丽诱人的玫瑰花，小鹿却因为脚受伤了，没能看到，我觉得好可惜啊！连鹿弟弟也替它——（惋惜）。鹿弟弟怎么说的？
　　，小鹿的.玫瑰花
　　鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰花你白栽了，一朵花都没看着。”
　　师：请你练读一下，想想，鹿弟弟在惋惜些什么？
　　生：小鹿由于生病，没有看到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟在为这个而惋惜。
　　生：鹿弟弟惋惜的是，小鹿哥哥没有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遗憾。
　　师：你怎么知道它种玫瑰很辛苦呢？
　　生：我从课文第一自然段知道他常常去松土、浇水可以看出来。
　　师：你一说，老师仿佛也看到那个场景了，你觉得它为了照料这些玫瑰花还做了哪些工作？
　　生：还会施肥、捉虫等。
　　师：多用心哪！可这美丽的花儿它没看到，的确可惜啊！所以小鹿弟弟是带有怎样的语气说的？
　　生：惋惜
　　师：你有没有为了什么事情而惋惜过？
　　生……
　　师：那么有没有谁为你而惋惜过呢？
　　生……
　　师：我们该怎样读好这一话话？
　　各自试读——个别读——师生配合读——齐读。
　　师：可为什么，小鹿弟弟又说这玫瑰没有白栽呢？你同意小鹿弟弟的这个观点吗？
　　鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
　　师：谁来说理由？为什么小鹿没有白栽
　　生：因为黄莺告诉他玫瑰是红色的。
　　生：因为微风说他闻到玫瑰花香，成了“玫瑰香风”。
　　生：我认为小鹿虽然没有亲眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰给大家带来了美丽和快乐，所以我认为小鹿的玫瑰没有白栽。
　　生：他的劳动成果虽然自己没有享受到，但别人享受了就不是白栽。
　　生：我认为，能为别人做一些力所能及的事，那是幸福的。
　　生：……
　　师：说得太好了，你跟大家一起分享过自己的快乐吗？
　　生：……
　　师：那我们该怎样读好这句话呢？
　　生：要用高兴的语气。
　　生：要读得很开心。
　　师：我们就用这种高兴、开心的语气来读一读这句话。
　　齐读！
　　师：小朋友们，你们觉得今天老师手里的玫瑰花该送给谁？说说你的理由！
　　生：……
　　师：小朋友们，你今天学得开心吗？就让我们在生活中彼此关心，把幸福分享给大家。
小学二年语文下册：《小鹿的玫瑰花》教学设计 篇4　　【设计理念】
　　《小鹿的玫瑰花》是一篇人文情愫浓厚的童话故事，因此本课设计力图体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理念，让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素哲理。
　　【教学流程及设计意图】
　　一、创设情境——感受花开灿烂
　　2.利用多媒体展示花儿盛开的春天，配乐《春到湘江》。
　　3.诵读并积累关于描写花的短语或诗句。
　　设计意图：通过美好的音乐和优美的画面，把学生带入花的世界，让学生去感受美，并在美的情境中激活生活经验与原有认知。
　　二、整体感知——用心触摸文本
　　指名读课题。认读“玫瑰”，注意“瑰”字的读音，记忆“玫瑰”的字形。
　　2.小鹿喜欢玫瑰花吗？小鹿的玫瑰花给我们带来了一个怎样的童话呢？自由朗读课文，要求读正确、流利，做到不添字、不漏字、不错字。
　　3.哪几个自然段特别难读？个别读，纠正不正确的读音。设计意图：阅读心理学讲，阅读应该是先由整体到局部，然后再由局部到整体。先让学生整体把握课文内容，能为局部感知做好认知和情感上的铺垫。同时在整体感知时，以学生原有基点为准，解决读音与朗读的难点，充分体现教为学服务的意识。
　　三、随情感悟——走进心灵的花园
　　（一）栽种玫瑰，等待花开。
　　1.正确朗读课文1～2自然段，想一想：这两个自然段讲了小鹿什么事呢？
　　2.品读交流。
　　（1）讲了小鹿什么事？
　　（2）在他的精心培育下，玫瑰花慢慢地发生了哪些变化？（指名说、朗读指导）
　　（3）转换角色想象在玫瑰生长过程中小鹿的不同心情。
　　（4）创设情境，分享数玫瑰花的快乐。（出示图片：长满花骨朵）
　　（5）想象不久的一天小鹿玫瑰花坛的情景。
　　设计意图：引导学生透过玫瑰“抽枝长叶”再到“长出花骨朵”的不同变化及通过创设情境（数玫瑰花骨朵），感受小鹿看着玫瑰渐渐长大而欣喜，体会小鹿对玫瑰的喜爱之情。
　　（二）久盼玫瑰，枝叶无花。
　　2.看大屏（出示无花的玫瑰图）交流感受：小鹿都看到了什么？猜猜小鹿当时会是怎样的心情。
　　3.课文中又是怎么写的呢？自由朗读第3自然段。
　　4.品读交流。
　　（1）正确地朗读这段话，思考：小鹿感到最失望的事是什么？
　　（2）你从哪句话中感受到的？请你好好地读一读，想想该怎么读。小鹿满怀期望地来看玫瑰，结果却一朵也没有看到，由期望到失望的心情变化，又该怎么读？
　　（3）再自由地读文，还从哪儿感受到小鹿对玫瑰花开的期盼？如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么？重点品读“一瘸一拐”。
　　（4）辛勤栽种的玫瑰，最终自己一朵花也没有看到。面对此情此景，小鹿会怎么想？（个别说，再读课文有关语句。）
　　设计意图：在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么”的体验中，感受到小鹿是那么迫切地希望看到玫瑰花，从“你种的玫瑰花，自己却一朵花也看不到，你会怎么想”中感受小鹿看不到花时的那种惋惜和难过的心情。学生不断地角色体验，体悟小鹿前后截然不同的情感变化，是学生生命活力的外化，是对课文中所包含的思想情感的重新组合和建构。
　　（三）聆听话语，玫瑰满园。
　　2.交流：从他们的话中听懂了什么？谁愿意来当小黄莺，读一读黄莺说的.话。引导：请问小黄莺，你看到玫瑰为什么想唱歌呢？你这么快乐，最想感谢谁啊？“玫瑰香风”到底指谁啊？是谁让微风拥有了这么美妙好听的名字？
　　3.想象：还有谁也看到了玫瑰花，她会怎么说呢？
　　4.如果你就是故事中喜爱玫瑰的这只小鹿，当你听了黄莺与微风的话，你又会怎么想呢？
　　5.有一句话说得好，“赠人玫瑰，手有余香”。每一位小朋友就像一朵朵盛开的玫瑰花，你们开得快乐，开得自信，开得智慧，开得有个性，带给大家无限的快乐。让老师和你们一起努力，把快乐送给更多的人，让生活处处开满快乐与幸福的玫瑰！
　　设计意图：爱因斯坦说过：“想象力比知识本身更重要。”因此，教学中在聆听黄莺和微风说的话以后，提供给学生的是一个帮助想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花？让学生自由想象说话，鼓励学生进行想象和创造，保护了学生富于幻想的天性。此设计在学生有了充足的阅读基础后，让其以“如果你是小鹿，你又会怎么想呢”体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素哲理。
小学二年语文下册：《小鹿的玫瑰花》教学设计 篇5　　【课业设计】
　　一、读一读
　　yìyìyí yì  yí　一起一丛一个月一只一阵　　　　　yì yìyìyí      yì　一天一周一朵花 一瘸一拐　
　　二、比一比
　　弟（　　）　　哥（　　）　　由（　　）　　另（　　）　　浇（　　）
　　第（　　）　　歌（　　）　　抽（　　）　　拐（　　）　　烧（　　）
　　静（　　）　　躺（　　）　　射（　　）　　冬（　　）　　微（　　）
　　净（　　）　　躲（　　）　　谢（　　）　　终（　　）　　徽（　　）
　　三、写句子
　　渐渐地：______________________________________________
　　静静地：______________________________________________
　　惋惜地：______________________________________________
　　【思维拓展】
　　一、我会写
　　“骨”字第三笔是（　　）
　　第六笔是（　　）
　　“渐”字第七笔“一”变成（　　）
　　“微”字中间的“一”要写小，
　　“几”字的“乙”变成（　　）　
　　二、我会填 　
　　三、演一演，找几个小伙伴合作朗读表演
　　1、做“小鹿”、“黄莺”、“微风”的头饰。
　　2、练习有感情地读课文，选择自己要扮演的角色，研究他们的表情和语言。
　　3、可将作者的叙述性语言转化为人物的独白，表演时要揣（chuǎi）摩（mó）小鹿的心情。
　　4、小鹿的心理活动用有声语言表演，感悟“惋惜”的心情，听了黄莺和微风的话，高兴的样子，要体会他心情的变化。
小学二年语文下册：《小鹿的玫瑰花》教学设计 篇6　　一、教学目标：
　　1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。
　　2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
　　3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
　　二、教学重难点：
　　重点：识记生字，分角色有感情读文。
　　难点：有感情地朗读，课文懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
　　指导书写“微、渐”
　　三、教学具准备
　　生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。
　　四、课时安排：
　　三课时
　　五、教学过程
　　第一课时
　　一、实物导入
　　1、教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题）
　　2、出示玫瑰花和小鹿的图片：认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？
　　二、初读课文，自主识字。
　　2、教师出示生字词，学生借助拼音读一读
　　3、指名领读难读音节。
　　4、交流识字方法，鼓励学生用自己喜欢的方式识字，教师适当给予指导。
　　5、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。
　　6、出示词语指名读。
　　三、再读课文，巩固生字。
　　1、自由读课文，读准字音，读通句子。
　　2、同位互读，互相正音。
　　3指名8人每人读一个自然段，大家评价。
　　4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。
　　四、指导书写
　　学习“弟、哥、骨、”三个字。
　　1、学生观察：写这几个字应该注意什么？
　　2、教师范写，重点指导“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。
　　3、学生练习书写，老师巡视指导。
　　3、作业展示，师生评议。
　　第二课时
　　一、复习导入
　　1、开火车，读字组词。
　　2、指名分段朗读课文，集体评价。
　　二、朗读感悟
　　1、自读课文，找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？
　　2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。
　　3、交流讨论
　　重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？
　　（1）读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？
　　（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？
　　（3）此时鹿弟弟又会怎么想？
　　4、指导朗读
　　（1）、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。
　　（2）、交流读：向学习伙伴请教——自己哪里读得好？哪里还需要改进？
　　（3）、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。
　　5、指名读1—4自然段，重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？
　　（1）、指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。
　　（2）、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？
　　（3）、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。
　　6、分角色表演读。
　　（1）同桌之间练习分角色朗读课文。
　　（2）学生在组内选择自己喜欢的.角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创造性的表演）。教师巡视，相机进行指导。
　　（3）、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖” “最佳风采奖”和“最佳创意奖”。
　　三、小练笔
　　假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。
　　四、写字练习
　　学习“抽、拐、浇”3个字。
　　1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。
　　2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧—浇。
　　3、学生书写，直到自己满意为止。
　　4、展示学生作业，集体评价。
　　第三课时
　　一、复习巩固
　　1、出示生字，指名读字组词。
　　2、出示词语，齐读“弟弟、哥哥、抽出、浇水、终于、躺下、谢谢、微风、渐渐地、静静地、花骨朵儿、一瘸一拐”
　　3、分角色朗读课文。
　　4、讨论：为什么小鹿的玫瑰花没有白栽？
　　5、完成课后练习：我会读。
　　（1）出示词语和句子，指名读。
　　（2）仿照例句进行扩展练习。
　　二、写字练习
　　学习“终、静、躺、谢、渐、微”6个字。
　　1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。
　　2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如躲—躺。
　　3、重点指导：“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。
　　“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；
　　4、学生书写，直到自己满意为止。
　　5、展示学生作业，集体评价。
　　板书设计：
　　4、小鹿的玫瑰花
　　黄莺—见过—花好看
　　微风—闻过—花香
　　小鹿—幸福—快乐
小学二年语文下册：《小鹿的玫瑰花》教学设计 篇7　　教材：义务教育课程标准实验教科书人教版二年级下册。
　　设计理念：《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。课文讲述在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰，他“常常去松土、浇水”，很用心，挺辛苦。正当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚躺在床上养病而没有看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，在听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地对哥哥说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”故事不仅蕴含着美化环境的意义，而且体现了在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。课文与本组其他课文一样，意在引导学生在欣赏大自然美景的同时，有所发现，有所感悟。教学时通过引导学生观看插图，阅读课文，激发学生热爱环境、美化环境的意识，懂得为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐的道理。
　　教学目标：
　　1.会认8个生字，会写12个字，积累“我会读”中的“渐渐地、静静地、惋惜地”等词语，培养积累词语的兴趣和习惯。
　　2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
　　3.体会栽花种草美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐的道理。
　　教学过程：
　　一、激qing导入，揭示课题
　　1.春天到了，草长莺飞，百花争艳，万紫千红；春天是栽花种草的最好季节。让老师带你们走进花坛观赏玫瑰花盛开的景象吧！（播放彩图：无数朵玫瑰花绽开）你们看到了什么？这是谁栽的玫瑰花？
　　2.板书课题。
　　3.导入新课：春天，小鹿在门前的花坛里栽下了一丛玫瑰。他常常松土、浇水。正当玫瑰花盛开时，小鹿不小心跌伤了脚，躺在床上养病，没有看到玫瑰花，他会不会惋惜？为什么不会惋惜呢？
　　（设计意图：小鹿栽了玫瑰，却因跌伤脚而没有看到玫瑰花。课始通过课件演示、观看插图，把玫瑰花美和小鹿的心灵更美展现出来，使学生对“小鹿的玫瑰花”有了鲜明的视觉印象，给阅读理解课文内容做了铺垫。）
　　二、初读课文，整体感知
　　1.教师范读课文。
　　2.学生自由读，读准字音，读通句子，画出课文的生字，注上拼音，标出自然段的序号。
　　3.以“开火车”的方式，轮读课文。
　　4.听朗读课文的录音（投影课文，生字为红色，并注上拼音）让学生初步感受课文的语言美。
　　5.指名读、齐读课文。
　　（设计意图：通过多种形式的朗读，整体感知课文内容，画出课文的生字新词和自然段，了解“小鹿的玫瑰花就像一幅美丽迷人的图画：小鹿栽玫瑰——长出花骨朵——小鹿脚跌伤——黄莺赞美红玫瑰——微风赞美玫瑰花香——小鹿的玫瑰没有白栽”。初步体会小鹿栽玫瑰是为别人创造幸福，让别人分享快乐，自己也从中得到快乐的美好心灵，为后面识记生字，理解课文，深入感悟课文蕴含的道理做铺垫。）
　　三、再读课文，识记生字
　　1.用课件出示课文8个生字（注上拼音）：玫、瑰、骨、终、瘸、拐、惋、莺。
　　2.引导学生识记生字。
　　（1）看图（或实物）识生字：观察“玫瑰花”、“黄莺”，认识生字“玫瑰”和“莺”。
　　（2）用动作表示识字：演示“瘸、拐”的动作，结合平时所见认识这两个生字。
　　（3）组词识生字：终（终于、终日、终点、始终），骨（花骨朵、骨头、排骨）。
　　（4）创设情境识字：在什么情况下，我们会表示“惋惜”？读课文中的句子：“鹿弟弟惋惜地对哥哥说：‘这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。’”体会“惋惜”。
　　（5）造句识字：如：公园里的玫瑰花真好看，大家不要随便摘。又如：黄莺飞到树上，“叽叽喳喳”地唱起了动听的歌儿。
　　（设计意图：通过课件出示生字、巧记生字等5种方法，引导学生会认8个生字并熟读牢记，为后面精读课文扫清障碍。）
　　四、精读课文，深入体会
　　1.指导学生朗读课文第1~2自然段（课件出示：小鹿栽玫瑰，松土、浇水，玫瑰长出嫩绿的叶子，结出32个花骨朵儿）。思考：春天到了，小鹿在门前的花坛里干什么？他怎样管理玫瑰？玫瑰长得怎么样？长出了多少花骨朵儿？
　　（用“常常”去“松土、浇水”说明小鹿勤劳、爱栽玫瑰；用玫瑰“慢慢地”抽出枝条，长出了嫩绿的叶子，玫瑰枝头长出32个花骨朵儿，说明“功夫不负有心人”。小鹿辛勤劳动，栽花获得回报。）
　　2.指导学生表情朗读第3自然段（课件出示：玫瑰花骨朵儿渐渐长大了，可小鹿不小心脚跌伤了，躺在床上养伤……）。小鹿能看到玫瑰花开吗？
　　（正当花骨朵儿渐渐长大，小鹿却不小心把脚跌伤了，静静地躺在床上养病。用“一天，一周，一个月……”这些数量词说明小鹿养病的时间很长，当他一瘸一拐地来到门外时，一朵玫瑰花也看不到了。）
　　3.指导学生朗读第4~8自然段（课件展示黄莺和微风赞美玫瑰，鹿弟弟由惋惜到高兴的情景）。鹿弟弟先是怎样惋惜，后来为什么变高兴了？鹿弟弟说了些什么话？
　　（“你家那些红玫瑰，可好看了！”“看着那些花，我就想唱歌。”这些句子写黄莺赞美小鹿栽的红玫瑰好看。“我闻过你家的玫瑰花，可香了！” “大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！”这些句子写微风赞美玫瑰花好香。小鹿这才知道自己栽的玫瑰是红色的，很美丽，散发着香味。小鹿虽然没看到玫瑰花开，可这些都知道了，鹿弟弟才由惋惜到高兴。）
　　4.为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？
　　（因为鹿弟弟听到黄莺和微风赞美玫瑰花后，他认为哥哥的玫瑰没有白栽，从中感悟到为他人创造幸福生活的过程，自己也能得到快乐和幸福。）
　　5.请学生上台边朗读边表演。（四位学生戴头饰表演，有勤劳的小鹿、幼稚的弟弟、活泼的黄莺、轻轻的微风。）学生评议谁表演得好，奖励一个书签。
　　6.总结全文，升华主题，感悟小鹿栽花的价值——为他人创造幸福，自己也从中得到快乐和幸福。
　　（设计意图：通过朗读课文、观看插图、观看多媒体课件、上台表演等形式，一方面感受小鹿有一颗美好的心灵，栽花为别人创造幸福；另一方面欣赏到课文的语言美、插图美，有利于训练思维、积累语言。）
　　五、拓展练习，延伸课堂
　　1.多读几遍课文，把小鹿、弟弟、黄莺和微风说的话有感情地读出来。
　　2.背诵课文第5~8自然段。
　　3.积累并抄写词语：嫩绿 浓密 惋惜 终于 渐渐地 静静地
　　4.用“渐渐地”、“静静地”和“惋惜地”造句。
　　5.请你跟爸爸、妈妈到公园、花园去看一看，感受花的美丽，同时要注意保护花草树木。
　　6.以“公园真美”写一段话，要求写出有哪些花，各种花的形态和颜色。
小学二年语文下册：《小鹿的玫瑰花》教学设计 篇8　　教学目标
　　1.会认8个生字，会写12个字，积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯；
　　2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽；
　　3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
　　教学重点　　识字学词。懂得小鹿的玫瑰花为什么没白栽。
　　课时安排　　2课时
　　教学准备　　词语卡片，玫瑰花图片，黄莺图片，主题图课件。
　　教学过程
　　教学案例（一）
　　第一课时
　　一、情景导入
　　1.教师：春天悄悄来临，花儿竞相开放，你喜欢什么花呀？可爱的小鹿最喜欢玫瑰花，他还为我们带来一篇童话故事──《小鹿的玫瑰花》。（板书课题）
　　2.出示玫瑰花图片和词语“玫瑰花”，记忆生字“玫、瑰”。（提示：“瑰”单字读一声，在“玫瑰”一词中读轻声。）
　　二、初读课文
　　1.自由读课文，要求：画出自然段序号和带生字的词语。
　　2.出示词语，分组学词学字。
　　玫瑰花　花骨朵　终于　一瘸一拐　惋惜　黄莺
　　3.扩词识字：骨（花骨朵）（骨头）　　终（终于）（终点）（始终）
　　提示：“骨”是多音字，“花骨朵”中读一声）
　　看图识字：出示黄莺图片观念认识，记忆“莺”。
　　表演识字：用动作表示“一瘸一拐”，记忆“瘸、拐”。用表情表示“惋惜”，记忆“惋”，说说令人惋惜的事情。
　　4.指导书写：观察“弟、哥、骨、抽、拐、浇”，按结构分类。范写“骨”，其他学生独立临写，互相评价指导。
　　三、指导朗读
　　1.范读，思考：小鹿是怎样种花的？种花有什么益处？
　　2.指名读1.2自然段，学生评价。思考：小鹿和弟弟一起数花骨朵儿，猜一猜他们在想些什么？
　　3.像小鹿兄弟一样，心中盼望花儿早日开放，有感情地朗读。
　　4.提问：接下来发生了什么？快速读课文寻找答案，用简单的话概括。
　　四、教师小结
　　因为跌伤脚，鹿哥哥没看到盼望的玫瑰花，那么这些花儿有没有白栽呢？请你课后思考。
　　第二课时
　　一、复习字词
　　1.“开火车”读词卡。
　　2.偏旁归类
　　王______  忄______  纟______  扌______
　　3.“我会读”
　　渐渐地　花骨朵儿渐渐地长大了。
　　静静地　小鹿静静地躺在床上养伤。
　　惋惜地　鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰化你白栽了，一朵也没看着。”
　　（　）地　_______________________________________________________
　　二、朗读感悟
　　1.有感情地读1.2自然段。
　　2.分角色朗读，表演。
　　（1）小鹿哥哥──第3自然段
　　运用叙述性的语气朗读，语速缓慢，心中充满遗憾。讨论：小鹿哥哥此时的心情用哪个词表达？要创造性地表演出一瘸一拐的动作，揣摩小鹿哥哥的心情，加上适当的表情，还可以为他编台词编动作，如叹一口气、皱眉等。
　　（2）小鹿弟弟──第4自然段
　　①鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看见。”
　　②鹿弟弟对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，都没看见。
　　比较两句有什么不同。思考：应该带着怎样的心情去读？应该带着怎样的表情去演？
　　（3）黄莺、微风──第5.6自然段
　　黄莺和微风说的话要带有赞美的语气，从中体会他们欣赏到玫瑰花时的快乐。
　　（4）圆满的结局──第7.8自然段
　　讨论：为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽？此时，小鹿兄弟的心情是怎样的？应该带有怎样的语气和表情？适当加入动作，如与黄莺握手表示感谢，高兴地拍起手。
　　三、指导书写
　　观察“终、静、躺、谢、渐、微”，按结构分类。范写“微”，其他学生临写，互相评价指导。
　　四、总结扩展
　　有感情地分角色朗读全文。结合生活说一说，当你遇到困难得到别人的帮助，心中有什么感受。那么，你愿意把快乐带给别人吗？
　　（海州区中华路小学 李红姝）
小学二年语文下册：《小鹿的玫瑰花》教学设计 篇9　　【教学目标】
　　1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。
　　2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
　　3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
　　【教学重点】
　　识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
　　【信息资料】
　　动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。
　　【课时安排】
　　2课时。
　　【教学过程】
　　第一课时
　　一、导入
　　1、实物导入：
　　教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？
　　（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）
　　关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？
　　（板书课题）
　　2、谈话导入：
　　（出示玫瑰花和小鹿的图片）
　　认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？
　　二、自学
　　1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
　　2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。
　　3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。
　　4、开展读课文比赛， 看谁读得通顺，没有错别字。
　　二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。
　　三、讨论
　　1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？
　　（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）
　　2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。
　　四、交流
　　重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？
　　1、读课文1～2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？
　　2、当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？
　　3、此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。
　　在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。
　　五、朗读
　　1、自由读：
　　学生自己选择喜欢的方式读文。
　　2、交流读：
　　向学习伙伴请教──自己哪里读得好？哪里还需要改进？
　　3、竞赛读：
　　每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。
　　给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲望。
　　六、练习
　　结合课文情境进行写话训练：
　　1、花骨朵渐渐地长大了。
　　2、小鹿静静地躺在床上养病。
　　3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
　　（注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样）
　　七、写字
　　学习“弟、哥、骨、微、渐”5个字：
　　1、学生观察：写这几个字应该注意什么？
　　2、教师范写指导：
　　“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；
　　“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖；
　　“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。
　　3、作业展示，师生评议。
　　（个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业）
　　引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。
　　第二课时
　　一、导入
　　1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。
　　2、有感情地朗读课文。
　　二、交流
　　重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？
　　1、指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。
　　2、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？
　　3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。
　　教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的`原因，提升了文本的社会价值。
　　三、表演
　　1、同桌之间练习分角色朗读课文。
　　2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言。
　　（可以适当展开想象，进行创造性的表演）
　　教师巡视，相机进行指导。
　　3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖”、“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。
　　表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。
　　四、练习
　　假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。
　　五、写字
　　学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字：
　　1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。
　　2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧—浇、躲—躺等。
　　3、学生书写，直到自己满意为止。
　　【板书设计】
　　小鹿的玫瑰花嫩绿的叶子──花骨朵──快要开花──浓密的绿叶──
　　（带来快乐）（受伤）（失望）
　　黄莺──唱歌微风──玫瑰香风──小鹿快乐
　　（快乐、幸福）
　　为别人带来幸福快乐，自己更快乐。
　　【课后反思】
　　《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。故事中有四个角色：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。故事的内容是小鹿在美好的春天栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰花没有白栽”。故事蕴涵着为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想情操，给学生以美的熏陶。但“鹿弟弟”这个角色的选择并没有起到衬托的作用。小鹿没看到玫瑰花开是因为跌伤了脚，那鹿弟弟呢？更多的孩子会怀疑鹿弟弟的真诚和善良，从文中的“他常常去松土、浇水、”和“小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了”可以体会小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰，很想盼望见到玫瑰开花。既然如此，学生会问“鹿弟弟又没有跌伤脚，他为什么不告诉小鹿哥哥玫瑰花的消息，让小鹿哥哥高兴呢？”显然“鹿弟弟”在这里是画蛇添足了。或许有的孩子会天真地说：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身边，没有走出家门，没看到花开。”但我们心里都明白这样的说法很难自圆其说。何况小鹿没看到玫瑰花开惋惜的心情，让第三者“鹿弟弟”说出来给孩子增加了难度，有些“曲线救国、舍近求远”的味道，削弱了文章的感染力。假如没有“鹿弟弟”这个角色，一点都不会使文章失去原有的意蕴。在备课的时候就想到了“鹿弟弟”这个角色的疑点，但怀着侥幸心理去上了课，果真学生在课堂上提了以上问题，让自己尴尬无比，看来，我们的教材还要多从孩子的眼睛出发，多考虑孩子的观点，才能更完美！
小学二年语文下册：《小鹿的玫瑰花》教学设计 篇10　　【教学过程】
　　师：春天到了，草绿了，花儿开了。同学们喜欢春天的花吗？
　　生：喜欢。
　　师：最喜欢什么花？
　　（板：花）
　　生：最喜欢桃花。
　　生：最喜欢迎春花。
　　生：最喜欢菊花。
　　（生笑，师插：哦，菊花可不是春天的花）
　　生：最喜欢玫瑰花……
　　师：小鹿和同学们一样，喜欢春天的花，尤其是玫瑰花（用红粉笔板：玫瑰）
　　师：谁会读这个词？
　　一生读玫瑰（méiguì），生在下面喊“错了，错了”，师再请一生读（méiguī）。
　　师：是啊，“玫”是第二声，“瑰”是第一声，可在“玫瑰”一词中，“瑰”要读得轻一些。
　　（师教读）
　　师：听说小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰，我们一起去看看“小鹿的玫瑰花”。
　　（边读边完整板书课题）
　　师：请同学们翻开课文，自己试着读一读课文，争取把字音读准。在读之前，我想问问大家：遇到不认识的字怎么办？
　　生：看下面拼音；问老师；查字典，用笔写下来……
　　师：请你们按自己说的方法去做吧。
　　（生读文一遍）
　　师：课文里有许多生字，影响了我们读课文是吧？（是）咱们来解决它。
　　师：请你自己读一读生字，到课文里找一找生字的朋友，最好把带有生字那个句子画下来，读一读。咱们比比看，谁是识字大王。
　　（生读生字，找、画、读）
　　师：会读生字了吗？读给同桌听听，看你读对了没有。
　　（同桌互读）
　　师：我来检查一下谁是识字大王。
　　（示卡片，生带拼音开火车读字）
　　师：去掉拼音，你还认识它，能准确找到它们的朋友吗？
　　（示卡片，开火车读字，找朋友）
　　师：我要加大难度，请看。
　　（多媒体示“花骨朵”生读）
　　师：知道什么是“花骨朵”吗？
　　生1：“花骨朵”就是花宝宝。
　　生2：“花骨朵”就是要开的花。
　　师：是啊，还没开的花就叫“花骨朵”
　　（示“一瘸一拐”）
　　师：（指名读，齐读）你会表演“一瘸一拐”吗？咱们一边演一边读。
　　（示“惋惜，指名读齐读”）
　　师：谁会带着句子读这个词？
　　（示句子：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”。指名读）
　　（示“终于”，指名读）
　　师：你能用“终于说一句话吗？”
　　生：我终于做完了作业，我终于回家了……
　　师：同学们真棒：会识字，会给生字找朋友，会带着句子读生字，会用刚学的词语说话。看来，二⑴班同学个个是识字大王。
　　评：“花骨朵”、“一瘸一拐”、“终于”的理解应用，联系生活实际，形象生动。
　　师：小鹿喜欢玫瑰花吗？（喜欢）从哪些地方可以看出小鹿喜欢玫瑰花呢？
　　请同学们轻轻地读课文一、二自然段，在这两段里边找找看。会读书的同学还可以用笔画出小鹿喜欢玫瑰花的词语和句子。
　　（生读文、画）
　　师：找出小鹿喜欢玫瑰花的词语和句子了吗？能读读句子，说说自己的看法吗？
　　生1：“他常常去松士、浇水”我从“常常”这个词看出小鹿喜欢玫瑰花。因为如果不喜欢，他不会常常去。
　　生2：（读）“小鹿和弟弟一起数了数，一共三十二朵，他们高兴极了。”我从“数”，看出小鹿喜欢玫瑰花，因为不喜欢，他不会去数。
　　生3：我也是找的这句话，我从“高兴”这个词看出，他喜欢花。
　　生4：还有，我从小鹿“栽花”也看出小鹿喜欢玫瑰花。
　　师：同学们真会读书，能从小鹿“栽花”“常常松土、浇水”“数花”这样一些举动中体会出小鹿对玫瑰的喜爱之情。你能读出这种感情吗？
　　（生感情练读一、二自然段）
　　师：同学们请想象一下：喜爱玫瑰的小鹿看到了盛开的鲜艳的玫瑰，他会怎么做呢？
　　（生思考、想象约一分钟）
　　生1：小鹿会抱着花儿亲。
　　生2：小鹿会高兴得跳起来。
　　生3：他还会围着花儿转。
　　生4：我想，他正闭上眼睛闻花香呢。
　　生5：我认为小鹿会跑着去请好朋友来看他的玫瑰花。
　　师：可惜的是，玫瑰开花了，小鹿却跌伤了脚，只能静静地躺在床上养病。当他终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外，啊，他看到了什么？
　　一生读第三自然段最后一句话。
　　师：咱们一齐读读这句话。
　　（生齐读）
　　师：读了这句话，你头脑中产生小问号了吗？
　　（课堂安静了一会儿）
　　生1：花儿到哪里去了？
　　生2：小鹿是在刚要开花的时候跌伤了脚的，才过了一个月，怎么就没有花了呢？
　　师：这两个同学真会提问，看来是两个爱动脑的孩子。你能通过读课文第三自然段，与伙伴交流，找到问题的答案吗？
　　（生读书、思考、交流）
　　师：谁来回答第一个问题：花儿到哪里去了？
　　生齐答：花谢了。
　　师：才过了一个月，怎么就没有花了呢？
　　生：小鹿病了不止一个月（师插话：你怎么知道的？）书上有省略号。
　　师：真是个细心的孩子，小小的一个省略号也不放过。是啊，小鹿病了不止一个月，也许是两个月，也许是三个月，总之，他没看到盛开的玫瑰花。如果你是小鹿，你会怎么样？
　　生在下边抢着答：很难过。
　　（很不高兴）
　　师：现在，你就是难过的小鹿。请你带着这种心情，读一读课文第三自然段。别忘了把“小鹿”“他”这样的词换成“我”。
　　（生换词齐读）
　　师：57只难过的小鹿。（生笑）是啊，辛辛苦苦种了玫瑰，却没看到花开，真可惜。瞧，鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢。谁能有感情地读出鹿弟弟的话？
　　（一生读）
　　师：他读得怎么样？
　　生：他没有读出感情来。
　　生：他不像鹿弟弟说话的样子。
　　（师提示：应该说语气，不像鹿弟弟说话的语气）
　　师：说得好。鹿弟弟在替哥哥可惜呢，要读出惋惜的语气，谁再来读？
　　（师读提示语，一生读鹿弟弟的话）
　　师：小鹿的玫瑰白栽了吗？
　　（生齐答：没有）
　　师：你们说没白栽，我要说白栽了。我还能说出自己的理由：因为小鹿既没有看到花的美，也没有闻到花的香，甚至连玫瑰是什么颜色的都不知道，所以我说他白栽了。
　　（生沉默）
　　师：想说服老师吗？（想）请你到5～8自然段里去找一找。
　　（生读，找，画）
　　师：你找到“小鹿的玫瑰没有白栽”的理由了吗？
　　生1：鹿弟弟说小鹿的玫瑰没有白栽。
　　生2：小鹿是没有看到玫瑰，可是黄莺看到了。
　　生3：黄莺看到了还唱歌了。
　　生4：玫瑰花激起了黄莺唱歌的想法。
　　生5：不是，是玫瑰花让黄莺有了唱歌的兴趣。
　　师：说得好。盛开的美丽的玫瑰花让黄莺快乐了，有了唱歌的兴趣。继续说
　　生6：微风闻到了玫瑰花的香气，成了“玫瑰香风”
　　生7：微风把香气带到了森林，大伙儿都闻到了
　　师：成了“玫瑰香风”的微风高兴吗？（高兴）闻到花香的大伙儿高兴吗？（高兴）
　　师：哦，小鹿虽然没看到玫瑰，可他栽的玫瑰却给大家带来了快乐（板书：给大家带来了快乐）给别人带来快乐是最大的快乐。所以，小鹿的玫瑰（师望着学生，生接着说：没有白栽）
　　【评析】
　　《全日制义务教育语文课程标准》指出：阅读教学应让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏，获得思想启迪，享受审美情趣。在整个教学过程中，通过对比朗读，学生感悟到小鹿虽然因跌伤了脚没有看到玫瑰而惋惜，却因玫瑰给大家带来了快乐而欣慰！从而让孩子们受到情感上的熏陶，获得启迪。在为他人创造幸福生活的过程中，自己也体验到了幸福和快乐，正可谓“赠人玫瑰，手有余香”！教者重点抓住理解课文的关键段落，科学运用读书方法，学生从课文中沐浴爱的甘露，享受春的滋润，在哲学思辨中领略崇高人格，一气呵成，一锤定音，妙趣天成。而教者在阅读教学中也注意了情感的激发。如：在学生理解了第三自然段的内容后，创设了一个“换词读”的场景，让学生将文中的“小鹿”“他”换成“我”，扮演小鹿的角色读课文。虽然只是几个词语的转换，孩子们却经历了一次角色变换，有了一次小鹿的角色体验。从中，他们看到了小鹿的期待，听到了小鹿的叹息，体验了小鹿的难过，文字与情感自然相生，语言训练与情感体验和谐共振。
　　这节课起得较平，逐步推向高潮，设计精巧，充分调动了学生学习的积极性和主动性，让其多读多思，既做到了语文基础知识技能有效掌握，又使学生受到人文美的哺育薰陶。以读为主，方法简便实用，只是过分拘泥于课文，不能不说是一个遗憾。
小学二年语文下册：《小鹿的玫瑰花》教学设计 篇11　　学习目标：
　　1、会认“玫”等8个生字，会写“弟”等12个字。
　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，懂得销路的玫瑰花为什么没有白栽。
　　3、体会栽种花草的价值，认识到位别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
　　课前准备
　　有关面具、生字课件
　　教学挂图、课文情景内容的课件
　　第一课时
　　一、 情景导入，整体感知
　　1、 出示课件：一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水、施肥……可是，到了玫瑰开花的时候，小鹿却没有看见自己栽种的玫瑰花。这是怎么回事呢?你想知道吗?答案就在今天我们要学习的'课文里。
　　2、 听老师范读课文。
　　二、 自学生字，熟读巧记
　　自己读课文，读准生字。
　　交流学习生字的方法。
　　跟你的同学说说你已经认识了哪几个生字，是怎么认识的。
　　三、 书写练习
　　1、 观察每个字的结构特点，偏旁、部件的占格位置。
　　2、 注意自己的写字姿势，做到“三个一”
　　3、 特别注意：骨、浇、渐、微
　　4、 自己挑选6个生字书写。
　　四、 默读课文，了解内容
　　1、 边读边想，画出不懂的词句。
　　2、 同桌交流读中发现的问题，进行合作学习。
　　第二课时
　　一、 复习生字
　　二、 理解课文内容
　　1、 自己读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，想想为什么喜欢。
　　2、 读了这篇课文，你们知道了什么?
　　三、 分角色朗读课文
　　有感情的朗读全文
　　分小组合作表演
　　全班分角色朗读
　　四、 完成课后“我会读”
　　读好三个句子
　　用“渐渐地”、“静静地”、“惋惜地”各说一句话。
　　五、 书写生字
　　完成上节课没写的6个生字。
　　课后记
　　语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
小学二年语文下册：《小鹿的玫瑰花》教学设计 篇12　　【说教材】
　　《小鹿的玫瑰花》是新课程（人教版）语文二年级下册中，一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：美好的春天，小鹿种了一丛玫瑰，它精心管理“常常去松土、浇水。”小鹿很爱这些玫瑰，而且他常和弟弟一起去数玫瑰，十分盼望玫瑰开花。可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动,没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴地说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句话中引发学生对课文深刻含意的思考。故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味。故事的深层，希望孩子能明白“赠人玫瑰，手有余香”的道理。
　　二年级下学期是小学阶段低年级向中年级过渡的重要时期。学生在经过一年半的学习后，在识字量，自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础了，而且我们班的学生在理解词语这方面做得很不错，所以在学习这篇童话时，学生把课文读通顺，读正确难度不大，但薄弱的地方在于对文章的感悟与总结。
　　根据教材特点、单元目标、课时安排以及我们班的学情，我制定了《小鹿的玫瑰花》第二课时的教学目标及重难点，具体如下：
　　1、认知目标：理解重点词语，句子，读懂课文。
　　2、能力目标：凭借课件，发挥想象，理解课文内容，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
　　3、情感目标：有感情地朗读课文，体验为别人创造快乐，自己也能从中得到快乐。
　　4、课文重点是要把课文读通，读懂，通过学习课文明白“赠人玫瑰，手有余香”的道理。而难点在于如何理解小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
　　这堂课需要准备的教具有：教学课件，玫瑰花图片。
　　【说教法学法】
　　先说教法。在语文新课标当中指出：“语文阅读教学要重视朗读，要让学生充分地朗读，在朗读中整体感知，在朗读中培养语感，在朗读中受到情感的熏陶。” 再加上这篇课文本身所蕴涵的道理比较深，所以我在教学过程中，会组织学生以各种不同的形式朗读。
　　其次，为了让学生更好地感悟文章的中心，我会在课堂中多用语言引导并加入角色互换，一是培养学生的学习兴趣，二是让学生用真切的体会去理解中心。
　　同时，在教学中，我还会充分利用了课件《小鹿的玫瑰花》,发挥多媒体计算机多种优越功能，用于激发学生学习兴趣，创设良好的教学情景，多方面地辅助课堂教学，力争在我的指导下，使学生在短短四十分钟内学得有兴趣，学得有效果，学得有收获。
　　接下来，我说说学法。主动学习对学生而言，是最好的学习方法。我在教学过程中，我充分发挥学生的主动性。以“你知道了什么？你是怎么知道的？”等提问方式来积发学生自己去理解文章。当然，我也会让学生参加讨论，以合作的方式去理解文章。
　　还有一些具体地教法学法，下面我就在说过程的环节中具体阐述。
　　【说过程】
　　我将整个教学过程分为四个部分：1、激趣导入。2、复习生字词。3、感知全文、深入读文、突出重点。4、品读课文、情感升华。接下来，我就一步一步具体谈谈我的教学措施。
　　（一）激趣导入
　　一开课，我就用一些玫瑰花的图片吸引孩子们的注意力，还将此当作“奖品”要送给最聪明的小朋友。这样把孩子置身于一定的情景中，学生的学习积极性和主动性就会大大提高。接而引出，去听听小鹿和玫瑰花之间有趣的事，激发了学生读文探究的欲望。
　　（二）借助课件，复习巩固生字词。
　　“小朋友们，上节课我们所认识的生字宝宝还想和你们见见面呢！请看，它们还带来了它们的朋友，认识吗？”通过简单的导语，让学生随着多媒体课件复习生字词。设计这一环节达到了巩固生字的目的。因为低年级识字量大，学生有意记忆弱，学习过的生字要通过多次再现，才能巩固。
　　我把本课要复习的词语分成了两部分：第一部分是需要认读的词语，第二部分是要掌握的难点词语。需要认读的词语主要有：玫瑰、花骨朵、终于、一瘸一拐、嫩绿、浓密等，这一部分词我主要是采用指名读，开火车读的方法等。这里要提醒学生两个词的读音：一是“玫瑰”的“瑰”在这里要读轻声，二是“花骨朵”的 “骨”是多音字，这里读一声。而且“花骨朵”学生不好理解，我利用了课件，出示“花骨朵”的图片，这样使教学内容变得直观，形象，容易被学生接受，大大激发了学生的学习兴趣。需要重点理解的词语有：渐渐地、静静地、惋惜地。我会让孩子们再句子中理解这几个词，我用多媒体将课文中的句子打出来，让孩子在读了句子后说说自己对这些词的理解。
　　（三）感知全文，深入全文。
　　在需要重点理解的词语中，有一个难点词——惋惜。我会以此为突破口，让孩子说说惋惜的意思，再读一读弟弟用惋惜的语气说的一句话：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”  文中还有一句弟弟说的话，这时，我会让孩子通读全文，把另一句话用笔划下来。接下来，我要对比弟弟说的这两句话，一句是高兴地说，一句是惋惜地说。我会让学生说说读完这两句话后，你有什么问题？主要是想让学生置疑，为什么一下子惋惜地说玫瑰白栽了，一下子又高兴地说玫瑰没有白栽。在这两句话中“白栽”和 “没有白栽”是本课的重难点，我会以此为诱导，让孩子再读课文，到文中去找到底玫瑰花有没有白栽。用问题的方式引导孩子多读课文。
　　接着，我就会提出第一个问题：为什么弟弟要惋惜地说玫瑰花白栽了？在指名读了一到四自然段后，我会引导他们认识到：玫瑰是小鹿亲手栽的，花了很多时间和心血，而且小鹿很想看到玫瑰开花。随即我就会问学生是怎么知道的？让学生找出原文回答：1.他常常去松土、浇水。2. 他会和弟弟一起数花骨朵。然后，我可以让他们想象一下在数花骨朵时，哥哥和弟弟的对话。让他们更深刻地感受到惋惜的心情。
　　后面一部分的课程重点就是讨论玫瑰花为什么又没有白栽。“玫瑰花真的白栽了吗？”引导孩子默读五到八自然段。让孩子说说从黄莺和微风的话中说说你知道了什么？小鹿知道了什么？让孩子理解黄莺和微风的话，反复读，分角色读。在读微风的话时，我会穿插一个想象环节，让孩子想象闻到了花香后的小伙伴会怎么说，让学生体会微风的快乐和自豪。这样反复读，读出小鹿的玫瑰花给他们带来的花香和快乐。因为朗读训练是理解语言的有效手段，也是增强语感的重要途径，老师的相机引导。
　　接着我抓住了黄莺和微风的话进一步拓展文本，“还有哪些小伙伴看到玫瑰花或闻到它的香味，他们会说些什么？”运用 “移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。当学生纷纷发言说出各种小动物之后，我用多媒体课件出示 ：（                         ）来了，它说：“（                          ）”这一环节的设计，尊重了学生的个体差异和独特心理感受，鼓励学生有选择性地完成练习，开展丰富多彩的开放型的语文实践活动。
　　最后一个理解的环节是要理解小鹿帮助别人的快乐。我会在多媒体上出示一副玫瑰园的景色，再用语言把学生带入情境，让孩子说出小鹿的话。“小鹿谢谢了黄莺和微风，黄莺和微风也会谢谢小鹿，它们会说些什么话？”这样引导孩子去体会小鹿的玫瑰给别人带来的快乐。最后，我会引导孩子说出弟弟说的话：“看来，你的玫瑰没有白栽。”
　　（六）总结升华，品读育德                    
　　小鹿的玫瑰花没有白栽，它的玫瑰花给别人带来了快乐，不仅别人快乐，自己也快乐。多媒体相机出示名言“赠人玫瑰，手有余香”。利用这一名言，告诉学生我们要用自己的双手为身边的人送去幸福和快乐，这样，自己也就能得到快乐和幸福。
　　最后，让学生想想你能为别人送去哪些快乐？这一拓展延伸，体现了语文课程的工具性与人文性的统一。不通
　　【说板书】
　　本节课的教学板书是为了能抓住表现中心的词、短语而设计的。目的在于帮助学生理解课文内容和体会课文的思想感情。
　　4.小鹿的玫瑰花
　　惋惜——白栽了                      高兴——没有白栽
　　松土、浇水、数花骨朵               红的、可好看了、可香了
　　没有看到玫瑰花                      很高兴、很自豪
小学二年语文下册：《小鹿的玫瑰花》教学设计 篇13　　【教材分析】
　　这是一篇生动，又具有一定思想内涵的的童话故事。讲述了小鹿因为摔伤了腿，看不到自己种的美丽的玫瑰花，由感到非常难过到后来，别的小动物告诉他玫瑰花的颜色、香味，他觉得自己的玫瑰花没有白栽，又非常高兴的情感变化的过程。体现了为别人创造幸福，自己也能得到快乐的思想感情。全文语言优美，娓娓道来，鹿弟弟的两次对话前后形成对比，值得学生进行深究思考。
　　【教学目标】
　　1、认识“玫”等8个生字，会写“弟”等12个字。
　　2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
　　3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
　　【教学重难点】
　　1、重点：认识“玫”等8个生字，会写“弟”等12个字。
　　2、难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
　　【课时安排】
　　2课时。
　　〖第一课时〗
　　1、认识“玫、瑰、骨、终、瘸、拐、惋”，会写“躺”等左右结构的6个字。
　　2、正确有感情地朗读课文，体会小鹿对玫瑰花的喜爱和不同的心情。
　　3、能用abb式的词语说几句简单的话。
　　〖第二课时〗
　　1、认识“莺”，会写“谢”等6个字。
　　2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
　　【教学准备】
　　多媒体课件、生字卡、生词卡片、玫瑰花两朵。
　　【教学过程】
　　教学流程
　　设计意图
　　一、实物引入，揭示课题
　　1、小朋友，你们看！老师今天带来了什么？（一支开放的玫瑰，一支玫瑰的花骨朵。）你看到的玫瑰花是怎么样的呢？
　　随机出示词卡“玫瑰”、“花骨朵”，认识两个词，读准“瑰”、“骨”的音，理解什么是“花骨朵”。
　　2、这么好看的玫瑰花是谁种的呢？
　　揭示课题，齐读。
　　3、《小鹿的玫瑰花》是一个童话故事，让我们一起去读读这个有意思的故事吧。　　通过观赏实物，给学生以感性的认识，激发学习兴趣。在谈话中自然渗透生字教学，体现文中识字、随文识字的理念。
　　二、初读课文，把课文读正确
　　1、自己读读课文，要求遇到不认识的字借助拼音，遇到读不通的句子多读几遍。
　　2、请8位小朋友来读课文，随机正音，指导读通顺每个句子。
　　3、请每个小朋友读给身边的伙伴听，要求读要读得正确，听要听得认真。
　　把课文读正确是教学重点，通过自己读，个别读，同桌互读，教师集体与个别指导相结合，扎扎实实地落实教学重点。在一次比一次读得好的过程中，让学生认识到自己的学习价值，感受到学习的成功感。三、细学课文，识字读文
　　学习第一、第二节：
　　1、读了课文，你发现小鹿和他的鹿弟弟喜欢玫瑰花吗？你是从哪个句子发现的？多媒体随机出示：
　　句一：他常常去松土、浇水。
　　⑴　示词卡“浇水”，学“浇”。读准音。你还给什么浇过水呢？在语境中练习运用“浇”。
　　⑵　读好这句话。
　　句二：小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。
　　指导读好这句话。
　　2、在小鹿的精心照料下，玫瑰花越长越好了，请你闭上眼睛，边听边想。师有感情朗读句三，带学生入境。
　　句三：玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。
　　⑴　你仿佛看到了什么？他们站在越长越好的玫瑰花前会说些什么呢？
　　⑵　有感情朗读。
　　3、真是一分汗水一分收获啊，高兴地读读这段话，共同来祝贺小鹿吧。齐读第一、二小节。
　　学习第三节：
　　1、小鹿是多么喜欢玫瑰花，花骨朵渐渐地长大了。可就在快要开花的时候，小鹿却不小心把脚跌伤了。如果你是小鹿，你的心情会怎么样呢？那小鹿呢？
　　2、请你再读读这一段，体会体会小鹿的心情。
　　（多媒体示第三小节）
　　3、你从哪个句子体会到小鹿的什么心情呢？先自己想想，再和同桌交流一下。
　　4、在学生回答过程中随机学习：
　　⑴　生字词：“渐渐地”、“终于”、“一瘸一拐”。
　　⑵　比较句子：花骨朵长大了。
　　花骨朵渐渐地长大了。
　　他只能躺在床上养病。
　　他只能静静地躺在床上养病。
　　⑶　用上“渐渐地”、“静静地”模仿课文句子说话。
　　⑷　有感情地朗读第三段。
　　学习第四、第八小节：
　　1、小鹿真是又难过又着急，连鹿弟弟也说“你的玫瑰花白栽了”。多媒体出示第四节。
　　2、读第四节，示词卡“惋惜”。学习“惋惜”：为惋惜找近义词。你觉得惋惜吗？为什么呢？你平时有为什么事觉得惋惜呢？在语境中运用惋惜。
　　3、再读这句话，读出惋惜。
　　4、不过，小朋友们不用太惋惜，因为鹿弟弟又说，多媒体示第八节，齐读。
　　你发现了吗？鹿弟弟刚开始说“你的玫瑰花白栽了”，后来又说“你的玫瑰花没有白栽”，这是为什么呢？下节课再到课文中寻找答案。
　　在这一环节设计中，认准“字不离词，词不离句”的原则，把识字、解词、读句、学文有机地结合起来，让学生调动多种感官。运用假设，让学生进入课文描绘的情境，产生移情，身临其境地体会小鹿的心情，为理解下文打好铺垫。同时利用句子的比较，体会课文语言的美，在语境中运用词语，生字，有效地突破难点。
　　通过比较，让学生自然而然地发现问题，产生疑问，再次激发学习探究的兴趣。
　　四、积累词语、迁移运用　五、写字指导
　　1、出示生字卡认读。
　　2、指导学写左右结构的字“躺”。要点：左窄右宽。“身”一撇不出头，一横变一提。
　　3、范写一个。生自写一个，讲评。生再写一个。　六、作业
　　1、读一读：把课文读给爸爸妈妈听，读出情感。
　　2、写一写：左右结构的生字各写三个，要求书写端正，田字格中位置正确。
　　3、说一说：说给伙伴听：
　　⑴　（　）的叶子（　）的玫瑰花。
　　⑵　说几个abb式的词语。
　　⑶　用上“轻轻地、静静地、慢慢地、渐渐地”各说几句话。　　作业的布置是对课堂知识的巩固，也是对课堂知识的补充。留给学生说的余地，在锻炼说话能力的同时，更发展了创新能力。
　　【设计理念】
　　本课的设计主要基于两个认识：
　　1、学者李其龙在《教学过程设计》一书中指出：教学设计是依据对学习需求的分析，提出最佳方案，使教学效果达到最优化的系统决策过程。因此在本课中，根据教材特点，学生情况，教学设计最优化主要体现在识字教学上。本课改变了以往传统教学把识字与学文相割离的状况，把识字自然地揉合到学文中，与读懂文意，理解文意结合起来。使学生既能多次地记忆字型，还能同时感受字意，体会用法。这样就提高了教学的效率，达到了较好的教学效果。
　　2、新课程把过程与方法作为课程目标之一，强调“过程”，强调学生感知、理解并参与新知识的寻求与获得，这是新课程实施很重要的特点。本课在设计上就始终遵循这一原则。在开课时，就让学生通过对玫瑰实物的充分感知，理解了什么是花骨朵，感受到玫瑰花这一事物的美，为体会下文小鹿的喜爱之情，惋惜之情做好了铺垫。学文时，又通过想象玫瑰花生长的过程，把自己也当作小鹿想想，说说等过程，使学生产生移情，真正理解小鹿的心情。在小结时，又自然地出示鹿弟弟的两句话， 让学生自己感受，发现不同，从而产生疑问，产生寻求新知识的愿望和动力。这些环节的设计都强调学生感知、理解并参与新知识的寻求与获得，对于教会学生学习，提高科学素养都有重要的意义。
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