《自己去吧》案例

师哈哈达人

《自己去吧》案例（精选14篇）
《自己去吧》案例 篇1　　《自己去吧》案例
　　作者：红烛   
　　师：小朋友们，文中的小鸭子学会了游泳，小鹰学会了飞翔，你能像它们一样学会生字吗？
　　生非常有信心地说：能。
　　师：下面请同学们小组合作学习这一课的生字。
　　一个小组的学习纪实：
　　小组长：我们按以前学习生字的方法来学习这一课的生字。也就是读一读，划一划，想一想，说一说。
　　（小组成员依次读文，相互评价；独立完成划一划，找不到的互相提示；独立想一想每个字是怎么记住的；组内交流识记方法。）
　　小组长：我们来说一说你分别用什么方法记住这些字的。
　　成员1：我用加一加的方法记住了吧、您、吗三个字。
　　成员2：我也是用加一加的方法记住这三个字的，我还给这三个字编成了儿歌，口加巴吧吧吧，您加心您您您，口加马吗吗吗。
　　成员3：我用加一加的方法还学会了会和景。
　　小组长：“吧”字我是用换一换的方法记住的，“把”字的提手旁换成口字旁就是“吧”。
　　成员1：我用添一添的方法记住了“自”，“白”字添一横就是“自”。
　　成员2：“深”字是说水深，所以是三点水旁。
　　成员1：原来这个字我记不住，听你这么一说，我就记住了。
　　成员3：“学”字我以前就认识，咱们数学书上就有这个字，我经常看就认识了。
　　小组长：咱们再说一说别的字呢？
　　……
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　　意图：本节识字教学改变了教师传授为主的方式，采用了小组合作学习，组内成员积极参与，共同学习生字，交流学习方法，学习好的识记方法，小组长发挥了作用，成员之间相互配合，共同提高。
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《自己去吧》案例 篇2　　感受一年级
　　——《自己去吧》教学反思
　　可能是七八年前了，我在村校教过一个一三年级的复式班，想想那段日子，虽说一天上到晚，倒也感觉不到多少累，可能是年轻吧！
　　就是在教学过程中，总是摸不着孩子的心理特点，用很高的标准去要求他们，对教学几乎也是一窃不通，所以教学的效果非常差，成绩也是倒数的，实在很惭愧！
　　而这么多年过去了，我又有多少长进呢？虽说之后就没有教过一年级，但毕竟同样是小学啊！沈老师说的好：“老师都不会当，还当什么领导？”所以我想，要当好一名老师，就得是教每一个年级都能胜任的老师，就像语文课文的教学，自己喜欢的课文要上好，那不喜欢的呢？就不上吗？不可能！
　　今天，我在东升的一（4）班就上了《自己去吧》一、二两个课时。虽然备了几天的课了，还请卓老师、沈老师、李淑娟他们进行了细致的指导，昨晚为了准备今天奖给学生的小鸭子、整理教案、用毛笔写课文的句条，到了今天凌晨的一点才睡，但是，今天的教学效果却很令自己和大家失望，实在愧对大家！
　　痛定思痛，在导师和组员们帮助下，我总结出了今天课堂存在的主要问题：
　　1、多次出现抛出问题却没有回来，这是最大的漏洞。
　　2、在教学“妈妈说：‘小溪的水不深，自己去游吧。’”这句话，在带领学生体会妈妈的良苦用心时，没有在这个关键点深入下去，而且学生的感受不深刻，如果能创设一个情境，比如平时在家里自己恳求妈妈的例子，可能学生就会有一些感性的理解；如果在进行多种形式的朗读时，加入赛读，学生的注意力可能会更加集中；最后，如果增加一个问题：“小鸭子学会游泳了，会对妈妈怎么说？”会增进孩子们对妈妈良苦用心的理解。
　　3、“听、说、读、写”，今天读的指导、范读都不到位，效果非常差，；
　　4、教师评价不够得体，如课堂上的一个女生站起来朗读“妈妈，您带我去游泳吗？”这句话时，语气不够到位，我问大家她读的怎样的时候，许多小朋友说不好，我就没有管她，接着请别人了。其实这是很不负责任的。我应当先找出她的优点再指出问题，多横向评价：“能站起来读就是很棒的，而且已经把问的语气读出来了，已经很棒了，如果能把恳求的语气读出来就更好了。”这样，她就不会在这一节课中感到郁闷了，可能会因此更加认真学习——甚至改变她的一生，对于其他同学来说也是一种鼓励，别人就不怕出丑、出错了。看来，我们老师真是魔术师，你一个小小的举动都会对许多人的一生产生影响。所以，我们一定要慎之又慎啊！一定要多学习，不然就会愧对他们的。
　　5、读课文前朗读生字时，如果给“吧、吗”找找朋友，可能印象会更深刻，对后面读课文时也会起来铺垫的作用。
　　6、导入第二段时，如果能结合开课导入时的内容“小鹰获得了飞翔冠军”，可能会更自然，也更紧凑一些。
　　当然，值得肯定的地方也有一些：
　　1、对学生心理有了一些了解，特别是奖品的使用和发放起到了较好的效果——其实这是在组员们教学过程中得到启发的。
　　2、能给关注全体学生，特别是“角落”里的学生。
　　3、课堂调控得还算过的去。
　　因此，我常常感叹，当一名优秀的语文老师可真难啊！但也因此更富有挑战性，更多学习的机会，因此我乐此不彼！
　　不管最后我能不能实现自己的愿望——被推荐参加公开课的展示，学习体验的过程就是一种收获，我会继续努力的！
《自己去吧》案例 篇3　　一、情境激趣，导入课文
　　师：小朋友们，你们喜欢听歌曲吗？（喜欢）老师带来一首《母鸭带小鸭》，会唱的同学一起来唱吧！（同学们边唱边做动作）
　　师：现在，让我们一起来到郊外，朱老师就是一只鸭妈妈，谁愿意当鸭宝宝呀？（发头饰）
　　师：孩子们，我们一边玩一边来学习本领，好吗？
　　生：好。
　　师：看，这是什么？你们想得到它吗？如果哪个小鸭子表现好，我们就把小鱼作为礼物送给他。
　　师：孩子们，你能说说我们鸭子有什么特点吗？
　　生：身体扁扁的、脚（鸭掌、蹼、腿）连起来的、会游泳等。
　　师：是的，我们鸭子的脚和别的动物长得不一样，每个脚趾之间有一层薄薄的膜，叫做“脚蹼”。我们用它来划水，就像船桨一样，游得可快了。我们的本领大吗？
　　师：真是一群可爱的小鸭子！
　　（手拿小鸭子卡片）妈妈今天带来了一只刚刚出壳的小鸭子，它看见这么多伙伴，也想加入我们的队伍，你们欢迎它吗？
　　生：欢迎！
　　师：走，我们领着鸭弟弟一起看看外面的世界吧！
　　（出示风景图，图上有小河、树木、草地、花朵、白云、蓝天等）贴上小鸭子。
　　师：小鸭子，你们看见了什么？
　　生：看见了……
　　师：这里真美啊，有蓝蓝的…、白白的…，有高高的…、碧绿的…，还有…。你们高兴吗？那就把看到的景色说给旁边的小伙伴听听吧！
　　生说。
　　师：小鸭子们，快来看，这里还有一条清澈见底的小河呢，现在你们最想做什么呀？这么着急呀！等一等，听，鸭弟弟在说话。快把书翻开，看看小鸭子说什么？
　　二、练习朗读，体会情感
　　师：小鸭子说的是什么？
　　生：小鸭子说：“妈妈，您带我去游泳好吗？”
　　师：鸭弟弟比我们还要着急，宝宝们，你能读出这种着急的心情吗？在下面大声地练习一下吧？
　　师：谁来读？
　　师：他读得有点着急，比一比，哪只小鸭子最着急？
　　师：唔，对了，着急的时候可以把这句话读得快些，谁再来试一下？
　　师：能不能读快一点，让鸭妈妈听了马上就带你去游泳？
　　师：鸭妈妈听了小鸭子的愿望，是怎么回答的？
　　师：宝宝们，想一想我们的妈妈平常是怎么说话的？
　　让鸭妈妈读一下，好吗？
　　师：真像一个鸭妈妈。还有谁想当鸭妈妈？
　　师：嗯，我听出来了，你把这句话读得很慢，是妈妈的语气。奖你一条小鱼，还有谁也来试一试。
　　师：妈妈让刚出世的鸭弟弟自己去游泳，你们说我做得对吗？
　　师：为什么呀？（皱着眉故作沉思状）难道不怕淹着鸭弟弟吗？
　　师：噢，说得对极了，我们鸭子生下来就会是游泳，是不会淹着的。所以呀，我们完全可以自己的事情自己做，自己去游泳。孩子们记住了吗？
　　师：刚才我们练习了小鸭子和鸭妈妈的对话，我们再来完整地说一说，好吗？
　　师：孩子们，小鸭子说话时很着急，速度很快，鸭妈妈说话时速度很慢，很温柔，读的时候要注意不同人物的不同语气，再来一遍，好吗？
　　师：进步真大呀！谁来读给大家听？
　　师：从你们语气中，妈妈听出了谁是小鸭子，谁是鸭妈妈，我们一起像他学习，再来读一遍，好吗？
　　三、角色表演，活化语文
　　师：鸭宝宝们，你们读得有滋有味，真好听！下面我们来表演，一个当宝宝，一个当妈妈。演的时候，要注意加上表情和动作。好了，去找你最喜欢的小伙伴排练一下吧！
　　师：（请两对学生来表演）
　　师：刚才，我们按课文的内容来表演，现在你们可以自由想像，想一想小鸭子和鸭妈妈还可以怎样说，看谁的想像力最丰富！
　　师：孩子们，今天我们学会了游泳，是最勇敢的小鸭子，希望在今后的学习生活中，你们遇到困难时，要想一想，能不能解决，如果能，一定要自己的事情自己做。好了，我们就玩到这里，和大家说再见吧！
《自己去吧》案例 篇4　　《自己去吧》教学实录与评析
　　丰润区黄家屯中心小学 吴尚林 执教
　　崔立苹 评析
　　教学内容：冀教版小学语文第一册112—113页。
　　课时：第二课时。
　　教学目标：了解课文内容，培养学生自强自立、勇于实践的精神。
　　课前准备：标题纸、学生自制头饰、小标志、写有问题的卡片。
　　教学过程：
　　一、 激情导入，揭示课题。
　　同学们，老师知道你们都是好孩子，一定会做很多事。谁来说说你自己会做哪些事？怎么学会的？
　　生1：我会叠被子，没有人教我，是我自己学会的。
　　师：具体说说。
　　生1：妈妈平时做的时候我在旁边认真看，看着看着我就想试一试，妈妈就让我自己试一试，没想到我很快就做好了。
　　师：（举起小标志发给她）你就像聪明的一休一样，又聪明又能干。
　　生2：我会打扫屋子，是妈妈教我的。
　　师：你真是个懂事的好孩子。
　　生3：我会骑摩托车，从来都没有人教，是我看着看着就学会了，很有意思。
　　师：你认为摩托车危险吗？
　　生3：危险。
　　师：你现在还小，还是未成年人，不能这样做。大家一定要记住不能做危险的事——最好先问问父母。
　　（生继续发言）
　　[评析：教师从学生的生活经验出发，直奔主题“自己”，激发学生的兴趣，初步渗透给学生自强自立意识，教师做出适时的鼓励、引导，使学生明辨是非，很快地投入了学习。]
　　不管是自己学会的，还是别人教你的，你们都很棒！今天有三位动物小朋友也来参加这节课，想不想见他们？他们就在今天学习的课文里。（师贴写有“自己”的标题纸并补写“去吧”，边写边说）同学们以后做人也要像老师写的中国字一样端端正正、诚实守信。
　　生齐读课题。
　　“自己”是什么意思？（生解释并做动作）
　　通过读课题，你想知道什么？
　　生1：“自己去吧”，到底去干什么？
　　生2：是谁自己去？
　　生3：为什么自己去？
　　生4：去的时候有没有有意思的事发生？结果什么样？
　　你们真是爱动脑筋的好孩子。希望通过我们的共同努力，同学们提出的问题都能解决，而且老师也希望大家能够主动站起来随时提出和正在讲的内容有关的问题。
　　[评析：再次强调课题中的“自己”，用最简单、最直接的方式了解了“自己”的含义。围绕“自己”提出了一系列问题，激发学生的求知欲，激活学生的思维， 较好的实现了“激趣”这一目标。再有教师利用书写课题巧妙的渗透了品德教育。]
　　二、初次理解课文。
　　打开书112页，自己把书认真的读一遍，一边读一边思考大屏幕上的两个问题：（出示卡片）1、文中有哪几种小动物？2、你想先学习哪一种小动物的故事？
　　生自读课文，师巡视，了解情况。
　　生说出小动物名称，（小猴、小鸭、小鹰）师板书。
　　见到朋友们来了，你们高兴吗？那我们就用高兴的心情读一遍这几个小动物的名称，就算和他们打个招呼吧！
　　你想先学习哪种小动物的故事？师调查了解到大多数学生想先学习小猴的故事。
　　[评析：学生初步自主学习，解决提出的问题，并初步体会到“自己”解决问题的喜悦。]
　　三、 深入理解课文。
　　1、 第一段写的是小猴。小猴想做什么？（想吃果子）他是怎么说的？可能怎么想？
　　生1：小猴说：“妈妈，我要吃果子。”
　　生2：他可能想树上的果子真多呀，我一定让妈妈给我去摘。
　　生3：哇噻，好多的果子呀！一定很好吃。我找妈妈去，让她给我摘。
　　2、师：体会小猴的心情你认为他应该用什么样的语气和妈妈说话？
　　生1：很好的语气。（大家表示不同意。）
　　生2：高兴的语气。（大家虽然同意，但认为还不够贴切。）
　　师：假如今天你和妈妈去市场，看到一双非常漂亮的鞋特想买，你会怎么和妈妈说？用什么样的语气？
　　生1：我会用撒娇的语气说：“妈妈，我要鞋。”（边说边做动作。）
　　生2：如果妈妈不同意，我想我会用央求的语气和妈妈说：“好妈妈，给我买双鞋吧。”（学用央求的语气说话。）
　　师：你们描述的很形象。
　　生3：我会征求一下妈妈的意见，如果妈妈不同意，我就不买了。
　　师：你很懂事。
　　（生继续发表看法。）
　　师：通过同学们的发言，你们知道小猴应该用什么样的语气和妈妈说话了吧？下面我们就用撒娇或央求、请求、或有依赖性的语气去读。
　　找多生充分读，其他同学评价。
　　师范读后，生再次读。
　　[评析：与学生的生活情境相结合，激发学生的大胆想象，指导朗读，以读代讲，使学生的学习兴趣倍增。]
　　3、 你认为小猴愿意去吗？（生：可能愿意——想试一试或看看远处的风景。也可能不愿意——害怕或想吃现成的。）
　　4、 妈妈怎么说的？（生答）
　　妈妈为什么让他自己去爬树摘果子？
　　生1：妈妈想让他锻炼一下。
　　生2：自己不学会永远不会摘。
　　生3：如果妈妈老了，走不动了，小猴就必须自己去摘果子。到那时候再练，肯定晚了。
　　生4：如果妈妈去赶集，不在身边，他也不会摘果子，会饿坏的。
　　师：如果妈妈说：“孩子，你在树下等着，妈妈给你去摘。”而且妈妈以后总这样，结果会怎样？
　　生1：他肯定永远也不会爬树。因为他不知道主动锻炼自己。
　　生2：自己的事情自己做。他小时候可以依赖妈妈，长大了再这样可不行了。
　　生3：妈妈这样做会让小猴越来越懒的，将来他什么也学不会。
　　生4：小猴总依赖妈妈不对，妈妈这样做也会害了小猴。这是不负责任的表现。
　　生5：小猴长大了，我敢保证他不会照顾妈妈，不会像《小乌鸦和妈妈》中的小乌鸦一样给妈妈找吃的。
　　（生继续发表看法）
　　师：妈妈让小猴子自己去摘，、是想让小猴学会什么品质？（勇敢、自立、自信、自己的事情自己做）我们在“综合学习六”学了一首儿歌——《自立歌》。“滴自己的汗……”(学生随着一起说起来。)
　　5、在读妈妈的话时应强调那个词？（自己）
　　轻读还是重读？自己体会一下。（重读）
　　找多生充分读，其他同学评价。
　　师范读，生再读。
　　这样，小猴学会了爬树。（板书：学会了 爬树）
　　[评析：通过“师与生”、“生与生”之间平等的交流、讨论，使学生深刻悟出人要自强自立和养尊处优的后果。]
　　6、 小猴爬树时可能遇到了那些困难？他是怎样克服的？学会以后心情怎样？
　　生1：他很勇敢，手被划破了，一声也不哭，摘到后心里高兴极了。
　　生2：开始，他遇到了一条河，好不容易游过去了。一看这棵果树，哇，好高啊！他不怕，跳呀爬呀，终于爬上去了。他摘了一个大的，送给妈妈吃，快乐极了。
　　生3：开始他老也爬不上去，妈妈鼓励他不要怕，成功属于有信心的人。他终于摘到了果子，高兴地在妈妈的怀里撒娇。
　　生4：他遇到了困难，让妈妈教他怎么爬，他很快就学会了，高兴的在树上唱起歌来。
　　7、 讨论一下，你觉得小猴需要什么才能成功？师巡视，了解学生想法。（生发言：自信、勇敢、鼓励、自立、帮助）
　　[评析：既然很多事情都要亲力亲为，那么在这一过程中，必定会遇到很多困难，当一个只有七、八岁的小朋友遇到困难时会怎样处理呢？细心的教师巧妙的安排了这一环节。牢固学生“自信、勇敢、自立”的思想，使“自己去吧”这一意识深深扎根于学生心中，同时出发挥了学生的想象力。]
　　8、你有没有和小猴相似的故事？给大家讲一讲。
　　9、找生完整的把第一段读一遍。
　　四、 总结学法，自学后两段。
　　1、刚才我们是怎么学习小猴的故事的？（多读、和别人一起想答案。）俗话说：“书读百遍，其义自见。”下面我们就用同样的方法，以小组为单位，一、三、五组学习小鸭这一段，二、四、六组学习小鹰这一段。每个组员特别是组长注意听任务：（1）每位同学都要有感情的读一遍这个自然段，说一说怎样读得更好。（2）讨论一下你明白了什么道理？组长要组织好，按顺序进行，看看你们能不能像小猴一样迎接挑战，自己来学习。（diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址
　　2、小组活动，师巡视。
　　3、（师随机板书）并讲每段道理。
　　师：同学们真了不起，能悟出这么多道理。
　　[评析：教师在教学的过程中不仅要使学生能够“学会”，更重要的是使学生“会学”。在这一环节中教师给学生创造“自学”的机会，让学生“自己去学”，并总结自学的方法，同时又一次紧扣主题，并且有序的小组活动使每位学生学会合作。]
　　4、同学们这么喜欢他们，我们就扮成他们来表演好吗？找到你的朋友，也可以是你周围的同学，人数不限，选择你喜欢的小动物来表演。想想谁当演员，谁当导演。
　　师巡视并给予指导，鼓励大胆想象与创新。
　　生戴自制头饰，选择一段表演，其他人可以提出建议。
　　[评析：通过喜闻乐见的表演使学生不仅更加深入的理解课文内容，而且培养了学生人际交往的能力。]
　　五、 小结。
　　通过这节课你学到了什么？
　　今天放学回到家后，帮父母做一些力所能及的事，并且把你做的事画下来好吗？
　　[评析：从课内延伸到课外，鼓励学生在日常生活中“自己去吧！”和培养学生孝敬父母的思想。]
　　注：小标志在授课过程中随时发，文中省略。
　　附： 板书设计
　　小猴 爬树
　　小鸭 自己去吧 学会 游泳
　　小鹰 飞翔
　　[总评：这节课的教学重点为在了解课文内容的同时，培养学生自强自立，勇于实践的精神，强调个体学习和合作学习相结合。教师从学生的生活经验和知识基础出发，并考虑到学生兴趣的需要，精心创设情境，巧妙的使学生通过思考、想象、交流、合作、表演等多种学习和教学手段，让学生在平等、民主、宽松的教学氛围中通过学生动口、动手、动脑的活动圆满的实现了教学目标。这一过程具有以下特点：
　　一、 创设与儿童生活实际相结合的生活情境，激发学生浓厚的学习兴趣。
　　“兴趣”是最好的老师，是学生学习的动力。吴老师在教学中十分重视创设活动情境，使学生的求知欲贯穿始终，让他们主动地参与学习。
　　上课伊始，吴老师用提问的方式激趣，并适时加以表扬。大大激发了学生的兴趣。在整节课中，老师把许多设计精美的卡通标志送到学生的手中，更加大大的提高了学生学习的兴趣，加上教师生动的语言、夸张的动作，无疑吸引了所有学生的注意力。
　　二、 营造民主、平等、和谐的教学氛围。
　　课堂气氛在很大程度上影响着学生学习主动性的发挥。尤其是对于刚入学不久的一年级小同学来说，教师的亲和度直接影响着师生的交流。因此，我认为教学氛围的好坏是上好课的前提。课堂上教师用亲切、生动、平等的语言组织学习活动，这对于一名男教师来说更是难能可贵。比如：“老师知道你们都是好孩子，一定会做很多事。”、“你现在还小，还是未成年人，不能这样做，大家一定要记住不能做危险的事情。”等等。这些发自教师内心的谆谆教诲，不仅使学生感动，更使学生产生了与教师交流的渴望。在交流中，教师尊重学生的看法，让每一个学生都有展示的机会，教师乐教，学生乐学，课堂气氛轻松活跃。
　　三、 培养主动探索的意识。
　　当今世界是科技的时代，“终身学习”早已不是一句口号。新课标要求我们要培养学生自学意识，掌握一定的学习方法。
　　本节课的教学方法与课文主题“自己去吧”很好的实现了“自己学吧”这一目标。例如课的开始，学生在教师的引导下自己提出问题，并在后面的学习中很好的解决了问题。特别是在第四项中，教师更是放手让学生自学，并给予学法指导。
　　四、环节设置进扣课文主旨，激发学生想象，培养“自强自立、勇于实践”的精神。
　　本节课初始，教师问“谁来说说你自己会做哪些事？是怎么学会的？”直奔主题，初步渗透自己这一概念。
　　在深入理解课文时，与学生的生活实际相结合，大胆激发学生的想象。通过“妈妈为什么让他自己去爬树摘果子？”“如果妈妈说：‘孩子，你在树下等着，妈妈给你去摘。’并且妈妈以后总这样，结果会怎样？”等一系列问题的探讨，使学生理解“自己的事情自己做”，“这样做有什么好处”以及“以后遇到困难时该如何解决”。同时，极大的发挥了学生的想象力与创造力。
　　五、以读代讲，以学定教。
　　在本节课中，朗读占了很大部分。在朗读中，学生自读自悟能够很快加深对课文的理解。简单地说，学生之所以能够读得出色，是因为对内容有了深入理解。所以以读代讲是本节课的一大特色。从学生现有的认知水平进行教学，以学定教，本节课体现的非常明显。从开头的激情导入到朗读语气的指导，再到联系生活谈感受，处处体现“以学定教”这个指导思想。
　　总之，本节课中吴老师使每位学生在积极的状态下参与了课堂活动，不但使学生悟出了做事要自立自强、勇于实践，而且使学生发挥了想象力和创造力，学到了一定的学习方法。
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《自己去吧》案例 篇5　　一、教学要求
　　1、认识12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。
　　2、正确、流利地朗读和背诵课文。
　　3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。
　　二、教学重点
　　认字和练习朗读。
　　三、教学难点
　　从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。
　　四、教具准备生字卡片、课件
　　五、教学时间2课时
　　六、教学过程
　　一、复习导入
　　1.今天，我们继续学习《自己去吧》。
　　2.抽查生字。
　　3.学写生字“自”。
　　二、创设情境，引导拓展
　　1.小河边的早晨美丽而又宁静。河水醒来了，眨着亮晶晶的眼睛，唱起了歌；岸边的小草醒来了，伸伸懒腰，对着河水照镜子；鸭妈妈和小鸭也醒来了，一起来到小河边的草地上做早操。小鸭看见了清清的河水，喜欢极了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它还不会游泳，该怎么办呢？小鸭会怎样对妈妈说？妈妈会帮助它吗？
　　2.出示课文第一段中小鸭和妈妈的对话。学生自由读。
　　3.指名读小鸭和妈妈的对话，评议讨论。
　　“你”的下面加上“心字底”就成了“您”，小鸭对妈妈是多么尊重，多么有礼貌呀！可是鸭妈妈却让它自己去游，是不是鸭妈妈不喜欢自己的孩子呀？
　　4.分角色朗读，指导读出小鸭商量的语气和鸭妈妈鼓励的语气，熟练对话。
　　三、启发想像，尝试拓展
　　1.“过了几天，小鸭学会了游泳”说明小鸭没有马上学会游泳。第一次去游泳，小鸭会遇到什么困难？它是怎么想的？如果小鸭怕困难了，鸭妈妈又会对它说些什么呢？
　　2.让学生自由展开讨论，大胆地发表自己的意见。
　　3.小鸭学会了游泳，鸭妈妈看见了高兴吗？它又会对小鸭说些什么？小鸭会怎么说？
　　四、举一反三，自主拓展
　　1.出示小鹰和妈妈的对话。学生自读。
　　2.指名读小鹰和妈妈的对话。要求读得通顺。流利，读出恰当的语气。
　　3.进一步启发想像，鼓励创造。小鹰和妈妈是在什么时候、什么地方说这些话的？小鹰又会遇到什么困难？小鹰会怎样克服困难、最终学会飞翔？
　　五、学科整合，拓展认识
　　1.你也会自己去学本领吗？
　　2.用“学会”进行说话练习，说说自己最近学会了什么，是怎样学会的。
　　14 自己去吧
　　小鸭游泳
　　小鹰飞翔
《自己去吧》案例 篇6　　一、教学目标
　　1、学会7个生字,理解友生字组成的词语,认识2个部首.
　　2、了解课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。
　　3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
　　二、教学重点
　　培养观察图画的能力,理解课文内容,能正确、流利的朗读课文.
　　三、教学难点
　　从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。
　　四、教学准备
　　多媒体课件、红花、头饰等。
　　五、教学过程
　　第一课时
　　(一)激趣导入。
　　1、播放鸭子游泳，老鹰飞翔的录象片段。说说你看到了什么？
　　2、鸭子会游泳，老鹰会飞翔，它们高超的本领是怎么来的呢？我们来读读课文就知道了。
　　（二）初读课文，整体感知
　　1、学生自由轻声读课文，要求读准字音，特别是生字的音。
　　2、读通句子，要把每一句读正确，注意停顿，不读破词、破句。
　　3、检查初读效果。
　　（1）出示带拼音的生字，齐读。
　　（2）去掉拼音读一读。
　　（3）重点指导：
　　深：ē，声母是翘舌音。您、那：声母是鼻音。
　　分清前鼻音和后鼻音：您、深、景。吧、吗，读轻声。
　　认识，学字头。
　　（4）同桌互相找一找带生字的句子读一读。
　　（三）找朋友游戏。
　　多媒体课件出示许多的小朋友，他们头上都带着本课生字的头饰，两个合在一起可以组成词语的就成为朋友。
　　要求：（1）先认读生字宝宝。
　　（2）朋友找到后，同学齐读。
　　（四）写字指导。
　　1、复习生字。自、己、东、西。
　　2、分析字形。
　　自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。“目”字要写得居中。
　　己：第二笔写在横中线上，第三笔不出头。
　　东：第二笔是，左右两点要对称。
　　3、学生照笔顺提示在书上描红。
　　4、学生练习写字，师巡视辅导。
　　（五）课堂小结。
　　我们知道了小鸭能自己去游泳，也知道小鹰能自己去飞翔，老师希望同学们课后能自己去把课文读流利。
　　第二课时
　　（一）复习生字词，激趣导入
　　1、课件：“青蛙过河”游戏复习生字。
　　2、课件：“红绿灯”游戏复习词语。
　　（二）看课文动画，初读课文
　　1、看动画，想：课文讲的是什么事？
　　2、用喜欢的方式朗读课文，想：小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领？
　　（三）小组合作探究，深读课文
　　1、小组选择喜欢的部分深入探究。
　　（1）读一读；（2）想一想；（3）演一演。
　　2、全班交流，进行小组比赛。（课件辅助教学）
　　（四）联系实际说话，拓展延伸
　　1、最近自己学会了什么？是怎样学会的？
　　2、看课件说话：学会了。
　　（五）小结，指导背诵
　　（六）布置作业
　　1、（必做题）背诵《自己去吧》这篇课文。
　　2、（选做题）同学们，今天晚上还有一份特别的作业，就是回去后选一样家务活来做，做完后跟妈妈说说你是怎样做的。
　　板书设计
　　小鸭
　　学会游泳
　　自己去吧
　　小鹰
　　学会飞翔
　　课后反思：
《自己去吧》案例 篇7　　《自己去吧》课文
　　小猴说：“妈妈，我要吃果子。”妈妈说：“树上多着呢，自己去摘吧。”这样，小猴学会了爬树。
　　小鸭说：“妈妈，我要洗澡。”妈妈说：“池塘大着呢，自己去洗吧。”这样，小鸭学会了游泳。
　　小鹰说：“妈妈，山那边有什么呀？”妈妈说：“风景可美呢，自己去看看吧。”这样，小鹰学会了飞翔。
　　《自己去吧》教案
　　教学目标
　　1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
　　2、让学生通过朗读课文懂得：要勇敢地锻炼自己，不能事事都依赖父母。
　　教学重点
　　1、正确地朗读课文。背诵课文。
　　2、使学生懂得要勇敢地锻炼自己，不能事事都依赖父母。
　　教学过程
　　一、激情导入，揭示课题。
　　同学们，大森林里正在举行运动会，你们想不想去看看？老师这里有运动会的门票，要想得到门票必须把上节课的生字词组记住。
　　设计意图：拓宽课文内容，结合课文创设情景，有效地激发学生学习课文的兴趣，同时把生字的复习融入其中，既营造了良好的课堂气氛，又增添了趣性。
　　配乐（快乐的小熊猫）快听运动会开始了，小猴小鸭小鹰（板书贴图）分别学会了爬树游泳飞翔的冠军，你们佩服他们吗？想不想知道他们是怎么练就一身本领的吗？
　　让我们这节课再次走进21课，回到小猴小鸭小鹰的童年去看看吧！
　　同学们以后做人也要像老师写的中国字一样端端正正、诚实守信。
　　板书课题生齐读课题。
　　二、初读课文，感知内容。
　　1、打开书112页，结合课本的.图画，用自己喜欢的方式读课文。思考：小猴、小鸭小鹰获得冠军的秘诀是什么？
　　2、你想先学习哪种小动物的故事？
　　设计意图：学生初步自主学习，解决提出的问题，并初步体会到“自己”解决问题的喜悦。
　　三、深入理解课文，感悟内涵。
　　（一）品读第一段
　　1、师：小猴子到底想干什么？
　　2、谁能加上动作读读这句话，指名读。
　　3、听了小猴的话，猴妈妈怎么说的？
　　4、谁愿意做猴妈妈读读这句话？指名朗读。
　　5、听了你们读的，老师也忍不住要做一次猴妈妈了，谁来做我的宝宝呀？师生对读。
　　6、“这样，小猴学会了爬树。”
　　板书：小猴学会了爬树
　　7、小猴是怎样学会爬树的，小猴会遇到什么困难呢？他是怎么想的？如果小猴害怕困难了，猴妈妈又会对小猴说些什么呢？学生自由讨论，大胆发表意见，理解自己亲自去做的必要性。
　　设计意图：鼓励学生根据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充。允许有不同的理解和说法，可以是小猴自己不怕困难，也可以是小猴在猴妈妈的再一次鼓励下大胆地去学爬树。让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验。
　　8、同学们，你有什么话要对小猴说吗？
　　9、有感情的朗读第一自然段。
　　老师想和你们合作读读第一段好吗？师生分角色朗读。
　　设计意图：启发学生读出恰如其分的语气，在分角色练读中熟练课文对话，以读为主，以读代讲，读中感悟，从而读得正确、流利、有感情。
　　（二）举一反三，自主拓展（学生自学第二、三自然段）。
　　1、小组学习第二、三自然段。
　　2、指名读小鸭和妈妈、小鹰和妈妈的对话，要求读通顺、流利，读出恰当的语气。
　　3、进一步启发想像，鼓励创造。小鸭和妈妈、小鹰和妈妈是在什么时候、什么地方说这些话的？小鸭、小鹰又会遇到什么困难？小鸭、小鹰会怎样克服困难、最终学会游泳和飞翔？
　　4、放手让学生根据课文内容，小组进行讨论，并合作创造、编排、表演童话剧。
　　设计意图：给学生提供展示成功的舞台，让他们充分发挥想像力和创造力，在合作中感受成功的快乐。教师针对学生的表演适当点拨示范，引导学生学会表演，体验学习的乐趣。
　　（三）学生说体会
　　师：学了这篇课文，你从中体会到了什么？学生自由畅谈。
　　四、课外拓展
　　今天，同学们的表演真不错，我们一同听一首歌曲《洗手绢》。听完歌曲，结合你的生活最近，你又学会了什么？是怎么学会的？说给大家听一听。
　　你们真了不起，老师希望你们也能像小猴、小鸭和小鹰那样，不怕困难，什么事自己去做，自强自立，勇于实践，那样，你一定会成功的。
　　设计意图：引领学生走进生活，走向社会。把课内与课外，学习与生活联系起来，说说自己在学与做时，家长的做法，懂得不能事事依赖别人，体会到自强自立对自己成长的重要意义，认识到家长的过多呵护对孩子成长的害处。
　　五、布置作业
　　同学们，以后我们把自己学会的一件事或者一个本领都要写在自己的小本本中，积累起来，比一比谁是独立自主，自己的事情自己做的好孩子！
《自己去吧》案例 篇8　　教学目标：
　　1、认识12个生字，会写4个字。
　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
　　3、了解课文内容，懂得从小要树立自立的思想，能做的事情，不依赖父母，自己学会生活的本领。
　　设计理念：
　　《自己去吧》是一篇内容浅显易懂的童话故事，有普遍的现实意义，并且语言有童趣，课文以对话的形式讲述了小鸭学会游泳，小鹰学会飞翔的事，告诉我们不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践去锻练，就能学到本领，因而，在设计时注意创设情景，根据学生需求兴趣安排教学，给学生直观形象感受，把学生领进了丰富多彩的童话世界中，以表演为主线，学习第一自然段，进行细读体悟，让学生在角色中感悟文字，全身心展示对角色的理解和体验，在表演中“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”。通过表演，在心里播下“我能学好”“我一定能行”的种子，潜移默化的使学生充满信心地面对人生，成为幸福生活的创造者。
　　教学过程：
　　一、创设情景，导入新课
　　1、小朋友，今天有两位新朋友来到了我们中间。看，是谁啊？（出示小鸭和小鹰图）快跟他们打声招呼吧！我们今天学习的课文〈自己去吧〉就是讲了他们俩的故事。
　　2、出示课题〈自己去吧〉。谁会读？指名读。认读生字：自、己、吧。
　　二、自学课文，认读生字
　　1、先听一听这个故事吧！想一想：小鸭和小鹰要学什么本领？
　　2、你们有没有本领把这个故事读准读通呢？请大家在拼音朋友的帮助下自己读课文，遇到不认识的字多读几遍，把课文读通顺。
　　3、自学反馈。
　　⑴　刚才看小朋友读得这么认真，小鸭想请小朋友帮个忙：教教它认生字。
　　出示生字，把你读得准的教给它？（指名教，一起教）
　　⑵　小朋友你们可真是能干的小老师，小鸭可高兴了，想和你们你们做个捉迷藏的游戏，好不好？（课前将带有生字的小鸭子图发到每个人的受里）师出示拼音，生举字牌，并读生字。
　　⑶　看来小朋友的识字本领真不错。那朗读怎么样呢？是否做到读通读正确了呢？谁愿意读其中的一段给大家听一听。其他小朋友认真听，给他们当小老师，说说优点，指指不足。
　　三、练习朗读，体会情感
　　1、现在老师就来演演鸭妈妈，带着你们这群小鸭子一起玩，我们边玩边学，好不好啊？
　　（出示鸭子图）仔细观察一下，鸭子长什么样？
　　你知道鸭子的脚连起来有什么用么？
　　原来扁扁的身体和连起来的脚可以帮助我们游泳。所以我们鸭子的本事是什么？
　　2、（课件出示图）今天天气真好，小鸭第一次跟着鸭妈妈出去，他们来到了草地边，小鸭看到了什么啊？指名说。
　　用“这里真美呀，有……有……还有……”进行说话练习。
　　3、小鸭看见哗哗流淌的溪水，真希望自己是个游泳健将，下去好好游个痛快，它怎么跟妈妈说呢？指名说。
　　出示句子：妈妈，您带我去好吗？
　　指导朗读。小鸭看到这么美的风景心情是怎样的？小鸭会怎么说这句话呢？指名读。
　　小鸭心理非常想去游泳，但又怕，所以才叫妈妈带他去，而且他也不知道妈妈会不会答 应，所以读的时候应该——
　　（有礼貌地，请求商量的语气）
　　4、妈妈有没有答应小鸭？妈妈是怎么说的？指名答。
　　出示句子：小溪的水不深，自己去游吧。
　　这只鸭妈妈怎么这么狠心呀？让刚出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么办？要是我，我可不让你去的呀。你喜欢哪位鸭妈妈？喜欢我，还是书上的鸭妈妈？为什么呀？
　　学生自由回答
　　我对你这么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜欢我呢？
　　原来是这样，鸭妈妈知道我们鸭子天生的本事就是游泳，是不会被淹死的。把妈妈的话读得慢点。谁来读？
　　5、同桌演一演。
　　6、小鸭听了鸭妈妈亲切、和蔼的话，就自己学游泳去了。他通过努力，终于学会了游泳，我们真替小鸭感到高兴啊！出示句子：过了几天，小鸭学会了游泳。
　　指导朗读。
　　想一想，小鸭学会游泳之后，会怎么跟妈妈说，妈妈又会怎么说？同桌一起讨论一下。 指名说。
　　7、引背课文。
　　8、句式练习
　　我学会了 ——————————。
　　——————学会了——————。
　　四、自学第二段
　　小鸭学游泳的故事可真有趣。课文后半部分小鹰学飞翔的故事也很有趣，想学吗？
　　有一个小朋友也很想学，他这样对老师说（课件出示画面及文字：老师，您带我们学习课文好吗？）指名读。你觉得，老师会怎么说？（自己去学吧）你真是老师的小知心，那我们就自己学一学小鹰学飞翔的故事，老师给大家一些提示：（小鹰怎么对鹰妈妈说；鹰妈妈怎么回答；小鹰学会了吗？……）
　　生以各种形式汇报学习结果，如：朗读，表演。
　　五、小结，指导书写
　　小鸭听了鸭妈妈的话，通过努力，自己学会了游泳，小鹰听了妈妈的话，通过努力自己学会了飞翔，我们小朋友听了老师的话，通过努力，也一定会自己学会读课文的。我们已经是一年级的小学生了，很多事都能自己做了，因为我们都是勇敢的小鸭和小鹰。
　　勇敢的小鹰和小鸭们，让我们一起来写一写这两个字。（出示：写在田字格中的“自”、“己”）。
　　1、师范写
　　2、学生描一描，写一写。
　　六、齐读儿歌
　　我自己干
　　妈妈别帮我穿衣，
　　爸爸别帮我穿袜，
　　爷爷别帮我洗脸，
　　奶奶别喂我吃饭。
　　我都已经长大了，
　　自己的事自己干。
《自己去吧》案例 篇9　　《自己去吧》教学片断
　　作者：朱艳萍    转贴自：牡丹江市江滨小学   
　　一、情境激趣，导入课文
　　师：小朋友们，你们喜欢听歌曲吗？（喜欢）老师带来一首《母鸭带小鸭》，会唱的同学一起来唱吧！（同学们边唱边做动作）
　　师：现在，让我们一起来到郊外，朱老师就是一只鸭妈妈，谁愿意当鸭宝宝呀？（发头饰）
　　师：孩子们，我们一边玩一边来学习本领，好吗？
　　生：好。
　　师：看，这是什么？你们想得到它吗？如果哪个小鸭子表现好，我们就把小鱼作为礼物送给他。
　　师：孩子们，你能说说我们鸭子有什么特点吗？
　　生：身体扁扁的、脚（鸭掌、蹼、腿）连起来的、会游泳等。
　　师：是的，我们鸭子的脚和别的动物长得不一样，每个脚趾之间有一层薄薄的膜，叫做“脚蹼”。我们用它来划水，就像船桨一样，游得可快了。我们的本领大吗？
　　师：真是一群可爱的小鸭子！
　　（手拿小鸭子卡片）妈妈今天带来了一只刚刚出壳的小鸭子，它看见这么多伙伴，也想加入我们的队伍，你们欢迎它吗？
　　生：欢迎！
　　师：走，我们领着鸭弟弟一起看看外面的世界吧！
　　（出示风景图，图上有小河、树木、草地、花朵、白云、蓝天等）贴上小鸭子。
　　师：小鸭子，你们看见了什么？
　　生：看见了……
　　师：这里真美啊，有蓝蓝的…、白白的…，有高高的…、碧绿的…，还有…。你们高兴吗？那就把看到的景色说给旁边的小伙伴听听吧！
　　生说
　　师：小鸭子们，快来看，这里还有一条清澈见底的小河呢，现在你们最想做什么呀？这么着急呀！等一等，听，鸭弟弟在说话。快把书翻开，看看小鸭子说什么？
　　二、练习朗读，体会情感
　　师：小鸭子说的是什么？
　　生：小鸭子说：“妈妈，您带我去游泳好吗？”
　　师：鸭弟弟比我们还要着急，宝宝们，你能读出这种着急的心情吗？在下面大声地练习一下吧？
　　师：谁来读？
　　师：他读得有点着急，比一比，哪只小鸭子最着急？
　　师：唔，对了，着急的时候可以把这句话读得快些，谁再来试一下？
　　师：能不能读快一点，让鸭妈妈听了马上就带你去游泳？  
　　师：鸭妈妈听了小鸭子的愿望，是怎么回答的？
　　师：宝宝们，想一想我们的妈妈平常是怎么说话的？
　　让鸭妈妈读一下，好吗？
　　师：真像一个鸭妈妈。还有谁想当鸭妈妈？
　　师：嗯，我听出来了，你把这句话读得很慢，是妈妈的语气。奖你一条小鱼，还有谁也来试一试。
　　师：妈妈让刚出世的鸭弟弟自己去游泳，你们说我做得对吗？
　　师：为什么呀？（皱着眉故作沉思状）难道不怕淹着鸭弟弟吗？
　　师：噢，说得对极了，我们鸭子生下来就会是游泳，是不会淹着的。所以呀，我们完全可以自己的事情自己做，自己去游泳。孩子们记住了吗？
　　师：刚才我们练习了小鸭子和鸭妈妈的对话，我们再来完整地说一说，好吗？
　　师：孩子们，小鸭子说话时很着急，速度很快，鸭妈妈说话时速度很慢，很温柔，读的时候要注意不同人物的不同语气，再来一遍，好吗？
　　师：进步真大呀！谁来读给大家听？
　　师：从你们语气中，妈妈听出了谁是小鸭子，谁是鸭妈妈，我们一起像他学习，再来读一遍，好吗？
　　三、角色表演，活化语文
　　师：鸭宝宝们，你们读得有滋有味，真好听！下面我们来表演，一个当宝宝，一个当妈妈。演的时候，要注意加上表情和动作。好了，去找你最喜欢的小伙伴排练一下吧！
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　　师：（请两对学生来表演）
　　师：刚才，我们按课文的内容来表演，现在你们可以自由想像，想一想小鸭子和鸭妈妈还可以怎样说，看谁的想像力最丰富！
　　师：孩子们，今天我们学会了游泳，是最勇敢的小鸭子，希望在今后的学习生活中，你们遇到困难时，要想一想，能不能解决，如果能，一定要自己的事情自己做。好了，我们就玩到这里，和大家说再见吧！
《自己去吧》案例 篇10　　黑龙江省齐齐哈尔市富区幸福小学 执教：王桂凤
　　师：同学们，今天，大森林里举行运动会，我们一起去看看吧！（课件演示──运动会。）
　　师：瞧，小鸭、小鹰都分别获得了游泳、飞翔的冠军。你们佩服它们吗？
　　生：佩服。
　　师：那你们想知道它们是怎么练就这一身好本领的吗？
　　生：想知道。
　　师：好，这节课我们就一同走进第十四课，到小鸭、小鹰的童年去看一看吧！（板书课题。）
　　〔点评：教师利用多媒体动画创设情境，在上课伊始便激起了学生的好奇心和探究新知的渴望之情，为下面的教学做好铺垫。〕
　　师：请同学们自己借助拼音试读课文，读到自己满意为止。
　　（学生读文。）
　　师：谁愿意读一读？其他同学听他读得怎么样？（生汇报读文。）
　　生：我认为他字音读得很准、很流利。
　　生：我认为他读得很有感情。
　　师：下面，请你找出文中新的生字朋友，互相教一教、帮一帮、学一学，并说一说你是用什么方法记住这些字的？
　　生：我是用熟字加偏旁的方法记住“吧”字的。
　　生：我是用编儿歌的方法记住“您”的。
　　生：我在上学的路上看见“美容美发”的牌匾上边有“美”字。
　　师：同学们真会学习，用自己的方法记住了这些字。那就请同桌间去掉拼音互相考一考吧！有不会的，帮他练一练。（生试读。）
　　师：你们读得真投入，下面，我们就来个读生字比赛，看看哪组读得最棒？（生练读生字。）
　　师：下面就请你当一次小老师，把你会用这些字组成的词，领大家读出来。（生组词读。）
　　师：快看，（出示小动物图片）森林里的小动物都为我们小朋友喝彩呢！你喜欢哪种小动物，就把它从黑板上请回家，好吗？但必须先读出小动物背后的生字。如果你愿意，还可以组个词，说一句话，看谁既聪明又有爱心。
　　生：我喜欢小鸭，我会读这个字：“会，开会的会，我们的老师正在开会。”
　　［点评：教师变换各种方式认读生字，使学生对生字的接触处于一种常识常新的状态。小小的游戏，使学生无形中接受了由字到词、由词及句的训练，并且激发了学生学习的兴趣和表现欲，使学生体验到学习的快乐。］
　　师：生字大家已经会读了，想不想试着写一写？
　　生：想！
　　师：那好，请你仔细观察“自”的笔顺和位置，说说你观察到了什么！（板书示范）
　　生：我观察到“自”共有六笔，第一笔“撇”，第二笔“竖”，第三笔“横折”，第四笔“横”，第五笔“横”，第六笔“横”。
　　生：写“自”的时候，小朋友要注意，第一笔撇要从竖中线起笔，字还要写在田字格中间。
　　师：那你们就试着写一写吧，看谁写得最漂亮！（生描一个，写一个。）
　　［点评：教师的板书示范，清晰、准确、一目了然，并且让学生通过自己的观察、发现，领悟了写字的要领，使写字训练落到了实处，学生也感到新奇有趣，并体会出字的形体美。］
　　师：同学们，请你结合图，用自己喜欢的方法读文，并思考：你知道小鸭、小鹰成功的秘诀了吗？
　　生：（读文）它们成功的秘诀就是自己的事情自己做。
　　师：说得好极了！请你仔细读第一自然段，想一想：小鸭和妈妈的话该怎样读呢？
　　生：（读、汇报）小鸭的话要用商量的语气读。
　　生：妈妈的话要亲切一点读，用鼓励的语气读。
　　师：谁能试着用读第一自然段的方法自己试着读一读第二自然段？
　　（生汇报读。）
　　师：下面，我们来分角色读文，并说说你喜欢文中的谁？
　　生：我喜欢小鸭、小鹰，因为它们能自己克服困难，学会本领。
　　生：我很喜欢它们的妈妈，因为它们的妈妈对它们的孩子不娇惯、不放纵，让它们自己去面对困难，尝试自己学会本领。
　　［点评：教师注重学生读书语气的指导。使学生通过读文，自己找到小鸭、小鹰成功的秘诀。使学生体验到一种成功的喜悦，多种方式的朗读训练，也加深了学生对课文的理解与内化。］
　　师：最近同学们学会了什么？是怎么学会的？
　　生：我学会了自己穿衣、吃饭，是自己试着学会的。
　　生：我学会了叠被子，是偷偷观察妈妈怎么叠，我自己叠会的。
　　师：你们可真了不起，也能像小鸭、小鹰一样自己做事，老师真佩服你们！那学了这篇课文，你想对你的爸爸、妈妈说点什么？想对自己说点什么？
　　生：我想对我的妈妈说：“以后，您别总对我不放心这、不放心那了，让我自己做点事吧！”
　　生：“妈妈，请您相信我，我已经长大了，我自己的事情能自己做！”
　　生：我对自己说：“小鸭、小鹰是我的榜样，我要向它们学习！”
　　师：同学们，今后，我们把自己学会做的一件事或一个小本领都写在这个“好孩子，自己去吧”的本子上，积累起来，比一比，谁是独立自主、自己的事情自己做的好孩子。
　　［总评：本节课教师采取了巧引──探究──扩展的教学模式进行教学，注重教学情境的创设，注重学法的指导，注重美育、德育的渗透，让学生在轻松、民主的氛围中边玩、边学、边感悟。使学生联系自己的生活实际，发表自己的感受和想法，并为学生提供了改进自我、“做独立自主的好孩子”的机会，寓情于理，与现实生活接轨，为学生日后的成长与人生观价值观的形成起到了奠定基础的重要作用。］
　　（点评：王凤茹）
　　◆[2005
《自己去吧》案例 篇11　　教学目标 ：
　　1、认识爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热10 个生字，会写不、开、四、五4个字。认识一种笔画 和5个偏旁父、刂、冫、人、灬。
　　2、能通过观察两幅图，小组合作学习等理解课文内容，培养看图及独立解决问题的能力。
　　3、了解人和植物的关系，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
　　教学重点：
　　学习生字、词语。
　　教学难点 ：
　　理解暖和的衣裳、绿色的小伞，了解人和植物的关系。
　　教学准备：
　　1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树的头饰。棵、穿、伞的猜字图。
　　2、学唱歌曲 《小松树》
　　预设教学过程 ：
　　一、 激趣，揭题。
　　1、看图猜想，激发兴趣：师课件出示课文插图，请小朋友猜一猜这两幅图大概讲了什么事?
　　2、师出示课题爷爷和小树，请学生读准爷爷。
　　3、学生说说自己是怎么记住爷字的?
　　4、师出示爷爷、爸爸，学生观察，说说自己的发现。认识偏旁父。
　　二、 初读课文，自主识字。
　　爷爷和小树之间到底发生了什么事呢?我们来读读课文。
　　(一)读课文，读准字音。
　　1、提示读课文要求：请小朋友用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的句子就画下来。
　　2、请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。
　　3、指名分段读课文，及时纠正字音。
　　4、教师范读后学生齐读课文。
　　(二)自主识字。
　　1、师课件显红课文中的生字，学生说说自己认识这些生字吗?在哪儿见过?(让学生联系生活实际说说)
　　2、教师随机点击生字，学生练读。
　　3、小组里说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。师随机进行偏旁教学。
　　4、找朋友游戏：四人小组里学生分别准备好偏旁或部件的卡片，教师报一个字，就请学生找到小组里的朋友组成字，看看谁最快。
　　5、猜字游戏：
　　(1)一个学生指字，另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。
　　如：一个学生指冷，另一个同学如果猜的是冷，其他同学就说：冷冷猜对了，请你快快回到座位上。如果猜的是暖。同学们就说：暖暖猜错了，请你想一想……
　　(2)看图猜字。师出示穿、棵、伞三个字的图，学生集体猜字。随机请学生说说自己会穿什么或今天穿了什么;自己知道哪些伞。
　　三、细读课文，理解句子。
　　(一)学习第一段
　　1、听老师范读，你听出什么了? (教师范读时把我、门口、小这几个词读得突出些。)
　　2、学生自己练习读。
　　3、同桌互读，相互纠正。
　　4、指名读。
　　5、你能用上我家门口有-------------说话吗?
　　6、再读课文第一段。
　　(二)学习课文第二段。
　　1、教师课件出示冬天刮北风的景象，请学生想象北风中的小树感到怎样?
　　2、看到小树冷了，爷爷做了什么?指名学生朗读课文。
　　3、指名说说句子的意思。
　　4、板书：穿衣，不冷。
　　5、教师范读，你听出了什么? (教师范读时，突出暖和的衣裳。)
　　6、看看图，说说暖和的衣裳指什么?有什么用?你还知道暖和的--------?
　　7、指导读第二段，读出爷爷的关心和小树的高兴。学生练习读，同桌同学互读。8、指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。
　　9、小树不冷了，它会对爷爷说什么话?引导学生分别戴上头饰开展口语交际。
　　10、演一演第二段。
　　(三)第三段。
　　1、在爷爷的精心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树变样了。 (教师出示课件：夏天枝叶茂盛的小树)
　　2、你发现小树的变化了吗?
　　3、夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢?板书：撑伞，不热
　　4、指名学生朗读课文。读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。
　　5、看图说一说，夏天，绿色的小伞指的是什么?你还知道绿色的------?
　　6、爷爷在树下乘凉心情会怎样?爷爷会说些什么呢?小组进行讨论。
　　7、演一演第三段课本剧。
　　四、连读全文、背诵。
　　(1)看着填空练习背诵。
　　我家( )小树。
　　( )天到了，( )给小树穿上( )。小树不冷了。
　　( )到了，小树给爷爷( )。爷爷( )了。
　　(2)教师出示图画，让学生看图练习背诵。
　　(3)试着独立背诵。
　　(4)同桌互背，相互纠正。
　　(5)指名背诵，背下来的奖励一朵小红花。
　　五、学唱童谣。
　　爷爷和小树
　　下雪了，
　　爷爷给小树穿上稻草衣裳，
　　小树不冷了，
　　大热天，
　　小树给爷爷撑开绿伞
　　爷爷不热了，
　　爷爷，真好!
　　小树，真好!
　　六、拓展说话
　　春天和秋天，爷爷和小树之间会发生什么事?
　　七、正确规范地书写生字。
　　1.学生打开书按笔顺描红，一边描一边记住每一笔的`占格位置。
　　2.仔细观察重点笔画位置，请同学说一说。
　　3.在书上田字格中把每个生字写一遍。
　　4.让学生提出难写的字。(不、四)
　　(1)教师指导书写不字。
　　①电脑出示带田格中的不字
　　②学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：第二笔撇在竖中线右边一点起笔;撇变绿色。第三笔竖写在竖中线上，上边出一点小头，竖变橘黄色。点击鼠标，闪2下。最后一笔点要与左边的撇对称。撇和点变绿色，点击鼠标，闪2下。
　　③学生说位置，教师范写，学生观察。
　　④学生独立书写，写后与范字进行比较。教师巡视，个别辅导。
　　⑤展示学生书写的不字，进行评改。
　　(2)教师指导书写四字。
　　①电脑出示带田格的四字。
　　②学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：四的第一笔在竖中线的左边，行笔向下略向右倾斜。电脑竖变成红色。
　　第四笔是竖弯，教师问：这是什么笔画，教学新笔画。竖要直，转弯要圆，不要写成竖折。电脑：竖弯变成绿色，闪2下。
　　③教师范写，学生观察。
　　④学生独立书写
　　⑤同桌同学互评并修改。
　　⑥展示书写优秀的字，共同欣赏。
　　5.同样指导写好五字。
　　6.将书上田格中不、开、四、五4个字各写一遍。
　　八、巩固练习
　　1、成生字本上的作业 ，每个生字写3遍。
　　2、后练习3，读一读，说一说。
　　3、唱一唱《小松树》
　　九、课外延伸：
　　1、演一演《爷爷和小树》
　　2、读一读：树1
　　树是一座吹不倒的凉亭， 农夫们累了，
　　就会跑到他那里休息， 他从未嫌弃过谁。
　　树2
　　树有很多手 他想捉天上的云
　　他想捉天上的星星 树的头发很多
　　不怕动物的袭击 却怕暴风雨的来临
《自己去吧》案例 篇12　　一、说教材。
　　《自己去吧》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书一年级上册第五单元中的一篇课文。这篇课文有两幅插图和两段写法基本相同的对话，插图充满童趣，对话简单但颇有教育意义，全文注音，其中有12个生字，记述了小鸭学会游泳、小鹰学会飞翔的过程。本课的教学重点是识字、写字、练习朗读;难点是从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。我在设计这节课时，提倡尊重学生的独特感受，把读书和思考的权利交给学生，让学生参与到课堂学习中来，尽量让学生在宽松愉快的学习环境中感受到学习语文的乐趣。
　　二、说学生
　　我们一年级的学生，由于前面已学过了拼音，这又是第二课时教学。他们基本上能流利地把课文读出来。
　　三、说教法、学法。
　　(一)读中品味，理解感悟。
　　我在设计教学策略时，以读为本，让学生通过各种形式的读(自读、指名读、合作读、分角色读、选读)体味课文语言，感受小鸭和小鹰不依赖父母，自己学会生活的本领。在读中对学生进行思维训练。并通过“自己会做的事情自己做”和“不会做的事情学着做”两句话对文本进行拓展和提升。
　　(二)创设情境，合作交流。
　　我在课文中设计了展示学生自我的平台，通过“我会认”“我会读”“我会说”“我会写”“联系实际说一说”的情境创设，使孩子们入情入境，激发学生自主学习，自我展现的愿望。并在学生感悟课文后配上动作读课文。展示自己对课文的感悟。《新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。新课程的教学观倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。所以在课的展开与拓展过程中，我充分凸现学生的'主体地位，通过自主尝试、合作交流、共同探究的方式来理解课文，感悟文中蕴藏的道理与情感，同时使他们的识字能力、朗读能力、理解能力得到提高，并发展思维。
　　(三)拓展延伸，培养想象。
　　在拓展活动中，我结合本文特点，让学生插上想象的翅膀和自由表达的空间。如小鸭子学会游泳后对它有什么帮助?这样设计，可以培养学生的想象力，又训练了学生的口头表达能力。新课程理念认为：知识来源于生活，服务于生活。那么在课的结尾，要引导学生把在课堂中的习得运用到生活中去，与自己的实际结合起来，所以我这样设计课的结尾。在感悟全文后，我让学生联系实际讲述自己最近学会的一件事，是怎么学会的。促进学生树立自立自强的思想，美化学生的心灵。
　　这样整堂课，从联系学生生活实际出发，最后又回到学生的生活中去，真正体现了“在生活中学习语文，学习生活中的语文”这一新课程理念。而在这个过程中，学生的情感、对生活的态度也发生了积极的变化，语文素养也得到了全面提高。
《自己去吧》案例 篇13　　教学目标：
　　1、认识12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。
　　2、正确、流利地朗读和背诵课文。
　　3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。
　　教学重难点：
　　教学重点：认字和练习朗读。
　　教学难点：从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。
　　教学过程：
　　一、揭示课题
　　二、初读课文
　　1、学生自由轻声读课文，要求读准字音，特别是生字的音
　　要求学生在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，并且借助拼音反复读，记住生字读音。
　　2、读通句子，要把每一句话读正确，注意停顿，不读破词读破句。
　　三、自读自悟，领会课文内容
　　出示挂图或投影片，播放乐曲。教师说：今天天气真好，小鸭和妈妈来到小溪边的草地上散步。小鸭看见哗哗流淌的'小溪，它是怎么对妈妈说的?妈妈又是怎么回答它的?(学生自读，指名读小鸭和妈妈的对话)
　　教师再启发想象：小鸭刚下水时心里怎么想?开始游泳遇到了什么困难?它学会游泳后心里怎样高兴，又是怎么说的?(学生在组内边读边想边表演)
　　第二段可以放手让学生自读自悟自演。
　　四、指导学生朗读，读出不同的语气，熟读背诵
　　本课主要是对话，要指导学生读出恰如其分的语气。小鸭想要妈妈带它去游泳，小鹰想要妈妈带它到山那边看看，但是又怕妈妈不同意。因此，在朗读小鸭和小鹰说的话时，要强调“带我”，并且要读出恳求、商量的语气。朗读鸭妈妈和鹰妈妈说的话时，要亲切、和蔼，并要强调“自己去”，读出激励的语气。
　　在学生熟读课文以后，同座的两人可以练习分角色朗读，再练习背诵全文。
　　五、复习巩固生字词
　　六、指导写字
　　指导学生写字时，要求他们仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯。这样，学生容易看到自己的进步，能激发他们的写字兴趣。
　　提醒学生注意以下几个字的写法。
　　自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。“目”要写得居中。
　　己：第二笔写在横中线上。第三笔不出头。
　　东：第二笔是，不能写成，左右两点要对称。
　　板书设计
　　自己去吧
　　小猴---摘果
　　---爬树
　　妈妈--让----小鸭---洗澡---
　　学会---游泳
　　小鹰---看看
　　---飞翔
《自己去吧》案例 篇14　　《自己去吧》是人教版新课标教材一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。本课故事情节很简单，基本上没有学生读不懂得词句。因此，在学生认识了本课生字、熟读了课文之后，我决定，把第一个故事的阅读学习目标的定位于“结合课文学习，了解一些关于鸭子的科普常识、通过阅读故事，领悟应该自己独立自主学习生活本领、通过观察、表演、朗读、口语交际等途径来学习感悟语言，体会课文的意思”。教学中，重点采用了角色朗读和角色表演游戏的方式来进行。下面，是第一个故事的教学片断介绍和我的反思。
　　一、情境激趣，导入课文。
　　师：小朋友们，你们喜欢听歌去吗？我们先听一首歌《母鸭带小鸭》，会唱的跟着唱，拍手。（同学们边唱边做动作）
　　师：现在，刘老师就像一只鸭妈妈，带着我们班56只小鸭子去玩，我们一边玩一边学，好吗？
　　生：好。
　　师：把桌子上的小鸭子贴图，像老师一样贴在胸前，看谁贴得最快。刘老师手上有许多小鱼，如果哪个小鸭子表现好，就奖他一条小鱼。
　　（反思：教学开始，通过歌曲和游戏，创设了一个能把学生领入意境的学习情境，利用儿童的好奇、好胜心理，激发了学生的学习兴趣。同时，老师和学生一起“玩”，教师和学生拉近了距离。）
　　师：（出示一只鸭子图案）仔细观察一下鸭子的身体，你们有什么发现？
　　生：身体扁扁的。
　　生：鸭子的脚连起来的。
　　师：鸭子的脚连起来有什么用？
　　生：帮鸭子游泳。
　　生：它的鸭掌可以帮助它游泳。
　　师：鸭掌还有什么名字？
　　生：脚。
　　生：腿。
　　生：蹼。
　　师：扁扁的身体和蹼可以帮助我们游泳，你知道我们鸭子有什么本事了吗？
　　生：知道了。
　　（反思：教学结束评课时，有人说这个环节没必要，认为我把语文课上成了“科普知识课”。他认为，学生本身是知道这些的。语文课上没必要讲这些。我做过调查：一年级的小孩子。多数人不知道这些知识。如果不让学生有所了解，那么，学生对鸭妈妈的做法就会不理解——没人保护，万一淹死怎么办？孩子们已有的经验：初学游泳时，需要有大人或专门的救生员来保护的。了解一些科普知识，对学生解决自己已有经验与课文内容冲突时有帮助的。再有，我认为，语文本身是个综合学科，结合对课文内容的理解，有针对性的引导学生了解一些科普知识本身，正是体现了新课程综合性的特点。
　　不过，我现在也在思考：是不是一定要在语文课堂上来引导学生了解这些知识？我想，倘若在课上不太合适，我们可以在结合美术课，开展一次制作鸭子、小鹰头饰的活动，并且结合利用已有的材料制作头饰，了解鸭子、小鹰身体的个个部分与自己身体各个部分的区别。这样，就把语文实践活动、美术课、课普知识的了解与语文课有机地整合在一起了。）
　　（.课件演示：小鸭子从蛋壳里钻出来，配着音乐和叫声。学生一听就乐了。）
　　师：鸭子睁开了眼睛看见了什么？
　　生：看见小朋友。
　　生：看见同学们。
　　生：看见教室里的老师。
　　师：（拿出风景图，图上有一只鸭妈妈。）小鸭子还看见了什么风景？
　　生：看见小溪里的水。
　　生：看见很漂亮的风景。
　　生：看见草地。
　　生：看见漂亮的花。（要求把话说完整，用“这里真美啊，有————————，有————————还有————————————”说话）
　　（反思：抓住教学中的契机，有针对性地安排观察、审美和口语交际练习，重点训练表达。这是口语交际教学的一条有效的途径。）
　　师：小鸭看见漂亮的花、清清的小河、会想到什么？
　　生：想去游泳。
　　生：想去游泳，但有点害怕。
　　二、练习朗读，体会情感
　　师：小鸭子到底想到什么？请大家打开课本，找到小鸭子说的话，用铅笔画出来，自己读一读。
　　（学生开始读书。）
　　师：小鸭子说的是哪句话？
　　生：小鸭子说：“妈妈，您带我去游泳好吗？”
　　师：相同的举手。（学生纷纷举手。）
　　师：小鸭子看到美丽的风景，它的心情怎样？你们读的时候要读出小鸭子的心情来。大家自己来读。（.课件演示小鸭子出世，学生伴音乐自由读。）
　　师：谁来读？把小鸭子非常想游泳的心情读出来。
　　生：妈妈，您带我去游泳好吗？
　　师：他读得有点急切，你想不想读？（师指着举手的同学。）
　　生：妈妈，您带我去游泳好吗？
　　师：唔，特别特别想去游泳。谁还来读？
　　生：妈妈，您带我去游泳好吗？
　　师：能不能读快一点，让鸭妈妈听了就带你去游泳？大家一起读。
　　生：（齐声）妈妈，您带我去游泳好吗？
　　师：妈妈怎么说？谁再来读读？
　　生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
　　师：她读得不错，还会用上手势，摇摇头说不深。还有没有人想读？
　　生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
　　师：读得真好。这只鸭妈妈怎么这么狠心呀？让刚出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么办？要是我，我可不让你去的呀。你喜欢哪只鸭妈妈？喜欢我这只鸭妈妈，还是书上的鸭妈妈？
　　生：我喜欢刘老师这只鸭妈妈。
　　师：噢，是吗？（很高兴的样子）我一定会把你养得白白胖胖的。
　　生：我喜欢书上的鸭妈妈。
　　师：为什么呀？（皱着眉故作沉思状）我对你这么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜欢我呢？
　　生：因为我要去游泳阿。
　　生：因为我喜欢游泳阿。
　　师：我真的很怕你们淹死，怎么办？
　　生：它的身体和它的脚掌会帮我们游泳。
　　师：原来是这样，鸭妈妈知道我们的天生的本事就是游泳，是不会被淹死的。把妈妈的话读得慢点。谁来读？
　　生：小溪里的水不深，自己去游吧。
　　师：你读得不仅有感情，而且有表情，你愿意读给听课的老师听吗？
　　生：（摇摇头。）
　　师：那么谁想读给听课的老师听呢？
　　生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
　　师：读得好，我把一条小鱼奖给你，谁还想吃小鱼？
　　生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
　　（再奖一条小鱼。）
　　（反思：由于故事情节简单，所以，我当时安排学生通过让学生练习“读出语气”来体会小鸭子和鸭妈妈当时的心情。从当时的效果来看，我觉得学生通过练习读以及我与学生的对话——喜欢哪一个，学生结合前面了解的科普知识。感悟了语言的意思，体会了当时小鸭子和鸭妈妈的感情。
　　不过，现在想到了另外一个问题。鸭妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”这句话是故事中的重点语句，一方面说明了鸭妈妈“让孩子自己去”的原因，另一方面，也说明：“这样的事情，你自己能做”，从而暗含了“自己的事情，你应该自己做”这样的道理。我觉得，对这句话，应该引导学生展开讨论一下：除了小鸭子的身体特点以外，还一个重要的原因——是什么？这说明什么？从而使学生感悟课文要表达的意思——对学生进行生活态度教育。）
　　三、角色表演，活化语文
　　师：我们班同学读书很好听，你们能不能一边读一边表演？
　　生：能。
　　师：自己先在下边练习练习。谁表演的好就戴上这个漂亮的头饰上来表演。
　　（学生练习自由表演）
　　师：（请两个学生来表演）
　　第一次表演：
　　鸭宝宝：呷呷呷，妈妈妈妈，带我去游泳好吗？
　　鸭妈妈：小溪里的水不深，自己去游吧。
　　鸭宝宝：（站着不动。）
　　鸭妈妈：还站着干什么？快去游吧。
　　鸭宝宝：（学鸭子游来游去。）妈妈，我学会了游泳。
　　（各奖一条小鱼。）
　　师：假设你自己就是这个小鸭子或者鸭妈妈，你的做法、想法和课文中完全一样吗？如果不一样，你会怎么做？大家想一想，然后，我再请同学来表演。
　　（学生又开始自己做准备）
　　第二次表演：
　　鸭妈妈：（饰演妈妈）今天天气很好，你看这条小溪里的水很清，您带我去游泳好吗？
　　鸭宝宝：（饰演小鸭子）我害怕哦妈妈。
　　鸭妈妈：你一定行的。
　　鸭宝宝：我不敢去嘛。
　　鸭妈妈对着下边的同学们说：下边的小鸭子们，你们谁来帮帮我的鸭宝宝？
　　下边的同学纷纷举手
　　生：你的脚掌会帮助你的。
　　生：你的扁扁身体会帮助你的。
　　生：你身上的羽毛会帮助你的。
　　师（补充）：是呀，鸭子身上的羽毛有油，也会帮它游泳的。
　　鸭妈妈：你知道了吗？你快点去游泳。
　　鸭宝宝：鸭子身体是扁扁的，我可是肥肥的，怎么游阿？（学生哄堂大笑。）
　　大家对他说：快去吧，快去吧！你自己试一下嘛！
　　鸭宝宝：那好吧，我去试试。希望我能活着回来见大家。
　　饰演小鸭子的同学做游泳状，游来游去，又拍着肚子对大家说：哎呀，原来游泳这么好玩，原来肥肥也可以游泳，真是谢谢大家。（大家热烈为他鼓掌，听课老师大笑，有些老师还以为是我们演练过的。）
　　师：呀，你真是一只勇敢的小鸭子哦！
　　（各奖一条小鱼。）
　　（反思：表演这个环节，学生进入角色，也就进入课课文的情境；通过形体、语气体会、对话等方式，在游戏中，学生对课文的语言的到了比较深刻的领会。“假设”，促使学生对课文的内容进行了创造性的理解。我觉得，这样做是符合鼓励学生“个性化阅读、创造性阅读”的思想的。
　　但是，本来这里可以“补救”解决的一个问题：“水不深”，这里，我还是没有意识到，教学中，也没有通过“参与”和“对话”引导学生去认识、体会。）
　　最后的反思：总的评价自己。
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