体验，让识字如此美丽——苏教版第三册《识字6》教学片断实录及评析

师哈哈达人

体验，让识字如此美丽——苏教版第三册《识字6》教学片断实录及评析（精选17篇）
体验，让识字如此美丽——苏教版第三册《识字6》教学片断实录及评析 篇1　　苏教版第三册《识字6》是一篇以韵文形式安排的词串识字课文。四行词串分开来看，是一个个既相对独立又相互关联的词语；连起来读，又像是一首音韵和谐的写景诗。教师在引导学生将词串读正确，读连贯以后，整合多种教学资源及手段，引导学生想象体验，在读中识字。在此过程中学生不是被施教者，而是和教师一起经历一段生活及情感体验的伙伴，在体验中认识世界，在体验中感悟真情，在体验中发展能力。
　　课堂上，学生初读词串，边读边试着想象塞北、江南、海岛、高原这四处美丽的风光之后——
　　师：我们先去哪儿游览呢？我暂时保密，等到了就知道了。
　　（播放塞北风光录像片）
　　师：这是哪儿呀？这里的风沙多大呀！请大家仔细看，认真听。
　　（学生全神贯注地看录像）
　　师：这是哪儿呀？
　　生齐答：塞北。
　　师：你听见了什么？看见了什么？
　　生：在塞北，我听见了风沙在呼呼地刮，马都在叫，许多马在往北走。
　　师：马是在走吗？
　　生：不是，是在跑。
　　师：还有谁来说？
　　生：我看见了骏马，马很多。
　　师：是的，像那样长得壮又跑得快的马，就是骏马。
　　生：我看见骏马在跑，跑得很快。
　　师：你看到马跑得很快，你能试着把你刚才看到的景象读出来吗？
　　（生语速较慢、声音无力地读“骏马、秋风、塞北”。）
　　师：你的马跑得快吗？
　　生：快。
　　师：可是，我的马要超过你了，跑得更快，
　　（师范读：“骏马、秋风、塞北”。）
　　师：想跟我比一比吗？
　　（生再读“骏马、秋风、塞北”，有进步。）
　　师：同学们刚才都看见了马儿在跑，那你们会骑马吗？
　　生齐答：会
　　（出示马奔跑的照片，播放二胡名曲《塞马》。）
　　师：你们瞧马来了，怎么没有人动呀！站起来，胆子大一些，赶快跨上骏马，策马扬鞭吧！
　　（这时，有的学生随着音乐做骑马的动作了，还有的没动）
　　师：有的同学的马已经跑起来了，还有的人呢？你瞧，他们的鞭子挥舞的多有力呀！他们的马跑得真快呀！
　　（在老师的鼓舞及暗示下，学生全部都动起来了）
　　师：谁来说一说，在塞北骑马有什么样的感觉？
　　生：非常高兴
　　生：爽
　　生：马跑得快，心里有点紧张。
　　师：除了感觉马跑得快，你还有没有感受到什么？
　　生：风在吹，风很大。
　　师：同学们带着你的这些感受再来读这一行词串，你会比刚才读得更好。
　　（生声情并茂地读：“骏马、秋风、塞北”。）
　　师：哎呀！马跑得很快，风真大呀！通过他的读都让我们感受到了。让我们给他掌声
　　（生鼓掌。）
　　师：喜欢塞北，喜欢骑马的孩子让我们一起来读。
　　（生动情地齐读：“骏马、秋风、塞北”。）
　　[评析：当学生与文本内容相距甚远，没有相关生活经验和切身体验时，教师用录像和音乐创设文本情境，并通过暗示、启发、煽情、评点等手段引导学生置身其中，进行聆听和吸纳，行动和体验，在有限的课堂里拓展无限的想象，解放孩子的身心，引导他们用自己个性化的体验去感应文本的脉搏，品味语言的精致巧妙，这样感性的触角和理性的视角形成交互的双维，语言学习和精神成长互为资源，彼此促进。]
　　师：刚才同学们带着自己的感受来读书，读得真棒！我想带你们去我的家乡走走。（大屏幕出示词串：杏花、春雨、江南）我的家乡就在江南，你们知道江南吗？有没有学过跟江南有关的课文，背过跟江南有关的诗句呢？
　　生：我会背《江南》“江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间……”（其他学生也情不自禁一起背）
　　师：是的，我的家乡江南有很多池塘，有很多莲花，也有很多鱼。
　　生：我们一年级学过跟江南有关的课文——《小小竹排画中游》。
　　师：请你带个头，我们一起来背。
　　生：小竹排，顺水游，鸟儿唱，鱼儿游，两岸树木密，禾苗绿油油，江南鱼米乡，小小竹排画中游。
　　师：正像同学们所背的古诗，所学的课文中写的那样，我们的家乡江南是著名的水乡（出示中国水墨画：江南水乡图），这里处处绿水荡清波。同学们，这样的美景，你们会读吗？
　　（生读：杏花  春雨  江南）
　　师：江南是著名的水乡，这里水很多。到了春天的时候，雨也很多。咱们济南春天的时候下雨吗？
　　生：下
　　师：你们能说说春天的时候，济南下得雨是什么样子的吗？
　　生：雨很小，像小针一样，滴在手中很凉。
　　师：春雨像花针。
　　生：春雨很小，像牛毛一样。
　　生：春雨不像夏天的雨那么大，是又细又小的。
　　师：是的，春雨是很细小的。在江南，春天的时候也经常下雨，而且一下就是两三天，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。就连著名的大诗人杜甫也曾经写诗称赞过春雨，“随风潜入夜，润物细无声。”（大屏幕出示：“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟” ——朱自清《春》，“随风潜入夜，润物细无声”——杜甫）
　　（学生跟着老师轻轻地读。）
　　师：你们感受到江南的春雨吗？
　　生：感受到了。
　　师：你们瞧（出示带雨杏花图），有了春雨的滋润，杏花开得更娇艳了，把锦绣江南装点得更加美丽。
　　（播放民乐《江南丝竹》，再现江南水墨画）
　　师：让我们漫步雨中，在江南边走边看，谁来读。
　　（生随着音乐轻声诵读。）
　　师：江南细雨蒙蒙，江南美景如诗如画，你读的真好，还有谁也想读。
　　（一男生轻轻地读。）
　　师：连男生也这么轻声细语，可见你们都感受到江南的蒙蒙细雨，让我们一起来读。
　　（生齐读，声音很响）
　　师：我们的声音再轻柔一些，更能好好品味江南水乡如诗如画如梦般的美。
　　（生再读，声音轻柔。）
　　[评析：余秋雨先生曾说过：“孩子的心灵纯净空廓，用经典奠基，可以激发他们一生的文化向往。”词串识字课文如同诗歌一样富有灵气，而灵气就在词与词之间的留白处，在本环节的教学中，教师抓住“留白”进行拓展，将中华民族的经典文化进行合理整合利用，引导学生通过聆听江南丝竹，背诵中华经典诗文，欣赏中国水墨画等走进文本与文本对话，让民族文化的神韵和智慧去滋养润泽学生的心灵，提升学生的人文素养，并通过一次次的体验、诵读，引导学生在祖国山水中神游，在祖国的语言文字中去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉——读出诗样乐感，品味诗样情韵，达到心灵和文本沟通，情感和体验升华，识字水到渠成。］
　　师：我的家乡美吗？还有更好玩的地方呢！（出示海岛图）这是哪儿呀？
　　生：这是海岛。
　　师：你们去过海岛吗？在海岛，咱们可以玩些什么呢？
　　生：我在海岛冲浪过。
　　生：我在海岛吃过椰子。
　　生：我在海岛游泳，玩沙子。
　　师：你们玩得开心吗？
　　生：开心！
　　师：带着你的开心感受，谁来读读这一行词串。
　　（生读“椰树　骄阳　海岛”，有些胆怯，声音很小。）
　　师：你的声音很好听，胆子大一些，让我们都能听见你优美的朗读！
　　（生再读“椰树，骄阳，海岛”，声音愉悦，面带微笑。）
　　师：听了你们的介绍，也勾起了我们的快乐回忆。
　　（播放配乐海浪声，出示一张张教师在海岛玩耍的照片。）
　　师：我也曾经去过海岛，穿过成片的椰树林，来到一望无际的大海边，我光着脚走在沙滩上，顽皮的海浪不时地涌上来亲吻我的脚丫，感觉凉凉的，痒痒的，真舒服呀！快来分享我的快乐吧！一起读。
　　（生深情并茂地齐读：“椰树，骄阳，海岛”。）
　　师：让我们把自己的快乐传递给在座的每一个朋友。读。
　　（生再次齐读。）
　　［评析：新课标中提出：语文学习的资源和实践机会无处不在。教师和学生的个人知识和直接经验，生活世界都是非常重要的学习资源。语文教学应关照儿童的生活世界，学生的原有知识和经验是教学活动的起点。在本环节的教学中，教师引导学生从自己的生活经验出发，并通过交流互动，唤醒类似生活经历，达到“人人教我，我教人人”这种最充分的资源整合的目的。教师作为一个平等对话者也参与其中，给学生以心理上的安全、精神上的鼓舞、情感上的感染及学习方法上的引领，帮助学生完成新知识的自我建构和自我生成。诵读识字，感受真情，使词串识字兼收美文欣赏的效果，师生共同享受审美的乐趣，陶冶情操，在识字中体验幸福人生。］
体验，让识字如此美丽——苏教版第三册《识字6》教学片断实录及评析 篇2　　教学目标：
　　1、认识本课6个生字“椰、牦、骏、塞、骄、岛”，能正确、美观地书写“塞、骄、岛”。
　　2、图文对照，充分发挥想象，认识图上描绘的事物，结合图片理解词串里的词语。
　　3、体会祖国的幅员辽阔和自然风光的美丽，激发学生热爱祖国的思想感情。
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、激趣导入。
　　1.播放《大中国》
　　老师刚才给大家播放的歌曲是《大中国》，歌里唱到——（我们都有一个家，名字叫中国）
　　2.出示中国地图，谈话。
　　师：看——(出示中国地图)这就是我们共同的家，这是一幅——中国地图。我们的“家”像一只雄鸡高傲站在世界的东方，我们的“家”是个大家庭，有56个民族。我们的“家”地域辽阔，有许多美丽的风景名胜。你都去过哪些地方？
　　3.揭示课题。
　　有个小朋友和你们一样，也很喜欢旅游，他去了哪些地方呢？（教师根据地图逐一出示塞北、江南、海岛、高原四个地方。）边出示边介绍——
　　塞北：长城以北，包括内蒙古、甘肃和宁夏的北部、河北省外长城以北地方。
　　江南：长江以南广大地区；特指长江以南的苏南、皖南、浙北地区。
　　海岛：海洋里被水环绕的较小陆地。（海南岛）
　　高原：海拔在500米以上、地势起伏不大的辽阔地区。（青藏高原）
　　这个小朋友还把自己在祖国各地见到的景物编成了一首词串，今天我们就来学习《识字6》，跟着他一起到祖国这四个地方游一游，去欣赏风格各异的美丽风光。
　　二、词图联系，初识生字新词。
　　过渡：听，小火车开来了，我们赶快乘上小火车，踏上我们的旅途吧！（播放火车“喀嚓喀嚓”声）火车带着我们先来到了塞北。（跟老师一起写：塞北）
　　1、学习“骏马  秋风  塞北”（ 出示塞北图；读词语）
　　（1）看，在这一望无际的塞北草原上，有什么呢？（马儿）你们觉得这些马儿怎么样？（强壮、神气、俊俏、跑得快……）对，像这样跑得快的好马就是——骏马（出示词卡）读词。
　　（2））骏马喜欢在塞北辽阔的草原上奔驰， 看马的鬃毛高高飘扬，那是因为有阵阵凉爽的秋风迎面吹过！（出示秋风）
　　假如你就是那只骏马，迎着凉爽的秋风奔跑，那是怎样的感觉啊？
　　（3该怎么读这个词串？(自由练习——谁想试一试？)
　　2、学习“杏花  春雨  江南”
　　过渡：游览了一望无际的塞北草原火车继续向南方开去，它带着我们来到了哪儿呢？（播放火车“喀嚓喀嚓”声）
　　（1）（出示图片）对，我们来到了——美丽的江南。（板书词语）
　　瞧，这是什么？出示“杏花”（粉红粉红的杏花开了，多么娇艳！这个词语该怎样读？）
　　江南不仅有美丽的杏花，还有绵绵春雨，看——（出示“春雨”）读词
　　（2）粉红粉红的杏花露出了笑脸，在蒙蒙春雨中显得更加娇艳，装扮着江南美丽的春天。这美丽的江南该怎样读？
　　（练一练，读好这个词串——指名读——女同学一起来读——男同学想读吗？老师也给你们一个机会，赛过女同学）
　　3、学习“椰树  骄阳  海岛”
　　过渡：（播放火车“喀嚓喀嚓”声）走过了半个中国，下一站，我们将来到的——海岛！（板书词语，读词语）
　　（1）这是祖国的最南端——海南岛，现在，我们就去领略一下海岛风光。海岛上的太阳怎么样啊？阳光好厉害，这就是——骄阳（出示骄阳）
　　理解词语“骄阳”（这样的太阳让我们想到了什么季节？（夏天）是夏天的什么时候？
　　谁来读一读（指名读——齐读）
　　（3）虽然海岛骄阳似火，可是这儿却有一种植物它不怕热，你们知道是什么吗？（出示椰树）你们对椰树有什么了解？
　　椰树长的很高大，，如果你去采一个椰果，把它剖开来，还会流出乳白的椰子汁，喝一口，甜甜的，味道好极了！来读读试着读好这个词串。
　　（4）指导朗读词串。　指名读——喜欢这儿的同学一起读！
　　4、学习“牦牛  冰雪  高原”
　　过渡：（播放飞机起飞的声音）小朋友，祖国的南部骄阳似火，而祖国的西部却飞雪飘飘，让我们乘上飞机，去青藏高原！
　　（1）出示高原风光图片。来到高原你有什么感受？(板书)
　　相机出示“冰雪”（是呀，高原上白雪覆盖，好冷啊，谁来读好这个词语？）
　　相机出示“牦牛”你们了解牦牛吗？
　　它全身都是宝，它的毛长长的，黑黑的，可以做绳索，做帐篷，它的奶可以制成酥油，它还是人们耕地运输的好帮手，被誉为“高原之舟”。在那么冰冷的高原上，它一点也不怕冷，真了不起！
　　（2）我们走进冰雪覆盖的青藏高原，认识了不怕寒冷的牦牛，让我们来读一读这行词串！
　　三、熟读课文，读准生字新词。
　　1、刚才，咱们迎着凉爽的秋风，来到辽阔的塞北草原——骏马 秋风 塞北；在蒙蒙春雨，漫步美丽的江南——杏花 春雨 江南；又来到炎炎夏日下的海岛——椰树 骄阳 海岛；登上冰雪覆盖的高原——牦牛 冰雪 高原。
　　2、可无论是塞北、江南，还是海岛、高原，都是我们祖国的一部分，它们都有一个共同的家 ！那就是——中国！
　　3、从祖国的大江南北游览了一番，下面我要考考大家，先来看看几个生字，会读吗？
　　（自由读，小老师带读，开火车读）去拼音读。
　　4.现在用你喜欢的方式读读这篇课文吧，可以邀请小伙伴和你一块儿读，也可以加上动作来读，先练一练。
　　指名读，同桌读，齐读。
　　5.下面还有道难题呢？我看谁能解决它。用词串里的词语填空，读一读。
　　四、指导写字，识记生字字形。
　　过渡：大家顺利完成任务，现在我们休息一下，一起来做《写字操》。
　　1.做《写字操》。
　　2.识记字形。还记得这几个字吗？你准备怎么记住这几个字？
　　交流。
　　3.指导写字。看课件，提示重点部分及笔顺。
　　4.生描红仿写，师巡视指导。
　　5.欣赏课文录音。（机动）
　　6.“我要做”游戏：“扬扬修理工”（连词成句）、“魔法镜”（看图片选出对应的词语）
　　五、布置作业
　　1.抄写生字。                  2.朗读韵文。
　　第二课时
　　1.进一步理解韵文、识记生字新词。       2.背诵韵文。
体验，让识字如此美丽——苏教版第三册《识字6》教学片断实录及评析 篇3　　第一课时
　　教学要求：学会本课生字和由这些生字组成的词语。认识1种笔画。
　　能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物。
　　了解大成都市里现代化的建筑和设施，体会祖国现代化建设日新月异的成就。
　　教学重点：学会本课生字和由这些生字组成的词语。
　　教具：挂图生字卡片
　　教学过程 ：
　　一、导入  新课
　　小朋友们，你们喜爱自己的城市吗？我们的城市，每天都在起着日新月异的变化。今天，我们就一起去了解一下现代化城市的新面貌，好吗？
　　二、看图学词语
　　1.（出示插图）图上有些什么？
　　2.你在哪儿见过的，是什么样的？能向大家介绍一下吗？
　　三、借助拼音，读准字音
　　1.学生自读课文。要求：看清音节，读准字音。
　　2.指名读，正音。
　　3.齐读。
　　四、图文结合，巩固词义
　　1.做“找朋友”游戏，要求学生把字卡贴在相应的图旁边。
　　2.自读韵文，说说现代化城市还有哪些变化。
　　五、诵读韵文
　　1.齐读韵文，想像现代化城市的新面貌。
　　2.教师指图引导背诵。
　　3.学生看图自由练习背诵。
　　4.指名背诵。小组背诵。
　　六、巩固练习
　　做游戏“小导游“
　　七、学习生字，指导书写
　　1。学习生字：泉、厅、林、阴
　　2.提示重点字的写法。
　　3.学生按照笔顺提示在课本上描红。
　　第二课时
　　教学要求：学会本课生字和由这些生字组成的词语。
　　了解大成都市里现代化的建筑和设施，体会祖国现代化建设日新月异的成就。
　　教学重点：学会本课生字和由这些生字组成的词语。
　　教具：录音机
　　教学过程 ：
　　一、复习巩固
　　1.读生字词。
　　2.指名书空笔顺：泉。
　　3.朗读课文。
　　二、学习新笔画，指导写字
　　1.认识新笔画（横折折撇）。
　　2.学习生字：道、车、交。
　　3.学生照课本提示说笔顺。
　　4.教师范写。
　　5.学生描红。
　　三、指导书写田字格。
　　1.学生观察生字在田字格中的位置。
　　2.学生完成描红书写。
　　四、课堂巩固、检测
　　1.“开火车”认读生字。
　　2.词语开花。
　　板书：道、车、交。
　　教学后记：大部分学生已学会生字，能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物。
体验，让识字如此美丽——苏教版第三册《识字6》教学片断实录及评析 篇4　　【课堂实录】
　　《识字6》是人教版教材一年级下册的一篇识字韵文，下面是学习《识字6》后拓展仿写的两种方法：
　　〖方法一〗
　　师：小朋友再仔细读读课文，你发现什么？
　　生：我发现每一句的前面都是“一”。
　　师：是呀，“一”就表示数字。再看看“一”的后面跟的是什么？
　　生：是“只、片、艘、条……”
　　师：这些次都叫量词，连起来就叫数量词。看看我们的教室里，也能用数量词说很多呢！你能说吗？
　　生：一张桌子。
　　生：一位老师。
　　生：一面国旗。
　　生：一张椅子。
　　生：一台电脑。
　　生：一群小朋友。　　……
　　师：（一边表扬学生，一边将学生说的写在黑板上）看，小朋友将教室里的东西一说，也成了一首诗，我们一起把自己写的诗读一读。（全班齐读板书）
　　〖方法二〗
　　师：小朋友仔细读读，你会发现这首小诗写了哪些地方？
　　生：写了……
　　师：是呀，这样写读起来就清楚了。让我们也来当当小诗人吧！想一想，早上，我们走进学校，首先看到的是哪里？
　　生：走进学校先看到的是学校门口。那里有一扇大大的门，还有一些花。
　　生：有一个鱼池，里面有一座假山。
　　生：还有一群群小鱼在游来游去。
　　师：哦，小朋友看到的校门真美丽呀！走进校门后，会看到哪里呢？
　　生：我们会看到大花园的。花园里有一个石像很高很高。
　　师：石像可以用一个新的数量词“一尊”，请你再来说说这高大威武的石像吧。
　　生：花园里有一尊高大威武的石像。
　　生：花园里还有一片绿绿的草坪。
　　生：花园里有一条弯弯的石头路。
　　生：花园里有一条长长的走廊，旁边还有石凳。
　　生：草地上有一块会唱歌的石头。
　　师：那是广播。
　　生：草坪是站着很多茁壮的小树，还开着许多鲜花呢。
　　师：花园更美。我们还走到哪里？
　　生：我们会看到操场的。操场上有很多高年级的哥哥姐姐在跑步，跳沙坑。
　　生：体育老师也会在操场上的。
　　生：操场上还有篮球架。
　　生：操场上有一圈跑道。
　　生：操场的边上有一排大树。
　　师：真是一个充满活力的运动场。现在该走进我们的教室了，看看我们的教室有什么？
　　生：一块黑板，很多盏电灯。
　　生：一台电脑。
　　生：有一块学习园地。
　　生：有一群“绿领带”。
　　师：为什么说“一群绿领带”？
　　生；因为书上说少先队员是“红领巾”，我们戴的是绿领带，就用“绿领带”来当我们小朋友。
　　师：真聪明。这个“绿领带”是你发明的。
　　师：小朋友，沿着校园里小路走，我们能看到这么多美丽的事物，我们的校园真是美呀。要是把这些美丽的景物像课文一样写下来，就是一首优美的小诗了，你们就成了小诗人了。当当小诗人吧！
　　生：好。
　　师：写诗前，先得给这首诗起个题目。
　　生：题目就是“美丽的校园”。
　　生：可不可以叫“我们的学校真美丽”？
　　师：当然好。
　　生：我想起个题目叫“走进校园”。
　　师：好极了，给你要写的诗加个自己喜欢的题目，再按照我们一路走过来的顺序，把这首小诗写下来。
　　生：（认真写）
　　师：谁愿意把自己写的小诗读给大家听？
　　生1：一扇铁门，一排花草，一座假山，一个池塘。/一尊石像，一条小路，一片草地，一棵棵小树/一个沙坑，一条跑道，一个篮球架，一群哥哥姐姐（运动员）/一块黑板，一台电脑，一排桌子，一群“绿领带”。
　　师：多美的小诗啊！你这样读着，我仿佛看到了美丽的校园里，花儿在笑，运动员们在锻炼，“绿领带”们在教室里认真学习呢！写诗，就要写出这美丽的事物。
　　生2：我和他写的不一样。（读）
　　【教后反思】
　　人教版教材课文大多选自现当代儿童文学作家的经典作品，典范的语言、丰富的精神内涵给学生的良好的语文素养“根据地”。在教学中，我们都非常强调学生的自主感悟和语言的内化，仿照课文的语言说话写话正是一种内化语言的途径。
　　《识字6》这篇识字韵文，用数量词组成，读来琅琅上口，韵味无穷，且意境优美，“一只海鸥、一片沙滩，一艘军舰，一条帆船”展现的是广阔的大海、美丽的海滩风景图；“一畦秧苗，一块稻田，一方鱼塘，一座果园”是一幅山村田园风光，“一道小溪，一孔石桥，一竿翠竹，一群飞鸟”是一幅公园景色，“一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑”描绘的是少先队员的活动场面，充满生机，富有活力。细读这篇韵文，数量词恰倒好处地展现不同地点不同景色的各自风采，尤其是最后一个小节，人物在画面中出现，在上文的静态美之后涌现充满活力的动态之美，使全文显得动静错落有致，自然的安详之美与人的活力之美和谐地融于一体。
　　对这样的一篇韵文的教学，应该再现画中景，体现画中情，让孩子在美的景物中、在感受生活的美好中认识事物，认识汉字。这篇韵文在写法上是有一定的顺序的。因此，我认为让孩子仿写韵文也要注意仿出原文的意境和诗意来，而不能仅仅为了能用数量词而仿写。看方法一实录中学生自己写的诗，“一张桌子，一张椅子……”这样似乎有为用数量词而写之嫌，没有顾及顺序和意境。其实，所谓的顺序是渗透了学生观察顺序的意识培养的，同时这也是感受自然景物美的一个过程。
　　因此，我对本课的仿写做了“方法二”中的调整。校园是孩子每天都见到的而且习以为常的地方，也许他们不会注意到校园的美，即使注意到了，也不能有顺序地、比较完整地描述下来。我选用校园做为《识字6》学后的仿写拓展，将学生平时熟视无睹的事物引入学习视线，培养他们仔细观察的意识和兴趣。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，这些熟悉的事物一旦被激活，就如活水源头，源源不断地走进孩子的视线，走进孩子的心灵，一切都边得活灵活现，一切都为孩子所用，生活成了孩子学习的一个永不枯竭的资源。平时不曾注意到的美也在此时变得生动而形象了，于是孩子也会渐渐有了一双“善于发现美的眼睛”。拥有一双“善于发现美的眼睛”，对生活环境优越的孩子来说该是多么重要！
　　课后，我很开心。我相信孩子的潜能是巨大的。当我们用欣赏鼓励的眼光去发现孩子，用民主和谐的氛围给孩子创造自由呼吸的空间，那么，呈现在我们眼前的将是一座做“金矿”，里面蕴藏着无限的智慧、力量和热情。
体验，让识字如此美丽——苏教版第三册《识字6》教学片断实录及评析 篇5　　教学目的：
　　1. 仔细观察图画，认识图上所描绘的事物，并认识所联系的词语。
　　2. 学会本课左右结构的字及独体字。
　　教具准备：
　　教学挂图、词卡
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、课前说：
　　说说夏天的夜晚有什么特征。（如天气，天空，人等）
　　二、课内悟：
　　1、导入：
　　上节课，我们已经学会了有关夏天特征的词语，那么，夏天的夜晚又是怎样的一番美景呢？
　　2、 新授：
　　1、（出示挂图）图上画了什么？你看到了什么？
　　2、引导有顺序地观察图画，相机学习词语。
　　3、天上有些什么？这是什么时候？
　　出示：夜晚繁星亮晶晶
　　（1）正音：“星、晶”是后鼻音。
　　（2）还有什么东西也是亮晶晶的？
　　（3）指导朗读。
　　4、你们知道天上画的是什么星星吗？
　　出示：牵牛织女北斗星
　　（1）正音：织（翘舌音）女（鼻音）
　　（2）你们听过牛郎织女的故事吗？师可简单说一说。
　　（3）指导朗读。
　　5、看图上谁也在跟小朋友讲这个牛郎织女的故事呢？
　　相机出示：爷爷奶奶小丁丁
　　（1）正音：奶（鼻音）了（后鼻音，注意读准轻声）
　　（2）指导朗读。
　　6、还能从哪里看出这是夏天呢？
　　相机出示：竹椅蒲扇萤火虫
　　（1）正音：扇（翘舌音）萤（后鼻音）
　　（2）萤火虫是什么样子的？你能向大家介绍介绍吗？
　　（3）指导朗读。
　　7、齐读韵文
　　三、教学生字
　　1、（出示生字词）复习巩固生字字音。
　　2、这些生字中，哪些是独体字？哪些是左右结构的字？
　　3、记一记“奶、织、女、斗”的笔顺。
　　4、反馈检查。
　　5、指导书写。
　　奶：右面的“乃”要写得稍微大些，“ㄋ”要一笔写成，不要写歪了。
　　织：左窄右宽
　　女、丁、斗：都要写在田字格的中间
　　6、生描红、仿写，师巡视指导。
　　四、课后练：
　　1、填空：
　　奶：是结构的字，第3笔是，第4笔是。
　　织：是结构的字，共笔，第2笔是。
　　2、比一比，组词：
　　奶织丁斗
　　女只手头
　　3、 一找牛郎和织女的故事，看一看，讲一讲给家长听。
　　教学后记：“奶”的较难掌握。
　　第二课时
　　一、复习导入
　　1、小组长带同学们复习生字词。
　　2、开小火车认读老师生字箩里的生字。
　　3、各个小组准备一下，马上我们来比赛读课文，看哪个小组读得最美。
　　二、学写生字
　　1、出示生字：星爷奶扇织女斗
　　认读生字。
　　认识新部首“户字头”。
　　2、小组内同伴讨论：你会记住哪个字？怎样记？
　　3、交流讨论结果。
　　注意“奶”的“女字旁”的第三笔是“提”。
　　（1）生字书空。
　　（2）数笔画。
　　4、游戏扩词—生字开花。
　　5、指导写字。
　　6、播放音乐，学生写字，教师行间巡视辅导。
　　教后记：
　　1、学会了本课生字和由这些生字组成的词语，以及认识了新部首。
　　2、通过仔细观察图画，认识了图上描绘的事物，并能够与所学的词语联系起来。
　　3、能够在堂上背诵课文，积累词语，体会到了乡村夏夜的情趣。
体验，让识字如此美丽——苏教版第三册《识字6》教学片断实录及评析 篇6　　教材简析：
　　义务教育课程标准实验教科书苏教版第四册《识字6》，以图文并茂的形式把孩子们引进一个神奇的动物世界，教材介绍了12种动物，大多数是孩子们熟悉的。教学中运用自主学习的策略，充分调动孩子们已有的经验去识字，使认识事物和识字同步发展。本课将12种动物名称排成4组，每一排都是押韵的词串，读起来朗朗上口，富有诗的韵味。课文配以相应的图画，渗透了动物回归自然，保护野生动物的思想。图文对照可以帮助学生识字和理解词义，拓宽视野，更好地激发学生对祖国语言文字的热爱。
　　教学理念：
　　1、教学要凭借教材，但又不能囿于教材，处理教材要有创新，对教材作适当的组合、拓宽和延伸，把文路、教路、学路三者和谐地统一起来，促进学生语文综合素养的提高。
　　2、有效教学要求学生形成新的学习方式，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取新知识的能力。教学中要重视学生兴趣的培养，情感的激发，语言的感悟积累，学习方式、习惯及价值观的养成。
　　设计特色：
　　在情境中进入动物园，在朗读中欣赏动物，在介绍中热爱动物。
　　教学流程：
　　1、学会本课6个生字，了解12种动物的名称。
　　2、认识12种动物的样子，建立起名称与事物的联系，丰富学生知识，激发学生人与动物和谐、保护动物的情感。
　　3、正确有感情地朗读韵文。
　　教学重、难点：
　　认识本课生字，能按笔顺正确、规范地书写田字格中的生字。
　　预习准备：
　　1、指导学生通过上网、查阅书籍等多种途径、搜集12种动物的资料。
　　2、自制课件，自制12张动物图片、12张动物词卡。
　　教学过程：
　　一、创设动物园情境，激趣导入。
　　1、小朋友，这堂课老师和大家一起到野生动物园去看一看。请大家闭上眼睛，让我们的心一起飞到野生动物园。
　　2、（贴动物图）野生动物园到啦！和你认识的动物打个招呼。
　　3、这些动物生活在大自然中，多么自由自在、多么快活呀！识字6就介绍了它们。（板书：识字6）
　　4、谁来读课题：识字6（指名读，齐读）
　　（低年级的识字教学，要做到有情有趣。对于低年级学生来说，创设丰富多彩的教学情境，既有利于弥补他们生活经验的不足，更能诱发他们学习新字的饱满热情。这里，用真实的动物园情境，课前教师在黑板上画好森林环境，导入新课时，贴上可爱的动物，为学生营造了真实的氛围，有利于激发起学生的学习热情。）
　　二、自读词串韵文，初步感知。
　　1、请允许老师给大家读识字6的词串，请小朋友看清字形，听清字音。
　　2、大家听得很认真，那你发现识字6介绍的都是什么的名称？按什么归类的？
　　3、轻轻打开课文，要求：①图文对照，自己借助拼音练读词语，准确、响亮地读出来。②一边读，一边想《识字6》介绍的都是什么？
　　4、检查：
　　①指名读，正音要读准12个词语，有什么要提醒大家的？（轻声，后鼻音）喜欢读哪个就读哪个？
　　②去拼音读：先自己读一遍；谁来读第一行；第二行，谁来读？谁来读第三行？第四行呢？
　　③交流：《识字6》介绍的都是动物名称
　　（在设计这一环节时，教师不但注意每一个词语和具体事物的联系，而且特别关注串与串之间的关联，最后达到对整个词串的整体感知。另外，在朗读时，特别注意培养学生“一边读，一边想”的良好学习习惯，提醒学生一边诵读，一边去想与词语相对应的图像，把表面孤立的图像整合为一体，以便在学生的头脑中建构、存储起可供日后解决问题时，能够激活、选择、匹配、重组的相似模块。）
　　三、争当小导游，诵读拓展。
　　1、小朋友，如果能给这些可爱的动物挂牌，并能用1-2句话介绍一下，那就能成为野生动物园的小导游了。
　　2、分小组学习，老师给每个小组发1种动物的牌子。小组学习要求：①准确读出动物牌子的名称。②用1-2句话介绍一下这种动物的样子。③推选出一个代表，上台给动物挂牌和介绍。
　　3、教师巡回指导。
　　4、小导游交流。
　　（1）给“狮子、大象、老虎”挂牌。
　　①学生交流。（每个学生先读动物词卡，再给动物挂牌，然后带上资料介绍。）
　　②听了他们的介绍，你们发现这三种动物有什么共同点？（凶猛、威武）
　　③谁来读好这组词？练读，指名读。
　　④男生朗读，齐读。
　　（2）给“仙鹤孔雀鹦鹉”挂牌。
　　①学生交流。（仙鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿却是黑白……孔雀的尾巴就像一把五彩洒金的大扇子；鹦鹉长着五彩的羽毛，还会学人说话呢！）
　　②听了介绍，你觉得这三种鸟儿都有什么特点？那怎样读好这组词呢？（读得美一点）
　　③练读，指名读，女生读。
　　（3）给“猴子猩猩麋鹿”挂牌。
　　①学生交流。（猴子活泼机灵；猩猩憨厚可爱；麋鹿，角像鹿角，头似马，身似驴，蹄似牛，俗称“四不象”。）（出示图片欣赏）你喜欢他们吗？
　　②练读，指名读。
　　③齐读。
　　（4）给“斑马棕熊袋鼠”挂牌。
　　①学生交流。（斑马身上的斑纹起保护作用，袋鼠因胸前有一个育儿袋而得名；棕熊身体大，能爬树，会游泳。）
　　②试试看，怎么读好这组词？
　　③指名读，齐读。
　　4、这篇词串识字写得可真好，这么多珍稀动物生活在野外，多自由呀！没有人去伤害它们，因为它们都是人类的朋友。你喜欢这些动物吗？那谁来读好这篇词串韵文，用朗读表达出你对这些动物的喜欢。（配乐朗读）
　　5、今天，我们去野生动物园认识了许多的珍奇动物，当了一回小导游。你能用这样的句式来说一说吗？
　　①野生动物园里的动物可多啦！有　　的　　，有　　的　　，
　　还有　　的　　。
　　②　　在　　；　　在　　；　　在　　。我多么喜欢这些可爱的动物呀！
　　6、自由练说后全班交流。
　　（让孩子们收集资料，介绍动物园里的动物，这其实是又一次情境的渲染。通过争当小导游，孩子们的感情又一次升温，他们很快进入角色，加深体验，边看边说，边说边想，俨然是个小导游，他们的介绍闪烁着灵性的创造性的火花，彼此享受着学习的快乐！学生在对话中，美读韵文，丰富韵文，拓展韵文。孩子们的思维活了，课堂活了，文字丰满了，增强了喜爱、保护动物的情感。）
　　四、自主识记字形，指导书写。
　　1、出示本课生字：狮、虎、雀、猩、斑、鹿、袋
　　2、自由识记字形。
　　3、当小老师，教同学自己学得拿手的字；难字“鹿”由教师指导学习。
　　4、电脑演示笔顺。
　　5、学生在习字册上描红。教师巡回指导，及时纠正孩子的写字姿势。
　　（识字、写字教学要充分利用学生已有的知识和经验，努力提高学生自学生字的能力。本环节设计坚持先自学而后教的原则，教学本课生字时，分为两步：先让孩子们自学，再人人争当小老师，把自己学会的字介绍给大家；对有一定难度的，就由老师带着学，悉心指导。这样扶放结合，既有利于学生扎实有效地掌握生字，又有利于提高他们学习生字的兴趣。同时，在学生练字过程中，教师随时提醒学生注意正确的书写姿势，并加以纠正，为学生形成良好的书写习惯打下坚实的基础。）
体验，让识字如此美丽——苏教版第三册《识字6》教学片断实录及评析 篇7　　【说教材】
　　义务教育课程实验教科书第二册第五单元，共有四篇识字课文，《识字6》是第二篇课文。这个单元前二课采用词串的形式识字，后二课采用形声字归类的方法识字。《识字6》是属于词串识字形式。
　　《识字6》这篇课文围绕夏天的乡村夜晚，把12个词语按一定逻辑关系，排成四行，一、二、四行押韵，与前面识字课文不同的是每一行最后的词语都是三个字，这种形式的词串读起来富有七言诗的韵味，更能引起学生的兴趣。课文配有相应的插图，图文对照，既有利于帮助学生识字和理解词语，又能把学生带入夏天夜晚的情境，引起学生的遐思。
　　学生准备：生字本语文书铅笔。
　　教学重点：识字写字。
　　教学目标：2课时。
　　根据本课特点，分为两课时进行，本节课为第一课时。
　　教学目标：感知全文，识识图上所描绘的事物，并于所学的词语联系起来，学习三个生字星、奶、爷。
　　①认知目标：
　　1、学会8个生字，掌握新笔画。
　　2、了解农村夏夜的情趣。
　　②能力目标：
　　能正确、流利、有感情朗读课文。
　　③感情目标：
　　1、感受农村夏夜的情趣。
　　2、养成细致观察，认真书写及阅读时边读边想的好习惯。
　　【说教法】
　　识字是阅读的基础，儿童的认知特点是好奇心强，准确性差，识字记得快，遗忘得也快。根据学生的特点，教材和课时目标及一年级学生以具体形象思维为主，空间观念不强的实际，本节课主要采用以下几种教学方法：
　　1、愉快教学法
　　创设和诣轻松的课堂教学气氛，把微笑带入课堂，把激励带入课堂，把情感带入课堂。教学时以唱《闪烁的小星》这首歌引入，做到课伊始，趣即生，引发学生的学习兴趣。随后激励学生想问题，解问题，教师的情感跟着学生走，使学生在民主、平等、和诣、愉快的氛围中学习。
　　2、直观教学法
　　借助多媒体生动的画面，鲜明的色彩等优越功能辅助教学，让学生将课文的内容还原其人，还原其事，还原其景，并进行再创造。学生通过这种形式，把抽象的文字，转变成形象的画面，再用自己的语言把画面内容表达出来，有效地促进学生个性化阅读能力的提高。
　　3、开展开放式讨论，促进学生个性发展
　　老师不断地创设情境，开展开放式讨论，让学生有充分施展才华的机会，大胆发表与老师、课本不同的看法，如：爷爷拿着蒲扇指着天空，你们想一想他会说些什么？让学生展开想象，思考讨论，训练学生的发散思维，培养创新意识。
　　【说学法】
　　在对待学生的学习上，我把课堂教学行为和学生的参与状态、合作状态、思维状态、情绪状态等有机联系起来，以学生的学为教学出发点，让学生积极参与，大胆求知。本课我指导学生主要运用以下方法进行学习。
　　1、培养学生自能识字的方法
　　《课程标准》指出语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其它课程的基础，也是为学生全面发展和终身发展打基础。叶圣陶先生也说过：自能读书，不待老师讲。表明学生的学习是主动的，具有创造性的，教学过程中注意培养学生自能学习的能力，在学生通过自学，同桌交流讨论后，再各自发表自己识记生字的方法。这样不仅培养学生的自信心和个性，同时也培养了学生自能识字的能力。
　　2、探究发现法
　　根据老师的引导，运用所学的知识，训练学生发现词串在组成形式上的共同点，以及他们之间的内在联系。如在教学时，出示爷爷、奶奶、小丁丁问：你发现这几个词有什么秘密吗？[每个词的最后一个字是轻声]。学生在探究中发现了词串组成的规律后，朗读起来就更真切、自然。
　　3、披文入境，再造想象
　　在反复诵读中配合插图展开合理的再造想象，使学生披文入境，这样可以让学生对课文内容的理解更具体，更形象。通过学生，最大限度地调动学生的学习积极性、主动性，使学生始终保持思维活跃，探究意识强烈的最佳状态。
　　【说教学程序】
　　1、情感熏染，导入新课
　　语文是一门情感性很强的学科，课文积极的思想情感熏陶，对育人作用是谁也不会否认的。这节课的导入，以情感熏染的艺术手段，让学生齐唱《闪烁的小星》这首歌曲，然后问：这首歌里讲到了什么？导入。这样通过音乐渲染，即引发了学生的学习兴趣，又活跃了课堂气氛，使整堂课有一个良好的开端。
　　2、创设情境，感知全文
　　利用多媒体课件创设情境，播放夜晚满天繁星的景象，引导学生识字说话，依据课文的内容，相机出现爷爷、奶奶、小丁丁引导观察这三个词的特点（最后一个字都是轻声）接着想象祖孙三个在院子里，爷爷手拿蒲扇，指着满天繁星会说什么，培养学生的想象能力。然后讲述牵牛、织女的故事，扩展课文内容，把大语文观引进课堂。
　　3、练读，积累词语
　　通过学生的多种形式的读，来积累语言，在本节课有小组读，小老师领读，男女生读，老师范读，想象读等，在这当中加入学生的评价，这样既能加深对本课意境的理解，又培养学生的竞争意识，进一步增强语感，积累语言。
　　4、巩固练习，扩展游戏
　　借助课件，采用找朋友的形式，使学生把识字与观察认识事物相结合。
　　5、自主写字
　　教学3个生字，由学生当小老师指导写字，强调新笔画横折折折钩，然后进行评议，由学生自己为自己评分，整堂课力求使学生在轻松、愉悦、师生关系、生生关系、民主、平等、和谐的氛围中学习，变我学会为我会学，努力创造一个让学生学得有兴趣，学得有收获的课堂景观。
　　6、布置作业，背诵课文
体验，让识字如此美丽——苏教版第三册《识字6》教学片断实录及评析 篇8　　苏教版第一册《识字6》教学反思
　　《识字6》向我们展示了一幅繁华的城市画卷，这儿的农村孩子都对此非常的向往，并感到很新鲜。在学习完韵文的基础上，我进行了一些巩固练习，如出示：大城市有…… 还有……，这样的练习，使学生在熟悉词串的同时，又提高了他们的语言表达能力。最后，我又让学生轮流当小导游，介绍城市的新风貌，再带大家去读词语，这样的练习锻炼了学生各方面的能力。其实，语文就该这样活泼地上，我们的课堂上不应只是教师一味地讲解、学生被动地听，而应让学生多参与教学过程，这样的效果会更好。
　　《识字6》教学反思：
　　本课所学的词语是现代化城市里的建筑或设施的名称，我们班的孩子都生活在乡下，对大城市的建筑、设施等都不太了解，教学时，我充分指导学生观察图画，图画上描绘的事物大体上是和课文里的词语相对应的，我指导他们先从整体上观察，这一点对没有到过大城市的孩子们比较有用，他们初步获得了对大城市的感性认识，有了一定的认知，然后让学生观察具体的事物，帮助识字。在指导学生诵读韵文时，我从整体入手，结合图画，让学生一边读一边想象，使一幅具有鲜明特点的显示现代化城市风貌的画面出现在学生的脑海
　　《识字6》教后反思 ：
　　《识字6》对我们农村孩子来说比较陌生，所以我也尽量通过直观的图片来教学。看着多媒体展示的一项项现代化设施，孩子们惊奇得发出一片“哇！哇！”声，我知道他们向往这些现代化的东西，我就鼓励他们认真学习，这样就有机会到上海、北京等城市里去好好看个够。听了我的话，孩子们读得格外认真。就连平时总爱走神的张人杰也两眼发光。
　　在生字教学中基本掌握得可以，只是“音乐厅”的“厅”字和前面学的“听”字要混淆了，现在有些孩子写“听”最后一笔时写成了竖钩。看来前面教过的东西也会遗忘，要常复习。
　　《识字6》教学反思
　　在识字方面，通过几个月的学习，学生具备了一定的字词的学习能力：大部分学生能借助拼音读准字音，也能自主运用一些识字方法来记忆字形，如学生能借助熟字加偏旁的方法记住“阴”、“泉”等字。但这并不意味着教师可以放弃字词教学，将此任务全部推给学生。教学中我很重视容易混淆的字形、字音的教学。尤其这一课的音形易混淆的字词较多，如“音”和“阴”，“泉”和“全”，“乐”和“东”等字。我运用归类、辨析、比较等多种方法帮助学生突破难点，效果很好。
体验，让识字如此美丽——苏教版第三册《识字6》教学片断实录及评析 篇9　　课时目标：
　　1、学会本课7个生字，绿线内的5字个只识不写，读准字音，认清字形，理解由生字组成的词语。认识偏旁“木”。
　　2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
　　3、了解城市建设和设施，体会祖国现代化建设日新月异的成就。
　　教学过程：
　　一、揭示课题。
　　1、小朋友们，今天这节课，老师带你们一起学习《识字6》，一起去看一看大城市中的各种建筑和设施——板书课题。
　　2、跟着老师读课题——齐读课题。
　　3、先来看一看、听一听《识字6》为我们介绍了哪些建筑设施？听的时候一定要注意听清楚字音了。
　　二、播放录像、创设情境。
　　1、多媒体swf课件演示课文内容。
　　2、小朋友们听得非常认真，看得也很仔细，接下来就要请你自己来读一读了，注意一定要把字音读准了。
　　三、初读韵文，读准字音。
　　1、课件出示课文内容.
　　2、学生读课文，老师随机巡视、指导。
　　3、看看这四行中，你最喜欢哪一行，再把你最喜欢的那一行多读几遍。
　　四、检查初读，整体感知。
　　1、老师发现，小朋友刚才读得可认真了！现在老师就来考考大家！
　　2、学习第一行词串：喷泉  雕塑  音乐厅
　　（1）学习“喷泉”。
　　①出示喷泉图片，小朋友看看，这是什么？
　　②出示：喷泉——谁会读这个词？——指名读。
　　③读这个词语的时候要注意些什么呢？（“喷”是前鼻音）
　　④谁也来读一读？——指名读——评价：你读得很正确！
　　⑤还有谁也想来读读的？——指名读。
　　⑥我们大家一起来读读。
　　（2）学习“雕塑”。
　　①出示词语：雕塑
　　②谁认识这个词？——指名读。
　　③你能说说在读这个词语的时候，要注意些什么吗？（“塑“是平舌音）
　　④谁会读了？
　　⑤展示一组“雕塑”的图片，看，这里就有一些雕塑的图片，它们有的雄伟，有的美丽，真是城市中一道亮丽的风景线。——读词：雕塑
　　⑥请女孩子一起来读这个词。
　　(3)学习“音乐厅”。
　　①出示词语“音乐厅”，小朋友看看，这又是什么？
　　②谁会读这个词？——指名读。
　　③谁来做小老师告诉小朋友应该怎么读这个词语呢？——学生做小老师领读。
　　④谁也来读一读？——指名读——评价：你读得很正确！
　　⑤还有谁也想来读读的？——指名读。
　　⑥出示“音乐厅”图片，看，这就是音乐厅，觉得音乐厅怎么样？
　　⑦知道音乐厅是用来干什么的吗？
　　⑧现在谁还想读读这个词的？
　　⑨我们大家一起来读读这个词。
　　（4）三个词语连起来读，会吗？——个别读——齐读。
　　3、学习第二行词串：花坛  草坪  林阴道
　　（1）学习“花坛”
　　①出示 “花坛”图片，小朋友看看这是什么呢？
　　②是的，花儿五颜六色，真美！出示词语：“花坛”——谁会读？——指名读。
　　③谁做小老师领读？
　　④谁也来读一读？——指名读。
　　⑤花坛还有不同的形状呢？谁能说说？
　　⑥说得真好！你来正确地读读这个词！——指名读。
　　⑦大家一起来读读！
　　（2）学习“草坪”。
　　①出示词语：草坪
　　②谁来读一读这个词？——指名读——评价：老师听出来了，草坪的“坪”的后鼻音你读得很准确！
　　③谁做小老师领读？——评价：读得真好！
　　④知道什么是草坪吗？——学生交流
　　⑤出示两幅图进行比较——大片草坪、光秃秃的几棵草的地：仔细看看，哪一幅才叫“草坪”呢？
　　⑥是的，地上密密麻麻地长着小草，连成一片，这就是“草坪”。
　　⑦我们再来读读这个词！——个别读——齐读。
　　（3）学习“林阴道”。
　　①出示词语：林阴道
　　②谁来读一读这个词？——指名读——评价：老师听出来了，林阴道中的前鼻音读得特别准确！
　　③谁也愿意读给大家听听？——指名读。
　　④我们来看一看，林荫道到底是什么样的？出示两幅图片进行比较——苍白水泥路、林荫路
　　⑤现在你会读准这个词语了吗？——指名读。
　　⑥谁也想读？——指名读
　　⑦男孩子一起来读读这个词。
　　（4）我们把这3个词连起来读读。
　　过渡：有了花坛、草坪、林荫道、喷泉、雕塑、音乐厅，我们的生活变得更加美好。一起来读读这两行词串。——读第一、二行词串。
　　还有一些设施和建筑，使得我们的生活变得更加方便、轻松。我们一起来看一看。
　　4、学习第三行词串：大厦  电梯  停车场
　　（1）我们一起把这一行词串来读读。——生齐读
　　（2）学习：大厦
　　①看这个词语,出示：大厦
　　②谁会读读？——指名读——读得时候要注意些什么呢？
　　③你来做小老师带大家读读。
　　④出示“大厦”图片：看，这就是大厦，你觉得大厦怎么样？
　　⑤你见过的大厦有多高？
　　⑥大厦真高！谁能读好这个词？——指名读。
　　⑦过渡：那么高的大厦，要想上去还真是很累，可是有了——电梯，就轻松多了！
　　（3）学习“电梯”。
　　①谁来读读这个词？谁也来读读？
　　②你乘过电梯吗？是什么样的？——学生介绍电梯。
　　③是呀，有的电梯时全封闭的，有的电梯却像楼梯那样一级一级的，真有意思！
　　④谁能读好这个词？——读词：电梯
　　（4）学习“停车场”。
　　①大厦里有电梯，周围或者地下还有很大的——停车场。
　　②知道停车场吗？里面都停了一些什么车？
　　③有了停车场多方便呀！——我们一起来读读这个词：停车场。
　　(5)我们把这三个词语连起来读读。
　　5、学习第四行词串：轿车  地铁  立交桥
　　（1）请你把这一行读一读。——指名学生读
　　（2）你乘过轿车或者地铁吗？谁来介绍介绍？——学习：轿车。
　　（3）出示图片：看，这就是“轿车”，我们的马路上到处可以看到各种各样的小轿车，坐在上面可舒服了
　　（4）读词——轿车
　　（5）谁乘过地铁？能为大家介绍一下吗？——学生交流
　　（6）是的，地铁的样子很像火车，可它的速度要比一般的火车还要快呢！
　　（7）看，这个就是“地铁”——出示地铁图片。
　　（8）你还知道哪些交通工具？——学生交流。
　　（9）这么多交通工具，有天上飞的、水里开的，可就数地上跑的最多了。这么多车在地上跑，一不小心就会——堵车，特别是在交*路口，为了使道路更加通畅，就专门在交*路口建造了——立交桥，我们一起来看看。
　　（10）(出示一组立交桥图片)：看了这么多立交桥的照片，你们想说些什么？
　　（11）这可真是：这边桥，那边桥，左边右边都是桥呀。
　　（10）一起来读读这一行词串。——齐读。
　　五、巩固读音，整体感知
　　1、小朋友们发现了吗？这些词虽然是一个一个的，可是串起来读呀，让人觉得很美，就像一首小诗，所以我们叫它——韵文——跟老师读：韵文。
　　2、把这些词连起来读也能读好吗？自己先读一读。——学生自己读韵文。
　　3、谁给大家读读？——指名学生读韵文。
　　4、老师把这些词语打乱顺序，你还会读吗？——指名学生读。
　　5、老师把拼音宝宝请走后，你还会读吗？——去掉拼音读——评价：没有拼音宝宝的帮忙，也能读得这么正确，这么好，真厉害！
　　6、去掉拼音后，也打乱顺序读，谁会？
　　7、真是厉害啊！这些城市建筑多美呀！老师也想来读一读。——师读
　　8、觉得老师读得好吗？
　　9、老师读的时候，一边读，一边把词语在脑海里想象成画面。有声有色，有动有静。多美多有趣呀！小朋友也要一边读，一边过电影。自己再来轻声试一试。——学生自由读
　　10、谁想挑战老师？
　　11、你读得真好，字字准确，还读得很美！
　　12、下面我们来开火车读读这些词语。——开火车读。
　　13、四行词串，每一组读一行，看哪一组读得既准确，又美美的——小组读。
　　14、我们一起来读一遍。——学生齐读。
　　六、小结说话
　　1、今天我们一起在美丽的苏州城里游玩了一番，看到了许多美丽的景色。
　　出示：大城市里有            ，有             ，还有            。
　　2、你能用上屏幕上的句子来说一说吗？自己先在下面说一说。
　　3、交流。
　　七、学习生字，练习书写——泉、林、乐
　　1、认读生字。
　　（1）请你来读一读。——指名学生读
　　（2）你喜欢给哪个生字找词语朋友？——生1：我给“林”找词语朋友：树林、森林、山林、林子……
　　（3）你给“林”找了几个朋友，真了不起。
　　（4）谁也来？——生2：我给“泉”找词语朋友：泉水、清泉。
　　生3：我给“泉” 找词语朋友：山泉、喷泉。
　　生4：我给“乐” 找词语朋友：音乐、乐曲、乐器。
　　生5：我给“乐” 找词语朋友：快乐、欢乐、可乐。
　　（5）你可真厉害呀，还能知道“乐”的另外一种读音呢！——了解“多音字”。
　　2、记忆字形。
　　（1）你已经记住了哪个生字？看谁的方法最好。
　　生1：我会记“林”，两个木合起来就是“林”。
　　（2）也可以说：两棵树——林。这个方法真好！
　　生2：我会记“泉”，上下结构，上面是“白”，下面是“水”。
　　（3）用以前的字来记生字，能根据结构用学过的字加一加，这个方法不错。
　　老师用：白水——泉。
　　（4）没有小朋友说到“乐”，看来“乐”字最难记。我们一起看书上的笔顺图。
　　——学生边看笔顺边描红。
　　3、指导写字。认识——“木”木字旁
体验，让识字如此美丽——苏教版第三册《识字6》教学片断实录及评析 篇10　　教学目标：
　　1、仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学词语联系起来。
　　2、诵读课文，积累词语，体会乡村夏夜的情趣。
　　3、学会本课生字及有关词语。
　　教学重点：通过观察图画，认识有关词语，通过创设情景，体会夏夜情趣
　　教学准备：有关课件
　　教学过程：
　　一、谈话导入，言简意赅，创设学习情境
　　1、导言引入：小朋友，一年中哪个季节最热啊？（夏天）在你的印象中，夏天的夜晚是什么样的啊？（指名说）想知道在农村，夏天的夜晚是什么样吗？今天我们就来学习《识字6》了解一下乡村的夏夜。请同学打开书，借助拼音把生字读准，词语读连贯。
　　2、大声借助拼音自读词串，行间巡视，肢体语言评价。
　　二、细读词语，做到读准，读懂
　　（一）学习第一行词语
　　在农村每到夜晚，（出示词语：夜晚）人们都喜欢出来到院子里乘凉呢！瞧，连星星也都出来了——
　　1、出示图片：小朋友，抬头看，你看到了什么？相机出示理解：亮晶晶（生自由答）（师评）
　　课文中有一个词就是表示星星非常多的
　　2、 出示：繁星  指导朗读
　　谁来读好这个词（星是后鼻音，读准了）（听出来了，感觉到空中的星星很多，谁还能表现的再多些？）（恩，星星真多呀！）
　　3、谁能把三个词语连起来读？（评：你读的夏夜可真美！谁也来美美的读一读。）4、夏天的夜晚，满天的星星就像珍珠一样撒在天空中，衬托着这美丽的夜色！让我们一起再来美美地读一读。
　　齐读第一行。
　　（二、学习第二行）
　　导言引入：夏夜的星空真美啊！（出示图）星空下，墙角的小草、野花散发出淡淡的幽香，蛐蛐儿在草丛中歌唱，萤火虫轻盈地飞舞，在一个农家小院里，祖孙三人在悠闲地乘凉呢。瞧，他们来了——（出示词语：爷爷  奶奶  小丁丁）
　　1、谁来和这一家人打打招呼。（你还注意到了轻声，真了不起，谁也来打招呼）
　　2、一家人在一起乘凉多么温馨呀，我们一起来和他们打招呼。
　　（三、学习第三行）
　　1、在这美丽的夏夜，小丁丁一家正在（乘凉），你还能从图上哪里看出这是个夏天呀！(生自由回答，相机出示词语)
　　竹椅：用竹子做的椅子叫竹椅（你真是个会思考的孩子）
　　蒲扇：这种扇子是用香蒲草的叶子做成的，因此称之为蒲扇，
　　学生说一个词，就在画面上点击出示一个词（竹椅 蒲扇 萤火虫）
　　萤火虫：是什么样子的？你喜欢萤火虫吗？（播放萤火虫的儿歌录音）那你能读好这个词吗？生读，（多可爱的萤火虫，谁也喜欢的，那你来读吧）
　　2、 爷爷坐在竹椅上，一边摇着蒲扇，一边给小丁丁讲故事，奶奶笑眯眯地坐在一旁，小丁丁入神地听着，连墙角的萤火虫都被吸引过来了。
　　（四、学习第四行）
　　引言，爷爷讲的什么故事让小丁丁这样入迷呢，连桌上的点心也不吃。你们想听吗？但老师有个要求，听的时候得听仔细，听完后老师有问题考大家哦。
　　1、讲《牛郎织女》的故事。（传说王母娘娘有个漂亮的外甥女叫织女，她和人间的牛郎相亲相爱，结成了夫妻，并且生下了一儿一女。这一天，王母娘娘知道了这事，于是派了天兵天将来到人间，把织女捉回天庭。牛郎知道后，挑起两个孩子追上了天，眼看就要追到了，这时，王母娘娘拔下头上的金簪，往织女身后一划，立刻，一条天河波涛滚滚地横在牛郎和织女的中间。从此，牛郎带着儿女住到了天上，隔着一条天河，与织女遥遥相对，每年的七月初七，他们团聚一次。直到今天，我们都能看到，在银河的两边，有两颗较大的星星，晶莹地闪烁着，那就是牵牛星和织女星。）
　　2、  小朋友，故事中讲到了哪两颗星？
　　3、  出示：牵牛  织女   读
　　4、  在我们认识牵牛、织女星的时候，爷爷又指着北方的星星，给小丁丁讲起了北斗星的故事。出示图片：小朋友，你们看到北方这一组最亮的星星了吗？这就是“北斗星”。北斗星一共有七颗星组成，很象小朋友家里舀水的勺子。如果你在夏天看星星，在天空的北方发现七颗组成勺子一样的星星，那就是“北斗星”。
　　又叫北斗七星。
　　出示：牵牛  织女  北斗星    谁来美美地读这三个词语？
　　5、  天上的星星，除了牵牛、织女、北斗星以外，你还知道哪些星星呀？（学生说）
　　6、  是呀，神奇的宇宙，这星星可真多呀，这就是“繁星”，有兴趣的话，学好本领，去探索研究。
　　四、整体感知，练习说话。
　　1、  小朋友，今天我们学的识字6，用12个词语写出了在夏天的夜晚，小丁丁一家人在院子里乘凉的情景，词语连在一起，有信心读好吗？
　　2、  学生自由读，指名读，齐读
　　配乐朗诵课文。
　　3、  小朋友读得真好。来，我们一起唱支歌儿庆祝一下
　　全体起立，边表演边唱《小星星》。请坐！
　　4、今天我们学的识字6也能这样唱出来的，不信，你们试试。
　　领，齐，领小朋友。
　　5、唱得好，会不会说呢？现在，你能看着图，再用我们今天学过的2到3个词语说一句话吗？（练说，评价）
　　五、自主识字，指导书写。
　　1、听你们唱得这么好，小萤火虫也带着礼物来看你们了！他们的礼物是：生字（出示：星　　奶　　牵　　扇　）
　　2、仔细观察这些生字的形状，你有什么好办法记住他们呢？（依次出现：奶扇；星牵）（“星牵扇织”重在字形的识记方面并认识“户”字头；“奶”则重在笔顺书写方面。）
　　3、“星”可以和哪些生字做朋友组成词语？（星光，明星，流星）
　　4、现在老师最想看看谁能当今天的“写字小明星”。
　　5、指导写字：奶　　扇
　　打开习字本，先描红后写字
体验，让识字如此美丽——苏教版第三册《识字6》教学片断实录及评析 篇11　　一、识字写字
　　1、生活引路：
　　引导学生调动生活积累，联系生活实际识字，如，沙漠、富贵竹、煤炭。
　　2、在词中认字：
　　仇、恨、荒、漠、炭、火、贫、穷、富、裕、饥、饿、索道、奉献、永远。
　　可以让学生用生字组词，看谁组得多，看谁记得快。
　　3、形象意义识字：
　　示例：漠：没有水的地方就是沙漠。
　　饥：吃了几粒饭，自然感到饥饿。
　　富：一个人住一间大房子，还有许多田地。
　　4、巩固生字：
　　⑴　在朗读课文中巩固识字。
　　⑵　举行抢答赛：
　　利用反义词词义相反的特点，让学生在熟读成诵的基础上，以抢答赛的形式，活跃课堂气氛，培养快速反应能力。
　　5、写字指导：
　　⑴　教师示范板书生字，让学生仔细观察，鼓励发现每个字的书写特点。
　　⑵　学生自主分析，发现生字的书写特点，并上台或在本子上试写，教师及时指导、纠正，并进行个别辅导。本课有三个字是学生容易写错的，应该提醒学生注意：一个是“丑”，不能把中间的横写成点；一个是“暖”，右边不是“爱”字；还有一个是“贫”，上面是分不是今，下面是贝不是见。
　　⑶　把字写美观的指导，可以把重点放在食字旁的书写上。写好食字旁要注意两点：一是横钩的横不能长；二是竖提的起笔处应该离横钩远一点。
　　二、朗读感悟
　　1、边读边想：哪些行为和事物是美好的？哪些是丑恶的？哪些是真诚的？哪些是虚假的？
　　2、示范朗读或指名让读得好的学生读，其他同学模仿、体会读，引导学生读出感情，读出韵律感。
　　3、让学生说说从本课中体会到什么，或者提出不懂的问题。对“冷漠、热忱、雪中送炭、饥寒、温饱”等较难懂的词语，可适当做点解释。
　　4、诵读积累：
　　⑴　鼓励学生把本课背下来。
　　⑵　读读记记课后词语，并写一写会写的词语。
　　三、实践活动
　　1、把学过（含上学期）的对子背给父母或其他长辈听。也可以请长辈再教你几个对子。
　　2、找一些由意思相反、相对的字构成的词语，如，冷暖、开关、多少、出入。
　　四、资料袋
　　1、对联：
　　雅称“楹联”，俗称对子。它言简意深，对仗工整，平仄协调，是一字一音的汉语语言独特的艺术形式。对联艺术是中华民族的文化瑰宝。对联分为春联、喜联、寿联、挽联、装饰联、行业联、交际联和杂联（如谐趣联）等类型。对联文字长短不一，短的仅一两个字；长的可达几百字。对联形式多样，有正对、反对、流水对、联球对、集句对等。但不管哪种对联，使用哪种形式，都必须具备以下特点：一要字数相等，断句一致；二要平仄相合，音调和谐；三要词性相对，位置相同；四要内容相关，上下衔接。此外，张挂的对联，传统作法还必须直写竖贴，自右而左，由上而下，不能颠倒。与对联紧密相关的横批，可以说是对联的题目，也是对联的中心。
　　2、《笠翁对韵》选读：
　　天对地，雨对风。大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹。雷隐隐，雾蒙蒙。日下对天中。风高秋月白，雨霁晚霞红。
　　河对汉，绿对红。雨伯对雷公。烟楼对雪洞，月殿对天宫。
　　晨对午，夏对冬。青春对白昼，古柏对苍松。垂钓客，荷锄翁。仙鹤对神龙。
　　清对淡，薄对浓。暮鼓对晨钟。
　　奇对偶，只对双。大海对长江。金盘对玉盏，宝烛对银。
　　泉对石，干对枝。吹竹对弹丝。山亭对水榭，鹦鹉对鸬鹚。国色对仙姿。晚霞明似锦，春雨细如丝。
体验，让识字如此美丽——苏教版第三册《识字6》教学片断实录及评析 篇12　　教学要求：
　　1、学会本课的生字，了解12种动物的名称。
　　2、对照插图，认识一些动物的样子。
　　3、正确诵读韵文。
　　教学重、难点：建立起动物名称与实物的联系，正确诵读韵文，规范书写生字。
　　教学过程：
　　一、录象导入：
　　大自然中生活着许许多多的动物，它们有的生活在草原，有的生活在森林，还有的生活在沙漠、海洋。你们想认识它们吗？今天老师带你们走进动物王国，去欣赏一下它们的风采。
　　播放录象。看到认识的动物就和它们大声地打个招呼。
　　交流：你看到了哪些动物？（我看到了——、——、——。）
　　3、这些动物在大自然中自由自在地生活着，多么快乐呀！《识字6》就介绍了这些动物朋友们，这节课我们就来学习——识字6（齐读）
　　二、自读词串韵文，初步感知。
　　《识字6》都介绍了哪些动物呢？
　　1、请把书打开到72页，正确、响亮地读出动物的名字，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。
　　检查：①出示生字，指名读。      
　　②学生将生字组词后读，有什么要提醒大家的？（轻声，后鼻音）
　　③指名读课文：谁来读第一行；第二行，谁来读？谁来读第三行？第四行呢？
　　④齐读。
　　2、我们不但要准确地读出动物的名字，还要把名字和动物的样子对上号，我们再次打开书本，图文相对照，一边读，一边把名字和动物的图片用线连起来。
　　交流：师出示卡片，（贴卡片于黑板）开火车读。边读边请学生在大屏幕上指相应的图片。
　　3、小结：同学们学得非常认真，在这么短的时间内就认识了课文里所有的动物朋友，这些动物中，有天上飞的，也有地上跑的，所以我们统称它们为飞禽走兽。
　　其中，鸟类有——（学生读），兽类有——，有——，还有——。
　　三、当小导游，诵读韵文。
　　这些动物各有各的特点，有些动物大家经常在电视节目或书本中见到，对它们非常熟悉、非常了解，而有些动物则是不常见的，大家对它们比较陌生，你们对哪些动物还不够了解呢？（指名说，并在相应的词语下打上记号）你听到这些动物的讲时候就要再认真些。
　　接下来，我们就走进这些动物的领地，近距离地去观察它们、了解它们。
　　“狮子、大象、老虎”　　
　　1、现在，我们来到了谁的领地？ 出示图片：它们是——
　　2、看到狮子，你们有什么感觉？ 为什么会有这种感觉？
　　大象呢？学生自由发言。
　　说起老虎，我们就会想到很多跟它相关的词语：借着别人的威风吓唬人的叫——，虎年我们看到的贺岁片叫——。吃饭太快那是——，做事不负责任叫——，
　　他们都有王者风范，板书：威猛。（威武凶猛）
　　3、这些动物高大威猛，谁能够读出他们的这些特点？指名读、男生齐读。
　　仙鹤  孔雀  鹦鹉　　
　　1、现在，我们进入了鸟儿们的天地，大声喊出他们的名字！你觉得这些鸟儿长得怎么样？板书：美丽
　　2、哪位同学能给大家做做小导游，用简单的一两句话帮我们介绍他们？
　　（我介绍的是——，——）
　　（ ）的（ ），尾巴展开，就像是（  ）。
　　（  ）的（  ），它还会（   ）呢！　　
　　2、这么美丽的鸟儿，我们一定要把他们的名字读得美一些啊！ 练读：指名读，女生读。
　　小结：刚才我们通过看图片、读词语、谈特点学习了一、二两行的词语，狮子、大象、老虎高大威猛，我们读的时候就要读出威猛的气势，仙鹤、孔雀、鹦鹉美丽动人，牢牢地吸引了我们，我们就要通过朗读，让大家能够感受到他们的美丽。　　
　　下面我们就要进入这些动物的领地，请同学们也通过看图片、读词语、谈特点的方法，和同桌用简单的一两句话交流一下你最熟悉或者最喜爱的动物。出示词语：
　　猴子  猩猩   麋鹿                  机灵　　
　　斑马  棕熊   袋鼠     板书    可爱　　
　　指名交流。
　　这么多动物在野外自由自在地生活着！你们喜欢它们吗？它们都是人类的朋友呀。我们一起来读好这篇词串韵文，用朗读表达出你对这些动物的喜欢。
　　四、说话练习。
　　今天，我们认识了这么多的动物，你能用这样的句式来说一说吗？
　　1、大自然里的动物真多呀！有（            ）的（           ），有（         ）的 （            ），还有（            ）的（             ）。
　　2、课文知识库，　　
　　（  ）是一种美丽的鸟，雄鸟展开的尾巴像（  ）。　　
　　（  ）调皮可爱，它喜欢和聪明的大（  ）一起玩。　　
　　（  ）的胸前有个大口袋，这是用来（  ）。　　
　　3、动物世界真热闹! (         )在         , （         ）在            , 还有(         )在         , 它们生活得             。　　
　　五、总结升华，渗透环保教育
　　让动物们过着自由自在、无忧无虑的生活，这是人类中环保人士的崇高理想，也是他们终身为之奋斗的目标。事实上，世界上的野生动物越来越少，环境的变化，使许许多多动物面临着生存的危机。而人类中总有一些败类，他们为了吃动物的肉、穿动物漂亮的毛皮，促使一些不法狩(shòu)猎队在大肆(sì)非法猎杀野生动物，更使的各类野生动物数量急剧下降。
　　.   近2000年来，有110多种兽类和139种鸟类已从地球上消失，现在还有数百种野生动物面临绝种的危险，如不加以保护，可能会完全灭绝。像（出示投影）我国国宝……
　　所以，我们应该做到——（不吃、不穿、不伤害），让我们从小就加入到保护野生动物的行列中吧！
　　六、指导书写。
　　今天我们要学习两个生字，百兽之王“狮子”的“狮”和跳远冠军“袋鼠”名字中的 “袋”。　
　　“师、狮”比较，“带、袋、代”比较。都是形声字，学生说形旁和声旁。
　　2、请学生分别说说，怎样写才漂亮。
　　3、老师示范写。
　　4、学生在书上描红。
　　板书
　　识字6
　　狮子  大象   老虎    威猛　　
　　仙鹤  孔雀   鹦鹉    美丽　　
　　猴子  猩猩   麋鹿    机灵　　
　　斑马  棕熊   袋鼠    可爱　　
　　评课：
　　1、遵循孩子的认知特点设计教学过程。本课向学生出示了四组12个词语，都是学生很感兴趣的动物。在整个教学过程中，武老师遵循孩子的认知特点，先让学生认读词语，接着认识这些动物，再近距离地去观察、了解它们，最后运用词语练习说话，由形象的感观认识到理解的提炼概括，层层深入，学生在武老师的引领下，和这些动物进行了一次亲密接触。
　　2、重视学生的参与过程实施教学环节。武老师特别重视所有学生的学习参与度，尤其体现在让学生认识这些动物的教学环节中。当学生读会的这些动物词语后，武老师先让学生在书中把这些动物名称和它们的图画连起来，然后当堂检测，指名学生上台，通过“在哪里？”“在这里！”的形式，和其他所有学生展开生动活泼的对话，学生学习热情高，台上台下互动融洽和谐。
　　3、尊重学生的个体体验激发说话欲望。虽然是低年级，但武老师并没有包办代替学生学习时的个体经验、体验，问：你对这些动物哪些是陌生的？你对有什么感觉？看到它们，你想说什么？这些从学生主体地位出发的问题，大大激发了学生学习和说话的欲望，课堂气氛活跃。
　　武老师还特别注意了学生学法的概括和指导，很多细节，值得学习！
体验，让识字如此美丽——苏教版第三册《识字6》教学片断实录及评析 篇13　　教学目标 ：
　　1.学会本课生字和由这些生字组成的词语，两条绿线内的字只识不写，认识新部首。
　　2.仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学的词语联系起来。
　　3.诵读课文，积累词语，体会乡村夏夜的情趣。
　　教学时间： 两课时。
　　第一课时
　　一、谈话导入  
　　夏天到了，天多热呀！老师带同学们随着小向导萤火虫去农家的小院里乘乘凉，好吗？
　　二、学习生字
　　1.图上的老爷爷说呀，你们先要读准萤火虫向导提来的生字，才可以去他们家的小院。
　　请小组长拿出词卡带同学们学习。
　　2.说说词中哪些字的读音你要提醒大家注意。
　　“晶、星、丁”的韵母是后鼻音。
　　“竹、扇”的声母是翘舌音。
　　“牛、奶、女”的声母有鼻音。
　　“爷爷、奶奶、小丁丁”最后一个字都要念成轻声。
　　3.开火车读生字词。
　　4.同学们读得真好，我们已经顺利地把生字装上了车，坐好，马上出发了，呜……
　　三、学习韵文
　　1.好，小火车到站了，你们瞧，谁已经先到了？
　　指名回答。（板书：爷爷奶奶小丁丁）
　　读这三个词的时候要注意每个词的最后一个字都要读成轻声，我们一起来读一读。
　　2.他们在干什么呢？（纳凉，乘凉）
　　指名读第三行词语：竹椅蒲扇萤火虫
　　3.这两行词语，就构成了农家小院里安静、优美的夜晚，你们听老师读。
　　（配乐，教师范读）
　　你知道老师为什么能读得这么好吗？
　　因为老师一边读到哪个词，一边就在头脑里过小电影，想象画面。
　　你也像老师这样试一试，自己练一练。
　　指读，评讲，再齐读。
　　4.让我们和丁丁一起听爷爷讲故事，抬头仰望，你看到了什么？（星星，许多星星）
　　出示“亮晶晶”，你能带大家读一读吗？
　　多美的夜晚呀！出示“夜晚”。
　　试试看，把画面上的3个词连起来说一句话。
　　（板书：夜晚繁星亮晶晶）
　　这三个词语是我们刚才欣赏到的，你试着读一读。
　　指名读。
　　说说你为什么能读得这么好。（一边读，一边想）
　　再指读。
　　男生读，女生读。
　　你能加上动作再读一读吗？
　　5.爷爷讲了哪些星星的故事？
　　指名回答。（板书：牵牛织女北斗星）
　　有同学知道它们的故事吗？说给我们听听。
　　真好，谁来读一读？
　　让我们也来指着天空认一认，齐读。
　　6.这么美的夜晚，我们再去感受一下，自己读一读。
　　你发现了什么？（特别美；特别好读，顺口）
　　对了，因为一、二、四行的末尾注意了押韵，我们以前就学过，这叫韵文。
　　7.同学们读得真好，老师给你们配上音乐再读，一定会读得更棒。
　　四、学写生字
　　真是太美了，我们就坐在农家的小院里，打开书来学学这课的生字，好吗？
　　出示生字：星爷奶扇织女斗
　　认读生字。
　　这里面，哪一个生字让你觉得最美呀？
　　出示“星”。
　　说说你是怎样记住这个字的。
　　你会给它组词吗？
　　指导写字，要把上部的“日字头”写得扁一点。
　　打开书，描写生字“星”的笔顺。
　　打开《习字册》，描写生字“星”。
　　第二课时
　　一、复习导入  
　　1.小组长带同学们复习生字词。
　　2.开小火车认读老师生字箩里的生字。
　　3.各个小组准备一下，马上我们来比赛读课文，看哪个小组读得最美。
　　二、学写生字
　　1.出示生字：星爷奶扇织女斗
　　认读生字。
　　认识新部首“户字头”。
　　2.小组内同伴讨论：你会记住哪个字？怎样记？
　　3.交流讨论结果。
　　注意“奶”的“女字旁”的第三笔是“提”。
　　（1）生字书空。
　　（2）数笔画。
　　4.游戏扩词—生字开花。
　　5.指导写字。
　　6.播放音乐，学生写字，教师行间巡视辅导。
体验，让识字如此美丽——苏教版第三册《识字6》教学片断实录及评析 篇14　　教学目标：
　　1.正确、流利、有感情地朗读词串韵文。
　　2.认识图上所描绘的事物,并与所学词语联系起来，感受农村夏夜的情趣。
　　3.学会本课生字,能在田字格中正确、美观地书写。
　　教学重难点：重点是正确、流利、有感情地朗读词串韵文，学会本课生字。
　　难点是感受夏夜的情趣。
　　教学准备：多媒体课件、生字词卡片
　　教学时间：2课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、猜谜激趣，导入新课。（3’）
　　1、小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？老师这里有个谜语，谁能猜出来？出示谜语：
　　有种虫儿真奇怪，
　　一盏灯笼随身带，
　　黑夜点灯满天飞，
　　绿光闪闪真可爱。
　　2、真聪明！瞧，它来了！根据学生回答，出示图片和字卡“萤火虫”。
　　师讲解：萤火虫是一种昆虫，所以“萤”字下面是——（虫）！它还是一个---(后鼻音)，谁来喊喊它的名字？指名读、小老师领读，齐读。
　　3、一到夏天，萤火虫就会来和我们做朋友。让我们跟着可爱的萤火虫一起学习《识字6》，走进夏天美丽的夜晚吧！（板书课题，请学生跟着老师一起书空。）
　　【设计理念】针对低年级学生心理特点，设计谜语导入，用同学们喜爱的萤火虫引出课题，激发学习兴趣。
　　二、初读韵文，自主识字。（4’）
　　1、请同学们轻轻翻开书本，仔细地读一读课文，注意读准每一个字的读音。读好的同学请用端正的坐姿告诉老师。
　　2、同桌互相读读，同桌读得好，就送给对方一个大拇哥；读错了，请你帮助他纠正。
　　3、说一说你帮助同桌纠正了哪个词的读音？谁得到了同桌的大拇哥？
　　【设计理念】在学生掌握了拼音拐杖后，鼓励学生自主学习，用同伴互助互评的形式激励自学，能在较短的时间完成全体学生的自学监控、激励和评价反馈，提高效率。
　　三、品读韵文，识记词语。（18’）
　　过渡：下面就让我们跟着萤火虫去乡村小院做客吧！
　　1、爷爷  奶奶  小丁丁（2’）
　　瞧，这户农家小院的主人正在乘凉呢？我们快来和他们打声招呼吧！（出示词语：爷爷  奶奶  小丁丁）
　　①指名读
　　②这几个词语中藏着一个秘密，看看他们的读音，你发现了吗？
　　指名说（后边一个都是轻声音节）
　　③像这样表示称呼的词，你还能说几个吗？指名说。
　　④有了拼音宝宝的帮忙，小朋友读得真好，呀！小萤火虫把他们全带走了，你还会读吗？指名读。
　　⑤瞧，多幸福的一家人啊！我们一起热情地喊一喊他们。学生齐读。
　　2、竹椅  蒲扇  萤火虫（5’）
　　①这一家人在干什么呢？出示词语，指名读
　　②这一行词语中，哪些字音要注意？谁来做小老师提醒大家？
　　③萤火虫把这些拼音宝宝也带走了，谁还想读？
　　④图文对照，理解词语，帮助识记难认的字。
　　a出示竹椅图：
　　瞧，这是一把——（竹椅），它是用什么做的？（竹子）那木头做的椅子就叫——（木椅），所以，“椅”字是木字旁。
　　b出示蒲扇图：
　　这儿还有一把——（蒲扇）介绍：蒲扇是用蒲草做的，（出示蒲草图）所以“蒲扇”的“蒲”是“草字头”。
　　蒲扇有什么作用？你还见过什么扇子？（纸扇、折扇、电风扇……）老师这儿也有一把扇子（出示图片：羽毛扇）羽毛扇、羽毛扇，怪不得扇的下面是个“羽”，
　　⑤祖孙三人坐在竹椅上，爷爷轻轻摇动蒲扇，阵阵凉风伴随，一家人快乐地交谈。瞧，可爱的萤火虫也赶来凑热闹了。谁来读一读这一行词语。
　　3、牵牛  织女  北斗星（6’）
　　①你们看，爷爷手指着星空，他在说什么呢？小丁丁听得多入神啊！连赶来的萤火虫也在静静地听呢！爷爷讲的故事，你们想知道吗？（师讲述：牛郎织女）
　　②（出示牛郎织女图片）这就是传说中的牛郎和织女，被王母娘娘隔在银河两边，后来他们就变成了银行边的两颗星星，一颗是牵牛星，一颗是织女星（出示牵牛织女星的图片）出示词语，指导读好：牵牛织女
　　③这儿还有一组星星，（出示：北斗星）我们一起来数一数……这七颗星连起来像什么呀？这七颗像勺子的星星就叫——（出示：北斗星）也叫“北斗七星”，多有趣啊！指名学生练读。
　　④指导情感朗读：多么神秘的星空，星星不光有自己的名字，甚至还有动人的传说。谁愿意读一读这一组词。指名读，去掉拼音还能读好吗？听了爷爷的故事，我们的思绪不禁飞上了遥远的星空。一起来读一读！
　　4、夜晚  繁星  亮晶晶（5’）
　　①拓展过渡：你还知道哪些星星的名字？指名回答：北极星、启明星、火星……）
　　②出示星空图片，瞧，满天的星星，我们数一数，一颗、两颗、三颗、四颗……多得数不清。课文里用哪个词表示这么多的星星呢？出示“繁星”，指导读，注意后鼻音。
　　③你们看，这满天的星星像什么？（像珍珠、钻石、珠宝、眼睛）
　　为什么？根据学生回答，相机出示词语“亮晶晶”。谁来读好这个词？请小老师教读。
　　④应用说话：天上的星星亮晶晶。咱们还可以说什么是亮晶晶的？
　　⑤出示“夜晚”。亮晶晶的星星把夜晚装点得多么美丽。谁愿意读一读这一行词语。指导朗读。
　　【设计理念】这一环节的教学，充分利用多媒体课件的优势，展示直观图形，帮助学生识记，增强趣味。采用多种读的形式，激发学生读的愿望和主动性，通过教师生动的语言引领，帮助学生初步领会夏夜的情趣。
　　四、情趣朗读，感悟意境。（7’）
　　1、出示四行词语。小萤火虫把所有的词语宝宝们全请出来了。谁都会读？开火车读，指名读，分组读。
　　②听同学们读得这样好，老师也想读。（教师配乐朗读）学生评价。
　　2、点拨：老师能够读得这么好，是因为老师有个读书的法宝——一边读一边在脑海里想象图画上的情景。你们也会这样想象吗？
　　请学生闭上眼睛聆听，教师配乐讲解：
　　夏天的夜晚真美啊！满天的繁星亮晶晶的。爷爷、奶奶、小丁丁快乐地坐在院子里乘凉。他们坐在竹椅上乐呵呵地交谈着。爷爷手拿蒲扇，指着星空，讲起了牵牛星和织女星的传说，还告诉丁丁北斗星的知识。小丁丁听得入了迷，托着下巴看着无边的夜空，陷入了美丽的幻想中。奶奶在一旁慈祥地笑着。多么幸福的一家人啊，连可爱的萤火虫也要来和他们一起共度快乐时光了。
　　训练说话：刚才，在你的脑海里想象到了什么样的情景？你也能用我们课文里出现的词语说一说吗？
　　3、带着我们的想象一起读一读吧！
　　4、听音乐响起来了，让我们把课文带到歌曲中唱一唱。（播放《小星星》伴奏曲。
　　【设计理念】利用柔和的音乐烘托氛围，指导情趣朗读。老师语言引路。同时放低要求，引导孩子用上学过的词语进行说话训练，既增强了学生对韵文情景的感悟，又实现了能力的迁移。儿童歌曲《小星星》改词歌唱，增强了趣味性，又结合课间休息操，又起到放松和调节的作用。
　　四、巧记生字，指导书写。（8’）
　　1、出示生字：
　　指读组词。
　　萤火虫带来了这一课的生字，谁会认？谁能读字组词。
　　2、谁有好办法来帮助大家记住这些字宝宝？
　　3、教写“牵”“扇”。
　　①猜字谜：大平头，牵头牛。（牵）
　　羽毛飞落窗户下。（扇）
　　出示字卡：牵  扇
　　②请学生观察“牵”字在田字格中的位置。
　　教师边讲解边范写：“大”字变小当帽子，一捺缩小变成点，秃宝盖儿宽又宽，一头牛儿站中间。提示：“牛”的一竖在写在横中线上。
　　学生描红练写。
　　③请学生观察“扇”字书写要点。
　　教学“户”字头。
　　教师边讲解边范写：“户”字一点在中线，窗户扁扁一撇长，羽毛在下稍稍宽，前小后大并排站。
　　学生描红练写。
　　④学生书写评价反馈。
　　【设计理念】：良好的书写习惯对于一年级学生来说至关重要。在课堂上应给出足够的时间进行书写指导。引导学生观察，交流好的方法，同时用形象生动的口诀指导书写要点，极大地增强了汉字书写的趣味性，激发学生的创造性思维和对识字写字的兴趣。
　　板书设计：                  识字6
　　牵      扇
体验，让识字如此美丽——苏教版第三册《识字6》教学片断实录及评析 篇15　　一、儿歌创设情境，导入新课
　　小朋友们，喜欢听歌吗，今天，老师给你们带来一首歌曲想听吗?(生:想)（课件展示：夜晚闪烁的繁星图配乐）会唱的小朋友可以随着音乐一起唱。指着多媒体说：喜欢这满天星星的夜晚吗？(生:喜欢)今天,老师还请来了一位可爱的小天使，你们认识它吗？（出示萤火虫图画、及生字）跟老师读一读。（提醒“萤”是整体认读音节而且是后鼻音）听，它在说什么？播放录音萤火虫说的话：小朋友们，你们想不想到农家小院,去看看美丽的星空？ (生:想)不过，你们先要读准我带来的生字，生字学会了才可以去，你们有信心吗？生（有）
　　二、学习生字词串
　　1、（出示生字词）师：想去的小朋友赶紧拼一拼，读一读吧！注意要读准字音哦！开始！
　　2、生自由练读，字音读准了吗？老师想来检查一下。请你们看老师点红的字，都是我们这节课上我们要认识、要学习的生字。咱们遇到它们的时候，要特别地留心。谁来读给大家听一听，看看谁读得准确，声音响亮。
　　2、指名读。其他的小朋友可要注意听哦！生读，教师相机纠正。
　　谁再来？
　　3、师：读得真不错，仔细观察一下，哪些生字的读音需要提醒大家注意！（分散说）我们一起来读一读。（生齐读生字）
　　4、播放萤火虫录音：小朋友们，你们真了不起，我很愿意当你们的向导，走，跟着我一起出发吧！
　　5、师：“萤火虫飞呀飞呀，它把我们带到了小丁丁的家。”
　　三、图文结合，认知词语 指导朗读
　　1、学习“爷爷  奶奶  小丁丁”
　　（1）（出示课文插图）师：你们瞧，小院里有哪些人？
　　小院里有、。
　　（2）生：爷爷、奶奶和小丁丁（出示：爷爷  奶奶  小丁丁）
　　（3）谁来和他们打个招呼？
　　你们仔细观察一下这三个词的读音，看看它们有什么相同的地方？你真是个爱观察的好孩子。指名2-3人读。
　　（4）让我们一起跟他们打个招呼吧！
　　2、学习 “竹椅 蒲扇萤火虫”
　　（1）夏天的夜晚，天气很热，爷爷、奶奶、小丁丁他们在院子里干什么？（乘凉）
　　（2）他们坐在什么上面乘凉啊？（出示：竹椅）爷爷手里还拿着一把（出示：蒲扇）（扇子有许多种，像这样的扇子就叫------）。夏天天气很热，蚊虫又多，爷爷会用扇子干什么呀？看到这你想说些什么呀？（爷爷真好，小丁丁真幸福）
　　（3）我们的小天使在花丛中也情不自禁地唱了起来。轻声播放《萤火虫》歌曲。晚上，在小院里，爷爷、奶奶和小丁丁，坐在竹椅上乘凉，多么幸福的一家人啊！多美的画面啊！能读出来吗？先自己在下面试一试。（指名读，）
　　3、学习“牵牛  织女  北斗星”
　　在这个美丽的夜晚，爷爷在给小丁丁讲美丽的传说—牛郎织女的故事，想听吗？（播放录音）
　　师：这就是传说中的牵牛星和织女星（出示图）读词语。
　　（2）师：爷爷还讲了什么星星呢？（出示：北斗星图）（播放录音）
　　小朋友们，爷爷又讲了什么星星啊？它告诉我们什么知识？
　　喜欢上这些星星吗？那就把你心中的喜欢读给你的同桌听听吧！（出示牵牛、织女、北斗星）（同桌互读）齐读（我们一起把心中的喜欢读给听课的老师听听）
体验，让识字如此美丽——苏教版第三册《识字6》教学片断实录及评析 篇16　　一、激趣导入
　　1、小朋友们喜欢旅游吗？假期的时候都去过哪些地方旅游呢？
　　2、有个小朋友和你们一样，也很喜欢旅游，还把自己在不同地方看到的景物画了下来。我们看看，他都画了些什么？
　　（cai：四副图--定格）
　　他画了些什么？
　　3、你们看得真仔细！想去这些地方玩玩、看看吗？刚才大家所看到的就在今天我们要学的识字6里面。（板书：贴识字6）咱们把识字6的字音读准了，词儿读好了，就出发去这些地方。
　　二、初读词串
　　1、快快翻开书p82，开始读吧！把生字多读两遍。
　　2、读得多认真哪！我们来听听生字都读准了吗？（出示生字卡）
　　3、生子都读准了，词儿一定也能读准！大家在小组内读读吧！哪个组来展示一下你们的学习成果？其他组仔细听，他们词儿读准了吗？
　　4、词儿也读准了，词串连起来会读吗？自己试试，要和以前一样，注意词儿之间要停顿。
　　5、读好了？好，咱们男女生来个小比赛好吗？男生推荐一个代表，女生推荐一个，比比谁读的准。你们说，怎么比？（cai：韵文）
　　读的怎么样？
　　6、还想比赛吗？这次男生一起来，女生一起来，男生读一遍，女生读一遍。
　　三、读好词串
　　（一）大家读的都不错！好，现在咱们说走就走！（cai：小火车）瞧，咱们的"神州行"小火车都开来了！小火车会载我们去哪些地方玩呢？大家先听一听--（cai：配乐范文录音）
　　知道了吗？
　　原来我们要到-、-、-、-（齐读）这些地方去旅游。
　　（二）你最想去哪儿呢？
　　那咱们就出发吧！做好准备，小火车就要开了！（cai：歌曲《小火车》）
　　（三）哎呀，火车到了你最想到的地方，快下车吧！
　　赶快把写那个地方的词串好好读读，呆会儿给我们介绍介绍那儿有什么？
　　读好了吗？快给同桌的小伙伴介绍介绍你最喜欢的地方。
　　（四）谁来给我们大家介绍介绍？
　　*骏马秋风塞北
　　（1）塞北有什么吸引你？
　　（2）你知道"塞北"指哪儿吗？有同学知道吗？
　　（3）塞北是什么样的呢？我们来看看。（cai：塞北风光）
　　（4）我从你们的眼神中看出，大家也被塞北吸引住了，我相信这个词串一定能读的很好！谁想试试？
　　我发现一个小秘密，好多男生都喜欢塞北，你们一块儿读读吧！
　　*杏花春雨江南
　　（1）喜欢江南？介绍介绍？
　　（2）（cai：图）瞧，粉红粉红的杏花露出了笑脸，在蒙蒙春雨中显得更加娇艳，装扮着江南美丽的春天。
　　（3）我们还知道江南的什么呢？
　　唐代大诗人白居易也很喜欢江南，还写下了一首赞美江南的古诗，我们来欣赏欣赏--（cai：忆江南）
　　（4）想说什么？能将你的感受读出来吗？指名读-还有喜欢江南的吗？我们大家一齐读*椰树骄阳海岛
　　（1）对海岛感兴趣？谈谈
　　（2）去年暑假我到海南去旅游，回来以后，大家都说我变黑了，知道为什么吗？
　　是啊，我们词串中就有一个词写了太阳很大，看看是哪个？
　　（3）现在，我们就去领略一下海岛风光。（cai：海南风光）
　　（4）看来，你们的心被海南深深吸引了！谁想读？指名读--想去海南的都来读读！
　　*牦牛冰雪高原
　　（1）喜欢高原？说说
　　（2）了解牦牛吗？（看图）师简介：牦牛全身长着长长的毛，生活在冰雪覆盖的高原地区，是那儿人们耕地和运输的好帮手。
　　（3）牦牛不怕寒冷可真了不起！我想和喜欢这一个词串的同学一起读读，可以吗？
　　（五）刚才，咱们来到祖国的不同地方欣赏到了不同的美。咱们迎着瑟瑟秋风，来到辽阔的塞北草原--；咱们沐浴蒙蒙春雨，漫步美丽的江南--；让咱们再去炎炎夏日下的海岛--；咱们再登上冰雪覆盖的高原--。喜欢这篇词串吗？那么用你喜欢的方式读读词串吧，可以邀请小伙伴和你一块儿读，也可以加上动作。
　　准备（配乐）--指名展示--都这么喜欢，那就一起来吧！
　　（六）看你们读得这么好，相信这次旅行大家一定玩的很开心，对吗？其实我们家乡江城武汉也是个美丽的地方，非常有特色！我相信你们一定能够也用词串的方式向外地的游客介绍介绍我们武汉，是吗？好好想想，咱们武汉有什么特色啊？--同位互想说说，看谁说出了武汉的特色！--谁给外地的旅客介绍？
　　（七）看，大家刚才介绍的时候，一个个都那么自豪！我想，外地的游客听了我们的介绍，一定恨不得马上到武汉来玩！
　　四、学习生字：骏、骄
　　1、这些生字去掉音节还认识吗？一起叫叫他们的名字。
　　2、今天，我们要学习其中的两个生字。（贴：骏、骄）
　　（1）仔细观察观察，发现了什么？
　　（2）能不能想办法记住他们？好好想想
　　（3）看来，"骏"右边有点复杂，来，咱们一起书空。
　　（4）怎么把他们写好看呢？打开习字册，用心的描一个（诵读写字歌）
　　（5）有没有同学要提醒大家写的时候要注意什么？（范写：骏）
　　（6）临写刚才我们诵读了写字歌，看看是不是都做到了？开始写！
体验，让识字如此美丽——苏教版第三册《识字6》教学片断实录及评析 篇17　　一、把意思相反的词语连在一起
　　美　　富　　　　　真诚　　奉献
　　爱　　暖　　　　　索取　　温饱
　　冷　　丑　　　　　冷漠　　虚假
　　贫　　恨　　　　　饥寒　　热忱
　　二、连一连
　　这是谁吹出的小泡泡？找一找，连一连。
　　三、我会写
　　小提示：左边的部分要写窄一些。
　　和小伙伴一起读一读，再写写吧！
　　四、找对手
　　和爸爸妈妈一起找反义词，再照样子写下来。不会的字请爸爸妈妈帮忙。
　　五、走出大山
　　和同桌比一比，谁能用最短的时间走出大山。
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