初中英语作文

师哈哈达人

初中英语作文（精选14篇）
初中英语作文 篇1　　与母语学习一样，英语学习也应当注意口`笔头相结合。虽然初中学生还处于英语学习的起始阶段，但教学中教师在着重培养学生听、说、读的基础上，还需注意培养他们的英语写作意识和写作思维，提高写作能力。笔者拟从以下几个方面谈谈初中英语的写作教学。
　　词汇匮乏是妨碍英语写作的最大障碍之一，有话想说，无词可写。因此 扩充词汇量，培养造句能力
　　是大部分学生的苦恼。英语教师可以通过以下方式帮助学生扩大词汇量，减小写作障碍。
　　1、
　　与母语学习一样，英语学习也应当注意口`笔头相结合。虽然初中学生还处于英语学习的起始阶段，但教学中教师在着重培养学生听、说、读的基础上，还需注意培养他们的英语写作意识和写作思维，提高写作能力。笔者拟从以下几个方面谈谈初中英语的写作教学。
　　一、 扩充词汇量，培养造句能力
　　词汇匮乏是妨碍英语写作的最大障碍之一，有话想说，无词可写是大部分学生的苦恼。英语教师可以通过以下方式帮助学生扩大词汇量，减小写作障碍。
　　1、联系延伸法。
　　联系延伸法是以某一词为中心，写出该词的不同形式，不同搭配，各种句型及易混淆的词，易混淆的句型，从而不断的丰富词汇和句型。如拼写单词feel时，开始时不但要写出其过去式felt，并写出其形近意义不相同的fall以及它的过去式fell；又如写make时，要求学生写出一些相关的短语：make a telephone call ， make a plan ， make friends with sb 、，make a face ，make dumplings ， 等等。这样一来通过大量的词汇练习不仅仅是能有效地积累词汇，还为造句打下了基础，同时还能训练学生的发散性思维能力和总结、归纳、比较的能力，为学生学会写作奠定了良好的基础。
　　2、替换扩充法。
　　。
　　联系延伸法是以某一词为中心，写出该词的不同形式，不同搭配，各种句型及易混淆的词，易混淆的句型，从而不断的丰富词汇和句型。如拼写单词feel时，开始时不但要写出其过去式felt，并写出其形近意义不相同的fall以及它的过去式fell；又如写make时，要求学生写出一些相关的短语：make a telephone call ， make a plan ， make friends with sb 、，make a face ，make dumplings ， 等等。这样一来通过大量的词汇练习不仅仅是能有效地积累词汇，还为造句打下了基础，同时还能训练学生的发散性思维能力和总结、归纳、比较的能力，为学生学会写作奠定了良好的基础。
初中英语作文 篇2　　一、教材分析：
　　1、教材的地位及作用：
　　第二册第五单元第二节课， 本单元围绕做“比较”( Makingcomparison) 这个题材开展多种教学活动，它与上一单元联系紧密，是它的延续。本节课是本单元的重点，表示数量的some,few的比较。通过学习的比较等级，进一步加深对比较等级的语法现象的理解和运用。同时通过some,few比较等级在陈述句与疑问句中的操练，进一步提高学生听、说、读、写综合素质能力。
　　2、教学目标 ：（知识目标、能力目标、德育目标）
　　知识目标：
　　(1)学习、掌握some,few的比较等级；
　　(2)学习单词strong。
　　能力目标：提高学生听、说、读、写及知识自学的综合能力。
　　德育目标：教育学生热爱劳动。不劳无获(No pains,no gains)。
　　确立教学目标 的依据：
　　根据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。此外，根据我国国情和外语教学大纲的要求，现阶段外语教学的素质教育主要包括思想素质教育、目的语素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等四方面。
　　3、重点与难点：
　　重点：学习表示数量some, a few的比较等级。
　　难点：some, a few的比较等级在实际生活中的应用。
　　确立重点与难点的依据：
　　根据教学大纲的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。
　　二、教材处理：
　　根据以上对教材的分析，同时针对中国学生学习外语存在一定困难的实际情况。首先给学生创造外语语言氛围，身临其境地把学生带到农场里。同时激发学生学习兴趣，使学生在参与农场的一系列活动中，掌握知识。最后通过做游戏对学生所学知识点进行训练，从而达到巩固知识的目的。
　　三、教学方法：
　　通过五步教学法，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。
　　四、教学手段：
　　主要以现代化电教手段－－多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程 。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。
　　五、教学程序：
　　1、新课导入  
　　为了激发学生的学习兴趣，引起注意，拉近师生距离，首先告诉学生这节课我将带他们去一个有趣的地方，并请他们依据我的提示猜测要去哪里？ 当学生猜出去农场时， 我们便“上车”， 一路欢歌(PickingApples)去农场。随着“嘎”的刹车声，电脑打出农场全景， 给学生一种身临其境的感觉，导入  正课。
　　2、新课的讲解
　　本课利用多媒体教学手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生动的画面，配有汽车声、动物的叫声，栩栩如生。以学生在农场里劳动为主线，通过树上结多少苹果，学生摘多少苹果，卡车运多少苹果筐，以及劳动后学生吃多少苹果的比较，将some,few的比较等级在一系列既关联又相对独立的语境中详细讲解，反复演练，使学生全面掌握。其中多媒体展示的动画部分更具特色，充分地调动了学生的积极性，吸引了全体学生的注意力，达到了教育教学目的，培养学生思想素质、情感素质和英语语言素质。
　　3、反复操练和巩固应用
　　为了调动学生的积极性，利用Work in threes,in pairs,in row,in group,及Boys ask,Girls answer等多种不同方式操练巩固。使学生处于积极思维的状态之中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力。
　　4、反馈练习
　　本课的又一次高潮是将游戏与练习有机结合，融为一体。设计下棋游戏，棋盘为20个格，每格均为在苹果园里劳动的情景，并配有本课的重点－－比较等级的练习题。棋盘的上一男一女分别代表男生和女生两大组，值得一提的是决定男女生在棋盘上走几步的转盘，是用本课重点词汇fewest,fewer,a few,some,more和most组成，使学生在玩中进一步体会数量some,a few的比较等级的运用。学生通过转轮，边做游戏边做练习，寓教于乐，极大地激发学生学习兴趣，同时巩固了学生所学的知识。
　　5、归纳总结
　　本课除了板书所呈现的重点内容外，又把本课内容浓缩成韵律诗形式，巧妙地总结本课重点、难点，学生又通过优美的旋律、音韵动力听的节奏。进一步巩固，加强对本课内容的理解和运用。
　　6、展示板书
　　Unit 5 Lesson 18
　　Kate some apples.
　　Jim has more apples than Kate.
　　Meimei the most of all.
　　The first truck a few baskets.
　　The second one is carrying fewer tham the first.
　　The third one the fewest of all.
　　本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用多媒体辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。
　　由于缺少经验，在教学过程 中难免会出现不足，敬请各位老师不吝赐教。                                    
初中英语作文 篇3　　教学目标：
　　1、 知识目标：
　　A、学会一些表示家具的名词以及学习用品的单词;
　　B、方位介词，如：in , on , under , behind的用法;
　　C、学会运用方位介词和where句型表述物品所在的位置。
　　2、 能力目标：
　　A、学会正确描述物品作在的位置;
　　B、学会询问自己或他人物品的具体位置;
　　C、能够合理地描述和设计房间。
　　3、 情感目标：
　　培养学生整齐地摆放自己物品的`生活习惯。
　　教学难点、重点：
　　重点：A、方位介词in , on , under , behind的用法。
　　B、Where的特殊疑问句和Is this a/an . . . ?一般疑问句的肯定和否定回答。
　　C、学习名词bed , dresser , bookcase ,backpack . . .
　　难点：A、能够正确运用方位介词描述物品作在的位置;
　　B、能够运用Where的问句找到物品位置。
　　课时安排：
　　第一课时Section A 1a-1c
　　第二课时Section A 2a-4
　　第三课时Section B 1-2b
　　第四课时Section B 3a-4 Self-check
　　Period One教师：准备一个带有家具的房间的多媒体课件或挂图，搜集图片、卡片、一些学习用品的实物，以及闹钟、光盘、数学书和其他日常用品。
　　学生：彩笔
　　学生用品、大白纸、课本所涉及的单词的实物。
　　学步骤
　　Step One: Present the New words.
　　①Warming up.
　　(Prepare some school things for the students as presents .)
　　T:What’s this ?(There is a pencil in the teacher’s hand .)
　　S1: Yes you a right . Here you are .
　　(give it to the student as a present .)
　　T: Is this a ruler ?(hold up a ruler .)
　　S2: Yes it is.
　　T: How to spell ruler ?
　　S2: R-U-L-E-R , ruler .
　　T: Good , here you are.
　　(Hold up a pen , an eraser , a notebook and so on . Ask the questions inthe same way . And give the presents to the students .)
　　T:What’s this ?
　　S3: It’s a backpack .
　　T:I have a backpack for you as a present ,(Looking for it in the desk ,under the chair . . . ) but I can’t find it . Where’s it ? Do you know ?
　　S3: I don’t know .
　　S4: I think it’s in your desk..
　　T:(Look into the desk.) No ,it isn’t .Now , let’s look for the backpacktogether , OK ?(Write down the title on the blackboard .)
　　②Learn the New words.
　　T:Look at the big picture on the screen .This is a big nice room .I want toown such a room . Because there is some nice furniture in it . Do you know thenames of the furniture ?
　　(Show a picture of a bed and a dresser .)
　　T:What’s this ? It’s a bed . “BED” . Read after me .B-E-D , bed.
　　Ss:B-E-D , bed.
　　T:What’s this ? It’s a dresser . D-R-E-S-S-R , dresser.
　　Ss:D-R-E-S-S-R , dresser.
　　(Teach the other words bookcase /sofa/chair/drawer/plant/ . . . in the sameway .)
　　通过师生互动，激发学生思维，并用学过的句子导入新课。
　　利用多媒体课件创设情景，直观地呈现单词，使学生在语境中理解单词。
　　T:Read the words aloud .
　　③Present the words in , on , under , behind using the objects .
　　T:Where is my book ? It’s on the desk .(Put a book on the desk .)
　　T:Where is my bag ?(Put a bag on the desk and ask this question .)
　　S1:It’s on the desk .
　　T:Where is my bag ?(To all the students)
　　Ss:It’s on the desk .
　　T:Where is my pen ? It’s in the pencil case .(Put a pen in the pencil caseand ask .)
　　T:Where is my ruler ?(Put a ruler in the pencil case , too .)
　　S1:It’s in the pencil case , too .
　　T:Where is the ruler ?
　　Ss:It’s in the pencil case .
　　(Then learn the other two prepositions “under”, “behind” in the same way .)
　　④Present the words .
　　T:Now , please look at the screen , where is the ball in Picture 1 ?
　　S1:I think it’s in the box .
　　T:Where is the ball in Picture 2 ?
　　S2:It’s on the box .
　　T:Where is the ball in Picture 3 ?
　　S3:It’s behind the box .
　　T:Where is the ball in Picture 4 ?
　　S4:It’s under the box .
　　T:There are some pictures on the screen , please match the sentences andthe pictures .
　　1: The cat is under the chair .
　　2: The cat is on the bed .
　　3: The cat is behind the door .
　　4: The cat is in the box .
　　5: The cat is next to the plant .
　　通过实物所在的位置直观地呈现乏味介词。
　　利用多媒体课件创设语言情景，准确呈现物品之间的位置关系，让学生在真实的情景中理解和掌握方位介词。
　　让学生把句子和图画匹配起来，巩固方位介词的用法。
　　6: The cat is on the chair .
　　T：Please open your books and do 1a quickly as you can.
　　(After doing 1a,check the answer.)
　　Step Two :drills .
　　①Practice the drills .
　　T:This time , use the school things around you to practice the conversation.
　　T:Where’s the watch? (Hold up a watch in the hand.)
　　S1:It’s in your hand.
　　T: Where’s the bag? (Put a bag on the chair.)
　　S2:It’s on the chair.
　　(Ask the students to practice the dialogue like this. Then get some pairsto act it out.)
　　②Introduce a room and listen to the tape.
　　T: This is Tommy’s room, but he can’t find his books, his pencil case, hisbaseball, his computer game and his keys, please help him find the things.Listen and number [1-5] the things in the picture.
　　(Play the recording and then check the answer.)
　　Step Three: Play a game.
　　T: Now, we will play a game , I have a new ruler, all the students closeyour eyes, and I hide it in our classroom. Please guess, Where is it ? If youranswer is right, it is yours. Please ask like this Is it on the desk? Is it onthe floor? Are you ready?
　　S1: Is it in the ...?
　　T: No,it isn’t.
　　S2: Is it under the…?
　　T:No, it isn’t.
　　S3: Is it behind the…?
　　T: Yes, it is. Please find it out .Here you are.(Give the ruler tohim.)
　　(Ask three or four students to come to the front to hide three or four newschool things, others look for them.)
　　T:Who can come here to hide my new pen?
　　Ss: I can.
　　(After playing the game, some students who can find the school things willhave them.)
　　Step Four: Task.
　　T: Look at the picture on the screen. This is Mary’s room. In groups offour , describe where the things are in the room.(Prepare
　　让学生用身边的学习用品操练句型，达到熟练运用where提问。
　　用学过的一般疑问句以游戏的方式操练本节课所学内容以增强趣味性。
　　利用屏幕上所给图片，描述Mary房间物品的位置，强化句型。
　　For five minutes.)
　　S1: Is the book on the desk?
　　S2:Yes, it is. Is the backpack under the chair?
　　S3: No, it isn’t. It’s… Where are the keys?
　　S4:They are…
　　Homework: Make a play.
　　There is a man. His name is “forgetful”. He always forgets somethings, andhe always asks Where is / are my …?
　　Please make a short play and next class we will act it out.
　　Period Two
初中英语作文 篇4　　任务：My favourite sport
　　目的：通过编谜语复习和巩固与有关运动项目的英语名称，扩大学生的词汇量，培养其英语的兴趣。
　　材料：调查表一份
　　语言技能：Reading and writing
　　语言知识：与运动相关的词汇
　　提示词语几句型：
　　1.  必备词汇与句型
　　（1）       football, basketball, volleyball, pingpong, tennis,…
　　（2）       What is my favourite sport, do you know?
　　（3）       It’s from England. It’s round. Many people like it…
　　2.  扩展词汇与句型
　　Sports:  badminton, bowling, boxing, horse riding, jogging, shot-put, golf, cycling, shooting, hiking,…
　　Seasons: in spring, in summer, in autumn, in winter
　　Place:   inside the door (indoor sports), outside the door (outdoor sports), on the playground, in the sports field,…
　　Style:   teamwork, in pairs, individual, …
　　Sports change with the season.
　　People play diferebt games in different seasons.
　　活动形式：3-4人小组
　　操作过程：
　　（1）       学生自由组合成3-4人小组，讨论确定小组成员中最喜欢的运动项目；
　　（2）       教师制作如下表格，复印若干份，分发给各小组：
　　Sports mane
　　Where was it from?
　　When was it invented?
　　How to play it?
　　Numbers of the player
　　basketball
　　…
　　（3）       各小组利用课余时间，上网或去图书馆查阅所喜欢的运动项目的相关资料，并根据要求填写表格；
　　（4）       小组成员合作根据表格填写的内容编写一则谜语，然后叫给教师，由教师作一些必要的修改。例如：
　　The ground must be 26 metres long and 14 metres wide. There can be ten players in a team but not more than five players in team may play at one time. To score a point a player must throw the ball, but they must not carry it. There are four twelve-minute periods for the match. What is my favourite sports, do you know?
　　（5）       把谜语张贴在教室橱窗内，供其他组成员猜测。
初中英语作文 篇5　　各位领导，各位老师：
　　今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书七年级英语下册unit 5 i’m watching tv，下面我将从教学目标，教学重难点，教学工具，教学过程和教学反思五方面进行简要说明。
　　一、 单元教材分析：
　　本单元是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书七年级上册第十二单元，也是这册书最后一个单元。本单元主要学习一周中星期一到星期天的表达方式;掌握学科的表达;学习使用favorite 来谈论和表达自己的爱好，并用because和表示品质的形容词陈述理由;学习what，why，who、when引导的特殊疑问句。巩固时间表达法。本单元的话题是：“谈论自己所喜欢的学科及喜欢的其它东西，并给出理由。”
　　二、单元总体目标：
　　1、知识目标：复习以下词汇，并要求学生能熟练运用。
　　subject science p.e. biology because description word teacher mrs city tuesday thursday wednesday friday monday busy strict miss
　　2、能力目标：
　　1)要求学生熟练运用以下句型来谈论和表达喜好，并陈述理由。
　　what’s your favorite subject? my favorite subject is math.
　　what’s his/her favorite subject? his / her favorite subject is art.
　　why do you like math? because it’s interesting.
　　why does he / she like art? because it’s fun / exciting.
　　2)提高学生综合运用语言的能力。
　　3、情感目标：
　　培养学生对英语的兴趣，帮助学生建立学习的成就感和自信心。
　　4、德育目标：教育学生不要偏科，每个课程都应学好。
　　三、 教学重难点：
　　重点：教学目标规定的词汇和句型，能脱口说出各种学科的英文名称，能熟练应用所学句型询问和谈论别人或自己喜好的学科并给出理由”。
　　难点：行为动词一般现在时第三人称单数时特殊疑问句和一般疑问句用法。
　　四、 课时安排：
　　本单元分三课时完成：section a：一课时
　　section b：一课时
　　revision：一课时
　　五、学情分析：
　　七年级的学生学习这册教材相对比较简单，我班大部分学生通过两节新课的学习已初步掌握了这个单元要求掌握的重点内容，十班的两极分化现象比较严重，所以在课程的安排上要兼顾不同层次的学生，即不能只拔高，也不能太局限于书本。这节课是本单元的第三课时，是一节复习课，通过复习，应该使较差的学生能掌握教材要求掌握的词汇和句型，使基础不错的学生对初步学得的语言知识和运用语言的能力进行及时的反复刺激，形成新的语言习惯，提高综合运用语言的能力。
　　六、教学方法：
　　这节课是复习课，复习课是外语教学的重要组成部分，复习课不能是昨日的简单再现，而应该如同昨日般的熟悉，又有今日的清新。复习过程是知识和技能进行整和的过程，是全面掌握所学课程和综合运用所学知识的过程，复习课的教学内容以学过的教学内容为主，应采用巩固，强化训练，或总结，归纳，应用训练为主的教学方法，学生训练活动量要大，要由浅层次到深层次，要兼顾不同层次学生的接受程度。通过操练形式对教学中某一知识和技能中的不足加以弥补。此外，教师还应有意识地帮助学生通过对旧知的整理、归纳、和概括从而加深对知识的理解。
　　七、教学准备
　　教师准备：制作能显示本单元重点词汇和句型的课件，并设计相应的巩固练习。
　　学生准备：复习所学词汇，句型和语法内容。
初中英语作文 篇6　　各位评委老师：
　　我今天要说的内容是初中英语仁爱版七年级下册第6单元——our local area。
　　一、教材分析
　　教材的地位与作用
　　本单元取材于初中英语仁爱版七年级下册第6单元——our local area本课是第三个话题which is the way to the post office?的第二课时。本课的中心话题——ask the way，从学生的日常生活出发，让学生学会问路和指路。问路的句型在考试当中是很常见的考试题型。
　　指路问路不但使学生掌握英语句型和对话，同时也让学生学会与他人和谐共处，共创美好的生活氛围，渗透了助人为乐帮助别人也快乐自己的德育思想。
　　教学目标
　　(1)文化知识目标：
　　①熟悉并掌握常见的交通标志
　　②了解过马路的要素
　　③能用英语就问路的基本句型进行问答。了解外国交通与中国交通的不同
　　(2)能力目标
　　1)培养学生口头表达能力。
　　2)通过小组对话，培养学生合作学习的精神。
　　(3)情感目标
　　1)鼓励学生助人为乐;
　　2)通过对交通知识的了解，提醒学生注意遵守交通规则
　　教材重、难点
　　根据对教材的分析,教学目标的确定,设置本课时
　　教学重点为:
　　(1)帮助学生归纳整理，问路的句型
　　(2)让学生了解中外交通的异同。
　　(3)用英语就问路指路的各种句型进行互问互答，并能掌握交通标志的英文说法
　　综合学生的实际情况,确定难点为:
　　(1)掌握交通标志相关的短语和问路的句型及答语.
　　(2)用英语叙述如何到达某一地点
　　二、教法、学法分析
　　课堂教学方法的选择是课堂教学效率高低的关键。科学的学法指导是智能发展目标得以实施的重要途径。在本课教学中，我突出以话题为纲，交际功能为主线，兼顾结构，适当拓展。从以下几方面体现了英语新课程的理念。
　　1、以“任务型”教学作为课堂教学设计之理念，具体采用情景教学法和交际教学法。学生通过对话,游戏,角色扮演等各种语言形式来学习和掌握语言，实现目标，感受成功。
　　2、英语教学和情感教育的有机结合。在本节课中，教师除了营造宽松气氛，给予学生展示成功的平台外，处处鼓励学生运用自主学习、合作学习等新的学习方式，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。这是实施新课程最为核心和关键的环节。
　　3、利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。对于交通这一话题的挖掘，让学生在课外通过多种渠道获得更多有关交通标志和交通知识，激发学生自主探究的兴趣。而运用多媒体辅助教学，更体现了课堂教学的大容量、多信息、高效率的优越性，进而达到启发学生的英语思维，发展交际能力的理想教学效果。
　　三.说学情
　　初一年学生有只有半年多的英语学习经验，英语基础和口语表达能力相对薄弱。本人所任教的班级学生素质参差不齐，本课的顺利开展需要学生课前充分的预习，并希望能用基础较好的学生来带动基础相对较差的学生，并使他们对英语产生兴趣。
　　说教法 (teaching methods)
　　根据《英语课程标准》的理念和要求，本课时采用图片直观教学、启发式教学和任务型教学。
　　说学法 (learning methods)
　　本课时教学方法设置的目的是让学生积极主动参与-自主学习-归纳总结-实际运用
　　教学流程teaching procedures
　　step 1 revision (5m)
　　step 2 lead in (3m)
　　step 3 presentation (13m)
　　step 4 practice (8m)
　　step 5 project (15m)
　　step 6 homework (1m)
　　review(10m) (給出漳州地图,复习section a所学的内容,增加学生对问路句型的熟悉程度,进而为今天所学的内容打下基础,并引出另外两个问路句型)
　　example( pair work )
　　(1)a: where is...?
　　b: it's...
　　(2)a: excuse me. is there a...?
　　b: yes， there is...
　　a: how can i get to...?
　　b: go along...
　　(3)a: excuse me， which is the way to...?
　　b: sorry， i don't know.
　　a: thank you all the same!
　　通过刚才的复习,导出新的问路句型。听录音,让学生尽快熟悉新句型,训练听力,fill in the blanks
　　presentation
　　练习书上的对话
　　could you tell me the way to dinghao building?
　　where is beitai road?
　　回答有两种方式.一种是走路.一种是坐公交车
　　consolidation
　　归纳总结问路指路的句型,給出关键词
　　where is...?
　　is there a...?
　　which is the way to...?
　　could you tell me the way to...?
　　how can i get to…?
　　请学生总结回答时候可用的单词词组.学生自己总结比教师总结更容易记住.
　　go along ahead and turn …at the … street.
　　go straight on and you will see … on your …
　　go along … street and you get to … road， you will see … on your …
　　left right first…then
　　go up / down until go across
　　已经知道问路的句型,引出一些常见的交通标志,让学生体会英语在生活中是无处不在的,从而重视英语,知道学习英语的重要性,从而提高学习英语的兴趣.
　　do you know these signs ?
　　now , let’s see some signs in english. when you meet these signs， what will you do?
　　example:
　　when we meet "parking"， we will park the cars here
　　practice
　　read these signs and discuss their meanings
　　turn left turn right crosswalk parking danger go straight no parking no u-turn no left turn no right turn
　　find the differences between chinese traffic and english traffic?
　　车子方向盘的设计.车辆靠左还是靠右等.讲出车辆遵守靠左走的几个国家
　　观看flash yes or no 判断flash里面关于交通的正误，給出过马路的要求,引导学生遵守交通规则。
　　project
　　比赛:
　　画路线图 (提供材料,让学生念,训练听力及说的能力,从而巩固今日所学的句型,以竞赛的方式,学生乐于参与,并且可以寓教于乐)
　　①find kangkang's house. go along buxing street and take the first street on the right. it's on the left， opposite to the museum.
　　②find wei ming's house. go along xinhua street to the traffic lights and turn right. go along the road and take the second street on the left. wei ming's house is on the left， next to the church.
　　③find chen hui's house. go along chang'an street and take the first street on the right, and go a bit further. then take the first street on the left. chen hui's house is next to the library.
　　④find ke lin's house. go down chang'an street to the end. turn left. when you see the hotel， turn left again. it's the house behind the hotel.
　　games: find my friends
　　指定一学生,把教室当作街区,过道当成道路,找到班上的某个同学.用亲身体验来实践学习到的句子.亲身的经历比较难以忘记,当你身临其境比在书上看半天来的有效果.目的仍然是要学生再次熟悉学到的句型和回答, 现场运用比课后背诵来的更有效果.
　　role play 一名学生问路一名指路
　　根据地图
　　1站在不同的地点寻找相同的地方
　　2站在相同的地点找不同的地方
　　3站在相同的地点找出去相同的地方的不同的路线
　　(根据大量的口头练习,让学生在课堂上能基本掌握问路以及指路的句型及回答,达到教学目的.
　　homework: make a conversation about asking the way, no less than 50. (笔头练习,补充课堂上只有口头练习的缺陷)
　　说教学评价
　　这一课时主要通过设置任务，如看图讨论、思考问题、亲身体验等多种形式的活动，突出教材的重难点，激发学生的学习兴趣，激活已有的知识背景，使学生能运用自己已有的知识和经验思考该单元的中心话题——问路指路。任务由浅入深，可操作性强。讨论问题可鼓励学生独立思考，阐述自己的看法;启发式教学和任务型教学可以使他们积极主动地参与。通过自主学习、小组讨论、自己归纳总结，然后掌握问路指路的提问以及回答，从而完成本课的教学目标。
　　板书设计
　　useful words and expressions: intentions and purposes:
　　turn left turn right could you tell me the way to…?
　　crosswalk parking which is the way to …?
　　danger go straight excuse me. where is …?
　　no parking no u-turn go along … and turn right at the…street.
　　no left turn no right turn go straight ahead and you will see .. on your left.
初中英语作文 篇7　　从过来的这一学期无论是课堂教学还是几次月考的成绩。整体的英语教学还是存在着很多的问题。
　　一、对教材的深度挖掘不够。课前准备不足导致课堂效率低下：初中生的求知欲非常强烈，对新鲜事物的联想力也很丰富，很多课本中出现的生活性词汇在短时间内便能掌握，有时上课前做的准备不足，学生们提出的各种课本外的问题根本没有想象到，导致课堂效率和课堂气氛受到影响。 今后的主要目标还是放在如何把更多的时间放在如何指导好学生在教学的同时进一步提高学生学习英语的兴趣上多下些功夫。
　　二、作业批改不及时，由于自已在工作中的懒惰思想，导致有时学生交的作业当天不能及时批阅，学生们没有趁着刚写完的劲头去改正，时间略一长，就把东西忘了，导致最后的作业效果不强。目前两个班学生才40几个，从作业的质量和数量上，要更加严格要求，对自己的批改也应更加严格要求。
　　三、基础知识打得不牢，从目前的复习过程来看，学生们对所学过的知识掌握的不牢固，无论是语法还是词汇都没有达到应该具有的知识水平。因此，从补课期间，就开始对以前所学的知识让学生们该背的背，不管学习成绩高低，一律看待。效果应该会很明显的。
　　四、辅优扶困做得很不到位，从期末考试的成绩来看，优秀生没有达到优秀生的标准，学困生也没有上来。说明这方面的做法是失败的。今后的主要精力课堂上要照顾大部分中等生和后进生身上，课下多找些资料给优秀生去指导，去向他们提更高的要求。这样才会取得更好的成绩。
　　五、学生的思想工作没有做好，现在好多学生不但是中等生，连部分优秀生的思想状态还没有紧张起来。如果继续这样的话，中考的成绩很难想象。不要认为只有班主任才对学生做思想工作，任何一个学科的教师都有教育学生的责任。同时思想工作做到了位，首先对自己的学科教学的益。为此，每天坚持找一两个学生谈心，找出他们的思想问题，注意帮助他们树立中考的思想。坚持每星期都对自己的英语学习过程当中出现的主要思想问题班内强调。使他们的思想得到统一，这样自己的教学才会减少阻力，才能向更高的目标前进。
初中英语作文 篇8　　教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。这样学生可以通过思考、交流和合作等方式，更好的学习和使用英语，完成学习任务。当然了在采用“任务型”的教学途径的过程中，也有许多环节还需要我在今后的教学中进一步完善，如：活动不应该仅限于课堂教学，而应该延伸到课堂之外的学习和生活中，鼓励学生平日里多说英语，让学生达到“活学活用，学以致用， 适时适宜，辅助教学。课堂中游戏不宜过多，时间不易过长，以帮助和记忆教学内容为主题为宜，否则就会喧宾夺主，华而不实。     
　　学生天玩，提到游戏不免就会飘飘然，课堂很容易失控，教师必须在游戏前讲明游戏方法、游戏规则及一些奖惩制度等，同时教师要根据时间掌握好游戏的长短。此外，教师的语言很重要，以鼓励和赞赏为主。游戏的内容及方法可根据班级学生特点而进行适当调整。可以是师与生，可以是生与生，可以是少数人，也可以是多人结组进行，但要注意：第一，要让全班同学都积极行动起来，参与其中，体验快乐。第二，要有层次性，即游戏内容要有深、浅之分，要让不同的学生吃到不同的“饭”。这样在游戏中让学生们培养独立思考和合作探究的创新精神和实践能力，既激发了学生学习的兴趣，又不失为提高英语教学质量的良方。
初中英语作文 篇9　　1.乘坐何种交通工具的表达法，除了by bike/bus/ car/ jeep/ train/ boat/ ship/ plane外，还有by land(陆路)，by river (水路)，by sea (海路)和by air(航空)。这些仅要求理解。
　　2.名词foot的复数feet是通过元音字母的变化构成的，复习其他名词复数的不规则变化：man—men，woman—women，child—children。
　　3.本单元学习两个转类词：walk由动词转为名词，clean既是形容词，又是动词。让学生联系第一、二单元举出几个转类词来，例如：
　　answer, thank, work(v. +n.) home (n.+ adv.)
　　welcome (adj.+ interj. +vt.) one (num. + pron.)
　　there (adv. + interj.) so (pron. +conj.)
　　4.fifth (第五)是将基数词five的后两个字母ve改为f，再加上后缀-th构成的。
　　eighth(第八)因为基数词eight的最后一个字母是t，加后缀-th时，只加h。
　　5.parent常用复数parents，意思“双亲”、“父母亲”(father and mother)，用单数要有上下文，如：
　　To have good children one must be a good parent.要有好孩子，你必须是个好母亲或好父亲。
　　6. And the air today is nice and clean.而且今天的空气很清新。
　　在口语中，连词and可放句首，表示说话者要说的另外一件事，起承上启下的作用。nice and在口语中表示“非常……，实在……”的意思。
初中英语作文 篇10　　说课材料
　　—— Unit 4 How do you get to school? (Period 3)
　　作为一节英语教学竞赛用课，我主要从对这节课的定位、任务目标、教学环节设计、独特的创意和对突发事件的应对等几个方面来说一下这一节课。
　　一、对本节课的定位
　　作为一名从事初中英语教育有近八年的教学实践的青年教师，我认为在“新课程标准”和“新基础教育”的理念的指导下，这节课应该既能够让学生的学习有意义，也能够让教师在扎实、充实、平实、真实的授课过程中真正享受到，“教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验”。同时，本单元是以话“交通”题材为教学主要内容的新目标（Go for it）教材典型设计，借助本单元可以给学生在学习方法上以很好的指导，并可以在小空间内进行大规模的扎实、有效的训练。
　　二、任务目标的确定
　　本单元的教学任务是在“交通(transportation)”这一话题下，让学生学会谈论“交通”（包括不同的交通方式，到某地的距离以及以某种交通方式到某地所花费的时间等），学习一些文化常识，掌握一定的学习方法，并在大量的、有效的训练中提高学生的听说读写等基本能力。
　　三、教学环节的设计思路
　　本着整体划一，循序渐进，高效有序，并在教学中能不断地深化教学的设计思路来安排本节的每一个环节。
　　（一）整体划一
　　在本节课中，对于“整齐划一”可以从两点来说明: 首先，本人一直认为作为语言教学，听说读写等能力的训练应该是一个整体，不可分割开来的，因此在教学设计中可以说一个话题，一个训练都蕴含着各种能力的培养；其次，在教学中每一节课都是独立的，但在我的教学设计中每一节课不仅可以独立，更重视它在单元教学整体中的地位与作用。与每一节课内衔接一样，单元教学的整体衔接也很重要。
　　（二）循序渐进，高效有序
　　本节课从简单的对“How do you get to school in the morning?”的询问入手，引入对重要课文Section A 3a 的复习。通过学生复述这段文字，重点巩固由“How, How long, How far”引导的谈论交通话题的重要句型，并提炼相关的信息形成新的对话，为下一环节作铺垫。即课文Section A 3b 的训练，通过第一、二人称来谈论交通话题的训练，拓展到以第三人称来谈论他人的交通话题，进而让课文Section B 2a, 2b, 2c 的学习水到渠成。然后完成对本节课学习的测试，进行归纳总结本节课的要点。最后，作业一中让学生来完成交通方式的图片收集，是对本节内容的进一步深化；作业二中要求学生做一个调查，并形成调查报告，实际上和测试二一起构成了对Section B 3a 的有效预习。
　　总之，本课从课本入手，用课本内容引出一系列的活动，最终又导向课本，环节紧扣，层次清晰。
　　四、独特的创意
　　本节课的设计中，具有独特创意的地方，可以从以下几个方面来说：
　　第一、独特的环节设计
　　首先面向全体学生进行简单的复习，目的在于巩固几个基本句型。然后把课本中阅读的短文用复述和听力的方式引入，别出心裁。其主要目的在于营造较轻松的语言环境，缓解部分学生对于说写等输出环节的畏惧心理。接下来，从大量的听说引入读写，给学生铺垫知识的过程。既练习口头表达，又巩固了读的成效。教学步骤中每一步都将成为下一教学步骤的铺垫，在每一步骤中，教师设计具体任务，让学生参与到课堂互动中，并完成具体的任务。整个课堂设计由浅入深，循序渐进，难度过渡非常自然。
　　第二、独特的课程深化
　　全面展开训练，重点集中突破，中考真题帮辅，课结影响未尽。首先，在常规的训练之后，又用中考真题来重点训练和巩固所学，不但给学生对本节课的理解有更深一步的认识机会，更为学生的长远学习打下了坚实的伏笔。其次，在对交通的表达方式上的深化，采用了系统归纳，并用同意表达的形式进行训练，有层次，有实效。
　　第三、独特的思维能力训练
　　着重思维能力的训练，围绕话题进行多方面的扩展性的练习，并充分地利用 Listening 和Speaking，引发学生积极思维，以Groupwork和Pairwork等多种形式讨论和操练。最终达到让学生熟练谈论“交通”这一说话能力的目标。并在作业中以预习形式对这一目标进行了延伸。
　　五、掌控好借来的学生
　　由于是借班上课，学生又是活动的主体，课堂上大部分的时间交给学生，教师的引导是关键。如何导入课程，并一步步地由易至难地引入任务，如何帮助学生学习都是关键所在。同时要非常注意的是，学生活动之前的范例一定要明确清晰，要每个孩子都知道做什么和怎么做，活动才会顺利地开展，学生才能在活动中有所得。
　　六、对突发性事件的预案
　　在准备中，充分预料到课堂中可能出现的各种问题，做出相对的预案设计，以便作出灵活的应对，这很重要。对本节课我做了如下的准备：第一，关于课程的衔接问题。英语授课于其他科目不同，尤其是新授课，如果所授内容严重超进度，上课效果一定会大打折扣的！所以，根据竞赛所给的教学进度，我准备了两套教学方案。第二，教学任务量也很关键，少则课程易空，多则不易完成。本节的训练任务在课件的设计中充分地给予了关注。在设计训练题的时候，题增加了很多，并在几个主要的课件页上的背景中都设计了动作，一旦训练任务过多就可以通过动作越过，不会影响教学效果。第三，关于学生的问题。学生不是我的，但由于这是讲课，不是作课，我除了和他们的老师了解了一下这个班学生的英语水平，其他就不再多说了，但也作了一定的预计。其他方面的内容我也准备了一些，但可能不会用到。
　　总而言之，作为一堂教学竞赛课，我的准备应该说较为充分，对课的认识也可以说很深入，但讲好一堂课，所需要的不仅仅是这些，这是我知道的……
初中英语作文 篇11　　下面是师哈哈网小编整理的初中英语《how was your weekend》说课稿范文，希望对大家有所帮助。
　　一、说教材
　　1. 本单元教材的地位和作用。
　　动词的一般过去时是英语五种基本时态中最常用的时态之一，而本单元是go for it!教材中第一次正式接触一般过去时，通过学习，让学生在基本掌握动词现在进行时和一般现在时的基础上，跨入一个新的认知领域，即对过去活动的表达。因此，本单元教材在整个七年级下期乃至整个初中阶段，都有着极为重要的地位。
　　2. 教学目标的确立及其依据。
　　本单元的整体语言目标，即language goal, 是“谈论最近的过去所发生的事情(talk about recent past events)”。教材的安排也是通过听说读写各种活动，使学生学会如何谈论过去(教材中体现为“上个周末)发生的事情。本课时作为本单元的第一课时，学生对过去时的概念几乎一无所知，他们即使在表达现在的概念时，对已经学过的一般现在时和现在进行时也常常搞混。因此，本节课需要对常用动词的一般现在时作一定的复习，在此基础上引出一般过去时，通过听、说和写的训练逐步领会其用法。本课时教学目标确定为：
　　(1)知识与技能
　　a.初步领会一般过去时的概念及构成;
　　b.基本掌握play, clean, watch等规则动词和do, go, be等不规则动词的过去时的用法;
　　c.学会运用how was your weekend? what did you do last weekend? 两个特殊疑问句及其回答。
　　(2)过程与方法
　　要求学生通过归纳和对比一般现在时态用法的基础上，通过课堂所设置的听、说、写的训练，逐渐领会一般过去时的用法。
　　(3)情感目标
　　通过谈论学生所喜爱的周末活动，以及对自己和同伴的周末活动进行评价，引导学生在业余时间积极参加有益于身心健康和学习的活动。
　　3. 重点、难点和关键点的确立及其依据。
　　一般过去时态是课程标准要求学生掌握的重要时态之一，本课是该项语法教学的第一课，要对学生进行正确的语言输入，为以后的教学打下坚实的基础。由于英汉两种语言在动词表达上的差异，学生往往对一般过去时的结构不太敏感，对动词各种形式产生混淆，因此，“一般过去时的基本结构和用法”既是本课教学的重点,又是本课教学的难点。因此，正确理解一般过去时的概念是掌握其用法的关键，对本课教学的成败起着决定性作用。
　　二、说教法
　　教法的选择是课堂教学成败的关键。本堂课重在通过听、说和写的训练使学生逐步领会一般过去时的用法，培养学生的口语表达能力,因此选择使用交际教学法。在具体教学中以情景教学为主,活动教学为辅,充分利用直观教具和电化教学手段创设情景,利用投影仪、录音机等辅助设备，培养学生直接用英语理解、表达和思维的能力。在具体教学过程中贯彻交际教学原则，采用3p教学模式，组织各种课堂活动，培养和强化学生的语言实践能力和自主学习能力。
　　三、说学法及学法指导
　　在本课教学过程中, 指导学生学习使用比较归纳(一般现在时和一般过去时的用法)、分析概括规律(一般过去时构成)、分类记忆(规则与不规则动词的过去式的构成)等方法。本课教学中要培养学生观察力、记忆力、自主学习和合作探究的能力(与同伴合作完成任务)等。合理调动各个层次学生的学习积极性和主动性，把学习方法传授给学生，从而提高学生的整体学习水平。
初中英语作文 篇12　　尊敬的评委，各位老师:
　　大家好！
　　今天我要研说的是牛津版初中英语8B第四单元的第一课时“Welcome to the unit”。我将从教学分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发这七个方面进行研说。
　　首先是教学分析。
　　分为教材地位和作用，教学目标，重点难点。让我们先来看看教材地位和作用。Unit4属于8B的第二模块“Rights and responsibilities”（权利和责任），它在整个教材中起着承上启下的作用。而“Welcome to the unit”是本单元的第一课时，以“A charity show”为中心话题展开教学内容。它不仅是第四单元的话题导入，也为后面的教学环节做好热身准备。通过本课时的学习，让学生了解如何组织一场慈善演出，如何为需要帮助的捐款，筹集物资，以此来发扬互帮互助的精神。本课的教学目标有三个，1.知识目标：帮助学生学习和了解中国的一些慈善机构的名称和他们的作用。2.技能目标：能够为慈善义演设计一张海报。3.情感目标：培养学生的爱心以及乐于助人的精神，激发学生对参与慈善活动的兴趣。本课的重点是掌握“四会”单词cat ,charity, fund-raising, advertise和词组give out, raise money, charity show。难点是：让学生熟悉不同的提建议方式并熟练运用。
　　第二，学情分析。
　　初二学生大多数具备一定英语能力，也养成了一些学习习惯。学生们通过电视、网络、报纸等媒体，已了解一些慈善机构的名称和作用。而且，早在初一7A第五单元就涉及过为“希望工程”捐款的话题。另外，我校每年都会组织学生举行慈善义卖的活动来为需要帮助的人筹款。这些已有的基础知识和生活经验都为学生们学好这一课打下良好的基础。但是，“慈善”这个话题毕竟离我们的初中生有点遥远，有些学生会觉得陌生。所以，老师在教学活动中必须创设适当的情境，针对不同层次的学生设计多样的教学任务，从而吸引学生们的兴趣，使他们积极主动投入到教学活动中来。
　　第三，教学模式。
　　本节课我主要采用了情境教学，任务型教学和合作教学三种模式。情境教学体现在话题的导入和慈善机构的介绍；任务型教学体现在听说练习中；合作教学体现在学生讨论和海报的制作。这三个教学模式充分体现了“以学生为主，以学生的发展为本”教学理念。关注学生的兴趣和生活体验，使他们在轻松愉快的氛围中获得新知，提高语言的综合运用能力。
　　第四，教学设计。
　　首先，我会呈现我校学生义卖活动的照片和播放一段我校“Big Face”乐队为某位身患重病的学生举办的募捐晚会是视频，根据视频向学生提出两个问题，从而导入我们本课的话题“慈善义演”。接下来，我会以“如何组织一场慈善义演”为线索展开教学内容。告诉学生要成功地举办一次慈善义演需要做好以下准备：1.学习慈善机构名称和作用;2.了解有哪些募集活动;3.如何成为一个好的主持人;4.为慈善演出提出建议5.制作一张宣传海报。这些内容分别体现在“猜谜、讨论、听、说和活动”这五个教学环节，具体步骤如下：
　　Step1：Guessing game：
　　1.呈现四个中国慈善机构的描述，让学生猜一猜它们的名称。
　　2.向学生介绍一些国际性的慈善组织。
　　设计意图：通过猜谜的`方式介绍慈善机构，可以增加这个环节的趣味性，从而激发学生学习的兴趣和求知欲。补充国际性的慈善组织是为了第五单元的教学埋下伏笔。
　　Step2: Discussion：
　　1.呈现在四川雅安地震中失去家园人们的图片，然后提出问题：What can we do for the poeple?/ How can we do it?学生两人为一组进行讨论。
　　2.呈现书上61页A部分的四张图片，并帮助学生进一步描述，完成相关的练习。
　　设计意图：通过学生对问题的讨论，自然过渡到书上61页A部分的教学内容“Fund-raising activities for charity”了解慈善募集活动，并且课文中出现的一些四会单词和词组能在具体的情境中呈现。
　　Step3：Speak-up：
　　1.向学生介绍几种提建议的句型，并结合A部分的慈善募集活动反复操练。
　　2.在班级学生中进行一个调查，内容是“If you have pocket money, which charity do you support? & Why？”
　　3.在学生发表完自己的看法后，我会结合书上61页A和B部分的内容让学生以两人为一组编写对话并表演给大家。
　　设计意图：通过口头表达这个练习，一方面让学生能熟练掌握提建议的句型，另一方面结合慈善机构和募集活动的内容编写对话，可以充分发挥学生的想象力，从而锻炼了学生的口头表达能力和语言的实际运用能力。
　　Step4: Listening & Acting：
　　1.呈现漫画中两位主人公Hobo和Eddie,让学生猜猜他们在干什么？从而引出单词“host”和“microphone”
　　2.播放Hobo和Eddie的对话，让学生根据对话内容回答相关问题。
　　3.要求学生朗读对话并分角色表演。
　　设计意图：这个教学环节不仅可以锻炼学生的听力，还能培养学生的语言模仿能力。在听说的共同作用下，让整个班级的学生都“动”起来，而且这个任务对于英语基础一般的学生也能轻松完成。
　　Step5：Activity：
　　把学生分成四人一小组，为他们支持的慈善机构制作一张慈善义演的宣传海报，并向全班同学展现。
　　设计意图：通过小组活动，加强了同学间的合作交流，让学生把本课所学的知识综合运用到实际生活中，真正做到“学以致用”。另外，这个环节又为本单元的Main Task写作课提前做好铺垫。
　　第五，板书设计。
　　本课的板书我是根据教学步骤设计的，以慈善义演为线索展开，由浅到难，层层递进。
　　第六，课堂评价。
　　关于课堂评价，我主要从“听、说、读、写”四个方面来评价学生。其中制作海报的环节中还包括了学生间的互评，评一评哪组的海报最完美。另外，我还增加了一个课后评价（回家作业）。
　　第七，资源开发。
　　我主要从两方面进行开发。
　　1.教材资源的开发，单看课本的教材内容，其实很简单，为了丰富教学内容，我在具体的教学步骤中进行了开发和拓展。
　　2.主体资源开发体现在学生的互帮互助上。比如在教学活动中，英语基础好的学生可以协助英语基础较弱的学生完成相关任务，从而减轻了老师的负担。
　　现在展现在大家面前的是一棵完整的知识树，也是我整个说课的内容和思路。希望我的这棵智慧树能帮助学生拥有一颗慈善的心。最后，我将以已故巨星迈克.杰克逊的公益歌曲“Heal the world”来结束我的本次说课。谢谢大家！
初中英语作文 篇13　　英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
　　从事初中教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：
　　反思一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣
　　初中英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为初中学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以初中学生还是应当认真进行语言学习。
　　反思二、英语应用能力需要相应的词汇
　　“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。目前在中学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了中学生学英语的瓶颈。
　　反思三、中学英语教师应有发展意识
　　一向以来，人们中学英语教师的语言知识能力要求不高，认为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。
　　“changing english in the changing world”。现代英语的变化，特别是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来：
　　1、随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。
　　2、随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，“input”(输入电子计算机的数据)，“store”(电子计算机的储存器)，“drive”(计算机驱动器)等。
　　3、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因，美国英语的影响也越来越大，特别是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。
　　4、口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。
　　我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么bookish(书呆子气)。而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。
　　反思四、中学英语教师应有文化意识
　　在中学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多中学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。
　　反思五、中学英语教师应有情感意识
　　从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
　　英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制 这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在中学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。
初中英语作文 篇14　　现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。下面就是一篇范文，供大家参考。
　　英语学习的基础是词汇，如果词汇欠缺，或掌握量不足，那么在听、说、读、写等各个方面都会受到限制。也不能和他人进行有效地沟通，不能正确地表述自己个人的观点和想法。甚至在考试中，陷入因缺乏词汇量看不懂题意而无法作答的困境。
　　因此，一个人掌握词汇的程度，直接影响他的语言交际能力。词汇教学的有效实施就显得尤为重要了。我想,就如何有效地进行英语词汇教学，让学生真正理解掌握英语词汇学习，切实提高学生词汇语用能力和大家谈谈个人的感悟。
　　一.避免只关注词汇识记，忽略语境教学。
　　认真研读新课程标准词汇教学要求后，领悟到：词汇的教学不仅仅是词汇识记问题，更重要的是词汇的运用。即能运用词汇理解表达不同功能、意义、态度等。实际上，这是英语词汇习得的最高和最根本的目标。传统的词汇教学更多是词汇的背诵记忆，较多地脱离语境，这很容易导致义务段学生语言学习兴趣的降低，并且学生缺乏词汇本质、深入理解，易造成汉式英语的思维形成。执教教师要走出一个误区：词汇量的大小并不一定决定英语水平的能力，并不一定和语言运用能力成正比。词汇的学习重要的是词汇实际运用能力。
　　二.教授学生词汇分类法，胜于教会单个词汇本身
　　科学合理地对词汇分类，不仅可以帮助学生学习、记忆和巩固、运用词汇，同时可以发展学生心智，培养他们思维能力。有不少学生反映，“单词学得越多越容易混淆”。基于这种教学现状，我们教师有必要教给学生归纳总结事物的规律。比如初中英语词汇classroom,blackboard,welcome,bathroom,altogether等，按合成记忆法来学习，就比较轻松。luck,lucky,luckily,engine,engineer,enginery等，以同根词方法归类比较方便。还有前缀后缀法等
　　三.视觉刺激学习词汇法
　　运用实物及图片主观视觉感受，结合句子进行单词教学。对于每个单元单词较为具体的一些单词，可借助实物、挂图、以及身势语等进行直观情景教学，使学生眼看实物、听到声音、口头拼读出来，做到音、形、义三者相结合，这样不仅使单词教学具体、生动、形象、而且能激发学生学单词的兴趣。语言的应用单位是句子，从教学法的角度看，整句学习，学生可以学会单词的意思和用法，能逐步学会流利自然的语音和语调。
　　四.听觉刺激学习词汇法
　　在词汇学习时，结合初中生心理生理发展特点以及认知规律，教师可适当采用韵句、歌谣、歌曲等形式，选择学生真正喜欢、乐于记忆的内容和曲调，并且给予一个语境来帮助学生练习、记忆和运用词汇。
　　五.反复呈现学习词汇法
　　《新课标》中的基本理念一再强调要关注全体学生的学习状态。学生在学习异国语言时难免产生枯燥畏难的心理感受。我在教学中，结合新课标理念，进行一些新的尝试和改变，尽可能照顾到每个学生的学习感受，提高课堂效率。比如，在教每单元生词时，我把单词放在句子中呈现，或设置学生感兴趣的情景，如编成小对话，小故事，或猜测游戏等，尽量做到“词不离句，句不离篇，篇不离用”，并且采用反复呈现法，同一语境用不同语音、语调反复呈现，同一语境用不同情感、动作反复呈现，在近似语境中反复呈现读音和词形..我发现学习词汇时，给它设置不同丰富的语境，反复呈现练习词汇及句子，既避免了机械重复，不会让学生感觉到枯燥无味，还增强了课堂的活力，使不同层次的学生在一堂课中均有较饱满的收获，积极调动了学生的学习主动性，尽大可能地体现着新课标提倡的面向全体学生的教学理念。
                         推荐阅读：

初中英语作文（通用17篇）

初中英语作文

初中英语教学反思范文（通用14篇）

初中英语教学反思（精选14篇）

初中英语教案（精选13篇）

初中英语教案（通用13篇）

小学英语教案

英语教案模板

英语教案
                         
               
               
                 
                        初中英语作文（精选14篇）