《一粒种子》说课设计

师哈哈达人

《一粒种子》说课设计（精选12篇）
《一粒种子》说课设计 篇1　　《一粒种子》是一篇老教材，老师们都比较熟悉，由于这是一篇常识性童话，以拟人的手法，用浅显而形象的语言，描绘了种子发芽的过程和所需的条件。课文语言生动活泼，接近儿童口语，是朗读的好教材，因此也被编入了省编教材。《一粒种子》全文共九个自然段分为四个部分：
　　第一层(第一节)写‘粒种子睡在泥土里，春天来了，觉得很暖和。“暖和”一词暗指温暖的春天到了。说明种子发芽需要温度。
　　第二层(第二节)写种子喝了水觉得很舒服。在泥土里的种子喝到水，侧面说明春天大地解冻，雨水充沛，暗指种子发芽需要水分。
　　第三层(第三至第七节)写种子和蚯蚓的对话，讲春天来了，春风吹着，阳光灿烂。“我来帮你松一松土，你好钻出去。”这些对话，暗中说明种子发芽出土需要空气，也说明蚯蚓松土对种子发芽的好处。
　　第四层(第八、九节)写春天的热闹景象和种子一定要破土而出的强烈愿望。最后一句“啊，好个光明的世界!”写出了种子出土后感到惊奇、兴奋和对春天的赞美之情。
　　全文有四处写到“把身子挺一挺”，这种拟人化的语言，含而不露，生动有趣，使课文充满了活泼的童趣。
　　但在教学时，我们要注意：这是篇常识性童话，既要讲究科学性，使学生获得一些简单的植物生长的知识，又要注意个要上成常识课，要根据童话的特点，抓住课文中种子与蚯蚓的对话、排比句及最后一句进行朗读指导，读出语气，以读代讲，以加深对课文的理解。课堂教学要重视语言文字训练、基本技能的培养，在训练学生听、读能力之外，要利用一切可利用的因素进行说的训练，文中有三幅插图，教师要充分利用起来，引导学生想象，培养学生的观察能力、思维能力和想象能力。第三幅插图：教师在讲到“啊，好个光明的世界!”教师指导学生仔细观察课文插图，引导学生说说春天的景色，如能把前几课学过的有关春天的内容综合起来说一说更好，不仅进行了说的训练，又充分领略了春天那种生机勃勃的美丽景象。因此我制订的教学目标 是：
　　1.懂得种子发芽需要一定的条件，获得一些简单的植物生长的知识。
　　2.学会本课的12个生字，理解“种子、暖和、舒服、蚯蚓、招呼、松土、泉水、热闹、突然、光明、世界”等词语的意思。
　　3.能用“热闹、也”各写一个句子。
　　4.会正确朗读课文，能用自己的话说说种子怎样才能钻出地面。(看起来，这个目标与第一个目标重复，其实不然，能用自己的话说说种子怎样才能钻出地面，不仅仅要学生掌握种子发芽的条件，更重要的是训练学生的说话能力、概括能力。)
　　大纲指出学生在小学阶段应掌握的2500个常用汉字，具体要求如下：一年级掌握430个，两年级掌握680个，三年级掌握580个，四年级掌握450个，五、六年级掌握360个。由此可见低段教学以识字为主。因此，本课的教学重点是学会12个生字，理解带有生字的新词。难点是：
　　字音：和(huò)是多音字；挺(tǐng) 后鼻音，蚓(yǐn)前鼻音，钻(zuān) 泉(quán)三拼音；
　　字形：“挺、世”的笔顺；
　　字、词义：挺，热闹，突然；
　　知识：懂得种子发芽所需的条件，既是教学重点，又是教学难点 。
　　在教学中要解决生字重难点，就要求教师重视设计识字环节。字音教学在学生自读课文，预习后检查(包括个别读、开小火车读、齐读)到巩固练习时的复习，生字在课堂中出现频率多，学生的识记就牢。字形教学采用随堂识字，如教“蚯蚓”一词，先给学生看蚯蚓的挂图，介绍它的形状、特点，然而“蚯蚓”两字容易写错，教师可运用生动形象的语言来分析字形，帮助学生记忆。教“蚯”时可说“蚯”字右边是“丘”不是“兵”，因为蚯蚓没有脚，所以下面没有两点。蚯蚓有时弯弯曲曲像张“弓”，有时伸得笔直，像—竖，所以“蚓”的右边是引。(有的老师会说你这种方法是不是太罗索，用形声字规律来学不是更简单吗?但二年级学生还没有学过“丘、引”。“引”字在《蜜蜂引路》。一课才学，教师教学时要注意教学内容的衔接。)字义词义的教学也采取多种方法，能通过查字典解决的就查字典解决，能换词语理解词义的就让学生换词语理解。如“突然”换个词，学生很快就能找出以前学过的词语“忽然”与“突然”意思相近。还可以通过比较进行词义理解，如“挺”，教师可让学生说说下列各句中“挺”是什么意思：
　　这是一挺机枪。
　　今天老师表扬了我，我心里挺高兴的。
　　方明挺着胸向前走。
　　种子把身体挺一挺。(做一个动作)
　　通过比较既让学生懂得了“挺”的不同意思，扩大了信息量；还使学生明白同一个字在不同的语言环境中有不同的意思。另外可以通过联系上下文理解词义：如“热闹”一词，在字典中的意思是：繁盛活跃的场面，如果这样解释，学生更不易理解，教师可通过排比句教学理解、掌握“热闹”。教学时，教师问学生春风是怎样唱歌的?，让学生轻声吹着“呼——呼”；泉水是怎样唱歌的?“叮咚叮咚响”小鸟是怎样唱歌的?“叽喳叽喳”；你们会唱有关春天的歌吗?请学生唱一唱，接着再让学生分别唱起春风、泉水、小鸟、小朋友的歌，然后到讲台前来大合唱，在这样的情境中；教师随即让学生体会说出讲台前是怎样一种景象。用书上的话说一说；使学生初步认识了排比句的特点，又让学生用“热闹”造句，学生造出来的句子比较具体：国庆节那天，马路上人山人海真热闹啊!开运动会那天，操场上热闹极了啦!有跑步比赛，有跳高比赛，还有拔河比赛。这样让学生动一动，活跃了课堂气氛，又在轻松愉快的气氛中理解了“热闹”一词，认识了排比句的句式，出色完成了造句练习，从而达到一石四鸟的教学效果。
　　课文把一粒种子当作人来写，十分有趣，然而种子在地下的情况，学生是无法直接感知的。为了解决学习上的这一难点，教师要在课前做充分的准备工作，如在玻璃瓶里做种子发芽的实验，指导学生观察。培养学生观察与思维能力，又放缓教学坡度，变抽象为形象，使学生较为直观地看到了种子发芽的—些现象，从而能结合课文归纳出种子发芽所需的条件，获得科学知识。由于这是篇常识性的课文，因此教师要特别重视实践活动，不仅课前做实验，而且课后应布置作业 ，要求学生把一粒种子种在盆里，记载它的发芽过程。实验不仅可以帮助理解课文，而且能培养学生对科学的兴趣，养成通过实践来检验真理的习惯。
　　本课教学可采用逆向思维方式，抓住重点句提契全文，用倒序分析法，疏理脉络，传授、剖析词句，帮助学生体会情感，领会文旨。教学步骤 从观察入手，揭示课题，教师出示两只盛有豆种的玻璃瓶，让学生看看它们有什么不同，种子同样在泥里，为什么一粒种子发芽出土了，另一粒仍旧老样子?接着让学生自读课文，找出文中重点句：课文中的哪一句描写种子发芽出土时的情景?出示：种子又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好个光明的世界!理解分析这一句，种子突然见到了“好个光明的世界”时心情怎样?(惊奇、兴奋、赞美)文中哪个词表达了“惊奇”?(突然)哪个词说明兴奋?(啊)哪个词含着赞美的意思?(好个)如果把句子中“突然”“啊”两个词儿去掉，把“好个”换成“一个”，句子意思有什么变化?让学生读读比比议议，仔细体会这些词的深刻含义。再分析种子发芽过程，教学发芽过程以“把身子挺一挺”为主线，贯穿全文，分析时由浅入深，由表及里。然后让学生分角色朗读，加强朗读品赏，让学生把自己当作“一粒种子”，边朗读边表演、把描写种子“睡、醒、渴、喝、舒服、招呼”等动作、神态和心理活动的情景，形象地表现出来，让小朋友多种感官同时活动，有助于加深对课文的理解，得到美的享受。最后布置课外作业 。让学生做种子发芽的试验，写好观察日记四篇(种在泥土里、在泥土里醒了、种子发芽了、种子钻出地面)。这样，这堂课不仅完成了学生听、说、读的能力的培养，也完成了写的能力的训练。
　　这课的板书采用图示式板书，（板书略）
　　此板书按照课文内容的顺序逐步演示，以线条表示地面，在地下展开种子发芽的剖面图，每一个“挺一挺”是种子发芽的环节，在环节下面分别指出所需的条件，最后钻出地面，既直观又概括了课文内容。◆
《一粒种子》说课设计 篇2　　《一粒种子》是一篇老教材，老师们都比较熟悉，由于这是一篇常识性童话，以拟人的手法，用浅显而形象的语言，描绘了种子发芽的过程和所需的条件。课文语言生动活泼，接近儿童口语，是朗读的好教材，因此也被编入了省编教材。《一粒种子》全文共九个自然段分为四个部分：
　　第一层(第一节)写‘粒种子睡在泥土里，春天来了，觉得很暖和。“暖和”一词暗指温暖的春天到了。说明种子发芽需要温度。
　　第二层(第二节)写种子喝了水觉得很舒服。在泥土里的种子喝到水，侧面说明春天大地解冻，雨水充沛，暗指种子发芽需要水分。
　　第三层(第三至第七节)写种子和蚯蚓的对话，讲春天来了，春风吹着，阳光灿烂。“我来帮你松一松土，你好钻出去。”这些对话，暗中说明种子发芽出土需要空气，也说明蚯蚓松土对种子发芽的好处。
　　第四层(第八、九节)写春天的热闹景象和种子一定要破土而出的强烈愿望。最后一句“啊，好个光明的世界!”写出了种子出土后感到惊奇、兴奋和对春天的赞美之情。
　　全文有四处写到“把身子挺一挺”，这种拟人化的语言，含而不露，生动有趣，使课文充满了活泼的童趣。
　　但在教学时，我们要注意：这是篇常识性童话，既要讲究科学性，使学生获得一些简单的植物生长的知识，又要注意个要上成常识课，要根据童话的特点，抓住课文中种子与蚯蚓的对话、排比句及最后一句进行朗读指导，读出语气，以读代讲，以加深对课文的理解。课堂教学要重视语言文字训练、基本技能的培养，在训练学生听、读能力之外，要利用一切可利用的因素进行说的训练，文中有三幅插图，教师要充分利用起来，引导学生想象，培养学生的观察能力、思维能力和想象能力。第三幅插图：教师在讲到“啊，好个光明的世界!”教师指导学生仔细观察课文插图，引导学生说说春天的景色，如能把前几课学过的有关春天的内容综合起来说一说更好，不仅进行了说的训练，又充分领略了春天那种生机勃勃的美丽景象。因此我制订的教学目标是：
　　1.懂得种子发芽需要一定的条件，获得一些简单的植物生长的知识。
　　2.学会本课的12个生字，理解“种子、暖和、舒服、蚯蚓、招呼、松土、泉水、热闹、突然、光明、世界”等词语的意思。
　　3.能用“热闹、也”各写一个句子。
　　4.会正确朗读课文，能用自己的话说说种子怎样才能钻出地面。(看起来，这个目标与第一个目标重复，其实不然，能用自己的话说说种子怎样才能钻出地面，不仅仅要学生掌握种子发芽的条件，更重要的是训练学生的说话能力、概括能力。)
　　大纲指出学生在小学阶段应掌握的2500个常用汉字，具体要求如下：一年级掌握430个，两年级掌握680个，三年级掌握580个，四年级掌握450个，五、六年级掌握360个。由此可见低段教学以识字为主。因此，本课的教学重点是学会12个生字，理解带有生字的新词。难点是：
　　字音：和(huò)是多音字；挺(tǐng) 后鼻音，蚓(yǐn)前鼻音，钻(zuān) 泉(quán)三拼音；
　　字形：“挺、世”的笔顺；
　　字、词义：挺，热闹，突然；
　　知识：懂得种子发芽所需的条件，既是教学重点，又是教学难点。
　　在教学中要解决生字重难点，就要求教师重视设计识字环节。字音教学在学生自读课文，预习后检查(包括个别读、开小火车读、齐读)到巩固练习时的复习，生字在课堂中出现频率多，学生的识记就牢。字形教学采用随堂识字，如教“蚯蚓”一词，先给学生看蚯蚓的挂图，介绍它的形状、特点，然而“蚯蚓”两字容易写错，教师可运用生动形象的语言来分析字形，帮助学生记忆。教“蚯”时可说“蚯”字右边是“丘”不是“兵”，因为蚯蚓没有脚，所以下面没有两点。蚯蚓有时弯弯曲曲像张“弓”，有时伸得笔直，像—竖，所以“蚓”的右边是引。(有的老师会说你这种方法是不是太罗索，用形声字规律来学不是更简单吗?但二年级学生还没有学过“丘、引”。“引”字在《蜜蜂引路》。一课才学，教师教学时要注意教学内容的衔接。)字义词义的教学也采取多种方法，能通过查字典解决的就查字典解决，能换词语理解词义的就让学生换词语理解。如“突然”换个词，学生很快就能找出以前学过的词语“忽然”与“突然”意思相近。还可以通过比较进行词义理解，如“挺”，教师可让学生说说下列各句中“挺”是什么意思：
　　这是一挺机枪。
　　今天老师表扬了我，我心里挺高兴的。
　　方明挺着胸向前走。
　　种子把身体挺一挺。(做一个动作)
　　通过比较既让学生懂得了“挺”的不同意思，扩大了信息量；还使学生明白同一个字在不同的语言环境中有不同的意思。另外可以通过联系上下文理解词义：如“热闹”一词，在字典中的意思是：繁盛活跃的场面，如果这样解释，学生更不易理解，教师可通过排比句教学理解、掌握“热闹”。教学时，教师问学生春风是怎样唱歌的?，让学生轻声吹着“呼——呼”；泉水是怎样唱歌的?“叮咚叮咚响”小鸟是怎样唱歌的?“叽喳叽喳”；你们会唱有关春天的歌吗?请学生唱一唱，接着再让学生分别唱起春风、泉水、小鸟、小朋友的歌，然后到讲台前来大合唱，在这样的情境中；教师随即让学生体会说出讲台前是怎样一种景象。用书上的话说一说；使学生初步认识了排比句的特点，又让学生用“热闹”造句，学生造出来的句子比较具体：国庆节那天，马路上人山人海真热闹啊!开运动会那天，操场上热闹极了啦!有跑步比赛，有跳高比赛，还有拔河比赛。这样让学生动一动，活跃了课堂气氛，又在轻松愉快的气氛中理解了“热闹”一词，认识了排比句的句式，出色完成了造句练习，从而达到一石四鸟的教学效果。
　　课文把一粒种子当作人来写，十分有趣，然而种子在地下的情况，学生是无法直接感知的。为了解决学习上的这一难点，教师要在课前做充分的准备工作，如在玻璃瓶里做种子发芽的实验，指导学生观察。培养学生观察与思维能力，又放缓教学坡度，变抽象为形象，使学生较为直观地看到了种子发芽的—些现象，从而能结合课文归纳出种子发芽所需的条件，获得科学知识。由于这是篇常识性的课文，因此教师要特别重视实践活动，不仅课前做实验，而且课后应布置作业，要求学生把一粒种子种在盆里，记载它的发芽过程。实验不仅可以帮助理解课文，而且能培养学生对科学的兴趣，养成通过实践来检验真理的习惯。
　　本课教学可采用逆向思维方式，抓住重点句提契全文，用倒序分析法，疏理脉络，传授、剖析词句，帮助学生体会情感，领会文旨。教学步骤从观察入手，揭示课题，教师出示两只盛有豆种的玻璃瓶，让学生看看它们有什么不同，种子同样在泥里，为什么一粒种子发芽出土了，另一粒仍旧老样子?接着让学生自读课文，找出文中重点句：课文中的哪一句描写种子发芽出土时的情景?出示：种子又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好个光明的世界!理解分析这一句，种子突然见到了“好个光明的世界”时心情怎样?(惊奇、兴奋、赞美)文中哪个词表达了“惊奇”?(突然)哪个词说明兴奋?(啊)哪个词含着赞美的意思?(好个)如果把句子中“突然”“啊”两个词儿去掉，把“好个”换成“一个”，句子意思有什么变化?让学生读读比比议议，仔细体会这些词的深刻含义。再分析种子发芽过程，教学发芽过程以“把身子挺一挺”为主线，贯穿全文，分析时由浅入深，由表及里。然后让学生分角色朗读，加强朗读品赏，让学生把自己当作“一粒种子”，边朗读边表演、把描写种子“睡、醒、渴、喝、舒服、招呼”等动作、神态和心理活动的情景，形象地表现出来，让小朋友多种感官同时活动，有助于加深对课文的理解，得到美的享受。最后布置课外作业。让学生做种子发芽的试验，写好观察日记四篇(种在泥土里、在泥土里醒了、种子发芽了、种子钻出地面)。这样，这堂课不仅完成了学生听、说、读的能力的培养，也完成了写的能力的训练。
　　这课的板书采用图示式板书，（板书略）
　　此板书按照课文内容的顺序逐步演示，以线条表示地面，在地下展开种子发芽的剖面图，每一个“挺一挺”是种子发芽的环节，在环节下面分别指出所需的条件，最后钻出地面，既直观又概括了课文内容。◆
《一粒种子》说课设计 篇3　　一、单元主要内容
　　l 老树的故事
　　l 一粒种子
　　l 语文天地
　　二、单元知识定位
　　本单元以“植物”为主题，编排了两篇主体课文和一篇自读课文，设计了两项综合活动，还安排了识字、写字、口头表达等基础知识的学习及诗歌朗读方法的指导。通过学习三篇课文，学生可以了解一些植物方面的知识，提高环保的意识。学生还可以通过朗读两首诗歌，进一步体会诗歌的韵律美。“语文天地”中安排了自选词语造句，使学生学会运用词语，进一步理解词义。
　　三、单元教学目标
　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《老树的故事》；熟读《一粒种子》。自读《一首唱不完的歌》，从中了解植物方面的知识。练习提问，培养学生读书质疑的意识，激发学生的好奇心，求知欲。
　　2、继续练习阅读时展开想象，学习背诵诗歌时加上适当动作的方法，扮演老树讲故事，进一步感受诗歌的情趣，感受语言的优美。
　　3、认字26个，掌握多音字“乐、和”，积累3个常用偏旁：言字旁、米字旁、禾字旁。
　　4、写字13个，学习新笔画横折提，练习写带言字旁的字。
　　5、选词造句，练习回答，注意问号与句号。
　　6、抄写10个整体认读音节，练习拼读音节。
　　7、观察种子的生长情况，填写观察记录，养成勤于观察的习惯，培养注重实证的科学精神。
　　四、单元教学重点
　　1、背诵《老树的故事》；熟读《一粒种子》。自读《一首唱不完的歌》，从中了解植物方面的知识。练习提问，培养学生读书质疑的意识，激发学生的好奇心，求知欲。
　　2、继续练习阅读时展开想象，学习背诵诗歌时加上适当动作的方法。
　　3、认字26个，掌握多音字“乐、和”，积累3个常用偏旁：言字旁、米字旁、禾字旁。
　　4、写字13个，学习新笔画横折提，练习写带言字旁的字。
　　5、选词造句，练习回答，注意问号与句号。
　　6、抄写10个整体认读音节，练习拼读音节。
　　7、观察种子的生长情况，填写观察记录，养成勤于观察的习惯，培养注重实证的科学精神。
　　五、单元教学难点
　　1、认字26个，掌握多音字“乐、和”，积累3个常用偏旁：言字旁、米字旁、禾字旁。
　　2、写字13个，学习新笔画横折提，练习写带言字旁的字。
　　3、选词造句，练习回答，注意问号与句号。
　　4、抄写10个整体认读音节，练习拼读音节。
　　六、课时备课
　　（一）、教学目标
　　1、认读文中“和、把、挺、喝、渴、黑、钻、松、闹、啊、喊”11个二类生字和“粒、种、点、声、音、说、赶”7个一类字。指导书写“点、赶”两个生字。
　　2、了解种子发芽的过程，培养学生有感情地朗读课文。
　　3、感悟种子对美好、光明世界的向往之情。
　　（二）、教学重点
　　1、认读文中“和、把、挺、喝、渴、黑、钻、松、闹、啊、喊”11个二类生字和“粒、种、点、声、音、说、赶”7个一类字。指导书写“点、赶”两个生字。
　　2、了解种子发芽的条件，培养学生有感情地朗读课文。
　　（三）、教学难点
　　1、了解种子发芽的条件。
　　2、写好“点、赶”两个字。
　　（四）、教学准备：
　　课件、视频仪。
　　（五）、教学过程：
　　课前活动：
　　1、提问：同学们喜欢唱歌吗？
　　2、师语：老师也很喜欢唱歌，我带来自己小的时候非常喜欢的一首歌曲请大家欣赏，如果同学们会唱也可以跟着唱。
　　3、欣赏歌曲：《小雨沙沙》
　　教学开始：
　　1、激趣入课 完成板书（5分钟）
　　提问：同学们的歌声真好听，歌曲中是谁在说话？
　　师语：（课件：出示各种种子的图片，随课件的演示教师说）这是西瓜的种子，这是玉米的种子，这是大米的种子，这些都是种子，快来读读它。出示“种子”这个词。（贴板书）春天到了，这些种子都可以种在地里，（课件）将来结出西瓜，长成玉米，变成碗里香喷喷的米饭。读读这句话：种子种在地里。（课件）
　　2、揭示课题，识字——种、粒。
　　⑴引出生字“种、粒”。
　　提问：（课件）你能说一（   ）种子吗？（课件：出示“粒”字）。
　　提问：谁来告诉大家“粒”字的结构？同学们伸出右手跟老师一起板书这个字。（学生边书空边说笔画名称。）
　　师语：一起读读，齐读课题。
　　⑵识记“种、粒”
　　提问：猜猜看，禾字旁、米字旁的字与什么有关系？
　　提问：谁有好方法很快记住这两个字的字音？
　　师语：像这样一部分表意，另一部分提示字音的字叫做形声字。再来读读。（“粒、种”）
　　3、初读课文，自主识字。（8分钟）
　　过渡语：像“种、粒”这样的生字，课文中还有一些，让我们来读读课文，试试看，你能否用刚才的方法认识它们？
　　⑴师语：请同学们自己读课文，遇到不认识的生字想办法认识它。
　　⑵师语：文中的生字都认识了吗？这一次我们两人一小组互相读一遍，读完之后互相检查一下字条里和田字格里的字，如果同伴读对了你就夸夸他，如果他还有困难你就帮帮他。
　　⑶提问：同学们读得认真极了！课文中还有你读不出的字吗？老师来考考大家。（课件：和、把、挺、渴、喝、钻、松、啊、赶）
　　提问：在这些字宝宝当中有哪些是形声字？猜猜看！（课件）
　　提问：下面这个字没有形声字的特点，试试看能读出它的字音吗？（课件：出示黑）
　　过渡语：一粒种子睡在泥土里，（课件配合背景为黑色）这是怎样的世界呀？谁能用“黑”个组词，形容一下？（课件：      的世界。可以有背景）
　　提问：后来它又看到了怎样的世界？（课件配合背景为光明）文中有个词，与黑暗相反能找到它吗？（课件：出示光明）
　　4、理解课文，随文识字。（14分钟）⑴过渡语：这粒谁在泥土里的种子是怎样看到这个光明的世界的？文中有一个词反复出现了四次，请同学们快速读文，找一找，用圆圈圈出来。
　　⑵认读“挺”字。
　　师语：（课件：出示“挺一挺”）一起读读这个词，能做个动作表现一下吗？生：动作体会。（要注意引导孩子体会种子在从低到高挺。）
　　⑶过渡语：睡在泥土里的种子第一次挺一挺在哪个自然段？（出示：课文第一段）谁来读一读。大家边听边想：小种子为什么挺一挺？（目的：训练学生运用“因为……所以”的句式说话）学生回答。
　　⑷处理“和”。
　　提问：（课件：出示“暖和”）“和”是我们的老朋友了，还有一个读音谁记得？字条中它的读音是？词语中它的读音？
　　提问：如果你就是这粒种子，谁能告诉我，你为什么会感到暖和？（引导孩子说出温度）
　　板书：温度。
　　⑸过渡语：噢，春天到了，温度升高了，再也不用团着身子，缩成一团了。这种感觉真好。谁来读读这一段。（课件：出示第一段）生：接读。
　　⑹提问：小种子第二次挺一挺是因为什么？能读读吗？（课件：出示第二段）
　　⑺处理“渴、喝”。
　　课件出示：渴、喝。
　　提问：这两个字宝宝长得很像，你有什么好办法区分它们？生答：……
　　师语：试试看能把它们填到句子中吗？
　　课件出示：
　　⑻过渡语：在种子刚有那么一点儿渴的时候，如丝的春雨就降落了下来，它喝了一口，好舒服呀。所以它又把身子挺一挺。
　　⑼提问：小种子第三次挺一挺是因为什么？快读读3—7自然段。谁发现了？（根据学生的回答，板书：松土）
　　提问：我们一起来听听蚯蚓和种子都说了些什么？指导学生分角色朗读（课件出示对话部分）
　　⑽过渡语：现在的小种子每天生活在黑暗里，看不到一点色彩，它太想看看外面的世界了，能得到朋友的帮助怎能不高兴呢？（课件出示第七自然段）
　　⑾过渡语：这一次，它离地面更近了，它听到（课件出示：唱歌一段）生读。
　　⑿处理“闹、赶”。
　　师语：这么多声音交织在一起，让种子觉得外面很？
　　课件出示：热闹，再出示单字。
　　提问：你有什么好方法记住这个字吗？生答：……
　　师语：外面是这么一个热闹的世界，种子连忙说：“啊，我要赶快出去！”
　　（方法：读；换词）
　　过渡语：种子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮。（课件：出示第九自然段）
　　⒀处理：“喊”
　　课件出示：喊。
　　师语：一起读读这个字。
　　课件出示：说
　　师语：一起读读这个字。
　　提问：这两个字都和说话有关系，有什么不同吗？生答：……
　　提问：种子为什么会喊出来？生答：……
　　5、检测反馈。
　　师语：刚才文中的生字，都跳了出来还认识它们吗？
　　形式：抢答+猜猜看+小小配音员。
　　6、指导写字。
　　⑴过渡语：大家说的好，写得一定能更好。让我们来学写两个。
　　⑵指导书写：点、赶。
　　7、小结。
　　师语：急着看到外面世界的不仅有这粒泥土种子还有，落在被小鸟衔走落在岩石上的种子，被大风卷走卡进岩石缝中的种子。（课件）它们用自己顽强的生命力冲破了黑暗。今天回家后我们也来种一粒种子吧，和爸爸妈妈一起观察一下你的种子是怎样发芽的。
　　教学反思：
　　为了目标精心雕琢
　　今天我还算顺利的完成了北师大版小学语文第二册《一粒种子》的课堂交流，虽然紧张的心一下子释然了许多，但是思想却不由自主的在松弛的心绪之中搜罗正在凝结的闪光。
　　回首准备的日子，同事的坦言和帮助，领导的耐心和点拨，让我在走出迷茫的同时触摸到了热情和真诚。除此之外，为了目标雕琢细节是我最大的顿悟。
　　教学目标是课堂的根，教学的一切都是要根植于它才能生长的。《一粒种子》是一篇科普童话。课文通过充满童趣的文字和生动的“对话”展现种子发芽的过程，深受学生喜爱。我将教材又看了许多遍，将它们明确成称这样的三条：1、认读文中“和、把、挺、喝、渴、黑、钻、松、闹、啊、喊”11个二类生字和“粒、种、点、声、音、说、赶”7个一类字。2、指导书写“点”这个生字。3、了解种子发芽的过程，启发学生有感情地朗读课文。
　　为师者有了明确的目标才有可能带着孩子们走向目标。为师者要善于雕琢服务于目标的每一个教学环节，才能够最终将这些目标植入孩子们的记忆。导入时，为了激趣我选择了孩子们熟悉的歌曲《小雨沙沙》；新授时，根据生字的特点，我把它们分为形声字和非形声字两类，选择不同的识字方法进行教学，前者集中识，后者随文识；反馈了，设计 “比比谁最快”和“猜猜看”的游戏，既达到了集中反馈的目的，又兼顾了低年级孩子注意力集中时间短，需要课中休息的心理特征；指导书写时，发挥孩子的主动性，变以往的老师讲解学生被动接受为学生观察描述老师点拨提醒。其实，除此之外，板书的次序、粉笔的颜色、学具是否操作方便、用完的学具该放在哪里、导语是否精炼、问话是否明确……每一个可以想到细微之处，我在课前都做了充分的预设，再三的雕琢。
　　没有最好只有更好。教学中我也发现了自己的不足之处。比如：识字的形式还有待于进一步丰富；处理课堂生成的能力还要进一步加强；课堂评价语言较为单一，等等。
　　教学是一个不断丰盈的过程，虽然我们的每一次设计和实施都不可能是完美的，但是我们却可以从中汲取宝贵的经验，从而让自己在解决问题、发现问题中不断的成长。就像这一次，我发现了“为了目标精心雕琢”一样。
《一粒种子》说课设计 篇4　　一、教材简析
　　《一粒种子》是一篇科学知识的童话，运用拟人的手法，用生动的语言准确描绘出春天种子发芽的过程，同时说明了种子发芽的条件：①合适的温度（春天）;②疏松的土壤（借用蚯蚓松土）；③水；④空气。全文共9个自然段。
　　二、教学目标
　　1.调动学生已有的认知能力，了解种子发芽的过程。
　　2. 认读“挺、喝、渴”等11个认读生字，规范书写“粒、种、点”等7个生字。
　　3.会正确朗读课文，能用自己的话说说种子发芽的条件。
　　4.通过朗读感受种子对美好、光明世界的追求与向往，激发学生向往美好的未来。
　　三、教学重点：学会课文生字词，有感情地朗读课文。
　　四、教学难点：了解种子发芽的条件和经过。
　　五、 教学过程
　　（一）课前准备　　　挂图、字卡、自制小黑板、
　　（二）课时划分   两课时
　　第一课时
　　一、教学目标
　　1.借助汉语拼音正确、流利朗读课文。
　　2.认读文中“挺、喝、渴”等11个认读生字和“粒、种、点”等7个书写生字。
　　3.理解课文内容，感受种子的情感。
　　二、教学过程
　　（一）、谈话导入，揭示课题
　　1.同学们，现在是什么季节？（春天）春天真是个美丽的季节，小树绿了，花儿红了，农民伯伯开始播种了。瞧，一粒小种子也从泥土中醒来了！听，他在说着悄悄话呢！让我们打开课本，听听种子在和谁说话，他又说了些什么？（出示课题：一粒种子）
　　2.板书课题：一粒种子。
　　（二）初读课文，认读生字。
　　1.借助汉语拼音读课文，画出自己读不准的字音，同桌互读、注意正音。
　　2.自由读课文，一边读课文，一边画出文中的生字，用自己最常用的方法来认识它们。
　　3.再读生字，想一想，如果你是小老师，你想提醒大家要注意些什么。
　　4.检查自读的情况。
　　（1）检查认字的情况。
　　①小老师带读并提示注意点。
　　②抽读字卡。
　　③开火车读。
　　④老师适时、个别总结：
　　a. 出示字卡： 渴、喝 ，（认读并总结怎样分辨这对双胞胎）
　　借助儿歌：渴：渴了要喝水，三点水；
　　喝：喝水要用嘴，口口口；
　　b.     形象记字：松：树旁有位老公公
　　粒：大米立起来叫做粒
　　种：禾苗摆在中间叫做种（zhòng）;
　　中间的禾苗叫种（zhǒng）子
　　(2)检查读文情况。
　　①开火车读课文。（一人读一自然段）
　　②男女同学比赛读。
　　③个别学生展示读。
　　（3）说说读了课文，你知道了什么，还想知道什么，说出来，大家一起来讨论。
　　（三）课堂小结，回顾学习内容。
　　读准文中生字、词语，有感情的朗读课文。
　　（四）作业：熟读课文，在文中找一找表示种子在发芽、生长的词。
《一粒种子》说课设计 篇5　　教学目标
　　1.认识3个生字，会写8个生字。积累词语，指导学生用“热闹”说话。
　　2.了解种子发芽过程需要什么条件。
　　3.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感受种子在成长中的急切、喜悦和激动的心情。
　　教学重点
　　1.认识3个生字，会写8个生字。
　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。
　　教学难点
　　感受种子在成长中的急切、喜悦和激动的心情。
　　教学准备
　　生字卡片、投影片。
　　教学课时
　　2课时。
　　教学过程
　　第一课时
　　一、谈话导入。
　　1.前几天，老师让你们每人种了一颗黄豆，并叫你们观察它的变化，细心的你们有什么新的发现呢？
　　2.小朋友们看到的，正是一粒种子发芽的经过，今天让我们一起去看个究竟，一起来体会种子在成长中的感受。
　　二、初读课文，随文识字。
　　1.学生初读课文，用自己喜欢的方式标出生字。
　　2.出示生字卡片，请学生开火车认读。集体纠音，提醒学生注意“挺”字为后鼻音。
　　3.齐读黑板上贴出来的生字，采用多种方式来读（开火车读、打乱顺序读等）。
　　挺蚯蚓暖渴舒亮钻泉世界
　　4.请你给生字找朋友。
　　5.谁能说说你是怎么记住这些生字的？鼓励学生用多种方法识字。
　　如：挺——提手旁，加个“廷”；头要抬，胸要挺；迈步走，真精神。
　　读一读。
　　6.火车读课文，生生互评。要求：流畅、声音响亮。
　　三、再读课文，初步感悟课文内容。
　　1.再读课文，要求读正确，读流利。课文中的生字大家都已经认识了，把它们放到课文的句子中，小朋友们都会读了吗？请再读课文，把课文读正确，读流利。
　　2.引导合作读书，同桌互相听一听，评一评。
　　3.开火车朗读各段，引导学生评价，注意正音，朗读有困难的地方，集体帮助。
　　4.说说这篇课文讲了什么？
　　四、指导学习会写字。
　　1.出示8个要求会写字字卡，让学生观察要求字形，并说说书写时应注意什么。
　　2.鼓励学生找形近字，帮助区分。
　　暖——爱渴——喝钻——站
　　3.指导书写。
　　老师提醒学生注意：
　　“舒”字的右边不要写成“矛”（师提示：空间越大才越舒服，多加一笔，地方小了就不舒服了）。
　　渴：最后一笔写竖折要把人字包起来
　　4.请学生到黑板上田字格中书写。
　　5.评评谁写得最漂亮。
　　6.采访字写得漂亮的同学，请他介绍经验。
　　五、作业。
　　1.练习书写8个会写字。
　　2.把课文读给爸爸妈妈听。
　　第二课时
　　一、谈话导入。
　　1.从现在起咱们就是这粒小种子。想象一下，现在咱们还在黑乎乎的地下，我们怎样才能从黑乎乎的地下钻出来看看外面的阳光和热闹世界呢？（板书：地下种子）让我们一起继续学习课文。
　　2.这篇课文一共有多少个自然段？（有9个自然段）
　　二、学习第1、2自然段。
　　1.小种子们快快读读课文的1、2自然段，然后说说在黑乎乎的地下你都干了什么？
　　2.学生说感受，老师提醒学生以第一人称说：“我……”
　　3.你们能不能用“我先……然后……”的这样的句式把课文中第1、2自然段内容连起来说一说。
　　4.小种子，能告诉我是谁让你醒过来的吗？
　　（原来是春风吹醒了你呀！）
　　5.小种子，你“挺一挺”是在干什么？（原来你是伸懒腰，舒展舒展筋骨呀！）
　　6.指导朗读课文的第1、2自然段。
　　让我们一起边做动作边读课文，把自己当成那粒正在慢慢长大的小种子，读出自己的感觉来。指名读，评议是否读出小种子很暖和、很舒服的感受。
　　三、学习第3—6自然段。
　　1.找出蚯蚓与种子对话的部分，学生齐读。
　　2.指导学生朗读蚯蚓与种子的对话。
　　（1）谁愿意演一演这粒正在一个劲儿往上钻的种子和翻土小专家蚯蚓先生？
　　请两生读对话，点评是否读出了种子的好奇和蚯蚓的热心。
　　（2）师扮种子，生扮蚯蚓朗读种子和蚯蚓之间的对话。
　　（3）想象对话。
　　师：“蚯蚓大哥，你说我能出去吗？”
　　请学生根据自己的理解即兴对话。
　　四、学习第8、9自然段。
　　1.体会外边的热闹。
　　（1）有了蚯蚓大哥的帮助，小种子离热闹的外面世界越来越近了！小朋友们认真读一读课文的第8自然段，把描写外面热闹的句子找出来！
　　投影出示第8自然段第一句话：“春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小孩子也在唱歌。”
　　（2）让我们听听春风怎样在唱歌？（提示学生模仿春风吹来的声音。）
　　（3）我们不仅听到了呼呼的风声，还听到了更多美妙的声音。
　　出示文字投影，完成填空练习：
　　泉水地唱小鸟地唱小孩子地唱
　　（4）你想给种子唱首什么歌，催它快快出来？鼓励学生唱一唱。
　　（5）指名有感情地朗读第8自然段第一句。师生集体评议是否读出了热闹的气氛。
　　（6）大家刚才读得多热闹呀！（出示词语卡片“热闹”）谁来用“热闹”说句话？
　　2.体会小种子急切的心情。
　　（1）这么热闹小种子可等不及，你从第8自然段中哪一个词看出小种子很急切？（连忙）
　　出示文字投影：种子听见外边很热闹，连忙说：“啊，我要赶快出去！”
　　（2）谁来帮小种子说——“啊，我要赶快出去！”
　　指名读小种子的话，评价是否读出了小种子急切、激动的心情。
　　3.体会小种子的'喜悦。
　　（1）读读课文最后一个自然段，说说你体会到了什么？
　　（体会到小种子第一次看到这个明亮的世界时心中的激动、喜悦和惊讶。）
　　（2）你能把你的感受读出来吗？（鼓励学生读出自己独特的感受。）
　　五、回顾全文，拓展思维。
　　1.小种子不是一下子就钻出了地面，它先是怎样，再又怎样，最后才钻出地面的？请大家快速浏览课文，把表示小种子动作的词语画下来。
　　2.师生共同完成种子成长过程的板书：醒过来，挺一挺，喝口水，又挺一挺
　　3.现在大家回忆一下，小种子在它成长中都离不开谁的帮助？
　　出示投影，选择其中一句说话：
　　小种子离不开
　　如果没有，小种子
　　4.你认为小种子能钻出来，是不是全靠别人的帮助？
　　5.是呀，没有自己的努力谁来帮你都是没用的！你平时在生活中有没有遇到过这样情况？
　　6.如果你是这粒小种子，当你钻出来以后你想对谁说点什么？
　　《一粒种子》课堂教学实录之一
　　师：这篇课文比较长，小节比较多。请在课文里找一找，拿出铅笔做上记号，种子睡醒过来有几个挺一挺。
　　（学生拿铅笔边看书边做记号）
　　师：书上有几个挺一挺？你来讲讲你是怎么划的？
　　生：第一个挺一挺是从一粒种子睡在泥土里到就把身子挺一挺。
　　师：也就是课文的
　　生：也就是课文的第一小节。
　　师：第二个挺一挺呢？
　　生：第二个挺一挺是从它有点儿渴到就把身子挺一挺。也就是第二小节。
　　师：说得很好。第三个呢？
　　生：第三个挺一挺是从种子听了很高兴到又把身子挺一挺。
　　师：第三个挺一挺内容比较多，比较长，应该从春风轻轻地吹开始，到种子听了很高兴。第四个呢？
　　生：从春风在唱歌到种子又把身子挺一挺。
　　师：第四层意思应该到完了。有四个挺一挺。跟他划得一样的同学请举手。（学生都举手）
　　师：好，种子发芽有四个挺一挺，每挺一挺就是一层意思，现在我们一层一层来读，看看这粒种子是怎样发芽的。第一小节有几句话？
　　生：第一小节有两句。
　　师：请你读第一句。（指名另一学生）你读第二句。（两名学生先后读第一段中两句话）
　　师：好。一粒种子睡在泥土里，（在图上贴上一粒子沉睡在泥土里）它觉得很暖和。（板书：暖和）就把身子挺一挺。（板书：就把身子挺一挺。同时在黑板挂图上贴上一粒微睁开眼睛的种子）
　　师：（指名）你来读第二段。（学生读第二段）
　　师：种子觉得有点儿渴，喝了一口水，（板书：喝水）觉得怎么样？
　　生：（齐）很舒服。
　　师：对，它又把身子挺一挺。（板书：又把身子挺一挺，同时在挂图上贴上一粒睁开眼睛的种子）好，我们把第一、第二节连起来念一念。要把它感到暖和，觉得舒服的感觉念出来。（生齐读一、二两节）
　　师：这时候春风轻轻地吹着，种子在泥土里看到好朋友了。看到了谁呀？
　　生：（齐）蚯蚓。
　　师：对，看到蚯蚓了。（在挂图上贴上蚯蚓）它们就说话了，它们说了不少话呢！现在老师来做蚯蚓，小朋友，你们做种子，我们来对话。春风轻轻地吹着，你们就来问我了
　　生：（齐读）外面是什么声音？
　　师：（读）那是春风，春风招呼咱们到外边去。
　　生：（齐读）外边什么样儿？也这么黑吗？
　　师：（读）不，外边亮得很，我来帮你松一松土，你好钻出去。
　　师：好，现在我们换一换，你们做蚯蚓，我来做种子，我来问你们。（师生分角色朗读）
　　师：蚯蚓告诉种子外边亮得很。你们看看课文中这幅图，外边是什么样儿的？谁把这幅图讲给大家听听。
　　生：外边亮得很，太阳把大地照得暖暖的，柳树在阳光照耀下，迎着春风跳舞。小燕子在唱歌。
　　生：太阳射出了万道金光，照得大地亮堂堂。柳条儿迎着春风在空中飞舞。小燕子从南方飞回来了。
　　师：说得真好。外面的世界那么美，那么可爱，蚯蚓看到过了，种子还没有看到过，蚯蚓会怎么做？
　　生：帮种子松土。
　　师：对，蚯蚓帮种子松土。它说，我来帮你松土，（板书：松土）你可以钻出去。种子听了很高兴。为什么很高兴？
　　生：因为它想外边亮得很。蚯蚓帮它松土，它可以钻出去看看地上的世界。
　　师：对，它就又把身子挺一挺。（板书：又把身子挺一挺。同时在图上贴上长出小芽的种子）
　　师：小朋友，这时候种子离地面很近很近了，它已经听到地面上有很多歌声了。谁在唱歌呀？
　　生：春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小朋友也在唱歌。
　　师：是呀，（逐一板书：春风泉水小鸟小朋友在唱歌）
　　师：大家想一想春风招呼种子到外边去，它会唱什么歌呢？
　　生：春风唱：呼呼呼，呼呼呼，小种子快出来。
　　师：泉水怎么唱的？
　　生：泉水唱：叮咚叮咚，我要流到小溪里去。
　　师：对了，春天来了，冰雪融化，泉水要流到小溪里去了。
　　师：小鸟怎么唱的？小鸟一定唱得更好听了。
　　（一位女孩用优美的童声唱起《春天在哪里》的歌曲，唱到最后一节小黄鹂的歌声时，老师引导全体学生齐声合唱的哩哩）
　　师：小鸟的歌声真好听呀！小朋友也在唱歌。我们就是小朋友，我们来唱一个《我是一棵小树苗》好吗？（生齐答：好）来，准备好，配上动作，高高兴兴地唱，让种子听到。（小朋友愉快地唱起《我是一棵小树苗》，并配上动作，情绪活跃。）
　　师：小朋友唱得真好听。这么多动听的歌声，种子都听见了，它听到那么多歌声，那样的
　　生：（齐）热闹。
　　师：对。（板书：热闹）那么多的歌声，那么好听，这时候它说了什么话？
　　生：（齐）啊，我要赶快出去。（教师指导读好这句。）
　　师：（板书：啊，我要赶快出去。）假如我把这句话改成这样（出示卡片：啊，我要出去。）你们看，这两句话，哪一句更想出去？
　　生：第一句更想出去。
　　师：为什么？
　　生：因为第一句要赶快出去，有马上，很急的意思，第二句没有用赶快，就是说慢慢来好了。
　　师：是的，用上了赶快就比上面这句更想出去，更急。你们看它说的话前面还有一个词儿也说明它很着急。是什么词？
　　生：（齐）是连忙。
　　师：对。现在我们从春风在唱歌念到啊，我要赶快出去。要把种子想赶快出去的心情念出来。（学生齐读这一节）这里有两个句子，请读一读，比一比。
　　生：（念第一句）春风在吹，泉水在流，小鸟在叫，小朋友在唱歌。
　　生：（念第二句）春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小朋友也在唱歌。
　　师：这两个句子的意思怎么样？
　　生：这两个句子的意思是不同的。
　　师：怎么不同？
　　生：第一句是说春风在吹，泉水在流，小鸟在叫，小朋友在唱歌，第二句都改成唱歌了。
　　师：有没有不同意见？
　　生：这两句话意思都相同的。
　　师：为什么？你讲出理由。
　　生：因为第二句把春风当作人，说它在唱歌，把泉水、小鸟也当作人了。
　　师：对，老师同意后面一位同学的意见。这两句话写法不同，意思一样。你们看，春风在吹，把吹比作唱歌，泉水在流，把流水声比作唱歌，把小鸟的叫比作唱歌，小朋友本来就会唱歌，这两句话意思是一样的。你喜欢哪一句？要讲出理由。
　　生：我喜欢第二句，因为第二句写得美。
　　生：我也喜欢第二句，因为第二句写得生动。
　　生：我也喜欢第二句，因为第二句好像把春风、泉水、小鸟比成了真的人一样。
　　师：对呀，把春风、泉水、小鸟比成人一样。春风在吹，春风在唱歌；泉水在流，泉水在唱歌；小鸟在叫，小鸟在唱歌。这种写法，我们读起来就觉得很生动，很活泼，很有趣，念起来怪有味儿的。你们看，它们还排起队伍来了；第一个是春风，第二个是泉水，第三个是小鸟，第四个是小朋友，排成队伍的句子我们越读越有劲。我们再来读一读。（学生有表情地齐读。）
　　师：看书，读下去。（学生齐读：种子听见外面很热闹，连忙说：啊，我要赶快出去！）
　　师：这时候种子又把身子挺一挺。（贴上带小叶的种子，并板书：又把身子挺一挺）第四个挺一挺种子已经挺出地面来了。它觉得眼前忽然一亮（出示挂图）谁能看图讲讲种子挺出地面，看到地面上的景象。要从近到远说，把图上画着的地面上的事都讲出来。
　　生：种子钻出地面来，眼前一亮。它看见泉水从山坡上流下来，叮咚叮咚地在唱歌；看见小朋友背着铁锨去种树；桃花开了，小黄鹏在树上唱着优美动听的歌。柳树迎着春风在跳舞。小燕子围着柳树飞来飞去。远处的田野上，拖拉机在春耕。种子看见这情景多么高兴啊！
　　生：（略）
　　师：春天是多么美好啊！外面那么美，读最后一节，要把种子这种感觉读出来。（生齐读最后一节）
　　师：对（板书：啊！好个光明的世界！）要念出种子心里的想法，好个就是好一个，用赞美的口气再读一下。（生齐读）对，种子挺出地面，它看到春天那么美好，世界那么光明。读了课文，我们知道种子挺一挺一共有四次。想一想，几次在地下，几次在地上？
　　生：种子挺一挺三次在地下，一次在地上。
　　师：挺一挺是说种子在干什么？
　　生：种子在膨胀。
　　生：种子在发芽。
　　师：到底是膨胀还是发芽？
　　生：（齐）是发芽。
　　师：对。挺一挺就是种子在生长，在发芽。（指板书暖和）它觉得怎样？
　　生：（齐）暖和。
　　师：对，暖和了，它把身子怎样？
　　生：挺一挺。
　　师：它有点儿渴了怎么样？
　　生：（齐）喝水。
　　师：喝了水怎样？
　　生：（齐）又把身子挺一挺。
　　师：后来蚯蚓来帮它
　　生：（齐）松土。
　　师：泥土松了，它怎样？
　　生：（齐）又把身子挺一挺。
　　师：最后它要钻出地面了，又怎样？
　　生：又把身子挺一挺。
　　师：这是一篇童话，它把种子当作人来写了，其实是告诉我们种子是怎样发芽的。种子发芽需要哪些条件？
　　生：它要蚯蚓翻松泥土。
　　生：它要水分。
　　师：对，春天天气暖和，有充足的水分，泥土松软，空气流通，种子就发芽啦。
　　《一粒种子》一课“啊”的朗读反思
　　在第8课《一粒种子》的教学中，我以种子的四次挺一挺为线，找找种子怎样才能挺一挺，使学生掌握一些常识上的知识，那就是种子发芽需要：温度、水份、空气。但作为语文课，语言文字的训练是不可忽略的。本课中我紧紧抓住种子与蚯蚓的对话进行朗读。在学生多次的朗读体会中，悟出：种子的语气应该是奇怪、好奇的，如外面什么声音？、外面什么样了？也这么黑吗？；而蚯蚓是热情、亲切的。如：招呼我们到外面去呢！、我来帮你松一松土，你好钻出去。应该说，这些对话的朗读不是太难，学生自己体会后，还是能朗读出来的。
　　但我发现后面的课文中出现了两次啊，学生在朗读时总是直着嗓子读。以前在教学中也遇到过有关啊的变化，如：有时读na，有时读ya，有时读wa。而在这课中情况又不同。
　　啊！我要赶快出去！表达种子急切的心情；
　　啊，好个光明的世界！表达了种子的一种惊喜。
　　可学生的朗读就是不到位。前者读得还好些，而后一句，就是读不出惊喜。而我在课堂上似乎一下子也找不出个方法来。这节课在我的遗憾中结束了。但我并没有因为课的结束而放弃对啊的思考。课后，在我自己的反复诵读中，我终于惊喜的发现了如何指导读好这个啊的技巧了。眼前突然一亮，啊，好个光明的世界！在读了眼前突然一亮之后，停顿一下，深深地吸一口气，然后略拖长音吐出一个啊字，效果不错，很能体现出当时种子的心情。于是，我再来指导学生朗读，达到预期的效果。
　　这一次的成功，让我深深体会到：在低年级的朗读教学中，除了让学生自己感悟以外，也不能忽略技巧上的指导。而作为一名老师，也不能放弃课堂中未能解决的问题，认为课已经上过，就不去管了。
《一粒种子》说课设计 篇6　　《一粒种子》教学反思
　　《一粒种子》是一片有趣的课文，通过种子和蚯蚓的对话，感受到种子的生长过程.
　　成功之处：
　　1、以学生为主体，把学生当作课堂最为重要的资源，使学生真正成为课堂的主人。
　　1）激励学生，调动学习积极性。
　　在最后一个教学环节，我让学生展开想象的翅膀，说一说，种子钻出地面后，他会看到些什么呢？课堂上这一环节是最出彩的，学生们兴致颇浓。凡是敢于举手说一说的同学，我就用粘纸、书签等奖品鼓励他们，其目的在于调动学生学习的积极性和主动性。下课时，我没料到有些没被请到说一说的同学要求我再给他们提供一次机会，他们一定会有更出色的表现。此时此刻，我感动极了，我想这个教学环节设计对了，真正受到了孩子们的欢迎，激发了他们的学习兴趣。
　　2）师生互动，平等民主。
　　课堂上，教师是组织者、引导者、合作者。作为教师，必须转换角色，学会与学生合作。这节课中，我参与学生的学习，师生间相互传递信息，沟通想法。
　　2、重视朗读训练。
　　读书活动其实也是学生体验情感的活动。而有情感体验的读书活动，才更具有生命活力。因此，在教学中，我范读有关文中的语句，实际效果很不错。我能感受到自己动情的朗读已打动了所有学生，为他们后面的学习起到“推波助澜”的作用。以读代讲，让学生充分享受到了读的乐趣。
　　3、注重从小培养学生的质疑习惯。
　　课堂上，我努力创设和谐民主的教学氛围，建立平等合作的师生关系，只有这样，学生才能形成质疑问难的习惯，养成探根求源的意识。因为我尊重学生的想法与看法，且鼓励其提问的积极性，学生才得以畅所欲言，虽然学生的有些问题是我备课时所没有料想到的，但我觉得学生能提出一个问题或发表一种见解，哪怕是错误的，都是难能可贵的，这比我告诉他一个真理更重要，更有价值。
　　不足之处：
　　识字教学环节对于一年级学生来说，不适合自学，从实际效果看并不好，毕竟学生年纪还比较小，自学能力还成熟。上课时教师应运用集中识字与分散识字相结合的方法来教学生字，相信这样的效果会更好一些。
　　案例名称: 《《一粒种子》教学反思》                 学年:2009
　　案例分析：
　　《一粒种子》是一篇说明科学知识的童话，先写在春风的吹拂下，地里的一粒种子苏醒过来；再写种子与蚯蚓之间关于外面世界的问答；最后，种子终于勇敢地冲破土层，迎接一个光明的世界。同时还说明了种子发芽的条件。在教学中，我既重视实学知识及其所体现的科学思维方法，又让学生感受到种子的那种对美好、光明世界的向往之情。
　　教学片段：
　　整个教学环节的设计，通过朗读引导学生明白“种子发芽所具备的三个条件——水分、温度和空气”。在掌握了文中的生字新词之后，我让学生找出文中一个能描写种子发芽一瞬间动作的词语。学生马上找到了词语“挺一挺”，接着我让学生通过做动作来理解这个词语。之后，让学生找到文中四句描写“挺一挺”的句子：
　　①他醒过来，觉得很暖和，就把身子挺一挺。
　　②他有点渴了，喝口水，觉得很舒服，又把身子挺一挺。
　　③种子听了很高兴，又把身子挺一挺。
　　④种子又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好个光明的世界。
　　然后，通过各种形式的朗读加以巩固。在这基础上，我让学生在这四句话中找出疑点，展开讨论：种子在什么情况下把身子挺一挺？最后在学生的讨论中教师出示句子：
　　①春天到了，天气暖和了，种子醒过来，就把身子挺一挺。
　　②春雨滋润着大地，种子喝了口水，觉得很舒服，又把身子挺一挺。
　　③蚯蚓帮种子松土，种子很高兴，又把身子挺一挺。
　　④种子听见外面很热闹，又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好个光明的世界。
　　从而得出种子发芽所具备的三个条件——水分、温度和空气。
　　案例反思：
　　整个教学环节看似顺理成章。课后，我总感觉到虽然整堂课是以朗读贯穿始终，让学生在读中感悟的，但学生对知识的理解比较牵强。于是，我重新翻开语文书，想从中发现更好的设计。这时我发现，如果把后面的一个教学环节改成语言训练，说不定会更好。我重新设计的过程是这样的：让学生找出文中一个能描写种子发芽一瞬间动作的词语“挺一挺”和文中四句描写“挺一挺”的句子之后，我设计了这样一个说话训练：当种子看见光明的世界，它会感谢春风，说：“谢谢你，给我       （温暖）。”它会感谢春雨，说：“谢谢你，            （给我补充了水分）。”它还会感谢蚯蚓，说：“                     （谢谢你，为我松土）。”我想，通过这样的语言训练，既帮助学生自然地理解了课文，同时，也得到了口头表达能力的锻炼。
　　由此，我想，我们在集体备课的时候，在备整个教学环节的同时，还要注意课文中的一些细节之处。同时，还要设身处地的为学生想一想，预设一下学生对于你所备的教学设计的反映。相信，长期下去，对自己也是很有帮助的。
　　《一粒种子》教学反思
　　《一粒种子》是语文a版教材中二年级下册第一单元中的一篇课文。课文向学生介绍了种子发芽所需要的四个条件，即温度、雨水、松软的土壤、空气。第一课时的教学目标是认识课文中的会认字，正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，了解种子发芽需要的条件。课堂上，我根据孩子们好奇、活泼的特点，采用了自主、合作、探究的学习方式，让孩子们联系自己的生活经验和学习经验，通过多种形式的朗读，理解了种子发芽需要的条件，体会到了种子在发芽过程中的惊喜和兴奋。首先，我利用孩子们熟悉的歌曲《小雨沙沙》和课文插图创设情境将学生带入课文，这样激发了学生学习的兴趣，引发了他们的好奇心。接着我范读课文，让学生整体感知课文，了解课文的主要内容。然后我让学生抓住文章中的关键词“挺一挺”来理解课文，了解种子发芽所需要的条件。最后我鼓励学生拓展思维，想象种子发芽后所看的是一个怎样的世界，这样学生体会到了种子出土后的兴奋。课后，我对本堂的教学进行了反思。　　
　　一、情境创设激发学生学习的兴趣。　　
　　上课伊始，我很大方的演唱了学生熟悉的歌曲《小雨沙沙》，让学生说出歌曲中唱了谁想干什么？学生一下子就听明白了歌曲中是唱的是种子要出土，要发芽的事。我还让学生和老师一起演唱，学生可高兴了。紧接着我出示课文插图，让学生观察说话，这样很自然地将学生引入了课文。学生学习的积极性一下子就调动起来了。在理解课文内容的过程中，我还创设了很好的过渡语也激发了学生探究学习的兴趣，如：种子在蚯蚓大哥的帮助下听到了外面热闹的歌声，它听到了谁在唱歌呢？你能在文中找出来读给大家听听吗？　　
　　二、抓关键词帮助学生理解课文内容。　　
　　我在范读课文时故意把文章中的 “挺一挺”词语读的响亮一些，这是为了引起学生的注意，学生很快就从课文中找到四处“挺一挺”。在理解课文内容的时候，学生通过朗读一下就了解种子发芽所需要的四个条件。学生学的很轻松，很愉快。　　
　　三、多种形式的朗读引导学生感悟课文内涵。　　
　　为了让学生很好的理解课文内容，课堂上对课文进行了多种形式的朗读，有老师的范读，指名读，齐读，自由读，同桌合作分角色读，男女分角色读，表演读……学生在朗读的过程中理解到了种子发芽需要的条件，体会到了种子发芽后的喜悦。　　
　　四、适时的说话练习培养学生各种能力。　　
　　学习的过程中，我充分利用课堂，利用教材对学生进行说话训练。课堂开始，我让学生观察课文插图，练习说话，把自己看到的有顺序的说出来。在了解种子发芽需要的条件时，我让学生练习用“因为（  ），所以种子把身子挺一挺”的句式说话。学习最后一自然段时，我让学生展开想象，说一说种子眼前光明的世界里有些什么。这样培养了学生的观察能力、　　
　　说话能力、思维能力、想象能力。　　
　　五、及时进行思想教育教会学生懂礼仪 。　　
　　文章中蚯蚓的出现是一个帮助他人的很好典型。教学过程中，我让学生说说蚯蚓表现怎样？你想对他说些什么？想向他学些什么？通过学习，学生知道了人与人之间要互相帮助，和他人说话要有礼貌。　　
　　课堂上，我看到了学生的脸上洋溢着喜悦的笑容，个个就像是盛开的花朵，我知道孩子们这节课有收获。
《一粒种子》说课设计 篇7　　《一粒种子》是一篇老教材，老师们都比较熟悉，由于这是一篇常识性童话，以拟人的手法，用浅显而形象的语言，描绘了种子发芽的过程和所需的条件。课文语言生动活泼，接近儿童口语，是朗读的好教材，因此也被编入了省编教材。《一粒种子》全文共九个自然段分为四个部分：
　　第一层(第一节)写‘粒种子睡在泥土里，春天来了，觉得很暖和。“暖和”一词暗指温暖的春天到了。说明种子发芽需要温度。
　　第二层(第二节)写种子喝了水觉得很舒服。在泥土里的种子喝到水，侧面说明春天大地解冻，雨水充沛，暗指种子发芽需要水分。
　　第三层(第三至第七节)写种子和蚯蚓的对话，讲春天来了，春风吹着，阳光灿烂。“我来帮你松一松土，你好钻出去。”这些对话，暗中说明种子发芽出土需要空气，也说明蚯蚓松土对种子发芽的好处。
　　第四层(第八、九节)写春天的热闹景象和种子一定要破土而出的强烈愿望。最后一句“啊，好个光明的世界!”写出了种子出土后感到惊奇、兴奋和对春天的赞美之情。
　　全文有四处写到“把身子挺一挺”，这种拟人化的语言，含而不露，生动有趣，使课文充满了活泼的童趣。
　　但在教学时，我们要注意：这是篇常识性童话，既要讲究科学性，使学生获得一些简单的植物生长的知识，又要注意个要上成常识课，要根据童话的特点，抓住课文中种子与蚯蚓的对话、排比句及最后一句进行朗读指导，读出语气，以读代讲，以加深对课文的理解。课堂教学要重视语言文字训练、基本技能的培养，在训练学生听、读能力之外，要利用一切可利用的因素进行说的训练，文中有三幅插图，教师要充分利用起来，引导学生想象，培养学生的观察能力、思维能力和想象能力。第三幅插图：教师在讲到“啊，好个光明的世界!”教师指导学生仔细观察课文插图，引导学生说说春天的景色，如能把前几课学过的有关春天的内容综合起来说一说更好，不仅进行了说的训练，又充分领略了春天那种生机勃勃的美丽景象。因此我制订的教学目标是：
　　1.懂得种子发芽需要一定的条件，获得一些简单的植物生长的知识。
　　2.学会本课的12个生字，理解“种子、暖和、舒服、蚯蚓、招呼、松土、泉水、热闹、突然、光明、世界”等词语的意思。
　　3.能用“热闹、也”各写一个句子。
　　4.会正确朗读课文，能用自己的话说说种子怎样才能钻出地面。(看起来，这个目标与第一个目标重复，其实不然，能用自己的话说说种子怎样才能钻出地面，不仅仅要学生掌握种子发芽的条件，更重要的是训练学生的说话能力、概括能力。)
　　大纲指出学生在小学阶段应掌握的2500个常用汉字，具体要求如下：一年级掌握430个，两年级掌握680个，三年级掌握580个，四年级掌握450个，五、六年级掌握360个。由此可见低段教学以识字为主。因此，本课的教学重点是学会12个生字，理解带有生字的新词。难点是：
　　字音：和(huò)是多音字；挺(tǐng) 后鼻音，蚓(yǐn)前鼻音，钻(zuān) 泉(quán)三拼音；
　　字形：“挺、世”的笔顺；
　　字、词义：挺，热闹，突然；
　　知识：懂得种子发芽所需的条件，既是教学重点，又是教学难点。
　　在教学中要解决生字重难点，就要求教师重视设计识字环节。字音教学在学生自读课文，预习后检查(包括个别读、开小火车读、齐读)到巩固练习时的复习，生字在课堂中出现频率多，学生的识记就牢。字形教学采用随堂识字，如教“蚯蚓”一词，先给学生看蚯蚓的挂图，介绍它的形状、特点，然而“蚯蚓”两字容易写错，教师可运用生动形象的语言来分析字形，帮助学生记忆。教“蚯”时可说“蚯”字右边是“丘”不是“兵”，因为蚯蚓没有脚，所以下面没有两点。蚯蚓有时弯弯曲曲像张“弓”，有时伸得笔直，像—竖，所以“蚓”的右边是引。(有的老师会说你这种方法是不是太罗索，用形声字规律来学不是更简单吗?但二年级学生还没有学过“丘、引”。“引”字在《蜜蜂引路》。一课才学，教师教学时要注意教学内容的衔接。)字义词义的教学也采取多种方法，能通过查字典解决的就查字典解决，能换词语理解词义的就让学生换词语理解。如“突然”换个词，学生很快就能找出以前学过的词语“忽然”与“突然”意思相近。还可以通过比较进行词义理解，如“挺”，教师可让学生说说下列各句中“挺”是什么意思：
　　这是一挺机枪。
　　今天老师表扬了我，我心里挺高兴的。
　　方明挺着胸向前走。
　　种子把身体挺一挺。(做一个动作)
　　通过比较既让学生懂得了“挺”的不同意思，扩大了信息量；还使学生明白同一个字在不同的语言环境中有不同的意思。另外可以通过联系上下文理解词义：如“热闹”一词，在字典中的意思是：繁盛活跃的场面，如果这样解释，学生更不易理解，教师可通过排比句教学理解、掌握“热闹”。教学时，教师问学生春风是怎样唱歌的?，让学生轻声吹着“呼——呼”；泉水是怎样唱歌的?“叮咚叮咚响”小鸟是怎样唱歌的?“叽喳叽喳”；你们会唱有关春天的歌吗?请学生唱一唱，接着再让学生分别唱起春风、泉水、小鸟、小朋友的歌，然后到讲台前来大合唱，在这样的情境中；教师随即让学生体会说出讲台前是怎样一种景象。用书上的话说一说；使学生初步认识了排比句的特点，又让学生用“热闹”造句，学生造出来的句子比较具体：国庆节那天，马路上人山人海真热闹啊!开运动会那天，操场上热闹极了啦!有跑步比赛，有跳高比赛，还有拔河比赛。这样让学生动一动，活跃了课堂气氛，又在轻松愉快的气氛中理解了“热闹”一词，认识了排比句的句式，出色完成了造句练习，从而达到一石四鸟的教学效果。
　　课文把一粒种子当作人来写，十分有趣，然而种子在地下的情况，学生是无法直接感知的。为了解决学习上的这一难点，教师要在课前做充分的准备工作，如在玻璃瓶里做种子发芽的实验，指导学生观察。培养学生观察与思维能力，又放缓教学坡度，变抽象为形象，使学生较为直观地看到了种子发芽的—些现象，从而能结合课文归纳出种子发芽所需的条件，获得科学知识。由于这是篇常识性的课文，因此教师要特别重视实践活动，不仅课前做实验，而且课后应布置作业，要求学生把一粒种子种在盆里，记载它的发芽过程。实验不仅可以帮助理解课文，而且能培养学生对科学的兴趣，养成通过实践来检验真理的习惯。
　　本课教学可采用逆向思维方式，抓住重点句提契全文，用倒序分析法，疏理脉络，传授、剖析词句，帮助学生体会情感，领会文旨。教学步骤从观察入手，揭示课题，教师出示两只盛有豆种的玻璃瓶，让学生看看它们有什么不同，种子同样在泥里，为什么一粒种子发芽出土了，另一粒仍旧老样子?接着让学生自读课文，找出文中重点句：课文中的哪一句描写种子发芽出土时的情景?出示：种子又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好个光明的世界!理解分析这一句，种子突然见到了“好个光明的世界”时心情怎样?(惊奇、兴奋、赞美)文中哪个词表达了“惊奇”?(突然)哪个词说明兴奋?(啊)哪个词含着赞美的意思?(好个)如果把句子中“突然”“啊”两个词儿去掉，把“好个”换成“一个”，句子意思有什么变化?让学生读读比比议议，仔细体会这些词的深刻含义。再分析种子发芽过程，教学发芽过程以“把身子挺一挺”为主线，贯穿全文，分析时由浅入深，由表及里。然后让学生分角色朗读，加强朗读品赏，让学生把自己当作“一粒种子”，边朗读边表演、把描写种子“睡、醒、渴、喝、舒服、招呼”等动作、神态和心理活动的情景，形象地表现出来，让小朋友多种感官同时活动，有助于加深对课文的理解，得到美的享受。最后布置课外作业。让学生做种子发芽的试验，写好观察日记四篇(种在泥土里、在泥土里醒了、种子发芽了、种子钻出地面)。这样，这堂课不仅完成了学生听、说、读的能力的培养，也完成了写的能力的训练。
　　这课的板书采用图示式板书，（板书略）
　　此板书按照课文内容的顺序逐步演示，以线条表示地面，在地下展开种子发芽的剖面图，每一个“挺一挺”是种子发芽的环节，在环节下面分别指出所需的条件，最后钻出地面，既直观又概括了课文内容。
　　《一粒种子》是一篇科学童话。教学中既要让学生进入童话的情境，又要学到科学知识。程玲老师的教学较好地体现了这两方面的有机结合。这节课先让学生从整体上了解全文概貌，抓住四个“挺—挺”理清课文脉络，为最后总结种子发芽的过程和条件打下基础。在分层阅读阶段，注意把学生带入童话的境界。教师采用形象生动的贴图，种子从微微睁开眼到最后长出小叶，钻出地面，使学生形象地感知了种子发芽的过程，富有儿童情趣。教师还采用分角色朗读对话的方法，让小朋友做种子、蚯蚓，使学生从旁观的阅读者转换为课文中的“人物”，体验种子的情感。采用这些方法，使学生进入童话境界，情趣盎然。在逐层理解的基础上，又回到整体，让学生从总体上把握种子发芽的过程和条件。在这个阶段，教师充分利用板书，让学生从感性认识上升到理性认识，也初步掌握了阅读科学童话的方法。
　　这节课教学的另一个突出特点是把语言训练和促进儿童思维发展紧密地结合起来。低年级儿童长于形象思维，程玲老师非常注意发挥这一优势。“春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小朋友也在唱歌”一句，老师让小朋友说说它们各是怎么唱的，唱什么歌。学生回忆了春风、泉水的歌声，再唱唱小鸟和小朋友的歌，通过表象的再现，形象具体地感受到春天的一派热闹景象。在此基础因势利导，学生自然地理解了“热闹”这个词。教师并没有给“热闹”下定义（事实上也很难下），学生却实实在在地懂得了什么是“热闹”，这样教对低年级学生来说是非常适宜的。为了让学生体会“赶快”这个词的重要性，教师把删去这个词的句子与原句比较，再让学生想象一下种子这时的心情，从而认识到“赶快”用在这儿特有的情味。接着，教师又让学生把“春风在唱歌，……”跟“春风在吹，……”两个句子读读、比较，学生感到前一种说法好，而且知道了因为把春风、泉水、小鸟当作人来写，所以很生动。这一段的教学，把形象思维、抽象思维和儿童语言发展巧妙地结合在一起，既发展了思维，又训练了学生的阅读理解能力，丰富了儿童的词汇和句式。
　　这节课还充分利用图画，训练儿童看图、想象和说话。第一次是在蚯蚓和种子对话时，通过看图讲述，使学生形象具体到感受蚯蚓说的“外面亮得很”。第二次是在种子挺出地面以后，通过看图讲述，把“好个光明的世界”具体化。儿童能把图上看到的景色跟课文描述的事物以及自己生活经验结合起来进行叙述，对思维和语言表达能力的发展，都有很大的促进作用。
　　《一粒种子》结尾说；“种子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，啊，好个光明世界！”这里的“好个”就是“好一个”。“好”用在
　　“光明”的前面，表示“光明”程度深，带有感叹语气。这是个无主句。地面上阳光灿烂，一片光明，跟泥士里的黑暗景象强烈的对比，
　　所以种子发出这样的感叹。
《一粒种子》说课设计 篇8　　教学目标：
　　1、巩固本课的词语。
　　2、了解种子发芽的过程，培养学生有感情地朗读课文，感悟种子对美好、光明世界的向往之情。
　　3、能用自己的话说说种子钻出地面的所见所闻，发展学生的观察力、想象力、表达能力。
　　教学重点：
　　1、有感情地朗读课文。
　　2、感受种子对美好、光明世界的向往，感受生命的伟大力量，了解种子发芽的过程。
　　教学难点：
　　感受种子对美好、光明世界的向往，感受生命的伟大力量，了解种子发芽的过程。
　　教学准备：
　　课件 手作教具（种子的头饰、蚯蚓的头饰）
　　教学过程：
　　一、 复习巩固、引入新知
　　1、同学们唱的《春天在哪里》真好听，我想：种子也一定很想听一听。这节课我们继续来学习《一粒种子》。大家和老师一起写课题好吗？师板书，生书空。
　　2、老师今天给大家请来了词语宝宝，一起看大屏幕。
　　（1）点名读
　　（2）开火车读
　　（3）引导学生区别渴、喝
　　（4）教师对学生的回答及时评价。
　　二、 精读理解、感悟主旨
　　1、出示问题及学习要求
　　种子是怎样看到外面的世界的？
　　要求：
　　（1）认真读问题。
　　（2）带着问题轻声读课文，边读边思考。
　　（3）最后可以和同桌交流 教师点名回答。
　　2、引导学生找一找课文中种子挺了几次才破土而出？
　　指导学生读“挺一挺”的句子。出示句子。
　　一粒种子睡在泥土里。它醒过来，觉得很暖和， 就把身子挺一挺。
　　师：要读好这句话，就要抓住关键词语来读好，就能把句子读好。不信，你试试。
　　师：出示第二句话，引导学生读好红色的词语。 它有点渴，喝了一口水，觉得很舒服，又把身子 挺一挺。
　　种子听了很高兴，又把身子挺一挺。
　　种子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，它高声 喊道：“啊，好一个光明的世界！”
　　过渡语：同学们读句子很厉害，老师有一个难题要考考大家，请看要求。
　　3、小组合作完成表格。
　　要求：
　　1、组长分配任务。
　　2、组员有序完成任务，记录员作好记录。
　　3、全组完成表格。
《一粒种子》说课设计 篇9　　佚名
　　教学目标
　　1、学会课文中10个生字，知道“挺一挺、舒服、钻出来、热闹”等词的意思。
　　2、了解种子的生长过程，感受生长的快乐。
　　3、懂得种子发芽需要一定的条件，获得一些简单的植物生长的知识。
　　4、能用“热闹、一边……一边……”各写一个句子。
　　教学重点：学会课文生字词，有感情地朗读课文。
　　教学难点 ：了解种子发芽的条件和经过。
　　教学安排：3课时
　　第一课时
　　一、看课题提问
　　看到这个课题你最想知道什么？（种子是怎样长大可的？……）
　　二、听配乐朗读课文
　　1、你都听明白了什么？交流
　　2、自由读课文，看还能读明白什么？
　　3、交流
　　4、填空：课后习题6
　　三、检查课文的预习情况
　　1、把自己最喜欢的、读得最好的读给大家听。
　　2、读生字词。
　　3、完成《课堂作业 》2
　　四、巩固练习
　　1、记一记自己认为难写的字。
　　2、写一写生字。
　　3、熟读课文。
　　第二课时
　　一、复习检查
　　1、读生字词
　　2、按课文填空（课后6）
　　二、研读课文
　　1、你能从这段话中读出种子发芽需要那些条件吗？
　　板书：暖和的天气
　　喝水
　　松土（空气）
　　2、你乐意当一回种子吗？为什么？好好读读课文感受一下吧！
　　3、如果你真是种子，你最希望得到的是什么？阳光？泉水？还是空气？选择自己最喜欢的一部分读，说明原因。
　　4、交流：第一部分抓住“醒、挺”
　　第二部分抓住“种子喝的水是从哪儿来的”
　　第三部分是重点
　　（1）在学生交流后，请同学分别划出蚯蚓和种子的话。
　　（2）男女生分读，比一比，哪边同学能提出比较有价值的问题。
　　（3）重点理解种子奇怪的语气，“招呼”的意思。
　　三、小结课文
　　1、到这里为止，种子已经挺了三次了。我们用朗读来表现他三次挺的动作好吗？
　　2、老师读，学生表演
　　3、女生读，男生表演
　　4、男生读，女生表演
　　四、巩固练习
　　1、齐读1——7段
　　2、完成课堂作业 3
　　五、熟读课文
　　第三课时
　　一、复习检查
　　1、读生字词
　　2、读课文1——7段
　　二、学习课文8、9段
　　1、当种子挺了三次之后，他听见了什么？
　　2、出示句子：春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小朋友也在唱歌。
　　3、你能想像一下，他们都会怎么唱呢？
　　4、比较句子：春风在吹，泉水在流，小鸟在叫，小朋友在唱歌。
　　5、练习朗读
　　6、如果你是那在地底下呆了很久的种子，当听到外面的歌声会想些什么？（理解“热闹”，你还知道哪儿很热闹？）
　　7、指导朗读种子说的话
　　8、种子终于又挺了挺身子，他终于看到了一个光明的世界，你能给“光明”换一种说法吗？帮他描述一下他眼中“光明的世界”。
　　9、齐读8、9段
　　三、总结课文
　　1、你喜欢这篇课文吗？为什么？
　　（把种子当作人来写，知道了种子钻出地面的条件……）
　　2、用自己喜欢的方式完整地读一遍课文。
　　四、巩固练习
　　1、听写词语
　　2、完成课堂作业
　　五、课外阅读
　　1、《选学读本》《对人类有益的动物——蚯蚓》
　　2、《新教材》《笋芽儿》
《一粒种子》说课设计 篇10　　教学目标：
　　⒈认识3个字，学写8个字。
　　⒉正确、流利、有感情的朗读课文。
　　⒊了解课文内容，体会大自然的生机与情趣，知道种子发芽需要的基本条件，获得一些简单的植物生长的知识。
　　教学重点：
　　⒈认识3个字，学写8个字。
　　⒉有感情的朗读课文。
　　教学时数：
　　2课时。
　　教学过程：
　　第一课时003
　　一、导入新课。
　　今天我们来学习第二课：一粒种子。请大家齐读课题。
　　读了课题你们有什么问题吗？学生质疑。
　　二、初读课文。
　　⒈学生自读课文，读准字音，标明课文自然段。
　　⒉指名读课文，大家评议。
　　⒊默读课文，课文讲了什么？你读懂了什么？还有什么
　　不明白的吗？
　　⒋学生反馈，质疑，解疑。
　　⒌再读课文。
　　思考：一粒种子是在什么情况下成长的，他看见了什么？
　　听见了什么？
　　⒍同桌互相说一说。指名反馈。
　　⒎抽读要求认识的字。
　　挺蚯蚓
　　三、有感情的朗读课文，感悟文中所蕴涵的情感。
　　⒈学生自由读课文。
　　⒉指名读，教师指导。
　　⒊分角色朗读课文。
　　四、拓展。
　　种子看到了一个光明的世界，你能说说这个光明的世界
　　是什么样子的吗？
　　⒈分组说。
　　⒉分组反馈。
　　第二课时004
　　一、复习。
　　⒈认读生字卡，说词。开火车
　　⒉指名分自然段读课文。
　　二、丰富我们的词语库。
　　暖和热闹连忙……
　　三、自由组合表演。
　　四、学习会写字。
　　⒈出示会写字，读一读，说词，看谁说的多。
　　暖渴舒服轻边叫钻
　　⒉观察生字在田字格中的位置。
　　⒊同桌互相说一说。
　　⒋有哪些字需要老师和大家的帮助。
　　⒌学生练写，教师个别指导。
　　⒍作业展示。大家评议。
　　作业：
　　⒈写字。
　　⒉和家人一起读课文。
《一粒种子》说课设计 篇11　　第二课时
　　师：从现在起咱们就来做一粒小种子，体会一下它的成长过程好吗？
　　生：（非常高兴）好。
　　师：想象一下，现在咱们还在黑乎乎的地下，我们怎样才能从黑乎乎的地下钻出来看看外面的阳光和热闹的世界呢？（板书：地下 种子）
　　师：小种子们快快读读课文的1、2自然段，然后说说在黑乎乎的地下你都做了什么？
　　生：在睡觉。
　　师：一直在睡吗？
　　生：不。它觉得暖和，就把身子挺一挺。
　　生：它喝了一口水又把身子挺一挺。
　　师：现在你们就是小种子了，应该是我而不是它。好，说得不错，你们能不能用“我先……然后……”这样的句式把这两个内容连起来说一说呢。
　　生：我先睡在泥土里，觉得暖和，就把身子挺一挺，然后喝了一口水，觉得很舒服，又把身子挺一挺。
　　生：我睡在泥土里，先是觉得暖和，就把身子挺一挺，然后喝了一口水，觉得很舒服，又把身子挺一挺。
　　生：我先是觉得暖和，就把身子挺一挺，然后喝了一口水，觉得很舒服，又把身子挺一挺。
　　师：小种子，你能告诉我是谁让你醒过来的吗？
　　众生争着说：是春风把我吹醒的。
　　师：你们真聪明。那么你们“挺一挺”是在做什么呀？
　　生：我是在往上长。
　　生：我是睡醒了，在伸懒腰。
　　生：我是在泥土里睡的时间太长了，累了，觉得暖和，觉得舒服，就要舒展舒展筋骨。
　　师：大家说的都很好，谁来把这两段读一读，注意要读出很暖和、很舒服的感受。
　　生读课文。
　　师：我们请一位同学来读，其它的小种子演一演好不好？
　　生：好。（都争着要来读）
　　指名读课文，其它学生根据课文内容进行表演。
　　边演边读这一环节取得了意想不到的效果，孩子们都是天生的演员，有着极强的表现欲，但往往是没有机会表现，或者是没有信心、害羞而不愿表现。今天就在语文课上，又是大家一起来演，孩子们毫无顾忌，演的都很好。学生学习的兴趣提升了许多，课文也读得特起劲，似乎自己真的就是那粒种子了。演把学生拉进了角色中，使学生对课文的内容及感情有了更深的认识和理解。
　　师：种子挺了两次他又有了什么新的发现啊？谁能读一读种子与蚯蚓的对话？
　　指名读文。
　　师：读的得很流利，但是感情不到位，大家在下面练练，想一想该用什么样的语气来读？
　　生读课文。
　　生：老师，我知道了，种子很好奇。
　　师：那蚯蚓呢？
　　又一生：蚯蚓乐于助人，是个热心肠。
　　师：好，下面请两名同学分角色来读一下这一段，一定要读出种子的好奇和蚯蚓的热心。
　　生分角色读文。
　　学生读课文时，我发现有一名男生没有读，而是在摆弄铅笔。我走到他身边要求他读种子说的话，他低着头说：“我不会。”听后我非常生气，只有两句话，如果是读不好，感情掌握不准，也说得过去，但他是根本就不读。我想了想，温和地对他说：“不要紧，试一试，这么几个字还不会读吗？如果有哪个字不认识我告诉你。” 躲不过去，他只好读了，我趁机表扬他：“怎么不会读呢?这读的不是很好吗，声音响亮，也比较有感情。”听了我的表扬，他很高兴，把注意力都拉回到课堂学习上，练习读课文的声音最大。
　　师：有了蚯蚓的帮助，小种子离外面的世界越来越近了！它又发现了什么？
　　生：春风在唱歌。
　　生：泉水在唱歌。
　　生：小鸟在唱歌。
　　生：还有小孩子也在唱歌。
　　师：看这种景色美不美？你能把它美美地读出来吗？
　　生读文。
　　师：外面好热闹啊！你想不想快点出去看一看，那就把你现在最想说的话说出来吧！
　　生读文。
　　师：种子一直都在泥土里，这下你们终于钻出了地面，想想你现在是什么心情呢？
　　生：高兴。
　　生：激动。
　　生：兴奋。
　　生：喜欢。
　　师：那就把你们的感情读出来吧。
　　生读文。
　　师：小种子不是一下子就钻出了地面，它先是怎样，再又怎样，最后才钻出地面的？请大家快速浏览课文，把表示小种子动作的词语画下来。
　　师生共同种子成长过程的板书：醒过来，挺一挺，喝口水，挺一挺
　　这一课大家学的很好，下面我们来开火车读课文，看一看谁读的最好。
　　学生读课文。
　　在后来的学习过程中，被我表扬的男孩学的非常认真，读课文不仅声音宏亮，而且表情丰富，就像一名小演员一样。这也让我更清楚地认识到，遇事不要急，表扬往往比批评的效果要好得多。
《一粒种子》说课设计 篇12　　《一粒种子》是一篇常识性童话，它通过拟人的手法，形象化的语言，巧妙地运用四个“挺—挺”，自然地把种子发芽的三个条件点出来了。课文把一粒种子当作人来写，十分有趣，然而种子在地下的情况，学生是无法直接感知的。
　　为了解决学习上的这一难点，我在课前做充分的准备工作，请小朋友在半个月之前，把蚕豆种子播种在自己的小花盆里，并把种种子的花盆放在能晒到太阳的地方，又定时的给浇水，请学生每天去观察。当我上《一粒种子》的这一天，请小朋友带来种蚕豆的花盆，来展示自己的劳动成果。一大早学生就议论纷纷：我总没有给它浇水，我的蚕豆没有长出来；看他的豆芽叶片真绿，你是怎么种的？哎呀！她的蚕豆芽钻出来了，可是现在叶瓣一顶点儿都没有；又听见有人在说，我给豆浇的水太多了，淹死了……听了学生的交流，我搬出了在不同时间播种的蚕豆，请学生观察每盆豆。并思考为什么有的学生使蚕豆发芽而有的却不行呢？让学生带着这些问题一起去学习课文。
　　首先请学生自由朗读课文，读了以后，你知道了什么？再读课文，你又知道了什么？通过自己的朗读感悟到有四处写种子“把身子挺一挺”。
　　学生有了一个整体感知之后，再次要求学生去学习课文，就表现出一种主动性了。根据儿童的特点，抓住课文中种子与蚯蚓的对话、排比句及最后一句进行朗读指导，读出语气，以读代讲，以加深对课文的理解。我又在课堂上就采用了形象生动的贴图，课文写一粒种子睡在泥土里，觉得很暖和，醒过来了。我就贴种子微微睁开眼的图片，请小朋友找出句子读一读，你认为句子中哪几个词用得好，为什么？学生讨论后觉得“睡”和“醒”用得好，也讲出从暖和一词看出春天到了，说明种子发芽需要温度。这时就指导学生用活泼、轻快的语气朗读，感受春天的暖和。而第二自然段写种子有点渴，喝了一口水，觉得很舒服。再请学生讨论种子在泥土里发芽需要的水分，是从哪里来呢？这时就调动学生的想象空间，去寻找符合情理的答案。讨论之后明白如（冰雪融化、春雨绵绵、人工浇水┄┄）等使种子觉得舒服，暗指种子发芽需要水分。又指导学生读出舒服的感觉。从中说明种子发芽需要水分。接着请四人小组朗读写种子和蚯蚓的对话。再讨论：课文这个自然段写了谁与谁的对话，从他们的对话中你知道了什么？学生通过自己的朗读和同桌的讨论，理解了“我来帮你松一松土，你好钻出去。”这些对话，暗中说明种子发芽出土需要空气，也说明蚯蚓松土对种子发芽的好处。最后贴出长出小叶，钻出地面的图片，使学生形象地感知了种子发芽的过程，富有儿童情趣。写种子发芽出土时的情景，它听见春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小朋友在唱歌。教学时，问学生春风是怎样唱歌的?，让学生轻声吹着“呼——呼”；泉水是怎样唱歌的?“叮咚叮咚响”小鸟是怎样唱歌的?“叽喳叽喳”；你们会唱有关春天的歌吗?请学生唱一唱，接着再让学生分别唱起春风、泉水、小鸟、小朋友的歌，然后到讲台前来大合唱，随即让学生体会说出讲台前是怎样一种景象。让学生动一动，活跃了课堂气氛，又在轻松愉快的气氛中理解了“热闹”的场面。正因为种子觉得外面很热闹，就又一次地挺一挺钻出地面。在教学中采用了分角色朗读对话的方法，让小朋友做种子、蚯蚓，使学生从旁观的阅读者转换为课文中的“人物”，体验种子的情感。采用这些方法，使学生进入童话境界，情趣盎然。在逐层理解的基础上，又回到整体，让学生从总体上把握种子发芽的过程和条件。在这个阶段，我充分利用图片，让学生从感性认识上升到理性认识，也初步掌握了阅读科学童话的方法。
　　在课文初步了解之后，我再请小朋友讲一讲，你的种子为什么能发芽？而你的种子又为什么不发芽？小朋友很快找到了原因：我的蚕豆缺少水分；我的蚕豆给我用塑料袋包住了，是缺少空气了；种子发芽要三个条件，要有适宜的温度，适量的水分和新鲜的空气，才会长出绿芽。这是篇常识性的课文，因此要重视实践活动，由于好多学生种豆没有成功，课后我又布置作业，要求学生把再一次种豆，记载它的发芽过程。因为实践不仅可以帮助理解课文，而且能培养学生对科学的兴趣，养成通过实践来检验真理的习惯。
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