大班美术《有趣的汉字》教案设计

师哈哈达人

大班美术《有趣的汉字》教案设计（精选14篇）
大班美术《有趣的汉字》教案设计 篇1　　设计意图：
　　结合主题《有趣的汉字》，将中国的汉字渗透到绘画教学活动中，利用绘画极大的自由度，充分挖掘绘画教学的多种形式，探索绘画工具的多种用法，使简单的纸、笔、色和操作过程，变得更加丰富，更加有趣，更加富有创造性，同时又符合大班幼儿的年龄特点，使儿童在感知能力、记忆能力、想象能力等方面都能得到发展。
　　活动目标：
　　1、认识“米”字格，学习折叠长方形纸成“米”字线。
　　2、引导幼儿学习用简单的物体或点线作纹样，用对称的方法装饰“米”字格。
　　3、培养幼儿对绘画活动的兴趣，发展幼儿创造力和想象力。
　　活动准备：
　　1、范例画一张；“米”字一张；教师操作材料一份；蜡笔、白纸幼儿人手一份；
　　2、课前让幼儿初步了解对称的含义。
　　活动过程：
　　1、导入活动，激发幼儿兴趣。
　　师：小朋友，这是什么字？（出示“米”字）
　　这个“米”字跟我们玩起了捉迷藏的游戏，它把自己藏到了图画里。看看谁的眼睛最亮，能很快地把它找出来。
　　这里大大的“米”字把纸分成了一格一格，我们把它叫做“米”字格。
　　2、教师示范讲解。
　　（1）教师讲解“米”字形的折法。
　　师：那这“米”字格是怎么画出来的呢？先把纸的长边对折一次，短边对折一次打开，用蜡笔沿折痕画出来，两条线交叉有一个中心，四角向
　　中心画直直的斜线，这样纸上就出现了一个“米”字。
　　（2）教师讲解示范“米”字格的装饰方法。
　　① 出示范例，引导幼儿观察，认识对称装饰的方法。
　　提问：“米” 字格都画了些什么？（雨伞、太阳……）
　　它们的图案都是怎么样的？（对称）
　　师：魔幻“米”字格的奇特就在于，两条交叉线形成的两个格子里的装饰图案和颜色是相同的，这两格的装饰就是对称装饰。
　　②教师示范对称装饰。
　　3、交代要求，幼儿作画，教师指导。
　　师：首先画好米字格，然后进行对称装饰。涂色时选择鲜艳的颜色，注意颜色的搭配，可以把纸转动着进行绘画装饰。小朋友可以画一些自己
　　喜欢的东西。
　　4、教师讲评。
　　师：小朋友装饰的“米”字格都很漂亮，每个人都设计的不一样，并且学会了对称绘画的本领。
　　延伸活动：幼儿将自己的作品粘贴到展示角，相互进行欣赏和交流。
大班美术《有趣的汉字》教案设计 篇2　　设计意图：
　　我们班的小朋友在中班下学期对汉字已经有了浓厚地兴趣，在阅读图书的时候，孩子们总是三五成群的在一起争论：“这是山”、“不对，这是火”，可是总也争不出结果。我就想，为何不及时抓住这一教育契机，让孩子们了解中国汉字是由象形字演变而来的，从而感受我国汉字的悠久历史和文化底蕴。
　　活动目标：
　　1、了解汉字的起源，知道汉字是从象形字慢慢演变而来的。
　　2、感受我国汉字的悠久历史和文化底蕴，进一步培养幼儿对汉字的兴趣。
　　3、让幼儿练习书写自己的姓名，通过交换名片卡增进友谊。
　　活动准备：
　　“水”的汉字卡和“water”英文卡各一张；《有趣的汉字》动画；色卡、彩笔若干。
　　活动过程：
　　（一）导入活动：教师出示两张不同国家文字的卡片。
　　师：小朋友，今天老师带来了两张小卡片，卡片上有什么，它们一样吗？为什么我们中国的汉字是这样写的呢？
　　（二）播放象形字的课件，引导幼儿观察。
　　1、播放“日”的文字演变图。
　　问：这是什么？象形字的日和图画太阳有哪里相似？汉字日和象形字的日又有哪里相似？
　　小结：在古代的时候人们为了记住太阳就把它的样子画下来就成了我国最早的文字—象形字，随着时间的推移象形字渐渐的又演变成现在的汉字（日）。、
　　2、播放“山”的文字演变图。
　　问：这是什么？象形字的山和图画山有哪里相似？汉字山和象形字的山又有哪里相似？
　　小结：中间高高的山峰，一座低的山峰连着另一座山峰，这就是“山”字。
　　3、播放“水”的文字演变图。
　　问：这是什么？象形字的水和图画水有哪里相似？汉字水和象形字的水又有哪里相似？
　　小结：弯弯的小河流向远方，微风吹过，旁边泛起了浪花，这就是“水”字。
　　4、播放“火”的文字演变图。
　　问：这是什么？象形字的火和图画火有哪里相似？汉字火和象形字的火又有哪里相似？
　　小结：下面是架在一起的木柴，上面是燃烧的火焰，这就组成了“火”字。
　　5、同时播放四个象形字。
　　师：这就是我们中国人发明的象形文字，是我国最早的汉字，是从各种具体形象的图画中演变而来的。
　　（三）播放动画《有趣的汉字》。
　　师：关于象形字，还有一段非常有趣的动画片，请小朋友在观看的时候仔细看看里面有没有你认识的象形字！
　　观看动画片后，请幼儿表述他所看到的象形字。教师根据幼儿表述在黑板上画出相对应象形字。
　　（四）交流关于汉字的经验
　　师：你们都认识自己的名字吗？那会写自己的名字吗？
　　1、请幼儿制作名片，认识自己的名字并认识其他幼儿名字！
　　2、幼儿互相交换名片，增进感情，活动结束。
大班美术《有趣的汉字》教案设计 篇3　　教学目标:
　　1,通过欣赏中国古代象形文字造型的美感,了解汉字的起源,演化过程及特点;通过感受汉字文化,体验中国文化的继承和发展运用.
　　2学习中国画水墨技法的运用,引导学生在情感体验中仔细观察,大胆想象和创造.
　　教学重点:
　　调动学生学习的主动性,体验用水墨画表现有趣的汉字.
　　教学难点:
　　根据汉字”象形”的特点,展开想象.
　　资料准备:
　　毛笔,墨,颜料,宣纸,等.
　　教学过程:
　　1、了解汉字演变
　　使用课件演示汉字的演变过程,用优美的音乐,画面及语言引导学生走进汉字的历史,了解汉字的演化过程.
　　2、感受作品
　　展示吴冠中的作品>,请同学们谈感受,引导学生揭示汉字“书画同源”的特点。
　　3、学习体验
　　教师示范：首先，出示教师作品，请同学们说说，像这样的画是怎么创作出来的。学生回答后，教师按构思，书写，添画三个步骤现场示范。
　　学生反馈：展示几幅学生作品，学生欣赏后谈谈自己的构思，简单说说想画什么，怎么画。
　　教师提出作品要求，请学生选择自己喜欢的汉字，创作一幅新颖有趣的汉字画，看谁最有创意，与众不同。
　　4、学生作业
　　学生作业时教师巡视指导，一定要让学生放开手脚大胆创作，在一种游戏的情景中快乐创作，把丰富的色彩带入中国水墨画中。至此，学生通过亲身实践，加深了对中国汉字的理解，感受体验了中国水墨汉字的独特韵味。
　　5、展示评价
　　展示学生作品，启发学生自评，教师进行鼓励性评价。
　　6、拓展
　　教师出示西班牙大师米罗的抽象画，将学生作品与大师作品比较。在表扬学生的同时，还要告诉他们中国文化的博大精深，汉字艺术源远流长。
大班美术《有趣的汉字》教案设计 篇4　　活动目的：
　　1、对汉字有兴趣，能主动学习常见的汉字，增强对文字符号的敏感性。
　　2、学习在田字格上摆图形，知道它们在田字格中的正确位置。
　　3、养成细致观察的习惯。
　　活动准备：汉字卡片、象形文字的图片等。
　　活动过程：
　　一、必学活动：(17人，重点指导)
　　(一)开展游戏：谁是我的好朋友。
　　玩法：幼儿围成圆圈，每人一张汉字卡片放在椅子下面。幼儿唱歌或说诗歌，一人边说边走，走到谁那儿诗歌结束，则由谁拿出自己的卡片到黑板上找相同的卡片，并说：“我的朋友在这里。”游戏反复进行。
　　(二)了解汉字的由来。
　　1、出示象形文字卡，让幼儿猜猜现在变成了什么样的字。
　　2、帮助幼儿分析每个汉字不同的演变过程，了解每个汉字所表达的意思是不一样的。
　　(三)开展游戏：给汉字找家。
　　1、师逐一出示汉字卡片，引导幼儿认读，如门、窗、桌等。
　　2、幼儿给字找家，把字贴在班上相应的位置上，巩固幼儿对汉字的认识。
　　(四)开展游戏：大抽奖。
　　玩法：幼儿轮流从抽奖箱里抽出一张奖券(奖券上写着汉字)，对比奖项公布栏上的文字就可以知道自己得到了几等奖。活动后可以找老师领取一份奖品。
　　(五)小组操作活动。
　　A组：用积木拼摆汉字。构区操作，墙上贴有字卡供参考。)
　　B组：用塑料卡片拼摆汉字。(桌面操作，适合能力比较强的孩子。)
　　二、自选活动
　　：(10人，由冯老师指导)
　　(一)自学活动：字格游戏。
　　1、 印染花布：幼儿做印染工人，按范例摆图案，一定要与图样的位置一样。
　　2、小小装饰师：幼儿做装饰师，按范例画图案，画的应与范例一样。
　　3、跳格子：地上画好田字格，幼儿互相当指挥员，发出指令跳小格子，复习各格的名称、位置。
　　(二)区域活动：(8人，由刘老师指导)
　　美工区：粘字游戏等。
　　操作区：汉字瓶子棋等。
　　计算区：计算小花网等。
大班美术《有趣的汉字》教案设计 篇5　　一、回顾与分享，激发兴趣
　　师：几天来，我们在汉字王国中尽情遨游，感受着汉字独特的魅力，同时开展了许多活动。让我们一起回顾一下活动中的快乐瞬间吧！
　　师生：（边回放部分活动照片，边回顾前阶段活动情况——讨论制定活动计划，交流手抄报，周末登山猜谜）
　　师：这节课是第三次活动阶段交流，让我们进入汉字游园会，继续畅游汉字王国吧！（多媒体课件激趣导入）
　　二、畅游字谜乐园
　　文字谜小屋
　　1、出示课本上的阅读材料，各组抢答，并说说是怎么猜的。
　　师：(出示谜语1——画时圆，写时方；冬时短，夏时长。)
　　生：（谜面刚出，许多孩子举起了手）谜底是“日”，因为谜面说：画时圆，太阳画的时候就是圆的，“日”字写的时候就是方的。
　　师：真会猜！恭喜谜你迷到底小队首战告捷，起了个好头！
　　（“耶！”一片欢呼声、掌声。）
　　（谜2、谜3、谜4，逐条出示，各组派代表回答，都答对了，同学们个个情绪激动！）
　　2、交流收集谜语的途径。
　　师：文字谜小屋里的谜语没有难倒大家，看来，同学们都是猜谜能手！听说，你们还另外收集了不少谜语，交流一下，是怎么收集到的？
　　生1：我是上网查的。
　　生2：我是买了一本谜语书。
　　生3：我也有一本谜语小字典。
　　师：哦，我看到你们小组桌上放了几本书，能说说是什么书吗？
　　生：《谜语小字典》、《字谜三千条》……
　　师：（转向其他组的同学）叶老师赞成同学们手中都拥有一本相关的书，它不仅是这个阶段的学习中你的学习伙伴，希望在接下来的一段日子里，你还能从书中汲取更多营养。
　　3、小组汇报。
　　师：文字谜多姿多彩，大家收集的是什么样的字谜呢？哪组准备考考大家？（各组都纷纷举手）
　　谜你迷到底小队：我们准备了2道题，请各组写出谜底，看哪组猜得又快又对。
　　（把谜语分到各组，各组学生围在一起，猜谜、讨论，场面紧张、热烈）
　　谜你迷到底小队：阳光qq小队最先完成，其他组可要加油了！（公布谜底：有皿能把物存，有口笑出声音，有手把物取走，有鸟象征和平——“合”。有火放鞭炮，有手来拥抱，有饭吃个饱，有脚赶快跑——“包”)请答对的小组举手，说说是怎么猜的。
　　生：（每组都答对了，大家兴高采烈）
　　谜你迷到底小队：我们给全答对的小组各加一颗星。（在各小队的标志牌上贴星）
　　师：叶老师发现你们出的谜语很有意思，都跟课本上的第四则类似。你们是有意收集这样的字谜，是吗？
　　谜你迷到底小队：是的，我们组特别偏爱这类谜语。因为从中我们发现了汉字一个很有趣的现象，就是一个字加上不同的偏旁可以组成不同的字。
　　师：哦，一个字可以“生”出好几个字。（生笑！）
　　谜你迷到底小队：我们组还创编了一个关于“青”字的谜。同学们，你们知道“青”可以加上什么部首，组成什么字吗？
　　生：请、情、晴、蜻、倩、精、睛……
　　谜你迷到底小队：听，我们组编的字谜是——“有日天无云，有水水不浑，有人真漂亮，有目看得清。”我们想请各组下课后也给“青”编编谜语，跟我们比一比。
　　师：（问其他组同学）有信心挑战吗？
　　生：有！
　　师：谢谢谜你队带来这么有意思的谜语！让我们感受到汉字可以一个字可以“生”出很多个字来。汉字真有趣！还有哪个小组也收集到有趣的字谜？也来考考大家！
　　汉字王国小队：我们收集的是同一字谜，就是一个汉字可以编成不同的字谜，或者说是好几个谜语的谜底是同一个字。
　　师：真的？能不能拿一则来考考大家？
　　汉字王国小队：同学们可要认真听了，我读三则谜语，可是只猜一个字。第一则——一物生得巧，半边鳞甲半边毛；半边离水难活命，半边入手命难保。（许多同学举手，师示意别急）第二则——一物分两旁，一旁好吃一旁香；一旁眉山去吃草，一旁岷江把身藏。第三则——一物长得奇，半身生双翅，半身长四蹄，长蹄的跑不快，长翅的飞不好。
　　（许多孩子高高举起了手）
　　师：既然都知道了，那就告诉汉字王国小队吧。（各组派一名同学上来，悄悄说答案）
　　汉字王国小队：答案是“鲜”！（其他学生齐声“耶！”）你们可真厉害！我们小组还有好多有趣的同一字谜，课后还可以来找我们猜哦！
　　师：不愧是汉字王国小队，收集的字谜果真不一样。
　　碰碰撞小队：我们想考每个小队一道题，不仅要说出谜底，还要说说是怎么猜的。（大屏幕出示谜面：“因为自大一点，惹得人人讨厌。”）请阳光qq小队回答。（继续点击鼠标，出示谜面，其他组回答：头戴一顶帽，忠诚又可靠。——“实”鱼头蛇尾巴，成天地上爬。——“龟”屋里养着一头猪。——“家”一只黑狗，不叫不吼。——“默”）
　　碰碰撞小队：同学们可真会猜，我们带来的谜语还是没有难倒大家。我们小队在开展猜谜活动中，还发现一些字谜提示了汉字的来历，很有意思。想听我们的介绍吗？（想！）你们知道为什么“家”字是这样写的吗？我们看谜面，“房屋底下养着一头猪”，“家”最早的字型是房里有猪。因为猪繁殖力强，所以，古人就以繁殖力强的猪象征家的人丁兴旺。
　　生：（哦，大家有点恍然大悟的样子）还有别的例子吗？
　　碰碰撞小队：有啊！你们知道为什么“默”字由“一只黑狗”组成，而且是一只“不叫不吼”的“黑狗”吗？刚开始我们也弄不明白，就去问叶老师，请叶老师给同学们介绍一下。
　　师：我很欣赏碰碰撞小队的探究精神，文文静静的几个女孩子，特别爱动脑筋。他们不仅开展猜字谜活动，而且通过研究谜面发现了汉字的来历。先把掌声送给他们。为什么“默”字是由“黑”加上“犬”组成，我很感兴趣，也去查了资料。
　　师：“默”可以组成“沉默、默然，默不做声，默默无闻”等词语，表示的意思是：不出声音，不说话。按说仅一个"黑"字就足以说明，为什么还要加个"犬"呢？谁都知道，狗最爱叫。这样说来，“默”字的构字好像不合乎常理。（学生点了点头）
　　师：那我们就来给“默”重新造字吧。在“黑”的右边该加什么字呢？
　　生：可以加个“木”字。（师板书）
　　生：或者可以加个石头的石（师板书）
　　师：是啊！这样好象更加准确一些。（有些孩子面露喜悦之色，有的孩子还在摇头）当我们为自己的发现暗自高兴的时候，我们再认真研究“默”的意思，就会发现，“沉默”形容的并不是永远不说话的事物。比如说，我们会形容讲台桌在“沉默”吗？
　　生：（笑）不会！
　　师：那会不会形容一块石头在“沉默”呢？
　　生：（大笑）不会！
　　师：是啊！沉默真正的意思是：可以说、能说而不出声，才叫做“默”。用爱叫的狗来表示无言，表示没有声音是不是更加符合“沉默”本身的意思呢？所以说，汉字，体现了古代人民构字上的智慧。（生点点头，深有同感的样子）
　　碰碰撞小队：看来，轻轻松松的猜字谜，还大有学问呢！许多谜面就提示了汉字的来历哦，希望大家像我们一样仔细研究。
　　师：碰碰撞小队的研究与众不同，他们注意到谜面提示了汉字的来历，提示了特殊含义。听了他们的汇报，你有什么体会？
　　生1：我觉得汉字真是奥妙无穷。
　　生2：我们可以从汉字中看到古人是怎样思想，怎样生活的。
　　生3：我觉得汉字真是太神奇了。
　　师：是的，字谜是汉字发展史上出现的一种独特的现象。猜谜，让我们更加感受到汉字字形上的独特美和古代劳动人民构字上的智慧美。文字谜小屋已经让我们感受到汉字的神奇。不过，字谜不仅有文字谜，还有画谜，即一幅画就是一个谜面。接下来，我们就到“画谜室”。
　　画谜室
　　1、猜阅读材料中的两则画谜
　　师：画谜室里挂着两幅画，让我们猜猜其中藏着什么字？（点击课件，出示阅读材料中5、6条谜语的图画）谁会猜？怎么猜的？
　　生1：第一幅图的谜底是“休”，因为图画上画着一个人靠在一棵树旁休息，提示字形就是“休”。
　　师：分析得很有条理。
　　生2：第二幅图的谜底是“斗”。因为图画上画的时钟是“十二点”，一个“十”加两点组合在一起就是“斗”。
　　师：画谜的确有意思，可是画谜室里才两幅啊，真不尽兴。有没有哪个小组收集到更多类似的画谜呢？
　　生：有！阳光qq小队！
　　2、小组展示
　　阳光qq小队：你们看，这是我们收集和自己编的画谜。（一张一张展示给大家看）有意思吧，要不要猜看看？（出示“停”字的画谜）
　　生（其他组）：（猜出谜底，并说了怎么猜的）
　　师：我看这些画谜都是你们自己画的，有没有收集到的画谜呢？
　　阳光qq小队：有！你们看，这些就是我们收集的“画谜”（幻灯片展示）。我们在收集画谜的时候，还发生了一件趣事：我们刚开始认为这些就是画谜，后来才知道这不是画，而是汉字，是甲骨文。怎么样？很有意思吧。同学们，知道这些是什么字吗？
　　生（其他组）：（大家一起认：山、水、星、壶）
　　阳光qq小队：真棒！刚才我们看到的这些都是汉字中象形字的甲骨文的写法。
　　生：我想请问你们小队，知道为什么汉字中会有象形字吗？
　　阳光qq小队：你问得很好！在古代漫长的岁月里，人们眼中看到的是多姿多彩的.自然事物。当他们想要将一些大事记录下来的时候，首先反映在他们思想中的就是描绘自然事物外形的符号，也就是象形文字。汉字中象形文字占了很大一部分。这是汉字独有的现象。
　　阳光qq小队：同学们，我们小组在了解象形字的时候，找到的字很多都是甲骨文的写法，我们开玩笑说，如果现在还照这样来写字的话，那不是很麻烦吗？
　　生：是啊！
　　阳光qq小队：为了书写方便，汉字经过逐渐演变，成为了现代汉字。请同学们和我们一起来欣赏“眉”和“虎”从甲骨文到篆书、楷书的演变过程。（多媒体课件播放体现这一过程的动画）
　　阳光qq小队：同学们，我们小组还有许多有趣的画谜，期待你们来猜哦。谢谢大家！
　　师：qq小队在收集画谜中虽然误将甲骨文中的象形字当作画谜，却引发了对汉字中象形字的探讨，了解了一些字的演变过程，很有意义。谢谢他们！
　　动作谜大厅
　　1、出示阅读材料，各组猜谜。（说说每个运动员姓什么，是怎么猜的）
　　2、小组汇报
　　师：哪一组对动作谜最感兴趣，并进行了研究？
　　生：魔影小队！
　　魔影小队：（分别表演动作谜“尖”“歪”“灭”，形象的表演引起满场笑声）同学们有没有发现，我们表演的这几个动作谜的谜底有什么特点呢？
　　生：一看这几个字的字形就知道字的意思了。
　　魔影小队：对了，我们组在编动作谜的时候发现了汉字的这个特点。你们还知道哪些像这样的字吗？
　　生：（晶、森、灭、品、甭……）
　　魔影小队：是啊！汉字很有趣，有些字一看字形就知道字的意思。我们还准备了许多动作谜，有空再展示吧！谢谢大家！
　　师：魔影小队，如影随形！不愧是魔影小队，表演生动！谢谢他们！
　　字谜乐园话感受
　　1、师：同学们的展示真精彩！没想到光是猜字谜就可以发现汉字的这么多奥秘。谈谈你的发现吧！
　　生1：一个字可以加上不同的部首，“生”一连串的字。
　　生2：许多汉字本身就提示了字的来历，让我们了解到古人是怎么想的，怎么生活的。
　　生3：有的汉字字形提示了字的意思！
　　生4：汉字中有许多象形字，而且汉字还经过了演变。
　　生5：我觉得汉字就是神奇，像我们学的英文是拼音字母，就没有这么有趣。
　　2、师生共赏一则富有情趣的谜语
　　师：字谜有趣，汉字神奇，还有更神奇的呢！有的字谜就像一幅美丽的山水画，相信吗？请看叶老师带来的一则谜语（幻灯出示谜面）：“远树两行山倒影，轻舟一叶水平流。”欢迎台下的老师和我们一起猜（谜底：慧）。让我们再读读这诗一般的谜面。
　　生：（齐读）
　　师：一个汉字就像一幅画，一个汉字就像一首诗，一个汉字反映一段历史，它让我们如此沉醉，如此着迷，它值得我们热爱，值得我们细细品味。
　　三、有趣的谐音乐园
　　1、情境导入
　　师（课件出示中国传统的大门、年画）：谐音乐园里处处有谐音。仔细看，你发现什么地方巧用谐音了吗？
　　生1：门上贴的“福”字贴反了，福“倒”与福“到”谐音。
　　生2：年画上画着一个男孩抱着一条鲤鱼，鱼和余谐音，表示年年有余。
　　师：是啊！人们巧用谐音表达美好的祝愿。进了大门，我们来到的“歇后语小站”。
　　2、读一读阅读材料中的歇后语，发现其中的谐音。
　　外甥打灯笼——照旧（舅）
　　孔父子搬家——净是输（书）
　　小葱拌豆腐——一清二白（青）
　　上鞋不用锥子——真（针）好
　　四月的冰河——开动（冻）了
　　隔着门缝吹喇叭——名（鸣）声在外
　　3、交流其它谐音歇后语
　　师：谐音歇后语真有趣！叶老师也带来了三组谐音性歇后语，看哪一小组猜得又对又快？
　　（1）飞机上吹喇叭——想（响）得高
　　（2）狐狸吵架——一派胡（狐）言
　　（3）西瓜地里散步——左右逢源（圆）
　　师：你还知道哪些谐音歇后语，说来给大家听听。
　　生：（争先恐后，纷纷发言）
　　4、交流谐音故事
　　师：看来，同学们对谐音歇后语了解不少。歇后语是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好继承和发扬。汉字因为同音字多，使得我们的表达更加巧妙而富于情趣。大家知道吗，古代文人墨客还为我们留下了许多巧借谐音的古诗、故事。有没有哪个小组收集了这方面的故事？
　　魔影小队：我们收集的是谐音故事，有《没良（量）心》、《一字千金（斤）》、《生离死别（梨、鳖）》。
　　（3名学生分别绘声绘色地讲了这三个故事）
　　5、交流谐音古诗：
　　qq小队：（朗读李白的《春夜洛城闻笛》）谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？
　　qq小队：同学们，你们知道这首诗中巧用了什么谐音吗？
　　生：这首诗中“折柳”与“留”谐音，表达了诗人李白挽留朋友的情谊。
　　神气小队：（朗读刘禹锡的《杨柳竹枝词》）杨柳青青江水平，闻郎岸上踏歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
　　生：诗中的“晴”与“情”谐音。
　　师：让我们一起来读读这两首诗。（全班齐读）
　　师：逛了字谜乐园，谐音乐园，我们对汉字的了解就更深入了。中华汉字源远流长，不仅形体美，而且表音表意，拥有丰富的内涵。
　　四、总结延伸
　　1、总结语：在今天的汉字游园会中，同学们都有不少收获。这是因为几天来每个同学、每个小组都真正走入了汉字王国，选择自己最感兴趣的方面进行了认真的研究和小结。不过，我们今天只是在字谜乐园，谐音乐园里逛了一圈，汉字王国里还有许多有趣的地方等着我们去遨游呢！如，汉字来历城，书法艺术城……怎么样，下阶段有什么打算？
　　2、商议下阶段的活动思路
　　学生讨论结果如下：
　　（1）收集更多资料，继续了解汉字的来历。
　　（2）收集因为写错汉字、读错汉字而发生的笑或造成不良后果的事例。
　　（3）策划一次社会用字调查活动，写成简单的调查报告。
　　（4）收集书法作品，欣赏汉字的优美。
　　3、qq聊天室里说感言
　　师：请结合前阶段的活动体会，谈谈我们该怎么更有成效地开展下一阶段的活动。
　　生1：我认为我们要制定好更加完善的阶段活动计划。
　　师：你们是不是在制定和实施计划时遇到了困难？
　　生1：没有！
　　师：其他组呢？
　　生2：我们组在制定活动计划的时候，无法统一活动时间，很多同学周末都要参加这样那样的培训或补习。
　　师：后来怎么解决的呢？
　　生2：只好定在星期六下午大多数同学都有时间的时候，但还有两个同学就没办法参加。
　　师：很好，学会了解决问题。
　　生3：我认为小组的分工要明确，还有要制定小组活动评价表。
　　师：是啊！在前面的活动中，各组都制定了自己的评价表，你们觉得这有什么好处吗？
　　生4：这样可以督促各个同学按时完成任务，积极参加活动。
　　生5：我们小组要查找到更多的资料，并把它们进行分类处理。
　　生6：我们要做好家长的工作，继续得到家长的支持。
　　师：为什么呢？
　　生6：因为家长看到我们最近都没有完成背诵课文、抄写词语、做练习卷之类的作业，而是做手抄报，查找资料，所以有点不理解，我们跟家长解释这是在开展语文综合性学习活动。
　　师：你做得真好。也有家长问老师，我跟他们解释综合性学习跟平时的学习有所不同，是一种很重要的新的学习方式。以上同学们的建议都很好，这说明大家懂得积累成功经验了，遇到困难懂得解决了，把热烈的掌声送给自己！老师预祝各小队下阶段的活动更加成功，更有收获！
　　【点评】
　　语文综合性学习活动集“语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合”为一身，成了语文新课程中最亮丽的一道风景线。它以新课程的视野，全方位诠释“学语文、用语文”的传统理念，将“大语文观”具体化、生动化。它倡导语文学习的实践性、综合性、开放性，致力于语文学习方式的改良，使“语文”的形象因吸纳了时代的新元素，而更具魅力。虽然它至今还是新生事物，却已熠熠生辉，显示着无穷的生命力。
　　《遨游汉字王国》是人教版小学语文五年级上册的一个综合性学习主题单元。将语文综合性学习活动作为一个完整、独立的单元来呈现，这在小语教材的编写史上，在小语教学史上，都是第一次。应该说，这是人教版小学语文教材编写的一个力作、创举。如何恰如其分地利用本组教材引领学生走进汉字王国，通过一系列探究活动感悟汉字的神奇有趣，增强学习语文的兴趣和热爱祖国语言文字的情感？如何凸显综合性学习的过程价值，并进行适度而到位的过程性指导，有效地培养学生自主、合作、探究的实践精神？如何引导学生以语文的形式为主，整理和记录活动过程的收获、感想及活动成果？这是本组教学的几个关键。
　　这堂课展示的是活动过程中的一次阶段性交流。基于语文综合性学习的特点、任务和本组教学的要求以及本课时的地位，叶老师从以下五方面进行了积极的尝试：
　　1、创设“汉字游园会”的情境，教材引路，课外延伸，巧妙地引导学生将课内外的学习与活动融会贯通，多渠道挖掘学习资源，与丰富多彩的字谜和歇后语零距离接触，逐步深入地体验、感受汉字的神奇、有趣。
　　2、以学生为本，以学生的自主学习为本，让学生用个性化的学习方式展开学习和探究活动，充分体现语文综合性学习的综合性、实践性、开放性、个体性。
　　3、注重渲染语文学习的氛围，突出语文综合性学习的语文性，使学生自始至终沉醉于汉字的王国，语文的世界。
　　4、重视有效的小组评价，一方面保护学生在综合性学习中的主动性、创造性，让学生享受成功的体验，一方面强调了合作精神，促进学生逐步完善小组合作学习的方法、策略，提高策划、组织、协调和实施计划的能力。
　　5、阶段性回顾与过程性指导相结合，指导学生积累成功经验，不断深入和充实研究的内容，为提升下阶段的活动质量奠定基础。
大班美术《有趣的汉字》教案设计 篇6　　五年级上册第五单元的课文是两篇综合性学习的文章，主要介绍了我国汉字的发展过程和悠久的文化。本来自己对这方面的知识比较匮乏，一直发愁如何学习。要想给学生一杯水，自己要有一桶水。在学习这一单元之前，我自己先多方搜集资料，学习汉字历史，又邀请了中文系刘奉光教授来给我们讲课，这是一位对甲骨文很有研究的学者，通过这一节课，我和同学们不光了解了汉字的历史，还从人类历史、文化、地理各个方面综合学习了我国的灿烂文化，了解了骨刻文、学写若干甲骨文。
　　这小小的收获，大大激发了同学们学习研究汉字的兴趣，所以，对第一个实践活动《有趣的汉字》，同学们表现得非常积极，搜集资料、小组交流、制作手抄报都很认真，我选取了一半优秀作品张贴在墙壁上。本单元的自读课本、《奇迹课堂》等都有大量的资料。同学们兴趣盎然，通过交流活动，也使我学到了不少新知识、小典故，教学之初的茫然一扫而空。下一课《我爱你，汉字》我更有信心。
　　通过交流、欣赏、分析，以及教师的演示和师生互动，本次实践活动充分调动了学生学习的主动性，了解汉字的演化过程。体验用水墨画及点线面结合的形式表现汉字的特点，并大胆夸张表现。
大班美术《有趣的汉字》教案设计 篇7　　《有趣的汉字》一课将古老的中国汉字收录入美术课堂，结合汉字的形成和发展向学生展示了我国古老汉字的魅力，使学生在欣赏汉字的造型美之余能够有更多机会了解我国古代汉字的造字规律，激发起探究古汉字的形、声、意三者关系的兴趣。
　　本课属于“欣赏·评述”的学习领域，我在进行该课教学时，放大了其中的人文性、探究性内容
　　首先，教师在备课阶段就将本课的教学重点放在“了解汉字的发展过程，欣赏书法艺术，学写甲骨文”上，课前还做了大量的准备工作，如：上网查阅有关中国古代汉字的原始资料，查找“甲骨文”、“钟鼎文”、“篆书”、“隶书”、“行草”、“楷书”的碑帖拓片，摹写“舟”、“竹”、“石”、“泉”、“川”、“燕”等字的甲骨文字等等，这些课前的准备需要教师有对中国古代汉字的深刻了解以及丰厚的文化底蕴。
　　其次，教师在实施其教学过程中，分以下三个环节进行教学，每一环节都淋漓尽致地展现了本课的人文性学习特点：
　　环节一、感知与体验：
　　1、教师向学生介绍我国的悠久历史，同学边听教师的讲述边对其加以补充，内容涉及各个方面，如：我国5000年的文明历史、我国古代的四大发明、中国人为什么自称炎黄子孙、秦始皇与万里长城、祖冲之与圆周率等。
　　2、教师出示考古学家发现的我国最早的汉字，同学欣赏并猜测，这都是些什么字？再与同桌同学互相交流一下，自己是如何猜出来的。
　　3、教师对同学的猜测做简单小结并板书课题，向学生介绍汉字形成与发展的传说。
　　相关资料：据说，在上古的时候，有一个名叫“仓颉”的神仙，他有着满脸的奇异花纹，是他根据脸上的图案创造了文字。
　　4、同学分小组展开讨论，在组长的组织下围绕“为什么这些文字都刻、写在龟甲、兽骨上？”“它们是怎样形成的？”“这些字的形、意、声之间有什么必然的联系？”等话题进行讨论。活动结束后，各组选派出代表，参加全班的汇报交流。
　　环节二、创作与表现：
　　1、学生上黑板模仿甲骨文的字型样式试写
　　“舟”、“竹”、“石”、“泉”、“川”、“燕”等字，完成后再对自己写的字加以解说，老师和同学一起欣赏其流畅的笔画、优美的字型，再与现代汉字进行比较，在此过程中，感受中国文字之美。
　　2、教师对学生的书写做简单评介，在评介的同时将这些文字组合为一幅完整的画面。进一步感受中国古代文字“字画交织、形意结合”的美。
　　3、学生翻看教材上的图片和字例，欣赏其它的象形文字，并根据这些文字组织一幅图画。
　　4、学生练习，教师巡视辅导。
　　环节三、反思与评价：
　　1、同座位同学互相介绍自己的作品。说说自己对画面中甲骨文的理解以及画面设计的.思路。
　　2、教师就部分同学的“甲骨文”作品展开评述，并进一步的将探究的问题予以延伸。如：甲骨文究竟如何发展到今天的汉字、甲骨文之后又是什么样的文字等。同学继续翻阅教材上的字例，认识“金文”、“古文”、“篆文”。
　　3、教师出示事先请同学写好的隶书书法作品“博览群书”，请作者介绍自己的创作经过及对书法的认识。
　　4、学生逐一欣赏由教师陆续展示的“行书”、“草书”、“楷书”的碑帖，同时一边发表自己的观点和意见，一边倾听教师的讲解和总结：
　　我们祖国的文字非常优美，人们研究、推敲怎样将字写得更优美，形成了书法艺术。现在，书法成了全世界人们都喜爱的艺术，学习书法、收藏书法作品成了人们喜爱的艺术生活形式。
　　很明显，欣赏与评述是本课学习的重头戏，我紧紧抓住教材的人文性内容，从象形文字入手，向学生介绍了“甲骨文”、“钟鼎文”、“篆书”、“隶书”、“行草”、“楷书”，而学生通过教师的介绍，激发起主动学习的兴趣，在探究的活动过程中，初步了解了汉字的由来，了解了汉字与其它相关学科内容的内在联系；在学习的同时，还欣赏了祖国的书法艺术，感受汉字之美之余，感受祖国文化的博大精深，培养热爱祖国五千年灿烂文化的情感和民族自豪感；最后，学生通过“学写甲骨文”、“文字组画”等绘画实践活动进一步加深了对汉字的了解。
大班美术《有趣的汉字》教案设计 篇8　　课题：《有趣的汉字》
　　课时：3课时      年级：五年级（上）
　　准备：欣赏图片、国画材料
　　教学目标：
　　1、通过欣赏评述、讨论交流，初步了解汉字的起源、演变过程及特点，它是我们祖先留给我们的宝贵财富。
　　2、能大胆地运用中国画的作画工具和方法，表现生动、有趣的汉字形象。
　　教学过程：
　　（第一课时）
　　（一）引入新课
　　1、猜字谜。
　　“一只狗，两个口，谁遇它，谁发愁。”打一个字。（哭）
　　2、你们知道有哪些字谜可以让大家猜一猜呢？
　　“座中无人”（庄）
　　3、通过猜字谜你感受到中国汉字有什么特点？
　　汉字是一种集音、形、义于一体的文字。
　　4、今天我们一起研究《有趣的汉字》这一课。
　　（二）深入教学
　　1、谁知道汉字是怎么起源的？
　　2、汉字又是则怎么发展演变的呢？
　　甲骨文（殷商后期）——大篆(西周后期)——小篆（秦朝）——隶书（汉）——草书（魏晋南北朝）——楷书（唐）
　　3、（出示一个甲骨文字）猜猜这个是什么字？你是怎么猜出来的？
　　4、早期的汉字多以形似为主，一个字就像一幅小孩画的画，虽然很复杂难写，但是以我们现在的欣赏角度来说却很有趣。今天就请同学们像古时候的人们创造甲骨文样的方法来创造汉字，使你的汉字既有字义也有图画美。
　　（三）学生练习
　　1、“林”、“森”、“水”、“明”这些字分别让你联想到了什么样的形象？
　　2、你还想到哪些字可以写得很有趣，可以用绘画的方式来表现？你打算怎么写？
　　3、请同学们根据自己对象形汉字的了解，选择象形汉字，运用水墨形式创作一幅有趣的汉字画。
　　4、教师巡回指导。
　　（四）课后反馈
　　（第二课时）
　　（一）欣赏讨论
　　1、（出示几幅学生上节课的作品）
　　你喜欢哪幅作品？为什么？你能猜出写的是什么字吗？
　　2、教师小结，突出国画的水墨用笔用色在绘画时要灵活多变的运用。
　　（二）深入教学
　　1、（出示有浓破淡用笔和淡破墨浓用笔的作品）
　　你能想出这样的用笔是怎么画出来的吗？
　　2、教师示范浓破淡法和淡破浓法用笔。
　　3、（出示构图不同的作品几幅）
　　这几幅画的构图有什么不同？你从中得到什么启发？
　　（三）学生练习
　　1、请同学们运用今天学会的破墨法创作一幅构图新颖的汉字画。
　　2、教师巡回指导。
　　（四）课后反馈
　　（第三课时）
　　（一）欣赏导入
　　1、（出示一幅有汉字画的衣服设计图）
　　你觉得这件衣服漂亮吗？看出是什么字了吗？
　　2、汉字可以作为漂亮的图案装饰我们的服装。生活中，你们还见过用它来装饰其他的事物吗？
　　（招牌、标志、生活物品）
　　（二）启发设计
　　1、（出示教师设计的汉字图案风格的学校标志）
　　这个标志有什么特点？
　　（用国画的方式来表现的，简洁、明了）
　　2、你还想到怎么设计？
　　（三）学生练习
　　1、请同学们运用国画特殊的用笔用色为我们学校设计一个标志。
　　2、教师巡回指导。
　　（四）课后反馈
大班美术《有趣的汉字》教案设计 篇9　　一、教材分析：
　　汉字是记录汉语的书写符号。它书写好中华民族的悠久历史，载来好光辉灿烂的中华文化；它具有超越方言分歧的优势，长期承担着人们用书面语言交流思想的任务；它生发出书法、篆刻等独特的艺术。汉字是中国文化的瑰宝。
　　二、教学目标:
　　1、显性目标
　　应知：通过收集资料，欣赏评述、讨论交流，初步了解汉字的起源，演变过程以及艺术特点，它是我们祖先留给我们的宝贵财富。
　　应会：能大胆地运用中国画的作画工具，表现生动有趣的汉字形象。
　　2、隐性目标：
　　通过对中国汉字文化的学习，理解汉字是我们祖先的伟大创造，在感受汉字的美的同时，激发学生对祖国文字的热爱之情，感受中华民族的博大精深。培养学生注意生活、热爱生活的习惯，引导他们在情感体验中提高观察力、想象力和创造力。
　　三、教学重点：理解汉字的演化过程，感受汉字的美，体验用水墨画的形式表现汉字。
　　四、教学难点：如何根据汉字的形意特点，展开联想，大胆地进行创作，画出新颖、有趣的作品。
　　五、教学过程：
　　㈠、新课导入：
　　教师提出问题请学生思考，导入新课：
　　汉字是什么课上所学的内容？
　　为什么在美术课要学习汉字？（启发学生思考，汉字与美的关系）
　　在弄懂这个问题时，我们先来欣赏一段影片，边看边说出你找到的汉字。（激发学生的学习兴趣。）播放动画片。现在明白吗？中国的汉字就像画一样美丽有趣、想不想来学习？
　　导入本课：今天我们就来学习《有趣的汉字》一课
　　㈡、探究新知
　　1、了解汉字
　　⑴、请学生猜教具上的汉字。（甲骨文、篆书、隶书、楷书的“福”字）。
　　⑵、把四种书体的“福”字，按照产生年代先后顺序进行排序。
　　（通过收集资料、欣赏评述、讨论交流，使学生了解汉字的起源、演变过程以及汉字的特点。）
　　2、欣赏有趣的汉字
　　⑴、象形字：虎、人、鱼、龟。（了解字意与字形的来源，能找出象形的汉字）
　　⑵、会意字：明、裕、美、体。（了解有些会意字的字意与字形的来源，并且能识别出哪些是会意字。）
　　教师总结：古老的汉字不美？鲁迅曾经说过，汉字不仅“以形美感目”而且“以意感心”。它凭借变换无穷的线条组合，把人们带进了自由想象的王国，给人以美的享受。中国的每个汉字都是凝结了古人的智慧创造得来，我们不仅要欣赏汉字的美，还要学习古人创新的精神。
　　3、掌握技法
　　⑴、复习国画技法：
　　做填画游戏（通过游戏，使学生自主学习，发现不同国画技法。复习勾、皴、点、染的笔墨的技法，初步体会造字的乐趣。）
　　⑵、学习字、画结合方法：
　　①欣赏学习大师的作品，重点学习大师是如何把字与画结合起来的。
　　②师生共同作画，完成一幅作品。（通过游戏的方式，使学生将自己对汉字的认识和感受表现出来，引导学生在情感体验中提高想象力和创造力，从而突破本课难点。）
　　㈢、学生创作
　　让学生大胆的进行绘画创作，画出新颖、有趣的作品。
　　作业要求：运用中国画的根据和技法表现汉字。根据汉字的特点，大胆的展开联想，进行创作，使画面生动有趣。
　　教师进行辅导，以点带面。
　　㈣、展示鉴评
　　展示学生作品，运用互评、自评等多种方式进行评价。
　　评价标准：
　　⑴、是否巧妙的把字与画相结合创作出与众不同的、生动有趣的艺术作品。
　　⑵、是否运用了适当的中国画技法，进行大胆的表现。
　　㈤、拓展延伸
　　播放：英美等国家的学校教授汉语课程的新闻。（使学生深刻的感受到汉字的价值。）
　　出示：08年奥运会徽和体育标志。（使学生切身感受到中国的汉字代表着中国。）
　　介绍：世界有三大古文字，只有中国的汉字沿用至今。（使学生深刻得体会到汉字书写了中华民族的悠久历史，承载了光辉灿烂的中华文化，激发学生更加热爱中国汉字的热情。）
　　㈥、课后总结
　　汉字是中华文明的显著标志，也是源远流长的中华文化的历史见证，是人类共同的文化财富。通过这节课的学习，希望同学们能更加热爱祖国的文字，能益身的感受到中华文化的博大精深。
大班美术《有趣的汉字》教案设计 篇10　　教学过程：
　　一、激趣导入
　　咱们班同学都是中国人吧，作为中国人我们必须了解我们自己的文字——汉字。下面呢，老师给大家提供几个好玩的汉字，想玩吗？希望大家能尽情玩耍。
　　（大投影出示两组汉字：（1）信、仙（2）灾、宝、家
　　师：第一组：都和人有关；第二组：都有个“宝盖头”，其实这个宝盖头应该叫“家”字头。好，谁来猜一猜我们的老祖先造这几个字的时候是怎么想的？
　　生：第一个“信”，人说的话就是“信”；第二个“体”，人的根本是身体，第三个 “仙”，人住在大山里，还不是仙人吗？
　　师：把掌声献给他。你就是真正的炎黄子孙，你的血管里流淌的就是汉文学的血脉。
　　“信”，人言为“信”，无信不成为人； “仙”神仙都住在大山里面，俗话说，山不在高，有仙则名。所以叫山人为“仙”。我们都非常羡慕那种生活，是吧。
　　好，第二组谁来？
　　生：家里有块玉就是“宝”了，然后家里着火了就是“灾”宝盖下面是个豕（shi），“豕”在古代指“猪”，家里有个猪就是你的家了。（学生笑）
　　师：你觉得他说得有道理吗？你觉得他说的哪个字有道理，哪个字没道理。
　　师：家里着火了就是“灾”，我们能理解，家里有块玉，那就是家里的宝，我们也能接受。在古代，人们认为玉是一种吉祥之物，所以放在家里就是宝。我们看这个“家”，他说 “豕”是小猪，有猪就是家。
　　师：为什么家里有猪就叫家了？李老师再问问你：你认为最幸福的、你最向往的家应该什么样？
　　师：孩子们，汉字就是能这样赋予我们神奇的想象。什么是家呢？古代人们把抓来的野猪养在家里，驯化成家猪，“豕”指养在家里的猪，因此就把养猪的地方称为 “家”。李老师对家里的感觉啊，就是我们到家里能像小猪一样，吃得香，睡得香，这就是“家”。是不是啊？在家里，我想睡到几点就睡到几点，想吃啥就吃啥，想做什么做什么，是这么回事吗？我们老祖宗造这个字的时候已经告诉我们：以后你们当了爸爸妈妈，一定让孩子在家里吃得香、睡得香，这就是家的感觉。在任何一个地方你都找不到这种感觉，如果你做到这一点，你就是最能干的爸爸妈妈了。这个字有意思吗？好玩吗？
　　谁来给这几个字编个字谜？
　　是啊，每个汉字都像一个个有独特性格的小精灵一般，今天这节课，我奉汉字王国国王之命，担任你们的导游，带领大家一起游览汉字王国的“字谜”乐园，老师想通过字谜如同动画一般展示汉字的趣味。有兴趣吗？
　　板书题目：《有趣的汉字》
　　二、游“字谜”乐园
　　说起“字谜”它是谜语部落的一部分，最早的字谜大约产生在汉魏年间。字谜是由谜面和谜底组成的。字谜的基本形式有三种：文字字谜、图画字谜、动作字谜。这就是我们“字谜”乐园的三大景点。（板书：字谜乐园）准备出发吧！（首先让我们走进文字谜小屋）（板书：文字谜）
　　（一）欣赏第一个景点：文字谜小屋
　　1、 第一个景点——文字谜小屋。请同学们看一看书中为我们提供的4个字谜，认真想一想，猜一猜，比一比，看哪位同学猜得既快又准确。
　　（生自读字谜）
　　师：准备好了吗？咱们开始吧？请大家在我出示字谜后，抢答，并说说你是怎么猜到的。
　　【字条出示谜语1——画时圆，写时方；冬时短，夏时长。 】
　　告诉大家你是怎么猜的？（板书：日）
　　师总结方法：你是用联系生活实际，理解谜面意思的方法猜到的，这是一种猜谜的方法叫意会法。
　　师逐条出示，指名回答。
　　谜2：千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。
　　（生答后，说说怎么猜的 ，师总结方法：这是运用了另一种猜谜的方法——组合法，就是根据谜面把汉字的各部分进行组合，得出谜底）
　　谜3：一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。
　　（生答后，说说怎么猜的 ，师总结方法：这任然是用组合法来猜的）
　　谜4：有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。
　　（生答后，说说怎么猜得 ，师总结方法：像这样把事物比拟成汉字的笔画，这种猜谜方法叫象形法）
　　2、教师小结猜谜方法。(课件出示）
　　猜文字字谜的常见方法有这些：
　　（1）组合法：根据谜面的暗示，把字的笔画或部件作加减，凑成一个字。如：一口咬掉牛尾巴——告。
　　（2）象形法：把汉字的笔画比拟成事物。如：河边一蜻蜓——汗。
　　（3）意会法：根据谜面的意思去联想。如：师生满堂——侈。
　　猜“字谜”的时候，常常把这几种方法结合起来运用。
　　3、交流收集谜语的途径。
　　师：文字谜小屋里的谜语没有难倒大家，看来，同学们都是猜谜能手！听说，你们还另外收集了不少文字字谜，交流一下，是怎么收集到的？（ 生各抒己见）
　　师：李老师希望同学们利用多种方式，查找资料，增长见闻，丰富知识。
　　4、交流收集字谜，进行互助竞猜。
　　师：文字谜多姿多彩，大家收集的是什么样的字谜呢？谁准备考考大家？
　　在小组中互猜。
　　在全班互猜，想考谁就考考谁。（鼓励学生之间的相互评价）
　　师也参与出谜：（是老师的姓）十八子。
　　5、师生共赏一则富有情趣的谜语
　　师：字谜有趣，汉字神奇，还有更神奇的呢！（唐伯虎的字谜）
　　（二）画谜室
　　文字谜小屋已经让我们感受到汉字的有趣。接下来，我们就来欣赏第二个景点：图画谜画室（板书：图画谜）
　　1、猜阅读材料中的两则画谜
　　师：画谜室里挂着两幅画，让我们猜猜其中藏着什么字？同桌合作猜一猜。
　　合作后指名回答，（点击课件，出示第5、6条谜语的图画）
　　2、猜老师收集的画谜
　　师：画谜的确有意思，可是画谜室里才有两幅啊，真不尽兴。老师这里收集了几幅画谜，谁敢来挑战 ？（课件逐一出示）
　　3、讲画谜故事
　　还有一个画谜故事讲给大家听：一次明朝的唐伯虎邀请了朋友祝枝山和文征明到他家做客，他们饮酒做谜。看——，唐伯虎出了这个谜让大家猜一个成语。
　　师把一只纸老虎贴到画有山的黑板上。——放虎归山
　　师从黑板上把老虎取下来。——调虎离山
　　(三）欣赏第三个景点：动作谜大厅
　　师：字谜乐园的尽头是什么呢？哦，原来是动作谜大厅（板书：动作谜）
　　1、完成书中的材料
　　读课本上的阅读材料7，四人小组里讨论完成，小组长组织，说说每个运动员姓什么，是怎么猜的）
　　2、汇报（课件展示材料7）
　　3、师动作字谜表演（人、大、看、），生猜。
　　（四）游览感言
　　字谜乐园游完了，你对汉字有了什么样的新感受？和大家聊聊你的感受吧！
　　三、创编字谜大赛：
　　1、我们不仅要继承好中华传统的文化，更要发扬是不是？那我们现在进行一个创编字谜大赛，怎么样？
　　要求：进行文字字谜、图画字谜、动作字谜的自由创编，可以同桌合作、小组合作、和自己的好朋友合作甚至和听课的老师们合作，哪一种方式最能体现你们的群体智慧和最高水平，就选哪一种，要在2分钟内完成。老师在这给大家提供一些汉字，如果你实在想不起给哪个字编谜，可以参照一下。好，开始！
　　2、小组合作创编后，集体展示猜谜。
　　四、升华汉字激情
　　师：汉字在字谜乐园中犹如一个个动画向我们展示了她结构上的魅力，它让我们如此快乐 ，如此着迷，老师把自己对汉字的一点感受写成了一首小诗。
　　课件出示，师配乐朗诵：
　　哦 神奇美妙的汉字你是中华民族古老文化的象征你是穿越时空的神秘精灵 你像一群活泼可爱的孩子在纸上玩耍嬉戏你像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦我的眼睛横竖撇捺构成的奇妙组合犹如飞舞的图画哦，神奇美妙的汉字你是智慧的结晶你是幸福的密码你是灵动的音符你是我生命的氧吧
　　每每朗诵自己的小诗， 心底感慨万千，浑身特别有劲，血管里的血液都在奔涌。我们大家再朗诵一遍好不好？  生：（朗诵）
　　五、总结
　　今天，我们一道游历了汉字王国的一角——“字谜”乐园（课件）汉字王国的魅力是无穷的，以后你们的老师还将带你们到汉字王国的其它“景区”旅游，如，汉字谐音塔、汉字来历城、书法艺术城……
　　汉字趣味知多少，以后请你细细游！预祝大家下阶段的活动更加成功，更有收获！
　　六、作业：
　　1、喜欢办小报的同学，办以“有趣的汉字”为主题的小报。
　　2、喜欢读书的同学，找有关汉字的书读一读。
　　3、喜欢上网的同学，在以下网站继续探寻汉字的奥秘。
　　汉字王国
　　语言文字网
大班美术《有趣的汉字》教案设计 篇11　　【教材分析】
　　“有趣的汉字”的阅读材料，分字谜，有趣的谐音，汉字的来历三个部分。
　　字谜是中国特有的一种游戏形式。《字谜七则》提供的字谜是一些范例。有三种形式：①～④是字谜，⑤⑥是画谜，⑦是动作谜语。
　　《有趣的谐音》介绍了使用谐音的几种传统语文形式，使学生感受到汉字的神奇和有趣。
　　《仓颉造字》是一个传说，介绍了汉字的来历。文章的一、二两段主要讲人类早期没有文字，为了帮助表达，记性等。《“册”“典”“删”的来历》是一篇有关汉字的知识短文。它告诉我们，“册”，“典”，“删”三个字的出现和我国历史上曾今很长一段时间在竹子和木头上写字有关。
　　【学情分析】
　　我们的学生虽处在语文教育资源比较丰富的地区，识字能力都比较强，但学生对汉字的特点和发展历史不够了解，因此，要引导学生加深对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。
　　【教学目标】
　　1、开展“有趣的汉字”综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。
　　2、通过综合性学习，学习制定活动计划，培养探究合作意识。
　　3、阅读四篇相关资料，查找更多与汉字有关的资料。
　　【教学理念】
　　通过综合性学习，激发对汉字的热爱，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献的意识。在活动中培养合作意识和探究精神。根据阅读提示，制定活动计划，让综合性学习活动有序展开。通过“阅读材料”，了解汉字的起源，演变。
　　【教学重点】策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。
　　【教学难点】
　　体会汉字的丰富有趣。
　　第一课时
　　〖教学过程〗
　　一、激趣导入，揭示学习内容
　　1、导语：
　　我们平常爱看书，读报，写信，作文都离不开汉字。（板书：汉字），你们对汉字了解多少？
　　（学生自由发言，老师相机导入课本内容。）
　　2、指明读关于汉字的介绍。
　　3、揭示学习内容：
　　同学们，通过课文的介绍及同学们的发言，我们仅仅是对汉字的初步了解，你们想更多地理解汉字吗？让我们一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事。
　　板书：遨游汉字王国。
　　二、浏览阅读材料，初步感受汉字的有趣
　　1、师：汉字神奇，有趣，让我们一起浏览“阅读材料”，看看汉字有趣在哪里？
　　2、提出阅读要求：
　　认真阅读课文的“阅读材料”1～4思考这四份材料分别从哪个方面说明汉字的有趣没，为什么说是有趣的。
　　3、学生个性阅读后同桌交流。
　　4、汇报交流：
　　课文以字谜，谐音，仓颉造字，册，典，删的来历向我们讲述了汉字的神奇。
　　三、合作学习，制定学习计划
　　1、师：同学们，汉字如此神奇，我们怎样开展综合性学习很好地认识它呢？
　　2、自渎课文提示，明确学习方法：
　　（自由组成小组，讨论活动内容，指定活动计划，活动结束展示成果。）
　　3、指导制定活动计划：
　　⑴　活动计划有哪些内容？
　　（活动计划包括时间，活动内容，参加人员，分工情况等。）
　　⑵　默读活动建议，明确活动内容：
　　①　自渎活动建议。　　②　汇报交流：
　　（围绕汉字的有趣，有选折地开展活动。）
　　⑶　以小组为单位，根据自选活动内容，制定活动计划。
　　4、展示各组指定的活动计划。
　　5、评议，完善活动计划。
　　四、小结
　　这一节课，我们初步感受了汉字的神奇，有趣，课后同学们应根据制定的活动计划，搜集查找，整理资料。在活动中真切感受汉字的奇妙。
　　五、工作优化设计
　　搜集，查找资料，分组进行讨论。
　　第二课时
　　〖教学过程〗
　　一、谈话激趣，导入新课
　　谈话导入：
　　同学们，上两节课大家按照指定的活动计划认真开展了丰富多彩的活动，一定体验到了汉字的有趣，这节课，我们就来展示一下活动成果。
　　板书：有趣的汉字。
　　展示成果，体会汉字的神奇。
　　1、字谜竞猜：
　　⑴　提出活动要求：
　　①　全班分为四个活动大组，每组各选派3～5名队员参加竞赛。
　　②　各组队员应认真听清楚要求后作答。
　　⑵　活动开始：
　　①　必答题（字谜）（各小组把答案写在答题板上。）
　　字谜举例：
　　a、你我各一半，互相来征战。（　）
　　b、三匹马。（　）
　　②　抢答题：
　　要求：主持人说完谜面后各小组方可抢答，提前抢答失去一次答题机会，答对加十分，答错倒扣十分。
　　③　附加题：
　　各组按顺序展示自编字谜，编得合理的谜语每条加十分。
　　⑶　统计成绩，宣布比赛结果。
　　⑷　畅谈感受，体验乐趣：
　　①　说说搜集字谜过程发生的一些有趣的事。
　　②　自编字谜的同学介绍编字谜的过程及感受。
　　⑸　小结猜字谜的方法：
　　（猜字谜有三种方法：组合法，形象法和意会法。）
　　2、谐音示图：
　　⑴　出示课文中的歇后语，笑话：
　　①　读一读。
　　②　说一说谐音的有趣。
　　③　说说在搜集谐音资料时除了歇后语，笑话，还从哪里搜集到相关资料：
　　（古诗，对联。）
　　⑵　畅游谐音园：
　　①　歇后语：
　　一学生说歇后语前半句，其他学生说后半句，并指出其中的谐音字。
　　②　笑话：
　　a、指名说笑话。
　　b、说说笑点在何处？
　　③　古诗：
　　a、指名学生在黑板上写出自己搜集的古诗，并用有色笔在谐音字下做记号。
　　b、齐读故事，体会谐音在古诗中的妙用。
　　④　对联：
　　a、指名出示搜集到的对联上联。
　　b、小组合作对下联，并说出其中的谐音字。
　　三、小结
　　同学们，在活动中我们充分感受到了汉字的无穷乐趣。课后，让我门一起行动起来，把自己搜集到的资料整理归类，以“有趣的汉字”为主题做一张手抄报。
　　四、作业超市
　　自学《仓颉》等第三课时的内容。
　　第三课时
　　〖教学过程〗
　　一、阅读《仓颉造字》
　　1、谈话导入：
　　同学们，通过几节课综合性学习，我们感受到了汉字的无穷乐趣，这些有趣的汉字是谁创造的？你们想知道吗？
　　2、板书课题：仓颉造字。
　　3、自学课文，思考以下问题：
　　⑴　在没有汉字之前，人们怎样进行交流？
　　⑵　仓颉怎样造字？
　　4、讨论交流。
　　5、拓展课外：
　　同学们，仓颉造字知识个传说。其实，汉字不可能是有仓颉一个人创造的，也不可能在一个时期创造的。很多人都参与了这项伟大的活动。关于汉字的起源，还有许多传说，谁能根据自己搜集的资料讲一讲。（指名介绍）
　　二、阅读《“册”，“典”，“删”的来历》
　　1、师导入：
　　一个汉字就是一个故事。读读课文，说说“册”，“典”，“删”这几个字是怎么造出来的？
　　2、自渎材料：
　　不认识的字借助拼音或查字典读懂。
　　3、指名说说这几个字的来历。
　　4、你还知道哪些字的来历？
　　（学生汇报搜集的资料。）
　　三、认识课后生字
　　四、总结
　　同学们经过一段时间的综合性学习，我们学会了制定活动计划，还通过搜集各种大量的资料，感受到了祖国文字--汉字的有趣，认识了汉字的起源。我们的收获可真大啊。我们还要继续进行综合性学习，进一步了解汉字，加深对汉字的热爱。
　　五、课外实践：搜集查找，整理资料
　　1、形式：
　　⑴　书面汇报。
　　⑵　合作汇报。
　　⑶　制成演示文稿汇报。
　　⑷　出示实践活动展版或编小报汇报。
　　2、以组为单位进行成果汇报展示。
　　六、作业超市
　　针对三节课的学习，写一份心得体会。
大班美术《有趣的汉字》教案设计 篇12　　《有趣的汉字》学案设计
　　【基础达标】
　　1、我能根据拼音写汉字。
　　shēng        jié              sǚn        yū               gōnggōng
　　外（  ）    仓（  ）     鹰（  ）    （ ）回        （          ）敬敬
　　2、请你写几个多音字并注音组词。
　　（  ）                                 (     )                                                                 
　　（   ）                                （   ）
　　【设问导读】
　　1、初读感悟。
　　（1）阅读字谜七则，请猜出字谜。
　　（2）人类早期是没有文字的，古人曾发明是用过（   ），还有的人曾经使用过（    ）。
　　2、精读感悟。
　　（1）阅读歇后语，想想有什么特点？
　　（2）熟读歇后语并积累。
　　【巩固练习】
　　外甥打灯笼 ，                        
　　孔夫子搬家，                           
　　小葱拌豆腐，                           
　　上鞋不用锥子 ，                                 
　　四月的冰河 ，                             
　　隔着门缝吹喇叭 ，                       
　　【拓展延伸】
　　读读想想，然后写出歇后语中本来的字。
　　（1） 矮梯子上高房--------------------------------------------------------——搭不上言（   ）
　　（2） 膝盖上钉掌——离题（     ）太远
　　（3） 咸菜烧土豆——有言（   ）在先
　　（4） 肩头上放花炮——祸（   ）在眼前
大班美术《有趣的汉字》教案设计 篇13　　细节描述：
　　孩子们，我们先前了解古代字的文字的由来，我们的祖先真的非常的聪明，他们最早创造了文字，刚刚也认识了许多的汉字，现在我们一起来动一动，请你找一找我们教室里有哪些你认识的文字。（老师，我找到了我们）在哪里？（在后面的墙上）对啦，这是“我们的主题”。（老师，我找到了你）在哪里？（在这里）因为他够不着，所以只能用自己的小手往上点。哦，老师看到了，你的眼睛真亮，这是“你变我变大家变”。
　　评价分析
　　上面这个细节的描述是一个活动延伸的过程。因为我班的孩子对于字认识的比较多，所以整个活动花的时候较少，很快就把活动内容上完啦，因此我便想到了让幼儿动一动，去找一找身边的文字，在这个过程中帮助幼儿巩固今天所学的知道，而显然孩子们非常的感兴趣，每个小朋友基本都能找到一两个认识的字，非常高兴的用他们的小手指着告诉我。同时我也相信，在这个活动中幼儿对文字产生的一定的兴趣。
　　所思所悟
　　语言活动《有趣的汉字》旨在让幼儿初步感知古代文字到现代方字的演变过程，产生对文字的兴趣，还有就是让幼儿认识简单的象形字。在第二个环节中我第一出示了象形字，可是孩子们每一个都猜对了，所以在这个环节中，用的时候比较少。在我的设想里我班的孩子应该认识的字比较少，所以在这里让他们猜的时候应该也是要给的，可是出乎我的意料，许多孩子一看到就把这个字喊出来了，这样就直接省略了一个问题“你们觉得它长得象什么？”因为只有在不认识字的情况下才能看看这个字像什么，而直接猜出以后就肯定知道这个字代表什么意思，就没有所谓的像不像。
　　我觉得整个活动中可以多设计一个环节，让幼儿动手来把象形字与现代字进行配对，这样就可以把第二个活动环节的时间放长一些，整个活动的时候就会延长很多。而且对于这样的操作孩子们应该也会非常地感兴趣。
大班美术《有趣的汉字》教案设计 篇14　　本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展，通过综合性学习活动，加深对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性，培养策划和开展活动、查找和运用资料的能力。
　　一、自主修复
　　你想更多地了解汉字吗？那就和同学一起组成学习小组，先商量一下，再拟订活动计划吧！
　　“遨游汉字王国”活动计划表
　　时间
　　活动内容
　　人员分工
　　查找资料的途径
　　二、我能在下列词语正确的读音后打上“√”
　　1、兴高采烈：
　　⑴　xìng gāo cǎi liè　　（　　）
　　⑵　xīng gáo cǎi liè　　（　　）
　　2、字不量力：
　　⑴　zì bù liáng lì　　　（　　）
　　⑵　zì bù liàng lì　　　（　　）
　　3、一掷千斤：
　　⑴　yī zhēng qiān jīn　（　　）
　　⑵　yí zhì qiān jīn　　 （　　）
　　4、设身处地：
　　⑴　shě shēn chǔ dì　 （　　）
　　⑵　shē shēn chǔ dì　　 （　　）
　　三、我能用组词的方法区别它们
　　谦（　　　）　　唤（　　　）　　慕（　　　）　　乘（　　　）
　　歉（　　　）　　换（　　　）　　幕（　　　）　　趁（　　　）
　　镜（　　　）　　部（　　　）　　灌（　　　）　　缝（　　　）
　　境（　　　）　　陪（　　　）　　罐（　　　）　　逢（　　　）
　　四、我能选择合适的义项（把序号填在词后的括号里）
　　1、举：a、提出　b、推选　c、全　d、往上托、往上伸
　　举世闻名　　　　（　　）
　　选举　　　　　　（　　）
　　举重　　　　　　（　　）
　　举例说明　　　　（　　）
　　2、老：a、年岁大　b、富有经验　c、很久以前就存在　d、经常　e、很
　　老远　　　　　　（　　）
　　老人　　　　　　（　　）
　　老手　　　　　　（　　）
　　老迟到　　　　　（　　）
　　老朋友　　　　　（　　）
　　3、白：a、说明　b、空的　c、没有结果　d、像雪那样的颜色
　　表白　　　　　　（　　）
　　白费力气　　　　（　　）
　　一张白纸　　　　（　　）
　　一份白卷　　　　（　　）
　　五、我会猜字谜
　　十二月（　　　）　　十二月一日（　　　）　　半部春秋（　　　）
　　一年少三十天（　　　）　　和口味（　　）　　耳有所闻（　　　）
　　一口咬掉牛尾巴（　　　）　　河边一蜻蜓，天上双雁飞。（　　　）（　　　）
　　六、我出字谜你来猜
　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　七、我能写出下面歇后语中的本来的字
　　1、天下雨不戴帽──临（　　）到头上
　　2、胸口上张草──心慌（　　）
　　3、旗杆上放炮──想（　　）的高
　　4、森林里生火──就地取材（　　）
　　八、我能用线将歇后语的左右两边恰当地连接起来
　　此地无银三百两　　　　　　　　　　　有口无心
　　胡子生疮　　　　　　　　　　　　　　底子差
　　鸡爪子烩豆　　　　　　　　　　　　　大材小用
　　小和尚念经　　　　　　　　　　　　　不打自招
　　卖豆芽不带秤　　　　　　　　　　　　毛病
　　热锅上的蚂蚁　　　　　　　　　　　　没有多少油水
　　麻袋上绣花　　　　　　　　　　　　　乱抓
　　电线杆当筷子　　　　　　　　　　　　坐卧不安
　　九、我能背古诗，还知道这首诗的谐音
　　竹枝词
　　（唐）刘禹锡
　　杨柳青青江水平，
　　闻郎岸上踏歌声。
　　东边日出西边雨，
　　道是无晴（　　）却有晴（　　）
　　十、有趣的文字游戏
　　宋代，苏小妹与其长兄苏东坡的好友佛印和尚以对联的形式开了个玩笑。苏小妹写的上联是：
　　人曾是僧，人弗能成佛；
　　佛印和尚看后，晓得这是苏小妹有意在取笑于他，于是，提笔对下联，反戈一击。联曰：
　　女卑为婢，女又可称奴。
　　苏东坡在一旁看了，连声称妙！
　　一天，诗人黄庭坚应约到苏东坡住所，苏东坡随即出门迎接。这时，苏小妹正在窗前捉虱子了。一见长兄和黄庭坚迎面而来，脱口出对联道：
　　长兄门外邀双月，
　　苏东坡笑对下联：
　　小妹窗前捉半风。
　　上联的“双月”，即“朋”字；下联的“半风”（繁体），即“虱”字。
　　十一、瞧瞧我的阅读天地
　　神奇的“打”字
　　陈　原
　　日常生活中有不少动作，可以同“打”字联起来。比方“打毛衣”，这不是跟毛衣过不去，非把它好好揍一顿不可；也不是打倒毛衣。不是打烂它，打碎它，而是恰恰相反，要把毛线编织成毛衣。文绉绉的说法是“织毛衣”，但人们宁可说“打毛衣”。“打草鞋”。“打草鞋”的“打”，与此类同，不是跟草鞋作对，而是用草“编成”鞋子。能不能依次类推？不能。人们不能说“打皮鞋”，也不能说“打裤子”（除非你指的是编织毛线裤）。可见“打”字有点神奇味了。
　　“打酱油”──这里面的“打”，当然不是打破酱油瓶，也不是编织酱油瓶，而是“买”的意思。凡是买液体的东西，常常用得上“打”字，比如，“打酒”“打二两酒”“打油”“打香油”“打半斤油”（打油诗）。光说它是“买”（液体）的同义词，那也不对。“打水”（打一桶水）并不等于买水，或买一桶水，却是到井边或到河边用吊桶提一桶水来；“打洗脸水”，可又无须去井边或河边，只要在自来水龙头那儿装一盆水来就行了。
　　“买”同“打”不是等义词。“打酱油”同“买酱油”的话感是不一样的。前者在口语中表现出更多的生活气息。“打”不能代替“买”，例如，你不能说“到百货公司去打文具”。“到商店去打个收音机”，这样用，就不知所云了。打字完全不能同买字一般使用么？在某种情况下，却又不然。“打票”“打船票” “打火车票”“给我打一张五分的票”，票又不是液体，却又可以“打”一下，这就显得有点“神奇”了。
　　“玩意儿”也利用了“打”字。常常说“打牌”“打扑克”“打纸牌”“打麻将”，当然不是揍牌，而是玩牌。某些球类运用也叫“打”，如“打篮球” “打排球”“打乒乓球”“打高尔夫球”，毫无击破什么球之心，却是全心去玩球的。“打秋千”，打它一下，就是玩它一下，平衡木、吊环、鞍马，虽都是健身器材，但不能用“打”字，“打平衡木”，就不知说什么意思了。
　　1、你觉得“打”字神奇在什么地方？
　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　2、你还能举出一个像“打”字这样神奇又平凡的字吗？并写一写它的用法。
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