大班美术《我的老师》

师哈哈达人

大班美术《我的老师》（精选12篇）
大班美术《我的老师》 篇1　　目标：1、观察教师基本动作及外形特征，大胆用写生画的方式表现。
　　2、通过绘画活动，萌发对老师的喜爱之情。
　　准备：ppt、模特秀音乐、幼儿作画工具
　　过程：一、观察张老师外形特征
　　1、观察讨论张老师外形特征
　　师：今天张老师打扮得特别漂亮，李老师把她请来了，我们一起来看看。
　　你观察到了什么？她的发型怎么样？服装有什么特点？
　　小结：你们的眼睛观察的真仔细，张老师带着帽子，头发是两个辫子的，衣服蓬蓬的像伞一样…...
　　二、观察教师动态，模仿内化教师的动作印象
　　1、关注教师动态特点
　　师：刚才张老师是坐着的，现在我们请张老师动一动走几个模特步，看看你们喜欢哪个poss？等一会你用动作告诉我。
　　你喜欢哪个poss？她模仿的是哪个动作？这个动作手是怎么样的？脚是怎么样的？腰是怎么样的？
　　你们都有自己喜欢的动作，等会请小朋友们上来跟着音乐把你们最喜欢的动作模仿出来。（播放音乐分两批进行）
　　2、播放ppt
　　出示手绘模特poss图：李老师带来几幅图片，我们一起来看看它和哪个poss比较像？（手绘图与照片一一对应）
　　三、自主作画，教师巡回指导
　　师：看了这么多绘画作品，请小朋友们也来画一画，把你最喜欢的张老师的动作画出来。
　　幼儿作画，教师巡回指导
　　四、评价
　　展示孩子绘画作品:这幅画的是张老师哪个动作？你是怎么看出来的？
大班美术《我的老师》 篇2　　语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的亮点，更是课程改革的难点，它对语文老师提出了全新的挑战。一个多月来的教学实践，经历了“山穷水复”到“柳暗花明”的认识过程，尤其是一个星期上了三节不同的研讨课，拉近了我与课程改革的距离，走进了新课程，在课堂教学上取得了可喜的变化。感受到课堂创新的无限魅力。
　　【案例1】                       让学生感悟情感的价值
　　2002年10月7日下午，初一年（4）班的教室里，正在举行片区的语文教研活动，我为片区的老师们上了一节研讨课——海伦·凯勒的《我的老师》。这是一节自读课，以培养学生的自学能力为主要目的，在阅读中充分发挥学生的主体作用，让学生自读自悟，提高能力素养。教师在学生学习过程中是引导者、参与者，努力在作品与学生心灵之间架设起一座沟通的桥梁。
　　在指导学生理解、品味课文之后，老师提出了问题：你认为莎利文老师教育成功的关键是什么？（学生讨论回答）
　　生：我认为是在于她的教学方法得当。她让海伦走出来，认识大自然，感受大自然。
　　生：我认为最关键是她的循循善诱。她不厌其烦地教海伦认识理解“爱”。
　　生：我认为是莎利文老师的耐心细致，不怕挫折的精神。她教海伦识字，比如教“水”字，一遍又一遍地在海伦手中写着，直到海伦懂得为止。
　　生：我认为最关键的是莎利文老师对海伦的爱，她是真诚地想帮海伦，所以想尽办法教育海伦。当海伦失去信心发脾气时，她耐心地引导、启发她。
　　师：是的，我也认为教育成功的关键是莎利文老师的爱心。（此时，老师用红色粉笔在黑板上，画了一个大红的“心”字型，把整个板书都包含在了一个“心”中）
　　师：是莎利文老师用爱心开启了海伦封闭的心扉，是莎利文老师用爱心点燃了海伦智慧的火花，是莎利文老师用爱心使海伦成为著名的成功残疾人士，谱写了一曲爱的颂歌。
　　此时，播放CD童声合唱《爱的奉献》，学生打着拍子，齐声高唱：“这是心的呼唤，这是爱的奉献，这是人间的春风……”感人的音乐声在教室里飘扬，学生的心灵受到了强烈的冲击与震撼，引起了共鸣。
　　师：爱是人类最美的语言，爱是永恒的话题，现在请同学们根据你对爱的理解，调动你的语言积累，以“爱”为话题，说一句最美的话，长短不限。老师先说一句：爱是阳光，哺育我们成长。
　　（教室里一下子沸腾起来了，学生们争先恐后地回答。）
　　爱是大海，永远不会枯竭。
　　爱是一只船，载着我们驶向成功的彼岸。
　　爱是一把火，照亮我们前进的方向。
　　爱是一杯清茶，令人温馨。
　　爱是一件毛衣，可以抵御风寒。
　　爱是一把雨伞，为我们遮风挡雨。
　　……
　　（课堂气氛相当热烈，下课时间到了，还有很多学生举手想发言。）
　　〔分析与反思〕“多么成功的人文精神的渗透”，听课老师发出了惊喜的赞叹。学生在掌握知识、能力的过程中，得到了“美”的情感的熏陶。新课程标准强调：“重视情感、态度、价值观的正确的导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常教学过程 之中。”新型的语文教师，不仅要传授知识，尤为重要的是在传授知识、发展智力、培养能力的同时，“润物细无声”地培养学生正确的价值观、人生观、世界观。注意发挥语文教材“活”与“美”的特点，只有这样才能提高学生的人文素质和丰富学生的精神世界，从而培养高尚的审美情趣,获得审美的重塑与提升。
大班美术《我的老师》 篇3　　教学目标：
　　1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
　　2. 读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
　　3. 进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。
　　教学重点、难点：
　　理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。认识到不迷信书本、不迷信的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
　　课前准备：
　　多媒体课件
　　教学时间：
　　1课时
　　教学过程：
　　一、 创设情境导入新课
　　1. 在你们的眼中，什么样的老师才称得上的老师？
　　2. 学生畅所欲言。
　　3. 揭示课题。
　　4. 学生读题后，就题质疑。
　　【设计意图：“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。开课导题，尊重学生，激活学生的生活体验，释放学生表达的愿望，为学生就题质疑做好铺垫，让学生的思维发展从问题开始。】
　　二、 携问会文，走进的老师怀特森先生
　　1. 学生带着问题放声自读课文，走进文中的这位好老师，并圈出文中的关键词语。
　　2. 读后汇报交流。
　　（1） 小组交流圈画的词语。
　　（2） 指名学生把圈画的词语写在黑板上。
　　3. 读读写写，熟悉词语。
　　4. 考查初读课文、感知课文的程度。
　　（1） 课文讲了一件什么事？
　　（2） 你觉得怀特森先生是个什么样的老师？
　　（3） 你赞同他的观点吗？说说你的看法。
　　【设计意图：携问入文，引领学生切入主题，让学生以“研究者”、“探索者”的角色感悟课文内容，初步走近怀特森先生这个人物。】
　　三、 精读会文，走近的老师怀特森先生
　　1. 多媒体出示：
　　当我读到（ ），我觉得怀特森先生是位（
　　）的老师。
　　导语：为什么说怀特森先生是的老师？请同学们对照屏幕上的问题，再次细细品读课文，真真切切走近这位好老师怀特森先生。
　　2. 学生尽情读文，并做批注。
　　3. 个性表达，燃情导读。
　　（让学生畅意表达，教师根据学生汇报的内容，灵活展开教学，努力使课堂充满灵动。）
　　4. 提炼文本，升华理解。
　　（1） 课件出示：
　　怀特森先生用这么一种出人意料的举动，独具匠心的教学方法，让他的学生都不会忘记（ ）。
　　（2） 小组交流汇报。
　　【设计意图：以读为本，以读促悟，引导学生进行多元化解读，走近课文，走近主人公，让学生换位体验，对比感悟，读评析渗，让情感态度和价值感渗透到潜心会文中去，让学生的情感体验在读书中、辩议间自然产生涓涓流淌。】
　　四、 延续话题，赞美的老师怀特森先生
　　1. 这位怀特森先生是怎样的老师？为什么？
　　2. 真情表白。
　　（1） 你喜欢这样的老师吗？你想对怀特森先生说些什么？
　　（2） 二十年后，你或许是一位赫赫有名的……想起怀特森先生当年的教诲，你又想对他说些什么？
　　3. 课件播放：伽利略挑战《两个铁球同时着地》的故事。
　　（1） 你知道这位年轻人是谁吗？看了故事，你想对他说些什么？
　　（2） 生谈感受说启示，师相机介绍伽利略，以增进学生对他的了解与崇敬。
　　4. 你有过挑战，挑战教材，不迷信书本，敢于创新的事例吗？
　　【设计意图：情到真处本自流，把握学生的关注点、兴奋点，及时进行提示、指导，让学生语赞怀特森先生，尊重学生独特的阅读体验，发展学生的口语表达能力，努力实现个性化阅读。】
　　五、 真情感言，情洒的老师
　　1. 学了这篇课文，相信同学们一定感受颇深，请为此写几句学习感言。
　　2. 学生展示真情感言。
　　【设计意图：让读与写有机结合，激发学生的想象力，挖掘学生的创造潜能，在发展语言的同时，也发展学生的思维能力，实现语文课工具性与人文性的和谐统一。】
　　六、 激情延伸，感怀自己的老师
　　回忆教过自己的老师，哪位最令你难忘？是他的循循善诱，精湛的教学艺术，还是他父母般的爱心？……课后请你自拟题目，也写写自己最崇敬的老师。
　　【设计意图：让学生在接受人文教育的同时，激发对生活情感的认识，提笔感恩辛勤培育自己的老师，很好地实现了一次历练文笔的情感表达，这正是我们语文教学的一大追求。】
　　七、 板书设计：
　　我的老师
　　零分？
　　怀特森先生 的老师
　　不迷信书本，不迷信
　　【设计意图：板书简洁明了，让学生一看就知道为什么怀特森先生是的老师。】
大班美术《我的老师》 篇4　　魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。1938年4月加入中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。
大班美术《我的老师》 篇5　　一、学情分析
　　七年级学生学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一特点，发挥学生的主动积极性。语文基础知识不扎实，口头表达能力和写作水平都很薄弱。学习语文知识的态度端正，但是大部分同学思想比较懒惰，不愿意思考，害怕思考，喜欢坐享其成。三分之二的学生学习没有积极主动性，学习需要老师强制性的施加压力。
　　二、教材分析
　　本文是一篇回忆性散文。作者回忆了儿童时代生活在老师身边的几件小事，抒发了对老师热爱、感激之情，揭示了蔡老师美好的心灵。作者是用童心回忆往事的，叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普普通通的小事十分生动、感人。
　　三、教学目标：（按三维目标建立）
　　1、知识与技能：运用已掌握的识字方法自主识字，掌握难认难写字。通过查阅资料、查字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、过程与方法：学习本文选择典型事例来表现人物的方法。学习本文围绕中心选取材料的写法。
　　3、情感态度与价值观：体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。
　　四、教学重点难点：
　　1、重点：
　　（1）学习本文线索，理清文章思路。
　　（2）学习本文围绕中心选取材料的写法。
　　2、难点：理解、揣摩语句，体会思想感情。
　　五、教学过程
　　课前热身
　　教师：从幼儿园到现在，有很多老师教过你们，这些老师给你们留下了什么印象呢？他们给了你们哪些支持、鼓励和帮助呢？哪位老师使你终生难忘呢？
　　今天三分钟说话的话题是“我最喜欢的老师”，说说你心中最喜欢、印象最深的一位老师。
　　课堂导入
　　师：有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。”同学刚刚也说了自己心中所喜欢的老师。你们也许也写过“我的老师”这类作文，写得好不好呢？今天我们一起来学习现代著名作家魏巍写的回忆他的小学老师蔡芸芝的一篇文章，比较一下，有没有课文写得那么生动，有真情实感。
　　介绍作者
　　魏巍，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读完了平民小学、高小，后进入简易乡村师范学习。抗日战争爆发后，他走上了革命道路，参加了八路军。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的`间隙写了大量诗歌。主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。让我们去文章中看看作者如何叙写自己最难忘的老师。（板书课题）
　　初读课文，整体感知内容
　　请同学们用较快的速度读课文，画下生字新词，要求读准字音，读顺句子，想想课文中哪个词最能表达我对蔡老师的感情？哪两个词最能表现蔡老师的品格？
　　1、学生自读课文。
　　2、检查生字：读一读，并口头组词。
　　芸yún痣zhì阀fá褪tuì（卜bǔ）
　　3、请个别同学试读课文，注意读准字音，读顺句子（可抽查生字新词较多的段落）。
　　4、“难忘”最能表达我对蔡老师的感情；“温柔”“美丽”概括了蔡老师的特点。
　　再读课文，理清文章脉络
　　1、请同学们再读课文，试着说说课文围绕着“难忘”具体写了哪几件事。其中，哪几件事写出了蔡老师的“温柔”“美丽”？注意说清具体的时间、地点、人物、事件。
　　2、学生自读课文，然后交流意见。
　　3、集体交流。
　　这七件小事以“回忆、依恋、思念”蔡老师的感情线索贯穿始终。前五件略写，后两件详写。这样安排，既使文章的结构疏密有间，更表现了师生之间的感情的步步加深。
　　细读课文，体会人物形象
　　1、请同学们先读1—4个生活片段，说说你从中读出了什么？在旁边，写写自己的感想或评论，然后再练习有感情地朗读。
　　2、学生自读，然后同学间交流。
　　3、集体交流。
　　让学生充分谈感受，练习有感情地朗读课文。交流过程中，可指导学生认真体会下列句子：
　　（1）仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来。我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。大伙笑了，她也笑了。（画线的词语表达了什么样的感情？）
　　（2）我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。（“狡猾”在这里是什么意思？）
　　（3）在她女朋友的园子里，她还让我们观察（看）蜜蜂；也是在那时候，我认识了（看到了）蜂王，并且平生第一次（第一次）吃了蜂蜜。（把画横线的词换成括号里的词好不好？为什么？
　　4、小结：是啊，像这么“温柔”“美丽”的老师，我们怎么会不喜欢她。请同学们带着对老师的爱齐读第8自然段。（出示第8自然段字幕。）
　　你能用上关联词“即使……也”“连……都”赞赞蔡老师或你喜欢的老师吗？
　　“是啊，这么一个受人爱戴的老师，我们怎么会不喜欢他……”再读文章第8自然段。
　　作业布置：
　　1、抄写生字词。
　　2、有感情地朗读课文。
　　教后反思
　　本次教学基本完成教学任务。但同时也存在不足，比如说分小组讨论时，指导得不够，了解情况也不多，以至于学生出现思路偏差。在思考回答归纳总结时，引导学生表述方面做得不够好，没达到训练目标。
　　此外，还是觉得自己的语言不够丰富生动，本课还应把学生情感激发和引导出来，学生朗读程度不够，教学设计内容偏多。学生只是跟着老师的问题去被动思考，他们的情绪表达只停留在较表面化的层面上。
　　教学任重而道远，我们需要不断去探索和完善。
大班美术《我的老师》 篇6　　初中语文课本第二册节选了魏巍同志《我的老师》一文。我看了以后惊喜万分，因为文中的蔡芸芝先生是我的母亲。遗憾的是，母亲已经去世8年了。作为她的儿子，我想把自己知道的情况和母亲平生的点滴事迹作一回忆，以表示我怀念母亲的心愿，或者也可对这篇课文的教学有所裨益。
　　《我的老师》全文最早发表在1956年10月1日的《教师报》上。那时偃师高中有位韩老师(我们住在一个村子里)看到了这篇文章，酌度再三，最后他从文中“右嘴角边有榆钱大小一块黑痣”中，认为确实是我母亲。于是，他就把这篇文章给我母亲看，母亲默认了。后来，设法询到了魏巍同志的地址，从此，阔别了30年的师生又重新恢复了联系，以后就经常书信往来。从魏巍同志的信中，看到了作为当代的著名作家对于教师的尊敬和爱戴。记得，每次信来，母亲都要念给我听，还教我模仿他的笔体，练习写字。
　　后来，我才慢慢地知道了不少关于母亲的往事：母亲在洛阳女小附设的一年制师范班毕业后，由于外祖父的工作由洛阳转到了郑州，1928年秋，母亲也来到了郑州。外祖父微薄的收入支撑不了这个七口之家，母亲想要继续求学的愿望便无法实现。强烈的求知欲使她下决心自谋职业，筹集些钱后好继续读书，就托人介绍，到一所平民小学任教。那时，她才十七八岁。1928～1930年的三年中，魏巍同志在平民小学读二、三、四年级。1938年8月，我母亲考上开封女师离开平民小学，魏巍同志也由平民小学转到城西的县立五小读完最后一个学期。
　　平民小学设立在郑州城东门外的一座古庙里。上这个学校，一是不收学费，二是不做制服。在当时，这对贫家子女确是一个福音。对于这些无钱上正规学校的学生，母亲特别地同情爱护。她一生喜爱文学，性格温和，平易近人，没有架子，学生们都能同她畅所欲言，她也不断地为学生排除忧苦。像课文中叙述的教学生读诗、跳舞，领学生看蜜蜂，吃蜂蜜，还写信给学生排难解忧，都是确有其事的，这些都给学生以有益的影响。可见，教师这种职业，除了具备相当高的文化知识外，还应有一颗真诚热爱儿童的心。
　　母亲一生的际遇千变万化，在动荡不安的社会中经历了人间的风霜。在开封女师上了五年，因外祖父病逝，只得第二次休学教书。1936年又复学，到第二年毕业，毕业后在洛阳教书。后来，由于生活的逼迫以及孩子和家务的拖累，不得不离开教育事业。母亲一生酷爱文学，并在这方面有较高的修养。学生时代，曾发表过《断鸿声里》等作品，但母亲在这方面的才华始终没有得到发挥。
　　……
　　当她44岁那年，即1956年，司马私立中学聘请她任教。记得，那时她非常高兴，精神焕发，感到能为国家培养人才而欢欣鼓舞，魏巍同志的《我的老师》又给了她极大的力量。对于魏巍同志给她的评价，她很自谦，认为自己只是做了教师应该做的事情，一个教师就应该具有爱生的品德。
大班美术《我的老师》 篇7　　【同步教育信息】
　　一. 本周教学内容
　　1. 学习课文《我的老师》《十三岁的际遇》
　　2. 组词练习：区分同音字、形似字、多音字
　　二. 教学重点
　　1. 学习魏巍的回忆性散文《我的老师》理清文章线索，体会作者表达的情感。
　　2. 了解详略得当对表现中心的作用。
　　第七课 《我的老师》
　　（一）正音、释义、辨析
　　zhì   fén     kē    bǔ        tuì      dān g     pū
　　黑痣     焚香    磕头    卜问吉凶     褪色     当屋      铺开
　　狡猾：本义是诡计多端，不可信任。在文中是贬义词褒用，解释为调皮，机灵。
　　（二）文常
　　《我的老师》作者魏巍，现代作家。原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》长篇小说《东方》。
　　（三）重点句子解释
　　1. 仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。（加点的词语表达了什么样的意思？）
　　答案：“仅仅”限定“有一次”，说明是仅有一次。“好像”意思是不过做做样子，不是真打。“落”的速度慢，手里有控制，与“抽”“挥”大不一样。“迎”与“落”相当，说明不是真打。“敲”，又是在“边上”，也说明不是真打，用词极有分寸。全句表现了蔡老师爱学生，师生关系亲密，融洽。
　　2. 我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。（“狡猾”在这里是什么意思。）
　　答案：文中的“狡猾”，是调皮、机灵的意思，它形象地表现了一个淘气的孩子对老师的深刻理解和爱戴。
　　3. 我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！（全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？）
　　答案：一般的情况下，文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称，直接抒情，更加亲切。
　　（四）写作特点
　　1. 围绕中心选材，详略得当。
　　作者回忆了七件小事。即：假装发怒、教跳舞、观蜂品蜜、教读诗、依恋老师、排解纠纷、梦中寻师。 这七件事的顺序是，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展现蔡老师爱学生的美好心灵，更表现了学生对老师的爱。这七件小事，前五件略写，后两件详写。这样安排，既使文章结构疏密相间，更表现出师生感情的步步加深。
　　2. 本文开头，结尾简洁明快又蕴含深情，首尾呼应。
　　线索  难忘——依恋——思念
　　我的老师
　　第八课 《十三岁的际遇》
　　（一）给带点的字正音
　　qióng    cháng yáng    shù fù    bìng    xié    chóu chàng   guī
　　穹隆       徜 徉       束 缚      摒弃     撷取     惆 怅      玫瑰
　　xī        diàn       níng      xù       jū     xì       tián
　　犀利       沉淀          凝重       絮语    白驹     过隙       安恬  
　　bèng     qiáng lǔ     jìn        bǔ    wéi     mò
　　迸溅         樯 橹       浸透        哺育   帆桅      蓦然
　　（二）了解词意
　　际遇：遭遇。（多指好的）
　　穹隆：指天空中间高，四周下垂的样子。
　　蓦然：不经意地，猛然。
　　白驹过隙：形容时间过得飞快，像小白马在细小的缝隙前一闪而过。
　　徜徉：安闲自在地散步。
　　摒弃：抛弃，扔掉。
　　犀利：（武器，言语等）锋利、锐利。
　　安恬：安详恬静。
　　撷取：摘下，取下。
　　惆怅：伤感，失意。
　　絮语：絮絮叨叨地说。
　　尘缘：泛指世俗的缘分。
　　茫然若失：心中感到空虚、无所知、好像失去了什么。
　　谈笑风生：形容谈话谈得高兴而有兴趣。
　　绅士风度：指有教养的美好的举止姿态。
　　一视同仁：同样看待，不分厚薄。
　　（三）课文线索、结构、大意及作者简介
　　《十三岁的际遇》
　　作者：田晓菲，素有才女神童之称，五岁即会作诗。
　　1985年在天津十三中学念书时，被北京大学英语系破格录取，出过多部诗集、作品有《哈得逊河上的落日》。
　　本文写于1987年10月，作者“北大”念书时，为纪念“北大”建校90周年而写的。
　　本文以“我”在北大的见闻感受为明线，以北大的精神魅力为暗线，通过“我”在北大的成长经历，表达了对北大深深的眷顾之情。体现了一种渴望生活，渴望创造，渴望自由飞翔的奋发向上的追求精神。
　　全文分为三部分
　　第一部分（1—5节）记叙了与北大的几次缘份以及成为北大学生后两年来的感受。
　　第二部分（6—12节）具体生动地回顾了在北大的两年多姿多彩的读书生活，抒发了对北大的深厚感情。
　　第三部分（13—17节）再次倾吐对北大那份血浓于水的亲情，表现“我”要去创造，要做一只不系之舟去奋斗，去实现自己誓言的美好愿望。
　　组词练习
　　辨析同音字
　　qū        kè      biàn     shǔ
　　jìng      lán      xiáng
　　chóu      fǔ     héng
　　辨析形似字
　　咽
　　辨析多音字
　　盛          弹           差
　　奇            畜            仇
　　强        恶     省
　　折           攒           翘
　　酿         解          参
　　【模拟试题】
　　一. 根据注音，为下列词语的空缺处选择一个正确的汉字。
　　1.      （huàn）散    a. 焕      b. 涣      c. 唤
　　2. 纯     （cuì）    a. 悴      b. 淬      c. 粹
　　3. 连     （zhuì）  a. 缀      b. 辍      c. 掇
　　4. 心旷神     （yí） a. 饴      b. 贻      c. 怡
　　二. 选出不全是多音字的一项（    ）
　　a. 几   弱    横    难             b. 弹    重    盛    参
　　c. 恶   冠    调    数             d. 传    朝    涨    缝
　　三. 选恰当的字组词
　　（1）赚歉谦廉
　　道（    ）    （    ）逊      （    ）钱      （    ）洁
　　（2）莹萤荧营
　　军（    ）    （    ）火虫     晶（    ）    （    ）光屏
　　（3）幕暮墓慕
　　（    ）布       日（    ）    羡（     ）   坟（    ）
　　（4）籍藉
　　（    ）贯       狼（    ）    枕（    ）    书（    ）
　　四. 选择正确读音填入括号中
　　1. a. chā       b. chà      c. chāi     d. cī
　　参差（    ）       出差（    ）     差异（    ）
　　差之毫厘（    ）   差劲（    ）     差错（    ）
　　2. a. sān g       b. sàng
　　治丧（    ）    丧事（    ）     丧气（    ）
　　沮丧（    ）    丧失（    ）     
　　3. a. cháng      b. chǎn g
　　场地（    ）    场院（    ）     打场（    ）
　　场所（    ）    一场雨（    ）
　　4. a. hōn g      b. hǒn g     c. hòng
　　哄堂大笑（    ）      起哄（    ）     哄骗（    ）
　　哄抬（    ）          一哄而散（    ）
　　五. 选出每个词中都有错别字的一项是（    ）
　　a. 不记其数    甜言密语     任劳任怨
　　b. 勤劳俭朴    鬼鬼崇崇     戒骄戒燥
　　c. 谈笑风声    兴兴向荣     铺张浪废
　　d. 克苦钻研    不共带天     兴高采烈
　　六. 填空题
　　1. 按照形声字的构造方法，用同一个     和不同的形旁可以构成许多      。比如：驱、岖、     等都念qū。
　　2. 汉字是由     、      、      、      、      、      笔画构成的。有些字，
　　相近，差别很细微，如“己”“已”“巳”，差别就很小，我们称这些字为      。
　　3. 还有些汉字，一个字不止一个读音，不止一个意义，这类字叫      。
　　七. 阅读练习
　　有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我跟母亲非常牵挂他，不知道他的死活我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿啰！”那时的我，真好像死了父亲似的那么悲伤。这时候蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。
　　1. 给下面带点的字注音。
　　褪色（    ）      焚香（    ）     卜问吉凶（    ）
　　2. 用“/”线把这段话划分三层，并写出层意。
　　（1）                                
　　（2）                                
　　（3）                                
　　3. 本段文字运用了哪些表达方式？
　　4.“反对派”一词引号的作用是（    ）
　　a. 表讽刺，否定          b. 特定称谓       c. 直接引用的话
　　5.“有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵”，对这句理解正确的是（    ）
　　a. 这件事占据我的心灵的原因是当时小“反对派”们太欺负我了。
　　b. 这件事值得一提，因为这件事非常集中体现老师对我的理解、同情和鼓励，我深深敬佩蔡老师。
　　c. 事件很小，提不提起这件事都无所谓。
　　d. 这件事虽小，意义却深刻，充分体现了老师爱学生，学生敬老师这一中心，使“我”永远不能忘怀。
　　试题答案
　　一.
　　1. b      2. c        3. a       4. c
　　二. a
　　三.
　　1. 歉；谦；赚；廉       2. 营；萤；莹；荧      3. 幕；暮；慕；墓
　　4. 籍；藉；藉；籍
　　四.
　　1. d；c；a；b；b；a      2. a；a；b；b；b；     3. b；a；a；b；b
　　4. a；c；b；a；c
　　五. c
　　六.
　　1. 声旁；同音字；躯     2. 点；横；竖；撇；捺；提；形体；形似字   3. 多音字
　　七.
　　1. tuì；fén；bǔ
　　2. 有一件小事……心灵 / 我父亲……“心清如水的学生”。/ 一个老师……伟大的人啊。
　　（1）有一件小事曾占据过“我”的心灵
　　（2）老师为我们排除纠纷。
　　（3）老师是慈爱、公平、伟大的人。
　　3. 记叙、议论、抒情
　　4. b
　　5. d
大班美术《我的老师》 篇8　　《我的老师》是第八册美术教材中的一课，属于美术学习的第二阶段，课标中造型表现领域第二阶段目标是：初步认识形色肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻，所感所想的事物，激发学生丰富的想象力和创作愿望。
　　《我的老师》是造型表现课，旨在让学生了解人物头像的特点，掌握人物头像五官的位置，感受线条造型的美感，能够用线条表现自己喜爱的老师，增进师生的情感，培养学生的观察能力，想象能力，造型能力，在造型中体验快乐。
　　与本课联系密切的是第二册教材中的《好看的线条 》，第六册教材中的《画画古树》等，这些课旨在引导学生正确观察生活中的各种线条，体会线条的美感，通过想象表现出各种各样的好看线条好物体。而本课是要求学生通过认真观察老师的头像图片，感受人物头像的特点，在掌握人物头像一般规律的基础上，会运用线条变现老师的头像特点，与前面的课相比，对学生的要求提高了，主要表现在观察能力，想象能力，造型表现能力等方面，绘画的层次提高了。
　　从学生的情况来看，他们对线条已经比较熟悉了，自从他们拿起画笔来，画出来的就是线条，只是没有意识到这是线条而已，在通过美术学习，观察，实践，他们认识了线条，能够画出各种各样的线条。
　　根据阶段目标，教材的编写意图，课程的前后联系和学生的实际情况，本课的教学目标是：通过教学使学生认识人物头像的特点，观察老师的头像特点，感受线条造型的美感，能够运用线条表现自己喜爱的老师，增进师生的情感，体验线条造型的乐趣。
　　其重点是用线条画出人物头像，掌握头像是一般规律。其难点在于观察并抓住老师的特点，准确画出五官，力争位置准确，人物特点突出。
　　本课的教学抓住教材的重点，很好的突破了难点，达到了教学目标，具有很强的实效，其亮点体现在
　　一、欣赏导入很巧妙，自然贴切，拉近师生情感，具有针对性，同时体现老师深挖教材内涵。首先出示姚有多先生所作《叶浅予像》，请同学们欣赏，画美，用什么表现?国画线条，并重点解读画中题字和落款：知足常乐为人道，古稀身健拳未老。自强不息立新意，独辟蹊径格益高。为浅于恩师速像，辛未年秋月，有多写。作者与叶浅予什么关系?他们的情感怎样?这样就自然引出本课的课题——《我的老师》。
　　二、加强了三个课堂训练，力图实效。常言：方法要教，能力要训。只有加强课堂训练，才能培养学生的各种能力，提高课堂实效。
　　三是加强了学生感受美术作品美感能力的训练，本课就是感受线条人物造型的美感，通过出示《叶浅予像》和很多线条造型人物头像，让学生充分欣赏感受，感觉到线条能把人物描绘得如此生动，如此美，如此特点鲜明，使学生感受到线条魅力无穷，产生用线条表现，学习用线条造型表现的欲望。
　　四是加强学生观察能力的训练，这时出示很多教师的照片，并同时出示老师为教师所作的范画，请同学认真观察每位教师的特点，学生通过认真观察，很容易对号入座，找出哪张画的是哪位老师，他们是怎样找到的呢?是通过认真观察，这样的训练没有痕迹，自然而成，效果佳。
　　五是加强学生表现能力的训练，为了更好地让学生投入到实战中，教师特意精简了其他环节，而把更多的时间留给学生实践，在时间上给予充分的保障，在训练时 加强教师的辅导，对学生绘画中出现的问题及时加以纠正，对于普遍具有共性的问题，及时叫停，教师示范解决。
　　六、难点的突破简明实效。本课的难点在于结合教师的头像特点，把教师头像五官位置花准确，教师是通过板演的方法来解决，教师选一位头像特点明显教师进行示范板演，边讲边板演，过程不宜过快，要直观，步骤要清楚，落笔要准确，线条要流畅生动，尽显教师基本功，对学生有启发，有感染，重点之处反复强调，加强学生印象，而且在辅导时重点加以指导，评价作品时也要把五官位置作为重要的评价内容。
　　反思的问题。
　　1、根据学生的情况，教学内容有些多，头像侧面可以先放一放，侧面对学生来讲有些难，关系到透视问题，本课教师虽然讲了，学生根本无暇顾及，这部分删去更好。
　　2、关于五官位置的摆放，是否应特意安排一次训练，我还在犹豫当中，待实践解决。
　　3、关于学生的评价环节还很欠缺，学生不能用美术语言评价作品，有待于加强评价方面的训练。
　　以上是师哈哈网小编为大家整理的六年级美术教学反思 《我的老师》，希望对大家有所帮助。
大班美术《我的老师》 篇9　　活动名称：
　　语言
　　活动内容：
　　诗歌《我的老师真正好》
　　活动目标：
　　1、激发幼儿对老师的敬爱之情，激励幼儿大胆表达自己的心意。
　　2、通过儿歌欣赏活动，发展幼儿的思维及口语表达能力。
　　3、知道9月10日是教师节。
　　活动分析：
　　重点——了解教师节的有关常识，并能大胆地有感情地朗诵诗歌。难点——能用语言表达自己对老师的尊敬之情。
　　活动准备：
　　知识——请家长在家中与幼儿讨论用什么方式表达自己对老师的热爱之情。物质——布置老师爱我的照片展。
　　活动过程：
　　一、通过谈话引导幼儿知道每年的9月10日是教师节。
　　二、利用《老师爱我》的照片展，激发幼儿对老师的热爱和尊敬之情。
　　提问：照片上的老师在干什么？老师为什么要这样做？老师关心爱护小朋友时自己心里是怎么想的？为什么？
　　三、通过欣赏诗歌《我的老师真正好》，激发幼儿爱老师的美好情感。
　　1、完整欣赏诗歌。
　　2、通过提问，引导幼儿掌握诗歌内容。
　　提问：老师都教小朋友什么本领？当你的衣服扣子掉下来的时候，老师是怎么做的？当你感到不舒服的时候，老师是怎么做的？
　　3、引导幼儿有感情地朗诵诗歌。
　　四、鼓励幼儿大胆地说一句祝福老师的话。
大班美术《我的老师》 篇10　　一、简介作者：
　　魏巍，原名鸿杰，笔名红杨树，当代著名作家。一九二~年出生在河南郑州一个贫民家庭。一九三七年抗战爆发后，他走上革命道路，参加了八路军。此后，一直生活在部队里。他的主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。
　　二、教师范读课文，读后理清课文脉络：
　　读前提示：
　　①作者选取了哪几个生活片断来回忆他的老师?哪些片断是详写的?哪些是略写的?
　　②这几个片断从第几自然段写到第几自然段?它们在课文中占什么地位?
　　讨论，明确：作者写了七个生活片段，前五个片断是略写，后两个片断是详写。这些生活片断从第三自然段写到倒数第二自然段，在文中占重要地位。课文除了开头两个自然段总写蔡老师留给作者的印象，最后一个自然段交代与蔡老师分别的原因外，文章的主体部分就是对儿时生活的回忆。课文表达了蔡老师热爱学生、学生热爱蔡老师的真挚感情。
　　(共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒;②课外教我们跳舞;③带我们观察蜜蜂;④教我们读诗;⑤我们对老师的依恋;⑥正确处理“我”与同学间的纠纷;⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。)
　　三、研读第一、第二自然段：
　　(一)指名朗读一、二自然段，辨析一组句子：
　　①最使我难忘的是我的女教师蔡芸芝先生。
　　②蔡芸芝先生是我最难忘的女教师。
　　明确：这两句意思相同，但表达效果不同。句①强调了“最难忘”。“难忘”这个词很重要，它是贯穿全文的，包含两方面的内容：一是写蔡老师对“我”的教育培养和帮助令人难忘;二是表达“我”对蔡老师的感情十分深厚、真挚，难以忘怀。
　　(二)第二自然段里，作者是怎样写出对蔡老师的总的印象的?
　　讨论后明确：这一段三句话，第一句写年龄，说明蔡老师那时很年轻;第二句写出了蔡老师明显的面部特征;第三句是对蔡老师总的评价，说明她品格上的特点，“美丽”不只是指外表，更主要的是指心地纯洁美好。这是总写老师的品格。
　　四、集体朗读前五个生活片断。读后讨论：
　　(一)在第一个生活片断里，“狡猾”这个词怎么理解?这样用词流露出作者什么样的思想感情?
　　明确：“狡猾”原是贬义词，现在作者在它前面加了限制成分“儿童的”，这样贬义词就没有贬义了，在这里是“调皮”“淘气”的意思。作者这样用词，形象地写出了“我”天真调皮的神态，反映了“我”与蔡教师非常亲近的心理状态。
　　(二)在第三个生活片断里，作者为什么不写“看蜜蜂”，而写“观察蜜蜂”;不用“看到了蜂王”，而用“认识了蜂王”，不说“第一次吃了蜂蜜”，而说“平生第一次吃了蜂蜜”?为什么这样用词?
　　明确：用“观察”，说明不是一般地看，而是仔细地看;用“认识”，表明不仅看到了，而且了解了有关的知识;说“平生第一次”，强调了有生以来没吃过蜂蜜。作者这样用词，突出了难忘。
　　(三)在第四个生活片断的描写中，哪些词句写出了老师对他的影响之深?
　　明确：“直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗”，“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”。
　　(四)辨析两个句子：
　　①连她握铅笔的姿势都急于模仿
　　②急于模仿她握铅笔的姿势明确：句②只写出学生模仿蔡老师握铅笔的姿势;句①表明连握铅笔的姿势这么细小的动作都急于模仿，那么，模仿和学习蔡老师的其他言行举止就更不用说了。
　　(五)这五个生活片断，作者是怎样组织安排的?
　　明确：作者从课内写到课外，从课外写到校外，既写了儿时有趣的生活，又写了老师对自己的良好影响。组材的顺序也体现了作者步步加深的感情。
　　(六)表情朗读第3—第8自然段。教师指导朗读时注意各个生活片断之间的间隔和衔接，突出有表现力的词语，要读得深情。
　　五、讲读“占据过我的心灵”的一件小事：
　　(一)指名朗读第9自然段(读后讨论)。
　　(二)“占据”这个词在这里怎么理解?作者这样用词，表达了怎样的感情?
　　明确：“占据”原义是强力占有，课文中表明这件事在孩子心中占有的分量太重了。这样用词，写出了作者当时心里充满了对蔡老师的感激之情，也意味着至今仍铭记在心。
　　(三)这件小事为什么会占据孩子的心灵呢?
　　明确：当年作者的父亲生死不明，母亲非常焦急、忧伤，而不懂事的小朋友却还要以此来取笑他。这不能不使他也感到痛苦、悲伤。在这样的困境中，蔡老师援助了他，不但批评了那些“反对派”，还写信劝慰他，说他是“心清如水的学生”。慈母般的关怀温暖了他的心，这事自然便占据了他的心灵，久久不能忘怀。
　　(四)作者热情地赞颂他的蔡老师，连用了三个形容词：“慈爱”、“公平”、“伟大”。这三个词用得好不好?
　　明确：这三个词真实地反映了他当时的心情。就蔡老师排除孩子世界里的纠纷这件小事来说，“慈爱”、“公平”是容易理解的，“伟大”似乎大词小用了，但前面有个状语——“在一个孩子的眼睛里”，这样说就不过分了。
　　六布置作业：
　　1.有表情地朗读课文。
　　2.用下面的词语和句式造句(当堂交流)：
　　①默默地②从来不……仅仅有一次…… ③即使……连……都……
　　3.课后复习(1)按照“思考和练习二”的要求：把描写神态的语句划出来，结合课文谈谈自己的体会;(2)准备口头回答“思考和练习三”。
　　第二课时
　　教学要点：
　　讲读第10—15自然段;明确本文的写作特点;以《我的老师》(或《我的》)为题口头作文。
　　教学内容和步骤：
　　一、检查复习：
　　指名回答并讨论“思考和练习二”。明确：第三自然段写蔡老师举起教鞭好象要打人，但却“轻轻地敲在石板边上”，而且随着大伙的笑声，“她也笑了”。这些举动神情的描写，形象生动地表现了蔡老师对学生的爱。对于学生的淘气，她似乎发怒了，但是“轻轻地敲”表明她怒是假，爱是真，于是师生都发出了会心的笑。两个“笑”字，把师生的感情融化在一起了。“我”的神态，在课文中也写到多处。如：“我用儿童的狡猾的眼光察觉……”、“我默默地站在她身边，看着她……”，以及在睡梦中“迷迷糊糊地往外走”、“模模糊糊地回答”去找蔡老师。这几处神态的描写，充分表现“我”天真调皮但又非常重感情、非常爱蔡老师的性格特征。
　　二、讲读第七个生活片断：
　　(一)指名朗读课文，读后讨论：作者是如何写出对蔡老师的依恋和思念的?
　　明确：“我们就更不愿意离开她”，一个“更”字，既照应上文，又写出此刻心情。“默默”、“站”、“看”这几个词语生动地表达了“我”对蔡老师的依恋。接着，作者又描绘了一幅睡梦中找蔡老师的动人情景，突出地表现了对蔡老师的思念。
　　(二)辨析句中带点的词语，说说它们能否互换位置：①我急然爬起来，迷迷糊糊地往外走。
　　②“找蔡老师，我模模糊糊地回答。”
　　明确：不能互换位置。“迷迷糊糊”是“迷糊”的重迭，它的反义词是“清醒”，句①说明行动不清醒;“模模糊糊”是“模糊”的重迭，它的反义词是“清晰”，句②说明说话含糊不清。
　　(三)请学生辨析两句句子：
　　①什么时候，我能见一见我的蔡老师呢?
　　②我多么想见一见我的蔡老师呀。
　　明确：句①感情深沉含蓄，句②感情热烈外露，在课里联系前后的语气和感情，用句①表达效果更好。
　　三、教师范读最后一个自然段。
　　提示：结尾一句话交代了与蔡老师分别的原因，这样使文章的结构更完整。
　　四、巩固总结：
　　(一)有感情地朗读全文，仔细体会课文的思想内容。读前提示：作者为什么选择这些材料?
　　讨论明确：课文中写的虽然是一些“小事”，但都是作者感受最深的，他记忆中最美的、最难忘的，曾激动过他心灵的事，因而也最能表现蔡老师爱学生、学生也爱蔡老师这一中心。
　　(二)课堂讨论：行文至第9自然段，中心已经明确。作者回忆了与蔡老师相处时的六个生活片断，赞美了蔡老师对学生真挚的爱和真诚的帮助，同时抒发了作者对蔡老师热爱、尊敬、感激的思想感情。那么，第七个生活片断是否可以不写呢?为什么?
　　明确：不写当然也是可以的，但写了能更有力地表现中心，也能使文章更感人。第七个生活片断写我对蔡老师的依恋和思念，说明了蔡老师已是孩子们生活中不可缺少的人。这样就把学生对蔡老师的爱提到了更高的境界。用学生对老师的依恋和思念来衬托老师对学生的爱，正是作者的高明之处。
　　(三)这篇文章在写法上还有什么特点值得学习?
　　明确：作者用第一人称，写出了其童心的特有的感受，语言朴素，感情真挚。
　　五、课堂练习：
　　以《我的老师》(或《我的》)为题口头作文。指导：可以模仿和借鉴范文的写法，选择自己感受最深的事来写老师(亲属或同学等)，不要讲套话、空话。(先列提纲，后口述、评议)
　　六、布置作业
　　1.以《我的》为题书面作文(课外或作文课做)。
　　《我的老师》教法一例
　　(一)听朗读录音。凭借听的印象，用概括性的语言写出蔡老师爱学生的五件事：
　　1.她从来不打骂我们。仅仅有一次……
　　2.在课外的时候……
　　3.在假日里……
　　4.她爱诗……
　　5.有一件小事，……占据过“我”的心灵，这件事是……
　　写出“我”想念老师的两件事：
　　1.每逢放假，我们不愿离开蔡老师。放假前，我……
　　2.记得一个夏季的夜里，我……
　　(二)打开书，默读一遍。对照上边做的练习，检查自己的听、记能力。
　　(三)边看书边做下面的练习：
　　1.“温柔”一词形容蔡老师的，揭示了她的内心美;“美丽”一词形容蔡老师的，指出了她的外表美。
　　2.第三段中的“从来”、“仅仅”、“好象”、“轻轻”、她也“笑”了，这些词语表现了蔡老师怎样的内心活动和思想感情?
　　3.“狡猾”一词常形容人很不老实，作者却用它来形容“我”的目光，应该如何理解它的含义呢?
　　4.文中两次用了“默默地”，请你很快的找出来，联系上下文，分别说说各表达了怎样的思想感情。
　　5.“迷迷糊糊”和“模模糊糊”，两个叠用形容词的意思一样吗?在文中找出它们各自的用法，若把两个词调换一下使用行不行，为什么?
　　6.文中接连用了两个“才”字，请尽快找出来。“我才醒了”中的“才”，说明了什么?“我才睡熟了”中的“才”又说明了什么?联系“梦中寻师”的情景，说说两个“才”字饱含着怎样一种感情。
　　7.“我记忆中的珍宝”，用的是什么修辞方法?“珍宝”与文章开头第一个“最”有什么内在联系?
　　8.最后一段中的“可惜”一词和全文哪些内容有联系。
　　9.你能从本文中选一个词准确的形容“我”和蔡老师分别前的感情吗?
　　(四)作者一共选取了几个典型事例?它们之间的内在联系是什么?
　　(五)朗读全文，体会作者怀念老师的真挚感情。
　　(六)在你心目中，一定也有一位最难忘的老师。请你以《我的老师》为题，仿写一篇真人、真事、真情的记叙文。
　　关于“一个孩子的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊”一句，老师可不必过多解释，告诉同学这是一个比喻句，它表示孩子依恋老师的心情，就可以了。
大班美术《我的老师》 篇11　　【教学目标】
　　1.知识与能力：学习本文用朴素的语言表达真情实感，围绕中心选择感受最深的事写人的写作方法。
　　2.过程与方法：充分利用教材，启发学生多思，使学生掌握分析文章的途径和方法。
　　3.情感态度和价值观：体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情，树立尊师爱师的思想。
　　【教学重难点】
　　1.教学重点：学习本文围绕中心选取材料的写法。
　　2.教学难点：领会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。
　　领会关键词句在语言环境中的意义和作用。
　　【课时安排】1课时
　　【教学过程】
　　一、创设情境 导入新课
　　（展示谭千秋、张丽莉的相关照片）
　　他以师者的本色展示了人民教师的职业操守，以自己的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。当大灾到来时，那双手臂不是急于寻求自身的安命，而是坚强不屈地担负起保护学生的职责。
　　她把生的希望留给学生，把死的危险留给自己，以自己的柔弱身躯支撑起一片生命的天空，用行动谱写了一曲感天动地的大爱赞歌。他们在生命危急的情况下，把生的希望留给了学生，感动着中国，真的很伟大。作家魏巍，他的心中也有一位伟大的老师，并为他写下了一篇文章《我的老师》今天我们就来学习这篇课文。
　　二、介绍作者 检查预习
　　1.走近作者
　　魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。1938年4月加入中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争中，在行军的间隙写了大量诗歌。全国解放后，参加了抗美援朝战争，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》1982年荣获首届茅盾文学奖。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。
　　2.字词积累
　　芸(yún)     榆(yú)     痣(zhì)    褪(tuì)    卜(bǔ)   磕(kē)
　　温柔：温和柔顺（多用于形容女性）。
　　心情如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。
　　依恋：留恋，舍不得离开。
　　纠纷：争执的事情。
　　热恋：本课是亲热难舍的意思。
　　三、深入文本合作交流
　　欣赏电视散文《我的老师》思考：
　　（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可 ）
　　1.本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?
　　明确：本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。
　　2.本文回忆了蔡老师的几件事？用简短的语言概括并理解本文的叙事顺序。
　　明确：共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。
　　叙事顺序：课内到课外，校内到校外，平时到假期。
　　3、思考讨论：这几件事中，详写哪几件? 略写哪几件?这样安排有什么好处?
　　明确：这七件小事，前五件略写，后两件详写。这样安排，因为前面五件事写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响，是从“面”上写，后两件事则是“我”印象最深的、最刻骨铭心的，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情，是从“点”上写，所以详写。这样详略安排，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。
　　四、精读课文  分析形象
　　1.提问：蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？
　　明确：①她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热爱学生。②她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。③蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。
　　蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师
　　2.提问：“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？
　　明确：①“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。②“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。③接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明好学、尊敬师长。④梦里导师，更表现“我”尊敬爱戴老师。
　　“我”是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。
　　五、激情讨论  探究主题
　　1.讨论： 有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢 ?
　　明确：二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”(我们)铭记在心，难以忘怀。
　　2、本文除叙事的线索外，还有一条感情线索贯穿其中，试结合文章内容做简要说明。
　　明确：感情线索是回忆、依恋、思念蔡老师。
　　六、拓展延伸 教师归纳
　　学习本文后，你觉得本文作者在刻画人物形象上有何特点？对你以后写作有何启发？
　　明确：以事记人、以人衬人、以议论抒情深化人物
　　七、巩固训练 布置作业：
　　1、当“我”遭到其他孩子的奚落时，蔡老师给“我”写了一封“劝慰信”。信中写了些什么呢？请你根据上下文展开联想，补写出这封信的内容。
　　提示：一定要以蔡老师的口吻来写，可别掉了“你是一个心清如水的孩子”这句话。
　　2、学习了《我的老师》，我想大家一定会受到不少启发和感染。今天我们也以“我的老师”为题，写一篇人物记叙文。
　　（以上习题二选一）
大班美术《我的老师》 篇12　　一、这篇课文较为简单，可以指导学生先听朗读录音，然后凭借听的印象，用概括性语言写出蔡老师爱学生的五件事，以练习听、记能力。
　　二、指导学生默读课文，边读边做练习。
　　1.“温柔”一词形容蔡老师的，指出了她的外表美。
　　2.第三段中的“从来”“仅仅”“好像”“轻轻”，她也“笑”了，这些词语表现了蔡老师怎样的内心活动和思想感情?
　　3.“狡猾”一词常形容人很不老实，作者却用它来形容“我”的目光，应该如何理解它的含义呢?
　　4.文中两次用了“默默地”，请你很快地找出来，联系上下文，分别说说各表达了怎样的思想感情。
　　5.“迷迷糊糊”和“模模糊糊”，两个叠用形容词的意思一样吗?在文中找出它们各自的用法，若把两个词调换一下行不行，为什么?
　　6.文中接连用了两个“才”字，请尽快找出来。“我才醒了”中的“才”，说明了什么?“我才睡熟了”中的“才”又说明了什么?联系“梦中寻师”的情景，说说两个“才”字饱含着怎样一种感情。
　　7.“我记忆中的珍宝”，用的是什么修辞方法?“珍宝”与文章开头第一个字“最”有什么内在联系?
　　8.最后一段中的“可惜”一词和全文哪些内容有联系?
　　9.你能从本文中选一个词准确地形容“我”和蔡老师分别前的感情吗?
　　三、关于“一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊”一句，老师可不必过多解释，告诉同学这是一个比喻句，它表示了孩子依恋老师的心情，就可以了。
　　四、教本文，不必划分段落，可从理清作者思路入手，分析各个片段间的联系和照应，体会作者抒发的思想感情。
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