大班美术《变脸》

师哈哈达人

大班美术《变脸》（精选14篇）
大班美术《变脸》 篇1　　一、课题产生分析川剧是中国具有悠久历史的传统戏剧，变脸是川剧表演艺术的特殊技巧之一，是刻画川剧人物最有力、最浪漫的艺术手法。川剧变脸在幼儿眼中不仅仅是艺术，更是一种游戏。川剧变脸的初衷就是“以特技吸引观众”，快速变化，这与幼儿的兴趣特点不谋而合。同时，变脸面具利用色彩、图案的象征意义去塑造人物的特点，鲜艳丰富，也是幼儿所喜爱的。幼儿感兴趣的不仅是舞台上“脸上画的大花脸”“身上穿的花衣服”，更多的是深入幼儿心灵，产生共鸣的新、奇、快等特点的场景。幼儿喜欢变脸，还有一个原因是变脸具有表演的夸张性与愉悦性。由此可见，视觉冲击力强、变化不断的面具对幼儿具有强烈的震撼力与吸引力。通过川剧特有的“变脸”，尝试在美术活动中实现教学和游戏的巧妙结合，可以使幼儿的体验更真切、丰富、广泛和深刻，让幼儿感受川剧变脸的魅力。二、活动目标1.能按自己的意愿用图案设计、深浅色彩的方法绘画变脸面具，发展想象力和创造力。2.体验绘画面具及玩变脸游戏的乐趣。 三、活动准备表演视频一段         范例面具三个变脸服装四套         绘画材料人手一套四、活动流程
　　环节
　　目标
　　内容
　　策略
　　第一环节：欣赏川剧“变脸”
　　重现幼儿原有经验，感受“变脸”的独特魅力
　　1.观看视频：变脸。
　　2.简单讲述看到的图案和颜色。
　　3.教师小结。
　　视频激情
　　第二环节：对比欣赏范例面具
　　通过对比了解面具颜色、图案的特点
　　1.教师玩变脸游戏，激发幼儿创作欲望。
　　2.教师出示黄、绿两张面具，比较两张面具的不同。
　　颜色线索：面具上的颜色有深有浅，绘画位置不同。
　　图案线索：两张面具上的五官图案设计不同。
　　3.讨论：这些图案白白的为什么也这么漂亮？
　　游戏激趣
　　对比欣赏
　　原因探究
　　第三环节：五官变变变
　　大胆发挥想象创造，设计五官图案
　　1.师：你想把眼睛变什么？怎样让它更漂亮？
　　2.师：右眼已经等不及了，变什么？
　　3.师：小小的鼻子变什么？
　　4.师：嘴巴说，“我也要变”。
　　5.讨论：怎样画出有深有浅的蓝色？
　　6.教师简单示范并讲解涂色要求。
　　语言拓展思维
　　范例示范
　　第四环节：制作面具
　　运用经验，创造性地绘画变脸面具
　　1.介绍不同的操作材料。
　　2.幼儿选择适合自己的操作材料，并协商分配颜色。
　　3.幼儿自由创作。
　　教师鼓励大胆创作。
　　层次材料提供
　　自主策略
　　激励策略
　　第五环节：变脸游戏
　　运用绘画面具，体验变脸游戏的乐趣
　　1.第一场表演：轮变。（展现面具的美）
　　2.第二场表演：造型变。（展现配合动作的面具更有趣）
　　3.第三场表演：语言变。你设计了哪些图案？（展现面具五官图案设计的创造力）
　　4.幼儿、教师尝试一人多变表演，激发进一步游戏欲望。
　　5.小结：不管学什么本领，只要肯努力就一定能把本领学好。
　　游戏参与
　　互动评价
　　探索尝试
　　情感升华
大班美术《变脸》 篇2　　活动目标：1、有兴趣地迁移已有图像创造性的表现面具。2、小组合作有目的地表现面具，体验川剧变脸的快乐。活动准备：“变脸”视频、面具若干、黑色水笔、炫彩棒、小鼓活动过程：一、欣赏川剧“变脸”（通过欣赏，感知川剧中的变脸）重点提问：请你仔细看一看，这位演员变了几次脸，变出了哪些颜色？（红、蓝、白、黑）小结：这个节目就是鼎鼎有名川剧中的“变脸”，是我们中国特有的宝贝，我们称它是“国粹”。二、欣赏、学习创作面具（在欣赏讨论中，了解创作面具的方法）师：“变脸”真有趣，你们想不想也变成一位“变脸大师”呀？那我们今天就来玩玩“变脸”的游戏吧！在玩这个游戏之前当然得设计面具。重点提问：1、 你们喜欢这个面具吗？为什么？小结：我们在设计面具时不仅有好看的颜色，五官可以设计成同一种类的事物，真有趣！2、看看这两张面具一样吗？哪里不一样？小结：原来面具上的颜色和五官还可以想怎么变就怎么变。3、除了刚才变过的，你还想变出什么？小结：别人变出的我不变，这样就能变出独一无二生动有趣的脸谱哦！三、交代游戏规则，幼儿创作表现（小组合作为游戏尝试创作面具）1、交代游戏规则规则：a.四个人一组,每人完成一张面具。      b.一组中的面具颜色,五官要不相同。      c.在规定的时间内完成面具。2、幼儿创作表现1）提醒幼儿先进行五官和额头的想像创作，幼儿相互之间变得不同。2）鼓励幼儿用同种色沿着轮廓勾线，相互协商表现不同颜色的脸。四、变脸表演（在游戏中体会变脸的快乐）1、四人一组进行变脸游戏。   四人一组拿好自己的面具背对观众，听鼓声依次“变脸”，每次变脸后同伴迅速说出面具的颜色，每一组中的面具颜色不同即为赢，小组依次表演。2、教师一人表演“变脸”。延伸活动：    变脸游戏可以四人玩，也可以一人玩或创编各种不同的玩法。
大班美术《变脸》 篇3　　大班美术：《变脸》
　　活动目标：
　　⒈能根据五官的基本特点，通过想象和夸张的手法创造性地表现人的脸部和五官。
　　⒉体验想象、夸张等作画技巧带来的趣味。
　　活动准备：
　　⒈教师示范用纸，画笔。
　　⒉幼儿活动材料《美术》第一页。
　　⒊可以代替五官的物体的图片（表现嘴巴：小船、香蕉。眉毛：云朵、毛毛虫。鼻子：蛋糕、杯子、葫芦。眼睛：足球、瓢虫、星星、蜗牛、豆荚。）
　　活动重难点：
　　能大胆想象，用和五官相似⒓的东西来替代五官作画。
　　活动过程：
　　㈠五官像什么。
　　⒈师幼玩“我的五官”游戏。
　　小朋友，你们知道我们的五官是哪些吗？我们来和五官玩个游戏吧。（教师由慢及快说五官的名称，幼儿指出相应的五官位置。）
　　⒉今天老师还带来了一些东西，他们长得有点像我们的五官，你来找找看，它们都像哪个五官。（教师出示图片）
　　⒊除了老师带来的东西，还有哪些也像我们的五官？（根据幼儿的回答教师简笔绘画）
　　㈡变了样的五官。
　　⒈你想用哪些有趣的东西变现五官，为什么？
　　⒉老师用小朋友刚才说的东西画成了一张五官图，你看了有什么感觉？（滑稽有趣）⒊你能用有趣的东西变出一张有趣的脸，并把它画下来吗？
　　㈢大家来变脸。
　　⒈幼儿在《美术》第一页上作画，教师巡回指导幼儿，引导幼儿用相似形状来绘画五官。
　　⒉教师引导能力强的幼儿发现用于表现五官的东西可以是相关的。如：五官都可以用水果来表现或日用品来表现。
　　㈣奇离古怪的脸。
　　⒈展示部分幼儿的作品，请其他幼儿说说他们用什么东西表现了五官？这样表现有趣吗？
　　⒉幼儿欣赏其他幼儿的作品，感受每张作品中五官的变形表现手法以及变形绘画的情
大班美术《变脸》 篇4　　设计思路
　　本次活动源自大班主题活动“我是中国人”下的二级主题“了不起的中国人”中的一个内容——京剧脸谱。京剧作为我国的国粹，很多幼儿对它并不陌生，教师也经常在区角中创设绘制京剧脸谱的活动，如果再以集体教学的形式开展关于京剧脸谱的美术活动，可能无法引起幼儿的兴趣。因此，本次美术活动我们引入了中国具有悠久历史的传统戏剧——川剧，通过川剧特有的“变脸”，尝试在美术活动中实现游戏和教学的巧妙结合。
　　活动目标
　　1.迁移已有的绘画创作经验，创造性地绘制面具。
　　2.小组协商完成游戏，体验小组合作的快乐。
　　3.培养幼儿对美的欣赏能力，体验成功带来的喜悦。
　　4.感受到绘画的魅力，喜欢绘画。
　　活动准备
　　自制面具(眼睛和鼻子处挖洞)、炫彩棒、勾线笔、川剧表演的视频、供幼儿欣赏的面具作品等。
　　活动过程
　　一、欣赏川剧表演“变脸”
　　1.欣赏第一遍后讨论：这位演员在表演什么节目?他是怎么表演的?
　　2.欣赏第二遍后讨论：你们看见他变出了什么颜色的脸(红、蓝、黄、黑、白)?在那么短的时间里他一共变了几次脸?
　　3.教师小结：这位演员表演的节目是川剧的“变脸”，川剧的“变脸”就像我们中国的京剧一样，是我们中国特有的“宝贝”，人们把“变脸”称为绝活。
　　二、欣赏面具作品
　　1.师：你们想不想玩一玩“变脸”的游戏?玩游戏之前我们先要认识不同颜色的面具。
　　2.师(翻开红脸面具)：这种面具是什么脸(提醒：什么颜色最多就叫它什么脸)?这张面具上的红色最多，所以我们就叫它红脸。
　　3.师(翻开蓝脸面具)：现在你们看到的是什么脸?蓝脸上有很多不同的蓝色，你能说出这些不同蓝色的名字吗(深蓝色和淡蓝色)?
　　4.师(翻开黄脸面具)：黄脸面具上全是黄色吗?你们能不能找一找黄色的朋友(橘红色和柠檬黄)?
　　三、讨论面具的绘画方法
　　1.师(拿出空白的面具)：刚才我们看到的这些面具做得真不错，可是面具上的`眼睛、鼻子、嘴巴都没有变化，我们来玩“五官变变变”的游戏。谁来说说眼睛能变成什么?
　　2.师：左边的眼睛变成苹果了，右边的眼晴可以变成什么(当幼儿说不出来时，教师可以适当举例，为幼儿提供参考)?
　　3.师：眼睛变好了，该轮到鼻子变变变了(鼓励幼儿大胆想象，每当幼儿说出一个图案时，教师就在空白的面具上进行填画)。
　　4.师：“五官变变变”的游戏真有趣，嘴巴已经等不及了，你们快想想嘴巴能变成什么?
　　5.师：现在面具上的五官都画好了，我们已经有了红脸、蓝脸和黄脸面具，现在我们来画绿脸面具，绿脸面具上什么颜色最多?
　　6.师：先找一支绿色的勾线笔将刚才画过的五官勾一下。然后，我们可以找一找绿色的朋友(淡绿色和草绿色)。
　　四、小组合作完成“变脸”游戏
　　1.交代游戏规则
　　师：四个好朋友，每人完成一张面具。可以事先通过小组协商，每个人完成不同颜色的面具。
　　2.幼儿自由创作，教师提醒绘画步骤
　　提醒幼儿进行“五官变变变”的想象创作，在面具上画好眼睛、鼻子和嘴巴。
　　用炫彩棒为面具上的五官进行勾线(提醒幼儿为面具涂上颜色)。
　　为面具涂颜色时，提醒幼儿不要只用一种颜色，可以使用多种相近色。
　　3.进行“变脸”游戏
　　四人一组拿好自己的面具背对观众，听着鼓声节奏依次“变脸”，每次“变脸”后同伴迅速说出面具的颜色。
　　教学反思：
　　作为教师要善于发现幼儿的不同特点，给予每一位幼儿以激励性的评价，充分挖掘作品中成功的东西，给予积极的肯定，使他们获得成功的体验，感受到手工活动的乐趣，从而增强自信心。
大班美术《变脸》 篇5　　教学目标：
　　1.知道地球表面变化对生物和环境的影响。
　　2.了解常见的矿产资源。
　　教学重点：
　　知道地球表面变化对生物和环境的影响。
　　教学过程：
　　一、导入
　　地球的脸是指什么？
　　地球的脸是指地球的外貌，简称“地貌”。自地球形成以来，它并非是一成不变的。它经历了复杂的变化。
　　二、阅读与提问
　　阅读59页的课本内容。
　　然后让学生提问。并存入问题银行。
　　三、交流资料
　　让学生交流搜集到有关地貌的资料。
　　四、模型与解释
　　整理有关地貌的资料，并制作一个模型来给大家演示地貌的形成过程。
　　每个小组根据自己的爱好选择不同的地貌。
　　最后举办一个模型展示会。
　　3地球“变脸”之谜（2课时）
　　教学目的：
　　能通过搜集、分析资料得出结论。
　　会运用模型解释地貌变化的主要原因。
　　教学重点：
　　能通过搜集、分析资料得出结论。
　　教学准备：
　　粘土、托盘、饮料瓶、小苏打、面粉、红墨水、水、勺子
　　教学过程：
　　一、猜想与验证
　　是什么引起了地貌的变化？
　　学生猜想：火山爆发、地震、风……
　　二、计划与组织
　　引起地貌变化的原因很多,各小组选择一个开展研究。
　　各小组制定一份详细的研究计划，并做好分工。
　　阅读资料
　　阅读63的课本内容。修改自己的计划。
　　三、模型与解释
　　以小组为单位做火山爆发模型
　　（1）先准备好工具和材料。
　　（2）用粘土将饮料瓶埋起来，使它们像一座锥形火山。
　　（3）把小苏打、面粉、红墨水和水混合成浆状，倒进瓶子里；最后倒白醋。
　　四、探究活动
　　环太平洋沿岸地区的地震活动最频繁，为什么？
大班美术《变脸》 篇6　　一、说教材
　　《变脸》是鲁教版初中语文九年级下册第二单元的第二课，该单元将引领我们进入戏剧天地，学习这个单元，我们会被那生动的故事吸引，会被那不可调和的矛盾冲突揪心，见识人生百态，品味多彩人生，丰富对生活和艺术的感受，培养文学鉴赏能力，提高人文素养。
　　《变脸》是一个川剧剧本，是我国新时期文学中一部优秀的戏曲作品。是作者于1997年，根据他先前创作的同名电影文学剧本改编而成的。全剧共六场，本文节选的是第二场。故事的时代背景是我国上世纪20xx年代，人物活动的地点是当时的川江沿岸一带。剧本描写的是，流浪女孩狗娃被人贩子装扮成男孩，被身怀“变脸”绝技、孤身闯荡江湖的老艺人水上漂买下，收为自己的孙子，二人之间，就此发生了富有传奇色彩的命运纠葛。这场戏，情节起伏跌宕，人物形象鲜明，给人以强烈的情感震荡和精神冲击;戏曲语言既高度个性化，又高度生活化，唱词真切动人，对白自然流畅;思想上注重破除重男轻女的世俗观念，引发人们对造成剧中人物悲剧命运根源的深层思考。以上这些都体现了作者戏曲创作的深邃的人文思想和深厚的艺术功力。
　　根据新课程标准，结合单元教学要求和本课特点，并依据本年级学生特点，我确定本节课的教学目标为：
　　知识目标
　　1.积累词语，把握“糍粑、阴霾”等词的读音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等词的词义并学会运用。
　　2.了解魏明伦及《变脸》的剧情。
　　3.了解川剧的一般特点。
　　能力目标
　　1.整体感知，把握戏剧情节，理解人物之间的矛盾冲突。
　　2.了解戏曲唱词和说白的语言特色，深刻理解剧中人物的思想感情，初步培养学生的戏曲鉴赏能力。
　　德育目标
　　了解我国传统社会底层人民极其艰难的求生经历，感受他们身上所闪耀的人性光辉，破除重男轻女的世俗观念，与时代同步。
　　这6个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。根据文本特点我将本课的教学重点确定为：把握剧情，理解水上漂与狗娃之间的矛盾冲突以及体会剧中的细节刻画、心理刻画，理解它们所表达的人物的思想感情
　　根据九年级学生的认知特点和感知规律，我将本课的教学难点确定为：正确认识水上漂重男轻女的世俗观念。
　　说教法和学法(3分钟)
　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，再加上新课标的要求和戏剧文学的教学特点，我准备采取演读法、讨论法、美点寻踪法等教学方法。引导学生自主合作来实现学习目标，让他们在轻松愉快的氛围中完成学习任务。通过演读，让学生充分发挥自己的主观能动性，深
　　入理解剧中人物的思想感情;通过讨论法和美点寻踪法，让学生自主探究课文的情节美、形象美以及语言美，并通过讨论来引发思考、强化重点、突破难点。在演读和讨论中，让学生在轻松的氛围之下，充分感受到戏剧文学的艺术表现力和感染力。
　　说教学过程(9分钟)
　　为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
　　(一)激趣揭题，展示目标
　　1、激趣揭题：常言说得好：良好的开端是成功的一半。为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习，我利用多媒体课件，展示了一组绚丽的“变脸”图片，并辅以对“变脸”的语言介绍，从而引出课题。(板书：题目、作者)
　　(教师语言：变脸：原指戏曲中的情绪化妆，后来指一种瞬间多次变换脸部妆容的表演特技，这种表演许多剧种都有，以川剧最为。今天就让我们走进魏明伦的《变脸》，去结识一位“变脸王”水上漂老人。)
　　2. 展示目标：心理学研究表明，强烈的目标意识是导读的关键，开头明确任务，可促使学生自主学习。所以我设置了以下目标：大屏幕出示目标
　　3、资料助读： 学生展示课前通过图书馆或网络收集的有关资料，教师酌情提供相关材料，如魏明伦简介(见备课资料部分)、《变脸》剧情简介等。
　　(二)初读课文，整体感知
　　1.学生自读课文， 在文中画出自认为需要积累的词语，并了解剧情。 多媒体显示，师生共同正音正形
　　糍粑(cī bā) 打鼾(hān) 阴霾(mài) 鹭鸶(lù sī)
　　怡然自得(yí)：怡然，形容喜悦的样子。
　　睡眼惺忪(xīng sōng)：因刚睡醒而眼睛模糊不清。
　　蹑手蹑脚(niè)：轻手轻脚。
　　2.学生交流初读课文的感受，用一句话概括剧情，并完成练习册的第一题。 示例1：这部戏曲描写的是老艺人水上漂与他收为“孙子”的女孩狗娃之间的命运碰撞。
　　示例2：这部戏曲描写了水上漂发现狗娃是女孩要将她抛弃而最终又将她收留的一段波折。
　　3. 让学生思考：水上漂和狗娃之间有什么矛盾?矛盾冲突的高潮在什么地方?以引导学生把握戏剧情节和戏剧冲突。
　　(三)精读课文，美点寻踪
　　这一步是本课教学的重中之重，引导学生对本课进行美点寻踪。教师出示美点的三个方面：起伏跌宕的情节、鲜明的人物形象、生动形象的语言。目的是让学生做到有的放矢。
　　(四)研读探究，拓展积累
　　为了让学生根据课文的思想内容，联系生活现实，拓展思维，培养分析问题的能力，我设置了这样一个问题：老艺人水上漂的缺点是重男轻女，这种思想在我国一直是根深蒂固。联系生活中的所见所闻，谈谈个人的看法。
　　学生讨论，明确：水上漂重男轻女的思想和做法，有其现实的考虑和深层的原因。水上漂收狗娃为孙子，主要是一种非常现实的生存需求，他需要老有所养，
　　需要传宗接代，而这一切，在传统社会中都是由家庭的男性后代来实现的;他期望狗娃继承祖传绝活，并声明“传儿不传女”，这是为了确保自己家庭的利益一脉相承地延续下去，为了避免竞争以谋求生存，所以，我们不能简单地否定，而要究其根源。
　　(五)总结迁移，形成积淀。
　　苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要。” 学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。为此，我想利用这样的问题总结全篇课文：1.在本节课中，你学到了什么?(可以从内容上、写法上、感悟上等来谈)
　　2.你认为自己这节课学得怎么样?还有哪些不懂的地方?老师这节课教得怎么样?有哪些地方你觉得还没有讲清楚?继而根据学生情况做出综合性总结和评价。 一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是： 为了让学生了解帮腔人在剧中的作用，我设置了这样一道作业题：
　　剧中“帮腔人”由幕后唱到台前，替狗娃向水上漂求情。请你以”帮腔人”的口吻，再写几句劝说水上漂的唱词。
大班美术《变脸》 篇7　　教学目标    1.积累词语，把握“糍粑、阴霾”等词的读音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等词的词义并学会运用。    2.了解魏明伦及《变脸》的剧情。    3.了解川剧的一般特点。   教学重点    1.把握剧情，理解水上漂与狗娃之间的矛盾冲突。    2.悉心体会剧中的细节刻画、心理刻画，理解它们所表达的人物的思想感情。教学难点    正确认识水上漂重男轻女的世俗观念。教学方法    1.文献法  2.演读法   3.讨论    4.美点寻踪法课时安排    4课时教学过程第一课时    [教学要点]    资料助读；整体感知，积累词语，了解剧情；精读课文，欣赏品味，美点寻踪；着重赏析剧本的情节美。    [教学步骤]    一、导语设计    设计(一)    “变脸王”大家听说过吗?(学生回答：“一种电脑屏保程序”“著名川剧变脸王彭登怀”……)(多媒体显示川剧变脸画面)我们今天走进魏明伦的《变脸》，结识一位“变脸王”水上漂老人。    设计(二)     多媒体播放电影《变脸》片断。    芦花丛中，渔夫唱晚。一个身怀绝技、孤身闯荡江湖的老艺人，与他新买来的“孙儿”拉开家常，其乐融融。老人不禁为自己的变脸艺术终于有了传人而怡然自得。然而，他的愿望却落了空……    二、资料助读    学生展示课前通过图书馆或网络收集的有关资料，教师酌情提供相关材料，如魏明伦简介(见备课资料部分)、《变脸》剧情简介等。    三、默读课文，整体感知    1.学生自读课文，了解剧情。    学生自行积累词语。多媒体显示：  糍粑(cī  bā)    打鼾(hān)    阴霾(mài)    鹭鸶(lù sī)    怡然自得(yí)：怡然，形容喜悦的样子。    睡眼惺忪(xīng sōng)：因刚睡醒而眼睛模糊不清。    蹑手蹑脚(niè)：轻手轻脚。     2.学生交流初读课文的感受，用一句话概括剧情。    示例1：这部戏曲描写的是老艺人水上漂与他收为“孙子”的女孩狗娃之间的命运碰撞。    示例2：这部戏曲描写了水上漂发现狗娃是女孩要将她抛弃而最终又将她收留的一段波折。 第二课时  一、精读课文，美点寻踪    1.学生细读课文，选自己最感兴趣的地方用铅笔在书的空白处作简单点评。    2.学生自主品评，进行美点寻踪。    学生自由发言。    生1：这场戏情节起伏跌宕，矛盾冲突尖锐，扣人心弦。    生2：水上漂、狗娃形象鲜明，让人过目难忘。    生3：戏曲语言清新质朴，通俗浅显，富有情味。    生4：刻画人物手法高妙，细节描写、心理描写颇为成功。    ……教师总结：《变脸》是一个美的综合体。“横看成岭侧成峰”“弱水三千，只取一瓢饮”。大家的发言很精彩，涉及到情节、形象、语言、手法等渚多方面，美不胜收。让我们慢慢欣赏，尽情品味吧。    二、师生共同赏析剧本的情节美    1.教师选两位同学复述故事。其余同学点评。    明确：剧中首先描写了水上漂与新买来的“孙儿”狗娃拉家常的情景，水上漂不禁为自己的变脸艺术终于有传人而自得，对“孙儿”倍加疼爱，狗娃则乖巧伶俐，很讨老人喜欢，二人其乐融融。在拉家常的过程中，还交代了二人的身世，表现了水上漂重男轻女的思想以及狗娃的担忧不安。    狗娃上岸撒尿发现有蛇，水上漂打死蛇后，欲用童子尿治伤，发现狗娃是女孩，剧情急转直下。水上漂因失望而愤怒、痛苦，狗娃为自己将被抛弃的命运而悲痛哀伤，苦苦相求，二人之间发生了尖锐冲突.剧情达到高潮。    水上漂忍痛抛弃狗娃，狗娃落入水中，水上漂救起狗娃，无奈地将她收留，在经历了这一番惊险之后，剧情终于有了结局。    2.教师创设合作探究的氛围，要求学生用“《变脸》情节美。美在……”的句式说话，共同交流，领略情节的非凡魅力。    学生思考，小组交流，然后选代表发言，全班交流。    生1：情节美在起伏跌宕，曲折有致。上半场主要写水上漂与狗娃闲拉家常，细致地描绘出一幅爷孙共乐、和美悠然的生活图景；下半场爷孙反乐为愁，一痛苦一悲伤，气氛直转而下，水上漂抛弃狗娃，狗娃落水唤爷又获救，气氛紧张，激荡如潮，给人以强烈的情感震荡和精神冲击。    生2：情节美在巧设“误会”，以“误会”构成悬念.并随着“误会”的解密、真相的显露而爆发尖锐激烈的矛盾冲突。狗娃是女孩，却错被水上漂以“孙儿”买进；水上漂重男轻女，狗娃无法选择命运；狗娃上岸遇蛇，水上漂为救“孙儿”遭蛇咬，为治蛇伤，童子尿大泄机密；爷爷希望落空，痛苦之余作出抛弃狗娃的决定，狗娃悲痛苦苦相求。    生3：情节美在铺垫、暗示的巧妙设置。狗娃是女娃，出人意料但又在情理之中。爷孙和美，铺垫一也；水上漂自叙身世，重男轻女根深蒂固，铺垫二也；变脸家传绝技，传男不传女，铺垫三也。狗娃停止为爷爷挠痒。暗示一也；说话结巴，“传儿不传……女……”暗示二也；上岸撒尿。暗示三也。    生4：情节美在矛盾冲突的多重设置。没有冲突就没有戏剧。下半场直接表现了人物之间的矛盾冲突以及各自的内心冲突。水上漂与狗娃之间的矛盾冲突表现为他重男轻女的思想观念与狗娃身为女孩的矛盾；水上漂内心的冲突表现了谋求家族利益，解除生存困境的愿望；狗娃的处境表现了下层社会女孩的不幸和对命运无奈的抗争。多重的矛盾冲突使剧情有了更深更广的社会意义。    三、布置作业    1.把剧中的几段唱词找出来，体会一下它们在形式上具有怎样的特点，在剧中分别起什么作用。    2.课外阅读《变脸》全剧。   第三课时    [教学要点]    鉴赏剧本的形象美、语言美、手法美；深层探究，质疑解疑。    [教学步骤]    一、师生共同鉴赏剧本的形象美    1.配乐分角色朗读课文。注意体现人物的性格特征、思想感情。    学生自由组合。自选片断，表情朗读。    其余学生以“导演”的身份点评。    2.请演员谈表演的体会、收获。    (1)教师以记者的身份请几位“水上漂”“狗娃”谈谈对角色的理解，并选相关片断加以佐证。    成果展示：    狗娃是一个勤劳能干、乖巧可爱、机灵懂事、知恩图报的苦命的女孩。    苦命——“生在穷乡里，遇上大水灾。被人拐、被人卖、被人骑、被人踩，只见人人良心坏，鞭打牲口爬悬崖。”    勤劳能干——“比男娃子更勤快，能干粗活能挑抬，下河帮你洗铺盖。煮饭帮你劈干柴。”    乖巧可爱——给老人捶背、抠痒，“不贪嘴，不挑菜，学本事，听安排。”    知恩图报——“没想到世上还有好人在，爷爷出现笑颜开。把我当作人看待，亲亲热热贴胸怀。舍不得这份情啊!割不断这般爱!天上雁鹅排对排，扯烂衣裳不分开!”    水上漂是一个心地善良、直率豪爽、重男轻女而又有情有义的老江湖，身怀“变脸”绝技、孤身闯荡的老艺人。    心地善良——“看，青一块，紫一块，对畜生也不能这样下死手打呀!小苦瓜啊，你被那些黑心萝卜整得好惨啊!”“打在你的身上，痛在爷爷心上。爷爷是个糍粑心肠。你有缘遇上我，时来运转了。”    直率豪爽——“爷爷待你好，是对你有望啊。爷爷老了。越老越怕。一怕断了我家香烟。二怕断了祖传绝活儿，这才收你做我的孙子。爷爷把心掏给你，教你变脸本事，望你给我传宗接代。”“格老子一场空欢喜!你小小年纪就充当假货。串通人贩子，骗了我老江湖。”    重男轻女——“呸，女人家，扫把星，滚她妈的三十三！”“男娃子是个宝，女娃子是根草，格老子要宝不要草。”“养儿方能续后代，女生外向招灾祸。”“狗娃休把老汉怪。重男轻女自古来!”    有情有义——“我不会卖你，可也不会留你……这是盘缠，这是干粮，送给你，自谋生路去吧。”“老汉心并非铁石块，是留是丢几徘徊……”    教师总结：狗娃和水上漂都生活在社会底层。都是善良而不幸的人。这一老一少在苦难的命运中结下不解之缘，他们的遭遇所显现的人生磨难，他们的身上所闪耀的人性光辉，给人以灵魂的震撼。    (2)教师提问：水上漂变脸是因为他与狗娃的性格冲突吗?    学生思考、各抒己见。    生1：他们之间的矛盾冲突应该是性格冲突。重男轻女是水上漂重要的性格因素，而狗娃又偏偏是女孩。    生2：水上漂对狗娃的态度，表现了他根深蒂固的重男轻女的思想观念。但是往深处想，水上漂因何如此呢?他们之间的冲突反映的是我国传统社会极其恶劣的生存环境与底层人民艰难求生的矛盾。所以说水上漂的变脸不是因为他与狗娃的性格冲突，而是二人之间的命运冲突。    学生相互辩驳。教师点评，以第二种意见为佳，引导学生深层探究。    二、品味剧本的语言美    1.教师介绍戏曲语言的特点。    我国的传统戏剧主要是以曲演唱的，因此称为“戏曲”。在戏曲剧本中，曲词是戏曲语言的重要组成部分。戏曲语言包括说白、唱词和舞台提示。三者互相配合，推动情节发展，刻画人物形象。其中说白和唱词，构成剧中的人物语言，而曲词又有其独特的形式和作用。在形式上，曲词是一种用韵文写成的歌词，要与一定的唱腔、曲潜相配合，具有和谐的音韵美；并常用反复、排比、叠词、比喻、夸张等修辞方法，使得语言生动形象，声情并茂，具有浓郁的感情色彩。曲词的主要作用是抒发人物的感情，渲染环境氛围，因而具有抒情性。川剧是一种地方戏曲，唱词体现了戏曲唱词的特点，说白富有地方特色。    2.学生自由选精美的唱词。体会它们在形式上的特点和在文中所起的作用。    学生自由发言。    生1：狗娃的唱词“月亮走，我也走……我愿留在小船舟”，清新质朴，通俗易懂，情味十足，写出狗娃惴惴不安的心理。    生2：我喜欢狗娃的唱词“千不该，万不该……给狗娃帮腔说情补补台”，这一段以紧密的韵脚构成急促的音韵节奏，并运用排比、叠问、比喻、对比、呼告等修辞方法，直抒胸意，强烈地抒发了狗娃哀伤痛苦、依恋不舍而又无可奈何的悲惨心情，感情真切，动人心魄。    生3：我喜欢水上漂的唱词“芦花丛，白头翁……返老还童”，这一段唱词以景起兴，中间巧用对比、叠词，结尾直抒胸臆，强烈地抒发子水上漂享受天伦之乐的愉快、自得之情。    ……教师总结：剧中人物的唱词，真切动人，朗朗上口，声情并茂，抒发情感，体现了作者深厚的语言功力和戏曲艺术的稔熟。    3.品味剧本说白的语言特色，体会人物的思想情感。    学生自选例品味。    教师总结：剧中的人物语言高度个性化，切合人物的身份。人物的对白，声气口吻酷似其人，自然、流畅、贴切、生动，实乃清水芙蓉，天然雕饰。    4.教师对剧本语言总体评价：作者在口语基础上提炼加工并恰当吸收了四川方言的一些语言成分，使本剧的语言无论唱词还是说白都体现出通俗浅显、明白如话、情味十足的特点，洋溢着浓郁的生活气息，富有艺术的表现力和感染力。第四课时   一、欣赏剧本的细节描写、心理描写，体味手法美，学习剧本塑造人物的独特手法    1.文章以丰富的细节生动地展现人物形象，剧本的舞台说明交代了许多生动的细节描写，请同学们仔细品味。    2.剧本注重心理刻画，展示人物的精神状态和感情冲突，从心灵深处显现人物性格。    学生自选例品评，教师应有意识地培养学生对戏剧的鉴赏能力。    二、深层探究，质疑解疑    1.学生自由质疑。相互讨论，共同探究；如有难以解答的问题，可向教师提问。    2.教师也可引导学生深层探究。    提问：如何看待水上漂重男轻女的思想?    学生讨论，明确：水上漂重男轻女的思想和做法，有其现实的考虑和深层的原因。水上 漂收狗娃为孙子，主要是一种非常现实的生存需求，他需要老有所养，需要传宗接代，而这一切，在传统社会中都是由家庭的男性后代来实现的；他期望狗娃继承祖传绝活，并声明“传儿不传女”，这是为了确保自己家庭的利益一脉相承地延续下去，为了避免竞争以谋求生存，所以，我们不能简单地否定，而要究其根源。    提问：剧本是如何否定这一世俗观念的呢?    明确：剧本在表现水上漂重男轻女的思想的同时，还描写了狗娃时时处处掩饰女孩真实身份的情景，交代了狗娃的不幸身世，抒写了她被水上漂抛弃的悲苦，叙述了最后水上漂在危急之中将狗娃救起，等等，都具有否定、破除重男轻女的世俗思想的艺术效果。    提问：重男轻女的思想在我国一直根深蒂固。在21世纪的今天，现实生活中还有这样的世俗观念存在吗?    学生联系自己的所见所闻，和同学交换对这个问题的看法。   三、课堂小结    《变脸》是非常有名的川剧作品，情节美、形象美、语言美、手法美，美不胜收，值得我们细细品味。建议同学们课余时间观看戏曲，阅读戏曲剧本，慢慢地，你就会发现你已经成为一个准戏迷了。   四、布置作业    1.剧中“帮腔人”由幕后唱到台前，替狗娃向水上漂求情。请你以”帮腔人”的口吻，再写几句劝说水上漂的唱词。    2.学写戏剧评论。针对《变脸》的思想内容和艺术手法，任选一个角度，写一篇文学短评。    3.预习《枣儿》。板书设计
大班美术《变脸》 篇8　　重点：
　　1、了解掌握有关戏剧文学的知识。
　　2、仔细揣摩并领会戏剧语言的潜台词。
　　3、结合有关背景知识，深刻理解作品思想内容。
　　4、培养并提高学生阅读和欣赏戏剧文学的能力。
　　课时：
　　二课时
　　步骤：
　　一、           作者介绍(学生运用多媒体电脑展示自制电子作品，介绍魏明伦人物小传和图片)。教师补充介绍背景。
　　二、           整体感知课文大意。
　　1、朗读课文，借助工具书理解和掌握以下词语。
　　a、 为下列加红的字注音。
　　斟酒（ ）糍粑（ ）抠痒（ ）
　　安逸（ ）阴霾（ ）打鼾（ ）
　　b、 解释下列词语的含义。
　　阴霾：空气中因悬浮着大量的烟尘而显得混浊。
　　盘缠：路费
　　打牙祭：吃久未曾吃的丰盛的饭菜
　　c、 词语积累。
　　怡然自得 睡眼惺忪 蹑手蹑脚
　　2、面向大家谈谈自己对本文的理解
　　三、           研读课文，质疑问难
　　1、精读课文，在文中画出有疑问的语句、内容并标注符号。
　　2、分小组讨论解疑，汇总，概括得不到解决或解决的不太满意的疑问。
　　3、教师汇总问题，集体解答探究。
　　四、           重点细读，交流
　　1、如何看待水上漂和狗娃的冲突？
　　水上漂对狗娃的态度，表现了他根深蒂固的重男轻女的思想观念；而狗娃的处境，则表现她作为下层社会女孩的不幸和对于命运的抗争。二人的冲突，固然有性格的因素，而更多的是两个人命运的冲突。
　　2、 如何看待水上漂身上所体现出来的重男轻女的思想？
　　水上漂身上所体现出来的重男轻女的思想，有着深刻的民族、历史、社会、经济和文化的根源，我们不能够对它加以简单的否定。水上漂后来的所作所为也具有一些否定和破除重男轻女思想的性质。
　　3、 如何看待帮腔人在剧中的作用？
　　帮腔人有着叙事人的身分，它可以是作者、观众或者剧中人的代言者。它对剧情起着催化、点化的作用。
　　4、 本文剧情的转折点是什么？
　　水上漂发现狗娃是女孩，是本文剧情的转折点。
　　五、  问题研讨。
　　1、 学习本文，要体现人物语言的特点，以及对于塑造人物有什么帮助？
　　2、 请同学们课下搜集一下与戏剧有关的知识，并与同学们交流。
　　六、  布置作业 ：
　　课后练习二、四
　　七、  课堂小结
　　1、挥学生的主体作用，培养学生自主学习能力。借助工具书，让学生完成生字词的自学；动笔墨读书，用圈点批注法完成对内容的自学；用讨论交流法，实现对自学内容的反馈与纠正。
　　2、  励学生大胆质疑问难，培养学生探究学习能力。创设平等民主的自学氛围，让学生在开放的学习环境中敢于质疑问难；利用信息资源进行探究学习，学会在主动探索实践中获取知识。3.在学生自学中，实现教师角色的转换。
大班美术《变脸》 篇9　　教学目标
　　1.积累词语，把握“糍粑、阴霾”等词的读音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等词的词义并学会运用。
　　2.了解魏明伦及《变脸》的剧情。
　　3.了解川剧的一般特点。
　　教学重点
　　1.把握剧情，理解水上漂与狗娃之间的矛盾冲突。
　　2.悉心体会剧中的细节刻画、心理刻画，理解它们所表达的人物的思想感情。
　　教学难点
　　正确认识水上漂重男轻女的世俗观念。
　　教学方法
　　1.文献法 2.演读法 3.讨论 4.美点寻踪法
　　课时安排
　　4课时
　　教学过程
　　第一课时
　　[教学要点]
　　资料助读;整体感知，积累词语，了解剧情;精读课文，欣赏品味，美点寻踪;着重赏析剧本的情节美。
　　[教学步骤]
　　一、导语设计
　　设计(一)
　　“变脸王”大家听说过吗?(学生回答：“一种电脑屏保程序”“著名川剧变脸王彭登怀”……)(多媒体显示川剧变脸画面)我们今天走进魏明伦的《变脸》，结识一位“变脸王”水上漂老人。
　　设计(二)
　　多媒体播放电影《变脸》片断。
　　芦花丛中，渔夫唱晚。一个身怀绝技、孤身闯荡江湖的老艺人，与他新买来的“孙儿”拉开家常，其乐融融。老人不禁为自己的变脸艺术终于有了传人而怡然自得。然而，他的愿望却落了空……
　　二、资料助读
　　学生展示课前通过图书馆或网络收集的有关资料，教师酌情提供相关材料，如魏明伦简介(见备课资料部分)、《变脸》剧情简介等。
　　三、默读课文，整体感知
　　1.学生自读课文，了解剧情。
　　学生自行积累词语。多媒体显示：
　　糍粑(cī bā) 打鼾(hān) 阴霾(mài) 鹭鸶(lù sī)
　　怡然自得(yí)：怡然，形容喜悦的样子。
　　睡眼惺忪(xīng sōng)：因刚睡醒而眼睛模糊不清。
　　蹑手蹑脚(niè)：轻手轻脚。
　　2.学生交流初读课文的感受，用一句话概括剧情。
　　示例1：这部戏曲描写的是老艺人水上漂与他收为“孙子”的女孩狗娃之间的命运碰撞。
　　示例2：这部戏曲描写了水上漂发现狗娃是女孩要将她抛弃而最终又将她收留的一段波折。
　　第二课时
　　一、精读课文，美点寻踪
　　1.学生细读课文，选自己最感兴趣的地方用铅笔在书的空白处作简单点评。
　　2.学生自主品评，进行美点寻踪。
　　学生自由发言。
　　生1：这场戏情节起伏跌宕，矛盾冲突尖锐，扣人心弦。
　　生2：水上漂、狗娃形象鲜明，让人过目难忘。
　　生3：戏曲语言清新质朴，通俗浅显，富有情味。
　　生4：刻画人物手法高妙，细节描写、心理描写颇为成功。
　　……
　　教师总结：《变脸》是一个美的综合体。“横看成岭侧成峰”“弱水三千，只取一瓢饮”。大家的发言很精彩，涉及到情节、形象、语言、手法等渚多方面，美不胜收。让我们慢慢欣赏，尽情品味吧。
　　二、师生共同赏析剧本的情节美
　　1.教师选两位同学复述故事。其余同学点评。
　　明确：剧中首先描写了水上漂与新买来的“孙儿”狗娃拉家常的情景，水上漂不禁为自己的变脸艺术终于有传人而自得，对“孙儿”倍加疼爱，狗娃则乖巧伶俐，很讨老人喜欢，二人其乐融融。在拉家常的过程中，还交代了二人的身世，表现了水上漂重男轻女的思想以及狗娃的担忧不安。
　　狗娃上岸撒尿发现有蛇，水上漂打死蛇后，欲用童子尿治伤，发现狗娃是女孩，剧情急转直下。水上漂因失望而愤怒、痛苦，狗娃为自己将被抛弃的命运而悲痛哀伤，苦苦相求，二人之间发生了尖锐冲突.剧情达到高潮。
　　水上漂忍痛抛弃狗娃，狗娃落入水中，水上漂救起狗娃，无奈地将她收留，在经历了这一番惊险之后，剧情终于有了结局。
　　2.教师创设合作探究的氛围，要求学生用“《变脸》情节美。美在……”的句式说话，共同交流，领略情节的非凡魅力。
　　学生思考，小组交流，然后选代表发言，全班交流。
　　生1：情节美在起伏跌宕，曲折有致。上半场主要写水上漂与狗娃闲拉家常，细致地描绘出一幅爷孙共乐、和美悠然的生活图景;下半场爷孙反乐为愁，一痛苦一悲伤，气氛直转而下，水上漂抛弃狗娃，狗娃落水唤爷又获救，气氛紧张，激荡如潮，给人以强烈的情感震荡和精神冲击。
　　生2：情节美在巧设“误会”，以“误会”构成悬念.并随着“误会”的解密、真相的显露而爆发尖锐激烈的矛盾冲突。狗娃是女孩，却错被水上漂以“孙儿”买进;水上漂重男轻女，狗娃无法选择命运;狗娃上岸遇蛇，水上漂为救“孙儿”遭蛇咬，为治蛇伤，童子尿大泄机密;爷爷希望落空，痛苦之余作出抛弃狗娃的决定，狗娃悲痛苦苦相求。
　　生3：情节美在铺垫、暗示的巧妙设置。狗娃是女娃，出人意料但又在情理之中。爷孙和美，铺垫一也;水上漂自叙身世，重男轻女根深蒂固，铺垫二也;变脸家传绝技，传男不传女，铺垫三也。狗娃停止为爷爷挠痒。暗示一也;说话结巴，“传儿不传……女……”暗示二也;上岸撒尿。暗示三也。
　　生4：情节美在矛盾冲突的多重设置。没有冲突就没有戏剧。下半场直接表现了人物之间的矛盾冲突以及各自的内心冲突。水上漂与狗娃之间的矛盾冲突表现为他重男轻女的思想观念与狗娃身为女孩的矛盾;水上漂内心的冲突表现了谋求家族利益，解除生存困境的愿望;狗娃的处境表现了下层社会女孩的不幸和对命运无奈的抗争。多重的矛盾冲突使剧情有了更深更广的社会意义。
　　三、布置作业
　　1.把剧中的几段唱词找出来，体会一下它们在形式上具有怎样的特点，在剧中分别起什么作用。
　　2.课外阅读《变脸》全剧。
　　第三课时
　　[教学要点]
　　鉴赏剧本的形象美、语言美、手法美;深层探究，质疑解疑。
　　[教学步骤]
　　一、师生共同鉴赏剧本的形象美
　　1.配乐分角色朗读课文。注意体现人物的性格特征、思想感情。
　　学生自由组合。自选片断，表情朗读。
　　其余学生以“导演”的身份点评。
　　2.请演员谈表演的体会、收获。
　　(1)教师以记者的身份请几位“水上漂”“狗娃”谈谈对角色的理解，并选相关片断加以佐证。
　　成果展示：
　　狗娃是一个勤劳能干、乖巧可爱、机灵懂事、知恩图报的苦命的女孩。
　　苦命——“生在穷乡里，遇上大水灾。被人拐、被人卖、被人骑、被人踩，只见人人良心坏，鞭打牲口爬悬崖。”
　　勤劳能干——“比男娃子更勤快，能干粗活能挑抬，下河帮你洗铺盖。煮饭帮你劈干柴。”
　　乖巧可爱——给老人捶背、抠痒，“不贪嘴，不挑菜，学本事，听安排。”
　　知恩图报——“没想到世上还有好人在，爷爷出现笑颜开。把我当作人看待，亲亲热热贴胸怀。舍不得这份情啊!割不断这般爱!天上雁鹅排对排，扯烂衣裳不分开!”
　　水上漂是一个心地善良、直率豪爽、重男轻女而又有情有义的老江湖，身怀“变脸”绝技、孤身闯荡的老艺人。
　　心地善良——“看，青一块，紫一块，对畜生也不能这样下死手打呀!小苦瓜啊，你被那些黑心萝卜整得好惨啊!”“打在你的身上，痛在爷爷心上。爷爷是个糍粑心肠。你有缘遇上我，时来运转了。”
　　直率豪爽——“爷爷待你好，是对你有望啊。爷爷老了。越老越怕。一怕断了我家香烟。二怕断了祖传绝活儿，这才收你做我的孙子。爷爷把心掏给你，教你变脸本事，望你给我传宗接代。”“格老子一场空欢喜!你小小年纪就充当假货。串通人贩子，骗了我老江湖。”
　　重男轻女——“呸，女人家，扫把星，滚她妈的三十三!”“男娃子是个宝，女娃子是根草，格老子要宝不要草。”“养儿方能续后代，女生外向招灾祸。”“狗娃休把老汉怪。重男轻女自古来!”
　　有情有义——“我不会卖你，可也不会留你……这是盘缠，这是干粮，送给你，自谋生路去吧。”“老汉心并非铁石块，是留是丢几徘徊……”
　　教师总结：狗娃和水上漂都生活在社会底层。都是善良而不幸的人。这一老一少在苦难的命运中结下不解之缘，他们的遭遇所显现的人生磨难，他们的身上所闪耀的人性光辉，给人以灵魂的震撼。
　　(2)教师提问：水上漂变脸是因为他与狗娃的性格冲突吗?
　　学生思考、各抒己见。
　　生1：他们之间的矛盾冲突应该是性格冲突。重男轻女是水上漂重要的性格因素，而狗娃又偏偏是女孩。
　　生2：水上漂对狗娃的态度，表现了他根深蒂固的重男轻女的思想观念。但是往深处想，水上漂因何如此呢?他们之间的冲突反映的是我国传统社会极其恶劣的生存环境与底层人民艰难求生的矛盾。所以说水上漂的变脸不是因为他与狗娃的性格冲突，而是二人之间的命运冲突。
　　学生相互辩驳。教师点评，以第二种意见为佳，引导学生深层探究。
　　二、品味剧本的语言美
　　1.教师介绍戏曲语言的特点。
　　我国的传统戏剧主要是以曲演唱的，因此称为“戏曲”。在戏曲剧本中，曲词是戏曲语言的重要组成部分。戏曲语言包括说白、唱词和舞台提示。三者互相配合，推动情节发展，刻画人物形象。其中说白和唱词，构成剧中的人物语言，而曲词又有其独特的形式和作用。在形式上，曲词是一种用韵文写成的歌词，要与一定的唱腔、曲潜相配合，具有和谐的音韵美;并常用反复、排比、叠词、比喻、夸张等修辞方法，使得语言生动形象，声情并茂，具有浓郁的感情色彩。曲词的主要作用是抒发人物的感情，渲染环境氛围，因而具有抒情性。川剧是一种地方戏曲，唱词体现了戏曲唱词的特点，说白富有地方特色。
　　2.学生自由选精美的唱词。体会它们在形式上的特点和在文中所起的作用。
　　学生自由发言。
　　生1：狗娃的唱词“月亮走，我也走……我愿留在小船舟”，清新质朴，通俗易懂，情味十足，写出狗娃惴惴不安的心理。
　　生2：我喜欢狗娃的唱词“千不该，万不该……给狗娃帮腔说情补补台”，这一段以紧密的韵脚构成急促的音韵节奏，并运用排比、叠问、比喻、对比、呼告等修辞方法，直抒胸意，强烈地抒发了狗娃哀伤痛苦、依恋不舍而又无可奈何的悲惨心情，感情真切，动人心魄。
　　生3：我喜欢水上漂的唱词“芦花丛，白头翁……返老还童”，这一段唱词以景起兴，中间巧用对比、叠词，结尾直抒胸臆，强烈地抒发子水上漂享受天伦之乐的愉快、自得之情。
　　……
　　教师总结：剧中人物的唱词，真切动人，朗朗上口，声情并茂，抒发情感，体现了作者深厚的语言功力和戏曲艺术的稔熟。
　　3.品味剧本说白的语言特色，体会人物的思想情感。
　　学生自选例品味。
　　教师总结：剧中的人物语言高度个性化，切合人物的身份。人物的对白，声气口吻酷似其人，自然、流畅、贴切、生动，实乃清水芙蓉，天然雕饰。
　　4.教师对剧本语言总体评价：作者在口语基础上提炼加工并恰当吸收了四川方言的一些语言成分，使本剧的语言无论唱词还是说白都体现出通俗浅显、明白如话、情味十足的特点，洋溢着浓郁的生活气息，富有艺术的表现力和感染力。
　　第四课时
　　一、欣赏剧本的细节描写、心理描写，体味手法美，学习剧本塑造人物的独特手法
　　1.文章以丰富的细节生动地展现人物形象，剧本的舞台说明交代了许多生动的细节描写，请同学们仔细品味。
　　2.剧本注重心理刻画，展示人物的精神状态和感情冲突，从心灵深处显现人物性格。
　　学生自选例品评，教师应有意识地培养学生对戏剧的鉴赏能力。
　　二、深层探究，质疑解疑
　　1.学生自由质疑。相互讨论，共同探究;如有难以解答的问题，可向教师提问。
　　2.教师也可引导学生深层探究。
　　提问：如何看待水上漂重男轻女的思想?
　　学生讨论，明确：水上漂重男轻女的思想和做法，有其现实的考虑和深层的原因。水上 漂
　　收狗娃为孙子，主要是一种非常现实的生存需求，他需要老有所养，需要传宗接代，而这一切，在传统社会中都是由家庭的男性后代来实现的;他期望狗娃继承祖传绝活，并声明“传儿不传女”，这是为了确保自己家庭的利益一脉相承地延续下去，为了避免竞争以谋求生存，所以，我们不能简单地否定，而要究其根源。
　　提问：剧本是如何否定这一世俗观念的呢?
　　明确：剧本在表现水上漂重男轻女的思想的同时，还描写了狗娃时时处处掩饰女孩真实身份的情景，交代了狗娃的不幸身世，抒写了她被水上漂抛弃的悲苦，叙述了最后水上漂在危急之中将狗娃救起，等等，都具有否定、破除重男轻女的世俗思想的艺术效果。
　　提问：重男轻女的思想在我国一直根深蒂固。在21世纪的今天，现实生活中还有这样的世俗观念存在吗?
　　学生联系自己的所见所闻，和同学交换对这个问题的看法。
　　三、课堂小结
　　《变脸》是非常有名的川剧作品，情节美、形象美、语言美、手法美，美不胜收，值得我们细细品味。建议同学们课余时间观看戏曲，阅读戏曲剧本，慢慢地，你就会发现你已经成为一个准戏迷了。
　　四、布置作业
　　1.剧中“帮腔人”由幕后唱到台前，替狗娃向水上漂求情。请你以”帮腔人”的口吻，再写几句劝说水上漂的唱词。
　　2.学写戏剧评论。针对《变脸》的思想内容和艺术手法，任选一个角度，写一篇文学短评。
大班美术《变脸》 篇10　　教师寄语：打开风吧， 我所有的祝福都已经随风启程 那猎猎的风声是我对你们最美好的祝愿。
　　教学目标
　　1.积累词语，把握“糍粑、阴霾”等词的读音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等词的词义并学会运用。
　　2.了解魏明伦及《变脸》的剧情。
　　3.了解川剧的一般特点。
　　基础知识
　　1、根据拼音写汉字，或给加点字注音。
　　打鼾（  ）  阴霾（   ）  yí（   ）然自得   睡眼惺sōng（    ）
　　2、解释“阴霾”，并造句。
　　解释：                                               
　　造句：                                               
　　3、川剧剧本《变脸》的作者是        ，全剧共六场，课文节选的是第       场。  
　　理解探究
　　4、本文的主要内容是什么？
　　5、如何看待水上漂和狗娃的冲突？
　　6、如何看待水上漂身上所体现出来的重男轻女的思想？
　　合作释疑
　　7、《枣儿》一文中的老人和男孩是怎样的人物形象？
　　8、本文的\'枣儿\'有什么象征意义？
　　9、本文的老人总共几次回忆起自己的儿子枣儿？
　　课内精读
　　阅读下面的文字，回答问题。
　　水上漂（唱）
　　老汉心并非铁石块，
　　是留是丢几徘徊……
　　狗娃（抓住一线希望，急唱快板）
　　我比男娃子更勤快，
　　能干粗活能挑抬。
　　下河帮你洗铺盖，
　　煮饭帮你劈干柴……
　　你桌上只添一双筷，
　　我不贪嘴，不挑菜，
　　学本事，听安排……
　　爷爷呀——
　　你收个孝顺的孙女划得来！
　　水上漂（唱）
　　可怜可爱，
　　好灵好乖，
　　催人滚滚泪！
　　背着狗娃揩……（返身望天三思）
　　雁鹅阵阵飞天外，
　　炊烟袅袅起楼台。
　　我家香烟今何在？
　　愧对祠堂祖先牌。
　　养儿方能续后代
　　女生外向遭祸灾。
　　事出无奈，
　　快快丢开。
　　狗娃休把老汉怪——
　　重男轻女自古来！
　　水上漂心一横，跺脚踢开女孩，跳上小舟，轻篙一撑，船如箭发，开往下游。
　　狗娃沿着河岸追赶小舟，踏进浅水呼唤爷爷，水漫到膝，波涌到腰……
　　水上漂回头一看，女孩在水中沉浮！
　　水上漂     死丫头，不要命了！
　　老汉嘴上大骂，行动却很果断——投河救人！
　　艺人不愧外号水上漂，弄潮之术极高，迅速救起女孩。
　　10、从上面节选文字看，狗娃和水上漂各有怎样的性格特点？
　　11、上面这段文字中，水上漂重男轻女的性格，在其心理和行动上存在明显的矛盾，试找出表现此矛盾的内容。
　　12、简要说说，你怎样看待水上漂重男轻女的思想？
　　拓展延伸
　　fe复合酶：划时代的高科技成果
　　①酶能够溶解细菌，是本世纪的一个重大发现。而将酶应用于抗菌消毒领域，并证明它比抗生素能更好地担负起对付细菌感染的重任，则是一个划时代的成果。
　　②本世纪三四十年代，在抗生素未被发现之前，细菌感染是威胁人类生命的最重要因素之一。当青霉素、链霉素、磺胺类药物等相继问世后，人类平均寿命提高了几十年。然而随之而来的是一个新的严峻的问题：耐药菌出现了。这使得抗生素的剂量越用越大，效果却越来越差。据美国媒体报道，因耐药菌感染，仅延长住院时间和必须使用昂贵的新型抗生素两项，每年就要增加300亿美元的开支。不仅如此，抗生素引起的毒副作用和不良反应也令人吃惊和遗憾。据《健康报》报道，我国每年因药物不良反应死亡的有19.2万人，住院的有250万人。有人担忧，这样下去我们的后代会不会遭遇一个瘟疫横行却无药可治的悲惨世界。
　　③奇迹就在此时出现，有人在葡萄球菌之中发现了溶菌酶。试验证明，它能有效杀灭革兰氏阳性菌，尤其对世界医学界极为棘手的耐药性金黄色葡萄球菌效果显著。随后，世界各地的科学家都展开了对它的研究。1987年，我国复旦大学生命科学家通过基因克隆方法从安全菌中获得了溶葡萄球菌酶（也称fe，意即复旦酶。）之后，复旦酶及fe复合酶制剂被认定为划时代的高科技成果。在原国家教委支持下，由全国174所名牌大学组成的、以开发高科技产品为宗旨的中国高科集团实施了其生产权和销售权的独家转让，并组建了全资子公司--上海高科生物工程有限公司，专门对其进行开发利用。
　　④几年的开发应用实践证明，fe及其复合酶制剂确是非常优良的抗菌剂。它的杀菌机理非常独特，不是简单地在细菌细胞壁上形成一层屏障，而是通过直接裂解菌体细胞壁，彻底杀死细菌，因而不易产生耐药性。作为本质为蛋白质、能随人体新陈代谢而排泄的纯生物制剂，它还具有无任何毒副作用的特点。它使得抗生素带来的耐药性和毒副作用两大难题迎刃而解。以其为原料，上海高科生物工程公司相继开发出用于防止烧伤、外科等手术后期耐药菌感染的fe复合酶消毒剂，可广泛用于手术、器械、餐具、水果等消毒的fe复合酶消毒剂（ⅱ），用于治疗咽喉炎、口腔溃疡、牙龈炎等口腔喷雾剂，其中fe复合酶消毒剂成为目前惟一获得卫生部批准的生物型消毒剂。
　　13.这篇说明文的说明对象是_________，说明顺序是_______
　　14.第②段说明的内容是________________________________；说明方法是___________________________。
　　15.第③段中加红\'其\'指代的内容是_____________。
　　16.第④段最后一句中加红词\'惟一\'能不能删去？为什么？
　　17.根据文中内容，说明用fe复合酶杀菌为什么不易产生耐药性？
　　18.fe复合酶的研制成功有什么重大意义？
　　14《变脸》参考答案
　　1、hān   mái   怡   忪      2、空气中因悬浮着大量烟尘而显得浑浊。造句（略）
　　3、魏明伦
　　4、本文的主要内容是什么？
　　本文描写了水上漂发现狗娃是女孩，要将她抛弃而最终收留的事情。
　　5、如何看待水上漂和狗娃的冲突？
　　水上漂对狗娃的态度，表现了他根深蒂固的重男轻女的思想观念；而狗娃的处境，则表现她作为下层社会女孩的不幸和对于命运的抗争。二人的冲突，固然有性格的因素，而更多的是两个人命运的冲突。
　　6、如何看待水上漂身上所体现出来的重男轻女的思想？
　　水上漂身上所体现出来的重男轻女的思想，有着深刻的民族、历史、社会、经济和文化的根源，我们不能够对它加以简单的否定。水上漂后来的所作所为也具有一些否定和破除重男轻女思想的性质。
　　7、《枣儿》一文中的老人和男孩是怎样的人物形象？
　　老人：他是一个农民形象，他满怀激情，富有爱心，关爱青年人。他念旧而又传统，面对生活的变化不失爱心，不失希望又有所失落。  
　　男孩：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而又懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性，他的这种天性又带有鲜明的时代特征。
　　8、本文的\'枣儿\'有什么象征意义？
　　它是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征。
　　9、本文的老人总共几次回忆起自己的儿子枣儿？
　　老人三次回忆起儿子枣儿小时候的事，请同学自己在文章中把它们找出来。
　　10、狗娃勤劳能干，乖巧可爱，机灵懂事，知恩图报。水上漂心地善良，直率豪爽，重男轻女而又有情有义。
　　11、水上漂心理上：“养儿方能续后代，女生外向遭祸灾。重男轻女自古来！”想法根深蒂固，可是行动上恰恰相反“老汉嘴上大骂，行动却很果断——投河救人！”存在明显矛盾。
　　12、今天看来，水上漂重男轻女的思想是极其落后的。但水上漂所表现的重男轻女的思想，不仅仅是他个人的偏见，而是有其现实的基础，并作为一种世俗思想，有其深刻的民族、历史、社会、经济和文化的根源，不是可以简单的加以否定的。
　　13.本题考查对说明对象及说明顺序的分析。选文的说明对象是fe复合酶，这从全文各段的内容可以看出，另外本文的标题\'fe复合酶：划时代的高科技成果\'也是一个非常重要的提示；全文的说明顺序是逻辑顺序。
　　14.本题考查对说明内容及说明方法的分析。选文第②段的说明内容是fe复合酶研制的背景（或：为什么要研制fe复合酶；fe复合酶研制的原因），这一段主要运用了举例子和列数字的说明方法。
　　15.本题考查对代词指代内容的理解。\'专门对其进行开发利用\'中\'其\'的指代内容，根据上文判定是：复旦酶及fe复合酶制剂。
　　16.本题考查说明文语言的准确性。\'fe复合酶消毒剂成为目前惟一获得卫生部批准的生物型消毒剂\'中的\'惟一\'不能删去，因为\'惟一\'说明获得卫生部批准的生物型消毒剂只有fe复合酶消毒剂，没有其他，这体现出说明文语言的准确性、科学性。
　　17.本题考查对说明内容的理解。用fe复合酶杀菌之所以不易产生耐药性，是因为它不是简单地在细菌细胞壁上形成一层屏障，而是通过直接裂解菌体细胞壁，彻底杀死细菌。  
　　18.本题考查对说明内容的理解。fe复合酶的研制成功使得抗生素带来的耐药性和毒副作用两大难题迎刃而解。
大班美术《变脸》 篇11　　活动设计背景
　　本次活动源自大班主题活动“我是中国人”下的二级主题“了不起的中国人”中的一个内容——京剧脸谱。京剧作为我国的国粹，很多幼儿对它并不陌生，教师也经常在区角中创设绘制京剧脸谱的活动，如果再以集体教学的形式开展关于京剧脸谱的美术活动，可能无法引起幼儿的兴趣。因此，本次美术活动我们引入了中国具有悠久历史的传统戏剧——川剧，通过川剧特有的'“变脸”，尝试在美术活动中实现游戏和教学的巧妙结合。
　　活动目标
　　1、迁移已有的绘画创作经验，创造性地绘制面具。
　　2、小组协商完成游戏，体验小组合作的快乐。
　　3、通过学习使幼儿的动手能力，协调能力及合作能力得到锻炼和提高。
　　4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
　　5、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。
　　教学重点、难点
　　制作“变脸”面具。
　　活动准备
　　自制面具（眼睛和鼻子处挖洞）、炫彩棒、勾线笔、川剧表演的视频、供幼儿欣赏的面具作品等。
　　活动过程
　　一、欣赏川剧表演“变脸”
　　1、欣赏第一遍后讨论：这位演员在表演什么节目？他是怎么表演的？
　　2、欣赏第二遍后讨论：你们看见他变出了什么颜色的脸（红、蓝、黄、黑、白）？在那么短的时间里他一共变了几次脸？
　　3、教师小结：这位演员表演的节目是川剧的“变脸”，川剧的“变脸”就像我们中国的京剧一样，是我们中国特有的“宝贝”，人们把“变脸”称为绝活。
　　二、欣赏面具作品
　　1、认识不同颜色的面具。
　　2、提醒：什么颜色最多就叫它什么脸。
　　3、说出这些不同颜色的名字吗（如深蓝色和淡蓝色）？
　　4、色彩的临近色。（如黄色的朋友有：橘红色和柠檬黄）
　　三、讨论面具的绘画方法
　　1、玩“五官变变变”的游戏。谁来说说眼睛能变成什么？
　　2、具体示范面具的画法，什么颜色最多就叫什么脸。
　　注意可以找一找颜色的朋友（如绿色的朋友淡绿色和草绿色）。
　　四、小组合作完成“变脸”游戏
　　1、交代游戏规则
　　2、幼儿自由创作，教师提醒绘画步骤
　　A、提醒幼儿进行“五官变变变”的想象创作，在面具上画好眼睛、鼻子和嘴巴。
　　B、用炫彩棒为面具上的五官进行勾线（提醒幼儿为面具涂上颜色）。
　　C、为面具涂颜色时，提醒幼儿不要只用一种颜色，可以使用多种相近色。
　　3、进行“变脸”游戏
　　四人一组拿好自己的面具背对观众，听着鼓声节奏依次“变脸”，每次“变脸”后同伴迅速说出面具的颜色。
　　4、延伸活动
　　师：变脸游戏可以四个人玩，也可以一个人玩（教师示范）。
大班美术《变脸》 篇12　　设计思路
　　本次活动源自大班主题活动“我是中国人”下的二级主题“了不起的中国人”中的一个内容——京剧脸谱。京剧作为我国的国粹，很多幼儿对它并不陌生，教师也经常在区角中创设绘制京剧脸谱的活动，如果再以集体教学的形式开展关于京剧脸谱的美术活动，可能无法引起幼儿的兴趣。因此，本次美术活动我们引入了中国具有悠久历史的传统戏剧——川剧，通过川剧特有的“变脸”，尝试在美术活动中实现游戏和教学的巧妙结合。
　　活动目标
　　1.迁移已有的绘画创作经验，创造性地绘制面具。
　　2.小组协商完成游戏，体验小组合作的快乐。
　　活动准备
　　自制面具(眼睛和鼻子处挖洞)、炫彩棒、勾线笔、川剧表演的视频、供幼儿欣赏的面具作品等。
　　活动过程
　　一、欣赏川剧表演“变脸”
　　1.欣赏第一遍后讨论：这位演员在表演什么节目?他是怎么表演的?
　　2.欣赏第二遍后讨论：你们看见他变出了什么颜色的脸(红、蓝、黄、黑、白)?在那么短的时间里他一共变了几次脸?
　　3.教师小结：这位演员表演的节目是川剧的“变脸”，川剧的“变脸”就像我们中国的京剧一样，是我们中国特有的“宝贝”，人们把“变脸”称为绝活。
　　二、欣赏面具作品
　　1.师：你们想不想玩一玩“变脸”的游戏?玩游戏之前我们先要认识不同颜色的面具。
　　2.师(翻开红脸面具)：这种面具是什么脸(提醒：什么颜色最多就叫它什么脸)?这张面具上的红色最多，所以我们就叫它红脸。
　　3.师(翻开蓝脸面具)：现在你们看到的是什么脸?蓝脸上有很多不同的蓝色，你能说出这些不同蓝色的名字吗(深蓝色和淡蓝色)?
　　4.师(翻开黄脸面具)：黄脸面具上全是黄色吗?你们能不能找一找黄色的朋友(橘红色和柠檬黄)?
　　三、讨论面具的绘画方法
　　1.师(拿出空白的面具)：刚才我们看到的这些面具做得真不错，可是面具上的眼睛、鼻子、嘴巴都没有变化，我们来玩“五官变变变”的游戏。谁来说说眼睛能变成什么?
　　2.师：左边的眼睛变成苹果了，右边的眼晴可以变成什么(当幼儿说不出来时，教师可以适当举例，为幼儿提供参考)?
　　3.师：眼睛变好了，该轮到鼻子变变变了(鼓励幼儿大胆想象，每当幼儿说出一个图案时，教师就在空白的面具上进行填画)。
　　4.师：“五官变变变”的游戏真有趣，嘴巴已经等不及了，你们快想想嘴巴能变成什么?
　　5.师：现在面具上的五官都画好了，我们已经有了红脸、蓝脸和黄脸面具，现在我们来画绿脸面具，绿脸面具上什么颜色最多?
　　6.师：先找一支绿色的勾线笔将刚才画过的五官勾一下。然后，我们可以找一找绿色的朋友(淡绿色和草绿色)。
　　四、小组合作完成“变脸”游戏
　　1.交代游戏规则
　　师：四个好朋友，每人完成一张面具。可以事先通过小组协商，每个人完成不同颜色的面具。
　　2.幼儿自由创作，教师提醒绘画步骤
　　提醒幼儿进行“五官变变变”的想象创作，在面具上画好眼睛、鼻子和嘴巴。
　　用炫彩棒为面具上的五官进行勾线(提醒幼儿为面具涂上颜色)。
　　为面具涂颜色时，提醒幼儿不要只用一种颜色，可以使用多种相近色。
　　3.进行“变脸”游戏
　　四人一组拿好自己的面具背对观众，听着鼓声节奏依次“变脸”，每次“变脸”后同伴迅速说出面具的颜色。
　　4.延伸活动
　　师：变脸游戏可以四个人玩，也可以一个人玩(教师示范)。
　　活动反思
　　“游戏教学法”就是以游戏的形式开展教学，让幼儿在愉快的氛围中，以游戏的方式学习，从而体现“玩中学”的教育理念，本次美术活动正是对“玩中学”理念的一次尝试和诠释。
　　“变脸”游戏始终贯穿于整个活动过程中，从最初的幼儿为玩“变脸”游戏而制作面具，然后借助自己制作的面具玩“变脸”游戏。在“变脸”的过程中体验小组、师生共同游戏的快乐，感受川剧“变脸”这一中国绝活的独特魅力。
　　本次活动的环节紧紧相扣，从欣赏川剧视频表演引出“变脸”，到通过欣赏面具化解活动难点，再到最后小组合作开展“变脸”游戏。幼儿的情绪随着游戏的展开逐渐高涨，活动最后师生共同参加“变脸”游戏将活动的气氛推到了高潮。在这个过程中，教师在三个环节中的表现起到了决定活动成败的关键作用。
　　一、巧用智慧化解活动难点
　　本次活动的难点在于，幼儿要迁移已有的绘画创作经验，创造性地绘制面具。欣赏面具和讨论面具的绘画方法是整个活动中最重要的环节，教师表现的好坏会直接影响整个活动的进程和效果。因此，教师需要运用智慧化解活动难点，这对教师来说也是专业能力上的一次挑战。
　　在本次活动中，教师运用由易到难的层层递进式的'提问，帮助幼儿了解不同颜色面具的主要特点。在“五官变变变”游戏中，教师鼓励幼儿大胆发挥创意想象，通过教师的引导逐渐打破幼儿固定的思维模式，但这个环节对教师本身的要求很高，尤其是教师的添画部分，更是对教师自身经验积累的挑战，如果教师准备不充分，就无法对幼儿起到示范引领的作用。
　　二、任务驱动激发创作热情
　　与以往幼儿自由创作不同，本次活动中幼儿的创作都是在任务的驱动下进行，即为了玩“变脸”游戏必须要绘制面具，四人小组要进行协商，每个人确定各自面具不同的颜色，并快速投入创作。在这个环节中，教师必须交代清楚游戏规则，当幼儿忙于找朋友、分小组、协商任务时，教师还要及时提醒他们绘画的步骤和要点，并观察小组合作的情况，在他们创作的过程中提供适当的帮助。
　　三、亲身参与助推活动高潮
　　本次活动的高潮是最后四人一组进行“变脸”游戏的环节，在这个环节中鼓声起到了渲染气氛的作用，不同的鼓点节奏给出了不同的游戏信号，为活动进入高潮起到了助推作用。
　　教师在这个环节的亲身参与也起到了很重要的作用，尤其是教师在敲出鼓点节奏前必须根据幼儿当时的游戏情况及时进行判断，如当幼儿尚未完全明白游戏玩法时，教师敲击的鼓声应该比较缓慢，而当幼儿已经熟悉游戏玩法后，教师敲击的鼓点节奏就应该不断加快，一来可以渲染游戏气氛，二来可以提高游戏难度，从而增加游戏的趣味性。
　　总之，“游戏教学法”是尊重幼儿天性的一种教学方法，当我们在美术活动中运用这一方法时，能够使幼儿更积极地投入到创造表现活动中，增强幼儿动手动脑的积极性，提升美术活动的情趣性。
大班美术《变脸》 篇13　　课文简析
　　课文节选自川剧的第二场，描写了老艺人水上漂与他收为“孙子”的女孩狗娃之间命运碰撞的一段波折。这场戏在情节安排上注重细节描写，真实生动，并以“误会”构成悬念，并随着“误会”的解除、真相的显露而爆发尖锐激烈的矛盾冲突，形成剧情的前后对照、起伏跌宕。在戏剧冲突上注重心理的刻画，展示人物的精神状态和感情冲突，从心灵深处显现人物性格，气氛紧张，激荡如潮，动人心魄，给人以强烈的情感震荡和精神冲击。
　　在戏剧语言上既高度个性化，本色当行，切合人物的身份，又高度生活化，质朴清新、明白如话、情味浓郁，有很强的艺术表现力和感染力，并合乎戏曲的艺术特点，具有川剧的方言特色。剧中人物的对白，声气口吻酷似其人，自然、流畅、贴切、生动；人物的唱词，抒发情感，真切动人。在思想内容上破除重男轻女的世俗观念，并引发人们对造成剧中人物命运悲剧根源的深层思考。这些都体现了作者戏曲创作中深邃的人文思想和深厚的艺术功力。
　　创意说明
　　品析＋探究
　　教学预设
　　一、整体感知
　　1、快速默读后要求学生概述剧情。
　　2、“水上漂和狗娃之间有什么矛盾？矛盾冲突的高潮在什么地方？”
　　这场戏的戏剧冲突十分尖锐，但这种冲突主要不是人物之间的性格冲突，而主要是人物之间的命运冲突，并表现为人物内心的强烈情感冲突。
　　二、赏读品析
　　结合戏曲的特点，引导学生欣赏戏曲语言，了解戏曲中的唱词与说白的一般特点，通过抓住戏曲冲突，品味揣摩戏曲语言，来感受理解人物形象。
　　设问：
　　1、在这出戏中，你认为人物的语言有什么特点？请结合文中的语句具体阐释。
　　剧中的人物语言高度个性化，切合人物的身份。人物的对白，声气口吻酷似其人，“不工而工”，没有雕琢的痕迹，自然、流畅、贴切、生动；人物的唱词，抒发情感，真切动人，琅琅上口，声情并茂，体现了作者的语言功力和对戏曲艺术的稔熟。
　　2、在剧中，帮腔人是一个局外人，一个旁观者，而不是故事情节中的人物角色。他们有着什么作用？
　　三、研读探究
　　1、剧本无疑具有破除重男轻女世俗思想的意义，但并不局限于此。水上漂和狗娃之间的矛盾，表现为水上漂重男轻女与狗娃身为女孩的矛盾，但从根本上，反映的是什么？
　　2、你怎样看待水上漂这种重男轻女的思想？
大班美术《变脸》 篇14　　教学目标：
　　1.通过学习，了解川剧这一地方剧种的特点;
　　2.认识川剧刻画人物形象的方法与手段，理解人物形象的性格;
　　教学重难点：
　　川剧表现人物的方法与手段
　　教学课时：
　　两课时。
　　教学过程：
　　一、导入新课
　　1996年，电影《变脸》荣获土耳其伊斯坦布尔国际电影节金郁金香奖、导演奖，俄罗斯莫斯科国际儿童电影节影片大奖、导演奖、女演员奖，第16届金鸡奖导演奖，这是导演吴天明旅美多年后的第一部作品，手法和技巧更趋成熟，构思独特，表演真实，受到评论界的好评。
　　今天我们学习的课文《变脸》(节选)就是作者根据电影改写的川剧剧本。
　　二、作者简介
　　魏明伦(1941年-)四川内江人。有“巴蜀鬼才”之称，童年失学，九岁唱戏。1950年参加四川省自贡市川剧团，先后任演员、导演、编剧至今。四十余年未换单位。14岁即开始发表习作，16岁即被“反右”株连，尽经坎坷。中共十一届三中全会后脱颖而出，以“一戏一招”的创新精神先后创作了一批在国内外有影响戏曲文学戏本。八十年代末期写杂文，以其与形式双重特殊引起文坛和社会反响，乃致出现“魏明伦是戏剧第一还是杂文第一”之说。
　　魏明伦由于多方面成就，1987年被新华社《半月谈》公布为中国当代九大剧作家之一。1988年被天津《艺术家》评选为中国艺术界十大神秘人物之一。1993年在武汉举行的中国现代戏曲研究会上，被湖北省艺术研究院等学术机构联合推选为新时期中国戏曲界四大怪杰之一。魏明伦是第七届、第八届和第九届全国政协委员。中国戏剧家协会副主席。四川省作家协会副主席。一级编剧。国家特贡专家。文化部优秀专家。四川省优秀专家。1983年与1995年四川省劳动模范。1996年全国五一劳动奖章获得者。
　　代表剧作有：《四姑娘》、《易胆大》、《巴山秀才》、《潘金莲》、《中国公主图兰朵》、《岁岁重阳》、《变脸》等;散文杂文集《巴山鬼话》等作品。
　　变脸，是四川地方剧种川剧表演绝活，产生于30年代，最早用于传统折子戏《归正楼》，戏中一名叫贝容的侠客为了救人方便，变脸数张，从此这种新奇的表演方式就延续下来。川剧的“变脸”被称为“国宝、绝活、奇观”，一般不外传。他的剧本《变脸》就是以这一绝活为背景而创作的一个代表作。
　　三、整体感知
　　(一)初读文章，扫除阅读障碍
　　1、查阅工具书，将课后“读一读，写一写”中的词语进行注释。
　　2、将上述词语进行联词写话，要求词语要运用准确、恰当。
　　3、采用有关途径，收集作者、作品有关资料。
　　(二)成果交流
　　1、词语注释
　　学生发言后，[电脑多媒体]显示：
　　糍粑(cíbā)：用糯米蒸熟捣烂后所制成的一种食品初读课文，对照范读，掌握字音和节
　　奏。
　　打鼾(hān)：在睡觉时由于呼吸受阻舌与软腭颤动而产生的粗重的声音。
　　阴霾(mài)：空气中因悬浮着大量的烟、尘等微粒而形成的混浊形象，阴暗之意。 盘缠(pánchán)：路费
　　鹭鸶(lùsī)：又叫“鸬鹚”。水鸟名,翼大尾短,颈和腿很长,常见的有白鹭、苍鹭、绿鹭等。白鹭又名“鹭鸶”,羽毛纯白色,顶有细长的白羽,捕食小鱼。
　　打牙祭：指吃肉等荤菜。
　　怡然自得(yì)：形容自在舒适惬意的样子。
　　睡眼惺忪(xīngsōng)：因刚睡醒而眼睛模糊不清。
　　蹑手蹑脚(nia)：形容走路时脚步很轻。也作“捏手捏脚”
　　2、交流联词写话
　　主要看学生写话中用词是否准确、通顺。
　　(三)初读课文，把握大意
　　1、分角色朗读课文，
　　2、用简洁的话归纳课文大意。
　　设想：此环节主要是训练学生的概括能力。只要学生围绕课文内容，言之成理，即可。
　　3、回读课文，弄清课情节发展脉络。
　　建议学生与同学合作完成。
　　提示：可提醒学生按照情节的开端、发展、高潮和结局来掌握情节结构。
　　在学生交流的基础上，可如下显示：
　　第一部分(开头——“音乐行弦，水上漂睡眼惺忪嘀咕”)：主要写水上漂与狗娃闲拉家常，细致地描绘出一幅爷孙共乐、和美悠然的生活图景;
　　第二部分(“水上漂：狗娃，你在干啥”到“女孩在水中沉浮”)：情节的高潮，水上漂发现狗娃是女孩，盛怒之下，狠心赶走狗娃。
　　第三部分(“水上漂：死丫头，不要命了”至文末)：情节的结局，水上漂救起落水的狗娃，爷孙俩相依为命。
　　4.这出戏的矛盾冲突是什么?
　　水上漂重男轻女与狗娃身为女孩的矛盾 水上漂取舍与否和和狗娃绝望与希望的矛盾。
　　5.这出戏的主题思想是什么?
　　本剧通过写水上漂收留狗娃的曲折过程，着重表现了狗娃的不幸遭遇，刻画了心地善良而命运不济的老艺人水上漂的形象，反映了民间艺人的苦难命运。
　　四、精读课文，分析人物形象
　　1、提出要求
　　课文节选部分主要刻画了水上漂和狗娃两个艺术形象，请你根据两的唱词、动作、神态等方面的内容，说说他们的性格。
　　2、学生独立品读课文，分析揣摩人物性格。
　　3、小组内交流完善。
　　4、全班交流发言。
　　要求：先用一句话概括人物性格特点，然后再引用课文内容来证明自己的观点。
　　5、学生发言中，教师作点拔、引导，最后可作如下显示：
　　水上漂——心地善良、直率豪爽、重男轻女而又有情有义。
　　狗 娃——历尽磨难、勤劳能干、乖巧可爱、机灵懂事、知恩图报
　　五、理读课文，质疑探究
　　1、提出任务：钻研课文，就文中疑惑处、精要处设问，先自行求取问题答案。
　　2、交流切蹉：与同桌互问互答，修改并完善自己的设问或答案。
　　3、全班交流：提问征求答案，或指名某一个同学回答。
　　4、学生提问作答中，教师择类板书于黑板上，以便于同学记录。
　　提示：如果学生问题偏窄，教师不妨补充如下：
　　⑴水上漂为什么想丢弃狗娃?
　　他传宗接代、延续绝技的功利目的没有得到满足。
　　⑵你是怎样看待水上漂重男轻女的思想?
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