《天鹅的故事》教学设计

师哈哈达人

《天鹅的故事》教学设计（精选13篇）
《天鹅的故事》教学设计 篇1　　《天鹅的故事》教学设计
　　一、复习导入
　　今天继续学习第16课，通过上节课的学习，我们知道课文中出现了三次天鹅的叫声。打开书快速找出这三次天鹅叫，想想这三次天鹅叫分别是在什么情况下出现的？又表达了天鹅怎样的情感？
　　二、精读感悟：
　　1、在这三次叫声中，最让你感动的是哪一次？也就是文章的第几节到第几节?(第五和第六节！)
　　2、抓重点词句品读感悟五、六自然段。
　　a自由读读5、6自然段，画出最能打动你的句子，看你从中体会到什么？（生自由朗读，圈画句子。）
　　b学生交流自己找的句子并谈体会。
　　重点指导朗读第5自然段，先让学生自己读课文，边读边体会你觉得哪些词用得好？然后逐次谈体会，指导朗读。
　　你们想不想亲眼看看这感人的一幕？（课件演示）请大家一边看一边想一想：你觉得这是一只什么样的天鹅？
　　c 感悟老天鹅的精神
　　你觉得这是一只什么样的老天鹅？小结。有感情地再来读读这句话，体会一下老天鹅的精神。
　　3、品读感悟整群天鹅的精神
　　除了老天鹅破冰的情景，五、六自然段中还有什么地方也深深地打动了你？谁来读读？（ 学生交流，老师点拨，指导朗读）你觉得这是一群怎样的天鹅？
　　三、引读第七自然段，想象说话
　　在百十来只天鹅的齐心协力下，小小的冰窟窿终于——（引读第7自然段）听到天鹅们在胜利地欢呼，想想：它们会说些什么？
　　四、情感升华：
　　斯杰潘老人是怎么做的？谁愿意读最后一自然段？（指读）其他同学边听边想：老人为什么没有向天鹅开枪？而是离开了湖岸？读了这个故事，你觉得斯杰潘是个什么样的人？
　　五、拓展延伸、 升华情感
　　1、总结课文。
　　2、欣赏图片，升华情感。
　　3、通过这节课的学习，你有什么收获？
《天鹅的故事》教学设计 篇2　　教学目标：
　　1、本文要抓住天鹅的“三次叫声”，一方面体会老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天的破冰场面，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神；另一方面学习蕴涵其中的表达方法，并迁移练习仿写某一场面。
　　2、抓住关键词句，通过创设一定的情境引导学生复述这个故事，培养学生的言语表达及思维能力；培养学生爱鸟护鸟的道德品质。
　　教学过程：
　　一、烘托背景，整体感知课文内容。
　　1、复习词语。
　　2、 先让我们认识下这节课将要了解的故事的主角 天鹅。
　　3、自读课文，想想：课文围绕“天鹅”讲了一个什么故事？
　　二、感动引发，重点分析课文内容。
　　1、读了这个故事，你最感动的是什么？ 学生读引出天天鹅部分。
　　2、自读写老天鹅和天鹅群破冰的部分，批注，小组交流。
　　3、重点交流片段：
　　（1）闭上眼睛，听范读，仿佛看到了什么？
　　老天鹅的“壮举”（第五节），用手演示老天鹅扑打在冰面上，在自由品析中指导：
　　①加提示语朗读，要演示出天鹅的“腾空而起”、“重重地扑打”，表现出力度。
　　②同学们都已经看清楚了老天鹅的举动，那么，你们明白老天鹅这一系列行动的意思吗？
　　语言训练：出示填空：老天鹅真——，你看它——— 。
　　③推敲两个比喻：
　　——为什么说老天鹅“像石头似的……”？天鹅那般美丽漂亮，这种比喻恰当吗？
　　三、把握主线，深入理解课文内容。
　　1、天鹅的“鸣叫”在课文中出现了——次，请找出来。正如我们学过的《鸟语》那样，你想下可以将天鹅的鸣叫翻译成什么话？首先我们看下课文中已经翻译出来的第二次。
　　（重点第二次）。出示文段：
　　①在什么情况下出现的这次鸣叫？
　　②这群天鹅为什么会加入到这个劳动之中？
　　③自由读第5、6两节：有什么问题要问。（学生自主质疑，教师小结）
　　④讨论、小结：感受老天鹅的勇敢精神与智慧以及群天鹅的团结奋斗等品质特点以及作者的表达方法（运用比喻、拟人、对比等）。
　　再读5～6两节回味。
　　3.自学天鹅的第一次的鸣叫与第三次鸣叫，可以将她们翻译成什么话，并让学生扮演。朗读指导：应该用什么语调来读。开展语言训练，培养学生的想象力。
　　四、回环整合，拓展延伸并深化主旨。
　　1、齐读课文，让学生复述故事。
　　2、这个故事打动了我们。作为在现场的斯杰潘老人，亲眼目睹了这一悲壮的一幕，他更被深深打动了。听老师范读思考。
　　3、点拨：老人讲到最后，为什么要深情地说这是一群“可爱的鸟儿”，他为何不说这是一群“勇敢的鸟儿、团结的鸟儿”？
　　当时老人为什么没有狠下心来打掉它们呢？又是什么使得老人把猎枪永久地“挂”了起来呢？
　　小结：他挂的仅仅是猎枪吗？老师可以总结时说出来。天鹅与我们人类一样，它们、我们还有我们赖以生存的大自然，就是一个和谐的大家园。我们从天鹅身上学到什么？联系生活，说下生活中还有哪些发扬了这样精神的场面。
　　我们最近关注的四川地震大灾难中，我们四川人们为了生存，救灾战士为了……谱写了一首有着一样崇高团结顽强的精神的壮歌。
　　布置作业：运用点面描写场景突出救灾战士的团结协助、勇敢顽强的精神，写下自己的感想。
　　板书设计：
　　天鹅的故事
　　老天鹅        整群天鹅 重重扑打             齐心欢快
　　可爱
《天鹅的故事》教学设计 篇3　　教学目标：
　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、通过品味语言文字，抓三次叫声，启发想象、朗读感悟，仔细体会天鹅勇敢顽强、团结拼搏的精神，懂得生命会创造出奇迹。
　　3、引导学生积极主动地阅读，激发学生爱护动物的思想感情，体悟人与自然和谐共处的重要性。
　　教学重、难点：
　　重点：理解品读老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天的破冰场面，理解老人最后说的一段话的意思。
　　难点：从感人的情节、鲜活的情景中体验作品蕴涵的生命之曲，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生保护动物的意识。
　　教学准备：多媒体课件
　　教学过程：
　　一、播放视频片段，感性上再识天鹅
　　1、（多媒体播放视频）孩子们，看了刚才的片段，天鹅给你留下了怎样的印象？
　　学生自由交流（美丽、高贵、可爱、优雅……）
　　2、是的，天鹅是美丽的，可爱的，有一年，贝加尔湖的春天来得特别早，一群天鹅满怀喜悦的飞了回来，可是谁也不会想到，贝加尔湖却是——寒潮降临，北风呼啸，冰封湖面，（点击出示多媒体课件：冰封湖面，点击音乐）天鹅们找不到一点食物，怎么办呢？只听得从远处传来（点击出示：从远处传来一阵清脆的啼叫声：“克噜——克噜！”）读——
　　在这样的叫声里，你能体会出天鹅们怎样的心情？学生自由交流（伤心、焦急、失望）。
　　用你的朗读来体会体会吧！指名读，齐读。
　　3、就是在这样的叫声里，一个感人至深的故事发生了。今天，我们继续学习第18课（板书课题：天鹅的故事  学生齐读课题）
　　二、读文存疑，以疑促文本再读
　　1、经过上一课的学习，我们知道文中的斯杰潘老人曾经是一位猎人，猎枪是猎人的生命，只有猎枪才会给猎人收获，可是，老人最后说的一段话却耐人寻味。（出示：多么可爱的鸟儿啊！我当时离他们才三四十米，双手端着上了子弹的的猎枪，可是，我却把猎枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。从此以后，这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。）
　　听老师读，（教师深情范读，设疑）听了老师的朗读，你的脑海里会闪现什么样的问题呢？（学生交流，结合交流，小结板书：端——挂？）
　　2、请同学们带着问题用心的默读课文，找出课文中最能打动你心灵的段落，找出来了就举手告诉老师和同学们。
　　组织交流，结合交流情况，相机出示第五自然段。（出示课件）
　　三、精读感悟，体会文本传递的情感思想
　　板块一、品读勇士破冰，感受老天鹅的勇敢、顽强
　　1、孩子们，对于那些感人至深的文字，我们不仅要用眼睛去看，用嘴去读，更要用心灵去体会。（点击出示：用心品读这段文字，用笔画出自己深有感触的地方，把自己的阅读感受、体会写在旁边）。
　　2、组织交流、讨论
　　引导学生扣住、“腾空而起”、“石头似的” “重重的” “胸脯和翅膀”等词语，谈感受，（学生交流到哪个词语，教师就用笔圈画相关词语，相机组织交流、体会，充分地让学生表达）师相机点拨：
　　“胸脯和翅膀”，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。
　　“腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？（体会老天鹅这样做是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。）
　　“石头似的” 与《麻雀》对比，促使情感迁移。 (体会老天鹅用力之重,态度之坚决,简直是奋不顾身)
　　请同学们带着刚才的理解、体会，用自己的双手代表天鹅，扑打桌面表示扑打冰面，有感情地读一读这句话。（学生带着动作齐读）
　　请学生带着理解、体会，用自己的双手代表天鹅，扑打桌面表示扑打冰面，有感情地读一读这句话。（学生带着动作齐读）
　　老天鹅的身上会怎么样？（遍体鳞伤）那他为什么还要用力扑打冰面到裂开为止？（奉献精神）
　　2、老师从资料上得知贝加尔湖冬天冰层一般有1米厚，上面可以开坦克，现在即便是早春，冰层也起码有20-30厘米厚，老天鹅要破冰何等不易啊！
　　面对这样一只舍身为群，以英勇顽强的老天鹅，斯杰潘老人送它一个光荣的称号，称他为——（板书：破冰勇士）
　　5、老天鹅以个人牺牲换取群体的生存，此刻，你对它有着一种怎样的感情？（生交流：敬佩、钦佩、崇敬）再读第5段
　　板块二、抓住群鹅破冰的场面，感悟团结就是力量
　　1、在这个“破冰勇士”的带领下，其他天鹅又会怎么做，又会给我们带来什么样的感动呢？请同学们用心读读第六小节，用线画出有关语句。
　　2、组织交流（出示：有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！）
　　自主朗读，结合图画，想象画面。
　　这群天鹅都以血肉之躯为武器进行破冰，你感受到他们具有什么精神？（结合交流，板书：团结拼搏） 我们以前还学过哪些词或者句子同样也表达了团结这样的意思呢？（万众一心、齐心协力、 众志成城、人心齐 泰山移 、人多力量大、 众人拾柴火焰高 ……）
　　它们为了能够生存下来，即使撞得头破血流，也心甘情愿！
　　3、同学们，破冰勇士这个称号仅仅属于老天鹅吗？（还属于整群天鹅）（出示：湖面不时传来阵阵“克噜——克噜——克噜”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”）你听，湖面上不时传来了——（生读）
　　指导朗读：天鹅的第二次叫声，引导学生读出力量，读出坚定。分组读，再齐读。加上动作来体会朗读:引读，兄弟们那——让学生领着读，兄弟们那——学生领读——
　　板块三、与群鹅同欢呼，感受胜利后的喜悦
　　1、团结拼搏的天鹅群在老天鹅的带领下一齐投入了破冰工作，水面在迅速地～～～最后，小小的冰窟窿终于变成一片很大的水面，这时的天鹅们——（生齐读出示的文字：它们昂着头，挺着胸在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：‘克噜 —— 克噜——克噜！）
　　面对这样的变化，天鹅们的心情怎么样？谁能把高兴、自豪、激动读出来？教师引读——
　　2、叫声响彻湖畔，久久回荡在美丽的贝加尔湖的上空。这是一群可爱的生灵，这欢呼声似乎在向告诉我们生命创造的奇迹。读——
　　3、透过这阵阵欢呼声，你似乎听到了天鹅们在说些什么？（点击出示：透过这阵阵欢呼声，你似乎听到了天鹅们在说：“                        ”）
　　四、回归问题，感受人与自然的和谐
　　1、通过学习，你觉得这是一群什么样的天鹅？生自主交流。
　　2、你知道老人为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？再读最后斯捷潘老人的话
　　小结：对啊，老天鹅的勇敢、顽强，天鹅群的团结合作，深深地感动了老人，使他放弃了终身的狩猎。这把猎枪是为世人所挂，让所有人懂得与世界万物为友，就是要把这个精彩故事传下去，撒播爱的种子。因为所有的生命都是美丽而可爱的。
　　五：创设情境，抒发情
　　1、破冰成功了，天鹅家族要召开一个表彰大会，你觉得应该授予他们什么奖？为什么？（任选其一）
　　老天鹅（勇敢、无私奉献、破冰勇士……
　　天鹅群（团结一心）
　　2、学生互评：①评的什么奖？原因阐述清楚（从天鹅的动作、精神等不同角度去谈）。
　　②内容文通字顺
　　3、教师小结
　　破冰的胜利离不开老天鹅的带领和勇敢、坚持不懈的精神，也离不开天鹅群的团结一心，努力拼搏，这些都是天鹅们带给我们人类的感动，是生命创造的奇迹，所以斯捷潘老人永远的放下了猎枪，那我们人类到底应该怎样与动物们相处呢？
　　动物们是可爱的，他们的生命和我们人类一样宝贵，希望大家珍爱每一个生命，让生命之花开的更加灿烂。
　　板书设计：                                    
　　16、天鹅的故事     
　　老天鹅        勇敢、奉献
　　破冰勇士
　　天鹅群        团结、拼搏
《天鹅的故事》教学设计 篇4　　教学目标：
　　1.学会本课生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。
　　2.引导学生抓住重点词句和标点符号，深入文本进行感受和体验性阅读，在读中体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
　　教学重难点：引导学会抓住关键词句，潜心体味语言内涵，凭借课文中的语言材料，体会天鹅为生存而勇敢奉献、团结拼搏的精神。
　　教学准备：多媒体课件
　　教学过程：
　　一、谈话导入，揭示课题
　　教师结合自身北方生活环境，让学生初步感知冰雪，适时引入课题。
　　【设计意图：依据学情，渲染环境，为下文的学习做好铺垫。】
　　二、初读课文，整体感知
　　1.自由读课文，边读边想：课文写了一个怎样的故事。
　　2.学生汇报。
　　3.教师小节：概括文章主要内容的方法。
　　4.浏览课文，标记课文的哪几个自然段讲述了天鹅的故事。
　　【设计意图：依据学段目标，教给学生概括文章主要内容的方法，培养学生概括能力。】
　　三、品读文本，个性感悟
　　（一）走近“破冰勇士”
　　1.默读课文2～7自然段，画出文中让自己感动的地方，边读边批注。
　　2.学生交流汇报，教师相机点拨、提升，品味天鹅的精神。
　　预设学生汇报，教师相机出示句子：
　　课件出示：老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
　　理解点一：“腾空而起”
　　⑴ 结合语境理解词语意思。
　　⑵ 指导朗读，读出感悟。
　　⑶ 词语迁移运用：生活中你还见过什么腾空而起吗？
　　理解点二：“重重地”“像石头似的”
　　⑴ 学生谈感受。
　　⑵ 出示图片，进行句式训练：像       似的             。
　　⑶ 对比感受，强化体验。
　　⑷ 指导朗读，读出老天鹅的顽强、勇敢。
　　3.理解省略号的作用。
　　指导个性朗读体会省略号的作用。
　　课件出示：老天鹅腾空而起，利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
　　4.想象训练：想象老天鹅经历无数次猛烈撞击后会怎么样。
　　（预设课堂生成：老天鹅身体会疼、流血、羽毛掉落、遍体鳞伤……）
　　5.引导感悟，齐读第5小节。
　　【设计意图：抓重点语句，形象画面，进行个性朗读，读中感悟老天鹅勇敢、顽强的精神。】
　　（二）品读“群鹅破冰”
　　1.师生对话引出群鹅破冰语段。
　　2.生生交流、教师点拨。
　　课件出示：有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”
　　理解点一：几只天鹅、天鹅群
　　理解点二：齐心、欢快
　　3.学生谈体会，教师随机板书。
　　4.教师小结写作方法。
　　【设计意图：以读代讲，读中感悟，品味群鹅团结协作精神。】
　　（三）感悟“三次叫声”
　　1.引导学生浏览课文，画出天鹅鸣叫的句子，联系上下文体会含义。
　　2.学生汇报。
　　【设计意图：整合天鹅的三次叫声，回归文本的整体。】
　　四、挖掘主题，升华情感
　　1.结合课题质疑：课文写的仅仅是天鹅的故事吗？
　　2.读中感悟。
　　课件出示：从此以后，这支猎枪就一直就挂在墙上，再也没有动过。
　　3.教师小结，升华主题。
　　4.图片对比，发出呼吁。
　　【设计意图：挖掘主体题，升华情感，让学生受到心灵上的震撼，领悟人与动物应该和谐相处的道理】
　　五、布置作业，拓展延伸
　　学了这篇课文，学生的心灵被深深地震撼了，让学生把自己的感受写下来。【设计意图：引导学生内化、生成语言，走进文本人物的内心世界，培养学生的读写结合的能力。】
　　第三届全国苏教版课堂教学大赛
　　师生问好
　　向台下所有老师问好！
　　师：这节课我们继续学习一个感人的故事，齐读课题，浏览课文，看看课文主要写了关于天鹅怎样的故事？
　　生：这个故事主要写了天鹅群在老天鹅的感召下，一起破冰的故事
　　师：你的概括能力真强
　　再来读课题
　　谁能试着这句话凝练成两个词，谁在干什么？
　　生：我认为是天鹅破冰
　　师：跟老师一起来写：天鹅破冰
　　默读课文的第五自然段，画画让你感动的句子。读书在写批注的时候，把你的读书感受用自己喜欢的符号画下来，把你的感受在书的旁白出用文字记录下来。在写批注的时候，可以抓住关键词简单来写，停会汇报的时候再展开来说
　　师：一起来交流交流自己的感受
　　生：我是从经过这沉重的一击……这句话看出来，自己很疼，为了让大家存活，舍己为人的精神。
　　师：你能把你的感受带到句子中读出来吗？
　　生读（2人读）
　　生：通过第二次、第三次……看出来天鹅的顽强
　　师：我们读书不仅要读文字而且要读标点
　　生：我从腾空空而起，看出老天鹅毫不犹豫地看老天鹅的破冰
　　师：你真了不起，从老天鹅的动作就看出来了
　　生：他是想要下落的冲力去破冰，可以看出老天鹅非常聪明，是一只智慧的天鹅
　　师：你能把这只智慧的天鹅读好吗
　　生读
　　师：还有哪个词让你有不同的感受
　　生：并没有……这句话，那位他并没有飞走，他是为了所有的天鹅，腾空而起说明他很有决心。他要自己去破冰
《天鹅的故事》教学设计 篇5　　教学目标
　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能理解体会课文第五、六、七自然段。
　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个只识不写。理解由生字组成的的词语。
　　3、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，增强爱护鸟类的思想感情。
　　教学准备1、搜集一些关于天鹅的资料2、多媒体课件
　　课时安排：2课时
　　教学过程
　　第一课时（略）
　　第二课时
　　一、导入新课。
　　1、今天，我们继续学习第十六课《天鹅的故事》。（指板书，齐读）
　　2、通过上节课的学习，谁来说说课文主要讲了有关天鹅的什么故事？
　　（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰捕食的故事）。
　　3、这个感人的故事是斯杰潘老人告诉我的，他最后说了这样一番话：（出示课文最后一段。），指名读，听了他的朗读，你有什么疑问吗？学生质疑。
　　同学们究竟是什么深深打动了斯杰潘老人的心，使他30年来一直把猎枪挂在墙上，从此再也没有去打猎呢？
　　直奔重点，自学思考。
　　出示自学思考：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品。
　　学生自读，教师巡视指导。
　　指名说说：哪些段落最让你感动？为什么？
　　小结：课文描写天鹅破冰的5、6、7几个自然段最能打动我们在座的每位同学，这节课我们就重点学习这部分内容。
　　再次自由轻声读一读第5、6、7自然段。提出要求：边读边想边画边写，写出自己的感受和想法。学生自学思考，教师巡视指导。
　　三、交流品读，体会段落。  
　　第5自然段
　　1、讨论：这一自然段为什么让你感动？哪些词语最能打动你？
　　2、引导学生扣住“胸脯和翅膀”、“腾空而起”、“石头似的”“第二次，第三次……”“重重地扑打”“沉重”等发表见解。
　　3、理解重点句——像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
　　引导学生细细品读，说说自己对这个比喻句的理解，在初步理解的基础上，深层思考：美丽纯洁的天鹅，怎么会像一块毫无生命的坚硬的石头呢？
　　4、出示动画：老天鹅扑打冰面。
　　老天鹅这样做是以什么作为代价？你觉得老天鹅怎样？（板书：勇敢奉献）
　　5、老天鹅勇敢奉献的精神，打动了我们，我们没有理由不读好它。各自读第5自然段。出示第5段，提示注意读好重点词句。
　　①学生练习朗读②指名两生读，评价③齐读。
　　第6自然段
　　1、面对这样一个舍身为群，以血肉之躯为武器的老天鹅，你想对它说什么？提示点拨：破冰勇士
　　2、快速读课文第六小节，你听到了哪些声音？
　　3、学生交流：（“嚓—嚓—”的冰层裂开声、扑打冰面声、叫声……）
　　4、过渡：有些声音我们可以用耳朵听见，有的声音却在我们的心头，我们更需要静静地体会
　　引读第一句，这只老天鹅在破冰，别的天鹅心里有什么声音？指名学生交流。
　　5、引读最后一句，相机指导朗读，注意读出力度。
　　多么团结、拼搏的一群天鹅，此时老师想和你们合作一次，只要我们齐心，我们也一定能读好这一小节，师生齐读最后两句
　　交流板书：从我们刚才整齐的朗读中，从每只天鹅都以血肉之躯为武器去破冰中，你感受到了什么？（板书：拼搏团结）
　　第7自然段（多媒体出示）
　　1、看课件，导读第七自然段。
　　2、出示问题讨论：文中三次出现了天鹅的叫声“克噜——克哩——克哩”，前两处在哪儿？各表示什么意思？
　　3、你能联系课文的内容，想想这两次叫声好象在说些什么？指导读，评议
　　四、回环整合，深化感知。
　　1、同学们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动一定更大。（再次出示最后一段）
　　2、读完这一段，你有什么问题想问斯杰潘老人的吗？
　　3、讨论：正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面，有什么变化？（板书：端挂（30年））
　　他为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？指名说一说。
　　4、扣住“深情”，读好第8自然段。
　　五、总结升华。
　　师总结：老人用30年挂着不动的猎枪表示了他对动物的一颗爱心，这正是我们学习这篇课文后应该有所收获的地方。我们应该从这篇课文中学到两点：第一是学习天鹅“勇敢、奉献、团结、拼搏”的精神；第二是向老人学习对动物的一颗爱心，保护动物，不伤害它们。
　　六、布置作业
　　1、你在生活中，看见过齐心合力完成一项任务的场面吗？先说一说，再写下来。
　　2、写一段话，以《顽强的破冰勇士》为题写出那只“老天鹅”破冰的情景。
　　3、小鸟是人类的朋友，我们应该与小鸟和谐相处，与其它动物和谐相处，请你写一条爱鸟护鸟的宣传语吧。
　　板书设计：　
　　教材简析
　　课文讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。文章文质兼美，情节感人，是学生朗读感悟祖国语言文字的好材料。学生可以从中学习天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教育，意识到爱鸟护鸟，保护生态的重要性。
《天鹅的故事》教学设计 篇6　　教学《天鹅的故事》（苏教版第9册第7课），我们可抓住“四点”，层层探究，引导学生深入理解群天鹅在老天鹅的带领和感召下破冰的壮举，深刻感悟老天鹅聪明、勇敢、顽强，为拯救同伴不惜牺牲自己的精神以及天鹅们团结协作、齐心协力的品性，培养学生珍爱动物的情感。
　　一、找准切入点，引导探究
　　文章第5－6自然段是课文的重点段，直接描述了天鹅借助下落的冲力，用自己的身体破冰的场面。可以“这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大”为切入点，组织、引导学生深入阅读，深刻体悟。
　　1、泛读找句。要求学生默读第5－6自然段，读准字音，读通句子，找出具体描写老天鹅破冰的句子，说说自己的感受。
　　2、细读提问。鼓励学生自己思考、自己提出问题。突出重点：为什么说老天鹅很顽强？是“勇士”？
　　3、精读体会。精读描写老天鹅破冰的句子，品词析句，披文入情。体会老天鹅飞得快、高，“石头似的”、“扑打”等感悟老天鹅落得快、重、有力、奋不顾身。启发学生思考：除了用“顽强”、“勇士”外，还能用哪些词语来形容这只老天鹅？在此基础上，指导学生有感情地朗读描写老天鹅破冰的句子，表达出自己对老天鹅的敬意。
　　二、紧扣发散点，启发想象
　　文章中有三处描写了天鹅的叫声：清脆的啼叫声、劳动的号子声、胜利的欢呼声。可将此作为发散点，引领学生通过“读、想、议、说”，理解群天鹅破冰的原因、场面、结果及精神。
　　请学生找出文章第3自然段中描写天鹅叫声的句子，展开想象：天鹅们的叫声，可能表达了什么意思？让学生体会到：天气突变，湖面结冰，天鹅因找不到食物而面临生存危险。
　　抓住第6自然段中描写天鹅叫声的句子，让学生想一想：天鹅们的叫声，还可能有什么意思？学生进入了生活的情景，不难理解群天鹅破冰热火朝天、神奇悲壮的场面及它们同心协力的精神。
　　文章第7自然段中还有一处描写天鹅叫声的句子，又会是什么意思呢？引导学生结合上文联想，了解天鹅破冰的结果，领悟“人心齐，泰山移”等人生哲理。最后再引导学生综合比较，读好三处描写天鹅叫声的句子。
　　三、设置支撑点，帮助复述
　　课文练习要求复述描写天鹅破冰的几段内容。怎样让学生乐于复述，能够复述呢？
　　1、播放课件，强化表象。课件可再现天鹅破冰的过程。
　　2、分组“配音”，练习复述。组织学生以小小组为单位，当“配音演员”，给课件所呈现的场景配“解说词”。要求学生将天鹅破冰的过程复述得既有条有理，又有声有色。
　　四、触发情感点，培育感情
　　斯杰潘老人为天鹅的举动所震撼，所以，他“把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。从此以后，这枝猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。”可引导学生悟情、蓄情、抒情，培养现代生态观。
　　1、悟情。引导学生阅读文章第8自然段，说说老人为什么“把枪挂到肩头悄悄地离开”？猎枪“一直挂在墙上，再也没动过”？“深情”是什么“情”？充分体会斯杰潘老人深深的感动之情、敬佩之情、爱怜之情。指导学生有感情地朗读。
　　2、蓄情。组织学生交流课前所搜集到的有关动物有灵性、通人性的故事，如《麻雀》《生命桥》等；教师提供侯希辰的《猎人和狼》、江口唤的《鹤群翔空》等文章让学生阅读，调动学生的生活积累，进一步丰富学生的感性认识和情感。
　　3、抒情。设计以爱护动物为主题的公益广告语。在富有个性化、人性化及感召力的广告语设计、交流活动中，使学生进一步加深对课文的理解，关爱动物的情感得到抒发和升华。
《天鹅的故事》教学设计 篇7　　学情分析 这是一片篇幅较长的文章，学生学习的过程中势必会产生阅读障碍，对于重点、难点较难把握，还需长文短教。
　　教学目标：知识技能目标 能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　过程方法目标
　　1、通过课文具体的语言材料，以自主探究的学习方式为主对课文进行感悟、理解;
　　2、引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解课文重点段落。
　　情感态度价值观目标 借助课文具体的语言材料，体会天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神，增强爱护鸟类的思想感情。
　　教学重难点 通过对重点段落的品读感悟，体会天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神，增强爱护鸟类的思想感情。
　　教学准备 1、搜集一些关于天鹅的资料;2、教学光盘;3、多媒体课件。
　　教学课时 第二课时
　　教学程序 教学内容 教学活动 学习方式 教学策略
　　一、播放音效，激趣导入： 1、听鸟叫，猜测鸟;
　　2、揭示课题。
　　1、 播放鸟叫的音效;
　　2、 板书课题。
　　猜测鸟的声音。
　　通过创设情境及多媒体教学的辅助手段，激发学生的学习兴趣与求知欲望。
　　二、直奔重点，以情施教： 1、找出课文中三次天鹅的叫声;
　　2、学习天鹅的第一次啼叫;
　　3、感受老天鹅破冰;
　　4、感受众天鹅破冰(学习天鹅的第二次啼叫);
　　5、自主学习天鹅的第三次啼叫。
　　1、指导朗读;
　　2、创设语境，激情朗读;
　　3、借助多媒体辅助手段，指导重点词句的理解、感悟;
　　4、播放众天鹅破冰的动画;
　　5、带读天鹅的啼叫。
　　1、画一画句子;
　　2、读中悟情;
　　3、快速默读;
　　4、读句子谈体会;
　　5、融情入境，读出体会;
　　6、自读感悟。
　　1、以天鹅三次啼叫为主线，在读中理解，读中感悟，读中怡情;
　　2、创设情境， 激发情感，利用音像，渲染气氛，让学生在其中受感染、受熏陶。
　　三、回环整合，深化感知：
　　1、带领学生对比天鹅的三次啼叫，巩固认知;
　　2、总领文章感情。
　　1、引读;
　　2、总结，板书：人心齐，泰山移。
　　1、对比朗读;
　　2、回忆学过的`民间俗语。
　　引导学生进行充分而有效的读书实践，以读增智、以读代果。
　　四、情景对比，加深理解：
　　1、欣赏天鹅的迷人身姿，与课文中天鹅的故事作对比;
　　2、学习课文第八自然段;
　　3、升化文章感情。
　　1、播放关于天鹅的音像资料;
　　2、 2、指导朗读;
　　3、小结。
　　1、将录像与故事作对比;
　　2、讨论;
　　3、有感情朗读;
　　4、发挥感想。
　　通过对比，及对老人情感变化的讨论，结合自身的感受，进行情感的迁移。
　　五、总结课文：
　　通过大家的发言，我分明看到了人与动物和谐相处的美好画面，这样的美好将永存我们心间。
　　老师总结。
　　六、布置作业：
　　1、请你根据“老天鹅带头破冰——一起破冰——破冰成功”的顺序复述描写天鹅破冰的几段课文。
　　2、你在生活中，或在电影、电视中，看见过齐心合力完成一项任务的场面吗?先说一说，再写下来。
　　课件出示作业要求。
　　课外作业。
　　1、巩固所学知识。
　　2、创设学生动笔表达的机会，丰富学生的语言认知与表述经验
《天鹅的故事》教学设计 篇8　　作者：宗阳春    发表时间：2004-4-29    阅读次数：363
　　原作者：江苏省仪征市实验小学 丁雪飞
　　教学目标 ：
　　有感情地朗读课文；凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。
　　教学重点：
　　学习第（5—7）自然段，凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
　　教学准备：
　　文字投影，图片投影，录音带。
　　教学过程 ：
　　一 导入  新课
　　1.通过上节课的学习，《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象？谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？
　　2.讨论交流。（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。
　　二 精读领悟第（5——7）自然段
　　1.自学思考：这是一个感人的故事，在这个故事中，最让你感动的是哪些小节？哪些词句？请同学们静静地读课文，找出来细细地读一读、品一品。待会儿交流。
　　2.学生自读思考，教师巡视指导。
　　3.讨论交流，相机点拨。
　　讨论：哪些小节最让你感动？（课文描写天鹅破冰的几个自然段最能打动我们在座的每位同学，这节课我们就重点学习这部分内容。）
　　第5自然段
　　突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次……
　　（1） 指名读，有同样见解的请举手。
　　（2） 讨论：这一自然段为什么让你感动？哪些词语最让你感动？
　　“胸脯和翅膀”老天鹅是以血肉之躯作为破冰的武器。
　　“腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？（是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。）
　　事实证明，老天鹅的这一举动，力量是巨大的，从哪儿看出来？（石头似的、沉重、颤动）点拨：“石头似的”真的是石头吗？
　　（3）老天鹅这样做是以什么为代价的？这让我们感受到了他的——（板书：勇敢）他这样做又是为了什么？（板书：奉献）
　　（4）师范读，生想象。让我们闭上眼睛，在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。
　　（5）有感情地齐读。多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神！我们目睹了这一幕，没有理由不读好它，大家读。
　　第6自然段
　　（1） 面对这样舍已为人，以血肉之躯为武器的老天鹅，你想对它说什么？此时此刻，我们都想给这只老天鹅冠以一个美称，那就是——（破冰勇士）“勇士”就是——勇敢的战士。
　　（2） 导读：这时，别的天鹅——。它们——，瞧着——。只听得‘嚓——嚓——’，冰层——，接着——，冰面终于——。这位——沿着——，水面——。
　　讨论：为什么说老天鹅是顽强的“破冰勇士”？（冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，洒下了老天鹅的斑斑血迹。）
　　（3） 讨论：如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅壮举，你会怎么想？你又会怎么做？
　　（4） 过渡：而这群天鹅正是这么做的，下面的故事也证实了这一点。指名读。
　　（5） 出示插图，这是天鹅们集体破冰的场面。请你仔细观察，你看到了什么？仿佛听到了什么？又想到了什么？
　　（6） 带着自己的理解读给同学听，看能不能打动他。
　　（7） 齐读，读出天鹅集体破冰激动人心的场面。
　　（8） 讨论：每只天鹅都以血肉之躯为武器，你感受到了什么？（板书：拼搏）你觉得这群天鹅怎样？（板书：团结）
　　第7自然段
　　（1）导读：在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下，小小的冰窟窿终于——。就好像——，所有的天鹅——。它们——，不时——。
　　（2）文中三次出现了天鹅的叫声，前两处在哪儿？各表示什么意思？这里胜利的欢呼“克噜——克哩——克哩”又是在说什么呢？
　　4.齐读第（5—7）自然段。
　　三 精读领悟第8自然段
　　1.同学们，读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动一定更大，找出来读读。
　　2.讨论：正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面，有什么变化？[板书：端 挂（30）]他为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？
　　4.齐读第8小节，提醒“深情”。
　　五 配乐赏读全文
　　六 质疑迁移
　　课文学到这儿，还有什么不明白的？你觉得还有什么问题值得你去探究？
　　板书：
　　天鹅的故事
　　勇敢 奉献
　　团结 拼搏
《天鹅的故事》教学设计 篇9　　教学目标：
　　1.能正确流利有感情地朗读课文。
　　2.通过课文具体的语言材料，以读代讲引导学生对课文进行感悟、理解。
　　3.引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解课文的段落。
　　4.借助课文具体语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼博的精神。
　　教学重、难点：通过对重点段落的品读感悟，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
　　教学准备：多媒体课件。
　　教学流程：
　　一、创设情境，导入新课
　　师：今天老师和大家分享一篇文章。(板书：天鹅的故事。)请大家齐读课题。(生齐读。)
　　师：听——它们来了。(课件：播放天鹅的声音及图片。)那一池清澈的湖水映着天鹅洁白的羽毛，细长的脖子构成了身体最美的曲线，见过它们的人都禁不住称赞，这美丽的天鹅，这美丽的生灵!
　　师：那么这篇课文又带给我们一个怎样美丽的故事，让我们到字里行间去寻找答案吧!
　　师：注意，读课文的时候只有把字音读准，把句子读通顺，才能更好地理解课文的意思。(生自读课文。)
　　二、理解词语，体会情感
　　师：读完了?那我们一起来读读这些词语，从这一排开始。(课件出示词语，生齐读。)
　　师：哪个词让你感觉到与众不同?
　　生：似乎和似的。
　　师：为什么与众不同?
　　生：因为这两个字相同但读音不同。
　　师：还有哪两个词与众不同?
　　生：“克噜—克哩”和“嚓嚓”。
　　师：为什么呢?
　　生：因为它是天鹅的叫声。
　　师：那是对天鹅声音的模拟。
　　师：我们到课文中去看看，它传递着天鹅们什么样的意思?谁来读第一段?(生读课文。)
　　师：“克噜—克哩”的啼叫在传达着什么意思呢?
　　生：它在诉说冰封湖面，没有吃的怎么办?
　　师：天鹅们什么心情啊?
　　生：着急。
　　师：那你着急地读一读。(生读。)
　　师：还有什么样的心情?
　　生：难过、伤心。
　　师：我们再看看第2段又传递着什么意思?(生读课文。)
　　师：这段的第一处“克噜—克哩”又传达着天鹅们的什么意图呢?
　　生：这是传达着劳动号子，兄弟们，加油!齐心干呀!加油!
　　师：激动人心的劳动号子，谁来读一读?(师指名读。)
　　师：本段的第二处又传递着什么意思呢?
　　生：它们在胜利地欢呼。
　　师：这个词语在不同的语言环境中，表示的意思不同，朗读的声调高低长短也不同。
　　师：课文当中不仅有两个拟声词，还有两个词组形象地写出了当时的自然环境，是什么词?
　　生：寒潮突降和冰封湖面。
　　师：我们到课文中看一看，谁能读读这段话。(生读课文。)
　　师：如果你就是那只从南方千里迢迢飞回来的候鸟你会有什么感觉呢?
　　生：很冷的感觉。
　　师：你能带着冷的感觉读一读吗?(生读。)
　　师：此时虽然是艳阳高照，但我们却感觉到了一丝寒冷，这就是词语的温度。联系上下文你会感受到词语的温度，你也会体会词语背后藏着的情感，这也是语言的魅力。透过这些词语我们似乎触摸到了这个美丽的故事，让我们把这些词语送回到课文中再来读读课文，看看课文讲了一件什么样的故事?
　　三、归纳内容，习得方法
　　师：(指名分段读课文)其他同学想一想，课文讲了一件什么事，你能概括地说一说吗?(生逐段读课文。)
　　生：(很着急地快速地说。)一年春天早早地来到了天鹅湖。候鸟都从南方飞来了，可是寒潮突降，北风呼啸，候鸟都飞走了，有一群天鹅落在湖面上凭着自己的团结把冰面撞开了。
　　师：别着急，慢慢说话。从他的发言中我找到了几个词语，你能把这几个词语连起来说段话吗?(课件出示：寒潮突降、冰封湖面、腾空而起、齐心破冰。)
　　生：有一年，寒潮突降冰封湖面，有一只老天鹅腾空而起和天鹅们齐心破冰的故事。
　　师：瞧!抓住重点词语概括课文内容要清楚简洁得多，不用浪费那么多力气。(这篇课文就讲述了有一年，寒潮突降冰封湖面，有一只老天鹅腾空而起和天鹅们齐心破冰的故事。)一个好的故事具有打动人心的力量，那么这篇故事哪里打动了你?画出令你感动的句子。
　　四、再读课文，感受形象
　　1.初步体会老天鹅的形象——勇敢坚强。
　　师：哪个句子打动了你，读读看?
　　生：突然，一只老天鹅腾空而起。它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的，用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面。镜子般的冰面被震得颤动起来。接着，又是第二次、第三次……
　　师：这一段话也打动了我，因为当我读到这段话的时候，有些词语使我不禁心动。有没有词语让你心动，为什么?
　　生：胸脯和翅膀。因为用自己的胸脯和翅膀砸向冰面时会很疼。甚至会折断翅膀。
　　师：还有哪个词语打动了你?
　　生：一次、两次、三次……因为我看到了老天鹅一次又一次地扑向冰面，有一种不达目的誓不罢休的精神。 　师：是啊!老天鹅用胸脯和翅膀像石头似的砸向冰面。在我们的印象中，石头是硬的，胸脯和翅膀却是——
　　生：柔软的。
　　师：石头砸向冰面的时候不会疼，而胸脯和翅膀却会——
　　生：很疼。
　　生：会流血。
　　生：会折断。
　　师：当老天鹅一次次把自己当成石头砸向冰面的时候，它一定是准备好了——
　　生：忍受。
　　师：甚至是死亡!
　　师：这些鲜红的字就像老天鹅洁白的羽毛上渗出的血痕，让我们看之不忍，读之心痛。让我们轻声地带着不忍和心痛读读这段话。
　　师：你看到了一只什么样的老天鹅?
　　生：坚强勇敢的老天鹅。
　　2.进一步体会老天鹅的形象——无私奉献。
　　师：别的天鹅看见老天鹅的举动似乎都惊住了，它们为何惊住了?
　　生：那是因为它们看到老天鹅很了不起。
　　师：它们为什么称老天鹅为破冰的勇士?
　　生：因为老天鹅为了子孙后代能生存下去，什么都不怕。
　　师：这时它们在心中说着什么?
　　生：老天鹅真勇敢。
　　生：老天鹅真坚强。
　　师：老天鹅这样做值得吗?
　　生：值得。它用自己的生命换回了同伴们生存  的机会。
　　师：现在你看到的是一只怎样的老天鹅呢?
　　生：我看到了一只舍己为人的天鹅。
　　生：我看到了一只善良的老天鹅。
　　生：我看到了一只无私奉献的老天鹅。
　　师：是啊!它就像一个勇士似的，为了同伴的生存而无私奉献着。
　　3.通过其他天鹅的行动感受老天鹅的形象。
　　师：瞧!这份感动在我们心中流淌着，像一股春潮，更像一根火柴擦燃了每只天鹅的内心。它们也来帮忙了。(师范读课文第三段。)
　　师：在其他天鹅当中有没有人偷懒?
　　生：没有!
　　师：有没有人旁观?
　　生：没有!
　　师：有没有人逃跑?
　　生：没有!
　　师：让我们一起来读出天鹅们的齐心和团结。(师生合作读第三段。)
　　师：它们为什么这么团结?
　　生：因为它们看到老天鹅那么勇敢。
　　师：是啊!榜样的作用是巨大的。
　　师：它们为什么那么欢快?
　　生：因为它们看到了老天鹅的无私奉献。
　　师：此时我们的眼前有一幅画，什么样的画?
　　生：我看到了整群天鹅。它们齐心合力地为了生存在撞击着冰面，冰面上有它们的片片白羽。
　　师：你听到了什么?
　　生：我听到了，兄弟们呀，加油!齐心干呀，加油!
　　生：我听到了，“克噜—克哩”的啼叫声。
　　生：我仿佛听到了它们扑打冰面的声音。
　　生：我听到了冰面裂开的嚓嚓声。
　　师：你听，一只小天鹅在喊着劳动的号子——
　　生：兄弟们呀，加油! 　师：我们还隐隐约约地听到老天鹅也在喊着——
　　生：兄弟们呀，加油!
　　评析：
　　王老师的这节课，用一个“巧”字来评价是很恰当的。
　　巧在学习方法的渗透——自然巧妙地教给学生理解词语，并运用词语“寒潮突降、冰封湖面、腾空而起、齐心破冰”概括课文的主要内容。
　　巧在对文本的理解——引导学生想象课文内容使他们有身临其境之感，对课文的理解水到渠成；如对三次“克噜—克哩”的引读处理。
　　巧在对朗读形式的设计——朗读教学的设计自然巧妙、润物无声，巧妙地把课文片段变换成一首小诗，引导三个层次的反复朗读体会天鹅精神，这个环节值得称道
《天鹅的故事》教学设计 篇10　　7.天鹅的故事
　　一.教学目标：
　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文第五、六、七自然段。
　　2.学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。
　　3.凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想情感。
　　二.教学重点、难点：
　　1.有感情地朗读课文。
　　2.指导学生阅读天鹅破冰的场面描写，教育学生爱鸟护鸟，重视保护生态平衡。
　　三.教学时间：3课时
　　第一课时
　　一.教学目标：
　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2.学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。
　　3.理清课文脉络。
　　二.教学过程：
　　（一）揭题，简介天鹅。
　　（二）初读课文。
　　1.自读课文， 要求读准字音，读通句子。
　　2.检查自学效果。
　　（1）生字词正音。俄罗斯 斯杰潘 清脆 瞪着眼睛 塌陷 扩大 胸脯
　　（2）指名分节朗读课文，结合正音。
　　（三）理清文章脉络。
　　1.再读课文，说说课文内容。
　　（课文主要讲一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面。）
　　2.想一想：课文哪些自然段写了天鹅用身体破冰的故事？试着给课文分段。
　　3.交流讨论：
　　第一段（1）“我”到俄罗斯老人斯杰潘家做客。
　　第二段（2——8）斯杰潘老人讲一群天鹅在一只老天鹅行动的感召下，用身体破冰的故事。（四） 布置作业。
　　1. 有感情地朗读课文。 2.抄写词语。
　　第二课时
　　一、教学目标：
　　1、有感情地朗读课文。
　　2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的情感。
　　二、教学过程：
　　（一）复习导入：生自由朗读课文。
　　（二）重点学习课文第五、六、七自然段。
　　1、说说你读了这篇课文后，你联想到了哪些课文？
　　2、你为什么会产生这样的联想？（因为蚂蚁、羚羊、天鹅都具有勇敢、团结的精神。
　　3、 再读课文，说说你从哪些自然段感受到了天鹅这种勇敢、团结的精神。
　　4、指名读第五、六自然段，边听边划出表现天鹅勇敢的句子。
　　（1）交流所画的词语。（腾空而起、石头似的、重重）
　　（2）理解重点句子：“这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢扩大。”
　　讨论： “破冰勇士”指谁？为什么说它很顽强？（说老天鹅顽强，是因为它不怕疼痛，不怕牺牲，用自己的身体和生命连续不断地扑打着冰面。）
　　（3） 文中哪几句话具体写了这位勇士破冰的壮举，你能将这段话分为两层吗？
　　（4）仔细读第二层，读后你体会到什么？（体会到天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。）
　　5.画出第七自然段中写天鹅动作的词语，从这些动词你体会到天鹅怎样的心情？（高兴、激动）
　　6.练读第七自然段。
　　（三）学习文章第八自然段。
　　1、自由读， 说说读后你想提出什么问题？（ “老人为什么没有向天鹅开枪，却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸？ ”、“那位老人当时会想些什么？”、“作者听了这个故事会说些什么？”……）
　　2、讨论交流。（①因为老人目睹了天鹅为了生存，用身体和生命作代价，英勇破冰的神奇壮观的场面，从心里敬佩和喜爱天鹅。②老人会想：多么可爱的鸟儿啊！我们应该保护它们，爱护它们。）
　　3、有感情地朗读第八自然段。
　　第三课时
　　一.教学目标：
　　1.有感情地朗读课文，总结课文。
　　2.复述课文。
　　二.教学过程：
　　（一）朗读课文，总结课文。
　　课文主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的动人场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
　　（二）复述课文第五、六、七自然段。
　　1.回忆破冰的经过。（老天鹅带头破冰——一起破冰——破冰成功。）
　　2.学生练习复述，同桌交流。3.指名复述。
　　（三）完成课堂作业。
　　一、组词。
　　饿（ ） 撕（ ） 脆（ ） 登（ ）
　　娥（ ） 斯（ ） 危（ ） 瞪（ ）
　　二、摘抄文中的比喻句。
　　三、问题。
　　读了这篇课文，你想到了什么？
　　板书设计
　　（勇敢 奉献）老天鹅 影响 天鹅群（团结拼搏）
　　冰面
　　教学后记：
《天鹅的故事》教学设计 篇11　　教学目标：
　　1、学习生字9个“啸、腾、胸、脯、震、颤、怔、塌、陷”。积累描写风的词语。
　　2、正确、有感情地朗读课文。
　　3、继续学习预习课文，能划出不理解的地方，想办法解决。
　　4、通过学习，了解一群天鹅齐心协力战胜恶劣环境的故事，懂得只有齐心协力才能共度难关。
　　重点难点：
　　1、理解词语“呼啸”、“窟窿”、“胸脯”、“怔住”。
　　2、联系上下文品词品句，领悟他们勇于克服困难的决心。
　　教学工具：
　　教学课件
　　教学过程：
　　一、 导入新课
　　1、请大家谈谈：天鹅在你们心中留下的是怎样的印象？
　　2、天鹅，在大家心中是高贵而优雅的。今天我们学习的课文就是关于天鹅的故事。
　　板书课题：12、天鹅的故事 齐读
　　二、 整体感知
　　1、出示自学要求，教师巡视，适当提示。
　　（1）读准字音，认清字形，读通句子。
　　（2）划出文中“呼啸、窟窿、胸脯”等部首相同的词语,想想它们的意思。
　　（3）划出文中不理解的地方，想办法解决。
　　2、交流。
　　（1） 指导字形：啸 窿（生上一横勿忘）
　　（2） 找出文中部首相同词语,说它们意思。
　　呼啸：发出高而长的声音。
　　窟窿：洞；孔。 胸脯：指胸部。
　　（3）分节指名读课文，思考课文讲述了天鹅的什么故事？它们为什么要这样做？
　　3、男女生分别朗读课文第一、二小节。
　　三、 复习巩固
　　1、 小结：通过自读课文我们读准了字音、读通了课文，并且通过填空的方式了解了课文的内容。
　　2、 复习生字新词。
　　3、指导把课文读通顺。
《天鹅的故事》教学设计 篇12　　《天鹅的故事》是苏教版第八册中的一篇课文，作者用饱蘸深情的笔，讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的感召下，用自己的身体破冰面的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。全篇文字优美，叙述清楚，情节感人，引人思考，给人启迪。款款读来，使人对这群鸟产生了喜爱之情。下面以《天鹅的故事》一课教学为例，浅谈如何领着学生去理解情感，感受情感，体验情感，感悟情感，从而达到感其情，悟其理，化其神。
　　一、导语渲染，启动情感。
　　《语文课程标准》明确提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”强调应尊重学生在阅读过程中的独特体验，尊重学生的阅读趣味，引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界。
　　由此可见，阅读的过程就是学生的认知自我建构的过程，情感日趋丰富的过程，在这一过程中，教师要注重课堂教学资源的开发和利用，将阅读教学和学生已有的知识积累、生活体验结合在一起，使学生的阅读实践活动真正融及其心灵。
　　片断一：
　　师：还记得《生命桥》这篇课文吗？学生纷纷谈感人场景。
　　师：还学过哪些描写动物的文章，同样令你感动的？生：联系学过的课文作答。
　　师：今天老师又给你们带来一个令人感动的故事，题目是天鹅的故事。
　　简短的几句话不仅拉近了教师和学生的距离，更为重要的是从学生的实际出发，在学生的学习情感和文本所蕴含的情感之间搭起了结合点，从而为学生、教师、文本之间的对话奠定了良好的情感基调，渲染了本课学习的氛围，启动了学生内心的情感。
　　二、整体感知，体验情感，感其情。
　　有人说，中国的老师最能讲，中国的学生最能考，讲，被语文教师奉为天经地义的事。实行“课标”，教学活动中变化最大的就是学生成了课堂的主人，以学生为主，去感知，去理解，去体验。
　　片断二：
　　这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最打动你的地方，用你喜爱的方式读一读，品一品，交流交流。
　　就这样，学生在整体感知全文的基础上，师生共同抓住了情感的震撼点　——“老天鹅带头破冰面”，提领而顿，披文入情。让学生自主阅读，自由阅读，营造了一个有利于阅读主体情绪化的“场”，使学生能主动地读，专注地　读，兴致勃勃地读。教师、学生、文本三情共振，再现“老天鹅破冰面”泣同类、感天地惊天动地的壮举，三个维度也在教学中自然交融。
　　三、品赏朗读，感悟情感，悟其理。
　　“读”是语文教学的主要活动形式，多而不泛，幽而必显。让学生潜心投入重点段的阅读中，让学生品词嚼句，学得十分动情。
　　片断三：
　　自读重点段，谈体会；细读重点段，品字词；再读重点段，指导朗读。
　　这样层层深入，以读代讲，保证了读的时间，保证了读的形式，保持了读的兴趣，注重个性化阅读，读悟结合，既为学生创设了放手自读的时间和空间，又引导学生在重点句上反复品味，感悟其情，引发共鸣，从而悟其理，只有在学生悟不出，或出现偏差的时候，教师才适当点拨和讲解，从而让学生明白，情要*自己在读中悟，理同样要在读中悟，法儿也要在读中悟。
　　四、展开想象，表达情感，化其神。
　　“作者胸有境，入境始可亲”。学生展开想象的翅膀，入境入情，缩小学生和教材中天鹅的距离，在“真实”的情境中与文中的天鹅进行心灵乃至情感的沟通。从学生的笔端流淌的，口中倾吐的就不仅是对天鹅的喜爱之情，更是学生自我情感的流露。
　　片断四：
　　1、要求学生根据省略号想象画面；
　　2、此时此刻，你亲眼目睹老天鹅的壮举，你会对他产生什么感情，你想对老天鹅说什么？
　　3、课后查阅资料，写一封爱护动物的倡仪书。
　　学生口诵心惟，闭目遐思，浮想联翩。思维空间、语言实践空间在探究中拓展延伸，回环整合，情感升华为爱护动物的行为和有创意的写作实践。
　　新课标告诉我们，语文教学应摒弃琐碎的分析，机械的练习，引导学生去阅读，在阅读中理解情感，感受情感，体验情感，表达情感，真正做到由外而内，由此及彼，感其情，悟其理，化其神。这种活动的害处，并着手纠正。该湖已被列入世界人类文化和自然保护名录。美丽富饶的贝加尔湖，在世人心中，一直藏着神奇色彩！
《天鹅的故事》教学设计 篇13　　教学目标：
　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱鸟、护鸟的思想感情。懂得保护生态平衡的重要性。
　　教学重、难点：
　　品读老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天的破冰场面。体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，培养学生爱鸟、护鸟的思想感情。
　　教学准备：多媒体课件
　　教学过程
　　一、谈话导入　　
　　1、同学们，今天老师把一群可爱的天鹅朋友请进了我们的课堂，想不想见见它们？出示图片　　
　　2、天鹅给你留下了什么样的印象呢？请你用上恰当的词语来形容一下。出示填空：（        ）的天鹅。
　　3、同学们，这些美丽高雅、温顺可爱的天鹅，其实还有着鲜为人知的一面呢！今天我们一起来听斯杰潘老人为我们讲述《天鹅的故事》（板书：天鹅的故事）。听了故事，大家一定会对天鹅们刮目相看的！
　　二、初读质疑
　　1、听录音朗读
　　2、斯捷潘老人讲述完天鹅的故事，深情地感叹：（课件出示） “多么可爱的鸟儿啊!我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪，可是，我把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。从此以后，这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。”指名读
　　3、师：当我们读到这里，有什么疑问吗?
　　生：为什么斯杰潘老人面对近在咫尺的天鹅群端起了猎枪，却又挂到了肩上，而且一挂就是三十年？
　　板书：端————？————挂
　　4、那就让我们到天鹅的故事里去寻找答案。斯捷潘老人向我们讲述了一个怎样的故事呢？
　　5、他看到了什么感人的场面，使他觉得这群鸟儿这么可爱呢？（老天鹅破冰的画面）（众天鹅齐心破冰的画面）（天鹅成功后欢呼的画面）
　　三、直奔重点，精读感悟　　
　　（一）精读老天鹅破冰的画面
　　老天鹅是怎样破冰的呢？请看课文的第五自然段,谁来读一读？
　　（出示第五自然段）
　　1、指导朗读
　　a.. 腾空而起”
　　同学们都做过立定跳远吧,在起跳时,你是直立着呢,还是稍稍往下蹲一点呢？为什么？同样,老天鹅在腾空而起是也会把身体往下压一压,以此来积蓄力量。老天鹅为什么要腾空而起？(飞得越高，下落的冲力就越大)
　　b.从哪些词可以看出下落的冲力大？。（“像石头似的”、“重重地扑打”）
　　“石头似的”“重重地”
　　天鹅一向给人的印象是美丽善良而温柔的、姿态多高雅，可以比作少女、仙女，把这么美丽的天鹅比喻成一块没有生命的石头，这个比喻合适吗？(天鹅从高处落下,速度很快,就像一块石头往下落,。石头不怕疼，天鹅怕疼啊，但他强烈的求生欲望，对天鹅群体的责任，使他忘记了疼痛，一声不吭，就像一块石头。摔下的力量很大像石头。)
　　2、激情朗读
　　据有关资料介绍,冬季，贝加尔湖气温平均零下38摄氏度，湖面结冰，冰层约90厘米厚，足以让火车在上面飞驰而过。即使在故事发生的初春时分，冰层至少也有一、二十厘米厚。老天鹅用血肉之躯与镜子般的冰面来了个硬碰硬,一次不成功,再来第二次,第三次,第四次……省略号表示很多次。
　　此刻,我们情不自禁与它同呼吸,共命运。用我们的朗读为老天鹅的破冰举动加油。再一次读老天鹅破冰的这句话。
　　冰面丝毫没有破损,怎么办？再来！（指名读）
　　冰面有一丝颤动了,再用力一点！（指名读）
　　冰面颤动得更厉害了,加油啊！（指名读）
　　3.感悟老天鹅的品质
　　（1）老天鹅重重地扑打在冰面上，这是一种怎样的情景？
　　（播放动画）
　　既然是一只老的天鹅，它一定很衰弱，可是他没有退缩，而是让自己一次次用身体重重地扑打在冰面上，但是老天鹅没有停下来,也不会停下来,它继续扑打下去。
　　（2）那么第四次、第五次，甚至是第十次，她又是怎样去撞击这冰面的呢？谁已经看到了，能用这样的句式“在沉重的撞击中,老天鹅            ，但是              ”  来说说吗？
　　●在沉重的撞击中,它的羽毛片片撒落; 但它还是坚强地站起来，再次腾空而起，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上！
　　●在沉重的撞击中,它的鲜血染红了冰面。但它还是坚强地站起来
　　●老天鹅头昏眼花了，但它还是坚强地站起来
　　师：多么坚强的老天鹅啊！
　　●老天鹅的翅膀折了，腹部流出了鲜血，但它还是坚持着，摇摇晃晃地站起来，再一次腾空而起，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上！
　　师：多么勇敢，不怕牺牲的的勇士啊！
　　●老天鹅实在没有力气了，但它还是不愿放弃，它对自己说：坚持！坚持！于是，它又顽强地站了起来！
　　师：坚持到底就是胜利！
　　●老天鹅已经奄奄一息了，但它想到它一个人的牺牲却可以换来一大群天鹅的生存，一股神奇的力量又促使它顽强地站了起来！
　　师：牺牲我一个，幸福千万只。
　　（3）读到这里,老天鹅给你留下了什么印象,咱们来夸夸它。
　　（出示填空：你真是一只____________的天鹅！）
　　（勇敢、顽强、执着、奋不顾身、不怕牺牲）此时此刻,我们都想给这只老天鹅冠以一个光荣的称号,那就是——（破冰勇士）全体起立，把你们对这位“破冰勇士”的感情，通过这一段的诵读充分表达出来！
　　4.探究老天鹅的内心想法。
　　在白皑皑的贝加尔湖冰面上,老天鹅一次又一次地腾空而起,一次又一次地用身体扑打冰面,与厚厚的冰面做着亲密的接触。我们不禁要问：老天鹅啊老天鹅,是什么力量促使你做出如此举动？让我们一起走进老天鹅的情感世界,了解它内心的想法。你能代老天鹅说一说它此时的想法是什么吗？（注意评价）
　　小结：同学们,我们从老天鹅的动作读懂了它的内心。老天鹅面临生存的危机,心中充满了对生命的热爱和执着。他不仅仅在与冰面做斗争,更是在与命运抗争。
　　（二）精读群鹅破冰的场面
　　1、我们仿佛看见冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹。如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅壮举，你会怎么想？你又会怎么做？
　　生1： 我要向他学习，他是一位真正的破冰勇士。
　　生2：老天鹅，你休息一下，我们会帮忙的。
　　生3：老天鹅，你休息吧，你已经干得筋疲力尽了，让我们来帮助你，你去休息。
　　2、老天鹅继续扑打着，难道你们还呆呆地站着吗？你们想加入吗？生读（出示：有几只天鹅来帮忙了…… ）
　　3、指名读，说说你仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？　　
　　a许许多多的天鹅都在用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面，她们刚刚落地又腾空而起。
　　b眼见几只天鹅已经毫无力气，但他们还是坚强地飞起来，再次像石头似的用自己的——
　　c有几只天鹅已经撞得头破血流，但还是勇敢地站了起来，再次用自己的——
　　4、师：为了能够生存下来，所有的天鹅都来帮忙了，即使撞得头破血流，也心甘情愿！这是一个多么悲壮而又激动人心的场面啊！虽然辛苦，但它们干得那样欢快！从这个“欢快”上你领悟到什么呢？（虽然破冰很艰苦，但苦中有乐。马上要苦尽甘来了！）
　　因为               ，所以他们干得那样欢快！
　　尽管               ，但是他们还是干得那样欢快！
　　5、师：同学们，破冰勇士这个称号仅仅属于老天鹅吗？（还属于整群天鹅）他们是一个（板书：团结拼搏）的集体！你们听到了吗？（引读）湖面上不时传来了阵阵～～～，就像那激动人心的劳动号子：     （生：兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！）
　　师：同学们，你们听过劳动号子吗？（引导学生回忆拔河时加油的情景）
　　生：(一齐有节奏地)兄弟们哪，加油!齐心干哪，加油!
　　师：还不够激动人心，更有劲地呼喊——
　　师：(一齐精神饱满地)兄弟们哪——（生：加油!）师：齐心干哪——（生：加油!）师：坚持住哪——   （ 生：加油！）
　　6、老天鹅单独破冰时：水面在慢慢地扩大。
　　一群天鹅集体破冰时：水面在迅速地扩大着。
　　你从这两句话中体会到了什么？
　　我们以前还学过哪些词或者句子同样也表达了这样的意思呢？（万众一心
　　齐心协力 众志成城、人心齐泰山移 、人多力量大、 众人拾柴火焰高 ）
　　（三）精读群鹅欢呼图
　　1、有什么困难能够挡住这个团结拼搏的集体呢？看，胜利已经在向它们招手啦！请看课文的第7段，请我们班的男孩子来读一读。
　　2、小小的冰窟窿变成了一片很大的水面，面对这样的变化，天鹅们的心情怎么样？谁能把高兴、自豪、激动读出来？让我们来感受一下天鹅的心情吧！
　　3、透过这阵阵胜利的欢呼声,我们似乎听到老天鹅在说——
　　透过这阵阵胜利的欢呼声,我们似乎听到年轻的天鹅在说——
　　4、师：这样的叫声在我们文中一共出现了几次？（三次）
　　师：如果他们有人类的语言，你觉得他们这三次叫声分别代表了什么呢？（课件出示句式说话）
　　a这时，从远处传来一阵清脆的啼叫声：“克噜——克哩！”好象在说：“冰封湖面，没有吃的，怎么办？。” （找不到食物，悲伤）——  （指名说后朗读）
　　b湖面上不时传来阵阵“克噜——克哩——克哩！”的叫声：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”   （激动人心）—— （ 指名说后朗读）
　　c它们昂着头，……欢呼声：“克噜——克哩——克哩！”好象在说；
　　“太好了，冰破了，享受美味的?
　　5、“克噜——克哩——克哩”在那广袤的俄罗斯上空，在那遥远的贝加尔湖畔，阵阵天鹅的叫声不断传来，一直传到了三十年后的今天，这就是天鹅的故事。
　　四、拓展延伸，升华情感。
　　1、这么可爱的天鹅，这么感人的集体，谁还忍心伤害它们？
　　所以斯杰潘当时离它们～～～，双手～～，可是却～～。.
　　2、 斯杰潘老人被震撼人心的场面感动了，放下了猎枪，可是天鹅们就安全了吗？他想在这里立一块警示牌，咱们帮他想想在这块牌上写些什么才能让所有的猎人放下枪？
　　3、总结：鸟儿是可爱的，富有灵性的，从这些可爱的鸟儿身上，使我们对动物的生命有了新的理解，让我们看到了生命的美丽，生命的神奇力量，只有人和动物和谐相处，我们的家园才会更加美丽，我们的生活才会更加美好！
　　就让我们永远记住这个～～（齐读题目），让这份感动长驻你我心间。
　　五、作业。
　　请同学们把《天鹅的故事》讲给别人听。
　　板书设计
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