大班文学《秋天的雨》

师哈哈达人

大班文学《秋天的雨》（通用12篇）
大班文学《秋天的雨》 篇1　　设计意图：大班的孩子在经过了《秋天的雨》文学欣赏活动之后，对秋天的认识不再留于表面，不仅仅从视觉了解秋天，还从秋天的颜色、气味、气候等多角度了解秋天的变化，再通过体验活动，让孩子加深对秋天的认识。活动目标：1、加深对散文诗《秋天的雨》的理解，从不同角度（颜色、气味、气候等）理解秋天的雨与秋景的关系，知道秋天是个丰收，快乐的季节；2、通过文学体验活动更深层次了解秋天的美，懂得秋天与日常生活的联系。活动准备：音乐《秋日的私语》、彩色铅笔、一幅秋景的挂图、水果植物、动物等卡片、白纸活动过程：1、导入：师：小朋友们，刚刚我们学了一首新的散文诗，不知道大家还记不记得散文诗里讲了什么啊？2、复习散文诗《秋天的雨》师：老师好喜欢这首散文诗，大家和老师一起念一念这首散文诗吧。（背景音乐《秋日的私语》完整、有感情地朗诵，感受诗中的美）师：大家跟老师一起念完了这首散文诗呢，真棒。这首散文诗里讲的都是秋天，老师觉得很美，很想把这些美丽的东西都画下来。哪位小朋友可以帮老师想一想，老师要画一幅秋天的雨的画，应该画写什么呢？幼：······师：······（同时在白纸上画上小朋友所说的）师：小朋友们真厉害，想到了这么多。现在有图案了，可是，黑白的多单调啊，老师还想涂上漂亮的颜色。应该涂什么颜色好呢？哪位小朋友可以帮帮老师啊。幼：······师：······（上色）3、幼儿操作师：老师想请小朋友和老师一起来画一画秋天的雨，请小朋友让老师看一看，你心目中的秋天的雨应该是什么样子的。幼：······发下材料，让幼儿自由发挥。（背景音乐）4、总结：请小朋友观看及评价其他小朋友的作品。附散文《秋天的雨》秋天的雨，滴答滴答地唱着歌。它是一把钥匙，带着清洁和温柔，悄悄地打开了秋天的门。秋天的雨，有一盆五彩缤纷的颜料。它把黄色给了银杏，红色给了枫树，金黄色给了田野，橙红色给了水果，紫红的、淡黄的、雪白的都给了菊花仙子。秋天的雨，有非常好闻的气味。不信啊，你闻，菠萝甜甜的，梨子香香的，小雨滴迎来了许多香味，烤番薯、糖炒栗子……小朋友的脚呀，常被那香味勾住。秋天的雨，有一支金色的小喇叭，它告诉大家，穿上厚厚的、亮亮的衣裳。落叶树的树叶飘呀飘，飘到大树妈妈的脚下，小动物准备过冬了。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首快乐的歌。秋天的雨，滴答滴答地唱着歌……
大班文学《秋天的雨》 篇2　　一、创设情境，导入课文，进入秋雨意境
　　师：同学们，现在是什么季节呀？
　　师：你们喜欢秋天吗？喜欢秋天的什么呢？
　　师：啊，我也很喜欢秋天，特别是这几天，绵绵的秋雨给我留下了美好而深刻的印象。这节课我们就一起来学习一篇课文，题目叫做——
　　生：秋天的雨。
　　师：瞧着小雨滴，是那么清凉，那么温柔，轻轻地，轻轻地，就把秋天的大门打开了！
　　师：秋天的雨美吗？
　　生：美！
　　师：这么美的语言，就在我们的课文当中。打开书，谁愿意读一读第一自然段？
　　师：是呀！秋天的雨就像一把钥匙（老师出示词卡：钥匙），趁你没留意（老师出示词卡：趁），把秋天的大门打开了。这两个词语也是本课的生词，要读准翘舌音和轻声，再跟老师一起读。
　　师：哪个同学愿意再读一读这一段，把秋天轻轻地带到我们身边？
　　（学生朗读本句，“轻轻地，轻轻地”读得更轻了一些。）
　　师：嗯，我听得出你读得更轻了。同学们说好听吗？谁再来？
　　师：啊！听起来这秋雨真是轻轻地，轻轻地来到了我们身边。
　　二、初读课文，感知大意，认识课文结构
　　师：秋雨姑娘打开了秋天的大门，景色太美了！请同学们自由朗读二、三、四自然段，想一想秋天的雨为我带来了什么。
　　师：大家找到也是这些内容吗？这些内容在二、三、四自然段的什么地方啊？
　　（课件出示二、三、四自然段的段首中心句。）
　　师：老师也找到了，看来这三个自然段都是围绕这第一句话的意思来写具体的。让我们再来读一读这三句话。
　　（学生齐读三个段首中心句。）
　　三、细读课文，指导朗读，感悟语言
　　（一）体会第二自然段语句的生动形象，读出秋天的色彩美。
　　师：就让我们一起去欣赏，秋天的雨带给我们的五彩缤纷的美景吧！请同学们默读课文第二自然段，看一看这盒五彩缤纷的颜料中有哪些色彩？
　　师：很好。这么多的颜色，你最喜欢哪一种呢？就放出声音来美美地读一读那句话，一会儿请你读给大家听。
　　（学生练习朗读，老师巡视指导。）
　　师：喜欢黄色的同学起立，请你们美美地读一读这句话。
　　生：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
　　师：能说说为什么喜欢黄色吗？
　　师：是呀！黄黄的银杏叶就像小扇子扇走了夏天的炎热，给人怎样的感觉？
　　师：谁能读一读，让我们都感觉是那么凉爽，舒服！
　　师：（用手做出“扇哪扇哪”的动作。放慢语速，稍微拉长声音地朗读“扇哪扇哪”）是一下子就扇走了炎热吗？对，是慢慢地，一点点地，所以在这里说了“扇哪——扇哪——”只说一个可不够。谁再来读？
　　师：你的朗读，真的为大家带来了凉爽的感觉，有那些同学喜欢红色呢？你来，读一读吧！
　　师：说说你喜欢红色的理由。
　　师：好的，说话有理有据！同学们也读读这句话，看看你发现了什么？
　　生：我发现这句话中把枫叶比作邮票，为人们送来凉爽。
　　师：读懂了比喻的修辞方法，会读书！
　　生：我发现这句话中有一个“飘哇飘哇”，和写银杏叶的那一句很像。
　　师：你更棒！还会和前文联系！刚才的“扇哪扇哪”我们读得很好，感觉挺凉快。这句话中的“飘哇飘哇”谁能自己读好，为大家邮来凉爽。
　　师：好凉快呀！感谢这红红的枫叶。
　　师：好了，哪位同学愿意带领大家去看看美丽的金黄色？
　　师：为什么喜欢这金黄色呢？
　　师：你真会读书，看来这金色的田野给你留下了深刻的印象。其他同学呢？带我们去看看什么颜色？
　　生：我最喜欢橙红色。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！我觉得橙红色的大果子很可爱，很好吃。
　　师：是呀！老师和你想得一样，也特别喜欢这些橙红色的大果子。假如我就是摘果子的人，你们就是那些硕大的果子，你们想对我说些什么，让我把你们摘下来呢？
　　生：摘我吧！摘我吧！我长得又大又红，一定很好吃!
　　师：哟！你可真棒！又大，又红，不仅说出了大小，还说出了颜色，吸引了我！当然要把你摘下来。
　　生：摘我吧！摘我吧！我的味道甜甜的，个很大，都要撑破了！
　　师：你还说出了味道呢！真聪明！
　　生：快来摘我吧！我圆圆的，个大，色红，汁甜，味美！您一定会喜欢的！
　　师：形状、大小、颜色、味道，你都说得那么清楚，吸引人！我要把你也摘下来！
　　师：还有谁想说！
　　师：好，同学们，大家互相看一看，你们这群可爱的水果这样争先恐后，都想发言的样子，课文中是怎样说的呢？
　　师：是呀！水果们你挤我碰，争先恐后的样子，你能读出来吗？谁愿意试一试？
　　（范读“争着要人们去摘呢！”从而指导学生朗读。）
　　师：同学们，还有你们喜欢的色彩吗？
　　生：我喜欢菊花的颜色。菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的，美丽的菊花在秋雨里频频点头。因为菊花得到的颜色很多，像仙子一样美丽。
　　师：哦，你读懂了菊花颜色丰富，确实美丽。你知道菊花还有什么颜色吗？
　　生：粉红色。
　　生：大红色。
　　生：还有墨绿色。
　　师：这么多美丽的色彩，课文中无法一一写出来，是怎样表示的呢？
　　生：用省略号！
　　师：可爱的秋雨姑娘为我们带来这么多漂亮的颜色，同学们都很喜欢呀！我们一起回顾回顾，这和五彩缤纷的颜料中都有哪些颜色？
　　（课件出示本段出现的写颜色的词语。同时要求学生和老师一起说出所描写的事物。）
　　师生：本段写了黄色，黄黄的银杏叶；红色，红红的枫叶；金色，金黄色的田野；橙红色，橙红色的果实；紫红、淡黄、雪白的菊花——
　　师：还有吗？（课件出示了省略号。）
　　生：还有很多很多漂亮的，课文没有写到的颜色。
　　师：那么，读到这里，你读懂“五彩缤纷”的意思了吗？
　　生：指颜色又多又好看。
　　师：看，第二自然段就是这样围绕着“五彩缤纷”这一个意思展开，把秋天的颜色写具体的。（板书：五彩缤纷。）
　　师：你还知道那些词语也是说颜色又多又没这个意思的？
　　生：五颜六色！
　　生：五光十色！
　　生：色彩斑斓！
　　师：这些词语都是“五彩缤纷”的近义词。我们再一起读读这一段好吗？我来读第一句，同学们，你喜欢哪种颜色，你就读那一句，我们比一比，谁读得最美！
　　（二）体会第三自然段用词的形象传神，读出被香味“勾住”的感觉。
　　师：刚才我们一起欣赏了秋天的雨带来的五彩缤纷的颜色。接下来，我们——（老师闭上眼睛，深吸气，一副很享受的样子，通过这个肢体语言，学生很快受到启发。）
　　生：要去闻一闻好闻的味道！
　　师：谁愿意带着大家去闻一闻好闻的味道？请你朗读第三自然段，要让我们通过你的朗读闻到香味儿呀！
　　师：哪位同学闻到了香味？嗯，那么多人呀！还有谁也闻到了？举起你的小手！啊！我也闻到了香味！梨香香的，苹果甜甜的！
　　师：咦，只有这两种水果的香甜气味吗？
　　生：不，还有更多！（朗读）还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！
　　师：这位同学很会读书！哪位同学还能闻到其它水果的香气？
　　师：啊！原来着秋雨里还藏着这么多的好气味哪！那我们一起来读一读这一段好吗？边朗读边去闻一闻哦！
　　（生齐读课文第三自然段。）
　　（老师走到学生中间，走着走着忽然停下来，直到学生的朗读结束。）
　　师：嗯！你们的朗读让我仿佛闻到了好多香香甜甜的气味，瞧！我现在站在这里，都不想离开了，你们知道我怎么了吗？
　　师：你真会读书，文中水果的香气把我的脚勾住了，那么在你们的生活中，你的小脚丫有没有被什么东西勾住过呢？
　　师：哦，你是被喜欢的游戏勾住了脚丫。你们知道吗？这样的经历我也有过。有一次，我在书店的书架旁，看到了一本我一直很想读的书，你们猜我怎样了？
　　生：您不走了！
　　生：您看起书来！
　　师：是啊，我的脚就被那本好书勾住了！你还有这样的例子吗？
　　（学生似乎受到启发，纷纷举手。）
　　生：我记得有一次，我听见一首好听的音乐，不知不觉地停下了脚步，我的脚被音乐声勾住了。
　　师：说得真好，有时一些美妙的声音也能把我们深深吸引。看来生活中这样的例子很多，同学可要记住“勾住”这个生动的词语，写作文的时候你也可以试着用一用。
　　（三）体会第四自然段，大自然的勃勃生机，读出语段中蕴涵的积极情感。
　　师：（指板书）同学们，秋天的雨为我们染出了五彩缤纷的颜色，送来了香香甜甜的气味，不过，你可别光陶醉其中。听一听！秋雨姑娘还在好心地提醒着我们——
　　请同学们默读课文第四自然段，用心听一听，秋雨姑娘告诉我们什么了？
　　（板书：冬天快要来了。）
　　师：同学们听懂了秋雨的提醒，还有很多小伙伴也听到了呢！它们可都忙碌起来了！小喜鹊，小喜鹊，你在哪——
　　（这时学生陆续举起手来，老师走到一名学生跟前。）
　　生：小喜鹊衔来树枝造房子。
　　师：小松鼠——
　　生：小松鼠找来松果当粮食。
　　师：小青蛙——
　　生：小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。
　　（此时学生已领会老师的意思，小手都高高举起。）
　　师：松柏——
　　生：松柏换上厚厚的衣裳。
　　师：杨树，柳树——
　　生：杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。
　　师：我们一起来——
　　生：它们都在准备过冬了。
　　师：这些小伙伴都忙碌起来了，你还知道其它的动物、植物怎样准备过冬吗？
　　生：大狗熊找到了一个温暖的树洞，准备在冬天的时候美美地睡上一觉。
　　生：大雁排气整齐地队伍，在队长的带领下，飞到暖和的南方去了。
　　生：小树怕冷，我们给小树缠上麻绳，让它们也穿上棉衣。
　　师：（指大屏幕）瞧！同学们，你们刚才举出的例子也是在围绕这句话写具体呀！这节课上，你们学会的知识可真不少！
　　四、回顾全文，赞美秋天，发展学生语言
　　师：（指板书）可爱的秋雨姑娘为我们带来了——
　　生：（齐）五彩缤纷的色彩，香香甜甜的气味，冬天快要到来的消息。
　　师：是呀！秋天的雨有这么丰富多彩的内容，你们爱这秋天的雨吗？让我们一齐高声赞美它吧！
　　师：孩子们，在你们的心中，秋天的雨还是一首怎样的歌呢？
　　（课件播放色彩艳丽的画面，给学生以视觉冲击。画面内容为课文自始至终出现的秋天的事物，帮助学生回顾全文，启发学生拓展语言。）
　　生：秋天的雨，是一首美丽的歌！
　　师：你能学着课文的样子，也说一说，秋天的雨带给谁一首美丽的歌吗？
　　师：真好，你像个小诗人！
　　师：瞧！你学会了课文中的好词语！
　　师：看来，这可爱的秋雨给同学们了很多很多美好的感受，那么回家就围绕着你刚刚想到的这句话来写一段话，把这个意思写清楚写明白，好吗？再把这篇优美的文章朗读给爸爸妈妈听一听！
　　师：下课！
　　板书设计：
　　秋天的雨
　　五彩缤纷
　　香香甜甜     ______的歌
　　准备过冬
大班文学《秋天的雨》 篇3　　《秋天的雨教学反思》
　　巴东县民族实验小学  向东进
　　《秋天的雨》是人教版第三组课文中的第三篇课文，整组课文都涉及到古诗，叙事文，诗歌，散文等许多与秋天相关的文章。《秋天的雨》在作者笔下趣中见美，美中更见趣，这样交相辉映，给人带来阅读的享受。文章以散文的形式描写秋天的雨。大量修辞手法的运用使文章的语言华丽活泼。课文以秋天的雨为线索呈现的场景繁多，内容丰富，句式多变，但结构整齐，读起来琅琅上口。其总的特点就是美，特别适合朗读。因此确立了以朗读为主的教学思路，力求让学生通过多种形式的朗读去理解美，感悟美，创造美，从而学会欣赏美。本节课的设计遵循了以下几个原则。
　　一、把握整体，局部突破。
　　开课时通过教师的朗读，让学生再一次走进文本整体感知文本内容，为本节课的教学做铺垫。紧接着引导学生将每个自然段的开头一句话找出来组成一首优美的小诗，继而以小诗为线索展开教学。为了突破重点，我抓住第二自然段中的关键词“五彩缤纷”来进行朗读指导。在朗读中遵循学生的个性体验，并没严格按照课文中句子的排列顺序来指导学生朗读，而是根据学生的爱好选择性的进行朗读指导，真正体现了顺学而导，以生为主的教学原则。 对句子的朗读指导并没有过多理论上的要求，只是用了一个动作，一张图片，让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验 ，学生通过对重点句子的朗读真正感受到秋雨的颜色美。
　　二、注重语言文字的积累和运用
　　课文中有许多优美的词句，在教学中注重引导学生自主发现。并结合单元训练的重点对本文的重点句式它把什么颜色给谁，像什么进行了朗读指导，并进行了说话的迁移训练。
　　三、精心设计教学环节
　　根据文本特点，我力求通过多种途径为学生营造一个优美的教学环境。精美的课件、新颖的板书设计让学生从视觉上，听觉上都有一种美的感受。因此整堂课学生都能保持浓厚的学习兴趣，能在快乐中积极主动的深入文本，通过不同形式的朗读来感受秋天的美丽。  
　　四、能够创造性的使用教材
　　在学习秋雨的颜色时，将秋雨的味道巧妙的融入其中，这样既让学生体会到知识的连贯性，又大大节约了时间。根据课文特点，教学第二自然段时主要以读为手段，而在学习第四自然段是则采用了学生喜欢的方式——表演读。通过表演，让学生互动，师生互动，这样学生真正走入了文本，创造性地使用语言。
　　五、教学反思
　　解读文本还是不够深入，比如在仿说练习时，完全可以将课文中另外几个句子进行类似的仿说训练，并通过比较，让学生明白，课文中为什么没用同一种句式去描写秋天的景物。在引导学生进行表演读时，学生的准备不是很充分，因而，学生还不能创造性的将课文中的语言加以运用。
　　《秋天的雨》教学反思
　　《秋天的雨》是人教版小学语文实验教材第五册第三单元的一篇精读课文。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。这是一篇抒情意味很浓的散文，它有着一种难以言喻、不可形示、超越言象的无声之美、无形之境。
　　我的感悟与思考：
　　这是一节训练语言文字的课，主要体现了如下一些特点：
　　一、重视阅读兴趣的培养。为使学生“喜欢阅读”，我设计了很多激发阅读兴趣的方法，这些方法在课堂教学中，起到了很好的调动阅读兴趣、促进阅读的作用。例如在指导第二自然段的阅读中，教师通过一边读一边想像的方法，引导学生进入课文描写的情景中，使学生逐渐对阅读文本产生兴趣，学生因此读出自己对文本的体会；配乐朗读和课件再现情境的方法，把阅读引向感悟的高潮。
　　二、重视指导学生更多地与文本对话。教师在课堂上只起到对话的组织者、引导者、指导者的作用，我们看到课堂上真正实现了“以读为本”，摈弃了教师的分析讲解和问答。学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读过程中识字、学词、练句，把文本读得正确流利；学生在反复诵读过程中，体会感悟，走进情境，把文本读出感情。在这个过程中，语感得以训练，语文素养得以培养。
　　三、重视读的层次指导。教师在课堂上很好地发挥了主导作用，每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推进，真实体现了学生从读得磕磕绊绊，到读得流利有感情的过程。例如第二自然段的读，足有十几遍，但绝不是一个层面上的读，我们看到了学生语文能力的发展。
　　四、很重视读中积累。《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在第二、四自然段，第一课时教师把阅读的重点指导放在第一自然段，重锤出击，抓住重点词句，联系生活实际和上下文理解词语，夯实基础。由于学生在课堂上有了充足的语言实践的机会，过程与方法得到重视，因此课堂学习效率很高，学生多数能够在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩段落。这些积累，为学生的终身发展奠定了语言文字基础。
　　《秋天的雨》教学反思
　　《秋天的雨》是一篇语言特别有韵味的写景美文.因此我在教学之前便给它定位为重点在让学生欣赏文章的语言的韵味,来感受秋天绚丽多彩的色彩美,美妙的声音.重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象.
　　教学中,我首先播放了一组美丽的秋景图引入新课.然后让学生听配乐朗读,说说自己的感受.再以秋天是一把钥匙为切入点,打开秋天的大门:抓住颜色,气味, 声音进行教学.老师重点讲第二自然段:秋雨的颜色.让学生在读中抓住两个重点句子:"黄黄的叶子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎热." ;" 红红的枫叶像像一枚枚邮票,飘呀飘呀,邮来了秋天的凉爽."在让学生感受秋天色彩美时,说说秋天有那些颜色便水到渠成的理解"五彩缤纷"的意思.最后让学生带着快乐的心情齐声朗读第二段,再次感受秋天给我们带来的颜色之美.
　　第三段老师边扶边放,让同桌合作学习.边读边质疑,然后师生共同解决.第四段就让学生自学.思考:当金色小喇叭吹起,森林里的小动物和植物都在干什么呢 然后学生结合课文内容分角色进行表演,以便让学生更准确地知道秋天来了,动物和植物都要准备过冬了.当秋天的雨这把钥匙打开秋天的大门的时候,看到的五彩缤纷的色彩美,闻到各种秋天的好闻的味道.以及看见冬天来临前动物们忙碌的身影.感受秋天的颜色美,味儿美,声音美.最后学生以一首《秋雨歌》来赞美秋天歌颂秋天.
　　通过上完这节课.让我感受颇深.思考很多.有收获有遗憾......
　　课堂上能够让学生感受到秋天的美.同时能较好地落实知识点,收到较好的效果.在整个课堂结构的安排上,能做到;有快有慢,有高潮低落,让课堂有节奏感,有乐感.能通过各种形式的朗读让学生感受秋天的美.
　　但课堂确实是一门遗憾的艺术.本节课下来自我感觉教学效果不够理想,没能完成预设教学目标,让我遗憾.备课时,自我感觉备课充分,但教学中,自我感觉"预设"与"生成"没有做到统一,安排计划只能是预设的, 而课堂是多变的 .
　　主要是在课堂中放的不够开,学生的主体性没有充分发挥出来,过于拘谨.在某些环节过渡衔接的不够紧凑自然.有些问题设置了但没有落实好.这也说明自己教学不娴熟,课堂把握不够.此外,自己对教材挖掘和理解的不够深入.本课的重点是让学生感受秋天的美好,通过朗读和想象进行美的熏陶与感染.但是自我感觉意境不够,韵味不足.人们常说:细节决定成败.在课堂上.我有很多细节需要指正.对学生评价语言和课堂语言也不够准确到位.这些都是自己以后努力的方向.
　　课堂需要反思.在遗憾中反思.在遗憾和反思中,带着新的收获,让我们再次走进课堂.
　　《秋天的雨》教学反思
　　第三单元的语文可真应景!当秋天踩着落叶诗意地走进我的视野时,课文里也开始秋意飘飞.
　　南方的四季并不分明,可是—入秋,阳光的颜色都变了——变得金黄金黄,十分悦目,恩……像个和善的老头儿.在上班时,我时常闭上眼细心地聆听秋叶"唰啦啦"飘落的声音.没想到这一习惯竟不知不觉被学生学了去……
　　是这么回事——
　　《秋天的雨》教得很不成功,学生显得疲惫,朗读很不起劲儿.回到办公室我仔细地想了想,一是星期一大家还未恢复状态.二是我自己被他们的吵闹弄得不胜其烦,停下来整顿了好一会儿纪律,大大破坏了课堂气氛.而且,我自己的语言渲染突然变得那么地苍白无力……
　　上《听听秋的声音》时,我就改变了策略.实在也巧的很,我写完课题,窗外正好吹过一阵风,"唰啦啦!"这纯自然的音乐激活了我的心.我惊喜地喊:"你们听,这是什么声音 风吹落叶风声……"
　　刘凌涛站起来喊:"秋的声音!"
　　一个有趣生动的导言就自然地生成了……
　　学生们是闭着眼听完我的范读的.这首小诗打开了他们思路,竟使有的学生听到花开的"啪嗒"声,农民丰收割稻的"唰啦"声……
　　惊喜在秋之声中,不断涌现……它们时而在窗外寻找秋天的影子,时而闭上眼回忆自己海边的,山里的童年……
　　感谢上帝!我的学生来自"五湖四海",他们的童年比我的童年更加色彩斑澜……
　　看来自然是最好的老师,窗外已有满眼秋色,又何须我苍白的语言……
　　下课了,还有许多孩子围着我讲秋天……突然,念小婷很认真地问我:"老师,秋天为什么不和我们玩儿一下再走呢 "她大概还在想课上的那个"秋天为何匆匆而来,匆匆而去 "的问题吧!我笑了一下说:"她已经和你玩过了.只不过你没注意……比如它'呼'地一下摸了你的脸,'唰'地一下又碰了你的耳朵."小婷开心地笑了.
　　回到办公室,念小婷的话在我的脑中反复盘旋,挥之不去."为何不和我说一下再走 "她大概是没时间玩耍吧!我突然一下子理解了这个上课爱吹泡泡的女生.也许,下课了,放学了,她又要被推进作业的漩涡里,根本没有时间玩……
　　嘿!我的孩子们自己已经找到了良方.下课了,孩子们放下笔记本,来到走廊上,闭着眼,"哇 我听到了风声!我听到云跑步的声音."
　　听着听着,我哈哈大笑起来……
大班文学《秋天的雨》 篇4　　本单元的导读是：现在正是金秋时节，我们已经看到了她缤纷的色彩，听到了她美妙的声音，也感受到了她带给我们的欢乐……
　　。而11课《秋天的雨》是一片抒情味很浓的散文，课文内容丰富多彩，作者抓住了秋天的特点，写了秋天的色彩缤纷和丰收的景象，还有深秋中动物、植物准备过冬的情景，明写秋雨，实际写秋天。作者把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙的穿起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
　　学生对于秋天很熟悉，但是他们不会像课文中那样观察仔细，他们有一些粗略的印象，需要通过课文的描述去回忆，并且通过课文来加深这样的印象。在读中去品味秋天的美，去体会语言的美。在课文中更多地渗透情感的教学，通过想象说话，把秋天的景色进行语言的重新组合，成为学生自身的语言结构。把学生吸引到本节课的学习中，在教学中我主要对学生进行语言文字的训练。我认为，教学中，老师学生都走进了文本，感受到了秋天的美，同时能较好地落实知识点并拓展，收到较好的效果。教学设计中的小诗首尾呼应，起到了引入和总结的作用。对于重点词句引读、导读还是比较到位的。第二自然段有这样两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。”、“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽。”在引导学生欣赏优美句子的同时，让学生发挥想象，并让学生在读中观察比较这两个句子的共同点，然后再入情朗读，体会句子的韵味美。在让学生感受秋天色彩美时，大量的图片展现便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思，最后让学生配乐朗读第二段，在音乐中想象秋天的美。寓教于乐，朗读加体会，符合学生的认知规律。
　　最后设计有层次的作业，小小积累家、小画家、小朗诵家发挥学生的主体自由选择。学生学习的积极性较高。
大班文学《秋天的雨》 篇5　　（教材分析）
　　《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教材第五册第三单元的第三篇课文。本组以秋天为专题，从每个角度描写了秋天的特色，语言生动优美，洋溢着浓浓的秋意。
　　《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了缤纷的色彩，丰收的景象，以及各种动植物准备过冬的情景，从整体上带出了一个美丽、欢乐的秋天。
　　（学情分析）
　　三年级的学生在经过一、二年级两年的知识与能力的训练与方法的实践、情感态度价值观的熏陶，已经感受到阅读的乐趣，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，能够以文本为基础展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，具有初步的表达能力，能自信大方地表达自己的见闻和想法。
　　（教学设计理念）
　　语文是美的，因为语文的博大深沉，温情似水，因为语文的有情有意，有理有思，因为语文通向最广阔的领域，因为语文面向最真实的生活让孩子感受语文的美吧！感受生活的诗意，感受人生的价值感受语文的美，不仅仅是为了语文。我很喜欢这首小诗，不仅因为它本身的优美，更因为它深刻的内涵。教学《秋天的雨》，我力图通过运用学生喜欢的方式，指导学生进行充分而真挚的美读，展开丰富而美好的联想，在多媒体课件的运用下，将生动形象的语言文字与学生独特的个性感受融为一体，在读、品、想、谈、议的过程中，实现学生、教师、文本间的平等的对话，在为学生提供自主实践的平台、创设感知悟理的情境中为学生插上想像的翅膀，生成学生个性的体验，并引导他们理解语言，运用语言，积累语言，深刻体会语文是美的这一不可磨灭的事实，并在教学实践过程中渗透并体现一切为了学生的发展这一新课标，新课改的核心理念。
　　（课件设计说明）
　　《秋天的雨》一课的课件设计了五大板块：
　　封面：旨在让学生一边欣赏色彩缤纷的插图，一边聆听《秋日的私语》那优美绵长的乐曲，再辅以配制合成的雨声的曲调的播放，为学生创设有音有像的情境，使学生融情于境之中，更快、更好、更深地置身于学习氛围之中。正如王崧舟所说过的：语文教育是感性的教育。它是一种形象化的教育，要求我们还语文以画面，还语文以旋律，还语文以意象。
　　欣赏：旨在使学生从不同角度、不同着眼点认识感受秋天的美丽。课件为学生创设一种身临其境的氛围，使他们在看、听的过程中，感从心出，情不自己，发出秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。的感叹。建议视频的播放能反映文本中的重点词语，使学生不但感悟文中的情，还能领悟文章的意。
　　认知：旨在使学生在抓住关键词语的基础上，指导学生采用不同形式的美读，使学生在朗读方式的转化多样中，在朗读形式的自主选择中，在朗读评价的鼓励点拨中，达到情在读中感，理在读中悟，法在读中明，使学生在感受语文材料，感悟语文底蕴的过程中，受到心灵的感动，人格的感化。另外，引导学生小组合作，自主学习，多角度的品味，旨在尊重和深化学生的独特的感受、体验和理解，既展示学生思维的过程，又使情感变为催化剂，推动着认知的过程，拨动着学生想象的翅膀，进而转化为追求真、善、美的动力。还使学生在实践活动中学会运用知识，积累语言，因为儿童是最富有梦想的季节，每个孩子都是天生的诗人。并将人文情感渗透其中。
大班文学《秋天的雨》 篇6　　教学目标：
　　1、读准自然段的意思，初步把握文章主要内容。
　　2、有感情朗读课文，感受秋天的美好，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。同时，积累语言。
　　教学重点：
　　朗读课文，体会秋天的美好，感受课文的语言美。教学难点：感悟艺术化语言特色及含蓄地抒发感情。教学过程：
　　一、激趣导入，揭示课题。
　　二、教授新课，产生共鸣。
　　1、师：请同学们快速浏览一遍课文，思考一个问题：课文是从哪几个方面写秋天的雨的？
　　（同桌交流，再指名汇报，师适时板书：颜色、气味、声音。）
　　2、学生自主选择学习内容，并在小组内交流自己读书后的收获。
　　3、组织学生班上汇报，教师相机点拨，朗读体会。学习第二自然段
　　师：喜爱秋雨颜色的小朋友，你看到秋雨的色彩了吗？
　　（1）学生读文汇报，其他补充回答。师：秋雨的颜色可真多呀！你们看！
　　（2）可见展示：（填一填、读一读）
　　的银杏树的枫树的田野的果树的菊花
　　（3）口头练习填写，指名读，齐读。
　　师：秋雨给我们带来了这么多颜色，用文中的一个词来概括是——（生：五彩缤纷）那么，你知道五彩缤纷是什么意思吗？
　　（4）学生用自己的话表述词语的含义。
　　师：你喜欢秋雨的颜色还有其他的原因吗？（引导学生体会文中被艺术化了的语句）
　　（5）学生汇报，师随机出示下列句子，并知道朗读、品味。黄黄的叶子象一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天风的凉爽。师：秋雨不仅有好看的颜色，还有好闻的气味，谁闻到了？
　　（6）指名读。（其他同学闭上眼睛，用鼻子去闻闻，看看都闻到了什么水果的香味了。）
　　（7）进一步想象：假如你当时就在那硕果累累的果树下，看到这么多香甜可口的水果，你想说什么呢？你想干什么呢？
　　（8）与同桌分享水果的味道。（读读第三自然段。）学习第四自然段
　　2过渡：水果可真好吃！小朋友，你们知道在秋天里，小动物们和植物们都准备干什么吗？（过冬）请你自由读第四自然段，选一种最喜欢的动物或植物，把描写它的那个句子读熟。
　　1、学生自由读。（准备对话。）
　　2、老师扮演秋雨姐姐，学生扮演各种动物或植物进行对话。
　　3、除了书上所说的，你还知道其它小动物是怎样准备过冬的吗？
　　4、指导朗读。（放开声音，把小动物们、植物们过冬的快乐情景读出来。）学习第五自然段
　　过渡：小朋友，秋天的雨给大地带来的是一曲（丰收的歌），给小朋友带来的是一首（欢乐的歌）。（学生说，老师板书。）
　　三、学生合作，配乐朗读全文。（钢琴曲《秋天的私语》）
　　师：秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不完，就让我们带着这份喜悦到课外去寻找吧！
　　四、自选作业：
　　（1）收集一些描写秋天的词句。
　　（2）把秋天的景物画下来。
　　（3）和爸爸、妈妈一起秋游。
　　五、板书设计：
　　颜色：五彩缤纷
　　秋天的雨
　　气味：香香甜甜
　　丰收、欢乐
　　声音：冬的消息
　　六、教学反思：
　　（一）点燃兴趣之火，放飞学生灵性
　　《秋天的雨》一课，全文语句优美，情感浓烈，将秋天众多的景物巧妙地串连起来、从整体上带出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。这一课的教学，我给学生创造一个诗情画意的课堂情境，引导学生入情、动情、激情，一气呵成。课前，我让学生观察身边秋天的景物，收集秋天的图画，增加对秋天的感性认识。课中主要引导学生有感情的朗读课文，为让学生入情入境地感悟秋天的美好，我将收集到的图片资料（黄黄的银杏树、火红的枫叶、金黄的田野）展示在学生面前，点燃学生学习的兴趣火花，学生一下子就进入一种“乐之者”的美好学习境界，再引导学生朗读课文，细细品位；课末，让学生欣赏收集到的秋天的美景，（图片、配乐诗朗诵、动画）让学生再进一步鉴赏大自然的美，受到美的熏陶。
　　（二）关注教学“差异”，发展学生个性
　　学生与生俱来就各不相同，他们有着不同的知识经验、思维方式、性格特点、情趣爱好。利用这种“差异”的多样化，我引导学生表达自己的见解，聆听、了解他人的想法，激发他们迸发出智慧的火花，如在出示“小朋友的脚，常常被香味勾住”后让学生说说，小朋友的脚怎么会被香味勾住的？并想象：假如你站在瓜地边、果树下、花丛中，最想做的事情是什么？你有没有被勾住的感觉啊？这时学生纷纷表达自己的想法：有的说，有一次我特别想买一本书，爸爸说要我走，我就赖在书店里，他怎么说我都不走。有的说我特别喜欢吃烧烤，当走到烧烤摊旁时，闻到那香味，我口水都要流出来了，我的心被烧烤勾住了。学生能结合自己的亲身体验谈自己对这句话的理解。
　　（三）注重语言文字的积累和运用
　　课文中有许多优美的词句，在教学中注重引导学生自主发现。并结合单元训练的重点对本文的重点句式它把什么颜色给谁，像什么进行了朗读指导，并进行了说话的迁移训练。
　　（四）精心设计教学环节
　　根据文本特点，我力求通过多种途径为学生营造一个优美的教学环境。精美的课件、新颖的板书设计让学生从视觉上，听觉上都有一种美的感受。因此整堂课学生都能保持浓厚的学习兴趣，能在快乐中积极主动的深入文本，通过不同形式的朗读来感受秋天的美丽。教后知不足
　　本节课最大的特色就是以读为主，让学生在读中悟情，以读促说。学生读的多，但读的形式还比较单一，没有采用多种形式，齐读比较多，指名读，分组读，竞赛读太少。在读课文后进行了评价，但读的指导上还欠缺。在学习课文的过程中，培养学生的探究精神还不够，还没有做到大胆放手。今天的我只能用“实践出真知”勉励自己，今后在经常总结和反思教学的同时，将不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知能力，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。
大班文学《秋天的雨》 篇7　　教学过程：
　　一、复习句子，引入新课
　　1、上节课我们学习了秋天的雨的生字词以及初步了解了课文的主要内容，现在卢老师来检查一下同学们掌握得如何？
　　谁会读？出示：钥匙  留意  扇子  邮票
　　凉爽  柿子  菠萝  粮食
　　喇叭  清凉  气味  丰收
　　快乐  五彩缤纷
　　看来词语都掌握得不错，现在我把难度提高点，看谁又能挑战自己。我出一个词，你来说有关课文中出现这个词的那句话。挑战开始。
　　出示：钥匙
　　五彩缤纷
　　气味
　　喇叭
　　看来难不到大家，现在再把难度提高点  丰收  欢乐
　　老师：你发现了吗？这几个句子连起来就像一首小诗，一首赞美秋雨的小诗，咱们再一起读读吧！（男女混合读）
　　出示：秋天的雨，是一把钥匙。
　　秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
　　秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
　　秋天的雨，带给大地的是一首丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
　　老师：更有趣的是这几个句子分别是课文每个自然段开头的第一句，而且每一段的内容都是围绕第一句话展开的，这是一种很好的写作方法，希望同学们能把这种写作方法用到我们的习作上。现在我们赶紧到课文中去学学吧！
　　二、重温课文，回顾内容
　　1、通过上节学习，我们知道课文写了秋雨的哪几个方面？【板书】
　　生：课文写了秋雨的颜色 气味声音。
　　老师：对呀，秋天的雨，是一把钥匙。引读：它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
　　三、自主选择，学习课文
　　1、秋天的大门被打开了，你在秋雨中看到了什么？闻到了什么？又听到了什么呢？
　　学生回答：我在秋雨中看到了五彩缤纷的颜色，闻到了果实的味道，听到了秋雨告诉小动物和小植物，叫他们准备过冬了。
　　2、现在你最想读读哪一部分？
　　课文中的秋天多么美丽，多么有趣啊，赶紧选择你喜欢的段落读一读吧！ 边读边画一画你喜欢的句子。
　　3、谁愿把你喜欢的段落读给大家听。（根据学生的回答随机教学）
　　四、学习第二自然段
　　1、这一段写的是什么？你为什么喜欢它？你能读出这种美吗？请你读一读，其它同学边听边用大圆圈找出这一段描写颜色的词。（个别读，评价）
　　2、你们找到了吗？你喜欢什么颜色？把颜色词分下去。这么多好看的颜色一定把秋天装扮得很美，赶快选择你喜欢的句子再读一读吧，看多读几遍能否背下来！
　　3、谁先来跟大家一起分享你喜欢的句子。
　　重点美读描写银杏树和枫树的句子：
　　原来你也喜欢这个句子呀！你跟卢老师心有灵犀呢，我也喜欢这个句子，还有同学喜欢这个句子吗？请你来读一读：
　　你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
　　我听出来了，你有意把扇哪扇哪读得特别慢，为什么？（这样更把银杏树的叶子写得更活，更美了。）
　　你还能找出这样的句子吗？
　　看，它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
　　（ 田野的句子）先说说你为什么喜欢它？美在哪？看，（图片）田野里黄灿灿的，就像金色的海洋，用你的朗读把这美展现出来吧！谁能读得更好，我们一起读读吧！
　　（果 树 的句子）给大家读读吧！说说你为什么喜欢？谁也能读出这种有趣？（分组读）
　　（菊花的句子）轮到谁啦？嗯！菊花仙子开得多美呀！请喜欢这句的同学站起来读出菊花的美。难道菊花仙子就只有这三种颜色吗？文中哪个标点符号告诉了我们？
　　4、秋雨给了银杏树 枫树 田野 果园 菊花它们这么多种好看的颜色，课文用了一个词来形容，你们找到了吗？（生：五彩缤纷）你能给它换一个词吗？秋天的雨用这五彩缤纷的颜料把秋天装点的格外鲜艳、美丽，让我们美美地读读这段吧！
　　五、学习第三段
　　秋天的雨不但有五彩缤纷的色彩，还藏有好闻的气味，你闻到什么气味了？我们都闻到了，来我们一起来读读。
　　此时此刻，如果你就站在这充满香甜气味的果园里，你最想干什么？是呀，所以 出示：小朋友的脚常被那香味勾住。
　　六、学习第四段
　　1、喜欢第四段的小朋友，让你们等急了。秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它在说什么呢？都有谁听到了呢？
　　2、你喜欢的哪种动物或植物，就把描写它的句子多读几遍。你喜欢……，好你来读。
　　对呀，秋天的雨真会关心别人呢！男孩来读小动物的句子，女孩来读植物的句子。老师准备要吹起喇叭了……
　　七、学习最后一自然段
　　课文学到这，在你们的眼中，秋天是一个怎样的季节？【板书】
　　是啊，秋天的雨给大地（引读：第五段，相机板书）
　　九、总结
　　让我们带着丰收与欢乐的情感再来读读最后一段！（配乐朗读）
　　小练笔
　　过渡：多美的秋天的雨呀，多特别的写作方法呀！其实，我们也能像作者一样写一段美美的文章。
　　请看：
　　秋姑娘把秋天的大门打开了，果园是最能勾住小朋友的脚的。……
　　你看     看      瞧       望
　　十、作业
　　1、积累背诵，并抄写自己喜欢的句子。
　　2、幅秋天的画、背诵自己喜欢的句段、唱一首描写秋
大班文学《秋天的雨》 篇8　　《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册三单元的一篇精读课文。这是一篇抒情意味很浓的散文。语言美，意境美，篇章结构美。名为写秋雨，实在写秋天。把秋天的雨作为一条线索，将秋天众多的景物串起来，为我们展示了一个美丽、丰收、欢乐的秋天，使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是选编这篇课文的主要意图，是本课教学的重点。课文使用了修辞手法，含蓄地抒发感情，这些被艺术化的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。
　　【教学设计】
　　教学目标：
　　1、读准自然段的意思，初步把握文章主要内容。
　　2、有感情朗读课文，感受秋天的美好，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。同时，积累语言。
　　教学重点：朗读课文，体会秋天的美好，感受课文的语言美。教学难点：感悟艺术化语言特色及含蓄地抒发感情。教学过程：
　　一、激趣导入，揭示课题
　　二、教授新课，产生共鸣。
　　1、师：请同学们快速浏览一遍课文，思考一个问题：课文是从哪几个方面写秋天的雨的？
　　（同桌交流，再指名汇报，师适时板书：颜色、气味、声音。）
　　2、学生自主选择学习内容，并在小组内交流自己读书后的收获。
　　3、组织学生班上汇报，教师相机点拨，朗读体会。学习第二自然段
　　师：喜爱秋雨颜色的小朋友，你看到秋雨的色彩了吗？
　　（1）学生读文汇报，其他补充回答。师：秋雨的颜色可真多呀！你们看！
　　（2）可见展示：（填一填、读一读）
　　的银杏树的枫树的田野的果树的菊花
　　（3）口头练习填写，指名读，齐读。
　　师：秋雨给我们带来了这么多颜色，用文中的一个词来概括是——（生：五彩缤纷）那么，你知道五彩缤纷是什么意思吗？
　　（4）学生用自己的话表述词语的含义。
　　师：你喜欢秋雨的颜色还有其他的原因吗？（引导学生体会文中被艺术化了的语句）
　　（5）学生汇报，师随机出示下列句子，并知道朗读、品味。黄黄的叶子象一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天风的凉爽。师：秋雨不仅有好看的颜色，还有好闻的气味，谁闻到了？
　　（6）指名读。（其他同学闭上眼睛，用鼻子去闻闻，看看都闻到了什么水果的香味了。）
　　（7）进一步想象：假如你当时就在那硕果累累的果树下，看到这么多香甜可口的水果，你想说什么呢？你想干什么呢？
　　（8）与同桌分享水果的味道。（读读第三自然段。）学习第四自然段
　　2过渡：水果可真好吃！小朋友，你们知道在秋天里，小动物们和植物们都准备干什么吗？（过冬）请你自由读第四自然段，选一种最喜欢的动物或植物，把描写它的那个句子读熟。
　　1、学生自由读。（准备对话。）
　　2、老师扮演秋雨姐姐，学生扮演各种动物或植物进行对话。
　　3、除了书上所说的，你还知道其它小动物是怎样准备过冬的吗？
　　4、指导朗读。（放开声音，把小动物们、植物们过冬的快乐情景读出来。）学习第五自然段
　　过渡：小朋友，秋天的雨给大地带来的'是一曲（丰收的歌），给小朋友带来的是一首（欢乐的歌）。（学生说，老师板书。）
　　三、学生合作，配乐朗读全文。（钢琴曲《秋天的私语》）
　　师：秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不完，就让我们带着这份喜悦到课外去寻找吧！
　　四、自选作业：
　　（1）收集一些描写秋天的词句。
　　（2）把秋天的景物画下来。
　　（3）和爸爸、妈妈一起秋游。
　　五、板书设计
　　颜色：五彩缤纷
　　秋天的雨
　　气味：香香甜甜
　　丰收、欢乐
　　声音：冬的消息
　　六、教学反思
　　（一）、点燃兴趣之火，放飞学生灵性
　　《秋天的雨》一课，全文语句优美，情感浓烈，将秋天众多的景物巧妙地串连起来、从整体上带出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。这一课的教学，我给学生创造一个诗情画意的课堂情境，引导学生入情、动情、激情，一气呵成。课前，我让学生观察身边秋天的景物，收集秋天的图画，增加对秋天的感性认识。课中主要引导学生有感情的朗读课文，为让学生入情入境地感悟秋天的美好，我将收集到的图片资料（黄黄的银杏树、火红的枫叶、金黄的田野）展示在学生面前，点燃学生学习的兴趣火花，学生一下子就进入一种“乐之者”的美好学习境界，再引导学生朗读课文，细细品位；课末，让学生欣赏收集到的秋天的美景，（图片、配乐诗朗诵、动画）让学生再进一步鉴赏大自然的美，受到美的熏陶。
　　（二）、关注教学“差异”，发展学生个性
　　学生与生俱来就各不相同，他们有着不同的知识经验、思维方式、性格特点、情趣爱好。利用这种“差异”的多样化，我引导学生表达自己的见解，聆听、了解他人的想法，激发他们迸发出智慧的火花，如在出示“小朋友的脚，常常被香味勾住”后让学生说说，小朋友的脚怎么会被香味勾住的？并想象：假如你站在瓜地边、果树下、花丛中，最想做的事情是什么？你有没有被勾住的感觉啊？这时学生纷纷表达自己的想法：有的说，有一次我特别想买一本书，爸爸说要我走，我就赖在书店里，他怎么说我都不走。有的说我特别喜欢吃烧烤，当走到烧烤摊旁时，闻到那香味，我口水都要流出来了，我的心被烧烤勾住了。学生能结合自己的亲身体验谈自己对这句话的理解。
　　（三）、注重语言文字的积累和运用
　　课文中有许多优美的词句，在教学中注重引导学生自主发现。并结合单元训练的重点对本文的重点句式它把什么颜色给谁，像什么进行了朗读指导，并进行了说话的迁移训练。
　　（四）、精心设计教学环节
　　根据文本特点，我力求通过多种途径为学生营造一个优美的教学环境。精美的课件、新颖的板书设计让学生从视觉上，听觉上都有一种美的感受。因此整堂课学生都能保持浓厚的学习兴趣，能在快乐中积极主动的深入文本，通过不同形式的朗读来感受秋天的美丽。教后知不足
　　本节课最大的特色就是以读为主，让学生在读中悟情，以读促说。学生读的多，但读的形式还比较单一，没有采用多种形式，齐读比较多，指名读，分组读，竞赛读太少。在读课文后进行了评价，但读的指导上还欠缺。在学习课文的过程中，培养学生的探究精神还不够，还没有做到大胆放手。今天的我只能用“实践出真知”勉励自己，今后在经常总结和反思教学的同时，将不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知能力，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。
大班文学《秋天的雨》 篇9　　活动第一环节我通过谈话引发幼儿对秋天的回忆，为深入理解散文做准备。而对这种生活经验比较强的问题，我请了几个幼儿来回答，让他们有大胆表达的机会。
　　在结合挂图初步欣赏配乐散文过程中，我注意给幼儿提供宽松的氛围，让他们自由表达自己观察发现。接着在引导幼儿探寻散文从视觉、味觉、听觉多角度描写的特点时，我将重点放在了第三至第五自然段。过程中，幼儿的发言很积极，也较容易发现这三角度景物描写的不同。接着的师幼共同小结达到了很好的梳理效果。在最后的情感体验、朗诵环节，我借助动作、神情感染幼儿，让他们在理解、倾听散文的同时，获得情感上的共鸣。
　　整个活动中，次序较好，幼儿参与度很高。但是也有需要改进的地方，比如在幼儿欣赏散文的时候，纪律意识不太强，倾听习惯不好。如果让幼儿带着问题去欣赏散文，相信效果会更好。
　　10月11日到16日，我们小学部举行校级优课评比。在讲课前，我选了《秋天的雨》一篇文章，希望我能带领同学们体会秋天的美景，美美来读课文，美美地积累好词佳句。10月14日第四节课，我在录播室讲课比赛。
　　这节课围绕课题，我设计了四个目标。一是正确认读本课生词，会写柔、邮两字；二是认识中心句，并且找到2/3/4段的中心句，体会本文的写作思路；三是利用比喻句、抓住关键词，体会秋天颜色的美；四是围绕给出的两个中心句，来写关于秋天的一段文字。
　　在课前，我带领同学们预习课文，设计了助学单，引领同学们预习课文。我发现，这种引领是有效果的。预习单中，同学们出错较多的字和不明白的地方，我做重点讲解，真正做到以学定教。
　　根据预习单的引领，我感觉同学们对第一、二个目标的掌握比较好。同学们认识了中心句，并且很快能找到中心句，比较顺利。但是第三个目标的设计不够科学合理，教师对于学生牵引的痕迹太明显，违反了学生对课文的整体感知，对文本挖掘的深度不够。先是我引导同学对五彩缤纷进行理解，在找出文中出现哪些颜色，然后对第二自然段逐句进行分析、理解。这样，不给同学体会感悟的机会，剥夺了他们对美的欣赏，容易养成孩子凡事依赖老师的心理，孩子学习的主动性并没有完全调动起来。
　　在读文中出现的三个比喻句是时，只是一带而过，并没有深入挖掘。比如，在讲银杏叶比作小扇子时，可以问同学们：为什么能这样比喻？学就能明白，打比喻时要抓住事物的主要特点。这样有追问，才能使文本向更深处挖掘。
　　第四个目标，由于学生对秋天的事物缺乏观察，加上平时作文练习较少，同学们的语文积累不到位，学生语言组织不好，词语匮乏。
　　总之，由于我重感冒，紧张等主观原因，这节课没有到达我理想的效果。下次一定要记住自己的错误，马上整改！
大班文学《秋天的雨》 篇10　　《秋天的雨》是统编教材小学三年级语文第二组课文中的第三篇课文，整组课文都涉及到与秋天相关的文章，形式多种多样，涉及到古诗、散文。自由诗等。《秋天的雨》是一篇洋溢着诗情画意和童真童趣的散文，在作者笔下趣中见美，美中更见趣，这样交相辉映，给人带来阅读的享受。文章以散文的形式描述秋天的雨。超多修辞手法的运用使文章的语言华丽活泼。课文以秋天的雨为线索呈现的场景繁多，资料丰富，句式多变，但结构整齐，读起来琅琅上口。课文的文字和插图很自然的融合在一齐，课题上方纷纷飘落的黄叶，预示着秋天正紧步走来；下方是一片开满各色花朵的山野，一条小路越过花丛，穿出田野通向远方，远处密密的树林看不到尽头......花、树、田野配合着文中优美的词句，能让学生对秋天产生无限的遐想，能够更好的帮忙学生进入课文描绘的情境。这是一篇精读课文，名为写秋雨，实际在写秋天。
　　作者把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从秋天的到来写起，依次描述了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物准备过冬的情景，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。本文总的特点就是美，特别适合朗读，让学生在读中悟情。所以，在教学中我确立了以朗读为主的教学思路，力求让学生透过多种形式的朗读去理解美，感悟美，创造美，从而学会欣赏美。一节课下来，总体感觉是喜忧参半，有做的尚好的，但问题依然存在。
　　做的比较好的地方：
　　一、把握整体
　　导入后，透多媒体的范读，让学生在预习的基础上再一次走进文本整体感知文本，为本节课的教学做铺垫。紧之后引导学生将每个自然段的开头一句话找出来组成一首优美的小诗，继而以钥匙为线索展开教学。为了突破重点，我抓住“五彩缤纷、频频点头”等关键词来进行朗读指导。在朗读中遵循学生的个性体验，并没严格按照课文中句子的排列顺序来指导学生朗读，而是根据学生的爱好选取性的进行朗读指导，努力做到以生为主的教学原则。对句子的朗读指导并没有过多要求，只是用了一个动作，一张图片，让学生对整个句子所描述的景物既有了形的感知，又有了情的体验，学生透过对重点句子的朗读真正感受到秋雨的颜色美。
　　二、加强学生对语言文字的积累和运用
　　课文中有许多优美的词句，在教学中注重引导学生自主发现。并结合单元训练的重点对本文的重点句式进行了朗读指导，能仿照课文第二段的句子，说几句话，使课堂气氛浓烈。
　　三、结合教参教学提议用心设计教学环节
　　根据文本特点，并结合教学参考书，我力求为学生创造一个优美的教学环境。在教学中，充分利用多媒体上精美的课件、新颖的板书设计尽力给学生带来一种美的感受。所以整堂课学生充满着浓厚的学习兴趣，参入度较高，大都能用心主动的深入文本，透过多种形式的朗读来感受秋天的美丽。
　　在教学中尚有不足之处：
　　学生读书的时候，在朗读的指导上体现的不够，指导朗读太少，学生朗读缺乏感情，没有把喜爱之情读够。还有就是在教学的各个环节中，我做得还不够扎实。特别是学生在仿照第二自然段仿说几句话中，发现学生还存在一些困难，而在教学中我也是一带而过，没有花费一些时间去解决这些问题。在今后的教学中，我还要多寻找方法，多请教他人，争取在一些细节的处理上努力做得更好些，从而上好每一堂课。
大班文学《秋天的雨》 篇11　　一、导入：
　　春天的雨润物无声,夏日的雨电闪雷鸣,常听大人们说“一场秋雨一场寒”,但雷老师却觉得秋雨更象魔术师手里的一把钥匙,这是神奇的钥匙.能打开秋天的大门,走进这扇门,你能看见一个缤纷的世界.今天我们就一起跟着秋天的雨,看看这美丽的世界..
　　读题.
　　二、初读课文,学习生字新词
　　1)初读课文要求： 标出自然段， 圈划生字，读准字音。
　　读通课文,难读的句子多读，了解课文主要内容。
　　2)检查新词自学情况:
　　衔来 菠萝 凉爽 粮食 加紧 杨树
　　扇子 扇哪扇哪
　　衣裳 喇叭 钥匙 柿 子 仙子
　　3)检查生字:
　　爽 扇 紧 柿 杨 梨　菠 萝 粮 枚 　
　　书写指导：爽　紧
　　4)带着生字词默读课文，想秋天的雨给你留下了什么印象? 交流
　　5)理清思路:在我们课文中，每个自然段中都用了一句话概括了他对秋雨的印象，下面请同学们快速浏览课文每一自然段，把这几个句子找到，并认认真真地画下来。交流
　　这几句话连起来越看越象一首美丽的小诗，谁来把这首小诗读给大家。(出示)秋天的雨,是一把神奇的钥匙.
　　秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料.
　　秋天的雨,藏着非常好闻的`气味.
　　秋天的雨,吹起金色的小喇叭.
　　秋天的雨,是丰收快乐的歌.
　　这首小诗可不是一首普通的诗，它的每句话都分别概括了每个自然段的意思，同时又是我们这节课学习的主要线索。
　　三、细读课文
　　一)学习第一自然段
　　齐读.理解钥匙
　　秋天的雨这把神奇的钥匙,他打开的是怎样的美景?让我们走进秋天,去看一看,闻一闻,听一听,读第二节,你看到了什么?
　　二)学习第二自然段
　　1、齐读地一句,理解“五彩缤纷”换词理解，用自己的话理解(联系上下文理解)。
　　2、课文中第二小节就藏着一些表示颜色的词，请大家默读课文第二小节，边读边想哪些是表示颜色的词,把它圈出,再看看这颜色属于谁的?
　　生读、画。
　　交流，板书：黄色 银杏树
　　红色　 枫树
　　金黄色　 田野
　　橙红色　 果树
　　紫红色 淡黄 雪白……菊花
　　板书,这么多的词语出现在我们面前,你会想到哪个词语?(五彩缤纷)读到这里,我们就能理解词语的意思了，这就是联系上下问理解词语.以后遇见难理解的词语，我们还可以用这样的方法。
　　3、这么美的景色如何朗读呢？自由选一句试读，有什么好经验可以告诉大家。
　　4、指名读，交流。
　　5、对比读，出示句子。
　　6、把课文描写的内容想象成一副画面，这是一个朗读的好办法。自由试读，齐读。
　　7、指导背诵。
　　三）练习：
　　1、这么短的时间大部分同学就把这段话记在脑子里了。秋雨带来的颜色可不止就书上这几种呀，让我们也来学学课文的样子也来说几个美丽的句子吧。
　　课件：瞧，秋天的雨把紫色送给了葡萄，。
　　秋天的雨把( )送给了( ),( )……
　　谁能学着书上的样子把这句话补充完整
　　2、孩子们在你们的帮助下秋天变得更加美丽了，秋天的雨真是有一盒五彩缤纷的颜料。秋天除了有漂亮的颜色，还有好闻的气味和好听的声音呢！下节课我们再去闻闻秋的气味。
　　四）布置作业：
大班文学《秋天的雨》 篇12　　一、谈话激趣，导入新课。
　　师：今天我们继续学习《秋天的雨》，那同学们谁来说一说你见过什么样的雨？能不能谈一谈我们曾经学过哪些关于雨的课文？（《春雨》、《雷雨》）
　　大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，那清凉而又温柔的秋雨会给我们送来了什么呢？就让我们一起再次走进课文，看一看它给我们带来了什么？（板书：《秋天的雨》）
　　二、粗读课文，整体把握。
　　1、师：自由读课文，边读边想，秋天的雨给我们带来了什么？
　　（生边说边板书：五彩缤纷的颜料，好闻的气味，冬天快要来了）
　　2、师：大家说得太准确了。这几句话分别出现在课文的哪些段落中，很快地浏览一下课文。（指名说）
　　3、师:你是否注意到这几个句子又出现在每一段的什么位置?这几个句子与本段的内容有什么关系?(默读第二.三.四自然段,老师相信你能想出答案的。生可以试着说一说）
　　4、师点拨后归纳：他们这些句子也就是本段的中心句，这一段的内容都是围绕中心句来写的。
　　设计意图：语文教学要求由整体到部分，再由部分到整体。此设计就是让学生自由读文、浏览课文、默读课文来对课文有一个整体感知。同时在整体把握课文的基础上知道“总启句”的意思。
　　三、细读品味，突破重点。
　　1、师：课文就是从这三个方面来写秋天的雨的，现在选择你最感兴趣的一个方面，同桌合作读一读，你一定会有新的发现。（生：汇报自己的发现。）
　　2、喜爱秋雨颜色的同学，看到秋雨的色彩了吗？请把描写秋雨颜色的词语画出来。（生：画一画）
　　3、师：这么多的颜色出现在我们面前，你会用四个字的词形容一下吗？（生：畅所欲言）
　　4、师：秋天的雨都把这五彩缤纷的颜色送给了谁？（指明说）
　　5、师：这么多颜色真是太漂亮了！大家小声地读一读第二自然段，把你喜欢的句子画下来，并说一说为什么喜欢。（生：汇报交流）
　　在学生汇报时抓住：
　　（1）“飘哇飘哇，扇哪扇哪”去掉合适吗？为什么？
　　（2）把秋天看成是人或东西来写的，从哪些词句能看出来。
　　（3）“频频点头”怎么理解。
　　6、师：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的，就这三种颜色吗？（不是，强调省略号在这里的作用。）那你还想知道还有哪些颜色的菊花说一说。（边指名说边相机展示多种颜色的菊花）
　　7、师：你能用一句话夸一夸菊花吗？（指名说）难怪课文说秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，谁能把这一段美美地读一读。（生：评价后再读）
　　8、师：秋天的雨不光有五彩缤纷的颜色，她还藏着许多的好闻的气味呢！谁想把这一段读给大家听。（指名读，生生评价读，再读）
　　9、师：听了你的朗读，老师也想来读一读。大家闭上眼睛，感受一下秋天的雨带给我们的幸福。（师配乐读第三自然段）呆会儿谈一谈：你看到了什么，闻到了什么？
　　投影出示：当我们来到菜地，看到了______，闻到了______
　　当我们走进果园，看到了______，闻到了______
　　当我们步入田地，看到了______，闻到了______
　　10、齐读第三自然段。
　　11、师：这时秋天的雨吹起了金色的小喇叭，告诉人们_________，还有谁也听到了这个消息？（指名说，引读）
　　（投影出示：语言训练：她告诉大家，_________。小喜鹊_________，小松鼠_________，小青蛙_________，松柏_________，杨、柳树叶_________。）你还知道其他动植物是怎样过冬的？（生：说一说）
　　12、师：是啊，他们都在过冬了，多么有趣的景象啊！学到这儿，你看到了一个什么样的秋天。（学生：自由表达）
　　13、师引读最后一个自然段。
　　设计意图：语文课一定要注重工具性，一定要让语文真正地姓“语”。整个环节用“以读代讲”、“以读促说”、“以读促想”，力求把语文课上的“真实、朴实、扎实”的理念来指导教学。主要体现在从抓关键词语和句子入手，多种形式地朗读，让学生感受秋天的特点和作者在写作中的谴词造句。从培养学生的综合能力入手，发现问题的能力、概括能力、口语表达能力、思维想象能力等多种能力的训练。新课标指出：只有对话才能走出文本，只要对话才能相互造就，于是课堂多次让学生与教师、文本进行对话。如：让学生放飞想象回归生活，安排了这样一个练习（投影出示：当我们来到菜地，看到了_________，闻到了_________；当我们走进果园，看到了_________，闻到了_________；当我们步入田地，看到了_________，闻到了_________。真正地让学生体验到秋天的美景。   
　　四、总结赏读，整体强化。
　　1、师：我们带着对秋天的爱，让我们尽情的赞美秋雨吧！（全体配乐朗读）
　　2、师：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时大家最想做的事是什么？（生自由表达）
　　3、结束语：带着你们的奇妙想法和美好的愿望，让我们走出校园，走向大自然去享受秋天带给我们的快乐吧！
　　设计意图：通过此环节的教学，就是让学生回归课文，再次感受秋天给大自然带来的喜悦之情，同时让学生走出课堂走进大自然去真正体验秋天的气氛。
　　板书设计：
　　五彩缤纷的颜料
　　秋天的雨       好闻的气味
　　冬天快要来了
　　设计意图：这一板书紧扣“秋天”的特点，把文本的“文”路，教师的“教”路，学生的“学”路，清晰的地呈现出来，很好地突出了课文的重点部分。
　　教学反思：新课标中指出：中年级的阅读课文还是“以读”为主。我在教学中安排了多种方式的读且读有层次。用“以读代讲，以读促说，以读促想”的新理念让学生真实的、扎实的学语文。在教学中有意识地让学生展开想象的翅膀，让他们放飞思维，设计了：当我们来到菜地，看到了_________，闻到了 _________；当我们走进果园，看到了_________，闻到了_________；当我们步入田地，看到了_________，闻到了 _________。学生们的思维火花被激活了，想象的大门被打开了，使课堂气氛达到了高潮。让人感觉到不尽如人意的地方是学生个性化的表现评价的不够及时。
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