《迷路的小花鸭》教学设计

师哈哈达人

《迷路的小花鸭》教学设计（通用16篇）
《迷路的小花鸭》教学设计 篇1　　迷路的小花鸭
　　教学内容：
　　歌曲《迷路的小花鸭》。
　　教学目标：
　　1.认知目标：
　　教会学生用自然的声音、准确的节奏和音调，有表情唱歌曲《迷路的小花鸭》。学会唱游歌曲《拍拍、踏踏》，听赏《小天鹅舞曲》。
　　2.技能目标：
　　在歌曲教学中能参考教材的插图内容，创编一个有情境的用剧形式的歌表演。在唱游练习中能一边演唱，一边律动。在欣赏练习中能辨别乐曲欢快活泼的情绪。
　　3.情感目标：
　　通过本课的教学培养学生良好的学习音乐的习惯。
　　教学重点：学生有表情的演唱歌曲，并能根据教材的插图进行创编和合表演。
　　教学难点：在欣赏练习中能辨别乐曲欢快活泼的情绪。
　　教学准备：钢琴、录音带、录音机。
　　教学过程：
　　一、诊断补偿：
　　1.师生问好：
　　1 2 3 4 | 5  — | 1 5    |6 3  | 5 4 3 2 | 1 —||
　　（师）同学们    好（生）您好，  您好， 老师您    好。
　　2.发声练习：1=c——1=f       2/4
　　3      5   |   3     5  |   3 2   1   |   2 — |
　　（师） 脚     踏      水    车     唱     山      歌，
　　小     河      流    水     唱     新      歌，
　　3  3   5   |   3  3   5  |   3  3  2 2 |  1 — ||
　　（生） gu lu  lu  ，  gu lu  lu  ， gu lu lulu   lu。
　　hua la  la  ，  hua la  la ,  huala lala   la。
　　要求：呼吸深入平稳，声音集中甜美、具有高位置的感觉。
　　二、展示目标：
　　学习歌曲《迷路的小花鸭》
　　三、导达目标：
　　1.教师导语引入课题。
　　“小朋友们，刚才老师在路上发现了一只可爱的小花鸭，可是它迷路了，正在伤心的哭呢？你们愿意帮助它把它送回家吗？今天我们要来学习一首歌曲《迷路的小花鸭》，这首歌曲讲的就是这个故事。”
　　2.教师示范唱歌曲。
　　3.带读歌词。
　　4.轻声的跟琴学唱歌曲。
　　5.教师进行歌曲的感情处理。
　　四、检查反馈，矫正深化：
　　个别演唱，进行评比。
《迷路的小花鸭》教学设计 篇2　　活动目标：1、  理解歌词内容以及歌曲表达的不同感情，在学唱的基础上，能根据图谱，使用欢快和慢柔的声音表现两段歌词所表达的不同情感；；2、  尝试创编第二段小朋友送小花鸭回家的歌词及小花鸭、鸭妈妈和小朋友之间的对话，尝试以音乐剧的形式对歌曲加以表演；3、  产生同情、关心他人的情感，体会帮助别人的乐趣；活动准备：1、  多媒体课件，律动音乐；2、  小鸭子、鸭妈妈图片，乌龟、兔子图片；哭脸、笑脸图片；3、  有关对迷路及自救的方法；活动过程：一、律动进活动室，营造音乐气氛1、播放音乐《小鸭嘎嘎》，教师带领幼儿做律动，活跃气氛；2、幼儿自由创编动作，随音乐节奏做律动；二、观看大屏幕，讨论1、请你们看大屏幕，你看到了什么？（把幼儿看到的东西图片一一贴在黑板上）2、播放哭声：小花鸭怎么了？猜猜发生了什么事情？（启发幼儿用已有的经验进行猜测）三、看音乐图谱，学习第一段歌词1、让我们现在就来听听，小花鸭它到底为什么哭了吧！2、欣赏歌曲第一段，提问：小花鸭它到底怎么了？你最喜欢哪一句？（请幼儿学唱最喜欢的一句）3、出示带有标题小花鸭图片的音乐图谱：每一条横线上都可以贴一张图片，每一张图片代表一句歌词；4、教师手指横线，清唱歌曲一次；5、请幼儿从右边的图片中找到相应的图片贴在图谱上。教师解释：“鸭子的嘴巴”表示“鸭子的叫声”，“带眼泪的眼睛”代表“哭着叫妈妈”；6、看音乐图谱，边唱边校对，让幼儿自己发现错误并改正；7、迷路的小花鸭，现在心情怎么样？很难过的时候，我们可以永远一个表情来表示。（出示哭脸，请幼儿将哭脸贴在音乐最前面）假如你很伤心很难过的时候，说话的速度是快还是慢？7、引导幼儿用慢柔的声音表现第一段歌词；四、创编第二段歌词1、出示小朋友、眼睛、手、嘴巴、房子等图片：看看，老师还给你们带来了一些好看的图片；2、出示第二段音乐图谱，请幼儿将图片找一个合适的位置，并连起来说一说歌词的内容；3、请不同的幼儿进行纠正和表达自己的意思；4、播放第二段音乐的课件，调整图片位置；5、第二段歌词讲的是一件什么事情？谁送迷路的小花鸭回家了？这时小花鸭的心情怎么样？小朋友的心情又怎么样？（贴笑脸）6、教师小结：我们也要向这个小朋友学习，在别人遇到困难的时候，乐意去帮助别人，看到别人开心，你做了好事也会很开心，一开心，说话的速度是快还是慢?7、引导幼儿边看图谱边演唱歌曲，用欢快的声音加以表现。8、分角色演唱第一和第二段歌词，引导幼儿用不同的声音和速度进行表现；五、音乐剧表演同前
《迷路的小花鸭》教学设计 篇3　　教学教案：
　　一、活动目标
　　1.熟悉歌曲旋律，理解三段歌词表达的不同情感。
　　2.学会用轻柔、跳跃的声音演唱歌曲，体验相互关爱、帮助的情感。
　　二、活动准备
　　音乐《迷路的小花鸭》、钢琴、碰铃、响板、铃鼓等。
　　三、活动过程
　　1.故事导入，激发兴趣。
　　师：一天，有只小花鸭在池塘边的柳树下玩，玩着玩着迷路了，哭着叫妈妈。后来会发生什么事呢？让我们一起来听听，答案就藏在音乐中。
　　2.欣赏歌曲。
　　整体欣赏，感受歌曲和旋律。
　　提问：小花鸭迷路了，它的心情怎么样？你是怎么知道的？后来小花鸭找到家了吗？
　　3.理解歌词内容。
　　（1）再次听歌曲。
　　提问：这首歌曲共有几段？每一段的内容有什么不同？心情有什么不同？
　　（引导幼儿分别讲述三段歌词内容，体会每段歌词所表达的不同情感。）
　　（2）肢体感应。
　　教师有感情地演唱歌曲，幼儿随音乐运用肢体动作表现歌曲。
　　（3）乐器感应。
　　幼儿自由选择乐器，形成三个声部，根据教师指挥伴随音乐即兴表演。
　　4.学唱歌曲。
　　（1）跟随教师用“啦、哩”轻声哼唱旋律。
　　（2）钢琴伴奏，分段学唱歌曲。
　　演唱第一段时，教师应引导幼儿以轻柔的、伤心难过的心情演唱歌曲。演唱第二、三段时，要用高兴、跳跃的声音演唱歌曲。
　　（3）跟随音乐，师生齐演唱。
　　教师感情地演唱，引导幼儿唱时注意表情及语调的变化。
　　（4）幼儿分组唱。
　　5.表演歌曲。
　　幼儿自由创编动作进行歌表演。
《迷路的小花鸭》教学设计 篇4　　.
　　一、设计意图
　　音乐是表现情绪、情感的最好方式。想让幼儿喜欢参加艺术活动，大胆表现自己的情感和体验，寻找合适的歌曲教材是至关重要的。歌曲《迷路的小花鸭》旋律优美、内容生动，在简短的的几句歌词中包含了一个极富童趣、寓意深刻的小故事。三段歌词描绘了几种不同的情绪，第一段描述的是小花鸭迷路后伤心的情绪，第二、第三段则描述了小朋友送小花鸭回家、小花鸭回到妈妈怀抱的过程，情绪转为活泼欢快。内容的浅显生动和音乐不同情绪的表达，使这首动听的歌曲成为孩子们学习有感情演唱歌曲的好教材。
　　大班幼儿逻辑思维虽然已开始萌芽，但主要的思维方式还是以具体形象思维为主的。所以本次活动我将让幼儿通过多种感官通道，运用多媒体和情境表演的手段，充分让幼儿感受和欣赏音乐，激发幼儿爱护小动物及同情、关心他人的情感和体会帮助别人的乐趣。
　　二、目标定位
　　活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿的年龄特点及实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据，我确定了情感、态度、能力方面的目标，其中既有独立的成分，又有相互融合的一面。目标
　　为：
　　1、让幼儿体验音乐的情绪变化，能随音乐的变化做出相应的动作和表情。
　　2、激发幼儿同情、关心他人情感和体会帮助别人的乐趣。
　　3、激发幼儿能表现自己地欲望。
　　根据目标，我把活动重点定位于：理解歌曲的性质和主要内容，学会有感情地演唱歌曲。
　　活动的难点是：能根据歌曲的变化随意做出伤心及快乐的动作及表情，积极参加音乐剧的表演。
　　总之，我将积极树立目标的整合观、科学观，力求形成有序的目标运作程式。为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于情境游戏之中，我作了如下活动准备：
　　1、经验准备：课前举行过有关于迷路的谈话，使幼儿对迷路及自救的方法有一定的了解。
　　2、物质准备：关于歌曲的多媒体课件、歌曲磁带、鸭妈妈及小花鸭的头饰。
　　3、空间准备：
　　活动前幼儿的位置摆成半圆形，以利于幼儿进行表演。
　　三、教法学法
　　科学教法——轻松引领师幼互动
　　新《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。因此，本次活动中我除了以可爱、亲切的形象，饱满的情绪影响孩子外，我还精选了以下几种教学方法：
　　1、视听唱法：这种方法主要是根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点和幼儿语言发展的特点而采用的。视就是引导幼儿去看去观察，在自由、宽松的环境中，为幼儿提供形象生动的多媒体课件，充分的刺激幼儿的视觉，引导他们轻松地理解歌曲内容。听就是教师的语言启发和音乐的动人熏陶。唱就是指幼儿歌唱掌握正确地
　　唱歌方式，在体验音乐不同变化的同时，能有感情地进行演唱。
　　2、情境教学法：这种方法指在教学过程中教师有目的地创设具有一定情绪色彩的形象和场景，以引起孩子对学习的兴趣，使孩子的能力得到培养，心理机能得到发展。
　　本次活动中，我还将采用审美熏陶法、赏识激励法对活动加以整合，使幼儿在体验音乐美的同时，达到科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。
　　有趣学法——学海无涯乐作舟
　　在本次活动中，我将以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加表现活动，精选的学法有：
　　1、体验法：心理学指出，凡是人们积极参加体验过的活动，人们会对活动的感觉和内容的印象更为深刻。我让幼儿通过观看电教、情境模拟等手段，让
　　幼儿体验歌曲中小花鸭的伤心和快乐，使活动更为丰富和有趣。
　　2、多种感官参与法：活动中，我将引导幼儿想一想、说一说、看一看、听一听、学一学、唱一唱、演一演等多种感官的参与，促幼儿对音乐学习产生浓厚的兴趣。
　　四、教学程序
　　教学流程：激发兴趣——欣赏歌曲——学唱歌曲——表演歌曲——延伸活动
　　（一）引入活动，激发兴趣。
　　出示课件一，引导幼儿谈话。（课件一的内容是：在碧蓝的天空下，溪水潺潺、杨柳垂垂、荷花盛开，一只可爱的小花鸭却正在伤心的流着眼泪。）
　　师：小花鸭怎么了？    幼：小花鸭哭了。
　　师：它怎么哭了？你们猜猜可能发生了什么事？
　　（《纲要》中指出，发展幼儿语言的关键是创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。创设这样的环境就需要老师多提开放性的问题，尽量一问多答，充分挖掘幼儿的思维能力。在这个问题里，答案并不重要。重要的是一个为什么会让他们积极地去思考小花鸭哭的可能性，并能根据自己已有的生活经验来回答问题。也许孩子会说：小花鸭跟好朋友吵架了，好朋友不理它，它就哭了；或者是小花鸭心爱的玩具丢了……一百个孩子就有一百个答案，只要孩子愿意动脑筋，愿意大胆地说出自己的想法，我想这就是我要求达到的目的。而且这样设疑环节的设置也为下面的音乐学习做了恰到好处地引出，这个时候孩子已经很想知道小花鸭哭的真正原因了，我们可以很自然过渡：“让我们现在就来听听，小花鸭到底为什么哭了吧。”这时多媒体课件和音乐同步进行，孩子们不用你去费心地组织，都认真去听了。）
　　（二）欣赏歌曲
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《迷路的小花鸭》教学设计 篇5　　一、  设计意图：
　　本次活动我主要是结合在小班开展的《可爱的小动物》这个主题活
　　动来进行的。在主题活动《可爱的小动物》中，幼儿对各种小动物产生了浓厚的兴趣和喜爱之情。可是有部分幼儿在喜爱动物的同时，却不爱护小动物，因此，我从《领域活动指导》中，选取了音乐欣赏活动——《迷路的小花鸭》，让幼儿在充分感受和欣赏音乐的同时，激发幼儿爱护小动物及同情、关心他人的情感和体会帮助别人的乐趣。
　　在活动的设计上，我主要通过引导幼儿能认真的倾听音乐，通过入场的语言训练、练声和歌曲——《快乐的小鸭子》的对比，感受《迷路的小花鸭》音乐情绪的不同，了解音乐的形象。根据小班幼儿思维的形象性的特点，我通过讲和歌曲内容相似的《迷路的小花鸭》的故事以及多媒体的手段，让幼儿边听歌曲，边看和歌曲内容一致的形象的动画，进一步感受音乐的性质。最后让幼儿参与表演，启发幼儿随着音乐做出伤心的动作与表情，激发幼儿同情、关心他人的情感和体会帮助别人的乐趣。这样，幼儿在教师的引导下，和自  
身的兴趣下，不知不觉感受了8遍的歌曲。
　　二、活动目标：
　　1、在感受歌曲的过程中启发幼儿随着音乐做出伤心的动作与表情，
　　激发幼儿同情、关心他人的情感和体会帮助别人的乐趣。
　　2、通过让幼儿听一听、动一动、比一比，了解乐曲的名称、音乐形
　　象（慢的、悲伤的）和主要内容。
　　三、活动准备：
　　录有小鸭叫和哭声的录音；多媒体课件（包含图片：池塘、柳树带有眼泪的小鸭子。）真的小鸭子一只。
　　四、  活动过程：
　　1、语言训练：《小鸭子》进场。
　　幼儿边念：“走来 一对 小鸭 0，摇摇 又摆 摆0，尾巴 短又 短呀 0，嘴巴 扁又 黄 0。队伍  
整整 齐齐 0，踏着 一二 一0，它们去 河里 洗澡 0，嘴里 唱着 呷呷 呷，嘴里 唱着 呷呷 呷。”
　　2、练声：跟我唱。
　　1  2|3  4|5—|   5  4  | 3  2| 1—|  
　　(教师) 小鸭 迷路了  （幼儿） 真  可  怜  
　　1  2 3  4|5—|  5  4 3  2|1—|
　　（教师） 小鸭 回到 家 （幼儿）真呀真 高 兴。
　　3、复习歌曲：《快乐的小鸭子》
　　（1）唱一遍。
　　（2）边唱边跳：启发幼儿做出小鸭子快乐的动作和表情。
　　
4、欣赏：《迷路的小花鸭》。
　　听录音（呷—呷—哭声）提问：谁在哭？（小鸭子）小鸭子
　　为什么哭？
　　（1）引导幼儿感受音乐的情绪：
　　①  教师有表情的清唱
　　提问：a这首歌曲是慢的还是快的？
　　b听上去感觉怎么样？
　　c为什么听上去这么难过？
　　d听听歌曲想一想小鸭子为什么哭？
　　教师告诉歌曲的名字《迷路的小花鸭》（丰富词汇：迷路。）
　　②  再次欣赏歌曲——《迷路的小花鸭》
　　师：听听《迷路的小花鸭》这首歌，心里觉得怎么样？和刚才唱《快乐的小鸭子》时心情有什么不一样？
　　欣赏后提问：a快乐的小鸭子是怎么唱的？（唱得很快，跳跃的）心里觉得怎么样？（心里很高兴，很快乐。）
　　b迷路的小花鸭是怎么唱的？（唱得很慢，声音软软的，连贯的。）心里觉得怎么样？（心里很难过，很伤心。）
　　③  教师边表演，边唱：听听《迷路的小花鸭》这首歌为什么觉
　　得心里很难过？
　　幼儿讨论后，教师小结：听到这段音乐很伤心，找不到妈妈很难过。
　　（2）感受歌曲的主要内容，体验离开亲人独自一人伤悲的心情。
　　①  演示多媒体课件，幼儿边欣赏歌曲，边看动画：
　　提问：小鸭子在哪儿迷路的？迷路后它怎么样了？幼儿回答后，教
　　师用歌词唱出。
　　②演示教具，有感情的讲述故事后演唱歌曲：“有一天，小花鸭在池
　　塘边的柳树下玩呀玩，它迷路了，找不到家，也找不到妈妈。它哭了，到处喊妈妈。”教师边唱边表演，启发幼儿随意跟唱。幼儿参与表演，激发幼儿关心迷路的小花鸭的情感。
　　提问：小花鸭找不到妈妈怎么办？我们快帮小鸭子找找妈妈吧！引导幼儿帮小鸭子在四周大声多次练习叫妈妈：“妈妈——，妈妈——，你在哪里……我想你呀！”
　　（3）送小鸭回家。
　　
教师出示小花鸭：“小朋友，小花鸭迷路了，我们怎么帮它？”（把它送回家）教师抱起小花鸭边唱第二段，边带领幼儿把小鸭子送回家。另一位教师扮演鸭妈妈接过小鸭：“谢谢你们，把我的宝宝送回了家。”幼儿说：“不用谢，鸭妈妈再见！”
　　5、在《快乐的小鸭子》的音乐伴奏下，边唱边做出快乐的动作与表情，出教室。
　　五、 活动反思：
　　这次活动，幼儿通过感受音乐，为小花鸭的迷路而同情、着急，为
　　能帮助小花鸭找到自己的家而欢呼雀跃，完全沉浸在音乐的情绪中，并且刚开始复习欢快的《快乐的小鸭子》的歌曲性质和《迷路的小花鸭》的歌曲性质形成鲜明的对比，使幼儿很快能认识到“《迷路的小花鸭》听起来的唱得很慢，声音软软的，连起来的，听了心里很难过，很伤心。”体验到离开亲人独自一人悲伤的心情。通过教师讲故事和看多媒体课件，让幼儿的感知从抽象到形象，激发幼儿同情、关心他人的情感，有的幼儿甚至眼眶里含满了泪水，深深的为歌曲的情景所感染，最后让幼儿参与表演，投入到歌曲的情景中，激发幼儿关心迷路的小花鸭的情感，并帮助小花鸭想办法找妈妈，引导幼儿一起帮小鸭子在四周大声多次练习叫妈妈：“妈妈——，妈妈——，你在哪里……我想你呀！”然后教师抱起小花  
鸭边唱第二段，边带领幼儿把小鸭子送回家。另一位教师扮演鸭妈妈接过小鸭：“谢谢你们，把我的宝宝送回了家。”幼儿说：“不用谢，鸭妈妈再见！”幼儿见小花鸭真的找到了妈妈，从心里感到高兴，体验了帮助别人的乐趣，并且在活动中，能使用文明礼貌的语言。因此活动的目标基本达到。
　　但是在活动中还存在着一些不足之处。如：因为本次歌曲欣赏多用教师清唱，这就要求教师要有一定的演唱水平，给幼儿于美的享受，如果没法达到，最好用录音。在活动中以情激情的方法还做的不够，只有自己投入了，幼儿的欣赏、感受的效果才会更好。在幼儿欣赏过程中，我多余的动作太多，有些影响幼儿的认真倾听，应该一开始唱就投入到歌曲中，在演唱中与幼儿多一些眼神的交流，也许效果会更好。
《迷路的小花鸭》教学设计 篇6　　音乐活动《迷路的小花鸭》活动目标是让幼儿在学唱歌曲后，能够感受两段歌曲的不同情绪，并且用哀伤缓慢和欢快跳跃的两种唱法表现歌曲。由于我班大部分幼儿直接上了中班，许多幼儿都以自我为中心的，很少会替别人考虑，借此活动，让幼儿体验帮助他人快乐，培养幼儿关爱他人的美德。
　　活动的第一步为欣赏音乐，理解歌词。我以故事为导入，并让幼儿欣赏音乐，幼儿很快地便理解、记住了歌词。第二步为学唱歌曲，由于幼儿很好地理解了歌词，学唱歌曲的时候就轻松了许多。第三部为感受两段歌曲的不同情绪，为了让幼儿更好地感受情绪，我还制作了图谱，让幼儿看着生动形象的图谱，在多次欣赏中感受不同的情绪，并用缓慢和欢快的唱法来演唱歌曲。幼儿在最后的演唱时，都情不自禁地把不同的表情都显示出来了，感受到了小花鸭迷路的哀伤和小朋友帮助小花鸭的快乐。
　　本次音乐活动中还存在许多不足之处。幼儿在欣赏完故事、歌曲之后，再学习歌词，两个环节之间显得有些僵硬，幼儿的注意力都在故事中而不是在歌词上了。在学唱歌曲，感受歌曲情绪时，我在弹琴时两段都用了一样的伴奏形式，使得幼儿无法感受两段歌曲的感情，最后我用了两种不同的伴奏形式，将哀伤和欢快的情绪区别开来，幼儿的情绪一下子就被调动了起来。
《迷路的小花鸭》教学设计 篇7　　一、设计意图
　　音乐是表现情绪、情感的最好方式。想让幼儿喜欢参加艺术活动，大胆表现自己的情感和体验，寻找合适的歌曲教材是至关重要的。歌曲《迷路的小花鸭》旋律优美、内容生动，在简短的的几句歌词中包含了一个极富童趣、寓意深刻的小故事。三段歌词描绘了几种不同的情绪，第一段描述的是小花鸭迷路后伤心的情绪，第二、第三段则描述了小朋友送小花鸭回家、小花鸭回到妈妈怀抱的过程，情绪转为活泼欢快。内容的浅显生动和音乐不同情绪的表达，使这首动听的歌曲成为孩子们学习有感情演唱歌曲的好教材。
　　大班幼儿逻辑思维虽然已开始萌芽，但主要的思维方式还是以具体形象思维为主的。所以本次活动我将让幼儿通过多种感官通道，运用多媒体和情境表演的手段，充分让幼儿感受和欣赏音乐，激发幼儿爱护小动物及同情、关心他人的情感和体会帮助别人的乐趣。
　　二、目标定位
　　活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿的年龄特点及实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据，我确定了情感、态度、能力方面的目标，其中既有独立的成分，又有相互融合的一面。目标为：
　　1、让幼儿体验音乐的情绪变化，能随音乐的变化做出相应的动作和表情。
　　2、激发幼儿同情、关心他人情感和体会帮助别人的乐趣。
　　3、激发幼儿能表现自己地欲望。
　　根据目标，我把活动重点定位于：理解歌曲的性质和主要内容，学会有感情地演唱歌曲。
　　活动的难点是：能根据歌曲的变化随意做出伤心及快乐的动作及表情，积极参加音乐剧的表演。
　　总之，我将积极树立目标的整合观、科学观，力求形成有序的目标运作程式。为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于情境游戏之中，我作了如下活动准备：
　　1、经验准备：课前举行过有关于迷路的谈话，使幼儿对迷路及自救的方法有一定的了解。
　　2、物质准备：关于歌曲的多媒体课件、歌曲磁带、鸭妈妈及小花鸭的头饰。
　　3、空间准备：活动前幼儿的位置摆成半圆形，以利于幼儿进行表演。
　　一、设计意图
　　教给幼儿一些简单的唱歌技能是音乐教育的任务之一。我们不能一味追求单纯的技能技巧。我们进行唱歌教学的目的是为了给幼儿提供享受美的机会，使幼儿获得快乐的源泉，掌握表达感情的工具，养成良好的唱歌习惯，使幼儿能在快乐的唱歌活动中得到身心全面健康的发展。根据以上的指导思想，我设计以下活动。
　　二、说教学目标
　　1、在活动中能享受唱歌的乐趣，并初步知道歌曲的名称，理解歌曲的内容。
　　2、学习用歌声表达歌曲的幽默、风趣。
　　3、教唱歌曲《颠倒歌》，并能跟唱整首歌曲。
　　设计意图：
　　中班幼儿的创造是多种多样的，除了语言创造、思维创造等，在幼儿阶段更多的是动作和体态的创造。因此，我们教师要及时发现孩子们在日常活动中所表现出来的各种各样的动作，然后根据孩子的需求来设计满足他们兴趣的活动。本班的幼儿活泼好动，在动作方面发展协调，尤其对新的活动材料经常表现出强烈的好奇心，想触摸、想玩。同时，在他们的活动过程中我们发现了一个问题，幼儿直线奔跑时，动作灵活、协调，然而每当他们拐弯时，就经常性发生两名幼儿相撞的现象，拐弯的动作也不是很平衡、协调。为了解决这一问题，我们已为幼儿设计了许多四散追逐跑的机会，"好玩的雪碧瓶"就是这一系列的活动之一。"雪碧瓶"是安全的材料，能废物利用也是幼儿园教育所提倡的。
　　活动目标：
　　1.游戏"骑自行车"将幼儿的情绪导入到活动中，复习听信号走和跑的能力。
　　2.幼儿自由探索雪碧瓶的玩法，充分展示自己的创造潜能，体验成功的快乐。
　　3.通过"给小动物找食物"的游戏，练习绕着跑的技能。
　　活动准备：空的雪碧瓶20只，音乐磁带，奖章20枚。
　　活动过程：
　　一、引起兴趣
　　1.做"骑自行车"的游戏，复习交通规则的知识，练习听信号走。
　　师：小朋友们，我们一起骑上自行车到游乐场去玩好吗？（好）马路上车很多，我们要注意遵守交通规则，红灯停、绿灯行、黄灯慢慢走。在骑车的时候，可不能撞车呀，记住了吗？那我们就骑上自行车出发吧。
　　2.幼儿和教师一起玩"骑自行车"的游戏，复习听信号走和跑的能力。
　　二、激发情绪
　　1.随着音乐做瓶子的律动。
　　师：游乐场到了。你们听游乐场里传来了好听的音乐，我们一起跟着音乐来做做运动，好吗？
　　2.放音乐，幼儿持瓶随着音乐跟着老师或自己随意创编各种动作。
　　三、引导探索
　　1.幼儿自由探索瓶子的多种玩法。
　　师：跳得可真累呀，小朋友们可以坐在瓶子上休息一下。刚才，我们拿着雪碧瓶骑自行车、跳舞，好不好玩那我们再想一下其他的玩法，一起玩起来吧。
　　2.幼儿探索瓶子的多种玩法，活动中提醒幼儿可以和小伙伴一起合作游戏。
　　3.重点练习绕过瓶子，"S"型跑的技能。
　　⑴.师：刚才，老师发现了一个很好的玩法，我们一起来试一下。（练习绕瓶原地转圈）。
　　⑵.师：请小朋友们想一下，把瓶子排成一排该怎么绕。（幼儿讨论并尝试）。
　　4.游戏"给小动物找食物"
　　⑴.师：现在，老师要给你们布置一个任务。小动物的粮食都不够了，对面有许多食物，请小朋友们绕过障碍去帮小动物取一份食物好吗？注意障碍很危险，小朋友分成四条路一个跟着一个小心的跑，谁完成任务我就给他发一枚奖章。（幼儿游戏）
　　⑵.师：小朋友们都拿到食物了吗？那我们给小动物们送去吧。
　　活动反思：
　　在活动中，我们努力为孩子们创造条件，给他们提供了广阔的活动空间，组织和帮助他们投入到活动中。孩子们不仅能充分发挥自己的想象力和创造力，体验到成功的快乐，而且通过活动中的"给小动物运粮"的游戏，我们也很好的解决了孩子们在奔跑拐弯时不协调的问题，让他们学会了在面对面跑的过程中侧身相让的能力。
　　活动让孩子们健康身心、活泼个性，给他们带来了活动的快乐。
《迷路的小花鸭》教学设计 篇8　　设计意图：
　　本次活动我主要是结合在小班开展的《可爱的小动物》这个主题活
　　动来进行的。在主题活动《可爱的小动物》中，幼儿对各种小动物产生了浓厚的兴趣和喜爱之情。可是有部分幼儿在喜爱动物的同时，却不爱护小动物，因此，我从《领域活动指导》中，选取了音乐欣赏活动——《迷路的小花鸭》，让幼儿在充分感受和欣赏音乐的同时，激发幼儿爱护小动物及同情、关心他人的情感和体会帮助别人的乐趣。
　　在活动的设计上，我主要通过引导幼儿能认真的倾听音乐，通过入场的语言训练、练声和歌曲——《快乐的小鸭子》的对比，感受《迷路的小花鸭》音乐情绪的不同，了解音乐的形象。根据小班幼儿思维的形象性的特点，我通过讲和歌曲内容相似的《迷路的小花鸭》的故事以及多媒体的手段，让幼儿边听歌曲，边看和歌曲内容一致的形象的动画，进一步感受音乐的性质。最后让幼儿参与表演，启发幼儿随着音乐做出伤心的动作与表情，激发幼儿同情、关心他人的情感和体会帮助别人的乐趣。这样，幼儿在教师的引导下，和自身的兴趣下，不知不觉感受了8遍的歌曲。
　　二、活动目标：
　　1、在感受歌曲的过程中启发幼儿随着音乐做出伤心的动作与表情，
　　激发幼儿同情、关心他人的情感和体会帮助别人的乐趣。
　　2、通过让幼儿听一听、动一动、比一比，了解乐曲的名称、音乐形
　　象（慢的、悲伤的）和主要内容。
　　三、活动准备：
　　录有小鸭叫和哭声的录音；多媒体课件（包含图片：池塘、柳树带有眼泪的小鸭子。）真的小鸭子一只。
　　四、活动过程：
　　1、语言训练：《小鸭子》进场。
　　幼儿边念：“走来 一对 小鸭 0，摇摇 又摆 摆0，尾巴 短又 短呀 0，嘴巴 扁又 黄 0。队伍整整 齐齐 0，踏着 一二 一0，它们去 河里 洗澡 0，嘴里 唱着 呷呷 呷，嘴里 唱着 呷呷 呷。”
　　2、练声：跟我唱。
　　1  2|3  4|5—|        5  4  | 3  2| 1—|  
　　(教师) 小鸭 迷路了  （幼儿） 真      可     怜     
　　1  2 3  4|5—|       5  4 3  2|1—|
　　（教师） 小鸭 回到 家 （幼儿）真呀真 高 兴。
　　3、复习歌曲：《快乐的小鸭子》
　　（1）唱一遍。
　　（2）边唱边跳：启发幼儿做出小鸭子快乐的动作和表情。
　　4、欣赏：《迷路的小花鸭》。
　　听录音（呷—呷—哭声）提问：谁在哭？（小鸭子）小鸭子为什么哭？
　　（1）引导幼儿感受音乐的情绪：
　　①教师有表情的清唱
　　提问：a这首歌曲是慢的还是快的？
　　b听上去感觉怎么样？
　　c为什么听上去这么难过？
　　d听听歌曲想一想小鸭子为什么哭？
　　教师告诉歌曲的名字《迷路的小花鸭》（丰富词汇：迷路。）
　　②再次欣赏歌曲——《迷路的小花鸭》
　　师：听听《迷路的小花鸭》这首歌，心里觉得怎么样？和刚才唱《快乐的小鸭子》时心情有什么不一样？
　　欣赏后提问：a快乐的小鸭子是怎么唱的？（唱得很快，跳跃的）心里觉得怎么样？（心里很高兴，很快乐。）
　　b迷路的小花鸭是怎么唱的？（唱得很慢，声音软软的，连贯的。）心里觉得怎么样？（心里很难过，很伤心。）
　　③教师边表演，边唱：听听《迷路的小花鸭》这首歌为什么觉得心里很难过？
　　幼儿讨论后，教师小结：听到这段音乐很伤心，找不到妈妈很难过。
　　（2）感受歌曲的主要内容，体验离开亲人独自一人伤悲的心情。
　　①    演示多媒体课件，幼儿边欣赏歌曲，边看动画：
　　提问：小鸭子在哪儿迷路的？迷路后它怎么样了？幼儿回答后，教师用歌词唱出。
　　②演示教具，有感情的讲述故事后演唱歌曲：“有一天，小花鸭在池塘边的柳树下玩呀玩，它迷路了，找不到家，也找不到妈妈。它哭了，到处喊妈妈。”教师边唱边表演，启发幼儿随意跟唱。幼儿参与表演，激发幼儿关心迷路的小花鸭的情感。
　　提问：小花鸭找不到妈妈怎么办？我们快帮小鸭子找找妈妈吧！引导幼儿帮小鸭子在四周大声多次练习叫妈妈：“妈妈——，妈妈——，你在哪里……我想你呀！”
　　（3）送小鸭回家。
　　教师出示小花鸭：“小朋友，小花鸭迷路了，我们怎么帮它？”（把它送回家）教师抱起小花鸭边唱第二段，边带领幼儿把小鸭子送回家。另一位教师扮演鸭妈妈接过小鸭：“谢谢你们，把我的宝宝送回了家。”幼儿说：“不用谢，鸭妈妈再见！”
　　5、在《快乐的小鸭子》的音乐伴奏下，边唱边做出快乐的动作与表情，出教室。
　　五、 活动反思：
　　这次活动，幼儿通过感受音乐，为小花鸭的迷路而同情、着急，为能帮助小花鸭找到自己的家而欢呼雀跃，完全沉浸在音乐的情绪中，并且刚开始复习欢快的《快乐的小鸭子》的歌曲性质和《迷路的小花鸭》的歌曲性质形成鲜明的对比，使幼儿很快能认识到“《迷路的小花鸭》听起来的唱得很慢，声音软软的，连起来的，听了心里很难过，很伤心。”体验到离开亲人独自一人悲伤的心情。通过教师讲故事和看多媒体课件，让幼儿的感知从抽象到形象，激发幼儿同情、关心他人的情感，有的幼儿甚至眼眶里含满了泪水，深深的为歌曲的情景所感染，最后让幼儿参与表演，投入到歌曲的情景中，激发幼儿关心迷路的小花鸭的情感，并帮助小花鸭想办法找妈妈，引导幼儿一起帮小鸭子在四周大声多次练习叫妈妈：“妈妈——，妈妈——，你在哪里……我想你呀！”然后教师抱起小花鸭边唱第二段，边带领幼儿把小鸭子送回家。另一位教师扮演鸭妈妈接过小鸭：“谢谢你们，把我的宝宝送回了家。”幼儿说：“不用谢，鸭妈妈再见！”幼儿见小花鸭真的找到了妈妈，从心里感到高兴，体验了帮助别人的乐趣，并且在活动中，能使用文明礼貌的语言。因此活动的目标基本达到。
　　但是在活动中还存在着一些不足之处。如：因为本次歌曲欣赏多用教师清唱，这就要求教师要有一定的演唱水平，给幼儿于美的享受，如果没法达到，最好用录音。在活动中以情激情的方法还做的不够，只有自己投入了，幼儿的欣赏、感受的效果才会更好。在幼儿欣赏过程中，我多余的动作太多，有些影响幼儿的认真倾听，应该一开始唱就投入到歌曲中，在演唱中与幼儿多一些眼神的交流，也许效果会更好。
《迷路的小花鸭》教学设计 篇9　　一、活动目标：
　　1、熟悉歌曲旋律，理解三段歌词表达的不同情感。
　　2、体验小花鸭的心理感受，尝试用不同的声音或乐器来表现。
　　3、产生关心他人的情感，体会帮助别人的乐趣。
　　活动准备：
　　音乐、图谱、头饰、铃鼓等。
　　二、活动过程
　　、师幼儿以问答的形式进行发声练习进活动室。
　　、引导幼儿依次理解讲述三段歌词内容，体会每段歌词所表达的不同情感。
　　1、出示小花鸭的图片，引题迷路的小花鸭。
　　2、它在哪里？为什么哭的？依次出示图谱，边指图谱边唱谱嘎嘎嘎，小花鸭真伤心，我们一起来唱唱看。
　　3、如果你迷路了，怎没办？小花鸭迷路了，谁来帮助它？我们接着听歌曲里是怎么唱的?依次出示图谱（教师清唱第二段）。如果是你看见了小花鸭，会怎么做呢？原来你们都是帮助别人的好孩子,帮助别人是一件很快乐的事情！小花鸭要回家了，可高兴了。也要有精神，把开心唱出来好吗？（全体幼儿唱一次）
　　4、小花鸭回家了，见到妈 妈会很开心，（出示图片3张）你说妈 妈会怎么说？（教师唱第三段）鸭妈 妈怎么说的？引导幼儿唱一次。
　　三、引导幼儿完整的唱一次。
　　1、提醒幼儿要记住第一段迷路的时候和第二段找到家的时候的区别，跟着图谱全体唱。
　　2、引导幼儿全体边看图谱边做动作。
　　四、乐器感应。小花鸭找到了妈 妈，我们来开个音乐会庆祝一下好吗?(出示铃鼓，沙锤、瓶子)
　　1、幼儿自由选择，幼儿自由选择乐器，形成三个声部，根据教师指挥伴随音乐即兴表演。第一段我们用瓶子，手掌指一下第一组，第二段我们用沙锤，第三段铃鼓加进去一起演奏。
　　五、游戏《帮助小花鸭》
　　请一个小朋友扮演一只小花鸭，老师扮演大朋友，我们一起去找小花鸭。教师拍手带领幼儿走成圆形，在黑板后找到，我们一起来送它回家
　　六、活动延伸  小朋友帮小花鸭找到了妈 妈，妈 妈可开心了，夸你们是乐于助人的好孩子，我们一起去找找看还有什么人需要我们帮忙的！
　　七、课后反思
　　《迷路的小花鸭》这首歌旋律简单优美，因此我在设置教学目标时没有把学唱这首歌作为教学的重点难点，而把培养孩子对小动物的同情心，体会小花鸭找不到妈 妈而伤心难过寂寞的心情，和乐于助人的情感作为教学的重点难点。从教学效果来看教学重点难点已经突破了，
　　1、我在教学中孩子的主体地位的到了充分的发挥。我设计了很多的问题，比如：怎么唱才能把小花鸭伤心难过的心情唱出来呢？小花鸭迷路了怎么办呢？等等。把问题抛给孩子，给孩子足够的思考时间，我只是充当孩子的引导者。
　　2、为了加深孩子对歌曲的理解和把握，初次让孩子体验乐器感应，使用打击乐器给了孩子一个演奏的环节，这个环节不但可以锻炼孩子的表现能力。还能了解孩子对这首歌是否把握，最后的游戏环节点睛了整个活动的中心主题，起到了烘托的作用。
　　但是还有很多不足的地方，在这节音乐教学中自己的音乐素养有待提高。尤其是歌词部分一定要记住。在今后的教学中我会不断的反思，不断的总结，不断的提高自己的教学水平！
《迷路的小花鸭》教学设计 篇10　　一、设计意图  
　　音乐是表现情绪、情感的最好方式。想让幼儿喜欢参加艺术活动，大胆表现自己的情感和体验，寻找合适的歌曲教材是至关重要的。歌曲《迷路的小花鸭》旋律优美、内容生动，在简短的几句歌词中包含了一个极富童趣、寓意深刻的小故事。二段歌词描绘了几种不同的情绪，第一段描述的是小花鸭迷路后伤心的情绪，第二、段则描述了小朋友送小花鸭回家、小花鸭回到妈妈怀抱的过程，情绪转为活泼欢快。内容的浅显生动和音乐不同情绪的表达，使这首动听的歌曲成为孩子们学习有感情演唱歌曲的好教材。
　　大班幼儿逻辑思维虽然已开始萌芽，但主要的思维方式还是以具体形象思维为主的。所以本次活动我将让幼儿通过多种感官通道，，充分让幼儿感受和欣赏音乐，激发幼儿爱护小动物及同情、关心他人的情感和体会帮助别人的乐趣。
　　（一）活动目标：
　　1、引导幼儿理解两段歌词及表达的不同情感，在学会唱歌的基础上学习用轻柔、跳跃的歌声加以表现。
　　2、尝试创编歌词，体验歌唱活动的乐趣。
　　3、引导幼儿用动作表现歌词内容，发展想象力。
　　4、感受人与动物间和谐美好的关系，培养幼儿关心、爱护小动物的情感。
　　（二）活动准备：
　　图片《迷路的小花鸭》（一）（二），图谱（一）（二），哭笑脸谱各一个，幼儿人手一份图谱（小图片若干）。
　　（三）活动过程：
　　开始部分：
　　1、练声：我爱我的小动物（5个音阶）
　　基本部分：
　　2、故事导入，激发幼儿的兴趣。
　　出示图片（一），师：你看到了什么？
　　幼a：我看到有一天，一只小鸭子在池塘边玩。
　　幼b：我看到小鸭子哭 了。因为它想妈妈了。
　　幼c：我还看到了柳树。
　　师讲述故事：有一天，小花鸭在池塘边的柳树下玩，玩着玩着它迷路了，找不到家也找不到妈妈了，它哭了，哭着喊着叫它的妈妈。
　　（3、教师随旋律跳一段舞，让幼儿猜猜老师想要告诉大家什么。
　　幼a：我看到老师做这个是水波的意思（做手指波动状）。
　　幼b：我看到树在摇摆（手臂挥动）。
　　幼c：我看到小鸭子在叫，这样是哭（做擦泪动作）。
　　3、师生合作填充完成图谱（一），学唱歌曲第一段。
　　（1）  出示图谱，了解每一格表示一句歌词。教师唱，幼儿按序指图，师：碰到了什么问题？
　　幼：第1、2、3格是空格，没有小图片。
　　（2）  指4、5、6三格，师：你听到老师刚才在这几个地方唱了什么？
　　幼a：这是鸭子的嘴巴，我听到（唱）：呷呷呷呷，呷呷呷呷。
　　幼b：第6格画的是鸭妈妈，（引导唱）：哭着叫妈妈。
　　幼儿指图学唱4、5、6句。
　　（3）师：小花鸭在什么地方叫妈妈呢？
　　幼：在池塘边，柳树下。
　　边听老师唱，边随幼儿的回答填充1、2、3格，幼儿学唱1、2、3句。
　　（4）  师生一起看图谱唱歌，检查贴得是否正确。
　　（5）  请幼儿一边看图，一边唱歌。
　　5、学习制作图谱（二），创编第二段歌词。
　　（1）出示图片（二），师：小花鸭迷路了，请小朋友猜一猜这时谁看见了它？
　　幼：是小朋友看见了它。
　　提示幼儿在小图片中找出小朋友、眼睛，贴进1、2两格，学唱1、2两句。
　　（2）师；小朋友是怎么做的？
　　幼：把小花鸭抱起来。
　　引导幼儿贴第3格，连唱1、2、3句。
　　（3）  师：小朋友很高兴，她是怎么唱歌的？找找应该贴哪幅图片？
　　幼：啦啦啦
　　引导幼儿贴第4、5格，连唱第15句。
　　（4）  引导幼儿将小房子贴入最后一格，并检查是否正确。连唱第二段。
　　（5）  边看图谱，边试着唱出歌曲第二段。
　　5、边指图谱，边完整演唱歌曲。
　　6、体会歌曲不同情感，学习有感情地演唱。
　　出示哭、笑两张表情脸谱，请幼儿分别贴到图谱前，该如何贴？为什么？
　　幼：哭的脸贴上面，因为小花鸭找不到妈妈就哭了，笑的脸贴下面，小花鸭回家了很高兴。
　　师小结：第一段讲小花鸭迷路了，找不到妈妈，心里很难过，我们要用轻柔的、伤心难过的声音来唱，第二段讲小朋友把小花鸭送回家，小花鸭心里很高兴，所以我们要用高兴的、跳跃的声音来唱。
　　听琴声有感情地演唱歌曲两遍。
　　7、尝试用动作进行歌表演。
　　（1）  请幼儿边唱边想想可以用什么动作表现每一句歌词。
　　（3） 幼儿边跟琴唱边架表演动作。
　　（2）  请幼儿保前边进行歌表演。
　　结束部分：
　　听音乐学小鸭子走出教室。
　　三、活动反思
　　新歌教学一直是幼儿园艺术活动中的难题，特别对于新班的幼儿来说，他们受到知识经验和语言能力的众多有限，在记忆歌曲结构和歌词内容上表现出了困难。歌曲《迷路的小花鸭》具有相对完整的故事情节，为了更好地帮助幼儿理解、体验和记忆，我根据歌词内容绘制了优美的故事图片，从讲故事开始，帮助幼儿理解歌词，在此基础上教师弹诵歌词给幼儿听，然后幼儿再逐句学唱，但在活动中我发现，在采用了故事导入的方法后，幼儿的学唱积极性虽然提高了，学得也比较认真，但真正的学唱部分仍然没有突破传统学唱的程序，仍旧是幼儿一遍又一遍反复的跟唱。根据以上的认识，我结合填充图片的操作方法，又一次设计了活动，并在同年龄段的其他班实施，当幼儿在对故事表现出浓厚的兴趣时，我及时告诉幼儿：老师还有一幅画也讲述了这样一个故事，然后引导幼儿根据教师所唱的内容逐句填充图片，因为活动中加入了手的操作活动，再加上每贴一张图片就预示着一句新歌词的产生，这样就彻底消除了无目的反复练唱和记忆歌词所带来的枯燥感，使幼儿边玩边唱，轻松主动地学会了歌曲，使歌唱活动显得如此自然和顺理成章。在整个活动中，幼儿情绪高涨，兴致盎然，令我也感受到一丝成功的喜悦。
《迷路的小花鸭》教学设计 篇11　　一、从孩子的兴趣特点入手
　　歌曲《迷路的小花鸭》具有相对完整的故事情节，在记忆歌曲结构和歌词内容上幼儿会出现一定的困难。教师根据幼儿听故事非常感兴趣的特点，在实施活动时，教师将歌词的主要内容编成小故事，讲给幼儿听，让他们从小故事中理解歌词，这样，孩子在强烈兴趣的支配下，就更认真地参与了活动，收到了较好的效果。同时也为幼儿在歌唱时进行自由续编作好了有利的铺垫。
　　二、环节清新明了
　　活动中，歌曲《迷路的小花鸭》三段歌词各描绘了几种不同的情绪。
　　第一段描述的是小花鸭迷路后伤心的情绪，在这里教师用缓慢、低沉的音乐，使幼儿体验了小花鸭迷路时的凄凉处境，引起了幼儿的同情心，激起了幼儿想要帮助小花鸭找妈妈的愿望。他们为小花鸭想出了各种办法。而教师的提示，又使幼儿对欣赏歌曲的第二段产生了强烈的兴趣。
　　第二、第三段则描述了小朋友送小花鸭回家、小花鸭回到妈妈怀抱的过程，情绪转为活泼欢快。这里教师先让幼儿对比这两段歌听后心理感觉有什么不一样？引导幼儿通过不同动作比较感受。使幼儿更深地体验到歌曲两段之间的情绪区别。
　　三、活动中的创新
　　活动中，孩子对一种表现方式的兴趣不是非常持久，所以教师及时地让孩子用不同唱的形式来学唱歌曲。
　　活动的最后一个环节，让幼儿根据自己的想法来对歌曲进行续编，把花鸭接下来还会遇到的好心人编到歌曲中去，懂得要助人为乐。
　　建议：
　　这首歌曲主要表现的是歌曲里的不同情绪。在活动中，有些幼儿并不是那么的投入，感受的情绪情感较少。这里教师可以及时引导，带领他们有感情地演唱歌曲及动作表现，将伤心、快乐等不同的情绪唱出来。
　　活动后的安全教育，这首歌曲讲述了一只小花鸭迷路，找不到妈妈很着急。后来一个小朋友把他抱起来送回家的故事。幼儿时期，幼儿的自我保护意识是比较差的，因此在幼儿学会歌曲后，教师可以利用这个故事向幼儿进行一定的安全教育。
　　教学反思：
　　我运用了情景教学法，设置了小花鸭迷路的情景，让孩子帮小花鸭找妈妈的过程中亲身体会小花鸭找不到妈妈的伤心难过的心情，和帮小花鸭找到妈妈而欢呼雀跃的高兴情绪。因为是亲身体验所以孩子能完全的投入到故事中去，帮助孩子把抽象转换为形像。在故事中孩子也能够体会到帮助别人的快乐，从而引导孩子在生活中要经常帮助他人，这样不但被帮助的人能过得到帮助而快乐，自己也能够很快乐。这里很好的对孩子进行了乐于助人的品德教育。乐于助人的品德教育在现今大多都是独生子女的教育显得尤为重要。
《迷路的小花鸭》教学设计 篇12　　下面是师哈哈网小编整理的幼儿园大班音乐《迷路的小花鸭》说课稿范文，希望对大家有所帮助。
　　一、设计意图
　　音乐是表现情绪、情感的最好方式。想让幼儿喜欢参加艺术活动，大胆表现自己的情感和体验，寻找合适的歌曲教材是至关重要的。歌曲《迷路的小花鸭》旋律优美、内容生动，在简短的的几句歌词中包含了一个极富童趣、寓意深刻的小故事。三段歌词描绘了几种不同的情绪，第一段描述的是小花鸭迷路后伤心的情绪，第二、第三段则描述了小朋友送小花鸭回家、小花鸭回到妈妈怀抱的过程，情绪转为活泼欢快。内容的浅显生动和音乐不同情绪的表达，使这首动听的歌曲成为孩子们学习有感情演唱歌曲的好教材。
　　大班幼儿逻辑思维虽然已开始萌芽，但主要的思维方式还是以具体形象思维为主的。所以本次活动我将让幼儿通过多种感官通道，运用多媒体和情境表演的手段，充分让幼儿感受和欣赏音乐，激发幼儿爱护小动物及同情、关心他人的情感和体会帮助别人的乐趣。
　　二、目标定位
　　活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿的年龄特点及实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据，我确定了情感、态度、能力方面的目标，其中既有独立的成分，又有相互融合的一面。目标为：
　　1、让幼儿体验音乐的情绪变化，能随音乐的变化做出相应的动作和表情。
　　2、激发幼儿同情、关心他人情感和体会帮助别人的乐趣。
　　3、激发幼儿能表现自己地欲望。
　　根据目标，我把活动重点定位于：理解歌曲的性质和主要内容，学会有感情地演唱歌曲。
　　活动的难点是：能根据歌曲的变化随意做出伤心及快乐的动作及表情，积极参加音乐剧的表演。
　　总之，我将积极树立目标的整合观、科学观，力求形成有序的目标运作程式。为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于情境游戏之中，我作了如下活动准备：
　　1、经验准备：课前举行过有关于迷路的谈话，使幼儿对迷路及自救的方法有一定的了解。
　　2、物质准备：关于歌曲的多媒体课件、歌曲磁带、鸭妈妈及小花鸭的头饰。
　　3、空间准备：
　　活动前幼儿的位置摆成半圆形，以利于幼儿进行表演。
　　三、教法学法
　　科学教法——轻松引领师幼互动
　　新《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。因此，本次活动中我除了以可爱、亲切的形象，饱满的情绪影响孩子外，我还精选了以下几种教学方法：
　　1、视听唱法：这种方法主要是根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点和幼儿语言发展的特点而采用的。视就是引导幼儿去看去观察，在自由、宽松的环境中，为幼儿提供形象生动的多媒体课件，充分的刺激幼儿的视觉，引导他们轻松地理解歌曲内容。听就是教师的语言启发和音乐的动人熏陶。唱就是指幼儿歌唱掌握正确地
　　唱歌方式，在体验音乐不同变化的同时，能有感情地进行演唱。
　　2、情境教学法：这种方法指在教学过程中教师有目的地创设具有一定情绪色彩的形象和场景，以引起孩子对学习的兴趣，使孩子的能力得到培养，心理机能得到发展。
　　本次活动中，我还将采用审美熏陶法、赏识激励法对活动加以整合，使幼儿在体验音乐美的同时，达到科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。
　　有趣学法——学海无涯乐作舟
　　在本次活动中，我将以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加表现活动，精选的学法有：
　　1、体验法：心理学指出，凡是人们积极参加体验过的活动，人们会对活动的感觉和内容的印象更为深刻。我让幼儿通过观看电教、情境模拟等手段，让
　　幼儿体验歌曲中小花鸭的伤心和快乐，使活动更为丰富和有趣。
　　2、多种感官参与法：活动中，我将引导幼儿想一想、说一说、看一看、听一听、学一学、唱一唱、演一演等多种感官的参与，促幼儿对音乐学习产生浓厚的兴趣。
　　四、教学程序
　　教学流程：激发兴趣——欣赏歌曲——学唱歌曲——表演歌曲——延伸活动
　　(一)引入活动，激发兴趣。
　　出示课件一，引导幼儿谈话。(课件一的内容是：在碧蓝的天空下，溪水潺潺、杨柳垂垂、荷花盛开，一只可爱的小花鸭却正在伤心的流着眼泪。)
　　师：小花鸭怎么了?幼：小花鸭哭了。
　　师：它怎么哭了?你们猜猜可能发生了什么事?
　　(《纲要》中指出，发展幼儿语言的关键是创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。创设这样的环境就需要老师多提开放性的问题，尽量一问多答，充分挖掘幼儿的思维能力。在这个问题里，答案并不重要。重要的是一个为什么会让他们积极地去思考小花鸭哭的可能性，并能根据自己已有的生活经验来回答问题。也许孩子会说：小花鸭跟好朋友吵架了，好朋友不理它，它就哭了;或者是小花鸭心爱的玩具丢了……一百个孩子就有一百个答案，只要孩子愿意动脑筋，愿意大胆地说出自己的想法，我想这就是我要求达到的目的。而且这样设疑环节的设置也为下面的音乐学习做了恰到好处地引出，这个时候孩子已经很想知道小花鸭哭的真正原因了，我们可以很自然过渡：“让我们现在就来听听，小花鸭到底为什么哭了吧。”这时多媒体课件和音乐同步进行，孩子们不用你去费心地组织，都认真去听了。)
　　(二)欣赏歌曲
　　1、第一遍有画面欣赏音乐后，师：“小朋友们，歌中都唱到了谁?歌曲主要讲了一件什么事?”
　　(这是一个概括性的问题，我认为大班孩子已有培养这方面能力的必要了，在孩子回答时，老师要鼓励他们表述完整，并给予积极的肯定。)
　　2、第二遍无画面欣赏音乐后，师：“听了这首歌，你心里有什么感觉?”
　　幼一：“听了之后，我的心里感到很难受。”(这个孩子富有同情心，他可能正在同
　　情小花鸭迷路了呢!那我们可趁机教育幼儿要富有爱心，并鼓励他们向歌中的小朋友学习乐于助人的精神。)
　　幼二：“这首歌曲真优美，我听了还想听。”(说明这孩子在单纯享受乐曲的旋律美呢!老师在这时就可以顺势引导幼儿了解歌曲的性质了。)
　　幼三：……
　　(每个孩子都是独立的个体，他们的思维方式都有所不同，回答不可能千篇一律。如何提升幼儿的认识，使他们的学习变得更有意义，那就需要老师不仅要博学多才，还要灵活机智了。)
　　3、欣赏教师有感情地演唱歌曲后，师：“你最喜欢歌曲中的哪一句?请你来当小老师吧!”
　　(一首歌曲一下子学会有点困难，但让孩子在熟悉音乐后，唱出自己最喜欢的一句并不难。并且，大班的孩子已有一定的表现欲望了，让他们当个小老师，他们会争先恐后，使以往枯燥的学唱环节生动起来。当然，孩子如果唱得不是很准确，教师要及时引导，并努力引导他们有感情地演唱歌曲，将伤心、快乐等不同的情绪唱出来。《纲要》中指出，幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿的身心发展规律和学习特点，关注个别差异，促进幼儿富有个性的发展。此环节要特别注意面向全体，尤其是能力较差、胆子较小的
　　幼儿更应给予积极的鼓励和机会。)
　　(三)学唱歌曲
　　1、用“啦、哩”轻声哼唱旋律。
　　2、师生齐唱(师要有感情地演唱，引导幼儿唱时注意表情及语调的变化)
　　3、用几种不同的演唱方式激发幼儿学唱的兴趣。如：个别领唱集体用单音字伴唱;给乐句末尾加后缀词等。
　　(孩子对一种表现方式的兴趣不是非常持久，所以我们可以尝试让孩子用不同唱的形式来学唱歌曲。经我多次实践，这样变化的方式很受孩子欢迎。)
　　(四)表演歌曲(提供头饰，让幼儿进行音乐情情境表演)。
　　师：“小朋友们，这首歌曲真好听，它还可以编成音乐剧呢!我们现在就来扮演一下歌曲中的角色吧!”
　　(由于这首歌曲简单生动，故事内容比较完整，很适合排演音乐情境表演。在这环节中，要尽可能多地请小朋友来表演，可结伴演一个角色，提醒幼儿在唱后加上合适的语言，比如小鸭子……：妈妈，妈妈，你在哪里呀?……别急，别急，我来帮助你。太好了，我的宝宝回家了!使表演更加生动。在表演时，提醒幼儿注意表情的变化，表演结束后请观看的幼儿做裁判，说说谁的表现好，并要求大家向他学习。表演可进行2—3次。)
　　《纲要》中指出，老师要培养幼儿大胆的表现自己情感和体验的能力;鼓励幼儿用自己喜欢的方式进行艺术表现活动，所以我认为我设计的音乐情境表演是孩子领会歌曲的一种升华，也会是孩
　　子们喜欢的一种学习方式。
　　(五)活动延伸
　　师：小朋友们，你们真棒，会表演音乐剧了呢!晚上回家当小老师把爸爸妈妈教会，也在家里表演音乐剧好吗?
　　(活动的延伸是为了孩子再一次巩固所学到的本领，并给每个孩子都当小老师的机会，让他们充分感受到成功的喜悦，以增强他们的自信心。)
《迷路的小花鸭》教学设计 篇13　　一、设计意图
　　音乐是表现情绪、情感的最好方式。想让幼儿喜欢参加艺术活动，大胆表现自己的情感和体验，寻找合适的歌曲教材是至关重要的。歌曲《迷路的小花鸭》旋律优美、内容生动，在简短的的几句歌词中包含了一个极富童趣、寓意深刻的小故事。三段歌词描绘了几种不同的情绪，第一段描述的是小花鸭迷路后伤心的情绪，第二、第三段则描述了小朋友送小花鸭回家、小花鸭回到妈妈怀抱的过程，情绪转为活泼欢快。内容的浅显生动和音乐不同情绪的表达，使这首动听的歌曲成为孩子们学习有感情演唱歌曲的好教材。
　　大班幼儿逻辑思维虽然已开始萌芽，但主要的思维方式还是以具体形象思维为主的。所以本次活动我将让幼儿通过多种感官通道，运用多媒体和情境表演的手段，充分让幼儿感受和欣赏音乐，激发幼儿爱护小动物及同情、关心他人的情感和体会帮助别人的乐趣。
　　二、目标定位
　　活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿的年龄特点及实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据，我确定了情感、态度、能力方面的目标，其中既有独立的成分，又有相互融合的一面。目标为：
　　1、让幼儿体验音乐的情绪变化，能随音乐的变化做出相应的动作和表情。
　　2、激发幼儿同情、关心他人情感和体会帮助别人的乐趣。
　　3、激发幼儿能表现自己地欲望。
　　根据目标，我把活动重点定位于：理解歌曲的性质和主要内容，学会有感情地演唱歌曲。
　　活动的难点是：能根据歌曲的变化随意做出伤心及快乐的动作及表情，积极参加音乐剧的表演。
　　总之，我将积极树立目标的整合观、科学观，力求形成有序的目标运作程式。为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于情境游戏之中，我作了如下活动准备：
　　1、经验准备：课前举行过有关于迷路的谈话，使幼儿对迷路及自救的方法有一定的了解。
　　大班音乐活动（迷路的小花鸭）说课稿，标签：幼儿园说课，幼儿园说课稿模板，
　　2、物质准备：关于歌曲的多媒体课件、歌曲磁带、鸭妈妈及小花鸭的头饰。
　　3、空间准备：
　　活动前幼儿的位置摆成半圆形，以利于幼儿进行表演。
　　三、教法学法
　　科学教法——轻松引领师幼互动
　　新《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。因此，本次活动中我除了以可爱、亲切的形象，饱满的情绪影响孩子外，我还精选了以下几种教学方法：
　　1、视听唱法：这种方法主要是根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点和幼儿语言发展的特点而采用的。。视就是引导幼儿去看去观察，在自由、宽松的环境中，为幼儿提供形象生动的多媒体课件，充分的刺激幼儿的视觉，引导他们轻松地理解歌曲内容。听就是教师的语言启发和音乐的动人熏陶。唱就是指幼儿歌唱掌握正确地
　　唱歌方式，在体验音乐不同变化的同时，能有感情地进行演唱。
　　2、情境教学法：这种方法指在教学过程中教师有目的地创设具有一定情绪色彩的形象和场景，以引起孩子对学习的兴趣，使孩子的能力得到培养，心理机能得到发展。
　　本次活动中，我还将采用审美熏陶法、赏识激励法对活动加以整合，使幼儿在体验音乐美的同时，达到科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。
　　有趣学法——学海无涯乐作舟
　　在本次活动中，我将以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加表现活动，精选的学法有：
　　1、体验法：心理学指出，凡是人们积极参加体验过的活动，人们会对活动的感觉和内容的印象更为深刻。我让幼儿通过观看电教、情境模拟等手段，让
　　幼儿体验歌曲中小花鸭的伤心和快乐，使活动更为丰富和有趣。
　　2、多种感官参与法：活动中，我将引导幼儿想一想、说一说、看一看、听一听、学一学、唱一唱、演一演等多种感官的参与，促幼儿对音乐学习产生浓厚的兴趣。
　　四、教学程序
　　教学流程：激发兴趣——欣赏歌曲——学唱歌曲——表演歌曲——延伸活动
　　（一）引入活动，激发兴趣。
　　出示课件一，引导幼儿谈话。（课件一的内容是：在碧蓝的天空下，溪水潺潺、杨柳垂垂、荷花盛开，一只可爱的小花鸭却正在伤心的流着眼泪。）
　　师：小花鸭怎么了？ 幼：小花鸭哭了。
　　师：它怎么哭了？你们猜猜可能发生了什么事？
　　（《纲要》中指出，发展幼儿语言的关键是创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。创设这样的环境就需要老师多提开放性的问题，尽量一问多答，充分挖掘幼儿的思维能力。在这个问题里，答案并不重要。重要的是一个为什么会让他们积极地去思考小花鸭哭的可能性，并能根据自己已有的生活经验来回答问题。也许孩子会说：小花鸭跟好朋友吵架了，好朋友不理它，它就哭了；或者是小花鸭心爱的玩具丢了……一百个孩子就有一百个答案，只要孩子愿意动脑筋，愿意大胆地说出自己的想法，我想这就是我要求达到的目的。而且这样设疑环节的设置也为下面的音乐学习做了恰到好处地引出，这个时候孩子已经很想知道小花鸭哭的真正原因了，我们可以很自然过渡：“让我们现在就来听听，小花鸭到底为什么哭了吧。”这时多媒体课件和音乐同步进行，孩子们不用你去费心地组织，都认真去听了。）
　　（二）欣赏歌曲
　　1、第一遍有画面欣赏音乐后，师：“小朋友们，歌中都唱到了谁？歌曲主要讲了一件什么事？”
　　（这是一个概括性的问题，我认为大班孩子已有培养这方面能力的必要了，在孩子回答时，老师要鼓励他们表述完整，并给予积极的肯定。）
　　2、 第二遍无画面欣赏音乐后，师：“听了这首歌，你心里有什么感觉？”
　　幼一：“听了之后，我的心里感到很难受。”（这个孩子富有同情心，他可能正在同
　　情小花鸭迷路了呢！那我们可趁机教育幼儿要富有爱心，并鼓励他们向歌中的小朋友学习乐于助人的精神。）
　　幼二：“这首歌曲真优美，我听了还想听。”（说明这孩子在单纯享受乐曲的旋律美呢！老师在这时就可以顺势引导幼儿了解歌曲的性质了。）
　　幼三：……
　　（每个孩子都是独立的个体，他们的思维方式都有所不同，回答不可能千篇一律。如何提升幼儿的认识，使他们的学习变得更有意义，那就需要老师不仅要博学多才，还要灵活机智了。）
　　3、欣赏教师有感情地演唱歌曲后，师：“你最喜欢歌曲中的哪一句？请你来当小老师吧！”
　　（一首歌曲一下子学会有点困难，但让孩子在熟悉音乐后，唱出自己最喜欢的一句并不难。并且，大班的孩子已有一定的表现欲望了，让他们当个小老师，他们会争先恐后，使以往枯燥的学唱环节生动起来。当然，孩子如果唱得不是很准确，教师要及时引导，并努力引导他们有感情地演唱歌曲，将伤心、快乐等不同的情绪唱出来。《纲要》中指出，幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿的身心发展规律和学习特点，关注个别差异，促进幼儿富有个性的发展。此环节要特别注意面向全体，尤其是能力较差、胆子较小的
　　幼儿更应给予积极的鼓励和机会。）
　　（三）学唱歌曲
　　1、用“啦、哩”轻声哼唱旋律。
　　2、师生齐唱（师要有感情地演唱，引导幼儿唱时注意表情及语调的变化）
　　3、用几种不同的演唱方式激发幼儿学唱的兴趣。如：个别领唱集体用单音字伴唱；给乐句末尾加后缀词等。
　　（孩子对一种表现方式的兴趣不是非常持久，所以我们可以尝试让孩子用不同唱的形式来学唱歌曲。经我多次实践，这样变化的方式很受孩子欢迎。）
　　（四）表演歌曲（提供头饰，让幼儿进行音乐情情境表演）。
　　师：“小朋友们，这首歌曲真好听，它还可以编成音乐剧呢！我们现在就来扮演一下歌曲中的角色吧！”
　　（由于这首歌曲简单生动，故事内容比较完整，很适合排演音乐情境表演。在这环节中，要尽可能多地请小朋友来表演，可结伴演一个角色，提醒幼儿在唱后加上合适的语言，比如小鸭子……：妈妈，妈妈，你在哪里呀？……别急，别急，我来帮助你。太好了，我的宝宝回家了！使表演更加生动。在表演时，提醒幼儿注意表情的变化，表演结束后请观看的幼儿做裁判，说说谁的表现好，并要求大家向他学习。表演可进行2—3次。）
　　《纲要》中指出，老师要培养幼儿大胆的表现自己情感和体验的能力；鼓励幼儿用自己喜欢的方式进行艺术表现活动，所以我认为我设计的音乐情境表演是孩子领会歌曲的一种升华，也会是孩子们喜欢的一种学习方式。
　　（五）活动延伸
　　师：小朋友们，你们真棒，会表演音乐剧了呢！晚上回家当小老师把爸爸妈妈教会，也在家里表演音乐剧好吗？
　　（活动的延伸是为了孩子再一次巩固所学到的本领，并给每个孩子都当小老师的机会，让他们充分感受到成功的喜悦，以增强他们的自信心。）
《迷路的小花鸭》教学设计 篇14　　活动目的：
　　1、         在充分感受和欣赏音乐的活动中，激发幼儿的同情心。
　　2、         鼓励幼儿根据自己的理解，随音乐做相应的动作和表情，并体验关心帮助别人的乐趣。
　　活动准备：
　　录有小鸭叫声合笑声的录音磁带，画有池塘、柳树、带有眼泪的小鸭子的挂图。
　　活动预设：
　　1、         活动前让幼儿扮演快乐的小鸭子，跟着鸭妈妈自由玩耍、自由表演。
　　2、         用故事的形式引入活动内容。
　　3、         引导幼儿感受音乐情绪，体验迷路离开亲人独自一人悲伤、孤独的心情，激发幼儿关心、帮助小花鸭的情感。
　　4、鼓励幼儿大胆地表演，让幼儿一起帮助迷路的小花鸭在四周大声地。多次地练习叫妈妈，指导幼儿用不同的语言表达自己内心的感受。
　　启发幼儿想出帮助小花鸭回家的方法，并注意指导幼儿在活动中使用文明、礼貌的语言。
　　律动出室，让幼儿自由表演。
《迷路的小花鸭》教学设计 篇15　　活动设计背景
　　1.用学会自我保护及培养乐于助人的。
　　2.不同的演唱形式和技巧表现歌曲忧伤和欢快的两种情绪。
　　活动目标
　　1.引导幼儿在理解歌词的基础上学会演唱歌曲《迷路的小花鸭》。
　　2.知道预防迷路及迷路后的解决方法，品质。学会自我保护及培养乐于助人的。
　　3.通过听、唱、奏、舞等音乐活动，培养学生的创编能力与合作能力。
　　4.熟悉乐曲旋律，并用相应的动作进行表演。
　　教学重点、难点
　　重点：引导幼儿在理解歌词内容的基础上学会演唱歌曲。
　　难点：引导幼儿用不同的演唱形式和技巧表现歌曲的情绪。
　　活动准备
　　1.小鸭头饰。.事先排练好的情景剧：迷路的小花鸭。
　　2.歌曲《迷路的小花鸭》音乐伴奏。
　　活动过程
　　一、幼儿听音乐进入活动室。
　　二、导入新课
　　师：小朋友都喜欢小动物吗？幼：喜欢。
　　师：那么小朋友想不想学一学小动物是怎样叫的呢？幼：想。
　　三、情境表演，引起幼儿的兴趣。
　　1.情境表演。
　　师：小鸭子怎么了呢？幼：哭了。
　　师：小鸭子为什么哭了呢？幼：因为小鸭子找不到妈妈了。
　　教师丰富幼儿词汇：迷路。
　　2.回忆故事情境。
　　原来，有一天，小花鸭在外面玩，玩着玩着就找不到妈妈了，找不到家了，他很着急，在一棵柳树下哭了起来，就在这个时候，有一位小朋友看见了，抱起迷路的小花鸭，把他送回了家，小花鸭又高兴地回到了妈妈的身边。四、以演唱的形式表现故事内容。
　　师：刚才，我们把自己喜爱的.小动物的声音用歌声唱了出来，那么小朋友想不想也把这个好听的故事也用好听的歌声唱出来呢？幼：想。
　　1.师：现在，先请小朋友听听老师是怎样用歌声把这个故事唱出来的吧。
　　2.教师演唱歌曲，幼儿欣赏。
　　3.师：刚才小朋友听到小鸭子找不到妈妈时是怎样哭的呢？幼：呷呷呷…。
　　师：小朋友把它送回家时，小鸭子是怎样笑的呢？幼：啦啦啦…。
　　师：老师把它的哭声和笑声用这些符号画出来了，我们一起跟着这些符号来学一学小花鸭的哭声和笑声吧。
　　4出示节奏谱，引诱幼儿练习歌曲
　　五、根据图示学习歌曲，并会根据内容的不同运用不同的演唱方法。
　　1.理解歌词内容.并用图示表示。
　　教师用悲伤的语气清唱第一段后并提问：
　　师：小花鸭在哪里迷路了？幼：池塘边，柳树下。
　　师：小花鸭迷路后怎么样？幼：哭了。师：小花鸭哭着干什么？幼；找妈妈。
　　师：小花鸭找不到妈妈了，我们帮它找一找妈妈吧。引导幼儿大声喊：妈妈—，你在哪里？
　　师：现在，我们再来听一听是?l帮助了小花鸭。
　　2教师用活泼欢快的情绪清唱歌曲第二段。
　　师：谁看见了小花鸭？幼：小朋友。师：看见小花鸭后，小朋友是怎样做的呢？幼：抱起小花鸭。
　　师：小朋友抱起它小花鸭是怎么样的呢？幼：很高兴。
　　师：小朋友抱着小花鸭后是怎么做的呢？幼：把小花鸭送回了家。
　　教师带领幼儿结合图示演唱，并引导幼儿说出两段歌词应如何表现：悲伤、高兴，并用表情图片表示。
　　3.随音乐伴奏，教师利用图示引导幼儿演唱歌曲。
　　4.教师引导幼儿运用不同的演唱形式演唱歌曲：
　　让男孩用悲伤的声音唱第一段，然后，让女孩用欢快的声音演唱第二段。
　　唱第一段时，让女孩唱歌词，男孩唱“呷”，唱第二段时，男孩唱歌词，女孩唱“啦”。
　　5.鼓励幼儿用动作表现歌曲，及时表扬有创意，敢于表现的幼儿。
　　六、讨论：如果自己迷路了应该怎么做呢？
　　1.教师引导幼儿利用图片，讨论迷路了应该怎么做？
　　2.教师小结：小朋友如果迷路了，可在原地等着，也可能找个电话给爸爸妈妈打电话，可以打110等。出去要记住标志，不要离开大人和集体，不要到陌生的地方玩，自己想出去玩要告诉大人。
　　七、活动结束：
　　师：小朋友帮小花鸭找到了妈妈，他可高兴了，要和小朋友们一起出去玩好吗？幼：好。
　　带领幼儿到户外活动。
　　教学反思：
　　我运用了情景教学法，设置了小花鸭迷路的情景，让孩子帮小花鸭找妈妈的过程中亲身体会小花鸭找不到妈妈的伤心难过的心情，和帮小花鸭找到妈妈而欢呼雀跃的高兴情绪。因为是亲身体验所以孩子能完全的投入到故事中去，帮助孩子把抽象转换为形像。在故事中孩子也能够体会到帮助别人的快乐，从而引导孩子在生活中要经常帮助他人，这样不但被帮助的人能过得到帮助而快乐，自己也能够很快乐。这里很好的对孩子进行了乐于助人的品德教育。乐于助人的品德教育在现今大多都是独生子女的教育显得尤为重要
《迷路的小花鸭》教学设计 篇16　　寿光市稻田镇幼儿园 伦九英 设计意图： 《迷路的小花鸭》是中班上学期主题五教学活动二中的音乐活动，我在原来活动的基础上进行适度的开发，设计了一节综合活动课，本节活动篇幅短小，结构单纯，形象鲜明，音乐旋律优美，歌词通俗易懂、美好、有趣、有意义，很适合年龄较小的幼儿。
　　《迷路的小花鸭》这一音乐活动，集艺术、语言、科学、健康等于一体，“在小朋友去郊游听说了‘小花鸭迷路’这一件事”的主题的牵引下，成为一个主题性综合活动。大胆地将心情与乐曲相联系，让孩子们在宽松、和谐、新颖的过程中，身心愉悦的状态下提高综合素质，培养活动的兴趣；并希望通过这一活动体现出我们打破了以往分类式、听讲式的教学观念，逐渐适应了新《纲要》所提出的整和教育观的教学思想。
　　活动目标：
　　1、通过欣赏歌曲《迷路的小花鸭》，帮助幼儿理解歌曲内容，听懂歌曲所表达的情绪。
　　2、初步学会用表情（神态）、动作来表现不同的音乐情绪。
　　3、激发幼儿的同情心，培养他们助人为乐的好品德。
　　活动准备：
　　场景布置：PPT课件，表情脸谱两个；小鸭子头饰；音乐《母鸭带小鸭》、《小黄鸭减肥》、《迷路的小花鸭》。
　　活动过程：
　　一、 听《母鸭带小鸭》进入活动室。
　　二、 跟做律动《小黄鸭减肥》。
　　三、 学习欣赏歌曲《迷路的小花鸭》。
　　（一）教师以讲故事的形式设置悬念，引起兴趣：
　　师：1、小朋友们看，我们郊游到了这里，这地方都有些什么呀？看到这么漂亮的风景，我们心情是怎样的？让我们一起老运动运动吧……
　　2、听，远处好象传来了一阵阵的哭声。你们想不想知道是谁在哭？究竟发生了什么事？
　　（二）分段欣赏：
　　1、欣赏歌曲第一段“池塘边，柳树下，有只迷路的小花鸭，嘎嘎嘎，嘎嘎嘎，哭着叫妈妈”。
　　2、提问帮助幼儿理解第一段的内容：
　　①池塘边，柳树下，是谁在哭呀？它为什么哭？
　　②你觉得现在小鸭子心里是怎么样的？
　　3、再次欣赏歌曲第一段，感受“难受”的情绪。
　　4、师：①谁能帮助小花鸭找到妈妈呢？（引导幼儿自由讨论、展开联想）
　　②大家想的办法真好，让我们听听歌曲，到底是谁帮助了小花鸭。
　　5、欣赏歌曲第二段“小朋友，看见了，抱起迷路的小花鸭，啦啦啦，啦啦啦，把它送回家”。
　　6、提问：①是谁帮助了小花鸭？②怎么帮的？③现在大家的心情又怎么样了？
　　7、再次欣赏歌曲第二段，感受“高兴”的情绪。
　　三、完整欣赏歌曲，引导幼儿用表情表现音乐的情绪：
　　1、师边跟随音乐唱边做表情，完整欣赏歌曲一遍：
　　2、师：好了，小朋友们我们再来回想一下这首歌讲了见什么事情？
　　小花鸭迷路了，它心情是怎么样的？你们呢？这时脸上的表情又是怎么样的？（出示表情脸谱）大家一起学一学伤心、难受的样子！
　　之后，小朋友帮助了它，大家心里怎样的？高兴又会是怎样的表情？
　　3、再次放歌曲录音，幼儿聆听并用表情表现情绪。
　　四、延伸：
　　1、结合自己生活经验，展开想象，说一说你迷路的时候会怎样做？当你看到小朋友迷路或者需要帮助时你又会怎样做？
　　2、教师小结。
　　五、结束：带幼儿离开教室。
　　今天，小朋友都知道了自己迷路时该怎么办，同时也知道应该如何帮助别人，知道帮助别人是一件快乐的事情，现在老师就带领小朋友到外面去找一找有没有需要我们帮助的人。
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