《埃及的金字塔》教学设计

师哈哈达人

教学目标：　　
1.品读课文，感受金字塔的宏伟与精巧，体会作者是怎样写金字塔的宏伟与精巧的。
2.了解金字塔的建造过程，感受古埃及人民的勤劳和智慧。
设计理念：　
    分小组合作探究专题，师点拨指导
教学过程：
一.检查导入，激发兴趣
1.同学们，上节课我们一起初读了课文，走近埃及，远远地瞻仰了金字塔。现在让我们一起来读一读这组与金字塔相关的词语。
出示词语：宏伟  精巧  轮廓  智慧  结晶  巍然屹立  傲对碧空
烈日曝晒  举世闻名  摩天大厦
生读，齐读。
2.你能用上一、两个词语说一句话描绘你印象中的金字塔吗？（相机板书：宏伟、精巧）
3.现在这座金字塔矗立在起伏的黄沙之中已经有四五千年的历史了。（出示句子引读）
生读：它们是埃及的象征，是古埃及人民智慧的结晶。质疑。（板书：智慧的结晶 建造）
4.是啊，为什么金字塔是古埃及人民智慧的结晶呢？（板书：？）如此宏伟而精巧的金字塔是如何建造的呢？这就是我们本节课要探究的主题。
5.出示探究专题：1.金字塔的宏伟；
2.金字塔的精巧；
3.金字塔的建造。
让我们一起深入课文，走近金字塔，感受古埃及人民伟大的智慧。
二、组队探究，自我感悟　　
1.下面请同学们以小组为单位，在组长的带领下，自主选题。
2.专题选好了，在小组合作探究前，老师有几点提示，我们一起来看一下。
3.出示合作提示：1.独立研读课文，抓重点词句品味，并作批注；　　
2.小组内汇报演练；　　
3.组长分工汇报内容。　　
根据提示研读课文。
3.学生讨论，探究合作，教师巡回，参与讨论。
同学们读得投入，谈得热烈，现在我们就举行一个“探究讨论会”，对于同一个探究专题，有不同感受与理解的，其他小组成员可以补充。
三、汇报探究，深刻感悟　　
（一）金字塔的宏伟　　
（1）这座金字塔高难度　146米　多，相当于40层高的摩天大厦。（出示课件）
生1：我从这句中的“摩天大厦”感受到金字塔特别得高大，因为这个词语的意思就是“快要够得着天的大厦。”
生2：从　146米　多、40层高，我感受到金字塔特别的高大雄伟。
师：你真会读书，有一双敏锐的眼睛，医科细腻的新。你知道40层高的摩天大厦 究竟有多高吗？
生茫然。
师：我们的源清楼有几层？（4层） 40层有几个源清楼这么高？（10个，生惊讶）请想象一下，你会怎么看？（生仰视）
指导朗读。（读出它的高）齐读。
师：同学们读的真好，让人身临其境，请你再读这句话，想想作者是怎样让我们有这样真切的感受呢？
是啊，为了把金字塔的高表现出来，作者不光列举了具体的数字，还用我们熟悉的事物作比较，使遥远而陌生的金字塔离我们近了，有了一种触手可及的感觉，像这样的方法就叫列数字，作比较，让我们再读这句话，感受这样写的妙处。（齐读）
（2）绕金字塔一周……需要60万个车皮。（出示课件）
生1：我从“绕金字塔一周，差不多要走　1千米　的路程。”感受到金字塔的大。
生2：我从这组数字感受到建造金字塔需要的石料非常的多，从侧面体现了金字塔的宏伟。
师：像这样的写法就是列数字。
生3：地球的一周是　40075千米　，建造金字塔的石料可以绕地球一周，可以看出石头特别多，也可以看出金字塔的宏伟。共3页，当前第1页123

《埃及的金字塔》教学设计
生4：我刚才算了一下，一座金字塔需要的石块是575万吨，用一列30节车厢的火车来运这些石块需要运2万趟，实在太惊人了。
师：感谢你们精辟的分析，精彩的汇报。这有组组数字令我们惊叹，能把你的惊叹读出来吗？
指导朗读
（3）为了建造金字塔，经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工整用了整整30年时间。
生1：通过“经常、10万人、整整30年”体会出工程需要的人多，时间长，工程的浩大，金字塔是奴隶们血汗的结晶。　　
生2：我从“烈日曝晒”这个词感受到当时的环境很恶劣。　　
师：“曝”的意思是“晒”，那什么样的场景才叫“烈日曝晒”呢？　
生3：就是当太阳火辣辣的炙烤大地的时候。　　
生4：就是太阳晒得大地直冒烟的时候。　　
指导读出环境的恶劣、壮观的场面。
生5：根据相关资料记载，那时候修建金字塔三个月换一批人，一年就要有40万人参加劳动，30年就会有1200万人参加劳动，需要的人也太多了。
师：金字塔是古埃及人民用鲜血和生命堆砌而成的是古埃及人民血泪的结晶。让我们满怀深情地读这句话。（齐读）
（二）金字塔的精巧　　
（1）这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了……插不进去。
（出示句子）
生1：我从“几前年过去了”感受时间很长，金字塔非常的古老（历史悠久）。
生2：我从“锋利的刀片也插不进去”感受一点缝隙也没有，金字塔很坚固。
师：当时古埃及人民生产力水平低下，能使用的工具只有石块，他们就用石块和石块摩擦，要磨平一块重2.5吨的石块需要多长时间，花费多少精力啊！
指导朗读 ：体会历史悠久，精巧，艰辛，浩大   
齐读：感受精巧
师： 这是一项多么艰辛、多么浩大的工程啊，所以“为了建造金字塔，经常有10万人在烈日曝晒下干活。全部工程用了整整30年时间。”（引读）
    生齐读。
师：刚才我们一起研读了胡夫金字塔的宏伟、精巧，为什么作者只向我们介绍胡夫金字塔呢？
生：因为胡夫金字塔最大，最有代表性。
师：这种以胡夫金字塔为典型介绍埃及金字塔的方法就叫举例子。
（三）金字塔的建造 　　
生1：“如此宏伟而精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？”是个过渡句。
师：为什么是过渡句呢？
生2：因为第三节写的是金字塔的宏伟和精巧，下面写的是抓们建造的。
师：它有机地总结上文，引出下文，使文章更连贯了。让我们一起朗读这个过渡句，体会它的作用。
    生齐读。
生3：“勤劳而聪明……一条石路”是写他们抓们运石头的，表现他们很聪明。
师：是啊，闪耀着智慧的光芒。老师这里有一幅图片，一起感受一下。（出示课件）
生4：我从“当时没有起重机……让金字塔暴露出来。”知道他们是怎么把石块垒起来的，他们聪明、勤劳，他们真是太了不起了。
生5指图讲解建造过程。
师：金字塔到底是怎么砌的呢？我们再来回顾一下。  
出示拓展练习：怎样把巨大的石块垒起来呢　　
据说人们先＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后＿＿＿＿＿＿。这样一层层砌上去，金字塔有多高，土坡就有多高。最后＿＿＿＿＿,让金字塔显露出来。　　
生填充，齐读体会建造过程。
师：古埃及人民就只用这一种方法建造金字塔的吗？共3页，当前第2页123

《埃及的金字塔》教学设计
生：不是。
师：从文中哪里可以看出来？
生6：许多、据说。
生：“据说”说明这只是后人根据当时可能拥有的工具而推测、想象出来的方法，可能还有别的方法。
师：大家看，这是螺旋型的建造金字塔的示意图。（出示课件）
四、拓展延伸，深化探究　　
师：古埃及人民想出各种方法修建金字塔，他们有起重机吗？
生：没有。
师：他们有运载机吗？
生：没有。
师：是呀，他们什么也没有，他们用无数的肩膀、无数双手把一块块巨石搬运来，堆砌起金字塔。这是现代文明也难以企及的程度，可他们实现了。一座座宏伟精巧的金字塔矗立在滚滚黄沙之中。他们巍然屹立，傲对碧空，站在这举世闻名的金字塔面前，你想说什么？
生自由说。
师：他们不愧是埃及的象征，是埃及人民智慧的结晶，让我们满怀深情地一起朗读课文的最后一个自然段。
生齐读。
师：通过本次的小组学习，你有什么收获？
生自由说。
师：同学们都有所收获，我们一起来回顾一下本课的学习内容。
出示拓展练习： 这节课我们走近了＿＿＿的埃及金字塔，金字塔是古埃及＿＿的坟墓，它的轮廓有点儿像汉字的“＿＿”字，其中最大的是开罗近郊的＿＿金字塔，这座金字塔高　146米　多，相当于＿＿＿＿＿；它的结构精巧，几千年过去了，石块与石块之间的接缝处连＿＿＿＿都插不进去。金字塔真不愧是埃及的＿＿，是古埃及人民＿＿＿＿。
生读，并齐读。
五、总结课文，升华情感　　
本节课我们一起领略了金字塔的宏伟与精巧，了解了金字塔的建造过程，感受了古埃及人民伟大的智慧。老师相信宏伟而精巧的埃及金字塔，勤劳而聪明的古埃及人民一定会引领同学们坚定不移地朝着自己的理想迈进！
教学反思：每次上公开课前，总会有几个难眠之夜，那是一种欣喜与沉重交织的复杂体验。上完这一课，一份释然，一份轻松，让整个人清爽了许多，可也会有丝丝遗憾缠绕心头；一点失误，一份失落，让我心情难以平静。课前，我指导学生充分预习，抓重点语段品读体会，指导小组组长做好分工；课上，我尝试小组合作学习的学习形式，充分调动学生的学习兴趣，发挥学生的主动性，注重对文本的解读，力求让学生走进文本，展开交流，师生精神饱满，学生表现活跃，精彩不断。可也有失误之处，课堂预设的环节由于时间问题，没有着重体现，对学生的朗读评价比较单一。在我校的试教中，教学时间绰绰有余，学生反映冷然，可在实小的这节课上，学生是那么的活跃，品读深刻，思维敏捷，表现欲强，让我满心欢喜，不忍打断他们的发言，阻止他们的交流，可能也正因此而使教学环节与我预设的有所差异。课后，失落写在我脸上，心想要是前面的环节少花费一点时间，那么这节课应该更理想了，于是，越想越遗憾。　王　老师劝我说：“教学本来就是缺憾的艺术，不可能有想象的完美，就是大师上完一节课，他也会有所遗憾。”听完他的话，我心中释然。可这也引起了我深深地思索，同样五年级的学生为何表现会有如此大的差异……
共3页，当前第3页123

《埃及的金字塔》教学设计