【原】课程开发前期应该明确的六大问题

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着手课程开发之前，学校的课程设计和开发者需要认真思考和明晰六个重要问题：
第一：有关课程的前期调研是否进行过？是否明晰了课程学习者的需求？了解学习者的真实需求是课程开发的基础。就一所学校的校本课程开发而言，需要明白学习这门课程的学生想学习什么？学校开发这门课程的追求是什么？两方面的契合处是课程的真正的需求。学校的校本的课程开发既不能“迎合”学生，也不能只考虑“校本”。而应该是“生本”“师本”和“校本”的有机结合。
第二：所要开发的课程的目标清楚吗？即课程指向的学习者想要通过课程学习达到什么样的学习效果。一门好的学校课程，应该以成果为导向，根据期望的学习成果来设计课程内容和课程组织架构，以优质的内容、适合的组织架构来支撑学生的高效学习。
第三：课程的资源和学习的内容聚焦了吗？逻辑的主线是否清晰？有效的课程需要有清晰的逻辑主线，学习的内容要服务于逻辑主线，有助于学习成果的获得；课程资源要支持、满足学习活动的展开。所以，在设计课程阶段，进行课程资源分析和学习内容分析很重要。
第四：课程的标题是否规范？是否让人一看标题就明确课程内容？课程的标题一定要聚焦课程学习的核心内容。许多学校的特色课程，名称宽泛，不能准确反映学习的对象。如“国学课程”就不是一个规范的课程标题，而“小学生《论语》选读”“跟着古诗游西湖”才是规范的课程名称。一般面言，课程标题应该是由“对象＋内容”组合而成，让人一看标题就明白课程为谁开设，课程主要学习什么内容。对于学校的课程，由于对象是确定的，所以可以直接切入到内容，最好是能揭示出内容的特色。上文中的“跟着古诗游西湖”就符合这个要求。
第五：课程的价值取向正确吗？能给予学生下在能量吗？课程是立德树人的根本性的“载体”和“内容”，为了学生的健康成长，全面发展是课程不可违背的价值标准。所以，课程开发者需要经常问一下：我的课程给学生的是正能量吗？如以“学习传统文化”的名义，让一些迷信的、落后的东西成为学习的内容是绝对不允许的。
第六：学校的课程开发，政策允许我们做什么？课程建设不是学校想怎么做就可以怎么做的，符合国家教育政策，符合课程政策的要求是必须的。在国家和省一级的课程改革的有关文件中，常常对学校可以开发开设的学校课程的类型、主题、学习水平层次作出了比较明确的规定。所以学校课程开发需要认真研究课程政策。如国家已经明令禁止“奥数”课程进学校，再以拓展课程的名义“复活”它显然是错误的。