《杨氏之子》教学实录

师哈哈达人

课前交流：
师：同学们好！我知道你们是采荷一小的同学，“采荷”是怎么写的呢？我写写，你们看看对不对。（板书：采和）
生纷纷说：“写错了！”“不对！”“‘和’错了！”
师转回头，审视黑板上的字，疑惑地问：“错了么？该是哪一个字呢？ ”
生：是“荷花”的“荷”。
师：（恍然大悟状）哦，“荷花”的“荷”。（转身改正）
师：（自言自语地）“采荷”，多美丽的名字，让我想到了两句诗：接天莲叶――
生：（齐）无穷碧，映日荷花别样红。
师：（无限向往的）那是一幅怎样美丽的画面啊，闭上眼睛，我仿佛看到，一个美丽的少女划着小船，拨开密密的荷叶，在采莲，清脆的歌声传来：采莲南塘秋，莲花过人头，低头弄莲子，莲子清如水。(个别学生小声和着，但更多的同学在凝神倾听。)
师：“采荷一小”，一定是一个美丽的学校，对么？
生齐：对！
师：不用看我也知道，看，你们一个个多漂亮，只有美丽的环境才能滋润出这样美丽的男孩女孩 。（扫视同学们）看你们笑得多甜！为什么这么开心？
生：因为我们可以在这里听一个从很远的地方来的老师上课。
生：因为我们是第一次见到您，所以很开心。
师：哦，我知道了，有朋――
生齐：自远方来，不亦乐乎？
师：谢谢你们把我当作自己的朋友，其实我也很开心，今天能和四十多位同学一起学习，真是一件快乐的事情，孔子曰：三人行，必有我师焉。那么，在今天这节课我也会遇到多少可以作为我老师的人呢？
（满怀期待的扫视同学，同学们的腰都挺了挺，做得更直了）
师：刚才我们的交流中，有两句话和现在的语言不一样，你发现了么？
（生踊跃举手）
生齐：有朋自远方来，不亦乐乎？
生齐：三人行，必有我师焉。
师：像这样的语言我们给他起个名字，叫“文言”。（板书）用这样的语言写成的文章就叫“文言文”。今天我们就来学习一节文言文。板书：杨氏之子
读课文，初识文言味道
师：课文读熟了么？谁愿意来读？
一生读，读得很流利。
师：真是一个会读书的同学！同学们知道我为什么说她会读书么？
生：她读得声音响亮。
生：她把每一个句子的停顿读得都很准确.
师：这可是一个很大的优点，读古文能把句子断得一点不错的确不是一件容易的事情。
生：她没有读错一个字。
师：是啊，正确、流利的朗读是读好课文最基本的要求。（对刚才读书的同学）你是一个会读书的同学，但是，有一点小小的问题，那就是你读得太像现代文了。古文有自己独特的味道的，什么味道呢？（对大家）联系自己平时看到或听到的古文诵读，想想，要读好古文需要注意什么？
生：古文要读得慢一点。
生：古文要读出抑扬顿挫。
师：是的，读古文要从容，要读出音乐感。比如可以这样读，
（师范读）
    梁国――杨氏子――九岁―
学生自己练习。指名读，出现错误，纠正，再指名读，齐读。
解疑难，探究文字意思
师：知道这篇文章是什么意思吗？
生齐：知道。
师：有不懂得地方么？
生摇头。
师：真好，同学们都读懂了。但是，我有不懂得词句，你们读读课文，猜一猜，我可能不懂哪个词？哪句话？
（生认真读书，批画。交流。）
生：老师，您也许不懂“未闻孔雀是夫子家禽”这句话的意思。
师：（做苦恼状）是啊，我的确没有弄明白，给我讲讲好么？共5页，当前第1页12345

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生：这句话的意思是“没有听说孔雀是您家的鸟”。
师：可是，这句话中没有“没有听说”这两个词啊！
生纷纷举手，七嘴八舌：“未”是“没有”，“闻”是“听说”。“未闻”是“没有听说”。
师：哦，原来是这么回事，但是，这句话中我还有一个词不理解，你知道是哪一个么？
生：您不理解“禽”，就是“禽兽”的意思。
（众生大笑，该生马上改过来）禽是“家禽”，鸡鸭鹅就是家禽，在这里也可以说成是“鸟”。
师：还有一个词不懂呢。
（生又读这句话，思索）
生：老师您也许不懂“夫子”的意思。
师：（惊喜地）太对了，我真的不知道“夫子”指的是谁？
生：指的是孔君平。
师：如果来的不是孔君平，是何孔君平一样的一位男士，还能称为夫子么？
生齐：能！
师：如果来的是一位阿姨呢？比如，武老师来了，还能称为“夫子”么？
生纷纷举手：不能，因为，武老师是女人，夫子只能称呼男人。
师：哦，原来还有这讲究。（生点头，老师顺势叫起一位小男孩）他也是一位男士，能成为“夫子么”？
生（大笑）：不能，因为他年龄太小，还是一个小男孩。
师：哦，要成为“夫子”还有年龄限制呢！（若有所思地）那如果来的是一位老农，年龄也不小了，就是不认识一个字，甚至自己的名字都不会写，他能成为夫子么？
生：（若有所思，想了想）不能，因为他没有文化。
师：这么说，要成为“夫子”要具备两个条件――
生：第一要使成年男人。
生：第二要有文化。
师：你怎么知道孔君平时有文化的人呢？
生纷纷举手。
生：因为他看到水果以后，指着杨梅对孩子说：“此是君家果”。他看到杨梅就想到杨氏子姓杨，杨梅也有一个杨字，所以，就说，杨梅是杨氏子家的水果。
师：反应快，而且联系得这么好，有文化的人才这么聪明是么？
生：对！而且，他还用了一个“君”字，这是对人的尊称，他对一个九岁的小孩都能这么尊重，说明他有修养，只有有文化的人才会这样称呼。
师： 同学们的推断很有道理，关于孔君平的身份，我也查了一些资料，知道后来他做到一个很大的官――廷尉，相当于现在的最高人民法院院长。
（学生惊呼）
师：继续猜，我还有哪个地方不懂？
生：我觉得你可能不懂“孔君平诣其父”一句中“诣”的意思。在这里是“拜访”的意思。
师：不会吧，我们经常用到一个词“造诣”，说这个人书法水平高，我们就说他“书法造诣很深”，说这个人歌唱得好，就说他“音乐造诣很深”。怎么会是“拜访”呢？你搞错了。
（老师一脸不以为然，学生纷纷反驳。）
生：老师错了，下面的注释写着呢，诣是拜访的意思。
师：学古文还要看注释？
生：当然，一些难懂的字注释中已经给我们写清楚意思了，对照着注释能把古文读懂。
师：（如梦方醒）真的么！那我能看着注释能读懂“父不在，乃呼儿出”这句话，就是“父亲不在家，就把孩子叫了出来。”对么？
生：对！
师：对照着注释就能把古文读懂，真是一个好方法，多些同学们提醒。还有不懂的地方呢！
生：你可能不懂“为设果，果有杨梅”这句话，不知道是谁给谁摆上水果了。
师：对呀，作者怎么就没写清楚呢。
生：老师，不用写，我们对照这前文知道孔君平来到杨家，把杨氏子叫了出来招待自己，那水果一定是杨氏子给孔君平摆出来的。共5页，当前第2页12345

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生：也许是杨氏子叫家人摆出来的。
师：反正是主人摆出来招待客人的。这样说来，古文真得很简练，把该省的都省掉了，真是惜字如金。不过，我们联系上下文就能把他没写出来的补充出来，真好，又一个读古文的方法！
   我还有一个难点没理解呢，继续猜。
生：我想你可能不懂“梁国杨氏子九岁，甚聪慧”这句话中“甚”的意思。“甚”就是“很”的意思。
师：哦，明白了，还可以说“甚”是――
生七嘴八舌：“十分”“特别”“格外”
师：（站在一个小男孩面前，欣喜地盯着他）我说他十分聪明，可以说――
生齐：甚聪明。
师：（站在一个女孩子面前）你长得真漂亮！
生齐：甚漂亮。
师：我说这个同学课文读得非常非常非常棒！
生齐：甚棒！
师：（向着全班同学）了不起！你们竟然知道“甚”是不能重复的！
同学们，在这句话中我还有一个词语不懂呢！你们一定知道是哪一个。
（生仔细读这句话，一个同学举手）
生：老师，您也许不懂“杨氏子”这个词语的意思。（看老师点头表示赞赏，接着说）就是这个孩子姓杨。
师：（做恍然大悟状）噢，原来这个孩子姓杨名氏子。对么？
（生点头，众笑，很多学生不同意。）
生：是一个姓杨的孩子。“杨”是姓，“子”是孩子。氏……氏……，表示人的名字吧。
（又有人反对。）
生：一个姓杨的女人家的孩子。
师：怎么说是女人家的孩子呢？
生：过去女人总是叫xx氏。
师：你真了不起，竟然还知道过去是怎么称呼女人的。同学们，就像他说的一样，在过去，女人没有地位，出嫁以后就没有人在喊名字了，姓什么就叫什么氏，比如武老师，出嫁以后，人们就会喊我……
生：（快速接上）武氏。
（台上台下大笑）
师：我嫁到了周家，又有人叫我周武氏。唉，古代的女人可怜哦！不过呀，“氏”还有一种用法，一个人只知道他姓什么，不知道叫什么名字的时候也可以叫xx氏。比如：（站在一个小男孩旁边，问。）你姓什么？
生：姓张。
师：我知道他姓张，不知道他叫什么名字，我们就可以叫他――
生齐：（兴奋的）张氏。
师：（又走到一个男孩子面前）你姓什么？
生：姓李。
生齐：李氏。
师：所以，“杨氏子”的意思就是――
生齐：一个姓杨人家的孩子。
师：真谢谢同学们，在你们的帮助下，这篇文章我读懂了。不过我还想考考大家，愿意么？古文本来是没有标点的，如果把标点去掉了你们还能读通，那说明你们真的懂了这篇文章。
（出示没有标点的文章，生练习。朗读。）
深思考，体会语言奥妙
师：了解了这篇文章的意思，我相信你们也认识了这个孩子，用一个词形容形容他。
生：（异口同声地）聪明！
（教师板书：聪明）
师：说话是要有根据的，说他聪明要在文章中找到理由。
生：孔君平来拜访他的父亲，父亲不在，他出来招呼客人，还摆上了水果，说明他很懂礼貌，所以说他聪明。
生：孔君平刚说完，他“应声答曰”，说明他没有思考就说了出来，反应很快。聪明。
生：孔君平说：“此是君家果。”他马上反驳：“未闻孔雀是夫子家禽。”说明他聪明。
师：这我倒有点不大明白了，这句话怎么就能说明他聪明呢？
（生无语）
    看来我们还是要先搞明白孔君平这句话是什么意思。
生：孔君平说的是：杨梅是你们家的水果。共5页，当前第3页12345

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师：为什么这样说呢？
生：因为杨氏子姓杨，杨梅也有一个杨字，所以，他说杨氏子和杨梅是一家人。
师：他的发言中有一个很重要的词语，你听出来了么？
生：（齐）一家人。
师：是啊，站在杨氏子的角度可以说杨梅和你是一家人，站在杨梅的角度还可以怎么说呢？
（生思考，教师用手画圈提醒）
生：可以说，杨氏子和杨梅是一类的，都是水果。
（生笑。）
师：现在我们再来想想杨氏子这句话什么意思呢？
生：没有听说孔雀和您是一家人。
生：没有听说你和孔雀一样都是鸟啊。
师：这句话真妙，妙就妙在――
生：孔君平把杨氏子和杨梅连起来说，杨氏子也拿孔君平和孔雀连起来说。都是抓住姓来说。
生：孩子以其人之道还治其人之身的方法反击孔君平。
师：听同学们这样一说，我就感到“聪明”这个词已经不能表示孩子智慧的程度了，我们应该换个字――
生齐：聪惠。
师：这么聪慧的孩子人人喜欢，读课文，让我感受到你的喜欢。
细分辨，探究人物特点
师：同学们读课文的时候我突然想知道，孔君平在说这句话的时候是什么表情什么语气呢？
（生思考，然后举手。）
生：他应该是一本正经得说的，这样说――（生范读）
生：我觉得他好像应该是讽刺的语气。（范读）
生：我觉得他是在和孩子开玩笑，笑眯眯地说。（范读）
生：我以为他发现可以拿杨氏子和杨梅开玩笑，心中一定很得意，所以，是得意地说。（范读）
师：杨氏子怎么回答的呢？
生：孩子可能生气地回答。（范读）
生：可能是无所谓的，笑眯眯的回答。（范读）
生：可能是生硬的回答。（范读）
师：我们不妨来演演他们的对话。（把学生分为两部分，一部分为孔君平，一部分为杨氏子。）
   创设情景：
情景一：孔君平来到杨家，一看孩子摆上了水果，于是就一本正经地说――（齐读）
    杨氏子一听，淡淡的反驳――（齐读）
   情景二：孔君平来到杨家，看到了杨梅，心想，都说着孩子聪明，我考考他――（齐读）
    杨氏子一听，我好心好意给你端来水果，你却这样讽刺我，于是生气的回答――（齐读）
    情景三：孔君平看到杨梅，心想，趁他的父亲不在家，我讽刺一下这个孩子――（齐读）
     杨氏子一听，大声反驳――（齐读）
师：这么多种假设，哪一种最合情合理呢？
生：孔君平应该是开玩笑的，不可能郑重其事地说，更不可能讽刺孩子，因为他是来拜见他的父亲的。
师：如果是讽刺显得孔君平很不厚道的，看来，还是开玩笑比较合适他的身份和修养。
生：孩子应该是笑眯眯的反驳，不会生气，否则就不能说聪慧了。
师：我们读读，再体会体会。（分角色读）看来同学们的推测很有道理的。那么再猜猜，孔君平听孩子说完以后，会怎么做？
生：一定会哈哈大笑，说：真是个聪明的孩子。
生：会拍拍孩子的脑袋说：真是名不虚传。
师：这么说孩子反驳完以后孔君平一定没生气？
生齐：没生气。
师：（感叹）真是一个了不起的孩子，既维护了自己和家庭的尊严，有没有让客人生气，我感觉着使用聪惠这个词又不能表达他的聪明程度了。
生：（齐）甚聪惠。（教师板书，齐读课文）
激疑问，触摸文化风貌
师：同学们，对他们俩的行为你有疑问么？共5页，当前第4页12345

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（生不语）
师：(出示文中插图)孔君平和杨氏子之间有什么不同？
生：年龄不同，孔君平是大人，杨氏子才九岁，是个孩子。
生：地位不同，孔君平是当官的，杨氏子也许才上学。
生：孔君平市来拜访孩子爸爸的，可见是长辈，杨氏子是晚辈。
师：这是辈分不同。按礼节孔君平来到这里，看到孩子摆上水果，他该怎么说话？ 杨氏子呢？
（学生踊跃举手）
发现问题了么？
生：按理说孔君平对小孩要郑重其事的说话，孩子要恭恭敬敬地回答，但是，孔君平怎么来了以后就开玩笑？孩子也马上反驳呢？
师：是啊，这是怎么回事呢？猜猜原因。
生：也许是两家太熟悉了，孔君平在逗孩子玩。
生：也许孔君平就是喜欢开玩笑，见到谁都一样。
生：我想，这么说是为了考验孩子是不是真的甚聪惠。
师：大家说得都有道理，还有一个大的原因，武老师简单告诉大家。《杨氏之子》选自《世说新语》这部小说，小说纪录的是魏晋南北朝时期当官阶层的人的言情轶事，当时，三国被灭，司马昭建立晋朝，这个时期战乱不断，皇家没有精力去用一种道德统治人的思想，对人的行为也少了很多约束，所以，这个时期是人的思想大解放，行为大自由的时期，尤其盛行辩论，有智慧的人，能言善辩的人很受大家欣赏，不管他是大人还是孩子。正是因为少了礼法的约束，所以，才有孔君平这个长者先和孩子开玩笑，而孩子寸步不让的这个精彩的辩论。
（学生听得很认真）
    也许我说的同学们不一定懂，但是没关系，等你上到中学，学到《中国历史》，说不定哪一节课就会让你豁然开朗了！
     下课。共5页，当前第5页12345

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