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《寻觅春天的踪迹》教学设计
湖北省荆州市实验中学杨玲
【活动目标】
１、通过对以“春”为主题的作品感受，与春天对话，体验到与大自然和谐相处的快乐，丰富学生的积累。
２、通过吟诵、描画、感悟、歌咏这一系列寻觅、创造“春”的活动，培养学生丰富的想象力，激发他们学习的兴趣。
３、引导学生感悟春的意蕴，让学生更加热爱春天，激励青少年积极进取，焕发青春活力。
【活动建议】
开展语文综合性学习活动是培养学生自主探究、团结合作的重要途径，同时也给学生展示自己的个性提供了广阔空间。所以，在明确每个学生的活动项目和活动内容后，要放手让学生真正“动”起来，积极主动地参与到活动中去，让全体学生都能在自己感兴趣的活动中陶冶情操，积累语言，提高语文素养。
【教学过程】
导语：春天，一个富有生命与希冀、充满梦幻与成长的季节，它总是尽情展示着她勃勃的生机，让我们感到幸福与欢悦，（请同学们看画面，欣赏春天的美丽）。
现在，让我们一起走进春天，寻觅她的踪迹，歌唱她的美丽！
活动一：吟诵──满园春色关不住：
１、古往今来，向往春天、歌唱春天、赞美春天、描绘春天的诗词歌赋、美词雅语千千万万，不可胜数，真可谓“满园春色关不住”啊，春天在哪里呀，春天在美好的诗文中。诗人笔下的春天是怎样的多姿多彩呢？请同学们快速搜寻记忆中写“春”的诗句：
随风潜入夜，润物细无声。
夜来风雨声，花落知多少。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
等闲识得东风面，万紫千红总是春……
满园春色关不住，一枝红杏出墙来。
人面不知何处去，桃花依旧笑春风……
随风潜入夜，润物细无声。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
野火烧不尽，春风吹又生……
沾衣欲湿杏花雨，吹面不含杨柳风。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀……
２、是啊，读到有关春的诗句，总让我们向往，总让我们激动，总让我们感到美好，下面，让我们深情地吟诵起来，让美丽的春光出现在我们的眼前：
逐个展示有关春草、春花、春雨、春柳、春风、春山、春水、春人的八首学生最熟悉的诗与词，配乐，引导学生用不同的方式进行不同情感表达的吟诵。
活动二：描画──万紫千红总是春：
１、同学们，在诗人的笔下，春是秀美的、雅致的。仿佛一伸手便可触摸到她湿润的发梢，感受到她温暖的呼吸。春天在哪里呀，春天在我们的描绘中。现在让我们也成为诗人，用自己的语言描绘大自然中的春天，要我们的笔下，“万紫千红总是春”！
２、播放一组“春”的画面（课件），让学生从视觉、听觉、嗅觉几个方面感受大自然中的春天。
现在欣赏一组春的画面，从画面当中：
⑴你听到了什么？
⑵你看到了什么？
⑶你闻到了什么？
请用“春天的_____美，你看……”句式说话。把你真切的体会，用诗意的语言描绘出来。
例如：
春天的花儿美，你看，那粉的像霞一样的桃花，白的像雪一样的梨花，争奇斗艳地开放着，散发出一阵阵沁人心脾的清香，其中还有两朵在交头接耳，窃窃私语地说着什么
春天的蝴蝶美，你看，一只美丽的蝴蝶正停在花枝上，悠闲地晒着太阳……共2页，当前第1页12《寻觅春天的踪迹》八下3
春天的山峦美，你看，这里层峦叠嶂，千峰竞秀，高低生姿，景色秀丽……
同学们说得真好，让春色装满你的眼，让春风染绿你的思绪，然后，把春天采回来，放在你的案头枕边……
活动三：感悟──一年之计在于春：
１、同学们，自古以来，人们就从自然界的春天里感受到人生的哲理，感受到深刻的意蕴。春天在哪里呀，春天在我们的心目中。。当你沐浴在春天的阳光里，一定有很多感悟。“一年之计在于春”“一生之计在于青春”，正处于人生之春的你们，有怎样的感想呢？春天给了你怎样的感悟与启示？你们想到了吗，除了大自然的春天，还有人生的春天，事业的春天，祖国的春天……
２、请同学们自写，小组交流，全班交流，表达自己的感悟：
面对春天，我多么想说：风雨算什么……
我们要抓紧大好春光，抓紧生命的春天……
我们要积极进取，努力学习，创造美好生活……
我们要把握好这人生之春，让信念长成一棵粗壮的树……
我们从春天出发，向着太阳，向着未来，放飞我们的理想和希望……
春天激励着我们─—（勇往直前、积极进取、创造美好生活）
春天的象征（青春、新鲜、生命力、美丽、活力、温暖、关爱）
春天代表一种新生、一种活力，春是赞美青春的一首颂歌
同学们，我们感受到了春的气息，寻觅到了春的踪迹，感受到了姹紫嫣红，春色无限。春天在哪里呀，春天在美丽的大自然中。让我们一起用童心来歌唱春天吧！
活动四：歌咏──春风又绿江南岸：
１、听唱歌曲《滴哩哩哩》
２、师生同唱《滴哩哩哩》。
教师优美地小结，下课。
（原文载于《开拓》２００５年第４期）
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发表于 2021-3-11 03:35:00
