《春雨的色彩》说课稿

师哈哈达人

[B]各位老师[/B][B]:[/B]
我说的内容是《春雨的色彩》，是人教版语文第二册的课文，我想从以下几方面来说。
[B]一、    [/B][B]基本理念：[/B][B][/B]
[B]新课程标准指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程，因此语文课程要“加强综合性，沟通与其它学科之间的联系，沟通与生活的联系，在语文课程中学到其他方面的知识和方法。”《春雨的色彩》这篇课文正是体现上面理念的一个好例子。[/B][B][/B]
[B]二、    [/B][B]教材分析：[/B][B][/B]
[B]俗话说，春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。本文写的是春雨的童话故事。故事中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的奥秘。[/B][B][/B]
[B]本文共分为三个部分。第一部分是第[/B][B]1[/B][B]自然段，写春雨的形象。第二部分是第[/B][B]2[/B][B]—[/B][B]5[/B][B]自然段，写三只小鸟讨论的内容。第三部分是第[/B][B]6[/B][B]自然段，也是写春雨的形象[/B][B].[/B]
[B]本文重点是对春雨进行感悟：[/B][B][/B]
[B]1[/B][B]、对春雨本身的感悟。[/B][B][/B]
[B]2[/B][B]、了解春雨给大地带来的变化。[/B][B][/B]
[B]难点是体会课文中蕴含的情趣。[/B][B][/B]
[B]通过以上分析，我确定教学目标如下：[/B][B][/B]
[B]1[/B][B]、学会本课的生字，理解词语。[/B][B][/B]
[B]2[/B][B]、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。[/B][B][/B]
[B]3[/B][B]、有主动积累词语的意识。[/B][B][/B]
[B]针对以上的目标，我确定用两课时来完成。[/B][B][/B]
[B]我这里选的是第二课时。这课时要学的是[/B][B]1[/B][B]—[/B][B]6[/B][B]自然段，为此我制定了[/B][B]2[/B][B]个子目标：（[/B][B]1[/B][B]）会正确朗读课文。（[/B][B]2[/B][B]）了解春雨给大地带来的变化，欣赏一些有关春雨的图片，并能自己说出春雨的样子。[/B][B][/B]
[B]三、    [/B][B]教学方法：[/B][B][/B]
[B]在阅读课堂教学设计中，方法的设计是十分重要的。教育是人类社会的特有现象，是“伟大的事业，人的命运决定于教育。”无疑具有高度科学性和艺术性，自然也就更应该讲究方法。根据新课程推出基本理念，针对自己对教材的理解，我选择了一些个人认为比较合理的教学方法，以下作简略介绍。[/B][B][/B]
[B]    ([/B][B]一[/B][B])[/B][B]以题统文法设计。[/B][B][/B]
[B]讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题，统摄全文，使讲读精要，条理清楚，环节紧凑，学生理会深切。[/B][B][/B]
[B]([/B][B]二[/B][B])[/B][B]诵读法设计。[/B][B][/B]
[B]    [/B][B]“读书百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。[/B][B][/B]
[B]([/B][B]三[/B][B])[/B][B]直观法设计。[/B][B][/B]
[B]    [/B][B]根据课文内容，借助现代媒体课件，向学生展示“春雨的色彩”、小燕子、麻雀与小黄莺的图片，春雨的声音来培养学生的观察能力，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。[/B][B][/B]
[B]([/B][B]四[/B][B])[/B][B]表演法设计。[/B][B][/B]
[B]    [/B][B]在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，充分从情感上熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练，培养表演能力，提高学习兴趣。[/B][B][/B]
[B]([/B][B]五[/B][B])[/B][B]文本扩展法设计。[/B][B][/B]
[B]    [/B][B]课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”，提高学生兴趣，培养学生爱好，从而学生的思维。这篇课文显而易见，是让学生了解春雨给大自然带来的变化。因此，我在课后设计了让学生到外面看一看，并把看的结果画出来，跟大家交流。这样做是对新课程标准提出的合作学习方式具体地运用。[/B][B][/B]
[B]四、    [/B][B]教学基本流程：[/B][B][/B]
[B]（一）讨论揭题，引入新课[/B][B][/B]
[B]每一次学习新的课文，课题其实早已被学生熟知，但是为了让学生对课题产生更多的质疑，我提出“春雨和夏天的雨有什么不同？”（样子、速度、声音），同时出现课件（春雨和夏天的雨）。再进行板书：春雨。[/B][B][/B]
[B]1[/B][B]、出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、“我会读”，让学生拼读讨论春雨的样子，春雨的声音。并指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。[/B][B][/B]
[B]2[/B][B]、出示课文最后一段，进行多种形式朗读，边读边思考：“读了这个句子，你有什么疑问吗？”鼓励学生大胆地提问。比如：“大家”指的是谁？大家争论的是什么问题呢？等等。[/B][B][/B]
[B]3[/B][B]、出示课文第二自然段，弄清以上的问题，并在句子中识字。[/B][B][/B]
[B]（二）情景感悟，对话朗读。[/B][B][/B]
[B]1[/B][B]、播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟。（贴三种鸟的图片）[/B][B][/B]
[B]2[/B][B]、分角色朗读，讨论：（[/B][B]1[/B][B]）三种鸟分别认为春雨是什么颜色[/B][B]     [/B][B]的？他们的根据是什么呢？（[/B][B]2[/B][B]）春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？（[/B][B]3[/B][B]）认识生字“淋、洒、滴、油”。（[/B][B]4[/B][B]）从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读出争论的词语。为了增强训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：自由朗读，分角色戴上头饰表演读。（[/B][B]5[/B][B]）创设情景演一演。[/B][B][/B]
[B]在多次的读以后，我问：“春雨到底是什么颜色的？”学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。（春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。）[/B][B][/B]
[B]好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。图片展示的目的在于抛砖引玉，使学生引起对春雨的色彩的兴趣，激发查找资料的愿望。所以布置作业时，我设计了一个关于看春雨给大地带来的变化的作业。[/B][B][/B]
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《春雨的色彩》说课稿