《2、3、4的乘法口诀》说课稿

师哈哈达人

　　撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。老师要在说课稿上加入自己的想法，力争用简单的方式去教学生!下面是小编为大家收集的关于《2、3、4的乘法口诀》说课稿，希望大家喜欢!
　　《2、3、4的乘法口诀》说课稿
　　教学内容：教科书第54～55页例2、例3、例4及做一做。
　　教学目标：
　　1、使学生经历编制2、3、4乘法口诀的过程，体验2、3、4的乘法
　　口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义。
　　2、初步记住2、3、4的乘法口诀。
　　3、培养学生合作学习，认真观察，独立思考问题的习惯。
　　教学重点：编4的乘法口诀。
　　教学难点：学生记忆4的乘法口诀。
　　教学准备：课件、小棒
　　教学过程：
　　一、 以旧引新：
　　把口诀补充完整，并写出相应的乘法算式。
　　二五( ) 一五( ) 四五( ) 三五( ) 五五( )
　　【设计意图：通过复习，巩固前面所学的5的乘法口诀，沟通新旧知识之间的联系，进一步为下面的学习2、3、4的乘法口诀做铺垫。】
　　二、探究新知：
　　1、导入：我们已经学会了5的乘法口诀，今天我们学习2—4的乘法口诀。
　　板书课题：2、3、4的乘法口诀。
　　2、学习2的乘法口诀。
　　(1)出示情景图：
　　(2)让学生仔细观察图。
　　(3)引导学生探索：一棵幼苗上长出几片子叶怎样用乘法算式表示?为什么?
　　(4) 板书：1个2 1×2= 2×1=
　　(5)引导学生编口诀
　　(6)求：两棵幼苗上长出几片子叶呢?
　　(7)小结： 2的乘法口诀有几句?怎样记?
　　【设计意图：创设向日葵的情景图，借助“一棵幼苗上张开两片子叶”引出2的乘法口诀，引导学生利用已有的知识编2的乘法口诀，不但增强了对乘法口诀的意义的理解，而且拓展了学生课外知识。】
　　3、学习3的乘法口诀。
　　(1)让学生仔细观察图。
　　A:提出：每行种几棵向日葵?
　　1个3，用乘法算式怎样表示?
　　板书：1×3=3 3×1=3
　　B：引导学生编乘法口诀?
　　板书：一三得三
　　C：师引导：两行向日葵有几个几?3行呢?
　　板书： 2个3
　　3个3
　　D：小组讨论：怎样写乘法算式和编口诀?
　　E：根据学生的汇板书：2×3=6 3×2=6 二三得六。
　　3×3=9 三三得九
　　F：小结： 3的乘法口诀的特征。
　　【设计意图：2、3的乘法口诀是继5的乘法口诀学习的，采用引导、交流等手段让学生自己探索，加深学生对乘法意义的理解，让学生观察由“向日葵发芽”到向日葵“长高啦”的过程中学习2、3的乘法口诀，让学生学得轻松、愉快、有趣。】
　　4、学习4的乘法口诀。
　　(1)引导学生动手操作：学生拿出4根小棒摆出一个正方形。
　　(2)讨论：摆一个正方形要用几根小棒?
　　(3)引导学生在本子上写乘法算式、编口诀。
　　(4)汇报：
　　板书：1×4=4 2×4=8 4×3=12
　　4×1=4 4×2=8 3×4=12 4×4=16
　　一四得四 二四得八 三四十二 四四十六
　　(5)当中间有一句口诀忘记了，怎么办?
　　(6)引导学生记忆口诀。
　　(7)引导学生思考：
　　在4的乘法口诀中，上下相邻两句乘法口诀相差多少?
　　3的乘法口诀中，上下相邻两句乘法口诀相差多少?
　　2的乘法口诀有几句?它们两句相差多少?
　　打开书本第55页，把例4的乘法口诀填写完整。
　　【设计意图：学生已经学过2、3、5的乘法口诀，有编口诀的初步经验，也就是说有一定的独立编口诀的能力，让学生在活动的基础上，通过自己的思考编出其余的各句口诀，让学生实实在在经历由加到乘的概括过程，从而理解每句口诀的来源的意义。有助于学生记忆口诀，将有效地突破4的乘法口诀这个教学难点。】
　　5、学习第55页想一想：
　　拿出1根小棒，这是几个1?怎样列乘法算式?
　　板书：1×1=1
　　谁能编出乘法口诀?
　　【设计意图：前面已经学习了2、3、4的乘法口诀，让学生联系“一二得二，一三得三，一四得四”来推理1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1还是1，也就是1乘1得1，由此推出“一一得一”。】
　　三、巩固新知
　　1、熟读乘法口诀。
　　2、对口令： 书本第55页“做一做”
　　3、书本第57页第1题
　　4、书本第57页第2题
　　5、学生展示书本第57页第3题
　　【设计意图：设计老师与学生对口令，意在用对口令游戏使学生熟悉1、2、3、4的每一句乘法口诀，尽量多给学生参与练习的机会;第3题和第4题是：用青蛙、小兔、袋鼠跳远的形式以及帮助小动物过河的游戏性练习，让学生练习巩固3、4、5的乘法口诀，增加练习的趣味性。】
　　四、全课小结 ：
　　今天我们学习了什么内容?你有什么收获?
　　五、作业：
　　写出1、2、3、4的乘法口诀。

《2、3、4的乘法口诀》说课稿