小熊请客

师哈哈达人

教学内容
课本第20、21页。
教学目标
1、通过情境图，引导学生自觉经历用4连加的过程，进一步理解乘法的意义，学习4的乘法口诀。
2、运用多种形式，使学生理解并掌握4的乘法口诀，寻找记忆口诀的方法，并初步记忆4的口诀。
3、通过练习，提高学生对学习的兴趣，培养学生的口头表达能力。
教学重难点
1、 掌握4的乘法口诀
2、 口诀的编制
教学方法
自主探究
教具准备
投影仪。
教学过程
一、情境导入
师：今天，小熊想邀请小伙伴们到自己家中做客。它准备了一篮子红果，并且把它用竹棒串成串。（教师边说边出示书上的图，让学生观察图，说一说。）
师：小熊串好的红果每串有多少个呢？
生：一串有4个。
师：小熊在串红果的过程中，遇到一个什么问题？哪个小朋友来说一说？
指名回答。让学生读一读书上小熊的问题：“9串需要多少个红果呢？”
师：聪明的小朋友们，今天，我们就一起来帮助小熊解决一下它的问题。
二、数一数，填一填
1、数一数。
出示“数一数”的红果串图。
（1）师：请热心的小朋友来帮助数一下，这里共有几串红果？
学生数完报告结果：共九串。
（2）师：九串里共有多少个红果？大家一起来数一数。
学生先独立思考，数一数。然后，同桌之间互相说一说自己是怎么数的。
（3）交流数的过程和结果。
师：谁愿意来说一说，九串共有多少个红果呢？
生：一共有36个红果。
师：你刚才是怎么数的？
生：我一个一个地数，从1数到36。
师：真不错，你是个耐心细致的孩子。谁还有其他的方法来数？
生：我用加法来算。一串红果是4个，2串就是4加4是8个，3串就是8个再加4个，是12个……
师夸奖：你这个方法真好！谁来用这个方法接着算？
对照着9串红果图，轮流让学生用上面的方法加一加。
学生如果还有其他方法，也让他说一说。比如说列出加法算式计算等等。
反复数过几次后，再完成“填一填”。
2、填一填。
师：刚才同学们数得真不错。现在这里有一张统计表（出示统计表图），你能填一填吗？
（1）观察统计表。
师：首先我们一起来看看，这张表格里的各个数表示什么？谁知道1表示什么？
生：表示1串红果。
师：那1后面的2、3……9呢？
生：分别表示红果有2串、3串……9串。
师：也就是说，第一行的数字表示“红果有几串”，对吧？
生：是。
师：那1下面的4又表示什么呢？
生：表示4个红果。
师：它表示几串红果4个？请完整地说一说。
生：一串红果4个。
师：那么2串红果几个填在哪里呢？
生：在2下面的空格里。
（2）让学生填统计表。
师：你能根据刚才数红果的结果，独立地把这张表格填完整吗？
（学生独立填表，师巡视。）
（3）交流结果。
①指名学生依次把结果报一遍：
一串红果4个，2串红果8个，3串红果12个……
②说一说。
师：指着表格中的4提问：这是几个4？
生：1个4。
师：那8里面有几个4呢？
生：2个。
师：12面里呢？
生：12里面有3个4。
师：你能接着往下说吗？
让学生依次说一说，从而加深印象。
三、写乘法算式，编口诀，记忆口诀
1、写出乘法算式：
（1）问：1个4可以写成哪个乘法算式？
学生写出：1×4=4或4×1=4。
（2）那你能根据刚才讲的几个几，依次写出乘法算式来吗？
（3）教师激励并引导学生写出所有的乘法算式。
2个4是2×4=8或4×2=8。共3页，当前第1页123

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3个4是3×4=12或4×3=12。
2、启发学生独立编写口诀。
（1）师：你能自己独立编写出4的乘法口诀吗？
（2）学生独立编写，教师巡视。
（3）全班交流编写好的口诀。
指名学生说出自己编写的口诀，教师加以归纳、总结。全班齐声朗读，初步熟悉4的乘法口诀。
3、运用多种形式引导学生记忆口诀。
（1）师：大家已经编写出4的乘法口诀。现在，你能当堂把它们背诵下来吗？
（给学生一些时间，让他们自由地用自己的方法记忆。）
（2）让学生按顺序背诵4的乘法口诀。
师：谁会背了？
（请已经会背的学生背给全班同学听，师及时加以肯定。）
（3）倒着背。
（指名背诵、全班背诵相结合。）
（4）开火车。
（顺着背，倒着背。）
（5）对口令。
①师生互对。
师：二四。
生：得八。
师：二十四。
生：四六二十四。
……
②按上述方式，学生同桌互对口令。
（6）引导学生思考：有时忘记了某句乘法口诀，在计算时该怎么办？
师：刚才大家背诵得真好。但是有时候突然忘记了一句口诀，怎么都想不起来，该怎么办？比如说，我想算3乘4等于多少，忘了口诀，谁来帮个忙？
生：3乘4表示有3个4相加，可以4+4+4得12算出来。
师：这样就知道口诀应该是三四十二了。谁还有不同的办法？
生：还可以是4个3相加，3+3+3+3=12，也可以。
师：还有吗？
生：我还要以利用和它相邻的口诀来记。
师：怎么讲？
生：比如，我知道二四得八，那“三四”就是比二个四多一个4，我只要算8加4等于12，就知道三四十二了。
教师应及时表扬学生的积极思考。同时再引导学生从其他角度去想办法。比如，可以通过四四十六，减一个四得到三四十二等，只要是合理的，不同的方法都应该予以鼓励。
4、说一说。
（1）师：学了4的乘法口诀，请你利用它们来说一说。
（引导观察书上的“说一说”，使学生弄清题目要求。）
（2）弄清“说一说”的要求后，小组内由组长组织同学说一说。
“一张桌子4条腿，2张桌子8条腿，3张桌子12条腿……9张桌子36条腿。”
5、全班交流。
用对口令的形式。对口令时，还可将顺序打乱来说。范例如下：
师：2张桌子，
生：8条腿。
师：4张桌子，
生：16条腿。
四、练一练
1、连一连。
（1）引导学生看清图意。
师：请同学们仔细观察图。题目的要求是连一连，你知道连什么呢？
学生观察画面后回答：每只动物的身上都有数字，气球上的算式等于哪个数，那只气球就是哪只动物的。
（2）学生独立完成连线。
（3）完成后全班交流，并指名说一说自己是怎么想的。
2、完成第2题。
（1）独立完成。
（2）同桌交流。
（3）全班交流。说一说你用了哪句乘法口诀。
3、第3题。
（1）学生独立思考，填算式。
（2）交流时，说一说自己是怎样列出算式来的。
师：黄色正方形有多少个？算式是什么？
生：黄色正方形有20个。4×5=20（个）。
生：还可以是5×4=20（个）
师：你是怎样列出算式来的？
生：四个黄色的正方形组成一个大正方形，一共有5个这样的大正方形，所以列式5×4。
师：蓝色正方形有多少个呢？你是不是一个一个地数出来的？
生：不是。也是用刚才的办法列出算式。
4×4=16（个）
师：你能再说一说4×4表示什么吗？
生：能。4个蓝色的正方形组成一个大正方形，有4个这样的大正方形，就用4×4这个算式来表示。共3页，当前第2页123

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五、数学游戏
1、读题：找规律，走迷宫。
2、分析题意：
观察图，让学生说一说这道题要做什么，怎么做。
师：请小朋友观察一下图。图上有谁？它准备做什么？
生：一只小鸟，准备走迷宫。
再引导学生指出入口和出口（两个箭头分别所指的。）
师：你能帮助小鸟寻找规律，走出迷宫吗？
激发起学生的兴趣后，再让学生说出应该先算出每道题的结果，然后再找规律，从而寻找出走出迷宫的路线。
3、独立计算，小组合作找规律，画出路线。
4、集体交流。说一说小鸟该怎样走出迷宫。请个别小组报告一下本小组的结果。
六、小结
热心而聪明的小朋友们，今天你们成功地为小熊和小鸟解决了它们的问题，并且学会了4的乘法口诀。现在谁愿意再把4的口诀背给大家听听？
七、作业
选用课时作业设计
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