病句的类型及辨析

师哈哈达人

　　病句也是语文考试中爱考察的内容。以下是小编给大家整理的病句的类型及辨析的内容，欢迎阅读!
一、语序不当　　多项定语的位置不当 。多项定语的正确顺序一般可按照以下顺序排列：
　　① 表示所属的名词代词或短语，(表示谁的)
　　② ②指示代词、数量短语，(表示多少)
　　动词及动词短语，(表示怎样的)
　　形容词及形容词短语，(表示什么样的)
　　表示性质的名词及名词短语。
　　另外，带的的定语放在不带的的定语之前。
　　例如：她是一位优秀的有二十多年教学经验的国家队的篮球女教练。
　　正确顺序是：她是国家队的(领属)一位(数量)有二十多年教学经验的(动词短语)优秀的(形容)篮球女(名词)教练。
　　2、多项状语的次序不当。复杂状语地排列顺序大致是：
　　①表示时间的名词或介词短语
　　②表示处所的名词或介词短语
　　③表示范围否定等的副词
　　④表示情态的形容词
　　⑤表示对象的介词短语
　　例如：在休息室里许多老师昨天都同他热情的交谈
　　正确顺序是：许多老师昨天(时间)在休息室里(处所)都(范围)热情的(情态)同他(对象)交谈。
　　3、附加语的次序不符合一般习惯
　　例如：许多附近的妇女、老人、和孩子都跑来看他们。(许多应移到附近的后面)
　　4、没有认清某一附加语的隶属关系，因而弄成张冠李戴了。
　　例如：美国有十五个州禁止黑人在娱乐场所与白人享有平等的权利。(与白人移到平等的前面。)
　　5、两个分句同一主语时，关联词语在主语之后;不同主语时，关联词语在主语之后。虚词的位置不当。有些副词和连词是可以有几个位置的，必须在每个句子里把它安排在最恰当的位置上。
　　例如：他如果不能实事求是，事业就会受到损失。(他应在如果之后)
　　例如：要是一篇作品里的思想是有问题的，那么文字即使很不错，也是要不得的。(即使应移到文字前。)
　　6、复句内分句次序混乱层次不清
　　例如：胡庄第一年晚稻改种早稻，就获得了丰收，不但向国家交售了六万斤大米，而且不吃国家的供应粮了。(不但……而且表示的递进关系，应是首先不吃国家的供应粮了 ，然后才能向国家交售六万斤大米。)
　　7、句子里的数量词表示不妥
　　例如：解放前，约有百分之七十的中国农业人口是贫雇农。(中国农业人口移到约有之前，去掉的)
二、搭配不当　　搭配不当是常见毛病，是高考测试的重点。主要分为：
　　1、主谓搭配不当
　　例如：他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。(品质怎么能浮现呢?应把品质改为形象)
　　2、动词和宾语搭配不当
　　例如：第二课堂的活动推动了同学们积极自学的热情。(热情不能推动，应把热情改为积极性，或把推动改为激发)
　　3、主语同宾语搭配不当
　　例如：世界是一个永远不停地运动变化的过程。(世界怎么会是过程呢?应在世界后面加上一个词语如的发展)
　　4、联合短语充当句子成分同有关的成分不搭配
　　例如：墨似的乌云和倾盆大雨从半空中倾泻下来。(显然乌云是不能倾泻的)
　　5、定语、状语、补语同中心词不搭配
　　例如：①在通往机场的道路上，已经站满了数万名欢送的人群。(人群不能受定语数万名修饰，应把人群改为群众
　　②只要稍微深思一下，就会理解这个问题。(状语稍微与中心词深思矛盾，应把深思改为动动脑筋)
　　③司马文化的立场站得很牢固，感情也表现得很丰满。(补语丰满应改为丰富)
　　6、一面与两面不搭配
　　例如：做好生产救灾工作，决定于干部作风是否深入。(做好是一面性，是否深入是两面性的，另外，作风是否深入也讲不通，有两种改法：①生产救灾工作做得好不好，决定于干部是不是深入群众。②干部深入群众是做好救灾工作的决定条件。)
　　7、肯定与否定不搭配
　　例如：我想这应该是不必叙述的，没有谁不会想象不出的。(没有谁不会想象不出等于说谁都想象不出原意应是谁都想象的出)
　　8、总提与分承前后不搭配。总提分承是指同一个句子中，前边提起两件或两件以上的事，后边分别加以说明或补充时，必须按照开头的排列顺序，不能颠三倒四，前后相悖。
　　例如：文件对经济领域中的一些问题，从理论上和政策上做了详细的规定和深刻的说明。(应是理论上做深刻的说明，政策上做详细的规定)
三、句子成分残缺　　1、缺主语：
　　例如：经过这次讲课，对大家的启发很大。 (对大家的启发的主语是什么?显然应该是这次讲课，加了对于以后，造成缺主语，应去掉对
　　于)
　　2、缺谓语：
　　例如：最近又发动了全面的质量大检查运动，要在这个运动中建立与加强技术管理制度等一系列的工作。 (一系列的工作是哪个动词的宾语呢?也许是建立与加强的?建立与加强工作又讲不通，在建立前少了个谓语完成)
　　3、缺宾语
　　例如：为了全面推广利用菜籽饼或棉籽饼喂猪，加速发展养猪事业，这个县举办了三期饲养员技术培训班。(推广的不是喂猪而应是经验，原句缺宾语。
　　4、缺必要的定语
　　例如：要想取得优异成绩，必须付出劳动。(付出了劳动就可以取得优异成绩吗?显然不对，应是付出艰辛的劳动，缺定语艰辛)
　　5、我校举办的数学、物理、化学三个短训班，开设了农用数学、农用机电和农作物栽培等课程。(是三个班每班开三门课，还是三个班共开三门课不清楚，少状语，应在开设前面加状语分别或共)
四、句子成分赘余或重复　　1、堆砌
　　例如：要考虑政治与文化环境的需要，发展我们的出版事业。(环境应删去。
　　2、重复
　　例如：其实这是过虑的想法。(虑就是想，应删去的想法)
　　3、可有可无
　　例如：不知不觉就走了三里的距离。(应删去的距离)
　　4、应删去的字
　　例如：出人意料的，今年三月，物价的下跌，后来慢慢地稳定了。 (加了的，句子转为短语，意思也变了，，不是物价稳定了，而是下跌稳定了。)
五、句子结构混乱杂揉　　1、举棋不定，把一种格式的前一部分同另一种格式的后&部分混杂在一起，不伦不类
　　例如：关键在于人生观起决定作用。(把关键在于人生观和人生观起决定作用两个句子混在一起)
　　2、藕断丝连，一句话结构已经完整，却应把这句话作为后一句话的起头，这样就出现了不恰当的合并。
　　例如：你可知道，要出版一本译作是要经过多少人的努力以后，才能与读者见面的。 (把要出版……的努力和一本译作……见面的凑在一起，用哪一句都可以。)
　　3、中途易辙，一句话说了一半，忽然另起炉灶，又去说另一句，造成前后脱节。
　　例如：中国人民自从接受了马列主义以后，中国的革命就在毛泽东同志的领导下大大改变了样子。 (中国人民自从接受了马列主义以后就怎么样?不接着说下去，却用中国革命另起一句。应该改为自从中国人民接受了马列主义以后)
　　4、反客为主，是把上半句主语以外的成分用来作下半句的主语，因此而纠缠不清。
　　例如：因此，当匪徒们偷袭游击队的时候，被游击队反包围，歼灭了无数匪军。(被游击队反包围的主语是匪军，但歼灭了无数匪军的主语只能是游击队。应该把末一分句改作歼灭了一大部分)
　　5、结构含混
　　例如：真人真事的创作方法，近几年来曾提倡过，而且产生了许多写真人真事的作品。(句中的产生可以算作无主句，也可以拿创作方法作主语，作者的意思也许是第一种，那么上半句就应改作近几年来曾提倡过真人真事的创作方法)
六、不合逻辑　　1、自相矛盾
　　例如：他是多少个死难者中幸免的一个。(既然幸免，自然是没有死，怎么能说是死难者中的一个呢?应改为多少人死难了，他是幸免的一个。
　　2、范围不清
　　例如：从事业发展的角度看，还缺乏各项科学专家与专门人才。(各项人才包括科学家，不宜并列，应该是各学科的专家与其他人才。)
　　3、强加因果
　　例如：最近我这位朋友去了一趟南方回来，结果他的思想依然如故。(去了南方回来思想变了，可以说是去了一趟南方的结果，现在思想依然如故，怎么能说是去了一趟的结果呢)
　　4、主客倒置
　　在那个时候，报纸与我接触的机会是很少的。(应该是我和报纸的接触
　　5、不合事理
　　例如：天上皓月当空，地上灯火辉煌，千家万户都沉浸在除夕之夜的欢乐之中。(除夕之夜哪来的皓月呢?)
七、语句歧义　　句子总是用在特定的语境里，一般一个句子只有一个意思。如果一个句子在上下文中有多种意思，该句的语言表达就不清楚明白，难以让人准确理解语句的意思，使听者读者误解，这是一种语病，这种语病称为歧义。歧义句产生的原因是多种多样的，归结起来，有以下几种类型：
　　( 一).某个词语在句子里同别的哪些词语发生关系不明确，因而造成歧义，它又可以分成以下四种情况：
　　1.数量词语的位置摆的不对，它同后面两个名词都有偏正关系造成歧义：
　　采访这位先进工作者的是三个报社的记者。
　　(三个报社还是三个记者?)
　　消除歧义方法：①调换顺序，把三个调到记者前面;
　　②改数量词，把三个改成三位或三家
　　2.同联合短语发生关系的词，有的只同联合短语中的一部分词发生关系，有的同整个联合短语发生关系，如果不明确就要产生歧义。
　　北京和天津的部分地区下了雨。
　　(下雨的地方是北京全部和天津的一部分，还是北京的一部分和天津的一部分?)
　　消除歧义的方法： ①调换顺序，把北京调到天津的部分地区之后，
　　②明确范围，在北京之后加的部分地区
　　3、一个短语既可以是动宾短语，又可以看成偏正短语该短语有歧义
　　学习文件 (这个短语可以是动宾短语，也可看成偏正短语)
　　消除歧义的方法：在该短语的前面加一个数量词一份或在文件前加一次
　　4、词语与词语的承接关系不明
　　那个刚来不久的人谁都瞧不起。
　　(刚来不久的人瞧不起别人，还是别人瞧不起刚来不久的人)
　　消除歧义的方法：①调换语序，谁都瞧不起那个刚来不久的人。
　　② 那个刚来不久的人瞧不起任何人。
　　(二)不该省略的成分省略了，致使句子产生歧义
　　孩子们很喜欢离休干部李大伯，一来到这里就有说有笑十分高兴。
　　(一来到这里就有说有笑十分高兴的是李大伯，还是孩子们?)
　　消除歧义的方法：补出省略的成分，在一来到的前面加上孩子们
　　(三)有些句子，在结构上停顿的位置不同，句子的结构就不一样，也要产生歧义。
　　咱们的教育经费部分自给。(是教育经费全部自给，还是部分自给?)
　　消除歧义的方法：①加标点，在经费后加逗号。
　　②在停顿之后再加限制词全部
　　(四)有些动词，如通知、培养、关心、请、约、要、骂等词语可以用同一个名词性的词语作它的主语或宾语，当它们在句子中出现时，可能产生歧义。
　　通知的人还没回来。(谁没回来?去通知的人，还是被通知的人?)
　　消除歧义的方法：在通知前 加上一个名词或代词，或在通知后加上一个名词或代词。
　　(五)多义词或多义短语使用不当，也要产生歧义。汉语里的实词甚至虚词有不少是多义的，运用时应注意语境的限制，如果不留心制约，就会造成误解。
　　我买的那只灯泡早就报销了。(报销是一个多义短语，是报告上级核销，还是灯泡用坏作废?)
　　消除歧义的方法 ：在报销前加限制词语到财务处或用坏
　　(六)读音不同而造成歧义。现代汉语有许多字是多音字，在一个语言环境中，如果读音不明确，就会造成歧义，
　　甲方还欠款四千万。(还是多音多义字，可读 hai  和 huan两个读音，音不同，义就不同，这就使得该句产生歧义：有四千万没还，还是已还了四千万?)
　　消除歧义的方法：明确语境，①在还后面加乙方，②在欠后加乙方
　　(七)施动关系与受动关系不明确也会产生歧义。
　　我去开刀。 (我是开刀这一动作的承受者，还是发出者?)
　　消除歧义的方法：明确动作的施动与受动关系，在开刀前加给病人或接受。
　　(八)轻重音不同而造成歧义
　　他一天就写了三封信。(就重读，言其少;一天重读言其多。)
　　消除歧义的方法：补充语境，①他一天就写了三封信，真多。 ②他一天就写了三封信，真少。
辨析病句的方法：　　一、语感审读法
　　调动语感，在审读过程中，从感性上察觉语句的毛病，即按习惯的说法看是否别扭。如别扭则再做分析比较，明辨原因，加以修改。
　　二、主干枝叶梳理法
　　运用语法分析的手段，先将句子的附加成分(定语、状语、补语)去掉，紧缩出主干，检查主干是否有毛病;如果主干没有毛病，再检查局部，看修饰语和中心词之间、修饰语内部是否有毛病。
　　三、造句类比法
　　有的句子是否有毛病，一时拿不准，这是按照原句的结构造日常用的句子，经过比较问题就清楚了。
　　四、逻辑意义分析法
　　有的语病从语法上不好找毛病，就得从事理上进行分析，这就是逻辑意义分析 法。逻辑意义分析法要从概念使用、判断、推理方面考虑是否恰当，语句的前后顺序、句间关系是否恰当。