题：建立图表

师哈哈达人

【适用教材】全日制普通高级中学教材·信息技术第一册（人教版）
【适用单元】第四章 表格数据的处理与分析（第六节 建立图表）
一、教材分析及处理
1．教材内容的地位和作用
本节是高中信息技术教材第一册关于excel知识部分中的一节，在教材中这一节叫做“建立图表”。它是对如何使用excel工具建立图表的介绍，它是针对高中学生的知识接受能力，对计算机的office工具使用进行介绍，使学生充分了解excel软件的使用用途以及强大功能，为深入使用excel和了解excel更为深刻。这部分知识在用传统的方法讲授时，通常要2课时，笔者在讲授这节课时打算用一课时的时间来完成。因为新课程的目标是发挥学生的自主性学习，以及更强的操作能力，把重点放在知识的应用上，因此笔者结合教师提供的学习资料，让学生根据这些资料，依靠自己的能力自主学习。
2．教学目标
笔者本着以提高学生思维能力、学生的知识水平与能力水平，以及高中会考的考试要求为宗旨。确定了以下的教学目标：
（1）知识目标
了解excel图表的用途以及掌握使用图表的技能。
（2）能力目标
培养学生自主学习、探究学习的能力，动手实践的能力，合作学习的能力。
（3）德育目标
培养学生勇于探索未知事物，积极主动学习的思想，为今后自我学习能力的培养提供可能；培养学生的审美观念。
3．教学重点、难点
（1）重点
excel的图表的组成部分及其含义，创建图表的基本方法。确定依据：高中生现有的接受能力，以及应考要求。
（2）难点
如何修饰图表的各个部分，并对图表做出适当的美化。
确定依据：因为图表的部分比较多，而且修饰的方法多样，学生又是第一次接触图表，所以不太容易掌握。
二、说教法
1．任务驱动教学法
让学生在具体任务的驱动下进行学习，在完成任务的过程中掌握应该掌握的知识点。在本节课的教学中，主要要求学生自学，老师布置自学思考题目，让学生带着问题去学习。
2．小组协作教学法
把学生分为四个小组，每组按照自己的审美观和对技能的掌握程度，创建和修饰图表。
3．展示交流学习法
每个小组在完成任务以后，展示制作的图表，由学生自己进行比较，从而了解别人的可取之处。
三、说学法
1．学生是学习的主体
这节课的内容比较容易激发起学生学习积极性的知识，因为学生从来没有接触过图表，所以对制作出一个漂亮的图表会很有成就感。所以在这里要发挥学生的主体作用，让他们通过老师提供的多种途径，自主学习这部分知识。
2．小组协作学习，培养学生团结合作的精神
一个人的力量是有限的，而大家集思广益则事半功倍。由于这部分知识中要认识的图表部件较多、较杂，如果把每个图表都从头到尾认识一遍，时间不够，而且学生容易厌烦。把学生分成几个小组，每个小组内部学生根据自己不同的认识，分别研究图表的一部分，例如图表的绘图区使用什么颜色，图表使用什么类型等。研究后再互相交流，即节省了时间提高了学习效率，有能培养学生合作学习的能力。
3．让学生学会利用多种资源学习
强调以学生为主体，让学生自主学习的情况下，老师提供给学生足够的学习资源，以及让学生上网搜索资料。学生体会到知识不仅依靠老师教导，而且也可以通过网络自己探索得到。共2页，当前第1页12

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四、课堂教学程序
1．引入新课阶段
上课前先给学生展示一个excel表格以及老师制作的图表，然后告诉学生这就是图表，通过图表可以很直观地看出数据之间的联系。
设计意图：由学生感兴趣的实物入手，引入新课，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
2．创设学习情境阶段
给学生一些学习资料和网址，让学生结合老师的excel表格独立创建一个简单excel图表。在这个过程中，把要求放低些，学生创建出图表，并且能反映excel中的数据联系就可以了。
设计意图：由学生亲自体验图表创建过程，容易掌握知识。由视频资料一步步导入操作过程，使学生掌握创建图表的步骤更有条理性。
3．教师讲授
由老师对学生创建过程中出现的问题进行讲述。重点放在图表每个部分的修饰，以及错误后的调整上。
设计意图：学生针对老师对图表的讲授，对自己创建图表过程中的模糊概念会有更深层次的了解。
4．布置任务阶段
让学生四人一组，针对同样的表格数据，按自己对数据的认识，选择合适的图表类型，创建图表，并且对图表做各式各样的美化。由每个小组成员对图表创建过程中提出意见，协作完成任务。完成任务后，小组成员互相交流学习的体会。设计意图：利用任务驱动的教学理念，规定基本要求，让学生带着问题去学习。发挥学生协作学习的优势，分工合作，共同完成学习任务。完成后学生之间进行汇报的交流，从而使知识的学习又归为完整。达到了事半功倍的效果。
在这个阶段，教师深入到学生之中，了解学生的学习情况。指导点拨并帮助学生处理不好解决的问题。
5．展示作品阶段
学生完成任务以后，每个小组展示自己制作的图表，给全班学生浏览，互相交流，学习别人的优点，弥补自己的不足
设计意图：通过展示，适当地提高了学生的审美能力，并检验和评价了每一小组学生的学习情况，将各个小组的内容进行相互交流，学生在检验其他小组学习情况的过程中，可以学到自己没有研究的那些知识。
6．自我评价
让学生对本节课的内容和技能掌握情况进行自我评价，为教师以后的课程做出更利于学生发展的安排。
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